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序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇頂崗支教實習生范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。
頂崗支教實習雖然是支教，但畢竟還是實習，實習生在實習前后及實習中，需要培養學校進行全方位的指導，這不僅是對實習學校的教育教學負責，也是對實習生的成長負責，更是對教育事業負責。崗前需要全面性的培訓指導，培訓的形式注重實踐性，采用微格教學、小組試教或觀看教學錄像等方式；培訓內容包括專業知識的學習指導，教育理論知識的學習指導，各項課堂教學技能、班級管理技能以及以往培訓中所忽略的教師職業精神等；崗中需要有針對性地巡視指導，包括專業思想、課堂組織管理、課堂教學、班主任工作、課外活動、教育調查研究、生活安全、交往禮儀等；崗后進行反思培訓。首先，帶領學生總結頂崗實習中的問題，包括課堂教學和班級管理兩方面；其次，總結共性問題，探討各種假設的解決方案；再次，鼓勵學生通過各種途徑，論證解決方案的可行性與有效性。與崗前培訓相比，崗后反思培訓是發現問題、解決問題、提高學生教學技能、完善頂崗實習模式的重要措施。只有對實習生進行全方位的指導，才能促進實習生健康成長、全面發展，盡早成為合格、優秀的中學教師。
二、常規頂崗支教實習指導資源
常規的頂崗支教實習指導資源，從指導人員構成上來看主要是高師院校的學科教學論教師和實習學校的領導與教師。學科教學論教師要對實習生進行全方位的指導：崗前全面培訓指導、崗中巡視具體指導、崗后總結提高指導；實習學校的領導和教師對實習生進行的主要是崗中指導：教學準備、課堂教學、班級管理、學生活動、社會調查等，這對實習生的鍛煉成長功不可沒；從指導方式構成看主要是面對面的指導：聽課指導、座談指導、說課指導等。筆者參加多年的頂崗支教實習巡視指導，深深感覺到頂崗支教實習指導資源還有很大的開發空間。
三、廣泛開發頂崗支教實習指導資源
為實現頂崗支教實習生的盡快成長、全面發展，應廣泛開發頂崗支教實習指導資源，創建指導的氛圍和環境，促進實習生茁壯成長、全面發展，早日成為合格、優秀的中學教師。
1.開發師范院校指導資源
據調查，現在各師范院校除設有與中學基礎教育相應的各師范類專業和教育學、心理學專業外，還開設了很多非師范類專業，如公共管理、信息技術專業等，這就為開發師范院校的指導資源提供了空間。通常指導頂崗支教實習的教師多為學科教學論教師，畢竟各專業學科教學論教師數量有限，既要搞好專業教學，又要進行專業研究，因此指導起來有些忙忙碌碌、力不從心?？梢詣訂T本學科其它專業教師及教育學、心理學、管理學等專業教師參與頂崗支教實習的指導工作，這樣對實習生的指導更全面和充分。對這一指導資源，河北師范大學一直是認真組織、嚴格要求，組建了兩支基本指導隊伍，一支是“頂崗實習支教巡回指導團”，主要成員由各學科教學論教師、教育學院教師及部分熱心參與頂崗實習工作的專業教師組成；一支是頂崗實習支教教學指導團，由各學科專業教師、各市區縣教研室教研員、一線名師及實習學校優秀教師組成，保證了頂崗實習的質量。
2.開發實習基地指導資源
頂崗支教實習生在實習學校通常都有帶教的指導教師，這些教師教學經驗豐富、教學管理有方，對實習生的指導也很認真，但是也有指導力量不足的學校。目前頂崗支教實習基地基本以縣為單位，各縣都有豐富的人力指導資源，包括特級教師、優秀教師、學科教研員、優秀班主任和學科名師等，還有一大批富有教學和管理經驗的一線教師。這些優勢指導資源如能很好地開發利用，對實習生的盡快成長將是一股巨大的促進力量。高師院校和實習基地應相互協商、友好溝通，制定相關政策，有計劃地定期安排名師講堂、優秀班主任工作經驗介紹、優秀教師課堂教學示范、聽課指導、備課輔導、答疑解惑等活動。如充分利用好這一指導資源，也可以在一定程度上減輕高師院校指導教師的顛簸與辛苦，因為實習基地的指導資源和實習生之間的空間距離短，可實現有限的投資收到最大的指導效果。河北師范大學頂崗支教指導中心充分利用當地優質教育資源，聘請實習縣的省骨干教師、特級教師、市級名師等組建成“特聘名師指導組”，加強對頂崗實習生的教學指導，取得了良好的效果。
3.開發網絡信息技術指導資源
信息社會給人們帶來了信息交流的廣泛時空。信息、網絡技術逐步開發和普及，成為頂崗支教實習的指導資源。如可建立指導教師和實習生之間的QQ群，定時定期進行在線QQ群指導，使一個實習生的實習疑問或困惑、經驗和感悟，經過指導教師的群內指導認可和鼓勵，讓全群實習生均受益提高，實現指導資源共享，有條件的學校和實習基地還可以進行教學實錄的網絡遠程視頻指導和在線答疑的視頻指導。當然，手機通話和短信來往也是及時進行指導答疑的便捷手段。河北師范大學的頂崗支教實習對這一指導資源已經進行了全面開發，現正在向著更深層次開發。
4.開發實習生自身指導資源
關鍵詞：師范生；頂崗實習；實踐探索
中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）06-0218-02
根據教育部《關于大力推進師范生實習支教工作的意見》[1]和廣東省教育廳了《關于大力推進師范生實習支教置換教師培訓工作的意見》文件精神[2]，廣東石油化工學院從2011年開始在師范專業學生中實行頂崗實習，專業涉及到數學、中文、英語、物理、地理、政治和體育，以全職教師的身份深入到茂名市三市一縣二區145個農村中學進行頂崗實習，置換285名農村中學教師進行脫產培訓。在教育局的支持下，從2011年開始在師范學生中實行頂崗實習。經過兩年的頂崗實習，取得了較顯著的成效。同時，也引發了我們對頂崗實習工作的一些理性思考。
一、頂崗實習在實踐中存在的主要問題
頂崗實習作為一件新生事物，即師范生實習與教師培訓相結合，雖已具備了可操作性，但由于各種客觀因素，在實踐過程中，也不斷遇到新問題，亟待解決。
1.師范生在頂崗實習過程中得不到有效指導，實踐教學效果受到了影響。實習生雖然在大學課堂上學到了先進的教育理論和教學方法，但是如何將理論運用于課堂教學實踐中并內化為自己的能力，成為師范生實習過程中亟待解決的一大難題，而實習學校一線教師的有效指導將有助于解決這些問題。由于實習生到農村中小學頂崗后不久，農村中小學教師就要離崗到高師院校參訓，因此，教師在崗指導的時間十分有限，學生更多的時間是靠自己慢慢去摸索，崗位適應期較長。因此，在指導師范生實習時，偏重于經驗性傳授，缺乏現代教學理念和方法手段的指導，在一定程度上影響了實習質量。
2.實習經費負擔沉重。與傳統實習模式相比，頂崗實習模式具有全職的特點，要求為實習生的勞動支付一定的報酬或實習補貼，如按照人均每月補貼200元的標準，有500人參加計算，則每次至少需要增加經費40萬元。另外來回接送實習生交通費用和下去指導、檢查的交通費用也是一筆不少的開支。由于費用由高師院校自行解決，因此頂崗實習工作大大加重地方高校的經費負擔。
3.時間安排與就業、考研沖突。由于教育實多安排在第七學期，造成實習的時間剛好與大學生的就業或考研的時間相沖突，尤其是與師范生專場招聘會時間相沖突，不利于學生安心實習。實習效果難以達到理想目標。
4.地方教育主管部門、高等院校與實習學校的協調不暢。地方教育主管部門還沒有相應的政策和制度用于保障和指導師范生頂崗實習支教活動，制度的缺失制約了師范生頂崗實習活動的有效開展。同時在師范院校與地方教育主管部門的關系、支教指導教師與實習學校的關系方面缺乏得力的溝通和協調，未形成良好的運行機制。
二、師范專業頂崗實習的對策
為了優化頂崗實習，達到良好的實習效果，促進師范生專業發展。針對實習中存在的問題，我們從這些原因入手，提出相應的解決策略，希望這些策略能夠解決頂崗實習效果不好的一些問題，提高頂崗實習的質量，從而提高師范生專業素養。
1.適當調整培養方案。（1）改革課程設置，增開教育學類課程和心理學類課程。開設時間從一年級到四年級均有，讓學生可以根據自己的實際情況進行選修。通過學習這些課程將有利于學生構建良好的教育學科知識結構，提高師范生從師任教的理論素質。（2）增加書畫課、口語表達課，提高師范生的“三字一話”能力?！叭忠辉挕笨梢哉f是教師的門面工作，一手漂亮的字、一口流利的普通話及良好的語言表達能力頓時會讓學生折服，讓學生“親其師，信其道”。（3）回應新課改需要，加強課程內容的時代性與應用性。學校的課程設置要回應新課改的需要，反映素質教育的教育理念，讓學生深刻理解新課程改革所倡導的基本理念，才能讓學生在課堂教學中體現新課程理念，以新理念指導實際的教學工作。因此，學校可以以新課程改革為專題開展一系列的教育教學活動。（4）調整一些課程開設時間，合理安排實習時間。對心理學、教育學、數學教育學等課程提前一學期開設，頂崗實習的時間一般都是一個學期，比較長，所以把時間安排在大三第二學期，一方面可以避免大四學生找工作，考研以及其他畢業前相關事宜而頻繁請假離校，從而對實習學校造成的秩序混亂，影響實習效果；另外一方面可以讓學生從實際的教育教學工作中了解到自己的不足，再回到學校，利用大四的時間進行專項的訓練和補充，提高自己的專業素養。
2.加強頂崗實習期間的組織管理。任何活動開展之前都必須進行有效的計劃和組織，在開展過程中要有效的管理，才能取得良好的效果，頂崗實習也不例外。（1）加強實習期間工作指導。頂崗實習生實習質量及教學能力的提高離不開教師的指導。所以必須要為實習生落實指導老師，實習的指導老師包括師范院校指導老師和實習學校指導老師。首先對于師范院校的指導教師，選拔一些教學經驗豐富且教育理論水平高，更重要的是要有責任心的教師擔任此項工作，來給予實習生經驗與理論兩個方面的指導。采取巡回指導方式，在巡回指導過程中要經常檢查學生的實習手冊和教案準備情況，其次對于實習學校的指導老師，要選派一些教育觀念先進，敬業，有責任心，有豐富教育教學經驗的老師。（2）構建嚴格、公正、合理的評價機制。首先必須在“嚴”字上下功夫，讓實習成績和實習生的一些切身利益掛鉤，如成績不合格者，將不能順利畢業；成績不理想不能獲得教師資格證；實習成績沒有到班上的平均分不能參加獎學金的評比等，這樣讓實習生知道實習成績的重要性，在思想上重視實習。其次是一定要公正，在實習成績評定的主體上實行多元化，包括高校指導老師，實習學校指導老師，實習小組成員，實習生自己還有實習學校學生；在評定的內容上不僅僅包括課堂教學、班主任工作、教育調查科研和課外活動等，這樣才能充分體現實習生在實習學校的教育教學工作。另外實習前的準備工作和實習后的總結工作，在實習評定中也應該占有一定的比例。最后，注重實習生在實習過程的具體表現。采用檔案袋評價的方法，要求實習生上交以下材料：頂崗支教實習的學期計劃；實習生工作樣本的收集；所帶學生學習樣本的收集；實結；實習生的反思材料。
3.重視頂崗實習前的培訓工作。（1）教育理念的培訓。邀請一些教育教學專家、一線名師通過講座的形式進行培訓，貫徹新課程理念和新課標的要求，適應基礎教育改革和發展的需要。（2）教學能力的訓練。高校指派具有豐富教學經驗、工作責任心強，了解中小學教育情況的教師對頂崗實習生進行崗前培訓。（3）做好實習生的心理輔導。在培訓過程中，應該提高實習生的信心，對實際教學過程中可能出現的問題進行歸納，并給予一些對策，減少實習生的心理壓力。
4.加大經費的投入。教育實習經費是保障教育實習順利開展的基礎條件，將直接影響實習的效果和質量。所以，加強經費投入是做好頂崗實習的關鍵，這就需要地方政府、師范院校、實習學校和實習生自己共同努力。地方政府要認識到頂崗實習給當地的基礎教育帶來的效益，因此積極地爭取當地政府和有關部門的經費支持，師范院校應該開源節流，在有限的辦學經費中劃出一部分作為實習生的頂崗支教經費，而且要加強實習經費的使用和管理，確保經費的有效使用。實習學校應該大力支持頂崗實習工作，根據自己學校的實際情況，盡量幫助實習生解決住宿和吃飯等生活基本問題。實習生也應該認識到頂崗實習對自己專業發展的作用，自行解決一些費用。
5.協調地方教育主管部門、高等院校與實習學校的關系。地方教育主管部門在調查研究，充分分析地方師資狀況的前提下，應統籌規劃、形成制度，投入資金、保障安全，確保頂崗實習工作順利開展。高師院校建立實現頂崗實習支教的具體運作策略，采取有效措施，切實做好實習生的選拔培訓工作，確保實習生的質量和基地學校的教學質量。實習學校要重視頂崗實習工作，負責安排經驗豐富的老師擔任實習指導，解決實習生吃住問題。
6.建立頂崗教學實習網站，運用網絡手段加大頂崗實習管理。根據頂崗教學實習學校比較分散，同一個學校相同專業同學不多，實習生經常要與本部老師和其他同學進行大量教學信息資料交流。網上實習資料庫可存放歷屆實習生的優秀教案、優秀教學實況錄像、優秀微格教學錄像以及優秀課件等資料，供實習生學習或下載。實習結束時，還可以將實結、實習體會、實習簡報放到網站上，還可以在網上開展實習評價。[3]
頂崗教學實習能使師范學生受到全面鍛煉，不僅提高了師范生的綜合素質，同時也增強了師范學生的責任感和社會意識，對師范學生提前轉變角色有著重要意義。
參考文獻：
[1]教育部.關于大力推進師范生實習支教工作的意見[Z].教師[2007]4號，2007-07-05.
關鍵詞：頂崗支教；師范教育；職前培訓；促進
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A?搖 文章編號：1674-9324（2012）09-0045-02
高素質的教師隊伍是高質量教育的基本條件，促進教師專業化發展是現代教育發展的必然要求。教師培養可分為職前培訓、入職培訓和職后培訓，其中職前培訓是基礎。師范教育是我國教師職前培訓的基本形式，加強職前培訓對培養合格的教師、促進教師專業化發展有著重要作用。
教師是一種實踐性很強的職業，需要具有較強的教育教學實踐能力。實踐性課程是培養教師教學實踐能力的關鍵環節，能為教師的專業發展奠定實踐的基礎。而當前的師范教育課程存在重理論、輕實踐的問題，而且實踐課程也存在比重小、時間短、形式單一等問題，這些問題制約著教師職前培訓的效果，影響著教師專業化發展的進程。為此，加強實踐課程的改革與建設是高等師范院校亟待解決的問題。
師范生頂崗實習支教是我國改革實踐課程和改善農村教師結構的一個創新舉措。自2007年7月教育部印發了《關于大力推進師范生實習支教工作的意見》（教師〔2007〕4號）以來，各省高師院校師范生頂崗實習支教工作已不同程度地展開。頂崗實習支教是指高師院校組織高年級師范生到農村中小學校進行時間不少于一學期的教育實習，在一定時間內頂替現職農村學校教師的崗位，讓被置換出的農村教師參加由高師院校組織的短期脫產培訓。頂崗支教能強化師范生教育教學實踐、增強師范生社會責任感和使命感；加強農村教師在職培訓，提高農村中小學師資水平；密切高師院校與基層學校的聯系，更好地研究基礎教育和服務基礎教育，實現三贏。實踐證明，頂崗支教在職前培訓中對教師專業素質的提高能起到有效的促進作用。
教師專業素質主要包括了專業知識、專業技能和專業情意的水平，這三個方面的發展水平決定了教師專業發展水平的高低。[1]目前的高師院校師范教育更多地關注了專業知識的傳授，而對專業技能和專業情意的引導和培養明顯不足。師范類專業是以中小學教師為培養目標，其專業課程與非師范專業基本一致，只區別于教育類課程，包括心理學、教育學、學科教學論、教育見習、教育實習等。由于專業課程仍占主導地位，課程設計往往更多地從專業角度強調課程體系的邏輯性與完整性，強調在專業知識上要達到非師范專業的水平。而對于教師必備的教育教學專業技能和專業情意，則寄望于通過有限的教育理論學習、教師職業技能訓練、教育實踐活動達成，其效果與“合格”的教師仍有明顯距離。其主要問題在于專業技能需要通過大量的實踐、反復的練習，專業情意的形成也需要在實際工作中對教師職業道德規范、教學工作的強烈認同，而這些是有限的教育類課程難以提供的。
頂崗支教正能為師范實習生提供更廣闊的鍛煉空間、更多的實踐機會、更好地了解我國教育實際情況的機會，對師范生明確自己的發展方向、確立教師志向、提高教師專業素質有著重要的促進作用。
一、促進師范生更好地形成教師專業情意
教師的專業情意也指其專業態度，樹立崇高的專業理想、養成高尚的專業情操是其核心內容，專業自我的形成則是教師專業發展的過程。在職前培訓中加強專業情意的培養，能為教師專業發展奠定厚實的基礎，而頂崗支教的獨特性正能幫助實習生加快角色轉換，有效促進教師職業認同感的形成及專業理想的建立與穩定。
有研究指出，高師院校的專業知識與教育技能等課程，對教師專業發展的整體運行與目標達成并無顯著影響，而實踐環境、教師的生活環境、教師的同輩團體對教師的專業發展影響深遠。
頂崗支教區別于一般的教育實習，農村中小學會安排正式的崗位給實習生，無論在生活上、工作安排甚至部分學校待遇上，實習生都與正式在職教師相似，實習生通常也擔任班主任，承擔主要的學生管理工作，這使實習生容易產生認同感，也能更好地融入新集體。另外，頂崗支教通常是采取成組派遣的形式進行，同伴的作用使他們面對新環境、新工作時更容易擺脫孤單、互相支持，能更快適應。再者，又由于他們畢竟還是實習生，無論是農村學校還是高師院校對他們都依然有管理、指導等職責，這對頂崗支教的實習生來說，也是強有力的心理支持與實質幫助。多方面的有利條件使這些準教師能較快、較好地投入到新的教學工作中，對于教師這一職業的認同感就容易產生，再加上一個學期的較長時間，能使這種認同感穩定下來，而這種比較穩定的教師職業認同感對這些準教師確立教育志向、入職后更好地適應教育教學工作具有顯著的積極作用。
頂崗支教的地點是農村中小學，這些學校生活環境比較艱苦、教學條件比較落后、學生知識基礎比較薄弱，高師院校的實習生來到農村學校頂崗支教，要克服各方面的困難，在身份轉換中健全心理素質，在艱苦環境中鍛煉身體素質，在教育教學中提高專業素質，在文明教育中完善人格素質。這也使這些準教師對以后從事教學工作具有更積極的接納、肯定的心理傾向，這種傾向將顯著地影響其教學行為和教學工作效果，對培養“合格”的教師、促進教師專業化發展具有積極意義。
二、促進師范生較熟練地掌握與運用學科教育教學技能
【關鍵詞】實習支教 積極 消極
【中圖分類號】G65 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0229-02
一、實習支教初衷
在國家鼓勵實習支教的初衷中，希望實習支教人員可以將一些積新的事物帶來，讓孩子們對以外的世界有所了解；同時，可以讓大學生進行鍛煉，走出象牙塔，體驗在農村孩子的不易，給大學生提供了一次可以體驗社會的機會，讓他們有所磨練，在以后的工作道路上能夠更好的進行發展。
二、實習支教人員良莠不齊
由于實習支教人員一般情況下都是學校組織或者是自愿報名的方式，甚至還有的學生是為了給自己“鍍金”，這就直接導致了去進行實習支教的學生當中，大家的素質良莠不齊，有很多是給農村中的孩子帶去積極的正能量，但是還有的盡管去農村進行實習支教，但是非但沒有為農村帶去更多的貢獻，反而需要農村的人和老師對嬌滴滴的大學生進行照顧，完全違背了讓大學生去進行實習支教的初衷。
三、對孩子產生積極影響
首先下鄉實習支教，幫助孩子們養成了良好的習慣，讓孩子們知道了如何更好的照顧自己，講究衛生，讓孩子明白了怎樣變成一個有禮貌的人，這些對于孩子們行為習慣的教育，都很重要。對處于農村教育的未成年學生群體進行初期的引導、教育和糾正，對孩子們建立有序的環境有很重要的作用。
同時實習支教也可以讓孩子學習到從來沒有學習到的東西。一直以來，農村同學都比較缺乏安全教育，實習支教的學生可以告訴學生們在面對危險時的緊急應對情況，讓學生們明白在面對一些自然災害來臨的時候，可以采取怎樣的方式進行自救；同時實習支教的大學生還可以對學生們進行早期的“性”教育，讓同學們保護好自己，在面對侵害的時候要進行自我保護，不要輕信別人。
四、對孩子產生的消極影響
實習支教活動，雖然對學生們產生了很多積極的影響，但是也有一些消極的影響，也是我們不得不重視的。首先，在大學生進行實習支教的過程中，我們不難看出，大學生進行實習支教的周期比較短，一般情況都是一到三個月不等，短時間的實習支教，往往在孩子們還沒有適應實習生帶去的新方法的時候，就已經結束支教過程，這就使得學生們并沒有得到有效的幫助。
其次去進行實習支教的實習生們，大多數都是城市里邊的學生，在進行實習支教的過程中，往往孩子們看到的是城市的光鮮亮麗和農村貧困的對比，很多孩子幼小的心靈中有著深深的自卑感，這對孩子的長久發展極為不利，長此以往，孩子們會對自己生活的地方缺少熱愛，對自己生活的現狀產生極大的不滿，帶著深深的自卑心理，導致學生沒有辦法正常的健康成長。
大學生去進行實習支教的時間較為短暫，農村孩子大多為留守兒童，在實習生進行實習支教的過程中，很多學生都和是實習生老師建立了深厚的友誼，在實習生實習期滿后，將會回到自己生活的城市，農村的孩子內心的依賴突然間失去了，一時之間很難接受，很多孩子在實習生走后的日子里，對于學習并沒有什么動力，這對孩子們的心靈也造成了一定的傷害，不利于孩子們的發展。
另外我們上文提到過，實習的人員良莠不齊，很多人僅僅是為了給自己“鍍金”他們帶著孩子們從來不曾見過的蘋果手機，帶著筆記本電腦，去農村對農村的孩子們內心帶著很多抵觸，對孩子有著很多的瞧不起，在這種不情不愿的實習中，極容易讓孩子們對自己感到深深的自卑，同時感受到世界不公平，對社會有著一種仇視，長期有這種心理的學生，必然內心是極為不健康的，這就使得學生們的心理受到了一定的影響，不能朝著期望的方向發展。
最后短期的實習支教教育，并不能在根本上改善孩子們的學習情況，短期的新式教育，在很大程度上阻礙了正常課堂的進度，打亂了以往生活的秩序，通常情況下孩子們很難適應新的教學方法，容易讓孩子產生一種焦慮感，反而不利于孩子的學習，新鮮事物固然重要，但是極為容易打亂孩子正常生活和課業習慣，不利于長久發展。
五、對實習支教的建議
首先我們需要將實習支教的時間進行延長，短期的實習支教并不能給孩子們帶來太大的益處，將實習支教的時間進行延長，讓學生們有時間可以適應新的教學方法，同時也可以讓實習生認清楚當地的教育狀況，可以根據當地的教育狀況來進行課程的安排，這樣更加合理，同時也對學生們更加有益。
其次在進行教學的過程中，可以充分的開展第二課堂，農村的孩子上課形式較為單一，可以開展第二課堂，讓孩子們能夠得到較為全面的發展，告訴孩子們更多的學習方法，能夠“寓教于樂”增加孩子們學習的技巧，同時增添孩子們學習的興趣，讓孩子們充分感受到學習的樂趣，增加學習的積極性。
最后在進行實習支教之前，要對實習支教的學生進行嚴格的選拔，并不是誰都可以去，要進行挑選，選擇充滿積極性，帶著正能量并且能夠將這種熱愛生活，積極向上的態度進行傳播的人去實習支教；同時要對實習支教的同學進行崗前培訓，讓他們對實習支教有一個大概的了解，讓他們的授課能力、與農村學生進行交流和溝通的能力得到有效的提高，能夠給學生們帶去更多有用的知識和正能量，從而達到實習支教的初衷，能夠圓滿的完成實習支教的任務。
參考文獻：
[1]宋靜磊.我國高等師范院校頂崗實習研究.華東師范大學， 2010-05-01 碩士
[2]李志忠.關于師范生實習模式轉變的思考.烏魯木齊職業大學學報，2010-09-15 期刊
關鍵詞：鄉鎮教育教育財政；潮州教育；師資問題；生均經費
一、潮州市鄉鎮小學教育現狀
1.教育問題的根源在于教育經費的投入不足。通過對比國家教育部發表的關于2012-2014年全國教育經費執行情況統計公告，廣東省在小學教育經費方面的投入在近幾年獨占鰲頭。然而，廣東是人口流入的大省，學生基數大，全國普通小學教育經費投入排名第一，但人均教育經費卻排名靠后。廣東省鄉鎮小學人均教育經費，約占普通小學96%左右，比普通小學的少，可見廣東省雖貴為第一經濟大省，其鄉鎮小學教育投入捉襟見肘，這也是現階段我國城鄉教育差距的真實寫照。
2.財政撥款短缺，資金使用效率低。教育經費的獲得途徑有若干，除了來自財政方面的撥款與財政補貼，還有社會捐助等。兩部分資金大部分用于學?；A設施建設，并沒有用于師資方面。為贏得評比，大量的設備雖然開始完善，但利用率低，許多教師并不擅長或不愿意花r間學習多媒體的運用，這導致投入的新設備資源浪費。根據潮州市“創辦教育強鎮”中參選鄉鎮的自評報告數據得知，該批鄉鎮的小學人均教育經費低于廣東省小學鄉鎮教育水平。
3.影響教育問題的其他因素。從教師層面看，薪酬、生活質量、交通、婚姻等問題都制約其投入鄉鎮教育。薪酬方面，國家出臺多項法律及規范性文件來保障教師的薪資待遇水平，并逐步健全了福利補貼方面的待遇。交通方面，由于潮州市面積不大，交通便利，交通并不是主要問題，這也使得婚姻問題并不突出。
4.問題根源在超編缺員。不管鄉鎮小學班級人數多少，都按照班級數編配教師。這導致某些小學班數少，每班學生少，卻分配到與班多人多的小學一樣的教師數量，這使教育資源造成極大的浪費。究其原因，是教育財政撥款與資金使用效率的問題。
二、政府與校方師資短缺問題的成因
政府方面，教師編制分配制度造成的師資浪費問題需要得到改善。國務院早在2001年就頒布關于制定中小學教職工編制標準意見的通知，力圖規范教師編制問題。其中明確提出城市小學學生與教職工比為19：1，鄉鎮小學學生與教職工比則為21～23：1。盡管如此，頒布后師資浪費的現象還是普遍存在，不可否認這其中存在客觀原因，即區位交通問題。2014年教育部再次頒發“關于統一城鄉中小學教職工編制標準的通知”，再次強調教師編制比例遵循問題。但在其中也提出“堅持從嚴從緊，嚴格控制編制總量”。要求由省級政府負責確保中小學教職工編制不突破現有編制總量。文中也提到按照實際情況積極摸索教職工編制管理與認識管理相結合，提倡教師交流輪崗實現均衡優化配置。這意味著，在本身師資缺乏的條件下，需從優化教師編制結構，增減平衡上做文章。針對許多小學班級人數很少，但依然按照編制配置一名教師的情況，將該班級移至附近小學，該校教師編入該轉移到的小學中。針對交通問題提供住宿，由于學生人數不多，住宿問題費用不大。另外，應改變“重評比，輕質量”的制度作風?！皠搹姟表椖康耐七M是為了提高教育水平質量，因此，應成立專項基金撥款于審辦的候選學校。其評比結果，更應該先以普遍教學方式教學質量為重點進行建設，并非一味強調教育現代化的方式去提高教育質量。
校方應提高資金利用率，集中解決師資問題。為了迎合評比，許多評比項目在學校利益方面變味。就潮州市而言，近幾年屢屢發生因為評比檢查等而發生的尷尬事件。例如，某知名小學為了讓班級人數不超標，學生冒雨外出“參觀”；又或者緊急調整課表，裝飾校園。專項資金、政府教育撥款與社會捐贈用于教育實施現代化資源配備才迎合評選標準，卻淡化教學質量與師資問題。
事實上，只要涉及資金問題，在當前情況下并不能寄望于政府與學校短時間內的轉變，這需要一個很長的過程。所以關于鄉鎮鄉村教育師資問題，師范大學的支援可以起到立竿見影的效果。
三、師范大學支援鄉鎮教育
1.本地大學反哺當地教育符合政策方針與大學發展潮流。潮州市委書記在2015年提出的韓東新城建設中明確提出“拓東先拓中，重點在南部，北部自然成”的總體戰略思路。而后更加細化地提出“拓東先拓中、拓中靠韓師、關鍵看配套”思路。當地師范大學韓山師范學院，擁有大量的科研設備，培養了大批先進人才，有能力也有責任幫助整個韓東新城，為整個潮州市提供高質量的科教、文化、信息與創業服務。順應發展戰略規劃，韓山師范學院與湘橋區人民政府共創“優質教育”戰略合作協議，共建韓山師范學院實驗中學；成立韓山師范實驗小學，積極與當地小學中學開展教育合作，資源共享，實行教育教學改革。順應發展潮流，韓山師范學院反哺更多當地鄉鎮小學教育，可使戰略定位良性發展。
2.反哺鄉鎮教育意義。19世紀中期，教師教育一體化開始了探索的道路。在教師教育一體化的背景下，更突顯出培養高等院校教師的重要性，高等院校在教育方面的地位也更加舉足輕重。此后，更多師范院校都開始了對教師教育一體化進行探索，其中以河北師范大學的“頂崗教育”尤為突出?！绊攳徑逃?，意在實現“培養人才與服務社會相結合”的高校職能，組織師范專業學生支教實習與中學教師的置換培訓。具體而言，學校實習生到實習的學校頂替在職教師，進行全職崗位的教學與鍛煉，并接受學校的管理與考核，為畢業后找工作打下堅實的基礎。被頂替下來的農村教師則需到師范院校進修學習，提高教學能力并接受新的教育理念，接觸大學教育管理氛圍的熏陶，達到“雙向培訓，雙向受益”的雙贏結果。潮州鄉鎮教育可借鑒河北師范大學“頂崗實習”，特別是在目前“拓中發展”與“教育強鎮”政策的氛圍下開展教育支援項目，根據鄉鎮教育的需求和本院的實際情況進行支持。
3.反哺思路。借鑒“頂崗實習支教”模式，結合潮州鄉鎮教育財政撥款情況以及鄉鎮教育師資問題。考慮到主要解決的問題為解決鄉鎮小學師資教育短缺與教學質量的問題，當前不適合也不需要開展頂崗項目，應將重點放在實習生支援教育與鄉鎮教師技能再培訓上面。例如：韓山師范學院反哺當地鄉鎮小學教學的思路，具體如下。
（1）實習內容。實習生的工作包括：班主任工作、教學工作和教研工作。實習期間需提交一份實習報告；完成相關課題論文的撰寫。完成實習后回校完成學習，提交論文，完成答辯。
（2）成立頂崗支教辦公室與村鎮小學實習基地。學校著力成立兩個管理機構：一為教務處領導成立的頂崗支教辦公室，主要職責在于聯合擬定頂崗實習生支援計劃，合作協議書，實習內容，合作宣傳計劃，實習指導、人員選拔方法與相關考核制度。二為設立機構作為鄉鎮小學實習基地。實習基地的設立需要高校與當地教育機構協商一致，接受高校的指導，與高校協商實習生數量與參與再培訓的教師數量，實習基地為高校提供實習崗位。
（3）頂崗實習生專業多元化搭配。同一所鄉鎮小學輸送的實習伍，不該只來自同一個專業的師范生，原則為不同專業的師范生之間的搭配。這樣做有利于實習生隊伍多元化，也有利于選擇各專業中優秀的人才，體現公平性，保證實習中教學工作質量，給予鄉鎮小學生優質的教學。不僅如此，實習生置身于小學管理體制進行學習，不同專業的實習生搭配，發現問題，方便各自從不同的角度去理解學校管理中產生的各種問題，對教育課題的研究和理解會產生積極的化學反應。
（4）專項經費的成立。鑒于政府在教育財政方面的局限，頂崗實習項目并不能寄希望于政府下撥財政資金。項目初期，實習項目意在幫助鄉鎮小學走出困境，財政經費涉及必需的開支：人身保險、來回車程補助等。
（5）教師培訓。培訓的目的有兩面。首先解決的是鄉鎮小學師資問題，其次是提高鄉鎮教師的教學質量。培訓可以通過網絡等現代科技培訓、到校輔修課程、講座或交流會的形式進行，地點可以選擇在鄉鎮小學基地或者高校。
（6）多媒體遠程教學發揮作用。順應總理提出的“互聯網+”戰略發展思路，以多媒體遠程教學的方式探索對鄉村教育的補充有很強的必要性與可塑性。大部分的潮州市鄉鎮小學通過“創強”項目的建設完善了多媒體設備，具備多媒體遠程教學的條件。此方法不但能節省如交通等費用，也可使設施資源浪費的問題得到解決。高校與鄉鎮小學之間可以在較小的成本下進行自由合作，達到資源共享。但此種方案要注意小學生知識吸收能力等特點，由于小學生智力發展并未完善，自學能力不足，需要及時進行指導與互動，所以遠程教學方式，原則上應以即時遠程教學或教師在場輔助教學為主。
①成立鄉鎮小學遠程教育小組。由教務處領導、計算機與信息工程學院提供技術支持，各師范專業教師帶領專業下優秀師范生組成。視頻教學留作樣本，可選取優秀教學視頻制成精品課程視頻。制作的視頻留檔，參與評分，作為此部分學分的參照。
②遠程教育的方式。遠程教育方式主要分為兩種，一種為即時遠程教育，即通過網絡，師范生在高校多媒體教室即時為小鎮小學學生進行授課；另外一種為微課教學，根據鄉鎮小學授課內容與學生特點，將網絡教學與教師輔助教學結合起來。
四、結論
鄉鎮小學教育一直是困擾中國教育的一個頑疾，不斷改進的政策與投入改變不了城鄉的教育水平差距。就像上文提到的，每一個鄉鎮小學教育都面臨不同的難題，這不僅需要從根本上加大教育財政的投入，需要深入教育管理制度提高效率（如教職工分配制度，評優制度等），更需要高校不搞面子工程，重視教育普及率與教育質量。但起到立竿見影作用的還是高校的支援，可以在短時間內解決鄉鎮小學的師資教育問題，達到雙贏的效果。
參考文獻：
關鍵詞:免費師范教育;高校師范專業;頂崗實習基地建設
中圖分類號:G643文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)04-0074-01
21世紀師范專業的人才質量是新世紀中國教育事業健康發展的關鍵,2007年5月,國務院辦公廳轉發教育部四部門《師范生免費教育實施辦法(試行)》頒布。國家也相繼出臺系列文件,要求各部屬師范院校加強對免費師范生學習實踐能力的培養,而教育實習是師范專業培養人才不可缺少的教育階段。因此,在師范生免費教育的背景下,如何加強師范專業實習基地建設就顯得尤為重要。
一、 高校師范專業實習基地建設的內涵及意義
“頂崗實習支教”是指具有師范專業的高校在農村學校建立長期穩定的實習基地,通過選派師范生到農村中小學進行頂崗實習支教,選派教師進行實習組織指導,對基地農村中小學教師開展培訓工作,來緩解農村學校師資不足,提高師范專業學生多種能力,提高農村教師業務素質,實現實習和支教一舉多得效果的實習方式。建設頂崗實習基地是國家教育政策的要求,是師范院校實現辦學目標的需要,是保證師范生順利實習、提高實踐能力的重要保障,更是實現高校、政府與基層學校共贏的有效途徑。
二、頂崗實習基地建設模式的探索與實踐
師范生頂崗實習, 是由西南大學教育學院于2002 年春開始實施的一項教改探索,經過五年多的實踐, 該模式取得了巨大成功。此模式有效支援了西部教育師資, 同時有力推進了高師生實習制度改革。教育部于2006 年6 月在西南大學召開了支教實習專題研討會, 讓全國符合條件的師范類高校推廣這一模式。目前西南大學的支教實習規模也由2002 年春的10 名增加到目前每年300 人;實習基地由最初的重慶市奉節縣馮坪、九里、太和等山區初級中學擴展到渝、川、黔等省(市)50 多所農村鄉鎮中小學。在免費師范教育實施后,學校決定所有免費師范都參加頂崗實習支教計劃,在具體實踐中提高自身的教學水平。
(一) 頂崗實習基地建設的實施方式。在農村貧困地區中小學校(主要指縣以下的鄉鎮中小學校)建立“頂崗實習支教基地”。該基地在西南大學和當地教委(教育局)共同協商的基礎上建立。原則上,每個基地縣建立10所左右頂崗實習支教基地,基地學校頂崗實習支教工作將納入當地教育行政部門統一管理?；靥峁┤毜慕處煃徫?安排西南大學選派的頂崗實習支教學生的教育教學工作。西南大學每學期從三年級或四年級師范專業本科生中選派優秀學生,建立由多學科組成的綜合實習小分隊并進行專門訓練,定期、定向、定量分派到“頂崗實習支教基地”。
(二)頂崗實習過程及內容。在頂崗支教的實習的一學期過程中,師范生要進行的工作有教學實習、班主任工作實習、教育調查和教育研究、協助實習學校的教育教學改革、在當地開展文化科技趕場活動或文化科技推廣主題宣傳活動等。頂崗實習的廣泛開展將為免費師范教育培養目標的實現提供可靠保障。
(三)對師范生頂崗實習的政策支持與經費保障。西南大學出臺了多種政策鼓勵師范生參加頂崗實習。在頂崗支教實習中被評為“優秀實習生”的學生,在學校推薦免試碩士研究生時享受獎勵積分3分的政策傾斜,參加頂崗支教實習且考核合格的學生,享受獎勵積分2分的政策傾斜,實習學分可以沖抵選修課學分。在經費保障方面,學校設立了專項頂崗實習支教經費。
總之,實習基地建設是高校實踐教學管理中的一項重要工作,尤其在師范生免費教育實施的背景下,如何采取好的模式來更好地配合免費師范教育的實施是當前急需解決的問題。頂崗實習基地建設模式為我們提供了一個很好的榜樣,學生在實習基地全面地進行教育教學工作,積極開展課程開發與實施、教學設計與組織、學生教育與管理,有效地提高教育實踐能力,增強教師專業素質。通過頂崗實習也能提高農村基地學校教師隊伍的整體素質,改善農村基地學校教育教學狀況,提高基地學校的教學質量。通過“頂崗實習支教”,推動高等學校積極探索免費師范教育中教師培養新模式,實現教育專業水平和學科水平同步提升。同時,形成一種農村學校積極為大學提供教育實習和教學改革實驗的基地,大學為農村學校提供培訓、教研、咨詢等多樣化支持服務,大學與農村學校互相促進、共同發展的新機制。因此,在免費師范教育背景下,高校踐行頂崗實習基地建設模式是對師范生培養的有益探索。
參考文獻
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【關鍵詞】大學生；頂崗支教；建議
教育實習是教師培養不可或缺的必要環節。通過師范生頂崗支教活動的有效開展,對師范生頂崗支教實習活動的積極意義也有了更加清晰的認識。首先保證了支教學生的教育實習時間，豐富了大學生實習的內容,強化了大學生實踐教學的能力；其次大學生通過教學增強了從教能力，適應社會能力，為人處世能力，提高了師范生綜合素質。大學生在農村支教生活也適應了艱苦生活的能力，積累了大學生的社會經驗；更重要的是還為大學生自主創業打下良好的基礎。
筆者作為一個親自帶領學生參加過頂崗支教的高校教師，在支教生活中的每一天都感受頗多，感觸頗深。面對農村教育存在的諸多問題，以及影響頂崗支教活動發展的諸多弊端，想盡自己綿薄之力，為農村落后的教育實實在在的做些事情。現針對大學生頂崗實習支教活動提出以下一些建議。
1.支教學校的大力支持是做好頂崗支教活動的前提
第一，要加強崗前培訓，提高支教學生的執教能力。通過微格教學、邀請中小學名師講課、登臺試講等方式切實提高教學能力，起碼做到備課能把握教材重點，明確學習目標；能精心設計教案，合理安排教學結構；上課教學手段豐富，教法運用靈活；能激發學生興趣，突出學生的主體地位。
第二，針對實習目標難實現的問題，建立完整的師范學生成長體系和優秀的實習指導教師隊伍。師范院校要定期安排學生進行專題討論，指導教師給予學生專門的指導，使學生在反思中得到啟示，對一些錯誤的教育教學做法要有針對性的認識，這樣就能盡量減少許多負面影響。另外，還可結合實習生在實習中發現的不足，進行有針對性的強化訓練。
第三，在支教活動結束后，應該積極進行分析研究，確保以后支教工作進行的更加完美。學校要在支教實習結束后進行與學生進行溝通，進而彌補在支教生活中所出現不足的地方。吸收大學生支教成功的經驗，為以后支教工作打下一個好的基礎。
最后，針對頂崗支教與學生教學計劃時間沖突的問題，應給與妥善處理。調整課程計劃，提前進行師范技能課程學習。不斷的完善和拓寬學生的知識結構，增強學生在支教活動中輕松應對各種無法預料困難的能力。
2.建立和完善各項規章制度是確保頂崗支教的基礎
沒有規矩，不成方圓。因此，要確保頂崗支教活動的順利進行，就必須加強制度建設。政府和教育主管部門應當建立頂崗支教活動相關的規章制度，從管理、經費的資助以及評價等方面對頂崗支教實習活動提供保障和規范。
加強中小學制度建設與管理。中小學是接收頂崗支教實習學生的單位，因此對頂崗支教實習工作的中小學，應加強其制度建設，完善對支教實習學生的培養、教育及相應的各種管理制度。
加強師范院校制度建設與管理。作為師范院校在頂崗支教實習活動中居于主導地位，因此，要不斷完善頂崗支教實習的各種實施制度，實習期間學生的教育、安全及學業管理制度，減少學生和學生家長的各種顧慮，增加學生頂崗支教實習的積極性。
除了建立和完善各項規章制度以外，還要加強政府對頂崗支教活動的重視，做好基礎建設工作，為支教活動提供強有力的保證。同時，應該盡可能的優化農村教師政策，提高農村教師的待遇。應該多給農村學校分配高水平的年輕教師，及時補充農村教育新鮮血液，從而徹底改進農村教學質量和教育理念。
3.加強被支教學校的基礎建設是頂崗支教活動的目的
被支教的學校教師老齡化比較嚴重，在校大部分教師在年齡上都比較大，這樣對大學生支教以及農村教育都有很大的影響，教師老齡化嚴重，所講激發不了學生學習興趣，無法完成較好的教學效果。同時與支教大學生一定程度上存在代溝，這樣大學生與被支教教師無法更好的交流。
被支教學校應該對支教學生給與高度重視，充分信任支教學生的能力。放手交給支教學生完成自己的頂崗支教的教學任務。組織有經驗的教師團隊對支教學生進行專業輔導。被支教學校應該派有經驗有實力的老師，對支教學生進行有效的監督指導。隨時隨地對學生不足地方加以明示，并在第一時間幫助學生加以改正。被支教學校要多吸收社會先進的教育理念和思想，多引進業務能力強，教學水平高的年輕教師。只有這樣才能從根本上改變教學質量，才能真正地讓頂崗支教活動起到事半功倍的作用。
4.加強經費投入是做好頂崗支教活動的關鍵
頂崗支教實習活動需要一定實習經費的支持，沒有經費頂崗支教實習活動就會受到嚴重影響。因此，經費的投入需要政府、教育主管部門和師范院校共同努力完成。
政府應該從財政中撥出固定的資金來支持頂崗支教實習活動。教育主管部門應該專款專用頂崗支教實習經費，同時也應該撥出一部分教育經費，用來資助頂崗支教實習活動，從而激發頂崗支教實習學生的積極性。師范院校在實習經費使用上，應向頂崗支教實習活動予以一定傾斜，為實習學生提供一定的生活保障。
5.大學生綜合素質的提高是做好頂崗支教活動的核心
一名大學生不僅要有廣博的知識，還要規范自己的言行，多參與各種實踐活動，提高自己的管理、表達、人際交往等能力。特別要明確大學生到農村支教，自己的一言一行除了代表自己，還代表了師范院校的形象。
正確認識頂崗支教的真正內涵要明確教師的職責，這就要求大學生在學校時的角色是“學生”，而在支教學校的身份是“教師”。因此，要求學生要具備良好的教師職業道德，這是完成教育教學任務的先決條件。教師的職業不僅要求教師是一個學識淵博的人，更要求教師是一個品德高尚的人。身為人民教師要真誠的愛學生，以心靈感受心靈，以感情贏得感情。在學生面前做到“言必信、行必果”。
總之，大學生頂崗支教是一項偉大而又長遠的事業。頂崗支教增強了大學生實踐教學的能力。頂崗支教活動是改變農村落后教育的開始。如果想要徹底改變農村特別是偏遠農村的落后教育現狀，只依靠單一的頂崗支教活動是不現實的，這還是需要我們的政府、社會各界人士共同努力來完成。盡管如此，還是衷心希望頂崗支教活動能在一定程度上改變落后的農村教育現狀，使農村人口的知結構有一個階段性的轉變，讓我們共同努力！ [科]
【參考文獻】
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