序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇法律與信息技術總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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關鍵詞：信息技術 跨部門政務協同 整體性治理

協同，即不同組織協作統一、圍繞同一任務進行高效的業務操作。把協同思想運用到政務中，就是將各個孤立信息系統連通，以政府工作人員協作為核心，強化政府信息資源共享、流程優化及政府信息化系統應用。信息技術發展使其對跨部門政務協同產生巨大影響成為大勢所趨。本文將進行文獻綜述，再從技術性因素、整體性治理、技術投資成本三個角度分析其作用，并提出改進對策，最后進行總結。

一、 文獻綜述

針對信息技術對跨部門政務協同的作用，許多學者提出了自己的看法。張建認為，運用信息技術能構建全面電子化的虛擬政府，政府機關間進行跨區域及時交流，實現不同數據源的共享，形成立體溝通、并行協同模式，提升協同效率和工作效果。溫勇誠提出信息技術提供網絡傳輸、數據交換等服務，為實現跨部門協同辦公提供支撐。能減少政府不同機構業務重疊，提升行政效率。顧昱、陳松則認為，信息技術使跨部門形成動態協作模式，管理流程可變，部門成員能發揮其能力與潛力。但也會導致政府職能變革與資源整合，觸動現有權力與利益結構，政府各部門利益可能產生沖突。

二、信息技術對跨部門政務協同作用分析

（一）技術性因素角度

計算機技術主要分為軟件、硬件和網絡。軟件指與計算機系統操作有關的計算機程序、規則以及可能有的文件、文檔及數據。軟件的發展特別是并聯行政審批系統等的應用，提高了政府部門行政效率，節約了時間成本。硬件主要指電子計算機系統中所有實體部件和設備，保證了整個計算機系統良好、高效運行，為軟件、網絡的應用、跨部門政務協同提供技術支持與保障。網絡的互聯互通使部門間實現資源共享，協同辦公。

（二）整體性治理角度

整體性治理指面對政府功能過于分化產生協調不良、資源浪費，強調在專業分工下，運用管理及信息科技，將不同層級、不同功能部門整合，提升政府行政能力。信息技術發展改變了各部門分化的治理模式，形成整體性治理模式，由孤立封閉走向協同合作，實現資源共享，簡化政務流程，避免資源浪費，節省行政成本，增強了行政工作效果。

但跨部門合作要在利益一致且具有共享氛圍前提下才可實現。信息技術發展促使的信息共享存在隱患，例如政府機密信息泄露等。目前我國信息共享缺乏完備法律法規的明確約束，一旦出現問題，責任將無法追究。各部門考慮自身利益，會影響良好共享氛圍的產生，制約部門間協同合作。從法律與安全角度看，這一協同機制仍需完善。

（三）投資成本角度

當前我們處于知識、信息爆炸的時代，信息技術發展迅速，但信息技術投資成本較大的缺點也十分明顯。信息技術（簡稱IT）投資項目建設中存在不少問題，眾多企業在IT應用方面的投資，都見不到回報。技術巨大的投資成本可能收不到預期效果，由此經濟基礎對組織間協同合作有很大影響。許多部門考慮到經濟成本及對效果收益的不確定而遲疑對先進技術的引進與使用，對跨部門政務協同的推廣不利。

三、改進對策

首先，信息技術促進跨部門信息共享，但仍處于政務協同的最低層次，在信息的收集、傳遞、存儲上仍存在障礙與瓶頸，須進一步促進資源共享，完善信息共享的標準及法律法規，增強管理和安全意識，實現共享與安全的權衡。其次，要加快信息技術發展，開發出更完善的軟件與可靠硬件，加強網絡傳輸、信息資源共享安全保障。再次，降低信息技術投資成本，使更多組織能接受其成本投入，促進跨部門政務協同的推廣。

四、總結

全文將信息技術狹義理解為計算機技術，從技術性因素、整體性治理、技術投資成本三個角度分析信息技術對跨部門政務協同的作用。它能實現資源共享，提高政府部門行政效率；改變原來各部門分化的治理模式，實現整體性治理。但信息共享缺乏約束，不利于問題出現后的歸責與信息安全保護；技術投資成本大制約其廣泛應用。信息技術發展推動了跨部門政務協同，同時政務協同的需求也促進技術革新與進步。此外，本文研究仍存在不足之處，網絡治理下的共享氛圍、信息共享如何保證安全及問題的歸責等仍是需繼續努力探究的方向。

參考文獻：

[1]鄒晟，馮璐.推進電子政務協同化實現跨部門信息共享[J].內蒙古科技與經濟，2007（8）.

[2]張建.跨部門協同電子政務的協作模式研究[J].東岳論叢，2006（4）.

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關鍵詞 法律教學；信息技術；課程整合；教學質量

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）18-0135-02

1 引言

隨著社會的進步，人們的法律意識越來越強，不但大學生需要增強法律觀念，其他的公民也需要增強法律意識，在遇到問題時能運用法律思維解決問題。對長期處在單純的校園環境內的大學生來說，他們普遍缺乏社會經驗，迫切需要在法律教學中注入現實生活，縮小校園與現實生活的差距，提高他們的法律意識，增強他們的法律觀念，從而實現高素質復合型人才的培養。

隨著“互聯網+”給社會帶來的深刻變革，我國正加速邁向信息社會，迫切需要建立與之相匹配的教育；與此同時，我國教育信息化也處于歷史上最快的發展時期，進入發生教育革命、創造中國經驗的臨界點。為破解法學教育改革與發展所面臨的優質教育資源共享、創新人才培養等問題提供基礎性、戰略性支撐，將現代信息技術與法學課程教學進行整合成為教育信息化的轉機。在近些年來的法律教學中，筆者進行了深刻的思考，構建了基于信息技術的以“學生為中心”的教學模式，從而促進法律教學質量的提升、學生綜合素質的提高。

2 傳統法學教學模式的弊端

法律課程是一門理論性較強的課程，傳統的法學教學模式中教師是教學的中心，教學的重點放在教師對學生的管教和學生學習的控制上，重用的教學方法是理論式教學法。所謂理論式教學法，是指在教學過程中法學教師使用語言表達的形式，將法學相關知識傳遞給學生，以便使學生掌握法律概念。因此，在法律課堂上經常看到教師采用理論式講授教學法。有部分法律專業的教師認為采用理論式講授法過于注重法條的闡釋、概念的講解，不能很好地培養法律專業學生的實踐能力。

其實，對理論式講授教學法的分析不能如此武斷。理論式講授法有其存在的弊端，也有其優點。其優點在于理論式講授通俗、直接，能夠很好地幫助學生全面、系統地理解教材，促進其法律知識的吸收。法律知識深奧難懂，理論式講授教學法的應用使得抽象的法律知識經由專業的法律教師深入淺出地講解，變成具象知識，學生能在較短時間內掌握這些知識，從而排除了學生的畏難情緒，讓學習不再機械，避免在學習中遇到很多不必要的困難，這也是理論式講授教學法被沿用至今的根本原因。

理論式講授教學法也存在其弊端。這種教學方法是一種“填鴨式教育”，教師處于教學的主導地位，過度重視學生知識的構建而忽視學生能力的培養，有可能造成學生知識跟能力的脫節，導致培養出來的法學畢業生具有豐富的法律知識，但是缺乏分析問題和解決問題的能力，面對具體的法律問題不知道該如何解決。背誦成為學習的座右銘，學生缺乏獨立性和創造性，只會死記硬背法律條文。

為了有效培養學生的創新精神和創新意識，保持和激發學習興趣才是教育的根本。為此，法學專業教師要激發學生對法律的興趣，以學生為中心，注重因材施教，將解決法律問題放到生活情境中，讓學生愿意學習、學會學習，掌握學習的方法、技能，能夠積極主動地學習，讓他們運用自己的語言去表達法律知識的內容與框架，培養學生運用法律思維解決問題的能力。同時 采用理論式講授教學法，教師必須具有飽滿的激情，將學生帶入課堂，通過多彩的語言，豐富的表情、氣氛的渲染，引導學生進入法律意境，感受法律學習的益處。

3 基于信息技術的法學具體教學模式的構建

診所式法律教學法 診所式法律教學是對醫學院校培養學生模式的效仿，強調法律專業的教師在培養學生過程中應積極創造條件，讓學生參與法律實踐，從而培養學生的實踐能力。20世紀60年代，美國法學院將這種教學模式應用到法律課程的教學中。

診所式法律教學指的是在法律專業教師的指導下，學生根據課堂上所學到的法律知識，診斷其中存在的問題，并找出解決問題的辦法，從而提高其解決實際法律問題的能力。這種模式適合理論系統性較強的課程，在教學過程中，學生在教師的指導下利用資料檢索、網上調研、討論研習和實地考察等方法，對各種材料進行分析、綜合、評價，從而形成自己的觀點。這種教學模式的采用，最主要的優勢在于能夠在法學院內形成一種理論聯系實際的學風，學生通過實踐參與到案例中來，從而找到解決問題的辦法，也逐漸形成法律道德、職業責任。

如今我國的診所式教學主要是由教師利用現代信息技術，將圖像、聲音等教學的真實情境傳送到網上，讓學生接觸到不同的案例。除此之外，學校還可以在每年的寒暑假舉辦實習活動，安排法學院的學生去實習，并根據所接觸到的不同的案例，運用課堂上學習的法律知識進行問題的解決。這種生活中真實的案例讓學生得到更多的鍛煉，一來可以鍛煉他們解決問題的能力，二來能夠讓他們發現生活中更多有趣的案例，從而讓法律專業知識更系統，法律知識更全面。通過學校不間斷地讓學生參與實習活動，培養學生的法律思維，也幫助他們更順利地走向職業崗位。

案例教學法 在法律課堂上，為了理論緊密聯系實際，除了可以采用理論式講授教學法、多媒體課件講授法，還可以采用案例教學法。我國大多數教育學者認可的案例教學法指圍繞教學目的，選取典型案例，然后教師運用案例在課堂上和學生展開討論，提高學生理論分析和解決問題的能力的一種方法。這種教學方法的使用在歐美國家很流行。哈佛大學法學院院長就認為最快掌握法律原理的學習方法就是應用案例，通過對案例的學習，學生能夠很快熟悉法律應用的實踐過程，并在分析的過程中快速提高思辨能力，從而從不同的角度對法律條文的應用進行理解，快速提升其解決問題能力。

案例教學法的步驟：教師推出案例―學生討論、分析案情―教師總結，案例升華。在案例教學法中，教師要對學生的討論進行指引，抓住學生辯論的主要矛盾，從而引導學生開展法律問題的討論，最后對問題進行總結，實現案例的升華。這整個過程是培養學生的思辨能力及解決問題的能力的過程。

理論式講授教學法與多媒體課件教授法結合 除了傳統的理論式講授教學法，當前多媒體課件也被廣泛應用于法律教學課堂。多媒體課件講授法應該是對傳統理論式講授法的補充，通過文字和圖片、聲音、視頻等的結合，以無與倫比的表現力，讓一門本來枯燥的理論教學變得有聲有色。如今理論式講授教學法與多媒體課件講授法的結合越來越被學生所喜愛。

俄國著名的教育家烏申斯基曾指出：沒有任何的興趣，被迫學習會扼殺學生掌握知識的意圖。由此可見，要想達到良好的教學效果，教師應不斷刺激學生求知的欲望，增強他們的好奇心。純碎采用理論式講授，法條枯燥；借用多媒體的形式讓課堂活動起來，通過多媒體系統，可以創設情境，讓法律知識變得更加系統、更加清晰。另外，多媒體課件教學法能夠顯著提升課堂效率。根據一項調查表明，采用多媒體課件講授法之后，學生對知識的接收率提升了38%，教學時間隨之減少31%。

但是任何事物用得過多，都會產生負作用，多媒體課件講授法也是一樣。教師在課堂上過多使用多媒體課件講授法，可能造成學生的審美疲勞，達不到預期的教學效果，并且有可能因為課件的絢麗，分散學生注意力，偏離課程目標。因此，對于法律專業的教師來說，應選擇跟教學內容有關的材料開展教學，合理利用多媒體教學系統，切勿使用過度，適得其反。

模擬法庭訓練法 在法律教學過程中，模擬法庭也是一種重要的教學手段。學生在教師的指導下，分別扮演案件當事人，以國家司法實踐中的法庭審判為標準，真實再現當時的庭審過程。這種教學方法不同于課堂講授方法，具有實踐性、公開性與應用性強的特點。模擬法庭訓練法是一種有效的教學方法，它在教學過程中發揮著積極的作用。首先，法庭與理論結合，讓學生在法庭中扮演真實案件中的各種角色，親身體驗到法官的所思所想、當事人的所思所想，并深刻理解他們的真正含義。通過一個個真實案例的演練，學生能夠真實感受到法律的作用，這對于他們以后的法律意識有很重要的意義。其次，模擬法庭讓課堂傳授不局限在課堂上，學生在法庭演練的過程中，思維更加活躍，能夠靈活掌握運用知識，學習效率更高。

模擬法庭式訓練法需要依照的程序：案例選擇（應具有一定的可辨性，避免造成整個模擬法庭庭審的過程過于枯燥、結論簡單，模擬程式化，缺乏觀賞性）角色分配（需要教師對學生悉心指導、全面把控，保證每個角色符合學生的個人特點；學生應根據角色的分配，熟悉相關的法律條文、訴訟程序等）法庭表演（學生應積極配合、投入角色，運用在課堂上學到的理論知識解決法庭上的案例）。

4 結論

信息技術與法學課程的整合是一個不斷嘗試和探索的過程，要善于利用最先進的信息技術解決傳統教育的各項短板。基于信息技術的法學教育教學模式不僅能夠有效提升學生的信息素養及創新能力，而且能豐富教學表現形式，提高教學效率，加強移動學習和協作學習的便利性，從而為課堂教學帶來由繁到簡、由單一到多種表現形式、由線下到線上的轉變。為此，各高校要在推進信息化教育的同時，注重多種教學方法的結合，集多種教學方法為一體，促進教學質量的提升。

參考文獻

[1]王晨光.法學教育的宗旨：兼論案例教學模式和實踐性法律教學模式在法學教育中的地位、作用和關系[J].法制與社會發展，2002（6）.

[2]韓大元.中國憲法學：20世紀的回顧與21世紀展望[M]//論叢：第1卷.北京：法律出版社，1998.

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二、學生基本情況分析

初二級學生學生計算機基礎參差不齊，通過初一一年的學習，該問題有所緩解。但是隨著插班生的增加，每個班近60人，每個計算機機房不足60臺電腦，為避免有學生無計算機可用，每節課課前教師都要檢查調試好每臺計算機，增加了上課難度。

三、教學目標

1、樹立學生學習信息技術信心，激發學生學習興趣。

2、加強計算機基礎知識教學，為學習新知識打下基礎。

3、根據新課標精神，加強研究性學習，培養學生對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力；對信息及信息活動的過程、方法、結果進行評價的能力；培養學生創新精神和探究能力。

4、教學中培養學生遵守相關倫理道德與法律法規，形成與信息社會相適應的價值觀和責任感。

四、教學具體措施

1、注重基礎知識，計算機的基礎知識操作教師要精講到位，讓學生適當訓練，樹立學生學習信息技術的信心。

2、進一步引導學生正確的學習方向，激發他們對計算機技術這一新興科學的學習興趣，讓其學有所得，學有所樂，拓寬其在計算機世界和互聯網時代的視野，適應現代社會的需求。

3、以學生實際操作為主線，多練，多操作才能提高。每堂課基本的組織形式是：提出研究課題、講解簡單思路、生實踐、知識總結，每次總結可以放在課前，總結上一次課的知識，每次講課的時間控制在10分鐘以內，留出30分鐘讓學生上機實踐，充分保證學生的動手時間。

4、靈活運用教材，對于教材上的內容，如果完全按照其進程來實施教學，知識反而不能更好地連貫，而且在課時不多的客觀條件上要對其有一定的篩選，選擇實際應用比較多的知識作為重點來教。

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第一,報銷問題。這是異地就醫結算中最淺顯、與百姓聯系最緊密的問題。我國現在雖已實現醫療保險的普遍覆蓋,但在報銷上卻未實現“全國漫游”。由于各省、各地區的經濟發展狀況存在著極大差異,這使得各地人均收入明顯有差距,籌資的標準也各異。間接性的這也導致了醫療保險的報銷手續、報銷比例、報銷標準因地而異。若在異地就醫,撇開是否報銷的問題,光程序上就非常繁瑣。第二,管理問題。首先是在結算管理權限上易出現混亂。地方上的醫療保險原本就涉及了諸多的、一系列的政府部門,管理權限上多交叉或盲區。假如再異地進行就醫結算管理,一方面是各地情況的不同,另一方面是若協調不充分,會引起管理混亂、效率低下。其次是異地就醫結算會增加管理成本,導致地方財政不必要的開支,加重財政負擔。第三,技術問題。這主要是指信息技術方面的問題。我國醫保體系尚未形成跨地區、跨省信息聯網,參保人員的健康信息無法做到地區間的互通、共享,醫療費用無法做到統一結算。而醫療費用結算的滯后又容易增加參保人的經濟負擔,無法實現醫療保險制度“惠民”的初衷。第四,道德、法律問題。異地就醫牽扯的范圍廣,盲區、漏洞比較多,少部分人就利用這些缺陷,虛報醫療費用,騙取醫保基金,謀取百姓的救命錢。但因異地就醫結算管理上的缺陷,導致了這些人無法得到法律的懲罰,最后只能不了了之。

二、異地就醫結算問題的原因分析

第一,醫療保險制度、政策的不完善。這也是造成異地就醫結算管理問題頻生的最主要原因。首先,中央制定的關于醫療保險制度的法律、政策,在不同的經濟發展水平地區,會相應的做出調整。最后各地所實行的醫療保險制度就會有一定的差別,而這個差別就足以影響全國醫療保險制定整體的統籌,造成異地就醫結算的障礙。其次,我國現行的醫療保險制度采用的是屬地管理原則,參保人員與參保地區被捆綁在一起,各地醫保制度呈現割裂狀態,轉移接續、異地就醫顯得格外困難。第二,技術固步自封,缺乏長遠的規劃。各地醫療保險管理的信息技術只是依據著當地的情況研究開發的,與其它地方的技術不具有兼并性,缺乏統一的標準、規范。且在研發時視域短淺,沒有為未來醫療保險的全國聯網做規劃。第三,人們對醫療保險的法律、法規認識不夠充分。首先,這種認識不充分的情況主要體現在“一人參保,全家受用”的現象里。這種小農心態使得個別的參保人員,為了一己私利,完全不顧道德、法律的束縛,恣意的弄虛作假、鉆漏洞。其次,一些醫療機構、不法商販出于自身的經濟利益,對于騙保行為采取“睜一只眼閉一只眼”的默許態度,甚至還有的會“親力親為”參與進騙保的環節中,視法律于不顧。

三、異地就醫結算問題的解決辦法

解決異地就醫結算管理中存在的這些問題,可針對其原因分別從制度、技術、法律、思想上進行改革、加強。第一,逐步完善醫療保險制度、政策、機構。首先,在機構的設立上,主張各地建立醫保經辦機構,逐漸形成跨區域的異地結算模式。適當的設立專門性的異地就醫管理、協調機制,發揮組織的合力作用。必要時,為避免多頭政策,可建立或選擇一個占主導地位、能發揮主導作用的政府機構對醫療保險進行管理,從機構建設上保證異地就醫制度順暢運行。其次,在制度的整合上,應加強建設醫療保險異地結算的統一標準,在簡化手續、縮短時間、合理選取審查材料的基礎上審核異地就醫結算費用的報銷情況,形成全國統一的報銷系統,減輕個人墊付負擔。再次,在政策上,國家應總結我國醫保經驗,借鑒國外跨國就醫的管理方法,制定統一、完善且具有一定強制力的政策,提升統籌層次,減輕地區政策差異,緩解異地就醫結算問題。第二,加強技術的應用與更新,建立一個全國性的醫療衛生健康信息中心。首先,通過引進醫療保險制度較成熟地區的經驗、信息技術手段,各地統一計算機操作系統,加快基本醫療保險的信息系統建設。其次,鼓勵經濟條件較好的地區優先實行城市間、區域間的信息交流、資源共享、聯網結算,完善托管合作制。而異地就醫協作所產生的費用問題可由雙方協商確定,所需經費也可上報地區的財政預算。再次,全國在信息技術的保障、支持下,統一發放社會保障卡,統一使用結算項目代碼,統一醫院以及醫保經辦機構的結算費用、結算材料、結算手續,使異地就醫結算管理標準化。第三,在思想、法律層次上,首先各地方政府部門應在門戶網站加大宣傳力度,加強各項信息、政策的透明度,提高異地就醫人員對異地就醫政策、法規制度以及經辦流程的了解。其次,在提高異地就醫醫療費用結算專職人員的專業能力之外,還應加強法律意識和道德修養,從思想上預防“鉆空子”。

四、結語

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思想品德課是一門與人類生活行為密切相關的學科，植根于生活，又服務于生活，這學科特征決定了其教學要與現實生活相聯系。同時初中生正處于由形象思維向抽象思維過渡階段，學生更容易從直觀而形象的事物中來感受感性信息，并為上升為理性認知打下基礎。學生的思維特點決定了如果只是就理論講解，學生并不容易理解，而要為學生創設形象的情境。現代信息技術集圖文聲像于一體，可以為學生創設圖文并茂、聲像結合的教學情境，將抽象而枯燥的理論寓于直觀形象的實際事物與現象之中，化抽象為形象，化無形為有形，這樣的教學方法更能突出學科特征，符合學生思維特點，學生自然就不會再只是機械而枯燥地記憶理論條款，而是能夠從直觀事物中獲取形象感知，經過獨立地思考與思維上升為理性認知，實現學生對知識的深入理解，提高學生的認知水平。如在學習《財產留給誰》時，如果教師只是機械地照本宣科，又是舉例又是講解，看似講得清晰透徹，但學生并沒有真正理解當繼承權發生爭議時需要注重情義、互諒互讓的道德精神，以及在遺產繼承中除了要嚴格遵循法律規定外，還要大力傳承和弘揚中華傳統美德踐行社會主義道德。為此我們就可以充分運用現代信息技術，將真實發生在學生身邊的生活實例直觀而動態地呈現在學生面前，以強烈的圖文聲像效果來將學生帶入現實生活，這樣更能喚起學生強烈的參與欲望，引導學生展開一系列獨立思考與激烈討論，從而總結出遇到遺產問題要本著法律和道德兩方面來處理，這樣更能深刻地理解所學。

二、創設生活情境，促進學生行為內化

思想品德課是一門集智育、德育于一體的綜合性學科，其教學的成敗并非單單只是看學生能記住多少行為規范，而是要看學生能否將這些行為準則用于指導行為實踐，能否實現道德準則的內化，讓學生做心中充滿陽光，樂觀生活，快樂學習的身心健康的青年。現代信息技術可以突破時空的限制，將學生所熟悉的各類生產現象與生活實際搬入課堂，讓學生能夠在道德準則與實際行動之間建立直觀聯系，尤其是學生看到熟悉的畫面與場景，更能激起學生的主觀認可與積極思維，從而使學生能夠將課堂所學的道德準則轉化為自身的行為實踐。如在學習關于網絡這一章節時，我們就可以充分運用現代信息技術來向學生播放平時學生上網的相關的資料，并截取電視新聞報導，將學生帶入熟悉的生活世界。這樣的教學更具真實性，更能激起學生參與的激情與討論的熱情，此時教師讓學生就此話題來展開充分的交流與討論。在真實的實例面前，學生的思維活躍，不僅可以在認識上正確對待網絡，同時還可以將所學與自身的網絡行為結合起來，充分認識網絡的兩面性，這樣可以指導學生更好地運用網絡，為我們的學習、生活與交往服務。

三、總結

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信息教育對我國在信息世界中的地位影響重大。因此，必須建立有中國特色的信息教育體系，普及性地開展信息教育。這就要求信息技術教師不斷更新教育觀念，掌握現代信息技術，加強信息教育，促進學生全面發展，以適應時展的需要。

一、加強學生信息知識教育

信息知識是人們需要學習掌握的一部分知識，它的針對性較強，在學習利用中要注意與其他學科知識的結合，尤其是與自己的專業知識相結合。信息知識是信息工作長期經驗的總結，有一定的系統性。信息知識是通過教育來實現它的價值的，也是通過教育來實現自身的發展的。

對信息知識的掌握理解是時代的要求，對信息的開發、利用都需要信息知識。掌握了系統的信息知識，才能真正了解信息的內容，以理論為基礎去實現信息的價值。所以在教學中教師應加強學生的信息知識教育。

二、加強學生信息能力教育

教師在教學中應加強學生信息能力教育，具體表現在培養學生如下6種能力上。

1.信息獲取能力。學生利用一定的信息技術獲取信息的能力。包括信息接受能力、信息搜集能力、信息檢索能力、信息索取能力等。

2.信息分析綜合能力。學生在把握已獲信息的實質的基礎上，分析信息資料的細節，并將信息資料重新組合起來的能力。

3.信息儲存加工能力。學生將獲取的雜亂的信息進行加工整理，使之符合自己的需要，并進行保存的能力。

4.信息識別選擇能力。學生根據信息的內容及自身的經驗，判斷信息的性質和有選擇地利用信息的能力。包含對信息的識別、判斷、評價等多方面的綜合能力。

5.信息交流能力。學生將自己擁有的信息，通過各種形式納入統一的、正規的信息交流渠道的能力。

6.信息管理能力。學生為達到預定目的，合理地運用各種手段，對信息進行組織、控制、加工與規劃的能力。信息管理是對信息的全面管理，即對信息技術、信息資料本身、從事信息工作及參與信息活動的人的管理。

三、加強學生信息心理教育

信息心理是一個運動、變化、發展的過程，其實質是人們在認識、改造世界過程中對信息現象的認識和交流的心理過程。用戶信息心理包括：用戶對信息的認知過程、用戶的信息意識及群體用戶的心理和個體用戶的信息心理等。

信息心理是一種獨特的心理現象，它涉及一般的信息心理過程和規律，不同類型的用戶具有不同的心理特征。信息心理對信息用戶信息需求的影響包括社會心理因素（社會環境、科學技術心理、傳統的文化心理及信息因素等）和個人心理因素（知識水平、個人興趣、職業及職位等）。

加強學生信息心理的教育，無論對信息的傳授者還是信息的接受者都十分重要，它關系到信息活動的完成效果，尤其是在學校教育中，學生的信息心理品質是進行信息教育的基礎。

四、加強學生信息道德教育

信息道德涉及信息創造、信息服務、信息使用等三個方面及其之間的關系，要求人們遵守信息法律、抵制違法的信息行為及信息污染，合理使用信息技術進行合法的信息活動。

1.加強信息創造者的信息道德教育。創造信息要與國家社會的需要保持一致，明確信息創造的目的，使之能服務于人民，服務于社會。信息的內容要健康，有一定的價值，不能虛假夸大，更不能無中生有。信息創造者還應注意知識的積累，要通過正確判斷預測，及時向社會提供新的信息。

2.加強信息服務者的信息道德教育。信息服務者對所提供的信息要保證其準確無誤，避免傳遞價值不高的信息。要樹立為用戶服務的精神，保證信息服務的最終目的是滿足用戶的信息需求。要有一定的奉獻精神和較高的職業道德，珍惜用戶的時間，提高信息工作的效率。

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關鍵詞：中學；信息技術課程；教學；學生；全面發展

在當今社會發展的進程中，信息行業得到了極大的發展，同時社會對信息技術人才的需求量逐漸增加。為滿足信息行業的人才需求，我國從初中階段就開始大力開展信息技術課程教學。在目前的中學信息技術課堂教學中，要想能夠使學生可以全面的發展，就需要從信息道德意識、信息常識以及信息技能等多個方面對其進行有效的培養，從而使學生能夠更為合理的應用信息技術，并為信息行業培養更多的全面性人才。下面本文就主要針對中學信息技術課堂教學中，如何培養學生的信息道德觀和信息素養問題進行深入的探究。

1 培養中學生的良好信息道德觀

任何新技術的出現都會帶來好的一面，同時也會帶來一些不良影響，信息技術也不例外。信息技術的出現和發展推動了計算機網絡的應用，給人們的工作和學習帶來了極大的便利，但同時網絡上傳播的一些負面內容也會給中學生的身心發展產生不利的影響。中學生是一個較為特殊的群體，其正處于步入青春期的階段，在身心發展上處于較為關鍵的階段，大多數中學生還沒有樹立明確的人生觀和價值觀，對于未來的發展還存在一定的迷茫心理，對未知事物充滿好奇。但是卻不具備較高的信息分辨能力，而且自我約束力也較弱，很容易受到外界因素的影響，甚至會使其走上歪路。在當前的信息時代，網絡中的一些不良信息對中學生的沖擊最為嚴重，在不良網絡信息的影響下，會使一些中學生樹立錯誤的人生觀和價值觀，甚至會使其出現道德敗壞的現象。

因此，在中學信息技術課堂教學的過程中，培養中學生樹立正確的信息道德觀念就顯得尤為重要。信息道德教育是目前中學生德育中的一個重要內容，在開展信息技術課堂教學的時候，教師要將信息道德教育作為教學的重點內容。在教學的過程中，信息道德教育要貫穿始終，使中學生可以在潛移默化中樹立正確的信息道德觀，并且充分的認識到信息技術的兩面性，提升自身明辨是非的能力，針對一些網絡信息能夠做出正確的判斷。

而要想能夠實現這一點，就需要做到以下幾個方面：首先，要為中學生打造安全上網環境。學校可以為中學生的計算機網絡安裝有效的防火墻，針對網絡信息進行過濾，培養學生在正規的網站上進行信息的查找，并為中學生設置專門的網點。將網絡上正規的、具有較強實用價值的資源下載到計算機上，通過校園網絡實現學習資源的共享，從而使學生不會受到網絡不良信息的侵擾。同時，還可以保障學生上網環境的安全性，也可以使中學生能夠更加專注的投入到信息技術課堂教學中，從而使學生可以得到全面性的發展。其次，教師要引導學生正確認識網絡信息。這是因為信息網絡中的信息來源渠道多種多樣，有些信息帶有不良的思想內容，會影響到中學生的身心發展。在開展中學生信息技術教學的過程中，教師一定要培養中學生具備良好的辨別意識，能夠對上網信息進行合理的篩選，選擇有益的網絡信息進行利用，教師要對學生批判事物的能力進行有效的教育和培養，從而進一步促進學生的全面發展。第三，教師要教育學生遵守法律和道德。現實生活中的道德規則及法律規范同樣應用于網絡。教師要引導學生在網絡遨游時，注意遵守法律、遵守道德，不做任何不負責任的事情。并告訴學生雖然網絡是虛擬的，但安全同樣不容忽視。

2 培養學生的信息素養

中學信息技術教育必須以提升學生的信息素養為核心任務，要把培養學生的信息意識，提升學生的信息能力，規范學生的信息道德融入到課堂教學中去。

2.1 在任務驅動的教學設計中培養學生的信息意識

學生的信息素養主要體現在解決實際問題的過程中。教師在進行任務驅動的教學設計中，應充分挖掘生活中的教育資源，創設貼近學生實際的教學情境，將教學內容巧妙地融入真實問題的解決中。長此以往，學生的信息意識就會逐漸增強，信息能力也會不斷提高。

例如，在學習《文檔的標記排版》時，教師給出幾篇風格各異的電子文檔，讓學生感知并交流文檔編輯排版的特點，形成對排版效果的審美能力，引導學生對文檔的版面、字跡、布局、修飾等方面做出評價，進而學習文檔排版的知識與技能，在潛移默化中增強學生的信息意識。在作業中可讓學生設計班級小報、海報等，讓學生自主設計、編輯版面。最后通過全班展評，開闊學生眼界，共享學習成果。這樣的課堂不但能讓學生充分體驗解決實際問題的過程和方法，而且能培養學生的想象力、創造力和信息意識。

2.2 在探究、實踐、領悟中提升學生的信息能力

信息技術的課堂教學分為提出問題，探究知識；解決問題，具體實踐；驗證知識，領悟提高三個階段。實踐是學生將所學知識融會貫通的過程，是讓學生理解、領悟知識、提升信息能力的重要渠道。在課堂上要讓學生盡可能多實踐，并在實踐中解決問題，提高信息能力。領悟是讓學生掌握內在的方法與邏輯，具備知識遷移的能力。探究是起因，實踐是過程，領悟則是追求的結果。當學生遇到問題時，鼓勵他們大膽探索，教師則可以利用預設與提問，引導學生通過思考來梳理知識的脈絡，總結學習的方法及要點。

例如，在學習《網上資源檢索》時，首先講解瀏覽器的基本操作方法，再讓學生利用搜索引擎搜索"杜甫"，記下其閱歷、詩的風格及當時的社會背景。教師可以確定一些任務，如：在網上找到自己所需的信息；根據反饋，使用恰當的關鍵字搜索；并對搜索的信息進行甄別，對有價值的信息進行歸納總結，形成自己的觀點。在學習過程中學生通過自主操作，體驗成功與失敗，正確評價自己的認知活動，從中獲取對知識的正確理解，探求問題的最終解決。在運用信息技術的同時，也學習了其他學科的知識。

結束語

綜上所述，在中學信息技術課堂教學中，要注重學生的全面發展，使學生掌握必要的信息常識和技能，并且具有較強的道德意識，能夠合理的應用信息技術，抵制信息技術所帶來的負面影響，這樣就可以使學生能夠具備良好的綜合素質，從而能夠滿足現今社會對高素質以及全面性人才的需求。目前我國在中學信息技術課堂教學中，對學生進行全面發展的培養力度還有待進一步加強，只有不斷改進信息技術課程教學方法，才能夠為社會培養出更加優秀的人才。

參考文獻

[1]黃曉梅，李建耀，項國雄，鄒國俊.理念與構想：信息技術教育專業本科教學體系初探[J].電化教育研究，2013（1）.