序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇論文自我總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

教師自我鑒定范文：本人自工作以來(lái)，認(rèn)真鉆研教育教學(xué)方法，學(xué)習(xí)新課程理念，研究課堂、研究學(xué)生，付出終有回報(bào)，在溧陽(yáng)市第四輪教育教學(xué)基本功競(jìng)賽中我榮獲二等獎(jiǎng)，在20XX年度學(xué)校教師技能競(jìng)賽榮獲二等獎(jiǎng)。

在教學(xué)之余，我也思考著教學(xué)與科研，嘗試撰寫教學(xué)論文。由本人撰寫的論文《怎樣說(shuō)好一節(jié)物理課》榮獲溧陽(yáng)市職教論文二等獎(jiǎng)。經(jīng)過(guò)仔細(xì)修改后，論文《怎樣說(shuō)好一節(jié)物理課》又榮獲2002年常州市職教論文一等獎(jiǎng)，之后本人陸續(xù)撰寫了師德交流論文《紅專并進(jìn)、為人師表》和《淺談以問(wèn)題為中心的教學(xué)創(chuàng)新模式》等校級(jí)交流論文。

在班主任工作方面，向有經(jīng)驗(yàn)的老班主任學(xué)習(xí)，研究班主任工作方法，陸續(xù)擔(dān)任0201班見(jiàn)習(xí)班主任和0116班見(jiàn)習(xí)班主任，兩個(gè)班級(jí)都被評(píng)為校文明班級(jí)。在2002年度本人被學(xué)校評(píng)為優(yōu)秀見(jiàn)習(xí)班主任。從20XX年9月至今，本人擔(dān)任0419電子商務(wù)專業(yè)綜職班班主任，在20XX學(xué)年上半學(xué)期，班級(jí)被評(píng)為“保護(hù)財(cái)產(chǎn)先進(jìn)集體”“值周工作先進(jìn)班級(jí)”在首屆校運(yùn)會(huì)上，班級(jí)榮獲“精神文明風(fēng)尚獎(jiǎng)”

通過(guò)學(xué)習(xí)本人基本上已經(jīng)掌握了先進(jìn)的教學(xué)手段和多媒體制作技術(shù)，能夠靈活的運(yùn)用flash、ppt和authorware制作教學(xué)課件以及網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)。由本人制作的課件《牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律》榮獲校課件評(píng)比三等獎(jiǎng)。由本人設(shè)計(jì)的網(wǎng)站《走進(jìn)電子商務(wù)》在20XX年溧陽(yáng)市專題頁(yè)評(píng)比中榮獲三等獎(jiǎng)。在20XX年3月開通個(gè)人主頁(yè)《教學(xué)與課件資源交流》（校主頁(yè)七色彩虹教師空間曲長(zhǎng)利個(gè)人主頁(yè)）作為一個(gè)與教師和學(xué)生交流的平臺(tái)。

篇(2)

一、旅游管理專業(yè)崗位見(jiàn)習(xí)內(nèi)容和組織實(shí)施模式

依據(jù)崗位見(jiàn)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)大三學(xué)生已具備一定的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和校內(nèi)實(shí)踐知識(shí)，但缺乏親身實(shí)踐的實(shí)際，選擇旅行社、酒店、旅游購(gòu)物企業(yè)和旅游景區(qū)作為主要見(jiàn)習(xí)企業(yè)，將探索崗位勝任能力和旅游企業(yè)運(yùn)營(yíng)和服務(wù)管理中的問(wèn)題調(diào)研作為重點(diǎn)，最終確定以下見(jiàn)習(xí)指導(dǎo)內(nèi)容。

1.第一階段：校內(nèi)準(zhǔn)備動(dòng)員階段

采用課堂教學(xué)形式，內(nèi)容針對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程知識(shí)，結(jié)合具體崗位要求，引入案例進(jìn)行分析講解，并進(jìn)行見(jiàn)習(xí)前綜合培訓(xùn)。（1）專業(yè)崗位見(jiàn)習(xí)課程說(shuō)明（2學(xué)時(shí)）：①課程性質(zhì)、目的和任務(wù)介紹。②見(jiàn)習(xí)過(guò)程要求：選擇好相關(guān)旅游企業(yè)；復(fù)習(xí)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程知識(shí)、網(wǎng)上查閱資料；采取恰當(dāng)?shù)囊?jiàn)習(xí)和調(diào)查方法；準(zhǔn)備訪談提綱；組建見(jiàn)習(xí)小組；強(qiáng)調(diào)安全事項(xiàng)。③課程考核要求。④以往優(yōu)秀見(jiàn)習(xí)案例展示。（2）崗位勝任能力剖析方法說(shuō)明（2學(xué)時(shí)）：①了解見(jiàn)習(xí)具體崗位情況：崗位群的關(guān)系、崗位工作內(nèi)容、職責(zé)、工作條件和環(huán)境、任職資格要求、薪酬待遇情況等。②崗位勝任能力對(duì)比分析：自我探索工具：MBIT、360度評(píng)價(jià)等；職業(yè)市場(chǎng)探索：了解旅游就業(yè)市場(chǎng)概況、就業(yè)市場(chǎng)環(huán)境SWOT分析等；勝任能力對(duì)比工具：冰山模型等。3.撰寫調(diào)研報(bào)告或?qū)ｎ}論文的方法和要求說(shuō)明（2學(xué)時(shí)）：①選題原則介紹。②形式要求：傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)論文；案例編寫；企業(yè)診斷報(bào)告；調(diào)查研究報(bào)告。③資料、文獻(xiàn)查詢和寫作方法講解。在安全保障上，與學(xué)生簽訂《外出實(shí)踐安全責(zé)任書》；強(qiáng)化學(xué)生安全意識(shí)，要求：①加強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)；②遵守學(xué)院和見(jiàn)習(xí)單位的規(guī)章制度；③積極參加見(jiàn)習(xí)活動(dòng)。

2.第二階段校外自主見(jiàn)習(xí)

見(jiàn)習(xí)前，學(xué)生以小組為單位，復(fù)習(xí)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程知識(shí)，設(shè)計(jì)調(diào)研問(wèn)卷；見(jiàn)習(xí)中，以自主尋找見(jiàn)習(xí)單位為主，要求至少參與企業(yè)相關(guān)崗位工作一周，對(duì)與相關(guān)工作人員進(jìn)行有效訪談，獲取信息，填寫《崗位見(jiàn)習(xí)》手冊(cè)，完成調(diào)研報(bào)告或?qū)ｎ}論文撰寫的基礎(chǔ)調(diào)研工作。

3.第三階段校內(nèi)總結(jié)提高

采用課堂教學(xué)形式，學(xué)生將見(jiàn)習(xí)后的感悟進(jìn)行自我總結(jié)+小組總結(jié)和小組比賽，最后教師點(diǎn)評(píng)。（1）見(jiàn)習(xí)收獲、感悟分享（3學(xué)時(shí)）：①個(gè)人和小組通過(guò)總結(jié)見(jiàn)習(xí)過(guò)程，將收獲和感悟進(jìn)行分享。②小組內(nèi)部頭腦風(fēng)暴，形成可行的職業(yè)發(fā)展路徑。③個(gè)人通過(guò)總結(jié)，對(duì)未來(lái)職業(yè)與學(xué)習(xí)規(guī)劃進(jìn)行反思。（2）調(diào)研報(bào)告或?qū)ｎ}論文答辯或總結(jié)（3學(xué)時(shí)）：①對(duì)論文撰寫團(tuán)隊(duì)的成員進(jìn)行面談和答辯。③總結(jié)調(diào)研報(bào)告或?qū)ｎ}論文寫作過(guò)程中的問(wèn)題。

二、旅游管理專業(yè)頂崗見(jiàn)習(xí)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.見(jiàn)習(xí)目標(biāo)企業(yè)的確定

目前崗位見(jiàn)習(xí)主要以學(xué)生自主尋找為主，確有困難的學(xué)生由學(xué)院提供見(jiàn)習(xí)機(jī)會(huì)，其中暴露出兩個(gè)問(wèn)題。

（1）見(jiàn)習(xí)企業(yè)檔次參差不齊，甚至部分見(jiàn)習(xí)單位與專業(yè)相關(guān)性不強(qiáng)。學(xué)生通常自我定位為管理人才，而一般企業(yè)提供的崗位多是基層服務(wù)類崗位。例如，旅行社見(jiàn)習(xí)崗位80%以上是銷售接待、計(jì)調(diào)助理、導(dǎo)游助理等；酒店見(jiàn)習(xí)崗位則90%集中于酒店前臺(tái)接待員、餐廳、客房服務(wù)員等。不少學(xué)生反映這樣的見(jiàn)習(xí)過(guò)程較難了解企業(yè)整體運(yùn)營(yíng)狀況和管理模式。

（2）見(jiàn)習(xí)時(shí)間的限制使深入度有待加強(qiáng)，且部分企業(yè)出于短期利益考慮，只接受實(shí)習(xí)生或工作人員，不接受短期見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，即使接受也只是讓學(xué)生走馬觀花似地參觀感受一下，未提供實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)或培養(yǎng)，不允許串崗或換崗，這些均影響見(jiàn)習(xí)目的實(shí)施效果。

2.見(jiàn)習(xí)過(guò)程的控制

由于見(jiàn)習(xí)主要是在假期進(jìn)行，可控程度不強(qiáng)。不少同學(xué)反映實(shí)際去見(jiàn)習(xí)企業(yè)聯(lián)系見(jiàn)習(xí)活動(dòng)經(jīng)常會(huì)碰壁，就算找到見(jiàn)習(xí)單位，但過(guò)程更多流于形式，甚至被片面地當(dāng)成廉價(jià)勞動(dòng)力。于是部分同學(xué)出于主客觀原因?qū)徫灰?jiàn)習(xí)過(guò)程形式化甚至弄虛作假。因此，在見(jiàn)習(xí)前，如何讓學(xué)生帶著問(wèn)題去，有效提高見(jiàn)習(xí)過(guò)程的監(jiān)督就是重中之重。目前見(jiàn)習(xí)要求中雖明確規(guī)定學(xué)生需對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行復(fù)習(xí)，設(shè)計(jì)調(diào)研問(wèn)卷，并檢查其設(shè)計(jì)內(nèi)容和規(guī)范，要求定期與指導(dǎo)教師聯(lián)系，但還需設(shè)計(jì)出有效方法加強(qiáng)小組內(nèi)部相互監(jiān)督，力爭(zhēng)建立起見(jiàn)習(xí)課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加強(qiáng)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的在線輔導(dǎo)和咨詢。

3.見(jiàn)習(xí)重點(diǎn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

由于大三學(xué)生已具備一定的專業(yè)知識(shí)，欠缺親身實(shí)踐，同時(shí)也為大四階段實(shí)習(xí)、就業(yè)和畢業(yè)論文建立有效地銜接，因此，需對(duì)相應(yīng)教學(xué)指導(dǎo)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，特別是能真正實(shí)現(xiàn)論文“真題真做”。從2012級(jí)同學(xué)見(jiàn)習(xí)后撰寫的論文內(nèi)容來(lái)看，雖然多數(shù)是根據(jù)見(jiàn)習(xí)單位情況選擇某一問(wèn)題來(lái)加以調(diào)查和分析，但分析數(shù)據(jù)明顯不足，對(duì)實(shí)際情況調(diào)查了解程度有限，對(duì)問(wèn)題的分析不能聯(lián)系所學(xué)理論知識(shí)，大多數(shù)論文內(nèi)容較空泛。從論文格式規(guī)范來(lái)看，因?yàn)樵谝?jiàn)習(xí)前已進(jìn)行指導(dǎo)，多數(shù)同學(xué)能按照本科畢業(yè)論文的格式來(lái)撰寫，但部分細(xì)節(jié)方面還有所欠缺。

三、完善旅游管理專業(yè)崗位見(jiàn)習(xí)課程的措施

1.深化校外專業(yè)見(jiàn)習(xí)基地建設(shè)

崗位見(jiàn)習(xí)主要環(huán)節(jié)是在校外企業(yè)進(jìn)行，學(xué)生對(duì)旅游企業(yè)的性質(zhì)、環(huán)境等的選擇均會(huì)對(duì)見(jiàn)習(xí)效果產(chǎn)生較大影響。因此，需對(duì)學(xué)生自主尋找企業(yè)做出可操作性的要求，并隨學(xué)校旅游類企業(yè)學(xué)院的進(jìn)一步建設(shè)進(jìn)行調(diào)整。就我院目前校企合作情況而言，已有48家條件好、師資相對(duì)穩(wěn)定的企業(yè)學(xué)院作為見(jiàn)習(xí)、實(shí)踐基地。其中，旅游相關(guān)企業(yè)學(xué)院如格蘭特、云安會(huì)都、導(dǎo)游協(xié)會(huì)、海埂高爾夫等主要采取企業(yè)和學(xué)校雙方結(jié)合的管理模式，企業(yè)委派專人負(fù)責(zé)基地管理。但也有部分企業(yè)學(xué)院只簽訂了合作協(xié)議，未涉及實(shí)質(zhì)性合作。為此，需進(jìn)一步深化校企合作模式，爭(zhēng)取在雙方協(xié)商和企業(yè)有能力的條件下，企業(yè)學(xué)院為學(xué)校提供實(shí)踐教學(xué)基地必需的場(chǎng)地、設(shè)備及其他條件，雙方協(xié)調(diào)共同制定見(jiàn)習(xí)方案，使學(xué)生、見(jiàn)習(xí)基地、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教師三方理解專業(yè)見(jiàn)習(xí)的特點(diǎn)、目的及要求，完善見(jiàn)習(xí)考核方法，建立一整套符合專業(yè)見(jiàn)習(xí)要求的指導(dǎo)和管理模式。

2.加強(qiáng)見(jiàn)習(xí)過(guò)程的控制

見(jiàn)習(xí)前，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)指導(dǎo)，開展心理知識(shí)講座，特別是模擬挫折訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生正確地解脫壓力，面對(duì)挑戰(zhàn)。對(duì)在見(jiàn)習(xí)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，特別是理想與現(xiàn)實(shí)的差距提前說(shuō)明；教授學(xué)生交際溝通技巧，以便處理見(jiàn)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題；嚴(yán)格要求學(xué)生帶著問(wèn)題和調(diào)查問(wèn)卷去到企業(yè)。見(jiàn)習(xí)過(guò)程除與指導(dǎo)教師定期聯(lián)系外，需設(shè)計(jì)出有效方法加強(qiáng)小組內(nèi)部相互監(jiān)督，力爭(zhēng)建立起見(jiàn)習(xí)課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的在線輔導(dǎo)和咨詢。探索學(xué)生在線學(xué)習(xí)與咨詢、線下輔導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)、個(gè)案咨詢等符合課程的個(gè)性化教學(xué)方式。

3.見(jiàn)習(xí)重點(diǎn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

（1）崗位勝任能力探索。在動(dòng)員指導(dǎo)階段加入素質(zhì)測(cè)評(píng)應(yīng)用方法的內(nèi)容，以便學(xué)生自我剖析，做好實(shí)習(xí)和擇業(yè)的準(zhǔn)備。在現(xiàn)有《見(jiàn)習(xí)手冊(cè)》的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步突出工作崗位的詳細(xì)情況（包括崗位群的關(guān)系、崗位工作內(nèi)容、崗位職責(zé)、工作條件和工作環(huán)境、崗位的任職資格要求、崗位的薪酬待遇情況等），要求學(xué)生靈活運(yùn)用素質(zhì)測(cè)評(píng)工具做出自我分析：要求有基本情況的文字描述和自我崗位勝任能力的對(duì)比，還要求能從崗位知識(shí)、技能、社會(huì)角色、自我認(rèn)知、個(gè)性特質(zhì)、動(dòng)機(jī)等方面入手進(jìn)行自我分析、調(diào)整以適應(yīng)未來(lái)職業(yè)發(fā)展。

（2）調(diào)研報(bào)告或?qū)ｎ}論文撰寫。調(diào)研報(bào)告或?qū)ｎ}論文的撰寫，突出選題“真題真做”和為畢業(yè)論文進(jìn)行練筆的要求，還應(yīng)加強(qiáng)：①對(duì)細(xì)節(jié)規(guī)范的要求；②對(duì)文獻(xiàn)、資料的查找和綜述能力的培養(yǎng)；③實(shí)際調(diào)查研究方法的應(yīng)用；④撰寫能力的鍛煉。當(dāng)然，這些內(nèi)容不是專業(yè)崗位見(jiàn)習(xí)課程單獨(dú)能實(shí)現(xiàn)的，而需融入整個(gè)人才培養(yǎng)方案中。

參考文獻(xiàn)：

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[3]胡曙光.淺議旅游職業(yè)教育中校企合作的意義和模式[J].科技資訊，2014

篇(3)

關(guān)鍵詞： 項(xiàng)目化教學(xué) 高職 教學(xué)改革 實(shí)踐

“項(xiàng)目化教學(xué)”是將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的任務(wù)或項(xiàng)目交給學(xué)生獨(dú)立完成，從實(shí)驗(yàn)課題的選擇到資料的收集，從實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)與操作測(cè)定到任務(wù)完成后的數(shù)據(jù)整理，從論文的擬稿到初稿等都由學(xué)生參與完成；教師在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中起咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用；在項(xiàng)目化教學(xué)中，學(xué)生能夠熟練掌握完成項(xiàng)目每一環(huán)節(jié)的基本要求和實(shí)踐技能。本文對(duì)高職生物專業(yè)“項(xiàng)目化教學(xué)”在課程改革中的實(shí)踐進(jìn)行了探索和總結(jié)。

1.開展“項(xiàng)目化教學(xué)”在高職教學(xué)改革中的意義

1.1充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

高職院校的學(xué)生大多缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣，上課時(shí)注意力不夠集中，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，考試成績(jī)不理想。以傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”教學(xué)方式施教，學(xué)生聽后感到枯燥無(wú)味，甚至厭煩；有些內(nèi)容學(xué)生由于聽不進(jìn)去，常感到難學(xué)、難懂，課程內(nèi)容積累較多以后，學(xué)生對(duì)知識(shí)缺少系統(tǒng)了解和掌握，結(jié)果造成厭學(xué)或放棄的想法，因此，最后課程學(xué)習(xí)的結(jié)果付之東流；盡管教師認(rèn)真?zhèn)湔n，但學(xué)生學(xué)得不好，教師也無(wú)法從中獲得教學(xué)成就感。更重要的是，這種教學(xué)模式重理論、輕實(shí)踐，不利于高職學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展，導(dǎo)致他們畢業(yè)后無(wú)法快速勝任企業(yè)的一線工作，這是對(duì)高等職業(yè)教育競(jìng)爭(zhēng)力的一個(gè)沖擊。

另一方面，高職院校承擔(dān)著向社會(huì)輸送專門應(yīng)用型人才的重任，高職學(xué)生的培養(yǎng)更應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、教育背景及今后職業(yè)能力的要求。而“項(xiàng)目化教學(xué)”這一模式，以學(xué)生為中心，突出調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中的激勵(lì)和啟發(fā)效應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和獨(dú)立工作能力。這種“項(xiàng)目化教學(xué)”，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)和研究中去，是一種典型的研究式學(xué)習(xí)。如讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)際操作測(cè)定、數(shù)據(jù)整理，以及動(dòng)手進(jìn)行論文寫作、準(zhǔn)備論文的答辯等等，這些過(guò)程無(wú)一不是培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，無(wú)一不是培養(yǎng)學(xué)生自行分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

1.2全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一方面，“項(xiàng)目化教學(xué)”通過(guò)各個(gè)綜合性項(xiàng)目的獨(dú)立設(shè)計(jì)、動(dòng)手操作，以及最后課程論文的書寫、PPT的制作、模擬答辯等，培養(yǎng)學(xué)生的文獻(xiàn)檢索、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、儀器操作、數(shù)據(jù)分析、論文寫作等多方面的專業(yè)性綜合素質(zhì)。另一方面，它也極大地培養(yǎng)了學(xué)生的人文素質(zhì)：通過(guò)項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中與他人的合作與分工，可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、與人交際的能力，培養(yǎng)他們虛心求教、取長(zhǎng)補(bǔ)短的品質(zhì)；通過(guò)項(xiàng)目的開展，提高學(xué)生對(duì)新生事物的應(yīng)變能力，乃至創(chuàng)新能力，提高他們利用計(jì)算機(jī)檢索資料、輸入文檔、處理數(shù)據(jù)的能力，學(xué)習(xí)專業(yè)外語(yǔ)的能力，最終促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)發(fā)展，從而真正為社會(huì)輸送適合生產(chǎn)第一線的實(shí)用人才。

2.“項(xiàng)目化教學(xué)”的實(shí)踐過(guò)程

在“以職業(yè)能力為導(dǎo)向，以實(shí)踐項(xiàng)目為載體”的教學(xué)改革實(shí)踐中，我們結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，探索出了一些經(jīng)驗(yàn)，為更好地推行這種教學(xué)模式提供了實(shí)踐依據(jù)。

2.1結(jié)合職業(yè)能力，合理設(shè)計(jì)項(xiàng)目。

項(xiàng)目的選擇、設(shè)計(jì)應(yīng)遵循這樣幾個(gè)原則：

2.1.1以職業(yè)能力為導(dǎo)向。

我們邀請(qǐng)企業(yè)專家進(jìn)行座談，根據(jù)企業(yè)對(duì)技能型人才的培養(yǎng)要求，歸納出了“重點(diǎn)職業(yè)能力”與“一般職業(yè)能力”；在選擇項(xiàng)目時(shí)，盡量充分考慮這些職業(yè)能力的需求，并注意重點(diǎn)能力與一般能力間的比例與層次感。這樣的項(xiàng)目經(jīng)操作后，才能使學(xué)生的技能水平盡量達(dá)到企業(yè)的要求，使他們畢業(yè)后能盡快熟練上崗。

2.1.2項(xiàng)目安排應(yīng)循序漸進(jìn)。

各個(gè)項(xiàng)目開展的順序應(yīng)從低到高，從簡(jiǎn)到繁；或是根據(jù)項(xiàng)目所覆蓋的職業(yè)能力，按照從重點(diǎn)到一般的順序進(jìn)行。開展項(xiàng)目前，也可先通過(guò)專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)單一指標(biāo)的測(cè)定，使學(xué)生初步掌握本專業(yè)的基本技能。如我們通過(guò)生物化學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，先使學(xué)生掌握蛋白質(zhì)、糖類、脂類等物質(zhì)的測(cè)定方法，以及顯微鏡、分光光度計(jì)、培養(yǎng)箱等儀器的使用；在此后的綜合項(xiàng)目中，學(xué)生對(duì)這些物質(zhì)的測(cè)定和相關(guān)儀器的使用不再陌生，可自行操作，在原有基礎(chǔ)上，學(xué)生再學(xué)習(xí)新指標(biāo)的測(cè)定，或是用新方法測(cè)定舊指標(biāo)，從而掌握了新的技能。

2.1.3項(xiàng)目難易適中，且實(shí)驗(yàn)結(jié)果明顯。

高職院校培養(yǎng)的是技能型人才而非研究型人才，因此，項(xiàng)目的選擇要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)。如果設(shè)計(jì)的項(xiàng)目不容易取得成功，會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，不利于他們自信心的培養(yǎng)；反之，如果項(xiàng)目太簡(jiǎn)單，缺乏一定的挑戰(zhàn)性，則不利于維持學(xué)習(xí)積極性，甚至可能養(yǎng)成散漫的學(xué)風(fēng)。另外，一個(gè)項(xiàng)目開展的時(shí)間也不宜過(guò)長(zhǎng)，否則學(xué)生容易呈現(xiàn)“疲態(tài)”。

項(xiàng)目完成后，最好能取得顯而易見(jiàn)的結(jié)果，并可以實(shí)物展示。比如從植物中提取分離得到某一有效成分，學(xué)生可通過(guò)顯色反應(yīng)，觀察到明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過(guò)各純化步驟，能得到終產(chǎn)物；又比如利用微生物發(fā)酵收獲某種物質(zhì)，學(xué)生可觀察到發(fā)酵過(guò)程中微生物的變化，通過(guò)除菌等步驟，能得到發(fā)酵產(chǎn)物。這些項(xiàng)目都可以使學(xué)生充分獲得實(shí)驗(yàn)的成就感和滿足感，為后續(xù)學(xué)習(xí)增加動(dòng)力。

此外，項(xiàng)目設(shè)計(jì)也應(yīng)結(jié)合校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室或校外培訓(xùn)基地的現(xiàn)有資源，并考慮經(jīng)濟(jì)成本等因素。總之，應(yīng)盡量設(shè)計(jì)一些來(lái)源易得、成本合理、難度適中、結(jié)果顯著的項(xiàng)目。

2.1.4項(xiàng)目應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。

企業(yè)、社會(huì)對(duì)技能型人才的要求，會(huì)隨著企業(yè)、行業(yè)的發(fā)展而有所變化。因此，我們既要設(shè)計(jì)一些包含經(jīng)典操作方法與技能的項(xiàng)目，也要在條件允許的情況下，向?qū)W生傳授具有一定前沿性的新方法、新技能，深化拓展學(xué)生的技能水平。課程項(xiàng)目也并非一成不變，而是應(yīng)根據(jù)當(dāng)時(shí)行業(yè)的實(shí)際要求，進(jìn)行補(bǔ)充或更換。為此，教師需要經(jīng)常與企業(yè)溝通交流，隨時(shí)掌握企業(yè)對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力要求。

2.2以學(xué)生為主體，以實(shí)踐為主線開展項(xiàng)目。

2.2.1發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。

項(xiàng)目的開展應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師只提供項(xiàng)目的大體框架和若干參考材料，對(duì)具體實(shí)驗(yàn)材料、測(cè)定方法等不做統(tǒng)一要求，學(xué)生可根據(jù)教師提供的資料，搜索文獻(xiàn)，尋找方法、設(shè)計(jì)方案和具體的實(shí)驗(yàn)步驟，要求學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，科學(xué)有效地安排實(shí)驗(yàn)順序；教師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行把關(guān)，指出不足與遺漏。

以“植物中黃酮類化合物的提取分離及純化”這一項(xiàng)目為例，我們讓學(xué)生自行查找文獻(xiàn)，選定黃酮類化合物含量較高的野生植物或中草藥；在項(xiàng)目指導(dǎo)中給定一種提取、鑒定、含量測(cè)定及分離純化的方法，學(xué)生可根據(jù)實(shí)驗(yàn)室條件自行選擇其他方法，并對(duì)有創(chuàng)新的學(xué)生給予加分等獎(jiǎng)勵(lì)；學(xué)生兩人組成一個(gè)小組，并且分工合作，各自完成自己的任務(wù)；不同小組間選擇的實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)方法有所不同，這樣全班做下來(lái)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是不同的。

通過(guò)這樣的訓(xùn)練，減少了學(xué)生對(duì)教師、同學(xué)的依賴，培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考、獨(dú)立操作的能力，提高了文獻(xiàn)檢索水平，樹立了創(chuàng)新精神，充分調(diào)動(dòng)了主觀能動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了可持續(xù)發(fā)展，職業(yè)能力大大提高。

2.2.2把理論融合到實(shí)踐教學(xué)中。

“項(xiàng)目化教學(xué)”要根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)，以實(shí)踐帶動(dòng)理論。項(xiàng)目的開展是一個(gè)“理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐后深化理論，再指導(dǎo)下一次實(shí)踐”，或“理論與實(shí)踐并行，再深化理論”的過(guò)程。

一個(gè)項(xiàng)目可拆分成若干模塊，每一模塊先以具體活動(dòng)（實(shí)驗(yàn)）引入，然后進(jìn)行理論升華，再深入下一模塊；一個(gè)模塊中，實(shí)驗(yàn)以4～6學(xué)時(shí)為宜，再結(jié)合2學(xué)時(shí)左右的理論課。理論內(nèi)容結(jié)合實(shí)驗(yàn)展開，既要打破傳統(tǒng)教學(xué)體系的格局，又要具備條理性、邏輯性，不能散、亂。仍以“植物中黃酮類化合物的提取分離及純化”這一項(xiàng)目為例，我們把項(xiàng)目分為提取、鑒定及含量測(cè)定、分離純化這三個(gè)模塊。通過(guò)第一模塊的實(shí)驗(yàn)，教師歸納總結(jié)黃酮類化合物的提取分離方法；通過(guò)第二模塊實(shí)驗(yàn)，學(xué)生進(jìn)一步理解黃酮類化合物的理化性質(zhì)、鑒定與結(jié)構(gòu)測(cè)定；最后，通過(guò)分離純化實(shí)驗(yàn)，學(xué)生掌握大孔吸附樹脂等分離純化方法。

但是，在項(xiàng)目開展中，教師也應(yīng)適當(dāng)對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行拓展，開闊學(xué)生的知識(shí)面，避免理論的片面化和局限性。

2.2.3創(chuàng)建“項(xiàng)目化教學(xué)”良好氛圍。

在“項(xiàng)目化教學(xué)”過(guò)程中，創(chuàng)建情景環(huán)境，在學(xué)生間展開技術(shù)比武，提倡競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。

1）模擬工作環(huán)境

為增加項(xiàng)目的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們將學(xué)生分成若干小組，分別成立“生產(chǎn)車間”或是“加工工廠”，通過(guò)實(shí)驗(yàn)終產(chǎn)品的展示，來(lái)衡量“車間”或“工廠”的生產(chǎn)效益和產(chǎn)品質(zhì)量，評(píng)選出“優(yōu)秀車間”、“優(yōu)秀工廠”、“優(yōu)秀員工”。我們發(fā)現(xiàn)，這樣的情景環(huán)境創(chuàng)建，能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中較為專注，而且組員間配合良好。這樣的教學(xué)方式，既提高了學(xué)生的技能水平，又提高了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與團(tuán)隊(duì)合作精神，這對(duì)于他們將來(lái)走上工作崗位是非常有幫助的。

2）角色扮演

有些課程的“項(xiàng)目化教學(xué)”無(wú)法開展實(shí)驗(yàn)，為活躍課堂氣氛，這些項(xiàng)目的開展可采取“角色扮演”的方式。以本專業(yè)的專業(yè)英語(yǔ)課為例，高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，課堂氣氛比較沉悶，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，為此，我們選取了一些貼近生活、又聯(lián)系專業(yè)的項(xiàng)目。項(xiàng)目中的“角色”主要為動(dòng)物、植物與微生物，我們讓學(xué)生扮演這些角色，運(yùn)用已學(xué)的專業(yè)知識(shí)，以講故事的形式，敘述“角色”的特征、與人類生活的關(guān)系、生活史等。敘述過(guò)程盡量用英語(yǔ)進(jìn)行，教師可從旁提示。通過(guò)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生開始在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，并積極查閱英語(yǔ)詞典，從“怕英語(yǔ)”轉(zhuǎn)向了能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，取得了較好的效果。

2.3通過(guò)課程論文總結(jié)項(xiàng)目。

由于“項(xiàng)目化教學(xué)”一般選取的是綜合性項(xiàng)目，僅以實(shí)驗(yàn)報(bào)告形式，只能分次對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)，無(wú)法縱觀全局。因此，以課程論文形式總結(jié)項(xiàng)目是一種很好的方式。通過(guò)書寫課程論文，學(xué)生能夠梳理出數(shù)據(jù)間、模塊間的內(nèi)在聯(lián)系，從更深的層次、更高的層面對(duì)項(xiàng)目結(jié)果進(jìn)行討論、分析，從而認(rèn)識(shí)到該項(xiàng)目的指導(dǎo)意義、反映的職業(yè)能力和理論知識(shí)，起到深化項(xiàng)目成果的目的。通過(guò)論文的書寫，可進(jìn)一步提高學(xué)生的科技論文寫作水平與文獻(xiàn)檢索能力、應(yīng)變能力與口頭表達(dá)能力等綜合性能力，并為畢業(yè)論文積累了素材與經(jīng)驗(yàn)。課程論文在我們專業(yè)中的開展與實(shí)踐，也已經(jīng)取得了一定效果。

此外，還可結(jié)合項(xiàng)目，安排1～2次的專題討論，這是項(xiàng)目總結(jié)的另一種形式，也能培養(yǎng)學(xué)生的文獻(xiàn)檢索、分析歸納、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等綜合職業(yè)能力。

3.“項(xiàng)目化教學(xué)”實(shí)施中應(yīng)注意的問(wèn)題及改進(jìn)措施

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐摸索，我們認(rèn)為在專業(yè)中推行“項(xiàng)目化教學(xué)”需注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

3.1提高學(xué)生獨(dú)立操作能力。

學(xué)生人數(shù)較多時(shí)，難免會(huì)有人存在不動(dòng)手或少動(dòng)手等依賴行為，這部分學(xué)生的職業(yè)能力就可能得不到很好的鍛煉。為此，可采取這些改進(jìn)措施：一是要求組員間分工明確，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容布置充實(shí)，倘若不完成自己的任務(wù)就會(huì)影響整個(gè)項(xiàng)目的進(jìn)行，以此促使每位學(xué)生認(rèn)真完成項(xiàng)目；二是把存在偷懶現(xiàn)象或依賴性重的學(xué)生搭配成組，甚至是單人一組，迫使他們動(dòng)手操作；三是縮小實(shí)驗(yàn)學(xué)生人數(shù)，讓學(xué)生分批分次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣可有效監(jiān)督每位學(xué)生，但是受課時(shí)、資源等外界條件的限制。

3.2提高學(xué)生數(shù)據(jù)處理及分析能力。

有些學(xué)生盡管操作技能熟練，能夠順利完成項(xiàng)目，但卻不會(huì)分析數(shù)據(jù)、計(jì)算結(jié)果；有些則不會(huì)分析實(shí)驗(yàn)失敗的原因并進(jìn)行改進(jìn)。為此，我們要求學(xué)生在項(xiàng)目開展過(guò)程中及時(shí)處理數(shù)據(jù)，并進(jìn)行自我總結(jié)。

教師可對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中暴露的問(wèn)題，如動(dòng)手能力欠缺、對(duì)實(shí)驗(yàn)原理認(rèn)識(shí)不清、儀器操作生疏等，進(jìn)行記錄；實(shí)驗(yàn)后，先讓學(xué)生處理數(shù)據(jù)、計(jì)算結(jié)果，教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)據(jù)處理上的不足；再讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果總結(jié)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中自身存在的問(wèn)題，由教師歸納，反饋意見(jiàn)。我們發(fā)現(xiàn)，通過(guò)自我總結(jié)，學(xué)生能及時(shí)認(rèn)識(shí)問(wèn)題，加深印象，在下一次實(shí)驗(yàn)中可避免重復(fù)類似錯(cuò)誤，幫助他們更加扎實(shí)地掌握各種操作技能。

我們還要求學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)記錄本，及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、現(xiàn)象、問(wèn)題等，這也倡導(dǎo)了一種實(shí)驗(yàn)規(guī)范，避免學(xué)生隨意、隨處記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的行為。

3.3建立科學(xué)合理的課程考核體系。

考核方式分為形成性考試與終結(jié)性考試。考核以形成性考試為主，可制定一個(gè)表格，把不同項(xiàng)目、模塊中的方案設(shè)計(jì)、文獻(xiàn)檢索、動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)室規(guī)范、數(shù)據(jù)處理、實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫、論文寫作、答辯等內(nèi)容，按照不同分值比例匯總到表格中，項(xiàng)目完成后依項(xiàng)給定成績(jī)；再結(jié)合學(xué)生的作業(yè)情況、課堂表現(xiàn)等，得出形成性考試的成績(jī)。終結(jié)性考試則采取開卷、閉卷、課程論文等形式，難度應(yīng)適中。總之，教師應(yīng)做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、合理的評(píng)價(jià)，重點(diǎn)在于考核他們的職業(yè)能力。

3.4教材改革是必然結(jié)果。

“項(xiàng)目化教學(xué)”需要與之相適應(yīng)的單元教材。教材的編寫打破原有課程體系，以項(xiàng)目的開展為主線，先從實(shí)驗(yàn)引入，介紹實(shí)驗(yàn)方法、步驟，再結(jié)合實(shí)驗(yàn)展開理論，如基本概念、理化性質(zhì)、方法比較、儀器使用、注意事項(xiàng)等，最后可進(jìn)行知識(shí)拓展。教材應(yīng)充分反映職業(yè)能力的要求，具有實(shí)用性、指導(dǎo)性、創(chuàng)新性。

總之，“項(xiàng)目化教學(xué)”是一種適合高職學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式，它對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的提升、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用，另一方面，也對(duì)高職教師的教學(xué)能力提出了新的要求。“項(xiàng)目化教學(xué)”在高職教學(xué)改革中的實(shí)踐，還需依據(jù)不同學(xué)校、不同專業(yè)的特點(diǎn)，進(jìn)行深入細(xì)致的探索與研究。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳希球，魏紹峰.引入項(xiàng)目教學(xué)法.改進(jìn)高職人才培養(yǎng)模式［J］.長(zhǎng)江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（3）：10-11.

篇(4)

下午好

先作自我介紹，我叫xx，xx年出生，大學(xué)本科畢業(yè)，小學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師。xx年參加教育工作，在土華小學(xué)主要任班主任、語(yǔ)文教學(xué)工作、兼任級(jí)組長(zhǎng)，團(tuán)書記，92年調(diào)入xx中學(xué)任教，主要擔(dān)任班主任、語(yǔ)文教學(xué)工作，96年

任語(yǔ)文科組長(zhǎng)，99年9月開始擔(dān)任教導(dǎo)主任。我曾分管教學(xué)、德育、課程設(shè)置及編排、教材、教師繼續(xù)教育、職稱評(píng)定、小一招生及轉(zhuǎn)學(xué)、隨班就讀等工作，今年成為廣東省社會(huì)心理學(xué)會(huì)會(huì)員.?

今天,我競(jìng)聘的崗位是教導(dǎo)主任，20多年實(shí)際工作的經(jīng)歷,我具備了以下有利條件：

1、有勤勤懇懇、默默奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神

從教20多年來(lái)，我有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感，愛(ài)崗敬業(yè)，默默奉獻(xiàn)，虛心好問(wèn)，我無(wú)論從事什么工作，都能從大局出發(fā)，干一行、愛(ài)一行、專一行，不少工作時(shí)效性、原則性都很強(qiáng)，都能想方設(shè)法、準(zhǔn)確、及時(shí)完成工作任務(wù)，在工作中，我始終堅(jiān)持著“老老實(shí)實(shí)做人，扎扎實(shí)實(shí)工作”的原則，我不浮夸、不搶功、不愛(ài)出風(fēng)頭，腳踏實(shí)地地工作，從不計(jì)較個(gè)人得失，有四個(gè)學(xué)期,主動(dòng)代上語(yǔ)文課一兩個(gè)月,沒(méi)拿一張代課票，去年，我主動(dòng)分管了教學(xué)管理工作，從沒(méi)向?qū)W校提出要什么額外報(bào)酬。

但是，校長(zhǎng)和老師沒(méi)有忘記我，給予了我不少榮譽(yù)：先后評(píng)為優(yōu)秀團(tuán)員、優(yōu)秀青年教師，區(qū)德育先進(jìn)工作者，區(qū)優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員，xx年xx年被評(píng)為區(qū)優(yōu)秀教師，獲區(qū)政府嘉獎(jiǎng).

在此，我衷心感謝領(lǐng)導(dǎo)和老師們的厚愛(ài)。

2、有較為扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。

自參加工作以來(lái)，我始終不忘記要做一個(gè)好教師就要終身學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí).96年參加全國(guó)成人高考，99年獲得了大學(xué)本科學(xué)歷。成為教導(dǎo)主任后，我更積極參加繼續(xù)教育，考取了普通話測(cè)試水平二級(jí)甲等;今年還參加廣州市心理健康教育c級(jí)證書班學(xué)習(xí)。我善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，撰寫教育教學(xué)論文，獲得區(qū)電教論文評(píng)比三等獎(jiǎng)，區(qū)德育論文三等獎(jiǎng)，xx年參加了廣東省小學(xué)思想品德教材教師教學(xué)用書的編寫工作，《勇于創(chuàng)新》和《不向命運(yùn)低頭》收入該書中。發(fā)表了《市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下更要加強(qiáng)師德建設(shè)》，《淺談隨班就讀工作的探索與實(shí)踐》被小教科錄用。

篇(5)

2017護(hù)理畢業(yè)自我鑒定范文一

我是一名即將畢業(yè)的護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生。在醫(yī)院的半年實(shí)習(xí)過(guò)程中，我嚴(yán)格遵守醫(yī)院規(guī)章制度，認(rèn)真履行實(shí)習(xí)護(hù)士職責(zé)，嚴(yán)格要求自己，努力向帶教老師學(xué)習(xí)，關(guān)心病人。實(shí)習(xí)期間不遲到，不早退，踏實(shí)工作，努力做到護(hù)理工作規(guī)范化，技能服務(wù)優(yōu)質(zhì)化，基礎(chǔ)護(hù)理靈活化，愛(ài)心活動(dòng)經(jīng)常化。將書本的理論與護(hù)理實(shí)踐相結(jié)合，并做到理論學(xué)習(xí)有計(jì)劃有重點(diǎn)，護(hù)理工作有措施有記錄。實(shí)習(xí)期間，始終以愛(ài)心、細(xì)心、耐心為基本，努力做到眼勤、手勤、腳勤、嘴勤、想病人之所想，急病人之所急，全心全意為患都提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，樹立了良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。

在各科室輪轉(zhuǎn)的實(shí)習(xí)工作中，我嚴(yán)格遵守科室制度，按時(shí)參加護(hù)理查房，熟悉病人病情，能正確回答帶教老師提問(wèn)，規(guī)范熟練進(jìn)行各項(xiàng)護(hù)理操作及專科護(hù)理操作，正確執(zhí)行醫(yī)囑，嚴(yán)格執(zhí)行三查七對(duì)，能規(guī)范書寫各類護(hù)理文書，及時(shí)完成交接班記錄，并做好病人出入院評(píng)估護(hù)理和健康宣教，做好各科常見(jiàn)病多發(fā)病的護(hù)理工作，認(rèn)真執(zhí)行無(wú)菌操作規(guī)程，做好術(shù)前準(zhǔn)備指導(dǎo)，并完成術(shù)中術(shù)后護(hù)理及觀察。

在工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能認(rèn)真分析及時(shí)解決，能熟練進(jìn)行內(nèi)外婦兒及重癥監(jiān)護(hù)等各項(xiàng)護(hù)理操作。對(duì)各科室的急、危、老、重患者，能迅速熟悉病情并做出應(yīng)對(duì)，在搶救工作中一絲不茍，有條不紊，得到了患者的信賴和好評(píng)。同時(shí)，我還積極參加各類病例討論和學(xué)術(shù)講座，不斷豐富自己的業(yè)務(wù)知識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)整體護(hù)理技術(shù)與病房管理知識(shí)有了更全面的認(rèn)識(shí)和了解。

通過(guò)半年多的護(hù)理工作實(shí)習(xí)，在帶教老師的悉心指導(dǎo)與耐心帶教下，認(rèn)真學(xué)習(xí)《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》及其法律法規(guī)，并積極參加醫(yī)院組織的醫(yī)療事故護(hù)理?xiàng)l例培訓(xùn)，多次參加護(hù)理人員學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)使我意識(shí)到豐富法律知識(shí)，增強(qiáng)安全保護(hù)意識(shí)，護(hù)理人員懂法、用法、依法能減少醫(yī)療事故的發(fā)生。

通過(guò)半年多的實(shí)習(xí)，我的理論水平和實(shí)踐水平都有所提高，在今后的工作中，本人將繼續(xù)努力，牢記護(hù)士職責(zé)，不斷加強(qiáng)思想學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，全面提高自身綜合水平，為患者提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，做一名合格的護(hù)理人員。

2017護(hù)理畢業(yè)自我鑒定范文二

本人自參加本科函授學(xué)習(xí)以來(lái)，認(rèn)真學(xué)習(xí)醫(yī)護(hù)理論和相關(guān)的法律法規(guī)，嚴(yán)格遵守學(xué)院和實(shí)習(xí)醫(yī)院的各項(xiàng)規(guī)章制度，認(rèn)真履行學(xué)員職責(zé)，嚴(yán)以律己，寬以待人，勤懇上進(jìn)，踏實(shí)工作，努力使自己做到護(hù)理工作規(guī)范化，技能服務(wù)優(yōu)質(zhì)化，基礎(chǔ)護(hù)理靈活化，愛(ài)心活動(dòng)經(jīng)常化，將理論學(xué)習(xí)與護(hù)理實(shí)踐緊密結(jié)合，并做到理論學(xué)習(xí)有計(jì)劃，有重點(diǎn)，護(hù)理工作有措施，有記錄;為全心全意給患者提供優(yōu)質(zhì)護(hù)理保障，付出了自己的全部心血，樹立了良好的護(hù)理形象。多次被評(píng)為優(yōu)秀學(xué)員和年終考評(píng)優(yōu)秀。

實(shí)習(xí)期間，本人嚴(yán)格遵守科室制度，按時(shí)參加護(hù)理查房，熟悉病人病情，規(guī)范熟練進(jìn)行各項(xiàng)基礎(chǔ)護(hù)理操作及專科護(hù)理操作，正確執(zhí)行醫(yī)囑，嚴(yán)格執(zhí)行三查七對(duì)，能規(guī)范書寫各類護(hù)理文書，及時(shí)完成交接-班記錄，并做好病人出入院評(píng)估護(hù)理和健康宣教，能做好各科常見(jiàn)病，多發(fā)病的護(hù)理工作，認(rèn)真執(zhí)行無(wú)菌操作規(guī)程，能做好術(shù)前準(zhǔn)備指導(dǎo)，并完成術(shù)中，術(shù)后護(hù)理及觀察，在工作中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能認(rèn)真分析，及時(shí)解決，能熟練進(jìn)行內(nèi)，外，婦兒及重癥監(jiān)護(hù)等各項(xiàng)護(hù)理操作，對(duì)各科室的急，危，老，重患者，能迅速熟悉病情并做出應(yīng)對(duì)，在搶救工作中，一絲不茍，有條不紊，得到了患者的信賴和好評(píng)。

同時(shí)，本人積極參加各類病例討論和學(xué)術(shù)講座，不斷豐富自己的業(yè)務(wù)知識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)整體護(hù)理技術(shù)與病房管理知識(shí)有了更全面的認(rèn)識(shí)和了解護(hù)理水平有了極大的提高。學(xué)習(xí)期間獨(dú)立撰寫的論文《多例XX的護(hù)理體會(huì)》發(fā)表在國(guó)家級(jí)刊物《中國(guó)XXX》上;論文《老年性XXX的護(hù)理體會(huì)》發(fā)表在省級(jí)刊物《XXXXX》上，被廣泛交流。

篇(6)

關(guān)鍵詞： 教學(xué)反思 教案 解題 素材

課堂教學(xué)不是完美無(wú)缺的圓。再詳盡的教案也不可能寫出師生在課堂上的每一句話和每一個(gè)行為動(dòng)作，也不可能預(yù)見(jiàn)師生思維發(fā)展的全部情況。在教學(xué)實(shí)踐中，課堂一旦放開，真正活起來(lái)了，就會(huì)有很多突如其來(lái)的可變因素。學(xué)生的一個(gè)提問(wèn)，一個(gè)發(fā)難，一個(gè)突發(fā)事件，都會(huì)對(duì)原有的教學(xué)設(shè)計(jì)提出挑戰(zhàn)。這些智慧的閃光點(diǎn)是“突如其來(lái)，突然而去，不由自主的”，若不利用“教學(xué)反思”及時(shí)捕捉，就會(huì)造成很多的遺憾。那么什么是教學(xué)反思呢？

教學(xué)反思是指教師在教學(xué)實(shí)踐中，批判地考察自我的主體、行為表現(xiàn)及其行為的依據(jù)，是一種間接認(rèn)識(shí)，是“人心對(duì)自身活動(dòng)的注意和知覺(jué)”，是豐富自身知識(shí)的來(lái)源之一。應(yīng)通過(guò)觀察回顧診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定，支持與強(qiáng)化；或給予否定，思索與修正，還將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來(lái)，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，提高教學(xué)效能。在實(shí)踐中，我覺(jué)得它有如下幾方面的作用。

一、“教學(xué)反思”真實(shí)地記錄了教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)對(duì)教學(xué)實(shí)效進(jìn)行分析思考，有利于教案的改進(jìn)。

課前備課寫教案固然重要，但課后反思，進(jìn)行二次備課，更有利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)與提高。課后教師認(rèn)真反思，吸取教訓(xùn)，捕捉課堂教學(xué)中的感悟點(diǎn)，這其實(shí)也是在備課。教師將教學(xué)感受記錄下來(lái)，這是最有價(jià)值的第一手資料，既可以及時(shí)糾正錯(cuò)誤，傳播經(jīng)驗(yàn)，又可以為第二節(jié)備課或研究提供素材，以不斷提高自己的備課能力與研究能力。比如，在學(xué)習(xí)了“二次根式”以后，課后回顧這一問(wèn)題的教學(xué)過(guò)程中，總結(jié)出分母有理化是二次根式化簡(jiǎn)與計(jì)算的重要工具，是二次根式中的一個(gè)重要內(nèi)容，要求學(xué)生熟練掌握與應(yīng)用。但如果我們能從對(duì)應(yīng)的角度、相反的方向、互逆的路線去思考問(wèn)題，分母有理化肯定有著它不可替代的作用。實(shí)際上，為了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的需要，也為了培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，在教學(xué)中，我們應(yīng)該注意分母有理化的應(yīng)用。又如：在學(xué)完圓的切線后，我總結(jié)了解決此類題目常用的輔助線作法：“看到切點(diǎn)，連半徑，證垂直。”這些經(jīng)驗(yàn)，在我每一年的備課過(guò)程中，都起到了領(lǐng)航的作用。

二、“教學(xué)反思”及時(shí)采集師生智慧的閃光點(diǎn)，可以找到解題的捷徑。

課堂教學(xué)是人的教學(xué)，人是活潑的、開放的、差異的，我們不可能要求學(xué)生都在老師的指揮棒下統(tǒng)一行動(dòng)。一旦出現(xiàn)偶發(fā)事件，教師就要憑自己的教學(xué)機(jī)智，用“妙手”及時(shí)抓取有效資源，進(jìn)行深入提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生擦出思維的火花，促成師生互動(dòng)，讓妙語(yǔ)如煙花閃耀于整個(gè)課堂，生動(dòng)有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。（1）例如：已知：如圖1，點(diǎn)O為平行四邊形ABCD的對(duì)角線BD的中點(diǎn)，直線EF經(jīng)過(guò)點(diǎn)O，分別交BA，DC的延長(zhǎng)線于E、F兩點(diǎn)，求證：AE=CF.我備課時(shí)想到的方法是:通過(guò)證明BOE≌DOF，得出BE=DF，由AB=CD得BE-AB=DF-AC，即：AE=CF.正當(dāng)我覺(jué)得此題講解很精彩時(shí)，突然有一同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“還可以連接AC，由平行四邊行ABCD的性質(zhì)易知OA=OC，從而易證AOE≌COF，直接得出AE=CF.一條輔助線大大簡(jiǎn)化了解題過(guò)程。課堂上出現(xiàn)的這些“意外”是正常的，問(wèn)題的關(guān)鍵是出現(xiàn)意外后的教學(xué)態(tài)度。學(xué)生能提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。教師應(yīng)借此“意外”培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的多樣性。

（2）又如圖2，在O中，直徑AB=10，弦AC=6，∠ACB的平分線交O于點(diǎn)D，求BC和AD的長(zhǎng).書后的習(xí)題答案和我的思路一致的：在RtABC中求得BC=8；連接BD，由∠ACD=∠BCD得弧AD等于弧BD.進(jìn)而在等腰直角三角形ABD中求得AD=5.而某個(gè)同學(xué)的一句話“連接OD”，使我捕捉到另一種更簡(jiǎn)便的方法：∠AOD=2∠ACD=90°，得AD=OA+OD，得AD=5.得出這些結(jié)論后，每個(gè)同學(xué)都非常興奮和自豪，因?yàn)檫@是他們自己的勞動(dòng)成果。在課后，我把這些教學(xué)偶得詳細(xì)地記錄在“教學(xué)反思”中，對(duì)自己的教學(xué)觀念和行為、學(xué)生的表現(xiàn)、教學(xué)的成功和失敗進(jìn)行理性的分析。通過(guò)反思，體會(huì)和感悟，則可以幫助自己總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)，形成一套能適應(yīng)教學(xué)變化的，能出色駕馭課堂教學(xué)的知識(shí)體系和本領(lǐng)。

三、“教學(xué)反思”為撰寫教學(xué)研究、論文提供豐富的素材。

在我從教的十幾年期間，我一直堅(jiān)持寫讀書筆記和“教學(xué)反思”，把優(yōu)秀的觀點(diǎn)和有用的素材，都記錄下來(lái)，整理成了筆記。這些筆記在我的教學(xué)過(guò)程中起到了很大的作用。特別是我所撰寫的“教學(xué)反思”為我寫教科研論文提供了豐富的素材，翻閱以前的教后感，不僅可以把零散的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)偶得集中起來(lái)，而且可以衍生出許多新的心得體會(huì)，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)整理，可以撰寫出質(zhì)量較高的教學(xué)論文。課前三思，課后三想。要給學(xué)生一滴水，甚至要有一桶水，教師要有源源不斷的水源，長(zhǎng)期積累的教學(xué)反思就是這水的源頭。葉瀾教授說(shuō)過(guò)：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師。如果一個(gè)教師寫三年的教學(xué)反思，就有可能成為名師。教學(xué)反思是教學(xué)實(shí)踐中一個(gè)過(guò)程的結(jié)束，同時(shí)又是新的教學(xué)實(shí)踐的開始。只要我們對(duì)教學(xué)活動(dòng)堅(jiān)持不懈地進(jìn)行反思，一定能不斷提高對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，發(fā)展教學(xué)實(shí)踐智慧；在“反思―實(shí)踐―反思”的螺旋式上升中，實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。

篇(7)

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文選修課 課堂新范式 理論基礎(chǔ)

2003年，教育部頒布了《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，至今已經(jīng)八個(gè)年頭了。新課程標(biāo)準(zhǔn)的確立為選修課程的開設(shè)奠定了基礎(chǔ)，也為課堂新范式的研究提供了可能。廣大語(yǔ)文教師為此也作出了許多思考和研究，取得了不小的成績(jī)。但是，我們通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，選修課開設(shè)以來(lái)，很多老師的教學(xué)理念并沒(méi)有發(fā)生大的變化，選修課的課堂模式和必修課也沒(méi)有什么區(qū)別。缺乏創(chuàng)新意識(shí)，缺少研究精神，課堂效果不佳，有悖于選修課程設(shè)置的初衷。筆者以為很有必要對(duì)高中語(yǔ)文選修課課堂新范式的理論和模式建構(gòu)作一些研究，以引起大家的思考和探究，并就教于大方之家。

根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)思想，運(yùn)用人本主義的心理學(xué)原理，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)理論，我們認(rèn)為高中語(yǔ)文選修課課堂的新范式，應(yīng)該由以下幾個(gè)要素構(gòu)成：

一.閱讀整冊(cè)教材，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容

就是在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，要求學(xué)生先整體閱讀教材，師生一起選擇并確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。師生共選教學(xué)內(nèi)容，老師能從一定的高度審視教材，提升對(duì)教材認(rèn)識(shí)水平，掌控、把握教材，具有戰(zhàn)略意義；學(xué)生了解整冊(cè)教材的內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)的要求和目標(biāo)，也很具有實(shí)際的使用價(jià)值。從理論上來(lái)說(shuō)，選修課的前提是“選”。選修課“應(yīng)該致力于讓學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性地發(fā)展”，“以滿足高中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的不同興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)要求、生存與發(fā)展需求，為培養(yǎng)實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)有差異的發(fā)展和有個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)設(shè)空間”。（《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）再者，現(xiàn)在的選修教材，有的為了體例的需要，有的因?yàn)槊木壒剩械囊驗(yàn)槊业脑颍霈F(xiàn)了不少篇幅偏長(zhǎng)、文字偏深、內(nèi)容偏雜、版本偏冷的“四偏”作品。它們或脫離學(xué)生的知識(shí)實(shí)際，或離開學(xué)生的接受能力，或不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的講授，因此需要挑選，需要?jiǎng)h減，需要增補(bǔ)，甚至需要拓展和重組。另外，“選”尊重了學(xué)生的主體權(quán)利，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)選擇，滿足了學(xué)生趣味性的要求，滿足了學(xué)生心理、生活的需求，滿足了學(xué)生追求人生價(jià)值、實(shí)現(xiàn)人生理想的欲望和個(gè)性的追求，也利于了學(xué)生創(chuàng)造性潛能的挖掘；經(jīng)過(guò)選擇后的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，具有較強(qiáng)的針對(duì)性，切合了老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，便于集中有限精力，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的人文素養(yǎng)。因此，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的選擇，是建構(gòu)選修課課程新范式的基本條件。

二.根據(jù)課本要求，確定研習(xí)目標(biāo)

明確教材的要求，制定切合實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是選修課教學(xué)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。教者必須心中有數(shù)，學(xué)者也必須清清楚楚，不可輕視。因?yàn)槟繕?biāo)的明確與否，直接關(guān)系到學(xué)習(xí)的成效。下面我們舉例來(lái)說(shuō)明：《語(yǔ)言規(guī)范和創(chuàng)新》（蘇教版）這一部選修教材的每個(gè)專題由導(dǎo)語(yǔ)、文本、資料鏈接、閱讀探討、積累與運(yùn)用五個(gè)部分組成。教學(xué)內(nèi)容主要有：如何遵守漢語(yǔ)言規(guī)范，如何運(yùn)用語(yǔ)言手段進(jìn)行語(yǔ)言創(chuàng)新。基本的要求是：嚴(yán)格遵守現(xiàn)代漢語(yǔ)各項(xiàng)規(guī)范，做到文從字順；熟悉語(yǔ)言創(chuàng)新途徑，充分挖掘并調(diào)動(dòng)漢語(yǔ)的各種潛力，大膽創(chuàng)新進(jìn)一步提高語(yǔ)言能力。為此，我們把教學(xué)目標(biāo)確定為：了解祖國(guó)語(yǔ)言的博大精深，進(jìn)行系列化的語(yǔ)言訓(xùn)練，學(xué)會(huì)正確使用祖國(guó)語(yǔ)言。據(jù)此，我們把每個(gè)專題分為三個(gè)目標(biāo)基本點(diǎn)：閱讀基本點(diǎn)，研究基本點(diǎn)和訓(xùn)練基本點(diǎn)。每一個(gè)專題前面的例文，我們把它作為閱讀基本點(diǎn)，意在了解語(yǔ)言現(xiàn)象，了解語(yǔ)言的構(gòu)成，語(yǔ)言的藝術(shù)性和民族意識(shí)，以擴(kuò)大學(xué)生的視野；把“資料鏈接”作為研究基本點(diǎn)，意在研究具體的語(yǔ)言問(wèn)題，并收集平時(shí)口語(yǔ)、作文中的語(yǔ)音、文字、語(yǔ)病的錯(cuò)誤，研究它們產(chǎn)生的原因和糾正的方法，為準(zhǔn)確地運(yùn)用漢語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；編寫系列的專題練習(xí)，作為訓(xùn)練點(diǎn)，意在通過(guò)題目的訓(xùn)練，養(yǎng)成正確使用祖國(guó)語(yǔ)言的習(xí)慣，糾正錯(cuò)誤的語(yǔ)言現(xiàn)象，并且同高考接軌，既利于學(xué)，又利于考。根據(jù)教材要求，分解相關(guān)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和達(dá)成要求，是建構(gòu)選修課課堂新范式目標(biāo)基礎(chǔ)。

三.圍繞教學(xué)專題，進(jìn)行自主研究性學(xué)習(xí)

高中語(yǔ)文選修課應(yīng)該是專題研究性課程。每一本選修教材，就是一個(gè)總研究課題；每一個(gè)板塊，就是一個(gè)子研究課題；每一個(gè)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，就是一個(gè)具體的小研究課題。例如，選修《選讀》（蘇教版），可以把《史記》的相關(guān)內(nèi)容，分解成若干個(gè)研究專題：司馬遷生平事跡的研究，《史記》思想的研究，《史記》敘事藝術(shù)的研究，《史記》語(yǔ)言的研究，《史記》人物刻畫藝術(shù)的研究等等。然后，圍繞這些專題，運(yùn)用自主研究性學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)行專題研究。這樣做，是為了在滿足學(xué)生共同性學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，滿足了學(xué)生個(gè)性化、趣味性的學(xué)習(xí)需求，“顧及學(xué)生在原有基礎(chǔ)、自我發(fā)展方向和學(xué)習(xí)需求等方面的差異，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能”（《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》），以建構(gòu)學(xué)生的知識(shí)體系，尊重學(xué)生的個(gè)體性差異，達(dá)到開設(shè)選修課的目的。

圍繞專題進(jìn)行自主研究性學(xué)習(xí)。“自主研究性學(xué)習(xí)”，首先是“自主”，不是“師主”。不是人云亦云，不是參考書上現(xiàn)成的表述和固有的結(jié)論，而是從自身理解出發(fā)，從自身的體驗(yàn)出發(fā)，去閱讀，去體驗(yàn)，去感知，去表述，得出屬于“自己”的看法，說(shuō)出或?qū)懗鰧儆凇白约骸庇^點(diǎn)和結(jié)論，并且不斷斟酌和完善。因此，“自主研究性學(xué)習(xí)”的核心是自我體驗(yàn)性閱讀。只有強(qiáng)化自我體驗(yàn)性閱讀，才能使學(xué)生的閱讀個(gè)性得以張揚(yáng)，閱讀體驗(yàn)更加真切。只有自主閱讀和個(gè)性閱讀，才會(huì)引出真情體驗(yàn)、個(gè)性體驗(yàn)，才會(huì)激發(fā)閱讀的興趣，使學(xué)生的閱讀健康持續(xù)地發(fā)展。要進(jìn)行“自主研究性學(xué)習(xí)”，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是必不可少的條件。教師應(yīng)該有民主思想和平等意識(shí)，應(yīng)該明白自己是學(xué)生學(xué)習(xí)的“導(dǎo)”師，不是“教”師，不只是我教你學(xué)，不只是教知識(shí)，還要導(dǎo)思路，導(dǎo)學(xué)法，導(dǎo)研究的發(fā)展方向。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)者，興趣的激發(fā)者。如何營(yíng)造活潑生動(dòng)的課堂氛圍，如何引導(dǎo)有序而又實(shí)效的課堂討論，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)歸納，應(yīng)該是為師者所關(guān)注的重點(diǎn)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)的平臺(tái)和自由交流的平臺(tái)。可根據(jù)座位的排列，以四人或六人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，相互研究，交流學(xué)習(xí)的心得或?qū)δ骋粋€(gè)問(wèn)題的理解，并推薦一人代表本組在全班交流；可以興趣和愛(ài)好作為組合的基礎(chǔ)，成立學(xué)習(xí)興趣小組，以組長(zhǎng)為代表在班級(jí)交流學(xué)習(xí)的見(jiàn)解和體會(huì)；也可以用其他方式進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。講臺(tái)也是學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，是學(xué)生表達(dá)思想、抒感的平臺(tái)。也可以把舉行閱讀體驗(yàn)的報(bào)告會(huì)、討論會(huì)作為課堂的重要形式，交流閱讀的心得體會(huì)，研討爭(zhēng)論相關(guān)問(wèn)題；滿足朗誦和表演的需求，使詩(shī)歌的誦讀和戲劇的表演有成為課堂交流的一種形式。因此，運(yùn)用自主研究性學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我體驗(yàn)性閱讀，并提供自由表達(dá)的空間，應(yīng)該成為選修課課堂新范式的核心手段和重要過(guò)程。

四.自我總結(jié)歸納，形成自己的知識(shí)系統(tǒng)