序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇德育實訓勞動總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞：中職德育；理論知識；技能訓練

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）07-0032-01

中職德育是職業教育發展的重要基礎和教育工作的重點。我們的黨和國家一直高度重視中職德育工作，特別是中職德育的發展。 目前中職德育的特點是"貼近學生實際，順應企業發展，提高勞動者素質"。筆者一直以來就從事中職德育工作，在中職德育的實踐中，圍繞上述的特點進行了一些有益探究，總結出了中職德育的"四大優勢"，認識了發展中職德育的重要性與緊迫性。

1.德育理論傳授――樹立正確觀念

德育理論傳授，是中職德育的重要內容之一，也是所有德育課程的指導和中職德育大綱的要求。中職生有了扎實的德育理論基礎才能在實際的學習生活和進入社會的發展這個廣闊的大舞臺上樹立正確的觀念和實現自己的價值。但是，中職德育理論的傳授有別于普通高中的德育理論的傳授。中職德育必須按照"貼近學生實際，順應企業發展，提高勞動者素質"的特色，不允許像普通高中那樣全面系統、連章累節地講授德育理論知識，而應該講在點子上，講到節骨眼上，貼近學生實際，樹立正確的價值觀念。所謂樹立正確的觀念，即是說中職德育理論要盡可能地精煉到位，不必古今中外、來龍去脈地面面俱到，只需講清主要觀點、主要原理、主要規則，應該是最新穎的，最有實用價值的，最能體現中職教育特色和德育特色的理論。這種德育理論知識有如夜行的燈塔，"撥亮一盞燈，照紅一大片"，使學生能夠確立正確的價值觀，永不迷航。

2.專業知識感染――確立服務意識

專業知識感染，是中職教育培養技能型人才的一個核心內容，也是中職德育的重要內容。當代的中職生，只有學到了扎實牢靠的專業知識，才能夠更好地服務社會，更有效地報效祖國和人民。"胸中有大志，頭腦有知識，手頭有本事"才能真正擔負起建設中國特色社會主義強國的責任。作為"面向現代化，面向世界，面向未來"的中職生，更要下狠功夫學好專業知識。為此，我們在面向學生傳授專業知識時，首先要全面，其次要得體。所謂"全面"，指凡是本專業所要涉及的知識，或者專業的發展進程中需要了解的問題，都要必修或選修。所謂"得體"，就是說我們的專業知識傳授要因人、因時、因專業而異，有的講深講透，有的則點到為止；有的分門別類講清來龍去脈，有的抓住要點，概括介紹。總之，要讓學生學到知識，掌握要領，恰到好處。使學生在學好專業知識的同時，確立服務意識。

3.技能訓練熏陶――理論聯系實際

專業技能訓練，是中職學校最有特色的課程之一。同時，專業技能訓練，也是向學生傳授中職德育的重要的特色手段，通過技能訓練，使學生受到德育的熏陶，使學生認識到技能訓練必須理論聯系實際，才能成長為實用性的人才。技能訓練課程緊密聯系經濟社會發展的實際，圍繞一個"訓"字，著重培養學生實訓意識和動手能力。"學富五斗，技高一籌"，說的就是職業教育這一特色。正因為有了這一"理論聯系實際"的培養過程，所以中職學校的學生一出校門，才能較快地適應社會的需要，成為實用人才。因此，教師在進行專業技能訓練指導時，要緊扣"實訓"和"動手"這兩個環節，既要"具體"更要"到位"。所謂"具體"，就是說實訓操作的每一個環節，每一道工序，都要像師傅教徒弟那樣，言傳身教，手把手地指導。所謂"到位"，就是指導時要講清規則，道明要點，教會"絕活"，切不淺嘗輒止，更不能放任自流，不了了之。只有這樣，學生才能把技能學好，才能勝任崗位工作。

4.多元實踐活動――培養活動能力

"密切結合經濟和社會發展的需要"、"實用性強"，職業教育的這些特色，又決定了中職德育需要有較多的、持續的、有序的社會活動。讓課堂走進社會，將社會引入課堂，目的就要讓中職學生有更多的社會活動機會。近年來，筆者所在學校創造了許多靈活多樣的多元實踐活動，對培養和提高學生的社會活動能力發揮了重要作用。例如，高一重點提高學生的德育理論水平和專業技能水平，高二上學期重點培養學生的實訓技能，高二下學期開始到酒店、工廠、種植基地和實踐基地實地見習活動等社會活動形式，在這些活動的指導中，教師遵循"寓教于樂，寓教于訓"的原則，精心設計、巧妙引導、適時點撥，使學生學到了知識，陶冶了情趣，歷練了氣質，提高了能力。

中職德育的上述特點，決定了中職學校的學生走向社會之后有著許多優勢。一是由于我們在抓專業教學工作時，緊扣"貼近學生實際，順應企業發展，提高勞動者素質"的特點。所以學生畢業后，能較快地適應社會，服務社會，學以致用，建功立業；二是我們90%的學生由于實干精神強，技高一籌，所以他們一加盟企業生產就可以"來之能戰，戰之能勝"。三是由于學生平時的學習不拘一格，生動活潑，所以不少學生出來工作之后善于總結提高，不斷創新，不斷躍上新臺階。近幾年來，我們學校的學生就業率一直不斷提升，而且出現了一批學有所成，創業拔尖的人才，正是體現了中職德育的不爭優勢。

總之，中職德育要緊跟中職教育發展的步伐，要站在政治的高度，密切關注學校的專業發展、學生專業技能的素質提升、學生的品德成長、更新發展觀念，健全學校管理模式，樹立"特色求發展，德育創品牌"的意識，為推進中職德育持續健康發展、服務地方經濟建設作出自己的貢獻。

參考文獻

[1] 《中等職業學校德育大綱》[J]，中國德育，2004年第11期.

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[3] 汪寶德：《 堅持以人為本 促進中職生德育工作》[J]，衛生職業教育，2009年23期.

篇(2)

【關鍵詞】“校園酒店式管理”;道德品質;實效性

The implement"campus cabaret type management" exaltation

morals quality development of real results

Zhuang Ze-Mei

【Abstract】The occupation school make person may the present condition of sorrow come to a decision to pay attention to morals quality's development to have the meaning of very importance to occupation school, my school pass implement"campus cabaret type management" and established morals quality development of new path, stir up a student ego education of inside dint, development student aware of self of morals consciousness and morals behavior habit, obtain result of show the Zhao.

【Key words】"The campus cabaret type management";Morals quality;Real results

關鍵詞解:“校園酒店式管理”(“校園酒店式管理”情境育人模式是我校為適應新世紀職業教育發展的需要,緊密結合自身辦學的特點,廣泛借鑒國內外先進經驗提出并實施的一種教育教學模式。“校園酒店式管理”是指在校園范圍內,引入現代酒店式管理運作模式和理念,以職業學校學生為教育服務對象,以教師和學生共同組成的實訓班級為管理者,以校園環境為載體,通過各種實訓活動,達到“以環境育人,以載體育人,綜合育人,育綜合素質的人”的最終目的。)

素質教育的實施進一步明確了德育在學校教育中的主導地位,如何提高德育實效是我們老師所關心的,也是比較棘手的,就德育的本體功能來看,德育就是育德,就是構建一種道德境界,因此,提高德育實效可以從加強道德品質培養入手。

1.職業學校注重道德品質培養的重要性

1.1注重道德品質培養是“以德治國”方略體現

未來的社會將是一支不和諧的雙重變奏曲,人類既充滿發展的希望,又面臨自毀的危機。道德品質方面的危機也同人口危機、生態危機、資源危機一樣成為人類將共同面臨的世界性難題。如何戰勝危機呢?道德品質教育的本質在于通過培養人的特性追尋人的價值,不斷提升人類的人文精神。德國著名教育學家赫爾巴特指出:“道德普遍地被認為是人類的最高目地,因此也是教育的最高目的。”道德教育是德育中最基礎、最核心的部分,理應受到高度重視。教育工作者必須使道德品質教育從單一化向層次化轉變,通過正面灌輸引導、實踐鍛煉等方式,幫助學生確立良好的思想道德品質,形成良好的道德習慣。

我們國家在深刻總結國內外治國經驗的基礎上,及時做出了“以德治國”的科學論斷,為我國社會經濟步入新的歷史時期提出重要的治國方略,因為法治是他律,德治是自律,只有兩者相結合,才能解決社會矛盾的諸多問題,更快地推動社會的進步與發展。“以德治國”對教育領域指明了道德品質教育的重要性。作為教育工作者,我們更應充分認識到:加強道德品德教育是國家強盛的需要,教育方針的要求,是思想教育的重要任務。因為我們培養出來的學生就如我們生產出來的產品,身體不好者是廢品,智力欠佳者是次品,思想品德不好者則是危險品,有德無知要誤事,有知無德要壞事。

因此,我們加強道德品質教育也是“以德治國”的方略體現。

1.2注重道德品質培養有助于建設和諧社會

在對外開放的條件下,西方資產階級的價值取向、生活方式不斷地滲入到社會中,侵蝕到社會政治生活和人們精神生活領域,引發見利忘義、權錢交易、等丑惡現象,拜金主義、享樂主義、極端個人主義蔓延,我們原有的道德觀念受到了挑戰和沖擊。由此引發的社會不穩定因素已引起政府的高度關注,“構建社會主義和諧社會”成為時代的最強音。在此背景下開展道德品質教育具有極其特殊而重要的意義。

公民道德為人們的思想道德和行為選擇提供價值支撐和價值導向。它充分肯定“善”的價值,提倡科學的價值觀;它著眼于社會的共同規范、共同利益及長遠利益,營造積極向上的社會氛圍;它可以調解和消除各種矛盾,使人們理順情緒、協調行動,構筑良好的人際環境。總之,開展道德品質教育可以為構建社會主義和諧社會提供必要的精神資源。

1.3嚴峻的形勢決定了職業學校必須注重道德品質培養

縱觀全國,職業學校辦學在現階段的突出特點可以概括成一個字:“難”!在普高熱和就業低迷的雙重影響下,職業學校的生源素質銳減,這不僅表現在職校學生學習成績較差,還表現在學生的道德品質、人格修養等方面出現了滑坡現象。

前來就讀職業學校的學生各有不同的原因:第一種是懷著美好的理想,為了圓職業夢而來的,這部分人目標明確,但所占的比重不大;第二種是懷著混文憑的心態以及沖著可觀的就業率而來的,他們希望能在學校畢業推薦中比較容易地找到工作,至少可以混一張文憑,以利今后謀生;第三種則是被家長送到職業學校來管束的,這類學生家長管不了,送到職業學校讓老師管著就行,至于能學到多少知識和技能倒不重要了。可以看出,職業學校生源質量下降已是一個不爭的事實,特別應當引起重視的是:成績不好倒不可怕,可怕的是學生道德品質、人格修養方面出現的滑坡現象。從長遠來看,職業學校要得以持續發展,就必須在德育上下功夫,特別是在道德品質培養上下功夫,才能起到事半功倍的作用,只有搞好道德品質教育,學校才能從疲于應付各種突發事件的被動局面中解放出來,教學工作和其他各項工作才能順利開展。

2.“校園酒店式管理”創設了道德品質培養的新途徑

道德發展是一個主體積極構建的過程,道德品質教育必須把調動學生的主動性、能動性及培養學生自覺的道德意識和道德行為習慣作為教育工作的一個基本原則。也就是說,學生本身為了發展和形成一定的個性品質而進行自覺的、有目的的自我控制是成功的道德教育的重要條件。

我校實施的“校園酒店式管理”激發學生自我教育的內力,充分調動其主觀能動性和自覺性,可以說,是創設了道德品質培養的新途徑 。

2.1 “校園酒店式管理”對學生進行品德培養所遵循的原則

“校園酒店式管理”遵循自我教育與集體教育相結合的原則。

中學教育強調學生的自我管理、自我教育,通過“校園酒店式管理”中對實訓工作的各項要求,使學生明確培養目標,起到自我否定、自我更新的作用;通過老師的監督指導及同學間的互相督促,建立正確的集體輿論,發揮集體教育的作用,使學生的道德培養意識不斷提高。

2.2 “校園酒店式管理”使道德品質教育尋找到最佳的“交匯點”,達到內容與形式的結合

“校園酒店式管理”實訓,其實也是在進行道德實踐。它堅持理論聯系實際,促使學生在實訓活動中把理論轉化為能力,內化為信念,進而外化為行為,達到知、信、行的統一,引導學生自覺實踐道德規范要求。

①明確目標,強化道德品質培養意識

早在2001年,結合“校園酒店式管理”的實施,我校提出了:“人格高尚、基礎寬厚、技能嫻熟、特長明顯、終身發展”的培養目標以及 “人格高尚、綜合發展、有自信、能負責”的德育目標。不論是培養目標還是德育目標,都把“人格高尚”放在首位,使全體師生都把道德品質培養當作工作重點來抓。使老師們明確:要注重對學生進行作為一個完整的“人”所必須具備的道德品質的培養。使學生明確:做一個跨世紀合格的人才,首先應學會做人。

2007年,我們又在全校開展了“尊重”教育,營造人人受尊重、人人被重視的校園氛圍,充分調動學生天性中的積極成分、遏制其消極成分,從而重塑自尊、自信,拋棄冷漠、敵對,不斷完善人格,朝著社②提出相宜的口號,提高學生的思想認識

“學會關心”是二十一世紀道德品質教育的主題,是一切道德品質中最具根本的基礎,懂得關心自己、關心他人、關心社會、關心國家,才能建立起以社會為本位的道德價值觀。

在實訓中,我們提出了:“我為人人,人人為我”、“我為大家一個月,大家為我三學年”的口號,使學生在思想中形成關心他人、服務他人、互相關心、互相需要的理念。這也是實訓工作不僅得以順利進行而且進行得越來越好的重要保證之一。

③提出明確規范的行為目標,強化道德品質的養成訓練

明確規范的目標和必要的養成訓練,是道德品質形成最為重要的條件,因為,道德品德教育追求的終極目標――教育效益,它存在于具體、動態的教育教學活動中。有了規范的行為目標,才有努力的方向,經過必要的養成訓練,才能把道德培養目標內化為個人的品質。

在“校園酒店式管理”實訓中,我們對參與實訓的全體同學進行嚴格的崗前培訓,對實訓工作的時間、地點、內容、具體方法等都做出了明確的規定,學生因而能按照學校的要求去做,這也是養成訓練的必要準備。在工作中,每一個實訓崗位都有專門的老師進行指導、監督、考核,對不符合要求的同學及時批評指正,這使養成訓練得以落到實處,并取得良好的效果。

④創設感染教育的情景,潛移默化地影響教育學生

一個良好的辦學環境,是搞好素質教育的物質基礎,當然也是提高學生道德品質素質的物質基礎。

配合“校園酒店式管理”的實施,我校在進行校園物質形態的建設時,注重文化意識的滲透和物化,注意考慮如何發揮硬件設施潛移默化的教育功能,盡可能賦予其文化內涵及較高的審美價值,發揮隱性教育作用。比如,在實施“校園酒店式管理”的初期,對學校(原廈門旅游學校)前后兩邊校大門按星級賓館的要求進行改造,新建模擬綜合實訓大廳,典雅、富麗的建筑,精心設計的溫馨的裝飾,大廳實訓學生整潔優雅的儀容儀表、謙和得體的舉止,熱情禮貌的待人接物,嚴肅認真的工作態度,這一切都恰到好處地創設出蘊涵教育意義的情景,使學生進入校園就能親身感受獨特的文化氛圍,心靈得到凈化和美化,在潛意識中努力使自己的言行與環境相協調,從而規范自己的言行,言談舉止變得文明大方,促使道德品質培養外化為行為,內化為信念。搬遷到新校區(廈門工商旅游學校)后,我們也一直用酒店式的標準來規劃學校。

3.“校園酒店式管理” 對學生道德品質培養產生的效應

實施“校園酒店式管理”兩年多來,我校學生在職業能力方面更好地適應社會的需要,增強了畢業后的工作適應性,培養了學生“自我管理、自我服務、自我教育、自我完善”的能力,校風也有了根本的好轉,打架斗毆的現象明顯減少了,多數學生的道德品質素質有了顯著的提高。主要表現在:

3.1 “明禮”教育更加扎實、有效

通過與“校園酒店式管理”相適宜的著裝要求、禮儀接待和訓練以及實訓迎賓員的示范,學生認識到儀容儀表、禮儀禮節重要性,學生講禮儀禮貌蔚然成風,儀容儀表整潔、遇見老師和客人主動問好、不隨地吐痰、不亂丟廢棄物、不互相打鬧……

參加實訓的同學學會了熱情待客,主動打招呼,起立迎送,自覺熟練地使用尊稱和禮貌用語,大大提高了與人交往的能力,形成和諧的人際關系;在實訓中與老師更近距離地接觸,使他們更加尊重老師,能虛心地接受老師的批評和教育;他們把實訓中養成的勤勞的習慣帶到家里,積極主動地承擔家務,自覺融洽家庭關系。

3.2 “敬業”教育落到實處

以往對學生進行“敬業”教育都停留在空洞的文字上,學生在校期間沒有這方面的親身感受,而實訓卻使同學們有了接受“敬業”教育的機會。實訓工作中每個人都承擔著一定的任務,每天他們都必須完成自己的崗位職責才能離崗,老師們也要求參加實訓的同學都要有一種意念,那就是:“一定要把工作做好。”通過實際工作,在不斷的鞏固或糾正中,教育學生“對自己負責,對他人負責”。許多同學都說:“通過一個月‘校園酒店式管理’實訓課,讓我變得有責任感了,”“我真正懂得了什么是書上所說的‘敬業’”。

3.3 “團結互助”的品德得到強化

團結互助是社會公共生活中與人交往時應遵守的道德準則,它要求人們有同情心和愛心,見別人有困難能盡力幫助,共同完成任務時同心同德。在實訓中,同一工作組的同學之間以及不同工作組的同學之間都能夠互相幫助,強化了集體意識,體會到與人合作、團結對事業發展的重要性。經過實訓的班級,班主任都能明顯地感覺到班級的集體榮譽感增強了,同學之間更加團結了。同學們說:“我知道了團結協作的重要性。”

3.4激發了“勤奮進取”的精神

實訓是一種特殊的教育教學方式,許多平時在教室里得不到贊賞與肯定的同學在實訓中頻頻受到老師、同學們的贊許,特別是當他們的創造性勞動成果獲得肯定時,更激發了他們的進取心。一些學習差或表現差的同學有了自己切合實際的目標,克服貪圖安逸和懶散的習慣,向著既定的目標奮進。

3.5加強了“勤勞儉樸”教育

實訓中參與綠化、美化、凈化校園的工作,看到整潔有序的、優美的校園,聽到老師同學對實訓工作的肯定,從中體會到勞動的樂趣與喜悅。同學們深刻地理解勞動創造世界、幸福來自勞動的真諦,樹立勞動光榮的觀念,并且懂得珍惜勞動成果,自覺維護校園的整潔、美化。他們還利用課余時間收集易拉罐等飲料瓶獲得零花錢,體驗并理解了“勤勞致富光榮”這句話。

篇(3)

（1.重慶市合川職業教育中心 重慶 401519；2.西南大學 重慶 400715）

摘要：針對中職生情況的特殊性，中職學校需要探索德育的新路徑。基于“生活即教育、社會即學校、教學做合一”的理念，重慶市合川職業教育中心通過學校教育、企業實訓、社會規約“三途同歸”的生活德育路徑，以課程建設為載體，以教學實踐為本體，以制度建設為固體，使學生德育取得了多方面的顯著成效，積累了中職學校生活德育的重要經驗。

關鍵詞 ：中職；生活德育；路徑；載體

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）05-0127-03

思想、政治、道德、法紀的德育是社會主義教育人才培養性質與方向的重要保證。盡管德育工作者長期以來在此方面付出了大量的勞動，也取得了一些成效，但也一直存在一些難以克服的問題。如何提高德育有效性，成為擺在廣大德育工作者面前的重要課題。

以我校為例，近年來統計數據顯示，80%以上的學生來自農村家庭，82%以上的學生為初中學習后進生，80%以上的學生為留守兒童，70%以上的學生是問題學生，近50%的學生來自離異家庭。在學校，學生自由散漫、嬉笑打鬧、遲到早退、抽煙喝酒、逃學輟學、沉迷上網、戀愛成風，甚至結交不良青年，打架斗毆。

如何使學生養成良好的生活習慣、學習習慣，如何激發文化課學習興趣，如何強化專業學習思想，進行什么樣的心理輔導，如何補償家庭溫暖等，是亟待解決的問題。

為此，近年來，我校針對中職學生的特殊情況，以陶行知先生的生活教育理論為指導，按照社會主義核心價值觀的教育要求，以開放、包容、禮儀、誠信、智慧的品牌德育為核心，同時結合學生現實生活，從文明禮儀、行為規范、道德品質、自立能力、專業技能等方面入手，在學生的日常生活、專業學習和教學實踐的各個學校生活環節實踐生活德育，取得了明顯的成效。

生活德育的構想

陶行知先生提出了“生活即教育”、“社會即學校”、“教學做合一”的生活教育理論。他認為教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育，而德育同樣也要而且必須通過生活發出力量才能成為真正的德育。沒有能與生活分離開的純道德生活，學生品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟。生活本身的直接現實性、實踐性、情境性、整體性是任何一種生活之外的教育方式都無法替代的。

杜威曾指出：“離開了參與社會生活，學校就沒有道德目標，也沒有什么目的。”德育的途徑應從生活中來，到生活中去。學習是學生的活動，生活是最好的課堂。

陶行知先生說：“做是學的中心，也是教的中心。”德育的方式應當重情感情境，重實踐體驗，帶領學生走進現實生活的“活”教材，讓學生接觸和了解學校、企業、社會中的問題，自我思考、體驗，以自身的視角來分析問題、思考應對的方法，在實踐中守規則、懂禮儀、講誠信、能包容，過有道德的生活，享受道德人生。

基于此，我們提出了生活德育的構想。什么是生活德育？簡言之，從德育走向生活，從生活走向德育。即德育的起點和歸宿應該是引導人學會生活；德育的素材和場景來自生活，生活又成為德育踐行和體現德育成效的場所；將德育根植于鮮活的現實生活，充分激發學生自信，開顯學生潛能，在活動中育德，在生活中育人。我們的德育過程就是通過“教學做”的活動，實現行知合一、道德自覺的過程。我們要以生活教育理論為指導，確立學生中心意識，充分發揮學生主體作用，努力創設德育情境，采取學生喜聞樂見、生動活潑的主題活動和行業及社會實踐，讓學生在真切的生活情境中去感受和體驗良好道德品質的魅力，從而提高道德認識，增強落實道德行為的自覺。

探尋“三途同歸”的生活德育路徑

秉承陶先生“生活即教育”、“社會即學校”的精神，鑒于學生學習生活在學校、企業和社會的空間特征，生活德育必須探索利用好學校、企業、社會這三大重要途徑。

學校教育：生活德育主要路徑 學校作為生活德育的主陣地，應采取以下措施開展生活德育。一是建設物化環境，發揮環境熏陶作用。校園環境是無聲教科書，構建文化品味高、美化綠化好、富于教育的育人環境，使校園內充滿濃郁的文化氣息。如向師生廣泛征集樓名，精心設計校園內人文景點、格言、警句、植物介紹標牌，設立讀報欄，張貼名人字畫、陶行知語錄，開設各種專題宣傳展示的櫥窗、黑板報、專欄，全校師生開展“每天四問”……校園處處滲透生活德育理念。二是開展主題活動，引領學生品德成長。我校每年開展新生軍訓，矯正新生的不良行為，培養學生堅韌的品質，增強身體素質；利用各種重大節慶日、紀念日、社團活動、藝術節、科技節等，開展“文明禮儀伴我行”、“規范在我心中”、“誠信伴我成長”等文明禮儀、行為習慣養成教育活動；通過行知志愿服務節、行知體育節、文化藝術節、創造節等主題活動，“校園歌手賽”、舞蹈隊、禮儀隊等社團活動，培養學生開放、自信、禮儀、誠信的品質。三是實施非常措施，培養學生的規范意識。學校制定了“晨訓、軍訓管理規程”，聘請了6位退役軍人作為生活德育教官，將軍訓納入課時管理，實現了軍訓生活德育的常態化、規范化、制度化。學校還實施每節課前站一分鐘軍姿、每次集合集會站2分鐘軍姿、每次軍訓前站5分鐘軍姿的“125”軍姿站立活動，強化學生的規則意識、紀律觀念。

企業實訓：生活德育重要路徑 校企合作是職業教育的顯著特點。我校以校企合作為契機，讓企業文化進校園，發揮德育作用，增強學生對企業文化的適應力和相融度，培養學生良好職業道德。企業對人才的第一要求就是良好的職業道德。為此，我校除了在學校通過各種途徑培養學生的誠信意識、團隊精神、敬業態度外，還大力借助企業、實訓基地，讓學生對企業文化及用人要求有切身的感受。學校請企業的管理人員和實習出色的學生及在企業干得比較成功的學生到學校做講座，做報告，談心得，舉辦優秀學生事跡報告會，給在校學生現身說法；定期派學生到企業和學校的實訓基地去見習或實習，讓學生明確職業道德在工作崗位中的重要性，增強學生對企業文化的適應力，提高學生職場生存力。

社會環境：生活德育非常路徑 為了發揮社會環境的育人作用，擴張學生道德的社會表現，讓德育回歸到社會真實生活中去，學校團委不定期地組織學生走出校門，參加社會實踐活動。如到企業、廠礦打暑假工；參與“綠化合川”萬人植樹活動、“合川是我家，人人靠大家”創國衛網格化活動；定期到區福利院陪老人聊天，為老人做義務勞動；與特教學校聯誼，送去關愛；每周五參加創文明城區義務勞動；在公共場所宣傳禁煙和創國衛工作；上街作交通勸導員……在這些社會活動中，學生鞏固了已有的道德認知，達到“行知合一”，職業道德、社會公德、愛心都得到了充分培養。

培植“三位一體”的生活德育土壤

按照陶行知先生的“教學做合一”思想——教師在“做中教”、學生在“做中學”，結合企業的人才要求，我校在“教產學研合一”思想指導下，注重通過課程開發、教學實踐、制度建設“三位一體”來培植生活德育的厚實土壤。

課程載體 首先，確立新的課程體系，使行知合一、德能兼備有保障。在課程設置上，適當刪減文化課時，增加專業課時，制定專業能力標準，狠抓技能訓練，同時對專業課程設置做了大膽的改革，形成理論實踐一體化課程體系，組成模塊施教，凸顯了中職教育的應用性、實踐性本質，學生能學懂學會，增強了自信心。其次，開發特色校本教材，使生活德育有載體。依據“生活即教育”、“教學做合一”思想，我校針對學生職業能力發展需要，通過人才需求調研，摸清職業崗位能力要求，形成了人才培養方案，開發了校本教材。根據各專業特點，每一章節分為理論和實踐兩部分，并且在教材中體現行業的道德要求，讓學生在學技能的同時，潛移默化接受職業道德培養。

教學本體 根據陶行知先生職業教育的本質在于交給學生“生利”本領的精神，我校大力實施人才培養模式改革，按照“學校即工廠、學生即學徒、教師即師傅、課堂即車間、作品即產品”的思路，通過實訓、校企合作、產教結合、工學結合、頂崗實習等形式營造出良好的、理論與實踐相結合的學習發展環境。教師通過生活與教學相結合的各種教學實踐活動幫助學生把所學知識轉化為能力,引導學生在“教學做合一”中端正職業態度，掌握正確方法，形成崗位技能，提高綜合素質。如與邁高電梯、達方電子、北汽銀翔等簽訂的訂單培養模式已取得初步成效，做到了企業、學校、學生三贏；對貧困學生實行的工學結合、產教結合使很多學生沒有因為家境貧困而失學；頂崗實習讓學生能最直接快速地適應工作崗位。另外，通過企業教師工作站，行業專家進課堂，組織學生教學實踐等方式，使我校的生活教育模式彰顯了現代職業教育特色。

制度固體 首先，加強組織領導保障。我校成立了由校長、書記任組長，分管副校長為副組長，中層干部和專業部長為成員的生活德育工作領導小組，加強生活德育改革的領導、協調、規劃，制定生活德育改革實施方案；以德育處、團委、安保處、專業部、班主任、生活德育教官、校園保安、宿管員為骨干，加強德育隊伍建設，落實學生管理和生活德育各項具體工作，保證各項德育改革措施科學、有序、高效的進行。其次，加強經費制度保障。學校投入公用經費的三分之一和績效考核的40%用于生活德育，并落實到各項生活德育工作中，人員積極性高，工作落實好。學校建立了生活德育機制，制定了諸如《重慶市合川職業教育中心生活德育改革實施方案》等系列推進生活德育的管理辦法，使生活德育有章可循。

生活德育改革的成效與經驗總結

成效 通過上述學校教育、企業實訓、社會規約“三途同歸”的生活德育路徑，在課程載體、教學本體和制度固體的支持下，我校生活德育取得了顯著成效。其一，扭轉了學校風氣、重塑了學校形象。如今，校風正、行有禮、人進取、秩序好、環境美已成為學校常態，逐步形成了開放、包容、禮儀、誠信、智慧的學校德育品牌，學校也因此獲得了重慶市、合川區教育系統二十多項殊榮。其二，促進了學生發展，提高了辦學質量。近三年來，學生獲得5項全國技能大賽三等獎、5項重慶市一等獎、8項重慶市二等獎以及26人次的三等獎；在2012年、2013年的合川區中職技能大賽中，囊括了所有參賽項目的一等獎，兩次獲得團體一等獎。其三，激發了教師熱情，促進了師資建設。近年來，在陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”精神鼓舞下，涌現出一批學陶、師陶、踐陶的優秀教師。先后有15名教師攻讀碩士學位，學校“雙師型”教師達到80%以上，教師獲得重慶市教學技能大賽一等獎、團體總分第一名。其四，增強了辦學功能，擴大了社會影響。學校現發展到17個中職教育專業、11個開放教育專科專業，形成6個“3+2”中高職銜接專業。2013級學生攝制的微電影《野百合也有春天——職高生的高考夢》在新華網、土豆網、優酷網上引起強烈反響，好評如潮，重慶衛視進行了專題報道；2013年重慶市、合川區各級媒體正面宣傳報道160多次，社會示范效應凸顯。

經驗總結 一是要有反思思維，即反思過去德育工作的低效，克服以往德育中的說教、約束、懲罰做法，克服空洞、乏味、與生活脫節的弊端。二是要有理論靈魂，即學校要有教師自己的教育理念。為此，學校購買了一批陶行知教育思想研究著作，發揮思想啟蒙作用。同時，要求教師們結合教學探索生活德育實踐，做有教育靈魂的教師。三是要有切實辦法，即找準入口，從對人、對事、對學習、對工作、對環境的態度和方式入手，在日常生活、學習、工作的具體情境中引導、體驗、實踐。四是要有保障措施，即全體教師都要樹立培養“行知合一、德才兼備”人才的理念，將教學與德育有機結合起來。同時教師自己還要提高專業水平、講究德育工作藝術，不斷反思和提高德育工作的有效性。

參考文獻：

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[2]葉上雄.生活教育十講[M].成都：四川教育出版社，1989.

[3]唐智松.陶行知居渝期間教育思想研究[J].邢臺職業技術學院學報，2003（4）.

篇(4)

關鍵詞：中職；德育工作；評估

評估，是指按照一定的標準和原則對某事物或活動做出評述和估量。所謂中職學校工作績效評估，是指根據中等職業教育德育目標，通過科學的評估體系、合理的評估指標、客觀的評估方法，對中職德育的實際效果進行準確的估量和評價。研究和開展德育評估，對于加強和改進中職德育工作具有十分重要的意義。廣東省教育廳在規劃“十二五”教育工作時，把“中等職業學校德育工作績效評估機制創新研究”確定為“省教育綜合改革試點項目”，并組織了專門力量，制定了評估體系，確定了評估方法，通過了試點評估，現計劃在全省中職學校逐步展開。筆者就“為什么評”“如何評” “評有什么用”三個大家比較關心的問題談談自己的思考和看法。

一、中職德育評估的必要性考量

面對名目繁多、要求不一的評估，很多中職德育工作者的第一反應是：為什么評？依據在哪里？有什么意義？筆者以為，中職德育評估的必要性主要有如下三點：

（一） 落實各級相關文件精神的需要。

2004年教育部頒布實施的《中等職業學校德育大綱》中明確規定，“各級教育行政部門應結合本地區教育的實際情況，制定科學的德育工作評價指標體系，定期對學校德育進行督導評估”。2009年，教育部、、中央文明辦、人力資源和社會保障部、、全國婦聯聯合下發的《關于加強和改進中等職業學校學生思想道德教育的意見》中明確要求“各地要把中職學生思想道德教育工作納入《全國未成年人思想道德建設工作測評體系》，作為精神文明創建活動評選表彰的重要內容，建立健全中職學生思想道德教育工作的督導檢查制度和綜合評價機制”。 2010年，廣東省教育廳、省委宣傳部、文明辦、人力資源和社會保障廳、團省委、省婦聯聯合下發的《關于加強和改進中等職業學校、技工學校學生思想道德教育的實施意見》更進一步要求“各地教育行政部門、人力資源和社會保障行政部門要把中職學生、技校學生思想道德教育工作列入中等職業學校辦學質量和教育水平評估的重要指標并合理確定權重。建立健全中職學生、技校學生思想道德教育工作的督導檢查制度和績效評價機制，探索開展全省中職學校、技工學校德育評估工作，促進全省中職學生、技校學生思想道德教育工作規范管理和科學發展。”上述文件，都明確提出要開展科學的中職學校德育工作績效評估。

（二） 貫徹政府戰略決策的需要。

2008年國家發展和改革委員會頒布的《珠江三角洲地區改革發展規劃綱要（2008-2020年）》明確提出“以中等職業教育為重點，大力發展職業教育……把珠江三角洲地區建設成為我國南方重要的職業技術教育基地。”2010年，教育部在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出“發展職業教育是推動經濟發展、促進就業、改善民生、解決‘三農’問題的重要途徑，是緩解勞動力供求結構矛盾的關鍵環節，必須擺在更加突出的位置。職業教育要……滿足經濟社會對高素質勞動者和技能型人才的需要。”2010年，廣東省教育廳《廣東省中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》關于“發展壯大職業教育”中，明確提出要抓實抓好“建設現代職業教育體系、加強職業教育基礎能力建設、推進職業教育校企合作、建設我國南方重要的職業教育基地”四大重點工作。由此可見，開展中職德育評估，提高中職辦學質量，是貫徹政府戰略決策的現實需要。

（三） 提高中職辦學質量的需要。

1999年至今，我國中等職業教育發展勢頭迅猛，但并沒有很好實現從“量變”到“質變”的過程。由于辦學指導思想不明確、辦學基礎薄弱、辦學經驗不足等原因，中等職業教育辦學質量離經濟社會發展的要求還有不小的差距，中等職業教育還沒有得到社會的普遍認可。從某種程度上說，中等職業教育與普通教育還不能相提并論。因此，未來中等職業教育發展的重點不是擴大規模，而是提高辦學質量。學校教育，德育為先，中職德育評估的基本原則“以評促建、以評促改、評建結合、重在建設”恰恰契合這種需要。

二、中職德育評估的科學性考量

既然有必要評，那么“如何評”就是很多人關心的重點問題。一個好的評估，其評估指標體系及實施辦法一定要具有可測性和可行性，科學合理，客觀公正，清楚明了，便于操作。

（一） 評估內容的科學性。

一是德育評估指標的科學性。我們必須將原則性、概括性、抽象性的德育總目標和大要求逐級分解和細化，使之成為具體化、行為化、可量化的小目標，這些小目標就是德育評估的“指標”。指標是否科學、合理、準確往往決定著評估結果的有效性。評估指標不僅需要在總體上符合黨和國家對中職德育工作的總方針和總要求，還要符合中職德育本身的客觀規律和中職生思想道德行為的實際，評估指標的具體指向明確。二是德育評估指標權重的科學性。每一項指標的權重，反映出它在整個指標體系中的地位和作用，評估指標與其自身的權重系數構成了德育評估的指標體系。如果指標的權重系數偏大或偏小，都不能真正反映出指標的價值和地位，進而使整個指標體系不合理，造成德育評估的結論失真，降低評估的有效性。

目前，廣東教育廳根據廣東中職德育的實際情況，分層次、按板塊、有重點地確定了評估指標體系，每項指標按重要程度設定相應的權重，并對應出相應的分值，定性定量相結合，把定性轉化為定量，由定量反映定性。具體為：一級指標4個，指標名稱及權重分別為德育基礎（22%）、德育實施（53%）、德育效果（15%）、德育創新與特色（10%）。二級指標19個，其中一級指標“德育基礎”下設5個二級指標，指標名稱及權重分別為德育理念（3%）、德育機構（5%）、德育制度（4%）、德育經費（4%）、全員育人（6%）；一級指標“德育實施”下設9個二級指標，指標名稱及權重分別為班主任工作（11%）、德育課程（7%）、校園文化（7%）、團委學生會工作（5%）、實習實訓（4%）、心理健康教育（5%）、專題教育（4%）、宿舍管理（5%）、合力育人（5%）；一級指標“德育效果”下設3個二級指標，指標名稱及權重分別為教師表現（3%）、學生表現（5%）、學校綜合評價（7%）；一級指標“德育創新與特色”下設2個二級指標，指標名稱及權重分別為德育科研（6%）、德育工作獲獎（4%）；三級指標共66個，其中有“設立德育專項經費”等8個必達指標。該指標體系既有現實性又有前瞻性、既務實又創新，主要體現三個特點：一是重視中職德育實施過程，一級指標“德育實施”下設9個二級指標42個三級指標，權重達53%，這反映評估取向注重中職德育過程，只有認認真真、扎扎實實不打扣折規范開展德育工作，才能最終保證中職德育實效，這是當下中職教育由“量變”向“質變”轉變過程中的最關鍵的考量因素。二是重視中職德育特色，一級指標單獨設置“德育創新與特色”，權重為10%。這反映“共性與個性有機統一”評估取向，注重中職德育的特色化構建，做到既能整體呈現德育工作的共性，又能突出職業教育職業性特點；做到既能整體顯示中職學校德育工作的共性，又能個體凸顯每所中職學校的個性特色、亮點品牌；做到既能整體反映我國中職德育的共性，又能彰顯廣東中職德育的地方特色，突出廣東先行先試的實踐探索和個性化追求。三是強調了中職德育的根本，在三級指標中明確開列出8項必須指標，從德育經費、全員育人、德育課程“五落實”等強調了中職德育的基本保障，又從學生犯罪、學校公共安全、學生人身安全等強調了中職德育的基本底線。

（二） 評估方式的科學性。

一是德育評估程序的科學性。為了保證評估結果可靠性，評估工作必須嚴格按照規定程序和步驟進行。每一次德育評估從組織機構到具體負責人，從具體規章制度到評估時間和地點，都必須有詳細的計劃和周密的安排。評估方案不僅要科學合理，工作程序更需要嚴格規范，這是德育評估有效性的內在科學性要求。二是評估信息收集的科學性。信息是德育評估中最基礎的要素，德育評估要科學客觀，就必須避免“走過場”的形式主義，必須選擇合適的評估工具和程序，科學選取有代表的評估樣本，靈活運用各種評估方法，使搜集的評估信息更加全面、客觀、準確。三是評估信息分析的科學性，德育是一項長期工作，也可以說是一項隱性很強的工作，評估收集上來的信息，如果只有定性沒有定量，就無從把握德育工作的具體水平。如果只有定量沒有定性，就無從進行深度分析，給出一個具體的結論。因此必須注意定性與定量相結合，做到既有定性分析又能量化顯示，使評估“成績總結恰當、問題指出準確、整改指導到位”。

在廣東省教育廳組織的中職德育工作績效試點評估中，制定了嚴格的評估程序，如規定了評估組一般由5人組成，組長、副組長由省市督學、市教育局主管中職學校德育副局長、市教育局德育科長或教育專家擔任，組員分別由校長（書記）或主管德育副校長（副書記）、學生科長、德育課高級教師構成。明確規定了評估采取聽、查、看、測、訪、議等多維方式進行，“聽”是指聽取學校德育工作情況的匯報，分別召開接收實習實訓單位和用人單位座談會、教師座談會、學生座談會聽取對學校工作的反映和意見，隨機進入課室和實訓場地聽課（德育課為必聽課）；“查”是指查閱學校德育工作的有關文件、會議記錄、領導講話、學生管理制度、學生活動方案及活動總結及其它檔案資料；“看”是指察看校容校貌、校園秩序和校園文化設施、心理咨詢輔導室、學生宿舍、飯堂，觀摩學生主題教育活動或社團活動；“問”是指對學生、教師進行問卷調查；“訪”是指專訪校長（書記）、主管學生工作的副校長、學生科長、團委書記、班主任、教師、學生、企業代表；“議”是指評估組在聽、查、看、問、訪的基礎上，按照評估指標體系打分，對學校德育工作進行綜合分析評議，形成初步反饋意見。另外，在具體評估的過程中，明確“分類指導與分級評估相結合”的原則，注意兼顧經濟發達地區與欠發達地區、大中城市與鄉鎮農村職校、公辦職校與民辦職校等方面的差異，在指標設計和具體評估中針對不同情況有不同的側重，同時采取省級、市級分層組織評估的方法，評估結論分市德育不達標學校、市德育達標學校、市德育示范學校、省德育示范學校四個層次。

三、中職德育評估的目標性考量

明確了評估的必要性，也知道了如何去評，但評到底會起什么作用？這同樣是很多人關心的問題。實施中職德育工作績效評估的終極目標是構建現代職業教育體系，辦人民滿意的教育，培養大批德技雙高、德才兼備的中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。其具體的目標主要體現在三個層面：

（一） 對學校而言。

1.促進規范化管理。在中等職業教育跨越式發展的今天，每個地區、每所職校都是八仙過海，各顯神通，教育模式、德育內容、德育手段五花八門，不一而足。通過評估，能指導和幫助中職學校總結德育工作經驗，發現存在問題，排除發展隱憂，破解發展難題，引導中職學校德育工作邁上規范化管理臺階，夯實德育根基。

2.形成長效化機制。在當下不少職校出現“頭疼醫頭，腳疼醫腳”的德育困局，究其原因，就是工作沒形成一套長效機制和可持續發展模式。通過評估，接受評估專家和上級教育主管部門的診斷和評定，就能幫助中職學校整改存在問題，加強工作薄弱環節，從而發現規律、把握規律，建立起一套屬于自身的長效機制和可持續發展模式。

3.促進特色化發展。當下不少中職學校的德育工作存在與普通中學雷同、與其他中職學校雷同的一面，沒有自身鮮明特色。所謂的特色化發展，就是在遵循職業教育教學的規律上，進行的個性化操作。通過評估，在評估專家的指導下，總結成績，發現優勢，明確在今后如何充分利用自身優勢，突出個性，打造品牌，走特色化發展之路。

（二） 對學生而言。

1.促進健康成長。通過評估，提高中職學校德育工作質量，提升中職學校辦學水平，從而促進學生全面發展，健康成長，促進學生養成社會公德、文明行為和職業道德，成為德技雙高、德才兼備的高素質勞動者和技能型人才。

2.促進畢業就業。一個具有良好道德素質、過硬職業技能的中職畢業生無疑是最受用人單位歡迎的。通過評估，可促進中職學校整體德育水平和辦學水平的提高，為學生的德性成長和專業成才提供良好的教育環境，為培育學生的可持續能力奠定良好的發展基礎，從而促進學生順利畢業就業和未來可持續發展。

（三） 對教育主管部門而言。

1.摸清德育現狀。通過評估，檢查各中職學校貫徹落實黨和國家的教育方針、全國全省中職德育工作會議和相關文件精神的真實情況，客觀、全面、真實地掌握全省中職學校德育工作的實況和質量，為教育廳以及其他政府工作部門加強和改進中職德育的工作決策提供真實可信的信息和素材。

2.濃郁德育氛圍。通過評估，及時向教育部門、其他相關政府工作部門、社會公眾、中職學校提供中職德育的客觀實況，讓社會各方了解中職德育，關心中職德育，從而濃郁中職德育氛圍，形成中職德育合力，促進中職德育水平的整體提高。

3.建立監測體系。通過評估，逐步建立起全省中職學校德育工作質量監測體系，實現全省中職學校德育工作的實時管理。如及時公開公布評估結果，暢通學生、學生家長、用人單位、社區組織、企業等多方監督渠道，實施中職德育工作的動態管理，建立中職德育工作動態績效評估等，從而全面提升廣東中職德育工作水平，提高廣東中職學校辦學質量。

（作者單位：廣東技術師范學院）

參考文獻：

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要實現偉大的民族復興，人才是關鍵。加快技能人才的培養，全面提高勞動者的素質，關系著我國勞動就業和社會保障事業的發展，關系著我國現代化建設進程，關系著我國國際競爭力的提高，是貫徹“三個代表”重要思想的具體體現。____職校創辦十年來，一直堅持科學發展的道路，不斷改革創新，辦真職教，真辦職教，培養了一批批專業技術人才。學校堅持“服務三農，服務學生，推廣科學技術和服務地方經濟”的辦學宗旨，以全面提高學生素質為目標，以培養學生職業能力為本位，全面貫徹黨的教育方針，不斷提高教學質量，走“以服務為宗旨,以就業為導向,以骨干專業為依托,以培養技能型人才為目標”的特色辦學之路。積極有效地整合教育資源，充分發揮民辦教育與職業技術教育的優勢，形成層次多樣、形式靈活、富有生機、富有活力、富有潛力的中等職業技術學校。__職校在深入學習實踐科學發展觀的過程中，積極探索和創新，總結了幾點經驗，主要表現在三個方面：

一、深化辦學體制改革，促進多元化辦學格局的形成

__職校十分重視多層次、多形式辦學，立足辦好中專的同時，還開設了“全能培訓班”、“溫暖工程班”，二0__年又成為__縣農村勞動力轉移基地。學校與__航空職業技術學校簽訂了校校合作，與__達方電子等多家企業簽訂了校企人力資源合作協議書，成功搭建了校校合作和校企合作的橋梁。學校還設立了“華碩班”“達方班”，以優勢的就業環境促進招生工作。

今年，由于世界性經營危機的影響，就業市場明顯萎縮，形式嚴峻，學校就業辦未雨綢繆，積極與合作企業取得聯系，提前啟動就業計劃，穩定了學生和家長的心。保證了學生在原計劃前100％安置。

學校領導班子不斷更新觀念，深化辦學體制改革，深入學習實踐科學發展觀，積極推進學校運行機制創新，真正形成面向社會、面向市場自主辦學的實體。學校注重專業建設，為了適應經濟結構調整和勞動市場的變化，不斷改造原有的專業，創建有特色鮮明、水平較高的骨干示范性專業，全力打造品牌專業。近年來，學校進一步加強課程改革的領導力量，積極進行課程改革的理論探索，形成了“強化學生專業應用能力，強化學生計算機應用基礎技能”的課程體系，在學生就業、升學、教研、教改等方面取得了較為顯著的成效。二0__年全市中等職校學生計算機技能競賽中，__職校代表隊獲得了團體二等獎，二0__年，全市中職計算機技能大賽中，__職校代表隊奪取了全部的三枚團體金牌，二0__年，在__市“望溪杯”計算機大賽中，__職校代表隊又獲得團體一、二名的好成績。

二、加快實訓基地建設，切實提高學生職業技術能力

學校領導深知加強實訓基地建設是提高職業教育質量、解決技能人才培養的關鍵措施。學校認真落實教育部、財政部關于加強職業教育實訓基地建設的意見，切實改善學校的實訓條件，力爭實訓設備的配置與企業生產技術水平相適應，以通用、實用為原則，為學生提供足夠的時間和高質量的實際動手訓練機會。

學校根據社會需求設置專業、開發培訓項目，推進精品專業或特色專業建設，不斷更新教學內容，增強職業教育的針對性和適應性。注重學生專業技能實訓，學生動手操作能力不斷加強。計算機專業學生能組裝和維護計算機及網絡設備，熟悉操作系統、辦公自動化、圖形圖像、網頁等軟件的使用；電子專業學生能組裝和調試無線電話筒、雙聲道功放機、穩壓電源等電器設備；機電專業學生能掌握機械制圖技術和車床傳動與操作系統；學校還在創辦好這些專業的同時，增設了汽車維修與應用、酒店管理、數控技術與應用等專業。

學校不斷加大實訓基地的資金投入，新建了1000平米的電子實訓室，投入資金近百萬元；今年，學校又投入50萬元，增加實訓設備。為學生實訓創造了良好的條件。

三、切實加快人才培養，為社會提供人力資源支持

____職校在新課程理念指導下，始終以黨的“三個代表”為指針，以辦真職教為追求，大膽改革創新，以高度的社會責任感和使命感，努力實踐“終身負責”的辦學理念，以培養有品德、有技能、有思想的

綜合性人才為己任。學校努力把職業道德培養和職業能力培養緊密結合起來，培養學生愛崗敬業、誠實守信、奉獻社會的精神和嚴謹求實的作風。

1.重視德育工作

學校十分重視德育工作，全面實施素質教育，不斷加強學生思想道德建設。在學校董事會的正確領導下，成立了德育工作領導小組。學校每個學期都要邀請法律工作者到學校開展法律知識講座，提高學生的法律意識，教育學生學法、知法、懂法。學校各班級每周都要召開主題班會，班主任通過班會、周記等形式了解學生的思想動態，與學生進行心靈的溝通。學校還對學生進行愛校教育，品質教育，不斷提高學生的情商能力和思想認識，不斷完善學生的人生觀和世界觀。

2.讓每一個學生都成才

要樹立和落實科學發展觀，首先必須正確把握科學發展觀的深刻內涵和基本要求，堅持以人為本，以實現人的全面發展為目標。全面發展，既指個體的全面發展，也指全體的全面發展。學校在學生的學習生活中給予了大量的展示自己才能、體驗成功的平臺。學校每年對“三好學生”、“優秀團干”、“優秀班干”、“十佳青年”進行評選并給予表彰，起到以點帶面的示范作用。學校還成功開展了八屆田徑運動會，開展了校園乒乓球賽、籃球賽、青年歌手大獎賽，每年都舉辦元旦大型文藝匯演，軍訓匯演，還組建了體藝社團，豐富了校園文化生活，展示了學生的綜合能力和精神風貌，提高了學生的自信心。近年來，我校學生還踴躍走出校園，積極參與文明縣城創建，參加了全縣“3.15”活動、慶祝新縣城搬遷30周年活動、山貨節文藝演出等活動，受到了社會各界人士的贊譽，不僅宣傳了__，也宣傳了職教。20__年，學校被安徽省文明委評定為“未成年人思想道德建設示范學校”。

篇(6)

【關鍵詞】體驗式德育 課堂體驗式德育 課外體驗式德育 道德氛圍

德性的養成和知識傳授，其最終的目的都在于使學生形成良好的道德品質，言談舉止間表現出良好的道德修養。德育目的的最終指向是學生，教師的教授、示范只是一種外在的輔助，德育最終效果的實現還是在于學生表現出個體道德行為。體驗式學習以學生個人的道德體驗為主，將學生視為一個有自身獨特經歷的人，用體驗引發學生情感上的共鳴，使學生對所學道德內容進行思考，實現道德知識的認同。

體驗式教育重視實踐性的學習方式，下面擬從課堂活動、課外活動以及德育環境三個角度提出體驗式學習在中職德育中運用的幾點策略。

一、開展課堂體驗式德育活動

思想品德的形成與發展是學生主體自身的獨特體驗過程，離開了學生的自我體驗，正確的行為規范就不能真正內化。在當代青少年中，道德認知與道德實踐的脫節是一個比較突出的問題，因而從教育中的“體驗”環節入手是解決問題的關鍵。學生不僅需要教師的引導，更需要在親力親為中獲得感受。

以輪值班長責任制為例，讓學生體驗配合和團結。這一制度的設計思想是，每個人都是管理者，每個人都是被管理者。經過一個學期的角色輪換，學生對需要什么樣的管理、怎樣管理有了充分的思考。具體做法是從每學期的開學第一天，值日班長負責一整天班級的全面工作，包括課堂紀律的維持、課間休息、教室的衛生、同學工作的督導、兩操的出勤和質量。每周利用班會課，由輪值班長總結一周的班級情況，提出問題和解決方案，鍛煉同學們的表達能力，增強責任心。在非輪值時，學生可能對這些工作充耳不聞、熟視無睹，當自己承擔起這個責任，才真正了解班長要做這么多的事，操這么多的心，費這么大的力。所以同學們都很珍惜機會，盡管吃力，但都很盡力。

通過輪值班長責任制，每個同學都有機會體驗作為班級成員相互配合、彼此團結應該怎么做，無形之中提升了自己的管理能力。與此同時，值日期間學生們切切實實地體會到同學違規違紀行為帶來的煩惱，所以在非輪值班長時，他們就能明顯表現出多方面的自我約束、主動控制，為班級的團結做好“被管理者”這個角色。期間，同學們學會組織協調，學會團結交往，學會取長補短，學會自我管理、自我教育、自我完善，有利于學生“互助”“合作”等道德觀念和時代意識的形成與發展，并能培養學生的集體意識和對集體負責的精神。

二、組織課外體驗式德育活動

課外豐富多彩的活動是進行德育更好的途徑，也更加符合德育的本質特征以及中職學生的學習特點。利用多彩的活動進行道德教育可以從兩方面切入：

首先，中職學校應該利用自身優勢，將學生的實訓課、實習等實踐教學環節作為德育的重要陣地，讓德育教師參與實訓、實習的全過程，通過現身說法的教育方式能讓學生真正明自職業道德對于自己專業成長、綜合職業能力養成的重要性。

其次，利用集體活動進行道德教育。學校的運動會、班團會等活動都可以為德育所用。以運動會為例，學生在活動中會自覺地遵守團結、協作、公平競爭等要求，教師應該引導學生發現自己在這些活動中的道德體驗，使道德體驗和自覺產生的道德行為外化，這樣學生的道德體驗會更加深刻，也能使道德行為更具自覺性和遷移性。

三、學校營造濃厚的道德氛圍

學校常規性德育活動主要有：社交活動：軍訓、訪問參觀、志愿者行動、維護交通秩序、扶貧幫困、環境保護、助殘送暖等；校傳統活動：班隊活動、演講辯論、專題討論、認領班樹活動、校園文化節等；此外，還包括勤工儉學、宣傳紀念活動、咨詢服務活動等。以上各種形式的德育活動，在培養學生適應社會生活的能力、促進學生社會化方面，起到了重要的作用。比如，軍訓活動，可以培養學生的國防意識、集體主義精神和吃苦耐勞的精神；到農村、工廠、企業搞社會調查，可以使學生進一步了解社會；游覽、參觀、藝術節活動，可以提高學生的審美能力；參加公益勞動和志愿者服務活動，可增強學生的社會責任感。

在組織實踐活動中，學校注重學生積極參與活動計劃的制訂和具體方法步驟的實施，為達到既定的目的，每個成員不僅要努力完成自己的任務，還必須學會分工和合作，在活動中培養學生的群體意識和集體主義精神。為了保證活動的順利進行，組織者盡可能地調動一切積極因素，利用、創設道德體驗的情境，注重學生內心的道德體驗，讓學生在道德體驗過程中通過親歷、概括、反思，形成新的感悟，樹立正確的道德觀和價值觀。

最后，教師要引導學生對體驗經驗進行反思，引導學生對經驗進行概括、歸納與提升，對學習過程與結果進行評價。通過全身心地參加體驗活動，學生們獲得對各種道德要求的真實體驗，生成和發展自己的道德素質。

【參考文獻】

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一、中職學校德育工作的現狀

1.高度重視，健全了德育工作機構。中職學校均圍繞目標、要求、任務，加大了組織機構建設，構建了以黨支部牽頭，學生處主抓，校團委協抓，學生會自我管理及班主任、輔導員、宿管教師協助的多層聯動德育工作體系，落實了德育工作經費保障，為推進德育工作奠定了組織基礎。

2.目標明確，完善了德育工作機制。實施調查問卷，根據學生實際，德育工作內容、原則，制訂工作方案，對具體任務明確到人，責任落實到人，制定《學生管理手冊》、《學生德育量化管理細則》，實行周評比、月匯總、學期總結制度。

3.形式多樣，豐富了德育工作措施。實行周德育課活動，開展第二課堂教學，落實以愛黨、愛國、感恩、勵志、法制、民族團結、德育等方面的校園文化建設，舉辦形式多樣的校園文體活動。

二、中職學生德育工作存在的問題

1.對德育工作的主體研究不深。開展德育工作的主體是學生。現在的中職學生，并不是沒有道德認知，而是“知情脫離”或“知行脫節”。學校沒有從學生的心理特點、年齡特征方面針對性地開展工作，僅僅是滿足學生的學習興趣，讓學生認同“目前學校最重視的教育是道德教育”，體現“育人為本、立德為先”的職教理念。但引導他們落腳在日常自我約束、提升道德情操、扭轉青春叛逆顯得效果不強、不明顯，體現出“說起來重要，做起來不夠”的問題。

2.對發揮家長作用落實不夠。家庭教育作為學校教育的基礎，在學生健康成長中有著不可替代的作用。現在的生活高節奏、高生活壓力，使家長認為孩子交給學校后他們可以靜下來創業。對孩子的了解不夠、交心溝通不夠，僅關心在學校有沒有調皮、學習怎么樣，而忽視了孩子的思想心理、意志品德等方面的教育。學校在處理學生問題、與家長溝通時，也較多地反映學生的不足之處，較多地指責家長不關心孩子，缺少幫助家長提高教育孩子的方式方法等方面的指導，將學生置于學校、家庭兩方面的指責之中，滋長了學生的逆反心理。

3.教師抓德育工作的責任意識不強。教師是落實德育任務的主體，在落實德育工作中，大部分教職工認為有班主任、輔導員、學生處、校領導等抓德育工作的專門人員，有的遇事上交，有的聽之任之，有的事不關己，有的不善于做學生工作，造成了德育工作的漏洞、盲區，沒能實現抓德育工作全參與、全覆蓋的目標。

4.企業參與抓德育的積極性不高。職業學校的學生直接面向企業就業，學生的培養、教育實行工學結合。新的辦學模式呼喚新的育人方式，這就要求企業承擔起育人責任。但是，在推行工學結合，實施頂崗實習的過程中，大多數企業僅僅是以企業管理制度要求學生，在實習的過程中挑選員工，以保障企業一線人員的效益素質。對學生的問題只是一味地給實習老師壓力、給學校壓力，甚至退還，忽視了現代企業的文化理念對學生教育的引領作用，給學生造成了一定的心理陰影。

5.校外道德環境不容樂觀。在社會轉型期，市場經濟發展帶來的負面影響、多元價值文化的負面影響、道德法制化進程緩慢的影響、公共媒體價值導向的影響等造成了道德與經濟發展不同步，消費主義、享樂主義、利己主義滋長，媒體對道德缺失現象曝光多、處理問責曝光少，對邏輯思維并不成熟、善惡評判缺少導向的中職生的德育帶來較大的沖擊。

三、中職學校德育工作的具體措施

1.立足于工作主體的特點，拓展德育的內容。中職生大多介于15～18歲，正值價值觀、人生觀、道德觀的形成期，這個年齡段的學生以獨生子女為主要群體，他們大多數以自我為中心，性格叛逆、特立獨行、個性張揚、好高騖遠，這都需要加以正確的教育引導。這就需要在保證現行德育內容的同時，進行是非觀、幸福觀、榮譽觀、就業觀、社會觀等方面的教育，幫他們樹立正確的價值取向和評判標準。

2.進一步充實德育的方式。目前，德育多采用觀看影視資料、主題實踐活動、課外活動、公益勞動、演講、體育競賽等形式，均屬于灌輸性德育，難以體現學生的自我調整、自我管理、自我教育，在教育效果的實現與目標要求上仍存在一定差距。建立學生參與的道德評判活動，能夠幫助學生在參與的過程中更好地實現德育目標。如，教師可以針對校內的道德失范現象、社會上的道德缺失問題，以主題班會、辯論會、道德評議臺的形式，交給學生討論，讓學生分析是非對錯，實現學生對道德認知的自我評判、自我養成。

3.有針對性地實施教學改革，建立良好的校風，提升校園文化的內涵。在《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》中指出，“堅持校企合作、工學結合，強化教學、學習、實訓相融合的教育教學活動”。在教學活動中，教師要結合中職生的學習興趣，積極地實行教學改革，打破傳統的先學理論、再實訓實習的模式，積極推進“校中廠”和“廠中校”建設，實現“車間、教室合一”、“學生、學徒合一”，明確“廠”、“校”育人職責，嘗試進行先實訓、再學理論，貼近專業教學，結合學生的專業愛好、專業教學開展職業道德教育，從課程設置、教學計劃到教育教學管理，全面滲透德育目標，構建體現學校特色、專業特色、企業文化、職教特色的校園文化建設，實現現代企業、校園文化等多方面相結合的模式實施德育，更好地提高學生的學習興趣和學習效果。

4.明確責任主體，完善多層面、全方位的德育體系。在學校層面，要在完善工作機構的基礎上，發揮班主任、輔導員、德育課教師在學校德育工作中的骨干作用，定期研究分析學校德育工作的現狀和問題，提出加強德育工作的具體指導意見，進一步明確全員抓德育工作機制，德育滲透到任一學科的任一課堂、任一活動的任一環節和學校生活的任一場所；在家庭層面，要進一步完善學校、家庭聯系方式，除了放假通知單、電話聯系等方式外，還要借助現代網絡的優勢，建立QQ群、微信群聊等，把學生在校期間的優秀表現與家長共享，點對點與家長及時溝通、分析學生的一些不良轉變和表現，并且定期轉發一些家庭教育典型案例，提高家長參與學生德育的能力和水平；在學生層面，進一步加大對學生會工作的支持，通過學生的自我管理，體現學生既是德育工作實施者，又是體驗者。在服務他人和自我服務、管理他人和自我管理中反思感悟、體驗德育內涵，從而促進學生良好生活習慣、優秀品德的形成和工作能力的提高。

5.分類管理、因人施教。秉承“人人皆可成才，人人皆能成才”的職教理念，在教育教學過程中，尊重學生的個性差異，鼓勵學生揚長避短，培養愛好、興趣、特長。學校每學年除開展評定優秀學生、優秀學生干部等，還應評選文藝、體育、宣傳、衛生、社會實踐、道德標兵、民族團結先進個人及技術能手等個人特長類獎項，實現“百家爭鳴”“百舸爭流”的育人氛圍，鼓勵學生的個性發展。

6.狠抓教師隊伍建設，強化育人意識。教育之本，在于教師。教師是教育事業的第一資源與核心要素，沒有好的老師，就沒有好的教育。（1）落實全員抓德育工作責任，明確納入教師工作職責，列入年度考核范圍，實行獎優罰劣；（2）開展每周的政治學習活動，加強師德教育，真正成為德育管理者，實現德育“全員管理、全面管理、全程管理”，形成教書育人、管理育人、服務育人的良好氛圍。（3）加強德育骨干隊伍建設，加強班主任培訓，開展好每周一的主題班隊會，科任教師上好思品課。

提高德育工作的實效性任務艱巨，我們應充分認識新形勢下加強和改進德育的重要性和緊迫性，確立全新的德育觀念，不斷探索新形勢下德育工作的新方法、新途徑，為培養“技能技術強、職業素養強”的“雙強”學生積極努力、勇創佳績。