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篇(1)

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紅河學(xué)院畢業(yè)論文格式

已經(jīng)有了雅思成績6.5 想我是紅河學(xué)院的大四學(xué)生，想?yún)⒓?011年的國考，不知道在哪里看考試大綱紅河學(xué)院2009年12月份四級準(zhǔn)考證前6為是多少？ 誰能告訴我下啊?我忘記準(zhǔn)在紅河學(xué)院培訓(xùn)的時候遇到一個女孩,感覺還不錯,彼此聯(lián)絡(luò)了一個月,突然間昆明到紅河學(xué)院怎么．

篇(2)

關(guān)鍵詞：水產(chǎn)動物；飼料學(xué)；課程

一、關(guān)于教學(xué)內(nèi)容與課程名稱

對于這門課，目前大多數(shù)學(xué)校還是采用水產(chǎn)動物營養(yǎng)與飼料學(xué)的課程名稱。從名稱上看，內(nèi)容包括兩大部分，即營養(yǎng)部分和飼料部分。飼料包括動物性飼料、植物性飼料、微生物性飼料（每一類都包括新鮮品和干燥品兩種形式）及配合飼料等。對于配合飼料以及原料，所有的學(xué)校都講；對于鮮活性飼料，除了水產(chǎn)動物育苗中用到的單胞藻、輪蟲、鹵蟲等單獨劃為另一門課講解之外，其他的飼料形式一般學(xué)校不講。

配合飼料的內(nèi)容有很多優(yōu)點是教學(xué)的主流，可鮮活飼料在養(yǎng)殖過程中也起著很重要的作用，例如可以降低養(yǎng)殖成本等。可是關(guān)于這些飼料培養(yǎng)的內(nèi)容只有少數(shù)教材才涉及，這不能說不是一個遺憾。當(dāng)然，在課堂上講是可以的，但是沒有相應(yīng)的教材，也沒有相應(yīng)的時間，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶了來一定的難度。

有的學(xué)校將浮游生物的培養(yǎng)與浮游生物學(xué)合并在一起，取名“浮游生物與活餌培養(yǎng)”，這兩部分的聯(lián)系很密切，放在同一門課里講，順理成章。可有關(guān)大型鮮活性動植物飼料的內(nèi)容應(yīng)劃給哪門課程，植物學(xué)、動物學(xué)或其他，未見先例。現(xiàn)在一般不開設(shè)綜合水產(chǎn)養(yǎng)殖這門課，如果有這門課程，可以將這類內(nèi)容劃給該課程，倒是一個不錯的選擇。

另外，既然該課程僅僅講解飼料配合的內(nèi)容，那么該課程就應(yīng)該修改一下名字，叫做水產(chǎn)動物營養(yǎng)與配合飼料學(xué)。

二、課程的分化與課時問題

隨著形勢的發(fā)展和科技的進步，人們對水產(chǎn)動物營養(yǎng)與飼料的研究越來越深入，新的科研成果也不斷出現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容也越來越豐富，所以有的學(xué)校將該課程分化為兩門課程，即水產(chǎn)動物營養(yǎng)學(xué)和水產(chǎn)動物飼料學(xué)，總課時量增加了，這倒是順應(yīng)了形式的發(fā)展。

有的學(xué)校不開設(shè)水產(chǎn)動物營養(yǎng)與配合飼料學(xué)這門課，而是開設(shè)動物營養(yǎng)與飼料學(xué)課程或者動物營養(yǎng)學(xué)課程和動物飼料學(xué)課程，既講解陸生動物的內(nèi)容，也講解水產(chǎn)動物的內(nèi)容，只是偏重于水產(chǎn)動物，這也不是不可，這樣學(xué)生的知識面更寬廣一些，利于學(xué)生將來的就業(yè)。

類似的情況也有，比如有的學(xué)校開設(shè)水產(chǎn)動物生理學(xué)課程，有的學(xué)校開設(shè)動物生理學(xué)課程，陸地動物、水生動物的內(nèi)容都講，只是偏重于水生動物而已。

三、關(guān)于教學(xué)脫節(jié)問題

該課程與一些專業(yè)基礎(chǔ)課的關(guān)系密切，基礎(chǔ)打不好，后續(xù)課程就難以進行。從理論上講，專業(yè)基礎(chǔ)課是為專業(yè)課服務(wù)的，哪些內(nèi)容在專業(yè)基礎(chǔ)課中講，哪些內(nèi)容在專業(yè)課中講，各部分應(yīng)該有一個很好的銜接，可是有些學(xué)校的這種銜接很不好，甚至脫節(jié)，這是很遺憾的。這種現(xiàn)象不僅僅出現(xiàn)在與該課程有關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課之間，在其他的專業(yè)課與相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課之間也存在。這種現(xiàn)象也不僅僅出現(xiàn)在該專業(yè)，在其他專業(yè)也有。這種現(xiàn)象不僅出現(xiàn)在某一個學(xué)校，可以說很多學(xué)校都有。在專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中教師說，“這部分內(nèi)容我們不講了，以后有關(guān)課程還要詳細講”。而到了專業(yè)課教學(xué)時教師會說，“這部分內(nèi)容在過去的課程中已經(jīng)講過了，在這里不講了”，于是就出現(xiàn)了知識銜接的裂隙。還有一些相反的情況，那就是在前期課程中講過的內(nèi)容，到后期課程中教師又滔滔不絕長篇大論；或本來應(yīng)該在后期課程中講的內(nèi)容而“提前預(yù)支”，導(dǎo)致該講的沒講，或者一處講就可以的內(nèi)容而在多處重復(fù)講。

四、關(guān)于實踐教學(xué)問題

該課程屬于應(yīng)用性學(xué)科，僅有理論而沒有實踐往往達不到理想的教學(xué)目的，可是目前各學(xué)校的情況不同，所能開展的實踐教學(xué)內(nèi)容也不同。對于飼料中營養(yǎng)素和能量含量的測定、消化率、消化速率、營養(yǎng)素和能量的需求等內(nèi)容的試驗，可以在實驗室中完成，但是由于場地、時間、經(jīng)費、儀器設(shè)備等原因的影響，大多不做。如有可能的話，在做畢業(yè)論文時根據(jù)指導(dǎo)教師的情況做，或者在讀研階段根據(jù)所做畢業(yè)論文的情況也可能做。

篇(3)

大連海洋大學(xué)是我國北方地區(qū)唯一的一所以海洋和水產(chǎn)學(xué)科為特色，多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的涉海高等院校，為振興遼寧老工業(yè)基地，適應(yīng)遼寧省及全國沿海省市對海洋漁業(yè)通信工程發(fā)展的需要，發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟，滿足我國和全省經(jīng)濟建設(shè)對海洋漁業(yè)通信工程專業(yè)人才的需求，大力發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)建設(shè)，通信工程專業(yè)自2003年開始招生。在開辦的這十二年時間里，我們下大力氣，狠抓專業(yè)建設(shè)規(guī)范，注重教學(xué)質(zhì)量。隨著本專業(yè)師資力量的逐步增強，我們對本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展規(guī)律的深入研究把握，對專業(yè)定位的認識逐步統(tǒng)一，大連海洋大學(xué)通信工程專業(yè)的特色目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)逐步清晰明確。

1培養(yǎng)目標(biāo)

大連海洋大學(xué)信息工程學(xué)院通信工程專業(yè)是從學(xué)校的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)特點和學(xué)科特色出發(fā)，合理配置學(xué)校的教學(xué)資源，在電子信息工程、通信工程、自動化、計算機科學(xué)與技術(shù)、船舶與海洋工程和航海技術(shù)的學(xué)科交叉基礎(chǔ)上設(shè)立的專業(yè)。學(xué)校以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，立足遼寧，面向黃、渤海，輻射全國，為區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，為國家水產(chǎn)和海洋事業(yè)服務(wù)，致力于培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，知識面寬，基礎(chǔ)扎實，綜合素質(zhì)高，具有創(chuàng)新精神和實踐能力，敬業(yè)、專業(yè)、樂業(yè)、創(chuàng)業(yè)的復(fù)合性應(yīng)用型人才的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。在人才培養(yǎng)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性、研究性學(xué)習(xí)的能力和分析問題、解決問題的能力，結(jié)合地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要確定本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、任務(wù)和要求，加強海洋漁業(yè)通信方面的特色教育。在多年辦學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，經(jīng)多方調(diào)研，結(jié)合本校實際，制定并逐步完善了通信工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：以培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，熟練掌握通信技術(shù)、通信系統(tǒng)和通信網(wǎng)絡(luò)的基本理論、基本知識和基本技能與方法，并具備電子和計算機技術(shù)等方面知識，具有較強的工程實踐能力，能夠從事固定通信、移動通信及船舶通信等現(xiàn)代通信系統(tǒng)及設(shè)備的研究、設(shè)計、開發(fā)與應(yīng)用的，具有海洋、漁業(yè)科學(xué)背景的人才。

2課程體系的改革和優(yōu)化

課程體系主要包括課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容及課程結(jié)構(gòu)，是教學(xué)思想、教育理念的具體化，也是實現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)與綜合素質(zhì)提高的保證。課程設(shè)置是否科學(xué)，教學(xué)內(nèi)容是否合理，直接影響創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與綜合素質(zhì)的提高。按照我校建設(shè)“藍色大學(xué)”理念，構(gòu)建了通信工程專業(yè)藍色人才培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案堅持“加強通識教育、拓寬學(xué)科基礎(chǔ)、凝練專業(yè)方向、提升實踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神”的人才培養(yǎng)原則，優(yōu)化人才培養(yǎng)過程，構(gòu)建課內(nèi)、課外一體化的培養(yǎng)模式，依照“淺藍、蔚藍、湛藍、深藍”的藍色課程體系，用藍色課程元素來承載水的精神與海的文化，延伸至涉海涉水教學(xué)內(nèi)容要素。（1）淺藍（通識課程）包括公共基礎(chǔ)課（思想政治理論課、大學(xué)外語、大學(xué)計算機基礎(chǔ)、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、體育等），公共選修課（軍事理論、健康與安全教育、選修課），公共集中實踐環(huán)節(jié)（軍訓(xùn)）。通識課程雖然不一定與通信專業(yè)有直接聯(lián)系，但它是培養(yǎng)具有遠大的理想、高尚的情操、科學(xué)的思維、可持續(xù)發(fā)展的能力和健康的心里的人才，為進一步學(xué)習(xí)提供方法論的不可缺少的課程。基于學(xué)校開展課程建設(shè)的“雙百工程”，從公共選修課著手，打造了藍色海洋類、人文與社科類、藝術(shù)與體育類、自然科學(xué)與技術(shù)類共100門校級精品視頻公開課。其中藍色海洋類公共選修課有利于進一步加深學(xué)生的海洋知識背景。（2）蔚藍（學(xué)科基礎(chǔ)課）包括復(fù)變函數(shù)、電路理論、信號與系統(tǒng)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、高頻電子技術(shù)、數(shù)字信號處理、微機原理與應(yīng)用、電磁場與電磁波、單片機原理與接口技術(shù)、通信原理等。學(xué)科基礎(chǔ)課是通信工程專業(yè)學(xué)生必須具有的基本知識結(jié)構(gòu)，為專業(yè)課程提供有效的支撐，使學(xué)生具備本專業(yè)的基礎(chǔ)理論和基本工程應(yīng)用能力，有獨立獲取知識、提出問題、分析問題和解決問題的能力及開拓創(chuàng)新精神，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)方向課打下堅實的基礎(chǔ)。（3）湛藍（專業(yè)課）包括專業(yè)必修課（電子線路仿真、電子線路CAD、移動通信、計算機通信、DSP技術(shù)與應(yīng)用）、專業(yè)方向課、專業(yè)任選課（C＋＋高級語言程序設(shè)計、隨機信號處理、電視原理與技術(shù)、現(xiàn)代通信系統(tǒng)仿真技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)安全、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)C、擴頻通信、通信工程專業(yè)英語）。通過對其他高校相同專業(yè)的大量調(diào)研，反復(fù)論證比較，通信工程專業(yè)設(shè)立兩個專業(yè)方向：通信工程（程控交換技術(shù)、船舶通信、光纖通信）、計算機通信（數(shù)字通信、多媒體通信技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)）。通信專業(yè)依托海洋信息技術(shù)，在船舶通信、船舶導(dǎo)航、海洋漁業(yè)3S技術(shù)等方面進行了卓有成效的嘗試，同時，緊隨時代的發(fā)展，對部分課程進行壓縮和調(diào)整，開設(shè)一些學(xué)生喜愛的，又能與現(xiàn)實接軌的課程，如擴頻通信、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)等選修課。（4）深藍（專業(yè)集中實踐環(huán)節(jié)）包括模擬電子技術(shù)課程設(shè)計、數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計、電子線路仿真課程設(shè)計、電子線路CAD上機、高頻電子技術(shù)課程設(shè)計、現(xiàn)代通信系統(tǒng)仿真技術(shù)上機、通信原理課程設(shè)計、單片機原理與接口技術(shù)課程設(shè)計、通信工程專業(yè)教學(xué)實習(xí)、通信工程專業(yè)實習(xí)、通信工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）等。專業(yè)集中實踐環(huán)節(jié)對培養(yǎng)通信專業(yè)逐步樹立工程觀念、提高解決工程實際問題的能力和創(chuàng)新能力，有著極為重要的作用。

3強化實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)提高創(chuàng)新能力

通信工程專業(yè)將實踐環(huán)節(jié)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的主要途徑，制定了科學(xué)合理的實踐教學(xué)方案，構(gòu)建了多層次、全程化實踐教學(xué)體系，較好地保證了通信工程專業(yè)實踐教學(xué)的需要。堅持實踐教學(xué)與理論教學(xué)并重、實踐教育與創(chuàng)新教育結(jié)合，對構(gòu)成實踐教學(xué)的各個要素進行整體設(shè)計，所有的實踐環(huán)節(jié)圍繞培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力和創(chuàng)新能力而展開，把實踐環(huán)節(jié)分成實驗教學(xué)、課程設(shè)計、實習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）、科技創(chuàng)新五個模塊，模塊之間銜接緊密、層層推進，為學(xué)生從入門到提高再到創(chuàng)新夯實基礎(chǔ)。

3.1實驗教學(xué)

實驗教學(xué)模塊主要依托遼寧省海洋信息技術(shù)重點實驗室、遼寧省實驗教學(xué)示范中心，以提高實驗動手能力為主線，以掌握基本實驗技能和方法、融會貫通科學(xué)知識、促進創(chuàng)新思維為主要教學(xué)目標(biāo)。加強基礎(chǔ)課、主干課實驗；實驗內(nèi)容優(yōu)化配合，避免重復(fù)或脫節(jié)；增加設(shè)計性、綜合性實驗的比重，形成基本實驗、選做實驗、設(shè)計性和綜合性實驗組成的立體化實驗結(jié)構(gòu)；對含有實驗的課程，加大實驗教學(xué)在整個課程考核中的比例；鼓勵學(xué)生自主設(shè)計實驗。在2013版培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱中都有體現(xiàn)。針對不同課程的特點，有選擇地在教學(xué)過程中引入仿真實驗環(huán)節(jié)，以緩解實驗設(shè)備和空間的緊張情況，有效擴展實驗空間和時間，節(jié)省資金。

3.2課程設(shè)計

課程設(shè)計著眼點是把理論學(xué)習(xí)與工程實踐相結(jié)合，讓學(xué)生初步掌握設(shè)計的程序和方法。一般以單門課或課程群為主選擇題目，它是畢業(yè)設(shè)計的初級階段。課程設(shè)計教學(xué)中壓縮驗證性課題，增加能夠體現(xiàn)設(shè)計型、綜合型和創(chuàng)造性的課題。在課程設(shè)計教學(xué)設(shè)計過程中，鼓勵學(xué)生自主選題，自行討論方案，自己組織實施，給予學(xué)生自我發(fā)揮的余地，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為學(xué)生個性的發(fā)揮和創(chuàng)造能力的鍛煉創(chuàng)造條件。

3.3實習(xí)

以校內(nèi)外實習(xí)基地為平臺，以使學(xué)生學(xué)會理論聯(lián)系實際、建立工程意識和鍛煉實際操作技能為主要教學(xué)目的，并且通過接觸社會，增強學(xué)生的勞動觀念和社會責(zé)任感。目前，通信工程專業(yè)校外實習(xí)基地2個（人民4810廠，北京尚觀科技有限公司大連分公司），合作的企事業(yè)單位有18個（渤海船舶重工有限責(zé)任公司等），同時學(xué)校也正在積極運作與通信公司合作。到企業(yè)參觀實習(xí)和請企業(yè)技術(shù)專家來校講座，通過參觀和專家公開課的形式，使學(xué)生對企業(yè)文化、船舶通信及導(dǎo)航設(shè)備的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢和本行業(yè)領(lǐng)域的前沿技術(shù)等有所了解，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定和職業(yè)素質(zhì)的提高。

3.4畢業(yè)論文

（設(shè)計）以學(xué)院各類實驗室、校內(nèi)外實習(xí)基地為平臺，學(xué)生通過完成畢業(yè)論文（設(shè)計），在綜合運用專業(yè)知識能力、外語和計算機應(yīng)用能力、信息資料檢索和收集能力、論文撰寫能力和解決實際問題等能力上有較大提高。為切實保障畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量，從以下幾方面進行加強：①精心設(shè)計備選題目，組織開題報告。學(xué)生選題后，在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，查閱文獻和撰寫文獻綜述，并精心組織好開題報告，以保證畢業(yè)論文的先進性、可行性；②加強畢業(yè)論文的中期檢查，以保證畢業(yè)論文在有限的時間內(nèi)按質(zhì)按量完成；③建立畢業(yè)論文答辯規(guī)范和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，在畢業(yè)論文答辯期間開展“畢業(yè)論文檢查周”活動，有效提升了畢業(yè)論文的質(zhì)量。④學(xué)校出臺了《大連海洋大學(xué)本科生學(xué)位論文學(xué)術(shù)規(guī)范檢測暫行辦法》，針對畢業(yè)的本科生的學(xué)位論文進行了學(xué)術(shù)不端行為的檢測，有效地杜絕了學(xué)術(shù)不端行為。

3.5科技創(chuàng)新

以各類興趣小組和科技社團、大學(xué)生科技創(chuàng)新基地、科研實驗室為平臺，學(xué)生通過參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目、科學(xué)研究等活動，使創(chuàng)新意識和能力得到進一步培養(yǎng)和提高。低年級的學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)還比較薄弱，鼓勵他們參加興趣小組或者科技社團，以增加學(xué)生對創(chuàng)新的認識，提高學(xué)生對創(chuàng)新的興趣；高年級的學(xué)生參加各種校內(nèi)外的競賽，使學(xué)生在競賽過程中自主學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)。目前，通信工程專業(yè)學(xué)生在教師有針對性的訓(xùn)練下，參加了“飛思卡爾杯”全國大學(xué)生智能汽車競賽、“大唐杯”全國大學(xué)生移動通信技術(shù)大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽等，并取得了優(yōu)異的成績。

4結(jié)語

大連海洋大學(xué)通信工程專業(yè)作為涉海高校的“非特色”專業(yè)，在復(fù)合性應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)的前提下充分利用和挖掘自己的優(yōu)勢資源，發(fā)揮地方特色、行業(yè)特色；在加強學(xué)生思想道德教育和身心素質(zhì)培養(yǎng)的同時，主動適應(yīng)國家和遼寧省沿海經(jīng)濟帶發(fā)展的新需求，抓住實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的核心，對通信專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進行調(diào)整，使之更好地符合學(xué)校的定位與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，從而更好地適應(yīng)社會需要，符合高等教育的發(fā)展趨勢，并在實踐中不斷探索與發(fā)展。

主要參考文獻

［1］李松松，郭顯久，等．電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實踐［J］．中國電力教育．2011（22）：51－52．

［2］劉冬，石煥玉，等．通信工程本科專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究［J］．吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2013，5（29）：72－73．

［3］江海，田春艷．機械類應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的探索與實踐［J］．裝備制造技術(shù)，2010（3）：159－160．

［4］焦冬莉，李晉生，等．應(yīng)用型通信人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系改革［J］．實驗室研究與探索，2012，31（9）：128－130．

篇(4)

 

關(guān)鍵詞:水產(chǎn)學(xué)科　專業(yè)英語　以學(xué)生為主 

 

20世紀(jì)以來水產(chǎn)科學(xué)以驚人的發(fā)展速度在眾多領(lǐng)域都取得了巨大進展,獲得了很多突破性成就。然而,在記載這些浩如煙海的科技文獻所使用的語言文字中,英語占到85%以上,[1]為了能夠了解、趕上世界先進技術(shù)的進步和國外專業(yè)發(fā)展動向,本科生應(yīng)該能夠熟練閱讀專業(yè)文獻,并在專業(yè)領(lǐng)域具有初步的語言交流能力。新形式對大學(xué)生的要求不僅是能夠閱讀,也應(yīng)該能書寫技術(shù)文件,能夠進行語言交流。如今國際間交流越來越多,在各種海洋科技論壇上,學(xué)生們對國外學(xué)者帶來的科學(xué)發(fā)展的最新動態(tài)及新的理念是非常渴望的,但苦于專業(yè)英語基礎(chǔ)薄弱,無法進行進一步交流,師生都覺得十分遺憾。此外,學(xué)生畢業(yè)論文中的英文摘要質(zhì)量較差,英文文獻數(shù)量極少,原因也是專業(yè)英語的基礎(chǔ)不好,對英語有恐懼心理。[2]因此,要本科生熟練運用專業(yè)英語,盡早在專業(yè)上與國際接軌,這就給水產(chǎn)類專業(yè)英語的教學(xué)提出了更高的要求。因此,針對目前水產(chǎn)學(xué)科專業(yè)英語教學(xué)中存在的不足,對其進行改革就具有非常重要的現(xiàn)實意義。 

一、當(dāng)前水產(chǎn)學(xué)科專業(yè)英語教學(xué)存在的問題 

由于全國大學(xué)英語實行四、六級考試,就業(yè)單位對英語水平的要求日益提高,高校對英語教學(xué)越來越重視,學(xué)生運用英語的基本技能提高了,語言基礎(chǔ)明顯扎實了。但是,基礎(chǔ)英語后續(xù)的專業(yè)英語情況卻不能令人滿意。目前多數(shù)水產(chǎn)類專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)英語基礎(chǔ)階段兩年教學(xué)計劃內(nèi)英語學(xué)完后即放松了英語的繼續(xù)學(xué)習(xí),思想上對專業(yè)英語的學(xué)習(xí)不夠重視,在時間和精力的投入上遠遠不如在基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)。與此同時,教師在教學(xué)方法和模式上的探索明顯少于基礎(chǔ)英語階段。首先,由于沒有材,導(dǎo)致課程設(shè)置和教材建設(shè)等缺乏合理、科學(xué)的安排。目前使用的教材一般是任課教師從專業(yè)文獻中選編的材料,內(nèi)容更新不及時,缺乏專業(yè)知識特點和連貫性。學(xué)生使用這些教材猶如隨意閱讀專業(yè)文獻一般,很難達到提高專業(yè)英語綜合能力的目的。[3]其次,專業(yè)英語課堂教學(xué)形式單一,一味輸入。教師的教學(xué)一般僅停留在簡單的科技文章翻譯階段,認為專業(yè)英語的教學(xué)就是“閱讀+翻譯”,僅僅講授一些與專業(yè)有關(guān)的詞匯就足夠了。課程缺乏對專業(yè)知識和語言技能的綜合訓(xùn)練,使學(xué)生感到索然無味,存在“重基礎(chǔ)、輕應(yīng)用”的傾向。這樣就造成學(xué)生無法以英語為工具獲取和交流相關(guān)專業(yè)知識,對他們學(xué)習(xí)國外的先進知識和技術(shù)具有嚴(yán)重的抑制性和長期的不良影響。[4] 

二、水產(chǎn)學(xué)科專業(yè)英語教學(xué)改革的具體措施 

針對水產(chǎn)類專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題,我們從教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式及考核方式等多方面進行了改革嘗試,并收到了良好的效果。 

1.教材建設(shè)突出系統(tǒng)性、科學(xué)性和針對性 

我國的水產(chǎn)科學(xué)研究在國際上尚處于落后的水平,因此必須讓學(xué)生及時了解國際上的科學(xué)發(fā)展動態(tài),與國外專家進行交流,盡快縮小我們與發(fā)達國家的差距。這樣,專業(yè)英語的重要性就凸現(xiàn)出來。教材是決定專業(yè)英語教學(xué)效果好壞的因素之一,專業(yè)英語教材編寫要考慮到語言和專業(yè)內(nèi)容兩個方面。在大量搜集和檢索相關(guān)資料的基礎(chǔ)上,編寫具有較強系統(tǒng)性、科學(xué)性、時效性以及針對性的水產(chǎn)學(xué)科專業(yè)英語教材,將一般科技知識和專業(yè)知識相結(jié)合,強調(diào)思想性、科學(xué)性、實用性及趣味性。結(jié)合專業(yè)特點,收集各種不同文體的期刊論文、專著節(jié)選、文摘索引、單證圖表等等,同時也應(yīng)包含常用的科技詞匯和一定的專業(yè)術(shù)語。[1] 

2.建設(shè)與教材內(nèi)容基本對應(yīng)的英文影像資料庫 

傳統(tǒng)教學(xué)課堂氣氛不活躍,形式死板的原因之一就在于缺乏形象、生動、有趣的影像資料。為了能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使課堂教學(xué)方式形象、生動,我們的改革建立了與教材內(nèi)容基本對應(yīng)的英文影像資料庫。通過觀看影像資料,一方面可以鞏固學(xué)生對課本基礎(chǔ)知識的掌握,另一方面可以達到鍛煉學(xué)生的英語聽力能力的效果。 

3.建立一種“以學(xué)生為主”形式多樣的教學(xué)方法 

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂角色,教師做指導(dǎo),學(xué)生當(dāng)主角。專業(yè)英語教學(xué)方法改革,重點是學(xué)習(xí)角色的轉(zhuǎn)變。過去是學(xué)生被動地學(xué),是配角,現(xiàn)在要求學(xué)生主動去學(xué),當(dāng)主角。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性,課程采取形式多樣的教學(xué)方法,加強師生之間的溝通和交流,讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過程中

來。授課中,避免學(xué)生只是被動地聽,要綜合加強聽、說、讀、寫、譯的訓(xùn)練。教師主導(dǎo)集中學(xué)習(xí)后,讓學(xué)生分組分別對課程的不同專題進行擴展學(xué)習(xí),并以答辯的形式向其他同學(xué)講解和接受提問。最終達到讓學(xué)生積極主動投入到專業(yè)英語課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。具體步驟為: 

(1)教師按專題講述教材中專業(yè)知識,播放相關(guān)英文科教片,讓學(xué)生用英文對所學(xué)內(nèi)容發(fā)表個人見解。 

(2)學(xué)生分成小組,每一組對課本中的一個專題進行擴展學(xué)習(xí),通過查閱英文文獻資料,撰寫小論文。 

(3)在課上小組成員以論文答辯的形式向全班同學(xué)進行講解。首先以論文內(nèi)容匯報的方式對材料作介紹,然后聽講者提出問題由小組成員回答。以上過程要求學(xué)生盡可能用英語表達。

  　4.豐富專業(yè)英語課程考核的形式 

提高學(xué)生用英語進行專業(yè)交流的能力,搞好專業(yè)英語課的測試是檢查教學(xué)大綱執(zhí)行情況、評估教學(xué)質(zhì)量的有效手段,也是教學(xué)反饋信息的主要來源和改進教學(xué)工作的重要依據(jù)。我們采取筆試和口試相結(jié)合的測試方式,將考核學(xué)生以英語為工具交流專業(yè)信息的能力作為專業(yè)英語考核的主要標(biāo)準(zhǔn)之一。口試在班級統(tǒng)一筆試前進行,重點測試學(xué)生語言應(yīng)用能力和專業(yè)信息交流能力,一組學(xué)生與教師就某一專業(yè)問題進行類似seminar形式的討論,教師依據(jù)每個學(xué)生的發(fā)言情況對其分別打分。口試成績占期末總成績的30%。 

三、教學(xué)改革的效果 

通過以上方式,我們對水產(chǎn)學(xué)科專業(yè)英語的教學(xué)進行了改革與創(chuàng)新,改革以培養(yǎng)英語應(yīng)用能力為主要目標(biāo),通過對教材、教學(xué)內(nèi)容和方法以及考核方式的改革,使學(xué)生學(xué)有目標(biāo)、學(xué)有動力、學(xué)有所用,變以往的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),使其成為專業(yè)英語課程中的主角,使其在英語的閱讀理解能力以及語言表達能力等多方面得到鍛煉。我們根據(jù)專業(yè)英語的改革措施,針對改革效果設(shè)計了調(diào)查問卷,在水產(chǎn)類專業(yè)在讀本科生以及畢業(yè)生中做了問卷調(diào)查。 

調(diào)查結(jié)果顯示,學(xué)生對教材滿意度較高,認為教材做到了專業(yè)性和科普性的有機結(jié)合,通過教材學(xué)習(xí)能夠接受更系統(tǒng)、更具針對性的專業(yè)知識,能夠掌握所學(xué)專業(yè)的基本專業(yè)詞匯及當(dāng)前常用的新詞匯。大部分學(xué)生對所采取的“以學(xué)生為主角”的教學(xué)模式是認可的。學(xué)生們認為,傳統(tǒng)教學(xué)方法中教師占用課堂時間過長,不能調(diào)動學(xué)生積極性。實施新的專業(yè)英語課程教學(xué)模式和方法,能夠提高學(xué)生的專業(yè)方面的聽說能力,培養(yǎng)閱讀和翻譯專業(yè)文章的技巧,并在專業(yè)領(lǐng)域具備了初步的語言交流能力。在新的教學(xué)模式中教師主導(dǎo)課堂時間宜在20分鐘左右。對于口語考試,多數(shù)學(xué)生認為這是督促口語練習(xí),克服緊張、害羞心理的一種有效辦法,希望能夠繼續(xù)推行。特別是已經(jīng)考取研究生的學(xué)生反饋結(jié)果顯示,新的教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生撰寫英語專業(yè)科技論文的能力,有利于學(xué)生盡快適應(yīng)日后的科研工作中的要求。 

雖然此次水產(chǎn)類專業(yè)英語的教學(xué)改革取得了一些成效,但教學(xué)改革是一條漫長的路,不同時期,面對不同形勢,需要實施不同的改革措施。因此,如何通過水產(chǎn)學(xué)科專業(yè)英語的教學(xué)將理論學(xué)習(xí)與實際應(yīng)用更加有機結(jié)合在一起,還有待于廣大的英語和水產(chǎn)科學(xué)教師進一步探索和實踐。 

 

參考文獻: 

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篇(5)

例如：生物化學(xué)與分子生物學(xué)實驗中均有DNA的提取實驗，經(jīng)過協(xié)調(diào)和整合，DNA的提取與測定實驗統(tǒng)一安排在“生物化學(xué)與分子生物學(xué)大實驗”中.我們要求學(xué)生自己查閱資料并進行實驗準(zhǔn)備，設(shè)計和探討不同植物和動物DNA的提取、純化和檢測技術(shù).將這2門課程內(nèi)容有機融合在一起，不僅避免了實驗內(nèi)容的重復(fù)，而且讓學(xué)生了解了基礎(chǔ)實驗在解決實際問題中的重要性，進一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.近8年來，生物技術(shù)專業(yè)共合并了16個實驗,增加了6個綜合設(shè)計實驗，實驗資源得到整合優(yōu)化.此外，我們還專門制定了實踐教學(xué)考核大綱，大幅度增加實踐環(huán)節(jié)的學(xué)時和學(xué)分數(shù).在生物技術(shù)專業(yè)新的培養(yǎng)方案中，實踐教學(xué)時間安排為36周，共計28學(xué)分，較2004年前增加10個學(xué)分，時間延長了10周，其中綜合性實驗6門（18周，12學(xué)分）；畢業(yè)論文20周（6學(xué)分）；畢業(yè)實習(xí)時間為8周（4學(xué)分）.開設(shè)的綜合性很強的實驗課程有“基因工程實驗”、“微生物與發(fā)酵工程實驗”、“生物化學(xué)與分子生物學(xué)大實驗”、“生物下游技術(shù)綜合實驗”、“水環(huán)境與水質(zhì)分析綜合實驗”和“植物組培與細胞工程實驗”.每個實踐環(huán)節(jié)都有具體考核指標(biāo)，嚴(yán)格考核學(xué)生的實踐技能，對考核優(yōu)異者由學(xué)院頒發(fā)獎勵證書，以此激勵學(xué)生對實踐環(huán)節(jié)的重視，強化學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力和綜合分析能力的培養(yǎng).在優(yōu)化生物技術(shù)實驗課教學(xué)內(nèi)容的過程中，我們逐漸建立和完善了以綜合能力培養(yǎng)為主的新實驗教學(xué)模式.其核心就是將實驗教學(xué)過程與具體的研究課題相結(jié)合：可以將教師的一些較成熟的科研成果開發(fā)為可供學(xué)生操作的實驗，突出和強化本專業(yè)綜合實驗的特色；或者讓學(xué)生參與教師的科研項目，在教師指導(dǎo)下完成科研工作.增設(shè)設(shè)計性實驗，可以使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極主動的探索，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.這樣既能讓學(xué)生更好地理解和掌握理論知識，又能鍛煉他們的實踐、創(chuàng)新和綜合運用知識的能力，同時還能促使學(xué)生較好地掌握專業(yè)技術(shù)和實驗技能，引導(dǎo)學(xué)生初步實現(xiàn)由知識學(xué)習(xí)向科學(xué)研究的轉(zhuǎn)變.例如：釀酒是生物技術(shù)專業(yè)“發(fā)酵工程學(xué)”實驗教學(xué)中一個鍛煉學(xué)生動手能力的綜合性實驗，教師在實驗教學(xué)過程中，將課題內(nèi)容與實驗教學(xué)過程相結(jié)合，讓學(xué)生在參與教師科研課題的過程中掌握釀造技術(shù)，達到了良好的實驗效果.

2培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力，注重科研與實踐教學(xué)相結(jié)合

在實踐教學(xué)改革中，我們充分利用生命科學(xué)學(xué)院科研力量比較雄厚及科研經(jīng)費較多的優(yōu)勢，增設(shè)了一些具有實用性、挑戰(zhàn)性的實踐教學(xué)內(nèi)容.例如：圍繞瓶裝飲用水水質(zhì)與安全的相關(guān)課題，我們在微生物學(xué)實驗中開設(shè)了“水質(zhì)細菌監(jiān)測”綜合性實驗，該實驗內(nèi)容涉及培養(yǎng)基制備、滅菌、平板分離、染色、鏡檢等綜合技能訓(xùn)練.在實驗前1個星期，先讓學(xué)生明確實驗任務(wù)和實驗?zāi)康模缓笞屗麄冏灾鞑殚單墨I資料，設(shè)計實驗步驟，擬定實驗所需的藥品及儀器，整個實驗方案經(jīng)指導(dǎo)教師審閱批復(fù)后，學(xué)生可申請進入學(xué)院開放式實驗室自主完成實驗.這類實驗從藥品稱量、配置、儀器使用、檢測到最后完成分析報告，都由學(xué)生自主完成，學(xué)生不再像以往那樣被動跟隨老師學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性得到明顯提高.再如：為配合“分析化學(xué)”、“生態(tài)學(xué)”及“污水處理技術(shù)”等課程的教學(xué)，我們開設(shè)了“水環(huán)境與水質(zhì)分析綜合大實驗”，對星湖水質(zhì)和水生生物等多項指標(biāo)進行了分析、測定，并利用該科研課題的實驗基地，開展了“人工濕地污水處理”與“人工濕地生物多樣性調(diào)查”實驗，取得了較好的實際效果.學(xué)生通過親歷這些項目的研究過程，不僅學(xué)到了生物專業(yè)知識和科學(xué)實驗方法，還能及時了解生物技術(shù)的最新發(fā)展動態(tài)、熱點及新方法、新技術(shù)，切身體會到理論知識在解決實際問題中發(fā)揮的關(guān)鍵作用，這種做法有利于增強學(xué)生的綜合分析問題能力和科學(xué)研究能力.

3對學(xué)生開放研究室和研究所，注重學(xué)生早期科研素質(zhì)的培養(yǎng)

大學(xué)里的研究室和研究所通常只對做畢業(yè)論文的高年級學(xué)生和研究生開放，低年級學(xué)生常常被拒之門外.為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)其科研精神，提高其就業(yè)競爭力，我們學(xué)院在教學(xué)與科研結(jié)合的實踐教學(xué)方面做了一些嘗試.學(xué)院將學(xué)生早期科研素質(zhì)的培養(yǎng)納入本科教學(xué)計劃，并明確了2種操作性較強的科研與教學(xué)結(jié)合的實踐教學(xué)模式.一種是學(xué)生作為助手直接參與研究所的科研工作.具體實施辦法是在每學(xué)年開學(xué)之初，學(xué)院將各研究機構(gòu)承擔(dān)的科研項目、擬開展的科研計劃等信息提供給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、專業(yè)特長從中選題.在與專業(yè)指導(dǎo)教師聯(lián)系并明確課題后，由學(xué)生自己獨立設(shè)計較為詳盡的實驗步驟，在交由指導(dǎo)教師審閱修改后，允許學(xué)生利用課余、假期及實踐教學(xué)的時間，進入研究所或?qū)嶒炇覐暮唵蔚目蒲星捌诠ぷ鏖_始學(xué)習(xí).期間，指導(dǎo)教師會安排學(xué)生參加科研小組的專題講座，讓學(xué)生逐步了解開展科學(xué)研究的方法；此外，教師還鼓勵學(xué)生作科研心得報告、階段工作總結(jié)報告等.通過這些實實在在的鍛煉,學(xué)生通常很快能夠把握工作要領(lǐng)，其實際動手能力、分析解決問題能力及撰寫科技論文水平都會得到明顯提高.在實踐教學(xué)計劃中，這一模式被安排在2年級的第1學(xué)期，并一直貫穿到大學(xué)4年級.學(xué)院對這一工作進行統(tǒng)一部署，2年級學(xué)生直接參與到3、4年級的科研小組，通過高年級學(xué)生的傳、幫、帶，熟悉實驗室的操作流程，特別是一些精密儀器的使用方法.這樣到他們真正進入畢業(yè)實習(xí)及論文寫作階段，學(xué)生不僅具備了獨立完成教師交予的部分科研任務(wù)的能力，也具備了進入生物技術(shù)相關(guān)企業(yè)和科研單位進行研究的綜合能力.另一種模式則是由學(xué)生自己提出課題申請，經(jīng)學(xué)校專家組審閱、討論并同意立項后，由學(xué)校撥發(fā)一定額度的研究經(jīng)費，然后在專業(yè)教師指導(dǎo)下由學(xué)生自主完成.這種對學(xué)生早期科研素質(zhì)的培養(yǎng)成效顯著，多名學(xué)生由此獲得省、市大學(xué)生科技創(chuàng)新大獎.在科研與教學(xué)相結(jié)合的創(chuàng)新模式促進下，學(xué)院研究工作也得到進一步發(fā)展，生命科學(xué)學(xué)院成為學(xué)校科研成果最多、科研經(jīng)費最雄厚、社會效益較好、科研機構(gòu)較全的單位，院內(nèi)先后設(shè)立了生物研究所、特種水產(chǎn)研究所、生物醫(yī)藥工程中心、果樹研究所等多個研究機構(gòu)，先后承擔(dān)省、市科研項目數(shù)十項，為科研與教學(xué)結(jié)合奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)和良好的研究平臺.

4加強實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)，努力打造優(yōu)秀指導(dǎo)教師團隊

生物技術(shù)被公認為21世紀(jì)最具活力的學(xué)科，隨著生物科技日新月異的發(fā)展，學(xué)科分化日漸細微，各學(xué)科間的交叉、融合、滲透現(xiàn)象愈來愈明顯[5].在此形勢下，打造一支能把握生物技術(shù)各學(xué)科前沿知識，素質(zhì)高且富有科研工作經(jīng)驗的優(yōu)秀實踐教師團隊，是實現(xiàn)科研與教學(xué)結(jié)合的重要保證，也是關(guān)系學(xué)生實踐能力培養(yǎng)成效的關(guān)鍵.為此，學(xué)院積極加強師資隊伍建設(shè)，明確并實施了科研導(dǎo)師制，導(dǎo)師主要由學(xué)術(shù)水平高且富有科研工作經(jīng)驗的教授、副教授組成.由這些學(xué)術(shù)骨干牽頭把相關(guān)專業(yè)的教師組織起來，形成一支研究型、合作性的科研團隊，以團隊方式申報項目；導(dǎo)師作為課題主持人，將一個大的科研項目分解為若干子項目后，逐一落實到團隊中的每位教師.這樣一來，不同學(xué)科、不同層級的課題參與者為了共同的科研目標(biāo)共擔(dān)責(zé)任，加強聯(lián)合互助，學(xué)科發(fā)展的整體合力得到明顯增強，保證了科研項目的順利實施，同時也給科研經(jīng)驗不足的青年教師提供了良好的鍛煉機會.此外，學(xué)院還聘請了一些知名院士作為客座教授，這一舉措不僅增強了學(xué)院的科研力量，提升了學(xué)院的科研層次，同時活躍了學(xué)院的科研氛圍.目前，肇慶學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)有外聘院士1名，專職教師12人；其中教授3人，副教授6人，講師3人；研究生以上學(xué)歷教師8人.該專業(yè)還組建了生物工程科研創(chuàng)新團隊、生態(tài)學(xué)科研創(chuàng)新團隊、果樹科研創(chuàng)新團隊，形成了一支學(xué)術(shù)造詣深厚、專業(yè)能力強、職稱結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍；同時，學(xué)院還大膽引入競爭機制，實行導(dǎo)師負責(zé)制，定編定崗，建立科學(xué)合理的崗位聘任條件，激勵教師勇于承擔(dān)導(dǎo)師工作任務(wù)，勤奮、敬業(yè)、踏實地工作.

5加強與企業(yè)的橫向合作，整合科研與教學(xué)結(jié)合的社會資源

學(xué)院自開設(shè)生物技術(shù)專業(yè)以來，十分重視“產(chǎn)、學(xué)、研”合作培養(yǎng)模式，先后建立廣州大觀農(nóng)業(yè)科技有限公司實習(xí)基地、肇慶藍帶啤酒集團實習(xí)基地、黑石頂省級自然保護區(qū)實習(xí)基地、星湖風(fēng)景名勝管理局、九龍湖風(fēng)景區(qū)、高要恒興水產(chǎn)科技有限公司、四會貞山鱷魚養(yǎng)殖有限公司等教學(xué)實習(xí)基地；此外，還與廣州楊氏生物技術(shù)有限公司、逸舒制藥有限公司、肇慶農(nóng)業(yè)良種示范推廣中心等數(shù)十家企事業(yè)單位建立科研合作關(guān)系，共同攻關(guān)，讓學(xué)生參與教師的科研活動，走“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合之路.一方面，教師通過參與科研可以為企業(yè)解決許多實際問題；另一方面，教師利用企業(yè)的設(shè)備條件可以開展綜合性、設(shè)計實驗或者科技創(chuàng)新活動.以生產(chǎn)促進科研，科研推動教學(xué)，再將科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，以此形成良性循環(huán).學(xué)生通過參與“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合活動，鞏固了理論知識，提高了綜合素質(zhì)，就業(yè)競爭力也顯著提高.

6結(jié)束語

篇(6)

關(guān)鍵詞：應(yīng)用物理學(xué)；專業(yè)建設(shè)；教學(xué)模式；課程體系

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）05-0203-02

人才培養(yǎng)模式改革一直是高等教育教學(xué)改革的一個備受關(guān)注的問題，也是教育教學(xué)改革之核心。近幾年來，我校針對我國高等教育已由精英教育發(fā)展為大眾教育的形勢，主動適應(yīng)社會需求，提出把培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新應(yīng)用能力放在重要位置，形成培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)、有能力、有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)魄力的高級專門人才的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。

應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)按照學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革的總體要求，根據(jù)學(xué)科建設(shè)和社會人才需求，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強學(xué)生就I能力，對本專業(yè)人才培養(yǎng)模式不斷進行探索和改革。按照“保證基礎(chǔ)，拓寬口徑，面向需求，突出能力，體現(xiàn)特色”的思路，不斷改革理論教學(xué)和實踐教學(xué)體系，優(yōu)化培養(yǎng)方案。

一、具體措施

（一）優(yōu)化培養(yǎng)方案、構(gòu)建更加合理的課程體系

1.以體現(xiàn)學(xué)校特色、突出學(xué)科交叉優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)方案。大連海洋大學(xué)是我國北方唯一一所以海洋、水產(chǎn)、漁業(yè)、生物、環(huán)境等學(xué)科為特色，兼設(shè)農(nóng)、工、理、管、文等學(xué)科的多科性高等學(xué)校。工科中涵蓋機械、電子、信息、食品工程等多個學(xué)科。從學(xué)校的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)特點和學(xué)科特色出發(fā)，合理配置學(xué)校的教學(xué)資源，促進海洋、水產(chǎn)學(xué)科和環(huán)境工程學(xué)科等學(xué)科與應(yīng)用物理學(xué)的學(xué)科交叉，正是其突出優(yōu)勢。因此，我們在修訂培養(yǎng)方案時考慮到理工結(jié)合、農(nóng)理滲透，在開設(shè)物理課程的基礎(chǔ)上，還開設(shè)電子技術(shù)、電工技術(shù)、工程制圖、環(huán)境生物物理學(xué)等工科、農(nóng)科課程，構(gòu)建理工農(nóng)結(jié)合的知識結(jié)構(gòu)；利用學(xué)校雄厚的海洋、水產(chǎn)、環(huán)境等學(xué)科基礎(chǔ)，將海洋生物學(xué)、環(huán)境科學(xué)概論等課程作為專業(yè)選修課課程，體現(xiàn)學(xué)校特色。通過交叉性課程的安排，使學(xué)生既熟悉宏觀思維特點，又掌握微觀研究方法，適應(yīng)社會不同領(lǐng)域?qū)?yīng)用物理人才的需求。

新技術(shù)在科學(xué)研究中的廣泛應(yīng)用，使各學(xué)科迅速向縱深方向發(fā)展，計算機技術(shù)更是現(xiàn)代生產(chǎn)、生活中不可缺少的工具。在計算機在物理學(xué)中的運用、計算機語言程序設(shè)計、JAVA程序設(shè)計等課程中，突出計算機技術(shù)的應(yīng)用，并針對具體物理問題研究，將上機實踐作為這些課程學(xué)習(xí)的重要方式。

2.以適應(yīng)社會需求，提高學(xué)生適應(yīng)不同工作崗位能力為目標(biāo)，更新專業(yè)課程體系。當(dāng)前，企業(yè)對既熟練掌握基礎(chǔ)理論知識又具備較高實踐能力的高等應(yīng)用型人才的需求量越來越大，針對當(dāng)今社會不同領(lǐng)域?qū)?yīng)用物理專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)的需求情況有所不同的現(xiàn)狀，我們通過開設(shè)通用性選修課和方向性選修課來進一步拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域，擴大畢業(yè)生的就業(yè)范圍。例如，我們在專業(yè)選修課中開設(shè)了光電子技術(shù)、現(xiàn)代物理知識拓展與應(yīng)用、應(yīng)用聲學(xué)、納米技術(shù)與功能材料等應(yīng)用性強的課程，學(xué)生可根據(jù)自身興趣及計劃從事的工作領(lǐng)域選擇不同的課程進行學(xué)習(xí)。

3.構(gòu)建物理實驗教學(xué)新體系，更新實驗內(nèi)容。以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用能力為主要目標(biāo)，對原有的應(yīng)用物理實驗教學(xué)內(nèi)容進行更新與優(yōu)化，在實驗項目配置中，一方面，淘汰了一些內(nèi)容比較單一的驗證性實驗項目，增加了具有綜合、設(shè)計性的實驗項目，并充實已開出的實驗項目的信息量和知識量。另一方面，針對應(yīng)用物理專業(yè)理論不斷更新，新理論、新技術(shù)不斷出現(xiàn)，及時調(diào)整了本專業(yè)的實驗教學(xué)內(nèi)容，及時跟蹤本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)最新發(fā)展動態(tài)和最新科技成果，將它們不斷充實到相關(guān)的實踐教學(xué)內(nèi)容中去。教師在實驗教學(xué)中不僅要傳授已有定論的科學(xué)理論和專業(yè)知識，還要將科學(xué)研究理論和方法論方面的知識穿插在實踐教學(xué)內(nèi)容中。由于以工程為背景，使實驗更有針對性，實驗內(nèi)容更加鮮活，學(xué)生不僅能了解局部，而且能了解全局，更能促使學(xué)生積極地思考，激發(fā)學(xué)生的興趣和聰明才智的發(fā)揮，從而提高其創(chuàng)新能力。

（二）以科研促教學(xué)、以學(xué)科建設(shè)帶動專業(yè)建設(shè)

1.以科研促進專業(yè)師資隊伍建設(shè)。近年來，應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)教師以生物醫(yī)學(xué)工程和生物物理學(xué)兩個碩士點為依托，努力開展高層次科學(xué)研究，在科研組織中，采用“機構(gòu)開放、人員流動”體制，通過科研課題的申報，組織隊伍、凝聚力量；通過科研課題的研究實踐，鍛煉人才；通過有經(jīng)驗的學(xué)術(shù)帶頭人的傳幫帶和“引進來、送出去”等方法措施，促進學(xué)術(shù)隊伍的凝聚和成長，現(xiàn)在他們已在納米技術(shù)與生物功能材料和環(huán)境生物物理等研究領(lǐng)域形成了較為穩(wěn)定的科研方向和學(xué)術(shù)梯隊。比如，在學(xué)校政策支持下，近年來我們成功吸納了兩名博士，在職培養(yǎng)3名博士；與東南大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)、大連農(nóng)業(yè)機械研究所等高校和科研院所建立了密切的科研協(xié)作關(guān)系，選派專業(yè)教師到企業(yè)和其他科研院所學(xué)習(xí)鍛煉，這大大提高了專業(yè)教師的素質(zhì)與科研水平，而教師也將最新的科研成果通過授課和講座形式介紹給學(xué)生，增強了學(xué)生對應(yīng)用物理專業(yè)的學(xué)習(xí)信心與熱情，開闊了學(xué)生的視野，促進了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

2.以科研提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進新知識、新理論在教學(xué)中的傳播。本科教學(xué)過程具有很強的探索性，它不僅要傳授知識，傳承文明，還擔(dān)負著發(fā)現(xiàn)未知和培養(yǎng)學(xué)生探求新知能力的任務(wù)。因此，本科教學(xué)過程本身就包含教學(xué)與科研兩種因素，兩者是緊密結(jié)合在一起的。基于這種共識，我們在抓教學(xué)質(zhì)量的過程中，特別強調(diào)科研對教學(xué)的促進作用。要求教授、博士等高職稱高學(xué)歷教師都要為本科生上課，其目的就是提高課堂教學(xué)的學(xué)術(shù)含量，要求教授、博士把他們的科研成果轉(zhuǎn)化為課程內(nèi)容，開闊學(xué)生的學(xué)術(shù)眼光和視野，對學(xué)生進行學(xué)術(shù)熏陶。

實踐表明，通過這種教學(xué)方式，不僅使學(xué)生深刻領(lǐng)會到學(xué)習(xí)該門課程的真正目的和用途，而且還大大提高了學(xué)生綜合運用專業(yè)理論知識去分析和解決復(fù)雜的實際問題的能力，專業(yè)理論與實踐緊密結(jié)合，即生動又直觀，有利于學(xué)生學(xué)以致用和培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

例如，汪靜教授是國家自然科學(xué)基金“表面微納拓撲結(jié)構(gòu)的調(diào)制與海洋防污性能的仿生研究”的主持人，她在為專業(yè)學(xué)生開設(shè)的《納米技術(shù)與功能材料》課教學(xué)中，集合自己在納米技術(shù)、海洋防污技術(shù)領(lǐng)域的研究成果，在為學(xué)生打好理論基礎(chǔ)的同時，注重對學(xué)生進行課程相關(guān)研究領(lǐng)域的最新進展和主要研究方法的介紹，使學(xué)生對課程的背景，研究領(lǐng)域、主要技術(shù)、發(fā)展方向有基本的了解，培養(yǎng)學(xué)生在此領(lǐng)域的興趣和深入研究的愿望。

又如，白鄉(xiāng)老師在《熱學(xué)》的教學(xué)中，積極嘗試案例教學(xué)，將課本知識與當(dāng)前科學(xué)研究的熱點緊密聯(lián)系，例如，他在為學(xué)生講授熱機原理時結(jié)合國內(nèi)最大的海水源熱泵中央空調(diào)工程在大連星海假日酒店正式啟動的消息，讓學(xué)生用所學(xué)知識分析了海水源熱泵的工作原理以及它的優(yōu)勢，培養(yǎng)了學(xué)生運用所學(xué)理論解決實際問題的能力。

實踐證明，我們這些教改嘗試和努力改變了那些只進行教學(xué)工作而不進行科研學(xué)術(shù)工作的教師在教學(xué)中只能教死書的狀況，把在科研工作中積累的經(jīng)驗帶到課堂，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，提高了課程質(zhì)量，同時，科學(xué)研究也使他們更充分地掌握學(xué)科發(fā)展前沿，給學(xué)生以前沿的引導(dǎo)。

3.以科研提高實踐教學(xué)質(zhì)量。科研工作會使教師形成一種特殊的精神氣質(zhì)，包括創(chuàng)新意識、實踐精神、好奇心和進取心、獨立探索的自覺性以及懷疑精神等。我們強調(diào)學(xué)生參與老師的科研活動的目的，不僅僅是為了把學(xué)生所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生認識和解決實際問題的能力，更重要的是把教師身上這些品質(zhì)能夠通過言傳身教在無形中影響學(xué)生，從而使學(xué)生具備創(chuàng)造的興趣和能力。我們主要通過兩種途徑為學(xué)生提供參與教師科研活動的機會，一是讓學(xué)有余力的學(xué)生參與到老師的科研活動中，承擔(dān)一部分力所能及的科研課題，通過鍛煉使學(xué)生科研能力得到提升，激發(fā)學(xué)生的科研熱情，二是將學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計）與教師的科研結(jié)合起來，使教師對學(xué)生論文能有的放矢地進行指導(dǎo)，近幾年來，專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文內(nèi)容50%來自教師的科研項目，另外，部分教師還結(jié)合自己的科研項目指導(dǎo)學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽和“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽以及理學(xué)院組織的研究性學(xué)習(xí)立項活動。

篇(7)

古人說的好，盡信書，不如無書。教師根據(jù)學(xué)生出席卡反饋的內(nèi)容，要求學(xué)生對提出的課程外延內(nèi)容作陳述，教師和其他同學(xué)提出觀點和意見，增加學(xué)生發(fā)言機會，提高學(xué)生認識問題、分析問題和獨立思考的能力，拓寬學(xué)生知識面，增強學(xué)生自信和適應(yīng)社會的能力。

2教學(xué)形式的開放

教學(xué)形式是教學(xué)的方法，不同的教學(xué)方法產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。單一的教學(xué)方法乏味，引不起學(xué)生的興趣。教學(xué)方法是為了完成一定的教學(xué)任務(wù)，師生在共同活動中采用的手段，它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展的方法。一直以來，我國傳統(tǒng)的教學(xué)方法以講授式為主，只強調(diào)教師的教法，而忽視了學(xué)生的學(xué)法，將教學(xué)活動看成是一個單向流動的過程，而不是一個雙向甚至多向交流的過程。開放式教學(xué)的教學(xué)方法將教學(xué)活動定位為教師—學(xué)生的雙向交流活動，既重視教師的“教”—教會學(xué)生學(xué)習(xí)，又重視學(xué)生的“學(xué)”—學(xué)會如何學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，積極采用啟發(fā)式、討論式、答辯式、問題式等現(xiàn)代教學(xué)方法，采用多媒體演示和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，這無疑是教學(xué)方法的一大進步，對于提高教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考意識和創(chuàng)新精神有積極的作用。針對“生物技術(shù)概論”課程的特點，我們在授課過程中部分章節(jié)采用多媒體教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)和分組討論是授課過程常用的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生自己的興趣，結(jié)合課程內(nèi)容寫綜述性論文，鼓勵學(xué)生發(fā)表，并要求學(xué)生在課堂試講，陳述個人觀點。借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，每周提出一些問題，要求學(xué)生選擇性的完成，課余時間帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校研究測試中心，校外產(chǎn)學(xué)研實習(xí)基地，增強學(xué)生對專業(yè)的認識。

3教學(xué)過程的開放

開放式教學(xué)倡導(dǎo)師生之間精神世界的開放，從而使師生關(guān)系呈現(xiàn)出民主、平等的特征。開放式教學(xué)認為，面對知識的學(xué)習(xí)師生都是認識的主體，教師是有主導(dǎo)作用的主體，學(xué)生是有研究探索的主體，二者的主客體地位在教學(xué)實踐過程中不斷進行著相互轉(zhuǎn)化。教師由于聞道在先，在教學(xué)過程中積累了豐富的經(jīng)驗和策略，是研究的先行者、組織者。但師生在知識、經(jīng)驗上的差異不能造成人格上的差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和研究能力同樣具有其獨特的價值。教師應(yīng)處在與學(xué)生平等的地位上，充分尊重、信任每個學(xué)生，傾聽學(xué)生的聲音，理解學(xué)生的情感、意愿等內(nèi)心世界，讓學(xué)生有足夠的表達自己思想和情感的機會，學(xué)生的個性中往往蘊藏著創(chuàng)造性的萌芽，對學(xué)生的任何創(chuàng)新都應(yīng)予以及時的肯定。開放教學(xué)理論認為，互相信任和尊重的氣氛可以產(chǎn)生最好的學(xué)習(xí)效果，從而有效地刺激和促進學(xué)生的發(fā)展。因此，開放式教學(xué)中的師生關(guān)系應(yīng)該是民主、平等的關(guān)系，教師與學(xué)生相互尊重，創(chuàng)造和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍。

4教學(xué)效果分析

授課結(jié)束后，我們利用同一套試題對開放教學(xué)班和正常教學(xué)班進行了閉卷測試，卷面總分100分，我們對兩個班級的卷面最高成績、最低成績、平均成績等進行了統(tǒng)計(見表1)。從表1可看出，開放式教學(xué)班最高成績?yōu)?6分，正常班為93分，開放式教學(xué)班平均成績顯著高于(P＜0．01)正常班，正常班最低分低于開放式教學(xué)班9分，優(yōu)秀率、良好率和及格率在開放式教學(xué)班均高于正常班，不及格人數(shù)在正常班多于開放式教學(xué)班。這些指標(biāo)反映出，開放式教學(xué)班教學(xué)效果優(yōu)于正常教學(xué)班。試卷題型包括填空(10分)、選擇(20分)、術(shù)語解釋(20分)、判斷(10分)，簡答(20分)和論述(20)六種題型。其中，客觀題60分，主觀題40分。對卷面主觀題和客觀題等在兩個班的得分進行了統(tǒng)計(見表2)。客觀題得分在開放式教學(xué)班和正常教學(xué)班差異不明顯，主觀題得分差異比較明顯，差距接近9分，兩個班在填空題、選擇題、判斷題、術(shù)語解釋4個題型的平均得分都比較接近，但是簡答題和論述題得分，開放式教學(xué)班的均分均顯著(P＜0．05)高于正常教學(xué)班，差距均在4分以上，說明開放式教學(xué)班學(xué)生對主觀知識的掌握優(yōu)于正常教學(xué)班。

5討論

開放式教學(xué)是培養(yǎng)跨世紀(jì)創(chuàng)新型人才的需要，它是在改革傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上提出來的，是對教學(xué)系統(tǒng)的改革。生物技術(shù)概論是高校動物科學(xué)專業(yè)、水產(chǎn)專業(yè)和生物技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。學(xué)好這門課程對動物科學(xué)、水產(chǎn)專業(yè)和生物技術(shù)專業(yè)本科學(xué)生來說，是他們對基因工程、細胞工程、發(fā)酵工程、酶工程、蛋白質(zhì)工程、生物技術(shù)與農(nóng)業(yè)、食品、能源、人類健康、環(huán)境保護和生物安全等知識的掌握必不可少的一門課程，而且通過學(xué)習(xí)這門課程，能使學(xué)生的視野得到開闊，想象力有所啟迪，分析問題和解決問題的能力得到提高，特別是能掌握和了解現(xiàn)代生物技術(shù)在畜牧業(yè)中的應(yīng)用以及研究原理，以適應(yīng)現(xiàn)代畜牧業(yè)科學(xué)技術(shù)和生命科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展的需要。為學(xué)生完成畢業(yè)論文打下堅實的理論基礎(chǔ)，并具有制定分子水平研究路線的能力。本研究將開放式教學(xué)引入生物技術(shù)概論，經(jīng)過詳細的調(diào)查和研究，初步構(gòu)建了生物技術(shù)概論開放式教學(xué)體系。實踐表明開放式教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和工程實踐能力，提高教師的綜合素質(zhì)，促進生物技術(shù)概論課程理論教學(xué)體系的完善和發(fā)展。

6結(jié)語