序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇?jiǎng)?lì)志教育論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

成人教育論文致謝詞范文一：

非常感謝xxx老師、xxx老師在我大學(xué)的最后學(xué)習(xí)階段——畢業(yè)設(shè)計(jì)階段給自己的指導(dǎo)，從最初的定題，到資料收集，到寫(xiě)作、修改，到論文定稿，她們給了我耐心的指導(dǎo)和無(wú)私的幫助。為了指導(dǎo)我們的畢業(yè)論文，她們放棄了自己的休息時(shí)間，她們的這種無(wú)私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神令人欽佩，在此我向她們表示我誠(chéng)摯的謝意。同時(shí)，感謝所有任課老師和所有同學(xué)在這四年來(lái)給自己的指導(dǎo)和幫助，是他們教會(huì)了我專(zhuān)業(yè)知識(shí)，教會(huì)了我如何學(xué)習(xí)，教會(huì)了我如何做人。正是由于他們，我才能在各方面取得顯著的進(jìn)步，在此向他們表示我由衷的謝意，并祝所有的老師培養(yǎng)出越來(lái)越多的優(yōu)秀人才，桃李滿(mǎn)天下!

成人教育論文致謝詞范文二：

通過(guò)這一階段的努力，我的畢業(yè)論文《xxxxxxxxxxxxxxx》終于完成了，這意味著大學(xué)生活即將結(jié)束。在大學(xué)階段，我在學(xué)習(xí)上和思想上都受益非淺，這除了自身的努力外，與各位老師、同學(xué)和朋友的關(guān)心、支持和鼓勵(lì)是分不開(kāi)的。在本論文的寫(xiě)作過(guò)程中，我的導(dǎo)師xxx老師傾注了大量的心血，從選題到開(kāi)題報(bào)告，從寫(xiě)作提綱，到一遍又一遍地指出每稿中的具體問(wèn)題，嚴(yán)格把關(guān)，循循善誘，在此我表示衷心感謝。同時(shí)我還要感謝在我學(xué)習(xí)期間給我極大關(guān)心和支持的各位老師以及關(guān)心我的同學(xué)和朋友。寫(xiě)作畢業(yè)論文是一次再系統(tǒng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，畢業(yè)論文的完成，同樣也意味著新的學(xué)習(xí)生活的開(kāi)始。我將銘記我曾是一名XX學(xué)子，在今后的工作中把XX的優(yōu)良傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)光大。感謝各位專(zhuān)家的批評(píng)指導(dǎo)

成人教育論文致謝詞范文三：

歲月如梭，如歌。轉(zhuǎn)眼間，三年的研究生求學(xué)生活即將結(jié)束，站在畢業(yè)的門(mén)檻上，回首往昔，奮斗和辛勞成為絲絲的記憶，甜美與歡笑也都?jí)m埃落定。交通大學(xué)以其優(yōu)良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲蟹諊涛仪髮W(xué)，以其博大包容的情懷胸襟、浪漫充實(shí)的校園生活育我成人。值此畢業(yè)論文完成之際，我謹(jǐn)向所有關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助我的人們表示最誠(chéng)摯的感謝與最美好的祝愿。本論文是在導(dǎo)師李霞副教授的悉心指導(dǎo)之下完成的。三年來(lái)，導(dǎo)師淵博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，精益求精的工作作風(fēng)，誨人不倦的高尚師德，樸實(shí)無(wú)華、平易近人的人格魅力對(duì)我影響深遠(yuǎn)。導(dǎo)師不僅授我以文，而且教我做人，雖歷時(shí)三載，卻賦予我終生受益無(wú)窮之道。本論文從選題到完成，幾易其稿，每一步都是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成的，傾注了導(dǎo)師大量的心血，在此我向我的導(dǎo)師李霞副教授表示深切的謝意與祝福!本論文的完成也離不開(kāi)其他各位老師、同學(xué)和朋友的關(guān)心與幫助。在此也要感謝王保民等各位老師在論文開(kāi)題、初稿、預(yù)答辯期間所提出的寶貴意見(jiàn)，感謝管理學(xué)院能源課題組為本論文提供的數(shù)據(jù)和建議，還要感謝同門(mén)的師兄師妹們，在科研過(guò)程中給我以許多鼓勵(lì)和幫助。回想整個(gè)論文的寫(xiě)作過(guò)程，雖有不易，卻讓我除卻浮躁，經(jīng)歷了思考和啟示，也更加深切地體會(huì)了法學(xué)的精髓和意義，因此倍感珍惜。還要感謝父母在我求學(xué)生涯中給與我無(wú)微不至的關(guān)懷和照顧，一如既往地支持我、鼓勵(lì)我。同時(shí)，還要感謝馬元平同學(xué)、張樂(lè)同學(xué)、趙潔同學(xué)、王玥同學(xué)三年來(lái)對(duì)我的愛(ài)護(hù)、包容和幫助，愿友誼長(zhǎng)存!相關(guān)的論文致謝樣本·畢業(yè)論文致謝如何寫(xiě)·課程設(shè)計(jì)論文致謝詞·博士生論文致謝范例·碩士研究生畢業(yè)論文感謝信·本科畢業(yè)論文致謝·大專(zhuān)畢業(yè)論文致謝詞求學(xué)生涯暫告段落，但求知的道路卻永無(wú)停滯。三年的交大生活給予我許多珍貴的財(cái)富，教會(huì)我許多難能的品質(zhì)。精勤求學(xué)，敦篤勵(lì)志，果毅力行，忠恕任事——這十六字箴言將伴隨我在以后的人生道路上，勇敢地不斷前行。

成人教育論文致謝詞范文四：

四年的讀書(shū)生活在這個(gè)季節(jié)即將劃上一個(gè)句號(hào)，而于我的人生卻只是一個(gè)逗號(hào)，我將面對(duì)又一次征程的開(kāi)始。四年的求學(xué)生涯在師長(zhǎng)、親友的大力支持下，走得辛苦卻也收獲滿(mǎn)囊，在論文即將付梓之際，思緒萬(wàn)千，心情久久不能平靜。偉人、名人為我所崇拜，可是我更急切地要把我的敬意和贊美獻(xiàn)給一位平凡的人，我的導(dǎo)師。我不是您最出色的學(xué)生，而您卻是我最尊敬的老師。您治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)識(shí)淵博，思想深邃，視野雄闊，為我營(yíng)造了一種良好的精神氛圍。授人以魚(yú)不如授人以漁，置身其間，耳濡目染，潛移默化，使我不僅接受了全新的思想觀(guān)念，樹(shù)立了宏偉的學(xué)術(shù)目標(biāo)，領(lǐng)會(huì)了基本的思考方式，從論文題目的選定到論文寫(xiě)作的指導(dǎo)，經(jīng)由您悉心的點(diǎn)撥，再經(jīng)思考后的領(lǐng)悟，常常讓我有“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”。感謝我的爸爸媽媽?zhuān)傻弥X草，言樹(shù)之背，養(yǎng)育之恩，無(wú)以回報(bào)，你們永遠(yuǎn)健康快樂(lè)是我最大的心愿。在論文即將完成之際，我的心情無(wú)法平靜，從開(kāi)始進(jìn)入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長(zhǎng)、同學(xué)、朋友給了我無(wú)言的幫助，在這里請(qǐng)接受我誠(chéng)摯謝意!人生的道路有許多的坎坷，不是一條通往光明之路，有痛苦，有傷心，有無(wú)助，也有面對(duì)一切所不能忍受的，這就是生活。但是生活中確實(shí)有許多美好的東西，有些時(shí)候你不會(huì)看到它的本身的色彩，如果你用這一種方式感受不到的話(huà)，不妨換一種方式去感受，也許它正是你所需要的那種生活方式。千萬(wàn)不要放棄生活，你放棄了它，生活也就放棄了你，人生貴在的是感受，會(huì)感受才會(huì)有幸福，在生活中如果你感受的多了，那你才會(huì)感受到生活中的美好，你才會(huì)知道你在前世所選擇的是今生的最正確的人生路。

六、在校的這五年時(shí)間里很感謝老師們對(duì)我的淳淳教誨，是你們教會(huì)了我們勤奮學(xué)習(xí)，誠(chéng)實(shí)做人，踏實(shí)做事，以寬容之心面對(duì)生活。指引著我們沿著正確方向前進(jìn)。在點(diǎn)滴匯聚中使我逐漸形成正確、成熟的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。特別要感謝我的指導(dǎo)老師，陸建勝老師給予我很大的幫助。感謝我的家人，我永遠(yuǎn)的支持者，正是在你們殷切目光的注視下，我才一步步的完成了求學(xué)生涯。沒(méi)有你們，就不會(huì)有今天的我!我一直很感謝你們，讓我擁有一個(gè)如此溫馨的家庭，讓我所有的一切都可以在你們這里得到理解與支持，得到諒解和分擔(dān)。你們的支持和鼓勵(lì)是我前進(jìn)的動(dòng)力。衷心感謝我的導(dǎo)師XXX教授。本文的研究工作是在X老師的悉心指導(dǎo)下完成的，從論文的選題、研究計(jì)劃的制定、技術(shù)路線(xiàn)的選擇到系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)研制，各個(gè)方面都離不開(kāi)X老師熱情耐心的幫助和教導(dǎo)。在碩士研究階段的三年來(lái)，老X師認(rèn)真的工作態(tài)度，誠(chéng)信寬厚的為人處世態(tài)度，都給我留下了難以磨滅的印象，也為我今后的工作樹(shù)立了優(yōu)秀的榜樣。

篇(2)

以黨的十六大和十六屆三中全會(huì)精神為指針，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校“一年像樣、二年出樣、三年做榜樣”為目標(biāo)，以?xún)?nèi)強(qiáng)素質(zhì)、外樹(shù)形象為重點(diǎn)，進(jìn)一步深入貫徹《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》，以校園文化建設(shè)為主線(xiàn)，以主題月活動(dòng)為載體，以檢查、評(píng)比為手段，進(jìn)一步完善常規(guī)管理，深化德育活動(dòng)，增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性，為爭(zhēng)創(chuàng)昆山市德育示范學(xué)校，創(chuàng)建江蘇省實(shí)驗(yàn)小學(xué)而努力奮斗。

二、工作重點(diǎn)：

（一）抓好隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化德育意識(shí)

要適應(yīng)新形勢(shì)，加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作，必須真正做到全員育人，而隊(duì)伍建設(shè)又是全員育人的關(guān)鍵。

1、完善管理網(wǎng)絡(luò)。

德育管理是一個(gè)整體系統(tǒng)，繼續(xù)建立完善校內(nèi)"一點(diǎn)三線(xiàn)"的德育管理網(wǎng)絡(luò)格局，實(shí)行校長(zhǎng)總負(fù)責(zé)，德育處具體負(fù)責(zé)，法制副校長(zhǎng)密切配合，黨團(tuán)組織、少先隊(duì)通力協(xié)作的德育管理機(jī)制。根據(jù)德育工作目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施途徑，建立、健全崗位責(zé)任制，形成齊抓共管的合力。

2、提高隊(duì)伍水平。

進(jìn)一步加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)一支素質(zhì)優(yōu)良、精干實(shí)效、開(kāi)拓進(jìn)取的班主任隊(duì)伍。具體設(shè)想：一是繼續(xù)做好班主任、輔導(dǎo)員的培訓(xùn)工作，開(kāi)展班主任師徒結(jié)對(duì)工作，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)青年班主任（班主任工作未滿(mǎn)三年）的培養(yǎng)和提高,通過(guò)交流、參觀(guān)、學(xué)習(xí)，不斷提高班主任的工作水平和能力，促使班主任能做到用愛(ài)心去塑造、用真性去感化、用榜樣去激勵(lì)、用人格去熏陶，將敬業(yè)奉獻(xiàn)落到實(shí)處。二推行班主任工作承諾制：（1）對(duì)孩子微笑──任何一個(gè)孩子不會(huì)受到冷落和歧視；（2）與孩子交談──每一個(gè)孩子都能和老師平等對(duì)話(huà)；（3）幫孩子明理──讓每一個(gè)孩子在體驗(yàn)中辨別真、善、美；（4）教孩子求知──能耐心解答孩子提出的每一個(gè)問(wèn)題；（5）讓孩子自主──尊重孩子的意志，張揚(yáng)孩子的個(gè)性；（6）給孩子機(jī)會(huì)──每一個(gè)孩子的特長(zhǎng)都能得到充分展示；（7）為孩子著想──幫助有特殊困難的學(xué)生完成學(xué)業(yè)；（8）替家長(zhǎng)分憂(yōu)──孩子校園生活愉快、安全，家長(zhǎng)無(wú)須掛念。三是加強(qiáng)跟蹤指導(dǎo)，每月不定期聽(tīng)一些班主任的晨會(huì)課、班隊(duì)課，及時(shí)交流、總結(jié)，提高班主任的業(yè)務(wù)水平。四是加強(qiáng)宣傳，本學(xué)期還將推行班主任一日工作展示活動(dòng)，利用校園網(wǎng)、紅領(lǐng)巾電視臺(tái),宣傳先進(jìn)班級(jí)的事跡，調(diào)動(dòng)師生的積極性。五是加大檢查力度，在建立班主任崗位職責(zé)規(guī)范、嚴(yán)格考核的同時(shí)，建立文明班級(jí)、優(yōu)秀班主任評(píng)比制度，并加大獎(jiǎng)勵(lì)力度，進(jìn)一步提高班主任工作的積極性。并在職稱(chēng)評(píng)定、職務(wù)晉升等方面向優(yōu)秀班主任傾斜。

3、樹(shù)立師表形象。

教師是學(xué)校德育工作的主體力量，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才必須有高素質(zhì)的教師，教師的師德?tīng)顩r如何，直接影響學(xué)校的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)和教育質(zhì)量的提高。教育者必先受教育。學(xué)校將利用政治學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行法規(guī)、德育文件和《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》的專(zhuān)題學(xué)習(xí)和討論。同時(shí)在教師中大力實(shí)施“師表工程”，要求教師對(duì)照師德要求進(jìn)行自我反思和自我教育，結(jié)合行風(fēng)評(píng)議活動(dòng)，開(kāi)展師表形象設(shè)計(jì)主題教育系列活動(dòng)，使全體教師主動(dòng)適應(yīng)德育教育的新形勢(shì)，真正成為德育管理者，實(shí)現(xiàn)德育"全員管理、全面管理、全程管理"，形成教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人的良好氛圍。

（二）加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)文明學(xué)生

1、深化愛(ài)國(guó)教育。

繼續(xù)規(guī)范每周一的升旗儀式，國(guó)旗下講話(huà)內(nèi)容，做到學(xué)期有計(jì)劃，周周有主題，充分發(fā)揮少年城管學(xué)校的作用，繼續(xù)建好國(guó)旗班，接受愛(ài)國(guó)主義教育。要充分發(fā)揮紅領(lǐng)巾廣播臺(tái)、黑板報(bào)、宣傳櫥窗等陣地的宣傳作用，要充分利用德育基地以及學(xué)校豐富的人文資源，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。要充分發(fā)揮少先隊(duì)組織作用，以重大節(jié)日、重要人物和重要紀(jì)念日為契機(jī)，通過(guò)豐富多彩的少先隊(duì)活動(dòng)，提高德育實(shí)效。

2、狠抓養(yǎng)成教育。

本學(xué)期繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生日常行為規(guī)范教育，要把中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)與現(xiàn)代社會(huì)的文明緊密地結(jié)合起來(lái)，把朱柏廬先生的思想與時(shí)代要求結(jié)合起來(lái)。從今年起，將每一個(gè)學(xué)期的第一個(gè)月定為行為規(guī)范月，定主題、定內(nèi)容，開(kāi)展實(shí)實(shí)在在的主題教育，狠抓常規(guī)管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。嘗試開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，提高學(xué)生的生存能力和社會(huì)化能力，確保學(xué)生行為規(guī)范合格率為100%，品德優(yōu)良率為99%以上。期末將評(píng)選出一批行為規(guī)范示范之星。

3、滲透人文教育。

加強(qiáng)校園文化建設(shè)，通過(guò)營(yíng)造良好的文化環(huán)境，從而達(dá)到育人的目的，重點(diǎn)落實(shí)在進(jìn)一步加強(qiáng)校園物化環(huán)境的建設(shè)，完善現(xiàn)有的文化建設(shè)成果。加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)，人文環(huán)境建設(shè)，突出優(yōu)秀傳統(tǒng)文化氛圍的營(yíng)造。同時(shí)，加強(qiáng)校園管理的制度建設(shè)，使學(xué)校保持綠化、凈化、美化和人文化，同時(shí)開(kāi)展有關(guān)活動(dòng)，進(jìn)一步感受校園文化環(huán)境，使學(xué)校成為師生工作、學(xué)習(xí)和生活的樂(lè)園。年內(nèi)，力爭(zhēng)成為首批昆山市校園文化建設(shè)先進(jìn)單位。

4、加強(qiáng)法制教育。

以法制教育月為契機(jī)，積極開(kāi)展法制宣傳教育活動(dòng)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的法制意識(shí)和法制觀(guān)念。結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，采取法制講座、組織競(jìng)賽、舉辦模擬法庭等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)、直觀(guān)的法制教育。建立后進(jìn)生幫教制度，落實(shí)幫教責(zé)任制，堅(jiān)持做到“三定”，即定人員、定時(shí)間、定內(nèi)容，以確保幫教工作不留死角，消滅在校生違法行為的出現(xiàn)。同時(shí)繼續(xù)辦好少年城管學(xué)校，加強(qiáng)國(guó)防教育。

5、開(kāi)展心理教育。

今年，將心理健康教育作為學(xué)校重點(diǎn)工作，抓好“快樂(lè)小屋”的心理咨詢(xún)工作，抓好學(xué)生的日常心理疏導(dǎo)。要通過(guò)觀(guān)察、談話(huà)、問(wèn)卷調(diào)查等形式了解學(xué)生的心理現(xiàn)狀，嘗試開(kāi)設(shè)心理健康教育課，以培養(yǎng)學(xué)生健全良好的人格。

（三）加強(qiáng)陣地建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境。

1、班級(jí)環(huán)境美化。

班級(jí)環(huán)境要做到美化、凈化、人文化、教育化，繼續(xù)進(jìn)行每學(xué)期兩次的"潔齊美"教室評(píng)比活動(dòng)。讓學(xué)生全員參與，主題要突出教育意義和人文關(guān)懷，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和動(dòng)手能力。

2、升旗儀式序列化。

堅(jiān)持每周一的升旗儀式，國(guó)旗下講話(huà)要求內(nèi)容豐富，在保留傳統(tǒng)的愛(ài)國(guó)、勵(lì)志等內(nèi)容的基礎(chǔ)上力求同社會(huì)生活、時(shí)事政治緊密聯(lián)系，貼近學(xué)生的思想實(shí)際，形成序列。

3、廣播、電視節(jié)目多樣化。

紅領(lǐng)巾廣播每周播放，各個(gè)板塊安排合理，內(nèi)容的選擇、組織、采編都要盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，成為學(xué)生了解天下大事、校園新聞及進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的重要途徑。同時(shí)，繼續(xù)起用校園電視臺(tái)，使之逐漸成為學(xué)校德育的重要途徑。

（四）深化雛鷹行動(dòng)，鍛煉學(xué)生才干。

1、深化雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)。

抓好少先隊(duì)工作這個(gè)主方向，深入開(kāi)展跨世紀(jì)中國(guó)少年雛鷹行動(dòng)。本學(xué)期配合主題月活動(dòng)，將爭(zhēng)達(dá)以下章：

二月份：行為規(guī)范月行為規(guī)范示范之星三月份：學(xué)雷鋒活動(dòng)月奉獻(xiàn)章

四月份：法制教育月守法章

五月份：傳統(tǒng)教育月紅讀章

六月份：誠(chéng)信教育月誠(chéng)信章

2、開(kāi)展主題月教育活動(dòng)。

要根據(jù)每個(gè)月的工作重點(diǎn)開(kāi)展主題教育活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義、革命傳統(tǒng)教育，二月份開(kāi)展"行為規(guī)范月"活動(dòng)，三月份開(kāi)展"學(xué)雷鋒活動(dòng)月"活動(dòng)，四月份開(kāi)展"法制宣傳教育月"活動(dòng)，五月份“傳統(tǒng)教育月”活動(dòng)，六月份“誠(chéng)信教育月”活動(dòng)，在活動(dòng)中寓教于樂(lè)，同時(shí)繼續(xù)開(kāi)展豐富多彩的文體活動(dòng)。在增長(zhǎng)學(xué)生藝術(shù)才能、身體素質(zhì)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒、堅(jiān)忍不拔、善于合作的力爭(zhēng)上游的進(jìn)取精神。

3、開(kāi)展“祖國(guó)明天更美好”讀書(shū)教育活動(dòng)。

為隆重紀(jì)念55周年，根據(jù)上級(jí)文件精神，將繼續(xù)組織廣大學(xué)生開(kāi)展以“祖國(guó)明天更美好”為主題內(nèi)容的讀書(shū)教育活動(dòng)。要結(jié)合宣傳昆山改革開(kāi)放25年來(lái)的巨大變化和成就，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的深厚感情，同時(shí)，激發(fā)廣大學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，堅(jiān)持刻苦學(xué)習(xí)，注重錘煉品德，不斷開(kāi)拓視野，勇于進(jìn)取創(chuàng)新，始終艱苦奮斗，全面提高思想道德素質(zhì)。活動(dòng)于五月份“傳統(tǒng)教育月”為開(kāi)端，組織開(kāi)展“1+3”活動(dòng)，即讀好《祖國(guó)明天更美好》一書(shū)，舉辦演講比賽（五月份）、知識(shí)競(jìng)賽（六月份）、攝影比賽（十月份）三次活動(dòng)。

（五）調(diào)動(dòng)各界參與，發(fā)揮整合優(yōu)勢(shì)。

1、提高家教水平。

抓好家長(zhǎng)學(xué)校的組織管理和教育教學(xué)活動(dòng)，做到目標(biāo)明確，計(jì)劃落實(shí)，規(guī)范嚴(yán)格，內(nèi)容針對(duì)性、實(shí)用性強(qiáng)，并且認(rèn)真做好資料搜集、積累工作。形成學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育相互溝通與合作的教育網(wǎng)絡(luò)；保質(zhì)保量用好家校聯(lián)系冊(cè)，做到每學(xué)期同每位學(xué)生家長(zhǎng)均有一定程度的書(shū)面聯(lián)系，特別重視做好與后進(jìn)生家長(zhǎng)的經(jīng)常性聯(lián)系；加強(qiáng)對(duì)教師家訪(fǎng)工作的組織管理，積極開(kāi)展“百名教師訪(fǎng)千名家長(zhǎng)”活動(dòng)，要求所有班主任上半年必須對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行一次家訪(fǎng)，任課老師也要隨同進(jìn)行家訪(fǎng)，并把家訪(fǎng)工作納入對(duì)教師工作的考核之中。

2、開(kāi)放教學(xué)活動(dòng)。

開(kāi)放教學(xué)，是讓家長(zhǎng)了解學(xué)校教育的又一形式。本學(xué)期將繼續(xù)對(duì)五、六年級(jí)進(jìn)行向家長(zhǎng)半日開(kāi)放活動(dòng)，并召開(kāi)學(xué)校、班級(jí)家長(zhǎng)座談會(huì)，溝通情況，交流家教經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，促進(jìn)家長(zhǎng)與家長(zhǎng)間、家長(zhǎng)與教師間的情感交流，進(jìn)一步聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校、班級(jí)管理和教育教學(xué)的意見(jiàn)。

3、營(yíng)造良好環(huán)境。

加強(qiáng)對(duì)周邊環(huán)境的綜合治理，努力營(yíng)造良好的社會(huì)育人環(huán)境。充分發(fā)揮校外輔導(dǎo)員、學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)、德育基地的作用，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)和共建活動(dòng)。還要積極爭(zhēng)取有關(guān)部門(mén)的支持和關(guān)心，加大校園周邊環(huán)境的整治，形成齊抓共管、共同培育一代新人的局面。

（六）重視學(xué)科滲透，加強(qiáng)德育科研。

1、優(yōu)化學(xué)科教學(xué)。

課堂是實(shí)施德育教育的主陣地，學(xué)科教學(xué)中滲透德育教育是一種全員性策略，教師要在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法諸方面滲透德育教育來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)的全過(guò)程，各學(xué)科要繼續(xù)上好學(xué)科滲透德育教育的教研課，要繼續(xù)認(rèn)真上好思想品德、晨會(huì)、班隊(duì)活動(dòng)課，本學(xué)期將組織部分教師上思想品德觀(guān)摩課。

2、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。

緊緊把握教改脈搏，在三-六年級(jí)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，并同學(xué)校傳統(tǒng)校園文化、中華經(jīng)典誦讀等特色緊密結(jié)合。傳統(tǒng)校園文化綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題來(lái)自社會(huì)生活、自然世界，任課教師要結(jié)合教材內(nèi)容向?qū)W生推薦主題。結(jié)合德育課題，組織學(xué)生考察、實(shí)驗(yàn)、探索、研究，通過(guò)一系列的活動(dòng)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。

篇(3)

一、直面教師科研“痼疾”，根除教科研“潛伏”問(wèn)題之?dāng)_

（一）讓“屢戰(zhàn)屢敗”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩覕覒?zhàn)”

不少老師迫切需要利用教科研來(lái)鍛煉自己，提升自己，但是在種種困難面前卻“敗”下陣來(lái)，開(kāi)始設(shè)法“逃避”教科研，還為“逃避”尋找各種各樣所謂“站得住”的理由。“想為”卻“不為”、“難為”，如何化解呢？

精神上“打氣”。現(xiàn)在的教師承受著各種壓力，教師工作的幸福指數(shù)似乎越來(lái)越低。這時(shí)，我們引導(dǎo)老師把日常的教育教學(xué)工作與教科研結(jié)合起來(lái)，用教科研的視角尋找迫切需要研究的專(zhuān)題進(jìn)行深入的研究，起到了事半功倍的效果。

規(guī)劃上“勵(lì)志”。部分老師進(jìn)行教科研時(shí)常“東一榔頭西一棒”，沒(méi)有進(jìn)行教科研規(guī)劃，又無(wú)人“鋪路搭橋”，多走了彎路，越搞越?jīng)]信心。為此，學(xué)校統(tǒng)籌規(guī)劃，幫助每位老師制定《個(gè)人教科研發(fā)展規(guī)劃》，確立一個(gè)主攻方向，搭建多種平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)交流機(jī)會(huì)，給教師提供專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展的環(huán)境。現(xiàn)在，老師們有了目標(biāo)和動(dòng)力，信心十足。

（二）讓“年輕無(wú)為”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳贻p有為”

一些青年教師，雖然有師范院校所學(xué)的“家底”，然而走上崗位后有些“力不從心”，對(duì)學(xué)校的教育科研缺乏經(jīng)驗(yàn)，日久生畏，時(shí)間一長(zhǎng)就成了教科研的“陌路人”。

面對(duì)這樣的問(wèn)題，我們主要采取“五供”來(lái)解決：一是提供理論“食糧”，二是提供聚焦案例，三是提供“現(xiàn)場(chǎng)教科研”，四是提供外出“取經(jīng)”機(jī)會(huì)，五是提供舞臺(tái)。通過(guò)這樣的方式，讓青年教師接觸更多的優(yōu)秀案例，深入學(xué)習(xí)先進(jìn)的教科研理論，同時(shí)又密切結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，一定程度上解決了青年教師教科研的“不為”狀態(tài)，真正把他們推向“學(xué)校科研市場(chǎng)”，推向科研“陣地”。

（三）讓“垅上觀(guān)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤镏行小?/p>

部分老師常把自己當(dāng)成教科研的“垅上人”，只觀(guān)不研，在教科研的“廣袤田野”中“顆粒無(wú)收”。

怎樣把“垅上觀(guān)”的老師“拉下田”呢？我們首先通過(guò)一些優(yōu)秀教師的成功案例進(jìn)行導(dǎo)引，讓他們分享別人“犁田”的幸福，向往“田中行”“田中耕”的感受；同時(shí)為他們“劃塊自留田”——個(gè)人研究專(zhuān)題，進(jìn)行方法重點(diǎn)指導(dǎo)，讓他們有成功的機(jī)會(huì)。我們以課題為引領(lǐng)，并將其分解為若干專(zhuān)題，讓每位老師都有“小家小院”，通過(guò)教科研小組采取多種方式讓老師想研、樂(lè)研、善研，這些舉措有效地激發(fā)了廣大教師的科研欲。

（四）讓“噱頭工程”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢婵蒲小?/p>

“噱頭工程”“造假工程”曾是學(xué)校教科研的代名詞。學(xué)校曾經(jīng)的“不良之舉”，的確讓一些老師“深受其害”，使得一些教師與教科研“格格不入”，還儼然成了“教科研無(wú)用論”的吶喊者。當(dāng)然，也有“眼紅者”，看到部分老師因開(kāi)展課題研究而“發(fā)財(cái)”、“出名”，就多了“白眼”和“嘲諷”。其實(shí)，這是嚴(yán)重的“門(mén)縫里瞧教科研”，每個(gè)學(xué)校都有它滋生的土壤。

為防止“噱頭工程”或“偽教科研”出現(xiàn)，我們要求領(lǐng)導(dǎo)必須親上“科研火線(xiàn)”，真正領(lǐng)題，真正參與科研的每次活動(dòng)。同時(shí)成立課題研究前期調(diào)查小組，把握學(xué)校發(fā)展脈搏，因?qū)W校發(fā)展需要而確立課題，根據(jù)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r而制定研究重點(diǎn)目標(biāo)，因教育教學(xué)需要分解課題，因個(gè)人特長(zhǎng)選擇專(zhuān)題，因個(gè)人需要自定專(zhuān)題。另外，我們堅(jiān)決剔除虛假課題，把握研究要質(zhì)，做實(shí)課題研究。為防止虎頭蛇腰豹尾的狀況出現(xiàn)，我們采取過(guò)程監(jiān)控的方法，從而確保研究實(shí)效。我們還要求校內(nèi)老師100%參與教科研過(guò)程，爭(zhēng)取人人科研力有不同程度的提高，并有一定的成果。

（五）讓“一朵紅”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙黄t”

曾幾何時(shí)，學(xué)校教科研表現(xiàn)為“花”的三種情況：“永不開(kāi)放的花蕾”，“一朵紅”，“曇花一現(xiàn)”。有的人只教不研，有的一枝獨(dú)秀，有的閉門(mén)造車(chē)。課題研究更多地呈現(xiàn)為“一朵紅”狀態(tài)，教科研怎能“滿(mǎn)堂紅”呢？

為改變這種不良狀態(tài)，我們采取了“課題引領(lǐng)”、“主題論壇”、“佳文賞析”、“名師講座”等方式讓教師有機(jī)會(huì)參與、有機(jī)會(huì)表達(dá)、有方法研究、有成果呈現(xiàn)、有成功機(jī)會(huì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變“一言堂”、“孤家寡人”的教科研狀態(tài)。并采取編印教育專(zhuān)刊、外送教育論文參賽等有效手段讓教師研究成果有“地兒”展示，從而化解教師心中的“遺憾”，產(chǎn)生再科研的強(qiáng)動(dòng)力。幾年下來(lái)，學(xué)校幾千篇或獲獎(jiǎng)就是一個(gè)最好的例證。

二、直面學(xué)校“掣肘”矛盾，化解教科研“潛在”制約之苦

毋庸置疑，學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展，都需要切實(shí)提高教師的“科研力”。然而，對(duì)于學(xué)校教育科研存在的教科研重要性與現(xiàn)實(shí)迫切需要之間的矛盾沖突，科研部門(mén)不可以聽(tīng)之任之，讓它成為學(xué)校發(fā)展、學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的“絆腳石”。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更需要積極面對(duì)，努力加以化解。

（一）學(xué)校發(fā)展迫切需要教科研——制定科研“發(fā)展”規(guī)劃

其一，教科研管理制度要避免“形同虛設(shè)”。

不少學(xué)校對(duì)于教科研管理制度的制定缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，內(nèi)容籠統(tǒng)、空洞而沒(méi)有具體措施。即使制定了，也是“聾子的耳朵”，在辦公室里被“束之高閣”。在教育科研獎(jiǎng)勵(lì)措施方面，也沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，甚至有朝令夕改的情況出現(xiàn)。為彌補(bǔ)這種“制度缺陷”，我們從“制定制度、長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃、符合校情、促進(jìn)發(fā)展”16個(gè)字入手，狠抓制度的“執(zhí)行度”，讓教科研管理制度真正有了其存在的價(jià)值，有了“生命力”，在學(xué)校發(fā)展、教師成長(zhǎng)、學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)方面發(fā)揮了其獨(dú)到的作用。

其二，教科研過(guò)程管理要拒絕“無(wú)拘無(wú)束”。

科研管理必須是規(guī)范而有效的，不能“無(wú)拘無(wú)束”、“自由散漫”。它是一個(gè)系統(tǒng)工程，不能淡而簡(jiǎn)之、虎頭蛇尾、“糊涂”管理。因而，“規(guī)范有效、措施得力、有效激勵(lì)、照章辦事”是教科研工作必須堅(jiān)持的“基本原則”，我們必須對(duì)此務(wù)實(shí)而行，創(chuàng)新而為。

（二）打造生本課堂需要教科研——制定正確的“主攻”方向

其一，不能只盯著成績(jī)。

無(wú)論是績(jī)效考核，還是以前的教師考核，學(xué)生成績(jī)絕對(duì)是個(gè)重要的指標(biāo)因素。社會(huì)以及家長(zhǎng)大都以學(xué)生分?jǐn)?shù)高低論老師“英雄成敗”。所以，老師對(duì)學(xué)生成績(jī)自然不敢小覷，甚至要“全力以赴”。成績(jī)從某個(gè)角度來(lái)看，也能反映教師的基本教學(xué)水平，但為績(jī)效而鉆進(jìn)補(bǔ)差中，這種做法自然是有失偏頗的。

作為一所省級(jí)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，我們對(duì)此進(jìn)行了深入的研究。一是通過(guò)講座、案例分析等方式讓老師明白分?jǐn)?shù)與學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)系，二是客觀(guān)地考察教師的平時(shí)教育研究表現(xiàn)及成效，三是以“大教育觀(guān)”看待學(xué)生的綜合素養(yǎng)，四是與家長(zhǎng)多溝通，向社會(huì)多宣傳、展示，讓更多的人明白教育之本意和價(jià)值所在。雖然，我們不大可能改變目前社會(huì)的“唯分論”狀況，但我們堅(jiān)持做著，最起碼在學(xué)校里對(duì)教師的績(jī)效工資考核方式、策略變得更人性化、更合理了。

其二，要明白研究什么東西。

教師最需要研究的就是“生本課堂”，教育之法、授課之藝、課堂之效、學(xué)生之情等方面都是研究的范圍，只是有的老師沒(méi)有進(jìn)行深入的思考，所以才會(huì)“瞎子”走路，亂“摸”一通，摸到哪里是哪里，找不到教科研主攻的方向。因而，也就難以取得豐碩的教科研成果。

怎么辦呢？我們主要采取“課題引領(lǐng)、抓住關(guān)鍵、專(zhuān)題規(guī)劃、有效捕捉、重點(diǎn)突破、有效整合”二十四字方法，讓老師明白自己的“生本課堂”科研路在哪，該如何走，怎樣才能走得更遠(yuǎn)，走得更高。通過(guò)這樣的舉措，現(xiàn)在老師的科研信息的獲取主動(dòng)了，案例捕捉及時(shí)了，理性思考有深度了，研究論文有價(jià)值了。研究方向千千萬(wàn)，關(guān)鍵要找到適合自己的研究角度和主題，適合自己的才是最好的。

（三）打造精兵強(qiáng)將需要教科研——制定有效“制導(dǎo)”策略

學(xué)校缺少科研“制導(dǎo)”之策，學(xué)校教科研工作很難蓬勃開(kāi)展，也難以做出業(yè)績(jī)。要想提升學(xué)校的教育科研水平，就必須打造具有問(wèn)題意識(shí)的“教科研動(dòng)車(chē)組”，讓每位老師成為教科研“急先鋒”，真正把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。我們的做法主要是：

1.問(wèn)題先導(dǎo)法。先期給一些老師設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，比如：“當(dāng)學(xué)生在課堂上注意力不集中的時(shí)候，你采取什么對(duì)策？”“學(xué)生作業(yè)字跡潦草，該怎樣進(jìn)行矯正呢？”讓老師在工作中進(jìn)行相關(guān)研究。經(jīng)過(guò)幾個(gè)回合的“問(wèn)題探索”，老師就會(huì)明白“問(wèn)題解決”的實(shí)際價(jià)值，明白“教而不研則淺，研而不教則空”的道理。有了成功的體驗(yàn)，老師就會(huì)從工作中尋找問(wèn)題，并設(shè)法通過(guò)有效方法解決問(wèn)題，從而擁有“較強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)”，產(chǎn)生研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的主動(dòng)性。

2.管理菜單法。采取目標(biāo)管理、層級(jí)管理、板塊管理等科學(xué)管理策略打造具有人文精髓的教科研群體。將學(xué)校課題研究與教研整合起來(lái)，進(jìn)行“板塊式”課題分解，采取“菜單管理”方式，逐層推進(jìn)，并切實(shí)落實(shí)到日常教學(xué)活動(dòng)中。我們通過(guò)“教科研與教研聯(lián)動(dòng)式主題活動(dòng)”，實(shí)現(xiàn)研究效益最大化。我們還采取分工負(fù)責(zé)“菜單制”的方法，進(jìn)行專(zhuān)線(xiàn)縱深式研究，使得問(wèn)題研究更有深度和現(xiàn)實(shí)意義。

3.績(jī)效考核法。根據(jù)個(gè)人領(lǐng)題（或?qū)ｎ}）研究情況，對(duì)老師上報(bào)的成果材料進(jìn)行打分（總分值100分）：30%的分值是關(guān)于教師教科研過(guò)程性材料，60%的分值是關(guān)于教師參與學(xué)校課題研究情況及實(shí)際價(jià)值，10%的分值是關(guān)于個(gè)人研究成果。這個(gè)“績(jī)效”導(dǎo)引一定程度上催發(fā)了教師的科研欲。

4.評(píng)聘激勵(lì)法。學(xué)校在評(píng)職稱(chēng)、評(píng)學(xué)術(shù)榮譽(yù)、晉級(jí)、年終考評(píng)時(shí)都要考慮教科研成績(jī)，無(wú)則一票否決，對(duì)優(yōu)勝者給予一定的政策傾斜，從而達(dá)到獎(jiǎng)勵(lì)骨干教師，促動(dòng)青年教師的目的。

5.學(xué)術(shù)規(guī)劃法。對(duì)于基本素質(zhì)不錯(cuò)，具有教科研頭腦，對(duì)問(wèn)題有較強(qiáng)洞察力和分析力的青年教師，學(xué)校會(huì)協(xié)助他們做好專(zhuān)業(yè)規(guī)劃。我們要求有靈氣的青年教師三到五年必須在教科研上嶄露頭角，五到十年成長(zhǎng)為具有個(gè)性特長(zhǎng)的、有影響力的骨干、名師。

6.名師幫扶法。我們根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，通過(guò)區(qū)教科研中心組學(xué)術(shù)委員會(huì)為個(gè)別具有發(fā)展前途的青年教師量身打造發(fā)展規(guī)劃。同時(shí)配合區(qū)教育局的品牌教師培訓(xùn)班以及市級(jí)以上培訓(xùn)活動(dòng)，把這項(xiàng)工作落到實(shí)處。

通過(guò)以上幾種有效的方法，我校的骨干教師隊(duì)伍得到了不斷擴(kuò)充，現(xiàn)在學(xué)校擁有無(wú)錫市學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手，以及區(qū)能手、新秀等骨干教師46名，占教師總數(shù)的60%。全校教師的科研力得到了較大提升，促進(jìn)了學(xué)校課改的良性發(fā)展，取得了豐碩的成果。

三、直面舞臺(tái)“稀缺”，開(kāi)展“有行”多彩教科研活動(dòng)

“教學(xué)”是左手，“研究”是右手，兩手緊握方能形成合力化解教育教學(xué)難題，取得最大效益。所以，我們只有搭建教科研舞臺(tái)，才能摒棄那種教科研“兩張皮”、“走過(guò)場(chǎng)”、“被參與”、“虎頭蛇腰豹尾”等研究舊習(xí)，把教科研的力量集中在提高教學(xué)質(zhì)量上。

1.“一例”活動(dòng)。“一例”研究是教師對(duì)真實(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程所開(kāi)展的專(zhuān)項(xiàng)研究。研究過(guò)程通常是“一課一例”——“一例一專(zhuān)題”——“一例一論”——“一例一得”，以小切入，以論為核，點(diǎn)小力大，收效好。這個(gè)診斷性的“一例”活動(dòng)，每月兩期，每期都有一名主題主持人和發(fā)言人。

2.“二言”書(shū)會(huì)。一言書(shū)“魂”，二言書(shū)“行”。我校每?jī)稍屡e行一次“二言書(shū)會(huì)”，每位老師必須尋找到“論著”中“為我所用”的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，努力提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。每個(gè)寒暑假我們還布置讀書(shū)征文活動(dòng)，并把讀書(shū)心得上傳校網(wǎng)，目前已經(jīng)舉行了5屆。

3.“三師”論壇。“三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹洳簧普叨闹！痹诿科谥黝}沙龍中，我們堅(jiān)持“敢言、敢辯、敢議”的教科研作風(fēng)，參與者人人是別人的徒弟。每期重點(diǎn)以“三人論”為主，采取類(lèi)似現(xiàn)場(chǎng)答辯的方法，接受同伴的質(zhì)疑。另外，我們還有“師徒二人轉(zhuǎn)”，經(jīng)常舉行師徒同課、師徒專(zhuān)題互動(dòng)、師徒才藝評(píng)比、徒課師評(píng)等活動(dòng)。

4.“四導(dǎo)”活動(dòng)。一“導(dǎo)讀”名師名著，如魏書(shū)生之《骨干教師成長(zhǎng)》、潘海燕之《骨干教師成長(zhǎng)的秘訣》等，讓教師學(xué)習(xí)他人教科研品質(zhì)，二“導(dǎo)析”名師示范課，三“導(dǎo)解”名師教科研講座，四“導(dǎo)會(huì)”名師，讓老師們?cè)谂c名師的零距離接觸中，尋求個(gè)人發(fā)展之路，謀劃個(gè)人未來(lái)藍(lán)圖。

5.“五星”展臺(tái)。這是匯集校內(nèi)老師的舞臺(tái)，展現(xiàn)老師們的研究成果，凸現(xiàn)個(gè)人魅力，彰顯教師的思想。“五星教師”分別指：特長(zhǎng)星、科研星、教學(xué)藝術(shù)星、師德星、名師星。“五星展臺(tái)”主要包括“個(gè)人教學(xué)特長(zhǎng)展臺(tái)”、“教科研成果展臺(tái)”、“三品課堂展臺(tái)”、“三品課件展臺(tái)”、“教育思想展臺(tái)”。其中教育思想展臺(tái)，主要是讓“校內(nèi)名師”上臺(tái)展示自己的教育思想，闡述自己的教學(xué)理念，表現(xiàn)個(gè)人教學(xué)藝術(shù)。

篇(4)

【摘要】本文旨在通過(guò)研討寄宿制學(xué)校當(dāng)中生活區(qū)教育管理的工作中，探討生活教師的職業(yè)定位與實(shí)現(xiàn)策略，以廈門(mén)英才學(xué)校小學(xué)部生活區(qū)所實(shí)踐的"教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)"——"兒童發(fā)展指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教師"的定性過(guò)程為例，探索生活教育育人模式中施教者的角色，指出各自不同的工作區(qū)塊，通過(guò)綱領(lǐng)的梳理，案例的分析，信息的比對(duì)來(lái)探尋此種定位模式的存在性、合理性和推廣價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】教育研究；生活教育；教師工作定位；廈門(mén)英才小學(xué)部生活區(qū)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G515 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089（2012）06-0116-03

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自2001年，《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中最早提倡興辦寄宿制學(xué)校開(kāi)始，民辦學(xué)校有如雨后春筍般出現(xiàn)，尤其是《民辦教育促進(jìn)法》及《民辦教育促進(jìn)法實(shí)施條例》頒布以后，我國(guó)的民辦教育得到新的發(fā)展。根據(jù)教育部的《2011年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》：我國(guó)民辦普通小學(xué)5186所，比上年減少165所；招生100.83萬(wàn)人，比上年增加6.10萬(wàn)人；在校生567.83 萬(wàn)人，比上年增加30.20萬(wàn)人。其中，全國(guó)義務(wù)教育階段學(xué)校寄宿生3276.51萬(wàn)人，占義務(wù)教育階段在校生總數(shù)的比例為21.85%。小學(xué)寄宿生數(shù)1080.78萬(wàn)人，所占比例為10.89%；初中寄宿生數(shù)2195.73萬(wàn)人，所占比例為43.34%。由于教育需求的多樣化發(fā)展以及城市間務(wù)工人流的教育轉(zhuǎn)化，寄宿制教育成為全國(guó)義務(wù)教育階段的有益補(bǔ)充。

在這一時(shí)代背景下，寄宿制學(xué)校學(xué)生的教育問(wèn)題顯得尤為凸顯，因?yàn)槲覈?guó)在這一領(lǐng)域的探索研究比較滯后，特別是寄宿制學(xué)校當(dāng)中生活區(qū)教師的職業(yè)定位、培養(yǎng)體系、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)尚未有明確規(guī)定，如何"摸著石頭過(guò)河"？如何盡速將這一特殊的職業(yè)規(guī)范起來(lái)？是直接關(guān)系到相當(dāng)一部分學(xué)生的受教育問(wèn)題。

目前，在我國(guó)的寄宿制生活區(qū)管理中，大體存有這樣的幾種模式。一，粗放式管理。這樣的管理模式?jīng)]有統(tǒng)一的管理標(biāo)準(zhǔn)，生活區(qū)只是學(xué)生一個(gè)若有若無(wú)的寄住之地，生活區(qū)的老師只是管吃飽穿暖的保育角色；二，準(zhǔn)軍事化管理。這樣的管理模式很大程度上忽略了孩童身心成長(zhǎng)的不整齊性特點(diǎn)，更是束縛了孩童心靈成長(zhǎng)自由，而這樣的模式下，雖然生活區(qū)的老師的角色內(nèi)涵有了一定的提升，但是教育的細(xì)膩性不夠，他們的身份定位于教官和教師之間含混不清；三，托管式管理。這種管理的模式就是生活區(qū)由教學(xué)職能部門(mén)統(tǒng)籌管理，生活區(qū)教師由教學(xué)區(qū)的老師輪班當(dāng)值。這樣的管理模式看起來(lái)能夠最大效能地發(fā)揮老師的能動(dòng)作用，但是弊端也顯而易見(jiàn)。老師在工作中，對(duì)學(xué)生的生活教育只能按照教學(xué)管理的規(guī)則來(lái)拿捏，這不僅使學(xué)生無(wú)法在生活與學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)孩童身份的回歸，更是使得教師的身份無(wú)法轉(zhuǎn)化，教育策略錯(cuò)亂失當(dāng)。

而目前世界最為先進(jìn)的寄宿制學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)，來(lái)自于英國(guó)最為著名的伊頓公學(xué)的"舍監(jiān)"管理制度，這所誕生了曾造就過(guò)20位英國(guó)首相，培養(yǎng)出詩(shī)人雪萊、經(jīng)濟(jì)學(xué)家凱恩斯貴族學(xué)校。每年250名左右的畢業(yè)生，70余名進(jìn)入牛津、劍橋，70%進(jìn)入世界名校。（注1）

他的寄宿制管理及人員權(quán)責(zé)分工最為科學(xué)和有效。他們"舍監(jiān)"地位相當(dāng)之高，學(xué)校除了校長(zhǎng)和教育總長(zhǎng)之外就屬"舍監(jiān)"權(quán)限最大，他們?yōu)閷W(xué)生的一切負(fù)責(zé)，既相當(dāng)于學(xué)生在校期間的生活訓(xùn)導(dǎo)員，又相當(dāng)于學(xué)生的精神導(dǎo)師和全責(zé)監(jiān)護(hù)人。（注2）這應(yīng)該是目前世界上最為先進(jìn)科學(xué)高效的寄宿管理制度。

自2009年起，廈門(mén)英才學(xué)校承擔(dān)的全國(guó)教育科學(xué)"十一五"規(guī)劃立項(xiàng)課題"寄宿制學(xué)校生活區(qū)社區(qū)化管理的理論與實(shí)踐研究"，對(duì)寄宿制學(xué)校生活區(qū)教師的職業(yè)范疇及培訓(xùn)策略進(jìn)行了有效的探索。在生活區(qū)教師的名稱(chēng)定位上，他們提出"兒童發(fā)展指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教師"這一定義，并以自己辦學(xué)15年的寄宿管理經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，進(jìn)行科學(xué)有效的工作規(guī)范和扎實(shí)有效的培訓(xùn)跟進(jìn)。目前，在教師的職業(yè)定疇及培訓(xùn)策略上有了較大的突破。本文將主要引用該學(xué)校所進(jìn)行的課題研究階段形成成果來(lái)闡述寄宿制學(xué)校生活區(qū)教師的職業(yè)范疇和培訓(xùn)策略。

一、"兒童發(fā)展指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教師"的工作范疇

這是一個(gè)解決日常工作中，小學(xué)生活區(qū)教師做什么的問(wèn)題。他們的身份比較特殊，既要做好學(xué)生的生活護(hù)理，又要當(dāng)好學(xué)生的人生導(dǎo)師。他們不但要照顧好孩子的飲食起居，更要面對(duì)寄宿兒童中比較普遍的情感撫慰、健康故障、個(gè)體發(fā)展指導(dǎo)等諸多問(wèn)題。

（一）重點(diǎn)落實(shí)三個(gè)維度的生活培養(yǎng)目標(biāo)。在陶行知先生的生活教育理論中，他認(rèn)為生活教育具有六大特點(diǎn)：生活的、行動(dòng)的、大眾的、前進(jìn)的、世界的、有歷史聯(lián)系的。而這一生活教育的目標(biāo)如何來(lái)來(lái)指定？通過(guò)"知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)"三個(gè)維度的生活化解讀，應(yīng)該對(duì)等出"生活習(xí)慣、生活技能和生活情趣"三個(gè)維度的生活培養(yǎng)目標(biāo)——即如何更好地幫助兒童養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、掌握常用的生活技能和培養(yǎng)高雅的生活情趣。

生活領(lǐng)域習(xí)慣、技能和情趣的培養(yǎng)與家庭教育的區(qū)別就在于，學(xué)校教育的科學(xué)性。"承替家庭，高于家庭"這是廈門(mén)英才學(xué)校提出生活教育的綱領(lǐng)性簡(jiǎn)約解讀，承替了家長(zhǎng)將學(xué)生送入寄宿學(xué)校中家長(zhǎng)缺失的那一塊教育，而高出家庭教育中生活教育目標(biāo)凌亂、重復(fù)機(jī)械、漠視兒童成長(zhǎng)規(guī)律的特點(diǎn)，讓學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成、技能培養(yǎng)和情緒熏陶得到科學(xué)性的、系統(tǒng)性的、人文性的教育。為此，生活區(qū)教師日常工作的重心，就是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣——關(guān)注學(xué)生生活的作息規(guī)律，飲食習(xí)慣，運(yùn)動(dòng)愛(ài)好；教會(huì)學(xué)生掌握常用的生活技能——著裝穿戴、身體自護(hù)、家居常識(shí)、待人接物；通過(guò)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和有效落實(shí)，使得學(xué)生能在活動(dòng)中獲得高雅生活情趣的熏陶。

在課題實(shí)踐中，廈門(mén)英才學(xué)校針對(duì)每個(gè)學(xué)年學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)，提出每個(gè)學(xué)段學(xué)生的生活目標(biāo)，從生活常識(shí)、安全自護(hù)和交往禮儀等方面進(jìn)行目標(biāo)達(dá)成規(guī)范，這也成了每位生活區(qū)教師管理的具體抓手。

（二）關(guān)注兒童各成長(zhǎng)周期的生理變化和保健指導(dǎo)。寄宿制學(xué)校的學(xué)生有三分之二的時(shí)間是在學(xué)校里，在這一段時(shí)間里，絕大部分的小學(xué)生要走過(guò)兒童期和青春期這個(gè)過(guò)程，每個(gè)過(guò)程學(xué)生的生理都會(huì)發(fā)生顯著的變化，他們的性教育啟蒙也是在這個(gè)時(shí)期有了需要。作為生活區(qū)教師，應(yīng)當(dāng)關(guān)注兒童各個(gè)成長(zhǎng)周期的生理變化，并且會(huì)根據(jù)學(xué)生的外顯表象和溝通了解，幫助學(xué)生做好生理保健指導(dǎo)。

筆者就曾接觸到這樣的一個(gè)案例：某個(gè)民辦學(xué)校的六年級(jí)女生謝某在校住宿期間來(lái)了初潮，但是孩子害羞不敢跟老師講，結(jié)果在初潮來(lái)的那個(gè)星期，生管老師沒(méi)能關(guān)注到，大冷天的讓孩子用冷水洗澡，導(dǎo)致謝某由此高燒不斷，以后每次經(jīng)期來(lái)時(shí)都會(huì)引發(fā)肚痛頭暈。由于孩子的常識(shí)缺失和老師的疏忽大意，造成了難易彌補(bǔ)的傷害。

所以，掌握兒童發(fā)展各個(gè)周期的生理變化并且能有相應(yīng)的保健指導(dǎo)很是關(guān)鍵，對(duì)于變聲期的如何做好喉部護(hù)理、聲音保健的教育？青春期如何應(yīng)對(duì)身體出現(xiàn)的變化，男生如何看待性成熟及遺精現(xiàn)象，女生如何做好初潮的應(yīng)對(duì)，經(jīng)期的護(hù)理？面部出現(xiàn)的青春痘、痤瘡等問(wèn)題的處理都應(yīng)該從科學(xué)衛(wèi)生的角度教給孩子們。

（三）掌握兒童心理健康通識(shí)。"孩童心理?yè)嵛?是寄宿制學(xué)校生活區(qū)教師的又一項(xiàng)重點(diǎn)工作。寄宿制學(xué)校中，學(xué)生的心理問(wèn)題是比較容易激化出來(lái)的，由于父母不在身邊造成的情感缺位，因?yàn)榧乃蕲h(huán)境中與他人摩擦而產(chǎn)生的交往焦慮，由于負(fù)面情緒沒(méi)有及時(shí)得到排解而產(chǎn)生的消極負(fù)擔(dān)，以及獨(dú)立面對(duì)問(wèn)題時(shí)所帶來(lái)的不確定感都容易讓寄宿制的學(xué)生陷入心理焦灼當(dāng)中。那么，作為寄宿制學(xué)校生活區(qū)的一名教師，必須掌握更多地?fù)嵛繉W(xué)生的方法，能夠根據(jù)學(xué)生焦慮類(lèi)型的不同，能夠根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)的不同，能夠根據(jù)學(xué)生先天接觸管道的不同來(lái)開(kāi)展心理?yè)嵛抗ぷ鳌１热绺改溉蔽坏男睦飺嵛烤鸵洚?dāng)孩子的精神寄托，更多地給孩子釋放善意和愛(ài)意；交往焦慮的孩子幫助他尋找更多的交際方法，協(xié)助他創(chuàng)造良好的交往氛圍；有了消極負(fù)擔(dān)的孩子對(duì)引導(dǎo)正向思考，引導(dǎo)孩子傾吐表達(dá)；容易產(chǎn)生不確定感或者是不安全感的孩子，對(duì)給她一些肢體的接觸，對(duì)進(jìn)行語(yǔ)言溝通等。

廈門(mén)英才學(xué)校通過(guò)設(shè)立心理咨詢(xún)室，為特殊發(fā)展需要的孩子設(shè)立心理成長(zhǎng)檔案等來(lái)為孩子的心理成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

（四）良好的家校溝通。

教育使命的實(shí)現(xiàn)，是需要整合家長(zhǎng)的教育資源才能得以完成。學(xué)生在寄宿，并不意味著家長(zhǎng)的教育功用不能得以發(fā)揮。學(xué)生來(lái)自于家庭，又要回歸于家庭。但這其間，由于寄宿時(shí)間所產(chǎn)生的家長(zhǎng)孩童間的親情淡化、家長(zhǎng)與孩童間的價(jià)值觀(guān)念不對(duì)等、家長(zhǎng)對(duì)孩童成長(zhǎng)的片段式了解都會(huì)成為家庭和諧的阻礙。寄宿學(xué)校很重要的一項(xiàng)工作就是做好高效精準(zhǔn)的家校溝通，高效地做好家校之間的溝通，并不是要把孩子在校期間的大事小情通通告訴家長(zhǎng)，并希望家長(zhǎng)能夠完完全全地解決。讓我們?cè)谙旅孢@個(gè)案例中具體了解家校溝通的要點(diǎn)。

周五的下午，校車(chē)送返在即，學(xué)生黃某約劉某打架并將其打傷，生活區(qū)張老師一邊忙著張羅著孩子們搭車(chē)、家長(zhǎng)接送，一邊處理著約架的孩子。由于學(xué)校報(bào)送校車(chē)實(shí)名制，黃某必須搭車(chē)回家，心火難按的張老師趁著學(xué)生隊(duì)伍沒(méi)排齊的當(dāng)間兒，給黃某的母親打了個(gè)電話(huà)，言語(yǔ)倉(cāng)促地說(shuō)她家的孩子把人家給打了，可當(dāng)黃某想問(wèn)個(gè)清楚時(shí)，送車(chē)開(kāi)始了，張老師含混地要求家長(zhǎng)回家一定要狠狠教育孩子之后，掛掉了電話(huà)。

周一，黃某的媽媽來(lái)到學(xué)校，說(shuō)張老師與其溝通時(shí)態(tài)度不好，而且對(duì)孩子的評(píng)價(jià)全都是負(fù)面的，作為家長(zhǎng)她很難接受，希望得到老師的解釋。如此一來(lái)，張老師懵了，她只是如實(shí)反饋孩子的情況并要求家長(zhǎng)協(xié)助教育，怎么會(huì)讓家長(zhǎng)誤解呢？

我們來(lái)看著案例，張老師應(yīng)該怎么做會(huì)更好呢？

首先，張老師不應(yīng)該在心煩氣躁的時(shí)候給家長(zhǎng)打電話(huà)，言由心生，心里的焦躁是會(huì)影響說(shuō)話(huà)的口氣的，而且，在心神不寧，還有別的事忙活的時(shí)候顯然不是跟家長(zhǎng)溝通的最佳時(shí)間。談孩子的問(wèn)題，必須坐下來(lái)慢慢聊，有一個(gè)寬松的環(huán)境才能更好地溝通，面對(duì)面是如此 ，電話(huà)交流也是如此。

其次，對(duì)于孩子在校發(fā)生的問(wèn)題，一定要一分為二地了解清楚，先判斷是否需要借助家長(zhǎng)的力量來(lái)協(xié)助做好教育再進(jìn)行對(duì)話(huà)選擇。像在這件打架的事情中，可能完全憑借老師的力量就可以解決的，所以并不需要家長(zhǎng)的介入。寄宿制學(xué)校中，家長(zhǎng)的教育形象出現(xiàn)的時(shí)機(jī)和策略必須是經(jīng)過(guò)推敲的，盲目地借力的結(jié)果只能是家長(zhǎng)失效，甚至有一些還會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)的誤解。

當(dāng)然，這種事情可以在處理事后或處理過(guò)程告訴家長(zhǎng)，因?yàn)樽鳛榧乃拗茖W(xué)校，孩子終將回到家庭，只有讓父母親的教育形象在他們成長(zhǎng)過(guò)程中變得不可或缺，才不會(huì)讓他們與父母之間出現(xiàn)教育的裂縫。但對(duì)話(huà)的準(zhǔn)備、時(shí)機(jī)的選擇以及對(duì)話(huà)的質(zhì)量顯得尤為重要。

（五）專(zhuān)業(yè)的家庭教育指導(dǎo)。

越來(lái)越多的成長(zhǎng)案例表明，一個(gè)人是否能夠感受到幸福跟其成長(zhǎng)的氛圍環(huán)境有著很大的關(guān)系，絕大多數(shù)人的個(gè)性溯源都是來(lái)自于家庭。所以，必須讓家庭教育成為寄宿制管理中重要的一個(gè)部分，充分調(diào)動(dòng)起家庭教育的積極效能，讓家庭成為學(xué)校教育理念的延伸地。現(xiàn)階段，我國(guó)絕大多數(shù)家庭中的父母缺乏智慧的、寬容的、個(gè)性化的教育能量，導(dǎo)致在教育孩子的過(guò)程中與學(xué)校的教育理論相悖駁，對(duì)待孩子的成長(zhǎng)問(wèn)題片面化、標(biāo)簽化，解決家庭教育問(wèn)題想當(dāng)然或簡(jiǎn)單粗暴對(duì)待等等現(xiàn)象。所以，作為兒童發(fā)展指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教師，需要調(diào)動(dòng)起家庭參與教育的熱情，通過(guò)教育者專(zhuān)業(yè)細(xì)膩的教育觀(guān)察，對(duì)家庭教育癥狀提出恰如其分的建議。也可以通過(guò)融合了家庭參與的教育活動(dòng)來(lái)達(dá)到實(shí)現(xiàn)教育追求的目的。

在廈門(mén)英才學(xué)校生活區(qū)的實(shí)踐探索中，他們觀(guān)察到家庭教育是教育構(gòu)成的重要部分，孩子在校時(shí)間5天，回家時(shí)間2天，遠(yuǎn)途的孩子半個(gè)月一個(gè)月才回到家。這就使得一個(gè)問(wèn)題非常凸顯，就是孩子與父母之間的親情交流顯得貧乏。父母認(rèn)識(shí)孩子都是截片性的、斷層性的，所以當(dāng)孩子在家庭中出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，就特別需要我們?nèi)轿坏貙?duì)家庭進(jìn)行教育指導(dǎo)，以利于家長(zhǎng)全面了解孩子，幫助家長(zhǎng)做好家庭教育。

（六）常見(jiàn)病防治與基本護(hù)理。

孩子寄宿在學(xué)校，身體的一些疾病表象反應(yīng)就比較頻繁。孩子要在集體中獨(dú)自面對(duì)身體出現(xiàn)的各種問(wèn)題，這就需要生活區(qū)的老師必須關(guān)注到孩子身體方面的細(xì)微變化，并且會(huì)判斷癥狀并對(duì)學(xué)生進(jìn)行前期的基本護(hù)理（按照國(guó)家規(guī)定，寄宿制學(xué)校必須設(shè)有醫(yī)務(wù)室，診斷及治療由醫(yī)務(wù)部門(mén)負(fù)責(zé)。）這邊的常見(jiàn)病不僅僅指單個(gè)孩子的身體健康狀況，還指容易在群體生活中發(fā)生的傳染疫情。

在課題實(shí)踐中，廈門(mén)英才學(xué)校生活區(qū)編撰專(zhuān)門(mén)的工作指導(dǎo)手冊(cè)《副班主任工作手冊(cè)》，針對(duì)常見(jiàn)病等問(wèn)題做了專(zhuān)項(xiàng)的知識(shí)普及。專(zhuān)門(mén)設(shè)定《學(xué)生就診用藥須知》、《學(xué)生宿舍及用品消毒制度》、《傳染病的分類(lèi)》以及《兒童常見(jiàn)傳染病的檢疫及隔離時(shí)間》等相關(guān)內(nèi)容。

（七）特色課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施。

作為寄宿制學(xué)校的生活老師，是必須要學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)一定形式的課程來(lái)輔以自己的教育策略的，針對(duì)自己樓層建設(shè)的需要進(jìn)行團(tuán)訓(xùn)拓展等活動(dòng)。在廈門(mén)英才學(xué)校，他們獨(dú)立摸索出《生活區(qū)主題文化課程》和《生活區(qū)活動(dòng)類(lèi)課程》兩套校本課程體系，兩套課程內(nèi)容注重顯性教育與隱性教育資源的相融合，一個(gè)是以樓棟為單位的課程設(shè)置，以學(xué)期探究為一個(gè)時(shí)間段，兩年為周期。整套體系分為環(huán)境文化、晨練活動(dòng)、主題活動(dòng)、POI探究、周末活動(dòng)、果蔬種植等；另一個(gè)則是以完整六個(gè)樓棟為同一系列，同樣的課程內(nèi)容，逐級(jí)深化孩子的運(yùn)動(dòng)技能習(xí)得、防震防災(zāi)自救自護(hù)知識(shí)的掌握、交際交往的技巧運(yùn)用等內(nèi)容。

二、"兒童發(fā)展指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教師"的培訓(xùn)策略

我們所進(jìn)行的生活區(qū)教師隊(duì)伍建設(shè)主要從個(gè)體、團(tuán)隊(duì)和回歸等三個(gè)方面進(jìn)行培訓(xùn)的落實(shí)，并盡可能將培訓(xùn)系統(tǒng)化，使之成為區(qū)塊可以循環(huán)使用、要求可以螺旋上升的教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)課程。

從內(nèi)容上來(lái)看，培訓(xùn)分成三個(gè)部分，第一是激發(fā)個(gè)體。個(gè)體是實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)最為根本的因素，只有個(gè)人得到釋放和提升，才能夠真正保證工作水準(zhǔn)的提高；第二是砥礪團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)是工作推進(jìn)的整體保障，充分開(kāi)掘團(tuán)隊(duì)的凝聚力和協(xié)同工作能力，團(tuán)隊(duì)智慧共享，彼此相攜，共同成就；第三是本位回歸。回歸是發(fā)展的階段性需求，任何工作的開(kāi)展和生命的發(fā)展都必須在前進(jìn)階段有所反顧，才能使得工作節(jié)奏明快和諧。

從時(shí)間上來(lái)看，培訓(xùn)分成三個(gè)階段，第一個(gè)階段，以外部激發(fā)為主，實(shí)現(xiàn)隊(duì)伍建設(shè)的意識(shí)喚醒；第二階段，由內(nèi)部培訓(xùn)為主，實(shí)現(xiàn)隊(duì)伍建設(shè)的自生再造；第三階段，由個(gè)體成長(zhǎng)為主，實(shí)現(xiàn)隊(duì)伍建設(shè)的個(gè)性創(chuàng)新。

（一）激發(fā)個(gè)體。如何能夠達(dá)到"兒童發(fā)展指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教師"的標(biāo)準(zhǔn)，個(gè)人的認(rèn)知到位和水平的提升顯得尤為重要，在這種思想指導(dǎo)下，我們開(kāi)發(fā)并實(shí)踐了以下幾種方式。

1、建立個(gè)人檔案，關(guān)注系統(tǒng)成長(zhǎng)。以"兒童發(fā)展指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)"為方向，從"規(guī)劃版塊、教學(xué)版塊、學(xué)習(xí)版塊、研究版塊、反思版塊、評(píng)價(jià)版塊、活動(dòng)版塊、社區(qū)化建設(shè)版塊、管理版塊和指導(dǎo)版塊"等十個(gè)版塊來(lái)建立裝飾專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)檔案。從近處看，將老師們的成長(zhǎng)點(diǎn)滴一一收錄起來(lái)，讓每個(gè)人成長(zhǎng)的腳步清晰可見(jiàn)。教師們每周的思考、每個(gè)月的案例故事、每次的讀書(shū)心得、每篇的教育論文都收錄其間，成為教師們成長(zhǎng)的"知識(shí)倉(cāng)庫(kù)"。從遠(yuǎn)處看，老師們有了可以追尋的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，為職業(yè)化發(fā)展鋪就遠(yuǎn)行的"長(zhǎng)軌"。

2、保證業(yè)務(wù)寫(xiě)作，提升理論水平。充分的思考與寫(xiě)作是提升一個(gè)年輕教師教育智慧的重要手段，在培訓(xùn)中，從學(xué)習(xí)筆記的規(guī)范，到每周學(xué)習(xí)反思的撰寫(xiě)，再到活動(dòng)方案的推敲修訂，最后到學(xué)年主題論文的繳交，都形成一個(gè)思維的系列，從文字的雕琢上確保生活區(qū)教師教育理論水平的積累。

3、自尋草根課題，科研解決問(wèn)題。小學(xué)部生活區(qū)全面推進(jìn)"草根課題"的研討，研討定性為"微型校本課題研究"，立足于各自所帶學(xué)生的綜合特點(diǎn)開(kāi)展課題研究，重在使用科學(xué)的辦法進(jìn)行研究，旨在查找工作中可以改善和突破的方面，強(qiáng)調(diào)問(wèn)題的改善和解決。"草根課題"的開(kāi)展不僅鍛煉了每位教師的教育實(shí)驗(yàn)研究能力，而且從根本上解決了一些久而未決、小而不決的問(wèn)題，全面推動(dòng)了生活區(qū)的教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

（二）砥礪團(tuán)隊(duì)。個(gè)人的成長(zhǎng)只有融入到團(tuán)隊(duì)當(dāng)中，才能汲取群體智慧的營(yíng)養(yǎng)。課題研究實(shí)踐中，注重團(tuán)隊(duì)的打造，開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的潛能，統(tǒng)歸團(tuán)隊(duì)的集體攻堅(jiān)方向，在課題實(shí)踐前期，快速打造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)。

1、成立講師團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行系列培訓(xùn)。以教學(xué)區(qū)經(jīng)驗(yàn)豐富、工作成效顯著的班主任為班底，成立講師團(tuán)隊(duì)，每周對(duì)教師進(jìn)行3個(gè)晚上時(shí)長(zhǎng)70分鐘的培訓(xùn)。內(nèi)容涉及"小干部培養(yǎng)、特殊生教育、學(xué)生管理常規(guī)、家校溝通、學(xué)生青春期教育"等專(zhuān)題，每個(gè)專(zhuān)題分低中高三個(gè)學(xué)段進(jìn)行。

2、組成師徒對(duì)子，幫扶青年成長(zhǎng)。為新晉的副班主任尋找搭班的師父，成為師徒對(duì)子，每一個(gè)"徒弟"利用晨會(huì)的時(shí)間段到班級(jí)參與管理，向有經(jīng)驗(yàn)的班主任學(xué)習(xí)學(xué)生管理的辦法。"徒弟"的"生活指導(dǎo)課"、活動(dòng)方案、活動(dòng)策劃都必須由老師指點(diǎn)方能實(shí)踐，"師徒結(jié)對(duì)"的方式從根本上解決了年輕老師的工作盲目感，更快地適應(yīng)崗位要求。

3、發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行個(gè)案研討。針對(duì)工作當(dāng)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行研討，如學(xué)生個(gè)體案例分析（情緒、心理等問(wèn)題）、工作技能研討、家校溝通等問(wèn)題。樓長(zhǎng)成為研討的組織者，提前制定內(nèi)容，研討時(shí)間，研討地點(diǎn)，并對(duì)每次會(huì)議過(guò)程進(jìn)行完整記錄。

（三）本位回歸。本位之一，是工作層面，生活區(qū)作為寄宿制學(xué)校的特色區(qū)域，其工作具有非常鮮明的特點(diǎn)，如何落實(shí)才能夠在研究當(dāng)中不至于背離生活教育的范疇；本位之二，是人性層面，特殊的工作崗位和工作時(shí)間，必然導(dǎo)致"兒童發(fā)展指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教師"是一群特殊的工作群體，尊重人的本源性需求，培訓(xùn)上多以引導(dǎo)關(guān)注，才能釋放工作壓力，觸發(fā)工作激情。

1、細(xì)化工作標(biāo)準(zhǔn)，提高教育智慧。對(duì)生活區(qū)工作的各個(gè)時(shí)段標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)化，并以副班主任一天的工作為例，明確具體工作的時(shí)段，解決"應(yīng)該怎么做？為什么要這樣做？"的問(wèn)題，并且從教育理論的角度和寄宿教育的特點(diǎn)來(lái)解讀每天的工作，以《副班主任一日工作常規(guī)》為細(xì)化進(jìn)行培訓(xùn)和工作要求。

2、特色技能培訓(xùn)，開(kāi)展跨行學(xué)習(xí)。生活區(qū)工作繽紛多彩，所以就需要教師一專(zhuān)多能。于是，在理論學(xué)習(xí)和技能引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展特色學(xué)習(xí)。有"宣傳海報(bào)中美術(shù)字的撰寫(xiě)"、有"Photoshop作圖知識(shí)講座"、有"以'你在為誰(shuí)工作？'為題的勵(lì)志演講"、有釋放身心的"瑜伽課程"。多樣的培訓(xùn)不僅提高了教師們工作的能力，而且提升了老師們的素養(yǎng)。

3、聽(tīng)取名家講座，完善綜合素質(zhì)。生活教師團(tuán)隊(duì)工作的多維決定了教師必須有一定的知識(shí)儲(chǔ)備和社會(huì)閱歷，為此，培訓(xùn)特地為教師們準(zhǔn)備了兩堂比較高端的課程，一是由外聘講師帶來(lái)了形象與禮儀課程——《你的形象價(jià)值百萬(wàn)》，另一個(gè)是由國(guó)際金融理財(cái)師帶來(lái)的金融課程——《巧用理財(cái)實(shí)現(xiàn)完美人生》。課程為老師們的形象設(shè)計(jì)、交往禮儀、理財(cái)常識(shí)和人生規(guī)劃等方面都起到了非常好的指導(dǎo)作用。

4、戶(hù)外培訓(xùn)拓展，釋放生命激情。開(kāi)展了多樣的主題戶(hù)外拓展培訓(xùn)，通過(guò)"拍手歌律動(dòng)"、"抓手指游戲"、"星光大道"、"催眠放松"、"情感釋放"等一系列的活動(dòng)互動(dòng)，新穎的培訓(xùn)方式幫助老師們釋放出了內(nèi)心的真實(shí)情感，增加伙伴間的真誠(chéng)、信任、合作。

5、外出考察交流，吸收外部營(yíng)養(yǎng)。為生活區(qū)管理團(tuán)隊(duì)和教師隊(duì)伍創(chuàng)設(shè)各式各樣的外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，圍繞"生活區(qū)師資隊(duì)伍的構(gòu)建"進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)多次的考察學(xué)習(xí)。

"個(gè)體、團(tuán)隊(duì)和本位"的交叉作用，使得生活區(qū)教師隊(duì)伍的建設(shè)工作在承啟方面得益顯現(xiàn)，在課題實(shí)踐的一年多時(shí)間里，課題實(shí)驗(yàn)區(qū)的教師迅速成長(zhǎng)起來(lái)，整體的服務(wù)質(zhì)量和團(tuán)隊(duì)協(xié)同工作能力得以大幅度的提升，為寄宿制學(xué)校的生活區(qū)培養(yǎng)合格高質(zhì)的"兒童發(fā)展指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教師"。

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