序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇監理畢業論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

開放教育集中實踐環節寫作指導注意事項

省電大于2009年對電大開放教育集中實踐環節進行了修訂，并出臺了新的教育實施方案，我市電大也對《集中實踐環節實施手冊》作出了相應的修改、補充和調整。現將相關注意事項通知如下：

一、關于寫作要求的變化

<一>本科：所有論文和實踐報告均要求用A4紙打印，論文為三稿（初稿、修改稿和定稿），實踐報告為二稿，電子版見山東電大在線或濱州電大在線。

1.法學專業：內容包括2000字以上的社會調查報告和6000字以上的畢業論文。調查報告成績為合格、不合格二級，畢業論文為百分制。

2.漢語言文學（師范）：

內容包括教學實習和6000字以上的畢業論文。教學實習又包括實習方案、教案和3000字以上的實習報告。教學實習的方案、教案和實習報告均可一次打印成型，具體要求見“實施方案”，教學實習成績為合格、不合格二級，實習報告的打印參考實踐報告的相關內容要求；畢業論文成績為百分制。

3.教育管理：內容為3000字以上的教育管理實踐報告和6000字以上的畢業論文。

教育管理實踐報告成績為合格、不合格二級制。畢業論文不再要開題報告，成績為百分制。注意不要把教育管理實踐報告寫成調查報告，另外，論文選題不能選學科教學，要緊扣教育管理內容。

4.小學教育：內容為3000字以上的社會調查報告和5000字以上的畢業論文。社會調查報告成績為合格、不合格二級。畢業論文成績為百分制。

5.行政管理：內容為3000字以上的社會調查和5000字以上的畢業論文。

社會調查成績為合格、不合格二級。畢業論文成績為百分制。

6.英語教育專業：內容為教學實踐設計。整個教學實踐設計研究項目必須經過簡短分析、方案設計、項目實施、項目評估和撰寫4000字以上的鑒定報告幾個階段。

具體過程包括：項目啟動、問題分析及方案設計、學生實施方案階段、數據分析討論、研究報告撰寫過程。 要求：①每一步驟都要有書面材料；②要有4次教學研究記錄或教學日記；③要有原始問卷或座談的錄音等。

研究報告一律打印，格式統一。詳見省電大的《教學實施方案》。作業分為優秀、良好、中等、及格、不及格五級。

7.工商管理：內容為模擬實驗和7000字以上的畢業論文。模擬實驗要求附500字的模擬實驗報告，成績為：合格、不合格。論文的成績為優秀、良好、及格、不及格四級。。

8.會計學：內容為模擬實驗和6000字以上的畢業論文。模擬實驗要求詳見省電大《教學實施方案》，成績為優秀、良好、及格、不及格四級。畢業論文成績為優秀、良好、中等、及格、不及格五級。

9.經濟學：內容為2000字以上的社會調查報告和5000字以上的畢業論文。

調查報告成績為合格、不合格二級。畢業論文成績為優秀、良好、中等、及格、不及格五級。

10.金融學：內容為3000字以上的社會調查報告和6000字以上的畢業論文。

社會調查報告成績為合格、不合格二級。畢業論文成績為優秀、良好、及格、不及格四級。

11.計算機科學與技術：內容為畢業設計。要求畢業設計有開題報告、中期考核、論文答辯。學生必須獨立完成畢業設計論文；論文書寫規范、文字流暢、圖表清晰、測試數據完整、結論明確；論文正文前附《畢業設計（論文）任務書》，后附參考文獻；論文要求打印，統一格式，統一封面，裝訂成冊，詳細要求見省電大新《實施方案》，成績為優秀、良好、中等、及格、不及格五級。

12.數學與應用教學：內容包括教育實習和5000字以上的畢業論文。

對于正在從事教學工作的學生要求：①提交所在學校對其教學工作情況的考核意見（有獲獎證書者附上復印件，加蓋印章）②提交兩學時的中學教學教案，可以打印。③提交一份個人從教經歷和體會（不少于3000字的打印稿）④由電大分校根據以上材料評定其實習成績。成績為合格、不合格二級。畢業論文成績為優秀、良好、 1

及格、不及格四級。

13.土木工程本科：內容包括課程設計、生產實習、畢業實習和畢業設計四部分。

課程設計要求從混凝土結構設計、鋼結構、結構設計原理、橋梁工程、建筑監理5門課程中任選一門，時間為3周，成績為優秀、良好、及格、不及格四級。生產實習時間3周，要求寫出實習日記，成績為及格、不及格二級。畢業實習2周以上，要求寫出畢業實習報告，成績為及格、不及格二級。畢業設計不少于8周，要求寫出5000字以上的畢業設計報告，成績為優秀、良好、及格、不及格四級。

<二>專科：所有論文和實踐報告均要求用A4紙打印，論文和實踐報告均為二稿，電子版見山東電大在線或濱州電大在線。

1.漢語言：內容為2000字以上的調查報告和3000字以上的畢業論文。

2.法學：內容為2000字以上的社會調查報告和5000字以上的畢業論文。

3.教育管理：內容為2000字以上的調查報告和3000字以上的畢業論文。

4.行政管理：內容為2000字以上的調查報告和3000字以上的畢業論文。

5.小學教育：內容為2000字以上的調查報告和3000字以上的畢業論文。

6.工商管理：內容為2000字以上的調查報告和4000字以上的畢業論文。

7.會計學：內容為3000字以上的調查報告和4000字以上的畢業論文。

8.金融學：內容為2000字以上的調查報告和5000字以上的畢業論文。

9.護理學：內容為畢業實習和3000字以上的畢業論文。

實習內容主要有護理學原理、內科護理、重癥監護、外科護理、手術室護理、急診護理等六項，成績為百分制，畢業論文成績為合格、不合格二級。詳細要求見省電大新《教學實施方案》。

10.旅游酒店管理：內容包括模擬訓練和畢業論文兩部分。

模擬訓練要求有活動資料和照片，并寫出不少于2000字的實踐報告，成績為合格、不合格二級；畢業論文要求5000-7000字，具體要求見省電大新《教學實施方案》，成績為優秀、良好、及格不及格四級。

11.計算機信息管理：內容包括數據庫應用課程設計、企業資源規劃（ERP）綜合實訓和畢業設計三項。前兩項內容成績均為百分制，第三項內容為優秀、良好、中等、及格、不及格五級。

12.建筑施工:內容包括建筑結構實訓、計算機綜合應用能力、測量實習和畢業實踐四部分。建筑實訓2周，主要根據5次習題作業按優秀、良好、及格、不及格四級評定；計算機綜合應用能力可根據平時學習態度、實習進度等情況按優秀、良好、及格、不及格四級評定；測量實習不少于2周，成績可按及格、不及格二級評定；畢業實踐活動結束，要求提交：實習單位鑒定、實踐日記、實踐報告（技術論文），成績按優秀、良好、及格、不及格四級評定。

以上專業的社會實踐，除護理學和計算機為百分制外，調查報告等成績均為合格、不合格二級；論文成績除護理為合格、不合格二級，計算機為優秀、良好、中等、及格、不及格五個級外，其他成績均為優秀、良好、及格和不及格四級。

二、打印裝訂要求

本專科打印要求見相關部分。具體打印裝訂參見《濱州電大畢業集中實踐環節手冊》相關部分，同時結合省電大新修訂的集中實踐環節實施方案，因為不同專業有不同的具體要求。電大畢業集中實踐環材料除個別專業外，一般不再要電子版，檔案袋里面，本科一般裝5樣材料，專科一般裝4樣材料，材料裝入檔案袋后，要在檔案袋上注明內容。今后所有打印材料的封面一律將“人才培養模式改革和開放教育試點”字樣改為“開放教育”字樣。要求學員認真參閱《濱州廣播電視大學集中實踐環節實施手冊》。

篇(2)

隨著我國國民經濟快速發展，人民生活水平不斷提高，建筑業的規模正在迅速擴大，現已成為帶動國民經濟發展的支柱產業，從業人員的數量在各行業中名列前茅，對各層次人才有著旺盛的需求。

建筑行業也是一個古老的行業，是典型的勞動密集型行業，大多數從業人員素質不高，主要從事技術含量低的工作，其中懂技術、會管理的人才奇缺。為提高各企業的生產效率和管理水平，急需培養大量技術和管理人才充實到生產一線。

高等職業技術教育以培養面向生產、管理及服務第一線的高級技術及管理人才為教育目標，其畢業生要求具有較強的技術應用能力和較高的職業素質。職業技能的訓練是提高學生職業素質的重要手段，職業技能鑒定則是能公正、客觀反映學生職業技術能力水平的最佳方式。根據《職業教育法》要求，高等職業教育應加強職業技能培養，推行職業技能鑒定。

二、技能鑒定目的及鑒定科目

高職教育是以能力為本位、以就業為導向的高等教育，其辦學特點應凸出職業技能培養。鮮明的就業導向性要求高職畢業生對某一崗位或職業崗位群具有良好的適應能力。由于技能實訓形式靈活，要求多樣，指導教師應該是具有較高專業技能水平的“雙師型”教師，并要求有配套的實訓基地及實訓設備。所以各學校在實訓教學過程中均感到困難很大，在編制教學計劃及實施過程時，偏重于理論教學，有意無意減少實訓學時甚至取消實訓教學計劃，導致學生職業技能降低，影響教學質量。

為更好地促進高等職業教育的發展，提升高等職業教育的技能訓練水平，國家現已推行統一標準的專業技能鑒定，通過鑒定客觀地反映學生所具備的專業工作能力和水平，顯示學生對工作崗位的適應性。通過推廣技能鑒定，實行雙證（畢業證加專業技能證書）制教育，采用統一的考核方法、統一的技能水平衡量標準，能極大地促進實踐性教學的改革，加強實訓基地建設，提高教師的專業技能水平，改進實踐性教學效果，凸出高職教育特色（見圖1）.

建筑工程技術專業面對的工作崗位眾多，從業工種各不相同，涉及面廣泛，各崗位應具備的職業技能各異。但詳細分析其行業特點，對一線的技術及管理工作進行分類，其崗位群可分為三大類：第一類是現場施工管理人員，如現場施工員、班組長、工長、現場監理員、施工隊長及項目經理；第二類是各層次的技術管理人員，如技術員、技術主管、現場工程師、項目總工程師等；第三類是后勤技術支持人員，如資料員、檔案員、實驗員、預算員、材料員、安全員等。

由于建筑行業工作的復雜性，大多數崗位往往需要面對不同的工作對象，需要與眾多部門或人員有工作聯系，不同崗位之間的知識及技能要求常有交叉和重疊，要求作業人員具有較強技術能力和較高的綜合職業素質。為提高本專業高職學生的綜合職業素質，加強學生職業技能訓練，從職業技能的性質、與本專業的關系及技能的綜合程度等方面進行細分，將建筑工程技術專業的職業技能細分為基礎技能、專業操作技能及綜合運用技能三大類。每一大類技能又可分解為數種技能或基本能力要求。學生可在學校的組織下，根據自身的特點及畢業后的就業方向，有目的地選擇一種或幾種專業技能參加實訓及鑒定。

三、技能實訓的方法

根據各種技能的性質與要求的不同，聯系相應的理論課程學習方式，可將技能實訓的方法分為基礎技能實訓、各種單項專業技能實訓、專業綜合技能實訓三類實訓方法（見圖2），有針對性地進行各種技能的學習與訓練。

1.基礎技能實訓

課堂實驗實訓是基礎技能及部分專業操作技能培養的主要手段，包括課程實驗、專業認識實習、計算機考證實訓、公共外語考證等形式。實驗技能主要由實驗課培養，通過增加實驗課時，開放實驗室，加強實驗成績考核，培養學生興趣，提高學生實驗能力。計算機基本應用能力由計算機文化基礎課習得，通過增加上機時間，使上機實作與理論教學時間相當，提高學生的實際操作能力。認識實習一般可集中安排一周，結合多媒體教學手段及現場的參觀，形成對建筑工程技術專業初步輪廓的認識，擴大學生的專業視野。此外通過習題課、應用文寫作實訓、英語口語實訓課等多種方式提高學生的應用文寫作、英語水平及其他基礎技能水平。并在第一學年安排繪圖、計算機操作等實訓技能的考證。

2.單項專業技能實訓

單項專業技能形式多樣，內容豐富。對于專業軟件應用能力，采取講授與上機編程實訓相結合的形式，以上機為主進行應用軟件實訓；材料工實驗實訓結合《建筑材料》課程的實驗，在課程學習結束后，進行一定時間的集中實訓，通過國家技能鑒定，取得相應的技能鑒定證書；建筑測量技能的學習在《建筑測量》課程的學習后，先進行階段性的測量實習，然后集中進行建筑測量實訓及技能鑒定考證，通過技能鑒定考試取得國家技能鑒定證書；專業課課程設計（大型作業）是在專業基礎課及專業課程學習結束后，對本課程知識綜合運用的一個實踐性教學環節。包括地基基礎課程、結構類課程（鋼筋混凝土結構、鋼結構等）、構造類課程（房屋建筑學）、專業工程類（建筑施工技術、高層建筑等）課程設計，涉及面廣泛，知識量大，要求學生獨立查閱技術資料，以手工計算為主，結合計算機繪圖技術完成實訓任務；施工生產實習是建筑工程技術專業的重要實踐性教學過程，一般可安排三至四周的時間。通過現場實習，融會貫通施工技術、施工管理、工程概預算、招投標及施工監理等相關課程的知識，掌握實踐操作技能，培養管理能力，達到理論聯系實際的初步訓練。在第二學年安排公共外語等級、測量工等考證。新晨

3.綜合運用能力實訓

綜合運用能力是高職學生在校期間技能學習的最后階段，是對理論知識、基礎技能、專業操作技能的綜合運用。綜合運用技能可通過畢業實習、頂崗實習、畢業論文、綜合試驗等途徑習得，其中畢業實習、頂崗實習及畢業論文安排在最后一學期內交叉進行。畢業實習在現場工程技術人員和教師的指導下，深入到建筑工程施工或管理過程中，直接參與處理工程實際問題，為畢業論文（設計）收集資料，做好準備；畢業論文（設計）應根據選定的題目結合工程實際，綜合所學知識及技能，獨立完成論文撰寫或設計文件；頂崗實習是學生由在校學生變為技術管理人員的過渡階段，是適應熟悉某一崗位的切入點。通過工程實際問題的解決，提高綜合運用能力。綜合試驗可結合頂崗現場工作或科研項目需要，穿插在畢業實習、頂崗實習或畢業論文中進行。綜合試驗可以是工程研究試驗，也可以是實際工程中的檢測試驗。通過綜合實驗使學生掌握正確的科研實驗方法，養成嚴謹的工作態度，積累一定的工程實踐經驗。經過相應的技能實訓，在第三學年安排施工員、材料員、預算員的考證。

篇(3)

關鍵詞:質量通病,PDCA循環,“米”字焊縫,技術攻關

一、工程簡介

四川廣元廣興續建工程是由貴陽鋁鎂設計研究院設計,其200KA預焙陽極鋁電解槽屬國內中型號的預焙電解槽,是在綜合貴陽院186KA槽及國內新開發的大型預焙槽成功經驗的基礎上設計的。鋼槽殼采用小船型結構。200KA預焙陽極鋁電解槽由搖籃式鋼槽殼、行架立柱、陽極提升機構、密封罩、小盒夾具等部件組成,其中搖籃式鋼槽殼是本課題研究的主要對象。

鋼結構焊接材料選用依據施工圖,檢驗執行國標GB5117-85,

鋼結構焊接接頭依據施工圖規定和國標GB985-80、GB986-80

焊縫檢驗執行國標GB3323-82、Q/ZB74-78。

二、選題理由

1、 鋁電解槽為全焊鋼結構件,焊接應力大,其制作大部分采用CO2氣體保護焊,由于我們對CO2氣體保護焊的使用方法不熟練,操作不當,工人的技術水平低,焊縫外觀成型差,氣孔、咬邊、裂紋、焊瘤等缺陷普遍存在,為實現廣興續建工程電解槽制安創優質工程目標,必須確保焊接質量。

2、 根據廣興續建工程實際情況,48臺槽只有4個月的制安時間,為保質量工期,必須對關鍵工序、薄弱環節進行重點攻關,加強管理,完善現場施工質量保證體系。

三、目標

1、修正工藝,攻克技術難關,把焊接規范嚴格控制在工藝范圍內,確保焊接質量,創優質工程。

2、制安質量達優質,保證實現雙百率,即:合格率100%,優質率100%。

四、現狀分析

1、在施工準備階段,對以往工程施工中的焊接質量通病進行分析,主要是焊接電流過大,造成焊接區過熱,結晶粗大,產生脆化,造成質量隱患,且焊縫外觀成型差,咬邊、氣孔、加渣、裂紋、焊瘤等現象普遍存在,對以上問題,制定了施工工序質量保證系統圖(和提高焊接質量系統圖。深入工程施工,跟蹤檢查,組對合格率100%,焊縫外觀檢查合格率100%。

2、針對質量通病,又進行了因果圖分析,通過對因果圖的分析,討論認為影響焊縫外觀質量的主要因素是:

A:焊接電流過大

B:操作者技術水平低,責任心不強

C:工藝參數不當

D:氣體保護效果不好

通過分析,針對主要影響因素,制定對策表(表1),如下:

序號 問 題 對 策

1 焊接電流大 根據工人技術水平,通過試驗,優選最佳電流

2 操作者技技術水平低責任心不強 開展技能培訓和技術交流,加強思想政治工作,提高工人質量意識

3 工藝參數不當 通過焊接試驗和工藝評定,優選最佳工藝參數

4 氣體保護效果不好 采取防風措施,焊前清理干凈,氣流15-20升

表 1

3、對策實施

(1)將CO2氣保焊平角焊的焊接電流分別取150~180A,200~240A,260~280A,300~350A,350~400A五個范圍,由8人依次操作,對焊縫外觀進行檢查比較,200~240A電流效果最佳。

(2)根據工藝試驗并參照有關規范標準編制《焊接作業指導書》。

4、實施效果

對電解槽端側板焊縫外觀進行檢查(均為平角焊縫),共檢查150點,一次合格率82%,對焊縫缺陷進行調查統計,見表2,

序號 名 稱 數 量 百 分 比 % 累計百分比 %

1 焊瘤 11 40.7 40.7

2 咬邊 8 29.6 70.3

3 氣孔 5 18.5 88.8

4 裂紋 1 3.7 92.5

5 焊肉不夠 2 7.4 100

N

27 100

表2

通過PDCA循環,焊接質量有了明顯的提高,一次檢查合格率達到了82%,在焊接中還存在焊瘤、咬邊等缺陷,未達到預定目標。

五、第二次循環

通過對第一次循環中遺留下的問題進行調查研究,分析原因,根據缺陷調查表畫出返工缺陷排列圖,用方法展開系統圖分析主要因素和次要因素,并制定對策,見(表3)

1、實施:

(1)召開焊接操作討論會,分析對策,開展思想教育,加強工人思想覺悟,進行認真全面的技術交底,分析質量隱患造成的質量事故和嚴重后果,樹立大家的質量金牌意識。

(2)加強技術操作交流,進行操作培訓。

項 目 產 生 原 因 要因 對 策

焊 瘤 焊槍傾角不對 電流大 焊速慢 切割熔渣未清理干凈 組對間隙大 1、專人講課糾正不正確焊接角度,各種位置焊接角度和運弧手法 。畢業論文,質量通病。 2、嚴格控制切割余量和收縮余量,編制制作工藝指導書,提高組對質量。 3、焊前仔細清理坡口及邊緣,設防風棚。 4、加強質量監督,提高工人質量意識,嚴格按工藝施工,禁止大電流焊接。

咬 邊 電壓大 焊絲擺動不到位 組對間隙大 施焊位置不到

氣 孔 焊前清理不徹底 環境風大 焊槍傾角不對 送氣管泄露

裂 紋 組對間隙大 強行組對 弧坑未填滿

注: 主要因素次要因素

表3

(3)編制《電解槽制作作業指導書》,嚴格控制組對間隙。

(4)加強質量跟蹤檢查,專人負責。

(5)重要焊縫由專人焊接,并打焊工鋼印。

(6)在焊接現場懸掛焊縫外觀檢查對照圖。

(7)獎優罰劣,完善現場施工質量保證體系。

2、效果:

(1)通過以上對策的具體實施和加強管理,對返工焊縫進行全檢,均達到設計要求和施工規范標準;另對樣槽制作組對進行檢查。見表4。

表4 組對 檢 查 調 查 表

序 號 名 稱 檢 查 點 合格點 合格率%

1 坡 口 40 40 100

2 鈍 邊 40 40 100

3 間 隙 40 40 100

4 錯 邊 40 40 100

N 合 計 160 160 100

通過表4看到組對一次合格率100%,達到優質。

(2)通過對制作的20臺電解槽零部件的焊接質量進行全面跟蹤檢查,共檢測數據1240個,超差數據89,一次檢查合格率達92.82%。

(3)通過兩次PDCA循環,達到預定目標,整體制作能力達到一個新水平,工人素質有了明顯的提高,并試做成功電解槽組對一次成型工藝和一套槽殼組焊工藝,為廣 興續建工程創優質提供保證。

六、第三次循環

1、通過兩次PDCA循環,焊接質量有了明顯提高,但為保證工程制安施工優良,總結了前段時間的工作,對第二次循環中不合格點缺陷類型進行統計,如下表5。

序號 名 稱 數 量 百 分 比 % 累計百分比 %

1 咬邊 41 46.07 46.07

2 焊瘤 28 31.46 77.53

3 焊縫尺寸不夠 17 19.10 96.63

4 表面裂紋 3 3.37 100

N

89 100

表5

2、通過對上表進行分析討論,造成以上缺陷的主要原因是職工的質量意識不高,一味追求速度,個別人采用大電流快速焊,而技術又不熟練,造成咬邊、焊瘤、焊縫尺寸小,裂紋主要是收弧時弧坑未填滿,冷卻時產生弧坑裂紋。

3、針對以上原因,制定對策如下:

(1)開展思想教育提高工人思想意識;

(2)嚴格控制大電流焊接,一經查出,采取嚴厲的經濟處罰;

(3)自制角焊縫尺寸檢驗樣板,焊工每人一把,每日的工作量完成后,先進行自檢,然后通知質檢員,驗收合格后方可下班。

4、效果

(1)通過對策實施和加強質量控制,質量意識深入人心,經公司質檢和檢驗評定,合格率達到了100%;

(2)工人的積極性調動起來,工作效率明顯提高,由原來的6人焊(兩個端側板/工作日)減少到5人。

七、關鍵部位和技術攻關

1、搖籃架重要焊縫攻關

根據以往施工經驗和回訪調查,搖籃架“米”字焊縫處為重要受力焊縫,搖籃架開裂主要發生在這個部位.通過對搖籃架焊縫開裂進行了因果圖分析。

2、對策實施

該工程電解槽鋼槽殼采用小船型結構,在搖籃架角部增加了兩塊三角丁字板,結構剛性比老式直槽好,通過對因果圖分析,工藝和管理是引起開裂的主要因素,為保證搖籃架的焊接質量,避免質量事故的發生,采取了以下措施:

(1)重新編制搖籃架焊接工藝;

(2)搖籃架重要焊縫處由專人焊接,并打焊工鋼印;

(3)加大檢查力度,自檢與專檢相結合;

(4)施工前進行全面細致的技術交底;

3、技術攻關

搖籃架的焊接,在以往施工中全部采用CO2氣體保護焊,熔深淺,且易產生“虛焊”,大電流焊接造成的“致命”缺陷比較多,為此我們擬對搖籃架“米”字焊縫處采用手弧焊,焊接層間用氣鏟和磨光機清理干凈,專人焊接。

(1)焊接工藝試驗

用同一臺焊機采用不同的電流值讓試板在自由狀態下,由多人分別施焊,試驗結果如表6,

序號 電流(A) 電壓(V) 外觀檢查 切片觀察 壓彎試驗 備注

1 A 180 20 變形小,焊縫成型美觀 完全熔合,無夾渣、氣孔、裂紋 600壓彎無撕裂 每塊試板取3樣本切片觀察,3點橫向壓彎

B 250 27 變形較大,焊縫成型一般 完全熔合,有氣孔、裂紋傾向 600壓彎輕微撕裂

C 300 32 變形大,焊縫表面不光滑,咬邊 熔合,局部氣孔,熔合區微裂紋 600壓彎嚴重撕裂

2 A 180 20 變形小,焊縫成型優良 完全熔合,無夾渣、氣孔、裂紋 600壓彎無撕裂 每塊試板取3樣本切片觀察,3點橫向壓彎

B 250 27 變形較大,焊縫成型一般,焊瘤 完全熔合,有氣孔、裂紋傾向 600壓彎輕微撕裂

C 300 32 變形大,焊縫表面不光滑,咬邊表面縱向裂紋 熔合,局部氣孔,熔合區微裂紋 600壓彎嚴重撕裂

表6

根據實驗結果,并 參考電流經驗公式I=Kd(《焊接工藝人員手冊》P39,)及焊接電流對氣孔的影響和焊接電流對焊縫金屬化學成分的影響(《焊接數據資料手冊》機械工業出版社),并經多人實際操作,優選最佳工藝參數,制定焊接工藝。

(2)焊接坡口設計

搖籃架“米”字焊縫結構如圖—5所示,其中焊縫1、2、3、4、5為主受力焊縫,裂紋擴展如上圖,件A和焊縫1接觸的地方預留減應力孔,既可減小應力集中,又可防止裂紋由焊縫4或5擴展至焊縫1,絕對不允許焊上該孔。工字鋼插口用氧—乙炔切割,特別注意不能傷及工字鋼腹板。畢業論文,質量通病。畢業論文,質量通病。

由圖—6(帶坡口的角焊縫強度與坡口深度的關系圖)(熔接工學,佐藤邦彥等著,理工學社,1979)可見,當P(坡口深度)>K(焊腳)且P>14mm時,角焊縫的強度明顯提高,因此焊縫1采用單邊450“V”坡口,背面氣刨清根并開出坡口,既能保證焊透,又可提高焊縫強度,使搖籃架當三角筋板因開裂而失去加固作用時仍具有一定的剛性。畢業論文,質量通病。畢業論文,質量通病。

4、實施

按以上設計經反復試驗,優選最佳工藝,制定搖籃架“米”字焊縫。畢業論文,質量通病。

篇(4)

一、學生實踐開拓性不強

實踐內容太多依賴理論教學，學生主要按照實踐教材規定的方案和步驟進行操作、觀察和記錄，學生不必做太多的主動思考與探索。

1．動手解決實際問題能力弱。在初次接觸這門實踐課，學生的學習熱情不強，僅僅想獲得學分。學生不注意觀察周圍的事物，也不知道如何結合課堂內容來實踐，有不懂的問題也不提出，更不愿意與同學們討論。在室內或野外實踐過程中，如果指導教師不示范整個實驗過程或難點步驟，學生常常感到束手無策，無從下手。

2．獨立工作能力欠佳。長期以來，實踐教學內容是為理論課服務。教材已經充分說明了實驗目的、原理及儀器的使用方法與步驟，學生只需按部就班地進行測定與記錄，分析數據，得出結果與結論，就完成了全部任務。在整個過程中，學生難以獨立深入地研究實驗，完全是一種被動的學習方式，也談不上獨立思考與創新。

3．團隊協作精神不良。環境科學專業的不少實踐課程需要多個學生組成團隊，合作完成一個實踐任務。然而，大部分來自于獨生子女家庭的學生們，在野外執行實習任務時，往往想到的是自己少做、不累，無視小組中的弱勢成員，相互溝通少，不協調。

二、環境科學專業實踐教學系統的完善

環境科學專業實踐教學的目標培養出適合環境科學發展的專業技術性人才。本文以內蒙古工業大學環境科學的實踐教學為案例，評述了教學實踐的培養模式，總結了其認識實習的教學內容、方法和手段，該專業已經探索出了一套具有區域特色的環境科學專業本科實踐教學系統。

(一)建立穩定的實習地點

認識實習是環境科學專業實踐教學體系中的一個重要組成部分。在實習地點的選擇方面，除著重考慮區域的代表性之外，還考慮到所選擇的實習地點在地域上應盡可能集中，交通較為便利等因素。內蒙古地區是以天然的草原為主的地區，而其首府呼和浩特位于內蒙古西部的土默川平原，東為蠻漢山，北為大青山，所以實習選擇主要在呼和浩特的東部與北部地區，重點認識山地森林、山地草甸、草原幾種有區域特色的植被類型。

(二)豐富實習教學的內容

實踐教學是理工科課程的重要組成部分，可以提高學生動手能力與分析解決問題能力。在內蒙古工業大學環境專業的認識實習中，參看與分析往屆學生實習結果，使學生掌握基本知識、基本理論、基本技能。針對某一個已經做完鑒定的植物種，要求學生查資料驗證真實性，而實習教材上沒有現成內容，學生需要小組協力查資料完成。通過這樣的前期準備，學生的積極性提高了，他們獨立分析和解決問題的能力也有所改變。由于環境科學主要研究環境問題，多發生在實驗室外，因此我們學校的認識實習主要設置在野外，增加了認識本地植被和環境特點的實習內容，豐富了認識實習的教學內容。特別是區域特色的內容，能激發學生的興趣，培養學生的野外觀察力，也為學生的今后就業奠定了實踐工作的堅實基礎。此外，我校盡量將實踐教學與畢業論文結合起來，以增加實踐教學的實效性。針對認識實習的地點和內容，每年指導教師將設立以實習內容為主的畢業論文題目，如“蠻漢山植物區系研究”、“大青山植被的生態分析”等，學生踴躍地選擇這類題目，延續了認識實習的教學結果，將實習和畢業論文等其他實踐環節有效地結合在一起，培養了學生的總結、對比和拓展的能力，還使學生初步學會科學研究方法，有效地提高了學生的綜合素質。這種實習和畢業論文相結合的一體化培養模式，充分地發揮了認識實習的拓展性，也展示了環境科學專業實習的潛在應用前景。

(三)改進實踐教學管理的方法

合適的教學模式能夠處理好教與學的關系，可以提高教學效果。我校在環境科學專業實踐教學中，采用多種教學手段，來更好地發揮認識實踐的作用。實踐指導教師采用“收”和“放”教學法，來實現實習教學的合理調控。“收”是教師的教導活動，“放”則是學生訓練活動。“收”的目的是教師精講與點撥，多放在野外實習的初始階段，包括宣布實習的任務、提出學習要求、實習紀律與安全事宜，教師要耐心細致地講解辨識要領，并做出示范，而當學生對實習內容感到困難時，教師要及時引導，保持全班同學都整體提高，不讓一個學生掉隊。“放”的意圖是讓學生多自主拓展，培養興趣，主要包括學生能夠掌握、學會的內容，或簡單易學的實踐內容，并促進學生的互學。所以，認識實習的“收放”調控，可以調動學生學習的積極性，也能給予學生自我學習和鍛煉的機會。

(四)提高學生的實際工作能力

認識實習是大學生實踐教學體系中的一個重要部分，可以鞏固環境科學專業的理論知識，提高學生分析問題與解決問題的能力。內蒙古工業大學環境科學與工程系特別重視學生的認識實習，多方面地促進學生實踐活動。

1．鼓勵學生多參與實踐。為了使學生有更多的鍛煉機會，指導教師劃分實習小組，鼓勵學生自己動手。首先，要求學生查閱書籍與文獻資料，了解與實踐有關的國內外進展與動態;鼓勵學生與老師開展實習方案的討論，使實習方案兼顧教學計劃與學生主動參與兩方面因素;按照確定的實習方案，學生自己動手準備必要的實習材料，開展具體的實習工作;最后，由每個學生對實習結果數據進行分析、總結。經歷這一次從認識問題到解決問題的全過程，學生的實踐技能得到全面的鍛煉與提高。

2．重視學生的獨立工作能力。獨立工作能力是所有能力中最重要的一種能力。對于大學生來說，最重要的是學會獨立學習、獨立思考，獨立發現，獨立創造，掌握一套適應自己的獨立工作方法，逐漸做到“處處無師勝有師”。為此，教師有必要更新觀念，鼓勵學生多做獨立實踐的嘗試。教師可要求學生實習前的預習與準備，帶著問題實習，進行一系列獨立性鍛煉，將來才能更好地應付進入社會后的工作壓力。

3．培養學生的團隊協作能力。野外實訓為學生創造了實際工作環境，給予了他們學以致用的機會，來提高綜合實踐能力。綜合考慮學生的體能和特長，劃分實習小組，這有利于團隊協作力的培養。通過小組成員的通力合作，可以完成往屆實習資料整理、野外調查、室內鑒定和實習報告撰寫的實習訓練全過程。幾屆學生的實踐結果，說明實習小組的劃分有利于學生團隊精神的培養。通過這次實習，學生們的關系變得更融洽，也加強了學生之間的合作交流，培養了團隊協作精神，提高了學生綜合素質。

三、實踐教學的成效

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某大橋分兩幅布置，單幅橋寬為15.49 m、箱梁支點梁高4.8 m，跨中梁高2.5 m，頂板寬15.49 m，底板寬9.99 m，翼緣板懸臂長為2.75 m。箱梁梁底按1.8次拋物線變化。頂板懸臂端部為0.2 m、懸臂根部為0.5 m、箱梁頂板厚為0.25 m，底板厚度從0.6～0.25 m，跨中腹板厚度為0.4 m，支點位置0.6 m，漸變段長度4 m。

箱梁橫橋向為單箱雙室，各單“T”箱梁除0號塊外分為9個對稱懸澆梁段，箱梁縱向分段長度為（5×3.5+4×4） m。主橋共設兩個邊跨合攏段和一個中跨合攏段，邊中跨合攏段長度均為2 m，邊跨現澆段長度為11 m。懸臂現澆段最大重量為148.2 t。

箱梁采用雙向預應力體系。縱向預應力采用φs15.2 mm高強度低松弛預應力鋼絞線，抗拉強度標準值fpk=1 860 MPa。縱向預應力在箱梁根部幾個梁段布設腹板下彎鋼束，其余梁段布設頂板束和底板束。豎向預應力鋼筋采用直徑JL25 mm精軋螺紋粗鋼筋，箱梁采用C50混凝土。

2 主梁懸澆施工技術

對主梁懸臂澆筑采用掛籃施工，如圖1所示，該掛籃共設三套4個，單個掛籃自重60 t，保證主梁同時施工。首先完成主墩懸臂主梁澆筑，同時進行邊跨現澆段梁的施工，然后合龍邊跨，最后合龍中跨。

2.1 掛籃安裝

主梁節段最大施工重量為148.2 t，最大施工長度4 m，其設計承載能力為110 t，最大懸澆長度4 m，一個掛籃自重60 t，與最大施工節段重量比為0.405。掛籃結構由承重桁架系統、后錨系統、底籃和吊架系統、行走系統及模板系統等幾個部分組成。

首次吊安組拼就位掛籃后，通過其錨固系統錨固于墩頂，須進行超載預壓、承重實驗，以檢驗其承載力和消除掛籃結構的非彈性變形以及取得各級荷載作用下的彈性變形量。在荷載試驗中，必須用高精度水平儀測量掛籃的豎向變形;根據實測推算各段掛籃底的豎向變形，為后續主梁施工預拱度提供可靠的數據。

2.2 主梁混凝土澆筑

混凝土采取泵車對稱澆筑，一次澆筑完成，嚴格控制兩端混凝土澆筑速度，混凝土澆筑量差≤5 m3，通過混凝土攪拌站的攪拌能力控制，每次澆筑混凝土時間控制在6 h以內。混凝土中摻入緩凝劑，其緩凝時間在8 h以上，以確保混凝土澆筑質量。澆筑梁段混凝土時，應自前端開始向后澆筑，在澆筑的梁段根部與前一澆筑段結合，前后兩梁段的接縫應緊密結合。為了保證腹板混凝土澆筑的內外質量，混凝土的振搗采用插入式振搗器和附著式振動器同時進行。

相鄰梁段混凝土，嚴格控制相鄰兩次混凝土澆筑的齡期差在任何情況下不得大于20 d，新舊混凝土的結合處必須鑿毛洗凈，同時嚴格控制水灰比，降低骨料溫度，減少模板與混凝土間的摩阻力，加強養護，控制拆模時間，以減少混凝土收縮及水化熱對結構的影響，避免收縮和水化熱裂縫的產生。控制張拉時間的試塊在箱內同條件養護，以更接近梁體的實際強度。

箱梁內齒板鋼筋、錨固塊鋼筋與箱梁同時安裝，綁扎為整體，并注意齒板上封錨鋼筋的預埋，錨固塊、齒板混凝土與箱梁混凝土同時澆筑。各梁段之間相連的鋼筋應牢固可靠，箱梁內各部位的鋼筋如與預應力管道發生鉆突，局部調整鋼筋的位置，嚴禁割斷鋼筋。混凝土澆筑前，應仔細檢查保護層墊塊的尺寸、位置、數量及其牢固程度和所有配筋位置、數量、彎折形狀、尺寸等，確定各斷面配筋率和保護層厚度，保護層內不得有綁扎鋼筋的鐵絲伸入。每個梁段施工過程中出現大風預報或不良天氣情況應停止施工，停工時兩懸臂端不得出現不平衡荷載，并固定掛籃。

混凝土的澆筑順序自前端往后端分層澆筑，每個梁段在混凝土初凝前將箱梁頂面拉毛，以增強與橋面混凝土鋪裝的粘結。為消除后錨系統的非彈性伸長，事先用千斤頂對后吊桿預頂。頂板混凝土澆筑完成后，采用插入式振搗器對腹板接縫處進行充分的二次振搗，確保密實。

2.3 預應力施工與質量控制

每一梁段澆筑完成后，當混凝土強度大于90%的設計強度時，張拉縱向預應力束，再張拉豎、橫向預應力束。當延伸量超出規范允許范圍應停止張拉，查明原因后處理。若發現斷絲或滑絲現象，必須撤換鋼絞線，重新進行張拉。

縱向預應力束在橫向斷面上應對稱張拉，同時每根鋼束應兩端對稱張拉。在張拉開始前用千斤頂在兩端分別進行松動張拉，以確保鋼絞線在管道內平行順直且滑動自由。

張拉程序為：0→初始應力→持荷2 min→量測延伸量δ0→張拉至設計噸位P→持荷2 min→量測延伸量δ1→頂楔加油→量測延伸量δ2。實測鋼束延伸量與修正后的計算延伸量偏差應滿足規范要求。否則，應查明原因并采取措施進行處理后方可繼續張拉。張拉完成后，嚴禁撞擊錨頭或鋼束。

預應力張拉后應在24 h內壓漿，采用真空輔助壓漿工藝。水泥漿的水灰比在0.3～0.35之間，漿體流動度在30～50 s，漿體泌水性達到小于水泥漿初始體積的2%、四次連續測試的結果平均值<1%、拌合后24 h水泥漿的泌水能吸收的效果，漿體初凝時間≥6 h，體積收縮率<2%，且對鋼絞線無腐蝕作用。灰漿進入灌漿泵之前需通過1.2 mm的篩網進行過濾，灌漿工作盡量一次性在30～45 min時間內完成。

豎向預應力精軋螺紋粗鋼筋張拉完畢并經監理工程師認可后，采用不同的顏色在鋼筋上作明顯標記及張拉日期，絕對避免漏張拉。采取應力應變雙控張拉，實測延伸量與計算延伸量偏差超過規范規定時，應查明原因，采取措施處理后，才能繼續張拉，張拉時橫向應保持對稱張拉。

懸澆主梁應在張拉縱向預應力束后再張拉豎向預應力筋。豎向預應力筋張拉施工完成后方可前移掛籃。豎向預[第一論文 網專業提供畢業論文寫作和寫作畢業論文論文的服務，歡迎光臨dylw.neT]應力筋采用二次張拉，二次張拉應至少滯后初張拉一個階段。

3 邊跨現澆施工

邊跨現澆段長2.9～14.4 m、寬15.49（11.99） m，采用鋼管支架一次現澆施工，支架由基礎、鋼管支架和模板系統組成。主橋邊跨現澆段采用于鋼管支架上澆筑完成，澆筑混凝土之前需對支架進行預壓，消除支架非彈性變形，測出支架彈性變形。

4 合龍段施工

箱梁共計3個合龍段，2個邊跨合龍段，長度為2 m;1個中跨合龍段，長度為2 m。施工時先合龍邊跨，最后中跨合龍。箱梁的合龍即體系轉換，是控制全橋受力狀況和線型的關鍵工序，箱梁的合龍順序、合龍溫度和工藝都必須嚴格控制，合龍段采用吊架施工。

5 保證施工安全

掛籃施工雖然是連續梁施工較常用的方法，但仍因其施工工藝的特殊性存在一定的安全風險。在施工過程中，應做好安全措施，提高安全意識，方能避免工程施工中人身和財產安全遭受威脅和損失。

參考文獻：

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關鍵詞: 《建設工程造價》教學改革工程造價管理人才

《建筑工程造價》是造價專業、工程監理專業和建筑工程技術等專業的重要專業課程之一,主要講述建筑工程定額與預算的基本理論和工程預算的編制方法。該課程的教學目的是使學生領會建筑工程定額的內容及應用,理解建筑工程概預算及竣工結算的編制原理與方法,具備編制建筑工程概預算及竣工結算文件的能力。由于該課程是一門專業性、技術性、實踐性、綜合性和政策性都很強的課程,為了取得良好的教學效果,提高教學質量,解決以往教學環節中教學方法與手段、考評方式等方面存在的問題,需要對本課程進行教學改革。筆者結合《建筑工程造價》課程的特點,結合教學實踐經驗,分別從教學方法與手段、“雙師型”教師隊伍建設、實訓基地建設和課程考核方式等方面對本課程教學改革進行探討。

一、不斷深化教學方法與手段的改革,顯著提高課程改革效果

高職高專教育的特點要求教師應具備更高的職業素質和駕馭課堂的能力。因此,在教學方法上,教師應在充分把握教學內容、透徹理解教材的基礎上作為學生學習的參與者、組織者、調控者,進行引導、啟發、點撥、提問,然后講解。學生應通過主動學習、爭論思索、發現并解決問題,使思維得到開發。由于本課程實踐性較強,課堂上應采用“循序漸進、教學內容系統化”的方法。如“定額原理”部分內容比較抽象,課堂教學中應以教師講授為主,學生進行緊扣教學內容的練習,教師配合案例實際運用穿插啟發式、討論式教學,學生在練習中消化上課內容,既調動學生的積極性,又符合認識規律,使學生能夠真正掌握所學內容。施工圖預算是本課程教學的重點內容,這部分課堂教學設計應分為三步:首先教師講述工程量計算規則,這部分內容學生接受較易;其次學生運用計算規則進行有針對性的習題練習,證明已理解掌握計算規則;最后教師指導學生進行完整的實際案例立項和工程量計算。另外,本課程應輔以課程設計或綜合實訓的實踐教學,使學生獨立完成工程量計算、定額應用、造價計算等多方面能力的綜合訓練。這個過程由教師主動授課逐漸轉變為教師輔助,學生通過這三個步驟,全面掌握所學知識,獨立完成工程量清單、施工圖預算書的編制任務。在教學方式和手段上,充分利用現代化的教學工具,通過工程造價軟件教學,提高學生實際動手能力,教學過程中應貫徹“學為主體、導為主線、知識傳授與能力培養并重”的原則,將新的教學方式應用到教學中。如多媒體教學法、案例教學法、項目教學法、網絡環境教學等。本課程教學中涉及施工技術、房建構造和施工圖等方面的知識,將多媒體這一現代信息教育技術引進課堂教學,將一個知識點展現為一個過程,表現手法比傳統更加直觀、清晰。

二、加強“雙師”隊伍的建設,提高教學質量水平

職業院校主要培養的是技術應用型人才,對教師要求“雙師”標準。“雙師”指的是既具有一定的理論知識水平,又具有一定實踐技能的教師。高職院校專業教師要有堅實的理論基礎,對教材必須有透徹的理解,要對教材知識體系、結構準確把握,這種把握表現在:一是熟悉課程知識內容,掌握教材重點、難點,認真分析教材,制定可行且能讓學生建立知識體系的教學計劃。二是具有將課程知識點與案例結合的能力,要不斷更新自己的知識,善于運用案例教學。教師首先要能吃透教學、領會案例中隱射的理論和方法,也就是教師需要具備足夠綜合能力駕馭所討論的案例。高職院校工程造價教師還需具有實踐經驗。教師應具有從事相關工作的實踐經歷,否則不適于對學生進行實踐指導。建筑工程定額與預算課程技能性強,因此教師除了應具有編制估、概、預、決算經驗外,還應具有行業職業和執業資格,如工程預算員、建筑工程編審資格、造價工程師資格等。本課程政策性強,信息變化較多,要求教師具有對政策的敏感性和與行業的緊密聯系,適應行業變化,如此才能為行業教育服務。

為增加他們的工程意識和工程經驗,學院應當有計劃地安排部分教師到施工企業、工程造價事務所等單位進行參觀或者參加工程造價活動。如果有條件,還可以安排他們參加標底的編制,甚至參與工程竣工決算,讓他們對建筑工程全過程的造價有個直觀、感性的認識。學院還應結合市場準入制度和執業資格考試,有目標地培養工程實踐型的特色教師,鼓勵教師獲得與工程造價有關的造價員、注冊造價工程師等執業資格,并參與相關的執業活動,從中獲得相關的實踐經驗,在教學中加以靈活運用。

三、強化實訓基地建設,不斷提供課程改革保障

以就業為導向,培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的人才,這是高等職業院校人才培養的目標,這就對學校的實習實訓基地條件提出了更高的要求。南京交通職業技術學院校內實習基地先后建設了擁有圖集、手冊、規范、定額等2000余冊圖書資料,購置了近100臺計算機、專業網絡版廣聯達造價軟件及未來造價軟件、配備建筑工程造價專業計算機模擬實訓室,提供了優良的實踐教學條件。學院建立了學生知識學習技能和能力訓練的基地,不斷提高校內實訓基地的軟硬件條件,保證了課程的教學質量。

四、改變傳統的課程考核方式,改變畢業論文設計模式

1.《建筑工程造價》的課程考試,應體現學生的實際動手能力,實現考教分離。首先,應建立課程試題庫,依據課程教學大綱及本課程的特點,對課程內容進行分類,充分考慮各種內容的題型設置,擬定試題應體現多樣性和靈活性,以提高考試質量為前提,以考核學生應用能力和綜合素質為目的。其次,在考試形式方面,可分兩部分進行,第一部分采用閉卷的形式,主要考查學生對基本知識、基本理論的掌握情況;第二部分采用開卷的形式,主要考核學生的實際應用和獨立解決問題的能力。最后,在考試改革方面,可嘗試開展課程考試與執業資格考試相結合的模式。通過社會的認證考試不僅可以檢查教學實際效果,而且可以使學生取得造價員資格證書,為今后就業做準備。這種課程考核與社會認證考試有效對接后,使學生在獲得畢業證書的同時,又拿到了職業資格證書,落實了“雙證書”制度,真正適應了社會需要。目前,南京交通職業技術學院正積極與江蘇省建設廳進行合作,對在校學生進行造價員考試培訓,并邀請省內知名教授授課,讓學生在掌握課堂知識的同時,更多地參與到專業培訓當中去,獲得造價員資格證書,從而提升自身的就業競爭能力。

2.適當改變畢業論文設計模式,將畢業答辯改成建筑工程概算、預算、決算的現場模擬,則可以更好地激發學生的積極性。寫畢業論文時,教師可選定一個具體的工程實例作為題目,把學生分為建設單位、施工單位兩組,一組學生以模擬建設單位編制標底,另一組學生以模擬施工單位編制投標報價,而教師則對所有的標底和投標報價進行比較、分析。通過這樣的方式,學生可以親身參與工程造價的全過程,既增加學習專業課程的興趣,取得較好的學習效果,又體會到實際工作中的情景,提高自身的綜合素質。

建筑工程造價專業是我院的一個重點專業,以培養學生的基本素質和綜合實踐能力為主線。在以教學方法和教學手段為中心的專業教改工作中,《建筑工程造價》課程也要根據教學實際情況,圍繞人才培養目標,積極探索、實踐教學改革,與時俱進,保持課程處于最新發展狀態,滿足我國造價體制改革的要求。只有這樣才能提高教學質量,培養出適應社會經濟發展需要的工程造價管理人才。

參考文獻:

[1]劉鐘瑩.建設工程造價.東南大學出版社,2008.

[2]劉云.建筑工程概預算課程教學改革研究.山西建筑,2008.

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【關鍵詞】高職；建筑工程；頂崗實習

一、頂崗實習概述

1.頂崗實習的產生背景

2006年以來，隨著我國高職院校教學評估及示范院校建設，工學結合的人才培養模式深入人心，傳統教育體系正在逐漸被打破，取而代之的是各種培養模式的創新。在高職人才培養的過程中，對于畢業前的綜合實習，越來越重視貼近真實的工作環境，重視到生產一線去，以縮短畢業后的崗位適應期，我們稱之為“頂崗實習”。

2.頂崗實習的重要性

高職建筑工程技術專業是一個傳統優勢專業，但建筑產品不同于其他工業產品，它周期長、不可控因素多、技術革新快、施工工序多，使得畢業生在從事相關工作時，需要較長一段的適應才能找準自己的職業切入點。而頂崗實習恰恰是對這一缺陷的良好補充，讓學生畢業前提前走上工作崗位，提前進入工作角色，大大縮短了崗位適應期。也提高了高職建筑工程專業學生的就業競爭力。

3.頂崗實習的效果

（1）提高學生綜合素質。高職建筑工程專業要培養高素質、高技能的一線人才，高素質體現在多方面，如：敬業、負責、誠信、穩重等。而學生長年在學校生活，當變換一個環境后，要逐步適應，才能不被現實淘汰。而頂崗實習恰恰讓學生提前到工作環境中，早接觸早成長，較早的培養了愛崗敬業的素質；在處理各種工作中學習如何待人接物等。

（2）將知識迅速轉化為技能。建筑工程專業的學生在校期間雖進行很多校內實習，但畢竟不是真實的工作環境，很多知識受實訓條件限制，只是停留在書本知識的層面。通過頂崗實習，學生能主動將所學的各種知識綜合運用起來，用以解決工作中的問題。使得原來看似煩躁的理論知識，在一個個真實工作環境中，迅速轉化為操作技能，提高了學生的動手能力。

（3）具備崗位要求的技能水平。要想畢業后迅速進入角色，需要能勝任各種工作崗位。通過頂崗實習，學生對于施工員、造價員、資料員、監理員、安全員等各種崗位能力要求有了切身體會，學生通過學習、操作、成長，結合自身實際選擇某一個或兩個崗位作為目標，主動達到崗位技能要求，畢業就業時“零距離”上崗。

二、頂崗實習的實施

1.統一思想，提高認識

（1）教師層面。作為高職教師，要充分認識頂崗實習的重要性，主動學習提高自身水平，以適應頂崗實習對自己的要求。時刻樹立培養合格人才思想，克服各種困難，為頂崗實習讓道，為學生成才貢獻。

（2）學生層面。要通過專業教師、輔導員、優秀畢業生對學生進行思想教育和勵志教育。引導學生樹立正確的擇業觀，要讓學生明白，今天的頂崗實習是為了明天更好的合格頂崗。可以通過專題報告、畢業生事跡匯報等各種方式做工作。

（3）家長層面。要讓家長參與到頂崗實習的監督評價工作中去，支持學生到艱苦的崗位上打拼，如實反映學生的平時表現，共同完成頂崗實習工作。

2.組織與制度保障

（1）組織保障。教學系部要成立專門的頂崗實習領導小組，部門負責人任組長。落實實際工作，責任到人。發動全體人員的社會資源，尋找優秀的實習企業，保障學生頂崗實習效果。

同時，要指定專門的頂崗實習指導老師，并統一管理。指導老師要遵守相關管理制度，按照規定時間及方式進行指導工作，服務廣大學生。

（2）制度保障。制定專門的頂崗實習管理體制，科學制定一整套的管理辦法，要涉及到頂崗實習中各個主體。要尤其重視雙指導教師的實施保障。校內指導教師應保證充分時間和精力到現場指導學生，以及通過電話、網絡等方式加強實習指導。而學生大多數時間在工地上，所以，要充分調動企業指導教師的積極性。為此，學校應制定針對企業指導教師的管理和聘任制度，在這方面下足功夫，以達到校企雙贏。

3.注重安全管理

建筑工地環境相對比較開放，而參加“頂崗實習”的學生無此環境經歷。他們以一個職業人的身份，投入到真實工作環境中去，成為了高危作業群體。因此，加強頂崗實習期間的安全管理工作尤其重要。

（1）落實安全責任制。學校要制定統一的安全管理制度，與各教學系部院簽訂安全責任書。各教學系部主要領導為第一責任人，重視學生頂崗實習安全管理的組織領導，督促全體師生樹立“安全第一”的意識。

（2）學校、學生、企業三方簽訂協議，明確責任。在頂崗實習實施中，如學生實習崗位是由學校聯系落實的，則學生按有關程序和標準，必須與學校簽訂頂崗實習安全協議書。如果是學生自己聯系單位進行頂崗實習的，學生應填寫《頂崗實習申請書》，經家長簽字同意，企業蓋章。并與企業簽訂頂崗實習協議，報教學系院及教務處批準備案。

4.完善評價體系、合理評定成績

要確保頂崗實習質量，就必須要建立針對頂崗實習的科學評價體系，以此來準確評價每個學生頂崗實習的成果。

（1）完善評價體系。首先，學校及教學系部在制定頂崗實習相關管理制度時，應該針對頂崗實習回有的特點，對頂崗實習手冊（學生用）、頂崗實習指導手冊（教師用）、頂崗實習報告等進行規范，建立科學的頂崗實習考評標準，建全一整套科學的評價體系，以做到評價的規范化、合理化與標準化。

（2）合理評定成績。頂崗實習評價要依據學生的實習協議書、安全責任書、實習周記、實習報告、實習論文、實習資料、企業評價、實習答辯及教師過程考評等，綜合學生、企業、學校指導教師的情況進行考核，合理評價學生頂崗實習成績。

三、結束語

近三年，我院建筑工程技術專業一直不斷嘗試以頂崗實習代替傳統的畢業論文，摸索出了一些適合高職學生特點的理論和方法，并付諸了實踐。我們發現，只有充分把握高職教育特點，在理論研究和實踐落實上下功夫，才能切實找到適合現代高職教育的頂崗實習實施辦法，才能真正的實現學生、學校、企業、社會的多贏。

參考文獻：

[1]張會彥，霍云謙．淺談高職院校頂崗實習存在的問題及對策[J]．河北軟件職業技術學院學報，2010，（3）

[2]胡瑛，杜紹堂．建筑工程技術專業頂崗實習的教學與管理研究[J]．昆明冶金高等專科學校學報，2010，(9)

[3]耿保荃．高職院校頂崗實習管理模式探索與實踐[J]．襄樊職業技術學院學報，2010，(1)

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