序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇教育教學論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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關于教育教學論文【1】

摘要：網絡教學與傳統教學各有利弊，本文首先分析傳統教育教學與網絡教育教學之間的差異，然后探討兩者的發展趨勢，得出傳統教學與網絡教學有機融合才能獲得最好的教學效果的結論。

關鍵詞：傳統教育教學;網絡教育教學;差異;發展

1。傳統教育教學與網絡教育教學的差異

傳統教學是我國長久以來一直采取的教學模式，這種教學方式一般以班級為單位，有固定的時間、固定的空間，以教師講、學生聽為主要教學方法。傳統教學有一定的優勢，一是教師經過專業培訓，專業素養較高，有豐富的教學經驗。組織教學活動能根據學生實際情況，突出重點，突破難點，實現教學目標;二是傳統教學模式按照教科書的教學順序，注重知識的系統性，使學生系統掌握知識;三是教師與學生可以近距離接觸，教師的語言、行為和教態都會給學生留下深刻的印象，即所謂的言傳身教;四是教師可以根據學生學習新知識的反應，隨時調整課堂進度，根據學生的接受能力，隨時改變教學方法，便于學生理解。當然傳統教學由于時間、空間的限制，存在一定的劣勢。一是傳統教學以教師為中心，教師處于主體地位，采用填灌式教學;二是教學內容主要是課本，知識局限性較大，甚至有些知識已經與科技進步脫節，對學生的吸引力不大;三是傳統教學方式較為單一，以黑板和教室為活動中心，教學活動較為枯燥，容易引起學習疲勞。網絡教學是隨著計算機網絡和技術發展新興起來的一種教學模式，以網絡技術為依托，為學習者提供教育信息和教學資源。網絡教學不受時間和空間的限制，只要學習者有學習愿望，就可以在任何時間、任何地點接受網絡教育。網絡教學相比傳統教學有一定的優勢，一是教學方式非常多樣，多媒體豐富的教學資源，如圖片、視頻、音頻的應用，使網絡教學手段非常靈活，能大大激發學習者的學習熱情;二是網絡教學做到以學生為中心，學生可以根據自己的層次選擇不同課程，也可以按照自己的喜好選擇適合自己的學習方法和檢測方式;三是網絡教學地點和時間非常靈活，學習者完全可以根據自己的情況安排學習內容和學習進度;四是網絡教學內容體系較為豐富，不局限于課本，網絡上有非常豐富的教學資源，而且更新非常迅速，學習者可以通過網絡學習最快地獲取更多信息，極大地拓展學習內容，激發學生的興趣，選取學習內容，滿足學習需求。正由于網絡教學極大的自由性和不固定性，既有優勢又有弊端。特別對于年紀較小的學生來說，自律性較差，在沒有教師的約束下，難以做到自主學習。而且他們缺少辨別能力，不知道哪些是有用的知識，哪些是沒必要了解的，如果缺乏教師的引導，一味按照自己的喜好，很難真正學到知識。

2。傳統教學與網絡教學的發展趨勢

由于傳統教學與網絡教學各有利弊、優勢互補，因此現在網絡教學應用雖然越來越廣泛，但網絡教學未必可以淘汰傳統教學而獨立存在，最好的結果是傳統教學與網絡教學相互融合。

2。1讓網絡教學為傳統教學服務

網絡教學的課程內容設置更多地考慮傳統課堂的需要，讓網絡教學成為傳統教學的一部分。課堂中引入優秀網絡教學資源，拓展傳統課堂的深度，加入與時俱進的流行元素，加入學生感興趣的話題。另外，加入網絡課堂的多媒體手段，在課堂中更多地運用圖片、視頻、音樂代替傳統說教。在課堂中體現學生的主體地位，根據具體學情和客觀條件，采用豐富多樣的教學手段達到教學目的。

2。2網絡教學作為傳統教學的補充

網絡上的教學資源非常豐富，但正因為網絡便利，很多網絡資源魚龍混雜。為了實現網絡教學與傳統教學的有機融合，首先必須提高網絡教學質量。教師設計網絡教學時要更用心，網絡教學目標要清晰，教學內容要有所選擇，難度設置要合理，并根據學生興趣選取適當的拓展內容，開闊學生的視野。為了引導學生更好地學習，教師要在網絡教學中設置明確的學習指導。網絡教學資源非常多，學生在眾多信息中很可能迷失，此時教師的引導作用就顯得尤為重要。學習指導可以明確地告訴學生本節課所分的板塊，每一個板塊需要掌握的內容，以及重點內容和基本了解內容之間的劃分，讓學生有針對性地學習。網絡教學是傳統課堂教學的延伸，為了督促學生進行網絡學習，必須實施一些檢測手段。可以利用虛擬學習社區加強學生之間的交流和互相督促，還可以利用電子郵件和在線完成作業檢測學生的學習成果。

3。結語

傳統教學是我國長久以來一直采取的教學模式，網絡教學是隨著計算機網絡和技術發展新興起來的一種教學模式，這兩種教學方式各有利弊。最好的結果是傳統教學與網絡教學相互融合，讓網絡教學為傳統教學服務，使網絡教學成為傳統課堂教學的延伸，從而達到最好的教學效果。

參考文獻：

[1]裴亮。淺析網絡教學與傳統教學的關系[J]。品牌（下半月），2014，11：26。

[2]張小巧，郭根生。淺析網絡教學與傳統教學的優勢互補關系[J]。電化教育研究，2008，02：89—91。

[3]李家安。網絡教學與傳統教學的差異與融合[J]。科教文匯（上旬刊），2008，06：57。

關于教育教學論文【2】

摘要：社會的發展和進步使人們的生活水平不斷提升，在當前環境下，各行各業對計算機技術的應用也越來越多，這也就需要更多的計算機專業的人才。所以在當今時期，為了迎合時下的環境和社會發展現狀，如何做好計算機基礎教育的教學改革和創新工作是一個值得研究的課題，本文將主要針對此問題進行簡要探究，希望所得結果能夠引起大家的關注和重視，并未相關領域提供可行的參考。

關鍵詞：新時期;計算機;基礎教育

一、引言

當今時代，我國的計算機基礎教育又一次步入了一個新的發展階段，而對于計算機基礎教育，需要注重素質培養，能力培養和全面應用的原則，全方面培養出具有實踐經驗的計算機專業人才，只有這樣才能夠為我國的現代化建設培養人才，促進我國社會科技和經濟的發展。所以針對當下的計算機基礎教學進行有效合理的改革和創新是一項勢在必行的任務。

二、新時期計算機基礎教育改革與創新的必要性

從全世界角度來看，對于計算機基礎知識的教學主要劃分為兩個時期。首先一個時期是在計算機發明的初期，這一階段重視對計算機的程序設置，而且那時候計算機是一種專業性很強的學科，所以也只有一些重點的院校才會開設。所涉及到的語言也只是LOGO語言、Basic語言和FORTRAN語言[1]。到了上個世紀八十年代的時候，人類對計算機的教學開始進行了一個新的時期。這時候的計算機已經成為一個基本技能，而高校內所涉及到的計算機課程也多了起來。對計算機基礎教育進行培訓教學需要從實踐方面出發對有效的教學方法進行總結，目前從宏觀的角度來對計算機進行基礎教育尚且很難達到既定效果。在創新理念下，計算機基礎教育體系也沒有被充分的發展和發揮出來，所以在教學觀念上仍然維持著傳統的教學思維，那么怎樣通過計算機的基礎課程來對學生更好的培養呢，這就需要對計算機的基礎教學狀態進行轉變，從這里也能夠看出在當今時期進行計算機的基礎改革和創新是十分必要的。

三、新時期計算機基礎教育教學改革與創新策略

（一）了解學生的認知結構

因為人與人之間的差異性和先天結構與后天教學模式的不同，導致學生與學生之間的知識結構存在必要差異。相對于其他學科而言，計算機基礎知識的邏輯性和層次性非常強，舉個簡單的例子，比如各個進制之間的相互轉換，這只有將二進制和十進制的轉換桂策充分掌握才能夠更好的掌握和理解八進制和十六進制與十進制的轉換規則。這樣才進行計算機基礎教學的時候，可以在學生現有的認知基礎上進行教學設計，這樣可以有效避免因為傳授知識的時候跨度太大、難度太高而導致的學習效果受到影響。

（二）采用多種教學方法相結合的授課方式

對于計算機基礎這一門課程而言，其課程復雜且繁瑣，只有采用豐富多彩的教學形式才能夠更好的吸引學生的注意力，使學生對這一門課程充滿興趣。所以教師在教課過程中應該扮演起引路人的角色，使學生充分的學習相關知識，開拓視野[2]。傳統的講課方式基本上是教師在上面拼命地講，而學生卻并不一定好好聽，這主要是因為師生之間缺乏必要的互動，很多學生大都是被動的在接受相關知識的學習，所以在學習過程中缺乏主動性，也不能夠創造性的對各種知識進行創新。計算機基礎教學有很高的實踐性，理論知識只有經過實踐的檢校和鞏固才能夠更好的熟記于心，從而利用到相關的行業當中。多以在講課的時候可以采用多種教學方法，比如任務驅動型的教學方法，為學生安排一些實際任務，像是完成某種財務報表或者指定簡單的軟件等等，以此來提高學生學習的效率。

（三）充分利用現代化教學工具

計算機教學本身就需要利用計算機時間操作來完成先關的教學任務，最簡單的例子，比如在電腦資源管理器當中實現文件或文件夾的移動，這就需要借助計算機來完成。比如編程設計一個計算器，這需要借助計算機編輯代碼來實現，同時還需要配合教師的講解和學生的主觀練習，才能夠促使學生更快的對這一知識點詳細的掌握。很多院校并不重視對現代化教學手段的運用，在講課的時候基本上很少用到現代化教學媒介[3]，這樣的缺失會對教學質量產生極大的影響，嚴重的阻礙了學生學習能力的提升。所以為了更好的做好新時期的計算機基礎教學工作，需要充分利用當前的各種現代化教學工具，除了計算機本身以外，新的教學組織性質也比較多，比如現代化實驗室教學、圖書館教學、專用教室教學等。只有在當前的教學過程中不斷采用新的教學方式，才能有效避免因為單一性教學所導致的效果不佳和學生學習積極性差等問題。

（四）及時進行教學反饋工作

學生在學習的過程中可能會因為認知不足等問題所導致的學習效果出現偏離，所以教師應該做好反饋工作安排。這樣能夠根據學生對相關信息的反饋來調整教學，這樣的反饋調節對于學生的學習來說效果非常顯著，而教師需要注意的是在教學的過程中應該側重對學生認知技能的缺點進行分析統計，并及時有效的對相關信息做出反饋。要不斷的促使學生對現有的知識技能進行調節和完善。比如說在學習代碼編程之時，學生可以將自己設計的作品交給老師，進行課堂匯報，這樣學生作業的完成情況便一目了然，同時教師還能夠對其進行評價，指導學生在編程過程中遇到的問題，這樣也能夠使其他學生對觀看的過程中對相關知識有所了解。

四、結語

本研究主要就新時期計算機基礎教育教學的改革和創新進行分析，文中筆者涉及到了一些自己的主觀看法。筆者認為計算機基礎教學是學生掌握計算機知識的基礎工作，能夠為學生以后掌握更深層次的計算機學習任務打好基礎，因此做好該門學科的教學工作具有重要意義。

參考文獻：

[1]李向東，孫莉娟。高校計算機基礎教學面臨的挑戰及對策[J]。焦作大學學報，2013，24（04）：162—164。

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教育科研報告是對科研工作的總結，它要全面反映出研究的課題、目的意義、研究方法和結果等。 -------應包括以下幾方面內容： 研究所要解決的問題是什么； 研究是用什么方法解決這一問題的； 研究所獲得的結果怎樣； 研究結果說明了什么，結論如何。 例：《幼兒園生成性藝術主題活動構建與實施》 ------基本結構： 課題名稱 作者及單位 問題 方法 結果 討論 小結或結論 參考文獻 附錄（研究工具、量表、教育方案等） 例：《讓幼兒親近自然――農村幼兒園鄉土特色課程建設的實踐研究》 B、教育經驗論文

是指用經驗總結法開展研究而撰寫的論文，是廣大教師運用較多的科研方法。特點： 研究是在自然條件下，即不需要考慮對其他因素進行控制的條件下，去研究、總結客觀規律，因此是最接近教育教學實際的一種研究方法。 完全是有目的、有計劃的研究過程，教師可以對某一選題進行規劃，然后按部就班的進行研究。 經驗總結的材料都來自親身經歷的實驗過程，所以，材料更加充實、取舍更加自如。 經驗總結并不是一般性的工作總結，作為科研過程，它必須經過思維加工，找出帶有規律性的認識。 經驗總結法最重要的價值就是它的創新性，沒有新的認識就不能稱為科研。格式： 1、題名（題目或標題 ）

（三）撰寫論文的基本要求1、論文的真實性??例：《關于幼兒環保教育的幾點思考》《淺談幼兒園日常活動中如何滲透環保教育》《淺談托班幼兒環保意識的啟蒙》《基于地方工業特色的幼兒環保意識培養之教學探索》 （四）存在問題剖析 1、題目較大、內容空洞；不具有實踐價值 例1：《淺談幼兒園教育中“懲罰教育”的合理使用》 一、問題的提出 二、什么是“懲罰教育” 三、如何正確使用“懲罰教育”新西蘭、日本、英國、美國、加拿大、幼兒園事例四則 四、“懲罰教育”的意義及應注意的問題 （一）正確認識懲罰的教育意義 （二）正確實現懲罰的教育性 應注意的問題： 4、簡單化傾向保證幼兒的健康成長，教師就必須做好包括身體保育和心理保育兩大方面的工作，也即不僅要照顧幼兒身體發育，促進身體機能的發展，還要對幼兒的心理加以保護，不斷增進幼兒的

心理能力。因此進食問題已不能僅從身體健康考慮，必須從促進幼兒身心和諧健

康的角度來重新認識”

五、建議 5、教育科研是教師專業化發展的第一生產力，是教師可持續發展的

重要生長點，是教師走向成熟、創立自身特色、形成教學風格的重要途徑和條件；

是培養教師、造就名師的重要手段。技能型教師研究型教師學者型專

家型教師 * * * 漫談幼兒園教育教學論文的撰寫富陽教育局教研室 譚曉紅

一、富陽幼兒園教科研現狀 二、教科研的本質和內涵 三、幼兒園教育教學論文

的撰寫 （目的意義分類內容與結構、格式、基本要求、存在問題剖析） 四、

幼兒園教育教學論文評價要素 五、建議 六、結束語 -----從幼兒園層面看： 1、

教科研發展不均衡2、教科研意識增強，課題研究的參與面越來越廣3、對教

科研的本質認識有偏差，導致教科研功利色彩濃厚 --------從教師個體的教科

研水平、教科研成果看： 縱向比較，與中小學教師的差距懸殊橫向比較，與

杭州城區幼兒園的差距巨大本市幼兒園系統內比較，發展極不均衡1、教育

科學研究的本質學校教育科研要為教育教學改革和提升教育管理水平

及提高教學質量提供理論支撐；通過教育科學研究，探索和實踐教育教學的科學

有效方法,促進教育教學質量和管理水平的提高,提升教師的理論素養;要用教育

教學改革的實踐成果充實和豐富教育科學研究的理論成果。 2、對教育科研的傾

向性認識： 教育科研就是課題研究；教育科研就是寫論文；教學研究就是教育

科研；教育科研≠課題研究； 教育科研≠寫論文；教學研究≠教育科研；

教育科研≠研究理論；教育科學研究課題 研究學科教

學研究課堂教學 研究 寫論文 1、有利于提高幼教質量，有利于促進

幼教改革，推進幼教實踐的深入。 2、有利于增強教師的研究意識，訓練、提高

從事科研的能力水平。3、教育科研是教師專業化成長最重要、最有效、最直

接的載體之一。 （二）教育教學論文的分類、內容與結構教育科研報

告教育經驗論文 教育經驗總結的基本流程： 收集經驗材料 整理

歸納材料 提煉經驗主題 撰寫研究論文 *準確得體

例：《尊重兒童 促進健康 》《托班幼兒情感初探》《 幼兒繪畫發展的初級階段――涂鴉期初探 》《讓美育貫穿幼兒生活的全部》《幼兒人際智能發展及培養的新視點》 《傾聽是促進幼兒語言發展的有效途徑》《傾聽童心---促進幼兒語言發展的有效途徑》 *簡短精煉

例：《從被動到主動――幼兒園自主性家長活動初探》《播撒音樂的種子――托班唱歌教學的反思及探索》《中班幼兒早期閱讀能力的培養》《有心插柳柳成蔭―中班“圖書角”活動現狀分析及對策》《談盲學前教育中校內課程資源的開發和利用》《農村幼兒園探索性主題活動中環境創設的實踐與研究》 《關于某幼兒園幼兒午睡入睡前出現的行為表現的觀察研究》《怎樣讓新生幼兒順利適應幼兒園的集體生活》《新〈綱要〉指導下的幼兒教育中教師的角色轉換》

*外延和內涵要恰如其分

所謂外延，是指一個概念所反映的每一個對象；而所謂內涵，則是指對每一個概念對象特有屬性的反映。例：《讓幼兒在創造性游戲中培養學習自主性的探索》

*醒目例： 《初探如何在繪畫教學中培養幼兒的創新意識》《積極貫徹新綱要培養具有良好情感態度的孩子》《托班幼兒情感初探》《幼兒人際智能發展及培養的新視點》《幼兒園科學教育活動之我見》 例： 《農村幼兒園孩子游戲情況的研究與思考》《新入園幼兒適應性教育的探討》《中班幼兒自我保護教育研究》《父母教養方式與幼兒攻擊性的相關研究》 《民辦幼兒園教師素質現狀分析及其培養對策》 2、作者姓名和單位

3、摘要

摘要應包含以下內容：

①從事這一研究的目的和重要性；

②研究的主要內容，指明完成了哪些工作；

③獲得的基本結論和研究成果，突出論文的新見解；

④結論或結果的意義。 例：《幼兒園生成性藝術主題活動構建與實施》

例：《淺談幼兒園科學教育活動中的提問方式》 4、關鍵詞

縱觀全文，選出能表示論文主要內容的信息或詞匯，可以從論文標題中去找和選，也可以從論文內容中去找和選。5、引言

- 例：《農村幼兒園開展區域活動問題分析及其對策的探索》《幼兒園生成性藝術主題活動構建與實施》

6、正文

例：《讓幼兒親近自然――農村幼兒園鄉土特色課程建設的實踐研究》《幼兒園科學教學實踐中的困惑及反思》2、論文的科學性3、論文的學術性?4、論文的創造性5、論文的可讀性例：《合理營養科學育兒》《幼兒音樂素養的培養》《音樂欣賞與幼兒情感的鏈接》《音樂教育促進幼兒全面發展》 《論幼兒園小班化教育》《兒童<a name=baidusnap0></a>童話</B>欣賞中滲透審美教育》《培養幼兒評價能力 提升幼兒心理品質――對培養幼兒評價能力的探索與研究》《開展幼兒園體育工作的思考》《培養幼兒音樂興趣從點滴做起》 2、泛泛而談、不得要領 例：《淺談小班幼兒良好進餐習慣的培養》 例2：《開展幼兒園體育工作的思考》3、材料倉庫 例：《突發事件中幼兒自我保

護意識和能力的培養》《淺談大班幼兒科學活動中的提問方式》《淺談幼兒的挫折教育》 5．寫成工作匯報或總結，只敘述做的過程，不講結果及其價值例：《淺談鄉鎮農村中心幼兒園的管理工作》 6、論文的邏輯性和論述的嚴謹性欠缺例：《挫折中的收獲》《中班幼兒早期閱讀能力的培養》

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職高學生中有一大部分人在學習成績、個性特征、特殊家庭、身體狀況等方面有所欠缺。在教育教學工作開展之前，要盡快摸清學生各方面的基本情況，盡量獲取學生的家庭背景、個人喜好、學習情況、生活習性等相關信息。實際上，在新生報到注冊之時，教師給予他關愛的同時，應有意識地留意到學生的各個細節，對學校、老師和學生來說，這就是所謂的“第一印象”，對以后的學習、生活影響都會很大。科任老師也要和班主任一起，積極參與到班級的所有課外活動中。離開課堂這一特殊環境，我們會發現學生“變了樣”，座位上呆呵呵的他在球場上變得靈活、機智，好勝而充滿朝氣，打掃衛生時手腳伶俐，還帶領其他同學。關注學生的一言一行，有意無意識地挖掘出他們的閃光點，留意他們的不足，這樣才能有的放矢地與學生交流，這是處理好師生關系的前提。另外，職高學生普遍存在盲目、消極心理，在教育教學的同時，要給予他們更多鼓勵和肯定，隨時將自己融合到學生中，培養學生合群意識，讓學生不感受到孤獨、無助，體會到自身價值。調動起學生的積極情緒，才能做到有的放矢地教育引導學生，也才能構建輕松、愉悅、和諧的師生關系。

二、教師要精神飽滿、充滿活力地面對學生

言教不如身教，教師的一言一行直接影響學生的發展。學生心目中理想的老師應該是盡責、耐心、平易近人、幽默而和氣的老師。職高班級的課堂教學中，關鍵是組織管理好課堂，這就要求學生嚴格遵守課堂紀律。職高學生較為懶散，有一部分學生在課堂上習慣性睡覺，課堂中要維持好紀律，還要營造良好、活躍的氣氛，教師本身首先就要有愉悅的心情、旺盛的精力，充滿激情地感化學生，即使遇到學生態度較為惡劣，教師也要拿出平靜的心態說服教育，這樣學生才會敬重你，才會打起精神聽你講課。職高學生基礎文化知識較差，在讀初中甚至小學時候就不被老師器重，大部分與老師間有距離感。課堂上他們已經養成“你上你的課，我閑我的”的習慣，在教學之前，先把學生吸引過來非常重要。職高學生在個性特征等方面相對較成熟，教師還要注意自身形象，著裝要得體，儀表要大方，表情要自然有度，親切和藹的笑容能縮短師生距離，教師在學生心中有了美好印象，就能夠營造出和諧的課堂氛圍。

三、上好第一節課

教育教學中，要上好第一節課，猶如演好一出戲，奏好樂曲是關鍵。良好的開端是成功的一半，要組織管理好課堂教育教學，先得把學生的情緒充分調動起來。職高大部分學生本身就不愛學習，與老師有距離感，更討厭課堂，消極心理和自卑感比較突出，他們更需要得到老師的關愛、幫助、認可和重視，趁著新生存在這些復雜心理時，教師要及時表露出愛心和信任學生。開始時就要鼓勵學生，跟學生說：“告別過去，我們要看到的是明天和未來。”激發學生熱情，告誡學生：沒有學不會的，沒有做不到的，隨時跟自己說：“我也行。”培養學生的自信心和勇氣。另外，班級的科任老師，對自己所教學科提前做好全面認識和規劃，明確教學內容、目的要求等，拿出自己最高的專業素養和教學風格組織好每一次課，讓學生留下美好的第一印象，學生以后才會積極融洽地配合你的教育教學。

四、選擇合適的教學內容，采用靈活多樣的教學方式組織課堂教學

課堂教學是教育教學中一種最基本的教學方式，課堂教學的組織是教育教學的中心環節。在課堂教學中，要真正達到學生自主、師生和諧、高效的教學效果，涉及很多因素，教學設計時，要創設恰當的情境，從具體實例出發，展現知識的發生、發展過程，使學生能了解知識的來龍去脈。職高學生學習差異較大，培養方向也不同，要根據不同專業的班級、層次不同的學生，對同一章節的教學內容、知識點的要求、學習目的達到的程度都不一樣。在內容選擇上，圍繞教材，但不拘泥于教材，要求用多種方法解讀教材，選擇更適合于學生實際的內容和方法進行教學。在教學方式方法上，教無定法，傳統的模式已經不適應時代的步伐，對職高班學生，理論課的教學顯得更加枯燥無味，加之學生基礎文化差，接受能力較弱等不利因素，教育教學方式方法上，只能根據學生實際情況及當時反應情況，采用靈活多樣的方式，隨機應變地講授。例如：在基礎較差的春招班汽修專業的班級上數學課，很多時候我都要求學生閱讀和書寫定義、公式、符號，有時分析講解完例題后還要學生抄寫。因為男生大部分都比較“懶散”，不善于閱讀，基礎的式子、符號不會讀、不會寫，更不會用。課堂上要求他們“動”起來，同時糾正他們書寫認真，逐步引導他們養成寫數字、符號特別要嚴謹的習慣。分析、講解知識點或例題時，盡量圍繞學生身邊的事件及靈活的講解方式進行。如：進行“集合”內容教學時，用“我們班的全體同學”引入課題，從我們班的集體及班級榮譽說起，把學生的注意力吸引過來，趁熱打鐵，引出數學中的“集合”和“元素”概念。如果學生疲乏、注意力不集中，則緊接著提問這個學生：“你在不在我們班中”，如何用數學方式描述？再問：“教室外邊的那個同學在不在我們班？”回答“在”或“不在”，沒有其他答案，即可進一步分析元素與集合的“從屬”關系。這樣的教學形式，既能讓學生把注意力集中在課堂上，又能使學生更容易掌握所學知識，同時培養教養學生的集體主義思想和合群意識。在教學語言表達式，除了講正確、講清楚明白外，對職高學生來說，還要注意表達的方式方法，職高學生理解能力、學習能力差，個別學生讓人感覺“聽不懂別人說話”，具備辨別是非能力弱，而感情較為沖動等特征，教師在教學語言上和與學生交流過程中都要特別注意言辭。

（1）說話內容必須“就事論事”，不為難學生，不能有偏見。

（2）盡量使用淺顯易懂，貼近日常生活的口語表達，盡量避開學科中的一些專用術語。

（3）使用適度的幽默、風趣和鼓勵性語言。不同的話語可營造出輕松、愉悅的氛圍。在課堂教育教學中，隨時關注學生情況，創設情境，正確引領，采用多種多樣的教學策略激發起學生學習欲望，組織好課堂，以達到良好的教育教學效果。

五、加強課外輔導，多與學生交流

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在我國高等院校音樂教育教學過程中，鋼琴課是眾多藝術課程中最能夠直接激發學生創新靈感、培養創新能力、增強創新熱情、提高創新思維的一門藝術課程。隨著社會的進步與人們審美水平的日益提升，一味地按照音樂符號本身進行的鋼琴藝術創作與演奏，顯然已無法滿足廣大聽眾的音樂審美需求。這就必然對廣大鋼琴演奏者提出了更高的要求，即需要其對音樂作品的寫作風格、表現手法、創作意圖、藝術內涵等進行更深層次的梳理與探究，并將自身對作品的表現與演奏理念融入其中，進行再度創作，從而使音樂作品在原有藝術風格與表現內容上顯得更為形象與生動。此外，對于任何音樂藝術來講，其最終呈現給廣大觀眾的音樂作品都不能脫離藝術創作者本身的感悟與創新，鋼琴藝術也不例外。同時，在鋼琴演奏的實際過程中，由于不同演奏者對于同一首作品的理解與感悟是不盡相同的，因而也必然會在其二度創作中呈現出不同的藝術特色與內涵。因此，為了進一步全面提升高校學生在鋼琴藝術方面的創新才能，努力培養其創新意識與思維，廣大鋼琴教師有責任與義務在鋼琴教育教學過程中不斷探索，積極建構與思考鋼琴藝術的創新模式與理念，從而推動我國鋼琴事業的進一步發展與提高。

二、高等院校鋼琴教育教學創新模式的建構

在教育教學實踐過程中，一切教育模式與教育手段都是緊緊圍繞教育目標展開的，它是整個教育活動的中心環節。這就要求廣大鋼琴教師在教學中要充分發揮教師與學生的共同作用，按照實際需要不斷轉變教育思路、更新教育方式方法，不失時機地建構出全新的鋼琴藝術創新模式與理念。

（一）鋼琴教育中充分發揮啟發式與引導式的教學方法

啟發式與引導式教學都是現階段創新性教育教學模式中的重要組成部分。在過去傳統的鋼琴教學過程中，鋼琴教師往往是采用灌輸式的教育方式與理念進行教學，學生只能服從，缺少對音樂作品獨立的理解與思考，這種教學模式顯然已不適應現階段的鋼琴教學。因此，為了順應新時期鋼琴教育教學發展的需要，廣大鋼琴教師要將啟發式與引導式的藝術教學模式引入到課堂中。啟發式與引導式教學與過去傳統鋼琴教學中的單一示范模仿式教學有著較大的差異，它要求在鋼琴教師的正確啟發指引下，學生依據自身對音樂作品的理解與感悟將同一部音樂作品呈現出不同的音樂審美來，而且學生要在其演奏中全身心地感受與領悟不同演奏方式所產生的不同的審美藝術效果，最終演繹出一套全新的、適合自身學習與演奏的方式方法。同時，這種教學方式還十分注重學生自身的主體地位，充分發揮學生的主觀能動性。為了使演奏者更好地詮釋與完成音樂作品，還要求學生在學習與處理音樂作品時要將自身情感體驗融入鋼琴演奏中，因為學生只有以生活中實際的情感體驗為基礎，才能更好地激發其對音樂作品創新的靈感，增強其對音樂內容創新的意識與思維，從而更好地把握住音樂作品整體的藝術風格與色彩。

（二）注重鋼琴教育中對音樂整體內容的設計與布局

在以往的鋼琴教學過程中，鋼琴教師通常是就樂譜本身的內容進行一定的知識講解，并采用一些實際性的示范與演奏，學生則是按照教師的演奏示范方式機械地進行模仿。研究表明，此種教育模式在鋼琴的學習與演奏過程中容易造成學生對教師無論是在理論指導，還是演奏技巧等方面過度依賴的心理，不利于學生對音樂作品的理解力、創造力與表現力等的充分發揮與顯現。而音樂設計教學模式的良好運用則有效地彌補了傳統鋼琴教學中的一些缺陷與不足。在這一教學過程中，鋼琴教師首先要按照作品的實際內容進行表演方式上的整體設計，然后使學生依據個人對音樂作品的理解闡釋出作品的藝術表現特色與創作手法，并對其進行相應地演奏。隨之，師生就學生演奏的實際情況展開討論，最后學生按照商榷的最終結果再次進行創作與演奏。不言而喻，這種鋼琴教學模式不但充分體現出了啟發式與探究式的新型教育教學原則，還有效地調動了學生學習鋼琴的積極性與熱情，進一步挖掘出學生在鋼琴演奏方面的藝術潛力與造詣，并為日后學好鋼琴藝術奠定了基礎。

（三）借助創新性活動助推鋼琴藝術教學模式的構建

實踐證明，在鋼琴教育教學過程中，將一些內容豐富、形象生動、具有創新性的藝術實踐活動融入到鋼琴教學的課堂中，對于有效培養創新性鋼琴音樂人才具有十分重要的意義和作用。如高校可以按照鋼琴教學的實際需要，邀請一些知名的專家學者舉辦相關的鋼琴知識講座，憑借專家的演奏實踐經驗為廣大學生答疑解惑。同時，他們還可以和學生交流談論一些自身的成長經歷與自己對音樂學習的理解與感悟。學生在聆聽的過程中，既可以學習到更多的鋼琴演奏技巧，也能夠進一步增強對鋼琴藝術和人生價值觀的認識。此外，一些在日常彈奏較好、基本功扎實的學生在面對觀眾時會呈現出緊張的心理，不能使自己的實際演奏水平得以最大程度的發揮，這無疑在學生內心深處造成了不良的影響。對此，廣大鋼琴教師要經常帶領學生參加一些社會藝術活動，增強其舞臺藝術實踐經驗，從而使學生能夠適應各種不同環境，從容地面對觀眾，將自身的演奏水平發揮到極致。

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教育信息化是國家信息化的重要組成部分，教師的信息素養和技術應用能力關系到國家基礎教育的成敗，關系適應信息社會人才的培養，關系到我國在未來國際競爭中的成敗，關系到整個中華民族的興衰。教育信息化離不開教師的教育信息化，教師的信息化是社會的需要、教育的需求，也是教師專業發展、教師信息素養的需求。教師應從傳統的知識傳授者、教學過程的主體這種觀念中轉變，教學既要傳授知識，又要發展能力（如：學習能力、信息能力），同時還要培養品德。要把學生當作教學的對象、學習活動的主體，在教育教學中，實現學生是客體和主體的統一。教師的專業化發展是多階段的連續過程，從技術層面講，教師的信息化過程是數字化、網絡化、智能化和多媒體化的過程；從教育層面上看，教師的信息化是開放性、共享性、交互性與協作性的過程。教師的信息素養就是指教師基于信息化的教學實踐基礎上，根據社會信息環境的發展，對合適信息進行檢索、分析、加工處理、獲取以及利用以解決教育和工作、生活等方面實際問題的能力。這就要求教師要具備信息化教學中資源的使用和開發能力，掌握信息技術與課程進行融合的能力，培養學習者在信息化環境下學習的觀念、意識和能力，更有效地激發學習者的學習動力，掌握最佳的學習方法。

二、依托信息能力建設項目，提高課堂整合能力

近年來，教師參加的“英特爾未來教育”、微軟“攜手助學”培訓項目、2014年吉林省信息技術應用能力提升工程，從各個層面對教師的信息化發展提供了強有力的平臺保障。教師通過學習，不僅提高了個人的信息素養，而且學會了基于網絡教學平臺合理組建學習小組、學生在網絡或移動學習環境中有效溝通與合作的指導策略與方法，提高了技術解決學習小組組織與管理常見問題的能力，全面支持學生自主、合作、探究學習網絡教學平臺等資源，這些都為以后的學科整合打下堅實理論與技術基礎。在信息技術與學科的整合中，信息技術只是信息化教學的一個表面特征，在更深層面上，它涉及現念的指導和現代教學方法的應用。在信息化教學中，教師通過幫助學生獲得、解釋、組織和轉換大量的信息來促進學習，以解決實際中的問題或教師精心設計的問題，從而使信息化教學表現出從“以教為中心”向“以學為中心”的教學理念轉變。教學中是否使用信息技術、使用什么樣的信息技術、如何使用信息技術都應以服務于課程、教學和學生全面發展的需要為前提，必須符合學生的發展這個終極目標。

三、發揮信息技術優勢，促進學生主動學習

現代信息技術不僅具有模擬性，更能生動真實地展示原來無法直接展示的東西，會使課堂圖文并茂，使學生對某件事情感興趣時，他們就會全身心地投入。一個優秀的課件設計，不僅是一種藝術美，而且有極強的吸引力和感染力，使學生迅速進入角色，情緒高漲地學習，主動地參與教學活動。如：小學《品德與社會》學科《伸出愛的手》一課，通過視頻展示“千手觀音”劇組成員黃陽光、張海迪的生活和奮斗歷程，不僅開闊了學生的視野，豐富了知識，也使學生學會在以后的生活中如何尊重、理解、幫助殘疾人，學生關注社會，心中有他人，培養學生的社會責任感，符合學科整合的目的。

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（一）以任務驅動教學模式為導向設計模塊化教學任務

依照工學結合的人才培養模式要求，在教學過程中實施項目任務教學培養方式，將企業財務分析工作中涉及的資產負債表、利潤表、現金流量表、所有者權益變動表、財務報表綜合分析、營業收入分析、成本費用分析、利潤分析、資產結構及效率分析、資本結構及效率分析、財務報表綜合分析任務，設計為十個職業能力模塊，創設真實任務的問題情景，并完全按照企業資產負債表、利潤表、現金流量表、所有者權益變動表來設計教學內容，突出財務分析操作的真實性和職業性。這種任務驅動式教學方法由于設定目標任務讓學生收集相關資料來解決問題，從而激發他們求知的渴望和調動他們主動查閱資料解決問題的積極性。

（二）根據職業能力和崗位知識組織教學內容

根據典型財務分析工作職業能力的要求，組織安排資產負債表、利潤表、現金流量表、所有者權益變動表閱讀與分析教學內容，培養學生從事財務報表的閱讀與分析崗位工作能力。通過不斷努力探索適合高職學生特點的教學方法，如：啟發教學法、研討教學法、分組教學法、案例教學法、形象教學法等。在整個教學過程中教師提出啟發性的問題讓學生思考，然后讓學生分組討論，最后教師提出一些建設性的建議，這樣師生進行了充分互動，提高了學生的學習興趣。

（三）設計《財務分析》課程教學項目

《財務分析》課程教學項目包括資產負債表、利潤表、現金流量表、所有者權益變動表、財務報表綜合分析、營業收入分析、成本費用分析、利潤分析、資產結構及效率分析、資本結構及效率分析、財務報表綜合分析等教學模塊。在教學模塊的設計上，可將每一個項目分別設置幾個相關任務，每個任務內含具體的能力，包括應知能力和應會能力兩部分，應知能力為應會能力服務，任務的深度要參照高職教育標準，按照國家職業技能標準達到初級資格水平。圖1為《財務分析》課程內容構架，描述了課程模塊。

二、《財務分析》課程教學情景設計

《財務分析》課程在教學過程中，教師可以有目的地引入或創設學生比較熟悉的企業某一特定時期的經濟業務資料，這樣可以調動學生對該企業的興趣和求知的欲望。通過教師講解，讓學生完成對該企業所有經濟業務的憑證登記和賬簿登記工作并完成會計報表的編制，這樣可以讓學生置身于企業之中，從而幫助學生理解教學內容，通過對會計報表的編制和分析，可以更好地提高學生的認知水平，使學生的感情狀態得到最優發展。

（一）根據教學目標創設情境

情境教學只是一種教學手段和方式，它要為一定的教學內容和教學目的服務，教師進行情境設計時要時刻以教學目標為準繩。情境設置的目的就是為了幫助學生更好地完成教學任務，所以情境設計要合理設計，精心謀劃，要有針對性，要與教學內容緊密聯系。同時也要使情境有一定的價值，有助于學生發展自主學習和合作交流，不應單純為設置情境而設置情境。

（二）《財務分析》課程教學利用多媒體手段

多媒體教學可以將抽象的財務分析理論用比較直觀形象的單證、圖片、實物、影音等形式，展現在學生面前，讓學生更容易接受。為了豐富學生的知識量，多媒體教學可以補充更多的教學內容，也可以充實更多的案例內容。通過多媒體手段可以提高學生的操作技能，提高他們分析問題、解決問題的能力。此外，教師可以利用多媒體創設教學情境，讓學生設計方案，不同組別的方案進行對比、分析，可以訓練學生現場的控制、反映和應變能力。

（三）創設真實情境，讓學生參與表演

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教師的個人威信是有效的影響學生的重要條件，也是進行情感教育教學的基礎。教師如果品德高尚、知識淵博、專業造詣深、要求學生嚴格而又平等待人、尊重學生人格，了解、關懷和熱愛學生等，便會成為學生心目中的典范和榜樣，只有這樣才是真正有威信的教師。我們都有這樣的體會：學生對他們喜愛的老師的課認真學習，對老師的教導也是言聽計從；相反，對那些沒有威信的教師則會持消極的態度。因此，在教學過程中，教師應注重逐步樹立自己的威信，用一顆愛心去與學生建立站址的感情，贏得學生的好感、尊重和信任，為學生營造一種溫馨和諧的學習環境

二、教師期望是情感教育教學的催化劑

教師要有教好學生的強烈愿望和信心，我們把這視作“教師期望”。教師在這種期望的作用下積極工作，不斷探索教學規律，自然會產生自己期待的教學效果，即教師的情感對學生產生了積極的影響，喚起了學生的學習熱情。進一步講，教師在與學生相處的過程中，通過自己的情感表現，將“暗含期待”的信息產地給學生，使學生的情感受到感染，得到鼓勵，從內心產生對教師的好感、信任和尊重，這樣的情緒能大大激發學生的學習熱情，使他們的大腦處于良好的興奮狀態。教師在接受學生這種良好情緒的反饋后，又增添了“暗含期待”，不自覺地對學生給與更多的關心、幫助、和指導，這種師生間情感方面的雙向反饋，無疑會促進學生及其智力的發展，使教學工作邁上一個新臺階。

三、良好的師生關系是情感教育教學的橋梁

所謂良好的師生關系主要是指師生間充分的尊重、信任和理解，即人們常說的尊師愛生。心理學的研究和教育實踐經驗都證明：如果教師喜歡某些學生，對他們抱有期望，經過一段時間以后，這些學生常常會如老師所希望的那樣有所進步；反之，如果教師厭惡某些學生，對他們不抱希望，這些學生的學習成績或品行便會一天天變壞。這表明師生情感的交融是不容忽視的。另一方面，教師要正確對待學生的優缺點，以極大的耐心和細心去接近他們、教育他們，發現有點并鼓勵他們。我國有句古話：“數子十過，不如獲子一功。”不少國內外心理學家的研究表明，教師的溫和、熱忱、多贊揚的方式對待學生，比過多的指責否定的效果好。教師的情感不僅影響著自己的教學思路，也對學生的感知、記憶、思維及想象等認識活動產生重要影響。教師對學生的關心、對教學的責任感及富有情感的生動講授，會激起學生相應的積極情緒，而冷漠的態度、簡單粗暴的批評與責備只會增大師生間情感上的距離，成為妨礙學生學習的消極因素。

四、愉快教育是情感教育教學的重要體現