序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇工作任務安排范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

一、努力提高公務員依法行政的觀念和能力。要建立健全領導干部法制講座制度、學法考核制度和干部法律學習培訓制度，提高依法行政能力。市政府法制局要在5—6月份舉辦區、縣政府和市級部門領導及其法制工作機構負責人依法行政報告會和《市全面推進依法行政五年規劃》培訓班。市人事局要結合貫徹落實《公務員法》，加強對公務員的教育，引導全體公務員樹立依法行政的責任意識。

二、加強依法行政工作的考核。從年起，市、區縣政府及部門都要把推進依法行政工作情況納入政府績效考核體系。市政府法制局會同市人事局在年底前制定依法行政工作考核辦法，形成依法行政工作考核機制。

三、搞好“五五”普法宣傳工作。市司法局要在10月份前制定法制宣傳教育考核辦法，形成機關、單位和社會聯動的普法宣傳教育機制。

四、加快完善公共財政保障體制建設。市財政局要建立健全部門預算、公務員工資和津、補貼統一發放，國庫集中支付，政府采購和預決算等制度。年，市級國庫集中支付制度改革在總結試點經驗的基礎上要全面推開。

五、加強行政事業性收費管理。要進一步規范行政事業性收費。市物價局要于年底前對全市所有行政事業性收費機構和收費項目進行一次集中清理，并將收費主體、項目、依據、標準和程序向社會公示。認真清理和規范行政事業性收費等政府非稅收入，取消沒有法律、法規、規章依據的行政事業性收費。

六、完善政府信息公開制度。市信息辦要在年底前牽頭制定《市政府信息公開規定》，年，建成全市統一的電子政務平臺，市、區縣政府及其部門實現網絡互聯，形成政府部門之間信息互通和資源共享機制。要建立突發公共事件新聞會制度，推進政府信息公開。

七、加強對規范性文件的備案審查工作。市政府法制局要在11月份前制定《市規范性文件備案辦法》，完善規范性文件監督機制。全市各級政府及其部門制訂和規范性文件，必須嚴格遵守法律、法規、規章的規定，不得違法設定行政許可、行政處罰、行政強制、行政收費等事項。建立規范性文件前置審查、集體審議通過和公布生效制度。完善規范性文件備案機制，加強對規范性文件的監督。

八、建立健全重大事項集體決策制度。由市政府辦公廳牽頭，市政府研究室、市政府法制局等有關部門參加，健全重大事項集體決策制度。凡重大決策要經政府和部門集體討論決定，確保決策民主、科學、合法。對關系國計民生的重大項目安排及涉及地區經濟發展的重大決策，以及專業性較強的決策事項，應當組織專家進行必要性和可行性論證；對涉及社會面廣、與人民群眾利益密切相關的重大決策事項，應當向社會公布，或通過舉行座談會、聽證會等形式廣泛征求意見；重大行政決策在出臺前，政府及其有關部門應組織法律專家進行合法性審查。

九、進一步推進相對集中行政處罰權和城市管理綜合執法工作。由市編辦牽頭，市法制局配合，探索擴大和延伸相對集中行政處罰權的領域。要按照減少行政執法層級，適當下移執法重心的要求，合理劃分同一系統上下級部門之間的執法權限，切實解決多層執法、重復執法的問題。同時，制定農業和文化市場管理綜合執法的試點制度。

十、全面推行行政執法責任制。市政府法制局年底前要修訂《市市級行政機關實行部門執法責任制暫行辦法》。繼續依法清理執法主體、執法依據、執法職權，并向社會公布。嚴格落實法定職責，明確執法責任。要重點建立和完善行政執法主體資格審查、行政執法案卷評查、行政執法評議考核和行政執法責任追究等制度，實現權力與責任的有機統一。各區縣政府和市級各部門要依據《市行政執法案卷評查標準》開展案卷評查工作。

十一、加強行政復議監督，健全行政復議機構。市編辦要會同市法制局和市財政局，抓緊時間對區縣政府和市級部門復議機構建設情況進行調查摸底，區縣人民政府、市政府所屬部門，都要健全行政復議工作機構，配備3名以上專職行政復議人員，提供行政復議工作必須的場所、器材、交通工具和辦案經費等各項保障。

十二、創新層級監督機制。認真貫徹落實《陜西省行政執法責任制辦法》，強化行政機關內部監督。按照“有權必有責、用權受監督、違法要追究、侵權要賠償”的原則，完善行政執法層級監督機制，強化上級行政機關對下級行政機關的監督檢查，充分發揮和保障政府法制機構的行政執法監督職能，創新行政執法監督方式，進一步規范監督內容和程序。

十三、促進農村義務教育。市教育局、市財政局要建立農村義務教育經費保障機制，完善公辦學校招生收費政策，穩定收費標準，加快解決進城務工人員子女義務教育問題。

篇(2)

關鍵詞：高職室內設計專業；嵌入式基于工作過程的課程設計方法；教學計劃

高職室內設計專業是一個既具有藝術教育特性，又具有技術教育特性，還具有職業教育特性的專業。由于許多課程不適合放到學習領域中進行，所以我們采用以結構邏輯為中心的學科體系和以過程邏輯為中心的行動體系相結合的“嵌入式基于工作過程的課程設計方法”對室內設計專業進行課程設計，這在本人《高職室內設計專業應采用“嵌入式基于工作過程的課程設計方法”》一文中已經有所闡述，在此不再贅述。下面，我對我們的課程設計過程和結果進行一定的闡述，以求同行的批評指正。

一、確定典型工作任務

依據教育部下發的《基于工作過程的學習領域課程開發規范》，在進行課程設計時首先要確定典型工作任務。我們在進行高職室內設計專業典型工作任務的確定時同樣召開了實踐專家訪談會，邀請了吉林市不同規模的幾家裝飾裝潢公司的老板，和幾家較大的裝飾裝潢公司的專職室內設計師，以及我們本專業的專職教師進行座談。在邀請實踐專家時，為了取得良好效果我主要注意了以下幾點：

1.所邀請的設計師必須具有很強的專業能力，以及豐富的設計經驗；

2.所邀請的裝飾裝潢公司老板必須從業多年，有豐富實踐經驗，且公司效益至少要較好；

3.人員組成上以設計師為主，裝飾裝潢公司老板不能過多；

4.一個公司只邀請一人，避免實踐專家之間相互影響；

5.被邀請的實踐專家應該具備較強的語言表達能力，能夠清晰表達自己的認識、感受和經驗。

在研討會進行當中，我首先請實踐專家在小紙片上寫出自己在工作中會接到的設計任務（一張紙片一個任務），然后我們將所有的紙條都貼到了展板上，重復的任務重疊貼到一起。然后我們在這些任務中尋找規律，并按照規律將任務盡量歸類，最后我們發現絕大多數的實踐專家都是在按照空間功能的不同描述他的設計任務，如：××餐廳設計、××家居設計、××辦公室設計、××休息室設計、××網吧設計、××服裝店設計等等。在發現這一規律后，我們又分別將所有任務按照空間功能歸類粘貼，然后，我們就初步確定了我們的典型工作任務：

1.家居空間設計；

2.辦公空間設計；

3.娛樂空間設計；

4.餐飲空間設計；

5.商業空間設計；

6.綜合酒店設計。

需要說明的是，我們進行的是“室內”設計專業的課程設計，所以我們將室外設計和展示設計僅作為專業拓展能力進行訓練，在本文當中不做具體分析。

我們在確定了典型工作任務后又進一步確定了典型工作任務的難度等級，以便于我們確定教學順序。我們結合室內設計專業的特性，按照高級初學者、有能力者、專家應該具備的專業能力對應典型工作任務的難易程度進行了難度等級的劃分，由簡到難分為三個難度等級。一級難度為比較簡單的空間設計；二級難度為較復雜的空間設計；三級難度為綜合性空間設計。難度等級確定后基本就確定了典型工作任務的教學順序。

在完成上面所述的工作后，我們對典型工作任務進行了匯總，如下表所示：

高職室內設計專業典型工作任務匯總表

學習難度等級 典型工作任務編號 典型工作任務名稱

學習難度1 典型工作任務1 家居空間設計

典型工作任務2 辦公空間設計

學習難度2 典型工作任務3 商業空間設計

典型工作任務4 娛樂空間設計

典型工作任務5 餐飲空間設計

學習難度3 典型工作任務6 酒店空間設計

二、嵌入專業教學計劃

典型工作任務確定后，我們將其轉化為學習領域并嵌入教學計劃。在嵌入教學計劃時，我們對教學時間的安排進行了認真思考，高職室內設計專業的學制是3年，在時間分配上，我們計劃用3個學期的時間完成專業基礎課程的教學，再用2個學期的時間完成學習領域課程的訓練，最后1個學期不安排任何課程，這樣的時間安排主要出于以下幾點原因的考慮：

1.專業基礎課程較多，時間過短則無法達到教學目的，時間過長則影響學習領域課程不能充分進行；

2.學習領域課程雖然數量較少，但是時間過短則無法使學生獲得充分訓練，也無法達到“通過工作實現學習”的目的，而時間過長則勢必要壓縮專業基礎課程的時間，很可能出現學生不具備專業基礎能力就開始綜合實踐的情況，這對學生的學習也是不利的；

3.最后1個學期不安排任何課程，主要是因為每年的11、12月份會召開各種招聘會，每到這個時候學生都無法在校安心學習了，直至畢業，即使最后1個學期安排課程，學生也無心于此，所以不如最后1個學期直接進行學生的專業實習，這樣既能讓學生早接觸社會，早接觸實踐，也能讓學生早找工作，早就業。但要安排畢業設計內容，讓學生完成一個專題畢業設計，這樣既可以使學生與專業教師保持聯系，有利于專業教師幫助學生解決實習過程中遇到的問題，又可以檢驗學生的專業實習情況。

下面是我們結合本校實際情況所做的“嵌入式”的基于工作過程的教學計劃設計（不含公共基礎課）,其中加“”為學習領域課程，而室外空間設計和展示空間設計為專業拓展課程。另外，除酒店空間設計只完成一個設計任務外，其他空間設計均須完成一易一難的難易程度不同的兩個設計任務，也就是說，酒店空間設計學習領域設置一個學習情境，其他學習領域均設置兩個學習情境，但由于這屬于學習領域課程大綱設計部分的內容，所以下表沒有體現。

學習領域課程教學計劃表

編號 課程名稱 基 準 學 時

小

計 第一學年 第二學年 第三學年

第一學期 第二學期 第一學期 第二學期 第一學期 第二學期

1 藝術概論 30 30

2 建筑裝飾制圖 30 30

3 繪畫基礎 120 60 60

4 構成 120 60 60

5 設計史 30 30

6 圖像處理技術 60 60

7 人體工程學 30 30

8 表現技法 90 90

9 電腦輔助設計 100 100

10 CAD電腦輔助制圖 60 60

11 裝潢材料與施工工藝 60 60

12 裝飾工程預算 40 40

13 家居空間設計 120 120

14 辦公空間設計 100 100

15 娛樂空間設計 120 120

16 商業空間設計 120 120

17 餐飲空間設計 120 120

18 酒店空間設計 80 80

19 室外空間設計 100 100

20 展示空間設計 100 100

21 畢業綜合實踐 17周 17周

篇(3)

一、州迎國檢倒計時工作領導小組

州“兩基”迎國檢倒計時工作領導小組下設綜合協調、接待、文秘資料、經費核算、督導檢查、宣傳報道6個工作組，州“兩基”迎國檢倒計時工作領導小組綜合協調組統一組織領導，統一協調實施。州迎檢辦負責對各工作組倒計時工作進展情況的督辦和情況通報。各工作組要根據本方案明確的職責和倒計時安排，細化分工，職責到崗，責任到人，既要各司其職，保質保量按時完成工作任務，又要互相配合，相互協調，全州一盤棋，確保順利通過“兩基”國檢。

二、分組及工作任務

1、綜合協調組

組員：州政府辦公室、州教育局、州發改委、州財政局相關工作人員。

工作任務：

1、綜合協調，組織實施全州“兩基”迎國檢工作；負責向省政府、省教育廳上報有關文件；制定《州接受國家“兩基”督導檢查工作手冊》，統籌安排國家督導檢查組在期間的工作安排，時間表、路線圖。

2、與教育廳、省政府辦公廳、州“兩基”迎國檢領導小組成員單位銜接，聯絡迎國檢工作相關事宜。

3、協調安排“兩基”國檢匯報會、總結會等會務具體事項；負責協調有關單位落實國檢過程中安全保障事項。

4、協調安排國家督導檢查組、省上領導來檢查工作過程中州內陪同領導和工作人員等。

5、落實國檢組工作、警務用車；綜合協調其他五個組的工作。

2、接待組

組員：州政府辦公室、州教育局相關工作人員。

工作任務：

1、按照綜合協調組的統一安排，負責制定國檢專家組接待方案，按程序及規范要求對禮儀、服務及工作人員進行培訓。

2、落實國檢組成員的接站、住宿、餐飲、宴請、參觀、送站等具體事項；安排國檢專家組工作室及國檢過程中活動安排等具體事項。

4、統籌安排接站、檢查、參觀考察、送站等國檢過程中的車輛。

5、落實國檢組工作用品、紀念品，預訂返程車票等事項。

6、國檢組專家安排一一對應的聯絡員，提供周到及時服務，做好安全保衛工作。

3、文秘材料組

工作任務：

1、按照綜合協調組的統一安排，負責擬定我州“兩基”工作情況匯報稿等，安排落實財政、發改、人事、審計等部門“兩基”工作情況匯報。

2、草擬迎國檢期間有關文件、請示等文稿。

3、安排專人負責“兩基”國檢匯報會及檢查過程中質詢問題的記錄整理等，按國檢組要求及時提供所需的相關材料及表冊。

4、審查各地“兩基”工作報告及“兩基”情況統計表，指導各縣(市、行委）做好迎檢工作。

5、準備國檢所需檔案材料、編印材料清單、州情介紹等有關材料。

6、7月15日前編印完成“兩基”工作畫冊。

7、7月15前完成“兩基”工作展板。

8、安排專人負責國檢組材料文稿打印。

9、編印《州“兩基”迎國檢領導小組成員單位“兩基”工作情況匯報》、收集和編印《州中長期教育改革和發展規劃綱要》等相關材料的單行本。

4、經費核算組

工作任務：

1、按照綜合協調組的統一安排，負責協調財政、審計、發改、稅務等部門做好教育經費投入。

2、協調財政核算—年義務教育經費“三個增長”情況；核算全州教育費附加和地方教育附加征管用情況；預算內教育經費占財政支出比例、明確農村稅費改革轉移支付資金用于教育的比例；落實義務教育經費保障機制改革政策的情況等。

3、協調審計提交—年教育經費審計報告，督促各地補齊欠撥教育經費或作出補撥承諾。

4、落實國家、省政府、州政府各項教育工程資金的情況，實施中小學校舍建設和學校布局調整工作的情況。

5、督導檢查組

工作任務：

1、按照綜合協調組的統一安排，草擬《州“兩基”工作自查自評報告》、《基本普及九年義務教育、基本掃除青壯年文盲情況登記表》。

2、擬定“兩基”迎國檢工作實施方案。

3、制定“兩基”迎國檢倒計時工作安排。

4、召開“兩基”迎國檢培訓會及督導人員會議。

5、組織對各地落實整改情況的檢查，指導各地做好學校校園整治、常規管理，校園文化建設等。

6、督促指導各地自查自評和整改達標工作。

7、督促指導各地做好“兩基”工作匯報材料、接待及檢查線路、展室、專題片等工作。

8、督促檢查各地“兩基”迎國檢宣傳工作開展情況。

9、教育項目實施，改善辦學條件等方面接受國檢組質詢和有關問題的答復。

10、提出促進義務教育均衡發展，解決大班額問題的思路，辦法和措施。

6、宣傳報道組

組員：州委宣傳部、州文體廣電局、州教育局、電視臺、柴達木報社相關工作人員。

工作任務：

1、按照綜合協調組的統一安排，制訂“兩基”國檢期間宣傳方案。

2、協調落實日報、教育、柴達木報及相關門戶網站等媒體上的宣傳報道；指導各地做好迎國檢宣傳工作。

3、編印州“兩基”國檢專題簡報”；協調德令哈市做好市區、車站、廣場等重點場所懸掛“兩基”工作宣傳標語。

4、協調落實電視臺播放“兩基”工作專題宣傳內容。

5、協調落實新聞媒體及記者對國檢匯報會、總結會、督導檢查等重要活動的宣傳報道；制作國檢組專家在工作專題相冊。

三、建立“兩基”迎國檢工作聯系制度

為充分發揮州“兩基”迎檢辦作為州委州政府在“兩基”迎國檢工作中的參謀助手作用，指導、督促各地認真做好“兩基”迎國檢工作，建立“兩基”迎國檢工作聯系制度，州迎檢辦負責人定點聯系全州各地，相關聯點單位抓好工作落實。

州人力資源和社會保障局、團州委、州工商局、州教育局、州監察局、州婦聯等聯點單位抓好工作落實；

州地稅局、州住房和城鄉建設局、州編辦、州財政局、州委宣傳部、州扶貧辦等聯點單位抓好工作落實；

篇(4)

本課程的培養目標是培養新型紗線產品開發與工藝設計的高素質技能型人才。培養學生復制訂單來樣紗線的能力，創新開發新型紗線的能力。通過本課程的學習，培養學生對新品種紗線的創新意識和創新設計能力，在紗線產品開發中的團隊合作意識以及分析問題和解決問題的能力，從事紗線產品研發必須具備的嚴謹工作作風和高度責任感，在紗線工藝設計中的質量意識及紗線生產中的安全意識，對工作成果的展示和評價能力。

課程內容設計

1．課程的內容

本課程著重培養紗線工藝員和紗線產品研發員兩種職業崗位能力，輔助培養原料選配員、質量員、調度員等職業崗位能力。本課程以一個訂單生產項目、一個流行產品設計項目和一個創新設計項目為載體，以工作任務和職業崗位角色扮演為驅動，項目貫穿各主要和次要職業崗位能力的培養。項目一“訂單紗線工藝設計”，選取企業典型新型紗線案例“色紡緊密紡系列紗線”作為素材，模擬紡紗企業工藝技術部門接受客戶色紡緊密紡系列紗線訂單，見表1，總計40學時。

小組對項目內角色進行分工，明晰工作職責。依據企業生產流程和各項任務的工作過程，逐步完成訂單分析、工藝制定、工藝上機和產品檢驗與質量控制。項目結束后需提交訂單所要求的紗線產品和相關生產資料。項目二“流行紗線開發與工藝設計”，模擬紡紗企業產品研發部門適應市場需求進行流行紗線產品開發與生產，見表2，總計30學時。小組對項目內角色進行分工，明晰工作職責。首先對現有紗線主流市場進行市場調研，隨后綜合紡紗新原料、新設備、新工藝和新技術設計紗線品種，并逐步完成新產品工藝制定、工藝上機和產品檢驗與質量控制。項目結束后需提交所設計的流行紗線產品和相關生產資料。項目三“創新紗線開發與工藝設計”，模擬紡紗企業產品研發部門研發新型紗線產品，見表3，總計20學時。小組對項目內角色進行分工，明晰工作職責。綜合運用或創新紡紗新原料、新設備、新工藝和新技術，逐步完成新產品開發、先鋒試驗、研發成果總結與反思。項目結束后需提交所設計的創新紗線產品和相關生產資料。

2．課程內容設計的特點

(1)項目難度從“復制”到“創新”逐層深入。課程項目的安排遵從高職學生認知規律，項目一“復制來樣或訂單”，項目二“模仿市場創新產品”，項目三“自主創新”。三個項目由淺入深，環環相扣，相輔相成，使學生能循序漸進，不斷獲得階段性成果，取得成就感，提高學習興趣，從而確保學生新型紗線產品開發和工藝設計的專業能力及職業素質的養成。

(2)項目素材來源于市場，工作任務劃分類似于企業。課程的項目內容素材來源主要有兩個渠道:一是本土企業實際生產新型紗線的生產資料;二是學生通過網絡調研或實地調研所獲取的新型紗線信息和相關生產資料。項目內容來源和工作任務的真實性一直為現代職業教育理念所倡導，采用真實的項目和真實的工作任務，讓學生在課堂里轉變崗位角色，實現畢業后與相關職業崗位“零距離”對接。

(3)工作任務安排依據生產流程，學習單元分配基于工作過程。項目的開展按照企業實際生產流程，在工作任務的具體學習單元中又體現“基于工作過程”的理念，例如:項目一從訂單分析開始，然后制定工藝、實施工藝，最后進行質量檢測，提出進一步改進措施。在“訂單分析”工作任務中，首先建立對新型紗線基本知識技能的認知，然后模擬工藝員接到訂單任務，分析企業的工藝技術能力和生產能力決定是否承接訂單，接下來對訂單紗線的具體工藝技術參數進行分析，以供下一工作任務“制定工藝”參考。

(4)“工作任務”和“角色扮演”兩維驅動。項目內容安排在縱向上由具體的工作任務所決定，橫向上“產品研發員”“工藝員”“原料選配員”“調度員”“質量員”等各個角色崗位人員根據實際工作需要相繼開展工作。這樣的項目開展形式更容易讓學生轉變觀念，將課堂當作工作車間，將學習內容當作崗位任務，而且更加突顯了工作方法、溝通交流、團隊合作等素質能力的培養。

篇(5)

一、刻苦勤奮工作，完成全年工作任務

隨著信息化的發展，快遞業務量不斷提升，我部全體干部員工認真學習公司工作精神，提高思想覺悟，做到在思想上、行動上、工作上與公司保持一致，想公司所想，急公司所急，做到刻苦勤奮、兢兢業業工作，全部完成公司每天安排的取派件任務，取得良好工作成績。在業務量大、工作繁忙的情況下，干部員工不等領導安排，不怕苦不怕累，自覺加班加點，全面完成公司安排的取派件任務，切實維護公司的利益，為公司發展作貢獻。

二、加強管理力度，提高工作效率質量

2015年，在老員工離職、新員工進來的頻繁情況下，我部加強管理力度，對員工進行深入的思想工作，開展國情、廠情教育，培養員工的感恩心。通過開展思想教育工作，使每個員工樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高思想政治覺悟，熱愛企業，熱愛工作崗位，做到心往一處想，勁往一處使，增強執行力，提高工作效率，確保完成工作任務，提高工作效率和工作質量。與此同時，華為安捷信項目2015年要求逐步提高，我部嚴格按照要求，加強精細管理，實現工作無差錯。

三、始終嚴格要求，培育良好工作作風

篇(6)

關鍵詞 優化設計 一體化 工作任務 載體

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.04.045

Abstract The integrated teaching of "school enterprise dual system and engineering integration" has improved the teaching， the development and implementation of the process is more complex， and the optimization design of the task is the key and difficult point. After an overview of the current situation of the integration of teaching， it leads to the optimization design of the task. The design process mainly includes four steps： the source of the carrier， the selection of the carrier， the sequence of the carrier and the optimization of the carrier. The source of the carrier is more extensive， there are the introduction of enterprise products and other channels. The basic principle of carrier selection is to integrate with the production practice， and the advanced technology of the typical process is selected. In our school， we have determined the 11 parts， such as the processing of the end cover parts， and so on. Vector ordering and optimization to overall consideration throughout the course of the task， the orderly arrangement of teaching contents， and with the corresponding types of national occupational standards of accommodation， in order to ensure in the reform of teaching methods and improve the quality of teaching.

Key words optimization design； integrated； task； carrier

0 引言

技工院校傳統的學科體系課程安排導致知識點分散，沒有突出知識的應用，學生就業后面對實際問題往往難以解決，①這種教學安排使理論教學與實踐內容既有重復又難以有效結合，②使教學質量大打折扣。針對這些問題各技工院校進行了教學改革，其中比較成功的是“校企雙制，工學一體”一體化培養模式。這種模式重點關注了學生的職業能力，創新了現有的培養模式，③學習內容是真實的工作內容，讓學生在工作中學習，在學習中工作。④“校企雙制，工學一體”一體化課程通過典型工作任務按照工作過程和學習者自主學習要求設計和安排教學活動。這種課程體系注重學生核心能力的培養，打破了傳統的教學模式。在整個一體化教學開發和執行過程中，比較難以把握的是代表性工作任務的優化設計。

1 工作任務的優化設計

“校企雙制，工學一體”一體化課程體系構建流程為：行業企業調研、實踐專家訪談、確定典型工作任務、制定課程標準、設計學習任務、師資隊伍建設、工作頁編寫、學習工作站建設。⑤在構建課程體系過程中，如何根據學校實際情況設計合理有效的學習任務是重中之重，也是難點。如諶斌龍等對一體化課程典型工作任務的提煉進行了闡述，⑥但只是提出了一般性的流程，代表性工作任務的處理方法還有待于完善。本文以我院高技班級數控加工專業為例，就代表性工作任務的優化設計進行探討。

我校高技班級數控專業每年招收1個班級學生，人數為50人。為了提高教學質量，提升學生的核心競爭力，學院在高技數控班級進行了一體化教學改革。教研組在充分調研企業、學校的基礎上和企業專家共同制定了一體化課程標準。一體化課程開發和執行過程比較復雜，而工作任務的優化設計是重點和難點。工作任務的優化設計主要包括四個步驟：載體的來源、載體的篩選、載體的序化和載體的優化。

載體的來源是指學習任務來源于企業真實的產品，這需要通過調研來完成。教研組調研的企業主要包括杭州齒輪箱廠、開山集團、杭州汽輪機廠、贛州齒輪箱廠、杭州液壓精工等企業，得到端蓋、下磁體軸、導向頂桿、齒輪軸、芯桿、螺套、型腔上段、軸套、導套、中心頂桿、曲軸、偏心輪、凸輪、制動盤、磁極壓板、副布輪支架、側板、渦盤、換色基座、氣動扳手行星輪架、導葉、閥體、汽輪機葉片和葉輪等24個產品。

載體的篩選是指根據課程要求，選取具有典型特征的一類零件作為學習的載體，這類零件既是企業真實的產品，同時也具有一些典型特征，如是軸類、套類零件等。載體選擇的基本原則是要與生產實際接軌，選取具有典型工藝的先進技術。教研組在充分討論的基礎上確定了數控車教學的學習載體主要是端蓋、齒輪軸、螺套、軸套、曲軸5個產品；數控銑床/加工中心教學的學習載體主要是凸輪、側板、渦盤、換色基座、閥體、葉輪6個產品。

載體的序化是指根據學生的認知情況，適當調整學習載體的教學順序，以達到良好的教學效果，主要根據是生手、熟手、能手這一技能成長規律。載體的序化要特別注意學生的認知水平和知識的前后銜接順序。教研組在充分論證的基礎上按照學生的認知規律形成了零件的數控加工課程工作任務共11個：端蓋、螺套、凸輪、渦盤、齒輪軸、軸套、側板、換色基座、曲軸、閥體、葉輪。前4個任務主要目標是訓練學生的數控機床編程與操作能力，第5～8個任務主要目標是強化學生的數控工藝能力，后3個任務的主要目標是強化學生的復合能力。

載體的優化是指學習載體來源于企業，但要適用于教學。眾所周知，一般情況下企業的產品比較復雜，很少有簡單輪廓和工藝的產品，比如一般的軸類零件均具有螺紋孔，但剛開始教學的時候就讓學生做螺紋顯然是不合理的，學生也難以接受。這就要求在設計學習任務的時候要對企業產品進行適當的優化，以使學習任務適用于教學。

如第一個工作任務端蓋零件的加工，企業產品本身是比較復雜的，如圖1所示，零件的左端有滾花，內部有內螺紋和凹槽，并且凹槽處于不太好加工和測量的部位，零件的頂部還有一個小螺釘孔。在教學過程中，端蓋是第一個學習任務，目的是培養學生初步的加工技能和方法，同時讓學生完成這么多教學任務是不合適的。解決方法是對企業產品進行相應優化。端蓋的處理方法有三個，第一是將滾花去掉，改為普通的外圓柱面，因為這個技能在普通車床加工技術已經訓練過了，作為數控車床加工沒必要重復，同時也簡化了零件圖；第二是將頂部的螺釘孔去掉，不進行鉆孔和攻絲操作；第三是將零件內部的輪廓進行優化：將凹槽（退刀槽）去掉，把內螺紋去掉，改為普通的內圓柱面，并且將內孔尺寸改為一個方向遞增，而企業產品需要掉頭進行車削。優化后的結果如圖2所示。

值得提出的是，在將企業產品轉化為課程載體的過程中，不能隨意地優化，而應該將前后學習任務有序地進行，如上述端蓋零件的優化過程中去掉了螺釘孔和內螺紋的訓練，并不是說這些內容不需要學習，而是應該將其安排在后續的工作任務中完成。同時，在優化設計的過程中需將每個學習任務的教學知識點細化，并且將這些知識點與相關工種國家職業標準融通，以保證基本的教學內容沒有遺漏，從而在改革教學方法的同時沒有拋棄職業標準，提高教學質量。

2 結語

“校企雙制，工學一體”一體化課程體系有效地改善了教學，在實施一體化教學過程中，工作任務的優化設計是其重點和難點。其設計流程主要包括四個步驟：載體的來源、載體的篩選、載體的序化和載體的優化。載體的來源比較廣泛，有引入企業產品等渠道。載體選擇的基本原則是要與生產實際接軌，選取具有典型工藝的先進技術。載體的序化和優化要通盤考慮整個課程的工作任務，有序地安排教學內容，并且與相應工種國家職業標準融通，以保證在改革教學方法的同時提高教學質量。

注釋

① 劉智玉.《汽車電工電子基礎》理實一體化教學初探[J].中學理科園地，2014（2）：26-28.

② 姜艷芬，康新英.《PHP程序設計》課程項目驅動一體化教學模式研究[J].高職教育，2014（2）：59-60.

③ 李木杰，張利芳，湯偉群等.技工院校一體化課程體系構建與實施[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2012.

④ 趙志群.職業教育工學結合一體化課程開發指南[M].北京：清華大學出版社，2009.

篇(7)

關鍵詞：魚骨圖技術 工作頁設計思路 引導問題

一體化課程是以國家職業標準為依據，以綜合職業能力培養為目標，以典型工作任務為載體，以學生為中心，根據典型工作任務和工作過程設計課程體系和內容，按照工作過程的順序和學生自主學習的要求進行教學設計并安排教學活動，實現理論教學與實踐教學融通合一、能力培養與工作崗位對接合一、實習實訓與頂崗工作學做合一。工作頁是以學生為中心，通過規范自主學習過程，督促自主學習進度，引導學生獨立完成工作，總結、疏理、評價完成該工作所需要的知識和技能點，反饋學生的綜合職業能力發展情況，達到該教學項目的培養目標。工作頁的開發質量是決定一體化課程最終實施效果因素之一。

本文以電氣專業技師層級工作頁開發為案例，研究以下兩個問題：如何用魚骨圖技術分析工作過程、步驟、輸出成果及相應的知識點和技能點，如何設計工作頁。

一、如何用魚骨圖技術分析

1.分析工作任務

（1）分析自動化生產線電氣聯調典型工作任務。通過實踐專家訪談會提煉出技師層級的典型工作任務，其中有一個典型工作任務是自動化生產線電氣聯調，描述如下：自動化生產線是能按照預定程序自動完成一系列生產動作，連續實現多工序生產過程的裝置，通常由多個工作站及站間接口拼接組成。每個工作站由機械本體、動力驅動、信號測試、信息處理、執行機構五部分組成，都可獨立完成某單一工序。

在制造自動化生產線的企業中，銷售部接受訂單后，交與生產部門，主管根據合同要求安排生產；在使用自動化生產線的企業中，當自動化生產線出現故障率高、能耗過大、器件老化時，設備維修人員向設備管理主管提出改造、大修申請，經批準后，由設備維修人員進行改造、大修。

在以上兩種情況下，技師從負責人處接受任務，閱讀分析技術資料，制訂聯調方案，帶領中級工、高級工現場聯合調試（電氣參數、控制程序、工藝、穩定性等），參與驗收，交付使用。

自動化生產線電氣聯調應遵循合同書或自動化生產線技術文件中的各項參數、指標。

（2）分析氣壓表外殼模型組裝自動化生產線電氣聯調工作任務。通過實踐專家訪談會提煉出的典型工作任務――自動化生產線電氣聯調中包含了若干具體工作任務，從中精選出有教學價值的工作任務，合并、歸類后可分為二類如下：自動順序動作生產線電氣聯調，工藝對象為固體；自動過程控制生產線電氣聯調，工藝對象為流體；

本文以自動順序動作生產線電氣聯調（工藝對象為固體）類的氣壓表外殼組裝自動化生產線電氣聯調為工作任務案例進行分析，利用魚骨圖分析工作任務的工作過程及每個工作過程對應的知識點和技能點。

2.分析工作任務的工作過程

利用魚骨圖技術，訪談企業實踐專家后，可分析出氣壓表外殼組裝自動化生產線電氣聯調工作任務的工作過程如下：

工作過程一：明確工作任務；

工作過程二：制訂聯調方案；

工作過程三：現場聯調；

工作過程四：驗收交付；

工作過程五：總結。

3.分析工作過程中的知識點和技能點

在確定氣壓表外殼組裝自動化生產線電氣聯調工作任務的工作過程后，利用魚骨圖技術分析工作過程相應的知識點和技能點，具體步驟如下：分析完成工作過程的工作步驟；分析每個工作步驟對應的輸出成果；分析需要掌握哪些技能，才能完成對應的輸出成果；分析需要學習哪些知識，才能掌握對應的技能。

可對氣壓表外殼組裝自動化生產線電氣聯調工作任務的工作過程、步驟、輸出成果及相應的知識點和技能點進行分析。

二、如何設計工作頁

利用魚骨圖技術分析氣壓表外殼組裝自動化生產線電氣聯調工作任務的工作過程、步驟、輸出成果及相應的知識點和技能點之后，開始設計工作頁，將工作任務轉換為學習任務。工作頁是以學生為中心，通過規范自主學習過程，督促自主學習進度，引導學生獨立完成工作，總結、疏理、評價完成該工作所需要的知識和技能點，反饋學生的綜合職業能力發展情況，達到該教學項目的培養目標。工作頁的設計開發質量是決定一體化課程最終實施效果的因素之一。

工作頁的設計思路要遵循：學習過程設計工作系統化，知識點設計碎片化，技能點設計規范化，輸出成果可評價化。

1.學習過程設計工作系統化

學習過程和工作過程一致，學習過程的設計要體現工作的系統化，確保學習過程即為真實的工作過程，培養學生的系統工作能力。設計工作頁時，將工作過程轉換為學習環節，在工作過程的總結環節，設計為總結拓展，拓展為編寫同類任務的聯調方案。具體學習環節如下：

學習環節一：明確工作任務；

學習環節二：制定聯調方案；

學習環節三：現場聯調；

學習環節四：驗收交付；

學習環節五：總結拓展。

2.知識點設計碎片化

學生需要綜合應用知識和技能才能要完成某一環節的輸出成果，自主學習知識點后，能夠更加有效地指導技能點的訓練，從而能更好地學會知識點，做到手腦并用、知行合一。

為了更好地學會知識點，需要將知識點設計碎片化，逐個知識點設計引導問題。引導問題的設置由淺入深，逐次遞進。例如：PFOFIBUS-DP總線參數配置方法知識點學習為案例，設計引導問題：有哪些硬件組成了本條生產線上PFOFIBUS-DP總線網絡，需要在哪個軟件中配置PFOFIBUS-DP總線網絡參數，請選擇本條生產線上需要配置的總線通信方案（1主多從MS、1主多從DX、多主1從）并說明理由，請說明你選擇的PFOFIBUS-DP總線通信方案配置參數的步驟。

3.技能點設計規范化

在完成上述知識點儲備學習后，可設計技能點訓練的引導問題，此類引導問題的設計要體現出訓練的規范性。設計引導問題：根據《通過PROFIBUS―DP實現帶集成DP接口CPU之間的主從通信byte作業指導書》，配置本生產線的PFOFIBUS-DP總線參數；撰寫本生產線的PFOFIBUS-DP總線參數作業指導書；輸出成果評價標準化。

通過理論知識的學習和實操技能的訓練，需要輸出一個成果，用于檢驗學習的質量。輸出成果必須可測量、可評價，如：撰寫《本生產線的PFOFIBUS-DP總線參數配置作業指導書》。

三、小結

魚骨圖技術是工作任務和學習任務轉化的橋梁，通過魚骨圖技術分析出工作任務的工作過程、步驟、輸出成果及相應的知識點和技能點之后，開始設計工作頁，將工作任務轉換為學習任務。

工作頁的設計思路要遵循（四個化）：學習過程設計工作系統化，知識點設計碎片化，技能點設計規范化，輸出成果設計可評價化。

參考文獻：

[1]童華強.魚骨圖學習任務分析技術在一體化課程開發中的應用[J].中國培訓，2013（9）.