序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇入學教育教案范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

一、存在問題

1、缺乏依法執教意識。作為一名英語老師，在教育學生的過程中，對于個別經常違反校規校紀，屢教不改的學生，總是心躁氣急，大聲訓斥，最終使師生關系形成僵化對立局面。經過認真反思，我深刻地認識到這是一種嚴重傷害學生自尊的表現。這樣不僅損害了人民教師作為人類靈魂工程師的光輝形象，而且嚴重違犯了依法執教的職業要求。

2、關心學生不夠到位。由于性格原因，對學生缺乏細心和耐心，對學生要求過于嚴格。在教育學生的過程中，往往采取宏觀管理，對于保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益，常常不注重細節，因而讓部分學生感受不到老師的溫情和關愛。

3、終身學習理念不強。對于終身學習理解不夠深刻，在平時的教學中，滿足于自己的現狀，缺乏強烈的求知欲望。總覺得自已的專業知識和教學技能足以勝任當前英語教學工作。因而不善于鉆研業務，學習先進的教學方法，累積新鮮的英語知識，虛心向同行取經、交流，做事保守，甚至不懂的問題不敢低頭想別人請教，業務水平提高緩慢。

4、開拓創新精神欠佳。在英語教學中，備課不下功夫，簡單地把備教案等同于抄教案，教案只用于應付學校檢查，上課時照本宣科，只向學生傳授陳舊僵化的死知識，甚至忽視了學生創新意識的滲透，創新能力的培養，嚴重違背了素質教育的要求。

二、原因分析

1、缺乏對教育法律法規的深入學習，尤其對《教師法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》、《中小學教師職業道德規范》等法律法規的深入學習和深刻理解，因而陷入固步自封，甚至違背依法執教的地步。

2、對崇高的教育事業和高尚的教師職業認識不深，缺乏熱情。

3、一方面對終身學習認識不透徹，總覺得當前體制下，即便是活到老，學到老，知識再多，能力再強，老爸不是李剛，你家不是銀行，也是白搭。另一方面是教師工作繁重，時間緊張，精力不足，況且對繼續深造經濟負擔難以承受，那也無可奈何。

4、總覺得：在英語教學中，投入精力，發揚開拓創新精神去搞教學，不但費時費力，而且教學效果不一定明顯。

篇(2)

一、政治思想方面：

本人擁護黨的路線，方針，政策，堅持黨的四項基本原則，深入學習實踐科學發展觀。熱愛教師職業，忠誠黨的教育事業，一心撲在工作上。貫徹黨和國家的教育方針，努力為社會培養合格人才，能夠模范遵守國家的法律、法規和學校制定的各項規章制度，認真學習《中小學教師職業道德》。不斷加強修養，尊重領導，團結同志，嚴于律已，寬以待人，實事求是，任勞任怨，從不計較個人得失。熱愛學生，關心學生，用愛心滋潤學生心田。真正做到了為人師表，教書育人，不辱“人民靈魂的工程師”這個光榮而偉大的稱號。

二、業務能力方面：

1、本期我認真學習教育教學業務理論，不斷豐富自己專業知識，提高自己的業務素質。進一步深入學習，與時俱進，開拓創新，深化教學改革，提高教學質量。認真學習校本課程《有效教師》、《有效教學》、《有效研修》，領會其精神，更新教學理念，并用新的理念指導自己的教育教學，使自己的教育教學符合新的教學理念的要求。

2、深化課堂教學改革，提高課堂效益。我大力提倡啟發式、討論式教學，推進研究性學習，把教學過程從單向知識傳授的過程轉變為讓學生帶著問題不斷探索的過程，把課堂教學的重點放到培養學生的好奇心、求知欲、探索精神方向來。切實激發和保持學生的學習興趣和熱情，把學生獲得學習能力放在課堂教學的首要位置。積極參加教學教研活動，積極參加聽評課活動。

三、履行職責方面：

1、在教學中注重教學常規的落實，切實向四十分鐘要質量、要效益。為此我在課堂研究教學大綱，分析教材和學生的基礎上寫出優質教案，并能在教案中突出教法和學法指導，講課時能根據學生的反饋情況及時調整教學，不是以教案而教學，而是為教學而寫教案。輔導工作認真仔細，除自習課全面輔導外，還結合學生的不同情況做好個別輔導(如：孫宗杭、李特等)，防止出現差生，做好差生的轉化工作。作業及時批改，每次批改有等級和日期，鼓勵學生及時高質完成作業。

2、抓出班級管理特色，努力營造優良班風。我擔任二(4)班主任，并任教語文教學。在出色完成教學工作的同時，還要做好班主任工作。首先，我在班極內設置了學生成長紀事本，記錄學生平時的優點，并用統計圖表的辦法在班上展示。這給學生無比的信心，增強了他們的競爭意識。另一個方面是我在班上實行分級管理的辦法，給班干部適當的管理權限，而班干部之間又互相管理。這樣一來，每個班干部也有權力，也被其他班干部管理，形成了無形的管理圈，所以管理起來得心應手，一個優良的班集體正茁壯成長。

四、取得成績方面：

1、校級黑板報評比：《三月的節日》獲二等獎，《安全你我他》獲三等獎。

2、校廣播體操比賽：獲年段一等獎。

3、校安全宣傳標語評比：林可欣獲一等獎，孫曉雯獲二等獎，魯溢、蔡添印、卓衛樂等獲三等獎。優秀標語征集者：蔡添印魯溢孫曉雯

4、校講革命英烈故事比賽：蔡添印、虞欣蒙獲三等獎。

篇(3)

一、指導思想：

認真貫徹落實《中華人民共和國國家通用語言文字法》，著力普及普通話，實施用字規范化，掀起普及推廣普通話活動的，促進我校推普工作達標。

二、主題：“提升語言文字應用能力，弘揚中華優秀文化傳統”

三、領導組織機構：

(一)領導小組

組 長：

成 員：

(二)工作小組：

四、具體工作安排：

(一)提高語言文字規范化意識

定期組織廣大師生要認真學習《中華人民共和國國家通用語言文字法》，認識到用普通話交流、規范文字書寫，有利于民族間的文化交流，有利于國家的經濟發展，有利于教育的普及、科技的騰飛。因此，學校要把普及普通話納入日常工作，納入專業技能訓練，納入學校常規管理，納入學校文化建設。使普通話成為校園語言。

(二)建立領導機構，健全規章制度

制定計劃，健全制度。每學期召開1—2次推普工作會議，制定計劃，建立健全與推普有關的制度，研究推廣辦法，做到措施得力，責任到人。

(三)加強校園文化硬件建設

1、設置推廣普通話標牌和條幅，要隨處可見。

2、加大宣傳力度，發揮班級學生干部的推普作用 。

學校廣播室要不定期進行“推廣普通話專題節目”的宣傳，做好普通話的示范工作。

3、開展推普專項活動

組織開展形式多樣的活動，評比頒獎，將活動內容留底入檔。如：“講故事、演講、書法、經典誦讀比賽”等。

(四)重視校園普通話軟件建設

課堂是推普的主陣地，培養師生掌握規范的語言是素質教育的一個方面。為培養師生良好的語言素質，保證師生學好、說好普通話，學校要把推普工作納入到日常的教育教學之中，使其成為教學工作的有機組成部分。我們要從以下幾個方面開展工作：

一是提高學校領導的認識，增強責任感;

二是強化教師的榜樣示范作用;

三是發揮課堂教學，尤其是語文教學的主渠道作用，將普通話貫穿在語言教學各個環節;

四是規范學生的言行;

五是開展各種推普活動。

1、推廣普通話從教師抓起。堅持“推普”與教師基本功訓練相結合。教師應充分發揮示范作用，上課時必須使用普通話，改正方言音;注重學生語言表達能力的培養，特別是語文教師兼有對學生的聽、說、讀、寫能力培養的責任。

(1)使用普通話上課、輔導、評講等，做到一使用，二堅持，三加強，四小結。

(2)學校各種會議、評課、發言、集會、通知等均用普通話。

(3)教師之間的日常工作交流強調要用普通話。

(4)組織好每期普通話演講、經典美文朗誦比賽等活動。

(5)各班的黑板報要做到拼音、字體要規范，不寫錯音節和字體。

2、在學生中確立“說好普通話,寫規范字 誦經典美文”的語言意識。學校要求每位學生用普通話交流，用規范字寫作業，提高語言表達水平。

(1)課堂上使用普通話提出問題、回答問題、討論問題。

(2)日常生活交流，師生之間、同學之間的問好、對話等要用普通話。

(3)大隊、中隊等集體進行活動時強調使用普通話。

(4)養成認真書寫的好習慣，結合各科學習，要求學生不寫錯別字、音節、結合語文實踐活動開展尋找誤音、錯字活動。

(5)每生都要配備一本《新華字典》之類的學習工具書。

3、堅持“國旗下講話”制度。抓住升旗儀式契機對師生進行愛國主義教育，激發學生熱愛祖國，熱愛祖國的語言，講好普通話的情感。

4、大隊部要把推普工作納入文明班建設評比中，制定出量化考核標準，語言面貌差的班級、個人不能評為先進班集體和文明學生。

5、規范教案書寫，規范板書，規范作業批語。

6、營造普通話校園氛圍。要求師生進學校開口講普通話，普通話是教師的職業語言，是學校的校園語言。同時要營造校園說普通話的環境，使師生在潛移默化中受到教育與警示。

(1)“校園網”開辦普及普通話專欄。為更好地營造推廣“普通話”氛圍，加強普及普通話宣傳，便于廣大師生的溝通與學習，教務處要將學校“推普”計劃、方案、基礎知識和宣傳材料等輸入校園網，拓展宣傳空間，使信息溝通，資源共享。

(2)認真組織“推普周”活動，制定好計劃，確定好內容，使其達到更高效果。

(3)大隊部要把推普工作納入文明班建設中，制出量化考核標準，根據平時考核結果，學期末評出一定數量的普通話先進班集體。

篇(4)

某縣教研室出臺新規定：教案必須手寫！此舉一出，全縣上下一片嘩然。電子化備課已經實施好幾年，如今再走回到老路上去，這是教育的返璞歸真，還是歷史的倒退？

強迫教師教案手寫是否有效呢？現實情況是，很多教師為了應付檢查，教學文本來不及認真研讀，照著現成的教案去抄，或者直接從網上下載一些名師的教學設計進行翻刻，備課時心中也沒有學生，課堂顯得隨意自由，盡管為數不少的教師書寫工整，教學目標、教學重點、難點、教學過程及教后小記都書寫得很“認真”，但這種備課流于形式，備課與上課兩張皮，并不能提高課堂教學質量。

絕大部分教師都具有強烈的責任感和使命感，有對課堂的敬畏之心和對學生的關愛之心，為了上好每一堂課，他們細心地查閱資料，認真地研讀教材，處理教材力求深入淺出，深入了解學情，教案手寫只是在原有的基礎上增加了一些無效勞動時間。因為閱歷、經驗、知識的增加，或許部分老教師在備課過程中顯性備課所用的時間逐漸縮短。如果我們把備課比喻為一座冰山，那么隱性備課的內容以及所占用的時間在海平面以下，那才是備課的主體部分。課上得好不好，從根本上取決于隱性備課而不是教案手寫。我們不能因為極個別的案例而否定教師群體，否定他們的辛勤付出。

二、質量監控———是務實還是求異

上級主管部門嚴禁小學各年級在期末搞統考，更不允許排名，即使六年級畢業班也不例外。義務教育階段，學生就近入學。針對此種情況，某市另出新招，分學段分科目抽取部分學生進行市級統考，統一閱卷，并進行縣級、校級排名，美其名曰：“質量監控”。

肖川教授曾說：“在這個時代，我們只有幾乎唯一的一種聲音，一種價值尺度，一種評價方式，那就是效率。”在推行有效教學的大背景下，無論是教師，還是教育主管部門仍然生活在以分數論英雄的時代里，應試教育的陰霾始終不能散去。“質量監控”時抽取的部分學生是否具有代表性姑且不論，“監控”的手段與方式不是仍以一卷定生死嗎？因為提前公布考試學生名單，結果又要排名，所以對于被抽中的學生來說更是一場噩夢。據筆者所知，全市各校都會在考前一兩個星期對參考學生進行魔鬼式專項訓練，幾乎沒有一丁點休閑娛樂的空閑，學生苦、教師累。部分學生的缺席，語、數、英的教學進度處于停滯狀態。沒有被抽中的學生反而能在綠茵場上馳騁，美術室中信筆涂鴉，素質教育的影子在校園隨處可見。被抽考的學生與沒有參考的學生相比較，簡直是過著冰火兩重天的生活。

這樣的質量監控是教育本真的一種異化與蛻變。學生為滿足成人世界的意趣，而失去自身快樂成長的心靈家園。

三、教輔欽定———是合法還是違規

從教育部到省教育廳三令五申，不允許增加學生負擔，嚴禁教輔資料進校園。各級教育行政部門到基層校長也是喊得震天響，哪位教師兜售或變相誘導學生購買教輔資料，無異于觸碰高壓線。然而極少部分市縣在開學初就將自編自印的成套作業題集分發下去，學期中途收費，還扣上學生自愿訂購的帽子。

篇(5)

一、有效研修與集中學習的收獲

首先，通過研修學習，使我在教學管理上有了清晰的思路和明確的方向。作為學校的教學副校長，要有教學領軍意識，要全面掌握教育理論知識，熟悉教育規律，用科學發展觀指導教學工作。結合學校教學工作的特點，認真制定科學的特色方案（規劃），制定各種計劃和教學管理制度，并認真實施，努力提高管理水平。其次，引領教師制定提交個人研修計劃，做教師研修的表率。工作中有計劃、有目標，省時高效，讓領導滿意，讓教師認同。再次，組織鄰校共研活動。走出去，請進來，相互學習互通有無。最后，把研修學習的新理念融于學校的教學改革中，為校長做好高參后盾。

二、實際教學管理中的幾點做法

（一）教學管理制度健全完善，教學工作有序高效運轉

1. 制定和完善了各項教學管理制度，并納入學校章程。

2. 制定并實施了“教師八星評選方案”，實行年度教育教學獎勵津貼制度。（其中教學層面六顆星，教學津貼占75%）

3. 建立健全了“備教批輔考”方面的各項制度與考核細則，做到科學管理、有據可查，規范了教師的教學行為。

4. 建立并實施了符合校情的教師業務檔案和校本資源網上資源庫制度。

5. 制定了我校“教學事故認定制度和處理辦法”，進一步規范了教師教學的各項行為。

（二）組織管理機制構建完善，包保責任落實到人

1. 建立科學嚴密的教學調控管理網絡：業務校長-教學指導組-教導主任-教研組長-備課組長-任課教師。

2. 分工明確、層層負責。相關責任人知道自己該做什么，該怎么做，各項工作在實際中都能較好地落實。業務校長每周末下午組織指導組成員召開例會，總結反思本周工作的得失；按學期計劃和月計劃制定下周教學計劃。每個指導組成員負責一項工作，對教師的業務手續實行隨機查、周檢查、月檢查制度。業務校長抓基礎年級和畢業年級，教導主任抓中年級，教學指導組其他成員抓非統考學科，教導干事抓學生作業和業務檔案，按制度逐期執行、落實。

（三）常規教學管理力求精細化，常規中求創新

1. 常規管理按部就班，形成慣例有條不紊。（1）開學初，抓計劃制定（學期計劃、月計劃、周計劃）。平時抓計劃落實和過程性管理，期末或活動結束時抓經驗總結，評優晉級時注重結果運用。每月對教師的業務手續進行全面檢查。作業檢查做到了“五查”，即查作業量、查批改數量、查批改質量、查反饋情況、查批閱形式。我們設立了學生作業卡，為的是規范教師行為，減輕學生負擔。建立培優輔差跟蹤指導檢查制度。管理體現“四看”，即看培優輔差記錄、看教師的課堂、看學困生成績提高、活動中看特長生的技能技巧訓練。嚴格執行檢測制度。如，考務分層次、監考輪換制、批卷領導深入制。分析會每考必行。月檢每查必反饋，落實指導跟蹤到人。（2）抓實“備教批輔考”的各環節管理。每周的集體備課落到實處。在抓好常態課堂的同時，注重加強特色課堂的管理：重視綜合實踐活動（包括綜合性學習）、藝術活動、體育活動、心理健康課和英語等學科的教學，并納入常規教學，納入校級督導檢查之中，定期檢查和隨機指導相結合。每位教師每學期至少上一節綜合實踐課。幾年來我們已形成常規慣例。（3）提倡寫教學反思，促教師提高。教師結合自己平時的教學實際多角度解讀反思，重構教案，再進行教學實踐，形成了“實踐——反思——實踐”的模式，并能及時把反思發到教師博客當中去，以形成資源共享。我校2009年度僅黃曉煥老師所寫的反思博文就達143篇，有3人獲國家博客之星，5人獲樺甸市博客之星。

教學資料管理規范有序，內容詳實，資料齊全，及時歸檔，各層面形成了電子檔案管理網絡。

2. 找準教學管理的結合點和創新點進行教案的改革嘗試。（1）改革中心校的語文教案“由一變三”。即，把語文教案分解成：閱讀教案、寫字教案、作文教案，單獨設本，獨立成系。根據這樣的情況，我校重新設計了寫字和作文獨立的教案本，于本學期開學初進行使用。新版本的教案，無論是寫字教案還是作文教案，都注重學期初計劃的制定，教學過程設計目標制定要準，教學重點的處理要體現教學方法，學期末重在總結。這樣，通過簡化教學過程的編寫環節；強化教學目標的制定與教學重點的確定；明確教學計劃。節省教師編寫教案時間的同時，增加了教師用于研究課堂教學的教研時間，為促進課堂教學效率，提高學生成績提供了保證。（2）改革村小專科教案給教師減負。村小教師一人兼多科教學，導致教師用于編寫教案的時間大于研究教材和上課的時間，不僅加重了教師的業務負擔，而且影響了教學的質量。針對這樣的情況，我校重新設計了適用于村小教師編寫的教案本，于2010春使用。教案以提綱式為重點，按常規要求完成，避免了學生少、重復羅列、誤工費時的低效做法，同時為教師減負。突出的特點是簡化了教學過程的環節，重點體現教學目標與教學重點的處理，而且增加了教師編寫教學反思的數量，為促進教師專業發展起了鋪墊作用。

3. 以課程管理為切入點，以課題為依托，有機整合教材內容，達到全方位育人的目標要求。（1）幾年來，我校注重學科綜合實踐活動（學科性學習）的管理。每學期都針對不同主題向家長、向老師進行各種展示活動。（2）課題引領，以教研促教學。以集體備課為教研載體。在集體備課中注重個人課題作用的發揮，使課堂教學效果倍增。

（四）更新教學理念，謹遵課標，狠抓質量不放松

依據“三五”工程標準，要求教師在課堂上落實學生的主體地位。心理健康教育課有序的開設，啟迪了孩子的心靈，教師也樹立了正確的質量觀。

篇(6)

[關鍵詞]音樂教學；管理 ； 專業技巧

[中圖分類號]J60-4 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2013）11 — 0156 — 02

隨著我國公共性音樂教育的發展， 人們逐漸認識到到音樂發展離不開社會的廣泛參與，沒有廣大人民的參與，一個國家或民族就不能有稱之為具有真正的音樂文明。他們將自己的注意力轉向了國民音樂教育，認為音樂教育必須從集中在少數音樂人才的培養上轉向提高全社會音樂生活的參與上來，在社會、經濟、文化大發展的面前，國外六種教學法（奧爾夫、達爾克羅茲、柯達伊、綜合音樂感、科思、鈴木）被引進我國。從20世紀初引進的西方音樂教育為我國音樂教育提供了進一步發展的基礎。

一、建構中國音樂教學體系，大力發展普及音樂教育

從19世紀的末葉到21世紀的初，我們一直在專心學習，模仿，傳播西洋音樂，對中國凡千年來的音樂文化一直沒有足夠的重視。在20世紀初學堂樂歌和西洋音樂方面，一些詞曲作家如黃自、劉天華等雖也嘗試將傳統與外來文化融合，但并沒有完成繼承和發展我國音樂文化的重任。建國后，全面引進前蘇聯音樂教育體制在我國音樂教育發展的同時，音樂文化的發展與繼承的問題也越來越迫切地擺到我們面前。目前我國的音樂教育體系仍沿襲西方音樂教育體系，如我國的鋼琴教材中，國內的、傳統的曲目極少，只是作為點綴而演奏，西方完備的教材體系為鋼琴教育提供了條件。不完善的中國民族音樂體系則無法為民族音樂提供生長和發展的條件。專業音樂院校培養出來的學生熟悉和喜愛外國音樂，善于演奏和演唱外國曲目，會寫跟著外國潮流而中國人難以接受的作品對中國傳統音樂文化卻一知半解，面對我國五十六個民族的音樂文化傳統卻不能給予足夠的重視，更談不上繼承和發展，一些民族音樂文化已瀕臨失傳。而中國的孩子除了西方的音樂、鋼琴、電子琴以外，可能更適應中國的京劇、川劇、黃梅戲等戲曲，曲藝中的“體態律動”和“鑼鼓經”那些極富民族特色更貼近他們語言生活環境，極富情趣的地方音樂和少數民族活潑歡快、載歌載舞的表現。這一切都為中國傳統音樂的學習，繼承和發展帶來了巨大的障礙。為迅速提高我國的音樂教育水平，需求建構中國傳統音樂教學體系。

一是建立完善的中國音樂體系，加強對古文和占音樂的學習，利用現代科技盡快完善民族樂器研究與創作，以繼承和發展我國優秀的傳統文化和音樂。

二是發展民族音樂，并非排斥西方音樂，相反仍需學習吸收其精華。擴大視野建立全球意識，學習研究世界其他國家音樂并與本民族音樂相結合，開拓新的發展于方向，適應全球文化及音樂發展。

三是積極進行民族音樂理論探索，技術探索，培養能站在世界民族音樂發展前沿的民族音樂理論家、民族音樂演奏家和演唱家。

除了大力發展音樂師范的培養以外，還要對音樂專業的辦學方向及課程設置進行調整和改革，使學生能勝任中小學的音樂教育工作。對師范院校的音樂專業的學生應加大思想教育，由于學生在學習期間缺乏接觸中小學生的機會，畢業后從事音樂教育的思想不穩固，缺乏對學生的熱愛、了解和理解，總想脫離教育崗位。對于音樂教師來說，教育思想準備、教師的一般修養、心理準備應當比專業學識更為重要，更應受到重視。

二、制定合理的專業技巧課課程表及專業技巧課管理方案

專業技巧課教學管理一直是音樂學院特別是綜合性大學音樂學院教學方面最為復雜、最為繁瑣的難題之一。音樂學院一般以技巧課為主，技巧課教學質量的好壞，必然直接影響到整個學院教學質量的優劣。本人多年從事音樂專業教學管理工作，同時結合佳木斯大學音樂學院實際，對專業技巧課的教學管理進行了深入研究并進行了相應的改革，經實踐證明效果顯著。

1.專業技巧課與理論課的區別

音樂學院專業技巧課一般指聲樂、鍵盤、器樂專業技巧課，它與理論課教學有極大的不同，其主要表現在：

第一、上課課時不同。理論課周學時一般為2學時/周、3學時/周、4學時/周等，是集中上課，每小節課50分鐘，2學時100分鐘。而專業技巧課不同，音樂表演專業2學時/周，學生每周上二次課，一次課40分鐘；音樂學專業0.5學時/周，學生每周上一次課，每節課20分鐘。

第二、上課人數、地點、任課教師不同。理論課上課人數、地點、任課教師對同一個班的學生來講是固定的。例如周二3、4節02級音樂表演專業配器課，主講教師是王陽，地點在418教室，就是說02級音樂表演所有學生在同一時間、同一地點、聽王平教師教師講配器課。而專業技巧課不同，專業技巧課在上課人數、地點、任課教師相對來說是不固定的。例如02級音樂學專業學生的聲樂課，不同的學生會在不同的時間上課，周一到周五都可能有02級音樂學專業的學生上課，不會固定在某一特定時間。即使在同一時間上課的學生，也不一定會是同一名教師，在同一個教室上課。例如：02音樂學某些學生周一上午上聲樂技巧課，就會有不同的聲樂教師，在不同的上課教室，給02音樂學專業分給自己的學生上課，一名教師在同一時間只能給一名學生上課。

第三、上課內容不同。理論課是針對所有學生在相同上課時間內講授相同內容。而專業技巧課不同，不同的學生程度不同，上課的內容不同，教師要根據學生專業水平程度，不同的學生講授不同的內容。例如鍵盤學生，同一年級程度好的學生，在大一就可以學習《車爾尼練習曲599》或《車爾尼練習曲849》；而程度不好的學生，在大一可能就只能學《哈農》或《拜厄》。

2.專業技巧課教學管理的特點

由于專業技巧課的特點，對于專業技巧課的教學管理也存在著以下幾方面的特殊性。

第一、上課時間分散。同一年級、不同專業，甚至同一年級相同專業的學生，上課時間都是不相同的，不能像理論課，只要是同一年級，至少是同一專業的學生，在相同的時間上同一門課程，另外，教師連續上課時間相對較長，有些教師上課時間從周一8：00至晚上7：30，這給教學管理工作帶來了很大的不便。

第二、上課地點分散。由于專業方向多，我們學院音樂表演就有聲樂、器樂、鍵盤、舞蹈、作曲、指揮、戲劇表演與主持7個方向，因而任課教師也多，教師及學生上課地點分散、不集中，我們學院上課教室多達四十多個。

第三、任課教師工作量大。由于學生專業方向多，專業技巧課任課教師人數大大多于理論課教師人數，盡管如此，專業技巧課教師的周學時均達到20節以上，遠遠超過教師正常的工作量。

三、 結合音樂學院專業技巧課特點及規律采取相應的措施

（一）改革技巧課教案、授課計劃。多年來，音樂學院專業技巧課使用的教案、授課計劃同理論課的相同，這給專業技巧課任課教師帶來了極大的不便，費時、費力效果不好。因為所有的教學授課計劃、教案都是針對理論課設計的，它具有通用性，而專業技巧課針對于每一名學生，具有個性特色的特殊性，這樣，授課計劃及教案應用在專業技巧課上極為不便，也失去了它原有的意義。根據專業技巧課的特點，也根據專業技巧課教師上課的實際情況，我們對授課計劃及技巧課教案進行了相應的改革，措施如下：

1.根據所教學生的實際專業水平制定不同的授課計劃。專業技巧課教師要將自己的學生不分年級劃分為幾個等級，不同等級的學生具有不同的授課計劃，這項工作在期初完成。

2.期初不用準備專業技巧課的教案。專業技巧課教案重新制定，專業技巧課教師要給每一名學生書寫教案，教案的內容及格式如下：

（1）填寫好學生入學前專業學習簡歷。其中包括指導教師情況、所學教材、學習時間、入學考試時演唱、演奏曲目、現有專業水平、存在問題等，此項內容主要是掌握學生專業水平及存在的問題。

（2）制定學生學期教學計劃。其中包括基本練習、練習曲、中外樂曲等。這一項需要教研室主任、系主任、教學院長審核、檢查。

（3）每周記錄。其中包括出席情況、教學內容及步驟、小結、上課效果打分。此項根據學期開課的周數及周學時數，按每次上課內容填寫。例如：聲樂技巧課周學時是2學時，學期開課16周，那就需要記錄32次。上課效果打分按學生上課情況給分，分值分別為：18、16、14、12、10、8，對應的等級分別為優秀、良好、中等、及格、不及格、較差。學期累計平均分為該名學生的平時成績。

（4）期末成績。期末成績包括平時成績和期末考試成績，其中平時成績占20%，考試成績占80%，期末時由學院統一組織考試，專業技巧課考試組教師（每組5名）打分，去掉一個最高分、再去掉一個最低分，最后取平均分就是該名學生的考試成績。這一項還包括提高率、期末總結、假期作業。

通過對技巧課教案的改革，提高了課堂教學效果，由于針對每一名學生設置，使教師教學目的明確，真正做到因人而宜，從而大大提高了教學質量。

（二）制定專業技巧課課表及專業技巧課管理方案。

專業技巧課課課表可以清楚地看到教師上課的班級、人數、地點、學時，方便了教學管理方面的各項檢查工作，期中包括教師上課遲到、早退、學生遲到、早退缺席的教學秩序的管理、教師調、串課管理、教師工作量計算等，一目了然，方便準確。（表略）根據專業的特殊性及個別學生行為松散的特點，制定了專業技巧課管理方案。內容如下：

1.連續無故曠課三次（含三次），取消本學期考試資格。每學期累計曠課五次，取消本學期考試資格。

2.學生遲到或早退10分鐘以上（含10分鐘），按曠課處理。

3.教師根據學生上課的具體表現，確定其平時成績。

篇(7)

【關鍵詞】新課標；英語教案設計；策略分析

【中圖分類號】G142.28 【文章標識碼】D 【文章編號】1326-3587（2012）04-0018-02

眾所周知，教學設計是課堂教學實施前必須的準備工作，而教案的設計又是其中的關鍵部分，直接決定著教學效果。新課程背景下，英語教案的設計要突破傳統側重知識重點和難點的講解、測練題的選取和教學步驟的安排，呼喚關注學生知識技能、情感態度的統一，使學生“在雙基、過程與方法、情感態度和價值觀都得到發展”。新課程呼喚與之相應的英語教案設計。因此，筆者認為，新課程英語教案設計應體現以下策略：

一、靈活開發校本資源，豐富英語教案設計的內涵

我國的基礎教育課程改革實行國家、地方和學校三級管理，讓學校自主開發一部分課程。因此，開發校本課程的責任就責無旁貸地落在第一線教師的身上。既然是校本課程，則要與學校的資源相結合，突顯其特色。教師結合校本資源備課，須以學校為本，離開學校這個特定的環境，則為無源之水，無本之木。英語教案的設計應體現如下幾個方面：

(1)結合學生實際情況。傳統的英語教案設計，較少關注與學習教材有關的知識和心理岡索， 以及教材對學生能力的要求，較重教學步驟的設計，粗放學生。相較傳統，新課程的英語教案設計應張揚學生的主體作用，既要考慮學生生理和心理特征，也要依據學生的認知水平、情感態度、學習方式和班級學習氛同等因素，設計英語教案，有的放矢地教育學生。

(2)整合信息技術。教學媒體引入英語教案設計，無疑使英語教案設計更加豐富多彩，體現了新課改的一大特色。教師在引人信息媒體整合英語教案時，要了解這些教學設備的操作及其運用水平，結合自己運用教育技術的能力，整合視聽技術，力避運用教育技術容易走向的誤區，設計豐富多彩的英語教案，活潑課堂。比如在課堂教學中穿插播放英語原版片或真實的語言資料，讓學生從視、聽覺上感受真實的語境，效果更佳。

(3)有效利用硬環境，延伸課堂，發散教學。新課程的教學突破了原來的封閉狀態，呼喚多維的、開放的教學模式，這就使得課堂教學不再受限于教室。英語教案的設計也要體現這點。教師應將學校的場、館、處室等引入英語教案，甚至輻射發散到校外的點面，開展形式多樣的學習活動，充實教學。

二、整合教材原有知識，挖掘隱性信息，擴大知識面

傳統的教學過程中，教師的任務就是在課堂上照本宣科地講授完教材，側重點不外乎知識重點、難點以及考點，同時安排學生完成相關的課外作業。他們沒有考慮教材的潛在信息，也容易忽略學生的心智特點和能力。順應這種理念就衍生出一言堂的“填鴨式”教學，教師沒有給學生留出“自留地”以供其自我發展、自我創新。新課程的設計突其顯性內容的同時張揚隱性信息，教師根據學生的實際情況，結合校本資源加以開發利用，強化學生能力的培養和健康人格的塑造。為此，教師要勇于在英語教案設計中與新教材進行重構對話，根據學生的知識基礎、生理和心理特點、思維特征、學習態度等，以教材為范本，大膽創新，對其進行加工，通過取舍、補充、替換或拓展，創設情景，設計英語教案，以滿足學生的知識需求。教師如能根據學生所掌握的知識，在英語教案中大膽地突破教材的限制，對其進行二次加工，自編、自導英語教案，輔以自設測練題，則既可鞏固學生所學的知識，又開闊學生視野，引發學生想象力，增長智慧，促進學生可持續發展。例如：筆者在每次對話課后都會設計要求高于書本的情景對話，讓學生結合并靈活運用書本知識，發揮想象力，既培養了學生的口語能力，又增強了他們的成就感。

三、增強師生互動對話，凸顯學生主體地位

傳統的英語教案設計較為單一、線性，教師較為側重英語教案步驟的編寫，而新課程更關注學生的主動參與，體驗知識，完善人格。根據我國新課程的三個發展(為了全體學生的發展，為了學生的全面發展，為了學生的個性發展)，新課程的實施要求教師轉變理念，摒棄教師本位主義，直接與學生全面對話，突破單純的知識灌輸，在英語教案設計中以學生為中心，創設情景，讓學生在各種學習活動中體驗學習。在與新教材進行對話的前提下，教師在設計英語教案時應根據學生的實際情況，精心設計情景，這有助于調動學生的感官注意力，吸引學生，使學生全身心參與，體驗知識，發現問題，解決問題，生成能力。教師在英語教案的設計中應服務學生，側重學生，構設引導學生動口、動手、動腦的“導火線”，促使學生解放自我，挑戰教師，敢于與教師就知識發生碰撞，發表不同意見，提出獨到見解。英語教案設計中要強調學生互動因素，為學生的自主學習、探究學習、研究學習創造條件，讓學生通過學習，促進知識、技能的生成，又交流情感，共同提升，和諧發展。例如，英語教師本著“采用活動途徑，倡導體驗參與”的理念，認真研讀教材，在英語教案設計中力爭把時間交給學生，營造輕松愉快的課堂氛圍，使學生積極主動地融人教師所創設的情景，參與各種聽、說、讀、寫活動，自主學習，探究學習，合作學習，體驗知識，“鞏固擴大基礎知識，發展聽、說、讀、寫的基本技能，培養在口頭和書面上初步運用英語進行交際的能力，側重培養閱讀能力，并獲得一定的自學能力，為繼續學習英語切實打好基礎”。

四、加強學科間知識的聯系，融會貫通，學以致用

縱觀近幾年的高考試卷，試題的設置不但考查學生本學科知識，而且考查學生對其它學科知識的理解和運用，且這種趨勢越來越明顯。反觀以往的教學，教師常會將本學科獨立于其它學科之外，這就造成了學生思維片面、實踐能力不足、創新能力不強。新課改力圖突破這一不足，強調新課程的交叉性和綜合性，呼喚不同學科間的交叉融合，互相補充，凸顯學科知識、社會生活和學生經驗的結合，在尊重學科差異的前提下，加強學科之間的相互滲透，促使各學科共同服務于新課改總體目標的實現。為此，教師在設計英語教案時，應既體現學生知識和能力的生成，又關注學生健康人格的形成，同時為學生將來所從事的工作做準備。新課程基于單元所設置教學內容，很好地體現了跨學科學習的設計。這就要求教師在英語教案中既要基于本學科知識又要打破學科界限，延伸本學科知識，交叉、融匯和結合語文、數學、英語、政治、物理、化學、歷史、地理、生物等學科知識，設備貼近生活且切合學生實際的素材，例如社會的可持續發展、地球與環境、生命科學、能源與人類環境、信息技術、人文與科學、社會與文化、健康與生活、藝術與人生等，將其滲透于本學科的課堂教學、測練題、課外活動中，使學生既掌握本學科的知識，又吸收應用其它學科的知識和理念，同時了解相關知識的新成就、新發展，為以后學習生活夯實基礎。教師在英語教案中將學科內容與其它學科整合時，不要牽強附會知識，簡單堆砌，而應緊緊圍繞單元主題，有機鏈接其它學科內容，以立體化形式進行知識融合、呈現，這樣就可構成以單元為中心，綜合性內容為輻射的教學模塊，從而整體優化單元教學。

五、積極運用信息技術整合方案，大力提高英語教案質量

《基礎教育課程改革綱要(試行)》中明確提出“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動的變革，充分發揮信息的優勢，為學生的自主學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具”。新課程的一個特征就是實現課程與教育技術的整合。教師在設計英語教案時，要變革傳統英語教案那種單一、側重教學步驟的做法，改單純的漢字模塊為圖像、文字、聲音的組合，將學科知識色香味美地呈現在課堂上，溝通學科問的聯系，使學生健康成長。在聚會為主題的公開課上，筆者一開始就用投影播放了美國人的結婚聚會片段，同時在課上引出了許多不同的聚會，從而使學生在聽課時積極調動各個器官，全身心投入學習中去，取得了很好的教學效果。正是信息技術的介入，為教師的備課提供了種類繁多的信息，既豐富了教材的顯形內容，又有利于開發新課程的隱性信息，將時間隔阻知識鮮活地呈現在學生面前，使得英語教案設計更具血肉，更生動活潑。