序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇孩子學習方法范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

O注意力不易集中的O型對于注意力不易集中的O型孩子來說，“分散學習”的讀書方式無疑是一帖良方。“分散學習法”限定每一科目的讀書時間，大約在20～30分鐘左右，然后間隔休息10分鐘就換讀另一門課程，以訓練孩子聚精會神的能力。同時讓孩子將喜歡和不喜歡的科目交替輪流讀，例如前30分鐘讀他喜歡的自然科目，后30分鐘便讀他不喜歡的社會科目，使注意力持續較長。

O型血孩子的記憶力不錯，因此對于不擅長的科目，便可利用此項特點來彌補，以提高該科的成績。例如找出該科內容的重點，制成卡片，隨時翻閱，借不斷的反復練習讓孩子徹底記住。不妨一個月做一次測試，以加深印象。

O型血孩子的自我約束力強，因此父母無需太限制他們的活動，不妨讓他們自己訂一天的計劃表，將游玩與讀書的時間劃分清楚，你就可以放心讓他們盡興玩，等玩到一定的程度后，他們自然會收起玩心，遵守計劃專心讀書。

讀書環境的合適與否影響孩子的情緒及讀書的效率。因此，布置一個適合孩子的讀書環境是很重要的。O型血孩子屬外向型，而暗色調具有穩定情緒的作用，所以，O型血孩子的書房色調以淺暗色（如灰色、淺棕黃色等）最適合，可以在無形中適度抑止其浮躁的情緒。

前面說過，O型血孩子的自我約束力強，行動不太受家庭的左右，即使全家人都在看電視，他們也會主動去念書，不會沉迷電視，且不用父母伴讀，故父母無需多加督促。但是O型血孩子易受外界刺激的影響而分散精神，注意力不易集中，因此盡量替他們安排一個獨處而安靜的房間，并且房間盡量避免靠近門口或客廳，防止受干擾。

A不易轉換狀態的A型 A型血孩子最大的特點，就是容易集中注意力，尤其是能夠較長時間專注于某件事情上。不過這所謂的“長時間”，是以1個小時為單位，讓孩子在這段時間內專心研讀某一種科目。可以讓孩子前半小時復習當天的課程，后半小時預習下次上課的內容。這樣不僅能避免因反復閱讀某部分而感到枯燥無味，而且能達到循序漸進、溫故而知新的學習效果。

父母須特別注意的一點是，A型血孩子在面對兩種不同性質的工作交替時，容易受前項工作的影響，而無法全力投入另一個階段的工作。例如，若讓A型血的孩子放學后先出去玩，等到該做功課時，孩子便會意猶未盡地回想到剛才的快樂時光，而無法靜下心來鉆研書本上的知識。因此，父母應將孩子讀書時間安排在游戲時間前，使孩子能切實做到“讀書時專心用功，游戲時盡情歡樂”。

此外，父母應給孩子創造一個良好的讀書環境。A型血的孩子適合怎樣的讀書環境呢？提供兩點建議：書屋墻壁、窗簾宜采用明亮的色調，如淡藍、粉紅等色彩，以振奮孩子的精神，提高學習效率。勿刻意將孩子與他人隔離。因為A型血的孩子雖然個性內向，卻仍希望多與他人接近。孩子如有兄弟姐妹，可讓他們一起做功課，以避免A型血孩子有孤獨感。至于只有一個孩子的家庭，父母可安排孩子的房間緊鄰自己的臥室，以便讓孩子有父母就在隔壁的安全感。

此外，圖書館也是適合A型血孩子的良好讀書環境。在安靜的圖書館中，孩子不但可以專心讀書，還可與別人一同研究功課，相互勉勵。

B缺乏耐性的B型

B型血孩子領悟力強、腦筋動得快，并且具有很強的組織能力與吸收能力，因此不論是讀書或學習其他事物，都能很快地抓住要領，一學即會。然而，B型血孩子缺乏耐性，做事往往虎頭蛇尾、半途而廢。因此指導B型血孩子讀書的最大要訣，就是讓他在最短的時期間里取得最大的讀書效率。換句話說，B型血孩子的讀書時間不要太長，每次以半小時為單位，并且將拿手的科目與不拿手的科目交互研讀，令他們對每個科目都保持最佳的學習效率，這樣可彌補B型血孩子缺乏耐性的缺憾。

由于B型血孩子酷愛自由，不喜歡受限制，因此他的書桌或房間常會顯得零亂不堪，讀書態度也給人散漫的感覺。其實，B型血孩子有自己的一套學習方式，當他們認為應該讀書時，會全神貫注專心讀書；可當他們不想念書時，父母的催促或限制往往只會造成他們的反感與抗拒，無法達到專心讀書的目的。因此，對于B型血孩子，父母不妨給他們適當的自由與權力，而且在這范圍內讓他全權支配自己的時間與空間。

再者，B型血孩子容易分心，父母最好能為他安排一個獨立而安靜的房間。房間不要鄰近客人或家人進出頻繁的地方，以免分散注意力。如果父母希望孩子讀書時更專注，房間的色彩可考慮采用灰色或藍灰色等深色系列，具有穩定情緒的功效。由于B型血孩子喜好新奇，所以偶爾變動一下房間的布置，會令孩子有煥然一新的感覺，更能加強他們的讀書意愿。

每個孩子的專長與興趣都不相同，對各個學科的學習能力也各有所長。一般來說，B型血孩子的數學成績普遍都不出色，主要是因為他們對單調的“加、減、乘、除”不感興趣，更沒有耐心—一地演算。因此要克服這種困難，父母可以教導孩子將課程內容分為幾個部分，然而輪換練習。例如孩子在練習計算題時，時間不要過長，大約在15～20分鐘之后就可以停下來，換成練習其它內容。使用這種方法，孩子就不容易產生厭煩情緒。

在自然學科方面，由于B型血孩子有強烈的好奇心與勇于提問的精神，如果能讓孩子實際參與實驗過程，或實地觀察，對激發B型血孩子在理科方面的潛能與興趣有很大的裨益。

在語言學習方面，B型血孩子頗有語言天份，與其讓他們鉆研語法或字句解釋，倒不如讓他熟念文章，朗頌通讀，久而久之孩子自然會融會貫通、靈活運用。

AB沒有恒心的AB型

AB型血的孩子具有A型孩子的細心與B型孩子的領悟力，很多AB型血的孩子是屬于小聰明型的人物。但是由于過分自信，對事情常抱著輕視的態度，又容易見異思遷，所以AB型血孩子做事常顯得急迫而沒有恒心。對于這種血型的孩子，父母一定要灌輸他們“貫徹始終”的觀念，讓他們明白持之以恒才能獲得成功。AB型血孩子的專注力很強，適合采用“集中學習法”，亦即在某一段時間內，專心地把某一科目念完，如果孩子讀得十分入神，即使是休息時間到了，也不要打斷他，讓他繼續讀下去，效果將會很好。

不過AB型血的孩子比較缺乏恒心，因此在選擇參考資料方面，應盡量避免選擇頁數或冊數太多的，以兔孩子讀到不到一半便放棄不想讀了。如果可能的話，不妨教導孩子自制一本自己專用的參考書。怎樣自制參考書呢？就是讓孩子模仿參考書的形式，將課本里的重點、精華親筆摘錄在筆記本里，同時標上自己的心得或感想。AB型血孩子對獨創的東西特別有好感，如果能讓他們自制一本屬于自己的參考書，他們會覺得新鮮有趣而愛不釋手的。

篇(2)

農村學生的學習特別需要正確的學習方法，掌握了正確的方法就好比有了一把打開知識寶庫的鑰匙，就可以不斷地獲取和更新知識，從而按一定程序，有目的，科學地進行學習，已達最佳的學習效果。我認為有效的學習方法大概可分為五類；①模仿學習法，②抽象概括的學習法，③解決問題的學習方法，④邏輯推理的學習方法，⑤總結提高的學習方法。

1.1小學語文學習方法的指導；所謂學法指導，指的是教師在教學過程中通過最優途徑，它包括兩個方面的內容。①在具體的學習情境中引導學生掌握具體的學習方法，如閱讀、作文、查字典等方法；②引導學生明了各種學習方法的適用范圍，使學生在特定的學習情境中，能夠選擇恰當的方法進行學習。只有當學生對學習方法獲得了后一種認識，這些學習方法才能在新的學習情境中獲得遷移，才能真正具有使用價值。

學法指導的重要途徑，是引導學生掌握自己的學習過程，是學習方法、程序和智力活動的總和。贊可夫和布魯納都十分重視引導學生掌握學習的過程。“使學生理解學習過程”是贊可夫“實驗教學新體系”的五大原則之一。他認為，學生不只掌握學習內容，而且要自我觀察、分析自己的學習過程。布魯納的“發現學習”則主張學生不僅知道完整的結果，而且要追溯達到結果的步驟、方法。其實，任何一種學習方法必定體現為特定的程序，而且貫穿遇學習過程的始終。因此，通過對學習過程的總結，可以使學生動態地把握學習方法，從而使學習方法的靈活性大大增強。怎樣引導學生掌握自己的學習過程呢？

1.2讓學生回顧自己的學習過程；農村語文教師往往容易滿足于學生的正確答案，一個問題幾個學生回答，一個學生答對了，這個問題就算解決了。至于這個學生為什么能答對，別的學生為什么會答錯，則一概不予探究。由于學生只知其然，不知其所以然，這次答對了，下次不一定能答對，因此，教師不能滿足于結論，而是應該重視學生學習的過程。尤其是當幾個孩子的結論存在不一致時，教師應該不失時機地啟發學生：你是怎么知道的？你的思考過程是怎樣的？這樣不僅能使學生有效地總結自己的學習過程，而且還可以在全班學生中起到交流學習過程的作用

2.引導學生自己尋找錯誤的原因

這也是引導學生掌握學習過程的重要方面。學生學習過程中總會發生這樣那樣的錯誤，這是不可避免的。而這些錯誤，除了偶然的疏忽，通常有其學習方法上或者思維方法上的不足之處。教師要研究學生產生錯誤的根源，然后引導學生自己去尋找并加以消除。學生能夠找到錯誤的原因并加以糾正，那么就意味著他已經掌握了正確的學習方法了。是把方法“灌”給學生，還是讓學生在學習過程中“悟”出方法，掌握規律？答案當然是后者。實踐證明只有讓學生在學習實踐中自己“悟”出方法，才能掌握得牢，運用得靈活。

2.1示范引導，舉一反三；有的課文結構鮮明，寫法類似，我就以某一段為例，在具體的教學活動中，引導學生“悟”出學習方法，然后讓學生“反三”用同樣的方法自學其它段落。如《桂林山水》這篇課文，寫水和寫山兩個段落寫法上是相似的。在學生初步理解了寫水部分的內容之后，引導學生回憶這一部分是用什么方法學習的。學生體會到，是用首先抓住寫水的特點的詞（靜、清、綠），再看課文是怎樣具體地寫出了這些特點及為什么這樣寫，然后體會一下作者用波濤洶涌的大海和水平如鏡的西湖與漓江的水作比較的方法學習的。接著讓學生運用這樣的方法去自學寫山的部分，收到良好效果。

2.2借機滲透，適時點撥；學生在學習的過程中，有時會不自覺地運用一些較好的，甚至是科學的學習方法。若教師能抓住這些時機借機滲透，適時點撥，幫助學生掌握這些學習方法，久而久之，自學能力必然得到提高。初讀了《貓》這篇課文之后，依據課文第一段的構段特點，啟發學生選用了圍繞總起句提出問題、解決問題的學習方法。（即：圍繞著“貓的性格實在有些古怪”這個總起句，看是從哪幾方面分述的，每一方面是怎樣具體地寫的，為什么這樣寫。）匯報討論時，有的學生把寫貓“老實”“貪玩”“盡職”的內容各作為分述的一個方面。有的學生反駁說：“這三個意思應合為分述的一個方面。因為“古怪”在這里是難以琢磨的意思。貓老實，不能說是古怪，貓貪玩也不能說是古怪，貓盡職更不能說是古怪。只有老實、貪玩、盡職這些看起來截然不同的性格偏偏都集中在貓身上，才能說是古怪。”我借機滲透，說：“誰發現他是用什么方法把這三個內容合為分述的一個方面的？”學生在討論中，領悟了“在圍繞總起句學習的時候，不能忽略總起句中的關鍵詞”這一學習方法。在讀、議中，有的學生提出：“作者為什么把貓在稿紙上踩的臟腳印比喻成梅花？”當有的學生談到作者是以此來表達對貓的喜愛之情時，我又借機滲透在學習狀物為主的文章時要注意體會作者的思想感情的學習方法。接著讓學生找出課文中還有哪些地方表達了作者喜愛貓的思想感情。學生不但加深了對課文內容的理解，還掌握并實踐了從字里行間體會作者所抒發的思想感情的學習方法。

2.3總結積累，鼓勵運用；學習有法，但學無定法。學習方法有一般的規律性，也有其特殊性。由于學生的氣質、智力、基礎存在差異，在學法的適應性上也有差異性，所以在總結課文時，我總要引導學生回顧學習過程，說說自己采用了哪些學習方法，其中什么方法效果好，并把這些方法分類積累起來，以便運用時信手拈來。以理解句子的方法為例，經過一個階段的訓練，大部分學生就能比較熟練地運用“一抓、二聯、三問、四想、五體會”的方法。“一抓”，指抓重點詞語、關聯詞、表達方法等；“二聯”，指聯系課題，聯系上下文，聯系實際，聯系總起句、總結句、中心句，聯系段、篇主要內容，聯系作者的寫作意圖等；“三問”，指理解每個句子時都可以問寫的什么，怎么寫的以及為什么要這樣寫；“四想”，主要指展開想象；“五體會”，主要指體會句子所表達的思想感情。

麻雀》一課中有這樣一句：“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。”這個句子是全文的重點句，理解了這句話，有利于把握全文的中心。教學時，我首先引導學生復習理解句子的方法，然后讓學生運用這些方法理解這句話。有的學生聯系表達方法，體會到作者是用“石頭落地”比喻老麻雀從樹上飛下來的動作之快。有的學生用聯系前文的方法，體會到因為老麻雀在樹上看到“獵狗慢慢地走近小麻雀，張開大嘴……”小麻雀處境十分危險，便不顧一切地飛了下來，所以它的動作不僅快，而且猛。有的學生用提問的方法，意識到作者這樣寫的目的在于說明老麻雀奮不顧身地救自己的孩子。還有的學生體會到這個句子表達了作者對老麻雀這種奮不顧身地救自己孩子精神的贊美之情。

3.經常引導學生進行學習方法的交流

每個學生經歷的學習過程不盡相同，在同一學習過程中所運用的學習方法也互有不同。引導學生交流和總結學習過程，不僅能起到取長補短的作用，而且能優化每個學生的學習方法，不僅能起到取長補短的作用，而且能優化每個學生的學習方法。例如學生的記憶生字“晉”字，一個說“上面是一橫，中間是個‘業’，下面是個‘日’，合起來是‘晉’”；一個說“上面是個‘亞’，下面是個‘日’，合起來是‘晉’”；第三個說“‘普通’的‘普’字去掉兩點，就是‘晉’字”。教師讓孩子比較三個同學的記憶方法，哪一個最好，學生分析后一致認為第三個通許的方法最好，因為最簡單。這樣的交流，實際上就是自學生字方法的指導，目的在與引導學生運用最簡單的方法記住生字。

4.教師示范運用良好的教法，向學生展示學習過程這樣做同樣可以幫助孩子掌握正確的學習方法

有位教師教“茫然若失”這個詞語，先請學生分別說出“茫無邊際”的“茫”是什么意思。這三個詞語孩子們都學過，一一作了回答。然后讓孩子想想“茫然若失”是什么意思？一個孩子馬上舉起手，回答說：“‘茫然若失’的茫也是模糊不清的意思，‘若’也是‘像’的意思，‘失’就是‘失去’的意思。‘茫然若失’就是空空一片，模糊不清，好像丟失了什么的意思。”教師對這個孩子的回答作了充分肯定，說：“你說得很對，思考的方法也很好。這實際上是一種很常用的解詞方法。誰能說說他是用什么方法來理解這個詞語的？”孩子經過討論，歸納出了一種新的解詞方法，即由兩個或兩個以上的熟字構成的詞語，可以用分解的辦法，利用已經掌握的熟字的意思，去理解新的詞語。由于教師在教學中有意識地向孩子展示了這個解詞的方法，起到了示范的作用，因此學生不費很大的力氣就順利地掌握了。

總之，當學生掌握了一些學習方法之后，我一方面在語文課上啟發引導他們運用，另一方面在課外活動中鼓勵他們運用。每學期我都選擇一部分小學生優秀習作，讓每一個學生都選擇最佳的學習方法自學，然后匯報自己的學習方法和收獲，再組織全班學生講評誰的學習方法最佳，誰的收獲最大。這種比賽，不僅擴大了學生的知識面，而且提高了學生的自學能力。世界上最寶貴的知識就是關于“方法”的知識，把這種知識當作良種，種一粒會綠一片，收一筐。如果一個人正在挨餓，給他一條魚，只能解決臨時的饑餓，而授于他捕漁的方法，則解決了他根本的生存問題。與此相同，作為一名教師，面對一雙雙渴求知識的眼睛，除傳授給孩子文化知識外，更重要的是授予孩子掌握知識的方法。老師不可能什么都教，孩子也不可能什么都學，什么都會。有很多知識，有賴于孩子們用一生的時間自己去學習，去掌握，去完善，完完全全靠他們自己。如果我們在課堂上在教給孩子知識的同時教給他們學習方法，那他們就有了學習的本錢；就不但是學會了，而且是會學了；就可以由此及彼，一里通百里用，為今后的學習打下堅實的基礎。學習方法非同尋常，誰掌握了它，誰就掌握了較好學習的秘密武器，一生受用。

篇(3)

在解決學習問題的時候，高考狀元們的視角與一般學生完全不同。這些狀元們都是各省高考的文理科第一名，滿分750元，他們往往超過700多分，他們的答案幾乎就是標準答案。他們的學習方法被認為是適合中國學生、能提高學習成績的學習方法。他們的方法實用性、操作性強，能夠直接鎖定每門功課的核心知識點、必考點，精辟分析知識的用法和考法。學生這邊看完，那邊就能用得上，效果令人振奮。編委之一著名高考研究專家王薇薇教授被稱為教育奇人，她的方法精髓完全奉獻在這套方法里面。

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篇(4)

【關鍵詞】品社學科學習方法歸納引導

俗話說，授人以“魚”，不如授人以“漁”，我們在品德與社會的教學中就要通過創設問題情境或任務情境，在激發學生主動學習和探究興趣的同時，注重學習方法的引導和歸納，讓學生掌握自主學習的方法，從而培養學生終身受用的學習和探究能力。因此，作為學科教師，就要根據學生學習過程中的種種表現和行為，抓住有利時機，善于捕捉課堂中的各種有效資源，做孩子有效學習方法的指導者，幫助學生提高學習能力和效率。

1.探究前溫馨提示，奠定探究基礎

新課標指出：學生在自主學習時，教師要為他們自主探究和解決問題提示方法和步驟，要避免放任學生進行盲目而低效的探究活動，因此，在探究前教師作為學習情境的設計者、學生學習活動的組織者和引導者要對學生進行必要的指導，以達到事半功倍的效果。例如在教學六年級上冊《我們的鄰居》時，第二個活動是小組合作找尋鄰國，在找前，教師讓孩子們相互進行溫馨提示：“為了又快又準地找出它們，你有什么好辦法？”，孩子們各抒己見，有的說要認真仔細，不能找多，也不能找漏，所以一定要細心；有的說要按照一定的順序找，就會節省時間，還會提高正確率；有的說要看清每個國家的邊界線等，孩子們沒說到記錄的問題，因此老師追問了：“鄰國有20個，有的名字還很長，怎樣記錄才能節省時間，提高學習效率呢？”，孩子們又出了一些好點子，有的說記錄時只寫前面一個字，有的說用首字母代替，有的說就在圖上用不同的符號勾畫出來，如陸上鄰國用橫線畫出，海上鄰國可以圈起來，還有的說小組內可以分工合作，一人記錄幾個，然后匯報時再合起來就行了……，教師對這些錦囊妙計都給予了充分肯定，并讓他們按照前面提示的學習方法在小組合作中找出我們的鄰國，有了探究前的方法指引，孩子們找時順暢多了。這樣小組合作前注重學習方法的指導和良好學習習慣的培養，并以溫馨提示的方式讓孩子們相互提醒，遠比教師強制性的要求易接受得多，為學生成功探究奠定了良好基礎，創造了有利條件。

2.交流中滲透點撥，強化學習方法

我們在課堂中用的較多的學習方法便是小組合作學習，學生自主探究后通常又要經歷小組交流與全班交流的過程，無論是哪種形式，我們都不要忘記對學生進行學習方法的引導，因為此時歸納或強化學習方法可謂是用事實說話，讓學生在現實情境中體驗某種學習方法的妙處，知識學習水到渠成。如教學《我們的鄰居》一課，孩子們在交流匯報找尋到的鄰國時，老師追問學生是怎么找的，小組內是怎么合作的，進一步強調學法指導，讓學生逐步養成有序、有條理的思考，解決問題，并逐步學會與他人合作。在“走進鄰國”環節，孩子們自主介紹感興趣的鄰國時，教師做出如下提示：“老師希望大家介紹時語言要簡煉，要抓住這個國家的特色有條理地介紹，可以模仿教師開課時介紹印度的方法。”并且在學生介紹完后，開展各種評價與提問反饋，如“剛才他的介紹中，你印象最深刻的是什么？你覺得這個國家的特色是什么？你認為他介紹的好嗎？好在哪里？或者是問：你對這個國家有了什么了解？你覺得這個國家最了不起的是什么？”無論是生生評價、或是師生評價，還是小導游檢測游客傾聽得怎么樣，都緊緊抓住一個國家的特色來進行，在種種互動中學生意識到以后介紹一個國家或事物要抓住特色與亮點來展示，并且要做到用簡潔、有條理的語言表達方式來提高實效。又如在教學《家鄉的美食佳肴》時，孩子們對家鄉的特色食物進行探究匯報時，教師結合學生的探究圖示教給他們所用的就是四維導圖法，通過畫圖的方法將研究對象與形成原因聯系起來，教給學生必要的探究方法。

3.引領后學法遷移，提高探究能力

遷移教學法是教師依據“遷移規律”設法為新知識的生長提供聯系的“認識橋梁”，通過遷移來發揮舊知識在學習新知識中的鋪墊作用，它是在新課程改革中得到嘗試性應用的一種新興的教學方法，也就是我們常說的“舉一反三”、“觸類旁通”這種正遷移現象。這種學習方法，不僅有助于學生構建完整的知識體系，提高探究效率，而且有利于提高學生的自主學習能力以及促進學生的全面發展。如在教學《民族歌舞》時，教師按照孩子們的意愿在課堂內主要研究四個民族的歌舞特點，首先教師帶領孩子們總結出藏族舞蹈的特點，即“一順邊、甩袖子、弓腰屈背”等，并從藏族人生活的地理位置高，自然環境寒冷、惡劣，只有“一順邊”的姿勢才安全、穩當，“甩袖子”則與民族服飾的長袖子有關，“弓腰屈背”則與獻哈達與信仰佛教朝拜有關，即上升到地域特點、自然環境、生活習俗和民族文化四個方面來分析，得出舞蹈動作均來源于他們的生活，教師并告訴學生本課研究的主題與這四個方面看似沒有關聯，實則有著密不可分的關系，進行畫龍點睛式的小結。后面三個民族的教學就讓學生利用剛才探究藏族舞蹈的特點來進行自主探究，并出示自學提綱進行導學，主要弄清兩個方面的內容，你所研究的民族舞蹈的特點有哪些？形成原因是什么？要求學生從先前發現的四個方面來作分析，探究時分成三個小組同時進行，各組一個主題進行深入探究，然后全班交流匯報，各組相互補充，結果將蒙族、傣族和維吾爾族的舞蹈特點與形成原因分析得非常透徹，讓人震撼孩子們的探究能力，順利達成了教學目標，而這種高效率的探究活動都源于教師所采用的學法遷移，即運用已獲得的學習方法，在相同或相類的情境中學習新知識，解決新問題，發現新方法，讓孩子們親自嘗試到此種學習方法的好處。

篇(5)

 

    初中生剛開始學習英語時，往往熱情很高，成績普遍較好。但是隨著知識內容的不斷增多和單詞量的不斷增加，有些基礎差的學生漸漸吃不消，出現了一些學困生。有的學困生在幾次考試不及格后，就認為自己“學不會”，甚至放棄了學習英語。那么，這些學困生“學不會”的原因是什么呢？如何解決這個問題？在此，我談談自己的體會和做法。

     一、英語學困生的形成原因

     1、學習的目的不明確，沒有樹立遠大的目標。一個與學困生的學習帶有很大的隨意性和盲目性。剛開始，他們學習英語是出于好奇，當感到學習內容簡單、容易、新鮮時，就有學習的動力。后來，隨著學習內容的增加，他們便知難而退。沒有明確的學習目標，致使其畏難情緒嚴重。

2、沒有養成良好的學習習慣。在小學階段，學習科目較少，而初中階段的學習科目突然增加，不少學困生很難適應這一變化。另外，原來應該在小學階段養成的良好學習習慣（如：認真記筆記、課前預習、課后復習、獨立完成作業等），很多學困生都未能做到。

3、忽視英語學習的漸進性。學習英語應循序漸進，扎扎實實，逐步提高。要打好語音基礎，記背單詞，學習句型，掌握語法……而學困生往往忽視這些環節，在學習中有冒進現象。

4、被教師忽視。初中英語教材內容多、時間緊，不少教師傾向于把學習鍛煉的機會都給了學生，認為這樣做更省時、省力。而學困生由于沒有機會鍛煉，漸漸沒有了學習的積極性，進而喪失了興趣、失去了自信心，甚至放棄了學習。

5、缺少良好的家庭環境。有些家長沒有為孩子營造和諧、愉快的家庭氣氛，很少與子女進行思想交流、平等對話，而是用簡單粗暴的方法對待孩子。家長平時不關心孩子的學習，考試成績不好就罵，激起了孩子的逆反心理。有的孩子以“不學習”作為對家長的抗議。

二、英語學困生的轉變方法

1、樹立明確的目標。學生剛上初中時，教師就應該教育每個學生樹立明確的學習目標與信心，對學習應該持之以恒。對于基礎較差的學生，教師可以單獨與其對話，循循善誘，幫助他們樹立遠大的目標，鼓勵他們只要專心學習，有恒心，就一定能學好英語。

2、培養學困生的學習興趣。教師要深入鉆研教材教法，發揮學生的組動性，用學生喜聞樂見的形式來教學英語，讓他們保持對英語學習的興趣。教師可以組織一些針對學困生的活動，如，我在課間組織一些學困生進行比賽，讓他們一分鐘內默寫出前一天所學的單詞，看誰默寫得又快又好，收到了顯著的成效。另外，要教會學困生控制自己的不良情緒，不讓低落情緒干擾自己，快樂的意念施加久了會形成習慣，形成一種在困難面前也滿懷興趣去思考、克服困難的習慣。

3、重視學習方法的指導。正確的學習方法是學習成功的保證。教師要交給學困生良好的學習方法。熟話說“笨鳥先飛”，這就是一個很好的方法。要讓學困生先“飛”一步，教師可以在課前幫助他們預習功課，這樣，教學效果會好得多。教師和學困生一起預習功課，實際上就是教給他們正確的學習方法，在預習的過程中，教師可以有意識地培養他們的自學能力，提高其 英語的學習效率。在課堂上，教師還應該多提問學困生有把握回答的問題，讓他們有機會表現，使其對正確的學習方法產生認同，借以鼓勵他們，增強他們的自信心。

篇(6)

大家好!我叫郭佳敏，今天很高興能認識大家。

今天，我以一個孩子的身份，向各位叔叔阿姨表達我的想法。

其實讓我談學習的話，無非是“勤、懇”二字，勤能補拙，只要在學習，坐在課桌前，就要盡可能的集中注意力，也許寫作業速度不快，但在有限時間內完成的有限作業，一定要保證質量。其實這些各位叔叔阿姨也許聽過多遍，也對我們說過多遍，那既然他這么經典，說明還是可取的。

至于具體學習方法，我是不想做過多介紹的，哪怕我把自己每天從早到晚的學習過程多告訴大家，也許大家就按我說的來要求自己的孩子，也未必就能取得良好的效果，因為人多是不同，不同的學生學習方法也不盡相同。也許學習效果并不明顯，那就可能是方法還有漏洞，可能是對學習方法的實施不夠充分，其實學習的過程就是學習方法不斷改進的過程。學習方法不斷改進，也就是知識不斷積累、辨析和理解的過程。

就事實而言，各位叔叔阿姨在其他方面對我們的幫助要遠比學習上多得多。譬如生活，譬如心理，再如精神上的安慰、支持和鼓勵。叔叔阿姨對我們的管教、約束和督促是必要的，但那適當的放松也是不可或缺的。大家也都知道，高中的學習生活遠比初中緊張，我們身心上的壓力很重;如果可以，請陪我們出去散散步;如果可以，請讓我們在星期天的早晨多睡兩三個小時;如果可以，請讓我們偶爾也可以看看電視，甚至玩玩電腦。當然，諸如此類，前提是不影響學習，其中限度，各位叔叔阿姨自行掌握。該管要管，該放松也可以適當的放松。貪得無厭當然不可取，但是對精神壓力的一定程度的緩解，對于減輕我們對于學習的抵觸心理是很有幫助的。

也許，偶爾我們會因學習生活上的不順心而發些小脾氣，也許我們會因考試成績不如意而情緒低落，也許我們會因連續緊張的學習而情緒壓抑，那么我們需要的更多是寬容和理解，而不是一味的斥責;我們需要的更多是安慰和鼓勵，而不是一味的約束。在這里，我代表全班的同學向各位叔叔阿姨說一聲：“謝謝!”

我想，每個孩子都是一個純潔無暇的創造，而非一個產品，需要的更多是引導、提醒和對心靈、性格、品質的潛移默化的塑造，教育沒有絕對的科學，所謂科學的管理孩子的方法其實是因人而異的。這其中的道理，想必各位叔叔阿姨的人是比我深刻得多。

篇(7)

關鍵詞：高中語文 學困生 表現 轉化策略

一.基礎知識薄弱型。基礎知識薄弱型語文學困生，顧名思義，就是平時不注意積累，語文基礎知識掌握不牢固的高中生。

1.表現特點。語文基礎知識是一個廣泛的概念，凡語音、字詞、句法、修辭、標點符號、作家作品知識、文學常識、寫作知識常識、詩文背誦等都包括在內，幾乎囊括了所有考題。基礎知識薄弱型語文學困生表現在：在字詞方面，所掌握的字詞不達3500字，平時作業或者考試出現的錯別字較多，不會讀或者讀錯的字較多；在詩文背誦方面，記憶效果不佳，遺忘速度較快，在默寫這一題型中失分較為嚴重；在寫作方面，句子多有不通順，詞不達意較為普遍，且出現“語貧”現象。

2.轉化策略：語文基礎知識薄弱型語文學困生的轉化是可逆的，只要多方面努力，就可以提高語文學困生的基礎知識，但同時也是一個長期而又艱巨的任務，不能只求一朝一夕就要完成改變。（1）端正態度，重視積累。認識到自身的語文基礎知識較差，高中語文學困生就應該端正態度，開始全面重視自身的語文基礎知識的積累。在語文基礎知識方面狠下功夫，可以準備兩種本子，一種為錯題本，專門用來積累自己容易讀錯寫錯的字詞；另一種為摘抄本，可以摘抄自己平時閱讀過的美文佳作，為作文寫作積累素材。同時平時還要多背誦必修選修規定的古代經典詩詞，感受古詩詞的風韻魅力。優美的語言可以陶冶人的情操，給人美的享受，經常受到美的熏陶，語文學困生的語感會增強，對語文的喜愛程度也會逐漸增加。（2）轉變觀念，營造氛圍。家庭教育的重要性不言而喻，家庭讀書氛圍對學生的熏陶也是非常關鍵的。自古“書香門第出狀元”，在家庭，父母對孩子的言傳身教至關重要。作為真正關心下一代成長的父母，應該舍棄自身的不良愛好，為了孩子語文學習水平的提高，在家里努力營造一種良好的讀書氛圍，潛移默化中讓孩子意識到認真學習，多讀書，學好語文的重要性。

二.學習方法不當型

1.表現特點。一門課程的學習技巧與方法有很多，針對這門學科的不同內容也有不同的學習方法與技巧。當然學習語文也不例外。據筆者多年教學經驗，得出學習方法不當的語文學困生具體表現在：上課注意力不集中，走神好動，聽課效率差；在背誦方面，一味死記硬背，花費時間但背誦效果較差；閱讀課文一般用默讀或者盯著看的方式，動手動筆能力差；未掌握一套適合自己的語文學習方法。

2.轉化策略：（1）增強語文學困生科學學習的意識。高中學生已趨于成年人階段，思想日漸成熟，精神世界較豐富，明辨是非的能力較初中生已有很大的進步，責任感也在增強。如果語文水平一再落后，就是對自己最大的不負責任。因此高中語文學困生應該樹立“為自己學習”的正確觀念，增強自身的責任感，主動去搜集科學的學習方法，積極為提高自身的語文水平而拼搏。（2）教師經常提供語文學習方法及幫助。教學就是教會學生學習。語文教師要教會學生掌握科學的學習方法，如果沒有掌握科學的學習方法，那么語文的學習將會是盲目的與隨意的。在主觀意識上，語文教師要經常強調掌握科學的學習方法的重要性，科學方法加上勤奮努力才會提高學習效率。同時，語文教師要傳遞一些有用的學習方法。比如在背誦記憶方面，根據記憶遺忘曲線來對學生的背誦進行指導，讓學生把握記憶的黃金時間，牢固掌握知識。

三.學習興趣喪失型

1.表現特點。興趣是最好的老師，它可以使學生從“要我學”轉變為我要學”。學習興趣喪失型語文學困生最大的特點是：不喜歡語文教師，進而不喜歡上語文課；覺得語文學習枯燥乏味；平時作業敷衍了事，對其他科目卻熱情十足；學習冷淡，畏難，甚至有厭學情緒。

2.轉化策略：（1）語文教師要不斷提高自身的語文素養。一個語文教師想要讓學生信服，最主要的是要有扎實的專業知識、較高的語文素養和精湛的教學技能。只有上好語文課，學生才會喜歡語文，對語文感興趣。因此這就要求語文教師在課堂上的每一個環節都要精心設計，傾注自己的創意與思考，力求做到每一節語文課都是一場藝術表演，這樣才能打動學生，讓學生真正喜歡上語文，語文學困生的數量才會減少，教學質量才會提高。同時，語文教師在設置問題或者布置作業的時候不該過難或者過易，讓學生跑著腳尖可以夠到，難易程度過高或過低都會讓學生失去學習興趣。（2）家長應更正觀念，促進孩子全面發展。在家庭教育中，家長并不能把自己的想法強加在孩子身上，讓孩子完成自己未圓的夢想，而是應該努力營造出寬松自由的家庭氛圍，讓孩子選擇自己的愛好，鼓勵孩子將優勢發揮到最大化，讓孩子各方面和諧發展。在學習其他科目的同時，重視語文科目的學習，在均衡發展的前提下，提高對語文的學習興趣，逐漸擺脫學困生的枷鎖。