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淺談高職院校新生入學教育:高職院校新生入學教育探析

[摘要]通過對高職院校新生入學“不適應癥”現象的分析,就高職院校新生入學教育的內容及方法進行了探析。

[關鍵詞]高職院校 新生 不適應 入學教育

大學新生入學教育是成功大學教育和良好教育教學工作的開端和基礎,是新生進入大學后的第一課,對新生整個大學生活及其一生都會起到重要的作用。大學新生入學教育的目的在于給予新生及時科學的學習和生活指導,使他們盡快地熟悉、適應大學生活,推進自身生活方式、學習方式、角色和目標的轉變,提高適應能力,開啟大學學習和生活的良好開端,為個體的成長、成才、成功打下堅實的基礎。因此,了解新生特點,切實做好新生入學教育具有十分重要的意義。

新生一入學,“不適應癥”現象在各類高校比較普遍。有的學生難以適應新的生活環境;有的學生學習目標迷失,對于未來一片茫然;還有的學生存在著心理調適不當、人際交往困惑等問題。特別是隨著近年來大學新生中獨生子女人數的不斷增加,個性突出的“90后”逐步成為大學校園的主力軍,新生入學后的適應性問題愈加突出,不得不引起學校及社會各界的廣泛關注。有關專家指出,各高校應充分認識到入學教育的重要性,結合學生自身特點,采取有效措施幫助學生縮短適應期。

學生入學之初會出現種種的不適應是正常反映。但作為學生管理工作者不能袖手旁觀,而是要積極調查了解學生的基本情況,準確地把握新生的思想動態,從學生需求出發采取行之有效的教育措施,有針對性地開展工作。進入大學,學生會面臨很多棘手的問題,通常包括以下三種:

一是生活環境不適應。對于新生生活環境的不適應,教育工作者可以通過學院文化教育、校園禮儀教育、融入大學生活教育等形式向新生介紹學校的校史校情、校園風情、校園文化等。學院的辦學理念、校訓、榮譽成果等都會對新生產生不同側面的強烈震撼,激發他們樹立遠大目標,努力學習,奮發進取。對于高職院校來說,更應該用其富有職業特色的文化氛圍來感染學生。這是因為高職院校在建設校園文化時尤其會凸現其職業性,倡導敬業精神和職業責任感,形成一種競爭、協作的氛圍。在這一時期,應重點強化高職院校校園文化對提高學生職業意識的特殊功能:一是教育功能,創造一種積極健康的文化氛圍,使學生不知不覺地接受教育。二是引導功能,通過設計作品成果展示、校友論壇等活動激發學生學習興趣,調動學習積極性和主動性,從而引導學生明細目標、樹立遠大的志向刻苦學習。三是服務功能,通過開展一系列的專業技能比賽等活動,為學生搭建職業技能鍛煉和提高的廣闊舞臺。

二是學習的不適應。新生入校后,應進行一次專業學習教育與就業指導教育,讓學生了解所學專業的人才培養模式、專業特色、專業人才培養目標及課程設計等,通過這些信息的傳遞,幫助新生找準學習定位;同時要教育新生明確學習主體的角色轉變,變高中階段的被動接受教育為主動尋求教育,注重動手能力及社會實踐能力的積累;教育新生要有明確的學習目標,掌握科學的學習規律,根據所學專業的特點不斷改善學習方法,端正學風學紀。對于高職院校的特殊培養模式,專業學習教育與就業指導教育相結合的方式能夠讓學生有更明確的就業定位,從而細化學習目標,提高學習的主動性和積極性。當然高職生在對未來職業進行規劃設計時,也會帶有強烈、鮮明的個性色彩,甚至會出現過于自信和過于自卑的狀況。過于自信,主要表現為過高估計自己,盲目樂觀,在選擇職業目標時以個人的主觀擇業標準去衡量社會需求,高不成,低不就;過于自卑,則主要表現為在擇業過程中缺乏信心、懷疑專業能力,把希望寄托在父母親朋好友身上,情緒低落,悲觀失望。針對這一情況,教育工作者在進行職業教育時要讓學生明晰自己的能力特點、教育背景、家庭環境、職業適應性和發展潛質等,培養適度的就業期望值。在職業選擇時要根據這些差異性和特點選擇不同的職業、設計不同的職業發展模式,做到因人而異。只有明確好自己的就業目標,才能端正學習態度,合理充實地安排自己的學習任務。

三是心理不適應。首先,有的學生因生活環境不適應,學習不適應反映出心理不適應問題。其次,是由一名中學生向大學生的角色轉換,在心理上需要一個調適過程;第三,是每年的新生中都會有在高考中發揮失常的學生,他們耳聞目睹昔日與自己不相上下的同學紛紛進入較好的院校或較好的專業,心理上易產生嚴重的不平衡甚至會產生棄學念頭。這些學生的情緒會直接影響帶動其他部分學生,導致學生群體中出現更多的不安定因素;第四,是家庭教育背景、城鄉中學素質教育發展的不均衡,使得相當一部分農村學生在多才多藝的城市學生面前覺得自己見識淺薄,無一技之長,從而心理失衡。在這種情況下,新生入學后的心理測試與輔導必不可少。

大學教育完全不同于學生熟悉的中學教育。為了幫助學生盡快適應和全面認識大學生活,在入學一個周內對新生做一次心理輔導,入學一個月內對新生進行一次心理普查,讓新生盡快適應大學生活,學會與師生和諧相處。大學新生是從全國四面八方匯集到學校的,有著不同的日常生活習慣和思想文化背景,在新的環境中,他們的語言、思想、文化難免會發生碰撞,與此同時他們還面臨學習、生活、人際關系等諸多方面的心理壓力,因此,在入校后對全體新生作一次心理輔導和心理普查很有必要。要了解學生遇到的困惑和難題,及時疏導溝通,發現他們當中個體存在心理問題時應及時與指導教師或心理輔導老師溝通。

新生中以90后的獨生子女居多,因此,在日常的學習生活中應注重培養他們獨立生活能力,教給日常生活小常識,鼓勵他們獨立思考、獨立處理問題,培養他們生活的自理能力,使之養成良好生活習慣、逐漸積累“理財”經驗、學會為人處事,主動適應新的生活方式。同時還要注重培養學生的合作競爭意識和獨立競爭意識,明確學習目標,合理規劃大學生涯。

通過對高職院校新生入學后三種不適應的解析,更加明確了作為學生管理工作中重要一環的新生入學教育的重要性。新生剛入校,思想和認識正處在形成時期,如果能夠抓住這一時機,對新生加以正確引導,抓好新生入學教育,可為以后學生管理打下良好的基礎,起到事半功倍的效果。

淺談高職院校新生入學教育:對高職院校新生入學教育的幾點思考

[摘要]入學教育是高校教育教學活動中一個不可缺少的組成部分,對于職業院校來說更是職業教育的重要起點。針對目前高職院校入學教育中存在的不足,結合工作實際,就今后我院新生入學教育應注意的問題總結幾點意見。

[關鍵詞]職業院校 新生 入學教育

大學新生入學教育不僅是新生接受高等教育的開始,也是另一層次的社會化教育的開始,不管對于新生的成長還是對于大學的教育成果來說,都是非常重要的一個環節。在當今多元化的社會中,尤其是職業教育蓬勃發展的今天,新時代的高職學生應以什么樣的態度和方式展開大學生活,很大程度上取決于新生入學教育,“千里之行,始于足下”,一個良好的開端無疑對學生成才、學校完成教育使命的雙贏結果的取得有非凡的意義。筆者在學生管理工作一線,針對高職新生的特點和目前新生入學教育中存在的不足和有待發展的空間,做出以下幾點思考。

一、高職新生入學教育的現實意義

新生入學教育是新生入學后集中一段時間開展的適合新生特點的教育工作,教育的目的是引導新生了解學校、了解專業,盡快確立與大學生活相適應的思維和生活方式,養成較為成熟的生活和學習習慣,并能對自己有一個相對客觀的定位,初步確立生活和學習的目標、方向,為個人的成才奠定穩固的基礎。

剛入校的新生可塑性極強,世界觀、人生觀、價值觀還在形成階段,而且剛剛擺脫了高三繁重的學業壓力及單調枯燥的生活學習模式,極需找到并適應另一種新的生活模式,他們帶著對大學生活的憧憬和對未來的不確定而來,如果在此時得不到科學而積極的引導,任新生自由發展的話,不僅專業教育的效果會打折,而且不利于學生全面素質的提高及健康成長。

據筆者觀察,我院大部分的大學生尤其是工科專業的學生都來自于農村,他們勤奮、樸素,但由于教育環境的相對閉塞,較之城鎮學生,農村學生的綜合素質(表現為人際交往能力、競爭意識、接受及操控新思想新事物的能力等)較差,但社會對人才的要求越來越全面,如果專業學習之外的綜合素質的教育引導不及時展開的話,不僅不利于學生的成才,而且學生容易產生兩極分化,教育環境人為惡化了。

舉個最現實的例子,經歷了大學一個學期的新生回到原來的生活環境及親友們中去,他或她的變化是非常明顯的,無論是穿著打扮還是言談舉止以及觀點思想都會讓周圍的人感受到明顯的不同,說明大學生活是他們社會化的一個非常重要的環節,但社會化的結果如何評價很大程度上取決于他們所受的入學教育如何。

二、傳統高職入學教育的不足

結合我院新生入學教育的實際,也通過各種途徑了解各兄弟院校的入學教育,發現目前高職院校新生入學教育通常存在以下幾點不足:

1.時間短、形式單一。由于缺乏對入學教育全局性價值的把握,不少院校新生入學教育時間較短,多則一至兩周,少則幾天,以至于僅僅能夠完成軍訓期間的校規校紀學習和師生見面,介紹環境。新生的很多疑問沒有及時得到解答,應該提前介入的教育準備也沒有機會實施,往往導致新生迷茫,老師忙亂,問題沒有則已,一出必亂。基于入學教育的現實性意義,入學教育應當是全面而持久的,至少持續一個學期,因為這其中還包括一些習慣的培養,甚至反復教育才見效果,這樣思想上的漠視必然導致行動上的敷衍,達不到教育效果,也會影響以后專業教育及就業教育的效果。

2.教育內容缺乏現實性。教育既然以學生為主體,就應當體現學生的需求,有的院校以我院為例,新生教育內容相對豐富,包括了專業教育、安全教育、校規校紀教育、甚至心理健康教育、禮儀教育等內容,雖然多但還不夠細致,往往不能從新生的實際需要出發,內容難免流于平淡,形式也往往是以班會、報告會為主,很難體現學生主體的地位。而高職學生最關心的就業問題、最想了解的情感處理技巧的問題,最向往的能力提高方法問題,最缺乏的人文教育的問題大都沒有在入學教育中體現。

3.新生入學教育系統化程度不夠。據了解,大多數院校新生入學教育系統化、制度化的程度不高,沒有按部就班的進行,往往都是隨機性比較強。當然,隨機進行教育往往更能體察學生的需要,但教育連貫性不夠,教育效果也會打折。

4.教育主角單一。一般認為,新生入學教育都是輔導員、班主任及其他學生管理工作者的事,即使是專業教育,進行專業教育的老師往往也不能夠端正教育思想,滿足于應付了事,既沒有事先了解學生最想知道什么也不顧及學生的接受水平,而只是堆砌了一些專業術語,學生似懂非懂,一頭霧水,不能達到預期教育效果。入學教育是一項系統工程,僅靠學生工作一線的老師是不夠的,也離不開教學、黨務、后勤、社團、軍訓的工作人員,離不開廣大教師的師表作用,還要爭取學生的意見和參與,甚至批評意見,整合方方面面的支持和配合才能富有成效。

三、高職新生入學教育內容

盡管各個院校新生入學教育各不相同,有幾項內容是比較固定和常見的:如在開學典禮上的校史校訓教育、專業教育、規章制度教育、心理健康教育、安全法制教育等。通過這些形式各異,內容豐富的教育,使新生在短時間內對學校、專業有了細致的了解,也能大致了解在校期間各種與自己有關的事務的辦理程序,對心理健康有了科學的認識,也開始重視心理健康問題,對安全、法制意識的養成也打下了基礎。這對于新生盡快適應大學生活,找到自己的目標無疑是有重要意義的,但同時,筆者認為,新生入學教育在現有基礎上還有更大的發展空間,總結如下:

1.職業生涯規劃教育也可稱之為就業指導教育。很多學生對于職業教育的前景現狀了解很少,甚至是誤解、偏見,尤其是普專的學生,首先,引導高職新生正確定位,增加就業信心。要讓新生了解,當前我國生產服務一線的技術型人才尤其是高技能人才大量短缺,同時政府大力扶持職業教育,職業教育不再是高等教育的一個層次,而是一種類型,已經占據我國高等教育的“半壁江山”,高職院校畢業生的就業率超過普通本科畢業生在很多行業中已是不爭的事實。其次,將就業指導前置,既然職業教育以就業為導向,那么在當前形勢下就不能僅僅滿足于畢業前的就業指導了,因為就業指導最實質的意義在于就業準備的指導,這些指導對于畢業生來說為時已晚,而對于新生來說則是“好雨知時節”了。再次,想成為新時代社會需要的人才不能僅具備職業素質,更要注重全面素質的提高。要引導學生認識到在就學的3年中,包括身體心理素質、道德素質、職業素質、文化素質等各種素質的準備和提高都在為就業做準備。

2.健康知識教育。高職學生正處于人生中的黃金階段,健康對于他們來說似乎是毋需擔心的,但是接觸過新生才知道,盡管年輕是他們最大的資本,但“健康”卻不是,起碼健康的生活習慣、健康的常識他們還很欠缺。新生體檢結束后,筆者吃驚的了解到,所帶學生中近90%對乙肝這種法定傳染病不了解,只知道會傳染;另外高職學生中農村學生居多,且工科學生又以男生居多,在新生中沒有良好衛生習慣的不在少數;又由于民族和社會的原因,我國青少年學生的性教育是缺失的一環,但處于這種年紀的學生又是容易沖動且有實施條件的階段。以上幾條讓人思考良多,筆者認為,健康知識教育不應再成為大學教育中缺失的一環。盡管學生了解信息的渠道頗多,但在科學有度的引導下會更加有效。

健康知識教育建議包括以下幾方面:

(1)簡單的營養學搭配常識。很多學生吃飯不規律而且不注意營養搭配,盡管不是家庭條件不允許,但還是營養不良。科學營養搭配有時不是錢的問題而是會不會的問題。

(2)健康生活方式小常識。小常識也可以引導學生養成良好生活習慣,比如飯后不劇烈運動,早起空腹喝水有利于排毒,生活作息有規律、注重個人衛生等。看似不起眼,重要的是養成習慣。

(3)普通的保健常識及常見疾病、傷痛自救知識。小傷小病對于孤身在外求學沒有家人照顧的年輕人來說應是常事,教學生學會生活也應該是大學教育的一部分,對于求知欲旺盛的新生來說也許效果來的更好。

(4)性教育。盡管這對于相對保守的城市和學生來說不是件容易的事,但最起碼要給學生樹立正確的性觀念,教學生尤其是女生學會保護自己。

3.注重人文修養。職業素質與人文素質的培養并不是相矛盾的,反而是相輔相成的。盡管職業教育重視的是技能的培養,但具有相當人文素養的高職學生必然更具競爭力。人文修養不是一蹴而就的,在新生入學教育中提到,無非是從一開始就讓新生形成意識,養成閱讀的習慣,學會在書本中獲得智慧和心靈的平衡。

4.生活指導。新生入校后,沒有比及時給予生活上的指導更讓他們感到溫暖的了。帶領新生具體了解教室、機房、圖書館、宿舍、食堂、銀行、醫院、郵局等與生活學習息息相關的各種設施,包括位置、使用方法及管理規定等。還要及時宣傳國家學校的相關政策,如國家助學貸款、國家助學金、學校統一辦理的保險、獎學金評定標準等。介紹學生會、社團等學生自治組織的情況,鼓勵學生根據自己的愛好特長加入,在保證學習的前提下,提高自身綜合素質,還要鼓勵他們獨立自強,學會自己解決問題,通過自己的努力證明自己的價值。

5.情感教育。新東方一位非常著名的老師曾在他的博客中做了這樣一個調查,在大學中最想學但沒有開設的課程是什么?愛情竟是排名最靠前的答案之一。對于大學生戀愛的教育引導在普通院校、高職院校中都不會缺少,但為什么愛情還是學生最向往的課程?在校不足三年的高職學生應該怎么去處理好情感問題也會是新生特別想知道的。

新生入學教育僅是整個大學教育的開端,但卻是個系統工程,關乎職業教育的效果和學生的健康成才,需要全面動員,嚴肅對待,既要系統科學也要符合社會與學生的實際。教育從來都是一項艱苦而沒有盡頭的事業,只有不斷完善、不斷創新才能無愧于“太陽底下最光輝的事業”這一贊譽。

淺談高職院校新生入學教育:淺談加強航海類高職院校新生入學教育

摘要:當新生進入航海類高職院校時,標志著其人生進入了一個新的階段,為畢業后投身航海事業做好了準備。而入學教育在航海類高職新生入學過程中起著基礎性、先導性、源泉性的作用,如何加強新生入學教育顯得尤為重要。因此,有必要進一步加強和改善航海類學生入學教育。

關鍵詞:航海類高職院校;新生;入學教育;對策

入學教育在航海類高職院校新生入學過程中起著基礎性、先導性、源泉性的作用,只有高度重視新生入學教育,才能使高職新生順利地從以前的中學教育模式順利轉變到職業教育的模式,使自身意識到自己已經是一名航海類大學生,要時刻準備為國家航海事業奮斗終身。而高職新生具有其自身特點,全體高職教育工作者應該按照中共中央、國務院2004(16)號文件《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》要求,針對高職新生的特點,按照職業教育自身模式引導學生、管理學生、服務學生;同時注重以職業教育為主的三年三階段“四維一體”教育,開展好航海類高職新生入學教育。

一、高職新生思想調查分析

本文針對天津海運職業學院2009級輪機工程系近100名學生進行了抽樣調查,發現2009級新生總體上是積極向上、要求進步的,擁護黨的領導,對社會主義建設是充滿信心的,超過95%以上的新生能夠將集體利益放在首位,但與此同時也暴露出了一些問題,具體表現在以下方面:

(一)思想浮躁,缺乏踏實感

很多新生在入學初由于以前受到一些社會不良因素的影響,在思想上有急功近利的表現,急切的表現出希望能夠順利通過英語4級考試或者拿到航海適應證書,或者期望自己能夠找到一份符合自己興趣的工作,而缺乏一種腳踏實地的作風。對自己的大學生活和學習缺乏一種行之有效的規劃。正是因為上述原因,才使得一部分學生在經歷大學新奇感后轉而體會到大學生活空虛、無聊。

(二)心理上自信與自卑相互交織,存在矛盾感

部分由于高考發揮失常的學生被高職院校錄取后,一方面感覺到自己終于有學上了而感到十分慶幸,另一方面由于學生家長及本人對高等職業教育存在誤區,認為高職畢業后不好找工作等存在錯誤觀念影響;進入學校后和高中同學所在的本科院校進行對比,發現校園環境和自己想象中的環境存在差距,導致學生自信與自卑相互交織,存在著矛盾心理。

(三)存在著從眾與逆反行為,自我約束能力較差

部分學生因為對大學學習、生活缺乏了解,一旦教師表揚某個同學后,其他同學馬上想把該名成功同學的經驗進行簡單的復制,缺乏從自身實際出發規劃自己的大學生活;或者新生宿舍一旦有某名同學迷戀上網的話,很容易誘導他人模仿自身行為,導致該宿舍學習成績急劇下降,從眾行為導致新生入學后出現挫折的事例屢見不鮮。

(四)生活上由于家庭經濟收入原因,導致學習動力不足

少部分家庭經濟較好的學生由于沒有在校住宿的經歷,進入學校后,對自己生活管理上不慎嚴謹;由于遠離父母同時和周圍同學不是很熟悉,容易使高職新生產生孤獨寂寞感,導致自己學習上沒有心思,甚至有想放棄大學生活。同時,據對2009級輪機工程系部分同學抽樣調查表明,80%以上學生由于來自農村家庭,面對高校改革后,學費較貴等原因,心里總想進行勤工助學,為家庭減輕負擔,導致學生不能把精力放在學業上,出現學習動力不足的現狀。

(五)對軍事化管理出現不理解甚至抵觸心理

航海事業的發展要求學生有較強的服從意識、紀律意識,團隊意識,而通過對2009級新生調查來看,很多學生來自獨生子女家庭,由于入學前在家里過著“衣來伸手,飯來張口”的生活,剛進入大學就要實施嚴格的半軍事化管理,很多學生不能適應,甚至出現了抵觸心理。

(六)學習基礎較差,學習上不能適應大學教學節奏

由于高職新生錄取,處于專科層次,使得部分學生學習基礎較差,同時由于大學教學速度較快,如果自己不能針對自身情況,進行課前預習或課后復習的話,很容易使自己學習跟不上學校教學節奏。從以往情況看,學生由于學習跟不上老師教學節奏,易出現破罐子破摔的現象。對2009級學生抽樣調查看,部分學生在日常學習過程中,缺少一種針對自身實際的學習方法。

二、高職新生入學教育對策(見圖1)

(一)以半軍事化管理為切入點,輔以“愛心、責任、服務”教育

加強和改進大學生思想政治教育,提高他們的思想政治素質,對于全面實施科教興國和人才強國戰略,確保我國在激烈的國際競爭中始終立于不敗之地,確保實現全面建設小康社會,具有重大而深遠的戰略意義。同時實行半軍事管理是加強和改進大學生思想政治工作的配套工程。航海院校學生未來工作的特殊性,要求學生必須具備過硬的政治素質、良好的組織紀律性、牢固的集體觀念以及堅強的意志,因此,半軍事管理的強制約束力可以通過對學生的嚴格訓練和教育管理,為學生日后從事艱苦的海上運輸工作打下堅實的基礎。更為重要的是任課教師要在講授專業課程的過程中,將職業道德、職業規范及時傳授給學生,使他們較早樹立責任意識;同時很多新生剛來學校,對一切都感覺非常好奇,對學習、生活充滿熱情,非常關心入黨、考證、交友等問題。針對這些問題,輔導員或教師可以根據自身實際,引導學生向著理想目標奮斗;輔導員要十分重視學生宿舍思想政治教育工作,努力推進思想政治教育進公寓。輔導員要本著與學生做到“同住、知情、關心、引導”的原則,對學生在日常生活中出現的困難,努力幫助新生加以解決;要多關注家庭經濟困難的學生,對于貧困同學家庭出現的困難要利索能及的加以解決。同時,根據貧困新生家庭實際情況,及時開通綠色通道,使其能夠安心讀書,放心讀書。總之,在此工作過程中,各類教師要充分用自身的魅力感染新生,用自己的愛心打動學生,用自己的責任心教育學生,使學生感受到家庭的溫暖。

(二)充實完善專業教育,增強專業認同感

航海類專業學生在進入學校前對自己將要學的專業可以說知之甚少,我們有必要在入學教育時對學生進行專業教育。同時航海類專業的特殊性,需要學生具有吃苦意識、堅強的毅力、牢固的集體觀念,因此,可以在入學過程中通過講座或邀請優秀校友或航海高級管理人員讓學生通過感性認識及早熟悉。只有學生認同自己的專業,自己才能喜歡它并愿意學習它。在新生學習過程中由于部分輔導員不是新生所在專業出身,無法為自己的學生進行專業輔導,如果學校在新生入學教育過程中實施“學長制”或“專業教師班主任制”,可以為新生進行專業學習指導,告訴學生怎么樣學,如何學,提高學生學習主動性。事實證明,國內部分高職院校在開展“學長制”或“專業教師班主任制”的過程中收到了比較好的效果。

(三)著力做好新生職業生涯規劃教育,使其規劃好自身大學生活

在對航海類高職新生進行職業生涯指導時,可以按照三年三階段的方式對高職新生進行“四維一體”的職業生涯指導教育,使學生能有比較滿意的職業生涯收獲。三年三階段指:第一階段,即大一上學期的適應期,在此階段,主要是讓學生在半軍事化管理下對專業進行認知教育,針對航海專業需要,培養學生的團隊意識、忠誠意識、紀律意識、服從意識,使學生今后工作后能夠以過硬的素質展現在用人單位面前。第二階段,即大一下學期至大二下學期的成才期,在此階段培養學生的學習及科研能力,動手能力和實踐能力,使學生能夠在學好理論知識的同時,讓學生實踐能力有一個較大幅度的提升。第三階段,即大三至畢業前的成才期,在此階段主要培養學生的禮儀就業常識,交際溝通能力和一些就業信息篩選的能力。在這三個階段要始終按照四維一體的教育方式進行開展。四維一體專業教育具體指:在科學發展觀指引下以學生的就業工作為根本工作的立足點,注重學生的專業技能、溝通交流、管理協作、科研實踐的四維方面教育,使學生能夠以飽滿的自信心迎接用人單位對自己的考驗。

(四)在全員育人的前提下,構建良好校園文化

《中共中央、國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育意見》指出,所有教師都負有育人職責。廣大教師要以高度負責的態度,率先垂范、言傳身教。學生的思想政治教育不僅要靠政工干部或輔導員,同時也要靠我們廣大的任課教師,正如教師職業道德中提到的,教師應該“行為示范,為人師表”不僅在專業理論上教好學生,更要把思想政治教育融入到大學生專業學習的各個環節,滲透到教學、科研和社會服務各個方面。與此同時,航海類高校要充分利用自身的資源優勢,積極主動地開展構建校園文化的活動。校園文化具有重要的育人功能,學校各級領導干部要以思想政治教育為中心,大力加強航海類高職學生文化素質教育,開展豐富多彩、積極向上的學術、科技、體育、藝術和娛樂活動,把德育、體育、美育有機集合起來,寓教育于文化活動之中。同時重視校園人文環境和自然環境建設,完善校園文化設施,建設好大學生活動中心。加強校報、校刊、校內廣播電視建設,加強哲學社會科學研討會、報告會、講座的管理,絕不給錯誤觀點和言論提供傳播渠道。堅決抵制各種有害文化和腐蝕生活方式對大學生的侵蝕和影響,使新生通過參加各類活動消除對學校的陌生感,同時鍛煉新生的交流溝通能力。

總之,做好高職院校新生的入學教育工作是一項全方位、多角度的教育工作,是思想政治教育、專業認知教育和職業生涯教育的綜合運用。只要高職院校思想政治工作者努力探索規律,深入研究高職新生的思想特點,運用正確的教育對策,我們一定能把航海類高職院校大學新生的教育工作搞好,全面提高大學生的整體素質,使素質教育向縱深發展,為國家培養新型合格海員做出應有的貢獻。

(作者單位:燕山大學文法學院)

淺談高職院校新生入學教育:高職院校新生入學教育的理性思考

摘要:新生入學教育是大學教育的一個重要環節,對于幫助新生順利過渡、盡快適應大學生活,使學生初步確定與大學生相適應的思維方式和生活方式,盡快完成中學生向大學生的轉變有著重要作用。結合工作實際,論述了新生入學教育的內容、原則和模式。

關鍵詞:大學新生;入學教育;理性思考

大學新生入學教育是大學教育的一個重要環節,同時也是高校思想政治工作的一項重要內容 [1]。大學新生正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期。通過入學教育,可以幫助大一新生了解學校,了解專業,認識學校與學生之間建立的教育與被教育的特殊關系,幫助學生盡快適應大學生活,使學生初步確定與大學生相適應的思維方式和生活方式,盡快完成中學生向大學生的轉變,從而為今后的成長與發展奠定堅實的基礎。

一、新生入學教育的內容

1.開展校史校情與校規教育。“大學是有精神的。大師、大樓、大氣是大學理念和大學精神的必有之義。” [2] 可見,高校的光榮歷史是立校之基,高校的優良傳統是立校之本,特有的校園文化是高校的生命力和核心競爭力。因此,要使新生全面了解學校的校史、校情、學校的特色和優勢,特別是學校發展過程中所取得的重大成績和廣闊前景,使他們形成對學校的認同感、歸屬感和自豪感,培養、鞏固新生的愛校意識,激發起新生對學校的熱愛以及專業學習的信心;通過校紀校規的教育,使學生明確了解學校有關的規章制度和學生在學習、生活中應遵循的準則,使學生對學校有一個更深的了解,使新生在今后的學習生活中能更好地規范自己的行為;通過法制教育和安全教育,使學生增強法制觀念和安全意識,自覺遵紀守法,提高警惕性,增強自我防范意識和應對突發事件的能力,保證自身生命財產安全。包括《普通高等學校學生管理規定》、《學生學籍管理實施細則》、《學生違紀處分辦法》等校紀校規。

2.開展誠信教育。“大學生的誠信意識、誠信行為、誠信品質,關系到良好社會風尚的形成,關系到社會主義和諧社會的構建,在一定程度上關系到中華民族的未來。”因此,高校要把誠信教育列入入學教育的重要主題,通過開展豐富多彩的誠信教育和誠信踐行活動,在學生中大力倡導“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻”的基本道德規范,培養誠信為人、誠信從學的良好品質。通過誠信承諾簽名,建立誠信檔案等方式,引導學生樹立誠信品格,塑造健全人格。

3.開展安全教育。大學新生社會閱歷尚淺,缺乏安全意識。要在入學教育中,組織新生學習校園安全有關知識,介紹學校的周邊環境。要通過案例分析,講解突發事件的應急辦法,引導學生養成良好的生活習慣,提高防范意識,創造有序生活環境。對學生進行交通、消防、治安等安全常識教育,幫助學生牢固樹立安全第一的思想,養成自我防范和保護意識,自覺抵制不良行為對人身和財產的侵害。

4.開展心理健康教育。新生來到大學極易引起心理問題,可能會在情緒上出現一個較大的“落差”,存在著理想與現實、優越與自卑、獨立與依賴、渴望交往與自我封閉等矛盾。要進行心理咨詢與輔導,做好心理健康普查,建立心理健康檔案,經常與新生交流,使盡快他們學會正確評價自己、定位自己,培養良好的思考和學習習慣、能力,同時學會認真處理好人際關系,熱愛、關心集體、積極參加集體活動,有意識地培養起對他人、對集體的良好關系和信任感。

5.開展軍訓教育。軍訓不僅增強新生體質,使新生初步掌握一些軍事常識和急救技能,更能幫助新生樹立良好的國防意識、牢固的紀律觀念,培養頑強勇敢、不懼困難的意志和團結友愛、互幫互助的集體主義精神,增強社會責任感和時代使命感。

6.開展專業教育與大學生涯規劃教育。專業思想教育的目的是幫助新生了解所學專業的基本狀況,穩定專業思想,激發專業學習動力,以積極的心態投入專業學習。專業教育包括介紹高職院校的專業特色、培養模式、師資及科研情況、就業領域及所學專業領域的學科前沿、知名學者、杰出人物等,幫助學生進一步了解本專業,熱愛本專業,激發學生學習的內驅力。學習教育主要指學習方式、方法教育。要培養學生自主學習、獨立學習的觀念、意識和能力,尤其要強化新生對高等數學、英語和部分較難的專業課的學習,讓學生在接受學習方法教育中不斷成長,盡快完成由高中學習方法到大學學習方法的過渡和轉變,盡快適應大學的學習模式。同時把大學生涯規劃教育結合起來,通過個案介紹、優秀學生報告、交流、座談等方式,引導新生樹立終生學習、全面學習的理念,并進行生涯設計。

二、大學新生入學教育的原則

1.引導與管理相結合。在新生教育過程中,要充分尊重新生受教育者的主體性,相信他們的自我管理能力,給他們適當的自由空間,允許他們有自由發揮的余地,管理者要做好引導者和監督者的角色。但是,積極引導不是放任自流。特別是剛入學的時候,給了新生太多的自由,往往會在他們心理產生不良的負面影響,將大學理解為隨心所欲的場所。因此,在積極引導的同時,不能放棄加強管理。特別是當新生群體中出現違紀事件以后,應該嚴格批評教育,使新生從一人學開始就養成良好的行為習慣。否則,剛入學就放松紀律,勢必影響進人高年級后教育工作的開展。

2.激勵與啟發相結合。在開展新生教育時,應該側重正面激勵,將人性、社會中陽光的一面,展示給新生,充分調動青年人固有的生活和學習激情,并將這種激情化作強大的行為動力,要善于激發他們內在的積極因素,喚起他們積極進取的內在精神。學生工作管理者要深人到新生群體中,傾聽他們的心聲,了解他們發自內心的需求,及時發現潛在的心理不安全隱患,具體學生具體分析,多指導,多啟發。

3.強化教育與自我教育相結合。由于教育時間短、受教育人數多,新生的入學教育接受的大都是強化教育,一種教育內容還沒有完全消化就轉入下一內容或者尚未明白教育內容而該教育就已經結束,因而效果往往不是太理想。為了彌補此缺陷,學校應該鼓勵學生加強自我教育,某些教育內容,如大學新生入學適應教育,學校應該人手一本通識讀物,在群體教育結束后,可以自由翻閱。

三、大學新生入學教育的模式

1.發揮“兩課”教學的主渠道功能。教育者借助現代教育技術手段,通過課堂教學將入學教育內容系統地傳授給學生是一種有效的教育模式。充分發揮“兩課”教學在新生適應教育中的主渠道和主陣地作用,在《思想道德修養》課教學中,可以有針對性地向學生講授大學集體生活、學習和人際交往的特點以及大學新生學習、生活和心理適應不良的表現、原因及對策,引導他們盡快完成從中學生到大學生的角色轉換。通過《形勢與政策》課或“大學新生入學適應輔導”系列講座,及時解答大學新生關心的熱點問題和存在的心理困惑,引導他們轉變觀念,調整心態,克服適應障礙,確立新的理想和目標,奮發圖強,集中精力投入到學習之中。

同時在實施入學教育時,還可利用集中班會、報告會、經驗交流會、參觀、個性化指導、文體活動、QQ、電子郵件、校園櫥窗、網站、廣播站、科技創新活動等形式開展,引導學生實現角色轉換、目標轉換和思維方式轉換 [3]。

2.促進活動教育的內化效應。活動教育的內化效應就是通過開展活動的方式進行適應教育,使教育內容易于被大學新生樂于接受和內化。活動教育主要是通過開展一系列大學新生喜聞樂見、形式多樣的文體活動和實踐活動進行的,它對培養新生的志趣、豐富新生的生活,促進新生的身心健康都起著重要作用。所以,要根據新生的知識水平、興趣愛好、年齡、個性特點等有計劃地動員和組織各種活動,要從多方面著手,如思想教育、學術科技、文化體育、社會實踐等,方式也可以靈活多變。如在新生入學之初舉辦“迎新生”文藝晚會、“如何適應大學生活”演講賽或知識競賽,開展“適應與超越”主題班會、主題團日,組織新生參加學生社團活動、青年志愿者活動等。活動教育將適應教育內容滲透于活動之中,可使大學新生樂于接受和內化,在一定意義上促進了客體的主體化,有利于實現教育和自我教育的統一。同時,形式多樣的團隊活動,培養大學生的團隊精神,增強集體認同感和榮譽感 [4]。

3.發揮校園文化的陶冶功能。校園文化陶冶功能就是將大學新生適應教育內容寓于環境之中,通過創設環境的方法,潛移默化地實現適應教育目的。在高校,環境主要是指校園文化環境,因為校園文化環境直接關系到大學生健康人格的養成,因此,發掘校園文化環境的適應教育功能具有十分重要的現實意義。由于校園文化環境表現形式的多樣性、影響方式的滲透性,因此,可運用此模式進行新生入學適應教育。如在校報開辟新生適應教育專欄、廣播臺開設新生適應教育專題節目、校園網開辟迎新生和入學適應教育專題內容,同時還可充分利用校園宣傳櫥窗、報刊雜志等傳播媒介,營造良好的輿論環境使大學新生從一開始就在潛移默化中受到適應教育內容的熏陶和感染;還可以通過營造積極向上的教室文化、寢室文化和校園文化,促進優良班風、學風和校風的形成,讓大學新生在良好文化環境的陶冶中提高適應能力,增進心理健康。

4.實現榜樣示范效應。榜樣示范效應就是運用榜樣的模范行為和成長經歷對大學新生進行入學教育。榜樣示范將榜樣的模范行為和成長經歷具體化、人格化,對大學新生具有極大的感染力和吸引力。如可以邀請高年級學生黨員、“三好學生”標兵舉辦“轉折、適應與發展”報告會,通過他們的親身經歷現身說法,疏導學生的心理困惑。另外,我們還可以發揮基層黨組織的作用,如實行教師黨員聯系班級制度,學生黨員聯系寢室制度。通過與大學新生進行溝通與交流,關注和掌握每一位新生的思想動態和心理發展,特別是給適應不良的新生以思想上的點撥,行為上的指導,可以幫助他們順利渡過適應期。

淺談高職院校新生入學教育:淺析高職院校新生入學教育

[摘要]針對大學新生入學后可能存在的種種問題,開展切實可行的入學教育內容,對于幫助大學生盡快適應大學生活,樹立新的人生目標,實現全面發展,有著非常重要的意義。

[關鍵詞]大學新生入學教育教育內容

帶著對未來美好生活的憧憬,新生進入了大學校園,入校后才發現現實與理想之間的差距,于是出現適應困難、學習目的不明確、人際交往障礙等一系列的問題。如何加強對新生的引導,使他們順利地度過轉變期,是每一個思政工作者應該考慮的問題。新生剛入校,思想和認識正處于形成期,在這一階段對學生加強引導,做好入學教育工作,可為今后新生的日常管理、學習和行為養成等各方面打下良好的基礎。

1新生入學后存在的問題

1.1 心理方面不適應

從高中到大學,不管是生活的環境還是學習的方式等都有很大的轉變,對新的環境期望值過高會讓部分同學產生理想的失落感;一些學生還認為高職院校不是正宗的大學生,認為自己低人一等,這些想法可能會導致大學新生產生困惑、苦悶、抑郁等心理。他們對新的環境不去積極地適應,對學習不感興趣,這些學生的心理如果不在入學教育中及時加以調適,那么勢必會影響他們以后的學業和身心健康。

1.2 目標不明確

在進入大學以前,考上一所理想的大學就是學生的奮斗目標,他們會為這個目標付出自己的努力。一旦這個目標實現以后,部分學生可能會一下子找不到方向,不知道自己應該干什么,大學里更多的課余時間會讓他們更加無所適從。在入學教育中對大學生進行目標教育,讓大學生確定奮斗目標就等于擁有了無形的精神力量,他們就會主動學習,從而形成良好的學習風氣。

1.3 學習方式不適應

大學的上課時間和教學方法與中學有很大的區別,相比中學而言,大學的上課時間比中學大大減少,學生有了更多的時間去安排自己的活動,教學內容也從以前的老師“填鴨式”的灌輸更多地向自學轉變,學習內容更多的需要學生課后去補充相關的資料,加強獨立思考的能力。在高職院校,更多的是將動手動腦能力的訓練放在重要的地位,更強調理論指導下的實踐能力的提高,所以學生自覺主動學習能力的提升就尤為重要,學生的學習方式方法就要做相應的調整。如果還停留在中學時代的學習方法上,勢必會帶來一系列的問題。

1.4 人際交往困難

現在的學生很多都是獨生子女,在家里是備受寵愛、養尊處優的“小皇帝”、“小公主”,養成了以自我為中心的不良習慣。步入大學校門后,他們就要面臨一種新的生活方式,住七八個人一間的集體宿舍,共用一個衛生間,輪流做衛生,如何合理地安排好自己的生活、處理好與室友之間的關系對他們來說是一個不小的挑戰。另一方面,來自不同地區的同學之間在語言習俗、生活習慣等方面有很大的差異,由此可能會產生種種的矛盾。因此,入學教育的重要一課就是未雨綢繆,在他們正式進入集體生活以前把可能產生的問題提早重視、予以解決。

2新生入學教育的內容

2.1 心理健康教育

新生入校后,學校要加強學生情況調研,及時了解新生基本情況和學生思想動態,全面了解學生的思想變化、家庭背景、經濟條件等狀況,提供一份全面反映新生思想狀況和基本情況的調查報告,從而重點突出、針對性強地做好新生的思想教育工作。針對新生進入大學后可能存在的種種心理問題,開展相關主題的心理健康教育講座,同時深入學生與之交流,使他們能夠學會正確評價自己、定位自己,培養良好的思考和學習能力,同時學會怎樣處理好人際關系,熱愛、關心集體、積極參加集體活動,有意識地培養起對他人、對集體的良好關系和信任感。

2.2 校史專業教育

學校的歷史是對一所學校發展軌跡的真實記錄,校史是高等學校文化中不可或缺的一部分,深入進行校史教育是培育和弘揚大學精神的基礎和前提。讓學生了解學校的歷史沿革,學校的辦學精神,培養他們對學校的關心和熱愛,可以增強他們的愛校意識和自豪感。

新生入學后同時要對他們進行專業思想教育,讓學生及時了解學校的專業設置、辦學特色與學習方法,介紹學院的專業概況、辦學指導思想、辦學特色和學校定位。通過培養方案對本專業的學習方法進行講解探索,讓學生為學好專業知識做好思想準備。通過專業教育使新生從邁進大學校門起就對所學專業充滿信心,并結合自身實際制訂出大學期間的學習計劃和奮斗目標,為今后的學習和成長奠定良好的基礎。

2.3 軍訓教育

對學生進行軍訓教育,是實施素質教育的一項重要內容,屬于必修課程里的社會實踐活動課,對學生的學習生活和未來的工作將起到不可替代的教育作用。通過軍訓讓學生掌握隊列知識、學會隊列動作和一些軍事常識,更重要的是學習解放軍的優良作風,使同學們養成良好的作息習慣、學習習慣和生活習慣,達到磨練意志、增強戰勝困難的信心和勇氣、增強抵抗挫折能力的目的。軍訓也是教師發現每個新生行為和個性的極好時機,為今后日常管理教育、學生干部選拔等工作提供第一手資料。

2.4 紀律安全教育

大學與中學管理方式有很大不同,更多的是靠學生的自我管理,如果入校時不及時進行紀律教育,就會使新生在思想上認為這所學校要求不嚴格,給學校管理帶來很大的難度。《學生手冊》的學習是進行校規校紀教育,建設良好校風學風的重要環節。另外,還可以推廣開展“遵紀守法”主題班會等活動,對新生進行校規、校紀、日常行為規范教育。

安全教育是學生教育管理工作中的一個重要組成部分,按照“安全第一 ,預防為主”的原則,切實加強對新生的安全教育與管理。可以通過班會等形式組織新生認真學習有關規定,向學生宣講防火、防盜、防病、防毒和用電、交通等方面的安全規定和知識,引導學生遵守學校紀律,提高他們的安全防范意識和自我保護能力,養成良好的生活習慣,創造有序的生活環境。

2.5 職業生涯規劃教育

針對大學新生目標不明確的問題,入學教育的一個重要內容是教會大學生進行職業生涯規劃,在大學生明確自己興趣、愛好的前提下,在認真分析個人性格特征的基礎上,結合自己專業特長和知識結構,對將來從事工作所做的方向性的方案。對未來的方向有了明確的規劃,新生就不會漫無目的,就會有針對性地去學習,通過各種方式提升自己的能力。這樣就可以最大限度地發掘自我潛能,增強個人實力,提升應對競爭的能力。

3完善入學教育的保障機制

3.1 建立協調督導機制,全民總動員,保證入學教育各項措施的貫徹落實

依據中共中央、國務院的綱領性文件《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》,入學教育是新生步入大學校門的第一堂課,對他們以后的學習和生活有至關重要的作用。學校黨政領導要高度重視入學教育工作,做出強有力的安排部署,學院各職能部門、各處室在充分理解學校意圖的基礎上,各司其職,做好貫徹落實工作,全面協調、積極配合地做好入學教育工作。

學院同時要建立一個協調督導系統來作保障,防止走過場現象的發生,及時發現問題,更要杜絕敷衍塞責,及時協調有關方面,及時堵塞漏洞,提高教職員工和新生對入學教育的重視程度,提高新生入學教育覆蓋率,提高入學教育的實際效果。入學教育工作對于學院及教職員工來說是每年的一項常規工作,對于廣大新同學來說一生可能只有一次,因此學院及教職員工要時刻保持耐心,不能有厭戰情緒,要不斷總結經驗教訓,研究新情況、新問題,推陳出新,不斷完善和創新入學教育工作,讓學生確實從入學教育中得到實惠,能夠順利地完成大學學習和生活。

3.2 充分發揮輔導員在入學教育中的戰斗堡壘作用

輔導員作為大學生的直接管理者,是與學生接觸最密切的人,大量的入學教育工作說到底要靠輔導員來具體實施,這是整個入學教育教育工作的重中之重,也是做好這項工作的根本所在。因此輔導員要嚴格履行自己的職責,抓好具體細節工作。搞好入學教育工作,日后的學生管理等工作就會收到事半功倍的效果。學校應深刻領會中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育若干意見》的戰略意圖,充分調動和發揮輔導員的積極性和創造性,這是做好入學教育工作的組織和隊伍保障。

3.3 充分調動新同學參與入學教育的積極性

新同學是接受入學教育工作的主體對象,必須避免新同學被動接受的狀態,要充分調動新同學參與入學教育的積極性,這就需要我們深入到新同學中間,深入到入學教育的現場,掌握他們的最新思想動態,了解他們的需要。不要拘泥于一種形式,要充分挖掘多種教育形式,讓報告、座談、專題班會、實地參觀、游戲、文藝匯演、迎新晚會等多種形式并存,形式越豐富多彩、生動活潑,教育的效果就會越明顯。這樣就會產生良好的互動效果,最大限度地使入學教育工作為整個教育教學活動奠定扎實的基礎。促使新同學堅定政治信念,培養專業興趣,提高學習的主動性和積極性。

由于我們的應試教育體制,許多大學新生在進入大學校園后剛剛開始他們遲到的心理斷乳,他們在心理和思想上都處在一個急劇變化的階段,對新生活的不適應,對未來的迷茫,使他們迫切地想要了解自己的學校,自己的專業,自己的就業前景等。入學教育的作用就是幫助新生在思想上和行為上適應大學生活,找準目標更好的做好人生規劃,使大學生活更加充實而有意義。因此,我們必須高度重視,從新生的實際需要出發,讓新生在形式多樣、內容充實的教育活動中重新審視自己未來的人生之路,找準自己的位置、認清自己的方向、確立新的奮斗目標,并引導他們在人生新起點上邁好堅實的第一步。