序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇涉外護理專業(yè)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【論文摘 要】本文分析了涉外護理英語教學(xué)形勢與現(xiàn)狀,探索了符合中職涉外護理人才培養(yǎng)的英語教學(xué)對策,以推進涉外護理英語教學(xué)質(zhì)量和涉外護理人才的培養(yǎng)。

涉外護理專業(yè)旨在培養(yǎng)能在國內(nèi)外醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)里從事臨床護理、社區(qū)護理和預(yù)防保健等工作的技能型雙語護理人才。該專業(yè)的設(shè)置順應(yīng)了我國中職教育發(fā)展的新趨勢,滿足社會對復(fù)合型人才的需求。然而,近年來,隨著招生生源的變化,中職學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差,學(xué)生的實際英語學(xué)習(xí)效果不甚理想。面對這種現(xiàn)狀,如何提高學(xué)生英語基礎(chǔ),培養(yǎng)出合格的涉外護理專業(yè)的中職人才,是中職英語教師面臨的一個課題。

一、涉外護理英語教學(xué)形勢與現(xiàn)狀

當(dāng)前,我國涉外護理英語教學(xué)的存在以下問題:第一,英語基礎(chǔ)薄弱。中職學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差,音發(fā)不準(zhǔn),詞記不住,對英語不甚感興趣,在英語學(xué)習(xí)上存在較大的困難。第二,英語教師缺乏護理專業(yè)知識。涉外護理專業(yè)是集護理知識和英語技能于一體的專業(yè)。培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)既能掌握現(xiàn)代護理學(xué)知識和技能,又能熟練掌握公共英語、護理專業(yè)英語以及涉外護理知識。由此要求從事涉外護理人才培養(yǎng)的英語教師要實現(xiàn)兩個目標(biāo):一是通過教學(xué)讓學(xué)生具備從事涉外護理工作所需的英語知識;二是通過教學(xué)讓學(xué)生具有用英語進行涉外交際的能力。這就要求承擔(dān)教學(xué)的老師,不僅應(yīng)具有英語教學(xué)的本領(lǐng),而且還應(yīng)具備通用醫(yī)學(xué)特別是護理學(xué)的相關(guān)知識。但目前大多數(shù)的英語教師都是畢業(yè)于師范類院校英語教育專業(yè),盡管有豐富的英語知識和良好的英語教學(xué)能力,卻一般不具備醫(yī)學(xué)相關(guān)的知識和臨床經(jīng)驗。第三,教材不適合,教學(xué)目標(biāo)不夠規(guī)范。目前涉外護理專業(yè)能夠使用的英語教材僅有教育部職業(yè)教育與成人教育司推薦的外研社高等英語教育事業(yè)部編輯的《涉外護理英語》系列教材。這部教材需要在非母語語言環(huán)境和外域文化的基礎(chǔ)上使用,也是目前高職涉外護理專業(yè)培訓(xùn)教材。目前中職衛(wèi)生學(xué)校也只能選用這一套教材中的《情景對話》和《閱讀與寫作》。但是,對于英語詞匯量過少,還未掌握系統(tǒng)英語語法知識和結(jié)構(gòu)的中職學(xué)生來說,這部教材的使用仍存在很大的困難。例如,《閱讀與寫作》中第一章節(jié)第一小節(jié)的閱讀材料中,大約300字的文章中就有37個新單詞,涉及到一般過去時、過去完成時、被動態(tài)、定語從句等語法知識,對于只有初中英語水平的中職學(xué)生來說,教材水平與學(xué)生基礎(chǔ)不相符。第四,缺乏涉外護理英語語言環(huán)境。學(xué)生學(xué)習(xí)英語最終是與將來的服務(wù)對象和工作伙伴用英語進行交流和溝通,但是實際的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生無法接觸到原汁原味的醫(yī)生、護士和病人之間的英語對話,沒有針對性的英語學(xué)習(xí)和可置身其中的涉外語言實踐活動,很難獲取實際運用的各項能力。

二、教學(xué)對策

(一)改進涉外護理招生制度

涉外護理專業(yè)和普通護理專業(yè)間最重要的區(qū)別在于其英語課程的深度和廣度。涉外護理專業(yè)的英語教學(xué)要求學(xué)生必須具備較好的英語基礎(chǔ)和英語發(fā)展?jié)撃芗芭d趣。中職學(xué)校在招生過程中不能只強調(diào)其專業(yè)的技能目標(biāo)和就業(yè)競爭優(yōu)勢,更不能為了擴大招生規(guī)模,吸收未達到涉外護理英語教學(xué)所需基本要求的生源,以免對后續(xù)教學(xué)形成障礙。因此,在招錄涉外護理專業(yè)學(xué)生時,應(yīng)了解生源的英語學(xué)習(xí)程度和考試成績以及其對英語的興趣和要求,把涉外護理專業(yè)英語課程的設(shè)置和相關(guān)要求告知報讀此專業(yè)的學(xué)生,同時,在入學(xué)之際進行摸底測試,考試成績合格的學(xué)生才能錄進本專業(yè)。

(二)強化教師護理知識培訓(xùn),加強師資隊伍建設(shè)

要提高教師涉外護理英語教學(xué)的水平,應(yīng)培養(yǎng)一支具有英語教學(xué)科研能力和護理專業(yè)知識的教師隊伍。一方面,鼓勵英語教師參加教學(xué)學(xué)術(shù)研究,以研促教,提高從事涉外護理英語教學(xué)的創(chuàng)新能力和科研能力;另一方面,建立長效的教師繼續(xù)培訓(xùn)機制,選派英語教師參加新知識更新培訓(xùn)班及醫(yī)學(xué)護理專業(yè)知識的培訓(xùn),使其具備相關(guān)的醫(yī)學(xué)護理知識。 這樣才能提高涉外護理專業(yè)的師資力量,提高教學(xué)質(zhì)量,實現(xiàn)培養(yǎng)合格涉外護理人才的目標(biāo)。

(三)教材與國內(nèi)護理教學(xué)結(jié)合,進一步規(guī)范教學(xué)與管理

從國外護士培養(yǎng)的視角出發(fā),以英語的語言形式把我國護理教學(xué)內(nèi)容延伸到國外護理活動中。加強與國際護士教育的接軌,以現(xiàn)代護理概念、知識、技術(shù)、人文為基礎(chǔ),借鑒國外健康服務(wù)管理與護理教育體系,建立規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的涉外護理英語教育體系,明確教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)和責(zé)任, 同時,把專業(yè)知識和方法、語言、國際化評價形式融合起來,構(gòu)建積極的、科學(xué)的學(xué)習(xí)評價體系。

(四)變革完善教學(xué)模式,培養(yǎng)創(chuàng)新人才

提高人才的質(zhì)量,關(guān)鍵在于改革教學(xué)模式。傳統(tǒng)的英語教學(xué)以知識傳承為價值取向,以“教師—教材—課堂—應(yīng)試”為中心的人才培養(yǎng)模式,已不能適應(yīng)新世紀(jì)培養(yǎng)涉外人才的要求,應(yīng)進行深刻的變革,構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。針對學(xué)生英語水平和興趣低的實際情況,以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為突破口,提高聽課效率,另外,英語教師在教學(xué)中應(yīng)堅持“厚基礎(chǔ)、重能力、求創(chuàng)新”的教學(xué)原則,注重理論聯(lián)系實際,根據(jù)學(xué)科發(fā)展的特點和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo),加強案例教學(xué)和實務(wù)能力的訓(xùn)練,補充合適、實用、相對系統(tǒng)且適學(xué)生接受能力的教學(xué)材料。在教學(xué)過程中重視培養(yǎng)學(xué)生英語口語交際能力,設(shè)置有關(guān)護理工作的門診對話情節(jié),讓學(xué)生學(xué)會把英語應(yīng)用于實踐中。總之,教師應(yīng)與時俱進,不斷學(xué)習(xí)新知識,樹立新理念,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為出發(fā)點,以創(chuàng)設(shè)平等、和諧的教學(xué)環(huán)境為條件,以知識為載體,達到相互促進、教學(xué)相長的目的。

(五)理論與實踐相結(jié)合,營造涉外護理學(xué)習(xí)環(huán)境

篇(2)

為實現(xiàn)國際護士的培養(yǎng)目標(biāo),涉外護理專業(yè)的課程設(shè)置將英語和護理放在了同等重要的位置上。將原來的公共英語課細(xì)化為精讀課,泛讀課,聽力課和口語課。英語課程的細(xì)化主要是為學(xué)生出國工作和學(xué)習(xí)服務(wù)。課程的設(shè)置與雅思考試銜接。專業(yè)知識課所包括的精讀課,泛讀課,聽力課和口語課分別對應(yīng)了雅思考試的寫,讀,聽和說四個部分。英美文化課包括英美國家概況課及英美電影賞析課。課程的設(shè)置完全以雅思考試為準(zhǔn)則。這樣的課程設(shè)置雖然比以前單一的公共英語課程有了較大的進步,但是依然存在著許多問題。為使學(xué)生的英語語言知識結(jié)構(gòu)有一個明確,合理的框架,使涉外護理專業(yè)的英語課程設(shè)置有一個科學(xué)的依據(jù),有利于國際護士的培養(yǎng),找出涉外護理專業(yè)課程設(shè)置中存在的問題,才能更好的培養(yǎng)適合國際發(fā)展需要的國際護理人才。涉外護理專業(yè)課程設(shè)置調(diào)查及分析有以下幾種。

1進行課程設(shè)置問卷調(diào)查

為了能夠明確地了解我院涉外護理專業(yè)學(xué)生對本專業(yè)英語課程設(shè)置的滿意度,我們選擇了我院涉外培訓(xùn)部10屆涉外護理的2個班級100名學(xué)生作為問卷調(diào)查對象,并對其中的一部分學(xué)生進行了訪談,問卷發(fā)出100份,收回了98份,回收率98%。問卷和訪談的內(nèi)容包括學(xué)生對英語課程總體設(shè)置的滿意程度,對單一輸入知識型英語課程的滿意度,對輸出型英語練習(xí)課程的滿意度等。

1.1學(xué)生對英語課程總體設(shè)置的滿意程度

數(shù)據(jù)顯示有2.5%的同學(xué)表示非常不滿意,19%的同學(xué)表示不滿意,有42.5%的同學(xué)表示一般,32%的同學(xué)表示滿意,只有4%的同學(xué)表示非常滿意。

1.2學(xué)生對單一輸入知識型英語課程的滿意度

數(shù)據(jù)顯示有3%的同學(xué)表示非常不滿意,16%的同學(xué)表示不滿意,有40%的同學(xué)表示一般,38%的同學(xué)表示滿意,只有3%的同學(xué)表示非常滿意。

1.3學(xué)生對輸出型英語練習(xí)課程的滿意度

數(shù)據(jù)顯示有2%的同學(xué)表示非常不滿意,11%的同學(xué)表示不滿意,有37%的同學(xué)表示一般,44%的同學(xué)表示滿意,只有6%的同學(xué)表示非常滿意。

2調(diào)查結(jié)果分析

調(diào)研結(jié)果表明近30%的學(xué)生對英語課程總體設(shè)置感到滿意,這與我們的訪談結(jié)果基本上是一致的。在接受訪談的57名學(xué)生中34.5%學(xué)生認(rèn)為課程總體設(shè)置合理。調(diào)研結(jié)果同時表明,近40%的學(xué)生對單一輸入知識型英語課程設(shè)置表示滿意,45%的學(xué)生對對輸出型英語練習(xí)課程設(shè)置表示滿意。可見,學(xué)生對英語課程總體設(shè)置、單一輸入知識型英語課程和輸出型英語練習(xí)課程設(shè)置的滿意度均不足50%。這表明我院在涉外護理專業(yè)英語課程設(shè)置上,還存在一定的問題,需要通過調(diào)整來以滿足學(xué)生的需求。

3英語專業(yè)課程設(shè)置建議

課程設(shè)置是教學(xué)中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。課程設(shè)置是否科學(xué)合理,會直接影響到教學(xué)質(zhì)量和效果,進而影響到人才的培養(yǎng)質(zhì)量。因此,在課程設(shè)置時,既要考慮社會的需求,也要充分考慮到學(xué)生的需要。整體優(yōu)化課程設(shè)置,才能更好地培養(yǎng)適合國際發(fā)展需要的國際護理人才。針對我院學(xué)生在問卷調(diào)查中反映出來的問題,我們在課程設(shè)置中應(yīng)考慮以下幾個因素:

(1)合理規(guī)劃總體課程。我們應(yīng)該打破傳統(tǒng)的英語教學(xué)中,重視單一的英語知識的教學(xué)的弊端。按照涉外專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)來規(guī)劃總體課程,使課程能夠真正有效的為學(xué)生打下牢固實用的知識結(jié)構(gòu)體系,達到人才培養(yǎng)的目的。

(2)合理分配各課程的學(xué)時。應(yīng)在合理控制總學(xué)時的前提下,根據(jù)學(xué)生將來出國就業(yè)和學(xué)習(xí)的需要,調(diào)整各個課程的難易。輸入型課程以夯實基礎(chǔ)知識為主。突出重點、保證重點知識的應(yīng)用。輸出型課程以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主,加大學(xué)時。并經(jīng)過實踐教學(xué)進行調(diào)整修改,使之逐步走向合理化。

篇(3)

關(guān)鍵詞：高職院校； 涉外護理； 英語教學(xué)

中文圖書號：H319.3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2016）03-085-001

隨著我國社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，對外交流日益頻繁，交流形式越來越多樣化，社會對具備英語水平人才的需求越來越來迫切，尤為需要對具有涉外交流能力的護理人員，為此大批高職醫(yī)藥學(xué)校開設(shè)了涉外護理專業(yè)，培養(yǎng)不僅掌握先進護理知識、先進護理技術(shù)，并具有良好英語水平，能用英語順利交流的復(fù)合型護理人員。為了能很好的培養(yǎng)涉外護理專業(yè)人才，重要的一個舉措是一定要對英語教學(xué)進行改革，調(diào)整教學(xué)思路，改變教學(xué)方法，摸索出相適應(yīng)的英語教學(xué)新策略。對此，本文思考如下：

1.高職涉外護理專業(yè)英語的教學(xué)目標(biāo)

高職涉外護理專業(yè)英語課程的教學(xué)目的是要經(jīng)過一定學(xué)時的教學(xué)訓(xùn)練，使學(xué)生掌握一定的專業(yè)的護理英語知識，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，在涉外護理活動中進行簡單的口頭和書面交流，為今后從事涉外護理工作中進行涉外交際打下堅實的基礎(chǔ)。高職涉外護理專業(yè)英語教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力為目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的實用性和針對性，要求英語教學(xué)必須要與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合，進行護理英語能力的培養(yǎng)，使他們所學(xué)的英語在將來工作中得到很好的應(yīng)用。

2.高職涉外護理專業(yè)英語教學(xué)存在的問題

2.1缺乏專業(yè)的教師隊伍

涉外護理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案要求教師必須具備一定的護理專業(yè)知識，以及專業(yè)的英語知識儲備，然而很多高職校并不擁有具備這樣雙重條件的教師，很多英語教師是英語專業(yè)出身，對醫(yī)學(xué)英語知識相對匱乏，不能給學(xué)生補充專業(yè)的醫(yī)學(xué)英語術(shù)語，極大地限制了涉外護理專業(yè)學(xué)生的醫(yī)學(xué)英語能力，從而導(dǎo)致在教學(xué)上，英語學(xué)習(xí)與護理知識相脫節(jié)。

2.2學(xué)生缺少聽說訓(xùn)練

高職校的學(xué)生英語基礎(chǔ)一般較差，根據(jù)學(xué)生的實際情況，很多英語教師只是講授詞匯和語法，沒有進行專門的口語教學(xué)，鍛煉學(xué)生的口語水平，這樣培養(yǎng)處理的學(xué)生大多數(shù)是啞巴英語，與涉外護理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不相符。對于涉外護士，聽說方面的技能是她們在日常工作與病患溝通所不可缺少的一項重要技能，然而很多已經(jīng)工作的涉外護士在這方面卻無法得到外籍單位的滿意，究其原因，主要是在校期間，缺乏聽說方面的訓(xùn)練。學(xué)校無法提供可靠的硬件條件，與教材相配套的音像資料。專業(yè)詞匯量比較大，使得學(xué)生無法將所學(xué)詞匯在實際情景中運用，導(dǎo)致在工作崗位中無法和病患有效的溝通。

2.3缺乏人際溝通、地區(qū)文化方面的培訓(xùn)

很多高職校對于涉外護理專業(yè)的學(xué)生，只抓英語知識的學(xué)習(xí)，以及專業(yè)課的掌握情況，很少會開設(shè)人際溝通、地區(qū)文化方面的課程，因為缺乏高效的人際溝通技巧，以及必要的文化知識儲備，從而造成了與外籍病患嚴(yán)重的溝通障礙。

3.高職涉外護理專業(yè)英語教學(xué)的改革建議

3.1重視師資隊伍的培養(yǎng)

為了培養(yǎng)能用英語與外籍患者順利交流的涉外護理人才，重要的是要對高職涉外護理專業(yè)英語教學(xué)進行改革。首先，學(xué)校必須重視師資隊伍的建設(shè)，尤其需要具有良好聽說能力，且具備一定的護理專業(yè)知識的教師。學(xué)校可以提供一些國內(nèi)外學(xué)習(xí)交流的機會，拓寬教學(xué)交流平臺。其次，學(xué)校應(yīng)采用專業(yè)的護理英語教材，同時涉外護理專業(yè)教師應(yīng)加強護理知識的學(xué)習(xí)，補充專業(yè)的醫(yī)學(xué)詞匯，這樣才能給學(xué)生補充專業(yè)的護理英語詞匯，讓學(xué)生用英語閱讀理解醫(yī)學(xué)護理的相關(guān)知識。

3.2加強學(xué)生聽說訓(xùn)練

英語教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生英語的交際能力為第一出發(fā)點，教師在講授英語基礎(chǔ)知識的同時，有計劃地進行學(xué)生的英語口語訓(xùn)練，讓學(xué)生張口發(fā)聲，提高學(xué)生的英語口語水平。再者，涉外護理專業(yè)英語教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，豐富教學(xué)手段，多利用多媒體工具、網(wǎng)絡(luò)資源開展教學(xué)，向?qū)W生展示一些與護理知識相關(guān)的圖片、對話、視頻資料，在課堂上模擬各種醫(yī)院案例情景，讓學(xué)生扮演不同的角色，置身其中，進行口語和護理英語詞匯的練習(xí)，讓學(xué)生體會在醫(yī)院環(huán)境下如何與外籍患者進行交流，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

3.3加強溝通技巧的培訓(xùn)，注重地區(qū)文化意識的培養(yǎng)

學(xué)校可以請一些心理學(xué)、人際溝通方面的專家開設(shè)講座，同時，在英語口語的教學(xué)中，加強學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)情境，加強日常句型的練習(xí)，使學(xué)生具備與病患輕松溝通的能力，掌握一定的溝通技巧，對于在工作中與病患溝通是必不可少的一項重要技能。

同時，學(xué)校也應(yīng)開設(shè)相關(guān)的跨地區(qū)文化知識的課程，例如、飲食習(xí)慣、文化禁忌等內(nèi)容，可以安排一些實例，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，請外籍人士組織講座。組織學(xué)生參觀教堂、涉外醫(yī)院等，豐富學(xué)生文化背景等相關(guān)知識。只有充分了解不同國家，不同種族，不同信仰的文化，才能盡可能避免矛盾與摩擦，更高效的完成工作。

英語教學(xué)在高職涉外護理人才培養(yǎng)方面起著非常重要的作用，涉外護理專業(yè)英語教師應(yīng)認(rèn)真梳理教學(xué)中存在的一些問題，分析其中的原因，根據(jù)教學(xué)實際，適時適度地進行課堂教學(xué)改革，以培養(yǎng)既有良好護理知識、高超護理技能，又能順利進行涉外交流的復(fù)合型護理人才。

參考文獻：

[1]李愛玲.高職涉外護理專業(yè)英語課程設(shè)置問題及對策研究[J]英語廣場，2016（2）

[2]蔣興君.高職護理教育研究現(xiàn)狀分析[J]衛(wèi)生職業(yè)教育，2016（2）

[3]孟洋.關(guān)于高職院校英語教學(xué)改革的思考[J]科學(xué)導(dǎo)報，2015（3）

篇(4)

由于高職院校雙語教學(xué)尚處于淺嘗階段，還沒有相應(yīng)的雙語教材，7年制英語教材對于高職學(xué)生來說，內(nèi)容多、難度大，不符合學(xué)生的實際情況。我們在教材選取上以內(nèi)容夠用、適度為原則，選取徐久元、李惠蘭主編的《病理學(xué)》高職教材，以教學(xué)大綱為依據(jù)安排講課。我院學(xué)生的英語水平普遍較低，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不夠重視；專業(yè)教師的英語口語表達有限；加之雙語教學(xué)在專科教育中還處于摸索階段，因此，在雙語教學(xué)實施中，課堂講授以中文為主，穿插簡單英文表述。對重點專業(yè)詞匯用英文講解，對于特別難的部分則全部采用中文講解。這樣的講解能保證學(xué)生對專業(yè)知識的充分理解和掌握相關(guān)英文詞匯，并且在此過程中學(xué)生逐漸積累了一定數(shù)量的專業(yè)英語詞匯，通過課后反饋，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提高。當(dāng)然，這樣的教學(xué)距真正意義的雙語教學(xué)有很大距離。

2針對我院涉外護理專業(yè)病理學(xué)雙語教學(xué)提出幾點的建議

2.1師資建設(shè)

開展雙語教學(xué)，必須重視培養(yǎng)雙語師資隊伍。雙語教學(xué)要求教師除了有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識外，還要有良好的英語聽說和表達能力。只有同時具備這兩方面素質(zhì)，才是一名合格的雙語教師。目前我院專業(yè)教師英語水平能力普遍不高，功底不深。針對這種狀況，可以通過選拔英語基礎(chǔ)較好的專業(yè)教師進行英語培訓(xùn)，提供外出進修的機會；還可以聘請外院有經(jīng)驗的雙語教學(xué)專家到學(xué)院開展講座。采取這種送出去，請進來的方法可以提高教師進行雙語教學(xué)的能力。另外，還可以同本院英語教研室合作，成立雙語教學(xué)小組，加強教師間相互合作和學(xué)習(xí)。還可針本專業(yè)特點，共同編寫難度適中、知識結(jié)構(gòu)合理的適應(yīng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)的校本雙語教材。另外，雙語教學(xué)教師的工作量相應(yīng)增大，學(xué)院應(yīng)建立激勵機制，充分肯定教師的勞動付出，調(diào)動雙語教學(xué)教師的主動性和積極性。

2.2提高學(xué)生英語水平

學(xué)生作為雙語教學(xué)的授課對象，其英語水平直接影響雙語教學(xué)結(jié)果。目前我國英語教學(xué)還是以應(yīng)試教育為主，學(xué)生的聽說能力普遍不高，學(xué)生的英語應(yīng)用能力低于雙語教學(xué)的要求。因此教學(xué)中加入了英文講解，課堂進度會受到一定影響，教學(xué)的目標(biāo)是獲取專業(yè)知識，因此必須保證專業(yè)課的學(xué)習(xí)。這就要求在公共英語課教學(xué)中要重視學(xué)生實際應(yīng)用水平的提高，多進行聽、說、讀的練習(xí)，以達到能實際使用英語的目的。另外，病理學(xué)作為一門橋梁學(xué)科，涉及的內(nèi)容多、范圍廣，因此專業(yè)名詞概念多，而醫(yī)學(xué)專業(yè)詞匯是開展雙語教學(xué)的難點，學(xué)生熟悉了專業(yè)術(shù)語可提高其對雙語授課的聽課水平。因此課前準(zhǔn)備工作必不可少,向?qū)W生發(fā)放相關(guān)英文授課資料，要求學(xué)生在課前認(rèn)真準(zhǔn)備，鼓勵學(xué)生自主查閱英文資料，熟悉相關(guān)專業(yè)詞匯，從而提高雙語教學(xué)效果。

2.3教學(xué)方法

篇(5)

1對象與方法

1．1對象

授課對象為2008級全日制涉外護理專業(yè)學(xué)生200名,90%學(xué)生通過了大學(xué)英語三級考試,45%通過了大學(xué)英語四級考試。在大學(xué)二年級全年學(xué)習(xí)《護理學(xué)基礎(chǔ)》課程。

1．2教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)《護理學(xué)基礎(chǔ)》內(nèi)容特點:分為純理論部分和操作部分,根據(jù)理論與操作部分,分別選擇不同的教學(xué)模式和方法。

1．3教材選擇

以徐小蘭主編的《護理學(xué)基礎(chǔ)》高職高專教材為基礎(chǔ),借鑒澳大利亞的《fundamentalofnursing》《,NursingSkills》將《護理學(xué)基礎(chǔ)》進行中英文編寫,并配有英文插圖。

1．4教學(xué)方法

根據(jù)《護理學(xué)基礎(chǔ)》課程特點,設(shè)計了一套既有雙語授課又有全英授課的教學(xué)模式。(1)對護理純理論內(nèi)容的重要部分,關(guān)鍵詞及概念配以中英文對照解釋;(2)對知識點多,操作復(fù)雜的護理技術(shù),實施全英授課,通過Powerpoint用英文展示內(nèi)容。

1．5調(diào)查與統(tǒng)計

在全程授課結(jié)束后,發(fā)放自行設(shè)計的雙語教學(xué)閱卷調(diào)查表,調(diào)查內(nèi)容有選擇題和開放式問題組成,發(fā)放問卷200份,回收200份,回收率100%。

2結(jié)果見

(表1,2)

3效果分析

南陽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校,舉辦大專層次的涉外護理教育,已取得明顯成效。關(guān)鍵是強化了英語教學(xué),加開了專業(yè)英語和雙語教學(xué),教學(xué)資源傾斜到涉外護理班,配備了專職外籍英語教師,模擬美國的思維方式來學(xué)習(xí)《護理學(xué)基礎(chǔ)》,同時對學(xué)生灌輸了一些外國多元文化知識,奠定了走出國門的強大基礎(chǔ)。

篇(6)

高職護理教育是我國醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分，肩負(fù)著為醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)培養(yǎng)實用型護理人才的重要任務(wù)。涉外護理專業(yè)最初是護理專業(yè)的一個分支，自2012 年正式成為一個獨立性專業(yè)，也是當(dāng)前護理教育的一個新興專業(yè)，旨在培養(yǎng)涉外型國際護理人才。要實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，就必須著力建設(shè)專業(yè)課程體系。

由于起步晚、發(fā)展快，很多院校的涉外護理專業(yè)課程體系都是在照搬護理專業(yè)課程體系[1]的基礎(chǔ)上增加英語課程，即“護理+英語”模式，沒有從根本上與涉外護理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)對接。

我國現(xiàn)行的高職涉外護理專業(yè)課程體系多以“學(xué)科型”為主，學(xué)科型課程分為公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和英語課程四部分。公共基礎(chǔ)課程包括：德育、信息技術(shù)基礎(chǔ)、人際溝通、體育等；專業(yè)基礎(chǔ)課程包括：解剖學(xué)、生理學(xué)、病原生物與免疫學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)等；專業(yè)課程包括：內(nèi)科護理、外科護理、婦產(chǎn)科護理、兒科護理、護理學(xué)基礎(chǔ)、健康評估、社區(qū)護理、心理與精神護理、急救護理技術(shù)、護理專業(yè)技術(shù)實訓(xùn)等；在課程安排上主要是，第一學(xué)年以公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課為主，第二學(xué)年專業(yè)課和部分基礎(chǔ)課，第三年臨床實習(xí)。除第三年臨床實習(xí)外，各課程群所占學(xué)時比例為公共課

在課程體系設(shè)置上，與國外相比，國外更注重人文課程。以美國為例，美國護理專業(yè)人文課程更接近護理教育的實質(zhì)，注重人的全面發(fā)展和健康人格，核心思想是護理工作應(yīng)首先尊重生命。而我國的人文教育則注重實用，強調(diào)學(xué)以致用，側(cè)重于學(xué)生知識基礎(chǔ)的完善。

所以，導(dǎo)致目前的涉外護理專業(yè)課程體系存在很多問題，具體如下：第一，護理教育理念落后，培養(yǎng)目標(biāo)以及職業(yè)定位不明確；第二，現(xiàn)行教學(xué)大綱明顯滯后于現(xiàn)階段涉外護理專業(yè)的發(fā)展， 畢業(yè)生綜合素質(zhì)與職業(yè)崗位素質(zhì)要求存在較大差距；第三，普遍存在以“傳統(tǒng)的護理教學(xué)加英語”為主體的課程設(shè)置，造成語言培訓(xùn)和專業(yè)培訓(xùn)相脫節(jié)，大部分畢業(yè)生不能勝任涉外護理崗位，專業(yè)特色不突出；第四，教育教學(xué)與國內(nèi)外職業(yè)資格考試脫節(jié)、與臨床崗位工作實際要求不吻合等。這些現(xiàn)行的高職涉外護理專業(yè)課程體系在一定程度上已制約了涉外護理專業(yè)的發(fā)展，涉外護理專業(yè)課程體系改革迫在眉睫。

另外，從國際市場護理人才需求來分析，第一，國際護理方面，隨著全球醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的迅速發(fā)展，人們越來越重視健康，發(fā)達國家醫(yī)療機構(gòu)為病人配備護理人員的數(shù)量也在不斷增加，尤其是很多發(fā)達國家更是大量的吸納別國的護理專業(yè)人員。第二，國內(nèi)涉外護理方面，隨著我國加入WTO，來華外國人員大幅度增加、中外合資醫(yī)院以及國內(nèi)各級醫(yī)院的涉外病房逐年增加，對具有高水平英語能力的護理人才需求量大大增加。以上這些都是造成涉外護理人才緊缺的主要因素，市場對涉外護理人才需求的變化也是涉外護理專業(yè)課程體系改革的潛在動力。

涉外護理專業(yè)課程體系改革是專業(yè)建設(shè)的基本內(nèi)容，更是培養(yǎng)合格涉外護士的保證。本文以現(xiàn)行的涉外護理課程體系為基礎(chǔ)，從國內(nèi)外涉外護理人才需求出發(fā)，以臨床護理工作崗位標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，確定涉外護理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和課程結(jié)構(gòu)，從而進行初步的課程體系改革[2]。

首先，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位。結(jié)合發(fā)展實際把涉外護理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)面向國內(nèi)涉外醫(yī)院、綜合性醫(yī)院涉外病房或國外醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)，培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會發(fā)展和衛(wèi)生服務(wù)需求并且身心健康，具有良好的醫(yī)護職業(yè)道德、醫(yī)護人文素養(yǎng)、基礎(chǔ)護理技能、臨床護理技能、社區(qū)護理技能和英語應(yīng)用能力等核心能力，熟悉英語國家基本國情、一般法律知識和風(fēng)俗習(xí)慣等，畢業(yè)后能在國內(nèi)醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)從事涉外護理工作或在通過國外資格考試后，能夠在國外醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)從事護理工作的技能型護理人才。

其次，在課程設(shè)置上緊扣培養(yǎng)目標(biāo)，突出涉外特色。課程選擇和組織應(yīng)緊密圍繞涉外護理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求，在傳授專業(yè)知識、培養(yǎng)專業(yè)技能的同時，要全面推進素質(zhì)教育，并將兩者有機地貫穿起來，構(gòu)成較完整的人才培養(yǎng)計劃。充分借鑒國外護理教育的優(yōu)點，與世界接軌。

在課程設(shè)置上打破目前的學(xué)科體系設(shè)置，借鑒生命周期課程體系，并進行模塊化整合，將所有課程分為六個模塊[3]，依次為：（1）人文社科模塊：主要包括思想政治理論、體育、計算機、護理倫理、人際溝通、護理禮儀等課程。（2）專業(yè)基礎(chǔ)模塊：將傳統(tǒng)的人體解剖、生理學(xué)和生物化學(xué)整合為正常人體學(xué)；將病理生理學(xué)、病原微生物與免疫整合為疾病學(xué)基礎(chǔ)。將傳統(tǒng)的藥理學(xué)改為藥物應(yīng)用護理。（3）臨床護理模塊：打破原有的學(xué)科體系，主體采用生命周期式，主要包括：成人護理、健康評估、母嬰護理、兒童護理、老年護理，社區(qū)護理、精神護理、急救護理等。（4）英語模塊：主要包括：公共英語（精讀、泛讀、聽說、寫作）和專業(yè)英語兩部分。（5）專業(yè)技能模塊：主要包括護理技術(shù)、臨床專科護理實訓(xùn)、臨床見習(xí)、綜合技能訓(xùn)練和畢業(yè)實習(xí)。（6）專業(yè)拓展模塊：拓展模塊課程主要是培養(yǎng)溝通能力以及跨文化護理能力，包括英語國家概況、世界史、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃等。

突出涉外特色即突出培養(yǎng)涉外護士較強的英語應(yīng)用能力。發(fā)達國家對護理人員的引進均設(shè)置了嚴(yán)格的英語水平要求，因此語言障礙是制約護士出國就業(yè)的最主要瓶頸。在模塊化課程體系中，英語教學(xué)是一項重要的工作，公共英語應(yīng)以培養(yǎng)“英語應(yīng)用能力”為核心目標(biāo)，重點強化學(xué)生“聽、說、讀、寫、譯”的能力，并將雅思考試內(nèi)容融入各門課程之中。而專業(yè)英語課程則應(yīng)融于整個專業(yè)教學(xué)過程之中。這就要求專業(yè)課任課教師在課堂中有意識的講授相關(guān)的專業(yè)英語詞匯及術(shù)語，并用英語進行課堂總結(jié)。在各專業(yè)課即將結(jié)束時，開設(shè)護理英語課，對所學(xué)的護理英語知識進行有機地融合，并加以強化，以提高學(xué)生護理英語的應(yīng)用能力。在課程內(nèi)容上引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（國內(nèi)執(zhí)業(yè)護士資格考試）和國際標(biāo)準(zhǔn)（美國 CGFNS考試），促進護理教育與國際接軌[4]。

篇(7)

[關(guān)鍵詞]涉外護理 英語教學(xué) 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)設(shè)置

通過幾年來我校與美國護理院校的緊密合作，讓我們越來越了解到：近年來美國、沙特、加拿大、新西蘭、新加坡及其他國家急需大量的護理人才。國際護士的嚴(yán)重短缺給我國護理人員創(chuàng)造了更多就業(yè)的機會。國際護理職業(yè)一直是地位較高、薪水豐厚的職業(yè)之一。因此越來越多的中高職院校側(cè)重于涉外護理專業(yè)的創(chuàng)建以滿足對社會的需求，為國際勞務(wù)市場和涉外醫(yī)療機構(gòu)輸出合格的護理人才。然而， 盡管國際市場需求大、高薪誘人，但我國的國際護士出口卻面臨著一個很大的考驗。英語交流能力是所有護士出國的敲門磚，反之它便也成為了絆腳石。因此，在涉外護理專業(yè)的教學(xué)中強化英語學(xué)習(xí)，成為我國護理人才出國就業(yè)的關(guān)鍵所在。

作為涉外護理教學(xué)的一部分，針對目前英語教學(xué)狀況，中高職涉外護理專業(yè)英語教學(xué)如何把握教學(xué)方向，深入地進行教學(xué)改革，走一條有特色的培養(yǎng)人才之路，使涉外護理專業(yè)更具有市場競爭力是擺在我們面前的一個重要的課題。

一 嚴(yán)格制定涉外護理專業(yè)英語學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)

涉外護理專業(yè)是一個能為國際護士這個領(lǐng)域培養(yǎng)出語言與專業(yè)同步過硬的實用性人才的一個專業(yè)，所以在要求學(xué)生有過硬的護理基礎(chǔ)知識與技能同時，還要掌握較強的英語交流能力。所謂技能即是使英語成為一門實用的工具，作為護理人才溝通交流的紐帶。它是一種以護理知識為語言背景的英語教學(xué)。涉外護理英語教學(xué)是一門將公共英語與護理專業(yè)英語整合為一的課程，是一個復(fù)雜的教學(xué)體系。

因此，在制定具體的教學(xué)目標(biāo)時，我校注意到以下幾個問題：（1）因材施教，根據(jù)學(xué)生的能力不同，為每個學(xué)生制定的短期學(xué)習(xí)目標(biāo)也不一樣。中職院校的大部分學(xué)生的英語起點參差不齊。通過對學(xué)生的入學(xué)基礎(chǔ)與實際能力的考察。我們要把好入學(xué)考試關(guān)，選擇英語基礎(chǔ)好，并且熱愛學(xué)習(xí)英語學(xué)生作為主要培養(yǎng)對象。入學(xué)衡量標(biāo)準(zhǔn)主要以初中一，二年級的英語難度為衡量標(biāo)準(zhǔn)。之后根據(jù)學(xué)生的實際情況分班教學(xué)，各自制定正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2）每一次針對應(yīng)試的長期或短期培訓(xùn)都是學(xué)生的一次知識積累的質(zhì)的飛躍。在總目標(biāo)不變的情況下，我校為每個階段制定相應(yīng)的新目標(biāo)，可以在不同時期，經(jīng)過短期的集中培訓(xùn)后參加國家的各級英語考試，如，高等學(xué)校英語能力A級測試，高等學(xué)校英語能力B級測試，大學(xué)英語四級考試，全國醫(yī)護英語mets一級測試，全國醫(yī)護英語級mets二測試等等，來調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生長期保持一個目標(biāo)明確，不松懈的狀態(tài)。（3）注重學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。使學(xué)生有一定的英語基礎(chǔ)與護理英語的閱讀能力、聽說能力，能在涉外醫(yī)院實踐中進行溝通和交流。

二.英語課程設(shè)置與實際需求相結(jié)合

由于我們的所培養(yǎng)出來的涉外護理人才都是要輸出到國外，并且從事專業(yè)的護理業(yè)務(wù)，能夠進行國際交流是培養(yǎng)一個國際護理人才的依據(jù)。所以除了注冊護士資格考試之外，語言測試更是側(cè)面考驗一個涉外護理院校是否合格的鐵一般的驗證。因此我認(rèn)為一個完整的涉外護理專業(yè)體系應(yīng)該具備基礎(chǔ)英語教學(xué)和雅思教學(xué)或托福等其他英語考試兩個教學(xué)板塊。這兩個環(huán)節(jié)對于一個低起點，高輸出的中高職院校的學(xué)生來說，都是不可略過的重要部分。

首先，基礎(chǔ)英語教學(xué)是涉外英語教學(xué)的根基，只有根基穩(wěn)固才能建造好上層建筑。所以，我們要在國際英語語言測試之前，怎樣用三到四年的時間使起點較低學(xué)生真正能吸收到英語知識的精華達到雅思成績5分以上，是所有涉外護理專業(yè)教學(xué)的重點和難點。所以，我校創(chuàng)新出“四位一體”教學(xué)法，開設(shè)了聽力，口語，閱讀，寫作四門課程，把英語的聽、說、讀、寫四種基本功分類教學(xué)，最終達到聽說讀寫一體化的英語教學(xué)。逐步夯實學(xué)生的英語聽說能力與閱讀能力。從而奠定了寫作基礎(chǔ)。

其次，為了真正達到教學(xué)目的。在雅思英語教學(xué)之前，我校分批分期的派出部分優(yōu)秀教師去各類雅思培訓(xùn)機構(gòu)學(xué)習(xí)，觀摩，并身先士卒的參加雅思考試，摸索雅思考試的各種方法，模式，揣摩考試意義，總結(jié)考試經(jīng)驗，在雅思培訓(xùn)時，以真正的應(yīng)試能力，豐富的雅思經(jīng)驗給學(xué)生授課，經(jīng)過多年的雅思教學(xué)經(jīng)驗又不斷的培養(yǎng)出一批一批英語應(yīng)用能力強，雅思成績優(yōu)異，護理專業(yè)知識過硬的合格的國際化護理人才。

再次，英語交流能力與專業(yè)英語能力還是具備一定距離的，為了使我校的學(xué)生在走出國門后能順利的進行深造或輕松的進行專業(yè)操作，在課程設(shè)置方面，我們以國際護理理念、知識、技術(shù)、人文為基礎(chǔ)，結(jié)合國際護理教育體系開設(shè)了護理英語課程，英語醫(yī)學(xué)名詞課程，使我們的學(xué)生在出國后能減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更快的融入到國外護理專業(yè)的學(xué)習(xí)和工作中。

三.英語教學(xué)國際化

真正意義上的涉外護理教學(xué)是能使英語脫離書本的束縛，更大意義的應(yīng)用到溝通交流上來。雙語人才的培養(yǎng)加大了涉外英語教學(xué)的難度，所以，除了國內(nèi)的優(yōu)秀教師外更重要的是讓學(xué)生能切身感受到與國際的接融。我校多年來為了替學(xué)生追求純正的英語發(fā)音，常年聘請美國籍教師來我校任教。并定期與本科院校的外國留學(xué)生舉辦英語Party，既豐富學(xué)生的課外生活，使他們熱愛英文歌曲，舞蹈，話劇等多種英語活動，又鍛煉了他們與外國友人交流的膽量與發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。強有力的在短時間內(nèi)提高了學(xué)生對英語的熱愛和追求。為了教師能跟上國際化的步伐，還派出部分英語和護理教師出國訪問，學(xué)習(xí)，交流，真正達到與世界接軌。真正解決涉外護理之所需。在我校與美國某所護理院校友好交流的六年時間里，我們每年會舉行一次“兩岸師生交流會”，在為期一個禮拜的交流時間里，我校的學(xué)生與美國學(xué)生親密接觸，共同參加社區(qū)活動，醫(yī)院參觀，民俗了解等活動，直接進行一對一的英語互動交流，即快速的提高了英語交流能力，了解兩國文化，也加深了兩國學(xué)生之間的身后友誼。讓學(xué)生們對國外充滿了美好的憧憬，增強了大家的學(xué)習(xí)意識。

四.英語教學(xué)傳統(tǒng)化與現(xiàn)代化相結(jié)合

由于涉外護理專業(yè)是為國際市場培養(yǎng)人才，所以改進傳統(tǒng)的教學(xué)方法是勢在必行的。秉承傳統(tǒng)的 “以課堂為中心”的教學(xué)方法的同時，提倡以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。運用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備，是學(xué)生更直觀的接受教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生整體意識以及分析問題、解決問題的能力。打破傳統(tǒng)的一味“啃書本”的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合英文電影，英文歌曲等學(xué)生比較感興趣的方式使他們從討厭學(xué)英語轉(zhuǎn)變成追求學(xué)英語的熱潮。我校開設(shè)了英語日，英語角，英語售飯等既有實踐意義，又有教學(xué)意義的英語活動。從“不好意思說英語”到“不得不說英語”到最后的“控制不住說英語”為每個學(xué)生營造一種國外氛圍。

涉外護理專業(yè)的成功除了是對應(yīng)社會的需求以外，還在于各個中職院校在護理和英語兩大領(lǐng)域不斷的創(chuàng)新與改革，并總結(jié)和實施出精益求精的辦學(xué)理念和教學(xué)方法。當(dāng)然，為此英語教學(xué)必然成為了涉外護理專業(yè)的一個重中之重。由于我校進一步更新教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，加強師資培訓(xùn)，才能使我們培養(yǎng)出具備較高素質(zhì)、具有國際國內(nèi)競爭力的高級護理人才。同時希望我國更多的院校能培養(yǎng)出更多的合格優(yōu)秀的國際護理人才。

參考文獻

[1]吉米?林.涉外護理英語[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2006

[2]李曉文，王瑩.教學(xué)策略[M].北京：高等教育出版社，2000.

[3]廣西中專外語教學(xué)研究會.中專英語學(xué)習(xí)指導(dǎo)[M].南寧：廣西教育出版社，1992