序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇水產類專業論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞：實踐教學；質量標準；高等教育質量

我校是從以培養學生生產技能為主的中等專業教育(歷經6年)，發展到以培養學生職業技能為主的高等專科教育(歷經20年)，再發展到以培養學生應用技術為主的高等本科教育(歷經30年)。這樣一個發展歷程，決定了學校有重視實踐教學的傳統。我們學校以水產和海洋等工程類專業為主的教學型學校，培養目標是為區域經濟和行業服務的面向基層工作的應用型人才，這就決定了學校必須不斷加強和改革實踐教學，把實踐教學擺到更加重要的位置上。近些年來，我們按教育部要求，在不斷更新教育思想觀念，合理制定實踐教學方案，深化實踐教學改革，不斷完善實踐教學體系，切實提高實踐教學質量上，作了大量的實際工作，取得了一定成效。

一、深刻領會實踐教學重要地位，合理制訂實踐教學方案

首先，高等教育是理論與實踐教學的統一體，理論聯系實際是教學的基本原則。在實踐教學中，學生應用所學知識和理論，在掌握了基本方法和基本技能的基礎上，反復進行各種練習和操作，能夠促使學生發現問題、分析問題、嘗試解決問題，再把這些現象和問題帶到理論學習中進行討論，以解決新的問題，學生會學到并逐步掌握一套解決問題的方法，提高學生綜合運用能力。

其次，在實踐教學中，學生是教學的直接參與者，學生不是靜聽、靜觀，而是既動手又動腦，積極參與教學的全過程，極大地激發學生的學習興趣和探究的愿望，能有效地調動學生學習的主動性和積極性。

第三，學生的實踐能力和創新精神的培養，很大一部分是通過實踐教學來完成的。近些年來，畢業生就業情況出現了就業形式多元化、就業途徑多樣化、就業層次基層化的形勢，這就更加要求學生必須具備一定的創新精神和較強的實踐能力。在實踐教學中，學生要實際動手參與生產，學會掌握一些典型生產環節的關鍵技術，要進行一些實驗研究和設計，培養學生收集與處理信息能力、科學試驗能力、觀察與調查研究能力和應用能力等。

第四，實踐教學架起了學生從學校走向社會的橋梁，通過實踐教學，學生認識社會、正確理解社會、適應社會，培養起為社會服務的責任心。學生在校外進行的各種實習和所做的各種社會調查、社會服務等與社會交流的實踐活動中，會遇到經濟、自然環境、生產和生活等多方面的問題，多數問題在教師的指導下經過學生的學習實踐，可加以解決，有些問題雖然在實踐中暫時沒有得到解決，卻使學生得到了磨練，為畢業后走向社會做生的學習實踐，可加以解決，有些問題雖然在實踐中暫時沒有得到解決，卻使學生得到了磨練，為畢業后走向社會做了一個良好的準備。實踐教學在培養學生的社會適應能力、組織協調能力和應變能力等方面的功能，為學生走向社會提供的良好過渡，是理論課教學無法完成的。

實踐教學方案是實踐教學的頂層設計。要把充分體現先進的教育思想與教育觀念，充分體現21世紀人才培養的新要求，充分體現學校已取得的實踐教學改革成果作為制定實踐教學方案的指導思想。學校對各專業制定實踐教學方案提出了總體要求：(1)各專業實踐教學環節都應由實驗、實習與實訓、課程設計(課程論文)、文化科技創新活動、社會實踐和畢業設計(論文)等部分組成，各專業可按其具體培養目標，對上述組成部分的要求和時間分配上有所不同；(2)實踐教學在時間安排上要貫穿到課內、集中實踐教學周、課外和假期，整個四年全部時間內不斷線。在空間分布上要延伸到實驗室、實現基地、大學生創新活動中心，乃至整個社會的全部空間中；(3)實踐教學環節累計學時占總學時比例要求分別為：農學、工學和理學類專業在28％～35％(其中實驗課學時占課內總學時為15％～20％)，管理學類專業在23％～30％(其中實驗課學時占課內總學時為10％～15％)，人文學和社會學類專業在18％～25％。

實驗課：安排在課內(課表中)，在實驗室中完成。

實習與實訓和課程設計(課程論文)：安排在各學期的集中實踐教學周(教學校歷中)，在校內、外實習基地和實驗室(機房)中進行。

文化科技創新活動：一般安排在課外進行，也有的假期進行，在大學生創新基地進行，也有的在實驗室和實習基地內進行。

社會實踐：一般安排在假期中進行，人文學、社會學和管理學類專業在集中實踐教學周內也安排有社會調查、專業調查等實踐教學，有的社會服務等實踐在課外隨時進行，活動空間是整個社會。

畢業設計(論文)：安排在第8學期，活動空間分布于實驗室、實習基地、大學生創新基地至用人單位等整個社會。

二、逐步深化實踐教學改革，不斷完善實踐教學體系

深化實踐教學改革，是提高本科教學質量的關鍵之一，也是完善實踐教學體系的前提。學校近些年來在教學研究與改革的立項、重點課程建設等工作中，都把實踐教學改革、實踐教學課程建設擺到重要的位置上。

在2001年立項進行的校級及校級以上的教學研究與改革的39個項目中，包括實踐教學改革的項目有23項，占總項目數的61％，其中完全是實踐教學改革項目有12項，占總項目數的31％。從1997年開始學校先后確立30門課程為重點建設課程，其中包括實踐教學內容的課程有23門，占77％。

實踐教學改革和實踐教學課程建設的過程，就是完善實踐教學體系的過程，其成果也必然會固化到新的實踐教學體系中。不同專業的具體培養目標決定了各自實踐教學體系的差異，而學校的總體定位和服務面向，也決定了實踐教學體系的共性。

實踐教學體系由基礎認識性實踐、綜合應用性實踐和研究創新性實踐構成。

基礎認識性實踐層面上各種實踐教學活動的目的，是培養學生的一些基礎技能，提高基本素質。通過認識實踐，知道本專業技能的基本結構和基本內容，同時要了解社會，為后續實踐教學打下基礎。這個層面主要包括基礎性實驗、軍事訓練、認識實習、工程訓練、初步社會調查和一些科技文化活動等。

綜合應用性實踐層面上各種實踐教學活動的目的，是培養學生的專業實驗技能、綜合應用技能的職業技能，增加對生產工序、產品質量、安全操作、環境保護等方面的切身體會和較為全面的了解。培養工程實踐能力和認真工作的良好習慣。這個層面主要包括專業綜合實驗、課程設計(課程論文)、綜合教學實習、生產實習、綜合性訓練、專業調查、市場調查和社會服務等。

研究創新性實踐層面上各種實踐教學活動的目的，是使學生及早接觸學科前沿，了解生產技術發展趨勢，

有利于科研能力的培養和創新意識的樹立，也是通向產業、接觸社會的橋梁。這個層面主要包括科研訓練、畢業實習、畢業設計(論文)、參加教師科研、自主立項科研和創新活動等。

各專業根據人才培養的具體目標的要求，在不同層面上，構建了課程實踐教學體系。水產養殖學專業完成了教育部下達的教學改革項目“水產養殖學專業(本科)實踐教學創新體系的建立與實踐”[新世紀高等教育教學改革工程(129280611)]，針對改革前各門實驗課多為驗證性實驗，且內容簡單、分散，缺少綜合應用等問題，將分散在“無機化學”、“分析化學”和“水化學”等4門化學類課程中的實驗，優化整合為“化學實驗”，成為基礎認識性實踐層面上實驗教學新體系。又把“生物化學”、“動物生理學”和“水產動物營養與飼料學”等研究動物體內變化機理的實驗整合優化為“動物技能學實驗”，構成了綜合應用性實踐層面上實驗教學新體系。教學實習是把“水化學”、“水產餌料學”、“動物學”、“魚類學”和“貝類學”等5門課程的單門課程傳統教學實習模式，以養殖水域漁業資源調查為實習內容和結合點，通過密切協作的方式，改革并創建為多門課程的綜合教學實習的新體系。生產實習是按魚類學、蝦蟹類、貝類等三個方向，學生自主選擇實習內容，要求學生跟班參加典型生產環節勞動，有目的收集有關數據，定期召開生產效果分析研討會，根據生產和教學需要，開展小型科學實驗，構建起綜合應用性層面上實習與實訓實踐教學新體系。畢業論文是在綜合教學實習和生產實習基礎上，通過研究性實驗和參加教師的一部分科研項目研究后，初步具備了收集與處理資料信息的能力，以及獨立進行科學實驗的能力后，學生可在水產經濟動植物、水產動物、疾病防治、水產動物營養與飼料、養殖水環境和遺傳育種學等方面應用基礎理論和應用技術，在指導教師科研項目、聯合辦學企業與科研單位設立的課題，申報科研課題先期工作等項目中進行選題，在教師指導下完成。構成了研究創新性實踐層面上的實踐教學新體系。

三、建立科學的實踐教學質量標準，切實提高實踐教學質量

在制定了實踐教學方案，完善了實踐教學體系的基礎上，實踐教學質量是否能得以保障，科學建立起一套實踐教學質量標準，并按標準嚴格實施和檢查是一項極為重要的工作。在各主要教學環節的質量標準中，理論課質量標易制定和實現，正如學生通過各種途徑評價教師教學質量時，總會說到某老師課(理論課)講得好，很少有學生會提出某老師實驗(實習)指導得好。這從一個方面說明實踐教學質量標準的制定和實施難度更大。

我們根據制定質量標準的目的性、規范性和可操作性的要求，制定出一系列實踐教學管理文件，并努力貫徹執行。

以實習課程為例。從實習教學大綱的討論制定、實習指導書的編寫、實習計劃的安排、實習準備工作和實習備課筆記的完成、實習記載簿的記載(包括對學生考勤、實習中學生表現、出現問題與解決情況等)、學生實習報告的完成及教師批改、實習成績考核辦法及實施、實習教學總結和完成等項，都作了具體要求。教師按要求逐項完成，中期進行檢查，課程結束后進行評價。

篇(2)

[關鍵詞]水產養殖 養殖專業 實習平臺改革 大學生能力 效果

[中圖分類號] G642.44 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）18-0003-05

一、水產養殖專業校內外實踐平臺綜合創新體系建立的背景

大學的專業教育應著眼于國家發展和人的全面發展的需要， 堅持知識、能力、素質協調發展，深化教學改革，注重能力培養。著力培養大學生的學習能力、實踐能力和創新能力是新世紀高等教育提出的新要求。同時面對新的要求、新的形勢，用人單位對大學畢業生的創業精神和創新能力的要求日趨提高，因為它關系到日后用人單位的活力和發展。

以前，校企合作因為企業初創或弱小，企業對專業學校和技術的需求小，僅僅單個老師或專家參與技術指導就可以，而隨著企業的發展，企業對技術的需求不再是單個老師或專家參與技術指導就可以，而是需要專業技術團隊的合作。這樣使校企聯動形式或機制更加靈活多樣。

多年來，在校企聯動的機制下，湖南農業大學堅持深化高等教育教學改革， 堅持將高素質人才的培養與服務“三農”緊密結合起來，堅持把育人活動直接融入地方經濟建設中。在重視理論教學的同時，不斷加強和改革實踐教學， 突出注重學生實踐動手能力的培養、創新精神與創業能力的開發，積極搭建實踐教學平臺，有效地提高了人才質量。

水產養殖專業是一門實踐性很強的專業，在處理工作過程中涉及的問題需用到較強的實踐知識，同時也必須掌握扎實的專業知識。在知識與技術更替日益加快的現代社會，要使自身的知識結構跟得上時代的要求，自身的專業知識要與先進技術相融合。因此，在學校的教育培養階段，學生的創新能力和綜合能力顯得十分重要和迫切。湖南農業大學水產養殖專業在學校“產學研”相結合的特色教學方針的指引下，開展了卓有成效的專業校內外實踐平臺綜合創新平臺的建設工作。在建設過程中不斷挖掘自身的特色與優勢資源，并借鑒同行學者的經驗，新構建和逐漸完善了具有自身特色的專業學生教學、實踐、創新科研的各類體系，如水產養殖專業校內外綜合實踐平臺制度體系、課程體系、教學指導團隊體系、水產養殖專業校內外綜合實踐平臺之基地體系、創新實踐體系、水產養殖專業本科學生實踐創新實踐能力考核評價體系等，這些體系構建成了水產養殖專業校內外綜合實踐平臺綜合創新體系。

二、水產養殖專業校內外實踐平臺綜合創新體系的建立與管理

（一）水產養殖專業校內外綜合實踐平臺制度體系的建立

水產養殖專業校內外實踐平臺包括學校的實驗平臺、校內漁場、校外教學科研基地等部分。動物科學技術學院借學校和學院在迎接教育部本科教學水平隨機評估的東風，整合學校與學院資源，組建全院共享的科研和實踐平臺，即分子生物學實驗教學平臺、水產動物營養實驗教學平臺、水質環境實驗教學平臺、組織胚胎實驗教學平臺、遺傳育種實驗教學平臺、微生物與水產病害實驗教學平臺，并規范了各個實驗教學平臺的各項制度即實驗室教學管理制度，如：實驗室工作規范、實驗人員職責、實驗室安全管理守則、固定資產使用人職責、學生實驗守則、實驗室工作須知、儀器藥品保管領用制度、儀器設備報損賠償制度、實驗室開放工作制度、實驗室畢業實習工作制度、科研教學借用儀器制度、精密儀器使用規則、實驗考評制度等。

在生產實習、畢業實習、社會實踐制度、基地的制度方面主要是水產系三項實習管理制度、社會實踐制度和實習基地各項制度等。水產系三項實習管理制度主要包括水產系三項實習指導委員會職責、水產系三項實習指導教師職責、水產系三項實習學生職責；基地管理方面的制度主要包括基地遴選和基地學生實習管理制度。基地學生實習管理制度則包括了專業基地的建立與管理制度、實習基地指導教師職責、實習基地學生管理制度、實習基地孵化車間值班制度、實習基地住宿制度、實習基地就餐制度、學習學生優惠措施、實習生考勤制度等。

另外還有教學實習制度、畢業論文相關制度等。水產專業校內外實踐平臺制度體系基本上包括了水產養殖專業本科生在大學學習期間各階段的實踐環節。

（二）課程體系、教學指導團隊體系的構建

為了建立水產養殖專業校內外實踐綜合創新平臺，在水產養殖專業原有的生物類課程實驗教學新體系的基礎上，參考劉煥亮、趙文、何潔等人研究，在學院一級開展的工作就是組建水產專業學科課程的教學團隊及構建水產專業的課程體系。

課程體系是以學科課程為主干，每一學科課程由幾門相關運行課程組成課程體系，如把水產專業相關運行課程整合成11學科課程，如水產增養殖學課程包含：內陸水域增養殖學、池塘養殖學（雙語）、水簇動物養殖學、淡水養殖學、名特水產養殖學、海藻栽培學、海水魚類養殖、淡水觀賞魚養殖；水產疾病學課程包含：水產動物病害學、水產動物疾病學、水簇動物疾病學、魚藥學；微生物學與免疫學課程包含：水產微生物學、水簇動物防疫檢疫、水產動物免疫學、水產品檢疫檢驗；水生生物學課程包含：水生生物學、餌料生物學、水簇觀賞動物學、水簇觀賞植物學；魚類學與魚類生理學課程包含：水產動物組織胚胎學、魚類生理學、魚類學；漁業資源與捕撈課程包含：淡水捕撈學、漁業資源與環境、水生經濟植物栽培魚類行為學；漁業管理課程包含：水族產業經營管理、水產標準化、漁業法規與漁政管理、休閑漁業、漁業經濟管理；生態與景觀工程課程包含：水簇館創意與設計、水簇景觀生態學、水質凈化與處理技術、水產養殖工程、水簇工程設計、魚類生態學；遺傳育種與分子生物學課程包含：魚類遺傳育種學、細胞與分子生物學、水產基因工程；科技論文寫作與專業英語課程包含：科技論文寫作、專業英語；生物統計附實驗設計課程。

每一學科課程由一位老師作為負責人，運行課程則基本上由兩位老師組成，這既加強了該課程的教學力量，也起到了傳、幫、帶的作用，為該課程的持續和穩定發展奠定了堅實基礎。而不同老師互相組成教學團隊對教學內容上的融會貫通和避免重復能起到一定作用。

教學指導團隊體系的建設除了在課程上組建教學團隊外，另外重要的是實行導師制和校院兩級關工委的組建和運行。導師制是在2008級開始在新生入校時實行，主要是對每一位新生在入學時指定一位導師，從專業思想、學習方面、就業發展、科研實踐等學生可能需要的各個方面給予學生及時幫助和指導，可以讓學生參加導師的科研工作等。而校院兩級關工委主要是由本專業和相近專業退休的有豐富教學經驗且認真負責的教師組成，有一些還是同時擔任學校關工委的專家。這些關工委專家在學校和專業的各個方面進行監督、把關，成為學校開展教書育人的寶貴財富。

（三）水產養殖專業校內外綜合實踐平臺之基地體系建設

對于專業綜合實踐平臺之基地體系建設分兩個方面三個層次展開。兩個方面主要是指校內和校外，三個層次主要是指教學實習層次、科研實踐層次、社會實踐層次。

校內綜合實踐基地方面，水產養殖專業的校內基地有面積103畝，其中有大的成魚池、親魚池、苗種培育池、科研池，也有孵化環道及實驗室與相關房屋設施，交通方便。近兩年為了更好地開展科研陸續地擴建和添置了許多循環水處理實驗槽。

校外綜合實踐基地方面主要有按照學校相關制度正式簽訂協議的水產養殖專業校外教學實習基地，如：湖南常德湘云生物公司、大通湖天泓漁業股份有限公司、湖南省魚類原種場、洞庭水殖公司、東江水庫、湖南省水產科學研究所、長沙市水產局等。以及多年來科研、教學等各方面有著深淺不同關系的企業和事業單位，如：湘潭水產科學研究所、寧鄉水產局、常德市畜牧水產局等。

教學實習層次是在校內基地和校外各實習基地及各實驗平臺內完成的。

科研基地方面主要是由專業老師的科研而建立的合作，如大通湖生態有限公司、益華水產公司等；學校雙百工程基地也是當仁不讓的成為專業教學、科研創新基地，如安化柞系溪水庫等，每年基地都會安排專業學生到基地開展實習、科研等活動；科技特派員基地是近兩年出現的新事物，為加速科技下鄉和對貧困地區的扶持，湖南省及市、縣都開始在學校和科研院所等機構挑選科技人員作為特派員的形式，進駐比較貧困或有一定發展實力的企業，來推動和加速其發展，目前水產養殖專業共有六位成員成為省市科技特派員（有三位湖南省省級特派員，三位長沙市科技特派員），這樣他們所聯系的基地同樣成為專業的教學科研基地，為專業學生的生產實習、畢業實習和科研提供了新的平臺。

社會實踐層次主要是利用寒暑假的時間進行在學校安排的地點、科研實習基地及家鄉進行。每年寒暑假開展的三下鄉社會實踐則根據情況的變化，主題和形式有一定的變化，如有以建設社會主義新農村為主題的和雙百工程基地為主題的等等，都很好地為專業水產養殖學生提供了創新實踐的平臺。

（四）創新實踐體系的建設

創新實踐體系建設方面目前采取的措施主要有：開展大學生創新科研項目、以各種知名專業企業贊助和命名的創新班。大學生創新科研項目學校每年都進行，學院和水產養殖專業的學生都會積極申報和投入，并每年都有一定項目獲得學校立項；而以各種知名專業企業贊助和命名的創新班由動物科學技術學院首創，一直都獲得學校、企業和學生的好評。

（五）水產養殖專業本科學生實踐創新實踐能力考核評價體系的建立

水產養殖專業本科學生實踐創新實踐能力考核評價體系方面目前實行了畢業論文的考核細則，在專業技能和創新綜合能力方面的考核評價體系由于涉及的部門和環節很多，目前還處于調查和討論之中。

三、水產養殖專業校內外實踐平臺綜合創新體系的創新和管理的初步成效

（一）教學生產實習

在生產實習中涌現出一大批具有創新精神的學生和創新事跡。例如，2012年2009級水產養殖學生李偉在湖南澧縣竹天湖漁場進行生產實習，在實習期間把漁場的衛星地圖、地形圖、漁場的進排水系統畫出來，一一進行了優劣對比分析，并對魚苗的孵化培育程序進行剖析；另外在同升湖實習的學生將匙吻鱘胚胎發育全過程制成標本，做成ppt材料；還有幾位學生一畢業就自己籌集資金，在長沙城邊黃金鄉一水庫下方承包40多畝水面，進行觀賞魚繁殖開發、經營工作，目前進展相當不錯；另外許多同學畢業實習期間由于專業技術掌握到位，每月可以獲得2000-4000元不等的薪水，并得到所在實習公司領導的好評。

（二）專業技能教材建設

水產養殖專業為建立校內外實踐平臺綜合創新體系，針對每門專業課程都加重或重新設計了創新和綜合實驗，并在此基礎上編輯出版了《水產養殖技能學》一書。

（三）考研率、免推生

近3年來水產養殖專業的考研成功率達33%以上，2013年考研率達52%。自2007年學校開始實行推薦優秀本科生免試攻讀碩士研究生的政策以來，水產養殖專業已有11位本科生獲得這樣的機會。而報考其他院校和科研院所的學生，只要上了分數線都會被錄取，因為往屆湖南農業大學水產養殖專業的學生以其實踐、動手能力和綜合素質高而被認同。

（四）大學生創新項目

近幾年來，水產養殖專業學生都會積極地申報學校的大學生創新項目，而且由于選題多與專業切合很好，并有很強的針對性，因此成功申報的多。

（五）企業調查

學院在2007、2008年對用人企業的隨機調查中對畢業生專業知識和綜合業務能力也展開了調查。作為實踐性較強的專業，水產養殖專業對專業素質的要求較高，畢業生必須掌握扎實的專業知識，同時也需要具備較強的實踐動手能力。調查結果顯示，在專業基礎知識和專業知識掌握程度方面，用人單位對我院水產養殖專業畢業生很滿意，評價很高，在知識面和知識自我更新能力方面總體評價也較高。在文化素養的各項調查中，素養較好的畢業生均超過90%，其中專業基礎知識掌握扎實的畢業生更是達到了100%。

近年來，水產養殖畢業生的綜合業務素質有了明顯提高，用人單位對畢業生的評價較高，在實踐動手能力、創新能力和分析解決問題能力上達到良好以上的畢業生均超過了90%，其它各項指標也大多超過80%。

（六）畢業學生調查與發展

1.畢業生認為現工作崗位能否發揮畢業生的才能

圖1 畢業生認為現工作崗位能否發揮畢業生的才能

如圖1所示，絕大多數畢業生認為自己能在工作崗位上發揮自己的才能，只有極少數畢業生（6.7%）認為不能完全發揮自己的才能。其原因可能跟畢業生定位、所處崗位有關。

很多畢業生都認為可以通過現工作崗位合理運用所學專業知識，充分發揮好自己的才能，這是一個可喜的現象。同時，部分畢業生已經進入相關科研單位、事業單位從事科研、管理工作，但大多數畢業生還是就職于企業，從事工作主要還是以營銷、生產為主。這種就業狀況與社會人才需求和相關企業的項目分布規律及學生所學專業特點相聯系的。

2.畢業生對學校專業建設的評價

圖2 畢業生對學校專業建設的評價

從圖2可看出，畢業生普遍對我院專業建設評價較高，專業設置、課程設置、教材建設、教學方法都較合理。畢業生對專業設置、課程設置、教材建設、教學方法的評價為合理或較合理的分別占97.8%、93.4%、95.6%和93.3%。只有6.7%的同學認為課程設置和教學方法不合理。

3.畢業生對學校教學改革的效果的評價

圖3 畢業生對學校教學改革的效果的評價

從圖3可知，有95.6%的畢業生認為學校教學的改革措施比較得力，能夠適應發展的需要，僅有4.4%的同學認為學校教學改革措施不得力，不能夠適應發展的需要。

（七）就業率

盡管這幾年來大學生分配日趨困難，但我校的水產養殖專業的就業率都在97%-100%間，一般每一個同學都有3-5個就業選擇機會。有的學生甚至在簽訂畢業實習協議時就基本落實了就業單位，在畢業實習時就已經獲得了較高的工資，開始了正式的上班生活，即便有沒立即就業的，那也是因為要繼續考研、手里已經有多個選擇的單位拿不定主意或者期待有更好的選擇。

四、存在問題

盡管我校的水產養殖專業校內外實踐平臺綜合創新體系的建立與管理教學改革取得了一定的成效，但距離目標的達成還有一定距離，而其中主要在政策、資金和觀念等方面更需要花大力氣和進一步深入開展工作。

（一）政策方面

政策方面來說，主要是在目前的學校教學管理等過程中，政策的制定和人事、財權等集中在學校層面，學院的政策、人事和財權等比較少，更不用說一個專業了。因此，許多有利于提高學生創新和綜合能力與素質的措施和方法都難以開展。一個很現實的例子就是，學生畢業前怎樣來綜合考核學生的創新和綜合素質，并且這個考核的方法和成績對學生有怎樣的影響，怎樣與學生的畢業評價和成績聯系等，這些都需要政策的支持。一個值得欣慰的事就是目前學校正在試行校、院二級管理，學院的自要比以前更大，這對后續的改革和試驗很有益。

（二）資金方面

在改革中許多措施和方法都需要大量資金的支持，有時候即使有政策支持而沒有資金的配套，那么政策也就不能被執行，只能被束之高閣。如水產養殖專業在生產實習中，因為不同的魚繁殖和孵化時間不一致，在實習中實習內容比較難兼顧，一個實習小組一般只能開展一類魚的實習環節；實習時間的安排盡管已經考慮到了氣候、季節因素，但實際操作中仍然還會出現需要進行課程調整等情況。目前，我校在實踐環節一個不容忽視的事情就是，生產實習經費和畢業實習經費近20年來都沒有變化，生產實習經費為80元/人，畢業實習為110元/人，分配到每位學生身上時還要扣除學院和系一級的管理費用、教師指導等費用，到學生身上所剩無幾。這樣數目的費用在上個世紀九十年代初期是適合的，但目前物價已經上漲了十幾倍以上，由此可見，資金方面的缺乏是相當嚴重的。當然這種情況在同類院校中也不同程度地存在著。

（三）觀念方面

一些學校領導的辦學理念還是值得商榷的。他們的觀念中認為辦學就像辦產業一樣，辦學中投入的費用要在短期內獲得實實在在的產出，最好是低投入高產出，就像文科類專業一樣，新辦一個專業并不需要多少投入就可以獲得很好的回報。而傳統的農業類專業要很大投入，產出也并不能在短期內見效。

五、對策與建議

針對目前水產養殖專業校內外實踐平臺綜合創新體系建立教學改革項目中存在的一些問題，筆者認為可以從以下方面著手。

（一）政策方面

學校甚至教育部可以考慮給予一些專業在培養目標、質量要求等重要事情上確保的前提下，對如何達到這些目標和質量要求的教育過程中采取的方法和措施給予一定的自由和權限，就像目前部分學校可以采取自主招生一樣。

（二）資金方面

學校應與時俱進，增加在學生實踐能力和綜合能力培養方面的投入，這樣像水產養殖專業這類實踐性很強的專業可以在內容和時間上更充裕地進行安排。如學校和實習地的指導教師在生產實習過程中可以進行一些相關專題的講座和交流，實習學生或小組應該帶著一些調查報告、觀察和小實驗等項目進入實習單位等。

（三）觀念方面

在辦學觀念方面，像水產養殖專業這類實踐性很強的農學類專業，是學校的特色專業，理應給予重點扶持和投入，而且其投入產出不能僅僅計算其學生在學校期間的投入產出，更要考慮學生畢業后在工作崗位上發揮的作用與價值。

（四）整合資源，用足政策

學校辦學歷史近60年，為國家培養了一大批各類人才，對于各類有用資源、數量龐大的校友資源、國家、省市等各級政策，還需要花大力氣去挖掘、整合和用好。另外要做好各類實踐活動的總結，有利于學生對知識的歸納、總結與提高。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 楊德鳳，王樹民，王楊. 搭建實踐教學平臺 高起點建設實訓基地[J].中國教育與科研探索， 2006，（3）.

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[3] 肖調義，陳開健，章懷云.水產養殖本科生物類課程實驗教學新體系的構建[J].高等農業教育，2003，（1）.

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篇(3)

關鍵詞：江蘇現代畜牧科技園；工學結合；實訓

中圖分類號：G710？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）03-0120-02

實訓基地的基本職能是完成實習實訓教學與職業素質訓練和職業技能訓練，培養和提高學生的實踐能力[1]。建設實訓基地，以學生頂崗實習的形式實現“工學結合”模式的人才培養，為學生創造真實的職業環境，有利于學校利用企業的資金、技術、管理、文化優勢，培養高素質的技能型人才，促進學生職業素養的形成；也便于企業利用學校的優勢為其創造更高的經濟效益和社會效益。

一、科技園實訓基地建設

科技園是江蘇農牧科技職業學院的重要產學研基地，資源豐富，重點發展水禽、生豬、寵物、農業觀光旅游四大產業。科技園緊扣畜牧產業鏈、產學研結合育人才，獲得了“省級職業教育實訓基地”、“江蘇省水禽種質資源基因庫公共服務平臺”、“全國青少年農業科普示范基地”等榮譽稱號。

二、科技園基地的主要優勢特點

1.學生實訓。學生實訓作為科技園最主要的功能，可以進行多學科的綜合實訓。主要采用專業、產業和就業互融的工學結合人才培養模式。科技園可接收校內動物科技學院、寵物科技學院、園林科技系、水產科技系、經濟貿易系等其他二級院系的學生在園區進行工學實踐。除此以外，還承擔過校外友好學校——淮安生物工程高等職業學校、新疆伊犁職業技術學院等院校的教師和學生培訓工作。

2.教學科研。園區積極開展水禽的基礎研究，加強姜曲海瘦肉型豬新品系培育，蘇姜豬良種繁育體系建設。承擔過市廳級以上各種科研項目，編寫科普書籍，發表相關學術論文，獲得市廳級以上科研成果獎勵若干。利用教學科研這一突出優勢，在2012年，科技園承辦了國家級骨干教師企業頂崗培訓項目。

3.資源保護和生產。基因庫將瀕危或具有特殊價值的地方水禽品種作為重點收集保存的對象；種豬場主要承擔姜曲海豬的保護和姜曲海瘦肉型豬新品種的培育任務；豐達水禽育種場和寵物藏獒繁育中心主要負責水禽和犬的生產擴繁等，其他功能區各盡其能。

4.社會服務和示范推廣。為更好地進行社會服務工作，在科技園內建立了設施齊全的新型農民培訓中心，到目前為止，已舉辦農民培訓班百余期。另外，在鹽城、連云港、宿遷以及泰州周邊等地建立了擴繁場。通過對養殖戶的技術指導，這一舉措極大地提高了養殖戶的經濟效益，為農民增收致富和提升我省畜牧業發展水平做出了貢獻。

5.觀光旅游。園區以綠色為主線，建有草原風情園、素質拓展中心、斗雞館、畜牧文化展覽館、長壽島、瓜果長廊、休閑垂釣區、寵物表演場等功能各異的游覽區，在這里游客可以體驗到不錯的畜牧文化風情。

三、六大專業工學結合

工學結合是培養技術型、技能型人才的一種教育模式。它是以培養學生的綜合職業能力為目標，以校企合作為載體，把課堂學習和工作實踐緊密結合起來的人才培養模式[2]。在科技園，各專業的學生在各個領域直接參與到生產和實際工作中去。目前園區已接納水禽、生豬、寵物類專業的學生在科技園進行實訓。經過這幾年的建設，個人覺得，科技園的基地建設已滿足其他二級院系專業的學生的工學結合，比如水產類、風景園林類、旅游經濟管理類等專業。在原有主干專業的基礎上，可適當進行其他專業實訓，實現資源的最大化利用。

1.水禽類專業。動物科技學院學生主要在國家級水禽基因庫和江蘇豐達水禽育種場進行水禽實訓。在江蘇豐達水禽育種場，學院聯合江蘇高郵鴨集團建立的“校中廠，廠中校”的經營管理方式，更好地幫助實施學生的工學結合。在這里，高郵鴨集團的技術管理人員將新品種、新技術推廣傳授給學生，提高他們的養殖技術和經濟效益理念。學生由生產一線的個人師傅帶教，親手實踐育雛、育肥、照蛋、飼養加工等工作流程，提高學生職業素質和動手能力。

2.生豬類專業。動科院學生的另外一個平臺在充分體現可持續發展、循環經濟理論的現代化建設的國家級姜曲海種豬場。豬場平均每年接收400多名學生在豬場進行專業實訓。在豬場學生頂崗實習一個月的時間里，實踐經驗豐富的教師和技術人員直接對學生進行現場指導，把理論知識貫穿在實踐中，現場指導學生畜禽遺傳資源保護、豬遺傳育種與繁殖、動物營養、飼養管理、動物疾病防治的實踐經驗，手把手教學生養豬技術。

3.寵物類專業。寵物行業作為新興崛起的產業，正以迅猛的速度發展著。江蘇省寵物藏獒繁育中內飼養有德國牧羊犬、拉布拉多犬、哈士奇犬、泰迪犬等各類品種200余只，充分滿足學生實訓的開展實施。寵物訓導、寵物美容、寵物飼養等專業學生在教師的指導下，開展了有關犬的品種外形特征、性狀表現、幼犬培育、疫病防治等現場專業實踐學習。在科技園舉辦的江蘇省首屆文化旅游節中，寵物表演作為主導表演，學生的專業技能訓練成果更是充分體現。

4.水產類專業。整個園區四面環水，水資源豐富。可供開發利用的潛力巨大，在這里，水產科技系可以充分利用園區的河道，養殖各種魚類，進行教學和科研工作。學生可以在老師的指導下對魚類的發育、生長、繁殖進行階段觀察和解剖研究，對水質資源、種群變動規律及其與環境的關系等進行研究。

5.旅游經濟管理類專業。旅游經濟管理類專業實訓主要針對經濟貿易系的學生，配合利用園區已建設施，可以讓學生進行跟旅游管理相關的實踐學習，主要包括導游、酒店管理和餐飲管理等方面。科技園在對外營運的過程中，可以將學生安排在各種崗位和環節中，將學校課堂上模擬情境學習運用到實踐中來，學生可以在真實情境中體驗、處理、解決遇到的問題。具體操作時，學生可以在老師的分配下，輪崗負責不同的崗位，熟悉導游的接待工作、酒店賓館的經營管理和服務工作。在經濟營銷方面，學生可對外營銷宣傳園區自有品牌，將科技園內部的綠色有機蔬菜、林下生態草雞蛋和周博士黑豬肉對游客進行營銷。這些工學結合方式，不僅鍛煉了學生，更創造了一定的經濟效益，互惠互利。

四、關于工學結合有效實施的思考

科技園為學生提供了實際工作和提前適應社會環境的機會。學生在實訓過程中難免會出現諸多不確定因素，工學結合的實施不一定會取得預期的效果。目前科技園實訓基地還存在許多問題需要進行深入的研究和思考。

1.學校方面。在學生頂崗實習前，學校應對學生做好安全教育和管理。讓學生做好知識、技能、素質方面的準備。由于實訓時間的限制，有些專業的實訓時間是一個月，在這階段的學習時間內，學生接納新技能、新知識的時候還是有點類似“填鴨式”教育，并不能保證學生能夠立刻了解掌握并運用必需的基礎知識和基本技能，距離達到上崗就能頂崗的要求還有一段距離，所以針對實訓內容的特點和目標，可以考慮延長實訓的時間。另外，學校應充分利用企業現有資源，根據實訓發展的需要，考慮聘任企業中的專業技術人員為學校的兼職老師，來提高實訓的效果，事半功倍。

2.學生方面。學生作為實施工學結合的對象，在基地實習時具有“學生”和“企業員工”的雙重身份，面對學習環境和方式的改變，學生的角色迅速轉換格外重要。同時，在工學結合時，應端正學生態度，不怕臟不怕累，激發學生主觀能動性，變被動為主動，充分調動學生的積極性和責任心，保持工作熱情，使學生成為實訓的主體，讓他們成為參與者和直接受益者。必須注意的是，每個學生的接受能力不一樣，所以在教學時各位學生如有不理解的地方應主動及時地請教老師或師傅。

3.基地方面。學生在實踐的過程中，除應按照企業文化制度進行管理，樹立學生的職業道德和職業意識，基地還應配備經驗豐富且技能水平高的技術管理人員進行指導教學，并按照實訓基地的管理辦法進行考核。基地作為“協辦方”的角色，在工學結合的過程中，面對的最多的和最“頭疼”的事情就是有時會因為部分學生的個人原因，不得不考慮到生產的效率、質量和經濟效益等方面的現實制約因素。有時基地還需考慮空間、時間和能力等的限制因素，比如生產教學時，鴨鵝育雛和生產周期的時間不能跟實訓時間同步等。此時，就需要基地和學校協調利益相關，與實際教學需要相互適應，以使工學結合順利進行。同時，基地應適時地擴大其規模、完善其設施，使教學、生產有機結合，達到良性循環，資源利用最大化。

實訓基地是學生由學校走向社會、迅速成長的保障。工學結合的教育模式是經濟社會發展的客觀要求和必然趨勢，它實現了校內模擬環境和企業工作環境學習的結合，有利于培養具體良好職業素養的高技能人才。科技園這一實訓基地平臺的潛力還未全部開發，我們應不斷改善科技園基地的建設與規范化管理，不斷探索最佳的工學結合培養模式，為各項工作順利實施創造條件，逐漸提高學生實訓的比例，把工學結合落到實處，提高實訓的效果，提升學生的就業競爭力，為社會做出貢獻。

參考文獻：

篇(4)

應用型人才培養在一定程度上意味著要增強學生的創新創業意識，提高學生的創新創業能力，因此需要盡可能多地參加生產實踐、實驗實訓訓練，提高學生的動手操作能力。這會使學生參加專業實習實訓的時間延長，與產業生產一線接觸的機會增加，進入實驗室參加導師課題研究的機會增加，參與產業一線生產過程中，勞動強度較高，且農科類專業的公司基本多數位于農村，位置相對偏僻，交通多數不太方便，信息相對閉塞，人文環境和基礎配套相對落后，這對生活在城市中的當代大學生們來說是一種考驗，對學風的建設是阻力還是動力，還需要時間的檢驗。

二大學生學風現狀

課題組對青島農業大學海洋科學與工程學院三個本科專業（水產養殖學、海洋資源與環境、水族科學與技術）的學生進行了問卷調查，調查問卷中主要包括對目前學風的認可度、每天用于學習的時間、學習態度、大學目標定位和專業滿意度、紀律狀況、學習動力及影響學習的因素、學習方法、對待學習的態度、專業認識、最應該首先解決的問題和改善學風的措施等多個方面。從調查問卷的結果反映出，目前農學類相關專業本科生的學風表現出了諸多特點或趨勢，具體包括：第一，缺乏專業意識，學習動力不足。在調查的學生中，對所學專業很滿意的學生比例不足50%，且有近20%的學生對所學專業不滿意，約有85%的同學每天用于學習的時間不超過7小時。第二，學習態度不夠端正，學習興趣不濃等問題，且學風有隨年級升高而減弱的趨勢。大約1/3的學生認為曠課、遲到或早退，課堂上打瞌睡、玩手機、做其他事情等現象嚴重或普遍存在。只有約1/3的學生能堅持課前預習和課后復習。有約50%的學生學習的動力在于畢業后找一份好的工作。第三，對目前學風滿意度不高。認為目前學校整體學風很好的學生比例僅為60%左右，認為學生所在班級學風很好的比例僅為40%左右。說明培養學生專業興趣和學習志趣、創建良好的校風和學風對于提高大學生的學習積極性非常重要。

三新形勢下大學生學風建設的思考

如何創建適應新形勢的優良學風是應用型人才培養的關鍵。筆者認為應該從教師風范、學習風氣和學術文化氛圍三個方面考慮學風建設的思路。(一)專業志趣培養盡早培養。學生的專業志趣，對于學生大學四年的專業學習至關重要。筆者認為可以從以下幾個方面進行志趣培養。1入學初的專業教育邀請校內外專家、企業相關人員、知名校友進行產業現狀，發展前景及創業經驗和學生成長建議等介紹和指導。2“大一”開設專業介紹相關課程根據專業特點，由領域內知名專家教授面向一年級本科新生開設至少一門專業導論課或概論課，內容包括學科前沿、行業發展趨勢、職業發展規劃、知識結構等，旨在引導學生創新創業實踐與專業教育滲透融合，挖掘專業課程中的創新創業元素，同時加強學生的專業志趣培養。3利用寒暑假讓學生盡早接觸產業在專業老師的引薦和指導下，引導學生利用寒暑假的時間進入行業相關企業，切身體驗專業實踐，早接觸專業，早融入專業，有利于后期的專業學習和學風建設。4為學生配備導航師圍繞學生的發展，使學生能夠按照個人的興趣和特點，選擇適合自己的發展方向，學院從大二開始為學生配備校內導航師，為部分學生配備校外導航師（對學生進行創業就業指導），引導學生盡早確立科研型、創業型、就業型人才的成長方向，引導學生進入教師的科研團隊，盡早進入實驗室，參與教師的科研創新活動，接受良好的實驗技能、科研素質訓練、創業技能訓練，從而充分發揮自身的潛力，展示個性，促進學生的成長成才。指導學生科研訓練、科研論文的寫作、社會實踐報告的寫作、畢業實習及畢業論文的寫作，創造條件讓學生參加科研活動，引導學生積極參與專業知識競賽和科技發明競賽等課外科技活動，提高學生的專業學習興趣，動手能力和從事科學研究的能力。(二)高水平師資隊伍建設。師資隊伍的高水平是指高的學術科研水平和高的師德師風及教書育人水平。擁有國內外知名學者和科研團隊，具備良好的教學和研究平臺，是增強學生專業學習吸引力，提高學風的重要因素。學校和學院應加大力度引進或培養高水平教師，創建高水平師資隊伍。國內外諸多現行的方法可以借鑒，如新教師第一年助教制度、年輕教師進入產業一線掛職鍛煉或進行一段時間的實踐鍛煉、到國內外知名高校或科研所訪學和學術交流、鼓勵教師提高學歷、學校成立教師發展中心，定期或不定期進行教學能力培訓等。通過建立現代大學制度，創建大學精神，營造良好的學校環境，優化師德師風考核評價機制，完善師德師風管理體制，激勵教師加強自身的道德素質修養等。（三）教學實驗實踐平臺建設，加強校企、校校、校所聯合培養。改善校內辦學條件，成立院級科研實踐平臺，形成院級開放實驗室，學生可以成立科研興趣小組，在導師的指導下進入開放實驗室從事科研創新創業活動；創建校內實訓基地，做到基本專業實踐和小規模生產實習可以在校內實訓基地和種苗基地完成，提高實踐動手能力；加強校外聯合培養，實習基地建設、校校聯合培養、校所聯合培養，目前學院已經與中國海洋大學、美國蘇必利爾湖大學和澳大利亞弗林德斯大學簽署了本科生聯合培養協議，與美國奧本大學農學院簽署了“3+2”本碩聯合培養協議；與中國科學院海洋研究所、中國水產科學研究院黃海水產研究所、山東省海洋生物研究院等科研所建立了本科生和研究生聯合培養，為學生培養搭建了良好的平臺。（四）全員育人、全過程育人。、全方位育人全員育人是指學校與學生接觸的相關人員、家庭成員、社會各界相關人士、周圍學生組成的“四位一體”的協同育人機制。學校相關人員主要包括政治輔導員、學院黨政領導干部、班主任、教師（包括通識課教師、專業基礎課教師、專業課教師、實驗指導教師及學校的其他教師）、圖書館工作人員、后勤服務人員等；家庭成員主要是指父母、爺爺奶奶、姥姥姥爺、兄弟姐妹及親戚等；社會各界相關人士主要是指校外知名校友、企業家、業內成功人士等；周圍學生主要是指在學生生活和學習中與其頻繁接觸的同學或學長、學弟（妹）等，對其產生直接或間接的學生；全過程育人是指從學生一踏進校門一直到畢業，從每天的清晨起床到晚上入睡，從每個學期的開始到假期，都要精心安排學生的學風建設和人生規劃指導；全方位育人是指充分利用各種方式、各種教育載體對學生進行教育和引導，將學生的教育融入學生工作、學習和生活的每個環節，如學生的綜合測評、評優、獎學金評選、入黨、貧困生資助與勤工助學、學生干部的選任、學生會的組建、社會實踐、專業實習等，將學風建設寓于其中。總之，學風建設是關乎人才培養質量和高校辦學水平的重要指標，各高校應充分重視并采取行之有效的措施不斷加強學風建設。

作者:李玉全 張海艷 單位: 青島農業大學

參考文獻

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篇(5)

設施農業科學與工程專業作為一個新興專業,涉及農學、工程、環境等多門學科,因此,在設置課程時,應充分考慮各學科間的相互滲透。但目前全國開設該專業的高等院校大多對人才培養方案基本處于探索階段,濰坊學院在2003年第一次人才培養方案確定實施的情況下,經過2006年不斷調整修訂,但仍然存在課程設置相對不合理、實踐環節與社會需求銜接不夠緊密,原有專業課程模塊需要重新調整等問題,人才培養方案改革勢在必行。2010年,我們在走訪畢業生和用人單位的基礎上,借鑒中國農業大學、山東農業大學、西北農林科技大學等高校的特色,根據濰坊學院實際,注重改革方案的地域特色和方案實施的可行性,構建了新的特色人才培養方案[2]。

2構建和實施特色人才培養方案

課程是教學計劃的最基本單元,是專業教學改革方案的具體落腳點。依據學科、社會和學生需求,根據專業培養目標要求,采取“縱向壓縮,橫向拓寬”的措施,建立理論教學和實驗實踐教學體系,突出了“厚基礎、寬課程、長實踐”特色,從而拓寬了專業基礎,強化了實踐應用能力[3]。

2.1課程設置實施方案

將學科建設、專業建設和課程建設有機結合,突出課程建設,積極推進課程體系改革。在原有人才培養方案的基礎上,重新優化和構建“平臺+模塊”的課程體系總體框架,課程體系劃分為三個平臺,由通知教育課程平臺(必修和選修)、學科基礎與專業課程平臺(必修和選修)、專業選修課程(限選和任選)平臺,加大選修課比例,推行套餐式服務,充分發揮學校學科齊全、文理滲透、農工結合的綜合性優勢,鼓勵學生跨院、跨專業選課,促進學生個性化發展、全面發展。通識教育課程:強化思想政治理論課的實踐教學,增強思想政治理論課的教學效果;注重學生外語應用能力的訓練和培養,堅持外語教學四年不斷線,實行分級教學,建設自主學習的網絡環境;堅持計算機全程教學與應用,強化計算機網絡的教學與實踐,提高學生的計算機應用能力;體育教學由競技體育向健康體育轉變,培養學生形成良好的健身習慣;重視藝術與人文教育,提高學生審美情趣和人文素養;嚴格公共選修課程的審核準入制度,加強過程管理,提高課程質量。學科基礎與專業課程:根據該專業涉及農學、工程、環境三個學科的特點,改變了原培養計劃中農學類課程所占比例較大,工程和環境類課程缺乏的局面,實現了農學、工程和環境三大學科的有機結合;精選課程,推行小課制,對農學類課程中與專業關系不夠密切的課程進行了刪減,對與學科專業關系密切必須保留課程的學時進行了壓縮,使農學、工程、環境三類課程保持在一個合適的比例。

工程和環境類課程中增設了工程力學、畫法幾何、測量學、自動化控制原理等課程,生物類課程中壓縮了植物學、植物生理學、微生物等的學時,將遺傳學、分子生物學等課程由專業基礎必修課調整為選修課。學科基礎與專業選修課程:在專業限選課中,密切結合濰坊特色農業,濃縮、精選核心課程,科學設置設施農業科學和設施農業工程兩個模塊方向。設施農業科學方向包括設施種植和設施養殖兩大內容,主要設置設施園藝學、設施植物保護學、水產養殖學、動物醫學等核心課程;設施農業工程方向包括設施工程設計建造和設施工程環境調控兩大內容,主要設置農業設施設計基礎、設施農業工程環境學、設施農業工程工藝學等核心課程。在任選課的設置上,以提高學生專業基本素養和個性發展能力為目標,力求體現專業特色,豐富和深化學生專業知識,培養學生鮮明個性,新增設設施專用品種選育、工廠化育苗、農業廢棄物資源利用、綠色食品生產與檢測等課程。集中進行的實踐課程:除軍訓和公益勞動外,集中進行的實踐課程分為學科基礎實踐、專業基礎實踐、專業實踐、專業綜合實踐和畢業實習及畢業論文,五個部分因課程設置不同每個部分對應1～3門課程,學科基礎實踐重在培養學生對專業的興趣和認知能力,專業基礎實踐和專業實踐重在培養學生理論聯系實際的能力,專業綜合實踐重在提高學生綜合運用知識的能力,畢業實習和畢業論文重在增強學生獨立思考和解決問題的能力。調整后,集中進行的實踐課程共達到33周,實驗和實踐課程在總學分的比重達到37.5%。經過調整,學科基礎與專業必修課、限定選修課和任意選修課的比例達到5.2∶1.8∶1,這與我國試行學分制以來的各大著名高校的比例基本一致,既考慮了學科課程發展的需要,更尊重學生個性特征需要,促進了三元課程結構的形成,有利于具有較高技能和豐富個性人才的培養;實踐課程學分得到提高,實驗實踐學分在總學分中比例增加,構建四學年“三四四”實驗實踐教學體系。

2.2課程設置實施特色

對課程設置進行了整合優化,將必修課與選修課有機結合,理論教學與實踐教學有機結合。學生培養實行學年學分制,總學分為160學分,其中必修課程86學分,選修課程32學分,實踐環節和其他共33學分。課程設置具有“厚、新、寬、活、長”的特點。“厚”主要是強化專業的公共課、基礎課和專業基礎課比重,如在基礎課設置中就包括了微積分、線性代數、概率論、無機及分析化學、有機化學等課程,較一般的農學類和工程類專業的基礎課設置有很大的不同,數學、化學的基礎顯著加強。“新”體現在專業課的設置上,結合濰坊是農業大市、壽光設施蔬菜發達和諸城畜產品產業化水平較高的實際,充分考慮設施農業發展的需求,在專業限選課上設置設施農業科學和設施農業工程兩個方向,其中設施農業科學方向中同時設置設施種植和設施養殖的相關課程,這在全國其他高校中是沒有的;設施農業工程方向中,除了設置農業設施工程環境學、農業設施設計與制造課程,還設置了設施植物栽培學等農學類課程,從而將農學、工程和環境等學科有機結合起來。“寬和活”體現在選修課的設置上,我們將選修課分為三大類:專業類、拓展類和前沿類。

專業類課程以鞏固專業知識、提高學生應用能力為目的,如設施專用品種選育、工廠化育苗、飼料加工工藝學等課程;拓展類課程則以擴展學生的專業知識面,提高學生綜合素質為主,如農業廢棄物資源利用、綠色食品生產與檢測等課程;前沿類課程可以使學生了解學科發展動態,對學生科研深造具有重要作用,如生物化學專題、分子生物學專題等。學生可根據自己的學習目的,自主選擇相關課程,有助于充分發揮學生的專業積極性。“長”體現在長實驗、長實踐上。在實驗課程的設置上,重點提高實驗課程時數和質量,實驗學時達476學時。分為“驗證性-綜合性-設計性-研究創新性”四層次實驗課程,依次培養學生綜合運用知識和解決問題能力、組織能力和自主實驗能力以及創新能力;實踐課程分為“學科基礎實踐-專業基礎實踐-專業實踐-專業綜合實踐-畢業實習及畢業論文”五層次實踐環節,層層遞進,依次提高,特別是專業綜合實踐,在第7學期集中進行,此時專業課程已經學完,設置8周到壽光高科技園等校外合作基地進行專業綜合實踐,深入實踐、到實際生產一線獲取增長才干的機會。畢業實習及畢業論文(含科研訓練)在第6～8學期結合教師科研課題開始進行,主要集中在第8學期。通過以上四年不間斷的實踐環節的培養和訓練,可切實提高學生的實踐動手能力,同時培養了學生適應社會,樹立吃苦耐勞、團結協作的精神,把學生的應用創新能力培養落到實處。

3人才方案實施的可行性

(1)根據經濟發展和社會需求,重新調整了課程設置,合理調整了專業課程,避免了課程重復、交叉等問題。增加了設施農業工程方向模塊,重點開設溫室設計與建造、溫室自動環境調控技術、設施作物栽培、設施養殖等課程,真正體現了理農滲透、農工結合的寬口徑特點。設施農業科學與工程專業面向全國招生,其他省份的學生可根據家鄉地域的特點和經濟發展的需要進行選擇。

(2)結合濰坊設施農業現代化、國際化的區域優勢,依托校外壽光高科技博覽園、青州綠博園等聯合教學基地,能夠到現代化的生產一線得到實踐操作和鍛煉機會。

(3)實施素質教育,實行學年學分制,注重個性發展,讓學生充分發揮自己的個性與潛能,鼓勵學生跨系、跨專業選課。在教學過程中,學生可自由選修全校公共選修課和專業選修課來拓寬知識面。調整后的人才培養方案更加貼近農業發展的實際,更加有利于培養高層次應用型人才,具有很強的可操作性。

篇(6)

（1.安徽農業大學資源與環境學院，安徽 合肥 230036；2.農業部農業環境科學觀察實驗站〈合肥〉，

安徽 合肥 230036）

【摘要】農村和農業環境保護是我國建設美好鄉村及現代農村生態文明的首要任務，農村急需環境保護工程技術人才。文章分析了農業高等院校環境工程類課程教學存在的主要問題，從建設具有農業院校特色課程的觀點出發，提出課程教學改革的方向。

關鍵詞 農業；高校；環境工程；課程

環境工程專業在我國設置初期主要以工科院校為主，教學課程要求通過理論和實踐等教學環節，使學生系統地了解和掌握環境保護的基本理論、原理和方法，培養學生具備環境污染控制及其治理等方面的知識、技術和能力。環境工程學科是一個交叉學科，不同高校設立該專業的基礎條件不同，部分高校是在化學學科的基礎上成立的，有些在水利學科基礎、市政工程、或機械等學科的基礎上成立的，還有以生物工程學科為基礎而建立[1]。傳統工科院校環境工程專業課程體系及教學內容，以數學、力學、材料學和工程學等專業為主，主要集中于市政工程建設和工業污染防治[2]。農業院校環境工程專業多數以生物和化學學科為基礎[1]。

農業污染控制已經成為我國現代農村生態文明建設中的重要領域[3-4]。服務“三農”是農業院校的目標，農業院校的環境工程類課程應為農村環境保護技術人才培養發揮作用，引領農村環境保護科學的發展，使農業高校的環境工程專業具有更大的發展前途[5]。我國多數農業類高校環境工程專業設立時間較工科類院校晚[1，6]，雖然取得一定的成績，但課程教學還存在諸多問題。

1　農業院校環境工程類課程教學存在的問題

1.1　教學內容沒有突出農業院校的特色

面向農村服務農業是我國高等農業院校發展的目標和方向[7]，但農業院校環境工程課程設置目前仍然沿用以城市與工業污染處理為重點的的教學內容。雖然有些優秀教材包括了部分適合農村環境保護的理論內容，但限于課時，許多被大綱規定為自學內容，或只占極少的課時。多數環境污染控制工程類課程教學內容以大中型污水處理工藝為主，不適應我國農村大量個體家庭使用的小型沼氣池、畜禽、水產養殖業等有機質含量高、水量相對小的特點。課程教學涉及農村環境面源污染控制措施內容較少，沒能突出農村和農業環境污染防治技術的應用教學特色。

1.2　教學體系不完善，不利于人才培養要求

跟蹤調查顯示，學生在校學習期間，實習、設計等實踐性教學環節對工作后幫助很大[8]，學生沒有得到適當的實踐鍛煉和工程意識的教育，這已經是我國包括工科院校在內的工科教育普遍存在的問題[9]。環境工程是工科類專業，課程理論內容和工程意識培養，需要通過實踐類課程來加強和提高。受到學校類型、專業發展時間和實驗、實踐課程教學方式等影響，農業院校環境工程實踐教學通常開設一些簡單的驗證性實驗和短期認知性實踐教學，如一周的教學實習，缺乏到相關企事業單位進行較長時間的實踐鍛煉，不設置設計課程，考核制度也不完善。

1.3　實踐教學內容脫離農村污水防治現實，教學效果不明顯

工科院校在發展的過程中形成相對完善和穩定實踐教學體系，如與企業建立良好的合作關系、合作單位有專門的實踐教學指導人員、與企業有合作科研項目等。農林院校與農業企業和農村地方管理機構聯系緊密，與實力強的環保和工業企業等單位合作關系較弱。我國農村環境保護體系尚不完善，實踐指導技術人員更加缺乏。這些因素造成針對農村和農業環境保護內容的實踐教學力量不足，而城鎮或工業環境保護內容實踐教學質量不高，教學效果不明顯。如許多農業院校雖然與部分工業企業、市政環保企業和省市級環境監測部門建立教學實踐合作關系，但實習內容與農村農業污水處理和控制有一定差距，學生對農村農業污水處理和控制領域仍然感到陌生，今后難以盡快進入農業環境保護工作。

2　農業院校水污染控制工程課程改革方向

農村和農業環境保護具有自身的特點，如農業污水性質沒有工業廢水性質復雜，也不像城市污水處理和控制技術工藝路線相對穩定。雖然多數為生物處理工藝，農村和農業污水處理通常會結合地理、生產、以及居住條件等因地制宜。因此農村污水處理應用技術相對單一，但處理形式多種多樣。因此環境工程課程改革可從下面幾個方面進行。

2.1　調整課程建設目標，形成適合農村農業環境工程人才培養的教學模式

依據目前我國農村和農業對環境保護人才的市場需求，調整教學內容，側重對農村和農業環境保護實際能力的培養。在理論教學的基礎上，加強實踐和設計課程的教學，形成面向農村和農業污染控制工程的教學內容體系。建設具有專業院校特色的實踐基地，完善實踐課程體系。加強課程設計的教學環節，提高教學效果。

2.2　建設具有農業院校特色的污染控制課程教學內容

我國農村水環境保護在相當一段時間內發展緩慢。近年來，國家從路線、政策和基金等方面，對農村和農業環境保護都進行了大量的改革和投入，農業院校有責任義務為農村和農業環境保護培養工程性人才。課程改革中，在突出基本知識與原理的基礎上，設置農村和農業處理教學的大綱和內容。如：將《水污染控制工程》中污水的穩定塘和污水土地處理及適用于小型污染水的技術內容規定為一定課時必講內容；由于農村和農業環境污染控制往往與農村地理狀況、居住和生產緊密聯系，增設應用案例講解，幫助學生理解多種處理方式的聯合應用；在處理固廢尤其是沼氣工程中的固廢等，還要考慮后續沼渣和污水綜合處理等。因為農村和農業環境工程保護技術發展迅速，應補充相關新技術及應用內容，甚至專設講座；配套與農業水環境治理相關的前修課程，如農用化學品污染，面源污染控制等，為課程學習打下基礎。

2.3　建立完整有效的實踐教學體系

環境工程的教學體系應該包括理論、實驗、實踐、課程設計和工程意識教育等環節，農業院校在完善實踐課程體系上應做出更大努力。

理論教學基礎上可以設置驗證性、綜合性和創新性等不同類型的實驗性。因為環境工程實驗的綜合性強，普通意義上的驗證性實驗不能滿足教學需求。如《水污染控制工程》課程實驗中《污泥性能測定實驗》是污水生物處理的一項重要指標，但不同來源的污泥其性能不同，實驗過程中還必須測定多項指標，是綜合性強且時間持續時間也非常長（通常需要一周）的實驗，應該設置綜合性實驗來完成；污水處理效果根據污水來源、工藝等不同而不同，設計完整創新性實驗，包括污水來源選擇、不同工藝設計、實驗設備綜合應用、檢測指標與檢測手段選擇等。可以較好的鍛煉學生從整體上系統解決實際工作中問題的能力，提高學生的工程性思維和創新能力。

加大實踐教學的力度，建立農村和農業企業為主的生產實習基地。實踐類教學被證明是對學生今后工作幫助最大的課程類型之一[8]。僅靠短期的如參觀城市環保企業等的認知性教學實習難以達到提高學生動手能力，也無法讓學生了解農業環境工程保護的實際內容。設置2個月以上完全進駐實習單位的生產實習，聘請合作單位有經驗的工程技術人員作為實地指導老師，跟隨實習點的工作節奏鍛煉學習，實習期間要求撰寫實習的工作日記、調研報告和實習專題報告，作為考核實習的依據之一。教師定期到實習單位檢查實習情況，及時發現問題，作出總結。

實習合作單位的選擇是建設農業院校特色的水污染控制工程課程的關鍵。合作單位應該是農村環境保護企事業單位如鄉鎮級的環保單位；擁有農村和農業環保處理設施的農業生產單位，如大型或家庭式畜禽和水產養殖場；新農村美好鄉村居民居住和旅游地的環保處理設施單位等；大型或家庭式沼氣單元等。我國正在大力發展農村和農業環境保護事業，這些單位其實非常缺乏有專業理論知識人員，期望與相關科研與高校建立合作關系，也期望有理論知識的人員指導。在校的大學生已具備相當的書本知識，可以應用甚至幫助實習單位的工作，在實習中發現問題可以及時與學校老師聯系，幫助或協調問題解決。在發現和解決問題的過程中學生的能力包括行政管理、專業技術、協調能力等都會得到極大提高。相反，城市環保事業單位組織機構相對成熟，企業技術穩定、生產運轉順利。學生即便是蹲點實習，但基本就是每天例行上下班，如，一個成熟氧化溝工藝的城市污水處理廠，基本是全自動化控制，正常生產運轉中，參數短期內不會也不可能調整，學生感性認識收獲不大。

依靠科研項目，通過大學生進行科技創新項目，引導學生在農村污水控制方面進行實驗，如畜禽污水處理、農產品安全生產等，提高學生的創新能力。

2.4　完善教學體系，加強課程設計

學習24小時后的知識保持率統計顯示，講授5%，閱讀 10%，視聽結合20%，示范30%，討論組50%，實踐練習75%，向他人講授/即時應用90%[10]。應用所學知識進行工程設計是最有效的學習手段，信息技術發達的今天，應用課程是目前大學教育難以取代的優勢[10]。課程設計是將已經學習的知識進行實際應用的教學方式之一。農業院校水污染控制工程的課程設計往往被忽略，完成理論、實驗和實踐教學后，加強課程設計教學，突出理論應用，訓練大學生工程整體設計能力。并將課程設計開設在實踐教學的后期，設計的內容可結合實踐課程中發現的問題，更利于學生的創新。

2.5　制定合理的實踐課程考核制度

實踐課程考核因為指導人員、地點和單位性質的不同，相對理論和實驗類課程難度更大，往往流于形式，不能積極促進教學。制定合理的水污染控制工程實踐課程考核體系，可以針對不同的實習內容綜合考察。學生實踐中的表現由實習單位指導教師和校內指導老師聯合評判，并以實習單位老師為主，考察學生的實習主觀能動性，如到勤率、工作表現等。第二項考核內容依據學生的書面報告，如工作日記、調查報告和專題報告等是否完整，質量水平如何。設置不同權重，實習是否發揮主觀能動性，積極思考、提出問題等都是考核的重要內容。因此，可以將現場考核的權重加大，充分體現現場工作能力的重要性。另外，考慮實習的難易，對不同實習單位加不同的權重分。

3　結語

教學需要根據課程特點，結合社會的需求不斷改進。農業院校在生物及農業專業較工科院校有較大優勢，我國生態農村建設需要大量水環境保護人才。因此，農業院校應堅持為農村和農業服務的教學理念，提高學生自身的素質和競爭力，培養出具有農業院校自身特色的合格的人才。

參考文獻

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［8］馬小娥.提高工科大學生畢業實習質量的思考和探索[J].教育教學論壇,2014(3):207-209.

［9］張學洪,張軍,曾鴻鵠.工程教育認證制度背景下的環境工程專業本科教學改革啟示[J].中國大學教學,2011(6):37-39.

篇(7)

關鍵詞：全域城市化；普灣新區；產業發展戰略

中圖分類號：F127 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2012）10-0-02

一、全域城市化對產業發展提出的挑戰

1.全域城市化的理論界定

有學者認為全域城市化目前正在逐步成為城市化的高級階段，并已經出現了許多全域城市化的相關界定。

“全域”指的是“城市化空間”，其范圍基本上是以經濟城市的空間為邊界。[1]全域城市化可以理解為在特定時間維度和特定地域空間內實現人口、產業、生活環境向城市轉型，城鄉均質發展，城鄉二元結構消失，傳統“三農”逐步淡出，城鄉實現高度融合的狀態。[2]

全域城市化，是推進地區人口向中心城鎮和城市逐步聚集的過程，也是以城市文化、城市價值觀和生活方式影響、“同化”和改變鄉村型生產和生活方式的戰略舉措[3]。通過新城和新市鎮的優化布局，適應功能區和行政區融合發展的要求，經過一定時期的經濟社會發展、市場擴張和政府推進，在中心和主城區增長極培育的基礎上，在全域逐步形成科學合理、資源共享、優勢互補、功能完善、城鄉對接與協調發展的城鎮網絡體系，逐步縮小城鄉差別和改變城鄉二元經濟的發展結構，加快農村社會向以現代城市社會為主的轉變過程。[1]

2.大連全域城市化對產業發展的要求

大連全域城市化意味著全域謀劃城市空間、產業和功能布局。大連目前城區發展空間有限，必須把城區原有的第二產業向郊區、農村轉移，而不斷城市化的郊縣也需要承載這樣的功能。推進全域城市化，拓展跨越發展戰略空間。[3]

大連市在2012年《關于加快推進全域城市化的若干意見》[4]中對全域城市化的基本含義進行了相關界定。其中心主旨是全域城市化≠全部城市化。全域城市化是大連全域以擴張城鎮化為基礎，以推進產業化為依托，以實現城鄉一體化為核心的統籌城鄉規劃建設、統籌城鄉產業發展、統籌城鄉社會管理、統籌城鄉收入分配的全面轉型發展過程，從而逐步實現全域基礎設施網絡化、全域基本公共服務均等化、全域城區現代化、全域村鎮社區化、全域農業都市化和全域農民市民化。

該意見中明確體現出大連全域城市化的依托是產業化，核心是城鄉一體化，以調整、優化全域空間功能為基底，把包括現在已經城市化的區域的產業和經濟社會形態往高端發展[3]，以產業奠定城市化的基礎，提升城市化的質量。統籌城鄉產業發展，即以三次產業的高端發展來支撐城市化，加快城市化的進程，促進農村勞動力向高端第一產業和第二、第三產業轉移，農村人口向城鎮集聚。

二、大連普灣新區產業基礎與發展優勢

大連市從“單中心”向“多中心”發展，形成包括新市區組團在內的四大城市組團。普灣新區是構成大連市新市區的三大功能組團之一，其產業發展必然對未來大連城市產業發展起著關鍵性作用。

1.普灣新區現狀產業基礎

普灣新區第一產業基礎較為雄厚，盛產玉米、水稻、蔬果、水產品。原普蘭店市（普灣新區的一部分）被國家確定為糧食、肉牛、肉雞、瘦肉型豬出口商品生產基地，是遼寧省漁業和水果生產基地，是全國五百個糧棉大縣之一。

普灣新區在第二產業已建成大連臨港工業園區、海灣工業園區、太平中小企業工業園區、松木島化工園區等四個省級工業園區，基本形成了電力設備器材、汽車零部件、船舶配套、精細化工、服裝加工和食品加工等六大主導產業。

普灣新區第三產業發展較為滯后，缺少較高層次現代服務產業。

2.全域城市化背景下普灣新區發展優勢

區位和土地資源優勢。普灣新區位于大連市的中心地帶，東鄰日韓，北靠廣闊的東北腹地，西接環渤海經濟圈，地緣條件非常優越，區位優勢得天獨厚。普灣新區土地資源豐富，可供發展重點產業及宜居城市建設使用。普灣新區作為大連新市區三大功能區之一，是大連市全域城市化發展戰略和產業轉移的重要承載區。

交通優勢。普灣新區港口、公路、鐵路、航空運輸體系完善，其中區域內公路連接城鄉、四通八達。沈海高速、丹大高速、濱海大道交匯貫通，正在建設中的哈大高鐵、皮長高速和大連快軌三號線延伸線（金普線）將更加有力地助推這一區域的經濟社會發展。

產業優勢。普灣新區工業和民營經濟發展起步早、速度快、規模大、檔次高。已經基本形成了食品加工業和機電加工業集群。其中，松木島化工園區是大連市“一島十區”重點園區，是遼寧省沿海經濟帶開發重點支持區域，是國家循環經濟示范園區。園區產業由海洋化工、石油化工、精細化工、合成氣化工、化工產品深加工等構成。

政策優勢。普灣新區享受中央對東北老工業基地振興和遼寧沿海經濟帶發展的支持政策，以及遼寧省、大連市對沿海經濟帶的項目貼息、“無費區”、招商獎勵等支持政策，并享受遼寧省綜合改革試驗區所具有的各種政策待遇，是各種優惠政策最為集中的區域之一。

環境優勢。大連素有“北方香港”和“北方明珠”之美譽，先后榮獲了“聯合國居住環境最佳范例獎”、“全球環境500佳”、“國際花園城市”等稱號。位于大連幾何中心的普灣新區三面依山，一側臨海，良好的生態和優美的環境，氣候宜人。

三、基于大連市全域城市化的普灣新區產業發展戰略

1.普灣新區產業發展方向

第一產業要以市場為導向，充分發揮普灣新區的區位優勢，調整優化農業結構，培育優質名牌農產品，建設花卉園區等區域特色農業，并大力發展都市農業。雖然在產業結構上，都市農業仍然屬于第一產業，但其直接服務于城市的功能、密切結合市場需求的特性要被特別強調。大力發展龍頭企業和專業合作組織，健全社會化服務體系，完善農產品市場網絡，提高農業經濟效益，提高農產品附加值。

第二產業要以現有電力設備器材、汽車零部件、船舶配套、精細化工、臨港產業等產業體系為重點，瞄準國際現代產業高端，通過大力招商引資，大力發展新興戰略產業，吸引高端技術、高端企業、高端人才的到來。

第三產業要通過對現有產業的升級，將普灣新區建設成為以總部經濟、研發中心、職業教育基地為主的現代服務業集聚區。全力發展現代服務業、生產業，推動消費業的發展和升級。

2.普灣新區產業發展綜合戰略

實施“產業結構高層化”宏觀發展戰略。發揮資源、交通、科技人才和政策導向等優勢，發展壯大支柱產業和高新技術產業。完善自主研發體系，提高自主創新能力，建設一批高水平的技術研發中心和高科技企業孵育基地。大力發展金融、物流、旅游等現代服務業，增強城市綜合服務功能。構建總部經濟、研發中心、職業教育基地為主的現代服務業集聚區。推動戰略性新興產業集群化發展。圍繞戰略性新興產業發展的重點領域，依托重點產業園區和重大優勢項目，延伸和拓展產業鏈條，推動產業集聚、資源共享和整體優化，完善公共服務等配套體系，形成促進產業互動發展的合作機制，集中構建各具特色的戰略性新興產業集群，使之成為拉動大連普灣新區經濟增長的新引擎。

打造“產業集群”具體發展戰略。產業集群是以專業化分工和社會化協作為基礎，大中小企業并存、不同類型企業共生的一個生態化群體，是實現新區經濟可持續發展的重要途徑。打造松木島化工園區化工產業集群。園區以大化項目為基礎，建設大連市重要的化肥和無機產品生產基地；以染化集團等數十個精細化工項目為龍頭，發展催化劑、涂料、添加劑、化工助劑等精細化工產業；發揮園區內鹽化工、合成氣等原料供給基礎，結合周邊長興島石化產業園區的有機原料供應，大力發展工程塑料等聚氨酯產業集群；結合大連市化工科研院所的整體搬遷落戶，建設大連市最具影響力的化工研發基地；考慮園區內已有醫藥企業的現狀，發展醫藥和醫藥中間體產業。三十里堡臨港工業區重點圍繞船舶配套和高端裝備制造，加強對日本、韓國的招商引資，以重點項目建設帶動和促進社會投資，打造出具有競爭力和影響力的以高端裝備制造產業集群。普蘭店經濟開發區圍繞主導產業招商，重點發展電力設備器材產業。在園區現有電力設備器材產業集群的基礎上進一步擴大產業集群規模，圍繞互感器、電線電纜、電子元器件系列產品招項目，形成遼南地區最具規模、更具效應的電力器材產業集群。炮臺開發區以食品（包括都市農業和農產品深加工）、機械、建材為主導產業，以都市農業為特色產業，打造大連市都市農業區產業群，利用高效的市場經濟和現代化的流通手段，加強城鄉間農業生產的即產即消。同時，通過發展都市農業，在維持現有農村人口數量的基礎上，吸引其他地區勞動力向農村地區流動，以增加農村人口。

3.普灣新區產業區域合作策略

加強區域合作，積極推進區域產業結構、生態建設、環境保護、城鎮空間與基礎設施布局等方面的協調發展。發揮普灣新區港口、交通、新興產業等優勢，為推動大連市區域進行極核式增長發展提供載體。進一步形成以大連中心城區、普灣新區為經濟核心、以周邊城市組團、北部產業組群為產業支撐的共同發展格局。

與大連中心城區形成雙輪驅動。普灣新區與大連中心城區形成雙輪驅動，共同作用，便于生產要素順暢流動、各種資源優化配置、比較優勢有機整合，從而打造優勢互補、特色突出、錯位發展、協作聯動的區域經濟新格局。

輻射周邊地區，帶動北部地區產業升級。普灣新區城市新中心的崛起將成為輻射北部地區的重要平臺，起到區域發展的引領帶動作用。高新技術產業和現代服務業在普灣新區的集聚，會弱化和調整周邊地區原有非優勢、低端產業，整合勞動力資源，催生關聯性產業發展，形成產業集群，帶動北部地區產業升級。

四、大連普灣新區產業發展支撐策略

普灣新區要大力提倡產學研一體化模式，實施科教優先發展和人才戰略。發揮高等學校、職教園區、創新孵化器、企業研發中心等多層次的科研創新體系和科技人才創新基地的作用，培育各類專業人才，廣泛吸引人才，為普灣新區乃至整個大連地區的發展提供強有力的人才支撐和智力保障。

1.研發領域與生產領域的網絡化

在臨近生產區域的地帶布置企業的核心研發功能，理順研究—開發—生產的現代化流程，推動產業新興項目的發展。

2.試驗與開發一體化的技術積淀

在生產工廠區域周邊匯聚大量擁有高端技術的開發試驗企業，豐富試驗生產與工程開發一體化所需的技術積淀。強化行業間的互動合作，促進新技術的開發。

3.強化本土人才培育與創新驅動、招才引智相結合

將本土人才培育職能分為勞動技術與商務管理兩大類，在鄰近區域的工廠及CBD地區提供學用兼并的實踐場所，在適當區域內規劃商務管理類和理工科研究生院等，強化產學研一體化的聯動態勢。將創新發展和綠色發展、拉動內需有機結合。鼓勵技術創新、商業模式創新、制度創新。吸引創業型人才、領軍型人才來連創業。

4.充實會展交流等多元化功能

充實能應對各類需求的會展功能，在內灣中心區布置會展及會議設施、酒店、餐飲等功能。此外，在產業中心區內規劃能舉辦各類新技術交易會的會展設施，進一步加大科技孵化的推動力度。

5.優化產業發展環境

組建高規格的產業推動和管理機構。設立新興產業扶持專項資金，推動設立產業投資基金。積極組織企業參加境內外展會，幫助企業開拓市場，推動產業與“十城千輛”、“十城萬盞”、“金太陽”、“三網融合”等國家示范工程對接。

參考文獻：

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