序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇拓展訓練新體會范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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作文教學作文訓練小學生寫作能力作文教學是小學語文教師的教學難點，學生面對作文訓練也感到困難重重，這種現象在小學表現得更為明顯。如何突破小學作文訓練的瓶勁，全面提升小學生語文寫作能力，是每位小學語文教師不容忽視的問題。下面，筆者結合自身教學實踐，探討如何加強小學生的作文訓練。

一、拓展學生思維是構建小學作文訓練新體系的目標

思維是創新的源泉。學生“文思如泉涌”，自然會“輕車熟路”。拓展學生思維，要先放開寫作體裁，讓學生自己發揮體裁特長，然后從立意入手，教授學生從不同的方向立意，再從選材進入，教授學生從不同角度組織材料，擴展作文發散性思維。體裁開放了，學生面對同一題目，有的擅長議論、有的衷于抒情，有的喜好敘事，可以根據自身特長和喜好進行寫作，凝聚自身的寫作特點。立意方向廣了，學生就能從多個角度挖掘事物的特質，打破小學生作文“千人一面”的局面。選材的角度多了，學生可以從多個方向組織材料，讓文章整體布局更加出彩。

二、注重創設情境，以增強學生寫作的興趣

創設情境的方法很多，可以利用音像創設情境；可以利用圖片創設情境；可以利用語言創設情境；可以利用作品欣賞來創設情境；可以利用游戲來創設情境；可以利用生動的表演創設情境；還可以利用大自然的景物創設情境，等等，不管采用哪種方法，教師都應以能夠最大限度地調動學生的寫作興趣為最終目的。

學生經歷了活動的全過程，真實體驗了其間的樂趣，有了自己的親身感受，當然有話可說，有感可發，有情可抒，再也不會感到作文是一種痛苦的事。游戲活動為學生提供了生動的寫作素材，又營造了寬松的氛圍，增加了學生寫作的興趣，減少了學生對作文的恐懼感，讓學生樂于寫作。

三、注重寫好“兩記”，讓學生奠定良好的語言基礎

“兩記”指的是日記和讀書筆記。日記寫作靈活，行文自由，訓練多，容量大，是提高自由寫作水平的捷徑之一，學生在實際生活中所見到的或者說所感受到的人、事、物、景、理等，只要是自己覺得有必要訴諸筆端，就可以把它記下來。只有用心把事記下來，寫成日記，哪怕只是一兩句話，日積月累，時間長了，就會使自己所寫的日記由點到淺，由線到面形成精彩文章的“雛形”，作文是學生“勞動所得”，學生由衷地體會到寫日記的好處。

讀書筆記的內容不拘一格，可以是學生自己的心得。想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，可以是摘抄，如摘抄一些好的語句，或是精彩片斷，要激發學生課外閱讀的興趣，為寫作積累詞匯、語言。

四、注重寫作命題的開放性、靈活性、多樣性，讓學生有話可說

1.教材的命題，教師的命題和學生的自由命題“優化組合”，即教師出題的范圍要寬，學生根據自己的實際情況自由出題。如寫“我與暑假生活”，讓學生根據各自生活體驗擬題。這樣，學生不再為找不到合適材料而皺眉、而困窘了，不再起胡編亂造之心。學生筆下的暑假生活，既有寫一二件事的，也有傾訴自己對暑假的感受的。

2.把部分命題權放給學生。筆者曾做過嘗試，讓高年級學生自由出題特別受到歡迎，學生完全能擬出新穎的、合適的題目，用學生喜歡的，有話可說的題目寫作，不言而喻，學生的寫作熱情空前高漲。

五、注重鼓勵學生任意表達，讓學生的思想自由馳騁

任意表達，拓展創新思維空間。所謂任意表達，就是教師提供一種或幾種習作的范圍，然后放手讓學生自己命題，自己選材立意，不限體裁，不規定字數、時間，學生愛寫什么就寫什么，愛怎么寫就怎么寫，任學生思維盡情馳騁，自由地傾訴表達，以調動他們的內在潛質，讓學生的習作個性得到充分展示。讓學生插上想象翅膀，少一點條條框框，多一些鼓勵。鼓勵學生任意表達，教師可以采用想象作文的形式進行訓練，想象作文最能讓學生的思想得到自由馳騁的了。相信教師在批改作文時，一定會為學生的奇特而又豐富的想象所折服。

六、注重綜合性學習，讓學生多渠道積累寫作素材

1.溝通作文訓練與各科教學。如自然課中的小論文寫作，音樂課中的歌曲欣賞，勞技課中的手工制作等，都可以讓學生訴諸筆端。

2.溝通課堂作文訓練與課外、校外、社會生活，為學生提供“熱點話題”論壇，如“話說環保”“我看上網”“二十年后的暢想”“我自立我自強”寫作話題等，促使學生會觀察、學會思考、學會發現，讓學生有事可寫，有感而發。

3.開展課內與課外閱讀，教師要開展與閱讀相關的活動，如組織學生辦文學小報，誦讀比賽、讀書會等引導學生廣泛閱讀文學作品，激發學生的審美想象與情感，豐富學生的心靈世界。語文課程標準闡述，寫作是運用語言文學進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作教學應貼近學生實際，要為學生的自由寫作提供有利的條件和廣闊步的空間，減少對學生寫作的束縛，讓學生易于動筆，樂于表達，引導學生關注現實，熱愛生活、表達真情實感。本文從這些新理念出發，在寫作訓練的教學實踐中進行探索和嘗試，初步形成自己的寫作訓練思路，但還不成熟，只能是教學點滴，有待于在今后的寫作教學實踐中進一步地檢驗和豐富。

七、建設評價機制是構建小學作文訓練新體系的動力

篇(2)

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一、注重學習，培養新型文秘人才

新形勢和新任務要求文秘人才必須具備有激情、會思辯、善創新、能說、能寫、能協調的基本素質。一年來，我們一貫之地把學習放在首要位置，始終堅持在學習中實踐、在實踐中學習，不斷提高自身素質和工作能力。一是大力營造自覺學習氛圍。為不斷增強學習的本資料權屬文秘公文第一站嚴禁復制剽竊自覺性，主動性，圍繞政務中心工作，強化對第一資料的獲取、鑒別、整理、運用能力，將相關資料分門類建立了數據庫、言論庫、焦點庫、資料庫，明確專人規范管理，實現最大限度的資源共享。加大了領導訂閱的報紙、刊物的回收、展閱力度，在政務室形成了一個小型圖書館，為大家自覺學習提供了極為便利的條件。定期交流個人學習心得體會，達到了共同提高的目的。二是繼續開辦“政務大講堂”。政務工作頭緒多、任務重，機動時間少，通過繼續開辦“政務大學堂”，互為講師，互為學生，系統學習了中央省市重要會議精神和各種專業知識，不斷豐富頭腦，為高效率工作打下知識鋪墊。三是開展活動提高業務能力。今年3至6 月，組織開展了“百日調查、百篇報告”活動，集中探討調查研究和調查報告寫作的方式方法，親身體驗火熱的發展現實，整體調研水平有了很大進步。參與了“延安精神”照我行和“境界80”活動，提升了每個人的工作、生活和學習境界，4名同志的“境界80”總結演講博得廣泛贊揚。四是強化模擬訓練。要求每人在參加全縣重要會議時，認真記錄領導講話，既提高了速記能力，也增強了對新鮮觀點、精辟語句和領導語感的捕捉感悟能力。定期開展文體寫作模擬訓練，收到良好效果。 學習科學發展觀心得體會

二、倡導創新，永葆工作生機活力

活力來自創新，創新體現智慧。我們始終堅持不斷創新的工作思路和要求，注重把創新的精神融入到工作的方方面面、各個細節，時時體現創新、處處體現創新。今年以來，比較突出的創新工作有：一是調查研究的創新。組織開展了“百日調查，百篇報告”活動，政務室全體、秘書科和機要科的相關同志參加了這次活動。這次活動的指導思想是“調查研究、掌握理論、全面總結、綜合利用”，分為五個課題組；從3月份以來，共深入各鄉鎮、部門、企事業單位開展調查180多次，撰寫調查報告95篇。這次調查活動的動作之大、范圍之廣、效果之好都是前所未有的。大家普遍反映，通過調查，了解了情況，結識了朋友，受到了教育，經受了鍛練，提高了縱深分析的能力和政務服務的水平，取得了調研成果和提高能力的雙豐收。二是上報信息思路的創新。改變以往單純追求名次的做法，突出“以我為主，為我所用”的原則，堅持把反映重點、展示亮點、宣傳夏津作為上報信息的出發點，集中上報我縣經濟和社會發展中的大事、要事，同時，對重點題目選取不同角度，采取連續上報的方式，力求“振動效應”，比如圍繞棉花產業，上報了《棉花市場載體作用強大》、《發揮聚集效應做活棉花產業》、《實施“彩本資料權屬文秘公文第一站嚴禁復制剽竊虹工程”力促棉花產業三次飛躍》等一系列信息，被市委刊發后引起了較大反響。三是在辦刊上創新。在《**通訊》的編發上，堅持“宣傳政策、傳遞信息、推廣經驗、指導工作”的基本宗旨，特別是著眼基層、著眼現狀，加大了挖掘基層各項工作涌現出來的典型和亮點的力度，增加了反映基層工作動態的篇幅，調動了基層上報信息的積極性。同時，在重要文稿起草的模式和程序、對外交流、業務拓展等方面也推出了一些新舉措，取得了實際效果。

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一、注重學習，培養新型文秘人才

新形勢和新任務要求文秘人才必須具備有激情、會思辯、善創新、能說、能寫、能協調的基本素質。一年來，我們一貫之地把學習放在首要位置，始終堅持在學習中實踐、在實踐中學習，不斷提高自身素質和工作能力。一是大力營造自覺學習氛圍。為不斷增強學習的本資料權屬文秘公文第一站嚴禁復制剽竊自覺性，主動性，圍繞政務中心工作，強化對第一資料的獲取、鑒別、整理、運用能力，將相關資料分門類建立了數據庫、言論庫、焦點庫、資料庫，明確專人規范管理，實現最大限度的資源共享。加大了領導訂閱的報紙、刊物的回收、展閱力度，在政務室形成了一個小型圖書館，為大家自覺學習提供了極為便利的條件。定期交流個人學習心得體會，達到了共同提高的目的。二是繼續開辦“政務大講堂”。政務工作頭緒多、任務重，機動時間少，通過繼續開辦“政務大學堂”，互為講師，互為學生，系統學習了中央省市重要會議精神和各種專業知識，不斷豐富頭腦，為高效率工作打下知識鋪墊。三是開展活動提高業務能力。今年3至6 月，組織開展了“百日調查、百篇報告”活動，集中探討調查研究和調查報告寫作的方式方法，親身體驗火熱的發展現實，整體調研水平有了很大進步。參與了“延安精神”照我行和“境界80”活動，提升了每個人的工作、生活和學習境界，4名同志的“境界80”總結演講博得廣泛贊揚。四是強化模擬訓練。要求每人在參加全縣重要會議時，認真記錄領導講話，既提高了速記能力，也增強了對新鮮觀點、精辟語句和領導語感的捕捉感悟能力。定期開展文體寫作模擬訓練，收到良好效果。

二、倡導創新，永葆工作生機活力

活力來自創新，創新體現智慧。我們始終堅持不斷創新的工作思路和要求，注重把創新的精神融入到工作的方方面面、各個細節，時時體現創新、處處體現創新。今年以來，比較突出的創新工作有：一是調查研究的創新。組織開展了“百日調查，百篇報告”活動，政務室全體、秘書科和機要科的相關同志參加了這次活動。這次活動的指導思想是“調查研究、掌握理論、全面總結、綜合利用”，分為五個課題組；從3月份以來，共深入各鄉鎮、部門、企事業單位開展調查180多次，撰寫調查報告95篇。這次調查活動的動作之大、范圍之廣、效果之好都是前所未有的。大家普遍反映，通過調查，了解了情況，結識了朋友，受到了教育，經受了鍛練，提高了縱深分析的能力和政務服務的水平，取得了調研成果和提高能力的雙豐收。二是上報信息思路的創新。改變以往單純追求名次的做法，突出“以我為主，為我所用”的原則，堅持把反映重點、展示亮點、宣傳夏津作為上報信息的出發點，集中上報我縣經濟和社會發展中的大事、要事，同時，對重點題目選取不同角度，采取連續上報的方式，力求“振動效應”，比如圍繞棉花產業，上報了《棉花市場載體作用強大》、《發揮聚集效應做活棉花產業》、《實施“彩本資料權屬文秘公文第一站嚴禁復制剽竊虹工程”力促棉花產業三次飛躍》等一系列信息，被市委刊發后引起了較大反響。三是在辦刊上創新。在《**通訊》的編發上，堅持“宣傳政策、傳遞信息、推廣經驗、指導工作”的基本宗旨，特別是著眼基層、著眼現狀，加大了挖掘基層各項工作涌現出來的典型和亮點的力度，增加了反映基層工作動態的篇幅，調動了基層上報信息的積極性。同時，在重要文稿起草的模式和程序、對外交流、業務拓展等方面也推出了一些新舉措，取得了實際效果。

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1.課選自《課標》版音樂教材七年級(上)第三單元。

2.本單元教學主要是以情感體驗為切入點,讓學生從不同的音樂作品中感受、體驗思鄉情感,

并讓學生在音樂實踐中,提高自身對音樂的理解、表現及創造能力。

3.本課的教學目標:學生能有感情地演唱歌曲《故鄉的親人》,熟悉小提琴獨奏曲《思鄉曲》的第一主題;能感受作品所蘊涵的對親人、對家鄉的思念和熱愛之情;能拓展、遷移、創新,學會自主欣賞、感受音樂的美。

4.教學重點:情感的體驗(思鄉情)。

二、教學思路

1.初一的學生經過了小學六年的學習,已經掌握了一定的音樂技能,同時隨著年齡的增長,心理開始發生變化,他們認為自己已經長大,不愿意“隨便”接受“任何人”(包括父母、老師等)的安排、建議,他們渴望獨立,渴望被別人理解,被別人承認,因此,“一言堂”老師說了算的教學方式是絕對不可取的。

2.我認為要很好地完成本單元的教學任務,關鍵是應該抓住“體驗”、“實踐”兩點,把課堂還給學生,讓學生做課堂的主人。課堂教學的每一個環節都應讓學生有“發言權”“選擇權”“決定權”,充分調動學生的積極性,發揮學生的主體性,讓學生們自己去發現,去尋求,這樣的感受才是真切的,也是不容易遺忘的。只有認真實踐,才能有情感的體驗、心靈的震撼。因此,在設計本節課時,我便充分注意到了這一點。

3.音樂課是學生們喜愛的學科之一,從保護學生的學習興趣出發,我認為應該將音樂課安排得豐富多彩,因此,在本節課中,我選擇了歌曲《故鄉的親人》的教唱,同時又選擇了小提琴獨奏曲《思鄉曲》的欣賞,最后,安排了實踐創新活動,有唱,有聽,有看,有活動,始終不會讓學生產生單一枯燥的感覺。

4.情感的培養固然是非常重要的,但有關音樂的一些基本技能-譬如說識譜的能力也是應該掌握的。在本課的學習中,我便巧妙地安排了這項能力的訓練。

三、過程設計

1.教學媒體:多媒體

2.教學方法:欣賞、探究、實踐

3.教學過程:

(1)創設情境:播放音樂(《故鄉的親人》)、畫面[Powerpoint]將學生帶入神圣的音樂殿堂,為課堂教學中的情感體驗做好鋪墊。

(2)導入新課:由課前音樂(《故鄉的親人》)導入《思鄉情》,并揭示主題。[Powerpoint]

①師:同學們,剛才聽到的這首歌曲,大家有沒有熟悉感?有沒有同學聽過?在哪兒聽過的?

生:(略)

②師:聽完這首歌曲,你認為這首歌曲表達了怎樣的情緒?

生:表達了遠離家鄉的人們,思念親人、思念故鄉的孤寂、惆悵的心情。

③師:A.這是由美國著名作曲家福斯特所創作的歌曲,跨越了三個世紀,早已飛越了國界,成為世界人民共同的精神財富。1851年,福斯特遠離自己的故鄉和親人,到辛辛那提州工作。他感受到遠離親人的孤寂和惆悵,于是創作了這首歌曲,借以寄托思鄉之情。

B.作曲家、歌曲創作背景簡介

(3)明確目標[Powerpoint]

(4)聆聽歌曲:《故鄉的親人》 要求:認真聆聽,細心體會。(體驗歌曲中所表達的情感。)

(5)學唱新歌:

①出示歌譜。[Powerpoint]

②讓學生選擇學歌形式。(由各學生自主選擇,以多數同學意見為準)

A.老師教唱;B.跟鋼琴聲輕唱歌曲(可哼鳴,可填詞);

③理解音樂:

A.輕聲齊唱歌曲,并請注意分析歌曲的旋律線總結歌曲特點。(各樂句之間有何相似點及不同點)(旨在提高學生對音樂的理解)

生A:第一樂段的第二樂句與第二樂段的第二樂句旋律完全相同,第一樂段的第一樂句與它們也非常相似,只有極小的區別:

生B:第二樂段的首句情緒激昂,出現;

生C:全歌旋律樸實、優美,節奏平穩,但卻透露出作者遠離親人的孤寂、惆悵和深深的思鄉之情。

B.師:那么我們應該以什么樣的情緒和方法來演唱這首歌曲呢?請作出選擇[Powerpoint]

a.演唱情緒:深情地 悲壯地 活潑地

b.演唱方法:斷音唱法 連音唱

C.體驗歌曲蘊涵的思鄉情感并有感情地演唱歌曲。以提示、暗示等方式讓學生能在演唱的過程中及時發現自己的錯誤并自我糾正,如音準、速度、填詞等)。[Powerpoint]

④請嘗試唱譜-《故鄉的親人》(表揚識譜能力強的個人、小組)。

⑤表現音樂――由學生自行對歌曲進行處理(以小組為單位進行討論,以何種演唱形式來演唱此曲,由大家決定選其中一種來演唱)。

(6)拓展學習:欣賞中國小提琴獨奏《思鄉曲》[Powerpoint]

(7)資料交流:(前一節課已吩咐同學們收集有關《思鄉曲》及作者馬思聰的資料、信息)

生:①簡介作者馬思聰的生平及故事

②歌曲創作的歷史背景 ③《思鄉曲》相關資料

師:總結

(8)欣賞

①聆聽小提琴獨奏《思鄉曲》,用心體會樂曲的內在情感,并同步出示樂曲分析。[Powerpoint]

②請說出欣賞完之后自己的感受。

生:小提琴如泣如訴地敘述著作者的情感,把思念、憂傷的情緒表現得細致入微。

③能否唱出本首樂曲的主題。(尤其是主題一)

師:此主題直接來自內蒙民歌《城墻上跑馬》。出示樂譜。[Powerpoint]

生:在鋼琴伴奏下試唱樂曲主題一;聽師唱主題二。

(9)深情體驗。(播放呂思清演奏《思鄉曲》的錄像。)

師:《思鄉曲》采用小提琴獨奏的形式,運用了我國民間常用的變奏手法。請同學們再次感受一下其思鄉的情感,體驗其旋律、節奏、情緒的變化。

(10)分析比較兩首樂曲(四人小組討論)

①共同點:A.二者所表達的情感相同,都表達了思鄉的情感;B.均巧妙運用了民歌音調。

②不同點:A.作曲家所在國家不同 B.風格不同

生:結論:每個人的心里,都會有一方魂牽夢縈的土地,都有一片濡染著晨曦的云彩。“美不美,故鄉水;親不親,故鄉人。”古今中外,誰不愛家鄉,誰不愛祖國?這是一種情感,這是心靈的歸宿,這當然也包括我們!

(11)創新體驗:請同學們用適當的藝術形式來表達我們的思鄉之情。

要求:由組長組織,以小組為單位,共同商量、討論、協作完成。

①配樂朗誦《鄉愁》 作者:余光中;(配樂:《思鄉曲》)

②為《思鄉曲》主題填1-2段詞并演唱;

③思鄉小品:《望月》(以《月之故鄉》音樂作背景)

(12)情感升華:師生深情演唱《故鄉的親人》,并在鄉愁綿綿的《思鄉曲》樂曲中結束全課。

四、情境描述

本課由于充分體現了學生的主體性,學生在學習的過程中表現得思維活躍、富有激情,獲得了完美的情感體驗。在全體同學滿懷深情地演唱《故鄉的親人》之后,教室內被籠上了一層淡淡的憂傷,同學們靜靜地坐著,還有些同學輕輕地發出了嘆息聲,我被這種情境感動了,不忍再進行下一環節的教學。在創新體驗活動中,吳鎮星同學為我們表演了一個小品――《望月》,只見他走上講臺,拿起粉筆在黑板上畫了一輪圓月,然后坐在地上,手托下巴,一言不發,靜靜地望著月亮。憂傷的《月之故鄉》在教室內回旋著……過了一會兒,他慢慢站起來,停了停,長吁了一口氣,走回座位。猛然間,教室里爆發出熱烈的掌聲,我的眼眶濕潤了。

五、教學反思

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實踐任務型名著閱讀教學方法步驟清楚，任何一個環節的實行，都要盡量達到形式與內容的更好結合。具體操作如下：

1.成立閱讀小組：可以四至六人，設置小組長、紀律監督員、記錄員。小組建設需要教師在每個組進行指導。一般培訓時間為兩周左右，包括對小組長、紀律監督員、記錄員的培訓，幫助各成員學習操作方法和步驟。在具體的活動過程中，教師要及時予以反饋和引導。

2.明確目標任務、制訂閱讀計劃：（1）閱讀小組確定讀書范圍，范圍可以是名著的任意一回、幾回至幾十回作為研究交流對象。（2）依據讀書范圍制訂時間表。（3）在閱讀過程中各小組成員記錄下自己的感悟、疑惑。

3.讀書過程：（1）各閱讀小組依照計劃表，完成閱讀。（2）教師可以安排一次集體讀書任務。例如對課文中選取的片段進行閱讀、賞析。

4.分析問題：分為兩個方面，其一，分析小組閱讀活動所面臨的各項問題，思考解決問題的行動計劃。其二，分析每個成員的讀書感悟，匯集整理疑惑、矛盾。對于各閱讀小組成員的閱讀感悟，教師要有方向上的引導，對好的感悟及時贊揚。

5.學案編制：對于集體讀書任務，教師匯集各小組學生閱讀感悟中的問題，結合自己需引導的內容，編制成學案。

在以上步驟中，學案的編制是最為復雜也最為重要的，它是課堂任務進行的載體。名著教學，可分為兩案：一是知識積累案，一是方法與興趣案。在方法與興趣案中應涉及到各閱讀小組提出的問題、矛盾。現以《西游記》的學案為例，展示操作步驟中學案編制及使用的過程：

《西游記》方法與興趣課案展示：西游記（前二十回賞析）

【學習目標】

（1）結合《西游記》前二十回的有關孫悟空的故事情節分析孫悟空形象。

（2）結合大家對前二十回的閱讀感悟，培養自己對《西游記》原著的閱讀興趣。

【學法指導】

（1）提高閱讀效率，既能精讀，也會“瀏覽”，一目十行，披沙揀金。

（2）根據小說文體特點收集信息，篩選分析，做出歸納。讀小說，要了解其基本情節，賞析環境描寫，歸納人物的性格特點，總結主旨，談談感悟。

【自主學習】

（1）閱讀《西游記》原著，至少前二十回。

（2）在周記中寫出前二十回的閱讀感悟。

（3）整理前二十回中有關孫悟空的典型情節、事件。

【探究學習】

結合片段，賞析悟空形象，并談談自己的感悟。

【拓展思考】

（1）從小就看電視劇《西游記》，此次重新閱讀名著有什么不同感受？

（2）反復閱讀文本總能有新體會，如“豬八戒吃人參果”引人思考，請結合某一情節講講。

（3）結合小說中某處環境描寫或你感興趣的詩句，發表看法。

（4）閱讀過程中若產生其他觀點、想法，圾時記錄下來，討論、思考、再加工，得到收獲。

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關鍵詞：小學語文閱讀；問題；解決

語文作為一門綜合性、實踐性很強的學科，來源于生活，是生活的體現。對于提高口頭表達能力和自學水平有關鍵性影響的閱讀是語文的重要形式之一，聽、說、讀、寫中，有三項都與閱讀密切相關，可見閱讀的重要性。隨著教育改革的深入，教育界對小學語文閱讀給予了足夠重視，《全日制義務教育語文課程標準》明確指出：“閱讀教學是小學語文教學的基本環節，它是識字的重要途徑；

能夠進行聽、說、讀、寫的綜合訓練，提高聽話、說話和作文的能力；使學生獲得多方面的知識，發展思維，提高認識。”

一、亟待解決的問題

通過一系列努力和實踐，我國小學階段學生的語文閱讀能力有所提高，但也存在著典型性問題。

1.忽視了“閱”與“讀”的關系，偏“讀”輕“閱”

教師在教學中，單純注重字、詞、句和內容的分析而忽略了文章背后的思想內涵，錯失培養小學生基本的思想道德、價值觀的機會，導致閱讀課成為識字課。

2.“以生為主”成為形式

小學生剛剛走出啟蒙階段，具有求知欲望強、精力卻難以長時間集中的特點，教師一味地講解閱讀內容而忽視激發孩子的學習積極性，致使學生失去閱讀興趣，甚至產生排斥心理，閱讀課成為可有可無的擺設。

二、解決問題的策略

1.重視課前預習，主要包括查閱工具書和通讀兩部分

任何學科，預習都是重要的學習方法之一，對小學語文閱讀課而言更是如此。小學階段特別是低年級的學生知識積累極其有限，文章中的生僻字、詞是閱讀的一大障礙。課前預習可以解決這個問題，學生課下借助工具書的幫助，查閱不認識的字、詞，可以讀通、讀順文章。在預習之前，教師可以設定幾個問題，讓學生有目的地預習，教師也能及時了解學生對文章的理解和掌握程度，提高了授課效率，避免了無效勞動。

課前預習也能促進小學生自學能力的培養。小學生在“接受任務―查閱―通讀”的過程中會發現一些學習的途徑，即使他們意識不到，這也將成為他們漸進積累的模式，隨著閱讀量的增加進而不斷發現新的方法，可以為今后的學習打下堅實的基礎。當然，教師要發揮引導作用，切不可越俎代庖。

2.采用總―分―總的教法

筆者通過多年的一線課堂實踐，體會到總―分―總的學法最適合小學階段的學生，按照此種學法的邏輯順序，通過課前預習以及課上閱讀，使學生對文章有了整體的把握，然后再根據中心思想層層剖析，尋找支撐觀點的句子、段落等，最后經過詳細分析課文，重新體會、理解文章的內容，提升學生的感性認識。這種閱讀教學方法有利于培養學生條理清晰的思維方式，提高學生抓住文章中心內容的能力。比如，四年級上冊同步閱讀中的文章《一個蘋

果》，通過課前預習，整合學生對這篇文章的中心思想：通過一個蘋果，體現戰友之間的相互關心、謙讓。然后，讓學生尋找體現中心思想的句子、詞語，最后再次總結全文，重溫作者想要表達的情感。

與其他方法相比較，此種教學法的重點在于培養學生良好的學習習慣。近幾年，教育界一直在強調“把學生作為主體”，筆者在實踐過程中發現，某些教師忽視了“把學生作為主體”的原則，在學生已有的知識架構上，片面地認為拓展課外知識越豐富就越能體現學生的主體地位，嚴重脫離小學生認知能力的限制，致使課堂上“熱鬧多于知識”、條理性缺失的現象頻頻出現，長此以往，對學生的發展和未來學習極為不利。通過這種總―分―總的方法，可以為學生提供正確、正規的學習模式，同時有助于在挖掘文章內涵、提高閱讀質量的前提下保證閱讀的趣味性。

3.重視讀與寫的有效結合

小學階段語文科目的目標之一是培養、提高學生的閱讀和寫作能力，其實這兩者是密不可分的。讀書破萬卷，下筆如有神。想寫出精彩的文章，離不開日常細致入微的觀察和廣博、高效的閱讀。同時，寫對讀也有很大的促進作用。作為教師，創設良好的課堂環境有利于激發學生學習的興趣，教師可借此布置相關寫作題目，通過學生的寫，激發學生進一步閱讀。教師要注意要求學生寫作的內容與所閱讀文章的關聯性，使讀與寫有效結合。

總之，閱讀是溝通學生、文章以及日常生活的紐帶，教師應該以科學的教學方法以及寬松的課堂環境、靈活的閱讀方式激發小學生的閱讀興趣，使他們在快樂中閱讀。

參考文獻：

［1］張曉艷.學法指導在閱讀教學中的優化三探.新作文：教育教學研究，2009-07.

［2］李旭.中小學語文閱讀教學方法創新.小學語文，2008-07.

篇(7)

關鍵詞：本科畢業設計；質量保障；以學生為主體；團隊指導；過程管理

0引言

本科畢業設計作為高校本科教育實現人才培養目標的最后一個綜合性實踐教學環節，是衡量本科人才培養質量的重要因素。2014年工程教育專業認證標準的一個重要評估要素就是抽查畢業設計（論文）的比例達到8%以上。由此可見，本科畢業設計的質量好壞是衡量一所高校教育質量水平高低、教學管理是否規范的重要評價內容，是對學生本科4年專業知識、研究水平和實踐能力的最好檢驗方式，更直接影響著大學生的就業能力和走上工作崗位后專業知識和技能的運用能力。因此，如何科學化畢業設計過程管理，優化畢業設計質量監控，著力培養一大批具有較高工程意識和工程素質、較強工程實踐能力和創新能力，為適應企業和社會經濟快速發展、滿足科學技術和工程應用國際化要求的創新型工程人才[1]，有著重要的研究意義。

1高校本科畢業設計存在問題與分析

通過對學生的問卷調研和多所院校教師郵件式問卷調查，我們分析匯總出高校本科畢業設計存在的問題，主要表現在畢業設計管理體系、教師方面和學生方面3部分。

1.1畢業設計管理體系方面

1）選題模式和選題內容。目前高校大多借助管理平臺采用“教師確定題目，師生雙向選擇”的模式，這種教師“壟斷”的選題模式使學生的選擇權受限，師生缺乏直接有效的溝通，導致選題后學生發現所選題目與期望不符，進而產生懈怠情緒，而教師發現學生能力不足亦會產生敷衍以對的態度。就選題內容而言，存在內容陳舊、缺乏創新、題目流于表面、缺乏深度、缺少工程背景等現象。

2）管理過程監督方面。雖然高校構建了畢業設計管理體系以及畢業設計指導、檢查和答辯流程，但存在執行不夠規范、監督機制不力等問題，使畢業設計管理工作流于形式，質量難以保證。此外，本科畢業設計的實驗室場所以及實驗設備等物質條件也由于學校在時間、經濟、精力等方面投入縮減而得不到保障。

1.2教師方面

教師方面存在的問題主要是：①大量的教學任務、高強度的科研任務、超標的指導數量和高密度的集中指導，使教師的投入時間和精力難以得到高品質的保障；②指導形式自由、無明確考核方式，致使教師存在懈怠放松的現象；③在特定領域有獨到見解和專業知識優勢的青年博士等指導教師，缺乏工程實踐經驗，致使實踐指導能力不夠。同時，青年教師未能及時接受高校指導畢業設計相關業務的培訓，導致其指導不夠全面深入。

1.3學生方面

學生方面存在的問題主要是：①就業壓力使其無法安心、端正地對待畢業設計，從而存在利用網絡資源抄襲、簡單修改往屆論文等不良現象；②忙于考研和找到工作的學生，意識不到畢業設計的重要性；③畢設題目與工作崗位關聯不大，存在應付的現象。綜上所述，只有校方教育管理機構高度重視，教師和學生正確對待，才能保障本科畢業設計的質量，從而向社會和企業輸送高規格的人才。

2高校本科畢業設計管理質量保障機制的創新實踐

經過多年的實踐探索和研究，筆者以計算機科學與技術專業為例，提出構建科學高效的高校本科畢業設計管理質量保障創新體系（簡稱創新體系）。

2.1前期階段

在創新體系中，前期階段在某種程度上決定著畢業設計的質量，其創新點介紹如下。

（1）立題時間前移化。以16周為例，刨除選題、調研、開題和答辯的時間，學生真正進行畢業設計的時間通常在2個月左右。為了給任務密集的畢業設計贏得時間，創新體系在第7學期的第6周開始啟動師生動員大會。

（2）指導教師團隊化。充分發揮地域帶來的校企合作優勢，打造企業骨干與學校專業教師分類聯合指導團隊。學校內部采用老中青結合、科研型教學型互補合作的方式。

（3）立題實際契合化。為了消除所謂選題“透明、雙向”帶來的盲目性，避免“興趣、能力、任務”不匹配而弱化學生主觀能動性的現象，讓學生提交能力、興趣、意愿等信息。然后根據信息匯總、分析，讓學生與相應類別的指導團隊在選題前接觸，做到師生溝通前期化。

（4）題目交叉真實化。為避免虛擬題目引發學生態度不端的現象，采用如下4種途徑激發學生畢業設計的熱情：①引入企業的實際項目；②構建與已就業學生工作崗位相關的真實題目；③源自教師科研項目的子課題；④教師承接的學科交叉化橫向課題。

（5）任務指標明確化。學生選題之后，指導教師團隊向學生下達任務書。作為畢業設計的答辯依據，要求任務書符合培養大綱要求、羅列合適的參考文獻、具有明確的成果要求。

（6）開題把關嚴格化。在開題答辯中要嚴格把關，檢驗學生是否具備閱讀必備文獻、查找資料的能力，經過調研是否能夠提出明確的研究方案和技術實施步驟。立題時間前移化能夠消除學生尋找工作、考研復試等帶來的時間不確定性。指導教師團隊化既保證了團隊的指導水平，又確保了畢設題目的真實性、合理性、前沿性和實用性等，還可以形成具有深度和廣度的題庫。立題實際契合化則以學生為主體，營造激發學生潛能和主觀能動性的氛圍，幫助學生日后快速進入工作角色。題目交叉真實化保證選題的多樣性，從內容方面保證對學生專業知識和研究方法的訓練強度。任務指標明確化則讓學生能夠迅速了解畢設的目的、意義及難點所在，能夠根據要求制定科學合理的畢設進度表。開題把關嚴格化重在考核學生對待畢設的態度和調研階段付出的努力，根據成果判斷是否可以進入畢業設計的實施階段。

2.2實施階段

在創新體系中，實施階段是學校畢業設計過程管理監督的一面鏡子，其創新點介紹如下。

（1）匯報答疑例會化。按照畢設進度表，形成“學生匯報，教師答疑”的反饋周例會。

（2）成果階段抽查化。按照任務書的成果要求，不定期抽查學生的階段成果，既能夠保證學生通過學校的中期檢查，還有利于督促學生畢業設計的順利進行。

（3）指導流程合作化。教師指導團隊模擬企業項目開發的流程指導學生進行項目式畢業設計，其中校內教師負責設計內容、論文撰寫等常規工作，企業骨干參與題目選取、協調現場關系，從工程實踐方面給予技術指導。

（4）過程管理動態化。畢業設計訓練的專業知識、技能和素養隨著畢業設計的進行而動態變化，包括出勤、成果、文獻資料查閱、譯文、編程能力、研究方法、技術路線、規范程度等量化評價指標，有助于教師科學地評價學生。此外，還包括學生對指導教師的量化評價指標和學校對教師團隊、學生的量化評價指標。

（5）定稿審訂雙重化。企業骨干負責考查畢設過程中學生分析解決問題的能力和工作態度，校內教師檢查論文存在的問題和錯誤。評閱教師主要審核學生任務完成情況、難易程度、研究成果、工作量是否飽滿、行文是否規范等，若存在問題則讓學生返修直至合格。實施階段中，“反饋式”周例會和“隨機”階段性抽查相結合，有利于督促學生畢業設計的緊迫感。指導流程合作化不僅讓學生身臨其境地接受企業骨干的指點，掌握論文撰寫的規范性等，還能夠讓學生接軌未來工作，縮短職業轉換所需要的時間。過程管理動態化則規避了教師指導隨意化、學生畢業自由化的現象。定稿審訂雙重化是學生具有答辯資格的嚴審把關環節，是論文出品的關鍵。創新體系避免了畢業設計實施階段被忽略的現象，通過規范過程管理和嚴抓落實，嚴保畢業設計質量關。

2.3答辯階段

答辯環節是學生展示畢業設計工作成果的重要一環，這需要科學、合理的畢設評價體系，為畢設項目評價提供理論和實踐依據。在創新體系中，評價創新點介紹如下。

（1）考核依據要前后呼應。答辯環節應以任務書成果指標為依據檢驗學生的軟件成果，包括基本的功能完整性部分和加分的系統交互性、實用性和創新性部分。

（2）論文質量要誠信規范。論文要滿足率達標，論述充分且格式規范

（3）考核形式要校企相輔。校企雙方組成答辯組，考核學生在展示和答辯環節的表現。此外，畢業設計答辯的評價分數應綜合考慮指導教師和企業骨干給予學生的過程評價分數，主要包括學生在企業實踐中分析問題、解決問題的實戰能力考績分以及在開題報告、中期檢查和導師階段性檢查中的過程評價分數。

3高校本科畢業設計管理質量保障創新機制的實踐效果

利用與中關村科技園區良好的合作關系，創新體系在實踐中顯現出如下優點。

3.1學生方面

（1）客觀方面。真實企業項目的引入和項目化工作流程的指導，有助于學生梳理專業知識系統性和聯系性，加強實踐應用能力，培養直接上崗工作的能力。

（2）主觀方面。契合學生需求的真實項目，激發了學生興趣和內動力。學生能夠積極查閱文獻資料，順暢梳理專業知識，解決問題脈絡清晰，解決專業難題的關鍵能力得以提升。

3.2管理方面

（1）質量監控創新化。開放前移的選題籌備、指導團隊的建立、企業真實題目的引入、交叉學科題目的設立等系列創新，是高質量畢業設計的關鍵。

（2）質量監控完善化。常規化檢查和隨機化階段性抽查，有利于監督指導教師的指導力度，也有利于督促學生的畢設進度。企業骨干的指導，有利于學生實戰能力的提升。科學合理的評價體系，使畢業設計的成績趨于公平公正，更加科學規范可量化。

（3）質量監控程序化。“始端、過程、終端”三段式的創新體系全面監控整個畢業設計流程，時間節點清晰明了。階段內部的程序化流程，有助于學校管理機構對教師、學生的考核，提升畢設的質量[2]。

3.3教師方面

（1）科研素質內涵化。學生的科研素養在教師的科研項目得以提升，其潛能的發揮和創新能力的融入有助于教師科研的創新和拓展，推動教師科研素質的提升。

（2）專業能力實質化。真實項目的引入和聯合企業骨干指導形式的構建，使教師的工程實踐能力明顯增強，業務能力實質化。

3.4社會方面

（1）校企合作持久化。校企團隊融洽的分工配合以及學生在企業實踐中展現出的全力以赴和積極探索精神得到了企業認可，進一步增強了學校與企業的深入了解和信任，鞏固和發展了校企之間的合作關系。利用教師的科研能力，為企業解決技術難題。利用企業的工程經驗，提高教師的實戰能力，為校企雙方在教學、科研和生產深度合作奠定基礎。

（2）社會認可度提升。學生在為企業提供新鮮血液和勞動力的同時，獲得了大量實戰經驗，錘煉了專業技能，體會了專業知識的魅力，提升了專業素養。通過真刀真槍的鍛煉，不僅提升畢業設計的質量，而且提高了畢業生的社會認可度。

4結語

本科畢業設計是一個“教師為主導，學生為主體”的綜合實踐環節，是檢驗學生“技術基礎扎實、業務素質過硬，領域知識寬廣”的重要陣地，是強化學生就業適應性和培養工程實踐能力的重要環節，其質量反映出高校人才培養的能力。盡管目前仍存在很多問題和困難，但只要加強認識，嚴格執行“管理規范、教師重視、學生積極”三位一體的本科畢業設計創新管理體系，就一定能將本科畢業設計的水平提高到一個新的層次，發揮其應有的價值和意義。

參考文獻：

[1]王永生.高水平特色大學卓越工程人才培養模式的研究與實踐[J].中國高等教育,2011(6):15-18.