序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇中學(xué)體育教師論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、教師團(tuán)隊(duì)合作精神建設(shè)

我們認(rèn)為，文人相輕的傳統(tǒng)文化、注重結(jié)果的管理文化、不同教師的地域文化等都會(huì)深深地影響著教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，導(dǎo)致教師團(tuán)隊(duì)意識(shí)的缺失。因此，學(xué)校團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)確定為打造“讓學(xué)習(xí)成為習(xí)慣，研究成為風(fēng)氣，高績(jī)效成為追求，精誠(chéng)合作成為品位”的和諧團(tuán)隊(duì)。關(guān)于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，我們一直比較重視。除了在培養(yǎng)青年教師這件事上，就是在教學(xué)上、生活上、課間活動(dòng)上都要求體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作。我們強(qiáng)調(diào)要集體備課，資源共享，發(fā)揮集體智慧，新老教師配合，編寫學(xué)案和教案。做到統(tǒng)一學(xué)案，案，統(tǒng)一作業(yè)，統(tǒng)一授課時(shí)間。從而為課堂教學(xué)提供了精編精講的符合學(xué)情的資料。又如：全體師生每天堅(jiān)持晨跑，校長(zhǎng)親自領(lǐng)跑，體育教師到場(chǎng)指導(dǎo)，班主任老師跟隊(duì)壓陣，五年如一日?qǐng)?jiān)持不懈。辛勤的汗水換來了豐碩的成果，在每年體育考試中學(xué)生體育成績(jī)一直名列全市前茅。

二、優(yōu)化團(tuán)隊(duì)功能，增強(qiáng)辦學(xué)活力

我們過去經(jīng)常講“人多力量大”，但事實(shí)也未必，只有當(dāng)教師融入到一個(gè)個(gè)具體的團(tuán)隊(duì)里并釋放著自己的智慧時(shí)，這樣的團(tuán)隊(duì)力量才更大。我們根據(jù)形式多樣、合理組合和有序交叉的原則組建了不同的團(tuán)隊(duì)，這不僅給教師們?cè)黾恿藚⑴c學(xué)校管理的機(jī)會(huì)，而且還給這樣的團(tuán)隊(duì)管理賦予了團(tuán)隊(duì)建設(shè)的內(nèi)涵。一個(gè)教師有可能是多個(gè)團(tuán)隊(duì)的組員，這樣使得教師不會(huì)產(chǎn)生等級(jí)差別的感覺，也能使各團(tuán)隊(duì)之間的關(guān)系更為緊密，更好地體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的融洽、合作、創(chuàng)新和進(jìn)取的精神。

三、激勵(lì)團(tuán)隊(duì)行為，提升辦學(xué)實(shí)力

1.制度激勵(lì)。為了加強(qiáng)教師的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，凝聚教師的團(tuán)隊(duì)精神，我們對(duì)教師的考核評(píng)價(jià)等制度作了調(diào)整，從中滲透了發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)合作的思想。

2.榜樣激勵(lì)。著名球星喬丹說過一句名言：“一名偉大的球星最突出的能力就是讓周圍的隊(duì)友變得更好。”我想這就說明骨干教師在教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的核心地位和引領(lǐng)作用，他們不僅體現(xiàn)在專業(yè)引領(lǐng)上，也體現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)合作精神的凝聚上。

3.情感激勵(lì)。在教師的團(tuán)隊(duì)建設(shè)中如沒有有效的溝通就不可能形成良好的人際關(guān)系，沒有良好的人際關(guān)系，就不可能建立起有效的教師團(tuán)隊(duì)。因此加強(qiáng)對(duì)話和交流是情感激勵(lì)的主要途徑。

四、探索發(fā)展性教學(xué)管理模式，引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)

學(xué)校的成敗在教師，只有教師教育生命煥發(fā)出鮮活的生命力，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生生命的培養(yǎng)與塑造。但是，陳舊的教學(xué)管理理念、模式已經(jīng)制約了教師的發(fā)展，難以統(tǒng)領(lǐng)新課改的實(shí)施。因此重建教學(xué)管理模式，使之適應(yīng)課改的需求，推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展，已成為學(xué)校管理的重點(diǎn)工程。那么，如何構(gòu)建新型教學(xué)管理模式呢？我們通過多年來的學(xué)習(xí)、思考與探索，以課改新思想、新理念為指導(dǎo)思想，改革原有的教學(xué)管理機(jī)制，整合教學(xué)管理資源，深化和諧管理理念，探索一種新型的教學(xué)管理模式――發(fā)展性教學(xué)管理模式。如青年教師基本功大比武，評(píng)選學(xué)科帶頭人，2+1模式等。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)到要使學(xué)校健康發(fā)展，必須讓全體教職工心往一處想，勁往一處使，培養(yǎng)一種團(tuán)隊(duì)合作的創(chuàng)新精神。從2004年開始，學(xué)校提出了“學(xué)校興衰，我的責(zé)任”的愛校口號(hào)，用責(zé)任心來統(tǒng)一全體教職員工的思想和意志。經(jīng)過五年的努力，我們已經(jīng)打造了一支具有團(tuán)隊(duì)合作精神的創(chuàng)新隊(duì)伍，創(chuàng)新貫穿于教學(xué)、教科研、校園生活、學(xué)校管理等多個(gè)方面。剛才提到的這些都是培養(yǎng)青年教師的措施，此外，還有推門聽課、換班上課等也是培養(yǎng)青年教師的措施。在學(xué)校管理上，我們采取了以制度保證課改的順利進(jìn)行和推動(dòng)各項(xiàng)工作的有序發(fā)展。如課堂中，生生互動(dòng)，教師點(diǎn)撥，成為課改的著力點(diǎn)。學(xué)生在教師編寫的學(xué)案指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)，教師在課堂上是組織者和調(diào)度者，根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行點(diǎn)撥。學(xué)生在自學(xué)過程中提出的疑問，先由學(xué)生組合的四人學(xué)習(xí)小組討論釋疑，學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)由優(yōu)生擔(dān)任，負(fù)責(zé)主持本組討論和幫扶學(xué)困生，學(xué)生討論和幫扶亦無(wú)法解決的問題由老師進(jìn)行點(diǎn)撥，使學(xué)生之間的互動(dòng)成為課堂的主旋律，讓學(xué)生成為課堂的主人。課堂上留有15分鐘左右時(shí)間讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)鞏固，當(dāng)堂訓(xùn)練，以減輕課后作業(yè)的負(fù)擔(dān)。另外，要求教師們精編習(xí)題，講求實(shí)效。教師從成千上萬(wàn)個(gè)題海中精選精編習(xí)題，避免重復(fù)練習(xí)與泥沙俱下的弊端產(chǎn)生，教師大量的艱辛勞動(dòng)換來了學(xué)生從題海中解放出來，使學(xué)生真正落實(shí)好減負(fù)。學(xué)校的這個(gè)減負(fù)措施曾在浙江省“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”經(jīng)驗(yàn)介紹會(huì)上作專題發(fā)言。學(xué)校把教師執(zhí)行制度的情況同教師年度考核和評(píng)聘掛鉤，體現(xiàn)了制度的嚴(yán)肅性和執(zhí)行制度的堅(jiān)定性。例如，規(guī)定教師授課時(shí)間每堂課在25分鐘以內(nèi)；學(xué)生作業(yè)量由學(xué)科備課組統(tǒng)一，課內(nèi)外作業(yè)時(shí)間每天不超過二十五分鐘；教師不得私自增加作業(yè)量，不得給學(xué)生征訂推薦學(xué)習(xí)資料等。如果違反了規(guī)定，教師將會(huì)受到誡勉淡話，停課學(xué)習(xí)，直到解聘合同的處罰。

教師是課堂教學(xué)的具體組織者、實(shí)施者，我們首先要做的就是轉(zhuǎn)變教師的思想。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。因此，課堂教學(xué)改革依然是課程改革的重頭戲。為加快教師課改理念的內(nèi)化和實(shí)踐的步伐，本著理論與實(shí)踐相結(jié)合的培訓(xùn)原則，學(xué)校以課堂教學(xué)為突破口，開展多層面的課堂教學(xué)研究活動(dòng)。

1.加強(qiáng)數(shù)學(xué)教研組建設(shè)，提升教學(xué)品位。課堂教學(xué)改革的實(shí)效如何，說到底實(shí)際上就是落實(shí)到每一位教師身上，落實(shí)到每一天的教學(xué)工作之中，落實(shí)到每一堂課的教學(xué)之中。為此我們加強(qiáng)了數(shù)學(xué)教研組建設(shè)，強(qiáng)化教學(xué)基礎(chǔ)管理作為提高教師群體素質(zhì)、推動(dòng)課堂教學(xué)整體優(yōu)化的重要手段。

2.鼓勵(lì)實(shí)踐，張揚(yáng)個(gè)性。課改實(shí)驗(yàn)，不但使教師成為教材知識(shí)傳授的實(shí)施者，而且使教師在思想上和行動(dòng)上成為課程的決策者。

3.開展校本研討，深化課堂改革。學(xué)校始終圍繞提高課堂教學(xué)效益這個(gè)中心，開展豐富多彩的教學(xué)研討活動(dòng)。在校本教研活動(dòng)中，努力解決在新課程改革中遇到的各種問題，營(yíng)造良好的教研氛圍，促進(jìn)校本教研制度化，深化反思型教研活動(dòng)，范圍包括課堂教學(xué)反思、課題研究反思、個(gè)人成長(zhǎng)反思。

課改后，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，全面素質(zhì)得到提高。學(xué)生走出課堂，在實(shí)踐中感受藝術(shù)生命的真諦，同當(dāng)?shù)剞r(nóng)民畫家一起創(chuàng)作大型歷史畫卷《義烏兵》，作品被義烏市委宣傳部列為改革開放二十年畫展作品。小畫家到農(nóng)村畫壁畫，為建設(shè)新農(nóng)村大顯身手。尤其陶藝制作，更是碩果累累，作品栩栩如生，令人驚嘆。學(xué)生參加浙江省與全國(guó)陶藝制作大賽，有二十九人次獲全國(guó)獎(jiǎng)項(xiàng)，六十多人獲省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)；學(xué)校成為義烏市首批藝術(shù)教育特色學(xué)校，被授予全國(guó)“陶藝實(shí)驗(yàn)基地”稱號(hào)。學(xué)校堅(jiān)持晨跑、增強(qiáng)體質(zhì)的做法被義烏市教育局教研室在全市中學(xué)范圍內(nèi)推廣，作為全市“陽(yáng)光體育活動(dòng)”的普及活動(dòng)項(xiàng)目。“陽(yáng)光體育活動(dòng)”還根據(jù)季節(jié)變換，把民間藝術(shù)踩高蹺引進(jìn)了大課間活動(dòng)內(nèi)容之中，把民間藝術(shù)與體育藝術(shù)巧妙地結(jié)合起來，既有傳統(tǒng)藝術(shù)繼承性，又有創(chuàng)造性，吸引了省內(nèi)外不少兄弟學(xué)校與市縣教育局領(lǐng)導(dǎo)前來觀摩。

堅(jiān)持全面發(fā)展，讓學(xué)生積極參加綜合實(shí)踐活動(dòng)，走向自然，走向社會(huì)。教育部領(lǐng)導(dǎo)、浙江省副省長(zhǎng)等來校視察時(shí)，小記者們團(tuán)團(tuán)把他們圍住，進(jìn)行采訪；老人節(jié)慰問敬老院；寒假里組織打掃公共衛(wèi)生；美術(shù)興趣小組為建設(shè)新農(nóng)村畫宣傳壁畫；學(xué)校連續(xù)四年被評(píng)為義烏市綜合實(shí)踐先進(jìn)單位。校本研究扎實(shí)有效開展，五年來，自編教材《騰飛的后宅》、《硬筆書法》、《學(xué)校安全教育》；校刊《啟航》、文學(xué)社刊《鴻儒》、英語(yǔ)校刊《春?泉》、文摘報(bào)《青梧》，參加了全國(guó)中學(xué)生優(yōu)秀校報(bào)校刊評(píng)比，獲得了一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。在校本課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中，學(xué)校堅(jiān)持把安全、衛(wèi)生、文明、愛國(guó)等教育有機(jī)地滲透到各個(gè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在感知中感悟，在感悟中提升。2008年北京奧運(yùn)會(huì)前夕，學(xué)校組織了全校師生火炬接力，宣傳奧運(yùn)，感悟歡樂，體現(xiàn)自豪，學(xué)到了課堂上學(xué)不到的東西。