序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇財會學習論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞:新時期、高職、財會專業、畢業設計質量、提升

畢業設計是高職學生培養的重要環節，也是考察學生多年學習成果的重要方式，還是提高學生獨立分析問題能力的重要環節。根據對高職財會專業的調查研究，我們發現很多畢業生在畢業設計的選題、研究思路和寫作方法等方面存在一些問題，針對這些問題，立足于財會專業學生的實際，本文這對這些問題提出了若干措施。

1高職院校會計電算化專業畢業論文在選題上存在的問題

1．1選題過大

根據對本屆高職財會學生的調研發現，在學生當中普遍存在選題過大的現象，例如“中小型企業財務管理中存在的問題及解決對策”、“上市公司財務管理存在的主要問題及解決方案”等選題，這些選題涉及的范圍往往很廣，甚至類似的選題對于碩士生和博士生都存在一定難度，超出學生能力的選題自然會為學生的寫作帶來負面影響，最后為了應付任務，很多學生為了只能將論文進行簡單的羅列拼湊，最終導致論文的質量下降。1．2選題重復除了選題過大，選題重復的現象也很常見，例如，有關企業盈虧管理或者職業道德方面的選題比重較大，很多學生的畢業設計題目大同小異，對于新時期的高職學生來說，這并不是一件很好的事情，很多學生由于教學條件的限制，在專業知識的學習方面接觸的知識比較少，很多知識掌握的熟練程度不夠，而且很多學生大部分都是在校學習，很少到社會中進行接觸調研，所以學生能夠利用的論文資料僅僅局限于第二手資料，這也是畢業設計內容出現雷同的重要原因。

1．3選題的時代性不強

生活在新時代的學生，應該具備了解時事的素質和能力，可是很多畢業生在學習期間忽視了這一點，所以在畢業設計的選題方面，存在著選題時代性不強的問題。學生選題的時代性不強的另一層面的重要原因是很多時事的研究并沒有被開發出來，時代性較強的資料可參考的文獻很少，所以很多同學為了避免找不到資料，往往傾向于前人研究過的課題。

2高職院校財會專業畢業設計在研究思路和研究方法上存在的問題

2．1研究思路老套

很多學生在學習期間受到義務教育的限制，思維的發散程度有待提高，從我們的實際調研結果來看，很多同學的畢業設計都是沿著“提出問題—分析問題—解決問題”的思路展開研究的，這種思路雖然不會出現技術性的問題，但是，對于新時期的高職生來說，這樣的研究思路未免過于呆板，中規中矩、沒有新意的研究方式終究不利于學生能力的提高。這樣的研究思路對于研究成果來說也并不是很好的現象。

2．2實證研究不夠

根據我們對本專業學生的調查研究，很多學生的畢業設計采用案例研究，真正提出研究假設的同學少之又少，大部分學生只是通過自己學習的理論，對現有案例進行敘述和分析。隨著網絡的發展和時代的進步，很多研究假設對于學生來說并非難事，財會專業的學生本可以綜合運用財務管理、統計學和計算機的知識，對實踐中的取得的數據進行回歸分析，但是很多同學并沒有嘗試，所以造成了很多畢業設計實證研究不夠，沒有足夠的說服力來打動老師。沒有實證研究支撐的畢業設計往往會論文口號式的作品。

3新時代影響高職財會專業畢業論文質量的因素

3．1專業訓練不足是制約論文質量提高的重要因素

時代的發展和社會的進步，對高職學生又提出了新的要求，傳統的教育模式下，很多高職學校在教學過程中往往會忽視學生的獨立分析分析問題和解決問題的能力，學生知識在接受程式化的訓練，而并沒有做到在掌握基礎知識的基礎上將各學科的知識融會貫通，從而轉或為較強的寫作能力。況且，傳統的考核方式往往以考試為主，很多學生無法因此掌握真正的專業知識，加之很多高職院校并沒有重視開設專門的畢業設計課程，所以很多學生在畢業設計方面難免有些生疏，在這種情況下，學生很容易出現大段抄襲的現象，要么需要指導老師單獨指導。

3．2就業壓力大，分散了學生精力是造成論文質量下降的重要客觀原因

高職財會專業的學生在完成畢業設計之際，往往也是考慮就業的重要時期，以至于很多同學無法較好的處理兩者的管理，特別是今年來就業形勢并不樂觀，很多高職學生在就業層面面臨很大的壓力。很多同學往往大部分的經歷花費在求職就業上，忽視了畢業設計的研究和寫作，最后采用消極的態度完成畢業設計，當然這也是是普遍存在于高職學生當中的態度問題。

3．3指導老師的專業水平直接影響畢業設計質量

除卻學生自身的為題，負責指導學生的老師，也存在一定為問題。高職院校的教師專業水平參差不齊，例如有些教師對理論教學十分精通，但是缺少實踐的經驗，這也是導致學生畢業設計質量低下的重要原因之一。甚至有些教師認為畢業設計這一環節不重要，所以在教學的安排上，并沒有將畢業設計作為重要環節，很多畢業設計將會因此淪為交稿的形式主義，學生在這一環節中也沒有接受到相應的指導。

4新時期高職財會專業畢業設計質量的建議

4．1確定論文選題時要考慮周全

面臨新時期的要求，我們在畢業設計等方面要進行相應的改革。首先在論文選題方面，很多教師要對此考慮周全。論文的選題一定要和本專業密切結合，充分運用本專業的知識;論文的選擇一定要符合實際，在論文在進行畢業設計選題時，要充分衡量論文選題的大小和難易程度;在進行學生選題工作的同時，要注意學生之間的平衡，避免選題過于集中;最后，畢業設計的選題要和實際相符合，充分體現時代的發展特點，做到與時俱進。

4．2論文的寫作應注重規范

研究和實證究的相互結合，鼓勵學生聯系實際會計問題。目前存在于學生當中的重要問題是很多畢業設計過于理論化，對實際問題的解決意義不大，所以當少數學生提出結合自己的實習單位的實際來進行畢業設計時，教師應予以鼓勵，并悉心指導。學生在實習工作單位遇到的問題是學生搜集到的第一手數據，往往也是最具實際意義的選題，并且和學生實際從事的工作相關，也在學生的興趣范圍之內，所以學生的完成度會相對高一些，其研究成果也更具實踐意義。如果學生的論文選題可以和其工作或實習的某一部分聯系起來，能夠明顯提高論文質量。

4．3提高指導老師的專業水平

首先，高職學校需要對畢業生的畢業設計予以充分重視，組織實踐能力較強，業務素質較高的教師隊伍來輔助學生完成畢業設計。全面提升校內教師資源，注重實踐性老師的培養，并且加強青年老師的實踐鍛煉;此外，還要充分利用校外資源，引進校外高級專業人員為畢業生提供指導。

4．4加強畢業論文的組織管理工作

第一，制定嚴格的畢業設計內容標準，在程序生保證畢業論文工作有序進行。在論文規范層面為教師節省出大量時間，將教師的能力和精力充分運用到學生問題解決和學生工作的指導中來，而不是耗費大部分的時間和精力去規范學生畢業設計的字體和段落細節問題。第二，在畢業設計的整個進行過程中，教師要對學生予以充分的關注，并對學生進行階段性的監督和考核。在學生收集資料和調查研究的過程中，指導老師要及時與學生溝通，充分了解其完成進度，保證畢業設計工作的順利進行。第三，答辯是畢業設計的重要環節，同時也是檢驗學成完成程度的重要方法之一，所以答辯環節在畢業設計中至關重要。為此，教師需成立答辯小組，人數不宜過多，否則會造成學生情緒緊張，根據學生畢業論文的質量，答辯小組要秉持公正，給學生一個合理的分數。答辯是畢業設計考核環節的一種常用手段，也是畢業論文的一個重要環節，教師應客觀評價，做到嚴格的質量把關。

5結束語

篇(2)

【關鍵詞】 ESP理論；民辦高校；財會英語；教學現狀；指導作用

現如今國際交易頻繁發生，不論是會計核算、財務管理、審計還是稅務咨詢等崗位對具有英語背景的財會人員需求量越來越大。高校作為不斷輸出就業人才的砥柱力量，肩負著培養符合就業市場需求的復合型人才的重任。而民辦高校作為高校結構的重要組成部分，更應基于自身定位，努力培養具有國際視野的應用型財會人才。

隨著國際市場開放，就業市場對財會行業的應用型人才要求越來越高，求職人員不僅需要具備扎實的專業技能，還需要具備熟練地英語使用能力。民辦高校面對這一就業市場變化，在加強會計專業知識應用性教學的同時，應該強調學生實際應用英語的能力。財會英語作為一門專業英語課程，結合了英語知識與財會專業知識，應該受到高校的重視。尤其應該重視財會英語課程教學，其中包括財會英語課程設置、教學內容分類、教材選擇、師資水平以及成果體現。對此，筆者基于ESP（專門用途英語）的部分理論知識探討民辦高校財會英語教學。

一、ESP理論概述

ESP（English for Special Purpose）就是“專門用途英語”或“應用英語”，例如法律英語、醫學英語、新聞英語、旅游英語、財會英語等。它起源于20世紀60年代后期，先后經歷了五個發展階段，分別包括了語域分析階段、語篇分析階段、目標情景分析階段、技巧策略分析階段以及以學習為中心階段[1]。與ESP（專門用途英語）相對應的是EGP（English for General Purpose），就是我們日常所學的、《大學英語》課程所教授的“普通英語”或“公共英語”。根據專門用途英語的專業領域又可分為EST（科技英語）、EBE（經貿英語）以及ESS（社會科學英語）。本文所討論的財會英語即是經貿英語，它需要遵循專門用途英語的教學特點，同時又具有自身教學的獨特性。

二、民辦高校財會英語教學現狀

現如今，民辦高校專業英語教學未受到相應重視，導致專業英語教學過程和教學結果不理想。學生對專業英語課程不夠重視，大部分學生無法產生對專業英語課程興趣，導致不能把所學專業英語知識與實踐相結合。

在這一背景下，民辦高校財會英語教學還面臨諸多問題，例如，財會英語師資匱乏，教師學習背景單一：民辦高校教學力量是由專、兼職教師共同構成，在某些情況下兼職師資多于專職師資。在師資條件不穩定的情況下，聘請具有財會知識背景和英語教學能力雙重學習背景的合格教師成為民辦高校師資聘請的難題。教學內容不分類，教材使用無針對性：民辦高校未能根據專業特色、知識構成、就業崗位需求等內容進行有針對性地選擇教材，致使教學內容尚未根據需求進行分類，大部分專業學生所學財會英語課程內容一致，人才培養無差異性。教學成果不理想，教學過程不能結合實際需求：學生在就業中不能利用財會英語知識提高就業平臺；在學習過程中部分學生未能利用已學財會英語知識進行正確的論文摘要翻譯。

三、ESP理論在民辦高校財會英語教學中的指導作用

民辦高校財會英語教學涉及到若干問題，本文中筆者分別從財會英語課程設置、財會英語教學內容分類、民辦高校財會英語教材選擇、民辦高校財會英語師資培養以及會計英語教學成果體現等方面探討ESP理論應用。

1、財會英語課程設置

財會英語課程設置應注意兩點，分別是財會英語課程與財會專業課程的銜接性以及財會英語課程與公共英語課程的關聯性。

財會英語課程與財會專業課程的銜接性：一般高校專業英語課程往往設置于高年級階段，目的在于學生學過相關的專業知識能夠更好地理解專業英語知識，民辦高校財會英語課程自然也遵守這一設置特點毋庸置疑。但是，根據自有學生學習水平及所學知識深度，民辦高校財會英語教師在教學過程中需要合理結合專業知識和英語知識，必要時調整專業知識與英語知識的授課比例，設置適合本校學生的會計英語課程。

財會英語課程與公共英語課程的關聯性：公共英語是財會英語的基礎，財會英語是公共英語的延伸。根據李春蘭于2008年發表文章《淺析“普通英語”和“會計英語”的關系》一文中所述，首先，財會英語沒有自己的語言系統，仍然屬于“普通英語”的語言系統；其次，固然財會英語有很多專業術語， 它的基本詞匯都是普通英語所具有的；最后，財會英語沒有自己獨立的詞法和句法， 所使用的語法構造與普通英語所使用的是一致的。據李春蘭文章統計，在一本財會英語書里普通詞匯占 80- 90%；財會英語中約有 80%的專業詞來源于基本詞匯[2]。在此分析基礎上，民辦高校應加強公共英語課程重視程度，在財會英語授課過程中融合公共英語教學方法及理念。例如，財會英語中多出現結構復雜的長難句，教師應按照公共英語的教學方法，結合公共英語語法知識，明確句中結構成分，抓住關鍵詞語，從分析公共英語的簡單句入手，從而分析語句意義。

2、財會英語教學內容分類

ESP課程具體內容的制定在于對目的語的真實使用情況（Target Language Use）的分析，從而確定課程的任務內容，因此，ESP的課程內容應建立在行業需求分析的基礎上[3]。而行業需求可以進一步細化為崗位就業需求。由于財會行業需求及就業崗位不同，財會學生根據專業培養目標不同，未來就業方向亦有不同，可能從事的崗位包括會計核算類、財務管理類、審計、稅務咨詢類等。根據不同專業學生未來就業需求，民辦高校應有針對性地開設與專業貼合度較高的財會英語課程。例如，從事會計核算崗位的學生開設的財會英語課程應貼合企業會計實務，教師應著重講解企業從經濟業務發生進行建賬到最終編制會計報表整個財務流程，其中可根據學生學習進度增加英文模擬訓練完成填制和審核會計憑證、登記賬簿、編制報表等實務操練。

3、民辦高校財會英語教材選擇

Dudley-Evans和St. John（1998）指出了在ESP教學過程中使用ESP教材的四個重要原因：其一，ESP教材是語言的來源；其二，可作為學習的指出；其三，能激發學習的興趣，調動學習的積極性；最后，可作為一種參考資料[4]。財會英語教材的選擇是財會英語教學至關重要的部分，它是教學內容的基礎和來源，需要和具體分類的教學內容相結合。同時，它需要結合授課對象自身的學習能力、知識基礎，不斷激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。部分高校趨向選擇國外原版英文教材，旨在使學生接觸第一手的會計信息，培養學生用英語學習財會知識的能力。但是，由于國外原版英文教材學習難度大、生詞較多，如果民辦高校直接選擇國外原版英文教材會削弱大部分學生學習積極性，不一定適合民辦高校學生學習。在此，民辦高校應該有意識地選擇國內知名出版社或會計專業人員編寫發行的中英文對照教材，這不僅較低了學生的學習難度，并且便于學生課后自學與復習，達到財會英語學習從簡入難、循序漸進的效果。

4、民辦高校財會英語師資培養

Hutchinson和Waters（1987：163）認為，ESP教學并不側重于專業教學而是屬于語言教學，ESP教師應該是由語言教師發展而來。寧天舒認為，ESP教學作為應用語言學的分支，屬于語言課程，ESP教師應該首先是一名合格的基礎英語老師。而我國目前ESP教師教育專業空缺，專業英語課程由專業教師承擔，ESP教師隊伍不穩定[5]。實際上，民辦高校由專兼職教師隊伍組成，兼職教師占有較大比例，師資團隊不穩定，師資背景無法保障。同樣地，民辦高校也面臨缺乏能夠有機結合財會知識與英語知識的合格老師。為解決這一問題，學校不得不選擇專業課教師或英語教師擔任財會英語授課任務。不論是專業課教師或英語教師在授課過程中都有自身的局限性，例如專業課老師缺乏英語教學經驗，無法進行雙語授課，只能基于自身專業知識理解語篇內容，從而進行課程翻譯。而英語老師欠缺專業知識，只能做到直面釋義，無法擴展專業知識，形成知識關聯性與完整性，甚至造成專業英語課上成翻譯課、語法語句分析課。對于這種情況，學校應努力培養雙語授課教師，可以針對專業課老師進行英語知識培訓或培養外語教師考取國際會計執業證書，例如ACCA、AICPA、CMA等。

5、會計英語教學成果體現

根據Widdowson提出的“目標定位”需求，即學生想從課程中獲取什么和在課程結束后學生能夠做什么[6]。民辦高校應該以反觀的角度重新思考財會英語課程教學所要達到的最終目標或者成果，而不是僅僅授課結束就是完成教學目標。筆者分別從畢業論文摘要和就業崗位需求兩方面進行分析。

畢業論文摘要，階段學習成果體現。據筆者統計陜西地區某民辦高校2013年畢業論文英文摘要發現，80%的學生英文摘要采取機器翻譯，句中多出現無主語，結構混亂，用詞不當的現象。論文作為大學生階段學習成果體現，英文摘要可以被看作學生財會英語課程的學習成果體現，不能在現階段學習的匯報中體現財會英語學習成果，應該引起民辦高校及財會英語教師的深思。

就業崗位需求，面試環節的加分項。面對激烈的就業市場，民辦高校畢業生需要體現出自身的就業價值，擁有熟練地英語表達能力無疑成為就業的加分項目。提高學生專業英語應用水平能夠提高民辦高校學生就業平臺。對此，民辦高校應加強會計英語學習重要性的引導，在日常授課過程中添加授課內容，例如，論文摘要翻譯、專業英語面試模擬訓練等。

四、結論

面對如今競爭激烈的就業市場，民辦高校需要迎合就業市場需求，不斷提高學生的就業層次，引導學生財會英語課程學習，合理設置財會英語課程，使財會英語課程與公共英語課程的相互促進，努力培養雙語師資提高教學水平，使學生的財會英語學習能夠在教學過程中體現成果，為就業做好鋪墊工作。

【注 釋】

[1] 程世祿，張國揚.ESP教學的理論和實踐[J].外語教學與研究，1995（4）23.

[2] 李春蘭.淺析“普通英語”和“會計英語”的關系.中國成人教育，2008.3.30.

[3] 陸偉成.專門用途英語（ESP）課程設計原則、程序及教學指導.高等工程教育研究，2009.3.

[4] 高嘉.高校專門用途英語.教材建設，2009.06.

篇(3)

【關鍵詞】應用型財會本科；實踐教學；改革

應用型本科是以培養應用型人才為目標的本科層次教育。隨著我國高等院校招生規模的逐年擴大，高等教育也從過去的“精英教育”向“大眾化教育”轉變。本科院校依據招生層次有“一本”、“二本”和“三本”,各層次院校的培養目標不再是過去單一的研究型，一些“二本”和“三本”院校依據自己院校的特點提出了以應用型作為學生培養目標，以適應社會對人才的需求。而應用型財會人才與普通財會人才相比，最大的區別點在于，應用型人才是具有較強的實踐動手能力、自學能力、分析問題、解決問題等方面綜合能力的人才。為了實現這一培養目標，很多應用型本科院校都對此進行著有益的探索和實踐。

據有關院校對全國3個省、市、自治區財會專業學生應具備的能力進行問卷調查，顯示財會專業學生應具備以下能力：一是較強的語言與文字表達、人際溝通和合作共事能力；二是計算機操作能力;三是遵紀守法、具有較強的自我控制能力；四是財務分析決策能力；五是終身獨立自學能力、信息獲取及處理能力；六是經濟業務處理能力。這是應用型財會本科學生應具備的綜合素質和能力。為了將學生培養成具有以上素質與能力的人才，應用型本科院校必須在課程的設置體系、課程的內容和教學的各個環節上都要體現實踐性，強調應用型和創新性。但很多應用型本科院校教學模式卻存在以下缺陷。

一、現行的財會教學模式存在的缺陷

主要表現在四個方面：

(一)培養方向存在偏差

目前，應用型本科財會專業學生的培養方向，大都定位在大中型企業，忽略了多數應用型本科院校也包括當前財會畢業生大量地服務于小企業這一現實。

(二)課程設置不夠合理

體現在“兩課”與專業課的課時比例、專業基礎課和專業課的課時比例、各門專業課的課時比例、課堂教學與實習實訓的課時比例等方面存在的課時結構不盡合理。表現在會計專業課程設置過多過濫，不明確會計專業的核心課程，造成會計專業學生掌握的會計知識面寬，而深度不夠的局面。

(三)實訓手段比較欠缺

主要表現在實訓手段以仿真為主，少有實戰的訓練；實訓資料中存在仿而不真，與實務操作存在較大的差異，實訓規范有待加強。

（四）實訓指導教師素質有待提高

主要表現在財會教師隊伍中相對注重的仍是教師的專業職稱、文憑等，而具有雙師、兼職、企業工作背景的教師比重仍不理想。這一方面源自具有較好的企業背景的財會專業人才向高校流動的動力不足；另外，繁重的教學和科研任務，使得校內教師無暇顧及外面的兼職及考取會計職稱證和注冊會計師等證書，即使有有限的閑余時間也不如進行再深造，以此取得高校師資的文憑為重。具有實戰經驗的實訓教師的匱乏必然會影響實踐教學的效果。

二、實踐教學改革措施

針對上述應用型財會本科教學模式未能很好地體現其應用型、實踐性和創造性，經過多年的理論與實踐教學探索，筆者認為應作如下改革：

（一）加大財會實踐課程比重

由于財會實踐課程是體現應用型教育的核心課程，它可使學生把所學的財會理論知識及時轉化為實際應用能力，為學生從學校到工作崗位之間架起了橋梁，是培養應用型人才的重要途徑。因此，在制定教學計劃時，應將財會實踐課程的比重由過去的0%提高到30%以上，這樣才能使財會專業畢業生不斷更新財會知識，適應千變萬化的環境，在工作崗位上發揮作用。

（二）建立多層次的財會實踐課程體系

科學、合理地設計財會實踐課程是實現良好教學效果的可靠保證。財會實踐課程不僅有利于學生逐步鞏固所學的理論知識，而且有利于對所學知識全面系統的理解，達到系統掌握、融會貫通的目的。筆者認為財會實踐課程應包括單項實踐、綜合實踐、社會實踐、畢業實習與畢業設計等形式。具體設計如下：

.單項實踐課程設計科目與時間安排

單項實踐課程是以理論教材章節為試驗單位，按理論進度分別組織實踐，科目包括會計學基礎、財務會計、成本會計、會計報表分析、財務管理、審計、會計電算化等專業能力試驗課程。一般安排在每門理論課講完的那個學期末，時間大約周，這樣可以乘熱打鐵，提高課堂理論教學的效果，使財會理論與實踐很好地結合。

.綜合實踐課程設計科目與時間安排

財會綜合實踐課程是將幾門相關課程的知識融合在一起進行的實踐，目的是達到綜合運用知識的能力。如在學習《中級財務會計》、《成本會計》時分別安排了單項實踐。在《中級財務會計》、《成本會計》兩門課程都學習完之后，再安排～3周的時間會計綜合實習課程，重點進行工業企業的綜合會計業務實踐，實踐的目的是熟悉企業會計賬簿的登記、成本的核算和會計報表業務。試驗的內容一般選用一個工業企業月份的業務進行試驗。實驗時只提供原始憑證,要求根據所提供的原始憑證編制記賬憑證、登記賬簿、年終結賬和編制會計報表等一整套會計處理業務，以培養學生的動手和應用能力。

又比如在財務管理、中級財務管理學完之后，可以安排~3周理財綜合實習課程，選擇相對來說籌資、投資業務較多的某些上市公司或其他成長性較好、較有活力的企業為考察研究對象，進行該企業、該行業的籌資、投資、營運資金管理、股利分配等業務實習，以更深入地進行具體的財務預測、財務決策、財務分析和財務控制。在這一課程中可以很好地利用現代信息技術進行資料的采集、處理和分析。達到學生對財務管理知識的融會貫通，而避免只拘泥于每一個孤立章節的單項實踐，以提高學生進行較為綜合和較復雜的財務決策能力。

3.社會實踐課程

筆者建議，除以上的實踐課程主要集中在每一學期末之外，為了與畢業實習和畢業論文有一個很好的銜接與準備，在學生大四第一學期后半期進行為期十周左右的社會實踐課程。這一階段是在學生已將校內所開課程全部修完，而在大四第二學期畢業實習和畢業論文之前開設的。這一階段讓學生真正融入到社會，帶著任務到企業、事業或會計師事務所進行社會實踐。單位主要由學校來聯系，主要是學校的校外實習基地，這樣便于實習指導教師對學生的統一管理。這樣可以將財會專業的所有重點理論課，如財務會計、財務管理、審計、成本會計、會計電算化、管理會計、稅務會計等內容，真實地融入到企業財會工作的綜合實務中。當然在最后一周可以將有關實踐數據結果，帶回到學校，進行財務分析和審計，并運用有關財會理論知識，提出管理建議。這個成果可以形成學生的社會實踐報告。

有人認為，這一階段的社會實踐與畢業環節的畢業實習會有所雷同，對此，筆者不敢茍同。經過多年的畢業論文的指導工作，認為雖然要求學生進行為期八周的畢業實習，但個別學生由于就業壓力，畢業論文的壓力，聯系實習單位的積極性不高，或聯系了和自己專業無關的實習單位出具相應的證明以敷衍了事，這樣，使我們的畢業環節的實習效果大打折扣。因此，在就業形勢日益嚴峻的今天，筆者認為在大四第一學期就安排這樣的一個社會實踐課程，一是對學生畢業實習單位的聯系、論文選題的把握有了一個提前的準備，二是對就業的壓力有一定的緩解。因為越早一點接觸社會，對我們的學生就越有好處。

對這一環節的實施，需要合理制定教學計劃，將有關非核心專業理論課程進行適當壓縮，以保證這一階段較大的實踐課時數。

4.畢業實習與畢業論文

應用型本科財會專業的論文，要求具體分析某個企業或某行業會計、財務、審計等的具體問題等為內容，培養學生運用所學專業基礎理論、專業知識和基本技能，提高分析和解決實際問題及從事科學研究的能力，培養學生刻苦鉆研、勇于創新的精神和認真負責、實事求是的科學態度。

（三）完善校內模擬試驗和建設校外實訓基地

.校內模擬試驗的完善

校內財會試驗室在傳統手工賬務處理的基礎上，應大力開展利用現代信息技術的會計電算化實習和綜合的財會實習內容。比如會計電算化課程，教研室可以選派相關教師到財務軟件公司掛職鍛煉，去實際參與企業會計電算化系統的設計與實施工作，然后把經驗和技術帶到課堂，用企業的實際數據來解釋教材中的原理。

還可與財務軟件公司合作，引入ERP（企業資源計劃）（用友版）網上虛擬實驗（包括五大系統：財務會計實驗系統、管理會計實驗系統、供應鏈管理實驗系統、生產制造管理實驗系統、人力資源管理實驗系統）組成。ERP案例引入到課堂教學，采用多媒體與案例教學相結合方式，在用企業的實際數據強化基本層（賬務處理、報表管理、工資管理、固定資產管理等模塊）的教學上，開展采購管理、庫存管理、存貨管理、財務分析、成本管理、生產計劃等環節的教學，加大對學生實踐動手能力的培養。此外，還有財務軟件公司開發的沙盤對抗賽、銀行證券等多樣化的虛擬試驗，以此來提高學生的實踐能力和綜合素質。

.積極開拓校外實訓基地

學校可以聯系行政事業單位、工業企業、商業企業、房地產企業、外商投資企業、外貿企業等的財會部門，作為本專業的專業實踐基地。盡管在一個單位的財會部門建立實習基地會有一定的難度，這畢竟涉及到企業的商業秘密，這就需要學校的支持和教師對實踐的勇于參與。

（四）高素質的實訓指導教師的培養與聘請

學校應鼓勵財會專業教師參與社會各類財會專業職稱和注冊會計師等能力考試，以提高“雙師”教師比重，同時建議教師更多地進行校外兼職。當然，這些措施需要學校有充足的師資，教師的教學任務得以減輕的情況下才能得以實現。此外，在鼓勵教師走出去的同時，還可聘請校外較高層次有著豐富實踐經驗的財會工作人員來學校作短期的實訓指導教師，這樣可以將其切身的工作經驗、業務能力傳授給學生，這樣必將大大提高學生的實踐教學效果。

通過以上財會實踐教學的改革，將會使培養應用型財會類專業畢業生具有過硬的業務水平，嫻熟的財會實務操作技能，使其所學與所干零距離，畢業與就業零過渡的目標盡快實現。

【參考文獻】

徐經長.“會計學”精品課程建設的探索與實踐.中國大學教學，003年期.

李瑞生.新經濟時代對《會計電算化》課程的認識.河北建筑科技學院學報(社科版)，00，()：56.

篇(4)

1解放思想，更新觀念，實現財會專業辦學思想現代化

1.1確立市場競爭觀念

必須以市場機制為基礎，積極探索，不斷開拓，勇于創新，不斷提高競爭能力，才能形成多種形式、多種渠道、多快好省的辦學新路子，使高職院校財會專業建設在市場競爭中立于不敗之地。

1.2確立效益觀念

高職院校財會專業教育要著眼于未來的發展，以提高辦學效益為教學工作的重心。為了解決財會專業人才培養的長期性與市場需要短期性的矛盾，必須按照市場人才供求信息及時調整專業設置，拓展辦學形式，優化辦學質量，提升財會專業畢業生的綜合職業能力。

1.3確立質量觀念

教學質量是學校發展的先決條件，人才培養質量取決于教學質量。人才這種“產品”不像物質產品那樣僅僅提供使用價值，它本身也能創造價值。而人才的能力取決于人才的素質。從適應經濟體制改革著眼，從加強管理、提高教學質量的大處入手，深化教學改革，培養通曉財會法律法規、會頂崗操作的應用型人才。

2適應經濟建設需要，實現教學內容現代化

高職校財會專業教育培養出來的學生應是適應經濟建設需要的應用型、技能型的財經人才。在調整專業設置的基礎上，深化教學內容改革是實現培養目標的重要環節。在現階段應主要從以下幾方面入手：

2.1把建設高素質的教師隊伍作為實現教學內容現代化的根本任務來抓

為了適應市場經濟與現代企業發展的需求，會計、財稅、金融和會計改革不斷深化，我國會計國際化的進程日益加快，而高職院校具有較高專業技術水平和熟練實際操作能力的教師為數不多，如不抓緊培養提高這支隊伍將難以擔負起培養技能型人才的重任。我們必須制定規劃，加緊培養，造就一支思想水平高好、業務素質高、動手能力強的教師隊伍。

2.2拓寬專業設置的覆蓋面，體現專業的通用性

具體模式有兩種：一是在確定學生主專業的同時，開設具有彈性的第二專業，試行學分制和主輔修制。二是在引導學生學習通用性專業知識和專業技能基礎上，拓寬實習渠道，按專業特色實施教學，使學生一專多能。

2.3課程設置要融基本理論和基本技能于一體

要以共性基本理論為基礎，以體現財會基本技能為特點，建立復合性、應用性的學科體系。

2.4及時更新教學內容要將各學科最新的理論研究成果和財經政策、法規補充到教學內容中去，體現課程教學內容的先進性和超前性。

2.5多渠道籌集資金配備現代化的電化教育設備和財會模擬實習設備及文獻圖書資料，以教學設備現代化促進教學內容現代化。

3以應用型、外向型能力訓練為主體實現教學方法現代化

針對高職財會專業教學以應用型、技能型能力訓練為主的特點，一方面應增大實踐教學課程的比例，另一方面對不同課程應采用不同的教學方法。

3.1強調基礎課和政治課為專業課教學服務

要改變高職與中職雷同的教學方法，注意引入新的教學內容和啟發式教學方法，結合實際精講多練、少精精煉。要加強財經應用文、計算機基礎，財經英語、財會數學等科目的技能訓練，夯實財會技能訓練的基礎。

3.2專業理論課以選講、精講為主

對重要的應用理論采用討論、嘗試運用的方法，加深學生的理解，提高其應用能力。專業理論課只講那些“用得著、夯基礎、相關聯”的內容，不枝不蔓，不面面俱到。

3.3專業技能課應大力提倡模擬教學法和案例教學法

在講清基本理論、基本知識的基礎上，引入實際業務或典型案例，邊講邊練，組織學生進行操作或分析，提高學生分析問題和解決問題的能力。

3.4健全教學方法研究制度

為了提高教師的教學水平，要以教研室為單位，組織學習優秀教師成功做法和先進經驗，學習反映高職教改和財會教學研究最新成果的文章；組織教師就應有怎樣的敬業精神，如何提高教學效果等重要問題進行探索，通過研究討論得出科學的方法和正確的結論。為了提高質量，專業組每學期要定期組織教學經驗交流會和課堂教學競賽，教研室每學期要組織一至兩次教學研究課。此外，還應選送教師到省、市有關院校進修，請專家作學術報告，組織校際交流和定期安排專業教師到財政、稅務部門和企業實戰學習，開展社會實踐和社會調查。通過這些活動，不斷提高教師的學術水平、改進教學方法，提高教學效率。

4深化教育改革，實現教學管理現代化

高職財會專業是否能培養出新世紀合格財經人才取決于教學質量，教學質量不僅取決于教師的教和學生的學，而教與學的成效如何則有賴于學校的教學管理。我們應加強和改革教學管理，以教學管理現代化促進教學質量的提高。

4.1優化學校教師結構

應按照學校發展規劃和財會專業發展計劃加強師資隊伍建設，切實搞好定編、定員、定崗，加快實施教師聘任制，按市場經濟優勝劣汰原則促進人才合理流動，建立一支有足夠數量又有較高素質的教師隊伍和教學管理人員隊伍。

4.2加強財會專業教學計劃管理，保持教學計劃的嚴肅性和相對穩定性。

4.3加強課程規范化管理，教學大綱、課程標準、統編教材、習題、試題庫要配套齊全。

4.4加強教學質量管理和師德教育

要以提高教學質量和師德水平為目標，建立完善教師考核機制。每學期對全體專任、兼任教師的職業道德、課堂教學、工作紀律、教學常規、職業技能、教學效果等六方面按指標實行全面量化考核，并根據考核結果做到獎罰分明，落到實處。

4.5引入競爭機制和激勵機制

對教師的激勵機制主要是實行教師職務聘任制、考核獎懲制，提高超工作量課時津貼標準，課時津貼與質量等級掛鉤，同時設立若干單項獎；教學效果優秀獎、優秀教研論文獎、優秀科研論文獎等，對學生則實行主輔修制、獎學金制、競賽獎等。

4.6運用計算機加強教學管理，提升軟件建設質量，促進教學管理現代化。

參考文獻

[1]呂曉玲.發展高職教育、促進經濟大發展[J].職業教育探索,2014(08)102-103.

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（一）選定論題范圍

選定論題范圍簡稱選題，是論文寫作的起點，即要選擇確定所要研究論證的學術問題，或在實際工作中碰到的需要解決的問題。要本著將客觀上的需要和主觀上的可能相結合的科學的選題態度。

論題不同于論文題目，論文題目是論文的標題，是從論題范圍中選擇出來的，研究的范圍比論題小。選擇論題范圍不是一件復雜的事情，因為論題范圍一般比較大，比較廣，是就某一領域、某一方面加以研究、探討。作者在寫作之前，應該先確定論文論題的范圍，具體的論文題目可以在整理、加工資料后再加以明確。

1．論題的來源。正確恰當地選擇論題范圍與論題的來源是密不可分的。論題可以從理論研討和社會實踐兩方面得來：

一方面，來自社會實踐中出現的新現象、新業務、新問題。

財會人員在實務工作中常常遇到各種各樣難以解決的問題，需要對此進行研究，進行探討，提出解決這些問題的新辦法。比如，企業的存貨大量積壓，從而造成會計報告中的存貨的信息嚴重失真。再如，隨著企業股份制改造力度的加大，原有的企業內部會計制度需要進行改革。這樣一系列的問題，都需要解決，由此圍繞著“會計信息失真”、“企業會計制度設計”、“現代企業制度下會計人員的職責”、“企業股份制改造”等展開了討論。

隨著會計環境的不斷變化，一些新事物、新現象層出不窮。比如，金融衍生工具的出現，股票期權業務的開展，以知識資本進行的投資，資產重組概念的提出，通貨膨脹的加劇等等，這些都對原有的會計理論、會計實務提出了挑戰，也迫切要求有新的理論去指導實踐。

另一方面，來自科研領域中出現的新觀點、新問題。

人們在了解、研究已有的研究成果時，又發現了新問題，從而需要使原有的理論更加完善或擴展。例如，在探討研究受托責任會計時，財會人員往往只重視提供企業財務狀況和經營成果的信息，而忽視了對企業現金流量的反映，于是在1999年出臺了具體會計準則《現金流量表》，該準則實施后，在理論界和實務界都掀起了一場關于現金流量表研究討論的熱潮，而《現金流量表》準則，也在2001年進行了修訂。由此可以看到，一些新問題需要研究、探討，形成比較成熟的理論，然后以理論為指導，在實踐中去實現它。

除此之外，我國良好有序的市場經濟正在逐步建立，而且我國也已經加入了WTO，全球經濟一體化，要求我們的財會工作也要和世界接軌，接踵而來的一些新的經濟業務、經濟關系勢必要求我們的會計理論先行一步。比如，跨國企業會計、海外投資業務處理、金融保險會計、戰略管理會計等問題，都值得探討、研究。

2．選題的一般原則。客觀上講，要選擇有科學價值、有現實意義的論題；主觀上講，要選擇自己感興趣，有利于展開研究，自己可以駕馭完成的論題。

這里所說選擇有科學價值的、有現實意義的論題，主要是指：其一是要有理論價值，就是指那些對本專業、本學科的建設與發展能起先導、開拓作用，對各項工作起重要指導、推動作用的重大理論問題。其二是實用價值，就是指那些經濟發展實踐中迫切需要解決的實際問題。即選題應該著重考慮的是人們在社會生活和工作中的重點、難點、疑點和人們關注的熱點、爭論的焦點問題。

具體可從以下幾個方面考慮：

（1）創造性原則。即在財會專業的研究中、業務工作上有新的發現、新的創造。選擇會計建設中迫切需要解決的理論問題或會計工作實務中的新問題來研討。因為每一項新的發現、新的方法，都將使該領域科學的發展、改革、業務工作向前邁進一步。

（2）現實可行性原則。就是要根據自己的專業優勢、興趣愛好，并考慮基本的實際研究能力、資料積累，以及可能爭取到的指導、協調等條件去選題。愛因斯坦有一句名言：“興趣是最好的老師”。我們應該在自己熟悉或有濃厚興趣的業務領域內選題。

（3）補充性原則。可以去選擇那些在財會學科的研究中、工作實踐中被忽視的領域和被忽視的環節，經過研究提出見解，填補空白。

（4）前瞻性原則。根據個人的能力，盡量去選擇那些尚無人問津，或是前人研究的成果或經驗，在未來經濟的發展中不再適用的問題，經過研究，將其發展、完善，使之更為豐富、完整。

3．選題的方法

（1）觀察事物，尋找問題，發現矛盾，探討解決方法。論文選題主要來源于三個方面，即從會計實務中選題、從會計理論中選題及從會計實務和會計理論發展形勢中選題。在選題中尋找問題，發現矛盾，如從新事實與舊理論的矛盾中，從不同的觀點和流派的爭鳴中，從別人失敗的經驗中，從前人的不足、缺陷或漏洞中探討解決問題的途徑，選擇自己研究的課題。

（2）多方面探索和一方面選擇相結合。選題要將橫向空間考察和縱向時間考察相結合。根據財務會計專業的特點，所謂橫向空間考察，就是說要樹立科學的整體觀念，尋找與會計學科相交叉的學科領域，如會計學與管理學、會計學與其他經濟管理類學科、會計學與數學等，研究邊緣學科、交叉學科，找出學科結合部，探索用別的學科理論和方法去研究財務會計，運用多學科理論和方法來研究財務會計學科領域。所謂縱向時間考察，就是要認識財務會計知識的層次性和不斷抽象上升到新的具體會計理論和實務水平的無窮性，樹立不斷開拓和追求新知識的科學態度，不斷提出財務會計新的研究課題。

（3）想象、聯想、直覺選擇的方法。直覺是科學上重大發現的先導，是經驗事項通向概念或假設的橋梁，研究重大課題大都是通過直覺選擇出來的代表創造成果的概念或初步假設。直覺是創造之母。愛因斯坦的科學創造原理模式為：經驗──直覺──概念或假設──邏輯──理論。

4．選題注意事項

（1）虛實結合，以實為主，既要有理論分析，又要有業務方法的探討。擬定的選題，必須結合實際，針對現實，以第一手資料為基礎，必須符合事物發展的規律。最好是自己在學習上、工作中、生活里經常關心的問題，或是時常思考的問題，這十有八九會成功。

（2）難度適中，量力而行，即要探索新問題，又要考慮自己的專業基礎。

選題切忌過大、過難、過舊。選題過大，一是難以完成，二是不好駕馭。要選與自己的知識、能力結構、地位角度、業務專長相吻合的題目。選題難度過大，會受到時間、精力和資料的限制，是很難寫好寫完的，若無可奈何，臨時換題，時間更緊迫，不可能寫好，所以要選與自己的工作性質、工作環境、工作條件相一致，或者是相關相近的題目。選題過舊，別人嚼過的饃，沒有味道，還會讓人覺得有被抄襲之嫌。

選題最好是略有點難度，難易適中，選擇具有時代感的題目。總之，選自己熟悉、有興趣，經常關心研究，有思想準備的題目。

（3）要有自己的見解，中心明確，避免綜合論述，拼湊成章。

選題時，要掌握前人和今人的研究成果，要了解該選題研究的現狀以及發展的趨勢。若是他人已解決了的問題，可以不必花力氣重復進行研究。另外，不要人云亦云，湊熱鬧，找“熱門”，要經過深入研究，冷靜地考慮，確有新見。

此外，還要考慮個人的時間、資料和研究能力。盲目選擇論題，一般說來是不會成功的。選擇自己獲取信息、尋找圖書資料方便的題目，考慮自己能利用哪些社會關系，到哪些單位調查研究，獲取哪方面的文書檔案、統計報表、數據資料比較方便，這樣有助于資料運用起來得心應手，有助于寫作的成功。

選題只要是自己有濃厚的興趣，結合工作實踐，能發揮業務專長，有占有資料的條件，能得到指導，就一定能獲得成功。

總之，寫財會論文，首先要找資料，看文章，了解別人已有的觀點、目前存在的問題，啟發自己思考。關注并了解財務會計學科領域的學科帶頭人，著名的理論著作及最新研究成果，對于論文的寫作必不可少；其次，對各種材料必須消化吸收、融會貫通，針對實際工作中的矛盾和經驗，重點研究，形成自己的觀點，提出獨到的見解。看材料、寫文章，猶如春蠶吐絲，先吃進桑葉，經過咀嚼、消化，排除廢物，然后吐出蠶絲，做成美麗的蠶繭，進而織成五光十色的錦緞，切忌搞大拼盤，進行簡單的組合裝配。

本書第三部分列示了關于財會論文的一些選題，可供參考。

（二）草擬論文提綱

提綱是文章的骨架，體現作者的總體思路，以及全文的邏輯性和結構框架。通過草擬提綱，可以規劃基本內容，搭好基本框架，使自己的思想明確、條理清晰，還可以發現構思的缺陷、材料的不足、論據的不充分、思路的不清晰，使論文寫作少走彎路。論文提綱一般應包括文章的基本論點和主要論據，反映文章的體系結構。簡單地說，提綱要列出一級題目、二級題目，如有需要，再作一些說明。有的人不習慣于寫提綱，提起筆來就寫初稿，結果由于構思不成熟，往往費時更多。

提綱寫好后，要不斷修改、推敲。一是推敲題目是否恰當，是否適合；二是推敲提綱的結構，是否能闡明中心論點或說明主要議題；三是檢查劃分的部分、層次、段落是否合乎邏輯；四是驗證材料是否充分說明問題。這些工作完成后，再開始動筆寫初稿也不遲。

1．結構層次安排方法

（1）并列法。即表現為幾個觀點或幾個問題、幾類事情或若干事件并列在一起，形式上彼此獨立，內容上共同為說明主題服務。這些內容（任務、原因、措施、成績、經驗、體會）沒有誰先誰后，誰主誰次的區分，但須注意的是，各層次之間必須有內在的聯系，不能互相矛盾、重復、包容，分類的標準、角度要一致。

（2）遞進法。說明主題（問題）的各個層次的內容，或者是按照事情發展過程的先后次序，或者是按照事理逐層深入的關系來安排層次。用遞進法安排層次，有明顯的邏輯上的嚴密性，人們容易理解和接受。要注意的是，事情和整理的先后順序必須是確實存在的，而且是實質性的，否則，也不能很好地說明問題。

（3）因果法。任何問題的發生總有其原因，任何做法、事態的發展總有其結果。層次的安排可結果在前原因在后，也可原因在前結果在后。版權所有

2．論文提綱的形式

論文提綱按照詳略程度大體有以下幾種形式：

（1）標題式提綱。用簡要的詞語概括內容，以標題的形式列出。在正文中一般可以作為主線、大的框框來處理。這種寫法簡明扼要，一目了然。

（2）句子式提綱。用一個能夠表達完整意思的句子概括內容，該句子可以帶有標點。

（3）段落提綱。是句子提綱的擴充，常用來編寫詳細提綱，故又稱詳細提綱。有時，當論文邏輯構成單位的內容不能用一個句子概括時，就寫成一段話來進行表述。

上述三種形式可以綜合運用。論文寫作者可根據內容和篇幅的需要加以選擇，只要用起來得心應手即可。

3．編寫提綱的方法與步驟

（1）先擬標題。擬定標題時，力求簡單、具體、醒目，或揭示論點，或揭示論題。需注意的是，編寫提綱的標題一般是最后確定的標題。

（2）用主題句子列出全文的基本論點，以明確論文中心，統領全綱。

（3）合理安排論文各大部分的邏輯順序，用標題或主題句的形式列出，設計出論文的結構和框架。

（4）對于論文中的各大部分，逐層展開，擴展深化，設制細項目，結合搜集使用的材料，進一步構思層次，形成近似論文概要的詳細提綱。

（5）對于每個層次分成各個段落，寫出每個段落的論點句子，并依次整理出需要參考的資料，如卡片、筆記等，標上序號，排列備用。

（6）檢查整個論文提綱，作出必要的修改，即增加、刪除、調整等。

（三）編寫初稿與定稿

俗話說：“七分材料三分寫”。會計論文執筆前重要的準備工作，為論文執筆成文，打下了良好的基礎。如何把會計領域中好的研究成果，形成創造性的見解和觀點，落實在書面篇章中，這是會計論文寫作的關鍵環節。

1．起草初稿。根據編寫的論文提綱，撰寫論文初稿。初稿撰寫有兩種方法：一是從頭到尾、不間斷、不停頓，一氣呵成寫完初稿，然后再從頭仔細推敲加工修改；二是根據文章的層次結構，一部分一部分地撰寫、推敲、加工修訂，全文分部分寫完后，再合并起來通讀、統稿完成。

財會專業的學生撰寫畢業論文時，在搜集材料充分的前提下，撰寫論文初稿應適度掌握論文寫作速度，不宜求快，應始終保持充沛的精力和敏捷的思維，做到綱舉目張，順理成章，井然有序，詳略得當。

2．文稿修訂。一般說來，好文章是修改出來的。論文初稿完成后，往往存在不成熟、疏漏、重復、有誤、用詞不當等問題，需要反復推敲修改。修改前，應重新閱讀有關參考文獻和資料，虛心聽取論文指導教師的意見。修改論文，也是培養嚴謹的治學態度和良好學風的難得機會，因此要認真、嚴肅、不厭其煩地反復修改。修改要注意精煉，簡明。

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1 針對專業需要，科學安排教學任務

各個專業都應掌握計算機的基礎操作技能，而財會專業的中職學生對計算機技能的要求偏重于數字管理，因而在施教中，教師應積極鼓勵學生針對各自的專業特點對教學內容提出意見，整理出專業課中提及的重要操提供論文寫作和寫作服務lunwen. 1KEJI AN.  C OM,歡迎您的光臨作和范例。教師把這些問題融入到施教過程中，進行針對性的教育，能夠讓學生較好地了解和學會計算機常用技能，而且還能促進對財會專業課程的學習。例如，在教學Excel中的數據輸入、函數應用等知識點時，教師可以將財會企業中常使用的企業工資表作為施教實例進行講授，學生能夠較清楚地了解并較好地完成相應任務。

會計專業學生就業可能面臨出納或收銀崗位，所以數字小鍵盤教學的有效組織和實施對于中職會計專業學生零距離上崗顯得尤其重要。在日常上機實訓中還需使用練習軟件，如金山打字通并配以必要的課時加以強化訓練。學生經過長期訓練可養成良好的操作習慣，擊鍵快速準確，這些無疑將是會計專業學生獲取技能的重要保證。

2 運用項目教學，提高教育實效

在信息技術飛速發展的今天，項目教育在小學教育、中職教育、高等教育和成人職業教育中得到廣泛的運用，成為較好的以學生為主體的教育方法。我國信息技術教育著名品牌北大青鳥APTECH針對中職學校教育特點，開發了適合職業院校學生實訓的計算機職業培訓課程ACCP啟蒙星教學。它全面應用“以項目為導向”的先進中職教學方法，課程的學習針對“項目”開展。因此，在會計專業的計算機技能教學中引入項目教學，采用一些實用的任務從而逐漸掌握課題的知識，能夠在實訓中進行自學，增強學生實訓和自己處理問題的能力。

教師在認真地對財會單位日常用表進行調查研究后，拿出其中最為通用的工資表作為項目開展教學，將知識點分解為多個連續的小任務，引導學生從指定任務目的開始，慢慢地在教師的指導下完成各項任務。例如，在對完成企業工資表項目的課題教學上，可以按完成一個企業工資表為目的，將其設定為五個小任務，分別為導入數據、Excel公式、單元格引用、自動篩選、圖表創建。在施教過程中，以學生為主體，積極引導學生的學習興趣，體現“學中做、做中學”教育理念，在實訓中鍛煉學生的技能操作，同時也加強對書本知識的理解。

3 以能力為目的，全面評測學生

針對學生的技能考核，教師不能只以提交的作業作為唯一的考評標準，而應該對學生各方面技能進行全面評審，給予最合適的評價和建議，從而提高學生參與活動的積極性和興趣。筆者曾將所任教的會計班級作為試點，參與本學期市級課題《在“企業化”情境下學生進行班級自主管理》研究，召開了主題班會，成立了虛擬“會計師事務所有限公司”。將企業管理中的理念、制度和方式融入到班級管理中，創造和模擬提供論文寫作和寫作服務lunwen. 1KEJI AN.  C OM,歡迎您的光臨企業情境，在班級中按照企業的模式設崗、定人、定責、定“薪”，把班委會式管理改成公司化管理的一種班級管理模式。有關各種管理統計表冊、學生的模擬工資計算、獎懲信息都通過計算機管理和會計電算化操作。在財會事務所的角色扮演，讓學生真正地感覺到企業的管理模式。通過崗位實訓，可以既提高了學生的管理水平，也增加了學生的技能本領，為他們踏上社會、滿足企業的需要打好了基礎。

4 結語

在當今中職學校的計算機技能教育中，若還使用傳統的教育方法，已不能滿足各種專業學生對信息技術的需求，也不能解決各自專業碰到的信息技術問題。應充分考慮到教學對象的專業區別，樹立科學的教育觀念，采用科學的教學方式、方法，并通過有目的、有重點的訓練，讓學生在有限的學時內更好地提高計算機的綜合應用能力。

（嘉興市秀水中等專業學校，浙江 嘉興 314000）

參考文獻：

[1]金啟東.試論職業教育教學改革當念[J].職教論壇，2007（5）.

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關鍵詞：發展形勢；財會專業；改革

隨著市場經濟的不斷發展，我國的市場主體逐漸呈現多元化趨勢，特別是民營、個體經濟的不斷發展，這既是就業的最好時期，也是就業的最壞時期，特別是財會專業。就業環境的的復雜化、多元化，財會工作本身的專業化、系統化，都是當今財會專業就業難的主要原因。為改變財會專業的就業情況，必須進行有效的改革模式，以提高綜合素質，才能適應社會發展的需要。

一、影響會計行業就業的因素

目前企業對財會工作的要求較高，如圖1所示，為企業對財會工作崗位的具體工作能力要求。而目前財會專業的職業能力無法達到此要求，具體表現為以下幾方面。

（一）沒有取得會計從業資格證書。會計從業資格證書是會計工作者從事本行業工作最主要的依據，但很多財會專業的人員在結業時都沒有獲得資格證書，就業難顯而易見。造成這一現象的主要原因是，對會計從業資格證的考試不重視，對學生學習不重視，缺少對財會未來的就業責任感。財會專業的教材，主要是根據教材進行壓縮、簡化而來，過程中無法獲得系統、完整的專業透析，這也對財會專業能力有一定影響。

（二）社會實踐性較差。隨著經濟的快速發展，企業單位的用人原則也發生了重大的變革。目前用人單位需要一些勝任快、經驗豐富的“熟手員工”，更甚者，一些企業對工作經驗很看重。但剛出校門的財會學生，不僅沒有豐富的工作經驗，其專業實踐能力也根本無法達到企業要求，無法馬上勝任財會工作，完全沒有就業優勢，導致很多財會專業的學生還沒有就業就已經事業了。究其根本原因還是高職院校財會專業的學生社會實踐能力太差。

（三）綜合素質有待提高。目前，社會上更多的需要有綜合能力的財會人才，不僅要有過硬的專業知識，還要掌握與其相關的配套知識。但高職院校財會專業的學生無論是專業素質還是其他知識的掌握都沒有達到企業的要求。造成這一問題出現的主要原因，一是，缺乏主動學習的積極性，沒有學習興趣；二是，財會專業設置不合理，只注重專業課學習，忽視其他的輔助課程，這對學生綜合素質的提高具有重要影響；三是，教學方式單一，無法激發學生學習興趣，學習效果不佳。這些因素的共同影響嚴重制約了學生的發展。

二、以就業為導向的財會專業改革

由上文可知，在財會專業的實際改革過程中，存在許多影響財會人員就業的因素，應積極采取措施，變革財會專業，更好的實現財會就業問題。

（一）構建以就業為導向的體系。為了更好的實現財會的就業，需要建立以就業為導向的課程體系。首先，更新教學理念，建立以就業為主的教學理念，實現理論課程實踐課程并重的要求，真正做到理論服務于實踐，使學生理論、實踐融會貫通；其次，要根據用人單位的需要，樹立教學目標，使學生的專業技能得到更好的提高；再次，要豐富財會專業體系，使財會人員不僅僅局限于專業知識的學習，還要培養財會人員那些具有通用性、可遷移性以及工具性的技能，不僅要培養財會人員的會計知識以及技能，而且要發展他們的能力，同時還要培養財會人員良好的職業道德。以上體系的要求都是以培養財會人員的綜合能力，提高他們的就業機會為根本宗旨。此外，在實踐的過程中，還要注重財會人員的主體性發揮，轉變他們的觀念，幫助財會人員樹立自主學習的習慣，實現財會人員的綜合發展。

（二）改革實踐的形式和內容。傳統的模式很難適應學生的特點，無法滿足他們的需求，嚴重影響了財會人員的積極性。因此在財會專業課程過程中，應豐富形式，充分發揮財會人員的主觀能動性，增強他們的學習效果。如，財會專業的實踐教學形式，主要包括單元練習、模擬實習、校外生產實習、社會調查、項目設計以及論文撰寫等，在一定程度上展現其靈活性以及變化性，從而不斷培養和強化高職會計專業學生的實踐能力以及職業適應能力，達成制定關于會計專業人才培養的總體目標。財會專業的內容要體現實踐性的特點，以社會實際需要為根本，對教材內容進行適當的改進，在是一個完整的體系的基礎上，切實培養財會人員的應用能力。

三、結語

綜上所述，財會的就業情況，從近幾年來看越來越嚴峻。應積極分析影響學生就業困難的主要因素，并重視財會專業改革過程中出現的問題，對財會專業進行變革。財會專業要建立以就業為導向的課程體系，豐富的其中內容，真正培養出社會需要的綜合性財會人才，大大提升財會人員在未來社會中的地位。

參考文獻：

[1]趙菊茹，王曉紅.基于就業導向的高職財會專業教學改革[J].哈爾濱職業技術學院學報，2010，（6）：8-9.