序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇學術道德規范論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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山西新聞網 山西日報

《太原理工大學學術道德規范》近日下發，重拳出擊規范學術行為

本報訊《太原理工大學學術道德規范》近日下發。《規范》對全體在校師生學術行為作出嚴格規定，明確要求導師以身作則，對學生進行學術道德規范教育，如學生在校學習期間發表或撰寫學術論文、學位論文有弄虛作假、抄襲剽竊者，除對學生進行處理外，還將根據責任大小對導師做出相應處罰。

文件要求教師加強自律，嚴謹求實，絕不弄虛作假，同時導師作為研究生學位論文審查的第一責任人，要對學生論文負責任。研究生在學期間署名指導教師姓名（不論第幾作者）的學術論文原始稿件，必須經過指導教師審核同意。凡學生在校學習期間發表或撰寫學術論文、學位論文有弄虛作假、抄襲剽竊者，除對學生進行處理外，根據指導教師負有責任的大小，給予通報批評、暫緩招生、取消導師資格等相應處罰。學生在校期間的學術活動因學術道德問題被他人訴諸法律，指導教師和學校將積極配合查清事實。如指導教師和學校無過錯，不承擔任何連帶責任。

同時，文件分別對老師、學生的抄襲與剽竊、捏造與篡改、偽造學術經歷、不當署名、濫用學術信譽等學術道德不端行為作出明確處罰規定。違反學術道德規定的學生，情節輕微者，可給予責令改正、批評教育、延緩答辯、取消相關獎項和取消申請學位資格等處理；嚴重違反學術道德、影響惡劣者，給予記過、留校察看、勒令退學直至開除學籍處分；對已授予學位的學生，提交校學位評定委員會審核判定，對授予的學位予以撤銷。違反學術道德的教師，情節輕微者，給與警告、通報批評、記過、中止項目并責令其改正；對情節嚴重者則要給予降職、解職、辭退或開除等，并要求其終止項目，收繳剩余項目經費，追繳已撥付項目經費，在一定期限內，不接受其國家科技計劃項目的申請。違反學術道德特別嚴重而觸犯法律者，由司法機關依法追究法律責任。同時，在人事錄用、專業技術職務晉升、學位授予、項目審批、考核評估、科研獎勵、評審或推薦評審優秀成果之前，必須認真調查候選人遵守學術道德的情況，有明顯違反學術道德行為者，實行一票否決。 （李林霞）

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【關鍵詞】研究生；學術道德

良好的學術道德是對科研人員素質的基本要求，是學校的道德底線和生命線，是科學研究健康發展的重要保證。當代大學生特別是研究生作為未來社會主義事業的建設者與接班人，其學術道德不僅關系著個人的前途和命運，而且會影響整個民族乃至國家的發展與未來。如果由于缺乏對學術道德的積極引導和嚴格約束，使研究生形成了不正確甚至學術示范行為的出現，不但會影響其個人學術成果的真實性，甚至嚴重助長學術失范現象的產生和蔓延。因此，研究生學術道德建設研究理應成為當今高校教育的重中之重。近年來，高校曝出的研究生學術失范的事件愈演愈烈，2006年暨南大學女研究生甘某因為先后兩次遞交的課程論文都被認定為抄襲而被開除學籍，2006年西北農林科技大學農業推廣專業的碩士研究生丁某和經濟管理學院的博士研究生余某因為各自學位論文專家評審過程中被發現有嚴重的抄襲行為而被開除，2008年浙大博士畢業生賀海波被認定在讀博士期間發表8篇論文，均不同程度地存在剽竊、抄襲原博士生導師實驗數據等嚴重學術不端行為。這些個案，雖然不能完全反映研究生對待學術道德的普遍態度，但它至少說明目前研究生學術道德建設中存在著一些問題。

一、構建研究生學術道德的宏觀制度環境

自2006年以來，教育部相繼出臺了《高等學校哲學社會科學學術不端行為處理的意見》、高等學校人文社會科學學術規范手冊》、《學術博客自律倡議書》和《關于嚴肅處理高等學校學術不端行為的通知》等文件以進一步加強高等學校學風建設，懲治學術不端行為。作為學校也制定一些制度來規范研究生的學術行為，比如為研究生開設學術道德規范必修課。要讓研究生深入了解學術研究有哪些規范，如果違反了這些制度，將會得到怎樣的處罰等等。還可以通過校內報刊、電臺、電視臺、網絡、宣傳櫥窗等各種有效途徑，廣泛深入地開展學術道德宣傳教育活動，發揮學術楷模的示范表率作用和學術不端行為典型案例的教育警示作用，努力營造以遵守學術道德為榮、以違反學術道德為恥的良好氛圍。

對于高校而言，科學合理的學術評價機制可以激勵研究生自覺遵守學術道德，而有明顯缺陷的評價機制容易造成研究生學術道德上的越軌和失范。所以，建立合理的學術評價制度對研究生學術道德的發展起著非常重要的作用。研究生學術評價制度的建立至少應該注意以下幾個方面：第一，制度的制定要合理，要不斷根據社會的變化，對某些已經不合適宜的制度進行即時的修訂。例如，隨著碩士研究生學制由三年縮短為二年，其培養目標也發生了一些變化，過去多是培養學術型人才，而當前不少碩士生的培養目標是應用型的。在這短短兩年時間里，既要完成課程的學習，又要他們發表一定數量的文章，這就給研究生造成相當大的壓力。這種規定也容易使得一些研究生在論文的寫作過程中出現違規行為。第二，在研究生的各種考評中，要以論文質量為重，杜絕數量取勝。第三，以多種形式綜合考評研究生的學術水平。例如，校內外舉辦的各種學術交流、學術沙龍、學術講座、參加學術課題的研究等都可以作為考評的指標。

研究生學術失范的重要原因之一，是相關制度的監督機制不健全、制度執行的力度不夠大。加大處罰力度就是規范研究生學術行為的重要措施，知識產權法應加大對有關違法行為的處罰力度，對違反者課以重罰，嚴重的要處以刑事懲罰。這樣才能減少研究生學術失范行為的發生。

教育部從2007年便要求各考研招生單位建立考生的誠信檔案，但是這只是面對研究生入學考試，高校可以建立面對研究生讀研期間所有考試的誠信檔案，包括課程考試，四六級考試，一經違規不得取消，這樣無形中會約束在校研究生的學術行為。

二、構建研究生學術道德的微觀制度環境

對于研究生來講，最切實可行的是在努力學習專業知識的同進要不斷加強自身學術道德修養，做到嚴于自律。學術道德修養是個人學術品德、品格和品質上的一種體現，所要表明的就是學術過程中應該做什么、不應該做什么。這就必須靠學校給研究生構建一個微觀環境來使他們加強學術道德意識，畢竟通過外部強制力的道德他律作用是有限的，外在的道德他律必須轉變為內在的道德自律，才能在各種情況下控制自己的欲望，而不至于行為越軌。

所以學校必須重視在研究生中開展學術道德規范的教育和宣傳，通過宣講、報告會、專題學習等多種形式，積極推進，有效落實，最好還要購買學術道德規范的有關書籍并發放至研究生手中，如教育部組編的《高等學校科學技術學術規范指南》和《高校人文社會科學學術規范指南》，此外，每年入學要舉辦面向研究生新生的培養要求說明會，提倡學術道德規范的學習，提倡在學習和研究工作中以身作則，相關內容要收錄在《研究生手冊》供研究生隨時查閱學習。

三、構建研究生德性教育體系

德育是加強大學生學術道德建設不可或缺的手段和途徑，首先要完善制度建設，制定研究生學術規范，要全面落實《國務院學位委員會關于在學位授予工作中加強學術道德和學術規范建設的意見》，《關于加強我國科研誠信建設的意見》，《關于嚴肅處理高等學校學術不端行為的通知》，倡導誠實守信、嚴謹治學、獻身學術的良好學風，要求研究生在學術研究中遵循科研規律，實事求是、誠實守信，遵守紀律，學風嚴謹，致力于創造原創性學術成果，規定了研究生在專業學習、完成作業、學術研究、科學實驗、論文寫作、成果發表等方面遵循的標準，加大對違規行為的處罰力度。對于違反研究生學術規范的行為進行嚴肅處理，根據情節輕重，給予警告、嚴重警告、記過、留校察看、開除學籍、取消學位申請資格、撤銷學位等處分。有學術失范行為的研究生當年度德育考核為不及格，不得參加當年度各類獎勵的評定，減發或停發獎學金。其次，要營造良好氛圍，加強研究生學術規范教育，強化對研究生的學術道德和學術規范教育。在各高校范圍內廣泛開展研究生學術規范主題教育活動。通過專題講座、報告會、論壇、座談會、主題班會、討論會、承諾書等各種形式組織開展學術規范教育活動，確保研究生學術規范教育取得實效。邀請部分導師、專家、優秀研究生，講授學術研究規范、論文撰寫規范、規范、文獻檢索等內容，幫助研究生自覺遵守學術道德，恪守科學精神，分清適當借鑒、征引與抄襲剽竊的區別，明確如何搞科研、怎樣做學問；開展了主題班會、主題論壇、征文活動、黨員民主生活會，進行“如何加強學術規范”專題討論活動，營造了濃郁的遵守學術規范、建設良好學風的學術文化氛圍。

四、培育研究生遵守學術道德習慣

培養研究生遵守學術道德習慣，有賴于良好科研學術環境的構建，暨包括加強研究生學術規范教育，建立有關科學道德和學術規范的監督機構，大力開展學術評議，建立研究生學術誠信檔案等。其中很重要的是要充分發揮研究生導師人格垂范、為人師表的重要作用。導師之“導”有雙重含義，一是在專業知識上引導研究生向縱深方向發展；二是在人品、素養上引導研究生健康成長。學高為師，身正為范，對于實施學術道德教育，導師既有重要的責任，又有潛在的權威。導師應從思想、言語、行動上對研究生進行引導和培養，教導研究生對自己的觀點和行為負責，督促他們在學習和科研過程中自覺遵守學術道德規范，樹立嚴謹求實的科學態度和崇高的敬業精神。此外，學校應更積極地承擔起學術規范教育的責任，通過開設專門課程、專題講座、簽訂承諾書、案例分析等形式，完善學術道德的教育體系。

研究生學術道德失范阻礙了學術進步，從小的方面講，事關學生個人思想道德素質，從大的方面講，則涉及研究生的培養教育，是關系到國家的前途和命運的重要問題。所以必須予以重視，以還學術界一方凈土。

參考文獻

[1]鄭園.研究生學術道德建設芻議[J].青春歲月，2011（24）.

[2]高雪芳.研究生學術道德建設的現狀及其改善途徑[J].社會科學管理與評論，2008（4）.

[3]中國科學院院士科學道德自律準則[N].光明日報，2001-12-16（2）.

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學生抄襲論文導師“連坐”

作為山西省唯一一家“211”院校，太原理工大學出臺了《太原理工大學學術道德規范》(以下簡稱《規范》)，其中規定凡學生在校學習期間發表或撰寫學術論文、學位論文有弄虛作假、抄襲剽竊者，除對學生進行處理外，根據指導教師負有責任的大小，對指導教師給予如下處理：通報批評，暫緩招生，取消導師資格等。

對于違反學術道德的教師，情節輕微者，給予警告、通報批評、記過、中止項目并責令其改正。對情節嚴重者則要給予降職、解職、辭退或開除等，并要求其終止項目，收繳剩余項目經費，追繳已撥付項目經費，在一定期限內，不接受其國家科技計劃項目的申請。違反學術道德特別嚴重而觸犯法律者，由司法機關依法追究法律責任。

另外，《規范》還要求在編的從事教學、科學研究和其他有關工作的教師、研究人員、研究生(含博士后)、本科生，凡引用他人觀點、方案、資料、數據等，無論曾否發表，無論是紙質或電子版，均應注明出處；引文原則上應使用原始文獻和第一手資料，凡轉引文獻資料，應說明轉引之處。引證的目的應該是介紹、評論某一作品或者說明某一問題；所引用部分不應構成本人研究成果的主要部分或者實質部分。實驗記錄用藍黑墨水鋼筆或簽字筆書寫，字跡清晰整潔；寫錯作廢的張頁，不得撕毀。學術成果不應重復發表，另有約定再次發表時，應注明出處。不準以任何方式抄襲或變相抄襲他人的學術觀點、學術思想、調查資料、實驗數據、專利產品等研究成果。

對有明顯違反學術道德行為者，實行一票否決。違反學術道德規定的學生，經查實后視情節輕重給予處理。對情節輕微者，可給予責令改正、批評教育、延緩答辯、取消相關獎項和取消申請學位資格等處理。對嚴重違反學術道德、影響惡劣者，給予記過、留校察看、勒令退學直至開除學籍處分。對已授予學位的學生，提交校學位評定委員會審核判定，對授予的學位予以撤銷。

論文引用超30%就延遲答辯

山西大學較早地使用了同方知網學位論文學術不端行為檢測系統。該系統資料庫中儲存有大量的各學科期刊和論文，在將學生論文輸入時，系統就會識別出該篇論文引用內容所占全篇的百分比。山西大學近年來都是通過該系統對研究生學位論文進行初審，如果論文引用率超過一定的百分比就會讓學生進行修改或延遲答辯。

“對于碩士研究生，一旦發現引用超過30%就延遲答辯，嚴重者重新開題，取消給學生再次修改、同批答辯的機會。”山西大學研究生學院副院長張云波說，“這個百分比還要逐年下降。”除此之外，山西大學對碩士論文采用按一定比例進行匿名評審、博士論文全部省外匿名評審的方法，采取一票否決制，即只要有一個評審專家提出異議即宣布論文不合格。

張云波說：“這個檢測系統也不是判定論文是否合格的唯一標準，數據只能從一個側面來評定論文。不同學科的論文，引用量也不盡相同，例如法律專業，引用所占百分比就會多一些。”

論文全部匿名送往外省評審

同山西大學一樣，山西財經大學、太原理工大學也將碩士論文的作者和導師名全部匿名送往外省評審。山西財經大學研究生學院院長崔滿紅說：“論文作者和導師不知道論文送往何處，更不知道哪個人評審，這樣就能杜絕評審過程中的暗箱操作。對待博士論文會更加嚴格。”

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【關鍵詞】地質工程 研究生學術道德 培養機制

【中圖分類號】G643 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）10－0022－02

【Abstract】For the study of academic morality cultivation for graduate students of geological engineering, the key is how to optimize the cultivation mechanism. With the reform programs of cultivation mechanism for graduate students of other engineering majors in various colleges and universities as basic materials, this paper analyzed the cultivation mechanism for graduate students of geological engineering in terms of the present reform generality of education, regime and supervision of academic morality for graduate students of geological engineering, so as to deepen the understanding for the reform practice of cultivation mechanism for graduate students of geological engineering.

【Key words】Geological engineering Academic morality of graduate students Cultivation mechanism

近年來，國內高校研究生學術道德問題引起科學界和社會的廣泛關注，頻繁發生的學術不端事件污染了學術環境，阻礙了學術進步，給科技發展帶來了嚴重危害。地質工程專業研究生作為國家科學研究和技術創新后備軍中的一支，其少數人違背基本學術道德現象也有發生。學術道德教育已在全國范圍得到高度重視，地質工程研究生培養單位作為培養地質工程專業人才、提高地質科學研究、改革技術創新的重要基地，建立健康的地質工程專業學術管理環境，規范地質工程專業學術秩序，優化地質工程專業研究生學術道德培養機制顯得尤為重要。

一、國內高校研究生學術道德教育實踐情況

面對研究生學術道德教育工作的新形勢，我國許多高校在研究生學術道德培養方面進行了許多研究和實踐。例如，四川大學在今年開學典禮上讓新生學習《四川大學關于學位畢業論文抄襲、剽竊等學術不端行為的處理辦法》，并首開研究生學術道德規范課程；北京大學、清華大學、中國政法大學等高校更是從幾年前就開始，在新生入學第一課上就邀請學者主講學術道德，北京大學更是將學術道德規范開設為必修課；同濟大學、湖南大學、山東大學、上海交通大學、蘭州大學、江南大學等高校相繼成立學術道德委員會，處理違反學術道德行為、受理學術道德規范問題舉報、并作出明確的調查結論和處理建議；在制度保障上幾乎各大高校都設立了符合自己特點的學術道德規范；中國農業大學研究生院還利用網上的學位管理系統接受違反學術道德規范現象的舉報。高校采取的這些措施和取得的成效給我校地質工程專業研究生學術道德培養機制的改革提供了許多參考和經驗。

二、地質工程專業學術道德培養機制的構建

解決研究生學術道德諸多問題，不只是一種簡單的教育，而應對研究生學術道德培養過程進行改革與創新，對研究生學術道德問題進行標本兼治，應建立系統的學術道德培養機制。研究生學術道德機制用最優化的一系列方法來處理研究生學術道德教育過程中的教學事務、管理事務與行政事務，是由幾類不同機制聯合起來，共同形成的在研究生學術道德教育系統中起作用的完整運行體系。［1］研究生學術道德培養機制主要從教育、制度和監督懲治三個方面進行。構建長效機制，既要從思想認識和誠信文化等軟約束著手，更要重視規章制度責任劃分，也要落實監管和懲治的硬措施建設。地質工程專業研究生學術道德培養機制依托高校其他工科專業的研究生培養機制改革方案，剖析研究生培養機制改革的共性，充分結合地質工程專業特點，不僅對學生進行心靈內在的學風建設，提高學生道德修養，更盡量為學生創造良好的外部條件，避免學術不道德事件的發生。

三、結合地質工程專業特點優化地質工程研究生學術道德培養機制

1．研究生新生入學的學術道德教育

正如國內各高校在開學典禮上對新生入學道德教育的重視，地質工程專業新生入學也是對研究生開展學術道德相關介紹與宣傳的最佳時期。以新生入學為契機，邀請地質工程專業知名人士以其本身對名利的淡泊、對學術的敬畏的例子為學生做規范和道德的引導，并從學術道德的基本定義、目前出現的現象、危害、處罰制度等方面進行全面教育。以引導為主，在開學之前端正學習態度，理解學術規范、學術道德在學術生涯中的重要性。

2．發揮研究生指導教師的培養優勢，建立學術誠信責任制。

地質工程專業研究生培養模式基于所有研究生培養模式――導師負責制的特點，研究生與導師關系密切，形成了以實驗室、科研項目為基礎、以導師為核心的團隊。［2］對于學生的培養，導師承擔著精神生命的培育和研究方法指導的雙重責任。在精神培育上，加強師德建設，導師為學生做出表率和榜樣，使學生牢記社會責任，秉持誠實、科學、嚴謹的研究態度和學術作風，甘于寂寞、淡漠名利，擔當學術道德的實踐者；在學術研究指導上，導師根據項目課題內容，結合時代需求，設計出適應每位研究生的具有現實性和創新性意義的專題研究項目，確保研究生的研究課題不重復。學生自己主導學習的過程及方向，并在這個過程中提出問題、分析問題、解決問題，而導師在其中扮演一個服務性的角色。根據導師為主體的特點，地質工程專業還應建立學術誠信責任制，實行學生、導師、系、學院四級體系的學術道德責任管理。每一屆新生入校時，由學生、導師、學院與學生管理部門簽訂學術道德責任書，將學術誠信納入導師和學院的工作考核，直接掛鉤導師招生資格與學生的研究經費，加強學術道德建設工作的聯動性。

3．打造實踐創新平臺，加大研究生科技創新獎勵措施。

地質工程專業最大的特點是實踐性強，打造實踐創新平臺，為學生創造良好的外部條件，激發學生的主觀能動性，使學生自主開展科學實驗，避免學術不道德事件的發生。依托國家支持地質工程等艱苦行業的研究生積極參與科學研究政策，依托國家支持高校參與以企業為主體、市場為導向、產學研結合的技術創新體系建設信息，我校地質工程專業積極擴大社會合作，探索高校與企業合作共建的模式，利用與企業共建的實踐基地創新平臺，打造地質專業特色精品，以參選課題為主線，著重培養研究生獨立研究創新的能力；設立專項基金，開展創新性科學研究、培育優秀學位論文，對取得優秀科研成果和獲得各級別優秀論文稱號的研究生進行獎勵，從而最大限度調動廣大研究生從事科學研究的激情。［3］

4．提供良好的論文開題條件，避免學術不端行為的產生。

研究生學術道德問題也是研究生科研能力低下的一種表現，學生在研究中缺乏見解和觀點，自然就想到抄襲和剽竊他人學術成果。根據地質工程專業學科與工程實際緊密結合的特點，我們利用這便利條件為研究生提供更多選擇研究課題的機會，使研究生的課題不重復，研究內容不重復，從源頭上避免學術不端行為的發生。積極地引進優質教育資源，開展多種形式的國際交流與合作，例如吉林大學建設工程學院地質工程專業，于2011年5月成立了吉林大學極地研究中心，與俄羅斯、丹麥、日本等國家知名學校、企業開展多層次、寬領域的交流與合作，吸引并共享許多國際資源，使學生對南極的地質狀況研究充滿了好奇，激發了科考研究的興趣，培養了學生的國際視野，使學生站在新的高度上對待研究。

5．實行監管懲治并舉

單靠研究生自身的道德調控和培養單位提供良好的外部條件不能完全有效地防止學術道德失范的發生。由國內幾起學術道德事件發生后，高校學術道德委員會在處理學術道德失范行為中發揮的作用中發現，硬性的制度監管和懲治可以收到很好的警示效果。所以，地質工程專業結合實際，制定了本專業規范學術研究行為的規章制度，遵循地質專業學術發展的特點和規律，采取有效措施，在學位論文答辯、學術、學術著作出版，科研項目立項與評審、學術獎項評定等方面制定詳細的管理辦法，防止重數量輕質量、形式主義，弄虛作假等不良傾向。［4］

6．發揮學術批評的監督作用，從輿論導向上對違反學術規范的學生給予嚴懲。

許多高校對學術道德失范行為的處理都一致的采取了保密的態度，有礙于高校學風建設的“顏面”問題，對道德失范處理過程和結果并不公開。［5］用沉默的邏輯來對待學術造假，只能制造更多的造假隱患。地質工程專業在處理學術道德問題方面，建立有效的外部監督制度，充分發動社會力量，監督研究生教育質量。針對全國各大高校在法律層面的學術監督制度短期內無法建立起來的情形，充分發揮學術批評的監督作用，從輿論導向上對于違反學術規范的學生給予嚴懲。例如，建立地質工程專業研究生培養質量年度報告制度，接受來自社會各界、媒體和個人對學術失范行為的監督，在公開的大環境下對研究生的學術行為進行約束。

四、結 語

研究生培養機制研究是一項系統工程，科技管理體制和運行機制是學術道德教育實施的關鍵。結合地質工程專業特點而形成的地質工程專業研究生學術道德培養機制，還需要在改革實踐中加深理解，并逐步完善。希望地質工程專業研究生學術道德培養機制運作起來時，能真正給予地質工程專業研究生學術誠信茁壯成長、有所作為保證，保持地質工程專業的創新能力和科技競爭力，增強自主創新能力，從而更好的促進地質工程學術繁榮發展。

參考文獻

1 李天一、曾志英.研究生學術道德教育長效機制探析［J］.高教高職研究，2011（1）：181～183

2 趙瑩.導師負責制下研究生德育工作探究［J］.江西教育學院學報（社會科學），2005（4）：35～37

3 魏繼紅、吳繼敏、孫少銳.如何加強地質工程專業大學生實踐能力的培養［J］.中國科教創新導刊，2008（35）：59～60

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一、主體性德育和大學生學術道德教育

主體性道德教育，是指教育者通過引導和啟發受教育者內在的德育需求，激發受教育者的主體性、自主性、能動性和創造性，促進受教育者思想道德品質的自我完善、自我發展，提升受教育者的主體性人格的教育活動。主體性道德教育作為一種道德教育理論和實踐模式，確立了受教育者在教育過程中的主體地位，將道德教育意識根植于受教育者心中，為受教育者道德素質提升提供無限的自身動力。主體性道德教育的目的是培養受教育者對道德的自主需求和自主教育，在面對道德情境選擇時，能理性思考并進行正確的價值判斷，從而抵制誘惑，積極主動地履行道德規范，并對自己的道德行為和結果負責。在主體性德育語境下，大學生學術道德教育就是把學術活動中應遵循的道德原則內化為大學生的自覺行為，外在的道德命令轉化為大學生的內在自我要求，即由他律轉化為自律的過程。主體實踐途徑強調實踐活動在學術道德教育中的載體作用，師生的主體性只有通過實踐才能不斷形成和發展，大學生主體性學術道德教育其本質是通過師生主體實踐性的外顯，讓大學生在現實實踐中不斷自我判斷、自我選擇、自我認知、自我內化和自我行動，實現學術道德規范內化為學術道德品質。

二、主體性視角下大學生學術道德教育的內容

(一)學術精神

學術精神反映學者的理想、信念、情操、價值觀和道德觀水平的高低，主要包括鍥而不舍的求真精神、獨立不羈的自由精神、勇于進取的獻身精神、敢于批評的無畏精神和服務人民的奉獻精神①等。學術精神是學術活動和學術水平的決定性因素，大學生作為社會的學術儲備人才，從踏上學術研究之路開始，就要內修學術精神。然而現實中，為了拿到學位而無視真理的追求，學術研究媚俗現象盛行。究其原因，市場經濟對教育的侵蝕、功利思想的盛行雖然要負一定的責任，但歸根結底還是大學生對科學精神的堅守不足造成的。

(二)學術責任

進行學術責任教育，首先要培養大學生學術責任意識。大學生雖然處于學術研究的起步階段，但必須清醒地認識到自己應該承擔的責任，進而自覺內化為強烈的學術責任感，在學術研究中嚴格要求自己，勇于為自己責任范圍內的行為后果擔負責任。其次要明確學術責任的具體內容。學術責任主要包括服務公眾和社會的責任、研究發現的責任、學術成果發表的責任、誠實的責任、技術轉讓的責任以及社會變革的責任②等內容。最后要自覺承擔學術責任。當學術研究從純粹的探求真理變成一種可以獲取榮譽、權力和福利，能得到社會廣泛資助的高度組織化社會化的職業時，學術研究就具備了利益性的特點，初入學術研究行業的大學生難免在權力的介入、利益的誘惑面前放松學術責任心。因此，抵制誘惑、自覺承擔學術責任是學術責任教育的根本。

(三)學術規范

學術規范包括基本規范、學術引文規范、學術成果規范、學術評價規范和學術批評規范等內容。自20 世紀90 年代開始，國家各部委陸續了《關于科技工作者行為準則的若干意見》《中國科學院院士科學道德自律準則》《關于加強學術道德建設的若干意見》等學術規范，對規范學術行為起到了一定作用，但是如果高校不將學術道德規范納入德育教育的范圍，并將學術道德規范內化為大學生的學術道德品德，僅僅采取事后處理的方式，很難改善目前大學生學術道德失范的整體情況。

(四)學術法制

法律法規是維護學術道德外在的強制手段，是學術研究者必須遵循的普遍行為法則。憲法、民法通則、著作權法及其實施條例、國家自然科學基金條例和反不正當競爭法等國家法律法規都對學術研究的不同側面進行了強制性規定。但由于全社會學術法制氛圍不濃，高校本身對學術法律制度的宣傳、普及和教育不夠，致使大學生學術法制意識淡薄。為了維護學術研究的凈土，高校應該通過加大宣傳、開設講座和專門課程等方法積極引導大學生主動學習學術法律規定，提高自身的法律自律能力，尊重他人的學術勞動和學術權益，自覺保護知識產權，減少和杜絕學術道德失范行為。

三、主體性視角下大學生學術道德教育的策略

(一)確立學術道德教育的目標

學術道德教育的價值目標是學術道德建設的核心問題，也是學術道德實踐活動的價值導引。主體性學術道德教育以培育主體性的人作為教育的出發點和歸宿，其教育目標包括以下內容：其一，增強人的主體意識。大學生作為學術道德教育的主體，不僅要充分認識和積極發揮自身主體性，也要尊重和肯定他人的主體性，自覺維護學術秩序，抵制學術道德不端行為，為學術道德教育樹立好的榜樣。其二，塑造人的主體人格。主體人格是人作為主體所具有的思想品德、心理素質和行為特征的綜合，是主體道德修養成果的集中體現。在學術研究中，只有具備主體人格，才能在實際研究中不懼怕權勢的威脅，不受利益的誘惑，潛心學術，攀登科學的高峰。其三，開發人的主體能力。學術道德從來都是通過學術研究實踐體現出來的，大學生作為學術活動的主體，如果既具備主體意識，又形成了獨立的主體人格，但沒有超越客體的主體能力，就無法完成賴以體現學術道德的學術研究活動，學術道德教育也成了一句空話。

(二)發揮教師的主體引導作用

大學生學術道德教育必須重視教師的引導作用。教師的科研能力、科研道德、科學精神直接影響著學生的治學態度、創新精神和創新能力的形成。因此，教師要以身作則，不斷提升自身的科研能力和學術道德素質，做好學生的學術帶頭人。而且，高校在處理學術道德事件上，對教師和學術也應該一視同仁，給全體師生傳遞學術道德素質底線不可觸碰的信號。同時，教師要加強對學生的學術道德引導和學術規范教育，在課堂、定期見面會、科研活動和論文指導中，教師要結合實際情況有意識地傳授學術道德規范的相關知識，并明確提出學術道德應該達到的要求，對于學生在學術、科研活動中的不規范行為，要及時糾正和教育，甚至懲處。

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[關鍵詞]“熱爐”規則規范學術行為運用

中圖分類號:G52文獻標識碼:A文章編號:1671-7597(2009)1110205-01

“熱爐”規則的內涵和所遵循的原則

“熱爐”規則是指屋子中間生著炙熱旺盛的火爐,圍坐的人們如果只顧著烤火就很有可能觸摸到火爐,而手腳碰觸而被燙傷。這個規則遵循著一些規則,首先,警示原則,它時刻警告這人們,在沒有觸碰到火爐前大家每個人心理都是很清楚:只要碰著它了就會被燙著;其次,及時的原則,只要人碰到火爐馬上就能感覺到灼痛,這樣的疼痛在接觸到火爐立即產生,絕不延緩推遲,使大腦毫不疑問地在原因與結果之間形成聯系;最后,公平的原則,任何人,不分年齡、性別、社會地位的高低,只要碰到火爐都會有灼痛感。

二、“熱爐”規則在規范研究生學術行為中的運用

“熱爐”規則是一套被企業管理頻繁引用的規則,在規范學術行為的管理活動中,“熱爐”規則的原理運用主要表現在以下幾個方面:

(一)警示原則的運用。近年來,學術界學術失范的現象頻繁發生,國家和各個高校為防止教師、學生學術失范,出臺了很多相關的條文和規定,警示從事學術活動的人,時刻提醒著人,做學術時要嚴格要嚴格要求自己,不能有絲毫的逃避和僥幸心里,一旦觸犯就會有一些嚴重的后果在等著自己,現階段我國高等學校專門針對高校教師的關于學術規范的文本主要有《高等學校哲學社會科學研究學術規范》(試行)、《北京大學教師學術道德規范》、《清華大學教師科研道德守則》和《中國政法大學教師學術規范》等。各個高校針對學生的有《××大學范研究生學術道德的暫行規定》、《××大學研究生違紀處分辦法》等等,對這些規范條例學校一般會專門安排組織教師、學生進行學習了解,讓每個人都心里對什么是學術失范有清晰的概念,對觸犯規定將會受到怎么樣的懲罰都有心里準備。這其實就是起到了個驚醒、提示的作用,把行為的后果呈現在人的面前,如果人們愿意以身試法,就可以對條文規定視而不見。

(二)及時性原則的運用。在高校,一旦發現有學術失范的行為,立即會根據相關規定,給予嚴肅處理。學術失范的表現有許多形式,如:抄襲、剽竊他人的研究成果、對論文的質量不負責任、為了個人眼前利益,不斷制造學術泡沫、垃圾,學術界內的權錢教育活動,為了評職稱長薪酬,出錢買論文,篡改、偽造研究數據,在未參與工作的研究成果或論文中署名,發表學術論文時未經別人同意使用別人署名,或未經項目負責人同意標注資助基金項目等等,這些嚴格來說都是學術上的失范行為。對以上的行為,學校一旦收到舉報,或者在日常工作中有所發現,專門負責學術管理活動的學院學位分委會和校學位委員會立即組織調查,還可根據情況聘請相關學科的校內外專家組成學術道德規范鑒定小組,具體負責對違反學術道德規范的行為進行鑒定。經調查,認證了學術違規的行為要立即給予相應級別的處罰,處罰是在調查的結果一出來時就要開始給予處罰,要讓被處罰者記住這樣的處罰,形成一種印象:以后只要有此行為,就會得到懲罰,這樣才能起到防止類似的行為發生的作用。

(三)公平性原則的運用。公平地對待學校里的每一個成員,要求對事情的處理具有一致性,如果不以一致的方式處理,則會喪失規章制度的效力,降低教職工的工作熱情,讓人對學校處理事件的公正性發生懷疑。“熱爐”規則運用到企業管理中時,處罰不針對個人而是針對個體所犯的行為,此條同樣適用于學術管理活動。對于違反學術規范的所有人,不論職業和地位,都會受到同等的對待,近期也頻頻報告了,一些名校的教授抄襲博士論文受到嚴厲處分的事情。學生也是一樣,有的學生認為自己是學生干部,平時為院里或者是學校也做了不少的事情,應該也算是個有功勞的人,當自己在學習上犯了點錯誤時學校應該會從輕或者是不處理,就是憑著這樣的心態,他們放松了對自己的要求,最終受到了處罰、嚴重的被勒令退學,含辛茹苦的幾年就因為一次失足毀于一旦。

三、“熱爐”規則運用到學術管理中的作用

(一)規范學術行為,減少違規行為的出現。對學術失范的行為給予及時的處理,可以警示那些還沒有犯過錯誤的人員,教育他們切勿模仿,如此可以較少后來者學術犯規行為發生的頻率了,這也是我們做學術管理工作追求的結果和目標。

(二)使學校更加的重視學術管理,管理活動更加的規范化。擴招后,學校的人數日益增多,學校的管理工作更加繁重了,加上許多管理工作人員也不是專業出身,導致管理質量不盡人意,有的時候由于方式方法不得當,造成工作做了很多,但是沒有效果的結局出現,這也是學術失范現象產生的外在原因之一。“熱爐”規則在學術管理工作的廣泛運用,由于對學術失范行為從不放松,并給予了及時嚴肅處理,讓管理部門也是越來越重視學術管理工作。

(三)引導師生形成正確的學術行為,管理更完善。學術上的不規范行為,會讓管理部門想辦法,通過各種形式去提高學校的學生氛圍。

1.加強對研究生的學術道德教育,“學術道德指的是從事科研活動的主體在學術研究活動的整個過程及結果中處理人與社會、個人與自然關系時所應遵循的行為準則和規范的總和。”[1]加強對中央和教育部的相關文件的學習和領會,開展交流學習活動。2.重視論文的寫作規范教育,這個主要是針對研究生,在實際工作中我們可以發現,好多的同學不是不想自己認真獨立完成學位或者是課程論文,而是自己的能力有限,再加上又需要在規定的時間里完成任務,所以只有去抄襲。重視論文的寫作規范教育,也要求強化導師對學生的教育指導,擴招后,一個導師帶的學生越來越多,老師有自己的學術科研任務和自己的家庭生活,這也是研究生學術上出問題的一個原因。運用“熱爐”規則后,若老師所帶的學生被懲罰了,他(她)也會引起警惕,多花心思和精力在學生身上了。

(四)樹立良好的學校形象,提高知名度。良好的學校形象不但要靠學校的規模,還要看學校的學習氛圍,學術氛圍,是否有嚴謹的之學態度,規范化的管理。嚴格執行“熱爐”規則,有利于營造好的學術氛圍,提高學校的知名度,讓外人都知道自己的學校是一所真正崇尚學術,熱愛學術,辦事情有方法、有原則、有紀律,值得信賴的高校。

參考文獻:

[1]江新華,論大學教師學術道德素質的提升[J].黑龍江高教研究,2(X)3(2):88-91.

[2](美)斯蒂芬?羅賓斯著,管理學[M].第四版,中國人民大學出版社.

[3]王曉華,學術失范與中國學術的深層危機[J].《學術界》(雙月刊),總第90期,2001.5.

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[5]廣西師范大學研究生手冊,2008.

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“學風不正，學術不端”是高等學校發展的大敵。大學生學術失信行為不僅會對學術環境和學術風氣產生負面的影響，而且阻礙學術進步，影響社會的發展、民族的創新、高教事業的前途及中華民族的復興。因此，高校圖書館應當充分發揮自己的優勢，通過多種途徑有效防范大學生學術失信行為，這不僅對圖書館而且對高校和社會都有深遠的影響。學術誠信與學術道德規范是科學研究工作者應遵循的基本倫理和規范，大學生畢業后將在各行各業中承擔起重要的社會責任，有些可能還要繼續從事學術研究工作。如果基本的學術規范意識和社會誠信品質不能在學術起步階段就樹立起來，無疑將會對以后的學術研究和社會發展產生極為不利的影響。因此，學術誠信教育是學風建設的重要內容，應在日常的課程學習、科學研究和畢業論文的撰寫等全過程中加強大學生學術誠信教育，使大學生在科研工作的初始階段就樹立正確的科研價值觀，從而推動大學生學術誠信和學術道德水平的提高。《普通高等學校圖書館規程》（修訂）中明確指出：“高等學校圖書館要履行教育和信息服務兩大職能，為培養德、智、體、美等方面全面發展的人才服務”。圖書館文明幽雅的學習環境、濃厚的學術氛圍、內容豐富的圖書和廣博的信息資源會吸引廣大學生將課余時間都放在圖書館里，這是對在校大學生進行學術誠信教育的有利條件。同時，新生入館教育及開設文獻信息檢索課也是高校圖書館工作的重要內容，因此這也是教會大學生如何合理獲取和使用信息的重要途徑，是培養大學生學術誠信意識的重要一課。圖書館在高校大學生學術誠信教育中的地位是十分重要的，也是學校行政部門與其他教育部門無法替代的。特別是在如今的網絡高速發展的時代，高校圖書館在利用網絡引導大學生如何正確有效利用信息資源方面起著十分重要的保證作用。2高校圖書館在大學生學術誠信教育中的作用高校圖書館在學術信息資源與大學生中間架起了一座橋梁，其在為大學生開展學術誠信教育方面具有得天獨厚的優勢。因此，高校圖書館應在充分發揮自身資源和技術優勢的基礎上，積極采取一系列反學術不誠信行為的措施，通過多種途徑加強對大學生學術誠信的宣傳力度和教育。2.1營造良好的學術誠信氛圍杜絕學術不端行為，加強學術誠信，積極營造良好的校園學術氛圍，這是維護學術尊嚴，弘揚嚴謹求實的科學精神，促進科研活動健康發展的前提，圖書館要充分利用自身的優勢，通過開展形式多樣的宣傳活動來開展潛在的學術誠信教育，通過各種新穎的形式吸引更多同學關注并思考學術誠信問題，呼吁同學們樹立學術誠信意識，如制作學術誠信宣傳展板、發放學術誠信傳單、開展學術誠信辯論賽、制作學術誠信宣言視頻、開展學術誠信討論進班級、進實驗室和進寢室活動等。聯合大學生社團舉辦學術誠信征文、學術誠信專題系列講座等，利用征文、講座讓學生積極參與到學術誠信教育活動中，充分認識到學術誠信的社會危害，共同營造誠實守信的良好學術環境，從而更自覺地抵制學術不誠信行為的發生。

2、將學術誠信教育貫穿于用戶教育中

高校圖書館需要做的工作就是要將學術誠信教育貫穿于新生入館教育、文獻檢索課和專題培訓講座等這些常規的用戶教育中，通過這一系列課程培養他們良好的學術誠信意識，形成良好的學習風氣。

2.2.1新生入館教育

新生入學教育是整個大學教育的起點，是學生邁入大學校園的第一課。因此，從大學生入學開始，圖書館也應當把握機會，借助新生入館教育課來開展學術誠信教育，將學術誠信教育貫徹于學生利用圖書館的全部實踐活動中，讓他們了解學術誠信的含義、價值、基本要求及對自身的重要意義，了解學術不端行為的表現及各自的危害和懲治辦法，學習《關于在學位授予工作中加強學術道德和學術規范建設的意見》、《高等學校哲學社會科學學術不端行為處理的意見》、《關于嚴肅處理高等學校學術不端行為的通知》等學術道德規范相關文件。通過這些基本的課程內容提醒大學生在今后的學習生涯中做到遵紀守法、公開公正、尊重科研成果，力戒學術不端。

2.2.2文獻檢索課

《文獻檢索》課是培養學生信息意識、信息能力，掌握快速獲取信息與知識的一門方法課。圖書館還要將學術誠信教育融入到“文獻檢索課”教學活動中，在課中針對不同層次、不同專業的學生提供不同層次的教育內容，既要教會學生能用科學的方法獨立地獲取文獻信息，同時還要指導學生要用科學的態度來合理使用所需的文獻信息，避免剽竊行為的發生。對低年級本科生，要側重介紹學術道德與學術規范的基本常識，如文獻信息資源利用規范、學術論文撰寫規范、學術引文規范、學術成果規范等；對高年級本科生，可以介紹一些學術評審規范、學術管理規范、學術制度規范、學風規范等。另外，還可以講解文獻的合理使用規則、文獻的引用規則等。

2.2.3專題講座

專題講座是圖書館開展用戶教育最常見的形式，也是圖書館行使信息素質教育職能的重要組成部分。圖書館舉辦的學術誠信教育講座也要按照不同層次的學生組織不同的素材和內容，分為低年級專場和高年級專場。針對低年級學生，圖書館可以聘請校內外知名專家和學者來講授學術規范和學術道德的基本內涵、要求和重要意義，學術不端行為的內涵、表現、危害及避免方法，教育部以及學校等單位制定的關于學術不端行為的相關文件；針對高年級學生，講座內容則可以傾向于國內外有重要影響的典型學術造假案例剖析講解、識別和判斷論文抄襲的方法、介紹參考文獻處理工具軟件使用方法等。

2.3購買學術不端檢測系統

圖書館應該購買識別論文抄襲的軟件系統，并安排專門工作人員為教師科研成果和學生論文是否涉嫌抄襲提供檢測服務。目前國內的學術不端檢測系統有萬方公司的論文相似性檢測軟件、CNKI的學術不端文獻檢測系統等，這些軟件系統能夠標注出疑似抄襲的文句、段落，并能估算文字復制比，自動生成檢測報告，這提高了論文抄襲者被揭發的概率，從心理上對抄襲者形成了強大的震懾，一定程度上抑制了剽竊行為的發生。

2.4利用圖書館網站開辟學術誠信教育專欄

高校圖書館網站應充分利用自身影響力廣泛的優勢，成為大學生學術誠信教育的重要平臺。首先，專欄要簡單明了介紹學術誠信條例或政策、學術誠信的概念與核心價值觀、學術寫作規范、學術不誠信的行為表現、學術不誠信行為的處理程序和處罰措施等相關內容，方便了學生對基本知識的了解。其次，專欄要詳細介紹不同學科的各種引注方法，并且對每種引注方法進行鏈接，點擊后可以詳細了解和學習，方便學生根據自己的專業需求進行有目的的選擇。另外，專欄還可提供大量的關于學術規范、學術道德方面的文獻和其他高校信息素質教育課程的相關鏈接，增加大學生學術規范方面的知識，指引學生如何避免考試作弊和論文抄襲，避免發生學術失信行為。

2.5學術誠信教育的內容要全面