序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇自考畢業(yè)總結(jié)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

經(jīng)過(guò)六年多的不懈努力，我漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)專科段終于畢業(yè)了?；仡欉@幾年的學(xué)習(xí)生活，我和眾多自考生一同走過(guò)從艱辛到成功的歷程。在這沒(méi)有校門的大學(xué)里，我理解到了自學(xué)考試這四個(gè)字的意義。在沒(méi)有老師的情況下，我懂得了在學(xué)習(xí)的過(guò)程中確定自己學(xué)習(xí)方法的重要性。

首先是根據(jù)自己的工作和喜好選擇適合自己學(xué)習(xí)的專業(yè);我喜歡看書(shū)，對(duì)中外文學(xué)名著情有獨(dú)種，經(jīng)常流連于圖書(shū)館和大小書(shū)店，因此我毫不猶豫的選擇了漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，在興趣的驅(qū)使下，我學(xué)的津津有味絲毫不感到枯燥乏味，特別是《中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作品選》，《中國(guó)古代文學(xué)作品選》，《外國(guó)文學(xué)作品選》，《古代漢語(yǔ)》等

第二是培養(yǎng)自己的自學(xué)能力，并根據(jù)課程和時(shí)間適當(dāng)?shù)貐⒓訕I(yè)余輔導(dǎo);自學(xué)考試重在自學(xué)，全靠自覺(jué)，因此我在業(yè)余將閑暇的時(shí)間集中起來(lái)，抓緊分分秒秒來(lái)看書(shū)，整理筆記，另外我還在晚上和周末風(fēng)雨無(wú)阻地參加了祥云和北師大開(kāi)設(shè)的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的輔導(dǎo)班的學(xué)習(xí)，這對(duì)于我的學(xué)習(xí)起到了事半功倍的效果。

第三是全面了解書(shū)中的基礎(chǔ)知識(shí)，并在理解的基礎(chǔ)上加以總結(jié)和鞏固;拿到教材，尤其是《文學(xué)概論》這樣的理論性強(qiáng)的教材，先大致粗讀，了解教材的大致結(jié)構(gòu)，編寫(xiě)思路以及重點(diǎn)分布，做到心中有數(shù)，為下一步的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，然后進(jìn)入細(xì)讀階段，按部就班，有條不紊的閱讀教材，并將書(shū)中的重點(diǎn)圈出，記在本子上，閱讀中在理解的基礎(chǔ)上加深記憶，不斷進(jìn)行總結(jié)，學(xué)完一章，對(duì)本章的要點(diǎn)加以總結(jié)，鞏固自己的學(xué)習(xí)成果。細(xì)讀之后，對(duì)理解不深的地方強(qiáng)化記憶，最后在泛讀，查缺補(bǔ)漏。

第四是多做習(xí)題，以適應(yīng)考試的形式。在閱讀教材的同時(shí)，像《古代漢語(yǔ)》，《現(xiàn)代漢語(yǔ)》等科目時(shí)，找與教材配套的輔導(dǎo)材料，多做習(xí)題，一方面加深記憶，另一方面創(chuàng)造考試的氛圍，對(duì)考試的形式能夠充分適應(yīng)。

另外，還要有明確的學(xué)習(xí)目的。我學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)是為更多更好地掌握漢語(yǔ)言文學(xué)方面的知識(shí)，提高自己的修養(yǎng)。另外，對(duì)待考試成績(jī)做到勝不驕敗不餒，尤其在考試失敗時(shí)更要增強(qiáng)自信心，永遠(yuǎn)保持樂(lè)觀、向上的精神。

篇(2)

【關(guān)鍵詞】 模具專業(yè) 自考助學(xué) 教學(xué)改革 理實(shí)一體化 任務(wù)驅(qū)動(dòng)

【中圖分類號(hào)】 G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2012）11（a）-0064-02

1 現(xiàn)狀分析

自考助學(xué)的基本任務(wù)是提高自學(xué)考試通過(guò)率，讓大多數(shù)學(xué)子拿到文憑，從而提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。遺憾的是我們并沒(méi)有很好完成這一任務(wù)。在目前的教學(xué)中，我們忽視了學(xué)生思想情感、意志等非智力因素的培養(yǎng)，特別是模具設(shè)計(jì)與制造、數(shù)控加工等工科專業(yè)忽視了學(xué)生完整、系統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)基本操作技能的培養(yǎng)和銜接，這些培養(yǎng)對(duì)自學(xué)考試的順利通過(guò)起著重要的支撐作用。這些支撐的缺失，導(dǎo)致學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)困難，感覺(jué)學(xué)習(xí)難度極大，積極性受到打擊，因而產(chǎn)生了自卑心理，出現(xiàn)了嚴(yán)重的畏學(xué)、厭學(xué)情緒，自學(xué)考試通過(guò)率也因此不能提高。很多學(xué)生離校即沒(méi)有拿到文憑，又沒(méi)學(xué)到相關(guān)技能，在就業(yè)時(shí)遇到很大障礙，自然對(duì)學(xué)校有所抱怨。造成了學(xué)校后續(xù)招生困難的被動(dòng)局面。而自考助學(xué)單位與助學(xué)者們往往不從自身找原因，一味歸因于自考助學(xué)學(xué)生的基礎(chǔ)文化知識(shí)薄弱，整體素質(zhì)不高，理解領(lǐng)悟能力較差，缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自律能力較差及有些自考科目知識(shí)難度大等方面，這是自考助學(xué)單位與助學(xué)者們逃避責(zé)任的一種表現(xiàn)。模具設(shè)計(jì)與制造等工科專業(yè)的教學(xué)改革已經(jīng)勢(shì)在必行，迫在眉睫。

2 教學(xué)改革的主要思路

模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教學(xué)改革的基本思路是：以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以通過(guò)自學(xué)考試為根本任務(wù)，以技術(shù)崗位必備的能力和素質(zhì)為主線，構(gòu)建專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，重組教學(xué)內(nèi)容；突出理論知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用和基礎(chǔ)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在有限的助學(xué)時(shí)間內(nèi)，解決即要獲取文憑又要掌握基本專業(yè)技能的矛盾，構(gòu)建具有特色的理實(shí)一體化自考教學(xué)新體系。

3 教學(xué)改革的探討與實(shí)踐

3.1 確立專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

（1）明禮誠(chéng)信，思想陽(yáng)光；（2）取得自學(xué)考試畢業(yè)文憑；（3）具備一定的自我學(xué)習(xí)能力；（4）畢業(yè)后，能勝任與本專業(yè)相關(guān)的相關(guān)技術(shù)工作。

3.2 尊重專業(yè)課程教學(xué)規(guī)律

3.2.1 專業(yè)課程梯次

第一梯次：畫(huà)法幾何與機(jī)械制圖，工程材料，公差與技術(shù)測(cè)量。第二梯次：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，機(jī)械制造基礎(chǔ)，金屬材料及熱處理，成型設(shè)備概論。第三梯次：冷沖模具設(shè)計(jì)/沖壓成型，塑料模具設(shè)計(jì)/塑料成型，模具制造工藝學(xué)/現(xiàn)代模具制造技術(shù)，模具CAD/CAM。

3.2.2 專業(yè)課程排序

為了使就讀自學(xué)考試助學(xué)的學(xué)生在校學(xué)習(xí)期內(nèi)獲取畢業(yè)證，自考助學(xué)單位必須按國(guó)家自學(xué)考試開(kāi)考科目安排專業(yè)課程教學(xué)時(shí)序，國(guó)家自學(xué)考試開(kāi)考科目是按專業(yè)科目順序循環(huán)的，且必要時(shí)會(huì)有調(diào)整變動(dòng)。按開(kāi)考科目進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)有可能違反專業(yè)教學(xué)規(guī)律，專業(yè)課程教與學(xué)的難度加大，模具、數(shù)控等理工類專業(yè)顯得更為突出。

應(yīng)對(duì)辦法是：模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的大學(xué)第一年（連續(xù)二個(gè)學(xué)期），無(wú)論開(kāi)考與否，無(wú)條件的開(kāi)設(shè)畫(huà)法幾何與機(jī)械制圖（保證總課時(shí)在180課時(shí)左右），中間并行開(kāi)設(shè)文化基礎(chǔ)課。其余課程桉梯次順序與開(kāi)考科目匹配即可。

3.3 教學(xué)內(nèi)容的改革

當(dāng)前模具工業(yè)發(fā)展迅速，對(duì)模具技術(shù)人員的要求越來(lái)越高，企業(yè)要求從事模具設(shè)計(jì)的技術(shù)人員在具有一定理論水平的基礎(chǔ)上，能緊密結(jié)合技術(shù)發(fā)展，具備實(shí)際操作技能和創(chuàng)新能力。

教材是教學(xué)的基石，模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)采用的教材嚴(yán)重滯后模具工業(yè)的發(fā)展，有些甚至是九十年代版本，教師必須針對(duì)模具工業(yè)現(xiàn)狀和自考助學(xué)教育的特點(diǎn)，以應(yīng)用為目的，以“必需、夠用、去舊求新”為前提，重新制定教學(xué)大綱。教學(xué)大綱應(yīng)突出理實(shí)結(jié)合特色，圍繞素質(zhì)、知識(shí)、能力三方面進(jìn)行，構(gòu)成完整的教學(xué)體系，教師根據(jù)自學(xué)考試大綱、學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)、能力目標(biāo)，結(jié)合課程課時(shí)數(shù)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的增刪處理，突出針對(duì)性和實(shí)踐性。以筆者任教的《現(xiàn)代模具制造技術(shù)》課程為例，該課程分為四大章，即概論、模具的機(jī)械加工、模具的特種加工、典型模具制造工藝。其中第一章按照自考知識(shí)點(diǎn)講授，適當(dāng)精簡(jiǎn)內(nèi)容；第二、三章和第四章則要求教師把基礎(chǔ)知識(shí)濃縮成較少課時(shí)進(jìn)行課堂講授，提出一些實(shí)際問(wèn)題，帶學(xué)生在實(shí)訓(xùn)工廠中進(jìn)行參觀后進(jìn)行解答，第四章最后內(nèi)容帶中對(duì)典型的模具進(jìn)行認(rèn)知和拆裝，最后對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行考核。

3.4 教學(xué)模式改革

傳統(tǒng)教學(xué)中一般都是教師根據(jù)所選教材按照章節(jié)的順序講解，講解的主線就是自考知識(shí)點(diǎn)。一般是教師講解，學(xué)生邊聽(tīng)邊要忙于記筆記，學(xué)生根本沒(méi)時(shí)間消化教師講授的內(nèi)容，提問(wèn)少，參與少，接受起來(lái)十分被動(dòng)和機(jī)械，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)槟＞咴O(shè)備價(jià)格較高，而且比較笨重，教學(xué)中各種模具不齊全，相關(guān)加工機(jī)械更無(wú)法帶進(jìn)課程，學(xué)生只能從書(shū)本插圖中了解其結(jié)構(gòu)，工作原理完全依靠教師課堂講解，很難將一些綜合運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)講清，學(xué)生難以理解，感覺(jué)學(xué)習(xí)難度很大，影響其其積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，教學(xué)效果不理想。

3.4.1 教學(xué)手段與時(shí)俱進(jìn)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)和傳媒手段迅猛發(fā)展，教學(xué)手段應(yīng)隨著科學(xué)的發(fā)展而改變，專業(yè)教學(xué)根據(jù)需要可采用電視錄像、現(xiàn)場(chǎng)攝像系統(tǒng)、電子教案、CAI課件、網(wǎng)絡(luò)課件等多種方式，把圖片、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻等表現(xiàn)形式集為一體，強(qiáng)調(diào)教學(xué)改革的突破與創(chuàng)新。例如：《現(xiàn)代模具制造技術(shù)》課程教學(xué)時(shí)，教師可先把課件復(fù)制給學(xué)生，安排一些問(wèn)題給學(xué)生課后解答，促使學(xué)生自學(xué)，也省掉了很多課堂做筆記的時(shí)間，教學(xué)過(guò)程中，模具的機(jī)械加工、模具的特種加工等教學(xué)內(nèi)容可先采用電視錄像展現(xiàn)模具加工廠的實(shí)際加工過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后用相關(guān)課件對(duì)各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，各模具實(shí)物、加工過(guò)程可用掛圖、動(dòng)畫(huà)視頻、輔助講解，學(xué)生易于接受，教師省掉了板書(shū)，節(jié)約出很多課堂的教學(xué)時(shí)間，可組織學(xué)生對(duì)課后問(wèn)題進(jìn)行討論，然后對(duì)結(jié)論進(jìn)行總結(jié)修正，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3.4.2 采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的實(shí)踐教學(xué)

整個(gè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)都是貫穿完成某個(gè)“任務(wù)”為主線。教師從課前準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程的組織和答疑解惑、到最后歸納總結(jié).充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位。學(xué)生從接受任務(wù)、分組討論、分工合作、到完成任務(wù)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，整個(gè)教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)理實(shí)合一。

學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下學(xué)習(xí)理論，加強(qiáng)了對(duì)自考知識(shí)點(diǎn)的掌握；在實(shí)踐操作訓(xùn)練中提高技能，為以后就業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)一般按照下面四個(gè)教學(xué)階段進(jìn)行：

提出任務(wù)：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，每次課給學(xué)生提出一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)設(shè)想，即每次課程都必須鍛煉學(xué)生某項(xiàng)職業(yè)能力。

課堂講解：在進(jìn)行相關(guān)理論的教學(xué)過(guò)程中，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，主要采用“互動(dòng)式”“啟發(fā)引導(dǎo)式”教學(xué)法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)、形象、主體化的教學(xué)環(huán)境。讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。

任務(wù)實(shí)施：學(xué)生可以獨(dú)立或分組協(xié)作完成任務(wù)。教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正個(gè)別學(xué)生不正確或不規(guī)范操作之處，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)施過(guò)程中的一些困難和問(wèn)題，，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。通過(guò)任務(wù)實(shí)施學(xué)生深入理解理論知識(shí)，同時(shí)理論知識(shí)又指導(dǎo)操作實(shí)踐，兩者緊密結(jié)合、相輔相成。學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)、感受、領(lǐng)悟、提升。

歸納總結(jié)：每完成一個(gè)任務(wù)，都要對(duì)任務(wù)中用到的理論知識(shí)、重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，形成知識(shí)體系。再由師生共同討論、評(píng)判在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問(wèn)題、解決處理問(wèn)題的方法以及應(yīng)該改正和注意的地方。

經(jīng)過(guò)以上四個(gè)過(guò)程，不但能提高學(xué)生實(shí)踐技能，，而且能促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，提高自考通過(guò)率。

3.4.3 教學(xué)環(huán)境多樣化

改革后的教學(xué)環(huán)境，教師授課地點(diǎn)是教室、實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的合理統(tǒng)一。加大了實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，聘請(qǐng)相關(guān)企業(yè)管理和技術(shù)人員參與專業(yè)課程中教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和技術(shù)指導(dǎo)，定期組織教師到企業(yè)培訓(xùn)，學(xué)生實(shí)訓(xùn)的“任務(wù)”大都分就是合作企業(yè)的產(chǎn)品，并對(duì)實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)驗(yàn)室綜合性和先進(jìn)性改造，實(shí)訓(xùn)設(shè)備的配置與企業(yè)技術(shù)水平相適應(yīng)，實(shí)訓(xùn)基地要模擬與生產(chǎn)一線盡可能一致的“職業(yè)環(huán)境”，在高度仿真的企業(yè)環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生掌握的知識(shí)與技能與市場(chǎng)需求緊密結(jié)合。學(xué)生假期還可到企業(yè)實(shí)習(xí)，并可拿到相應(yīng)的工資。把技能學(xué)習(xí)、操作實(shí)習(xí)搬到企業(yè)，培養(yǎng)適銷對(duì)路的應(yīng)用技術(shù)人才，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生的“三贏”。

3.4.4 網(wǎng)絡(luò)的合理運(yùn)用

網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)已成為非常重要的信息載體，通過(guò)因特網(wǎng)、局域網(wǎng)及DNC傳送技術(shù)，教師隨時(shí)可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生也可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)課程網(wǎng)站自主學(xué)習(xí)。我們還經(jīng)常通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)在校學(xué)生和已畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)調(diào)查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和市場(chǎng)需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。

3.5 規(guī)范模具專業(yè)自考學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)

模具專業(yè)自考學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)是訓(xùn)練和強(qiáng)化學(xué)生所需知識(shí)和能力的有效手段，是模具專業(yè)自考學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中十分重要的環(huán)節(jié)。鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，對(duì)模具專業(yè)自考學(xué)生參與未來(lái)職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，提供了專業(yè)能力保障。要規(guī)范模具專業(yè)自考學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)流程，提高包括模具專業(yè)在內(nèi)的所有自考專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)之指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作報(bào)酬，以保證自考學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

4 教學(xué)評(píng)價(jià)改革

教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)將考試通過(guò)率和學(xué)生的職業(yè)技能教育相結(jié)合，自考助學(xué)班學(xué)生在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，必須參加自學(xué)統(tǒng)考，通過(guò)各科考試后才能獲得有效的成績(jī)，教學(xué)評(píng)價(jià)中必須考慮考試通過(guò)率。學(xué)生的實(shí)踐能力可以通過(guò)職業(yè)資格鑒定考證來(lái)衡量，例如“模具鉗工”、“模具設(shè)計(jì)師”、Pro/E等軟件師的資格考證等。教學(xué)評(píng)價(jià)既可以考查教師的教學(xué)效果，又可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用。

5 結(jié)束語(yǔ)

模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)自考助學(xué)教學(xué)改革的實(shí)踐表明，學(xué)生的通過(guò)率和實(shí)踐能力都得到了大幅度的提高，為學(xué)生畢業(yè)后從事一線的技術(shù)性工作打下了良好的基礎(chǔ)。但在專業(yè)教學(xué)改革中還存在不少問(wèn)題：如課程體系還有些零亂，需要不斷完善和優(yōu)化，教學(xué)軟硬件設(shè)施建設(shè)還需不斷加強(qiáng)，師資隊(duì)伍的水平和素質(zhì)有待不斷提高，與合作企業(yè)的合作還需不斷深入等。我們要在現(xiàn)有專業(yè)教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化，才能不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會(huì)發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃毅宏，李明輝.模具制造工藝[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2008.

篇(3)

自學(xué)考試助學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系 自學(xué)考試作為一種個(gè)人自學(xué)、社會(huì)助學(xué)和國(guó)家考試相結(jié)合的教育形式，無(wú)論從其特點(diǎn)還是從其定位看，發(fā)展方向應(yīng)是為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才。因此，必須在高等自學(xué)考試教育中實(shí)施和滲透職業(yè)技能教育的內(nèi)容，提高自學(xué)者的職業(yè)適應(yīng)能力，這是克服自學(xué)考試自身局限性，發(fā)展自學(xué)考試教育所面臨的較為緊迫的任務(wù)。在自學(xué)考試教育尤其是全日制助學(xué)中實(shí)施職業(yè)技能教育，加強(qiáng)實(shí)踐課程的考核，在教學(xué)中構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系是自學(xué)考試事業(yè)發(fā)展的需要，同時(shí)也是教育與實(shí)際結(jié)合的需要，更是教育與職業(yè)的接軌的需要。

一、分析全日制自考助學(xué)教育功能的發(fā)展趨勢(shì)

從浙江近年來(lái)的實(shí)踐看，我們可以觀察到有關(guān)全日制自考助學(xué)教育功能的若干方面的創(chuàng)新及發(fā)展走勢(shì)：

1.全日制自考助學(xué)從單一的高等學(xué)歷教育補(bǔ)充走向全面素質(zhì)教育。如浙江東南外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)校所倡導(dǎo)的“一個(gè)門進(jìn)來(lái)，多渠道成才”的理念，就是指學(xué)校從素質(zhì)教育的高度為自考生構(gòu)筑了學(xué)業(yè)成才、技能立業(yè)、政治發(fā)展、素質(zhì)提升、興趣張揚(yáng)等多種成才平臺(tái)，這個(gè)學(xué)校在自考生源整體減少的情況下卻有了長(zhǎng)足的發(fā)展。新形勢(shì)下選讀自考的學(xué)生年齡、身份、求學(xué)目的都發(fā)生了一系列變化，學(xué)歷文憑已不是唯一目標(biāo)。

2.從單一的以考試為終極目標(biāo)走向全日制學(xué)校教育，注重過(guò)程教育越來(lái)越成為全日制自考助學(xué)教育的重要目標(biāo)。浙教辦[2008]171號(hào)文件圍繞學(xué)校設(shè)置條件作出了嚴(yán)格、明確、具體的規(guī)定，浙江省教育考試院對(duì)全日制自考助學(xué)院校實(shí)行年度評(píng)估制度，對(duì)評(píng)估合格的學(xué)校核定招生計(jì)劃，在省考試院建立招生網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，由省考試院統(tǒng)一監(jiān)制入學(xué)通知書(shū)，因此在浙江，全日制自考助學(xué)已成為高等自考教育的重要形式。

3.從單一的滿足學(xué)歷要求轉(zhuǎn)向滿足開(kāi)放型、技能型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，使自考教育更好地適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要。如浙江省教育考試院推出的“同層課程超市”，這是浙江省在自學(xué)考試人才培養(yǎng)模式上一項(xiàng)非常重要的新的改革舉措，允許學(xué)生在修完核心課程、選修課程，達(dá)到學(xué)分要求，按核心課程專業(yè)畢業(yè)。這種做法實(shí)現(xiàn)了學(xué)科體系、社會(huì)需求和學(xué)習(xí)者個(gè)性的三位統(tǒng)籌，有利于學(xué)生的發(fā)展和人才的培養(yǎng)。又如自考裝潢專業(yè)、服裝設(shè)計(jì)專業(yè)、體育教育等專業(yè)所開(kāi)課程中有50%以上為實(shí)踐考課程，可以說(shuō)自考教育正從單一的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)化考試轉(zhuǎn)向國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)化考試與“應(yīng)知應(yīng)會(huì)”實(shí)踐技能考試的有機(jī)結(jié)合。

二、探索構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系是高教自考助學(xué)院校自身教育品牌建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要。

高校大規(guī)模擴(kuò)招和新高職的介入，使得主要以招收高考落榜生的高校自考助學(xué)生源幾近枯竭。1999年，很多高校自考助學(xué)單位招不到學(xué)生，減招以至停招成為比較普遍的現(xiàn)象。2000年以后，雖然高校擴(kuò)招增幅趨于平緩，但高?，F(xiàn)有資源一時(shí)難以滿足擴(kuò)招帶來(lái)的需求這一現(xiàn)象已經(jīng)凸現(xiàn)出來(lái)，自考助學(xué)原來(lái)作為普通教育的重要補(bǔ)充，現(xiàn)在卻與普通教育爭(zhēng)奪短缺的資源。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，“2008年底前，浙江省登記在冊(cè)的自考全日制助學(xué)機(jī)構(gòu)有110余家，寧波成規(guī)模的就有5家”。由于多年的高校擴(kuò)招和適齡學(xué)生人數(shù)的下降，自考全日制助學(xué)機(jī)構(gòu)之間的競(jìng)爭(zhēng)比較激烈，有不少已處于停辦狀態(tài)，構(gòu)建科學(xué)有效的自考助學(xué)質(zhì)量體系已是迫在眉捷。實(shí)踐教學(xué)體系是自考助學(xué)質(zhì)量體系的重要內(nèi)容，是各自考全日制助學(xué)機(jī)構(gòu)之間核心競(jìng)爭(zhēng)力之一，也是自考全日制助學(xué)機(jī)構(gòu)生存與發(fā)展所必須的手段。

教學(xué)質(zhì)量是自考的生命線，助考院校開(kāi)展自考助學(xué)活動(dòng)對(duì)于提高自考的質(zhì)量有著極其重要作用，它是提高自學(xué)考試質(zhì)量和效率的重要保證。提高自考助學(xué)的質(zhì)量是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，需要社會(huì)、考生及家長(zhǎng)與辦班高校通力協(xié)作、相互配合。我們要充分認(rèn)識(shí)到，在高等教育大眾化的今天，采取自考助學(xué)這種教學(xué)組織方式就是要幫助許多想進(jìn)入大學(xué)而未能如愿的學(xué)生通過(guò)自考成為滿足社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。因此，助考院校在開(kāi)展自考助學(xué)活動(dòng)中，在注重提高學(xué)習(xí)效率，不斷提高自考通過(guò)率的同時(shí)，更要注重自考助學(xué)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，要采取切實(shí)有效的培養(yǎng)措施和手段提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，不能片面追求通過(guò)率而落入應(yīng)試教育的窠臼，要保證人才的嚴(yán)出、優(yōu)出。同時(shí)，我們也要認(rèn)識(shí)到，作為自學(xué)助考的特有特征，“寬進(jìn)嚴(yán)出”必然造成生源質(zhì)量的落差和生源結(jié)構(gòu)的多元化。重要的是高校在開(kāi)展助學(xué)活動(dòng)中要能夠針對(duì)這些多元化學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)組織活動(dòng)采取培養(yǎng)措施，構(gòu)建以素質(zhì)教育培養(yǎng)為核心的人才培養(yǎng)體系。

三、高等自考助學(xué)院校在教學(xué)中，構(gòu)建和嘗試實(shí)踐教學(xué)體系是有基礎(chǔ)的

2002年召開(kāi)的全國(guó)考委五屆二次會(huì)議，確立了自學(xué)考試學(xué)歷教育、職業(yè)資格證書(shū)考試并重發(fā)展的指導(dǎo)方針，強(qiáng)調(diào)高等教育自學(xué)考試在繼續(xù)辦好學(xué)歷教育考試的同時(shí)，探索在新形勢(shì)下與行業(yè)部門合作發(fā)展的溝通與協(xié)商機(jī)制，積極開(kāi)展職業(yè)資格的教育與培訓(xùn)，是高等教育自學(xué)考試今后一個(gè)時(shí)期改革和發(fā)展的方向，是培育和發(fā)展自學(xué)考試新的增長(zhǎng)點(diǎn)。

浙江省在雙證書(shū)教學(xué)方面起步較早，早在2004年就已經(jīng)開(kāi)考了12個(gè)自考“雙證書(shū)”專業(yè)：心理健康教育、電子商務(wù)、人力資源管理、物流管理、汽車運(yùn)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)信息管理、社會(huì)工作與管理、電力市場(chǎng)營(yíng)銷、工商企業(yè)管理（連鎖經(jīng)營(yíng)方向）、餐飲管理、調(diào)查與分析，為社會(huì)培養(yǎng)了大批雙證書(shū)人才。

浙江省對(duì)自學(xué)考試與職業(yè)學(xué)校教育溝通銜接的實(shí)踐探索已歷時(shí)數(shù)載，2006年全省自考本科與高職高專教育銜接試點(diǎn)參與情況見(jiàn)下表。類型上包括了自考專科與中等職業(yè)教育的溝通銜接、自考本科與高職高專的溝通銜接、自考非學(xué)歷教育與其他學(xué)歷教育的溝通銜接三個(gè)層面，溝通銜接的形式總體上可以概括為：課程銜接、學(xué)分互認(rèn)、專業(yè)共建、功能互補(bǔ)四個(gè)方面。我省上述幾方面的實(shí)踐，受到了廣大職業(yè)技術(shù)學(xué)校、高職院校及學(xué)生的歡迎，并取得了初步成效。

特別是近幾年來(lái)，不少自考助學(xué)院校適應(yīng)社會(huì)需求，自考學(xué)歷與技能證書(shū)結(jié)合，在實(shí)踐教學(xué)方面積累了相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn)，不同的專業(yè)配套相應(yīng)的職業(yè)證書(shū)。只是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容還時(shí)分散的，還沒(méi)有體系化，一般的只局限在技能證書(shū)的范疇，沒(méi)有系統(tǒng)化得考慮。

在高等自考助學(xué)院校在教學(xué)中，構(gòu)建和嘗試實(shí)踐教學(xué)體系是可行的。以寧波工程學(xué)院自考學(xué)院為例，其一，舉辦助學(xué)自考時(shí)間較長(zhǎng)，有著較為豐富的管理經(jīng)驗(yàn)和務(wù)實(shí)的政策把握；其二，有寧波工程學(xué)院的教育資源可以依托，其前身寧波高等專科學(xué)校更以應(yīng)用性見(jiàn)長(zhǎng)；其三，在實(shí)踐技能的培養(yǎng)方面有職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以利用。

四、現(xiàn)行的自學(xué)考試教育以及實(shí)踐教學(xué)情況的現(xiàn)狀

1.現(xiàn)行的自學(xué)考試教育屬于典型的應(yīng)試教育，具有較大的弊端與局限性，自學(xué)考試教育屬于較為典型的應(yīng)試教育，與生俱來(lái)就有應(yīng)試教育帶來(lái)的局限性：專業(yè)知識(shí)的寬度、廣度不足，專業(yè)知識(shí)的深度不夠，專業(yè)技能水平不高，這些薄弱環(huán)節(jié)影響著培養(yǎng)的人才在人才市場(chǎng)上的認(rèn)可程度。

自學(xué)考試的國(guó)家考試包括理論考試和實(shí)踐考試環(huán)節(jié)考核兩個(gè)部分，理論考試（筆試環(huán)節(jié)）已經(jīng)形成了一套規(guī)范的、系統(tǒng)的管理機(jī)制，較為成熟，得到了社會(huì)的認(rèn)可。相對(duì)來(lái)說(shuō)，實(shí)踐環(huán)節(jié)考核由于自學(xué)考試專業(yè)本身、主考學(xué)校的重視程度等方面原因，發(fā)展相對(duì)滯后。實(shí)踐環(huán)節(jié)考核的好壞直接關(guān)系到自學(xué)考試畢業(yè)生的質(zhì)量，抓好實(shí)踐環(huán)節(jié)考核工作是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，是自學(xué)考試培養(yǎng)職業(yè)型、技能型、應(yīng)用型人才教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。因此，健全自學(xué)考試實(shí)踐環(huán)節(jié)考核是當(dāng)前自學(xué)考試的重要課題。

2.全日制自考助學(xué)院校的實(shí)踐教學(xué)零碎且形式化

多數(shù)自考助學(xué)院所依托的母校通常有較好的教學(xué)設(shè)備和實(shí)習(xí)基地與條件，很多自考生也是沖著這樣的條件來(lái)的，由于普通高校多年擴(kuò)招，使學(xué)校的教學(xué)資源緊張，多數(shù)自考助考院校在實(shí)際自考教務(wù)操作中，簡(jiǎn)單套用一般學(xué)歷教育模式，重理論輕實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)安排是零碎的，不系統(tǒng)的，有形式化的現(xiàn)象。因此，對(duì)自考生的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)往往是能精簡(jiǎn)就精簡(jiǎn)，對(duì)其也沒(méi)有嚴(yán)格的考核，缺乏必要的監(jiān)督，學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新素質(zhì)較差。

更有些自考助學(xué)院校自身資金匱乏，實(shí)習(xí)場(chǎng)地、指導(dǎo)教師受到限制，實(shí)驗(yàn)設(shè)備更新程度較慢，工科不是很齊全，且多數(shù)新開(kāi)設(shè)的專業(yè)因資金短缺，實(shí)踐教學(xué)條件遠(yuǎn)跟不上專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要。一些專業(yè)不僅校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地缺乏，而且校外也缺乏相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

自考助學(xué)院校教師隊(duì)伍中既有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較高的教學(xué)水平，又具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的一線工作經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師嚴(yán)重不足。很多教師是從高校畢業(yè)即到自考助學(xué)院校任教，所掌握的一點(diǎn)實(shí)踐知識(shí)比較膚淺，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)經(jīng)驗(yàn)技術(shù)和操作能力的指導(dǎo)，顯然效果不會(huì)理想。另外，還有一部分來(lái)自企業(yè)的管理者，工程技術(shù)人員，從事教師職業(yè)后。不注意知識(shí)更新，實(shí)踐教學(xué)能力不能持久符合需求。

五、探索符合自考教育規(guī)律和自考助學(xué)院校實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)體系

根據(jù)一些自考助學(xué)院校的成功做法，主要是借鑒高職類和應(yīng)用型本科的實(shí)踐教學(xué)體系，但不死搬硬套，需適應(yīng)自考考試自身規(guī)律和自考生特點(diǎn)及專業(yè)要求。

1.自考實(shí)踐教學(xué)體系的具體目標(biāo)

（1）具備專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的核心技能

專業(yè)技能培養(yǎng)應(yīng)以該專業(yè)業(yè)務(wù)流程為線索，將核心主干課的知識(shí)高度濃縮，進(jìn)行必要的整合訓(xùn)練，將專業(yè)課中沒(méi)有系統(tǒng)講授而在實(shí)際操作中必須應(yīng)用到的知識(shí)，都融會(huì)到實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)完成對(duì)專業(yè)知識(shí)的整合銜接和靈活應(yīng)用。

（2）獲取該專業(yè)方向相關(guān)從業(yè)資格證。

（3）具有良好的社會(huì)適應(yīng)能力，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生具有良好人際交往能力，具備較強(qiáng)生理和心理承受能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)相關(guān)基本能力。

2.自考實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容

自考實(shí)踐教學(xué)體系由主輔線兩部分組成，詳見(jiàn)下圖：

在實(shí)踐教學(xué)體系的主線即專業(yè)技能應(yīng)用方面，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置由淺入深、由單項(xiàng)到綜合，交叉貫通，分別安排理論課程環(huán)節(jié)實(shí)踐、專業(yè)技能仿真操作、畢業(yè)實(shí)習(xí)和總結(jié)。部分課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)生與課程內(nèi)容相關(guān)的某一方面的操作技能，同時(shí)也是自考學(xué)歷考核的要求，而專業(yè)技能仿真操作，則要對(duì)相關(guān)課程的知識(shí)和單項(xiàng)實(shí)踐的能力進(jìn)行有機(jī)整合，進(jìn)行條理化、系統(tǒng)化，從而使學(xué)生能夠融合所學(xué)的知識(shí)，掌握實(shí)際的操作技能，適應(yīng)實(shí)際工作崗位對(duì)各項(xiàng)專業(yè)技能的要求。

實(shí)踐教學(xué)體系的輔線主要包括軍訓(xùn)、暑期社會(huì)實(shí)踐、素質(zhì)拓展工程以及在本專業(yè)外送的比賽活動(dòng)。

3.自考助學(xué)院校在實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)中的一些注意事項(xiàng)

（1）努力提高師資隊(duì)伍的實(shí)踐課教學(xué)水平。教師是實(shí)踐教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的重要保證。因此，實(shí)踐教學(xué)要求指導(dǎo)教師既具有專業(yè)理論水平，又要有較強(qiáng)的實(shí)踐操作技能。為此，可考慮從以下方面加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)：

一是對(duì)本校老師提出明確要求，起到導(dǎo)向作用，使他們逐步增加實(shí)踐方面。二是在社會(huì)上聘請(qǐng)的教師必須有實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn)。三是成立專家指導(dǎo)委員會(huì)，聘請(qǐng)企業(yè)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人士為兼職教師，為學(xué)院的教師和學(xué)生做專題報(bào)告，解答教師和學(xué)生提出的問(wèn)題。

（2）把職業(yè)技能證書(shū)教學(xué)融入到日常的理論和實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃中，把教學(xué)計(jì)劃中的實(shí)踐課程的教學(xué)與省考試院考核統(tǒng)一起來(lái)。

（3）加強(qiáng)校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。實(shí)訓(xùn)室項(xiàng)目建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)“實(shí)踐型、應(yīng)用型”的特點(diǎn)，主要包括兩方面的內(nèi)容，一是常規(guī)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的整合與優(yōu)化。對(duì)原有的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行認(rèn)真篩選和重新歸類，剔除重復(fù)和過(guò)時(shí)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，注意增加趣味性、實(shí)用性、實(shí)驗(yàn)比例；二是建設(shè)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目密切聯(lián)系與所依托母校、社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，進(jìn)行資源共享。通過(guò)仿真實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，為學(xué)生盡快適應(yīng)工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（4）積極開(kāi)展校外實(shí)踐基地建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)監(jiān)管。

實(shí)踐教學(xué)中的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)實(shí)習(xí)等大多必須在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)這些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要途徑是建立校外實(shí)踐教學(xué)基地。學(xué)校可用校友會(huì)等各種資源，與企事業(yè)單位合作建立實(shí)習(xí)基地。本著互惠互利、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展、實(shí)現(xiàn)雙贏的指導(dǎo)思想，積極為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)。

注重畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，試著建立實(shí)習(xí)過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控體系，畢業(yè)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師應(yīng)由有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師擔(dān)任。學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間應(yīng)定期與指導(dǎo)教師聯(lián)系，指導(dǎo)教師應(yīng)做出詳細(xì)記錄，作為學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)的重要組成部分。具有相應(yīng)專業(yè)技術(shù)內(nèi)涵的畢業(yè)論文（總結(jié)）可以培養(yǎng)學(xué)生綜合地、創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，提高分析與解決較為復(fù)雜問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)的工作作風(fēng)。

（5）在校期間，把素質(zhì)素拓展計(jì)劃有意識(shí)地滲透到日常的學(xué)生管理之中。

“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”的實(shí)施是學(xué)院育人工作的一項(xiàng)重要舉措。也可以把這項(xiàng)工作應(yīng)用到全日制自考助學(xué)的同學(xué)中，自考每位同學(xué)在明確自己的職業(yè)規(guī)劃和學(xué)業(yè)規(guī)劃以后，鼓勵(lì)和幫助同學(xué)有目的性地選擇并開(kāi)展一些有主題的課外活動(dòng)，拓展自身素質(zhì)；即學(xué)院教學(xué)部門在規(guī)定的教學(xué)學(xué)分之外單獨(dú)劃出一塊大學(xué)生素質(zhì)拓展學(xué)分，學(xué)生根據(jù)所參加的素質(zhì)拓展項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)分申請(qǐng)，素質(zhì)拓展學(xué)分同時(shí)也可作為學(xué)生畢業(yè)條件之一。

總之，任何教育的目的都是為了提高人的素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)的需要，自學(xué)考試教育也不例外。對(duì)于參加助考的學(xué)生而言，在教學(xué)過(guò)程中，有了較為系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)，增添了學(xué)習(xí)興趣，提高了職業(yè)的基本素質(zhì)和適應(yīng)力；對(duì)于自考助學(xué)院校而言，完善了整個(gè)教學(xué)體系，使理論與實(shí)踐相長(zhǎng)，豐富了自身教育品牌的內(nèi)涵，提高了競(jìng)爭(zhēng)力；對(duì)于自學(xué)考試事業(yè)而言，有了相對(duì)成熟的實(shí)踐教學(xué)體系，提高了自學(xué)考試的辦學(xué)質(zhì)量，彌補(bǔ)了應(yīng)試教育的不足，加強(qiáng)了人才培養(yǎng)的適用性，維護(hù)和提升了自學(xué)考試聲譽(yù)，從而促進(jìn)自學(xué)考試事業(yè)的改革與發(fā)展。

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>> 高等學(xué)校助學(xué)金資助對(duì)象認(rèn)定中存在的問(wèn)題及對(duì)策 高等學(xué)校會(huì)計(jì)核算面臨的問(wèn)題及對(duì)策 高等學(xué)校成本核算的問(wèn)題及對(duì)策 高等學(xué)校預(yù)算管理存在的問(wèn)題及對(duì)策 淺談高等學(xué)校自考生黨建工作的困境與對(duì)策 高等學(xué)校財(cái)務(wù)管理工作面臨的問(wèn)題與對(duì)策 高等學(xué)校信息化管理面臨的困境及對(duì)策分析 論高等學(xué)校財(cái)務(wù)公開(kāi)面臨的問(wèn)題 信息化形勢(shì)下普通高等學(xué)校保密工作面臨的問(wèn)題與對(duì)策研究 高等學(xué)校報(bào)銷難問(wèn)題的解決對(duì)策 高等學(xué)校財(cái)務(wù)支出管理的問(wèn)題與對(duì)策 高等學(xué)校養(yǎng)老保險(xiǎn)制度存在的問(wèn)題及對(duì)策研究 高等學(xué)?？蒲薪?jīng)費(fèi)管理存在的問(wèn)題及對(duì)策 高等學(xué)校往來(lái)款項(xiàng)管理存在的問(wèn)題及對(duì)策 高等學(xué)校國(guó)庫(kù)集中支付制度存在的問(wèn)題及對(duì)策 高等學(xué)校財(cái)務(wù)分析存在的問(wèn)題及對(duì)策研究 高等學(xué)校學(xué)生評(píng)教存在的問(wèn)題及對(duì)策 高等學(xué)校固定資產(chǎn)管理中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究 關(guān)于高等學(xué)校報(bào)賬難的問(wèn)題及對(duì)策研究 淺議我國(guó)高等學(xué)校財(cái)務(wù)管理存在的問(wèn)題及對(duì)策 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：？fr=aladdin）在三十多年的發(fā)展過(guò)程中，自學(xué)考試由于學(xué)生主要靠自學(xué)，缺乏教師指導(dǎo)，要通過(guò)所有科目考試獲得文憑非常不易，加上許多考生本身已經(jīng)參加了工作，復(fù)習(xí)時(shí)間有限，這導(dǎo)致許多參加自考的考生半途而廢，也有許多人望而生畏不敢涉足其間，由此，自考助學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。

自考助學(xué)主要有高校、民辦教育機(jī)構(gòu)、專門進(jìn)行自考助學(xué)的社會(huì)自考助學(xué)園區(qū)等幾種社會(huì)形式，他們對(duì)提高考生畢業(yè)率起到了很大作用。但近些年，自考助學(xué)機(jī)構(gòu)的瘋狂擴(kuò)張，也產(chǎn)生了很多問(wèn)題，需要我們提高警惕。我們必須要清楚認(rèn)識(shí)具體問(wèn)題，才能對(duì)癥下藥，有針對(duì)性的改進(jìn)。

一、高職院校辦自考本科應(yīng)該嚴(yán)格把關(guān)

高職院校開(kāi)辦自考本科，有自己的幾大優(yōu)勢(shì)。第一，學(xué)生可以在都高職的同時(shí)套讀自考，有效節(jié)約了時(shí)間；第二，套讀學(xué)費(fèi)低廉，許多學(xué)生及家長(zhǎng)容易接受；第三，文憑比較容易獲得。正是因?yàn)檫@幾個(gè)原因，如今的許多高職院校自考過(guò)關(guān)率很高，生源非?；鸨?。也正是因?yàn)檫@樣，自考文憑原本較高的含金量大大降低，自考本科的公信力也呈下降趨勢(shì)。若想有長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，高職院校開(kāi)辦自考本科必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)格把關(guān)，這樣才能得到學(xué)生和社會(huì)的認(rèn)可，才能有可持續(xù)的良好發(fā)展。

二、高等學(xué)校的投入與管理有待提高

不管怎么說(shuō)，高等學(xué)校在教學(xué)精力與資源的投入上，重點(diǎn)側(cè)重的還是統(tǒng)招學(xué)生的教學(xué)與管理，對(duì)于自考的教學(xué)與自考學(xué)生的管理投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠：課程排列混亂、教師上課不夠投入和認(rèn)真、教材使用參差不齊、沒(méi)有專職思想政治輔導(dǎo)員管理學(xué)生或者一個(gè)輔導(dǎo)員所帶學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)國(guó)家教育部規(guī)定的1：200的配置，等等等等。這些問(wèn)題無(wú)疑會(huì)導(dǎo)致自學(xué)考試教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)重下降、學(xué)生的歸屬感降低、管理混亂、住校的自考學(xué)生容易出現(xiàn)違紀(jì)事件等，不利于和諧校園的構(gòu)建、優(yōu)良學(xué)風(fēng)的創(chuàng)建、學(xué)校學(xué)生的雙發(fā)展。因此，各個(gè)高校加大對(duì)自考學(xué)生教學(xué)、管理的投入，選派專門的思想政治輔導(dǎo)員進(jìn)行管理，提高教學(xué)質(zhì)量與日常管理規(guī)范，是當(dāng)下高校自考助學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

三、實(shí)施角色轉(zhuǎn)變，樹(shù)立為終身教育服務(wù)的理念

保羅*朗格朗于20世紀(jì)60年代中期提出的終身教育理論，后來(lái)法國(guó)前總理埃德加*富爾主持的國(guó)際委員會(huì)在《學(xué)會(huì)生存：教育世界的今天和明天》的報(bào)告中提出：構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的關(guān)鍵是實(shí)施終身教育，尤其要發(fā)展非正規(guī)教育。自學(xué)考試要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，必須確立終身教育理念，要以終身教育理念為指導(dǎo)，并將終身教育理念貫穿于自學(xué)考試中，將兩者有機(jī)融合起來(lái)，形成具有中國(guó)特色終身教育體系的考試形式。在終身教育理念指導(dǎo)下，自學(xué)考試要樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，推進(jìn)改變生源結(jié)構(gòu)單一化、促進(jìn)辦學(xué)方式多樣化等方面的改革，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

1.樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，由原來(lái)以“事”為中心發(fā)展到以“人”為中心，由原來(lái)對(duì)學(xué)生的“監(jiān)督”管理轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹ぐl(fā)”管理，由“包辦”式管理轉(zhuǎn)變到民主的“參與”式管理，將自考學(xué)生由管理對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)對(duì)象。為他們提供更多更大的服務(wù)。

2.促進(jìn)辦學(xué)方式多樣化。拓展合作辦學(xué)的多元化途徑，與企業(yè)、科研院所、社會(huì)團(tuán)體等繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)相互合作，才用委托、進(jìn)修、聘請(qǐng)教授等多種途徑，朝著產(chǎn)業(yè)化、專業(yè)化方向發(fā)展。通過(guò)多種合作方式實(shí)現(xiàn)人才、信息、技術(shù)等方面的相互交流和一定程度的資源共享，這已成為當(dāng)前繼續(xù)教育領(lǐng)域發(fā)展的主要趨勢(shì)，這種趨勢(shì)也必將對(duì)自學(xué)考試產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

四、樹(shù)立助學(xué)目標(biāo)的新定位：遵循繼續(xù)教育發(fā)展的特點(diǎn)，培養(yǎng)“職業(yè)型、應(yīng)用技術(shù)型”的人才

篇(5)

【關(guān)鍵詞】自學(xué)考試；招生策略；生源；下降

一、前言

自學(xué)考試加快了中國(guó)高等教育發(fā)展步伐，為促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)以及提高全民族素質(zhì)做出了積極貢獻(xiàn)。但是隨著中國(guó)教育不斷改革，大眾化教育興起，普通高校、二級(jí)學(xué)院、高職高專院校、遠(yuǎn)程教育和函授教育層出，自學(xué)考試招生面臨著前所未有的困難。如何應(yīng)對(duì)自學(xué)考試報(bào)考人數(shù)下降、學(xué)生源下滑等問(wèn)題？采取積極策略使自學(xué)考試保持活力是重中之重。

二、生源下滑的原因

自考是高等教育自學(xué)考試的簡(jiǎn)稱，它以學(xué)歷考試為主，把個(gè)人自學(xué)、社會(huì)助學(xué)和國(guó)家考試結(jié)合到一起，是我國(guó)社會(huì)主義高等教育體系的重要組成部分，在這種自學(xué)考試?yán)锷词侵黧w和關(guān)鍵。

1.自考班與生源分類：中國(guó)高校設(shè)置的自考班大致可分為兩類。一以收取落榜生為主，學(xué)生通常在校內(nèi)全日制學(xué)習(xí)，與統(tǒng)招生享受同等待遇；二以自學(xué)考生為主，讀書(shū)期間學(xué)生業(yè)余自學(xué)為主、院校輔導(dǎo)為輔的非全日制自考班。自考生則主要包括以下四種類型，過(guò)“三本”線但學(xué)費(fèi)高昂而放棄的、過(guò)專科線卻想讀本科的、高考志愿填報(bào)失誤掉檔的、面臨無(wú)書(shū)讀境況的“富二代”。知己知彼百戰(zhàn)百勝，自學(xué)考試招生難首先要從生源類別尋找突破口，不管是在職者為補(bǔ)償學(xué)歷而自考，還是好學(xué)者為圓大學(xué)夢(mèng)而自考，亦或是想在安穩(wěn)生活之外尋求充實(shí)而自考，認(rèn)清自考生源的報(bào)考動(dòng)機(jī)和預(yù)期才能制定出目的性強(qiáng)的招生策略。

2.自考招生專業(yè)廣而不精：目前中國(guó)高等院校自考專業(yè)涉及的學(xué)科分類已經(jīng)十分廣泛，有些院校甚至涵蓋了目前普通大學(xué)教育開(kāi)設(shè)的所有專業(yè)，根據(jù)自己的興趣選擇專業(yè)進(jìn)行自身潛力的深入挖掘，這對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是很好的機(jī)遇。但是為什么盡管專業(yè)如此完全，生源卻升不上去呢？因?yàn)樽钥及嗟膶I(yè)學(xué)習(xí)存在廣而不精的問(wèn)題。專業(yè)設(shè)置看似廣博，但是卻沒(méi)有具體的定位和培養(yǎng)目標(biāo)；不少自考院校教材老化、課程陳舊；學(xué)習(xí)者經(jīng)過(guò)幾年自考學(xué)習(xí)并不能打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，后續(xù)學(xué)習(xí)更是無(wú)從談起，走出校門之后會(huì)發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求存在頗大差距。

3.主考學(xué)校命題工作存在問(wèn)題：命題是自考考試的核心環(huán)節(jié)，省級(jí)命題一般由各專業(yè)的主考學(xué)校負(fù)責(zé)完成，命題工作中存在的問(wèn)題給自學(xué)考試招生帶來(lái)不少困難。

（1）主考學(xué)校積極性不高是首要因素。普通高等教育不斷擴(kuò)招導(dǎo)致資源最大化利用，無(wú)力也無(wú)暇于自考命題；教考分離使得主考學(xué)校在命題、評(píng)卷等環(huán)節(jié)受限，校內(nèi)舉辦自學(xué)考試脫產(chǎn)輔導(dǎo)班又不合國(guó)家規(guī)定；主考學(xué)校積極性受到嚴(yán)重打擊，自考招生活動(dòng)也跟著直線萎縮。

（2）優(yōu)秀命題教師難覓。直接從事自考助學(xué)輔導(dǎo)的教師數(shù)量和教學(xué)時(shí)數(shù)都因助學(xué)活動(dòng)影響而急劇減少；教師的命題報(bào)酬偏低，失去參與自考命題的積極性；某些課程的授課教師甚至只有一個(gè)人，遇到突發(fā)事情時(shí)勢(shì)必會(huì)影響命題任務(wù)的完成；

在試題難度駕馭、由試卷體現(xiàn)自考特點(diǎn)等方面，命題教師的能力明顯下降，命題教師或者年齡偏小沒(méi)有命題經(jīng)驗(yàn)，或者經(jīng)驗(yàn)陳舊，不能隨著自考計(jì)劃的調(diào)整和教材的變化而變化，導(dǎo)致自考生的整體水平和自學(xué)考試的特點(diǎn)不能得以體現(xiàn)。

（3）命題偏重理論，缺乏實(shí)踐考核。我國(guó)的省級(jí)命題任務(wù)集中在理論課考試方面，實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核均由主考學(xué)校負(fù)責(zé)。人員少、工作任務(wù)重使得省考辦，既沒(méi)有抽考，也沒(méi)有實(shí)踐環(huán)節(jié)的統(tǒng)考，甚至連實(shí)踐環(huán)節(jié)考核的巡視或檢查都沒(méi)有；命題方式多年未變革，書(shū)面式閉卷考試與考生解決實(shí)際問(wèn)題的能力、培養(yǎng)實(shí)用型人才是遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫軌的。

三、自考招生問(wèn)題解決的幾點(diǎn)策略

生源是高等教育自學(xué)考試實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的決定因，要想解決自考招生的困境，必須充分認(rèn)識(shí)到以上造成生源下滑的幾點(diǎn)原因，從上節(jié)的論述中可以看出生源分類、專業(yè)設(shè)置、主考院校是影響自考招生的三個(gè)著力點(diǎn)，由此入手才能取得突破。

1.對(duì)生源進(jìn)行細(xì)分和定位

中國(guó)最早的自考生是在時(shí)展、經(jīng)濟(jì)進(jìn)步中發(fā)現(xiàn)知識(shí)的重要性，他們熱愛(ài)學(xué)習(xí)，并且以其堅(jiān)韌不拔、不服輸?shù)木竦玫搅擞⑿郯愕馁澴u(yù)。20世紀(jì)90年代，自考者多以高等教育學(xué)歷補(bǔ)充為目的。如今眾多考生是為了完善自己，而非迫切的提高文化水平。也有自考者是因?yàn)闊o(wú)所事事，在家長(zhǎng)的要求下報(bào)考的。

不論目的如何，也不管學(xué)歷層次怎樣，參加自考的人不論是初中畢業(yè)、高中畢業(yè)、中專畢業(yè)還是在校大學(xué)生，總體來(lái)看，只有對(duì)潛在生源群體進(jìn)行細(xì)分，才能正確的定位自身，進(jìn)而樹(shù)立起學(xué)校的形象在生源群體中占有獨(dú)特位置，取得招生時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

具體分析，不同院校面對(duì)的招生群體就要根據(jù)自身情況設(shè)定，清華北大之類的名?？晌崭呖几叻致浒裾?；地方普通高?？晌蛰^平民化、學(xué)費(fèi)低、學(xué)歷又拿得出手的學(xué)生；至于奔著就業(yè)和實(shí)用去的學(xué)生，職業(yè)院校就可發(fā)揮作用了。

2.課程設(shè)置精?；?/p>

近年來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展邁上快速道，新興行業(yè)人才匱乏，自考專業(yè)設(shè)置靈活，如護(hù)理學(xué)、中醫(yī)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、公安管理、小學(xué)教育、通信工程等新專業(yè)的開(kāi)設(shè)使得自考生源大幅增加。但是需要注意的是，應(yīng)用型、職業(yè)型、技術(shù)型的人才是自考培養(yǎng)的重點(diǎn)。加快專業(yè)細(xì)化的步伐和課程設(shè)置的專業(yè)力度，解決自考招生專業(yè)廣而不精的問(wèn)題的實(shí)踐可依賴考試來(lái)進(jìn)行。

自考專業(yè)精?；惻f單一的考試方式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，可以在具體精分的專業(yè)選擇一些公共基礎(chǔ)課試行開(kāi)卷考試，同時(shí)對(duì)重要課程試行常年機(jī)考。也可以把職業(yè)資格證書(shū)與?？茖W(xué)歷課程貫通起來(lái)，形成學(xué)習(xí)支持和服務(wù)體系相關(guān)聯(lián)的課程機(jī)制。

為考生提供全方位、個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持；它所強(qiáng)調(diào)的不再是考試的結(jié)果，而是學(xué)習(xí)的過(guò)程和效果，能促使積極性不那么高的自考者們真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

3.正視命題工作的重要性

由第二節(jié)的論述可以看到命題工作在自學(xué)考試中的地位和作用，正視命題工作的重要性，調(diào)動(dòng)主考院校積極性、加大人財(cái)投入、改革命題模式，使命題質(zhì)量得到保障，打出自考信譽(yù)，進(jìn)而提升招生力度。

（1）改革命題管理辦法。適當(dāng)選取一些專業(yè)課完全委托給主考學(xué)校，包括命題、制卷、組織考試等工作；在主考學(xué)校的考試工作中，審查命題、巡視考場(chǎng)、處理違紀(jì)、評(píng)卷和成績(jī)管理等各個(gè)環(huán)節(jié)都與省轄市考辦的工作同等對(duì)待。這樣，既可以調(diào)動(dòng)主考學(xué)校的積極性，又能真正落實(shí)主考學(xué)校的職責(zé)。

（2）優(yōu)化命題教師隊(duì)伍。綜合考慮高校教師教學(xué)科研任務(wù)重、命題教師年輕化、自考教材陌生等現(xiàn)狀，對(duì)命題教師進(jìn)行培訓(xùn)，確保命題質(zhì)量。

針對(duì)命題工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，每次都可以從命題教師中選出骨干份子，召開(kāi)總結(jié)會(huì)，大家一起分享經(jīng)驗(yàn)心得、注意事項(xiàng)等，并且給年輕教師提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，塑造一支高素質(zhì)的穩(wěn)定的命題教師隊(duì)伍。這對(duì)于命題質(zhì)量的提高和鞏固極其重要，從而影響到自考生的選擇和自考教育的發(fā)展。

（3）建立命題獎(jiǎng)懲機(jī)制。實(shí)施命題工作的主體與核心是教師，建立命題獎(jiǎng)懲機(jī)制，在調(diào)動(dòng)積極性的同時(shí)也使得命題工作更具紀(jì)律性。命題教師責(zé)任心得以提高，在關(guān)注自己的工作成績(jī)同時(shí)不斷進(jìn)行檢討與修正，促使命題工作各個(gè)步驟都能嚴(yán)格的落到實(shí)處，并且逐步完善。

四、結(jié)束語(yǔ)

為了自學(xué)考試的可持續(xù)健康地發(fā)展，就必須確保生源的穩(wěn)定以及上升，因此，及時(shí)提出并改變策略應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題是自考教育工作者需要長(zhǎng)期不懈地堅(jiān)持的。在各類普通高等院校連續(xù)擴(kuò)招，獨(dú)立院校轉(zhuǎn)制，遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)教育迅速發(fā)展的沖擊下，自學(xué)考試招生規(guī)模下降。但這一切對(duì)自學(xué)考試是挑戰(zhàn)的同時(shí)更是機(jī)遇，自考工作者應(yīng)當(dāng)在大教育發(fā)展的背景中思考這一系列問(wèn)題，敢于面對(duì)挑戰(zhàn)，與時(shí)俱進(jìn)的對(duì)生源進(jìn)行細(xì)分和定位，充分利用高等教育自學(xué)考試的平臺(tái)為我國(guó)終身教育型社會(huì)的形成和改革做貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

篇(6)

自考計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)論文有1年準(zhǔn)備時(shí)間，寫(xiě)作時(shí)間的分配主要取決于考生軟件開(kāi)發(fā)的進(jìn)度，如果考生開(kāi)發(fā)的軟件很成熟，那末后續(xù)的寫(xiě)作時(shí)間就較快，否則后面的寫(xiě)作就會(huì)很被動(dòng)。例如，一般會(huì)在每年7月份登記，9月底開(kāi)題，期間開(kāi)發(fā)軟件，到第二年2、3月就要完成初稿，再留一個(gè)月修改。

1、選題。選題首先要重要、有意義。例如有的考生選擇設(shè)計(jì)木馬程序，其本身是個(gè)病毒程序，這樣的程序只能帶來(lái)危害，實(shí)際生活中沒(méi)有意義，就不能用于做畢業(yè)論文。

2、開(kāi)發(fā)軟件。開(kāi)發(fā)軟件要與實(shí)際相結(jié)合。實(shí)際性非常重要，要自己能開(kāi)發(fā)一個(gè)能實(shí)際運(yùn)行的軟件。有的考生自己并沒(méi)有參與實(shí)際工作，只是看書(shū)是不行的。自己參與的可以是一個(gè)大的項(xiàng)目或課題組，論文中介紹完大的系統(tǒng)后，一定要把自己的工作量寫(xiě)清楚。

3、寫(xiě)論文。開(kāi)發(fā)完就可以寫(xiě)論文了，論文是個(gè)總結(jié)，但是不要寫(xiě)成工作總結(jié)，一定要有主題，應(yīng)體現(xiàn)自己的開(kāi)發(fā)思想和論述。寫(xiě)論文要達(dá)到一定字?jǐn)?shù)，一般要3萬(wàn)字。其中，編程代碼一般為2-3千行，這個(gè)不是機(jī)器自動(dòng)生成的代碼，一定是自己寫(xiě)的源代碼。

論文結(jié)構(gòu)

計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)論文一般有8個(gè)部分。1、概述或引言。這個(gè)部分相當(dāng)于大綱，一般要求4－5千字，主要是對(duì)軟件開(kāi)發(fā)背景，使用的軟件工具、環(huán)境，最后達(dá)到的效果，自我在里面的貢獻(xiàn)等；2、需求分析。軟件有哪些功能、模塊，用的什么工具等；3、設(shè)計(jì)方案和主要技術(shù)。主要是對(duì)里面每一部分的詳細(xì)論述，使用的是什么技術(shù)，為什么使用。詳細(xì)的模塊分析或遇到的難點(diǎn)是怎樣解決的等；4、具體的實(shí)現(xiàn)過(guò)程；5、測(cè)試。介紹自己開(kāi)發(fā)軟件實(shí)際達(dá)到的效果；6、總結(jié)。介紹自己開(kāi)發(fā)軟件的體會(huì)，或自己開(kāi)發(fā)的成果使用情況，有什么評(píng)價(jià)，自己還有哪些不足，有什么需要改進(jìn)的地方；7、致謝；8、參考文獻(xiàn)。另外，還可以加一個(gè)“附錄”部分。正文只能有一個(gè)中心，其他有重要參考價(jià)值的都可以放在附錄部分。例如有重要的代碼、圖表，涉及其他領(lǐng)域的知識(shí)，需要解釋的等都可以放在附錄部分。

案例1：《家裝工程預(yù)算軟件的開(kāi)放》1、概述；2、需求分析；3、總體設(shè)計(jì)；4、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)；5、軟件功能的實(shí)現(xiàn)；6、結(jié)論及改進(jìn)；7、致謝；8、參考文獻(xiàn)。

案例2：《經(jīng)緯中天無(wú)線短信增值服務(wù)管理軟件的設(shè)計(jì)和開(kāi)放》1、引言；2、需求分析；3、設(shè)計(jì)方案論證和主要技術(shù)介紹；4、系統(tǒng)設(shè)計(jì)；5、編碼實(shí)現(xiàn)；6、實(shí)際運(yùn)行中出現(xiàn)的問(wèn)題及相應(yīng)的解決方案；7、結(jié)束語(yǔ)；8、致謝；9、參考文獻(xiàn)。

答辯程序

答辯現(xiàn)場(chǎng)會(huì)有專業(yè)老師組成的答辯小組，一般為5人左右，學(xué)生抽簽分配答辯組。答辯現(xiàn)場(chǎng)要考生做介紹和演示?？忌枰崆皽?zhǔn)備幻燈片，一般不超過(guò)20張，為論文最核心部分的內(nèi)容?？忌Y(jié)合幻燈片介紹論文，答辯小組老師會(huì)根據(jù)考生論文提出問(wèn)題，考生要實(shí)事求是回答，最后答辯小組老師打分，求平均分給出考生論文成績(jī)。大部分考生都會(huì)達(dá)到優(yōu)、良，個(gè)別考生沒(méi)有通過(guò)論文，主要有兩方面原因：1、論文并不是自己真正所做，用別人的軟件為自己所用，老師一提問(wèn)就能發(fā)現(xiàn)破綻；2、考生論得太簡(jiǎn)單，達(dá)不到工作量。這就需要考生踏踏實(shí)實(shí)地按照要求去作論文。

零碎提醒

論文的題目不要太大，一定要具體、實(shí)際，不能吹成通用的；

自考生考過(guò)全部課程后，最好能尋求實(shí)踐機(jī)會(huì)。可以去應(yīng)聘公司，真正參與一個(gè)項(xiàng)目，一邊工作一邊寫(xiě)論文；

論文不要上網(wǎng)抄，一定要自己做；

引用資料要有腳注；

篇(7)

[關(guān)鍵詞]自學(xué)考試 自學(xué)考試學(xué)生 自主學(xué)習(xí)能力

[作者簡(jiǎn)介]楊小東（1970- ），男，江西高安人，武漢大學(xué)社會(huì)學(xué)系，教授，博士，研究方向?yàn)榻逃荚嚬芾?。（湖?武漢 430072）曾維濤（1962- ），男，江西新建人，江西財(cái)經(jīng)大學(xué)，教授，研究方向?yàn)樾姓芾砼c教育理論；余軍（1988- ），女，江西南昌人，江西財(cái)經(jīng)大學(xué)在讀碩士，研究方向?yàn)楦叩冉逃肮补芾?。（江?南昌 330013）

[中圖分類號(hào)]G642.479 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）09-0189-02

一、前言

高等教育自學(xué)考試制度，從1981年開(kāi)始發(fā)展至今，已慢慢成為我國(guó)國(guó)民教育制度的重要組成部分。作為我國(guó)社會(huì)主義教育事業(yè)的一項(xiàng)創(chuàng)舉，高等教育自學(xué)考試制度以國(guó)家考試為主導(dǎo)，以個(gè)人自學(xué)為基礎(chǔ)，輔之以社會(huì)助學(xué)或自學(xué)輔導(dǎo)，高等教育自學(xué)考試制度對(duì)滿足人們接受高等教育的需求、提升國(guó)民教育素質(zhì)、催化教育體制尤其是高等教育體制改革、促進(jìn)教育產(chǎn)業(yè)化和民營(yíng)化等方面發(fā)揮了巨大的推動(dòng)作用。有鑒于自主學(xué)習(xí)能力之于自學(xué)考試制度的關(guān)鍵作用和重要意義，本文將依托于全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃2009年度教育考試研究專項(xiàng)立項(xiàng)課題――“自學(xué)考試學(xué)生自主學(xué)習(xí)特征及指導(dǎo)研究”，通過(guò)對(duì)江西省南昌市三所高校在校自考生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)與統(tǒng)招普通高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行對(duì)比，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具體闡述自學(xué)考試學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與問(wèn)題，以期在深刻剖析其成因的基礎(chǔ)上，提出一系列針對(duì)性強(qiáng)、可行性高的對(duì)策。

二、自學(xué)考試學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀與問(wèn)題

1.自主學(xué)習(xí)意識(shí)不深刻。意識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)，錯(cuò)誤的意識(shí)常常引發(fā)錯(cuò)誤的行動(dòng)，正確的行動(dòng)往往緣起于正確的意識(shí)。一般而言，自主學(xué)習(xí)可以分為限定性自學(xué)、主動(dòng)性自學(xué)和自主性自學(xué)等幾種類型。所謂限定性自學(xué)是指學(xué)生完全在助學(xué)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的自學(xué)活動(dòng)；主動(dòng)性自學(xué)是指學(xué)生加深理解課程的內(nèi)容、主動(dòng)閱讀參考資料等的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這種自學(xué)雖不受到嚴(yán)格控制，但還是受制于專業(yè)考試計(jì)劃和考試課程；自主性自學(xué)是指完全依據(jù)個(gè)人的興趣愛(ài)好或?yàn)榱藫P(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，自覺(jué)調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)而進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這三類自學(xué)在層次上是由低至高，前者是后者的基礎(chǔ)，后者是前者的提高和發(fā)展。

然而，通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，很多自考生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)并不深刻，在他們的理解中，自己正是因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)能力差才無(wú)奈參加自學(xué)考試，參加自學(xué)考試主要還是靠老師講授和其他社會(huì)機(jī)構(gòu)助學(xué)。對(duì)他們中的部分人而言，自主學(xué)習(xí)僅僅停留在上課聽(tīng)講、記筆記和考前背書(shū)，他們對(duì)“自主學(xué)習(xí)”要求自主決定、自主執(zhí)行、自主監(jiān)督和自主反思“學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)效果”這一觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)不深。

作者調(diào)研還發(fā)現(xiàn)，在回答“您希望怎樣學(xué)習(xí)”這一問(wèn)題時(shí)，僅有14.0%的自考生選擇愿意“獨(dú)立支配學(xué)習(xí)時(shí)間”，而統(tǒng)招生中有62.5%的學(xué)生選擇愿意“獨(dú)立支配學(xué)習(xí)時(shí)間”；在回答“您是否贊同應(yīng)由全體學(xué)生自主決定學(xué)習(xí)內(nèi)容或課程設(shè)置”時(shí)，17.5%的自考生認(rèn)為無(wú)所謂，而高達(dá)80%的統(tǒng)招生表達(dá)“贊同”或“強(qiáng)烈贊同”。由此可以知道，自考生和統(tǒng)招生在自主學(xué)習(xí)意識(shí)方面存有較大的差距。普遍來(lái)看，統(tǒng)招生都具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，而相比之下，自考生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)則顯得較為薄弱。

2.自主學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)烈。自主學(xué)習(xí)意愿是自主學(xué)習(xí)能力的重要方面，有自主學(xué)習(xí)意識(shí)并不一定代表有自主學(xué)習(xí)的意愿，事實(shí)上，自主學(xué)習(xí)的意愿是學(xué)生根據(jù)內(nèi)外條件、外部環(huán)境、內(nèi)部動(dòng)力、外部壓力共同作用下的產(chǎn)物。

筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，較之于統(tǒng)招生，自考生在課外會(huì)學(xué)習(xí)本專業(yè)課程、閱讀本專業(yè)課外書(shū)籍、參與過(guò)本專業(yè)相關(guān)證書(shū)考試、進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、努力回答老師問(wèn)題、進(jìn)行課后復(fù)習(xí)等反映學(xué)生自主學(xué)習(xí)意愿的一系列指標(biāo)上都相距甚大。例如，在“您在課外會(huì)學(xué)習(xí)本專業(yè)課程嗎？”調(diào)查項(xiàng)目中，選擇“經(jīng)常會(huì)”的自考生比例竟僅為20.2%，而統(tǒng)招生這一比例高達(dá)75.6%；在回答“您參與過(guò)本專業(yè)相關(guān)證書(shū)考試幾次？”時(shí)，超過(guò)一半（50.4%）的自考生沒(méi)有參加過(guò)任何相關(guān)證書(shū)考試，而僅有5.0%的統(tǒng)招生沒(méi)有參加過(guò)任何專業(yè)相關(guān)證書(shū)考試，但83%以上的統(tǒng)考生參加過(guò)兩次以上與本專業(yè)相關(guān)的證書(shū)考試；在回答“您在課堂上會(huì)積極配合老師，認(rèn)真思考，努力回答問(wèn)題嗎？”這一問(wèn)題時(shí)，竟有15%的統(tǒng)考生表示“從來(lái)不會(huì)”，而統(tǒng)招生的這一比例為0。此外，在最重要的“您認(rèn)為自主學(xué)習(xí)對(duì)通過(guò)考試作用幾何？”這一問(wèn)題回答上，自考生和統(tǒng)招生的回答差距迥異，自考生中，僅有15.2%的同學(xué)認(rèn)為相當(dāng)大，認(rèn)為作用較大的僅為26.5%。而高達(dá)40.5%的同學(xué)認(rèn)為作用一般，此外，竟有17.8%的同學(xué)認(rèn)為沒(méi)什么作用，而統(tǒng)招生對(duì)相應(yīng)問(wèn)題的回答則分別是72.1%、22.2%、5.7%和0.0%。

3.自主學(xué)習(xí)方法較欠缺。自主學(xué)習(xí)方法突出表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自我計(jì)劃、自我調(diào)整、自我指導(dǎo)、自我強(qiáng)化上。調(diào)研結(jié)果表明，較之于統(tǒng)招生，自考生的自主學(xué)習(xí)方法較為膚淺，更多地停留在形式上，實(shí)際效用不大，且復(fù)習(xí)方法的持續(xù)性方面也較為欠缺。以上課做筆記為例，自考生中每次都會(huì)做筆記的比例僅為18.6%，而統(tǒng)招生每次都會(huì)做筆記的比例為29.2%；經(jīng)常會(huì)做筆記的同學(xué)中，自考生的比例為22.5%，統(tǒng)招生為46.7%；此外，高達(dá)41.2%的自考生僅偶爾會(huì)做筆記，而僅有19.1%的統(tǒng)招生是偶爾做筆記；最后，在從來(lái)不會(huì)做筆記的同學(xué)中，自考生的比例高達(dá)17.7%，而這一比例在統(tǒng)招生中僅為5.0%。在回答“您的預(yù)習(xí)方法是什么？”這一問(wèn)題時(shí)，選擇“力求弄懂新的知識(shí)”的自考生僅占14.4%，而統(tǒng)招生這一比例為30.8%；面對(duì)“您的復(fù)習(xí)方式是什么？”這一問(wèn)題，30.2%的自考生選擇“先復(fù)習(xí)，后做作業(yè)”，49.2%的自考生選擇“先做作業(yè)，有問(wèn)題就翻書(shū)”，僅有20.6%的自考生選擇“先完成作業(yè)，然后復(fù)習(xí)”，而統(tǒng)招生相應(yīng)比例分別為58.4%、22.1%和19.5%。

三、自學(xué)考試學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足的原因剖析

1.自考生基礎(chǔ)薄弱和相關(guān)輔導(dǎo)的缺乏。由于參加自學(xué)考試的考生大多為高中畢業(yè)生、高職、中專畢業(yè)生，也有在職在崗人員和在城市務(wù)工的農(nóng)村青年，他們中的大多數(shù)自身知識(shí)水平和能力素質(zhì)與統(tǒng)招生還是有一定差距的。

2.自學(xué)考試制度的實(shí)踐異化。經(jīng)過(guò)近三十年的發(fā)展，自學(xué)考試制度已經(jīng)建立了比較完善、系統(tǒng)、規(guī)范的教育管理體系，逐步建立了比較科學(xué)、規(guī)范的命題管理制度，建立了比較完善的考務(wù)考籍管理制度，基本建立了高等教育自考教材管理體系。但與此同時(shí)，自學(xué)考試制度也不可避免地存在一些缺陷或異化跡象。其中，過(guò)于注重考試、輕視自學(xué)和考試形式化等問(wèn)題較為嚴(yán)重。自學(xué)考試毫無(wú)疑問(wèn)應(yīng)該是“自學(xué)”和“考試”相結(jié)合，但現(xiàn)階段，考試再次成了考生的指揮棒，只要能夠達(dá)成考試通過(guò)這一結(jié)果，其他的過(guò)程都可忽略不計(jì)。因此，這就勢(shì)必造成對(duì)學(xué)習(xí)管理的忽視和對(duì)考試異化的重視。

3.自考生群體人際關(guān)系的隔閡。馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，歸屬和愛(ài)的需要是人的基本心理需要，這種需要若長(zhǎng)期得不到滿足，就會(huì)降低行為效果，造成心理障礙。自主學(xué)習(xí)絕非“獨(dú)自學(xué)習(xí)”，協(xié)作學(xué)習(xí)可以極大減輕自考生的孤獨(dú)感，有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。但我國(guó)實(shí)際情況卻不容樂(lè)觀。由于我國(guó)自學(xué)考試制度的施行大多依附于現(xiàn)存普通高等學(xué)校，許多自考生面臨著學(xué)校政策的歧視、資源的短缺和班內(nèi)同學(xué)間人際關(guān)系的隔閡冷漠等問(wèn)題。與此同時(shí)，我國(guó)自考生生源復(fù)雜，有的不在學(xué)校統(tǒng)一住宿，有的經(jīng)常不來(lái)上課，有的年齡相對(duì)較大，有的生理殘疾等，凡此種種，不一而足。在缺乏共同生活、共同學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的背景下，自考生內(nèi)部班集體之間的凝聚力和向心力也是十分微弱和有限的。

4.自考生面臨的外界誘惑和未來(lái)困窘。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)沖擊下，浮躁心態(tài)和功利主義現(xiàn)如今已成為我國(guó)高等教育的最大敵人。過(guò)去高校學(xué)生炒股，現(xiàn)今高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)，無(wú)不透露出一種急功近利的浮躁心態(tài)，自學(xué)考試學(xué)生身處其中，自然也難獨(dú)善其身。當(dāng)一個(gè)靜不下心來(lái)、沒(méi)有集體歸屬感而又基礎(chǔ)薄弱的自學(xué)考試學(xué)生，又不得不騰出較多的時(shí)間和經(jīng)歷來(lái)應(yīng)付兼職、創(chuàng)業(yè)、考公務(wù)員和考研究生等事務(wù)時(shí)，我們很難希冀他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)方面有較大進(jìn)步。

5.其他原因。當(dāng)然，除了上述原因，也不乏其他原因，如專業(yè)不對(duì)口、缺乏學(xué)習(xí)興趣、教師水平參差不齊、網(wǎng)絡(luò)游戲上癮等。

四、加強(qiáng)自學(xué)考試學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的對(duì)策建議

1.調(diào)整政策，改變單項(xiàng)考核模式。自學(xué)考試制度一定要既注重考試，又強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)。一方面，相關(guān)機(jī)構(gòu)一定要增進(jìn)考試的權(quán)威性和透明性，竭力防治考試舞弊現(xiàn)象的發(fā)生，加大對(duì)泄露考題、考場(chǎng)作弊、更改考分等不正之風(fēng)的打擊力度。如果自學(xué)考試制度的最重要環(huán)節(jié)――考試制度出現(xiàn)了崩塌，自學(xué)考試制度將完全質(zhì)變異化。另一方面，相關(guān)政策一定要考慮到自主學(xué)習(xí)和考試之間的融合問(wèn)題，考試是檢測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)成效的手段，促進(jìn)考生自主學(xué)習(xí)是根本目標(biāo)。因此，一定要通過(guò)制度設(shè)計(jì)將考生自主學(xué)習(xí)情況反映到考生的考試成績(jī)中去，可以仿照學(xué)分制的方法計(jì)算平時(shí)分，也可以要求助學(xué)機(jī)構(gòu)提供在校期間學(xué)習(xí)情況證明?？傊欢ㄒ獙⒆灾鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程反映到考試結(jié)果之中。唯有加強(qiáng)考試監(jiān)管力度，適當(dāng)提升考試難度，將考生自主學(xué)習(xí)情況融入考試最終成績(jī)?cè)u(píng)定中，自學(xué)考試學(xué)生才會(huì)真正感受到加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的必要性。

2.加強(qiáng)管理，增進(jìn)人際關(guān)系和諧。相關(guān)助學(xué)機(jī)構(gòu)也應(yīng)該加強(qiáng)自身管理，努力轉(zhuǎn)變部分具有歧視性的政策措施，加強(qiáng)相關(guān)師資力量建設(shè)，重新匹配教學(xué)資源，使自學(xué)考試學(xué)生真正感受到來(lái)自學(xué)校的尊重和重視。此外，建議助學(xué)機(jī)構(gòu)也應(yīng)充分重視在自學(xué)考試學(xué)生中建立社團(tuán)組織和班級(jí)組織以進(jìn)一步開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)和其他文體活動(dòng)的重要性。這一方面為自考生增進(jìn)歸屬感、強(qiáng)化情感交流、促進(jìn)人際和諧提供良好平臺(tái)，另一方面也可以有效地化解部分潛在不和諧因素，社會(huì)人只有經(jīng)常參與到組織活動(dòng)中才能健康自我、和諧社會(huì)。

3.推進(jìn)輔導(dǎo)，調(diào)適就業(yè)學(xué)習(xí)關(guān)系。相關(guān)助學(xué)機(jī)構(gòu)一定要辯證地看待自學(xué)考試學(xué)生就業(yè)和學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。首先，自學(xué)考試學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就業(yè)某種程度上是必然存在的，它有存在的諸多原因，也有諸多有利效應(yīng)；但是，自學(xué)考試學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就業(yè)某種程度上也必然會(huì)沖擊教學(xué)管理秩序，影響學(xué)生學(xué)習(xí)精力。問(wèn)題的關(guān)鍵在于一定要采取辯證謹(jǐn)慎的態(tài)度，事前注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)選擇咨詢等方面的幫助，事中注重引導(dǎo)學(xué)生在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間從事適當(dāng)?shù)募媛毣騽?chuàng)業(yè)，事后注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的聯(lián)系和幫助。

4.提供指導(dǎo)，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力?？紤]到自學(xué)考試學(xué)生基礎(chǔ)一般較差，其自主學(xué)習(xí)能力較之統(tǒng)招學(xué)生存有一定的差距，因此，助學(xué)機(jī)構(gòu)應(yīng)該針對(duì)學(xué)生自身實(shí)際情況，因地制宜地開(kāi)展強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)教育工作。比如，可以通過(guò)開(kāi)展樹(shù)立自主學(xué)習(xí)標(biāo)兵、自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流、自主學(xué)辯論等豐富多彩的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考改進(jìn)自身自主學(xué)習(xí)能力的方法和對(duì)策。此外，針對(duì)專業(yè)不對(duì)口、缺乏學(xué)習(xí)興趣、網(wǎng)絡(luò)游戲上癮等學(xué)生，也應(yīng)該根據(jù)具體情況的不同，或調(diào)整專業(yè)，或改進(jìn)教學(xué)方法、或采取聯(lián)合學(xué)生家庭等方法，逐步祛除存在于學(xué)生身上的種種不利于他們自主學(xué)習(xí)的因素，把他們引導(dǎo)到正確的自主學(xué)習(xí)軌道上來(lái)。

自學(xué)考試學(xué)生能否真正地實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，能否取得較好的自主學(xué)習(xí)的效果，很大程度上取決于教育機(jī)構(gòu)、助學(xué)機(jī)構(gòu)和考生自身的相互協(xié)作。只有三者在共同目標(biāo)指引下，妥善解決自身存在的諸多問(wèn)題，自學(xué)考試考生才能真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力質(zhì)的提升，自學(xué)考試制度方能真正實(shí)現(xiàn)持續(xù)健康穩(wěn)定發(fā)展。

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