序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇電子學(xué)論文范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1.1ARM處理部分

針對(duì)ARM內(nèi)核的高速可順序執(zhí)行特性，更適合處理復(fù)雜協(xié)議信息。ARM處理部分在設(shè)計(jì)中主要負(fù)責(zé)協(xié)議層處理工作，包括通信信息、人機(jī)交互設(shè)定、系統(tǒng)工作參數(shù)監(jiān)測(cè)、報(bào)警數(shù)據(jù)設(shè)定、監(jiān)測(cè)以及系統(tǒng)數(shù)據(jù)分析處理等多方面的工作，整體采用搶占式進(jìn)行多任務(wù)分配，提高CPU利用率以及系統(tǒng)魯棒性。

1.2FPGA控制部分

總體來(lái)看，F(xiàn)PGA主要負(fù)責(zé)硬件設(shè)備底層驅(qū)動(dòng)的讀寫，作為ARM的一個(gè)外部擴(kuò)展RAM進(jìn)行外設(shè)數(shù)據(jù)交換，所有FPGA采集、輸出的數(shù)據(jù)均可通過(guò)ARM的可變靜態(tài)存儲(chǔ)控制器(FlexibleStaticMemoryController，F(xiàn)SMC)總線讀寫。在設(shè)計(jì)中運(yùn)用FPGA獨(dú)特的可多任務(wù)并行執(zhí)行的特性，F(xiàn)PGA控制部分主要負(fù)責(zé)外部通信模式的選擇；外部模擬信號(hào)的采集、輸出溫度的控制、時(shí)鐘同步、時(shí)鐘移相、數(shù)碼管計(jì)數(shù)顯示等多項(xiàng)功能的處理。在外部模擬量、氫原子鐘內(nèi)爐溫度采集部分，由FPGA內(nèi)部硬件采用狀態(tài)機(jī)形式通過(guò)兩片AD7490D對(duì)外部32路模擬量采集，并直接用模數(shù)轉(zhuǎn)換器進(jìn)行控制處理；另一個(gè)狀態(tài)機(jī)通過(guò)熱敏電阻對(duì)內(nèi)爐頂，上，底等三部分溫度進(jìn)行采集；在溫度輸出控制部分，通過(guò)三路PWM控制方式，以外部溫控器作為驅(qū)動(dòng)信號(hào)，調(diào)節(jié)加熱功率。在模數(shù)轉(zhuǎn)換部分由專用基準(zhǔn)電壓芯片REF192產(chǎn)生參考電壓，溫度轉(zhuǎn)換經(jīng)過(guò)帶有前置運(yùn)算放大器（Operationalamplifier，OP）的模數(shù)轉(zhuǎn)換器進(jìn)行采樣，并同時(shí)具有抑制50Hz抑制功能，以抵消測(cè)量中所產(chǎn)生的工頻干擾。在通信電路的設(shè)計(jì)部分由FPGA來(lái)選擇所采用的通信方式，其中串口通信采用隔離式電平變換芯片，避免電平不兼容或是不同設(shè)備間的靜電釋放（Electro-Staticdischarge，ESD）所帶來(lái)的放電損壞；以太網(wǎng)部分采用專用以太網(wǎng)接口模塊，可同時(shí)兼容TCP/IPv4、用戶數(shù)據(jù)報(bào)協(xié)議（UserDatagramProtocol，UDP）等。

1.串口通信接口的電路設(shè)計(jì)

原本的串口通信設(shè)計(jì)為了滿足兩路串口通信的技術(shù)指標(biāo)，采用AT89C52結(jié)合通用同步異步接收發(fā)送器8251A實(shí)現(xiàn)雙串口的擴(kuò)展。本文采用ADM3251E[3]來(lái)解決多路串口的通信功能。ADM3251E是一款高速、2.5kV完全隔離、單通道RS-232/V.28收發(fā)器、具有isoPower隔離電源的雙通道數(shù)字隔離器，設(shè)計(jì)中無(wú)需使用單獨(dú)的隔離DC-DC轉(zhuǎn)換器。由于RIN和TOUT引腳提供高壓ESD保護(hù)，因此該器件非常適合在惡劣的電氣環(huán)境中工作，或頻繁插拔RS-232電纜的場(chǎng)合。ADM3251E采用ADI公司的芯片級(jí)變壓器iCoupler技術(shù)，能夠同時(shí)用于隔離邏輯信號(hào)和集成式DC-DC轉(zhuǎn)換器，因此該器件可提供整體隔離解決方案。

2.ADC模擬量采樣電路設(shè)計(jì)改進(jìn)

原本的ADC采樣電路使用兩片ADC0816。ADC0816是逐次比較式16路8位A/D轉(zhuǎn)換器，其內(nèi)部包含有一個(gè)8位A/D轉(zhuǎn)換器和16路的單端模擬信號(hào)多路轉(zhuǎn)換開關(guān)，轉(zhuǎn)換精度為1/2LSB，轉(zhuǎn)換時(shí)間為100us（時(shí)鐘頻率為640KHz）。改進(jìn)設(shè)計(jì)中采用AD7490，它是一款12位高速、低功耗逐次逼近型ADC。同時(shí)AD7490采用單電源工作，電源電壓為2.7V至5.25V，最高吞吐量可達(dá)1MSPS；其內(nèi)置一個(gè)低噪聲、寬帶寬采樣/保持放大器，可處理1MHz以上的輸入頻率；轉(zhuǎn)換過(guò)程和數(shù)據(jù)采集過(guò)程通過(guò)CS和串行時(shí)鐘進(jìn)行控制，從而為器件與微處理器接口創(chuàng)造了條件。

3.溫度控制部分的設(shè)計(jì)改進(jìn)

溫度對(duì)于氫原子鐘來(lái)說(shuō)是個(gè)很重要的因素，溫度控制不好會(huì)引起氫原子鐘穩(wěn)定度變差；溫度失控會(huì)直接導(dǎo)致氫原子鐘沒(méi)有中頻信號(hào)輸出。因此在溫度控制的設(shè)計(jì)中首先要做到可靠、穩(wěn)定。原先的溫度控制系統(tǒng)采用模擬控制多塊電路板各溫度區(qū)域獨(dú)立控制模式，其缺點(diǎn)是變?nèi)荻O管參數(shù)數(shù)值不在正常工作范圍內(nèi)之后，需要人為調(diào)整電路板的電位器，即通過(guò)人為改變電阻的模式來(lái)達(dá)到調(diào)整溫度的目的。在數(shù)字化智能溫控設(shè)計(jì)中采用AD7792[4]，AD7792具有兩個(gè)高精度的可編程恒流激勵(lì)源，內(nèi)置有可編程的儀表放大器，可以對(duì)不同的輸入信號(hào)選擇相對(duì)應(yīng)的放大倍數(shù)，實(shí)現(xiàn)信號(hào)的匹配。它內(nèi)置16位ADC，采用SPI串行接口，容易實(shí)現(xiàn)光耦隔離，有三路差分模擬輸入，可以滿足設(shè)計(jì)中分別對(duì)內(nèi)爐頂，上，底三部分溫度進(jìn)行采集的設(shè)計(jì)要求。AD7792為適應(yīng)高精度測(cè)量應(yīng)用的低功耗、低噪聲、完整模擬前端，內(nèi)置一個(gè)低噪聲、帶有三個(gè)差分模擬輸入的16位Σ-Δ型ADC。它還集成了片內(nèi)低噪聲儀表放大器，因而可直接輸入小信號(hào)；內(nèi)置一個(gè)精密低噪聲、低漂移內(nèi)部帶隙基準(zhǔn)電壓源，而且也可采用一個(gè)外部差分基準(zhǔn)電壓。圖2中所示CHAN表示溫度區(qū)域，其中CH1代表內(nèi)爐頂，CH2代表內(nèi)爐上，CH3代表內(nèi)爐底；ACTU代表采樣溫度數(shù)值，SET代表設(shè)定溫度數(shù)值，OUT代表了輸出功率的大小。

4.移相同步精度設(shè)計(jì)改進(jìn)

傳統(tǒng)控制板同步精度為100ns±邏輯門延時(shí)（約幾個(gè)ns），移相分辨率為0.1us。經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)改進(jìn)后，采用獨(dú)特的先倍頻后同步技術(shù)，可大大提高移相同步分辨率。在本次應(yīng)用中，先對(duì)外部輸入的10MHz方波信號(hào)，經(jīng)過(guò)FPGA內(nèi)部的鎖相環(huán)（PhaseLockedLoop，PLL）的配置進(jìn)行零度移相五倍頻，得到和輸入信號(hào)零相位差的50MHz信號(hào)。上一幅為10MHz信號(hào)波形，下一幅為倍頻后的50MHz方波信號(hào)波形。

5.DDS電路設(shè)計(jì)部分

之前控制板在綜合器設(shè)計(jì)輸出時(shí)，采用AT89C52驅(qū)動(dòng)三片74LS595串入并出輸出6位8421碼共24位數(shù)據(jù)信息經(jīng)25芯彎角插座（DR-25）將數(shù)據(jù)傳輸至接收機(jī)控制板，再由CPLD處理后輸出所需的頻率信號(hào)。而目前設(shè)計(jì)中選取AD9956[5]，使用直接數(shù)字式頻率合成器（DirectDigitalSynthesizer，DDS）技術(shù)直接從監(jiān)控板輸出所需的頻率信號(hào)，AD9956是由美國(guó)AnalogDevice公司推出的高性能的DDS芯片，提供速度高達(dá)400MHz的內(nèi)部時(shí)鐘，可合成頻率高達(dá)160MHz，支持2.7GHz的時(shí)鐘輸入(可選2，4或8分頻)、內(nèi)部集成14位的D／A轉(zhuǎn)換器，具備快速頻率轉(zhuǎn)換、精細(xì)頻率分辨率和低相位噪聲輸出的性能，適用于快速跳頻頻率合成器的設(shè)計(jì)，本設(shè)計(jì)DDS輸出頻率信號(hào)可以根據(jù)鍵盤鍵入的頻率值不同而輸出不同的頻率值。

6.存儲(chǔ)器設(shè)計(jì)改進(jìn)

氫原子鐘必需具有對(duì)時(shí)間以及對(duì)所監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)保存的功能。然而外部存儲(chǔ)器的選擇也是多種多樣的，目前應(yīng)用最多的仍是SRAM、EEPROM及NVRAM這三種方案。我們目前使用的存儲(chǔ)器就是采用SRAM加后備電池的模式，型號(hào)62256，它是組織結(jié)構(gòu)為32K*8位字長(zhǎng)的高性能CMOS靜態(tài)RAM。在設(shè)備掉電的情況下，存儲(chǔ)數(shù)據(jù)易丟失。同時(shí)SRAM加后備電池的方法增加了硬件設(shè)計(jì)的復(fù)雜性，降低了系統(tǒng)的可靠性；EEPROM方式可擦寫次數(shù)較少(約10萬(wàn)次)，且寫操作時(shí)間較長(zhǎng)(約10ms)；而NVRAM的價(jià)格問(wèn)題又限制了它的普遍應(yīng)用。因此越來(lái)越多的設(shè)計(jì)者將目光投向了新型的非易失性鐵電存儲(chǔ)器(FRAM)。鐵電存儲(chǔ)器具有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：可以總線速度寫入數(shù)據(jù)，而且在寫入后不需要任何延時(shí)等待；有近乎無(wú)限次擦寫壽命；數(shù)據(jù)保持45年不丟失；具有較低的功耗。設(shè)計(jì)中采用的FM25L16是串行FRAM。其內(nèi)部存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)形式為2k×8位，地址范圍為0000H~07FFH，F(xiàn)M25L16支持SPI方式0和方式3。具有先進(jìn)的寫保護(hù)設(shè)計(jì)，包括硬件保護(hù)和軟件保護(hù)雙重保護(hù)功能。FM25L16的數(shù)據(jù)讀寫速度能達(dá)到18MHz，可與當(dāng)前高速的RAM相媲美。結(jié)束語(yǔ)從設(shè)計(jì)的測(cè)試結(jié)果來(lái)看，全新的設(shè)計(jì)模式對(duì)電路的性能，可靠性，穩(wěn)定性等多方面都有很大的提高，具體表現(xiàn)如下所示：

（1）設(shè)計(jì)中采用AD7490替代ADC0816，從而使得ADC精度提高8bit升級(jí)到12bit，精度提高了16倍，并且無(wú)需經(jīng)過(guò)外接模擬開關(guān)，減少了信號(hào)經(jīng)過(guò)多個(gè)模擬芯片引起誤差。

（2）溫度控制系統(tǒng)采用全數(shù)字化設(shè)計(jì)模式，提高測(cè)量精度，降低干擾，可避免處理運(yùn)放電路所造成的對(duì)溫度飄移的影響以及多級(jí)模擬帶來(lái)的累計(jì)誤差，最重要的一點(diǎn)就是不用再人為的通過(guò)改變電阻模式來(lái)達(dá)到調(diào)整溫度的目的。

（3）綜合器設(shè)計(jì)部分采用DDS處理技術(shù)，直接從監(jiān)控板輸出所需頻率信號(hào)，從而大大減少設(shè)計(jì)中潛在的故障點(diǎn)，大大提高了設(shè)計(jì)的可靠性，穩(wěn)定性。

篇(2)

英文名稱：

主管單位：

主辦單位：中國(guó)科學(xué)院電子學(xué)研究所;中國(guó)科學(xué)院文獻(xiàn)情報(bào)中心

出版周期：雙月刊

出版地址：北京市

語(yǔ)

種：中文

開

本：大16開

國(guó)際刊號(hào)：1003-1928

國(guó)內(nèi)刊號(hào)：11-2635/TN

郵發(fā)代號(hào)：82-15

發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1985

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聯(lián)系方式

篇(3)

關(guān)鍵詞 電力電子學(xué) 教學(xué)改革 教學(xué)手段

Abstract The teaching reform of power electronic technology is explored in the following aspects as classroom instruction， tutorship after school， experiment and practice， examination and effect after teaching practice in this paper．

Key words power electronic technology teaching reform teaching method

一、前言

《電力電子學(xué)》是電氣工程及自動(dòng)化、工業(yè)自動(dòng)化和其他相關(guān)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，屬必修課。該課程的特點(diǎn)是基礎(chǔ)性強(qiáng)，體現(xiàn)了弱電對(duì)強(qiáng)電的控制；又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，和生產(chǎn)生活聯(lián)系緊密。

二、教學(xué)改革

隨著現(xiàn)代電力電子學(xué)的日新月異，《電力電子學(xué)》課程的內(nèi)容也不斷更新、發(fā)展，越來(lái)越豐富。但由于專業(yè)課程的不斷增加，電力電子學(xué)課程的教學(xué)學(xué)時(shí)卻越來(lái)越少。這一矛盾對(duì)課程的教學(xué)質(zhì)量和教師的教學(xué)水平提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。為解決這一問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)把大學(xué)生培養(yǎng)成為基礎(chǔ)厚、知識(shí)博、能力強(qiáng)、口徑寬和適應(yīng)性強(qiáng)的高素質(zhì)人才這一教學(xué)目標(biāo)，我們《電力電子學(xué)》課程組在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了教學(xué)改革實(shí)踐。

1、課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體部分，也是我們教學(xué)改革的重點(diǎn)。為了高質(zhì)量、高水平地完成教學(xué)任務(wù)，我們從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、課堂教學(xué)組織幾個(gè)方面入手，借鑒其它學(xué)科的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，大膽革新，形成了自己內(nèi)容豐富形式靈活的教學(xué)特色。

在教學(xué)內(nèi)容上，我們按照教學(xué)大綱的要求進(jìn)行了梳理、精選和更新。根據(jù)各位授課老師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)目標(biāo)分類法的指導(dǎo)下，我們將課程分為八個(gè)教學(xué)單元，每個(gè)單元確定一兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容授課時(shí)，以重點(diǎn)內(nèi)容把所學(xué)單元中的基本概念、原理、方法和過(guò)程講清講透，強(qiáng)調(diào)基本概念和分析問(wèn)題的思路，非重點(diǎn)內(nèi)容則在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步擴(kuò)展。這樣既避免了重復(fù)講述，又體現(xiàn)了知識(shí)的層次性和擴(kuò)展性。精講必須多練。我們從能力培養(yǎng)著眼，對(duì)每一個(gè)重點(diǎn)單元精選例題和習(xí)題，注重講、練結(jié)合，保證練的比重，加強(qiáng)綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、增強(qiáng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)大綱以外，授課老師增加了電力電子電路的部分仿真技術(shù)內(nèi)容。實(shí)踐證明，這部分內(nèi)容的引入對(duì)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，更好地理解基本原理、概念，提高設(shè)計(jì)應(yīng)用能力起到事半功倍的作用。在實(shí)際授課時(shí)，我們還注重教學(xué)內(nèi)容的不斷更新，及時(shí)將本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果引入教學(xué)，保證了課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性和先進(jìn)性。

在教學(xué)手段上，我們采用了電化教學(xué)和多媒體教學(xué)的方式，并配合教材開發(fā)了一套多媒體 CAI課件。動(dòng)畫和多媒體方式的引入，使電力電子電路中比較抽象的電特性變得直觀，使得原本難以理解的問(wèn)題，如電路在不同時(shí)刻的不同等效形式，輸入輸出波形的產(chǎn)生等，變得比較容易。學(xué)生容易建立起相關(guān)電路的清晰概念。此外，電化教學(xué)和多媒體教學(xué)可以在有限的時(shí)間內(nèi)立體化、直觀化地展現(xiàn)大量的教學(xué)信息，避免授課老師將大量時(shí)間用到在黑板繪圖上，提高了課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。同時(shí)，多媒體課件的開放式結(jié)構(gòu)也方便把最新技術(shù)不斷加入到課程的教學(xué)中來(lái)，以滿足學(xué)生對(duì)新技術(shù)的追求。

在教學(xué)內(nèi)容和手段上進(jìn)行改革后，課堂教學(xué)信息量增大，要求學(xué)生更加認(rèn)真積極地參與教學(xué)活動(dòng)，否則可能出現(xiàn)“坐飛機(jī)”的情況。因此授課教師的課堂教學(xué)組織能力非常重要。為提高這一能力，我們授課組的教師一方面努力提高語(yǔ)言表達(dá)能力，采用生動(dòng)幽默的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生興趣，另一方面精心組織教學(xué)，設(shè)計(jì)出提問(wèn)，討論，課堂調(diào)查、小測(cè)驗(yàn)，寫小論文等多種形式，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)中來(lái)，讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程既充實(shí)又有趣。

2、實(shí)踐教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)側(cè)重于對(duì)思維方式和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，是理論教學(xué)的主要補(bǔ)充，它在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中具有重要地位。因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是教學(xué)改革這一系統(tǒng)工程中的重要一環(huán)。我們把實(shí)踐教學(xué)分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、選做實(shí)驗(yàn)、仿真實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等多個(gè)層次，結(jié)合課外科研訓(xùn)練實(shí)踐、四川省和全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等高水平的實(shí)踐環(huán)節(jié)，從而將綜合設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，形成多層次、立體化的實(shí)踐教學(xué)特色。

為了開好基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和選作實(shí)驗(yàn)，電氣信息學(xué)院投入實(shí)驗(yàn)建設(shè)經(jīng)費(fèi)，購(gòu)買了十套浙江天煌公司的“電力電子與自動(dòng)控制系統(tǒng)”實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，同時(shí)增加了一些新的器件樣品，使學(xué)生有更好的硬件條件開展實(shí)驗(yàn)。另外我們還自己動(dòng)手開發(fā)出一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)的軟件平臺(tái)。學(xué)生可以自由地調(diào)用仿真環(huán)境中的各種電力電子器件搭建各種電路，模擬實(shí)際裝置的全程動(dòng)作情況。通過(guò)該仿真軟件平臺(tái)，我們可以實(shí)現(xiàn)EDA教學(xué)。 對(duì)于實(shí)踐教學(xué)，我們始終堅(jiān)持理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，一方面在學(xué)時(shí)安排上，實(shí)驗(yàn)課與理論課緊密銜接，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容互相滲透，另一方面采用臺(tái)階式教學(xué)，教學(xué)目的層次分明，即采用驗(yàn)證型、設(shè)計(jì)型、綜合型三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣不僅延伸了教學(xué)內(nèi)容，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用能力。

在教學(xué)過(guò)程中，我們把課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和EDA教學(xué)相互融合起來(lái)。課堂教學(xué)突出課程的基礎(chǔ)性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)課程的實(shí)踐性、應(yīng)用性， EDA教學(xué)貫穿于課程的各個(gè)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)課程的先進(jìn)性。不同的教學(xué)環(huán)節(jié)各司其職，相輔相成，相互交融，有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn) “加強(qiáng)基礎(chǔ)，注重實(shí)踐，促進(jìn)創(chuàng)新”的同一個(gè)目標(biāo)。

為了進(jìn)一步提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合性實(shí)踐能力，作為立體化實(shí)踐教學(xué)的擴(kuò)展，課程組把培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力固化在教學(xué)任務(wù)中，建立了《電力電子學(xué)》系列課程本科生導(dǎo)師體系，在學(xué)生中建立學(xué)研小組，由授課教師指導(dǎo)學(xué)研小組。注意引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種科技競(jìng)賽活動(dòng)，積極組織學(xué)生參與校級(jí)、四川省和全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽，取得了良好效果。

3、課外輔導(dǎo)。為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，我們開展了一系列有效的課外輔導(dǎo)活動(dòng)。這些活動(dòng)主要有：利用校園網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)上討論、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上批改作業(yè)等；指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀與電力電子學(xué)有關(guān)的學(xué)術(shù)期刊，鼓勵(lì)學(xué)生寫小論文；開展與課程知識(shí)內(nèi)容相關(guān)的設(shè)計(jì)及創(chuàng)新活動(dòng)；在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，組織學(xué)生到校外參觀實(shí)習(xí)等。通過(guò)這些活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一種有意識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)中，提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高。

4、考核方式。為克服應(yīng)試教育帶來(lái)的弊端，我們也改革了考試制度。考題除了深度、廣度和難度符合教學(xué)大綱要求外，我們更著重對(duì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力進(jìn)行考核。近年來(lái)我們?cè)凇峨娏﹄娮訉W(xué)》課程的筆試考試中，采用半開卷考試，即學(xué)生可以帶一張A4紙正反面筆錄，便于學(xué)生在復(fù)習(xí)中進(jìn)行自我總結(jié)，考試時(shí)不用死記硬背公式。筆試考試的組織嚴(yán)密、規(guī)范，試卷規(guī)范，評(píng)分客觀、公正，并建立了對(duì)考試結(jié)果進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量分析的制度。成績(jī)中，除了筆試成績(jī)外，將作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、小論文和答疑情況也記入總成績(jī)，使成績(jī)考核更全面、客觀。

三、教學(xué)改革成效

《電力電子學(xué)》課程教學(xué)改革得到了上至學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)下至選課學(xué)生的大力支持。學(xué)院鼓勵(lì)和支持課程組的教師以各種形式參加科研開發(fā)項(xiàng)目或進(jìn)行理論研究，以便及時(shí)了解和掌握與本課程相關(guān)的科技發(fā)展最新動(dòng)態(tài)和成果，并且將其融匯到課堂教學(xué)中去，使我們的教學(xué)工作既源自大綱，又不局限于大綱。以高水準(zhǔn)的科研能力保證了教學(xué)質(zhì)量的提高。同學(xué)們也提出了很多非常中肯的建議。在大家共同努力下，《電力電子學(xué)》課程自開始進(jìn)行教學(xué)改革以來(lái)，課程組教師先后主持和參與完成4項(xiàng)教學(xué)改革項(xiàng)目，發(fā)表了數(shù)十篇教學(xué)改革論文，取得了四川省和學(xué)校的教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)。

課程組教師改革工作取得了較好的教學(xué)效果，得到了廣大學(xué)生和同行的好評(píng)。在每學(xué)期課程結(jié)束前，請(qǐng)聽課同學(xué)提的意見中，都能看到感謝的話語(yǔ)和鼓勵(lì)支持；督導(dǎo)教師的多次聽課也表示了對(duì)我們教學(xué)方法和效果的肯定；每學(xué)期的教學(xué)檢查和學(xué)生評(píng)教，我們的課程均得到高出平均值的得分。近三年學(xué)生對(duì)本課程評(píng)教的無(wú)記名投票結(jié)果為：優(yōu)占71.5%，良占28.5%。學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力也得到了較大的提升，在第三、第四、第五、第六屆全國(guó)大學(xué)生電子競(jìng)賽中連續(xù)獲得國(guó)家一、二等獎(jiǎng)。學(xué)生在相關(guān)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)中也表現(xiàn)出較好的能力。隨著綜合素質(zhì)的提高，畢業(yè)生的一次就業(yè)率也得到提高。一些進(jìn)入研究生階段學(xué)習(xí)的學(xué)生也表示《電力電子學(xué)》課程給他們打下了較好的基礎(chǔ)，有助于他們進(jìn)一步深造。校外專家也認(rèn)為，盡管我校是四川省屬高校，但《電力電子學(xué)》課程在省內(nèi)的學(xué)術(shù)地位和教學(xué)質(zhì)量是靠前的。

四、課程后續(xù)建設(shè)

今后兩年課程建設(shè)著重于兩方面內(nèi)容。一是總結(jié)多年來(lái)《電力電子學(xué)》課程教學(xué)改革和教學(xué)研究課題的經(jīng)驗(yàn)，不斷深化教學(xué)改革，進(jìn)一步提高教師的英語(yǔ)水平，擴(kuò)大雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)生比例。二是在學(xué)校適當(dāng)增加電力電子與電力傳動(dòng)實(shí)驗(yàn)裝置的基礎(chǔ)上，全面實(shí)行開放性實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)的比例，進(jìn)一步提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和工程實(shí)踐能力。同時(shí)，建立以《電力電子學(xué)》課程為基礎(chǔ)的電工技術(shù)實(shí)習(xí)基地，開展學(xué)研小組的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新活動(dòng)。

我們今后會(huì)繼續(xù)努力，本著保持特色，擴(kuò)大范圍，深化內(nèi)涵，提高質(zhì)量的原則，爭(zhēng)取把課程建設(shè)成省級(jí)精品課程，邁上更高層次，以適應(yīng)21世紀(jì)高素質(zhì)工程技術(shù)人才培養(yǎng)的需要。

參考文獻(xiàn)

1.王兆安，黃俊．電力電子學(xué)[M]．第四版．機(jī)械工業(yè)出版社，2000

篇(4)

英文名稱：Modern Electronics Technique

主管單位：陜西省信息產(chǎn)業(yè)廳

主辦單位：陜西電子雜志社

出版周期：半月

出版地址：陜西省西安市

語(yǔ)

種：中文

開

本：大16開

國(guó)際刊號(hào)：1004-373X

國(guó)內(nèi)刊號(hào)：61-1224/TN

郵發(fā)代號(hào)：52-126

發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1977

期刊收錄：

核心期刊：

期刊榮譽(yù)：

聯(lián)系方式

篇(5)

英文名稱：中國(guó)郵電高校學(xué)報(bào)(英文版)

主管單位：中華人民共和國(guó)教育部

主辦單位：北京郵電大學(xué)

出版周期：雙月刊

出版地址：北京市

語(yǔ)

種：英語(yǔ)

開

本：大16開

國(guó)際刊號(hào)：1005-8885

國(guó)內(nèi)刊號(hào)：11-3486/TN

郵發(fā)代號(hào)：

發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1994

期刊收錄：

SA 科學(xué)文摘(英)(2009)

Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)

EI 工程索引(美)(2009)

中國(guó)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)(CSCD―2008)

核心期刊：

期刊榮譽(yù)：

SA 科學(xué)文摘(英)(2009)

Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)

EI 工程索引(美)(2009)

中國(guó)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)(CSCD―2008)

聯(lián)系方式

期刊簡(jiǎn)介

篇(6)

論文摘要: 專業(yè)英語(yǔ)是大學(xué)英語(yǔ)重要的組成部分,同時(shí)也是對(duì)專業(yè)課程的必要補(bǔ)充。對(duì)于高職院校而言,其專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)相對(duì)普通高等院校又有自身的特點(diǎn)。本文針對(duì)高職電子信息專業(yè)英語(yǔ),就教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)改革等方面進(jìn)行了研究和探討。  

 

高職電子信息專業(yè)畢業(yè)生多從事電子制造業(yè),通訊行業(yè)等,除應(yīng)具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)外,對(duì)其專業(yè)英語(yǔ)水平也有較高的要求。盡管高職電子信息專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)開展多年,但仍存在較多的問(wèn)題。筆者結(jié)合多年從事電子信息專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),就教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)改革進(jìn)行了初步的研究和探索。 

 

1.高職電子信息專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo) 

 

高職電子信息專業(yè)英語(yǔ)主要包括了電子學(xué)、計(jì)算機(jī)和通信等方面的內(nèi)容。本課程教學(xué)目的是幫助學(xué)生在掌握一定專業(yè)英語(yǔ)詞匯的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀本專業(yè)簡(jiǎn)單的英文技術(shù)資料的能力,進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)本專業(yè)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握,以提高其專業(yè)素質(zhì),增強(qiáng)其實(shí)際工作的能力。 

 

2.高職電子信息專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀 

 

高職電子信息專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)工作已經(jīng)開展多年,隨著時(shí)間的推移,雖然也在不斷完善和發(fā)展中,但現(xiàn)狀并不令人滿意,還存在較多的問(wèn)題需要解決。 

 

2.1教材方面 

教材的選擇對(duì)于課程教學(xué)效果有著重要的影響。眾所周知,大學(xué)英語(yǔ)通常包括了精讀、泛讀和聽力等系統(tǒng)教材。相比之下,專業(yè)英語(yǔ)的教材選用上則顯得不夠規(guī)范和系統(tǒng)。各大高校的每個(gè)專業(yè)有著各自不同的教材,教材內(nèi)容通常是對(duì)英文專業(yè)文獻(xiàn)的節(jié)選或是英文科普性文章,無(wú)論在規(guī)范性和系統(tǒng)性方面都無(wú)法和大學(xué)英語(yǔ)相比。同時(shí),由于科技的發(fā)展日新月異,教材內(nèi)容常常嚴(yán)重滯后于現(xiàn)實(shí)發(fā)展,與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。例如電子信息技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)教材中,在介紹操作系統(tǒng)時(shí),仍以windows 2000為例,而實(shí)際生活中我們已在使用windows xp或vista系統(tǒng)。 

 

2.2師資方面 

考慮到專業(yè)英語(yǔ)自身的特點(diǎn),除了要求教師具有較強(qiáng)的英語(yǔ)水平外,同時(shí)還要求其具備相關(guān)專業(yè)知識(shí)背景。這一要求引來(lái)了大量的矛盾,首先,老教師雖然專業(yè)知識(shí)豐富,但英語(yǔ)水平未必達(dá)標(biāo),而青年教師雖然英語(yǔ)水平較高,但專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)不夠全面;其次,專業(yè)教師通常都承擔(dān)大量的專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)及科研工作,再要從事專業(yè)英語(yǔ)教學(xué),教學(xué)質(zhì)量也難以保證;最后,專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)屬于語(yǔ)言教學(xué),與專業(yè)課程在教學(xué)方法和手段上有較大區(qū)別,這也對(duì)教師提出較高的要求。 

 

2.3學(xué)生方面 

作為教學(xué)的受眾,高職院校學(xué)生與普通大學(xué)學(xué)生有一定的差異。無(wú)論是基本素質(zhì)、英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)積極性方面都有較多問(wèn)題。如何能讓高職學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)感興趣,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,達(dá)到較為理想的教學(xué)效果也是高職專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)面臨的重大問(wèn)題。同時(shí),高職教育通常采用三年制教學(xué)方式,而專業(yè)英語(yǔ)課程通常都在第三學(xué)年開出,勢(shì) 

必與學(xué)生就業(yè)和升學(xué)發(fā)生沖突,如何安排學(xué)時(shí)也是值得思考的問(wèn)題。 

 

2.4教學(xué)方法方面 

專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)屬于語(yǔ)言教學(xué)范疇,與專業(yè)知識(shí)教學(xué)在方法和手段上都有較大的差異。而當(dāng)前高職專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)通常還是采用傳統(tǒng)口頭講授和黑板板書相結(jié)合的授課方式,教學(xué)內(nèi)容也主要集中在詞匯的學(xué)習(xí)和文章的翻譯方面,對(duì)口語(yǔ)表達(dá)和聽力沒(méi)有太多的要求。這使得原本就晦澀難懂的專業(yè)英語(yǔ)變得越發(fā)的枯燥乏味,課堂氣氛沉悶,教學(xué)質(zhì)量難以保證。 

3.高職電子信息專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的探討 

 

3.1教材選擇方面 

教材在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中占據(jù)了重要的地位,選擇一本好的教材,對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量而言至關(guān)重要。當(dāng)前市面上可以找到的高職電子信息專業(yè)英語(yǔ)教材數(shù)不勝數(shù),如何挑選一本合適的教材,應(yīng)遵循如下幾個(gè)原則:首先,教材內(nèi)容應(yīng)涵蓋多個(gè)專業(yè)領(lǐng)域,提高教材的適用范圍。通常情況下應(yīng)涵蓋電子學(xué)、計(jì)算機(jī)學(xué)和通信等電子信息專業(yè)領(lǐng)域。其次,考慮到教材必然滯后于現(xiàn)實(shí)技術(shù)的發(fā)展,因此與其選擇當(dāng)時(shí)的先進(jìn)技術(shù)為主題,不如選擇較為經(jīng)典的內(nèi)容,如電子學(xué)方面可以選擇歐姆定律等,而將新興技術(shù)的介紹留到課堂授課時(shí)作為補(bǔ)充內(nèi)容講授。最后,教材的難度應(yīng)適度,同一章節(jié)中應(yīng)盡量做到難易結(jié)合。考慮到高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱,如選用過(guò)于繁瑣和晦澀的內(nèi)容,則會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也不利于講授。 

3.2教學(xué)方法選擇方面 

多年來(lái)電子信息專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)基本均采用傳統(tǒng)課堂講授的授課方式,考核方式也以傳統(tǒng)卷面考試為主。這種教學(xué)方法嚴(yán)重限制了教學(xué)質(zhì)量的提高,也不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。筆者認(rèn)為可以做以下幾方面的改革:首先,應(yīng)采用多媒體教學(xué)方式。可以在課件中加入大量動(dòng)畫內(nèi)容,形象展示所講授內(nèi)容,給學(xué)生直觀的感受,加深印象。如果課時(shí)允許也可以播放較短的原版紀(jì)錄片,一方面可以向?qū)W生展現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域最新的技術(shù)發(fā)展,另一方面也可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽力。其次,可采用“參與”式教學(xué)方式,在完成基本課程的講授之后,教師可以選擇某個(gè)主題,讓學(xué)生參與討論,提出自己的看法和個(gè)人的見解。最后,考核方式可采用卷面考試與論文、報(bào)告相結(jié)合的形式,將閉卷考試作為對(duì)學(xué)生的一種督促手段,而論文報(bào)告則能綜合體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。 

 

3.3師資方面 

電子信息專業(yè)英語(yǔ)教師的選擇和培養(yǎng)對(duì)本課程的發(fā)展至關(guān)重要。首先,應(yīng)選擇英語(yǔ)水平較高,同時(shí)具備相關(guān)專業(yè)背景的教師。考慮到專業(yè)英語(yǔ)是專業(yè)技術(shù)與英語(yǔ)相結(jié)合的一門課程,只有英語(yǔ)基礎(chǔ),而沒(méi)有專業(yè)背景的教師是無(wú)法向?qū)W生解釋清楚文章中的技術(shù)問(wèn)題;同樣沒(méi)有較好的英語(yǔ)水平更是沒(méi)法上好這門課。其次,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教師的培養(yǎng),除了授課方法和授課技巧的培養(yǎng)之外。同時(shí)也應(yīng)加強(qiáng)教師對(duì)本課程重要性的認(rèn)識(shí),改變專業(yè)英語(yǔ)是門副科的觀念。最后,應(yīng)形成一批穩(wěn)定的專業(yè)英語(yǔ)教師隊(duì)伍,專門承擔(dān)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)工作。 

 

4.結(jié)語(yǔ) 

 

本文結(jié)合筆者從事專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐,對(duì)電子信息專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題和改革作了初步的研究和探索,希望能為高職專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)工作者提供參考。 

 

參考文獻(xiàn): 

[1]李燕斌等.電子專業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)及教學(xué)要求[j].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào),2002.6. 

[2]徐靜等.高職院校專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)探討[j].武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2009.2. 

[3]余建.淺談《電子信息專業(yè)英語(yǔ)》課程的教學(xué)[j].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2008.2. 

篇(7)

【關(guān)鍵詞】電子學(xué)檔；規(guī)范；標(biāo)準(zhǔn)；解讀；

【中圖分類號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009―8097（2009）01―0033―05

電子學(xué)檔自 2002 年進(jìn)入國(guó)內(nèi)研究者視野后[1]，經(jīng)歷了若干年的發(fā)展，其在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用得到廣泛認(rèn)可。目前， 電子學(xué)檔已經(jīng)成為一種重要的信息化教學(xué)工具，配合電子學(xué) 檔的各種教學(xué)模式也逐步成熟，取得了顯著的教學(xué)效果。除 傳統(tǒng)教育領(lǐng)域外，電子學(xué)檔在個(gè)人職業(yè)規(guī)劃、終身學(xué)習(xí)和職 業(yè)教育等多個(gè)教育門類的應(yīng)用也方興未艾，電子學(xué)檔已經(jīng)成 為一種具有說(shuō)服力的教學(xué)評(píng)價(jià)工具。

作為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)績(jī)效、學(xué)習(xí)成果的記錄和作品展示， 電子學(xué)檔有時(shí)需要在不同的學(xué)習(xí)項(xiàng)目、教學(xué)機(jī)構(gòu)甚至是國(guó)家 間共享或轉(zhuǎn)移，而且這種需要是終身的。電子學(xué)檔應(yīng)用之初， 在結(jié)構(gòu)上以傳統(tǒng)的文件夾為主，內(nèi)容上采用靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)和文檔 為主，直到最近兩年才開始使用業(yè)界流行的數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的動(dòng)態(tài) 網(wǎng)站形式。但是，在電子學(xué)檔的存儲(chǔ)和數(shù)據(jù)交換仍舊沒(méi)有廣 泛接受的標(biāo)準(zhǔn)，這給跨平臺(tái)的學(xué)檔數(shù)據(jù)共享以及學(xué)檔工具和 其他平臺(tái)的整合應(yīng)用造成很大困難，也影響了電子學(xué)檔的進(jìn) 一步推廣。

為了解決電子學(xué)檔的互操作瓶頸，信息化教育領(lǐng)域內(nèi)的 標(biāo)準(zhǔn)化組織 IMS制定了一個(gè)關(guān)于電子學(xué)檔的規(guī)范，即 IMS ePortfolio（下文簡(jiǎn)稱為 IMSEP）。該規(guī)范的 1.0 版本于 2005 年 7 月推出，即得到教育軟件開發(fā)者的關(guān)注，目前在國(guó)外已 經(jīng)有使用該規(guī)范的主流教學(xué)平臺(tái)軟件[2]。由于規(guī)范的內(nèi)容比較 專業(yè)，而且原文用英文，在國(guó)內(nèi)并未產(chǎn)生較大影響。但 是無(wú)論是在理論還是實(shí)踐方面，該規(guī)范對(duì)于我們?cè)O(shè)計(jì)和開發(fā) 電子學(xué)檔系統(tǒng)、電子學(xué)檔相關(guān)工具，以及制定我們國(guó)家自己 的電子學(xué)檔互操作規(guī)范都有重要的借鑒意義。因此作者希望 通過(guò)本文的介紹，解釋這個(gè)規(guī)范的相關(guān)內(nèi)容，幫助開發(fā)人員 和研究人員理解這個(gè)規(guī)范，并且促進(jìn)該規(guī)范的實(shí)際應(yīng)用。

一 電子學(xué)檔的定義

電子學(xué)檔的英文名稱是 e-portfolio，國(guó)內(nèi)也有人將此翻譯 成為“電子檔案袋”，在本文中作者采用“電子學(xué)檔”這種 譯法，一是比較簡(jiǎn)潔，二是將它和通用檔案的電子形式相區(qū) 別。由于不同學(xué)者對(duì)電子學(xué)檔的理解差異很大，IMS EP 對(duì)什 么是電子學(xué)檔作出了明確的定義：電子學(xué)檔是“真實(shí)的多種證 據(jù)的集合，從較大的（學(xué)習(xí)）結(jié)果中提取，用以向一個(gè)或多 個(gè)相關(guān)方就某種目的展現(xiàn)個(gè)人或機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷” [3]。對(duì)這個(gè) 定義我們可以作進(jìn)一步的分析：（1）電子學(xué)檔的內(nèi)容是學(xué)習(xí) 證據(jù)的集合，來(lái)源于學(xué)習(xí)的成果。這些成果通常以某些特定 的形式展現(xiàn)學(xué)習(xí)、績(jī)效反思、對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的解釋、證據(jù)等內(nèi) 容。（2）電子學(xué)檔的閱讀對(duì)象可以包括教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)、對(duì)工 作績(jī)效以及學(xué)術(shù)水平感興趣的潛在雇主和同事和學(xué)習(xí)者本身 等多種對(duì)象。（3）電子學(xué)檔必須完整和可信。學(xué)檔的內(nèi)容不 僅僅來(lái)自學(xué)習(xí)者本身，還有第三方的提供的內(nèi)容，因此內(nèi)容 的真實(shí)性和完整性需要得到第三方認(rèn)可。

IMS EP 對(duì)電子學(xué)檔的定義具有較大的外延，試圖描述實(shí) 踐中最復(fù)雜、最完整的電子學(xué)檔結(jié)構(gòu)。其目的在于使得該規(guī) 范不僅適用于簡(jiǎn)單的學(xué)檔，也適用于結(jié)構(gòu)復(fù)雜的學(xué)檔，這是 因?yàn)樵谥贫?biāo)準(zhǔn)和規(guī)范時(shí)要盡量照顧到所有可能的實(shí)踐，而 在實(shí)際應(yīng)用中往往不需要這么完整的結(jié)構(gòu)。有些學(xué)檔僅包含 了學(xué)檔所有者和相關(guān)機(jī)構(gòu)允許使用的部分信息，有些學(xué)檔沒(méi) 有反思和評(píng)價(jià)信息，甚至有學(xué)檔不包括如何顯示內(nèi)容的相關(guān) 數(shù)據(jù)和方法。

二 電子學(xué)檔的類型和適用場(chǎng)景

在 IMS EP 的《實(shí)踐指南》中列舉了多種學(xué)檔類型，有評(píng)價(jià)型學(xué)檔、展示型學(xué)檔、學(xué)習(xí)檔案、個(gè)人發(fā)展檔案、多人學(xué) 檔和工作檔案等[4]。檔案信息通常不包括醫(yī)療記錄，財(cái)務(wù)記錄， 政府相關(guān)的犯罪記錄和司法記錄等涉及個(gè)人隱私的信息。

在設(shè)計(jì)學(xué)檔規(guī)范的時(shí)候 IMS 考慮了學(xué)檔規(guī)范所適用的場(chǎng) 景，這些場(chǎng)景是開發(fā)規(guī)范的背景，以及檢驗(yàn)規(guī)范的依據(jù)，在 IMS EP 的實(shí)踐指南中列舉了使用學(xué)檔的四個(gè)場(chǎng)景[5]。

向外部的評(píng)估系統(tǒng)提交學(xué)檔：例如，學(xué)員向評(píng)估系統(tǒng) 提交學(xué)檔，然后評(píng)估系統(tǒng)再?gòu)膶W(xué)檔中將學(xué)習(xí)的證據(jù)和評(píng)估要 求相對(duì)應(yīng)，以判斷學(xué)生是否合格。

和其他學(xué)檔系統(tǒng)共享學(xué)檔：例如，在大學(xué)的學(xué)檔系統(tǒng) 和公司的學(xué)檔系統(tǒng)間共享學(xué)員的學(xué)檔案，而不是重復(fù)建立兩 個(gè)同樣的學(xué)檔。

為獲得反饋而共享學(xué)檔：例如，學(xué)生將學(xué)檔和咨詢師 或教師共享，第三方使用學(xué)檔系統(tǒng)閱讀學(xué)檔，并提出反饋。

在學(xué)檔系統(tǒng)間轉(zhuǎn)移學(xué)檔：例如，學(xué)生轉(zhuǎn)校時(shí)需要將學(xué) 檔從一個(gè)教學(xué)機(jī)構(gòu)完全轉(zhuǎn)移到另一個(gè)教學(xué)機(jī)構(gòu)。

三 電子學(xué)檔規(guī)范的內(nèi)容

IMS 電子學(xué)檔規(guī)范的目標(biāo)用戶是電子學(xué)檔工具的開發(fā) 者、需要整合學(xué)檔工具到其他系統(tǒng)的開發(fā)者、為教學(xué)系統(tǒng)開 發(fā)電子學(xué)檔相關(guān)功能的開發(fā)者和其它關(guān)注電子學(xué)檔互操作的 相關(guān)方[6]。規(guī)范定義了學(xué)檔的組成模型和詞匯表，學(xué)檔的元數(shù) 據(jù)描述方法、學(xué)檔包裝和交換的方法等主要內(nèi)容，主要包含 在下面三個(gè)文檔中：

信息模型文件（Information model）：描述制定電子 學(xué)檔規(guī)范使用的信息模型，從語(yǔ)義和邏輯上解釋該規(guī)范的設(shè) 計(jì)思想：包括背景、適用領(lǐng)域、使用對(duì)象、原理、名稱定義 和結(jié)構(gòu)模型等部分。下文簡(jiǎn)稱為《信息模型》。

XML 綁定指南（XML Binding Guide）：從技術(shù)的角 度介紹如何使用 XML 語(yǔ)言來(lái)描述信息模型，也就是在實(shí)際應(yīng) 用中如何使用該規(guī)范來(lái)描述一個(gè)現(xiàn)實(shí)的學(xué)檔對(duì)象。XML 綁定 指南中介紹了學(xué)檔各組成部分的描述方法、詞匯表和注意事 項(xiàng)。它的主要閱讀者是使用該規(guī)范的開發(fā)人員。下文簡(jiǎn)稱為《綁定指南》。

最佳實(shí) 踐和應(yīng)用 指南（ Best Practice and Implementation Guide）：提供如何實(shí)現(xiàn)和使用該規(guī)范的補(bǔ)充信 息，一般是規(guī)范的應(yīng)用場(chǎng)景和應(yīng)用范例，以及對(duì)規(guī)范進(jìn)行擴(kuò) 展的方法。下文簡(jiǎn)稱為《實(shí)踐指南》。

除上面三個(gè)文檔以外，IMS EP 還包括一個(gè)用于詳細(xì)描述 量規(guī)的子規(guī)范，定義了對(duì)于量規(guī)的核心內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)描述，同 時(shí)還提供了量規(guī)的 XML 綁定文檔和 XML 范例。

由于 IMSEP 是 IMS 標(biāo)準(zhǔn)族中的一員，為了“不重新發(fā) 明輪子”，學(xué)檔規(guī)范中的某些部分是通過(guò)已有的其他 IMS 來(lái)定義和描述的。例如，該規(guī)范使用學(xué)習(xí)者信息包裝規(guī)范 IMS Learner Information Package（LIP）描述和封裝學(xué)習(xí)者信息， 通過(guò)元數(shù)據(jù)描述目標(biāo)和活動(dòng)，通過(guò)內(nèi)容表現(xiàn)機(jī)制來(lái)表述多種 支持的媒體。內(nèi)容包裝規(guī)范 IMS Content Packaging （CP）則 在該規(guī)范中用于資源的描述和封裝，使得資源能夠在系統(tǒng)間 順暢的遷移和共享。學(xué)檔規(guī)范中對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者能力 的描述采用 了可復(fù)用的 能力和教育 目標(biāo)定義規(guī) 范 IMS ReusableDefinitionofCompetencyorEducationalObjective（RDCEO）。而學(xué)檔中的元數(shù)據(jù)則使用學(xué)習(xí)對(duì)象元數(shù)據(jù)規(guī)范IEEE Learning Object Metadata （LOM）描述。

四 電子學(xué)檔的包裝方法

電子學(xué)檔是通過(guò)一些數(shù)字資源來(lái)承載的，它的實(shí)質(zhì)是用 于展示和交換的各種資源的集合，以及對(duì)資源和資源之間的 相互關(guān)系的描述。從這個(gè)角度看，學(xué)檔本身就是一個(gè)資源包， 因而 IMS 將學(xué)檔看作是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的 IMS 內(nèi)容包，用包裝規(guī)范 來(lái)描述學(xué)檔和包裝學(xué)檔[7]。學(xué)檔是由多種學(xué)檔元件組合在一起 的內(nèi)容包。

電子學(xué)檔的綁定方法在《綁定指南》中說(shuō)明，學(xué)檔的所 有上下文信息，如表現(xiàn)方式、關(guān)系等都在 IMS 內(nèi)容包中定義， 每一個(gè)學(xué)檔元件都作為內(nèi)容包的資源放置在包中[8]。內(nèi)容包的 資源集合中包含了學(xué)檔中所使用的各種材料，如作品、資格 證書等。IMS內(nèi)容包甚至可以用以交換一個(gè)以上的學(xué)檔。根 據(jù) IMS CP 規(guī)范，內(nèi)容包是可以嵌套的，我們可以將多個(gè)學(xué)檔 放置在一個(gè)學(xué)檔包內(nèi)，并創(chuàng)建多個(gè)子 manifest 文件描述多個(gè) 子學(xué)檔包。

五 電子學(xué)檔的概念模型

IMS EP 在《信息模型》中對(duì)學(xué)檔組成部分的做出描述和 解釋：學(xué)檔由多個(gè)離散的部分組成，每個(gè)部分描述學(xué)檔主體 的某個(gè)方面[9]。學(xué)檔為一個(gè)主體（subject）所擁有，主體就是 學(xué)檔的服務(wù)對(duì)象。例如我們說(shuō)某個(gè)學(xué)檔是關(guān)于小張的，那么 小張就是主體。為什么此處要使用主體這個(gè)概念？主要是因 為學(xué)檔規(guī)范的開發(fā)者認(rèn)為主體和所有者（owner）是有密切關(guān) 系但本質(zhì)不同的兩個(gè)概念，主體用于強(qiáng)調(diào)學(xué)檔服務(wù)的對(duì)象， 所有者用于說(shuō)明學(xué)檔的所有權(quán)。當(dāng)然一般情況下學(xué)檔的主體 就是學(xué)檔的所有者。

1基本模型

學(xué)檔規(guī)范的基本概念模型是：一個(gè)“所有者”擁有零到多個(gè)“檔案”；一個(gè)“檔案”包含一到多個(gè)“部分”，并且 有零到多個(gè)“外觀”（Presentation）；“視圖”（View）是學(xué) 檔內(nèi)容集合的一個(gè)子集，從某種程度上可以看作是一個(gè)獨(dú)立 的學(xué)檔。這些學(xué)檔組成部分的關(guān)系用 UML 表述如下圖。

是電子學(xué)檔的主要部分，它包含了用以描述學(xué)檔組成部分的“學(xué)檔元件”和用以表述如何顯示學(xué)檔信息的“外觀”組件。一個(gè)檔案由一到多個(gè)“學(xué)檔元件”組 成，具有零到多個(gè)“外觀”。IMS EP 中定義了十幾種“學(xué)檔 元件”，將在本文的學(xué)檔元件模型一節(jié)中介紹。

所有者（Owner）用于標(biāo)識(shí)對(duì)學(xué)檔擁有所有權(quán)的人。一個(gè)所有者可能擁有一個(gè)或多個(gè)學(xué)檔。在《綁定指南》中使用 IMS LIP 規(guī)范的項(xiàng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。該項(xiàng)通過(guò)和標(biāo)簽可以定義個(gè)人、多人和組織[10]。所有者是學(xué)檔必 須擁有的組件，每個(gè)學(xué)檔至少有一個(gè)所有者。

外觀（Presentation）用于描述學(xué)檔應(yīng)該如何顯示或呈現(xiàn) 的相關(guān)信息，包括學(xué)檔組件的選擇和其排列方式，以及它們 的構(gòu)成要素和相關(guān)屬性。學(xué)檔通過(guò)自身包含的外觀信息，告 訴學(xué)檔系統(tǒng)或?qū)W檔工具應(yīng)該顯示哪些學(xué)檔內(nèi)容以及如何顯示 學(xué)檔的內(nèi)容。在《綁定指南》中規(guī)定，該組件通過(guò)學(xué)檔內(nèi)容 包中包含 xslt 和/或 css 的文件決定學(xué)檔外觀的顯示方式。外 觀不是學(xué)檔所必需具有的組件，沒(méi)有表現(xiàn)形式的學(xué)檔也有其 存在的意義，可以通過(guò)系統(tǒng)默認(rèn)的方式顯示學(xué)檔內(nèi)容，或者 根本就不用于向?qū)W檔的閱讀者顯示內(nèi)容。

視圖（View）用于表述需要根據(jù)特定的目的顯示的學(xué)檔 子集。視圖的結(jié)構(gòu)和學(xué)檔相似，在邏輯上可以看作是另一個(gè) 學(xué)檔[11]。學(xué)檔中視圖的用法如同不同版本的簡(jiǎn)歷。應(yīng)聘者在 制作簡(jiǎn)歷的時(shí)候根據(jù)投簡(jiǎn)歷的對(duì)象的不同而制作不同的版 本。如高校版、公司版等。高校版主要是展示學(xué)術(shù)能力，公 司版主要是展示工作能力和成果，雖然簡(jiǎn)歷的內(nèi)容基本相同， 但是其側(cè)重點(diǎn)，或外觀不同。在學(xué)檔中，每個(gè)視圖可能具有 其獨(dú)自的外觀，也可以多個(gè)視圖共享一個(gè)外觀。

2學(xué)檔元件

“學(xué)檔元件”（PortfolioPart）是用以表述學(xué)檔組成部分的超集。一個(gè)學(xué)檔中包含一個(gè)或多個(gè)學(xué)檔元件。學(xué)檔元件本 身是一個(gè)抽象概念，它在信息模型中由很多不同類型的學(xué)檔 元件實(shí)例來(lái)實(shí)現(xiàn)，這些元件包括活動(dòng)、聲明、類型等。通過(guò) 對(duì)這些元件的定義，我們區(qū)分了學(xué)檔的組成要素，以及各要素之間的關(guān)系。在信息模型中對(duì)這些要素作出了解釋，并以此構(gòu)建了描述學(xué)檔內(nèi)容語(yǔ)義空間。《信息模型》中一共定義了18 個(gè)類型的學(xué)檔元件（見圖 2），主要包括：

（1） 活動(dòng)（Activity）：用于描述學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、工作、服 務(wù)的記錄和作品。在活動(dòng)信息中包含了對(duì)課程描述和相應(yīng)的評(píng) 價(jià)記錄。每個(gè)學(xué)檔可以包含多個(gè)活動(dòng)，每項(xiàng)只記錄一個(gè)活動(dòng)。

（2） 聲明（Assertion）：存儲(chǔ)與學(xué)習(xí)者相關(guān)的、與學(xué)檔 元件相關(guān)的、或者是其它和學(xué)檔相關(guān)的文本信息，但是不包 含后面將要提到的反思內(nèi)容。聲明的作者可以是包括檔案的 所有者在內(nèi)的任何人。聲明的內(nèi)容一般是證明文本，或是導(dǎo) 師、同事和他人的評(píng)價(jià)。一般情況下學(xué)檔元件的 項(xiàng)可以用于文字描述，但是當(dāng)需要記錄一個(gè)學(xué)檔元件的多項(xiàng) 信息時(shí)，學(xué)檔元件本身的項(xiàng)就不夠用了，這時(shí)我 們可以采用“聲明”或“反思”記錄這些信息[12]。聲明的類 型可包括：“協(xié)定”、“注記”、“自我表述”、“內(nèi)容定 義”、“優(yōu)點(diǎn)”、“缺點(diǎn)”、“價(jià)值”、“內(nèi)容定義”等。

（3） 能力（Competency）：描述學(xué)檔主體擁有的技能。 技能與正式或非正式的訓(xùn)練（通過(guò)活動(dòng)描述）以及工作歷史 相聯(lián)系，可以用“資質(zhì)”元件（通過(guò)記錄正式的獎(jiǎng)項(xiàng)）佐證。 每一項(xiàng)描述一種能力用。在《綁定指南》中用 IMSLIP 規(guī)范 來(lái)描述該項(xiàng)，但是如果有可能的話，最好使用 IMSRDCEO 規(guī)范來(lái)描述。

（4） 目標(biāo)（Goal）：記錄學(xué)檔主體的目標(biāo)和期望，包括 向著大目標(biāo)前進(jìn)的階段性目標(biāo)。該項(xiàng)可以用來(lái)描述主體的任 何目標(biāo)，包括已經(jīng)完成的目標(biāo)。將目標(biāo)和學(xué)習(xí)成果相比較判 斷目標(biāo)是否已經(jīng)達(dá)到是反饋和評(píng)價(jià)學(xué)檔的一個(gè)重要依據(jù)。

IMS EP 將目標(biāo)分為工作、教育、個(gè)人、發(fā)展、障礙、列 表等類型。目標(biāo)和目標(biāo)之間既可以是并列關(guān)系也可以是嵌套關(guān)系，即一個(gè)目標(biāo)可以是某個(gè)目標(biāo)的子目標(biāo)。目標(biāo)通過(guò)“關(guān) 系”元件和其它學(xué)檔元件相聯(lián)系，目標(biāo)和活動(dòng)間的關(guān)系一般 是活動(dòng)“支持”目標(biāo)，目標(biāo)和能力、資質(zhì)、成就間的關(guān)系一 般是目標(biāo)是他們的“目的”。

（5） 興趣（Interest）：記錄學(xué)檔主體的愛好和其他休閑 活動(dòng)信息。興趣可以具有正式的獎(jiǎng)項(xiàng)（在相關(guān)的“資質(zhì)”中 描述），并可以用包括和興趣相關(guān)的電子版的作品作為佐證。 興趣和個(gè)人的動(dòng)機(jī)以及創(chuàng)造力有關(guān)，因此可以用來(lái)促進(jìn)對(duì)某 個(gè)人個(gè)性化特征的了解，是簡(jiǎn)歷的重要組成部分。每項(xiàng)描述 一種興趣，不可嵌套。

（6） 作品（Product）：是學(xué)檔所有者的創(chuàng)作成果，可以 包含電子化存儲(chǔ)或索引的任何材料。作品的包裝和存儲(chǔ)需要 使用 IMS內(nèi)容包裝規(guī)范。

（7） 資質(zhì)（Qualification）：包含了資歷、認(rèn)證和對(duì)于學(xué) 習(xí)者的獲獎(jiǎng)情況證明，是對(duì)學(xué)習(xí)和工作的正式認(rèn)可。本元件 中也可以包含頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)構(gòu)和獎(jiǎng)勵(lì)性質(zhì)的相關(guān)信息，每項(xiàng) 定義一個(gè)資質(zhì)、證書或獎(jiǎng)項(xiàng)。

（8） 反思（Reflection）：記錄學(xué)檔主體對(duì)某個(gè)學(xué)檔元件 的反思，例如對(duì)某個(gè)學(xué)檔元件的評(píng)論或解釋。反思在教學(xué)過(guò) 程和個(gè)人職業(yè)發(fā)展中很重要，反思的內(nèi)容通常比較復(fù)雜，因 此需要用專門的反思元件來(lái)記錄，而不是使用學(xué)檔元件的

項(xiàng)。反思可以通過(guò)關(guān)系部件和其他學(xué)檔部件相聯(lián) 系。反思的類型可以包括“內(nèi)容定義”、“優(yōu)點(diǎn)”、“缺點(diǎn)”、 “價(jià)值”、“預(yù)期”、“方面”、“回想”等。

下面是一個(gè)反思的范例（來(lái)自于《實(shí)踐指南》）和對(duì)該范 例的解釋

（9） 關(guān)系（Relationship）：是連接兩個(gè)學(xué)檔元件的元件， 用來(lái)表述兩者之間的聯(lián)系及其類型。通過(guò)關(guān)系，我們將不同 的學(xué)檔元件聯(lián)系起來(lái)，最后將學(xué)檔組織成為有意義的網(wǎng)絡(luò)， 就像概念地圖。這些關(guān)系不僅是內(nèi)容的粘合劑，也是我們查 詢學(xué)檔的線索和界面。《實(shí)踐指南》用了較多的篇幅來(lái)介紹“關(guān) 系”元件，列舉了不同的學(xué)檔元件之間的關(guān)系類型，例如能力 和目標(biāo)之間是“支持”關(guān)系，作品和能力間是“證明”關(guān)系，活動(dòng) 和目標(biāo)間是“支持”關(guān)系。從設(shè)計(jì)的角度來(lái)看，學(xué)檔部件之間 的關(guān)系最好是一對(duì)一的。如果有一對(duì)多的關(guān)系，就需要將一 對(duì)多的關(guān)系化簡(jiǎn)為多個(gè)一對(duì)一的關(guān)系[13]。關(guān)系的類型包括： “包含”（ IsPartOf ）、“支 持”（ Supports ）、“證 明” （Evidences）、“目的”（AimsAt）、“展示”（Presents） 和“反思”（ReflectsOn）等。

（10） 量規(guī)（Rubric）和量規(guī)項(xiàng)目（RubricCell）：量規(guī) 是一種用于評(píng)價(jià)的學(xué)檔部件，它是一個(gè)二維表，一般縱軸為 評(píng)價(jià)的內(nèi)容項(xiàng)，橫軸為評(píng)價(jià)的分?jǐn)?shù)等級(jí)。對(duì)于量規(guī)和量規(guī)項(xiàng) 目的精確描述是通過(guò)一個(gè)子規(guī)范定義的，并且提供了對(duì)學(xué)檔 中其他部分評(píng)價(jià)的指導(dǎo)。量規(guī)二維表中的一格就是量規(guī)項(xiàng)目， 通常用于記錄根據(jù)量規(guī)衡量的學(xué)習(xí)結(jié)果。

除此上述學(xué)檔元件外，還有可訪問(wèn)性（Accessibility）、從 屬關(guān)系（Affiliation）、身份識(shí)別（Identification）、其他（Other）、 安全鍵（ SecurityKey ）、成 績(jī)單（ Transcript ）、參與者 （Participation）等學(xué)檔元件，由于篇幅所限，不在本文一一介紹。這些術(shù)語(yǔ)大部分來(lái)自于 IMS 的另一個(gè)規(guī)范：IMS LIP，只有量規(guī)、量規(guī)項(xiàng)目、參與者、反思和證明幾項(xiàng)是電子學(xué)檔 規(guī)范中新添加的內(nèi)容。在《信息模型》中很多項(xiàng)目只定義一 個(gè)概念，并沒(méi)有明確規(guī)定具體實(shí)現(xiàn)的方法，因此在實(shí)現(xiàn)的時(shí) 候可以選擇合適的技術(shù)手段。在《綁定指南》中，學(xué)檔規(guī)范 的制定者使用 IMS 的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行描述。不過(guò)，這只是建議 的描述方式，開發(fā)者也可以采用自己認(rèn)為合適的技術(shù)實(shí)現(xiàn)， 但是會(huì)造成兼容性問(wèn)題。通常在應(yīng)用學(xué)檔規(guī)范時(shí)，為了獲得 較好的互操作性，除了要遵守信息模型外，還必須遵守《綁 定指南》中約定的 XML 視圖。

六 學(xué)檔規(guī)范的意義，不足和未來(lái)

IMS 學(xué)檔規(guī)范是世界上第一個(gè)關(guān)于電子學(xué)檔的行業(yè)規(guī) 范，它的出現(xiàn)具有重大意義。首先，IMS EP 對(duì)于電子學(xué)檔作 了較為科學(xué)的定義，并且建立了概念模型，學(xué)檔中的各組成 元素也做了較精確的定義。其次，IMS EP 可以自由使用，不 需要支付任何形式的付費(fèi)，無(wú)需考慮專利授權(quán)。再次，IMS EP是一個(gè)開放的規(guī)范，它的制定過(guò)程是開放的，并且在全過(guò)程 廣泛接受業(yè)界的反饋和建議[13]。以上這些優(yōu)點(diǎn)均有利于該規(guī) 范的推廣和應(yīng)用。

IMS EP 是比較學(xué)術(shù)化的、研究性的規(guī)范。根據(jù) IMS 規(guī)范 的流程，并沒(méi)有規(guī)定 IMS 制定的規(guī)范必須經(jīng)過(guò)實(shí)際的應(yīng) 用實(shí)踐測(cè)試，也沒(méi)有要求規(guī)范必須建立在實(shí)際應(yīng)用的基礎(chǔ)上。 因此規(guī)范的可用性還需要通過(guò)大量應(yīng)用的來(lái)檢驗(yàn)。缺乏應(yīng)用 驗(yàn)證是 IMS EP 的最大的不足之處。在規(guī)范后，IMS 會(huì)對(duì) 規(guī)范進(jìn)行修正和版本升級(jí)，如果規(guī)范有問(wèn)題或是不妥當(dāng)，將 有可能在高版本的規(guī)范得到修正。一般來(lái)說(shuō)，1.0 版本規(guī)范的 實(shí)踐指南都沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)際應(yīng)用，僅相當(dāng)于軟件的 beta 測(cè)試。 等規(guī)范升級(jí)到 1.1.2 版本左右的時(shí)候基本上成熟，規(guī)范內(nèi)容也 會(huì)有一些變化。由此看來(lái)，1.0 版本 IMS電子學(xué)檔規(guī)范對(duì)于 我們來(lái)說(shuō)意義大于實(shí)用，該規(guī)范還未成熟，仍舊有不少地方 需要修改，而 IMS 本身也希望通過(guò)早期版本的規(guī)范獲得 業(yè)界的廣泛反饋，特別是對(duì)綁定方法和相關(guān)的實(shí)現(xiàn)范例。

此外，筆者注意到，在《綁定指南》中，IMS EP 對(duì)很多 學(xué)檔元件都采用了其他 IMS 規(guī)范，如 IMS LIP 等實(shí)現(xiàn)。隨著 技術(shù)的發(fā)展，這些方案已經(jīng)落后，語(yǔ)法復(fù)雜，難以使用，而 且在其它領(lǐng)域內(nèi)并未廣泛使用。因此，我們可以使用一些已 為 IT 行業(yè)所接受的通用標(biāo)準(zhǔn)：如對(duì)資源的聚合可使用 Atom， RSS 等協(xié)議或規(guī)范，對(duì)人員關(guān)系的描述可使用 FOAF 協(xié)議[14]， 這些都是對(duì) IMS EP 在實(shí)踐應(yīng)用中的嘗試和改進(jìn)。從標(biāo)準(zhǔn)制定 的角度看，對(duì) IMS 規(guī)范的補(bǔ)充和修訂將是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。 對(duì)于國(guó)內(nèi)的研究者來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在是一個(gè)合適的進(jìn)入時(shí)機(jī)，一方 面可以借鑒國(guó)外先進(jìn)的思想和成果，另一方面也可以在對(duì)標(biāo) 準(zhǔn)的修訂工作中提高自己的水平，以此為參考建立我國(guó)自己 電子學(xué)檔標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于國(guó)內(nèi)教育軟件的開發(fā)者來(lái)說(shuō)，IMS EP 在

《信息指南》中向我們展現(xiàn)了清晰可用的學(xué)檔結(jié)構(gòu)，在《綁 定指南》和《實(shí)踐指南》提供了學(xué)檔的實(shí)現(xiàn)方法，這些都可以供我們?cè)陂_發(fā)中借鑒。

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