序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇二年級語文上總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

【關鍵詞】二年級；語文課堂教學互動；研究

一、引言

沒有任何互動，教育是無法開展實現的，教師的教和學生的學是在互動中完成的，教學中師生關系是一種有目的、有組織、有計劃活動，從我國目前課堂教學現狀來看，課堂中主要教學任務是通過師生互動來完成的，教學互動的好壞直接影響到教學計劃的實施，課堂的互動的得到過很多教育學者的關注，同時也體現在我國教育主管部門中的相關法規，教師在教學過程中需要與學生進行互動，尋求發展，解決好知識與能力的關系，引導學生獨立探索知識的能力，語文教學中通過課堂的互動，培養學生的交際能力，是語文課程的基本特征。通過對師生互動的差異性、師生言語行為互動研究等，通過大量研究發現師生互動過程中存在的問題，分析了影響因素，最終提出了解決策略，為小學二年級語文教學提供較大的參考價值。

二、小學二年級語文課堂教學互動的現狀調查

1.互動類型的現狀調查

我們分別從互動內容和互動類型兩個方面進行研究，小學二年級語文教學課堂中存在著兩種特征，在語文教學情境下，課堂互動式怎么樣分配這兩大內容的那？我們根據小學二年級教學互動來劃分，本人根據隨堂聽課筆記分別總結和整理了課堂互動的次數與時間。選取十節二年級語文課堂教學，作為實證材料，在調查結果中，師個互動在各種互動情景中所占的時間比例最高，師個互動貫穿于課堂教學的全程中，具有明確的教學目標和互動對象。師組互動是運用最少的互動，在調查發現師組互動在小學二年級語文課堂互動教學中極為少用，在本人統計的十節課中，只有三組采用了師組互動的教學方法，這三位教師都是年輕教師，這三位教師在新的課程改革的理念的熏陶下，三位教師的課堂互動氣氛最為活躍，師組互動一直是教育改革所提倡的，但是在小學語文教學中很少被應用。教師在應用個個互動的次數與方法都是比較大差別，在小學二年級語文課堂互動教學中并不是每節課都采用個個互動，對五位教師的課堂互動的調查研究發現，五位二年級語文教師在個個互動運用中的次數以及互動時間上相差比較大。組組互動在所有互動類型中所占的比例最低，組組互動是教學改革理念中的小組合作教學理念，他在小學二年級互動的次數和時間都是比較低的。師班互動是受到大多數教師的追捧的一種互動類型，五位教師都對這一互動形式保持較高的運用頻率，師班互動僅次于師個互動。個班互動是極為少用的一種互動類型，在小學二年級語文教學互動中用的極為少。

2.互動內容的現狀調查

課堂教學中的互動內容必須體現教學任務的新要求，最終決定了小學二年級語文教學目標所達到的程度，對各個互動內容調查研究，對各個互動內容區別研究，最終發現小學二年級教學互動中存在的問題，用教學管理和課堂教學來論述互動內容，我從課堂教學的三維內容來分析師個互動，知識的互動內容明顯多于情感互動和方法互動內容，并且我們發現互動的方法內容用的比較少，每節課互動的次數差別也比較大，課堂管理中教師的互動都有體現，但是差別比較大，反映出小學二年級語文教師的管理才能有明顯的區別。師組互動內容，在我市小學二年級語文課堂教學中主要表現為：知識內容中的互動，，主要是在教師和學生在課堂教學中誦讀課文，對現有的師生情感內容進行評價，在課堂教學互動內容中體現出來，在校學生得到教師的表揚。個個互動內容主要體現在只是領悟與評價上，知識方面體現在學生與學生合作的朗讀課文，領會內容方面是學生與學生相互探討問題，評價是學生對學生的評價。組組互動內容集中體現在知識方面，在語文教學課堂現實中，知識互動是以學生小組之間開展朗讀課文形式。個班互動的內容集中體現在知識內容和課堂管理內容，主要是師生相互朗讀。

三、小學二年級語文課堂教學互動的影響因素

我們根據調查研究，影響小學二年級語文課堂教學互助的因素有：教師和學生、教學組織內容、課堂環境等。教師在小學二年級教學互動上起到關鍵的作用，主要受到教師的教學觀念影響，教師的教學觀念直接決定教師有什么樣的組織形式，教師在教學互動內容上的選擇，以及對學生的地位的認可，這些都是影響小學語文教學互動內容開展的因素。教師的知識結構的合理性，能夠加強與學生互動的機會，教師的知識結構能夠鼓勵的學生互動，對學生學習成功起到一定作用，能夠調節整個班級的課堂活躍性，為語文教學互動開展打下來良好的基礎。學生是教學互動中的一個主要因素，課堂教學一切都以學生為中心，互動的目的是促進學生的學習與發展。教學內容貫穿在整個課堂中，而且是隨機性和不確定性的，教師要根據學生的需要安排合適的教學內容，然而師生互動體現很多不確定性，教師要靈活的安排教學內容，來應對學生學習條件的變化。

四、小學二年級語文課堂教學互動的解決策略

1.建立師生交往、共同對話的教學本質觀

教學活動作為教育活動的一部分，它是人類交往活動中更特殊的一種。因此，交往可以看作是教學過程的一種本質。而在人與人的交往中，每個人都是作為主體而存在的，每個人都是彼此相互認識和交流的對象，每個人都應具有自己獨立的人格。

2.設計“大問題”和發散性問題，擴大互動空間

所謂“大問題”即粗線條式的問題。這種問題應有很大的包容性和可選擇性，它可讓學生對解決問題作策略的選擇、材料的選擇、思路的選擇，而不僅僅是對某一具體操作方法的選擇；可讓學生對解決問題的設計作多種假設與猜測，而不僅僅是按既定程序作一蹴即就的驗證。當教師把“大問題”和發散性問題拋擲給學生，就如把學生投置于一個偌大的陌生領域，學生可以放開手腳，但在茫然四顧之際又必須加強聯系找到救生之路。

3.捕捉并重組課堂信息，調整互動

教學過程中，仍普遍存在著教師為實施自己的“教案”，為完成教學任務而漠視學生課堂表現的現象。往往在老師的不經意間，學生產生了一個典型的疑問、生出了一朵創新思維的火花，掠過一絲情感的變化，如果我們老師善于把這些細微之處流露出來的信息捕捉出來，加以重組整合，或許可以引發一場激烈的討論，引起深刻的認同，廣泛的共鳴，給下面的課堂帶來一份精彩。

五、結束語

小學語文教學互動內容必須有師生共同參與，應該體現平等性，同時也應該體現出差別對待的教學方式。在小學二年級語文教學互動中應該體現出自主、合作、探究式的學習方法，然而在組組互動內容中，在課堂教學中體現的欠缺性，不利于培養學生的合作意識與探討精神。本文對小學二年級語文教學互動類型進行重新劃分，并根據互動內容進行相關調查研究，作者分析了影響小學二年級語文課堂教學互動中的因素，最后提出相應的針對性建議，為小學二年級語文教學提供較大的參考價值。

參考文獻：

[1]王曉柳.建立集體教學模式的嘗試[J].南京師大學報（社會科學版），1989，（1）.

篇(2)

經過了一年的辛勤工作，我們多多少少總是有所收獲，為了來年我們更好的工作，我們回首過去，總結過去，計劃未來。今天小編整理了二年級教師工作總結優秀范文2020五篇供大家參考，共同閱讀吧!

2020二年級教師工作總結1回顧這一學期的班主任工作，讓我深切地體會到：只有全體學生和班主任共同努力，增強集體凝聚力，創設融洽的學習氛圍，才能促進班風班貌整體發展，從而使學生在各方面得到進步。班主任工作是瑣碎的，平時我主要將工作重點分為以下幾個方面：

一、關心孩子。

愛是無聲的語言，是教師溝通學生思想和感情最有效的手段，想要管理好班級，必須關心、了解每一位學生。

我還覺得，班主任作為一名教師，搞好教學是自己的本職所在，而我也不例外。這學期，除了做好班級管理工作之外，我在教學工作上也沒有放松自己。我堅持認真上好第一節課，認真批改每一份作業，努力使自己做得更好。一方面，我不斷地充實自己，積極參加教育處計算機上機考核，以及認真拜讀了《你屬于哪種人》并寫出心得體會;另一方面，我還參加了區課件比賽初評及青年教師全程賽教，并積極承擔了區新課標評優賽教的任務，以壓力鞭策自己，以提高自己的教學水平。

另外，我還堅持聽優質課，虛心向別的老師求教，以使自己的業務能力進一步提高。對學生的愛，應該是種寬容的愛，經常想起一句話：假如我是孩子，以此來鞭策和啟示自己。每次，當孩子犯了錯誤時，當我怒氣升騰的時候，我就讓自己進行換位思考：如果我是孩子，我是不是也會像他們一樣?假如那又是我的孩子，如何教育才是途徑?于是，在這樣的前提下，孩子們的調皮搗蛋、屁股坐不住、對新鮮事物的好奇都變成了可以理解的行為。對于低年級的孩子來說，表揚的力量是無窮的。

在平時，我通過對孩子的觀察，將孩子們的閃光點和一點一滴的進步都記錄到自己心里，及時表揚和鼓勵他們。我會經常對我的孩子們說：你們都是最棒的!這學期進步的就是你了!老師越來越喜歡你了……當我和家長交流時，經常聽他們說起，孩子們回家說老師又表揚他什么了，一臉興奮，然后那幾天在家表現就會特別好。還是那句話：愛是相互的。在這一點上，作為班主任的我是幸福的，我付出一份愛，收獲的則是更多份純真的愛。

二、重視培養孩子們的行為習慣。

各種習慣的養成是形成良好班風班貌的基礎，低年級則是良好習慣養成的關鍵期。我覺得培養良好的習慣關鍵是要培養學生的習慣意識，使他們做到老師在與不在一個樣。如果一個班級形成了良好的班風，學生會在各方面得到提升。所以，我尤其注重培養學生良好的習慣，無論是學習習慣，上課習慣，還是衛生習慣。我根據低年級孩子的特點，一方面，以比賽、競爭等方式來鞏固學生的良好習慣。另一方面，作為老師以身作則，每次進教室都先往地上看一看，撿一撿，整一整，孩子們看在眼里記在心里，為養成良好的習慣創造了好的氛圍。

三、培養小干部，發展孩子的能力。

班干部是班級的核心，是班級的骨干力量，要建設一個良好的班集體，首先要建設好一支責任心強、能力強的班干部隊伍。像這個學期錢塵垚、祝雅婷、錢琳欣等同學就已經成為了班里有責任的小干部，我的小助手。

四、加強與家長間的交流。家庭教育和學校教育是密不可分的，尤其是班主任工作，更加需要家長的理解和支持。

我特別注重和家長建立良好的關系，加強和家長間的交流。一學期來，我對每位學生的家長都進行了交流，告訴他們孩子在學校的表現。當孩子有了什么進步，孩子生病了，孩子這段時間學習狀態不佳……我都會及時與家長取得聯系，使家庭教育和學校教育同步，更好地促進了孩子的健康成長。比如我班有些孩子家境較好的獨生子女，像錢汝尭、盧李杰等，家長極其寵愛，久而久之養成了一些弊病：嬌氣、任性、以自我為中心……每次與家長交談時，家長的介紹詞就是脾氣壞。于是除了多搞集體活動引導他們熱愛集體，學會欣賞別人、幫助別人，我較多地主動跟家長進行溝通。特別是班上的柴汀小朋友脾氣極其倔，一有不順心就發脾氣、哭鬧，我總是留心觀察他的細小變化，與他談心，及時主動地與他家長聯系，希望與學校配合共同幫助他改變。

五、加強集體凝聚力。

這一學期，通過孩子們的共同努力，所取得的成績是可喜的。當然，好成績的取得同孩子們的集體榮譽感分不開的。在每一次比賽之前，我都會坐下來好好和孩子們聊聊，告訴他們：這又是一次集體與集體間的對抗，而你們，作為集體的一份子，就應該為集體出一份力。一個集體就像一艘船，載著學生越過江河湖海，駛向理想的彼岸;一個集體猶如一個大家庭，每一個學生如親人一樣相互關心、互相幫助、共同進步。

2020二年級教師工作總結2時間真快，在忙碌中，一個學期又過去了。對于這個班，我感覺孩子們的成長真的是不經意的。不經意間，他們的個頭竄高了很多;不經意間，他們懂事了很多;不經意間，他們學會了很多……不經意間，他們就這么一點一滴地成長起來了。而我作為他們的同行者，作為他們成長的見證者，的感受，就是欣喜。

作為一名班主任，管好一個班是最基本的任務。這學期，在班級管理方面，我做了如下工作：

一、繼續抓好對學生各項常規的培養。

經過了一個暑假，學生一下子長大了許多。他們漸漸地有了自我意識，做事情喜歡以自我為中心，搞“個人主義”。這雖是學生個性的體現，卻不利于整個班集體的發展。因此，繼續抓好對學生各項常規的培養，仍然是班務工作的重頭戲。

二年級的孩子，自覺性還是相對較低，早上來得早，很少有人自覺讀書、打掃衛生，需要老師在旁邊不停地督促、提醒。針對這一情況，我先在班上選出五名責任心強、在同學中威信較高的同學，將她們兩人一組搭配起來，每天一組輪換，一個領讀，一個組織紀律，早晨一到校就組織同學進入早讀，并配合“爭星評比臺”用小紅花對表現好的學生進行獎勵。一個學期下來，大部分學生到校后都能在領讀小組的組織下自覺進入早讀。

進入二年級，學校分配了室外清潔區。經過一年級一年的鍛煉，大部分孩子已經能比較好地完成教室的清掃任務。但是，打掃室外清潔區需要用大掃把。學生人小力微，用起大掃把來力不從心。再加上秋天落葉很多，學生掃起來簡直是人仰馬翻，“豈一個亂字了得”。為了改變這一狀況，我堅持每天早到校，和學生一起打掃衛生。他們不會用大掃把，我就手把手地教他們使用訣竊。經過一段時間，學生終于慢慢地進入了狀況。現在，即使我不在場，學生們也會高質量、高效率地完成任務，把清潔區打掃得干干凈凈。

這學期，學校更加嚴格了對集會時路隊的要求。雖然我們班過去集會時的站隊狀況一直良好，但并不代表我們可以躺在成績薄上睡大覺。結合學校的要求，根據我們班在路隊方面的現狀，我在班上召開了一次“雁群飛行我站隊，都是守紀小模范”的主題班會，對學生進行這方面的思想教育。在對學生進行思想教育的同時，反省自己平時的一言一行，并以身作則，在每一次集會時首先按要求站好，為學生作出好的榜樣。一學期下來，我們班的路隊又有了不小的進步。

二、配合學校安排，積極組織學生參加學校舉行的各項活動。

這學期學校組織的活動較多，每一項活動我都認真對待，積極組織學生參加，力求使學生從每一次的活動中得到鍛煉。這學期我組織學生參加的活動有：

九月份：結合剛結束的雅典奧運會召開以“中國驕傲”為題的主題隊會，鼓勵學生學習奧運健兒的拼搏精神，以激發學生克服困難的勇氣和他們的愛國主義情緒;教師節，組織學生開展“上好一節課，做好每一次作業”的尊師活動，以自己的實際行動報答老師的諄諄教誨;中秋節，號召學生開展“一個水果一顆心”的慰問解放軍活動，使他們了解幸福生活的來之不易;和學生一起動手布置教室，美化自己的學習環境，積極參加“教室”的評比;組織學生分析本班特點，申報“安全”特色中隊，并針對這一特色開展了一系列活動。

十月份：利用“十。一”長假在學生中開展了“我為祖國拍新照”或“寫新詩”或“畫新貌”的活動，鼓勵學生用自己喜歡的方式將眼中的祖國記錄下來，并選送作品參加學校的愛國攝影展;在中國載人飛船升上太空一周年之際，在班上召開以“航天知識知多少”為主題的班會，激發學生對航天知識的興趣，引發他們學科學、愛科學的美好愿望。

班主任工作更多的是一種鎖碎，一種默默的付出，是無法用語言去加以描述的，只有自己才能品嘗出其中的酸甜苦辣。當然，我在班級教學與管理中還是有一些的不足，在今后，我會同我的孩子們繼續努力，即使沒有，也一定會更好!

2020二年級教師工作總結3一轉眼，一個學期已經過去，回顧自己一學期的教學工作實踐，感覺既漫長又短暫，一幕幕都仿佛又呈現在眼前。本學期我擔任二年級語文教學。相比去年來說，課堂教學顯得更井然有序了，反思一學期的教學經歷，有許多的收獲，現做總結如下：

(一)用全新的教育教學理念，改革課堂教學

參加工作以來，我堅持學習有關的教育教學理論，深刻領會新課標精神，認真反思自身教學實際，研究學生，探究教法，在教學實踐中積極探索煥發語文課堂活力，有助于學生能力提高與發展的語文課堂教學的新思路、新模式啟發思維，訓練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知――探究――反思――延伸為主線的重點篇目學習法、以合作――探究――創造――創新為核心的語文活動課等，收到了較好的教學效果。

(二)用生動靈活的教學方式，煥發課堂活力

眼睛是思維的窗戶，“看”是獲得知識的必要首環。語文課文中有許多插圖，它和課題、作業相互配合，構成教材的整體。因此我在課堂教學中，就引導學生質疑題目，觀察課文的插圖的畫面，體會文章中心思想，揣摩圖中描述事件的主題，刻畫人物的性格或描繪景物的特點。

我在教學過程中經常讓學生“伏下來想想”，“眼睛閉起來想想”，就是千方百計使學生養成“靜思”、“獨思”的良好習慣。這不僅能提高學生語言文字的理解、表達能力，而且能夠提高學生想象能力和藝術的審美、鑒賞能力。

這樣教學，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。孩子們的個性得到充分的展現與培養：或質疑問難，或浮想聯翩，或組間交流，或挑戰。師生互動，生生互動，組組互動，環境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會。

師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力。這個學期，每當我走進教室的時候，總能看到孩子們在認真地朗讀自己喜歡的課外書，每天早晨的晨讀課，總會聽到孩子們的朗朗讀書聲。

另外，我還將語文課堂融進孩子的童真童趣中，每當學到了適合角色表演的課文，我都充分調動孩子們的積極性來進行表演，孩子們在家長的協助下做了很多精美的頭飾，孩子們喜歡表演，樂于表演，在本學期中《狼和小羊》、《狐貍和烏鴉》、《老鷹學飛》我均讓孩子們進行了表演，而孩子們的表現也相當出色，真正地投入到了課文的角色中。

(三)用扎實雙基的訓練，培養學生的語文實踐能力

把字寫得正確、端正，并有一定的速度，是每個小學生必須具備的基本素質。從低年級開始就要嚴格要求、嚴格訓練。能寫出一手漂亮的字，是一個人基本素質的體現，有的利于學習、工作和交際

(四)用與家長的合作交流，創設和諧家校互動

根據學生的表現，及時與家長聯系，了解學生在家的學習表現，力圖與家長建立有效的合作機制，使學生在家也能形成自然的學習氛圍，為鞏固提高在校的知識提供堅實后盾。

總之，本學期以來，我盡心盡力做好自己的教學工作，不斷嚴格要求自己，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學理念，并運用到自己的教學的實踐中，使每一節課都能取得良好的教學效果，使每一位學生都能真正提高自己的語文素養。

同時，在教學中還存在著不少的問題，主要有：

1、個別學生的不良的學習習慣還有待進一步引導改正。

2、寫話方面水平差異太大。

班中學生的寫作興趣比較濃厚，但優生與差生的差異比較大，導致全班學生的寫作水平發展不夠均衡。在今后的教學中，應該加以克服。我會在以后的教學工作中不斷探究新的教學方法，以適應現在教學的需要，讓學生學到更全面的知識。

2020二年級教師工作總結4這學期以來，我認真鉆研教材，領悟新課標理念，按照學期初制定的教學計劃有條不紊地開展工作。在教學中認真聽取同年級老師的意見，改進教學方式。定期做好工作總結，總結教學經驗，把經驗點滴投入教學中，充分發揮學生學習的主體作用。讓學生在觀察、探究、討論、交流等過程中，獲得所應掌握的語文知識，使語文學習活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，努力貼切當前語文課程改革的重要理念。

一、抓住重點教學，提高課堂教學效率。

1、課堂教學努力體現重點，沒有“眉毛胡子一把抓”。

比如：二年級學生每篇課文常常要掌握8個左右的會寫的字，要會認8到12個生字。在生字教學中，我就抓住重點字指導，對學生難拼、易拼錯的音節，反復試拼，難寫的字就進行范寫，有時會故意寫錯，讓看出錯誤的同學說出錯誤之處;對重點句、段反復朗讀，重點指導讀對讀好，能力強的同學往往在下課后就能把這些句段背誦下來了。

2、注重朗讀能力的培養。

課堂教學中少采用集體朗讀的辦法，常用的方法是表演讀、指名讀、跟讀、范讀、比賽讀書等方法。

二、通過多途徑培養學生各種能力與習慣，促進學生的全面發展。

1、培養讀書的習慣。

二年級也是學生養成良好習慣的關鍵所在。由于孩子年齡小，自覺性較差，剛開學時早上來得早，很少有人自覺讀書、學習，總需要老師督促、提醒。

針對這一情況，我在班內進行了“一比高低”讀書背書活動：對要求背誦的課文要背，對不要求背誦的課文可以只讀給同學聽，能力強的可以背誦。每次的背誦或朗讀要讀或背給同學聽并請聽的同學簽字在課本上，每周評比一次，看誰背誦、朗讀的課文多。

2、指導養成預習的習慣。

要求學生在學完每篇課文后就開始預習下篇課文，找出生字，把要會寫的生字注上拼音，把課文讀熟練。班長或學習委員在每天早上會進行檢查并做記錄。

3、引導學生建立個人錯別字庫。

每次老師把批發后的作業(包括每次的測試)發下后，要求學生把自己寫成錯別字的向老師或同學請教，找出錯因所在，并在作業本或測試卷上更正，然后把這個錯別字記錄在專門的一本筆記本上。

4、指導學生寫好日記。

二年級是學生寫作的開始階段。我把前幾次學生寫得優美的日記評為“紅蘋果”日記，(在他的日記本上貼上“紅蘋果”亮紙)并發紙給他們把日記抄寫張貼在班級的“展示臺”里讓大家欣賞，從而激發了學生的寫作興趣。

5、加強寫字指導，提高學生的寫字能力。

重視學生的寫字習慣的培養，特別是提醒學生注意執筆姿勢，避免勾手寫字的現象。注重指導把字寫規范、整潔。

三、加強培優輔差工作，促進全體學生得以發展。

本班學生存在著很大的差異，為促使每位學生能在原有的基礎上有所發展，我抓兩頭、扶中間，注重培養優生的特長。同時，在班中成立了三個學習互助小組，利用結對子形式，以優生帶動差生，課外加強輔導工作，課堂中創設機會，讓學習互助小組成員相互檢查，相互激勵，共同提高，樹立后進生的信心，培養學生的學習興趣，促使每一位學生都有提高。

四、其他做法。

1、批改作業認真、細致，批改符號用畫圈代替打叉，保護學生的自尊心;

講評及時，有重點，注意舉一反三進行鞏固;學生之間要相互檢查，發現了錯因后再改正。

2、關于生字的抄寫。

沒有采取一字抄一行十個八個的做法，而是每字抄三、四個，然后多組詞，讓學生在具體的語言環境中記憶生字，而不是靠簡單的重復抄寫。

3、每學完一個單元，就必須停上新課進行復習，然后進行單元測試，及時復習鞏固，而不是在全部上完課后再進行測試。

五、不足之處。

1、有時備課不充分，對教學難點掌握不準確;課堂教學中沒能在有限的時間里突破難點;課前準備少，引起學生思考少;

2、篇幅長的課文，特別是生字又多的，學生往往很難掌握，應對辦法少;

3、學生的一些學習習慣還沒養成，如寫字的姿勢，筆順的掌握，個別學生還不能自覺地完成如預習、完成作業等學習任務。

4、沒能及時撰寫教學反思，記錄教學中的得與失。

六、今后的改進措施：

1、繼續指導預習

2、指導寫好日記

3、在課本或教案本上記錄教學反思。

4、加強培優輔差工作。

2020二年級教師工作總結5經過一期來的辛勤勞動，按照教學計劃已圓滿地完成了本學期的語文教學工作。我將從以下幾方面把本學期的教學工作予以總結。

一、鉆研教材，掌握新的教學理念。

二年級使用的是人教課標版實驗教材，體現了人文性和工具性的有機結合。在備課時我認真學習新課程標準，和同級老師共同鉆研教材，把握教材，理解編者意圖，精心設計教學過程，取得了顯著的教學效果，學生的學習興趣濃厚。

二、用生動靈活的教學方式，煥發課堂活力

新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養學生主動思考、質疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養定為課堂教學的終極目的。為此，我們仔細研究學生心理，準確把握二年級學生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。例如在處理每單元的重點篇目時，我們始終采用整體--感知――合作探究――反思質疑――拓展延伸的教學模式，根據不同內容精心設計問題，組織課堂教學。

這樣教學，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友，教室也轉變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現與培養：或質疑問難，或浮想聯翩，或組間交流，或挑戰。師生互動，生生互動，組際互動，環境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會。師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力。學生的整體素質有了質的提高，語文課堂真正煥發出它應有的活力。

三、識字寫字教學，作為教學的重點

二年級是識字寫字教學仍然是教學重點。我采用多種方法讓學生識字。例如：卡片識字，猜謎識字等方法多樣，并采用了由易到難的教學方法。首先借助拼音識字、去掉拼音識字、帶生字進課文、讀短文識字。采用循序漸進的方法，讓學生掌握識字規律。為閱讀掃除障礙。

良好的書寫習慣是在低年級階段形成的。在這一學期我加強了學生的寫字指導。首先，我讓學生在寫字時做到“三”個一，并及時糾正學生不良姿勢，其次講究習字方法的指導，要求學生一看二臨三比較。“看”指仔細觀察字的間架結構、書寫位置;“臨”指照范寫臨幕，“比較”是指比一比與范字的差異、學會評價。通過以上訓練本班學生的書寫較之以前有很大進步。為了展示學習成果，我還挑選出整齊美觀的作業進行展覽，極大地調動了學生認真書寫的積極性。四、培優輔差，提高本班成績。

篇(3)

培智二年級語文教學計劃【一】

隨著期末的臨近，本學期我的語文教學工作也即將接近尾聲，現將教學方面的體會和工作進行總結如下：

一、積極聽課，認真備課，善于反思。

聽課，不僅開闊了思路，也為備課過程積累了豐富的素材。本學期，我聽課共十幾節課，每聽一節課，我都會認真地做好記錄并積極地思考，在別人的課堂中汲取到了精華，從而彌補自己教學工作中的缺失，同時在思考中也讓自己的教學觀點得以更高的提升。

關于認真備課，選取符合學生情況的內容進行認真涉及教學環節，從而在課堂上給學生來講授。對于書寫，我會花大量的時間在課堂教給學生識記生字的方法，讓大部分學生牢記每一個生字。上好一節課，最重要的還要及時地進行反思，在課后的反思中找到課堂教學的閃光點，發現自己講課的不足，從而冥思該如何去改進。

二、多種方式，充分調動學習積極性。

興趣是最好的老師，有了興趣，才能擁有學習的動力和積極性。為了讓孩子們更喜歡語文，除了讓孩子喜歡我這個語文老師外，更多的是我要想辦法如何豐富語文課，豐富語文課堂的學習。

三、增加學生對以下三方面的了解。

1、新聞：及時向學生傳達身邊的重大新聞，及時進行教育；

2、日歷：了解其年份，具體的日期及星期；

3、季節；知道一年有幾個季節，現在是什么季節。

四、耐心輔導。

對于本班學生，我是耐心地講方法。使他們不斷進步。如我班張雅麗、李琪、王強等同學的語文成績差，又十分懶惰而貪玩，常不完成家庭作業，還拖欠課堂作業。對此我經常與他們交心談心，鼓勵他們，常看到他們的閃光點，哪怕只是點滴進步，我都給予“蘋果”加以贊許，讓他們找會自信，找到學習的樂趣。

今后的教學中，我會更加努力，讓自己的語文教學邁上更新的臺階！

培智二年級語文教學計劃【二】

本學期我擔任培智二年級的語文課。由于初次擔任低年級語文課，而我所面對的學生是一群存在智力問題，且大部分沒有接受過學校教育的學生，因此，在教育教學過程中，我從以下幾個方面入手對學生進行教學：

一、 培養學生的學習習慣：

由于所面對的是一個特殊的群體，是一群特殊的孩子，雖然學生不多，只有十三個學生，但是他們的智力水平層次不齊，想讓他們在30多分鐘的課堂上坐住，并且認真的聽課，是及其不容易的一件事。因此，培養學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點。在剛開學幾個星期里，我主要教會孩子們認識自己的教室，聽到上下課鈴聲，能夠自己進出教室，并且采用編兒歌、口令等形式，將學生的注意力吸引到學習上，使他們能夠在教室里坐上30多分鐘，讓學生在情趣之中慢慢地養成良好的習慣。從能夠坐下到坐直，從能夠坐直到起立，從認識課本到認識鉛筆，從認識鉛筆到正確握筆，從寫字到拿書讀書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說說說，通過一學期來的培養，我班學生都能養成良好的學習習慣。

二、 認真備課讀書

二年級新課程的內容多、知識面廣，但又是打基礎和培養良好習慣的關鍵時候，而學生活潑好動、自我控制能力較差，對大量枯燥的練習不感興趣，容易產生厭倦心理，教學中如果把握不好，有可能使學生獲得的知識顯得很零碎，不扎實。所以我總是想方設法帶領學生輕松學習，讓學生感覺學習是一種快樂。我嚴格按照教學計劃上課，精心設計教學程序。課前都精心準備，從來不打“無準備之仗”。教學中總是采用學生感興趣的方法，做游戲、講故事、猜謎語、開展活動等，讓學生輕松快樂地學習知識。還不怕麻煩，制作各種教具，輔助教學，有效地激發了學生的學習興趣，提高了課堂教學的效率。為了能更好地立足課堂搞好教學，平時利用空余時間隨時隨地進行教研，開展探討性的交流和反思。

三、 重視學生的基礎知識教學：

（1）讓孩子快樂學筆畫

筆畫教學是一年級語文教學的重點。如何讓學生能把這看似枯燥的知識學得生動有趣，又能很好地掌握，我針對學生因材施教，通過學編兒歌、“開火車”、“讓學生當小老師”、“游戲”等多種形式激發學生學習的興趣。使學生在游戲中學習，增加了學習興趣的同時，使學生學到了知識。

（2）強調孩子用正確的寫字姿勢學寫漢字

寫字教學是二年級語文教學工作的難點。能讓每一個學生寫一手好字，是我最大的心愿。學生的字寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語文水平，也可以體現其文化素養。所以，在平時的教學工作中，我特別注意對學生寫字的要求。首先，要讓學生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書、給學生的留言等方面給學生做一個很好的示范。其次，我充分利用教材中的寫字教程，引導學生學會讀帖、描紅，臨寫.既從技能方面要求學生，又從習慣方面要求學生。特別是習慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢我都特別注意。

（3）培養學生的獨立思維

教學過程中我盡量不輕易否定學生的思維成果，不把自己的意見強加給學生。讓學生獨立思考，并且積極肯定起思維結果，使感受到學習的快樂。在教與學的過程中，對于學生提出的不同結論，如果講得有道理，我都給予肯定，讓學生有機會坦陳自己的想法，我尊重他們的想法，并加以引導，學生記憶時很快也很扎實。

四、與家長交流，獲取家長的支持

家庭教育對孩子的發展有很大的作用，為了學生更好地發展，我在做好本職工作同時，加強和家長的聯系，探討教育方法，起到了事半功倍的效果。

篇(4)

本學期開學我接到了學校下達給我的光榮而艱巨的任務——接任二年級7班的班主任。這是我從去年參加工作到目前第一次正式地踏上了帶班班主任的工作崗位，在這之前雖然我也有過預感，但當這一天真的來了，我還是感到了一絲緊張與不安。盡管如此，我還是對自己有信心的，希望這一次可以不辜負校領導、家長和孩子們對我的期望與信任，努力做到最好。二7班現有55人，男生人，女生人。本學期我的班級管理工作計劃如下：

一．繼續德育工作

利班會時間，加強學生的德育教育。升旗，課間操，放學站隊的紀律即使進行總結。使學生懂得做人的道理，培養其集體主義情感。同時，讓學生在各種活動和勞動中學會合作，學會生活。對于學生的書寫讀的姿勢，在課堂上隨時提醒與幫助。

二。加強紀律管理

開學師生共同制定班規班紀，并制定相應的獎懲辦法。從紀律、衛生、勞動及兩操學習幾方面制定。先由學生寫出自己的違規現象及獎懲辦法，再由班主任統一歸納完善，如有違規照章處罰。一定要“說到做到”！

1。課堂紀律

嚴格遵守課堂“四管”（管住眼看老師，管住口不說話，管住心認真聽，管住手不亂動），如果有違反紀律的現象，由課代表記錄。

2。 課間紀律

升旗，課間操，放學站隊的紀律即使進行總結。課間是學生輕松休息H的時間，良好的課間紀律將會給整個校園帶來活躍而輕松的氣氛。然而，豐富多彩的課間活動，就是解決課間紀律亂的法寶。同時，隨時提醒學生要注意的危險活動和場地，寓教于樂。

三。嚴格衛生管理

本學期來了，我首先選出了兩名衛生委員實行衛生檢查扣分制度，把值日任務嚴格分配到每一個衛生組長和組員身上，如果發現有不干凈的地方“責任到人”，嚴格檢查。培養學生集體榮譽感，愛護環境的責任心。

四。合理培養班干部

班級管理光靠班主任一人來管理是不夠的，班干部是班級管理的小助手。這學期我將采取班干部競爭上崗制及班干部輪流工作制，使班級管理再上新臺階，讓每個孩子的潛能都得到充分的挖掘，培養有個性的人，使孩子們學會學習，學會生活，學會合作和學會管理。

本學期我的語文教學工作計劃如下：

一。繼續抓緊識字寫字教學

除課堂上外，鼓勵學生通過語文課本以外的渠道，增加識字量。與此同時，要積極提倡同學之間交流識字的方法、經驗和感受，一起玩識字、組詞的游戲或共同制作生字、詞語卡片，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。但是不能忽視學生個體之間的差異，從而對所有學生做統一的要求。漢字學習是一個反復的、長期的過程，因此準許學生在一定的時間以內在識字數量、識字能力上有差異。當然，也不必將學生是否能準確識記脫離開任何語言環境的單個的字，作為衡量其是否掌握了要求認識的字的標準。

二。同步促進閱讀教學

通過集體讀、分組讀、領讀、男女學生對讀、配樂朗誦、分角色朗讀等多種形式，使學生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，并引導學生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領會作者所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來。此外，教師還應重視課外閱讀的指導，幫助學生選擇文質兼美的優秀讀物，提供學生交流課外閱讀感受、成果的機會。

三。初步開展說話寫話訓練

雖然多數同學一年級時接受過這類訓練，但是對說話寫話還是感到困難，我堅持在識字寫字的的學習中練習說話寫話，運用剛學到的詞語串起來學習說話寫話，開始練習一句話，后來練習一小段話，學生一開始覺得比較困難，但我相信長期堅持會取得成效。

四．積極開展語文實踐活動

篇(5)

繼續落實集體備課制度,群策群力,提高語文教學質量.

集體備課時間:每周周四上午第3,4節

各年段召集人:低年段:

中年段:

高年段:

要做好每次活動的記錄.

開展"語文課堂學習模式"的探究

本學期,科組繼續以"提高學生語文朗讀能力"為突破口,力求在課堂教學中做到啟發學生"讀中悟,悟中讀",有效地提高學生的語文朗讀能力.

多途徑去提高學生語言表達能力及課外知識量:每節課前5分鐘安排學生進行形式多樣的語言訓練活動.(講新聞,講知識,,,,,)

改進課堂學習模式,課堂上盡量做到少講多練,留出時間給學生練習,并針對學困生進行分層次練習.(在此基礎上做到一,二年級不布置書面家庭作業,三,四年級每天書面作業不超40分鐘,五,六年級每天書面作業不超60分鐘)

各年段開展課例研討:

時間

年段

上課教師

上課內容

第6周

按照正常的教學進度安排教學內容

第7周

按照正常的教學進度安排教學內容

第8周

按照正常的教學進度安排教學內容

,根據課例中存在的不足,總結經驗,下階段不斷改進實施.

開展一系列活動促進學生語文能力的發展

1,開展學科試卷交流與優秀作業展示活動(第九周)

2,在學校內認真開展讀書知識競賽,繼續開展"書香校園"活動.

(1),開展書簽制作比賽.(第10周)

(2),讀書知識競賽活動.

形式:筆試進行

競賽的內容:

1),教師推薦的讀書書目.

2),以課文學習為基礎,拓展相關的文學知識.

3),課標要求掌握的70首古詩.

3,繼續開展學生朗讀情況抽查(10至15周)

4,書法比賽:(第12周)

(1),一年級內容自定.

(2),二年級默寫四字詞語.

(3),三至六年級默寫成語.

評分標準:1),字要寫得漂亮.

2),所寫的內容一定要正確.

四,多方面提升教師教學水平和業務能力.

篇(6)

寫話在小學語文教學中占有非常重要的地位，寫話是學生寫作的基礎，對于一二年級的學生來說，寫話是培養學生寫作能力的關鍵，而對于許多小學生來說寫話是一個難點，許多學生一聽到老師說要進行寫話教學就感到頭疼，覺得無從下筆，甚至還有許多學生為了應付老師，在老師布置寫話作業時只是簡單地寫幾行字，或者是從書上抄幾句話，面對這一現狀，作為老師的我們應該創新教學策略，豐富課堂教學形式，提高學生寫話興趣，引導學生注重對素材的積累，提高學生寫話能力。

一、加強學生閱讀，積累素材

閱讀是學生積累素材的最佳途徑，通過閱讀不僅能夠拓寬學生視野，還能夠使學生在閱讀過程中培養健全的人格，提高學生的綜合素質尤其是針對一二年級小學生，寫話時為了能夠讓學生有話可說，有內容可寫，我們要注重加強學生的閱讀，使學生在閱讀過程中不斷積累語言材料，豐富語言表達能力。

為了能夠提高學生的寫話能力，我要求學生堅持天天讀書，但是不局限學生讀書的范圍，可以是語文教材、同步作文，也可以是故事會連環畫等，不管是哪種題材的閱讀材料，都有利于增大學生的閱讀量，使學生在閱讀過程中逐漸積累好詞佳句。學生經過了一段時間的閱讀之后，我會為大家開展閱讀分享課，使學生能夠在閱讀分享課上分享自己最近看的書以及自己在讀書過程中收獲到的感想和學習到的知識或者是讓學生為大家介紹故事的梗概，這樣能夠提高學生的概括總結能力，還能夠使學生進一步理解自己所學到的知識。學生通過分享閱讀，能夠將自己的閱讀快樂傳遞給他人，在這種形式的教學中能夠逐步提高學生的語言表達能力。而對于一二年級的學生來說，他們已經具備了一定的語言表達能力，這樣我們可以趁熱打鐵引導學生將自己剛才分享的閱讀知識和自己的情感體驗以寫話的形式記錄下來，使學生逐漸提高語言表達能力和寫話能力，也使得學生在閱讀過程中愛上語文課，培養學生的閱讀興趣，幫助學生積累素材。

二、注重說話訓練，提高學生寫話能力

在小學一、二年級的語文課堂上，我們不僅要給學生傳授知識，還要注重學生能力的培養，為了提高學生的寫話能力，我們要注重對學生說話能力的培養，為學生創設語言環境，使學生能夠在語言環境中提高語言表達能力，在學生有了一定的語言表達基礎上再開展寫話教學就會使學生更加容易接受，也會使得課堂教學更加順利地進行，保證課堂教學質量。

在日常的教學過程中，我除了在課堂上培養學生的說話能力外，還注重引導學生利用活動課來訓練和提高學生的語言表達能力。在活動課上，當我講完一些必要事情后就把時間留給學生，讓學生講一講自己看課外書的收獲或者是自己在生活中看到、聽到、想到的生活趣事，學生可以采用前后桌的形式，也可以是自由結合小組分享，在分享的過程中我要求大家不可以漫無目的地聊天，如果被老師發現是在聊天，就會受到上臺唱歌的“懲罰”，在課堂結束時請幾個學生上臺來分享他們所見所聞的生活趣事。比如，在一次活動課上，學生甲興致勃勃地為小伙伴介紹自己在星期天和爸爸媽媽逛公園時看到的美麗風景，為了調動學生的學習積極性，我請這位學生到講臺上為全班同學介紹公園風景，這位學生到講臺上后有些不好意思，顯得不知所措，剛才的話匣子也一下子被關上了，為了能夠引導學生勇敢地表達出來，我對這位學生說：“剛才你說得非常精彩，老師相信你現在也可以說得非常好，老師希望你能把周末自己看到的美麗風景分享給大家，大家都為這位同學鼓鼓掌，你是最棒的。”學生在我的鼓勵和引導下重新打開了話匣子，眉飛色舞地為大家介紹著自己的所見所聞。關注學生的心理變化，注重對學生說話能力的培養，使學生的寫話能力在潛移默化中得到提高。

三、寫話從最簡單的入手，循序漸進提高學生寫話能力

在寫話教學課堂上，因為我們面對的是一二年級的小學生，急于求成的教學態度會使得課堂教學效果適得其反，不利于調動學生學習的積極性，也不利于課堂的順利進行。針對一二年級的小學生，我們應該從最簡單的人手，在循序漸進中提高學生寫話能力。

對于一年級的學生來說，我會采用組詞、造句的形式，從寫話的最簡形式人手，在學習了一節課的生詞之后，我會讓學生對這些生詞進行組詞、造句，當學生掌握了一定的詞匯量，知道了一些~的基本用法之后，我會讓學生根據自己的理解用某幾個詞來寫一段話，這樣能夠拓展學生思維，放飛學生想象力，使學生能夠將詞語連貫起來組成文字，在這樣的訓練中，學生的寫話能力會得到逐步提升。

比如，在帶領大家學習了《騎牛比賽》這一節課后，我請學生模仿第一自然段寫一寫自己特別愛吃什么，愛玩什么，喜歡上什么課，根據第二自然段理解“興致勃勃”的含義，讓學生寫一寫自己對“興致勃勃”這個詞語的理解，知道什么叫興致勃勃，在做什么事情的時候會興致勃勃？大家喜歡興致勃勃地去干什么？然后讓大家從句到段寫下來，使學生在循序漸進中不知不覺地習得了學習方法，提高了寫話能力。

篇(7)

一、喚醒學生的主體意識――每個人的發言都不一樣

在低年級課堂上，一些學生經常有這樣的心理：老師的講述，總是對的;同學響亮的回答，總是正確的;自己的想法，老師不問我就不說……長此以往，這些學生的主體意識慢慢喪失殆盡，對今后的學習產生的消極影響毋庸置疑。一切知識均來源于自身的學習，每個學生都是一粒種子，有效的教學喚醒，能啟迪心智思維，激發生命潛力，從而達到理想教育境界。

【案例1】教學蘇教版二年級下冊《木蘭從軍》

師：木蘭為什么要女扮男裝，替父從軍？

生1：因為他的爸爸年紀大了，又生著病。

（眾生附和，教師要求孩子們再讀讀這個自然段，并聽聽小組里每個同學的發言。）

生2：我認為木蘭“替父從軍”的原因是她想“分憂”。“父親年老多病，弟弟又小，不能出征。”這是木蘭“為家”分憂;“北方經常發生戰爭。”我從“經常”這個詞語上看出國家也是有“憂”的，木蘭替父從軍，也是為國家分憂。

（聽到這個與眾不同的發言，一些孩子恍然大悟。）

在這個案例中，低年級學生表現出來的“從眾心理”將嚴重影響他們主體意識的形成。教師必須加以引領，如果直接告知學生關鍵詞句是“為國為家分憂”，然后找出“家憂”是指什么？“國憂”是指什么？閱讀教學就變成了簡單的“求證”，而不是積極的探索。同樣的學習內容，每個人的發言都不一樣，教師要給學生提供足夠的思維空間，在平等的交流中，喚醒學生的主體意識，使之產生積極的獨創性思維。

二、展示學生的主體精神――讓教學呈現生命的華彩

由形象思維轉向抽象思維始終是小學低年級兒童思維發展的任務，一個高明的教師，不該只關注學生上課時是否坐得端端正正，有沒有在聽自己講課，而應更多地考慮學生是否在進行積極的智力活動，思維能力是否得到提高，一句話，課堂是否成為充分展示學生主體精神的舞臺。

【案例2】二年級生字教學“聰”。

師：昨晚預習的生字詞的時候，你們是怎么學習“聰”字的呢？

生1：我是這樣記“聰”的：“耳”表示用耳朵聽，“總”表示總結，把耳朵聽見的東西，多加總結，就會越來越聰明，也許古人就是這么認為的，所以這樣造字呢！

生2：我這樣記“聰”字的右半部分：“R”像兩只眼睛，即用眼睛看，“口”即用口說，“心”就是把聽到的、看到的、別人和自己說到的都記在心里，人就會變“聰明”。

教師要給孩子的知識就像冰山一樣：看得見的、顯性的知識易得，冰山下的隱性的知識不易學。“聰”字本身并不難記，但對低年級學生來說，他們開始學習文字發展自己的抽象思維，但仍離不開具體形象的支持。以上的教學過程讓所有的孩子都感受到了創造的快樂――原來自主學習漢字可以編出這么多有趣的故事。在這樣的交流中，學生收獲了知識的本身，也培養了學習知識的自主精神，進而讓課堂教學呈現生命的華彩。

三、開放學生的主體體驗――相信學生就是相信自己

在小學低年級課堂上，教師應該努力讓學生感受到求知的快樂，思考的快樂，站在學生的視角上，感受學生的閱讀體驗，他們提出一個問題，遠比解答一個問題更重要，因為學生是課堂的主人，教師相信學生就是相信自己。

【案例3】教學蘇教版二年級下冊《臺灣的蝴蝶谷》一文中有這樣一句話：“每年春天，一群群色彩斑斕的蝴蝶，飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來聚會。”

生1：老師，我想問個問題，文中“飛過花叢，穿過樹林，越過小溪”可不可以去掉？

生2：不可以，因為這些詞讓我們感覺到這些蝴蝶的心情很急切。

生3：我覺得這幾個詞語寫出了蝴蝶是怎么來到山谷的，這些詞讓我們仿佛看到了蝴蝶飛過的這些地方很美。去掉的話，就感覺它們是突然來到蝴蝶谷的。

師：同學們說得真棒。

教師的預設：把“飛過”“穿過”“越過”三個詞語統統換成“飛過”好不好，為什么？學生提出的提問：“可不可以去掉？”問題雖不同，但師生在閱讀文本的時候都關注到了這句話，教師的一聲“你們真棒”，是開啟孩子心靈寶藏的金鑰匙。這個不期而遇的“精彩”展示了孩子們對文本的獨特體驗，以及學習的自信心。