序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學三年級教研范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞：小學三年級　語文　教學

小學三年級的語文教學，注重培養學生的識字能力，如何上好一堂語文課，使學生在課堂后能夠有更多的收益呢？筆者根據自己的教學經驗，總結了一些比較有效的教學方法和廣大小學語文教師一起探討。

一、造成小學三年級語文教學中明顯落差的原因

1.從學校領導方面來看。過去強調抓兩頭帶中間，認為低年級是“基礎”要加強，高年級是“關鍵”應把好質量關，三年級則無所謂，可以“慢慢來”，因而對三年級的教學工作抓得不夠。

2.從教師力量配備來看。由于領導上存在上述思想，有經驗的教師被安排到基礎班、畢業班去了，三年級教師則新手多，教學有困難的多，力量相對薄弱。

3.從學生心理特征來看。三年級處于兒童期向少年期的發展時期，學生心理特征有明顯變化。他們不象低年級兒童那樣聽話，專心學習，表現得比較好動貪玩，注意力易分散，但他們的求知欲在增強，抽象思維逐步發展。而教師往往不注意三年級學生的這些特點，不僅思想教育跟不上，教學方法也不能適應變化了的情況，要么照套低年級的老教法，學生感到厭煩，要么硬搬高年級那一套，學生感到玄乎，教學效果不好。

二、針對小學三年級語文教學落差的一些策略

首先，學校領導和教師都要扭轉過去只注意抓兩頭而忽視中間年級的思想。做到低、中、高年級一起抓，骨干教師合理配備。并力求相對穩定，師資條件較好的學校，可實行教學小循環或大循環。三年級的語文教研組要積極開展教研活動。從本校的實際情況出發，分學期、分階段提出教研任務。逐個解決教學中存在的問題。學校領導要經常深入三年級教學第一線，親自聽課或任課，總結經驗，發現問題，解決問題。

其次，要根據學生年齡特征，注意改進教學方法。三年級學生活潑好動，淘氣貪玩，上課注意力不易集中，求知欲強，善思好問。教師要根據這些特點，一方面加強政治思想工作，教育他們守紀律，愛學習，為建設四化學好文化；另一方面，要愛護他們的積極性，激發他們的學習興趣，采取多種多樣的教學形式和教學方法，既不能象教一二年級那樣，降低教學要求，也不能搬用高年級的教學方法，跳躍太大。要防止教師包辦代替，想方設法為學生獨立思考創造條件，發展學生的思維能力。

第三，要明確教學任務，切實搞好三年級語文教學的過渡。

1.由識字教學過渡到閱讀教學。一、二年級識字是重點，三年級雖也有識字的任務，但重點已轉到閱讀上。語文教材取消了集中識字和給獨立閱讀課文全部注音的形式。因此，識字主要以學生自學為主，通過預習課文和查字典，培養學生獨立識字的能力。識字教學與詞句教學結合，在閱讀教學中完成。閱讀教學在三年級既是重點，又是新課題。提高閱讀能力，一是要培養學生的朗讀能力，學習普通話，正確流暢地朗讀課文，借以加深對課文內容的理解，使學生能復述課文，培養和提高學生的口頭表達能力和邏輯思維能力。二是要抓好句段的教學。大綱規定，三年級要“學習給課文分段，說出每段的段落大意，并練習概括課文的主要內容”。方法上可先教學生學會記敘文一般的（老三段）分段法，再教他們學習根據不同時間、不同地點、不同故事情節來劃分段落，并指導學生抓住段落中的重點詞句，概括段落大意和課文主要內容。句段教學抓好了獷學生初具分析、概括能力，就為高年級學習語文打下了良好基礎。

2.由一類課文教學過渡到三種不同類型課文的教學。對三年級三種不同類型課文，應有不同的教學要求。一類課文是重點課文要著力教好，以“扶”為主，為學生學、三類課文作好示范。二類課文要指導好學生閱讀，在學生閱讀的過程中，教師以必要輔導，使之讀懂讀通。三類課文要慢慢放手讓學生閱讀，以培養學生的自學能力。講讀、半獨立閱讀、獨立閱讀三類課文的教學關鍵是改進教學方法，一是不要以講代讀，要以讀為主，講讀結合，二是要緊扣字詞句篇進行教學，注意防止和克服仍以識字為重點和架空分析這兩種偏向。此外，還要根據三年級學生求知欲旺、記憶力強的特點，加強課外閱讀指導，擴大知識面，讓學生多讀多背一些名篇，使之終身受益。

三、筆者將結合自身教學經驗提出具體的教學方法

1.課堂導入，充分調動起學生的學習興趣

筆者以人教版新課標小學三年級的《灰雀》一課為例進行說明，三年級的學生正處在一個天真無邪、活潑好動的年齡，抓住了學生的這一特點，這一課的導入就簡單了，首先給學生介紹灰雀是一種什么鳥類。三年級的學生，對于新奇的小動物都有著不可抗拒的好奇心，由介紹灰雀導入新課，能夠使學生在好奇心的促使下積極、認真地學習。

通過這個例子可以看出，在課堂的導入部分充分調動學生的學習興趣，可以為一堂成功的語文課創造一個良好的開端。

2.啟發引導，培養學生自主學習的能力

俗語說：“授人以魚，不如授人以漁”，培養學生的自主學習能力，使其學會學習的方法、技巧，能夠使其終生受益。在三年級的語文教學中，首先，引導學生自主地學習生字，利用好字典、詞典等工具書，自己查不認識的生字生詞。其次，引導學生以小組的形式租住討論，給他們創造一個寬松的小天地，讓他們自主發表見解、相互探討切磋。

在這個過程中，教師注重的是對學生的啟發和引導，切忌將課堂的主動權全部攬在自己身上，要將主動權交給學生，讓他們自主利用好教學課堂。

篇(2)

采訪人：本刊特約記者、漣水縣教育局程祥、魏志東

受訪人：漣水縣實驗小學三年級學生家長秦先生

采訪人：近年來，漣水縣委、縣政府對教育投入逐年增長，全縣中小學辦學條件得到不斷改善，學生的學習環境、學習條件越來越好。你了解到你孩子的學校或其他學校的辦學條件都有了哪些改善？

受訪人：我的孩子在縣實驗小學三年級就讀。實驗小學是一所百年老校，文化底蘊深厚，我就是沖著這一點才選擇這所學校的。實驗小學為每一位老師配備了筆記本電腦，聽說正在逐步實行無紙化辦公。每一間教室都安裝了液晶投影、實物展臺等現代化教學設備，孩子回家反映，非常喜歡老師用多媒體上課，既形象又好懂。學校建有寬帶校園網，學校網站版面新穎、內容豐富多彩，在家里，我就可以從多個方面了解學校情況。有時，我還通過學校網站參與一些子女教育方面的討論。

采訪人：漣水縣教育系統扎實開展教師隊伍建設，一大批名師、學科帶頭人脫穎而出，成為各學校教學一線的領頭人。你孩子的課任老師業務能力如何？對教師隊伍建設有什么建議？

受訪人：老師是非常辛苦也是非常敬業的。就拿我的孩子老師來說，他們師德高尚，師風純正，教育教學基本功扎實，教育教學業務能力堪稱一流，語、數、英三位老師多次受到縣、校表彰。教師隊伍建設是非常重要的，教育系統開展了教師有償家教整治活動，措施實，效果好。要把師德建設放在首位，健全師德評價考核機制。教師教學應實行責任制，打破那種教好教差都一樣的舊觀念。

采訪人：教育教學質量是教育發展永恒的主題。望子成龍、望女成鳳是每一位家長的心愿。在省“五嚴”規定背景下，你是如何要求孩子的？希望教育行政部門和學校如何做？

受訪人：說實話，我希望孩子出類拔萃。但是，我更希望孩子成人成才。所以，我注重孩子學習結果的同時更注重孩子學習的過程，幫助她養成良好的學習習慣，比如獨立思考的習慣、專一的習慣、質疑的習慣等。

教育行政部門要做學校和教師的堅強后盾，營造良好的尊師重教風尚，引導教師一門心思搞教研、抓教學。學校要千方百計地在“減負增效”方面動腦筋、下工夫，推行高效教學，題海戰術必須堅決杜絕。還要通過家長會、告家長書等方式積極和家長溝通，讓家長理解學校，支持學校教育教學工作。

采訪人：“校校有特色、班班有特點、人人有特長”是漣水縣教育系統學校特色建設追求的目標。你的孩子有什么特長？學校是如何培養學生特長的？對學校特色建設有什么建議和意見？

受訪人：我的孩子從小對音樂比較感興趣，所以我就讓她學習彈古箏，現在已經彈得有模有樣的，達到了三級水平。這主要得益于學校活動中心的開辦。每周三下午第三節課，活動中心開始組織活動，主要開設書法、繪畫、兒童詩創作、籃球、乒乓球、器樂等多種項目，為孩子的興趣特長培養提供了很好的平臺。有的時候，學校還舉行一些主題活動，如演講比賽、手抄報比賽、走進名著擂臺賽、科技小制作等，給孩子提供了不少鍛煉的機會。

關于學校特色建設，我認為學校要立足實際，確定適合學校發展的特色領域和目標，做到常抓不懈。

采訪人：教育是一項長期工程，辦人民滿意教育是黨和政府對教育工作者的重托，更是全社會對教育的期盼。漣水縣教育系統積極開展“強作風、勇擔當，辦人民滿意教育”主題教育實踐活動，對辦人民滿意的教育，你有什么建議和意見？

篇(3)

王旭明稱，之所以提出在高考中取消英語科目的考試，是因為現在全國娃娃學英語的現象太嚴重了。

在取消小學英語課的問題上，王旭明提議，教育行政部門應明令禁止升學與英語掛鉤，教育行政部門要明令學前教育不準有英語學習的內容和要求，小學低段也不得開設英語課。他還主張教育行政部門提出小學高段至中學將英語作為選學課，學生根據自己興趣選學但不考試。還要限制或取締社會上各種以營利為目的的英語培訓班，尤其是以招收學前娃娃為目標的培訓班。

同時，王旭明呼吁救救漢語。作為語文出版社社長，他承認與英語師資力量和教學教材水平相比，現在的語文教育師資力量和語文教材水平都不高，明顯存在著“一重一輕”、“一高一低”的問題，既然拿不出好的語文教材來，那就先用國文來代替現行的語文教材，所以要增加國學教育。

王旭明的呼吁引發不同觀點，有人認為英語就應該作為選修課，“現在全民學英語，而很多孩子畢業后根本用不上”。也有人認為，如果升學考試的科目不改變，取消小學英語課的倡議很難實現。

對話

“現在學外語是為擇校而非興趣”

記者：都說幼兒時期是學習語言最好的時期，為什么主張這個時候不學英語？

王旭明：的確有研究表明，幼兒階段是語言天賦發展和培養的最好階段，因此有人極力主張將幼兒學英語提前。更有上綱上線者把學英語同改革開放聯系起來，不學英語就是反對改革開放，不管貌似有理的論證，還是毫無道理的無限上綱，都不能從根本上動搖我的判斷和呼吁。

記者：1949年前，不少基礎教育階段的學校也開設英文課程，不也培養出了不少學貫中西的學者嗎？

王旭明：現在時代不同了，我國現在已進入了大眾化的高等教育階段。就我國娃娃智力和語言發育的實際情況看，統一要求小學開設英語、片面追求英語成績的提高，既不實際，也毫無必要。如果作為興趣來學習英語倒也無可厚非，但現在學外語主要是為了擇校，而不是興趣的需要。

記者：你提到要關注國學和語文教育，這跟你作為語文出版社社長有關系嗎？

王旭明：既有關系也沒關系。因為從事了這個職業，看到了語文教育的現狀，加深了幾分憂慮，更加有幾分責任觀。從這個意義上講，有幾分關系。但這個主張跟我作為語文出版社社長的身份以及出版社的利益沒有關系。現在漢語正在面臨越來越嚴峻的挑戰，提高國民語文應用能力已經迫在眉睫。

現狀

考題拔高學生被迫補習

北京某小學三年級英語老師劉女士介紹，其實小學開設英語的課時遠沒有語文和數學多，1、2年級學生每周只有2節課，3年級的學生每周也就3節課。從小讓孩子接觸英語對以后學習語言是有好處的，但是因為期末考試卷子拔高了內容使得學生不得不加大學習量。

篇(4)

【關鍵詞】小學英語 教學研究 新途徑

新疆伊寧市從2000開始有組織、有計劃、有步驟地在全市開展小學英語教學整體改革實驗。2001年，教育部頒布實施關于積極推進小學開設英語課程的指導意見和全日制義務教育普通高級中學英語課程標準，當時我市小學英語教育與其他市相比還比較落后，在教材、教法、師資等方面都不能滿足素質教育和社會發展的需求。在教育行政部門的大力支持下，全省各級教育研究部門和小學英語教育工作者經過幾年的不懈努力，用先進的教育理念指導教學改革，借鑒國外的先進經驗，不斷構建和完善新的教學模式，逐漸積累了一些經驗，取得了一定的成績。目前，2006年我市已從小學三年級開設了英語課程，伊寧市有1萬五千余小學生在學習英語，小學英語教師已達到一百五十余人。幾年來，在原有教學經驗的基礎上創建了符合本地區的教學模式，已經形成教師隊伍的培養與培訓機制。

一、加強農村教師培訓

為了貫徹國家和自治區政府關于加強農村教育的要求，我們全面推進校本教研制度，提出了加強鄉以下校本教研的行動策略，加強鄉中心校建設，實現聯片教研，促進城鄉教育互動與交流。組織由專家學者、教研員和骨干教師送優質資源下鄉，開展小學英語教師培訓和教研活動。伊寧市的英也爾鄉界梁子小學、阿拉木圖亞小學、潘津鄉的江陰小學深處農村偏遠地區，交通不便利，教學條件差，教師很少能有機會參加全市的教研培訓活動，還有一些農村教師是轉崗的英語教師，亟需指導與培訓。伊寧市教研培訓中心教研員利用送教研、送培訓下鄉的契機，挑選在全國各類教學大賽中獲獎的教師，觀摩農村教師的課堂教學，并通過說課、上課、教學反思與互動式研討等形式，與農村教師進行教學理念、教學技能以及教學方法的交流與對話活動，就新課程實施過程中的熱點與難點問題進行較為深入的研討，把一些好的教學方法和經驗、新的教學理念和方法傳授給農村教師。每次活動結束后，農村基層教師都普遍反映收獲很大、受益匪淺。以農村骨干教師培訓為突破口，組織實施農村中小學骨干教師培訓計劃，分期分批完成農村小學英語骨干教師培訓任務。在送教研、送培訓下鄉活動中，把教研和培訓有機結合起來，在教研中突出培訓的整體效果，在培訓中彰顯教研的方法與理念的傳播和交流。在培訓中，注重培養農村教師的學科教學基本技能和方法、英語口語表達能力；注重傳授適合農村教學條件、可操作性強的教學方法和理念，以使他們在短時間內較快地提高教學水平；注重解決農村小學英語教師在教學過程中所存在的問題、困惑和疑難點；注重對新教材、新課程與新課改精神的解讀，轉變教師的教育觀念，促進課程改革在農村英語教學課堂中的實施。送教下鄉活動受到當地教師的普遍歡迎，對全面提高農村小學英語教師業務素質，促進城鄉均衡發展和農村小學課改的深入實施起到了明顯的作用。

二、加強教學技能的培養

小學英語學科具有特殊性，根據小學3-6年級的學生心理特征和認知規律及課標對小學生學習英語提出的一級與二級目標要求，小學英語教師不但要具備教育學與心理學知識，更應該掌握適合小學英語學科的教學基本技能和方法，在英語口語表達、板書、簡筆畫、歌曲演唱等方面也要具備一定的技能，并能將教學技能有效地運用到教學活動中。針對小學英語教師隊伍的現狀和存在的問題，在全市范圍內開展學習英語課程標準、大練教學基本功的活動，促進小學英語教師教學能力和業務水平的提高。同時定期對教師進行培訓考核。強調教學技能展評活動的開展是以提高全市小學英語教師基本素質，促進小學英語課程改革為最終目的，而不是單純選拔在某項教學技能方面突出的教師，要重過程、重推動以及重提高，淡化評比，特別強調培訓的全員性、針對性和實效性。要求各學校層層宣傳、層層落實，做到全員培訓，全員提高。以英語課程標準、小學英語教學設計為中心，以英語口語表達、板書、簡筆畫以及英語歌曲等幾項技能為培訓的主要內容，以校本教研及各級教研部門的指導與評估為主要方式，對小學英語教師進行全員培訓、全員評估，重點研究怎樣將所具備的教學技能運用到實際教學工作中，如何有效地開展教學活動，促進教學質量的提高。以賽事選拔和鍛煉骨干教師，充分發揮骨干教師的模范作用，每年選拔出優秀的教師代表伊犁州參加自治區的“同課異構”課堂教學展示研討活動。每學期開展全市的骨干教師、青年教師課堂教學大賽活動，通過開展形式多樣的教研活動，在全市內涌現出一大批小學英語教學的優秀人才，做到校校有骨干，校校有先進，形成了我市小學英語學科骨干教師隊伍。有力的帶動了我市小學英語教師教學水平的共同提高。

三、開展網絡教研活動

伊寧市教研培訓中心在以網絡為依托的教研方面，進行了行之有效的探索與嘗試，并積累了大量網絡教研的經驗，形成了一整套操作性強的網絡教研方案。

伊寧市教研培訓中心從2007年始創建了伊寧教研網絡平臺，各校開展的特色教研活動上傳到教研網上，讓校校之間有聯系，特別是給農村薄弱校帶來了新的氣息，通過在論壇中全程呈現課堂教學設計的深度研討與實施過程、反思性說課、答辯等環節展示教學設計與反思的成果。

篇(5)

那里有渴望上學的目光，那里有無限求知的欲望，那里凝聚著求學的堅韌，那里蘊藏著祖國的希望，那里就是西部，最需要我們關注和慷慨解囊的地方。

作為一名中國西部山村特崗教師，支持我前進的力量很多，先舉一例，2008年6月27日，米糧鎮月明村初級小學三年級學生郭垚寫給我的信，全文如下：

尊敬的老師：

您好！聽到您下學期要調走的消息，我很高興，因為您調到一個好的學校，能使您的前途（有）更好的發展；但我又不高興，因為“我”，不，應該是“我們”，我們三年級的同學和家長們，還有下一界（屆）的三年級都不希望您走。不管怎樣；（，）我們都會笑著祝福您。（，）就像（您送我們的）照片上的甜蜜笑容永遠都印在我們的腦海（中）。馬上要考試了（，）我們不知道能不能送您一個滿意的成績。對于這些孩子們來說（，）您所做的已經超出一個教師所能做的。您的教育方法非常付（符）合兒童的天性（，）在您的領（教）導下（，）我們對學習感到輕松而快樂，而不是沉重的學習壓力。

老師（，）千言萬語（，）我不知該怎么說，只把它化作一句話——“謝謝”。謝謝您對我們無微不志（至）的關懷，謝謝您對我們的教育，謝謝您對我們這幫山里孩子所付出的。真的（，）老師您的敬業，是（使）我們感動不已。老師（，）請讓我再次說聲——“謝謝”，我不會忘記您的。

祝老師：開心每一天

三年級 郭垚

2008年6月27日

郭垚說話像個小大人，收到這樣的信件，既出乎意料，又在情理之中。他是2007—2008學年度第二學期才轉入月明初小的，當時我在那所學校任教的第二學期剛開始。自從父親去世、母親改嫁后，這個孩子就和母親、姐姐、繼父一同生活。他剛轉進班級時，說話少，和同學交流也不多，經過近一周的觀察和溝通，我發現郭垚內心世界并不像外表這樣，而是很喜歡和人交往的。于是，我積極采取行動——家訪。我和郭垚來到他家，只見院落寬敞，里屋收拾得井井有條。郭垚讓了座，倒了水之后，見我和他爸爸開始聊天，就去另一間房子做作業。我和郭爸爸促膝長談，從孩子以前的家到現在的家，從學習到平時的言行舉止，我了解到孩子的家庭情況和在家的表現，郭爸爸也知道了孩子在學校的詳細情況。

這次之后，我發現郭垚慢慢地活潑起來了，也喜歡和其他同學一起玩耍，他更本真、更真實的一面表現出來了。因為基礎不錯，經常幫助成績稍微差一點的同學，大家都喜歡他，加上我及時的鼓勵表揚，郭垚很快和同學們融為一體……

2007年9月1日，我本科畢業后，作為一名特崗教師，來到陜西省商洛市鎮安縣米糧鎮月明村初級小學工作。坐公交車從縣城出發，經過七十五公里崎嶇的山區公路顛簸來到鎮上，再在羊腸小道上步行一個半小時，到達目的地。這里有兩間教室、兩名教師、二十九名學生，吃水從一公里之外往回挑，買菜來回要走四個小時山路，沒有網絡，沒有報紙，沒有電視節目信號接收器，沒有手機信號……仿佛與世隔絕般。開始的三天我確實有些著急，但我沒有氣餒，也沒有被惡劣的環境嚇倒，這得益于之前大學四年的歷練和熏陶。這四年對我有很大的影響，做家教、給英語培訓機構作宣傳、發傳單、撿礦泉水瓶子賣、推銷油……各種兼職減輕了家里的經濟負擔，更重要的是磨煉了我的意志。山上這些艱難困苦只能讓我變得更加堅強。

當初放棄畢業地——西安幾家單位的優厚待遇，回家鄉回報桑梓，選擇特崗教師時，我已經做好了充分的思想準備。家鄉的山水哺育了我，滴水之恩當涌泉相報。由于地理原因，我的家鄉商洛發展相對落后，人才外流比較嚴重，我有責任，更有義務為家鄉盡一點綿薄之力。

二、提高教學能力，爭取外界支持

由于條件艱苦，我必須抓緊一切機會，提高自己的教育教學水平，于是，有了那次難忘的經歷——2008年4月11日晚11時，信息閉塞的我得知第二天鎮安縣教育局、教研室及VSO（英國海外志愿服務社）要組織培訓，特別想去，但不知詳情，天又太晚，于是懷著忐忑之心發短信息給鎮安縣教研室王志丹老師。王老師竟回復了信息，并說我可以去聽課，真是太高興了，因為這聽課機會太難得了，每個鄉鎮只有兩三個名額。4月12日凌晨3點40分，鬧鐘響起，起床、洗臉、刷牙僅用了三分鐘，準備好之后，4點鐘準時出發——外面漆黑一片，伸手不見五指，瓢潑大雨，動物怪叫……那個情形現在回想起來還后怕。我左手撐傘，右手打手電筒，胸前背著包，前進的路上，才知道什么叫深一腳淺一腳。走到距鎮子一半距離時，要上一個坡，路滑坡陡，雨水嘩嘩往下流，我分外小心可還是摔了一跤，手電筒滅了，手指擦破了，手腕受傷了，黑暗中摸到手電筒打開，我擦了擦手繼續前進。5點45分到鎮上，坐上了發往縣城的第一趟班車，在公交車內燈光中才發現膝蓋以下全是泥漿。趕到培訓現場時，已經是上午9點。下課后同VSO志愿者Nicole老師交流時，她不解地問，如此好學、積極的我（以前培訓時常和她交流）為何會遲到（培訓上午八點準時開始），王志丹老師見狀連忙上前解釋。Nicole老師聽了之后，才注意到我的褲子和鞋，感動不已，豎起了大拇指。由于此番經歷，我有幸參加了之后的英語骨干教師培訓等活動，教學水平逐步提升。

也是由于條件艱苦，我主動和陜西人民廣播電臺、中央人民廣播電臺等媒體聯系，希望能通過這些媒體向外界求助，改善這里的教育條件。多次采訪后，外界對我們有了更多了解，學校收到了許多愛心人士的捐贈。當時力勸我不要放棄西安工作機會的同學，態度也因此發生了很大轉變。

2007年和2008年母親三次赴月明村初級小學看望我和學生們，每次都給我帶了很多東西，專門在商洛市商州區給孩子們加工雞蛋糕，乘公共汽車六個多小時顛簸，換三次車，再經過三個小時的山路步行，才抵達建在半山腰的月明村初級小學。可憐天下父母心。第一次母親來看望我時，我倆在曲折的山路上邊走邊聊，走著走著，她流淚了，心疼我這毛頭小伙子，怎么受得了——從小在商洛市區長大，小學、中學、大學一直是以學生的名義生存，現在畢業了，工作了，放棄西安的優厚待遇，跑到山里去受罪。我當然要安慰母親，說汪國真先生講得好，既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程。我回憶起幼年時母親對我的教育：吃得苦中苦，方為人上人；人生在世，先苦而后甜；要多付出，少求回報；如果付出是為了得到回報，那么人將變得多么渺小……經過我苦口婆心的勸導和在學校兩天與學生們的接觸，母親終于想通了。臨走前一天晚上，母子秉燭夜談，母親拿出趁我上課時她寫給我的字——盡最大努力教孩子們做人、求知，要像慈父般對待可愛的學生們……

篇(6)

1.論文題目為三號黑體加粗居中

2.一級標題應該設置為黑體三號加粗居中（即每一章節的標題如第一章）

3.二級標題應該設置為黑體四號加粗，對齊方式為左對齊（即每一章節的下一級標題如：1.1）

4.三級標題應該設置為黑體小四加粗，對齊方式為左對齊（二級標題下的小標題如1.1.1）

5.中文“摘要”兩個字應該是三號黑體加粗居中，應該設置為一級標題。

6.中文摘要內容字體應該為宋體小四，兩端對齊，行間距為1.5倍或是20磅。

7.“關鍵詞”三個字應該是黑體小四，其后為關鍵詞（宋體小四），關鍵詞數量為4~6個，每一個關鍵詞之間要用逗號分開，最后一個關鍵詞后不打標點符號

8.“目錄”兩個字應該設置為黑體三號加粗居中

9.文章正文應該是宋體小四

10.文章正文段落行間距應該是1.5倍行間距或是20磅，首行要空兩格。

11.文章正文段落格式應該設置為兩端對齊

12.文章中出現的圖片，其位置應該是居中，且圖片下方要有中英文對照的說明文字。其中中文說明文字應該為楷體五號，英文說明文字應該是羅馬（TimesNewRoman）五號字體，中英文說明文字位置均為居中。圖片及其中英文說明文字應該位于同一頁。

13.文章中出現的表格，其位置應該是居中，且表格上方要有中英文對照的說明文字。其中中文說明文字應該為楷體五號，英文說明文字應該是羅馬（TimesNewRoman）五號字體，中英文說明文字位置均為居中。且文中表格的風格要保持一致，表格內容的字體，字號設置要統一。表格的寬度不應該超過正文的寬度。表格如果轉頁的話，在隨后的頁面上應表明如：表一（續）

三年級數學論文范例鑒賞：

發展與教育心理學的研究表明：興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向。它以認識和探索某種事物的需要為基礎，是推動人去認識事物，探求真理的一種重要動機，是學生學習中最活躍的因素。有了學習興趣，學生在學習中產生很大的積極性，從而產生某種肯定的、積極的情感體驗。下面，就在小學數學教學中如何結合學生的年齡及思維特點，培養學生的學習興趣，談幾點體會。

一、創設探索性情境，激發學習興趣

理論曾提出過“三主”的觀點：即課堂教學應以學生的發展為主線，以學生探索性的學為主體，以教師創造性的教為主導。所以，在課堂教學中，教師應創設一個探索性的學習情境，引導學生從多種角度，各個側面不同方向去思考問題，以激發學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”。

二、創設競爭性情境，引發學習興趣

教育家夸美紐斯曾說“應該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學的欲望激發起來”。我們既然處在一個大的競爭環境中，不妨也在我們的小課堂中設置一個競爭的情境，教師在課堂上引入競爭機制，教學中做到“低起點，突重點，散難點，重過程，慢半拍，多鼓勵。”為學生創造展示自我，表現自我的機會，促進所有學生比、學、趕、超。例如，在一次數學教研活動中，一位教師就根據教學內容并針對小學生心理特點設計了這樣一種情境。講授“8的認識”，在做課堂練習時，教師拿出兩組0至8的數字卡片，指定一名男生和一名女生各代表男隊，女隊進行比賽。雖然此刻教師還沒宣布比賽的規則和要求，可是全體同學已進入了教師所設置的情境之中，暗中為自己的隊加油，全體學生的學習興趣一下子被引發出來了。

三、創設游戲性情境，提高學習興趣

根據數學學科特點和小學生好動、好新、好奇、好勝的思維特點，設置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲使學生產生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態，在游戲中得到知識，發展能力，提高學習興趣。例如，在課堂訓練時，組織60秒搶答游戲。教師準備若干組數學口答題，把全班學生分為幾組，每組選3名學生作代表。然后由教師提出問題，讓每組參賽的學生搶答，以積分多為優勝，或每答對一題獎勵一面小紅旗，多得為優勝。學生在游戲中大腦處于高度興奮狀態，精神高度集中，在不知不覺中學到不少有用的知識，并受到正確的數學思想方法的熏陶，有力地提高了學整理生的學習興趣。

四、創設故事性情境，喚起學習興趣

“教學的藝術不在于傳授本領而在于激勵、喚醒和鼓舞”。我們認為這正是教學的本質所在。我們在數學教學中適當地給學生營造一個故事情境，不僅可以吸引學生的注意力，并會使學生在不知不覺中獲得知識。例如，在教學“比的應用”一節內容時，在練習當中我為同學們講了一個故事：中秋節，江西巡撫派人向乾隆皇帝送來貢品——芋頭，共3筐，每筐都裝大小均勻的芋頭180個，乾隆皇帝很高興，決定把其中的一筐賞賜給文武大臣和后宮主管，并要求按人均分配。軍機大臣和珅了馬上討好，忙出班跪倒“啟奏陛下，臣認為此一筐芋頭共180個，先分別賜予文武大臣90個，后宮主管90個，然后再自行分配”。還沒等和珅說完宰相劉墉出班跪倒“啟奏萬歲，剛才和大人所說不妥。這在朝的文官武將現有56位，分90個芋頭，每人不足兩個，而后宮主管34人，分90個芋頭，每人不足三個，這怎么能符合皇上的人均數一樣多”。皇上聽后點點頭“劉愛卿說的有理，那依卿之見如何分好？”此時，學生都被故事內容所吸引，然后讓學生替劉墉說出方法，這個故事把數學知識寓于故事情節之中，從而喚起學生學習興趣。小學三年級應用題的教學是一個非常重要的階段，涉及一般應用題到典型應用題，從一步應用題到幾步應用題，這就要求學生掌握從普遍到特殊，從簡單到復雜的解答方法，也要求教師要幫助學生不斷地歸納、綜合，讓學生從已學習到的解題方法中找出規律，把握特點。

在小學三年級數學整數應用題的教學中，應注意抓住解答應用題的一般方法，教會學生解答應用題的切入點。我們知道解答一般思考應用題的方法是：問題〈--〉已知。解答過程是：1讀題，2分析，3解答，[列式]，4檢查。而在教學實踐中，我覺得最難的是要教會學生把這個程有機的結合。于是，我就提出一些要求，讓學生知道解題過程中各個環節中應達到的目的，使學生有的放矢。例如在教學：“三年級一班栽樹40棵，二班栽的比一班多5棵。兩個班一共栽樹多少棵？”

這道應用題時，我就提出一系列的問題要學生思考：這道題說的什么事？有幾個班栽樹？拿個班栽得多？“一共”是什么意思？求“一共”用什么方法？這一串問題使學生在思考的過程中把解題的方法也有機的結合起來。教會了學生怎樣去發現問題，提出問題，解決問題。也就教會了學生在不知不覺中運用從問題〈---〉已知的一般的解題方法。

小學三年級應用題中還涉及到許多典型應用題。如：路程除以速度=時間，總產量除以工效=工作時間，總產量除以單產量=數量，總價除以數量=單價。之所以把它們叫做典型應用題，是因為這類應用題有著極強的規律性。雖然這類應用題也可以用解答一般應用題的方法來解答，但如果學生把握到它的規律性，用它特有的典型關系式來分析、解答就會更加簡便。例如：商店有12箱水瓶，每箱5個，每個10元。著些水瓶一共可以賣多少元？

（這道題是求總價，關系式是：總價=單價乘以數量）

篇(7)

   寒冬已來，馬上就迎來我所教小學三年級的寒假了，而我作為他們的語文老師，我在這學期的工作也快要結束了。經過這一學期的語文教學，我從中獲得了一些收獲，也付出了我很多的精力，為了把這群學生的語文成績拉上來，我從中做了許多的工作。以下就是我這學期的工作總結：

   一、配合學校工作，做好本職工作

   我這學期接手三年級學生的語文，我就充分的配合學校的工作。學校要做相關語文的活動，我都會積極參加，全力打配合，把學校要做的活動都布置好并且在最后都取得不小的成績，這是我一個教師要做到的。還有就是我自己的工作，我身為語文教師，對我的學生就要付全部的責任。平時每天都備好課，每天也都適當的布置一部分的作業給他們回家做。再一個就是課堂作業的批改，我也都準時批完下發到他們的手上，及時講解作業中他們不會做或者做錯的題目，及時的.讓他們改正自己做錯的題目，并且把知識點都學會。

   二、培養學生們的語文素養

   在這一學期，我自費買一些適合他們讀的書，平時就督促他們讀書，培養他們愛讀書的習慣。書看的多了，語文的素養慢慢就培養出來了，像這樣在平時在學校沒有事情做的時候，讓他們看一些書，布置他們每天讀的篇章，同時也讓他們寫讀后感和摘抄書中美妙的句子，一達到他們自己理解書中蘊含的道理，從自己的角度先去看問題。本學期采取的這個措施，取得了很好的效果，他們在做試卷上的一些需要見解的題目時，已經能夠自己找到問題所在，是很好的開端，下學期再接再厲把學生的語文的素養再提升一些。

   三、早自習要他們大聲朗讀，培養語感

   在早自習的時候，我也會陪他們一起讀書，我會先帶領他們把要讀的課文讀一遍，把課文重點要讀出感情的句子或者段落分出來，在他們讀到這些的時候，就讓他們把感情也表現出來，如此就可以培養他們讀課文的語感，在以后自己讀書的時候，就能夠自己分辨出哪些需要用感情，哪些需要平常讀。在學期末的考試中，這方面就顯示出來了，我在幫他們改試卷的時候，他們能夠準確捕捉到文字中的感情部分，分數也就拿得多了。

   這學期，我做好自己的分內職務，采取一些措施幫助學生們學習語文，達到了我想要的結果，我對此很是滿意。那對下學期三年級的語文，我對我的工作就更加有信心了，一定會更好的。

   語文老師期末教學工作總結

   一、加強教研，創新有為，進步業務素質

   素質教育要求搞好教研教改。要求每一名教師都要不斷進步業務素質。為此，我積極探索，大膽實踐。我積極向教師們學習，努力實施創新教學，積極發揮每一名學生的積極性、主動性和創造性，讓他們真正嘗試到成功的喜悅。在教學中，我努力鼓勵學生敢說敢為，引導學生能說會做，不斷促進學生各方面素質的進步。

   為了更好地促進教學，我認真備課、上課、輔導和批改作業。每一環節我都精心設計，力求做到學生愿學。在集體備課中，我認真記錄，積極發言，虛心向有經驗的老師學習，同時闡述自己的見解。

   二、依托語文綜合實踐活動教學，進步學生的知識積累

   本學期的努力方向是學生的古文誦讀。在教學中，針對我的學生的實際，充分激發他們的古詩文誦讀積極性，天天早上，我都堅持在黑板上抄寫優美的古詩文和學生一起誦讀。激發學生背誦古詩文的愛好。

   為了更好地培養學生的自學能力，我一直要求學生堅持寫閱讀筆記，并且鼓勵學生大膽展示自己的閱讀成果，通過手抄報等形式進行展示。

   三、抓科學研究，閱讀教學的主旨性的研究有一定的熟悉

   本學期，我的科研目標是對研究閱讀教學目標的研究。我以為首先應加強學生基本技能的培養。學生的基本技能的形成以基礎知識的全面把握為條件。我們在四年級語文組將大力加強語文基礎知識的教育教學，進而不斷鞏固基本技能。

   抓好探究性學習方法的研究，讓探究性學習方法真正為教師們所把握并靈活運用。留意發展學生的能力，強化好奇心，啟發學生敢于想象，勇于質疑，鼓勵學生逆向思維、發散思維、求同思維、求異思維，努力開發學生思維的深度與廣度。