序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇經(jīng)典文學(xué)讀書筆記范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

讀書筆記閱讀教學(xué)模式和傳統(tǒng)的“教師教”“學(xué)生記”不同。這里的教，主要是教記筆記的方法和閱讀重點(diǎn)的指導(dǎo)；在“學(xué)”的方面更注重自學(xué)和討論，注重探索和創(chuàng)新。從所選群文來看是先學(xué)后教，教以學(xué)為基礎(chǔ)，克服了教的主觀性、盲目性。教師可從以下幾個方面指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記：

一、規(guī)定性與靈活性結(jié)合

就讀書筆記的內(nèi)容看，它包括理解、揣摩、評議、識記、感悟等幾個方面，具有規(guī)定性。學(xué)生按照這幾個方面來做筆記，基本能有效避免無從下筆的尷尬。但也要充分發(fā)揮它的靈活性和創(chuàng)造性，具體到筆記內(nèi)容，如個人質(zhì)疑及心得等就要因人而異，更要重視學(xué)生的個性化閱讀和收獲，從而實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在閱讀中去發(fā)現(xiàn)，最終達(dá)到主動學(xué)習(xí)的目的。

二、閱讀與思考相結(jié)合

即要求學(xué)生養(yǎng)成帶著問題讀書，邊讀邊思考的習(xí)慣，教師重在指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑并把自己的見解記錄下來，或者把對同一本書在不同階段的閱讀收獲記錄下來。如閱讀《西游記》時，教師可要求學(xué)生在筆記中記錄自己在小學(xué)階段和現(xiàn)在讀這本書的不同感覺，深入閱讀《水滸傳》這部經(jīng)典名著時對所謂的“梁山好漢”是否有新的認(rèn)識。堅(jiān)持下去，學(xué)生的閱讀水平定會提高。

三、閱讀與討論相結(jié)合

自我閱讀，獨(dú)立思考，寫出筆記，是自學(xué)；教師要有計劃地組織學(xué)生交流、討論、總結(jié)意見，使學(xué)生的質(zhì)疑在討論中明確，教師還應(yīng)對學(xué)生的疑惑之處加以點(diǎn)撥，對學(xué)生的個性化閱讀收獲加以鼓勵。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步完善筆記內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力、獨(dú)立思考能力和合作精神。

四、閱讀與積累，與能力培養(yǎng)相結(jié)合

群文閱讀所選文章大都是很優(yōu)秀的范文或經(jīng)典文章，選文過程中要充分考慮對學(xué)生知識的積累、思維的訓(xùn)練，要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會方法，促使其文學(xué)欣賞能力的提高。這些內(nèi)容如果只憑教師手把手地教或?qū)W生個人淺嘗輒止地讀是沒有效果的，只有放手讓學(xué)生去讀、去感知、去思考、去再創(chuàng)造，讓他們主動開展學(xué)習(xí)活動，養(yǎng)成持之以恒記筆記的習(xí)慣，其閱讀、審美、寫作和創(chuàng)新能力才能得到充分展現(xiàn)和鍛煉，才更能凸顯所選群文的自身價值。

五、讀書筆記直接引入課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)中引入讀書筆記后，教師不能聽之任之，只把任務(wù)交給學(xué)生了事，更要當(dāng)好引路人。首先，許多學(xué)生并不懂讀書筆記的寫法，教師在教學(xué)過程中布置寫讀書筆記時，學(xué)生產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的獲得指導(dǎo)的學(xué)習(xí)欲望。那么，如果學(xué)生在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)疑難問題急于求解時，教師對其進(jìn)行啟發(fā)指導(dǎo)，這樣一來學(xué)生寫讀書筆記的熟練程度自然會得到提高。

其次，針對學(xué)生的讀書筆記，教師要認(rèn)真批閱，認(rèn)真講評。只有這樣，教師對學(xué)生讀書筆記中的優(yōu)點(diǎn)、不足、重難點(diǎn)、質(zhì)疑及遺漏等才能做到心中有數(shù)，才更能有針對性地對學(xué)生加以指導(dǎo)，有必要時甚至可以直接以打出分?jǐn)?shù)的形式直觀地顯示優(yōu)劣。當(dāng)然，教師也要注意學(xué)生的層次性，學(xué)生基礎(chǔ)、能力、興趣的差異在一定程度上造成了其讀書筆記質(zhì)量的差異，這就需要教師鼓勵學(xué)生以自己為起點(diǎn)進(jìn)行閱讀，以他人為提高的參照或目標(biāo)，從而充分發(fā)揮其主觀能動性。如在文學(xué)作品的鑒賞方面，有些同學(xué)可能談得很膚淺，有的同學(xué)會有很深的感悟，教師在評價打分時既要考慮到差異優(yōu)劣，又要注意不要刺傷學(xué)生的積極性，對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，即使有一點(diǎn)獨(dú)到的見解，也要及時肯定，給出一定的高分。把讀書筆記引入課堂教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣有很大的推M作用。

篇(2)

一、營造氛圍,激發(fā)興趣。

首先我對教室進(jìn)行了重新布置,讓教室的每一寸墻壁都會說話,讓教室中浸潤著芬芳的書香。我發(fā)動學(xué)生收集了有關(guān)閱讀的名人警句,再從中選擇學(xué)生喜愛的名言,有班級中由書法特長的同學(xué)揮墨作品,如:理想的書籍是智慧的鑰匙;書是人類進(jìn)步的階梯等,懸掛在教室的墻壁上,讓學(xué)生以名言為伴,通過這些格言激勵學(xué)生閱讀。并與學(xué)校、家長取得配合,建立三級閱讀基地:學(xué)校圖書館、班級圖書角和家庭圖書屋。我在教室里設(shè)立了班級圖書角。此圖書角通過學(xué)生自主捐書,班級基本儲書量能達(dá)100冊左右,書籍的種類豐富多彩,并設(shè)立了相關(guān)制度,使書籍能時時更新、交換、流通。使學(xué)生有豐富的書可以讀,營造良好的閱讀氛圍。家校聯(lián)系,讓家長重視學(xué)生的積累。父母都希望自己的孩子能多讀書,多觀察,多積累。當(dāng)教師讓家長支持學(xué)生積累,督促學(xué)生積累時,家長是求之不得的。家長會按要求給孩子買詩書名著,并會帶孩子四處走走,擴(kuò)大眼界,協(xié)助孩子完成每天的積累。

二、系統(tǒng)的布置積累任務(wù),扎實(shí)認(rèn)真的落實(shí)。

沒有壓力就沒有動力。我細(xì)致的布置每天的積累任務(wù)。看什么書,背誦什么詩文,觀察什么景、物、人、事,怎樣記下來。然后用專門的學(xué)生,專門的時間來檢查記載。不好的要返工“補(bǔ)火”。

三、千方百計鼓勵學(xué)生多積累

我平時布置讀書、背誦、寫觀察日記,對于做的好的學(xué)生,就大張旗鼓的表揚(yáng),給他們展示的機(jī)會,如背誦比賽、將好日記當(dāng)范文,對上檔次的可以幫助向各報刊投寄發(fā)表。還可以將學(xué)生的觀察日記,修改打印張貼在優(yōu)秀習(xí)作欄里,等積累多了讓學(xué)生出書,學(xué)生嘗到了甜頭,有了成就感,就更有積累的興趣了。

學(xué)生的興趣在教師的引導(dǎo)、鼓勵、強(qiáng)化中,會漸漸成為習(xí)慣,成為自然。這樣,學(xué)生搭建習(xí)作房子的材料會越積越多。

四、開展活動――促積累

在教學(xué)中,我以課堂教學(xué)為主要渠道,并輔以了豐富多彩的語文實(shí)踐活動,在活動中加強(qiáng)各語文資源的聯(lián)系,啟迪學(xué)生認(rèn)識他們并主動利用他們進(jìn)行語言文字積累。

1.常規(guī)活動

(1)每個學(xué)生準(zhǔn)備兩本“采蜜本”,一本摘抄課堂中學(xué)到的好詞好句,它可以是課文中的經(jīng)典字句,也可以是課堂上同學(xué)老師的精彩發(fā)言。另一本摘抄課外所積累的好詞佳句,它可以是課外書上的經(jīng)典句子,也可以是電視、廣告、廣播的經(jīng)典句段。每周交一次由老師根據(jù)數(shù)量和質(zhì)量給出等級。

(2)班級中設(shè)立好詞佳句角,有興趣的同學(xué)可以把自己的摘抄拿出來和同學(xué)們共享。

2.特色活動

(1)讀書交流活動

在讀書活動中,不限制交流的形式,可以復(fù)述作品,也可以談體會介紹,或者是表演,由學(xué)生自主選擇形式。

(2)評選優(yōu)秀讀書筆記活動

評選優(yōu)秀讀書筆記也是促進(jìn)小學(xué)中高年級的學(xué)生讀書的有效途徑之一。教師首先教學(xué)生記讀書筆記的方法,提倡“不動筆墨不讀書”。班內(nèi)每周要檢查學(xué)生寫的讀書筆記情況,既要檢查數(shù)量又要檢查質(zhì)量。評選的時候,學(xué)生互看互評,并可以談?wù)勛约旱目捶?或表揚(yáng)或批評,然后選出優(yōu)秀的讀書筆記。

五、總 結(jié)

經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐,我班學(xué)生的朗讀、作文、語文綜合實(shí)踐等能力有了很大的提高。語文學(xué)習(xí)習(xí)慣也有了很大的進(jìn)步,初步證明我的教學(xué)方法有利于閱讀和作文教學(xué)。

1.從學(xué)生的閱讀興趣來看,我班學(xué)生大大超過平行班,閱讀量也在不斷增加。從平時學(xué)生的習(xí)作來看,我班學(xué)生的水平不斷提高,習(xí)作中能大量使用積累的名人名言、古詩、諺語、歇后語、成語等好詞佳句。

2.學(xué)生養(yǎng)成了認(rèn)真閱讀,自覺積累的良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握了主動學(xué)習(xí)的方法,激發(fā)了學(xué)生閱讀和習(xí)作的興趣,學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力減輕了,有了大量的語言素材就能輕松愉快習(xí)作,課堂效率也提高了。

篇(3)

但由于以下原因我們學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂：

1.現(xiàn)代傳媒搶占了學(xué)生大量的課余時間。

2.許多家庭不能為學(xué)生提供良好的課外閱讀氛圍。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生家庭藏書都很不足，有良好閱讀習(xí)慣的學(xué)生也不多。

3．部分教師缺乏正確的閱讀認(rèn)識觀。不是積極鼓勵學(xué)生看一些有益的書籍，更愿意讓孩子做各種各樣的作業(yè)試卷。

4．學(xué)生課外閱讀習(xí)慣難以養(yǎng)成。大多學(xué)生閱讀書籍囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍即是閱讀，很少做讀書筆記。

因此，如何指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀的有效方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成學(xué)校閱讀特色，創(chuàng)建書香校園文化是我一直思考的問題。

一、營造讀書氛圍，讓書香彌漫學(xué)生身邊的每一寸空間

學(xué)習(xí)應(yīng)該與書香為伴，師生應(yīng)該與經(jīng)典為伍。學(xué)生在校園里眼睛所觸及的每一處風(fēng)景也都應(yīng)該有文化的熏染。通過校園墻體的改造，在教學(xué)樓、辦公室、教室、走廊等墻壁上進(jìn)行精心的布置和修飾，以營造濃濃的書香氛圍。

1.1 打造墻體文化。致力打造校園墻體文化：（1）在教學(xué)樓走廊、樓梯墻上及連廊的石柱上統(tǒng)一裝飾140余塊題寫有名人名言的條幅，內(nèi)容主要是激勵學(xué)生愛讀書的、愛國、勤奮學(xué)習(xí)、樹立理想、熱愛科學(xué)等。（2）石桌文化——在校園景觀區(qū)設(shè)立8張石桌，為學(xué)生提供另一個閱讀場所。（3）藝術(shù)長廊——欣賞名家書畫、張貼學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作書畫等作品。（4）文學(xué)長廊——介紹從四書五經(jīng)、唐詩宋詞到現(xiàn)代文學(xué)中與課本有關(guān)的名著名作及文學(xué)家故事，引導(dǎo)學(xué)生讀好書，多讀書，提高學(xué)生閱讀的興趣。（5）學(xué)科長廊——介紹體育、音樂、美術(shù)、英語等知識，拓寬閱讀面，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。這樣，使學(xué)生走進(jìn)校園就能舉目見人文，放眼品經(jīng)典，在濃濃的書香氣氛中感受文化的浸潤。

1.2 建設(shè)班級"書香"文化。以班級為單位努力打造 "書香文化"班級，調(diào)動師生共同參與，兼顧共性與個性。我們要求每班教室的國旗、班訓(xùn)、信息欄等都有固定的位置,在保持全校整體共性的同時,各班師生共同設(shè)計出風(fēng)格各異的墻體文化。

二、整合閱讀資源，讓書香浸潤學(xué)生生命的每一段時間

2.1 開設(shè)語文閱讀指導(dǎo)課，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)。每周開設(shè)一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，語文教師有計劃、有目的地進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)。帶領(lǐng)學(xué)生潛心閱讀經(jīng)典美文，老師們利用材料，教給學(xué)生讀書方法，如：選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法等等，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略中外名著，吟詠古今詩文，強(qiáng)化國學(xué)教育，在大量的閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和興趣，初步掌握讀書的方法。同時，控制作業(yè)量，保證學(xué)生每天至少有半小時自由閱讀時間。組織閱讀公開課觀摩教學(xué)，探索課外閱讀指導(dǎo)課的教法，逐步形成課外閱讀的基本課型。

2.2.加強(qiáng)圖書館和班級圖書角建設(shè)，實(shí)現(xiàn)資源共享。著力做好圖書室和班級圖書角裝備建設(shè)工作，豐富師生的閱讀資源。安排學(xué)生每兩周到圖書館借書閱覽一次，每周向班級圖書角借書一至二次，教師每學(xué)期向?qū)W生提供不少于5本的必讀書目。各班開展了"存二讀百"活動，使班級每學(xué)期圖書角存書都達(dá)到200多冊。豐富的書源，為學(xué)生增加了精神食糧。

三、完善閱讀體系，讓書香伴隨學(xué)生成長的每一個瞬間

3.1 倡導(dǎo)教師帶頭閱讀，實(shí)現(xiàn)師生共進(jìn)。 創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，爭做學(xué)習(xí)型教師，引導(dǎo)教師多讀書、讀好書，教師每人每年購置5本圖書，訂閱2份報刊（其中必有一份是教育雜志）。加強(qiáng)對學(xué)生閱讀指導(dǎo)，舉辦"語文課外閱讀講座"，對學(xué)生課外閱讀情況的跟蹤檢查記錄。通過開展師生同讀一本書，同背一首詩，同過一個讀書節(jié)等活動，達(dá)到師生共同成長。

3.2 開展形式多樣的讀書活動，培養(yǎng)閱讀興趣。 有計劃地開展古詩文考級活動，舉辦"讀書節(jié)"、讀書故事會、佳作欣賞會、人物評論會、讀書看報心得交流會、優(yōu)秀詩文朗誦賽、讀書辯論賽、讀書筆記展評等讀書活動，讓學(xué)生在活動中感受閱讀的快樂和幸福。

篇(4)

人教版五年級下冊第五單元的主題是“走進(jìn)名著”，教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生能在理解故事主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受故事中的人物形象，體驗(yàn)閱讀名著的興趣。所以，在教學(xué)時，筆者將“語文教學(xué)”和“經(jīng)典誦讀”有效結(jié)合，在浸潤中讓學(xué)生愛上經(jīng)典、學(xué)會閱讀。

1 充分利用教材資源，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

“興趣是最好的老師。”語文教師需要在名著閱讀教學(xué)中根據(jù)學(xué)生不同程度的求知欲，充分開發(fā)和利用與名著有關(guān)的各種閱讀資源，因勢利導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一種融知識與趣味為一體的閱讀氛圍，消除學(xué)生對名著的敬畏心理，讓學(xué)生從多個角度接觸名著，從而達(dá)到走進(jìn)名著的目的。

《走進(jìn)名著》單元，可讓學(xué)生在“窺一斑”的基礎(chǔ)上，激起“知全豹”的欲望。比如，教學(xué)《景陽岡》，引出與武松有關(guān)的情節(jié)，推出許多有關(guān)的人物，課后布置學(xué)生列出《水滸傳》中的一系列英雄人物，寫出他們不平凡的事跡等。還利用第二課堂，請每位同學(xué)輪流向大家介紹自己閱讀的名著。介紹內(nèi)容包括作者的情況、寫作背景、故事梗概、藝術(shù)特色等。還要有聲有色地朗讀一個相對完整的優(yōu)秀片段。有時播放VCD，讓學(xué)生欣賞名著拍成的影片，從而獲得較直觀的感受，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2 合理利用媒體資源，拓寬學(xué)生的閱讀渠道

新的傳播媒體產(chǎn)生了大量的可以為名著教學(xué)利用的新型資源，如“百家講壇”、“讀書時間”等電視節(jié)目。如果定期有選擇性的向?qū)W生播放，學(xué)生能夠從中直接聆聽到專家學(xué)者的論述，從他們的談話中汲取營養(yǎng)，豐富自己的閱讀體驗(yàn)。這類新型的教學(xué)資源能夠拓展學(xué)生的閱讀視野，使學(xué)生更快、更新地了解名著閱讀信息，從而喚起學(xué)生自覺閱讀名著的欲望。另外，還可以把由名著改編的電影、電視劇的精彩片段在課堂上播放，讓學(xué)生在“視聽閱讀”的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行“文本閱讀”，在對比閱讀中深入了解名著的精彩之處。

譬如在講《鳳辣子初見林黛玉時》時，先讓學(xué)生仔細(xì)閱讀有關(guān)文字，了解作者對王熙鳳的刻劃是多視角、全方位的，并通過對先聲奪人的出場、服飾的鋪陳、容貌的描畫、接見黛玉的一笑一哭的刻劃品析討論，使同學(xué)們對王熙鳳的性格特征達(dá)成公識：潑辣能干、工于心計、八面玲瓏、機(jī)變逢迎、圓滑世故。然后布置同學(xué)們回去看《紅樓夢》第十二、十三、四十六、六十八、六十九回等，對王熙鳳的精明、貪婪、強(qiáng)干、笑里藏刀等性格進(jìn)一步體會。由此學(xué)生不難悟出整部《紅樓夢》一開始就對王熙鳳的性格通過特別的肖像、特別的言行進(jìn)行了界定，對其一生的命運(yùn)給予了暗示，而這也為學(xué)生了解其他人物指點(diǎn)了迷津。

3 教給學(xué)生閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生巧妙閱讀

教師激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣后，還要教給學(xué)生閱讀名著的方法。筆者認(rèn)為做讀書筆記是一種很好的方法。讀書筆記是引發(fā)學(xué)生積極思考的導(dǎo)火線，是激感體驗(yàn)的催發(fā)劑，是溝通閱讀與寫作的橋梁。

讀書筆記的寫法可以總括為下列幾種，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀實(shí)際進(jìn)行選擇：

摘抄式筆記，就是把書上那些見解深刻、描寫形象、詞藻豐富的語言直接摘抄下來匯集成篇，可以分類摘抄，也可以專題摘抄。摘抄式筆記能為學(xué)生寫作積累豐富的材料，但應(yīng)注意的是必須要求學(xué)生長期堅(jiān)持，才能在寫作中“厚積而薄發(fā)”。

符號式筆記，即在讀物上運(yùn)用多種閱讀符號勾劃圈點(diǎn)，標(biāo)明讀書的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等，符號的標(biāo)記為以后深入的閱讀提供了導(dǎo)向。

提要式筆記，即把讀物的內(nèi)容用簡明精煉的語言進(jìn)行概括，有助于對整部名著的整體把握，有利于學(xué)生的概括能力的培養(yǎng)。

批注式筆記，即對書的內(nèi)容進(jìn)行直接的評點(diǎn)，這種筆記是讀者與作者進(jìn)行的一種對話方式，能拉近讀者與作者之間的距離，在自主閱讀中醞釀了新思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

心得式筆記，即讀者看完文本后談自己的體會、收獲及自己的思考和看法。用書面語言表達(dá)自己閱讀的心得，讀因?qū)懚罨瑢懸蜃x而豐富，既加大了閱讀的深度，又?jǐn)U大了寫作的廣度。

名著閱讀中，只有做到讀寫結(jié)合，以讀帶寫，才能讓學(xué)生真正做到既入乎其中又出乎其外，使整個閱讀活動行之有效。

4 開展多種閱讀活動，搭建師生交流平臺

名著的博大精深和耐人尋味，使得交流在閱讀中成為一種必需。在名著閱讀中組織好學(xué)生之間的交流至關(guān)重要。學(xué)校和教師應(yīng)開展形式多樣的活動，為學(xué)生提供展示自我的舞臺，讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀名著帶來的成功的喜悅。

4.1舉辦“閱讀沙龍”

定期舉辦“閱讀沙龍”，讓學(xué)生在和諧寬松的氛圍中暢談讀書體會，讓情感自由碰撞，讓心靈直接對話。同伴間的相互交流和討論，構(gòu)建了一個閱讀名著的興趣場和信息場。學(xué)生在獲得對名著的深層次的理解的同時，精神得到提升，思維得到發(fā)展，語言得到演練。

4.2舉辦成果交流會

讀書筆記展覽、 精彩語段朗誦、講故事比賽等活動為學(xué)生提供一個個展現(xiàn)自我的舞臺。當(dāng)學(xué)生的作品及其表現(xiàn)得到了老師的贊賞，獲得同伴的夸獎，學(xué)生的滿足感不言而喻，毫無疑問他們將帶著更大的熱情投人今后的閱讀。在教完本單元后，全班內(nèi)舉行了“走進(jìn)名著”故事會，大大激發(fā)了學(xué)生閱讀名著的興趣和表達(dá)的欲望，可以說起到了一石兩鳥的作用。

4.3進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作

讓學(xué)生嘗試在名著閱讀中發(fā)揮想象，或改編、或縮寫、或仿寫、或續(xù)寫，進(jìn)行文學(xué)再創(chuàng)作。比如在教完《猴王出世》一課后，筆者讓學(xué)生對文本進(jìn)行縮寫。這樣的活動，一方面引導(dǎo)學(xué)生加深理解原著的精神，一方面促使學(xué)生主動接近和親近文學(xué)名著。

篇(5)

關(guān)鍵詞：閱讀興趣；初中語文；讀書筆記

一、提升學(xué)生興趣是關(guān)鍵

“興趣是最好的老師。”人們在做任何事情的時候，產(chǎn)生了興趣才會有好奇心去不斷探索，并且以此為樂趣。在這種興趣的激勵下，也才有可能創(chuàng)造出一定的成就。老師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的時候，首先要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。若學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么在日后的學(xué)習(xí)過程中就能蛑鞫去閱讀，閱讀能力和寫作水平自然就可以在潛移默化中得到提升。那么老師如何提升學(xué)生的興趣呢？可以從以下幾個方面入手。首先，名人名言的激勵很重要。不論是中國的著名學(xué)者還是國外的詩人、哲學(xué)家等，歷朝歷代都有眾多推崇讀書的人們，也留下了很多名言警句。諸如“萬般皆下品，惟有讀書高”“書籍是人類進(jìn)步的階梯”“讀書使人充實(shí)，討論使人機(jī)智，筆記使人準(zhǔn)確，讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理使人莊重，邏輯修辭使人善辯。凡有所學(xué)，皆成性格”等，都在告訴后人讀書的重要意義以及讀書對于提升個人人格魅力的重要作用。學(xué)生在養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣之前，應(yīng)該首先學(xué)習(xí)這些名人名言，以在心中形成“讀書使人明智”的印象。其次，為學(xué)生介紹經(jīng)典名著。名著之所以成為名著說明其內(nèi)容、形式都有超出其他書籍的優(yōu)勢。所以為學(xué)生介紹名著可以幫助學(xué)生從讀名著開始逐漸打開閱讀的世界，提升學(xué)生讀書的興趣，讀名著、讀經(jīng)典對學(xué)生所產(chǎn)生的影響也一定是深遠(yuǎn)而持久的。

二、老師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀

語文老師有較大的閱讀量，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的過程中，與其只是耳提面命地讓學(xué)生讀書，還不如帶領(lǐng)學(xué)生共同閱讀。老師可以將自己覺得好的書推薦給學(xué)生，并且利用自習(xí)課的時間，每周一到兩次，帶著學(xué)生一起讀。也可以到講臺前為全班學(xué)生閱讀，每讀完一個章節(jié)后，與學(xué)生分享體會。采取這種師生一起閱讀的方式，可以提升學(xué)生的熱情以及參與度，使學(xué)生閱讀的效率提升，閱讀的質(zhì)量提高。此外，還可以利用中午自習(xí)的時間，一般是二十分鐘左右，固定或不固定叫一個同學(xué)為其他學(xué)生閱讀。實(shí)際上，大部分不喜歡讀書的學(xué)生也并不是多么討厭讀書，其中有相當(dāng)一部分同學(xué)覺得自己讀書沒有意思，而且也堅(jiān)持不下來。所以老師帶著學(xué)生一起讀書，可以在一定程度上避免這種情況，讓學(xué)生每天都能讀幾頁書，長此以往，對學(xué)生將產(chǎn)生很大的影響。

三、堅(jiān)持寫讀書筆記

學(xué)生在讀書的過程中應(yīng)該寫讀書筆記。在寫讀書筆記之前，應(yīng)該首先明確讀書筆記的內(nèi)容以及作用。讀書筆記總體上應(yīng)該包括兩部分內(nèi)容，一是學(xué)生在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)書中運(yùn)用得非常妙的描寫，可以是段落，也可以是幾句話，甚至是一個詞。在積累這樣的內(nèi)容的過程中，學(xué)生的語文知識也會逐漸豐富起來。另一部分則是學(xué)生在閱讀過程中所產(chǎn)生的思考、與作者的共鳴。在閱讀的過程中，一定會產(chǎn)生一些思考和共鳴，這些思想的火花一定要及時記錄。隨著思考的不斷積累，學(xué)生的思想也會逐漸變得深邃，思考范圍也會逐步變寬、變廣。這不僅能夠幫助學(xué)生應(yīng)對閱讀理解的題型，更能夠提升學(xué)生的人生境界，構(gòu)筑完整的思維方式，完善學(xué)生的人格。總而言之，讀書筆記的意義非凡，我們可以從這樣幾個方面來理解。首先，它是學(xué)生積累語文知識的好辦法，從這一點(diǎn)來說，其作用相當(dāng)于積累本。其次，是學(xué)生記錄生活，記錄思考和情感的載體，也會在日積月累中逐漸豐富起來，使學(xué)生日漸成熟。因此，老師應(yīng)該督促學(xué)生寫好讀書筆記，記錄下每一個思考過程。

總之，初中一年級階段語文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)異常重要，對學(xué)生日后語文的學(xué)習(xí)將會起到舉足輕重的作用。在這個階段，要想逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，需要從以上所提及的幾個方面入手。首先，以提升學(xué)生的興趣為抓手，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣之后，學(xué)生就能夠做到主動閱讀，在閱讀中思考。其次，老師要身先士卒，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，為學(xué)生樹立榜樣。最后，要求學(xué)生堅(jiān)持寫讀書筆記，這將會對學(xué)生日后的人格形成以及思維培養(yǎng)產(chǎn)生巨大的影響，這些都需要學(xué)生長久地堅(jiān)持。

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篇(6)

語文教學(xué)必須牢記葉圣陶先生的名言“教是為了不需要教”。教學(xué)中，要讓學(xué)生培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的興趣，樹立語文學(xué)習(xí)的自信心，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.1勤查工具書，務(wù)求準(zhǔn)確；俗話說“字典是不開口的老師”，查工具書，掃除字詞障礙，這不僅可使泛讀達(dá)到順暢的程度，還可以擴(kuò)充詞匯量，擴(kuò)充自己的知識儲備。工具書的種類很多，最常用的工具書為字典、詞典、辭典。如《新華字典》《現(xiàn)代漢語詞典》《古漢語常用字典》《唐詩鑒賞辭典》《宋詞鑒賞辭典》等。工具書不僅可以在碰到疑難問題時查閱，也可作一般書籍一頁一頁地讀，同樣是大有收益的。

1.2多讀書，讀經(jīng)典書；不朽的經(jīng)典名著凝聚了人類思想藝術(shù)的精華，可以陶冶思想情操，給人以深沉的思維空間。從小讀經(jīng)典名著，加以思考，對學(xué)生的人格塑造有很大的好處。同學(xué)們通過這些不朽的文學(xué)作品來認(rèn)識和感悟世界，認(rèn)識和理解真善美、假惡丑，潛移默化地接受人生哲理，比我們這些老師膚淺的說教要深刻、有效得多。所以，每冊語文書后要求閱讀的課外名著一定要讀！“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，每本書給不同人的啟發(fā)都是不一樣的。當(dāng)讀完一本書后，要學(xué)會從多方面去分析它的立意，了解當(dāng)時的社會背景，總結(jié)出各個人物的性格特點(diǎn)，體會作者的表達(dá)方法……再由此聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)生活中的一些事例。我認(rèn)為這樣才叫讀書，才能吸收書中的精髓，才能豐富自己的思想。

1.3多朗讀，勤背誦經(jīng)典的知識語段；朗讀背誦是我國傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)語文的重要方法，是積累語言、培養(yǎng)語感的重要途徑。朗讀要做到吐字清晰，音準(zhǔn)氣足，節(jié)奏停頓合理，要有抑揚(yáng)頓挫的韻律美，準(zhǔn)確地體現(xiàn)出作者的情感。通過朗讀，文章的內(nèi)容、情感、文句的優(yōu)美、語音的韻律也都能體會出來。背誦要下苦工夫。可以分層背誦，可以化整為零地背誦，可以先抓要點(diǎn)背誦，然后連貫地背誦。背出以后還要經(jīng)常復(fù)習(xí)運(yùn)用，這樣就可以做到終生不忘。朗讀背誦有助于提高學(xué)生的記憶力，規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，能根據(jù)不同語言材料和不同交際場合適當(dāng)?shù)厥褂谜Z言技能，最終形成良好的語感。

1.4勤動手，做好課堂筆記和讀書筆記；讀書要學(xué)會圈點(diǎn)勾畫，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。做讀書筆記有助于培養(yǎng)勤于思考的習(xí)慣，讀完書后用筆記記下來，想一想，這便是思考。常思考，可鍛煉人思維的條理性、邏輯性和分析綜合能力，有助于加深對讀物的理解、記憶。初中一年級以摘抄式筆記為主，如果能加上一、兩句自己的點(diǎn)評、感悟則更好；初中二年級以提綱式、提要式筆記為主，每篇最好有自己100～200字的評論、感悟；初中三年級以讀書心得體會為主，著重寫自己的觀點(diǎn)、感悟。

1.5善于思考問題，用心去感悟；善于思考，可以從平凡的生活中找到創(chuàng)作的源頭，搜索到有靈感的細(xì)節(jié)。子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，保持學(xué)習(xí)的主動性，做一個生活的有心人，不斷積累生活體驗(yàn)，才能提升自己的感悟能力。同時要學(xué)會觀察生活，善于捕捉生活中每一朵精彩的浪花。當(dāng)看到一些精彩瞬間時，能夠快速在腦子里組織語言，在腦子里把這件事寫下來。這種訓(xùn)練方法，不受時間、地點(diǎn)、紙筆的限制，易于操作，長此下去，就會掌握大量的寫作材料，使用時選擇的余地較大，寫出的文章也會更貼近生活。

1.6勤于練筆，加深對生活的感悟；經(jīng)常寫作可以把所言所行、所見所聞、所思所感有選擇、有重點(diǎn)地記錄下來，對積累寫作材料、儲存知識的作用也是顯而易見的。經(jīng)常寫作主要是為了練筆，練習(xí)對客觀事物的表現(xiàn)力和對自己思想感情的表達(dá)能力。因此，只要有利于練筆的都可以寫。但要注意把對觀察能力、感受能力、思考能力的訓(xùn)練結(jié)合起來。一定要堅(jiān)持寫真事，說真話，抒真情，要表達(dá)出自己真實(shí)的思想感受，反映出自己獨(dú)特的觀點(diǎn)和看法，做到“我手寫我心”。

2.引導(dǎo)學(xué)生練好語文基本功

2.1加強(qiáng)對課本的學(xué)習(xí)，掌握必要的語文基礎(chǔ)知識；語文基礎(chǔ)知識是一切知識的基礎(chǔ)，是學(xué)好其他各門學(xué)科知識的必要條件，能為未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。離開知識的能力是不可設(shè)想的，輕易否認(rèn)語文基礎(chǔ)知識對語文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和促進(jìn)作用，容易使語文學(xué)習(xí)走向非理性主義的誤區(qū)。掌握必要的語文基礎(chǔ)知識，可以幫助學(xué)生掌握比較系統(tǒng)有用的理論，改變知識零散的狀況。在初中階段，學(xué)習(xí)一定的漢字音形義的知識、基本的語法、修辭知識、常用的段落、篇章結(jié)構(gòu)知識、基本閱讀和寫作方法知識等，是非常必要的。

2.2學(xué)會說流利、標(biāo)準(zhǔn)的普通話；要想學(xué)好普通話，首要就是要每天堅(jiān)持說，這一點(diǎn)非常重要，同時在說的時候注意發(fā)現(xiàn)自己的問題。發(fā)現(xiàn)自己的問題后，需要找到正確的訓(xùn)練方法，可以請教老師，有針對性地加以訓(xùn)練。同時，每天應(yīng)注意聽一些普通話標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，包括聽廣播和身邊普通話說得好的同學(xué)。另外，如果有時間，每天應(yīng)進(jìn)行一些朗讀訓(xùn)練，按“古詩詞――詩歌――散文”的順序循序漸進(jìn)地進(jìn)行練習(xí)。總之，普通話學(xué)習(xí)也是語言學(xué)習(xí)，只有持之以恒，方能見效。

2.3寫一手端正、瀟灑的字；每天抽出10分鐘左右的時間臨帖，練習(xí)三年，堅(jiān)持不懈，定能出手不凡。中國的漢字是講究間架結(jié)構(gòu)的，學(xué)生在練字的過程中，會有意無意地形成一絲不茍的習(xí)慣，久而久之，就能培養(yǎng)起學(xué)生一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。不但在寫字上是這樣，在學(xué)習(xí)上、生活上都會有潛移默化的影響。而且要想把字練好并非一日之功，需經(jīng)過長時間的耐心的臨摹才會有所收獲，學(xué)生循序漸進(jìn)地按一定的規(guī)范進(jìn)行寫字訓(xùn)練，可以有效地鍛煉學(xué)生的毅力，并養(yǎng)成學(xué)生一種良好踏實(shí)的作風(fēng)。

2.4消滅錯別字；學(xué)生在作業(yè)中寫了錯別字，一般說來，自己是意識不到的，因此，要注意培養(yǎng)學(xué)生的改錯意識。批改作業(yè)時，不直接幫學(xué)生圈出錯別字，而是在有錯字的字行末尾打上一個標(biāo)記，提示學(xué)生這一行里出現(xiàn)了錯別字，要求他們自己查找并加以改正，而且還讓他們準(zhǔn)備一個錯字輯錄本，讓他們留心觀察別人的作業(yè)、書籍、報刊、大街上的招牌中有沒有錯別字，將錯字記入錯字輯錄本里，這樣培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯別字的能力，在檢查作業(yè)時能夠自己找出錯別字，為不寫或少寫錯別字打下基礎(chǔ)。

2.5廣泛閱讀和識記背誦；一個人的語文素養(yǎng)的高低，關(guān)鍵在于個人對語文主動積淀的厚實(shí)程度。當(dāng)語文積淀達(dá)到一定程度時，就會在人身上形成一種富有個性的文化底蘊(yùn)，而積淀最有效的途徑就是廣泛閱讀和識記背誦。多讀好書，多買好書，積累好書，“積沙成塔，集腋成裘”，會使自己的眼界開闊，志向更遠(yuǎn)大，語文知識也更豐富。

篇(7)

〔中圖分類號〕 G633.33 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）21—0033—01

一、引領(lǐng)學(xué)生感受經(jīng)典文學(xué)的語言美

“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)”中有兩處講到了誦讀的目標(biāo)。一是“誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美”。所謂“展開想象”，就是跨越時間和空間的阻隔，把孩子的思維引導(dǎo)到兒歌、兒童詩和淺近古詩所描述的情景中去，讓孩子與內(nèi)容中的人、事、自然相融相合，獲得歡快、熱愛、積極、幸福的心理感受。通過誦讀優(yōu)秀詩文，留意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容，增加了對內(nèi)容的理解。二是“誦讀優(yōu)秀詩文，留意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感”，再次重申了語言美。概括起來就是“傳承文化，培育人格，內(nèi)化情感，欣賞語言”。 對學(xué)生的經(jīng)典誦讀進(jìn)行指導(dǎo)，不同學(xué)段的學(xué)生要有不同要求和方法。對低年級學(xué)生，語文老師應(yīng)以為學(xué)生示范誦讀篇章為主，讓學(xué)生在交流中體會感受經(jīng)典。對中高年級，教師要對做讀書筆記的方法和要求進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，并及時交流反饋，適時地與學(xué)生交流心得，讓學(xué)生及時感受到讀書帶來的成功的體驗(yàn)。

二、日積月累，循序漸進(jìn)

有些經(jīng)典誦讀文章較長，背誦時不妨化整為零，再各個擊破。這樣段段背、段段清，做到步步為營，最后再化零為整，連結(jié)成篇。如背誦《道德經(jīng)》時，開始可以“化整為零”，讓學(xué)生在課外每天背兩章，八十一章就可以在四十天里完成。再花十五天時間把它們化零為整，連結(jié)成篇：首先讓學(xué)生一天復(fù)習(xí)十章，要求連起來背，八天完成，然后用四天讓他們二十章連起來背，再用兩天讓他們四十章連起來背，最后一天背誦整篇《道德經(jīng)》。這樣，一本《道德經(jīng)》就可以在五十五天里誦讀成功，里面所包含的道理足以讓他們終身受用。

三、以寫促讀，以讀促寫

俗話說，眼看十遍，不如手抄一遍。如果誦讀時一邊讀一邊寫，讀讀寫寫，這樣就能調(diào)動眼、口、手、腦等多種感官的參與。這種方法還能為默寫打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。正如朱熹所說：“余嘗謂讀書有三到：心到、眼到、口到。”包括所有“經(jīng)典”在內(nèi)，從某種意義上來說也不過是“例子”。從對“例子”的反復(fù)咀嚼涵泳“走進(jìn)”，再到升華思想，夯實(shí)人文學(xué)養(yǎng)而“走出”，才可談得上“繼承”與“創(chuàng)新”進(jìn)而“創(chuàng)造”。 為了彌補(bǔ)擴(kuò)展閱讀不多不夠不經(jīng)常，不能滿足學(xué)生現(xiàn)實(shí)和未來的需求的缺陷，我始終注意利用一切可以利用的條件進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，不失時機(jī)地啟發(fā)學(xué)生閱讀的創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生參與對作品的解釋。因?yàn)橐徊績?yōu)秀的文學(xué)作品的內(nèi)涵是多層次、多義的、模糊的，甚至是無法言傳，并且常讀常新。當(dāng)然，在教學(xué)法上，特別要注意盡可能體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，把學(xué)習(xí)的主動性還給學(xué)生，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，激發(fā)想象聯(lián)想能力，鼓勵創(chuàng)造性閱讀。

四、 按圖索意，讀圖悟文

許多傳統(tǒng)經(jīng)典作品都是內(nèi)容形式完美結(jié)合的產(chǎn)物。特別是古詩詞，其韻律、意境感很強(qiáng)，每一首詩詞都是一幅畫，都是一首用心吟唱的歌。因此，在古詩詞誦讀中，我不再單純地向?qū)W生呈現(xiàn)文字，而是制作生動形象的課件，把文字放在畫面中，同時配以與詩境、詩情相通的背景音樂。這時的古詩詞，不只是文字，而是從視覺、聽覺上同時作用于學(xué)生大腦的一個立體化的事物。這樣一來，詩情、詩境在畫面和音樂的作用下形象化、具體化了，學(xué)生反復(fù)誦讀就會自然而然地入情、入境，輕松地讀出詩的味道、詩的情感和詩的美感。其后，隨著學(xué)生在家庭和學(xué)校的學(xué)習(xí)條件的改善，尤其是電腦網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入尋常百姓家以來，我指導(dǎo)學(xué)生自己根據(jù)對經(jīng)典作品的閱讀理解，制作PPT、動畫視頻。這樣的誦讀，如同欣賞一幅畫、聆聽一首歌，快樂而令人陶醉。可見，在誦讀中用藝術(shù)手段創(chuàng)設(shè)意境，能獲得事半功倍的效果。