序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇林業(yè)論文開題報告范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

選題依據：黨的十六屆三中全會出臺了《關于完善社會主義市場經濟體制若干問題的解決》，在完善社會經濟體制上有了重大突破。尤其是在公有制實現形式上，提出股份制為主要形式，在發(fā)展非公有制上突破了過去的局限。這對現有林區(qū)經濟體制的改革提供了理論依據?，F有林區(qū)經濟體制存在很大的問題，極其不適應現有的市場環(huán)境，造成現有的林區(qū)經濟落后。而且，發(fā)展沒有后勁處于兩難境地。一直以來，森工企業(yè)都是在計劃體制和短缺經濟并存的環(huán)境下生存。體制、機制、科技諸方面還跟不上社會整體的上升步伐。這些問題都亟待解決。xx年國家出臺了《關于加快林區(qū)發(fā)展的決定》為林業(yè)的發(fā)展改革指明了方向。目前國家正在實行老工業(yè)基地改造政策，對政府體制、企業(yè)經營機制、社會保障制度改革提出了急迫要求，改革社會經濟體制以成為改造振興老工業(yè)基地的首要任務。從當前林區(qū)經濟運行體制來看，必須改革經濟體制。否則林區(qū)經濟將無法擺脫困境。當前影響我國林區(qū)經濟體制改革的主要矛盾有

(1)政企不分。由于歷史原因形成的政企合一、企業(yè)事業(yè)交叉的經濟運行體制。而由此導致三方面的矛盾，一是存在一定的社會不穩(wěn)定因素，如林區(qū)、縣政府機關、教師同工不同酬，工資差距較大，造成大量人才流失。二是林區(qū)建設包括林區(qū)基本建設、公益事業(yè)、社會事業(yè)等，造成重復建設浪費嚴重。三是國有森工企業(yè)承擔著龐大的政府經費和社會負擔，難以進入市場經濟體制進行正常的市場競爭。

(2)市場環(huán)境有效性不高。森工企業(yè)難以作為市場主體進入市場競爭。一方面束縛了國有企業(yè)的發(fā)展，一方面降低了投資者對這一市場環(huán)境的信任程度，不利于區(qū)域經濟的發(fā)展。生產布局結構不合理。

(3)原有的生產布局結構不能適應現在的林區(qū)經濟發(fā)展。

(4)國有資產的管理不嚴。沒有對國有資產進行合理的利用，沒有人真正關心國家所有者的利益?？尚行哉撌觯耗壳傲謪^(qū)經濟發(fā)展體制改革面臨難得的機遇。如天然林保護工程的實施，為林區(qū)生產布局調整、職工分流提供了有利的政策資金支持;生態(tài)保護區(qū)建設為林區(qū)改善自然資源環(huán)境提供了條件;西部大開發(fā)為林區(qū)基礎設施的改造提供了有利條件，改善了職工生活條件，為吸引投資創(chuàng)造了良好的環(huán)境;老工業(yè)基地改造政策，可以為發(fā)展林區(qū)經濟，振興林區(qū)企業(yè)提供全面的經濟支持。同時近年的國有企業(yè)改革實踐工作，為深化經濟體制改革提供了經驗。

本論文擬采用以下手段和方法：實證分析和規(guī)范分析相結合;對比論證;列事實、擺依據;理論和實踐相結合;引用分析等方法。主要通過圖書查詢;網上瀏覽;去中小企業(yè)實地調研等方法來收集資料。擬運用經濟學、管理學、組織行為學等相關知識來撰寫論文。

篇(2)

本科生畢業(yè)論文致謝范文一

致謝：

時光匆匆如流水，轉眼便是大學畢業(yè)時節(jié)，秋云，聚散真容易。離校日期已日趨臨近，畢業(yè)論文的的完成也隨之進入了尾聲。從開始進入課題到論文的順利完成，一直都離不開老師、同學、朋友給我熱情的幫助，在這里請接受我誠摯的謝意!

說心里話，作為一個本科生，在最初試圖以《周易》為題材進行研究時，還是頗有顧慮的，最大的難題在于自己對《周易》缺乏足夠的了解，面對神秘瑰麗的古代典籍茫茫然不知從何處下手，幾經醞釀思索，最后在文學院不少老師的鼓勵和幫助下，最終確定對《周易》的人生哲學進行嘗試性的分析研究，由此才展開此論文的撰寫工作。

本學位論文是在我的指導老師陳松青老師的親切關懷與細心指導下完成的。從課題的選擇到論文的最終完成，陳老師始終都給予了細心的指導和不懈的支持，并且在耐心指導論文之余，陳老師仍不忘拓展我們的文化視野，讓我們感受到了文學的美妙與樂趣。特別是陳老師借給我的《周易美學》一書，讓我對《周易》中神奇瑰麗的殿堂多了一份盼望與神往，雖然與論文不甚相關，卻為我將來步入學術研究的殿堂打開了不可多得的方便法門。值得一提的是，陳老師宅心仁厚，閑靜少言，不慕榮利，對學生認真負責，在他的身上，我們可以感受到一個學者的嚴謹和務實，這些都讓我們獲益菲淺，并且將終生受用無窮。畢竟“經師易得，人師難求”，希望借此機會向陳老師表示最衷心的感謝!

此外，本文最終得以順利完成，也是與文學院其他老師的幫助分不開的，雖然他們沒有直接參與我的論文指導，但在開題時也給我提供了不少的意見，提出了一系列可行性的建議，他們是李生龍老師，吳建國老師，王建老師等，在此向他們表示深深的感謝!

最后要感謝的是我的父母，他們不僅培養(yǎng)了我對中國傳統文化的濃厚的興趣，讓我在漫長的人生旅途中使心靈有了虔敬的歸依，而且也為我能夠順利的完成畢業(yè)論文提供了巨大的支持與幫助。在未來的日子里，我會更加努力的學習和工作，不辜負父母對我的殷殷期望!我一定會好好孝敬和報答他們!

本科生畢業(yè)論文致謝范文二

本論文是在××老師的悉心指導下完成的?！痢晾蠋煘檎撐难芯克悸返脑O計和文獻資料的選擇提供了有益的指導，使得論文在成文階段少走了很多彎路。同時，程老師嚴謹細致的治學態(tài)度也令我受益匪淺。在論文完成之際，謹向××老師致以衷心的感謝!

本科生畢業(yè)論文致謝范文三

經過半年的忙碌和工作，本次畢業(yè)設計已經接近尾聲，作為一個本科生的畢業(yè)設計，由于經驗的匱乏，難免有許多考慮不周全的地方，如果沒有導師的督促指導，以及一起工作的同學們的支持，想要完成這個設計是難以想象的。

在這里首先要感謝我的導師xx老師。xx老師平日里工作繁多，但在我做畢業(yè)設計的每個階段，從外出實習到查閱資料，設計草案的確定和修改，中期檢查，后期詳細設計，裝配草圖等整個過程中都給予了我悉心的指導。我的設計較為復雜煩瑣，但是俞老師仍然細心地糾正圖紙中的錯誤。除了敬佩俞老師的專業(yè)水平外，他的治學嚴謹和科學研究的精神也是我永遠學習的榜樣，并將積極影響我今后的學習和工作。

其次要感謝和我一起作畢業(yè)設計的xx同學，她在本次設計中勤奮工作，克服了許多困難來完成此次畢業(yè)設計，并承擔了大部分的工作量。如果沒有她的努力工作，此次設計的完成將變得非常困難。

然后還要感謝大學四年來所有的老師，為我們打下機械專業(yè)知識的基礎；同時還要感謝所有的同學們，正是因為有了你們的支持和鼓勵。此次畢業(yè)設計才會順利完成。

最后感謝工學院和我的母?！本┝謽I(yè)大學四年來對我的大力栽培。

本科生畢業(yè)論文致謝范文四

歷時半年之久的論文寫作，終于結束了。從最初的選題、寫開題報告，到后來的初稿、定稿，并不是一帆風順的。在這期間，有很多人給我?guī)椭?，給我建議。

首先，我要感謝指導老師對我的悉心指導。在我沒能及時跟老師聯系，討論論文問題的時候，老師打電話提醒我，給我提出問題，讓我及時改正。老師誨人不倦的精神，治學嚴謹的態(tài)度，讓我無比欽佩。還要感謝大學期間遇到的其他老師，謝謝你們讓我在學到知識的同時，也學到了如何做人，你們的言傳身教將讓我一生受用。

篇(3)

1林業(yè)科技檔案的主要特點

1．1專業(yè)性

科技檔案與其他檔案的最根本區(qū)別在于它產生、形成于科技活動中，而科技活動是分專業(yè)進行的，具有較強的專業(yè)性，專業(yè)性的特點是實現科技檔案管理的重要依據之一［1］。林業(yè)科技檔案除了具備科技檔案的共性外，還有其自身的專業(yè)特點。以咸寧林科院為例，在對竹類、杉木、油料作物等方面的研究時，歸檔材料就含有調查記錄表、觀察記錄表、施工記錄表等大量的專業(yè)調查數據；如潛山森林公園規(guī)劃建設工程項目就包括建筑施工圖、工程預算書等歸檔材料，涉及建筑、水利等多個方面、多個專業(yè)的內容。

1．2成套性

林業(yè)科技項目在立項、審批、調查研究、規(guī)劃設計、工程施工、竣工驗收整個過程中都體現了成套性的特點，即圍繞著一個獨立的科研項目或課題形成，每一項都是相互關聯，密切聯系，記錄了完整的科研項目活動。

1．3階段性

由于有的林業(yè)科研項目周期長，可以根據項目需要，采取按階段歸檔的方法，即按照科研準備、研究試驗、總結鑒定驗收、成果和獎勵申報、推廣應用五個階段進行歸檔，每完成一個階段的工作，就可以將該階段形成的科研文件整理歸檔，補充到該科研項目檔案中去，這樣的方法既利于收集、整理，又科學、有序。

1．4保密性

林業(yè)科技檔案是廣大林業(yè)科技人員在科學試驗、生產實踐中形成的，是科技工作者辛勤付出、不懈努力的成果，反映了林業(yè)建設真實記錄，在某些方面具有專屬性和獨創(chuàng)性，屬于國家和單位的知識產權保護范疇，必須得到尊重和保護，要加強對科技人員和科技檔案工作人員的保密教育，定期研究和審查林業(yè)科技檔案的內容，適當調整保密范圍和密級，確保林業(yè)科技檔案與科技資源的安全。

2林業(yè)科技檔案管理存在的問題

2．1檔案管理模式傳統

林業(yè)科技檔案是林業(yè)生產活動的記錄和憑證，又是林業(yè)生產活動必要的參考和依據，在林業(yè)生產活動中具有重要作用［2］，但長期以來，由于受傳統模式的影響，林業(yè)科技檔案信息化管理不夠。從檔案保存方面看，紙質多于磁質、磁質多于光質、光質多于聲像，檔案管理現代化水平低，很多林業(yè)科技單位只是簡單地把檔案信息要素錄入計算機，在查詢、借閱、管理、利用上缺乏技術支撐，嚴重影響科技檔案管理水平。

2．2科技人員存檔意識淡薄

部分科技人員對檔案材料的收集、整理、歸檔意識淡薄，只重視科學實踐活動和科技成果論文的發(fā)表，輕視檔案資料的收集，沒有認識到林業(yè)科技檔案是林業(yè)科技項目建設工作中的重要組成部分，是項目驗收的重要依據，有的人上交檔案的積極性不高，不能夠主動配合檔案管理人員工作，往往是等到檢查驗收時臨時抱佛腳，致使檔案管理難以順利開展。

2．3管理人員專業(yè)水平不強

檔案的信息化管理給新形勢下的檔案工作提出了更高的要求，然而在部分林業(yè)科技單位，檔案管理工作人員身兼數職，沒有時間、沒有精力去學習更多專業(yè)知識或進行專門培訓以此提升自己的專業(yè)技能。特別是有的檔案管理人員沒有直接參與到科研活動或科技項目具體過程中，對科研項目本身缺乏基本了解和認知，僅憑個人經驗進行分類，導致歸檔不完整、不準確、不系統，嚴重影響了林業(yè)科技檔案收集質量。

2．4檔案管理規(guī)范化程度不高

有的林業(yè)科研單位對林業(yè)科技檔案管理認識不足，對科技檔案資源運用不夠，存在重視不夠、措施不到位、規(guī)范化建設投入少等問題，致使檔案管理水平層次低。

2．5檔案管理體系不完善

盡管很多林業(yè)單位設立了專職或兼職檔案管理人員，但管理體系不夠健全和完善，缺少專業(yè)的林業(yè)科技檔案管理制度，存在著林業(yè)檔案統一管理難、歸檔立卷難、資料查閱難“三難”問題。比如在林業(yè)科技檔案統一管理方面，由于我國還沒有建立統一的林業(yè)檔案規(guī)章制度，各類林業(yè)資料往往沒有統一由林業(yè)科技檔案管理部門或管理人員進行統一管理，造成林業(yè)科技檔案不健全、不完全、不集中問題。

3林業(yè)科技檔案管理的基本規(guī)范

3．1明確歸檔范圍

林業(yè)科技檔案管理有其自身的特點和規(guī)律，必須保證林業(yè)科技檔案整理的規(guī)范化程度，切實遵循林業(yè)科技檔案以課題成套進行歸檔的特點。一般按照科研準備、研究試驗、總結鑒定驗收、成果和獎勵申報、推廣應用五個階段組織收集資料歸檔。具體包括：科研課題審批文件、任務書、委托書、開題報告、技術考察及調研報告、課題論證報告、科研課題研究計劃和協議書、合同；各種載體的重要原始記錄；各種檢驗分析報告、實驗報告，專利申請的有關文件；設計文件、圖紙、重要的往來技術文件、課題鑒定申請書、工作總結、科研報告、論文、專著、參加人員名單、技術鑒定材料；科研投資情況、決算材料、科研成果和獎勵、申報材料及審批材料、獲獎證書、推廣應用經濟效益和社會效益的證明；推廣應用方案，技術轉讓合同，協議書，成果推廣應用中形成的技術文件及工作總結，成果宣傳報道等等。

3．2確定歸檔時間

歸檔時間的確定直接影響到歸檔文件的質量，決定著歸檔工作能否正常進行。歸檔時間應根據林業(yè)科技活動的規(guī)律和科技文件的形成特點來確定。對于周期較長的林業(yè)科研項目，一般采取按階段歸檔的方法，即按照科研準備、研究試驗、總結鑒定驗收、成果和獎勵申報、推廣應用五個階段進行歸檔，每完成一個階段的工作，就將該階段形成的科研文件整理歸檔，補充到該科研項目檔案中去。對于活動周期不太長的林業(yè)科研項目，可在該項目結束后進行歸檔。此外，有的林業(yè)科研項目不僅周期長，而且由若干子項目、子課題組成，這些子項目、子課題一般相對獨立，可在每個子項結束后對該子項進行歸檔。為便于記憶簡易分為：按階段歸檔；在一項科技活動結束后歸檔；按子項歸檔；按年度歸檔；隨時歸檔。

3．3劃定保管期限

林業(yè)科技檔案的保管期限一般分為永久、定期兩種，定期一般分為30年、10年。劃分原則為：凡是具有長遠利用價值的應該永久保存；凡是在一定時期內，具有利用價值的可以定期30年保存；凡是在較短時期內，具有利用價值的可以定期10年保存；凡是介于相鄰兩種保管期限之間的檔案，其保存期限一律從長。

3．4注重日常管理

在林業(yè)科技檔案中新技術、新品種、知識產權和種質資源都具有非常高的經濟和社會價值，作為存儲這些信息的載體—林業(yè)科技檔案的管理就顯得尤為關鍵。因此，在日常管理中要嚴格按照《中華人民共和國檔案法及其《實施辦法》等法律規(guī)章，建立健全檔案保管、保密、利用、統計、移交和檔案人員崗位責任制等等，以嚴格的制度管人管事。

4強化林業(yè)科技檔案管理的對策措施

4．1強化認識

作為林業(yè)工作部門要充分認識到林業(yè)科技檔案管理工作是林業(yè)工作的重要組成部分，是推動林業(yè)科技進步的必要資源；是發(fā)展林業(yè)經濟、創(chuàng)造林業(yè)效益的基礎工作。特別是基層科研單位領導，要重視檔案管理工作，將所需經費列入單位年度財政經費預算，加大資金投入，不斷加強基礎設施建設，配備必要的硬件設施設備，建立利于檔案內網在線查詢的信息化管理系統。另外，林業(yè)科技檔案工作專業(yè)性強，檔案管理人員要強化認識，與時俱進，除了學習檔案專業(yè)基礎知識外，還需要補充林業(yè)科技專業(yè)知識，不斷提高綜合管理水平。同時，有關單位應及時組織檔案管理人員參加林業(yè)專業(yè)知識的學習培訓，抓好專業(yè)技術教育。只有這樣，林業(yè)科技檔案管理才會科學、規(guī)范、有序，檔案信息化管理水平才會得到有效提高，檔案開發(fā)利用才會便捷有效。

4．2完善制度

林業(yè)科技檔案的開發(fā)利用，離不開檔案管理制度的保障，相關林業(yè)科技單位應以國家有關檔案管理制度為依據，結合本單位實際，按照林業(yè)科技檔案管理規(guī)范和社會發(fā)展需要，建立健全相關制度，從根本上提高林業(yè)科技檔案管理正規(guī)化建設水平。

4．3加強應用

林業(yè)科技檔案工作的根本目的就是盡可能地開發(fā)利用其信息資源的潛在價值，服務于現代林業(yè)建設與林業(yè)科技發(fā)展，服務于國家的經濟建設。林業(yè)科技單位要善于提高檔案信息資源的利用率、提高檔案管理科學化程度、提高工作效率。林業(yè)科研人員要主動挖掘本地區(qū)林業(yè)科技發(fā)展特點，善于利用已有的科研成果、科技檔案信息，不斷拓展服務范圍、深入開展送科技下鄉(xiāng)活動，將實用的致富信息送到林農手中，為林業(yè)生產提供可靠依據。檔案管理人員要根據科學研究的實際，圍繞特定課題及時地、連續(xù)地向科研人員提供對口徑的各種檔案文獻資料，直到課題完成，通過課題跟蹤服務，使研究者及時獲得攻克難關的資料，避免重復勞動，充分發(fā)揮好服務保障作用，使課題研究人員不斷充實、修正、完善自己的研究內容和方法。

4．4實現信息化管理

檔案信息化建設是目前林業(yè)科技檔案管理必須采取的重要舉措，各單位要把科技檔案信息化建設作為信息化建設的重要組成部分進行統籌規(guī)劃，使檔案信息化建設與單位信息化建設同步協調發(fā)展。檔案管理工作人員要緊跟社會發(fā)展潮流，從收集完整齊全、真實可靠的檔案信息著手，積極應用計算機技術、光盤技術、多媒體技術，將先進科學技術和設備應用到林業(yè)科技檔案管理之中，從檔案的收集、分類、編目、存貯、查詢、借閱、歸檔等環(huán)節(jié)實施一體化管理。

4．5建設相對穩(wěn)定的檔案管理隊伍

林業(yè)科技檔案工作連續(xù)性強，檔案管理人員的頻繁調動，無疑將影響到檔案工作的連續(xù)性，因此，從維護檔案工作的長遠利益考慮，必須抓緊抓實做好檔案管理人員的穩(wěn)定工作，增強他們的責任感，充分調動從事檔案工作的積極性、創(chuàng)造性。同時要根據林業(yè)科技工作的特點和需求，不斷加強人才隊伍建設，培養(yǎng)一批有專業(yè)知識，有專業(yè)技術的人才充實檔案隊伍，安排相對固定的人員管理林業(yè)科技檔案，以保證檔案管理工作的延續(xù)性，從而促進林業(yè)科技檔案工作的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。

4．6完善檔案管理體系

篇(4)

關鍵詞:本科 畢業(yè)論文 質量

畢業(yè)論文寫作是高等院校本科生培養(yǎng)計劃的重要環(huán)節(jié)，也是評價學生綜合素質和創(chuàng)新能力的重要指標。與工科院校的其他專業(yè)相比，漢語言文學專業(yè)(高級文秘)學生的畢業(yè)論文的質量高低不僅關系到學生能否畢業(yè)，更是對四年來所學知識的全面總結，也是對學生寫作能力高低的檢驗。筆者通過抽樣，對近年所指導、評閱的漢語言文學本科生的畢業(yè)論文進行調查研究發(fā)現， 從論題的選擇、觀點的提出， 到論據的運用、文字的表述， 問題多多， 不一而足。在畢業(yè)論文寫作水平不斷下降的今天，研究這個課題更顯得尤為重要。本文結合南京林業(yè)大學2003——2008屆漢語言文學專業(yè)(高級文秘)本科畢業(yè)論文寫作實施過程中的一些情況，針對畢業(yè)論文寫作中出現的問題進行了分析，提出了解決的方法和對策。

一、本科畢業(yè)論文寫作中存在的問題

1.選題缺乏創(chuàng)新，主要集中在文學領域

與大多數高校相同，我校漢語言文學專業(yè)(高級文秘)專業(yè)的選題也是由教師根據自己所教科目和研究方向，向學生提供選題的范圍，然后教研室根據學號隨機平均分配給指導教師。學生的選題主要側重在新聞、公關、秘書、語言、文學、廣告、文化等方面。2003——2008屆論文共396篇，其中新聞類選題25篇，占6.3%;文化類選題23篇，占5.8%;廣告類選題12篇，占3%;秘書類選題70篇，占18%;語言類選題38篇，占9.5%;文學類選題220篇，占56%;其他8篇，占1.4%。論文選題主要集中在文學領域，結合秘書專業(yè)實際的很少。有的選題大而空，比如《周國平散文研究》、《淺析海巖小說的創(chuàng)作》、《大學生創(chuàng)業(yè)問題研究》、《關于中國民營企業(yè)道德倫理的探討》、《當代秘書素質要論》、《秘書美學淺談》等，對于本科生來說，這些問題很難在8000字左右的文章中論述全面而深刻。有的選題雖有新意，比如《中國飲食類廣告的文化內涵及其表現》、《秘書學研究現象新探》、《論秘書工作的管理效應》、《公共關系在企業(yè)秘書中的運用》等，但由于時間緊迫、資料查找困難、缺乏實踐感性認識、投入寫作精力不足等原因，泛泛而談，缺乏說服力，影響了論文的寫作質量。

2. 投入精力不足，抄襲現象嚴重

從六屆學生的寫作情況來看，因為選題陳舊，缺乏創(chuàng)新性，加上精力投入不足，每一屆都有相當部分的學生的初稿抄襲已有的論文，而且屢禁不止。原文照抄的學生較少，大多學生將別人已發(fā)表的成果進行剪切粘貼、注水，拼湊為不少于8000字的論文。這些論文在指導老師的嚴格把關下大部分都被退回重寫，如《淺論現當代文學創(chuàng)作中語言的突破創(chuàng)新與規(guī)范化》、《論李白詩歌中的送別情感》、《論中美文化下的姚木蘭與郝思嘉》、《對解夢文化的思考》、《淺談文學美與服飾美》、《試論中國公務員制度的特色》等。

3.論文寫作格式不規(guī)范

規(guī)范的論文格式也是合格的畢業(yè)論文的要求，論文的標題、中英文摘要、關鍵詞、正文、參考文獻、注釋、文獻綜述、致謝等的撰寫都要符合規(guī)范。比如《淺論古典詩詞與陽羨茶文化》，這個標題有歧義，實際上作者主要論述的是陽羨茶文化在古詩詞中的表現，標題可改為《從古典詩詞透析陽羨茶文化》;英文摘要中語法、拼寫錯誤很多;中文摘要中“本文”、“筆者”、“我”比比皆是，摘要“目的、方法、結果、結論”四要素殘缺不全;有的正文通篇都用第一人稱“我認為”，有的地方論述缺乏邏輯性與嚴密性，層次紊亂;錯別字、病句較多;標點符號使用錯誤;注釋不規(guī)范;小標題的序號標注欠規(guī)范、口語化嚴重;文獻綜述只是已有成果的綜合，缺少評述等等。

4.口頭表達能力欠缺

答辯主要是為了檢驗學生對論文的熟悉程度，考查學生的思維能力、心理素質和語言表達能力。每屆的答辯中，總有一些學生論文寫得不錯，但表達能力欠佳，影響了畢業(yè)論文的成績。有的照本宣科;有的回答問題的時候抓不住重點，不能做到言簡意賅;有的甚至因緊張而憋得滿臉通紅說不出話等等。這些對于文秘專業(yè)的同學來說，都是表達能力欠缺的表現。

轉貼于

二、上述問題產生的原因

1.傳統的選題方式缺乏科學性

傳統的選題方式剝奪了學生的主觀能動性，不利于激發(fā)學生的寫作積極性，使他們將畢業(yè)論文寫作等同于被動完成作業(yè)。另一方面，這種選題方式經常會使指導老師感到力不從心。比如研究外國文學的老師可能對武俠小說了解不是很深，研究文學的老師可能在語言學論文的指導方面也有困難，研究廣告的老師對公關、秘書等領域也不一定有深入研究等等。

2.學生重視不夠

從近幾年來的寫作實際來看，大部分文秘專業(yè)的學生不將畢業(yè)論文的寫作當成畢業(yè)前的一個重要學習環(huán)節(jié)，他們不以為然，覺得寫得好與不好都能畢業(yè)。有的學生甚至在寫論文前沒有進過圖書館，沒有查閱過期刊;有的在論文寫作過程中不主動與指導老師聯系;有的學生在交稿前幾天才匆匆忙忙趕論文;有的學生認為答辯就是走過場，念念提要和目錄，隨便回答幾句就行了。

3.就業(yè)、考研、考公務員與寫作論文沖突

因畢業(yè)論文寫作的時間安排在大四，與學生實習、找工作、考研、考公務員在時間上發(fā)生沖突，部分文秘專業(yè)的學生將畢業(yè)論文看作就業(yè)、考研、實習的絆腳石，產生抵觸的情緒。比如有的指導老師通過電子郵件、電話催交論文時，有的學生竟然拒絕:“老師，我在外地，兩周后才會學校。到時再說吧?！备猩跽呓o老師發(fā)短信:“我最討厭做的就是這件事。”

4.語言表達的基本功不扎實

畢業(yè)論文的寫作在人稱、標題、摘要、關鍵詞、標點、文獻綜述、序號標注、注釋等方面都有嚴格的要求。學生書面語言表達能力欠缺的原因有兩個方面:缺少理論知識的指導和寫作實踐能力低。答辯過程中的結結巴巴一方面說明學生對論文研究與寫作的過程不熟悉，另一方面說明學生口頭語言表達能力不高。

5.缺乏嚴厲有效的論文質量監(jiān)控機制

對于不按時完成畢業(yè)論文或有嚴重抄襲現象的學生，學校應采取有力的措施加以處罰教育，否則會導致不良風氣的盛行。事實上，很多學?？紤]到學生的就業(yè)率和學生的前途，對學生采取過分寬容的態(tài)度。

三、解決的方法和對策

1.改革選題方式，將寫作時間安排在大三

選題要注重學生的自主性與積極性，將興趣與專業(yè)相結合，盡量與指導教師的科研方向結合?？梢韵茸寣W生自己選題，教研室再根據學生選題方向確定指導老師。要選擇可行性與創(chuàng)新性相結合的題目，尤其要結合文秘專業(yè)的實踐。本科畢業(yè)論文之所以成為大學畢業(yè)生的負擔，主要原因是畢業(yè)論文寫作時間的安排不盡合理。多數學校都把畢業(yè)論文選題安排在大四第一個學期期末，把中期檢查放在大四第二個學期也就是四月中旬左右，把答辯時間安排在五月底或六月初，而這一段時間正是畢業(yè)生實習或急于找工作的時間。面臨當前如此巨大的就業(yè)壓力，大學畢業(yè)生根本無暇顧及畢業(yè)論文; 就算考上研究生的學生也正忙于復試， 根本沒有太多的精力寫畢業(yè)論文。為避免寫作時間與就業(yè)、實習、考研相沖突，將論文寫作在大三即第五學期布置，在第六學期結束前完成開題報告、任務書和計劃書和論文初稿，大四主要完成論文的修改。這樣錯開時間就能避免寫論文和找工作在時間上的直接沖突。畢竟大四第一個學期初的招聘會還比較少，畢業(yè)生還沒有完全開始找工作，如果指導教師嚴格要求的話，畢業(yè)論文應該能夠發(fā)揮它在鍛煉學生能力方面應有的作用。 　 2.開設專門的論文寫作課

文秘專業(yè)開設的寫作課程主要有基礎寫作、應用文寫作、新聞寫作、廣告文案寫作，平均只有32課時。建議在大二增設畢業(yè)論文寫作課與實習課，學時32，理論和實踐各16學時，在學生理解論文寫作理論的基礎上鍛煉學生論文寫作實踐能力，進行規(guī)范化系統化的訓練，切實提高論文書面表達能力。在寫作實踐課上，可以通過演講、主持、辯論、模擬答辯、模擬法庭等形式，鍛煉學生的語言表達能力，使他們在今后的面試、答辯中能夠從容面對，游刃有余。

3.完善論文質量監(jiān)控機制

從大一開始，就對學生進行誠信教育，使他們明白為人為文都要誠實，這是道德的底線。讓學生知道論文的剽竊與考試作弊一樣會受到嚴重的處罰，并與學士學位的授予掛鉤。在論文寫作過程中指導老師和學校教務部門要嚴格把好選題關、論文寫作進度關、內容關、格式關，讓學生從思想上和行動上真正重視畢業(yè)論文的寫作。論文完稿后可以借鑒南京其他高校的做法，利用圖書館論文過濾系統，如抄襲超過40%，論文即為不合格。尤其對初評為校優(yōu)秀的論文，也應進行過濾，抄襲不能超過10%。對答辯中表現極差的學生要求二次答辯，如仍不合格，推遲畢業(yè)。

4.端正師生對畢業(yè)論文重要性的認識

在畢業(yè)論文工作開展前，學校應采取多種形式，端正對畢業(yè)論文重要性的認識。一方面，要使學生明確畢業(yè)論文寫作是大學本科階段學習的重要環(huán)節(jié)，是畢業(yè)前學習的最后一關，與課堂教學同等重要。不少畢業(yè)生參加工作后接受實際工作，面臨具體寫作任務時，往往手足無措;甚至有些學生以高分考取研究生，撰寫碩士學位論文時，連內容摘要、關鍵詞、文獻綜述等都不會寫，更談不上內容的創(chuàng)新了，這些情況都與其大學階段缺乏科學系統和實際的寫作訓練、忽視畢業(yè)論文寫作環(huán)節(jié)有直接關系。另一方面，要讓教師明確指導學生畢業(yè)論文是自己的重要職責，另一方面從富有創(chuàng)造性的學生身上，教師也能學到一些知識和技能，教學相長。

寫作能力的高低對文秘專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)有著十分重要的影響，本科畢業(yè)論文的撰寫可以培養(yǎng)學生運用所學理論知識解決實際問題的能力，鍛煉學生的寫作能力，擴大學生的知識面。在目前高校畢業(yè)論文整體水平下降的趨勢下，結合各校專業(yè)實際，尋求解決的措施和有效的方法，具有較強的理論意義和現實意義。

參考文獻:

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論文關鍵詞：黃金梨，近冰溫貯藏，保鮮，貨架期，品質

 

‘黃金梨’（Pyrus pyrifolia Nakai cv. Whangkeumbae）系韓國園藝場羅洲支場用二十世紀×新高雜交并于1984年命名的中晚熟梨品種[1]，1997年引入我國，隨后在山東、北京、河北等地迅速發(fā)展。黃金梨果肉白色，汁多肉細，味甜，品質極好，但不耐貯藏。常溫下放置10 d，即開始腐爛變質，失去商品價值，因此，研究黃金梨貯藏保鮮技術對于其生產發(fā)展具有重要指導意義。

有關黃金梨采收期與耐貯性的關系[2]、低溫減壓貯藏[3]、氣調保鮮[4]以及1-MCP處理[5-7]等技術已經有報道。在桃[8]、草莓[9]、獼猴桃[10]、荔枝[11]等水果上，臨界冰點溫度（即冰溫）貯藏可以更好延長果實貯藏壽命[12]，但在黃金梨上卻少見報道。Crisosto等[13]指出，亞洲梨果實冰點溫度為-1.5℃左右，王文輝[14]也認為農業(yè)論文，黃金梨果實冰點約-1.5℃～-1.6℃，因而，在-1.5℃左右貯藏黃金梨可能很有實用價值。但是，由于冷庫實際溫度的波動性，如果將果實直接置于-1.5℃低溫下，很容易發(fā)生果實凍害，因而，本研究設計-1℃，0℃和1.5℃三種溫度并精準控制溫度變幅在0.5℃以內，比較了黃金梨貯藏100 d，160d以及之后在常溫(20℃)下放置7 d貨架期的果實品質，研究了冰溫貯藏延長黃金梨果實壽命的生理機制，以期為生產應用提供理論依據。

1 材料與方法

1.1 材料與處理

供試黃金梨果實于2008年9月4日采自北京市大興區(qū)魏善莊鎮(zhèn)林業(yè)站。梨園為平地沙壤土，29年生雪花、鴨梨高接黃金梨后8~10年樹，供試果均為樹體外圍套袋果，發(fā)育期約145d。采收當天由卡車經6 h運抵中國農業(yè)科學院果樹研究所。運回果實經挑選后，用0.02 mm厚PE袋挽口包裝，分別貯藏于溫度變幅控制在0.5 ℃以內的三個冷庫中，果溫精準控制在1.5℃，0℃和-1℃（定期使用果實溫度計進行檢測），濕度控制在90%以上。在冷藏100 d和160 d后，從冷庫取出，在20 ℃常溫下放置24 h或7 d后，測定各項指標，其中前者代表冷藏后果實品質，后者代表7 d貨架期后果實品質（用貯藏天數+7表示）。每處理重復3次，每個重復測定用果15個以上。

1.2 測定指標及方法

1.2.1乙烯釋放量、呼吸強度及品質測定

乙烯釋放量和呼吸強度參考王志華等方法[6]，用SP-9890氣相色譜儀（山東魯南瑞紅儀器公司）測定；果實硬度用53205型數據可輸式硬度計（意大利）測定；可溶性固形物采用日本ATAGO的PR-101α手持折光儀測定；可滴定酸含量用808Titrando自動電位滴定儀（瑞士萬通）測定。

1.2.2總酚含量、多酚氧化酶（PPO）活性、丙二醛（MDA）和乙醇測定

果實中總酚含量參考曹建康等方法[15]測定；乙醇含量采用氣相色譜法方法[16]測定（島津GC-2010）；PPO活性參考李忠光和龔明法[17]測定；取梨果赤道部的果皮、果肉、果心（剔除種子）各10克分別測其MDA含量，測定方法參考曹建康等[15]。

1.2.3果柄新鮮指數、腐爛率統計

果柄新鮮指數分級參考王文輝[5]分5級：0級，全枯；1級，果柄干枯3/4左右 ；2級農業(yè)論文，果柄干枯1/2左右；3級，果柄干枯1/4左右；4級，果柄鮮綠飽滿。果柄新鮮指數(%)=[Σ(級數×果數)/(4×總果數)]×100%論文開題報告范例。果實腐爛率(%)=(腐爛果/調查總果數)×100%（果實出現腐斑即為腐爛）。果柄保鮮指數及腐爛率均為總體（每處理40果以上）調查后所得結果，未做分組。

1.3 數據處理

實驗數據采用SPSS13.0軟件進行方差分析，并進行Duncan’s測驗，不同小寫字母表示在P<0.05水平上差異顯著。

2 結果與分析

2.1 不同溫度對黃金梨果實腐爛率與果柄保鮮指數的影響

圖1 不同低溫條件下貯藏100 d和160 d后黃金梨果實腐爛率(A)和果柄新鮮指數(B)比較。圖中100+7和160+7分別表示低溫貯藏后放置于20℃常溫條件下（貨架期）7 d的果實。所有數據為40個以上果實觀測結果。

Fig. 1 Comparisonof rotten percentage (A) and fresh-keeping index of fruit petiole (B) of‘Whangkeumbae’ pear stored at different low temperatures for 100 or 160 days.In the figure, 100+7 and 160+7 represent 7 days’ shelf-life at 20℃ after 100 d and 160 d cold storage, and the data were from more than 40 fruits.

圖1A結果表明，貯藏至100 d，1.5℃果實腐爛率為10%，略高于-1℃和0℃。7 d貨架期后，1.5℃冷藏果實腐爛率上升為20%，-1℃為14%，而0℃為8%。冷藏160 d時，1.5℃、0℃和-1℃果實腐爛率分別為6.45%，0.00%和3.23%；7d后，腐爛率上升為37.70%，6.25%和9.48%，說明0℃和-1℃冷藏果實腐爛率明顯低于1.5℃。

圖1B結果表明，0℃和-1℃冷藏的黃金梨果柄新鮮指數一直保持在80-90%水平，而1.5℃則明顯下降。160+7 d時，1.5℃的果柄保鮮指數下降為29.7%，0℃和-1℃的果柄保鮮指數未出現明顯變化。再度說明，這兩種溫度冷藏有利于提高黃金梨果柄新鮮度。

2.2 不同溫度對黃金梨果實硬度，可溶性固形物及可滴定酸含量的影響

冷藏后黃金梨果實硬度顯著下降。冷藏160 d，1.5℃果實硬度顯著低于其它兩種溫度（P<0.05）（圖2A），表明1.5℃不利于黃金梨的長期貯藏。此時，0℃和-1℃庫內果實硬度無明顯差異。

1.5℃冷藏果實在100 d時可溶性固形物含量顯著高于冷藏前，-1℃冷藏果實在160 d時也顯著高于冷藏前(P<0.05)（圖2B），存在著低溫推遲可溶性固形物含量上升的趨勢。7 d貨架期后，黃金梨果實可溶性固形物含量下降，特別是160+7d的果實。在整個冷藏期間（包括貨架期），1.5℃、0℃和-1℃冷藏果實可溶性固形物含量的相對變化幅度分別為8%、6%和5%農業(yè)論文，表明溫度越低，果實可溶性固形含量越穩(wěn)定。

冷藏后，特別是貨架期間，黃金梨果實可滴定酸含量顯著下降。冷藏160 d，不同溫度之間的果實可滴定酸含量出現顯著差異（P<0.05）（圖2C）。溫度越低，可滴定酸含量越高。7 d貨架期后，-1℃低溫冷藏果實可滴定酸含量顯著高于0℃，后者又顯著高于1.5℃（P<0.05），表明0℃以下低溫貯藏有利于保持黃金梨酸度。

 

篇(6)

專業(yè)學位 農業(yè)推廣碩士 研究生教育

一、背景介紹

為了適應我國社會發(fā)展的需要，我國1990年開始設置和試辦專業(yè)學位教育，經過了20年的發(fā)展，到2011年碩士專業(yè)學位增至39個，招生人數累計已近百萬。1999年5月，為落實“科教興國”和“可持續(xù)發(fā)展”戰(zhàn)略，更好地適應我國農業(yè)現代化和農村發(fā)展對高層次專門人才的迫切需要，完善具有中國特色的學位制度，經國務院學位委員會批準，設置“農業(yè)推廣碩士（暫定名）”專業(yè)學位。經過十多年的發(fā)展，農業(yè)推廣碩士專業(yè)學位教育取得了較好的發(fā)展，截至2011年，農業(yè)推廣碩士專業(yè)學位授權單位近百個，年招生人數超過萬人，為農業(yè)技術推廣和農村發(fā)展培養(yǎng)了一批高層次、應用型人才，為我國農業(yè)現代化和農村發(fā)展做出了重要貢獻。

現在各高校都在積極探索專業(yè)學位的發(fā)展模式和對策，本文以云南農業(yè)大學發(fā)展農業(yè)推廣碩士專業(yè)學位為例，介紹其農業(yè)推廣碩士專業(yè)學位的方法，并就相關模式提出相應的建議以供探討。

二、云南農業(yè)大學農業(yè)推廣碩士專業(yè)學位現狀及特色

近年來，云南農業(yè)大學結合自身實際和區(qū)位特點，努力探索適合于地處西南邊疆、少數民族眾多、農業(yè)人口比重大，農科專業(yè)學位教育相對滯后等省情的招生、培養(yǎng)、學位授予等教育規(guī)律，在專業(yè)學位培養(yǎng)模式構建等方面開展了積極的工作，對云南省實施人才強省戰(zhàn)略和解決“三農”問題有重要的現實意義和深遠的戰(zhàn)略作用。

云南農業(yè)大學從2002年開始在職人員攻讀碩士專業(yè)學位教育工作，現有農業(yè)推廣碩士、獸醫(yī)碩士和高校教師三種專業(yè)學位。到2011年12月止已授予碩士專業(yè)學位641人，其中農業(yè)推廣碩士專業(yè)學位557人、獸醫(yī)碩士學位66人，高校教師18人。到2011年12月，在讀專業(yè)學位研究生1275人（在職攻讀農業(yè)推廣碩士學位1183人），在?？茖W學位碩士研究生人數1243，規(guī)模上與專業(yè)學位人數已超過科學學位研究生人數。

經過多年的努力，云南農業(yè)大學農業(yè)推廣碩士專業(yè)學位形成了以下特色：

1.積極開展招生宣傳工作，結合學生實際情況、拓展生源，成績顯著

國家下達了招生計劃后，我校采取多種措施吸引優(yōu)秀生源，進一步加大了招生宣傳力度，把專業(yè)學位的特點、性質及培養(yǎng)目標通過各種方式和途徑加以宣傳。在全國開展在職攻讀農業(yè)推廣專業(yè)碩士的學校中，2009年招生639人，在69家招生單位中排名第一；2010年招生385人，在73家招生單位中排名第二。2006年～2011年云南農業(yè)大學嚴格按照國家下達的招生規(guī)模，錄取在職攻讀研究生共1912人，其中農業(yè)推廣碩士1786人。

2.專業(yè)學位研究生教學管理不斷創(chuàng)新，特色管理模式初步形成

云南農業(yè)大學自2002年開始招收培養(yǎng)農業(yè)推廣碩士專業(yè)學位研究生以來，結合自身實際和區(qū)位特點，努力探索適合于地處西南邊疆、少數民族眾多、農業(yè)人口比重大，農科專業(yè)學位教育相對滯后等省情的教學管理模式，經過近八年的教學組織和管理實踐，已初步形成了具有我校特色的農業(yè)推廣碩士培養(yǎng)模式。具體包括：（1）初步構建了以嚴把關為中心的論文質量保障體系；（2）主要課程教學實現團隊化；（3）嚴把導師遴選環(huán)節(jié)，嚴格執(zhí)行雙導師制；（4）專業(yè)學位研究生培養(yǎng)與云南省相關產業(yè)行業(yè)發(fā)展結合，對云南省實施人才強省戰(zhàn)略和解決“三農”問題提供了強有力的人才支撐。

3.結合農業(yè)推廣碩士發(fā)展需要，增設新領域

為適應我國農業(yè)現代化發(fā)展，促進農業(yè)推廣碩士專業(yè)學位研究生教育更好地滿足現代農業(yè)對高層次人才的需求，2010年4月，經國務院學位辦批準，在農業(yè)推廣碩士專業(yè)學位中增設了“設施農業(yè)”領域并開始招生工作，云南農業(yè)大學成為西南片區(qū)首家農業(yè)推廣碩士領域協作組組長單位，這在地方農業(yè)院校也是首次。

三、主要做法

云南農業(yè)大學結合自身實際和區(qū)位特點，努力探索適合于地處西南邊疆、少數民族眾多、農業(yè)人口比重大，農科專業(yè)學位教育相對滯后等省情的招生、培養(yǎng)、學位授予等教育規(guī)律，在專業(yè)學位培養(yǎng)模式構筑等方面開展了積極的工作，積累了經驗，取得了成績，對云南省實施人才強省戰(zhàn)略和解決“三農”問題有重要的現實意義和深遠的影響。

1.分級管理，有效激勵，提高招生宣傳人員的積極性

2005年開始，云南農業(yè)大學實行研究生教育校院分級管理，研究生處代表學校行使管理職能，明確研究生處、學院的職責、分工與權利，突出研究生處的宏觀監(jiān)控和指導功能，強化學院的主體意識與自我發(fā)展能力，建立校院互動、緊密配合、重心下移的專業(yè)學位教育管理體系，充分發(fā)揮學院和教師的積極性和主動性，促進學位與研究生教育事業(yè)持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展。研究生處招生科負責招收和錄取，培養(yǎng)科和學位辦負責農業(yè)推廣碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)、合作辦學的監(jiān)督管理。各學院組織招生宣傳和生源拓展、授課和各培養(yǎng)環(huán)節(jié)的實施。

學院和學校進行對考入學生的學費實行比例分成（一般為73），學院在再通過相應的激勵機制鼓勵老師進行招生宣傳，收到良好的效果，通過招生簡介、招生目錄、參考書目等招生宣傳資料內容詳實、豐富、信息量大，達到了全面介紹和宣傳的目的，在招生咨詢活動中，收到了很好的效果；在工作中，我們力求體現人性化管理，充分利用網絡資源，廣泛開展招生宣傳、咨詢、查詢等工作，迅速、便捷，提高了工作效率。在錄取時，按照國家的計劃嚴控錄取規(guī)模。

2.建立健全各項規(guī)章制度，確保辦學質量

為做好云南農業(yè)大學農業(yè)推廣碩士專業(yè)學位研究生教育工作，確保專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)質量，根據國家專業(yè)學位研究生教育相關文件精神，我校結合自身特點，制訂了一系列農業(yè)推廣碩士專業(yè)學位研究生教育管理制度，包括：《云南農業(yè)大學在職人員攻讀碩士學位分級管理辦法》《云南農業(yè)大學農業(yè)推廣碩士專業(yè)學位研究生管理工作流程》《云南農業(yè)大學在職攻讀農業(yè)推廣碩士專業(yè)學位研究生入學考試專業(yè)課命題的規(guī)定》《云南農業(yè)大學在職攻讀農業(yè)推廣碩士專業(yè)學位研究生復試錄取規(guī)則》《云南農業(yè)大學在職人員攻讀專業(yè)學位研究生學籍管理規(guī)定》《云南農業(yè)大學農業(yè)推廣碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案》《云南農業(yè)大學關于碩士專業(yè)學位研究生任課教師的規(guī)定》《關于加強專業(yè)學位研究生課程學習、考試及成績管理的規(guī)定》《農業(yè)推廣碩士專業(yè)學位研究生導師選聘辦法》《關于農業(yè)推廣碩士專業(yè)學位研究生開題報告的規(guī)定》《云南農業(yè)大學關于碩士專業(yè)學位研究生學位論文格式的統一要求》《農業(yè)推廣碩士專業(yè)學位論文及答辯評價標準》等一系列管理辦法，保證了生源質量和培養(yǎng)質量，規(guī)范學生的學術行為，促進研究生的學術創(chuàng)新，杜絕各類學術不端現象。

實行二級管理后，各學院根據自己的情況，結合培養(yǎng)管理實際，也制定相應的管理規(guī)章，如經濟管理學院制訂了《云南農業(yè)大學農業(yè)推廣（農村與區(qū)域發(fā)展領域）碩士專業(yè)學位培養(yǎng)方案》《云南農業(yè)大學經濟管理學院農業(yè)推廣碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)管理辦法》等11項教學管理規(guī)章制度，修訂了培養(yǎng)方案計劃的32門課程的教學大綱。

3.以學生實際情況出發(fā)，在嚴格監(jiān)管的前提下探索靈活的辦學方式

在職攻讀農業(yè)推廣碩士的學生，絕大部分都是邊工作邊學習，為了解決工作和學習時間的沖突，采取了平時自學，每半年集中一個月時間面授的方式。對生源比較集中，同一領域超過20人以上的地州，可以申請聯合辦學點，減輕學生到昆明就讀的交通、生活等經濟壓力，不足20人的領域，必須到學校本部參見面授。到目前為止，校外集中聯合辦學點有15個。

教學組織與管理，嚴格按照云南農業(yè)大學研究生教學的相關規(guī)定要求進行，課堂授課時間1年2次利用寒暑假期間集中進行，每次約1個月。部分課程有云南農業(yè)大學選派，其他課程委托辦學合作單位組織選拔師資進行教學，授課教師完全以教授為主，副教授和其他部分高職師資參與少數課程。教學組織和管理按照云南農業(yè)大學和合作單位的教學管理規(guī)定，確保教學質量和教學秩序。

四、存在的問題

雖然云南農業(yè)大學在職農業(yè)推廣碩士專業(yè)學位經過多年的發(fā)展取得了一些成績，但也存在一些共同的問題需要解決。

1.各領域生源及招生規(guī)模不平衡

農業(yè)推廣碩士原有13個領域，云南農業(yè)大學除林業(yè)、水產兩個領域沒有開辦之外，其余11個領域都招生，但有招生的11個領域的招生人數極不平衡；招生人數最多的農村科技組織與服務是人數最少領域招生數的60多倍，農村與區(qū)域發(fā)展和農村科技組織與服務兩個領域招生人數占總人數的比例高達83%。

2.教材建設相對滯后

在職人員攻讀碩士專業(yè)學位已有10多年的歷史，但就全國而言，無論是公共課還是各個領域的專業(yè)學位課，尚無統一配套的適于農業(yè)推廣碩士教學特點的高水平教材，教材建設的相對滯后，在一定程度上影響教學的質量。

3.充分發(fā)揮校外第二導師作用的考核與激勵機制尚未形成

在職人員攻讀碩士專業(yè)學位教育的特點，就是要緊密結合當地的生產實際，這就需要有實踐經驗的校外第二導師充分發(fā)揮作用，但從實際情況看，部分第二導師未能在研究生培養(yǎng)中充分發(fā)揮作用。

五、建議

針對目前在職人員攻讀農業(yè)推廣碩士專業(yè)學位工作現狀和發(fā)展，提出幾點建議。

1.按照全國指導線進行錄取，體現公平原則

根據報考云南農業(yè)大學考生的GCT和專業(yè)課考試成績來看，近兩年來，較往年有大幅度的提高，比如我校在2009年報考我校農業(yè)推廣碩士的達1053人，但按照學位辦的招生限額（350人）錄取，尚有98名GCT成績在全國指導線以上的考生無法被錄取，導致以后的考生報考熱情受到冷遇，2010年報考人數就降到788人。

2.按照各領域生源及招生情況，對各領域制定不同的錄取指導線

在同一類型的專業(yè)學位中，各領域生源及招生規(guī)模不平衡，自然學科錄取人數較少，而社會學科錄取人數較多，導致許多以前本科時讀自然學科到報考在職人員攻讀碩士專業(yè)學位時改報社會學科，為了培養(yǎng)更多的自然學科人才，建議對各領域制定不同的錄取指導線，扶持相應的領域人才培養(yǎng)。

3.加強教材建設

鑒于在職人員攻讀碩士專業(yè)學位教材建設的相對滯后，在一定程度上影響教學的質量的情況下，建議加強相關教材的建設。

4.充分發(fā)揮校外第二導師作用

在職人員攻讀碩士專業(yè)學位教育的特點，就是要緊密結合當地的生產實際，這就需要有實踐經驗的校外第二導師充分發(fā)揮作用，但從實際情況看，應加強第二導師相關的激勵和淘汰機制，充分發(fā)揮第二導師對在職人員攻讀碩士專業(yè)學位培養(yǎng)中的作用。

參考文獻：

[1] 林建華，沈月琴.全日制農業(yè)推廣碩士研究生培養(yǎng)的思考――以浙江農林大學為例[J].中國林業(yè)教育，2012，（2）.

[2]張世紅，劉亞瓊，李煥英.農業(yè)推廣碩士專業(yè)學位研究生教育存在的問題及對策[J].河北農業(yè)大學學報（農林教育版），2003，（1）.

[3]王文君，上官新晨，徐明生，楊武英，周志娥.農業(yè)推廣碩士專業(yè)學位論文質量控制存在的問題與分析[J].江西農業(yè)大學學報（社會科學版），2010，（3）.

篇(7)

關鍵詞:農村學校;藝術教育研究報告;問題及對策;研究

一、問題的提出

藝術教育是學校實施美育的重要內容和途徑。藝術教育的質量如何,直接關系到學校美育實施的效果。加強學校藝術教育是全面推進素質教育的客觀要求。素質教育的實施為學校藝術教育的發(fā)展開辟了廣闊的前景,藝術教育正面臨著建國以來難得的機遇。

學校藝術教育與學校其他方面教育相比較,有著自身的特點與規(guī)律。它是一種實踐性、參與性、感染性很強的教育活動。因此,學校藝術教育無論在教學內容上還是在實施途徑上,都包括三個主要方面,一是藝術課程教學,二是課外、校外藝術教育活動,三是校園文化建設。這三個方面相輔相成,共同發(fā)揮著顯性和隱性的育人作用。

中國85%左右的學校在農村,75%的學生在農村,農村藝術教育的發(fā)展直接影響整個學校藝術教育的發(fā)展。改革開放以來,特別是近十幾年,農村學校藝術教育發(fā)展很快,取得了可喜的成績。學校的開課率大幅提高;教學改革不斷深入;藝術教師隊伍建設發(fā)展較快;藝術教育投入有所增加,辦學條件有所改變。但從整體上看,農村學校藝術教育仍然是整個學校教育中最薄弱環(huán)節(jié),存在許多亟待解決的問題:一是藝術教育的指導思想不夠明確,造成一些學校只重視少數尖子、忽視面向全體;重視比賽、忽視教學。僅僅把藝術教育的外顯成果作為響應素質教育的舉措。二是素質教育的全面實施,給學校藝術教育的發(fā)展提出了新任務、提供了新機遇、也帶來了新的挑戰(zhàn),對藝術教師的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求。這就使部分藝術教師原有學歷的知識結構及教育教學思想嚴重落后于時代的要求。另外,農村藝術教育基本條件建設相對薄弱,教學、科研和管理還相對落后的問題也普遍存在。以上這些問題,嚴重影響了藝術教育的健康發(fā)展。因此,明確藝術教育的指導思想,提高對藝術教育性質、作用的認識,建立一支高素質的藝術教師隊伍,進而探索農村學校藝術教育的途徑與方法,是當前藝術教育面臨的首要任務。

二、實驗的設計

1.實驗目標。結合農村學校現狀,擬著重解決以下幾個方面的問題:(1)農村學校藝術教育現狀、問題的調查研究;(2)藝術教育在農村學校教育中的作用;(3)藝術教師應具備怎樣的素質;(4)藝術教育內容三個方面的關系;(5)農村學校藝術教育資源共享研究。

上述問題的解決,無論從理論上還是實踐上,都為“農村學校藝術教育現狀、問題和對策的研究”提供了科學的依據,為農村學校藝術教育健康順利發(fā)展提供有利的保障。

2.實驗時間。計劃從2004年4月至2005年7月完成,實際完成從2004年4月至2008年12月。由于最初估計不足,在課題實驗研究過程中,我們發(fā)現對于課題研究中涉及的每一個問題研究解決不是那么容易的,如果時間過于倉促,課題的研究就不可能深入,也就失去了我們研究此課題的實際意義。因此,從課題研究的實際出發(fā),本著求真務實的態(tài)度和科學負責的精神,決定延時結題,求得更加真實有推廣價值的實驗研究結果。

3.實驗研究對象。以課題組成員為核心,在教育局體衛(wèi)藝科和教研室藝術教研組的指導下,調動全縣藝術教師廣泛參與,以藝術課程教學,課外、校外藝術教育活動,校園文化建設三個方面為切入點,研究對象涵蓋全縣所有中小學校。

4.實驗研究的內容與方法。實驗研究的主要內容:(1)農村學校藝術教育現狀、問題的調查研究;(2)藝術教育在農村學校教育中的作用;(3)藝術教師應具備怎樣的素質;(4)藝術教育內容三個方面的關系;(5)農村學校藝術教育資源共享研究。

實驗研究的方法:(1)分析研討法:搜集國內外有關藝術教育的理論文獻,結合中國有關藝術教育的法規(guī)和規(guī)程,進行研討、分析,借以提高對藝術教育的認識;(2)追蹤調查法:將理論研究與藝術教育實踐相結合,深入學校、深入課堂,結合實際調查研究,探尋農村學校藝術教育的途徑與方法;(3)實驗總結法:通過理論與實踐相結合,對農村學校藝術教育開展有針對性地變革研究,分析其發(fā)展軌跡和特征,并在此基礎上總結經驗,使之上升為具有普遍規(guī)律的理論,使農村學校藝術教育改革超越經驗的局限性,步入科學化的軌道。

5.實驗研究原則。(1)實踐性原則:課題研究的著力點要立足現有條件實際,立足學校、教師、學生實際需要;結合實際工作去研究探討。(2)統一性原則:課題研究要以課程改革理念為指針,所有研究務必符合當前素質教育的要求。(3)可操作性原則:農村藝術教育積賬很多,我們的研究既要有超前意識,更要立足實際,避免海市蜃樓似的虛無縹緲,要符合實際。(4)開放性原則:圍繞課題研究的中心問題所展開的各個問題的研究要互相結合,互相作用,不要割裂開來;另外除了課題組成員外,還要廣泛調動全體教師的積極參與,形成邊研究、邊促進的良好局面。

三、實驗研究的程序

第一階段:準備階段

1.建立機構:建立課題研究的組織機構,制訂課題研究計劃,做好課題開題的宣傳與發(fā)動,明確課題組成員的任務與行動計劃。

負責人:孫伯旭

成員:王衛(wèi)欣王東霞劉秀云劉艷紅劉強

張志文趙紅趙江漢張娟邱文紅

李春燕張淑艷李提姍王紅艷馮敏

張文杰魏巍

2.學習調研:發(fā)動課題組成員查找有關藝術教育理論資料,搜集當前對藝術教育論述的最新信息;組織課題組人員進行座談,明確各自所負責研究的內容;對各自所研究的內容進行交流,通過相互溝通明確目標,形成共識,使研究達到在內容和形式上的分工合作。

第二階段:實施階段

1.圍繞:農村學校藝術教育現狀、問題的調查研究;藝術教育在農村學校教育中的作用;藝術教師應具備怎樣的素質;藝術教育內容三個方面的關系;農村學校藝術教育資源共享研究等內容,成立五個研究小組,課題組人員任組長,吸收部分青年骨干教師參與研究。

2.各研究小組針對各自的研究內容,通過調研、座談、問卷等形式,了解廣大校長、教師、學生對藝術教育的看法、感受和需要。

3.通過實踐為理論提供依據,開展有針對性的課堂教學及課外藝術活動,結合所研究內容進行總結,為課題研究尋找支點,提供依據。

4.適時組織各種交流、比賽,將理論和實踐相結合的研究成果以論文、教學敘事、教學案例分析、教學實錄等形式加以檢驗,傾聽各方意見和建議,進而增加研究人員的自信心,也使研究成果得以推廣。

5.定期交流,總結修正。每學期至少二次組織課題組成員匯報會,對研究進程與成果、內容進行調整和分析,對實驗研究中出現的問題加以解決,研究布置下階段的研究行動計劃。第三階段:總結階段

1.總結歸整。通過對五個方面內容研究的分析、總結、提煉,完成《農村學校藝術教育現狀、問題及對策研究》的實驗報告及相關材料的總結工作。

2.歸納研究過程中形成的相關成果,以論文集、音視頻實錄等形式整理匯編。

3.召開研討會,通過交流、觀摩等形式對研究成果進行宣傳、推廣,以檢驗成果的科學性、可行性、整體性、發(fā)展性、可操作性,使之更加完善。

4.歸納整理,申請鑒定。對需要評審的相關課題資料匯總,提請專家評審組對報告及相關成果進行學術鑒定,并呈送上一級課題領導機構審批。

四、實驗研究的成果

(一)深化了藝術教師對藝術教育的認識

1.缺失藝術教育的教育是不完全的教育,缺乏藝術素養(yǎng)的學生不是全面發(fā)展的學生。藝術教育是學校實施美育的重要內容和途徑。藝術教育的質量如何,直接關系到學校美育實施的效果。加強學校藝術教育是全面推進素質教育的客觀要求,也是全面貫徹教育方針的要求。缺失藝術教育的教育是不完全的教育,沒有接受藝術教育的人是不完全的人。

2.讓每個農村學生成為藝術教育的受益者。藝術教育是面向全體學生的教育,平等地接受藝術教育是每個學生應有的權利,讓每個學生都成為藝術教育的受益者是公平教育的要求和體現。如果農村的孩子和城里的孩子能學同樣的數理化,卻不能享受同樣的藝術教育,那就不是真正的教育公平。

3.讓每個農村孩子的眼睛亮起來。藝術教育具有實踐性、參與性的特點,豐富多彩的藝術活動,營造了向真、向善、向美、向上的校園文化氛圍。實踐證明,每一個農村孩子和城市孩子一樣,都具有感受美、表現美、欣賞美、創(chuàng)造美的天賦和潛能。學校藝術教育就是要發(fā)現、激發(fā)、調動、激勵、培養(yǎng)、發(fā)展農村學生的這種天賦和潛能,讓每一個農村學生成為德智體美等諸方面全面發(fā)展的人。

4.藝術教育對于全面提升國民藝術素養(yǎng)具有的基礎性作用。藝術教育是“人本”教育,不是“文本”教育;藝術教育是“藝術”教育,不是“技術”教育。意識決定行為,對農村學校藝術教育性質和作用的認識,使藝術教師在實際工作中能夠改變就技術教技術,改變照本宣科的教育方式,解決了藝術教師原有學歷的知識結構及教育教學思想嚴重落后于時代要求的問題。在藝術教育實施中潛移默化的提升學生的藝術素養(yǎng),增強學生的審美體驗和審美能力,陶冶情操,開啟心智,豐富想象力和創(chuàng)造力。

(二)明確了藝術教育三個方面的關系

認識的提高為很好的處理藝術教育三個方面的關系奠定了基礎。明確了藝術教育的指導思想,使藝術教育工作能夠高效率的進行。在2007年和2008年的藝術工作中,廣大教師根據全年的工作安排,結合自己的實際,協調安排好課堂教學和課外、校外藝術活動的關系,改變了有藝術活動就停開藝術課的現象。體現了廣大教師對藝術教育三方面內容的把握意識和協調能力。

(三)促進了藝術教師自身素質的提高

通過參與研究,使廣大教師明確了當前形勢下如何強化自身素質,解決了藝術教師原有學歷的知識結構及教育教學思想嚴重落后于時代要求的問題,形成一支業(yè)務素質過硬的、能夠滿足學校藝術教育需要的藝術教師隊伍。為了達到以研究促提高的目的,我們在2007年舉辦了“寧河縣藝術教師基本功比賽”,既促進了藝術教師素質的提高,也為我們的研究提供了依據。

(四)加強了藝術教育資源的共享

課題研究大大強化了藝術教師相互之間的交流,為全縣藝術資料和設備資源、人力資源等藝術教育資源的共享創(chuàng)造了條件。2005年,我們對全縣藝術教育設備、資料等進行了統計,除了大件設備外,所有物質材料形成全縣流通,相互支援的政策,將有限的資金發(fā)揮更大的效益。同時材料的交流進一步促進了教師之間的交往,改變了過去各自為戰(zhàn)、信息閉塞的局面。

(五)提高了藝術教師對教育科研的認識

課題研究使我們有機會把藝術教師從各校的“角落”里拉出來,給他們提供交流、展示的舞臺,使他們意識到教育科研在我們工作中的重要作用,更新了教師們的教育觀念、教學理念,大大提高了自身素養(yǎng)。最近幾年,在全國及市、縣組織的論文評比,教師基本功大賽及各種藝術教育獲得中,課題組成員獲得了許多優(yōu)異的成績,證明了課題實驗對于提升藝術教師的綜合素質具有顯著的作用。

(六)形成了良好的藝術教師研討交流的運行機制

經過幾年的研究,使我們形成了一個很好的藝術教育研究氛圍,在教育局體衛(wèi)藝科和教研室的支持下,我們形成了每年搞不少于四次的研討會,每年搞一次教師基本功比賽,徹底改變了藝術教師在學?！靶螁斡爸弧钡木置?給他們營造一個溫馨充實的“家”;隨時更新全縣藝術教育資源配置統計,充分發(fā)揮資料的利用效率,達到資源共享。

實踐證明,只有解決了認識問題,才能保證藝術教育的方向正確;只有形成一支高素質的藝術教師隊伍,藝術教育的開展才有保障,只有相互合作,達到藝術教育資源共享,才能使藝術教育工作形成合力,高效率的開展。

五、對課題實驗研究的認識、研究中存在的不足及展望

我們在研究中經常會有困惑,“應試教育”、功利思想、領導對藝術教育的認識等等問題,總使我們有被擠壓、被邊緣化的感覺。隨著研究的深入,越來越感覺我們的研究工作總是在自己的小圈子里徘徊,總是有一種想突破但又不能的感覺。我們在反問,我們所確立的研究目標是不是出現了問題?但得到的回答是:我們的研究方向還是科學合理的,也是當前農村藝術教育必須要解決的問題。那是什么在隱約地制約著我們呢?隨著研究的深入我們越來越強烈地感受到,制約我們發(fā)展的恰恰是當前藝術教育管理機制的不科學。當前以校為單位的藝術教師管理模式,使藝術教師的工作受到很多環(huán)節(jié)的制約,這些制約就像很多座大山,阻隔在廣大藝術教師之間,這樣的管理模式也使所有藝術教育工作在落實的過程中層層衰減;另外,我們在“藝術教師應具備怎樣的素質”的研究中發(fā)現,不論是以校為單位的藝術教師管理模式,還是從要求學生全面接受藝術教育的角度,都要求藝術教師必須具備綜合的素質,尤其是綜合藝術素質,但又有多少教師能夠真正達到這個標準呢,這樣的要求符合客觀現實嗎?

所有問題的提出使我們發(fā)現,我們在研究過程中之所以會有困惑,恰恰是因為我們的研究是在當前的管理機制下進行的,大前提決定了事物的結果。包括全國的農村學校藝術教育工作,如果不在藝術教育管理模式上有所突破,就談不上藝術教育的健康可持續(xù)的發(fā)展。幾年的研究使我們深深地感到,我們的研究夯實了農村學校藝術教育工作的基礎,但改變現有的藝術教育管理機制,是農村學校藝術教育科學、健康發(fā)展的保障?？梢哉f這是農村學校藝術教育的兩個輪子。

隨著時代的進步,隨著藝術教育管理機制研究的加強與深入,具有科學性、可行性、整體性、發(fā)展性和可操作性的農村學校藝術教育的途徑與方法將更加完善,將更加有力地推動農村學校藝術教育健康順利的發(fā)展。

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