序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇單位拓展訓練方案范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

【關鍵詞】 西北農林科技大學；職教師資；專業技能培養；教學導師負責制

職教師資本科教育是我國高等教育的重要組成部分，對于培養適應社會發展所需要的職教師資人才，促進和推動我國職業教育事業的健康發展具有重要的作用。西北農林科技大學是教育部于1999年首批公布的20個全國重點建設職教師資基地之一，承擔著職業教育師資的培養培訓任務。西北農林科技大學職教師資培養基地利用學校“產學研結合”和位于全國唯一的國家級農業高新技術產業示范區的特色資源優勢，全力打造以“產學研合作教育”為特色的職教師資本科教育品牌。

在職教師資本科教育品牌建設過程中，西北農林科技大學基地不斷探索和實踐，已經做了大量卓有成效的工作，取得了階段性成果：（一）基地根據國家有關職教師資教育的方針、政策，制訂了切實可行的《職教師資基地建設規劃》、《職教師資品牌建設方案》和《職教師資品牌建設實施方案》及符合職教師資本科人才培養目標要求，突出職教師資本科培養特色的《職教師資本科專業人才培養方案（試行）》；（二）創建了職教師資人才培養的四項新模式，即實施“訂單招生，定向培養”的招生就業模式，創建“產學研合作教育”的人才培養新模式，創建“三突出、四雙制”的教育教學模式，實行培養“雙證書”、“一體化”的職教師資特色模式；（三）建立相應的特色教學體系，以適應職教師資培養特點。

在此基礎上，為了培養“雙師型”職教師資或技能過硬的應用型高級技術人才，基地全面貫徹“產學研結合”的辦學思想，不斷建設和優化“產學研合作教育”的培養機制，全面提高職教師資本科專業建設水平，在教育教學過程中堅持“三突出”（突出實踐技能、突出職業特色、突出創新能力的培養）、“四雙制”（實行“雙大綱”、“雙課堂”、“雙證書”、“雙師資”機制）的教育教學特色。為了保證培養方案的實施，強化“三突出、四雙制”的教學特色，基地擬定了與之配套的“三特色優勢方案”，即實踐技能訓練方案、職業特色訓練方案和創新能力訓練方案，進一步提升了西北農林科技大學職教師資培訓基地的特色優勢。近兩年來為突出專業技能、職業特色和創新能力，基地進一步構建了科學合理的實踐技能培養體系，全面深化職教師資本科教育教學改革，職教師資本科教育品牌建設又有了實質性進展。

一、完善實踐教學體系，優化實踐技能訓練方案，提高學生實踐技能

1、改革創新，構建科學合理的職教師資專業技能培養體系

職教師資本科教育要求培養“雙師型”的人才，使學生通過學習既掌握扎實的理論知識，又具有過硬的實踐技能。因此，必須從職教師資培養的目標和要求出發，轉變教育觀念，注重學生職業實踐技能的訓練，使學生在掌握基本理論知識的前提下，培養學生的實踐能力和創新能力。西北農林科技大學基地以《職教師職本科人才培養方案（試行）》和《職教師資品牌建設方案》為依據，以改革創新為動力，以培養“雙師型”職教教師或應用型高級技術人才為目標，對開設的職教師資本科各個專業率先研究、設計、提出了社會化專業大生產需求的職教師資各專業的專業技能項目培養體系。職教師資各專業技能體系由三大模塊組成，內容包括：專業技能模塊、教育教學能力模塊和創新能力模塊。這三大模塊的設計也體現了我們職教師資人才培養中“三突出”的教育教學特色，即突出實踐技能培養、突出職業特色、突出創新能力培養。在這三大模塊下還根據專業性質和特點不同分設有二級模塊，在各專業技能模塊中包括各專業的核心技能、一般技能和通用技能，并根據各專業特點不同還設置了單項技能、綜合技能等模塊。我們組織專家、專業技術人員對專業崗位能力所需的技能進行細化，制定出各專業學生在校期間必須掌握的各技能項目的內容、基本要求及實施環節，提出了社會化專業大生產需求的職教師資各專業的專業技能項目培養體系，并制定了相應的考核辦法。同時把各專業的技能培養項目分解到課堂、實驗、課程實習、專項技能實訓、綜合技能實訓、畢業頂崗實訓的各個環節中。實踐教學四年不斷線，貫穿于整個教學過程，形成了我們自己的突出特色。通過職教師資各專業的專業技能項目培養體系的建立，規范了各專業學生應該掌握的專業技能和考核標準。也避免了在教學中容易產生的隨意性和不規范，更重要的是切實加強和強化了基地職教師資學生實踐技能的培養與訓練，全面提高了職教師資本科專業的實踐教學水平，構建了具有我校職教師資本科專業的突出特色樣板和教育模式，使我們培養的學生真正達到實踐技能過硬的目標，更加符合服務經濟社會發展的需求。

2、優化實踐技能訓練方案，加強實踐技能訓練，提高職教師資學生專業技能訓練能力

從職教師資本科教育的培養目標出發，基地在構建“一個目標、兩支隊伍、三種能力、四個層次、五種途徑、六個環節”的職教師資實踐教學體系的基礎上，制定了《職教師資專業實踐技能訓練方案》，在實施過程中，通過不斷學習研究，逐步提高認識，又根據社會需求和職教特點，構建了“一年級認知實訓二年級單項專業技能實訓三年級專業技能生產綜合實訓四年級畢業頂崗實訓”的技能遞進式職教師資實踐教學鏈，突破了普本教育的實踐教學模式，進一步優化了實踐技能訓練方案，凸現了職教師資技能過硬的培養特色。根據職教師資培養目標及服務經濟社會發展的需求，基地制定職教師資各專業學生應掌握的專業技能種類、數量，形成了系統合理的職教師資專業技能培養體系，并將各種專業技能的培養按技能遞進關系分配到每一個學年，把一年級的“認知實訓、”二年級的“單項專業技能實訓”、三年級的“專業技能生產綜合實訓”、四年級的“畢業頂崗實訓”有機鏈接，確保實踐教學4年不斷線，提高職教師資學生專業技能的實踐訓練能力，切實提高學生的實踐技能。

在《職教師資專業實踐技能訓練方案》實施過程中，通過不斷鉆研學習，基地逐步提高認識，依據實踐教學體系中培養職教師資學生應具有專業技術能力、創新能力和創業能力的三種能力的要求，把實踐教學體系的實施具體劃分為“四個層次”。

第一層次，認知實訓。要求學生通過認知實訓，了解本專業所從事的工作內容、性質、程序以及其相關的組織形式和管理機構。通過“看、問、記、想”，使學生初步對本專業具有一定的感性認識，為今后進一步學習理論課程和綜合性生產實訓奠定基礎，并激發學生對其專業的學習興趣和學習熱情。

第二層次，單項生產性技能實訓。要求學生通過某項生產性技能實訓，了解本專業所具有的各種操作技能、機構、設備、設施及管理，能具體對每個單項技能親自動手實際操作，基本掌握生產過程中關鍵環節的生產技能。

第三層次，綜合生產性實訓。要求學生在基本或熟練掌握了本專業各個單項生產性技能的基礎上，通過綜合運用生產實踐實訓，全面和熟練掌握本專業的生產程序和過程，了解本專業所涉及到的科研工作及其創新。初步能達到技術員、管理員的操作技能和管理水平的基本要求。

第四層次，頂崗實訓。要求學生在上述三個階段的實訓基礎上，通過頂崗生產、教學、科研與創新實訓，使學生在指導老師或頂崗單位技術人員的指導下，能獨立從事所分配的頂崗工作，達到雙師型培養目標的要求。

通過“四個層次”，“四年不斷線”的實踐實訓，突出實踐技能培養，使我們培養的學生達到具有操作技能過硬，動手能力很強的“雙師型”職教教師或應用型高級技術人才。并通過實踐實訓使學生具有一定的獨立從事本專業技能工作和從事教學工作的能力和基本的科研創新能力。

3、充分利用“產學研合作教育”平臺，完善實踐教學保障體系

為落實職教師資品牌建設工作，促進和保證職教師資實踐教學質量的穩步提高，西北農林科技大學基地早期成立了職教師資本科實踐教學教研室，并在全校范圍內聘請知名專家教授擔任實踐教學教研組主任，組織既有學科理論水平又具有豐富實踐經驗的教師、科研人員和工程技術人員組成各專業實踐教學教研組。

為進一步加強對職教師資實踐教學的工作組織，保證實踐教學的教學質量和效果，西北農林科技大學基地在成立職教師資本科實踐教學教研室的基礎上，建立了職教師資實踐教學導師負責制。基地在全校范圍內選聘熱愛職教事業，熱心實踐教學工作，熟悉職教師資專業人才培養目標要求，實踐技能過硬，實踐經驗豐富，具有副高（含副高）以上職稱，責任心強的科研、工程技術人員或教師，作為職教師資本科專業的實踐教學導師，專門負責組織實施各專業的實踐教學工作，導師依據專業培養方案的實踐教學安排和實訓大綱，具體負責職教師資“四年不斷線”的實踐教學工作的組織實施，負責組織指導教師對本專業學生的實踐教學進行指導和考核，參與研究和完善實踐教學體系，優化實踐教學方案，改進實踐教學方法，并及時進行工作總結并以書面形式報送實踐教學管理辦公室。職教師資實踐教學導師負責制的建立使一年級的認知實訓、二年級的單項專業生產技能實訓、三年級的生產技能綜合實訓、四年級的頂崗實訓循序漸進地落到實處。進一步加強了對職教師資本科專業實踐教學的組織與管理，通過這一創新，使西北農林科技大學的職教師資本科專業的實踐教學工作有了重要的組織保證，促進和保證了職教師資實踐教學質量的穩步提高，實踐教學效果較大提高。

同時為了確保職教師資各專業學生掌握該專業所規定的技能，按照《職教師資本科教育品牌建設方案》和職教師資各專業培養目標，依據職教師資專業技能體系要求，基地加強制度建設，還制定了職教師資各專業的專業技能考核辦法。通過考核評價學生掌握職教師資各專業所規定的技能水平和從事專業職業教育教學的能力，以及創新能力；引導學生積極參加技能訓練，熟練掌握社會化大生產所需要的專業技能。相關實踐教學管理規章制度的建立大大促進了實踐教學管理的科學化、規范化。

基地根據職教師資人才培養的專業設置，進一步優化以科研人員、企業技術人員為主的職教師資教師師資庫，組建了“雙師型”的師資隊伍。通過教學和實訓，使學生真正參加到生產和科研活動中去，把教學與生產、科研相結合，理論學習與實踐訓練相結合，實踐能力得到極大提高。新建了多個實訓基地，拓展了職教師資實踐教學平臺，為學生擁有過硬的實踐技能提供了強有力的硬件保障。實踐教學保障體系的進一步完善，保證了實踐教學的各個環節落到實處。經過多年的努力，有效的職教師資實訓保障體系已基本形成。

二、加強教學改革，完善適應職教師資特點的人才培養計劃

1、逆向式制（修）訂教學計劃，制訂“工學結合”的人才培養計劃

在職教師資本科教育實施過程中，基地不斷加強教學改革，按照職教師資培養培訓目標和要求，制訂出科學、完整的專業人才培養方案和教學計劃。建立以培養職業素質和職業綜合能力為主的課程和教學內容體系。基地為徹底改變過去在教學中過分追求學科完整性、偏重理論和課堂教學的問題，提倡逆向式制（修）訂教學計劃，即以滿足西部產業經濟發展和社會對人才的需求為出發點，根據專業性質、職業崗位所需要的能力，通過倒推的方式確定應開設的技能訓練課、專業核心課和基礎課及綜合素質課。按照逆向式制（修）訂教學計劃的思路，專家及相關人員結合專業進行職業崗位分析，了解行業現有的生產規模、經營狀況、現代技術的使用情況、發展方向、人才需求和就業方向，努力使制（修）訂的人才培養方案和教學計劃具有鮮明的時代特征，符合服務經濟社會發展的需求。在制（修）訂的人才培養方案和教學計劃時，我們努力處理好社會需求的多樣性和教學工作相對穩定性的關系，做到人才培養目標定位準確，達到理論教學與實踐教學相協調，課程設置與實踐實訓相銜接，一定的扎實專業基礎理論與過硬的專業技能熟練操作能力相適應，并以職業能力的需要確定所學課程及其知識結構。體現以理論教學為基礎，突出實踐教學，不斷加強素質教育的培養理念。加強實踐教學，使實踐教學時數與理論教學時數的比例基本達到1∶1。

2、優化課程體系，努力實現課程體系的整合與優化

在按照“理論夠用，突出實踐“的原則，不斷完善人才培養計劃的同時，基地進一步優化課程體系，加強課程建設工作。具體做好以下五個方面工作：1、課程體系的優化在系統化教學的基礎上，加強、突出重點理論教學；2、在全面提高學生基礎教育、素質教育的基礎上，加強具有專業特色的課程教學；3、保證重點主干課程學時，提高學生對專業重點主干課程的理解、掌握程度；4、以課程開發為核心，努力實現課程體系的整合與優化。組織有名望的專家、教師進行討論，根據課程性質和重要性來整合和優化相關課程；5、在實踐教學課程設置中，將根據課程性質精簡教學實習門數，實現多課程綜合實習，增加或延長教學實習、生產實習等實習時間，提高學生的動手操作能力。

隨著職教師資品牌建設工作的深入和落實，職教師資本科的學生的專業技能得到很大的加強，我們實行課程體系改革，更新課程內容和教學方法，設置靈活專業技能模塊，開展理論實踐一體化教學，培養了學生的綜合職業能力，使學生的就業競爭力和可持續發展能力得到提高，學生綜合素質也進一步提高。歷年我校職教師資本科學生就業率達95％以上。全面實施的職教師資品牌建設的培養方案和訓練方案，深受學生歡迎，也得到了社會的關注和用人單位的肯定和贊揚。《陜西日報》等多家媒體專程到西北農林科技大學就師資品牌建設進行了深入采訪，作了專題報道。為社會發展服務，為經濟發展服務，為人的發展服務，職教師資教育品牌建設不僅增強了教育服務地方經濟和社會發展的能力，而且也為學校的發展注入了新的活力，拓展了更大的空間。

職業教育是就業教育，是職業技能教育，培養具有較強操作技能的師資也是職業教育的迫切要求。西北農林科技大學職教師資培養新模式的推廣應用將對促進中等職業教育的大發展具有十分重要的意義。同時產學研合作教育為特色的職教師資品牌建設的探索與實踐，對于推動職業教育實踐教育教學創新和實踐型教學的快速發展也具有重要意義。在職教師資培養實踐過程中，我們不斷更新教育觀念，加快教學體制和機制的改革步伐，逐漸探索出具有專業特色的職教師資人才培養新模式以及多層次的職教師資培養體系，探索出了一條培養綜合能力過硬的中等職教師資的道路。

篇(2)

論文關鍵詞:拓展訓練 過程管理 效果

拓展訓練從它誕生到現在，風靡全球50多年而長盛不衰，已逐漸形成一種和傳統的灌輸式教育相輔相承的體驗式教育模式。我中心為了更好地發展創建特色培訓，自2004年引入拓展培訓項目，籌建了“啟新拓展“基地。在我中心參加拓展培訓的有：中國工商銀行南陽分行、鄭州燃氣公司、鄧州市電業局等單位及各行各業的從業人員，做為一名拓展培訓師，筆者就拓展訓練目的、過程及培訓效果保持問題談一些粗淺看法。

一、拓展培訓的過程及作用

首先從以一下幾個方面來闡述拓展訓練的意義：對于個人來講通過拓展訓練的各個環節學習者可以重新認識自己的能力，增強自信心和溝通能力克服心理惰性，增強戰勝困難的毅力，提高解決問題的能力，還能鍛煉身體的靈活性和協調性，啟發想象力與創造力，最終在行為和思想方面突破。對于團隊，能夠增強學習者的團隊意識和責任心，加強小組的相互信任，提升成員的人際交往能力。使整個團隊能夠更為融洽的進行合作，并鼓舞學習者積極的進取的人生態度。對于企業來講拓展訓練就是一個溫情管理平臺這些溫情的管理方式有利于凝聚員工的企業精神，減少員工的可能性流動，增強團隊的穩定和員工歸屬感，事業向心力，從而贏得企業持續的競爭優勢。

拓展訓練的本質魅力是什么呢？說到企業培訓人們通常會想到各類文憑培訓取證或各種MBA的培訓班。實際上知識和技能都是有形的資本而意志和精神則是無形的力量。在實際的生活和工作中，動手能力和意志的堅定往往比書本上的知識更為有效和使用，同時，如何開發出那些一直潛伏在你身上，而你自己卻從未真正了解的而力量，怎樣才能弄清，您與他人的溝通和信任到底能深入到什么程度，這些，就是拓展的真正意義。拓展訓練由此應運而生，形成了獨具特色的培訓形式。

在從事幾年的拓展培訓工作后我深刻的發現，要想達到理想的培訓效果，不僅需要培訓師具有較強的課堂掌控能力、廣泛的知識面，整個培訓的前期調研，培訓實施，回顧總結等環節聯系緊密都是不可或缺的。下面就以上問題簡單的闡述。拓展培訓必須遵循的學習圈: 體驗——分享——交流——回顧整合——應用（循環往復）：

體驗：此乃培訓過程的開端。參訓學員投入一項活動的過程中完全是自己做，培訓師不做示范或講解。

分享：有了體驗以后，參訓學員要與其他體驗過或觀察過相同活動的隊友分享他們的感受或觀察結果。

交流：分享個人的感受只是第一步。循環的關鍵部分則是把這些分享的東西結合起來，與其他隊友探討、交流。

回顧整合：是要從經歷中總結出原則或歸納提取出精華。具體做法：對所有學員順利完成任務給予鼓勵；努力讓每一個學員都發言，對于每一個學員的發言都應該予以充分肯定；注意不成功學員的表現，注意表現突出的學員；讓學員說出自己想說的話，引導學員從項目中體會出深刻道理，所有道理應該是通過學員自己悟出來，而不是培訓師“填鴨式”的講授；注意培養學員的團隊學習精神，要求每個學員自始至終保持對活動的參與；可以引導學員對其他學員的表現進行評價并發表自己的看法。

二、培訓師擔當的角色及能力

在整個訓練過程中，培訓師要全程參與拓展訓練項目的各個環節，在培訓過程中培訓師應擔當起導演、催化者、主持人和現場管理者的多重角色，作為拓展訓練項目的真正實施者，通常對拓展訓練師的要求較高，既要熟悉器械、場地，又要具備管理學、組織行為學、人力資源開發及培訓技術、心理學、教育學的理論和專業知識。培訓師在進行縝密的課前準備，擬定拓展訓練方案的時候，至少準備一套備用方案來應對拓展訓練課程實施時出現的變化，如自然的因素的影響培訓過程中突然下雨，送配方培訓人數與先前的較多或較少等意外發生的情況。培訓師要靈活應對突發事件的發生。此外，拓展訓練中的過程中還應注重:在培訓步驟設計上要充分體現“體驗式培訓”的特點。如開始的破冰、熱身是讓大家在歡快的活動氛圍中彼此更加了解熟悉，培訓師在此擔任的角色是組織者要有較強的組織能力及應變能力；“空中單杠”是要學員戰勝自己超越自己的個人項目，當學員站在8米的高空恐懼時，培訓師此時的角色不僅是保護著更是引導者，培訓師巧妙地語言和鼓勵的話語能激勵學員克服恐懼的心理，從而挑戰成功；“信任背摔”就是要讓隊員們首先體會到團隊成員間的信任和真誠及換位思考，此時的培訓師不僅是組織者還是引導者，還要注意保護學員的安全等責任;在天梯這項活動中更能體驗的是合作與付出，甘為孺子牛的精神，整個訓練過程中各項內容，環環相扣不宜或缺，而且要在整個訓練全面而細致的科學管理過程中，拓展訓練的培訓師在培訓實施時需要做到以下幾個方面:啟迪性原則、參與性原則、一致性原則、整體性原則和嚴格性原則。

三、培訓過程的精細管理，更有助于培訓目標的實現

將管理職能貫穿于訓練前和后以及整個訓練過程中。它包括兩層含義:一方面，注重訓練過程中的管理;另一方面，不僅僅只注重拓展訓練本身，還要關注訓練前的調研、溝通以及訓練后的強化等工作。對于受訓單位前期的調查和有效溝通，通過了解受訓者基本情況，科學合理的設計培訓計劃；培訓效果測評表。根據前期調查得到受訓方的基本情況，由資深拓展培訓師對該組織的現狀及需要解決的問題，制定出訓練的設計方案。確定培訓的重點項目和常規項目，以及培訓工作的重點;確定本次培訓需要進行的課程設計;確定培訓計劃和培訓預算等。與送陪單位負責人進行面談或電話聯系等方式，進一步確認培訓需求、簽訂協議，準備培訓。培訓師在剛組建團隊時要有嚴格的紀律，拓展訓練機構還必須加強自身建設，建立和完善各項規章制度和精細的培訓流程。

四、拓展訓練效果的持久性

訓練效果短暫，難以持久。就培訓而言，效果的鞏固一直是一個棘手的問題。拓展訓練培訓的后期強化沒有跟上，造成了學員在“拓展訓練課堂上激動，回到工作崗位上復原”的局面。怎樣才能保持訓練效果的持久性呢？

首先要正確認識拓展訓練的核心概念，參訓者對于拓展訓練的認識不夠，在實際培訓工作中，參加培訓的許多單位和組織對拓展訓練的效果期望值過高，他們認為通過一天或幾天的拓展訓練就可以將團隊中存在的問題解決，定位錯誤。長久以來，在企業實踐中，人們都偏離了拓展訓練的核心定位——“團隊熔煉”，將五顏六色的管理概念包裝在拓展訓練身上，從領導力到高效溝通，從卓越銷售到時間管理，幾乎無所不包，無所不能。結果卻讓人們墜入五里云霧，搞不清拓展訓練到底要帶給大家什么。而又有甚者將拓展培訓看作是娛樂項目玩玩就好的態度。其次培訓項目單一沒有創新，不管培訓對象是機關干部、企業員工、還是學生，都是一個培訓方案一成不變。這就將本該是技術含量高、針對性強、復雜腦力勞動的拓展訓練，流于形式變為簡單重復的體力活兒。訓練中的管理是粗放式的不夠精細化。以上這些這都是導致培訓效果不佳的原因所在。課程設計和創意是拓展訓練的靈魂，在企業的實踐操作中，一個團隊是不會參加兩次雷同的拓展訓練的，不僅培訓地點需要每次不同，拓展訓練的內容設計更是要不斷更新。除此之外，還有一個常常被大家忽略的因素，那就是足夠的時間。一方面，出于可以理解的原因，企業希望用最少的投入最短的時間獲取最大的培訓回報；但這一切造成了拓展訓練的效用低下，一個團隊缺乏足夠時間的融合、溝通、互相扶持，如何形成強大凝聚力和向心力呢？所以，拓展訓練的時間也不宜少于兩天。少于兩天時間，人們將缺乏相互之間的充分交流和了解，缺乏共同面對困難所激發出的團隊情誼。一天或半天的所謂拓展充其量只能起到散散心，娛樂大眾的作用，與真正的拓展訓練相形甚遠。更談不上效果了。拓展訓練的效果只與深度有關，與次數無關。拓展訓練不在多，而貴在精！一次震撼人心的拓展之旅足以讓人獲益匪淺，受用終生。

那么由以上幾點得到一個結論：對于拓展培訓要有正確的認識，培訓項目要有所創新，需要培訓的機構和受訓的組織共同配合來完成。要有相對充足的培訓時間。重復刺激，經常回放參加培訓時的照片、錄像或者音頻資料等。其實生活本身就是體驗，將體驗聯系到工作中，引發出新的體驗，進而使體驗效果得以延續，這對于培訓效果鞏固也具有明顯的作用。

篇(3)

關鍵詞:拓展訓練;高職;體育教學;運用策略

以就業為導向的高職教育,將提高學生的就業能力、社會適應能力及終身體育意識等作為主要教學目的,而傳統的過于單一、枯燥的教學模式難以激起學生學習體育課程的興趣,不利于學生社會適應能力及綜合素質的提升。而將具有趣味性、挑戰性的拓展訓練教學方式引入到高職體育教學中,可較為容易地提高學生學習體育知識、參與體育鍛煉的積極性,有利于教學質量的顯著提高,有助于學生各種素質與能力的大幅優化。那么,在高職體育教學中如何運用拓展訓練教學法組織教學活動,是教師急需思考的問題。

1借助拓展訓練,創新體育教學模式

筆者在調查中發現,當前高職體育課程教學效率一直處于不理想狀態的主要原因,是因為教學模式過于陳舊、單一與枯燥,很難讓學生在教學活動中體會到快樂與有趣,這就不利于學生參與體育教學活動興趣的激發與維持,從而制約了教學質量的明顯提升。因此,要想快速提高高職體育教學效果,就需要教師大膽創新傳統的教學模式,與時俱進地將拓展訓練這一新興的教學方式應用到教學活動中,最大限度激發與維持學生參與體育知識學習及體育技能掌握的興趣與積極性。比如,在學習“快速跑”相關內容時,教師就可摒棄傳統枯燥的單純性訓練教學方法,積極用拓展訓練教學法組織教學活動。在實際教學中,教師可事先將學生分成5人小組,作為最基本的對抗阻,讓組員在設計小組標志與口號的過程中形成很強的集體意識,然后借助引導學生在訓練中突出自身特色,并在組員相互交流快速跑經驗與鼓勵中快速掌握教學內容。教學實踐表明,與傳統教學教學方式相比,在高職體育教學中應用拓展訓練教學法組織教學活動,可大大提高教學方式的生動性與豐富性,而嶄新的教學方式更易于提高學生參與體育教學活動的熱情,并促使學生充分發揮主觀能動性長時間學習體育知識與技能。

2借助拓展訓練,優化體育教學質量

在素質教育背景下,高職體育課程將高效教學作為主要教學目標,而拓展訓練可通過使得學生在小組協作學習中快速掌握體育知識及運動技巧,并逐漸提高學生的團隊協作能力及集體榮譽感,從而使得學生都能為實現集體榮譽而努力學習,最終切實提高高職體育教學質量。比如,在學習與“跳大繩”有關的教學活動中,教師就可用拓展訓練教學法組織教學活動。在實際教學中,全班學生劃分成均等的8個小組,讓他們進行開展跳大繩拓展訓練,訓練目標是各個小組學生都能在單位時間內(1min)集體完成至少50圈。通常情況下,在跳大繩拓展訓練最開始的一段時間內,由于小組成員知識缺乏默契性,極易導致訓練活動不能順利進行,這就需要教師及時引導學生通過相互溝通與協作的形式努力尋求到可以確保大家動作高度一致的辦法與策略,比如“通過喊口號的形式調整步伐”等,從而使得每個學生都能意識到協作的重要性,并深切感覺到個人對集體的巨大影響作用,然后學生就會自主而積極地調整自己的訓練策略,盡可能向集體靠攏,最終高效完成拓展訓練目標。教學實踐表明,在拓展訓練教學法組織的教學活動中,學生之間有廣泛的交流與溝通,可相互影響與借鑒,與傳統的“單打獨斗”相比,更有利于學生學習活動的順利進行,有助于整個教學質量的大幅提升。

3借助拓展訓練,構建和諧師生關系

在高職體育課程教學中,學生與教師是最核心的因素,他們之間關系如何直接影響了教學氛圍的積極性與融洽性高低,并對教學效率的優劣有重大影響作用。將拓展訓練教學法引入到高職體育課堂活動中,可大大提高師生之間的互動與交流頻率,有助于師生之間距離的縮小及情感的增進,有助于構建出新型的平等和諧的師生關系,從而為教學方案的合理優化與調整創造良好條件。比如,在學習與“障礙跑”有關的教學內容時,教師就可用拓展訓練教學法組織教學活動。在實際教學中,教師可從備課環節就讓學生積極參與其中,以充分了解學生的體育基礎及興趣愛好,對拓展訓練教學活動的意見與建議,借助學生的力量與智慧,努力組織出符合學生興趣及學習需求的拓展訓練教學方案,為高效教學目標的實現奠定基礎。另一方面,在具體的“障礙跑拓展訓練中”,由于師生之間的頻繁與良性溝通與互動,教師可隨時掌握學生的學習情況,并及時得知學生的所思所想所需,從而可更有針對性調整訓練方案與計劃,進而快速提高拓展訓練活動的科學性與合理性,最終切實提高教學效率。教學實踐表明,與傳統課堂教學相比,用拓展訓練教學法組織高職體育教學活動,師生之間是平等的關系,他們就拓展訓練的方式及細節進行深入而全面的探究與交流,可快速拉近師生之間的距離,有助于師生情感的增進,有利于營造出民主、積極的教學環境,從而為高效教學目標的實現創造了良好條件。

4借助拓展訓練,提高學生心理素質

拓展訓練,是一種有趣性、挑戰性、綜合性的體育教學方式,在拓展訓練中,學生不僅可在有趣的活動過程中學習體育知識,而且還可在分組協作中感受到集體的溫暖與榮譽感,并且還可磨練學生的意志力以提高他們的心理素質。筆者在調查中發現,當前的高職學生普遍具有心理脆弱的特點,他們懼怕困難、比較自我、依賴性強,因此,在高職體育教學在重視提高學生身體素質的同時,還應重視對學生心理素質的增強,從而確保每一個學生都能在體育課程教學中提高自己的意志力與堅韌不拔精神,進而顯著提高學生的心理素質,最終為學生高質量,順利就業增加砝碼。比如,在學習與“單腿站立”有關的內容時,教師可把學生隨機分成5人小組,給每個小組發一張A4紙,要求每個小組通過一定的站立技巧讓所有成員都能站在這張紙上,并比較哪個小組站立的時間最長就算贏得訓練。在拓展訓練的最初幾分鐘內,幾乎每個小組都認為5人同時站在A4紙上是不可能的,有幾個小組想直接放棄,他們以為教師是在難為他們。當教師提醒大家圍在一起試一試時,大家開始嘗試各種站法,最后通過多種嘗試,大家終于找到可以讓所有人站在A4紙上的辦法:5人先圍在一起相互環抱腰部,其中每人的一只腳站在A4紙上,另一只腳在地面上,當大家準備好后,齊聲喊“起立”,地上的腳就快速抬起。教學實踐表明,在拓展訓練中,學生不僅可較好地掌握體育知識,并且可提高自身解決問題及抗挫折的能力,有利于學生心理素質的明顯增強。

總而言之,將拓展訓練教學法應用到高職體育課程教學中,可顯著提高學生的學習興趣,可在優化教學質量的同時構建出和諧平等的師生關系,還可提高學生的心理素質,最終為社會主義現代化建設培養出身心健康、品質優良的接班人。

作者:王林槐 單位:新疆克拉瑪依職業技術學院

參考文獻

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[3]王海燕.關于拓展訓練在高職體育教學中的運用探析[J].當代體育科技,2015(25):118,120.

篇(4)

職業院校的兼職教師主要的工作時間還是在企業、社會中，需要承擔著相當重要的生產科研任務，沒有較長的假期，沒有完整的、統一的學習時間。因此，對兼職教師教育教學能力的培訓，只能以業余學習和自主學習為主。這就帶來了一系列的問題:如何開發和展示學習資源，選擇什么樣的學習方式，如何進行有效的學習幫助與學習指導，如何保證培訓管理的有效性。網絡遠程教育具有開放性、共享性、交互性、媒體多樣性等特性，能夠解決師生時空分離問題，可以很好的解決上述難題。通過網絡多媒體技術來開發和共享教育培訓資源，受訓者就可以根據自己的時間來自主學習;依托網絡交互技術和學習支持系統，受訓者可以取得及時的學習指導和幫助;通過網絡培訓管理，實時了解和監控受訓者的培訓狀態;通過網絡視頻技術，可以強化技能訓練。因此，通過網絡方式來對兼職教師進行教育教學能力培訓，是充分可行的。無論是兼職教師的崗前培訓還是職中研修都適用。那么，就很有必要設計一套網絡化的兼職教師教育教學能力培訓系統。

二、網絡化培訓系統構建

兼職教師的計算機和網絡操作的水平一般不高，因此系統設計時對于客戶端的要求:硬件簡單、操作簡便。在兼職教師教育教學能力的培訓中，教育教學理論和教學技能并重，學習支持環境也應完善。因此，這套網絡培訓系統就包含三大部分:教育教學知識學習平臺、教學技能訓練平臺和學習支持平臺。

1.硬件組成

在培訓系統的硬件方面的投入主要在服務端，需要架設服務器環境。需要有Web服務器，支持動態交互功能;視頻流媒體服務器;數據庫服務器;必要的網絡服務設備，如交換機、路由器等。對于客戶端要求比較簡單，僅僅需要能夠聯網的、帶有攝像頭的計算機即可［5］。

2.軟件方面

服務器端需要安裝Web服務器軟件和數據庫軟件。安裝培訓上述的三大平臺軟件即可。客戶端僅需要安裝瀏覽器即可，適當安裝服務插件。

3.系統功能

(1)教育教學知識學習平臺:提供針對兼職教師設計開發的教育教學相關的知識性內容，供培訓者學習。借助平臺，可以實時學習內容，運用圖文聲像等多媒體手段展示知識內容，供學習者自主學習;學習指導和學習建議;提供豐富的學習拓展資源;及時更新知識內容。

(2)教學技能訓練平臺:對受訓者的教學技能通過視頻流媒體技術，進行點播指導、演練錄制與、點評與糾正。培訓前，提供優秀教學技能示范視頻供受訓者點播學習;針對各項技能或任務，對受訓者所設計的教學技能訓練方案進行交流，點評與修改;技能演練時，可以進行實時錄制實況錄像，視頻存放于服務器上;也可以通過小軟件在后臺錄制，在合適時間地點上傳到服務器;專家、學伴等人員點播演練視頻，進行點評;受訓者查看點評反饋信息，進行自我修正;對于訓練中出現的具有代表性的典型資源進行歸檔，以供其他學習者學習借鑒。

(3)學習支持平臺:為學習者提供必要的學習幫助和指導，設置相應的學習環節，進行培訓管理，確保培訓的效果和質量。當然此平臺需要前面兩個平臺緊密結合。在此平臺，可以進行學習交流和討論;可以進行疑難解答;布置、提交、批閱和反饋畢業的課程作業;可以進行適當的單元練習，甚至進行課業考試;引入兼職教師所在職業院校的專任教師作為受訓者的學伴，參與培訓的全過程;進行必要的培訓管理，確保培訓的進度和質量。

三、系統的特點與作用本培訓系統的特點主要如下:

1.知識與技能并重，強化技能訓練的實效。借鑒微格教學的思想，運用視頻流媒體技術保證教學技能訓練的有效性。

2.投入低、使用簡便。客戶端基本不需要增設任何硬件，不需要安裝軟件即可學習，操作簡單易行。

3.完善的學習支持功能，確保培訓效果。通過展示、討論、答疑、練習、考試、點評等互動支持環節，降低學習難度，強化學習興趣，提高學習效率，確保了培訓的有效性。

篇(5)

論文關鍵詞：職業素養；訓練；養成

職業素質是勞動者對社會職業了解與適應能力的一種綜合體現．其主要表現在職業興趣、職業能力、職業個性及職業情況等方面。影響和制約職業素質的因素很多，主要包括：受教育程度、實踐經驗、社會環境、作經歷以及自身的一些基本情況(如身體狀況等)。

中職教育是培養行業需求的中等實用型人才的教育。學生就業崗位主要在各行業的生產一線，如何在中職教育教學過程中有效實施學生職業素養教育，培養高素質職業人，是擺在職教工作者面前現實的課題。武漢市儀表電子學校內2006年開始，著手對學生職業素養進行系統訓練和養成，探索出一套職業素養的管理目標體系。該體系包括學校人才培養方案中所有課程標準設定的職業素養教育目標及內谷，以全員育人、全方位育人為主導構建職業素養養成教育課程體系，以崗位基礎課及崗位課程為主體開展行業職業素養教育；學生職業素養養成訓練課程，即以學生職業素養養成訓練基地為載體，開展系統的學生團隊協作、交流溝通能力、執行力、創業能力等職業素養強化綜合訓練；學生職業素養養成日常訓練，即將職業素養要求與學生日常行為規范養成相結合，探索并建立適合專業實際的職業素養養成日常訓練載體，將職業素養養成滲透在學生日常學習、生活和管理中。職業養成教育貫穿于整個在校期間，分別在六個學期實施，具體如下：

一、學生職業習慣和日常行為規范養成(第一學期)

職業素養教育是一種養成教育。從個人的角度來看，如個人缺乏良好的職業素養，就很難取得突出的工作業績，更談不上建功立業；從企業角度來看，唯有具備較高職業素養的人員才能實現生存與發展的目的，他們可以幫助企業節省成本，提高效率，從而提高企業在市場的競爭力；從國家的角度看，國民職業素養的高低直接影響著國家經濟的發展，是社會穩定的前提。正因如此，“職業素養教育”才顯得尤為重要。

在專業方面，強調安全規范操作、愛惜電子測量儀器，測量儀器的正確使用；在教學中體現企業崗位要求；在實習實訓過程中將學生分成若干小組，培養工作過程中的團隊協作意識；強化企業5s管理的必要性，并貫穿于實習過程的始終。在日常行為規范養成方面，設計了為期3周的職業素養強化訓練周，請部隊教官進行軍事化訓練，其間穿插課堂行為規范(起立、坐姿、課堂禮儀等)和課下行為規范(清潔衛生、儀容儀表、待人接物等)的項目訓練等等。

二、學生職業化行為養成訓練(第二學期)

中職生從學校到社會人、再從社會人到職業人、再從職業人到企業人，學校在傳統教學中過于強調專業能力的培養，忽視學生職業素養的培養，將學生直接從學校人培養成了企業人，造成學生超過基本職業能力以外的社會能力和方法能力的缺失和不健全。為了全面培養學生的綜合能力，彌補學生職業素養培養資源和手段的不足，我校在發展學生專業能力的基礎上，針對企業要求，最大限度地發揮校企合作的優勢，增加“從學校人向職業人轉變、職業人向企業人轉變”的培訓過程。

在教學中，積極探索工學交替、任務驅動、項目導向等教育教學模式，推行“教、學、做”一體的課程教學模式改革，倡導問題導向課程教學模式、技能導向課程教學模式、課堂與實習實訓地點一體化等課程教學基本模式，既有力地提升了專業技能教育實效，更使得職業素養培育理念深入人心。

在具體操作中，為了培養學生“文明、規范、服從、吃苦”等職業素養，根據當前學生中存在的主要問題，結合用人單位對員工職業素養的要求，我校制定了一套“學生職業素養強化訓練方案”。此方案包含隊列訓練、理論課程、拓展活動三個方面的內容。整個訓練從最簡單也最基礎的站立行走、吃飯疊被、禮貌問好等日常行為規范開始，以此為突破口強化學生的素養。理論課程以教育學生做個感恩的人、有責任的人為主旨開設一系列相關課程，通過對學生心靈最深處的震撼從而達到警醒的作用，感恩課堂讓學生重新回頭再找找平時被忽視的父母之愛，再想想那些曾經幫助過自己的人，學會用心感恩、學會用情感激。拓展活動告訴學生，人的一生就是在不斷承擔責任，解決問題。人生大舞臺角色很多，每個角色都賦予我們不同的責任，全心投人做自己應做的事，不逃避、不推諉，做一個有責任感的人。同時邀請用人單位人事部門領導為學生講解企業選拔人才的標準，使學生更加明確自己努力的方向。每一個環節都是以用人單位需求為標準，以提高素養為目標，軍事化的管理與理論、思想教育從內、外兩方面同時對學生的行為進行有效地引導，進而達到短期強化的目的。

三、專業的職業特點強化(第三學期)

在全面實施職業素養養成教育過程中，將職業素養養成教育貫穿融入于人才培養的全過程；將職業核心能力教育融人到職業素養培養全過程。堅持“高素質、高技能”并重原則，把“高素質”養成和訓練工作與“高技能”人才培養緊密結合，全面融入到專業人才培養方案課程體系及課程教學的各個環節中；堅持日常養成與集中訓練相結合；堅持校企合作。系列的職業素養養成訓練，完善的保障體系，使學生的職業定位、職業意識、職業規劃“從無到有，從低到高”，逐漸具備了一名合格“準職業人”應有的素質。

在專業教學實施時，模擬企業的用工要求，提高專業技能的熟練程度。如電信專業的電子技能實訓，在第一學期時，要求學生每十分鐘焊30個合格tht穿孔焊點，到了第三學期，每十分鐘需焊100個合格的tht穿孔焊點，并且還要熟練掌握表面貼裝的貼片元件焊接技巧，通過螺旋上升的技能訓練，強化專業技能。通過各種渠道，利用教學實習和校企合作，實現企業和學校的無縫對接。例如，采用工學交替的教學管理辦法，將電信專業學生送到富士康進行為期3個月的smt生產線實習，親身感受企業對員工的要求，學習最先進的電子工藝技術，返回課堂后，引導學生自主學習，適應崗位發展的需求，為日后成為合格企業人做好準備。

四、準員工培養計劃(第四學期)

職業素質的養成受管理和教育的影響。許多在校比較調皮的學生，工作一段時間后其職業素質能夠得到很快提高，這和他們身處完全真實的職業情境密切相關，尤其是真實職業情境中的管理要素對員工素質以及能力提高能起到非常有效的影響作用。簡單地沿用道德教育的說教是無法有效地培養職業素質的，必須的途徑是通過職業情境的建構引入企業管理要素。因此，在情境建構過程中，如能有意識地引入企業管理要素，將達到職業素質培養與職業能力開發相互促進的效應。

在教學和日常學生管理中，學校從企業認知、職業定位、職業心態、職業道德、行為規范、團隊合作、有效溝通、企業先進生產方式、時間管理、職業生涯規劃與發展等方面對學生進行培養。

在專業教學中，滲透職業生涯規劃，幫助學生找準職業定位。通過典型案例，教育學生要把敬業當成本份，培養學生的企業歸屬感，滲透企業文化教育，強調職業道德操守，加強學生溝通能力的培養。引導學生認識其即將就業的職業世界，強化其作為工作者的角色意識，激發其發展的愿望，是有效培養職業素質的前提途徑。在實訓過程中，加強學生抗壓能力的培養。改革開放以來，國家處于穩定和平的狀態，大多數年輕人沒有經歷過磨難，尤其是90后的獨生子女，他們大都受到家長的過度保護。現在很多企業在招聘員工時要考察應聘者的工作持續性，因為工作持續性是抗壓能力最好的標志，不少員工是因為壓力大而選擇頻繁的跳槽。通過在實訓教學中逐步加大工作量，讓學生了解自己的抗壓能力，尋找適合自己的解壓方法；教會學生學會求助，要有團隊意識，自己解決不了的問題要及時求助于他人，這對緩解壓力很有幫助。

五、全程跟蹤頂崗實習，形成良性循環(第五、六學期)

在學生頂崗實習期間，為保證職業素養教育的連續性，我校每五十名學生派駐一名頂崗實習管理老師，頂崗老師在生產一線，了解新技術、新工藝，以便提高教學能力。同時，頂崗實習老師駐廠期間，全程了解學生的思想動態，解決學生的實際困難，及時疏導學生的職場壓力。

篇(6)

關鍵詞： 電磁環境； 電磁頻譜； 管控； 基地訓練

中圖分類號： TN911.7?34 文獻標識碼： A 文章編號： 1004?373X（2013）09?0031?03

未來信息化戰爭，電磁頻譜使用和管理的好壞直接影響到武器裝備效能的發揮乃至戰爭的成敗，需要給予足夠的重視。美軍認為“獲得全頻譜作戰優勢，是21世紀美軍軍事戰略的制高點”。為了使基地訓練更加貼近實戰化，必須對信息化條件下的電磁頻譜管控問題給予高度關注，在此背景下，加強基地訓練中電磁頻譜管控研究就顯得尤為迫切。

1 基地訓練中電磁頻譜管理現狀分析

頻率管理包括頻率的劃分、規劃、分配和指配，是電磁頻譜管理的核心內容。復雜電磁環境下基地訓練電磁頻譜管理的一般方法為頻率分配、頻率指配與頻率保護。隨著我軍電子信息裝備建設的推進，在基地，多項任務并行已經常態化，且執行的領域不斷拓展，層次不斷提高，體系對抗特點突出，實戰性、對抗性、動態性顯著增強，聯合訓練任務與試驗任務明顯增加。

1.1 基地訓練中電磁頻譜管控現狀[1]

以往基地訓練中，在任務開始前通常采取的電磁頻譜管理手段中，有用頻臺站管理、頻率管理等。在任務進行中采取的戰場電磁頻譜管理手段主要是戰場電磁環境監測與干擾查處。

用頻臺站管理主要包括用頻臺站設置管理，用頻臺站使用管理以及用頻裝備研制、進口生產、購置管理。在基地訓練中，用頻臺站的設置管理體現在任務籌劃中科學選擇受（參）訓裝備以及批準（劃分）不同臺站的開設位置等。

頻率管理主要區分頻率分配、頻率指配和頻率保護；如在某年并行進行的試驗和訓練任務中，曾采取給兩個任務分配頻段方式實施電磁頻譜管理。在某項訓練任務中，面對面訓練階段對通信部隊的單要素訓練由導演部對紅藍雙方實施指定頻率、指定工作方式工作，并在必要時給各個任務下發“保護頻率表”。

利用電波監測裝備對訓練區域內的發信設備進行電磁頻譜監測，監測的內容主要包括：工作頻率和發射的帶寬，信號場區和頻譜，調制和信號解調，無線電頻譜利用情況監測，未登記的不明電臺監測，信號測向等。干擾查處的程序一般為：受理受擾申訴、確定干擾源以及處理有害干擾。

1.2 原因分析

雖然基地訓練中電磁頻譜管理已經涵蓋了電磁管理的全部內容，以前的頻譜管理手段措施一定程度上保障了基地訓練任務的順利完成。但是隨著任務綜合化、大型化以及多樣化的轉變，基地訓練電磁頻譜管理也面臨著許多問題，比如專業化不夠，精細化不足，而且集中體現在任務前管理，對任務中發生的電磁干擾等違規行為缺乏及時的應對措施。主要表現在：層次較低，裝備尤其是查處干擾裝備較少，功能不強，新技術、新裝備欠缺等。

2 復雜電磁環境下基地訓練電磁頻譜管控

面臨的挑戰

2.1 民用電磁環境復雜，有一定的管理協調難度

基地訓練畢竟不完全等同于部隊作戰，管理民用輻射源需要與地方有關單位和個人協商，民用輻射源涉及的單位可能有廣播電臺、電信企業、航空業務、氣象和公安交警等，一些可能是關系到應急防汛與民生等公共事業，有一定的管理協調難度。

2.2 復雜電磁環境下參訓部隊多、設備數量大、型號種類雜

在復雜電磁環境下基地訓練中，通信、電子對抗等任務都同時展開，可能同時涉及十幾個部分隊，數十種型號上千臺套的用頻裝備，且由于訓練多方集中在一定區域內共同使用有限的頻譜資源，勢必會進一步惡化訓練場電磁環境，產生出的大量電磁輻射，不僅會造成訓練各方互相干擾，制約武器裝備性能的發揮，而且會嚴重影響訓練的效率。

2.3 基地訓練中沒有成立專門的電磁頻譜管理機構，電磁頻譜缺乏統一的管理

在以往的基地訓練中，還沒有成立專門的電磁頻譜管理機構，加之參訓部隊分散、協調難度大、頻譜管理意識薄弱，對訓練中的頻譜缺乏管理，使得頻譜劃分利用不盡合理，電磁問題日益增多。

2.4 裝備用頻問題突出，存在自擾互擾

以通信部隊基地訓練為例說明，訓練中需要用到集群通信系統、移動通信系統、地域通信網、接力車、衛星通信裝備、雙工移動通信系統、數據鏈、短波/超短波偵察干擾系統以及數量較多的短波電臺、超短波電臺和戰術協同電臺[2]，這些用頻裝備頻率大都集中在幾百兆帶寬的頻段范圍內，且其型號眾多、性能各異、用頻裝備間頻段互有交疊、陣地布設有限，裝備系統內會產生的不同程度的自擾，裝備系統之間也會產生互擾。如果自擾和互擾問題不能得到較好的解決，嚴重的情況下，不但會影響用頻裝備作戰效能的發揮和參訓部隊的訓練效果，而且會給基地訓練的導調與評估帶來困難。基地訓練時頻率使用勢必非常擁擠，有時頻率選取比較困難，一定程度上對訓練效果產生負面影響。

2.5 新技術的不斷出現提升了電磁頻譜管理的難度

隨著碼分多址、時分多址、擴頻、跳頻等新的調制技術的發展，電磁頻譜管理從一維頻率管理向頻率、時間、空間、調制方式四維管理方向發展，多個用戶可以互不干擾地共用同一個頻率，頻譜利用率顯著提高。隨之而來的管理難度勢必顯著加大。目前還沒有諸如頻率管理計算機輔助決策系統、用頻裝備模擬仿真系統、寬頻帶無線電監測系統以及自動化干擾分析系統和衛星干擾定位系統等電磁頻譜管理的有力工具。

3 加強電磁頻譜管控的建議和措施

3.1 建立直接為基地訓練服務的電磁資源管理工作制度

嚴格落實建立基地訓練場區部署的電磁資源報批和協調制度。電磁資源的使用是在資源管理部門授權下的分散使用，但最終的資源管理權不在使用資源的部隊，而是資源管理部門，部隊進行基地訓練場區部署時，應按照資源報批協調制度，經批準后方可使用。資源報批協調應由專門分管訓練的部門牽頭，資源管理部門主辦，電子對抗等相關部門參加，對現有使用資源的主戰裝備和電子信息裝備的試驗訓練部署進行頻率審核，限期解決和糾正頻率重疊、輻射超標等嚴重問題。

要將基地訓練地域內所有用頻裝備進行綜合管理和控制，最大程度地提高訓練效益。要確立一盤棋的思想，切實把有限的頻譜資源統起來，管起來。頻率使用時發生矛盾在所難免，當軍用和民用矛盾時，民用要讓軍用；當進攻和防御矛盾時，防御要讓進攻；當下級和上級矛盾時，下級要讓上級；當次要方向和主要方向矛盾時，次要方向要讓主要方向，確保重要部隊、重要時節、重要方向、重要行動的用頻優先[3]。

3.2 建立電磁資源使用控制和備用制度

復雜電磁環境下基地訓練時，為了既能保持電子干擾的靈活性、有效性，又不影響己方使用的電磁資源，需要在基地訓練全過程進行動態、連續不間斷的協調。主要通過使用聯合保護頻率表、電子目標數據庫、電磁資源協調圖等工具，采取頻域分離、時域錯開、空域分割、信號分離和正交頻分復用技術等方式，協調電子干擾與資源使用的沖突。

3.3 強化電磁頻譜管理的意識，切實加大電磁頻譜管理工作力度

對參訓部隊的官兵進行頻譜管理教育，要樹立強烈的電磁頻譜管理意識，提高做好頻譜管理工作的自覺性和責任感。美軍針對在歷次局部戰爭中存在的“重裝備，輕頻率”的傾向，強調樹立“頻率和子彈一樣重要”的意識[4]。我軍也應該在樹立管裝愛裝同時加強管頻愛頻的意識，像使用裝備一樣使用頻率，像管理裝備一樣管理頻率，像組織運用火力一樣組織運用頻譜，要把頻譜管理作為軍事斗爭準備的一項重要工作抓好。

3.4 合理編配使用電磁頻譜管理機構和力量

目前世界各國對電磁管理給予了高度重視，都對用頻秩序進行了嚴格規范，尤其重視健全管理機構、完善管理法規和加快管理手段建設，如美軍從國防部到各軍種、各軍種司令部、軍、師級單位都有專門的頻譜管理機構。為了提高受訓部隊在復雜電磁環境下的基地訓練效率，應在基地訓練指揮機構、各參訓部隊指揮機構和指揮所構建上下一體的基地訓練電磁頻譜管理體系，專門統籌組織基地訓練場區電磁頻譜資源的試驗和管理，尤其對基地訓練中電磁頻譜工作頻段劃分、電磁輻射能量限定、電磁環境動態監測、電磁干擾有效查處等，統籌做出計劃納入到總體訓練計劃，并組織好協調。電磁頻譜管理力量應集中使用，統一編組。

頻譜管理機構的主要職責包括：形成和分配電磁頻譜使用計劃；制定周期更新和分配訓練頻率表；為訓練頻譜使用提供管理和技術支持；協調軍隊內部以及地方頻譜使用單位，解決突發事件和沖突。

3.5 制定科學、可行、管用的頻譜管理方案

頻譜管理方案是制定受訓部隊復雜環境下訓練方案的重要部分，是各級參訓部隊實施頻譜管理、使用、協調的主要依據和基礎。

頻譜管理應該包括的主要內容[5?6]如下：

（1）頻譜的使用需求。各個導演部、參訓部隊、導調與評估要素由于裝備、編制的不同，其對頻譜的需求也不相同，因此頻譜管理方案應根據各要素需求，對各要素頻譜的劃分以文件的形式進行確定。

（2）頻譜使用的計劃。頻譜使用計劃應該適應訓練總體計劃和階段性的訓練計劃。頻譜使用計劃要清楚、準確、詳細，以保證各參訓單位能夠理解和遵守。

（3）訓練場電磁態勢評估。在訓練實施的過程中，準確評估訓練場實時電磁態勢，可提高頻譜的利用率和頻譜管理計劃的可執行性。

（4）解決頻譜使用沖突的方法和途徑。在訓練過程中，可能產生來自各訓練單位或者地方頻率使用單位頻譜使用沖突，或者自然干擾等各種頻譜管理的突發事件，而各單位又很難依靠自身能力加以解決，頻譜管理方案必須提供匯報和解決頻譜沖突事件的方法和途徑。

3.6 積極應用頻譜管理新技術，建設頻譜監測與管理新裝備

隨著信息技術的發展，許多新技術不斷涌現，為戰場頻譜管理系統提供新技術，或影響著戰場電磁頻譜管理技術的發展。典型的頻譜管理新技術主要包括：認知無線電與動態頻譜管理新技術、基于Web/自動化的頻譜管理技術、頻譜復用技術、軍事網格技術和智能頻譜管理技術等。盡快將這些技術中的一種或幾種以不同的方式應用于基地訓練中的電磁頻譜管控，建設一定數量的頻譜監測與管理新裝備，勢必可極大提高基地訓練電磁頻譜管控水平，有助于提升復雜電磁環境下的基地訓練效益。

4 結 語

基地訓練中電磁頻譜資源的管理，主要是通過對電磁頻譜作用空間、工作時間、工作頻率和輻射功率的管理和控制，以實現基地訓練場區空間內各方電磁頻譜的有效使用，進而保持適當的基地訓練場區電磁態勢。在分析復雜電磁環境下基地訓練中頻譜管理現狀的基礎上，研究了復雜電磁環境下基地訓練電磁頻譜管理面臨的挑戰，給出了一些頻譜管理的建議。在具體訓練中有些建議可能還有待驗證。在基地訓練中實施電磁頻譜管理也應具體對象具體分析，切實可行完善的頻譜管理方法還有待繼續深入研究。

參考文獻

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一、立足課堂教學，開設美德課程，進行學科滲透

1.傳統美德走進校本課程。

課堂是教育的主陣地，美德課程的開設和校本教材的開發、使用，能夠使美德教育系統化。我校在自編教材《中華寓言故事》的基礎上，搜集和整理了一系列中華傳統美德材料，包括成語故事、寓言故事、美德故事等，以年級為單位精編成冊，每冊包括愛國孝親、誠信守紀、修身處世、勤學立志、自立自強等篇章，作為傳統美德課程校本教材，題名“中華傳統美德故事”，供1～5年級學生使用，為課題實施提供了材料上的保障。與此同時，每周開設一節校本課程――美德教育課，班主任擔任美德教育教師，從人員、課時、內容上提供保證。這樣，學生通過課堂上的學習和對校本教材的拓展閱讀，系統地去感知傳統美德故事，了解祖國悠久的歷史、燦爛的文化、杰出的人物和為人做事的道理，從而對自身的成長產生潛移默化的影響。

2.學科課程滲透傳統美德教育。

教學是學校工作的中心環節，學校實施傳統美德教育的重要途徑之一就是課堂教學中的學科滲透，即通過各學科教學，把傳統美德教育內容滲透給學生。教師不僅充分挖掘和展示教學中的各種道德因素， 更積極關注和引導學生在學習過程中的各種道德表現和情感體驗，從而使學習成為學生獲取新知和豐富體驗的過程。

教科書中通常蘊含著豐富的美德教育材料，為此，我們要求任課教師在進行基礎知識和基本技能訓練的同時，不忘對美德教育內容進行挖掘，培養學生良好的品德和習慣。以語文課為例：教師在教學漢語拼音“oe”時，以自編的故事《小燕子回家》引入：“春天到了，小燕子從南方飛回來了，她看到春天的祖國像一個大花園。她又見到了自己的伙伴：小姑娘、大白鵝、大公雞。小姑娘正在為明天的歌詠比賽做準備呢，看她張大嘴巴（）練聲練得多認真哪。她要演唱的歌曲正是《我們的祖國像花園》。大公雞看到了自己的伙伴小燕子，高興得歡呼起來‘ooo’，靦腆的大白鵝不好意思地彎下了長長的脖子，樣子就像‘eee’。讓我們也到這美麗的花園里和他們一起做游戲吧。”在這個美麗的故事中，學生們聆聽、模仿、展示，不僅掌握了“oe”的音和形，也感受到了祖國的美麗，幼小的心靈經受了一次愛的洗禮。

二、拓展美德資源，創設傳統美德教育的校園文化氛圍

校園環境對學生教育起著潛移默化的熏陶和啟迪作用，一個布局合理、生機盎然、整潔優美、寧靜有序、蓬勃向上、健康和諧的校園環境，對學生的健康成長和發展必將產生巨大的影響。

1.創設美德教育校園文化氛圍，感染學生。

校園文化建設是學校管理的重要組成部分，是創建優質管理文化的重要途徑。為營造美德教育氛圍，我們在校園文化建設的過程中將傳統文化和現代文明、傳承和發揚、美德和美育、規范和成長、體驗和分享相融合，發揮潛在教育功能，走內涵發展之路，寓教育于方寸之間。

教師層面：作為管理者，我們堅信，任何人都可以在充滿激情的工作中體驗自我價值實現的滿足與幸福，也都有收獲成功人生的可能，但是工作的質量往往來源于面對工作時的態度，推諉、拖拉、尋找借口都是不負責任的表現，我們希望“不找任何借口”成為大家面對事業時的嚴肅態度，成為全體教師做人成事的準則。因此，“工作中拒絕任何借口”成了我校教師自覺遵行的行為文化，每一名教師力爭成為傳統美德的踐行者。

學生層面：從掌握文明語言起步，把最基本的文明語言“請、您、謝謝、對不起”作為必備的交際語言；把最樸素的動作“鞠躬、行禮、示意、微笑”作為待人接物中傳遞的和睦舉止；把“不打架、不罵人、不比吃穿、不亂花錢、誠實守信”等做人的基本行為準則，作為最起碼的道德認知和健全的法紀意識的保證；傳頌“愛國、誠信、正義、為公、奉法、尊長”的美德故事，使傳統美德精神深入人心；了解漢字的演變和發展，增強民族自豪感；將《論語》作為校本教材中文字凝練的智慧導語，讓學生理解“君子”與“美德”的深刻內涵。

六個樓層的整體設計，寓美德故事圖片與文字于一體，不僅是一種智慧的引領，更是美德承載的最高境界，于無聲中成為師生心靈品位的高尚追求。

2.讓學生理解、融入美德氛圍，涵養品質。

為使學生進一步融入學校文化氛圍，我們在校園廣播中開設了美德欄目，宣講傳統美德文化主旨及相關內容，讓學生對美德教育入腦入心。同時，針對學生因分布樓層和行走路線所限而無法全面了解學校整體文化布置的情況，學校組成文化氛圍宣講小組（由學生擔任宣講員），以班為單位組織專題參觀活動，達到明顯的教育效果。

三、分解美德教育目標，細化規范訓練點

1.以“著力培養一個好習慣”為抓手細化文明禮儀，強化落實。

美德成塊：依據學生年齡特點，本著“小、實、活”的原則，出臺了包含禮儀常規要求、勞動教育要求、公德要求、誠信要求、學習要求等的《朝陽小學學生成長系列要求》，把美德教育內容細化分解為階段性的習慣養成目標和文明禮儀要求。在教育手段上堅持貼近學生的生活實際，采集和再現學生生活學習的場景，以討論、座談、反饋的形式，情理結合，學生按具體要求去做；發揮榜樣示范的作用，每學期評選出文明學生等。經過一段時間的熏陶和訓練，學生逐漸養成了良好的行為習慣，涌現出一大批品學兼優的學生和文明班集體。

規范以點：將美德教育內容細化規范為一個個訓練點，內容滲透到學生思想、學習、生活的各個方面，從起床、上學、回家、衛生、作業等方面對學生一天的行為設定相應的標準，分周訓練實施，定期檢查反饋，并以每周填寫“笑臉卡”的形式記錄學生行為變化的軌跡。通過《朝陽小學日常行為規范訓練方案》《朝陽小學行為規范訓練細則》、校園“笑臉卡工程”等，將一條條規范立體化、形象化，提高了學生遵守規范的自覺性和積極性，讓規范內容走進學生的心中，內化為積極、健康、文明、向上的行為習慣。學生們主動自覺地遵守一日常規，學校秩序良好。

2.開設禮儀講壇，舉手投足間傳承文明。

我們立足校情，依據《朝陽小學學生成長系列要求》的要點，編寫了《朝陽小學學生禮儀規范》系列校本教材，借助學校紅領巾廣播中的“禮儀與我同在，文明與我同行”欄目，開設禮儀講壇。在落實措施上，以年級集會的方式上大課，開展禮儀要點的專題討論，通過抽測、觀察、知識競賽、擂臺賽、表演賽、問卷調查等方式，保證知、情、意、行等環節的統一，讓責任與文明同在，理解與行動并行。

四、活動引領，制度規范

1.綜合實踐活動成為美德教育的載體。

綜合實踐活動由研究性學習、社會實踐、社區服務、勞動與技術教育及信息技術教育等方面內容組成，其宗旨是改變學生的學習方式，培養學生的創新精神與實踐能力，促使學生關心國家前途命運、培養愛國主義精神、形成社會責任感，并進一步加強學校教育與家庭、社會、學生發展的聯系，增強德育的針對性和實效性。

（1）開展“童話進校園”活動。我校學生中約有70%是外來務工人員隨遷子女，大多家境困難，父母多為低收入、重體力勞動者，無暇照顧孩子，亦無力為孩子營造良好的教育氛圍。為此，我們開設了電影課，讓童話、美德故事走進課堂，走到學生身邊，實現美德教育立體化、日常化，從而有效地彌補了一部分學生家庭教育的缺失。《中華勤學故事》《中華美德故事》《二十四孝故事》《經典童話故事》等動畫片、木偶劇，讓學生在歡樂和諧的氛圍中感悟傳統美德，懂得敬老孝親、自立自強。

（2）在校園廣播中開辟“心靈品讀”欄目，通過分享勵志成功的哲理故事，幫助學生提高思辨能力，塑造美好心靈，并把哲理故事與學生日常行為表現相結合，豐富了學生的情感，提高了學生分析問題和處理問題的能力，尤其是強化了學生的道德情感，使其道德行為找到了最有力的情感支撐。

（3）以愛國主義教育為主線，結合各種節日、紀念日開展主題教育活動。教師節組織敬師會、表彰大會，國慶節組織書畫攝影展，清明節舉辦詩歌朗誦和故事會；六一期間，除舉辦傳統的慶祝活動外，還組織開展“我心中的老師”演講比賽、“中華傳統美德”知識競賽等。結合學校的正常教育教學工作，舉辦“傳統美德伴我行”手抄報比賽、“中華美德代代傳”故事大賽、“弘揚中華傳統美德”主題征文和班隊會活動、“小小校園導游員”美德宣講活動等。學生們還在科技活動中體驗探索的樂趣、創造的艱辛，感受科技的魅力；社區實踐活動中，學生們踐行公益精神，感受參與和奉獻的快樂……各種主題教育活動成為美德扎根在學生心中的重要途徑。

2.學校、班集體制度形成規范。