序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇美發(fā)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【摘 要】高職英語(yǔ)課程教學(xué)要求把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力作為教學(xué)的主要目標(biāo)之一，英語(yǔ)教學(xué)研究者應(yīng)為學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)和高效學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，注重以學(xué)生的發(fā)展為本，積極探索培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的途徑，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。本文通過(guò)自主學(xué)習(xí)的定義、特征、分析國(guó)內(nèi)外有關(guān)自主學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀，從教育學(xué)方面探討了自主學(xué)習(xí)的理論，通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究提高學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，高職非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的可行性策略。

關(guān)鍵詞 自主學(xué)習(xí)能力；高職英語(yǔ)教學(xué)；學(xué)習(xí)策略；學(xué)習(xí)成績(jī)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2015）20-0118-02

21世紀(jì)這個(gè)知識(shí)化，信息化的時(shí)代，使得學(xué)生能夠有能力掌握新知識(shí)，學(xué)習(xí)新科技，迎接新挑戰(zhàn)，接受新任務(wù)，使學(xué)生在結(jié)束正規(guī)教育后能不斷完善自我，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。因此，自主學(xué)習(xí)能力不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且是他們?cè)趯W(xué)習(xí)化社會(huì)中進(jìn)行終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的基礎(chǔ)，這就要求在高職英語(yǔ)非英語(yǔ)專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)中關(guān)注個(gè)體差異激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和主動(dòng)性，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性發(fā)展。因此，作為教育者，必須提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)終身學(xué)習(xí)所需要的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使受教育者學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)生存，自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必然。

一、自主學(xué)習(xí)的定義

自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自己主宰自己學(xué)習(xí)的活動(dòng)，在自己學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者能夠?qū)崿F(xiàn)自我教育，自我管理，最大程度地發(fā)揮能動(dòng)性及創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，具體表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)者在教師的指導(dǎo)下，要制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，必須把學(xué)科特點(diǎn)，自身的情況和要求相結(jié)合來(lái)確定，特別強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、自主學(xué)習(xí)的特征

1.個(gè)別性。具體表現(xiàn)在，每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自身情況制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自身的需要選擇學(xué)習(xí)材料，每個(gè)學(xué)生都可以確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)學(xué)生都可以按照自己的學(xué)習(xí)速度和方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不同的學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求等都不盡相同，因此，個(gè)別性是指學(xué)生主體具有各自鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。

2.主動(dòng)性。在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，來(lái)自學(xué)生內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種愉快的體驗(yàn)，自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)，受人的內(nèi)在需要的驅(qū)使，是在需要的引發(fā)下產(chǎn)生的，因此主動(dòng)性是自主學(xué)習(xí)的基本品質(zhì)。

3.獨(dú)立性。在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生有更多的時(shí)間和空間獨(dú)立思考問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)生有著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自覺(jué)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，自主學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)建立在人的獨(dú)立性方面，每個(gè)學(xué)生有顯性的和潛在的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，因此獨(dú)立性是相對(duì)于依賴性而言的。

三、國(guó)內(nèi)外有關(guān)自主學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀

1.國(guó)內(nèi)有關(guān)自主學(xué)習(xí)的研究。中國(guó)古代學(xué)者很早就意識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，他們認(rèn)為，教師必須啟發(fā)學(xué)生自學(xué)，勉勵(lì)他們前進(jìn)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他們?nèi)ャ@研，要學(xué)思結(jié)合，知疑善問(wèn)。自我審察，與他人切磋的原則，教師只是在必要的時(shí)候給學(xué)生以點(diǎn)撥，這樣學(xué)生才能體會(huì)到自學(xué)的快樂(lè)。

2.國(guó)外有關(guān)自主學(xué)習(xí)的研究。國(guó)外學(xué)者認(rèn)為教師不能通過(guò)移植或傳授直接把知識(shí)輸入學(xué)生的心靈，強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，同時(shí)，這些研究圍繞個(gè)體自主學(xué)習(xí)的心理機(jī)制差異，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)地位，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的社會(huì)化學(xué)習(xí)的重要性。縱觀國(guó)內(nèi)外自主學(xué)習(xí)的研究，我國(guó)學(xué)者對(duì)于自主學(xué)習(xí)的研究，針對(duì)如何指導(dǎo)學(xué)生自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)，如何從學(xué)的方面促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，推動(dòng)該領(lǐng)域的深入研究和進(jìn)一步發(fā)展。

四、教育學(xué)探討自主學(xué)習(xí)能力

教育應(yīng)當(dāng)以人為本，尊重受教育者的需要和興趣，重視學(xué)生的主體意識(shí)和完美的人格，把人的發(fā)展與社會(huì)的發(fā)展和諧統(tǒng)一起來(lái)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性、獨(dú)立性、自主性、創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生的資質(zhì)、愛(ài)好、志趣，加以引導(dǎo)，促使其完美發(fā)展。

教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展所需要的主體意識(shí)與自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就是要根據(jù)社會(huì)需要和教育現(xiàn)代化的需求，教育者通過(guò)引導(dǎo)、啟發(fā)受教育者的教育需求，把他們培養(yǎng)成為自主且能創(chuàng)造性地進(jìn)行認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的社會(huì)主體，學(xué)生主體性教育的著眼點(diǎn)就在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立性和主動(dòng)性的培養(yǎng)。

五、培養(yǎng)高職非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)實(shí)驗(yàn)

我校學(xué)生生源一部分來(lái)自普通高考，另一部分來(lái)自中職畢業(yè)升入高職的，因此大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)水平低，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，只是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是必修課，不得不學(xué)，顯得非常別動(dòng)。通過(guò)對(duì)我校2013界經(jīng)貿(mào)學(xué)院60 位學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生除了完成老師布置的作業(yè)外，只有少數(shù)的學(xué)生學(xué)會(huì)每天制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，大部分的學(xué)生根本不制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)懶散，成績(jī)也不理想。

六、高職非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)建議

1.建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。科學(xué)的評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中必不可少的部分，評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元性和多樣性及學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，教師應(yīng)因材施評(píng)，及時(shí)肯定學(xué)生的進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生自我檢查、自我評(píng)價(jià)的能力能有效提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

（1）教師評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)要注重學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)及其學(xué)習(xí)的自主性。教師可以設(shè)置幾個(gè)評(píng)價(jià)模塊 ，如作業(yè)完成情況、課堂活動(dòng)參與情況、任務(wù)完成情況、語(yǔ)言知識(shí)掌握情況，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要突破傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，不能以學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（2）自我評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)的好處在于能使學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)責(zé)任，有利于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，能及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)策略，使學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳程度，自我評(píng)價(jià)可評(píng)價(jià)自己前期制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，或評(píng)價(jià)前期學(xué)習(xí)過(guò)程的適當(dāng)程度，是學(xué)習(xí)者評(píng)價(jià)英語(yǔ)自主能力的一項(xiàng)重要技能。學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)將有很多部分必須通過(guò)自身獨(dú)立主動(dòng)的去獲取。

2.激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)是指激發(fā)個(gè)體從事某活動(dòng)的內(nèi)部機(jī)制，成就動(dòng)機(jī)是人類所獨(dú)有的，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)，促使英語(yǔ)學(xué)習(xí)者自愿去學(xué)習(xí)他認(rèn)為很有價(jià)值的知識(shí)，并力求學(xué)好，反過(guò)來(lái)取得好成績(jī)后又進(jìn)一步強(qiáng)化成就動(dòng)機(jī)，英語(yǔ)成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)的學(xué)生，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)則好，成就動(dòng)機(jī)能促進(jìn)學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)效果。

3.運(yùn)用多種教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境。

（1）欣賞英文歌曲、觀賞英文電影是把學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)都調(diào)動(dòng)起來(lái)的有效辦法，大學(xué)生對(duì)流行歌曲，英文原版電影都非常感興趣，教師要善于捕捉學(xué)生的心理，把學(xué)生的喜好與教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，可以把英文歌曲作為練習(xí)聽(tīng)力材料，把原版電影作為口語(yǔ)或?qū)懽鞯牟牧希谀繕?biāo)的驅(qū)使下，積極性和主動(dòng)性得到有效的發(fā)揮。

（2）多媒體教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其全身心的投入到學(xué)習(xí)任務(wù)中，主動(dòng)參與課堂，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)是通過(guò)聲音，圖像等能給學(xué)生展示一個(gè)真實(shí)、直觀、生動(dòng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)場(chǎng)景，增強(qiáng)視聽(tīng)效果，活躍課堂氣氛，優(yōu)化課堂教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，并使教學(xué)的形式變得豐富多彩。

（3）角色扮演這種方法不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能大大促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，使之能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，這種方法是教師根據(jù)課文內(nèi)容給學(xué)生分配任務(wù)讓學(xué)生事先做好準(zhǔn)備，在課堂上，以小組為單位，分別進(jìn)行表演，之后讓各小組討論，總結(jié)同學(xué)的表現(xiàn)，充分活躍課堂氣氛，教師要盡可能把課程內(nèi)容與學(xué)生的生活，社會(huì)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在學(xué)以致用中產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性。

4.引入競(jìng)賽機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。成功可以給學(xué)生帶來(lái)愉快的體驗(yàn)，并增強(qiáng)自信心，就有了學(xué)習(xí)的興趣，就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)能力也能得到提高，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功，能夠激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把教學(xué)目標(biāo)分解，對(duì)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生提出不同的要求，布置不同的任務(wù)，以競(jìng)賽的方式進(jìn)行學(xué)生的任務(wù)評(píng)價(jià)，讓他們都能順利完成，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

5.引發(fā)學(xué)生明確學(xué)習(xí)把目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高自我效能感。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，要求學(xué)生定期進(jìn)行自我反饋，對(duì)自我學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況進(jìn)行記錄，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因?yàn)閷W(xué)生明確學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定，有利于明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與責(zé)任，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，變被動(dòng)為主動(dòng)，有利于教師了解他們的學(xué)習(xí)需求，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)膸椭c指導(dǎo)，使其完成自己選擇和制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的目的性動(dòng)機(jī)，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的主動(dòng)發(fā)揮。

通過(guò)對(duì)高職非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的研究，科學(xué)的方法有助于學(xué)生了解自我，觀察自我，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，這不僅可以提高學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，而且可以提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。研究表明，高職非英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的能力是可行的，也是必要的，因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)能力在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用，因此具備獨(dú)立獲取知識(shí)和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力顯得必須和重要，只有擁有這種能力，才能成為獨(dú)立自主的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者和使用者。

參考文獻(xiàn)：

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[2]龐維國(guó).自主學(xué)習(xí):學(xué)與教的原理和策略[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2003.

篇(2)

關(guān)鍵詞：建筑學(xué) 教學(xué) 改革

21世紀(jì)，建筑業(yè)的興衰，很大程度上取決于建筑教育與學(xué)生素質(zhì)，特別是建筑學(xué)和規(guī)劃專業(yè)人才的培養(yǎng)。因此，在新世紀(jì)，認(rèn)真探討建筑教育的改革，為發(fā)展我國(guó)的建筑教育，是很有必要的。西方先進(jìn)建筑學(xué)教育模式的成功案例與廣義建筑學(xué)地誕生充分說(shuō)明了建筑學(xué)不是閉門(mén)造車，也不是師徒交接地手藝活，而是一個(gè)及景觀，人文，經(jīng)濟(jì)，以及心理的綜合學(xué)科，這就新形式下地建筑學(xué)教育教學(xué)體系提出了新要求新高度，跨學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新的教學(xué)方式也成為了一種必然趨勢(shì)。

一、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)

歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的建筑學(xué)教育起步較早， 學(xué)習(xí)研究他們建筑學(xué)專業(yè)的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)， 對(duì)于明確建筑教育的改革思路是至關(guān)重要的。雖然各國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景各不相同， 但在教育思路、教學(xué)組織、教學(xué)方法和成果評(píng)判等方面具有相近的特點(diǎn)。國(guó)外地學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新理論開(kāi)始地比較早，俗稱廣義建筑學(xué)理論：歐美發(fā)達(dá)國(guó)家建筑學(xué)專業(yè)的研究范圍已不僅著眼于空間與時(shí)間， 而是融合進(jìn)了更多的人文、環(huán)境， 這一現(xiàn)象被稱為廣義建筑學(xué)。研究其高層次的教學(xué)情況對(duì)我國(guó)的專業(yè)教育具有重要的意義。

相對(duì)于西方發(fā)達(dá)國(guó)家而言，我國(guó)的建筑學(xué)教育歷史相對(duì)較短。1978 年之后，隨著改革開(kāi)放的不斷深化，我國(guó)的建筑學(xué)專業(yè)在恢復(fù)重建的基礎(chǔ)上，以“后發(fā)優(yōu)勢(shì)”的發(fā)展理念開(kāi)始與發(fā)達(dá)國(guó)家建筑學(xué)教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行接軌，借鑒其科學(xué)的教育模式和組織方式。其中，建筑學(xué)專業(yè)教育評(píng)估體系的建立、建筑師注冊(cè)制度的逐步完善、國(guó)際交流合作與競(jìng)賽日益頻繁、建筑市場(chǎng)不斷拓展等等，這些因素對(duì)當(dāng)前以及今后的建筑學(xué)教育都將具有深遠(yuǎn)指導(dǎo)性的影響。

由于在20 多年的時(shí)間內(nèi)，建筑學(xué)教育經(jīng)歷了多方面的沖擊和變革，缺乏一段穩(wěn)定的過(guò)渡發(fā)展期，導(dǎo)致目前在建筑學(xué)教育領(lǐng)域內(nèi)存在一定的誤區(qū)。主要體現(xiàn)在：缺乏理論性研究能力、知識(shí)體系單一、交流與表達(dá)能力欠缺等方面。對(duì)比發(fā)達(dá)國(guó)家的教學(xué)水平與研究水平，不難發(fā)現(xiàn)，開(kāi)展國(guó)際交流與合作，充分開(kāi)展請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去的開(kāi)放式辦學(xué)思路，才能有針對(duì)性地解決這些問(wèn)題，使得我國(guó)建筑學(xué)教育在本科階段有連續(xù)性的提高。

二、我國(guó)建筑學(xué)專業(yè)教育現(xiàn)狀

80 年代之后，我國(guó)建筑師以及建筑院校的師生在國(guó)際競(jìng)賽中頻頻獲獎(jiǎng)。我國(guó)建筑院校師生參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的熱情與渴望是我國(guó)建筑教育走向世界的內(nèi)在動(dòng)力。我國(guó)龐大的建筑市場(chǎng)為我國(guó)建筑師走向世界提供了機(jī)會(huì)，也吸引了外國(guó)建筑師和國(guó)際建筑界的濃厚興趣。在國(guó)內(nèi)主要城市的標(biāo)志性建筑競(jìng)標(biāo)當(dāng)中，國(guó)外高水平建筑師事務(wù)所帶來(lái)的不僅是競(jìng)爭(zhēng)力的方案，更重要的是引入了一種先進(jìn)的工作模式、思維取向和隱藏在其后的教育體制。以上諸方面從不同層面體現(xiàn)出我國(guó)建筑界與國(guó)際建筑界的全面了解與多層次交流，建筑學(xué)教育也不斷受到來(lái)自各方的沖擊和影響。總體上講，有利因素有：多元的建筑理論思潮打破了固有的傳統(tǒng)思維模式；教學(xué)工作更多地圍繞實(shí)踐需要展開(kāi)；教育體制逐步向國(guó)際化和正規(guī)化方向發(fā)展。

我國(guó)現(xiàn)階段的建筑學(xué)專業(yè)教育， 其課程設(shè)置具有一定的局限性， 缺乏與相關(guān)學(xué)科的融合。建筑學(xué)的發(fā)展在觀念上是廣義的， 要更加廣泛、更加綜合、更加實(shí)際地貼近人的生活。建筑教育要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)與擴(kuò)大視野， 建立開(kāi)放的知識(shí)體系， 既要有科學(xué)的專業(yè)訓(xùn)練， 又要有人文學(xué)科的培養(yǎng)。未來(lái)的建筑師將不只是和傳統(tǒng)的土建工程中各專業(yè)人員打交道， 也不僅僅是和建筑工程類的工程師、規(guī)劃師打交道， 而是要跨出建筑類各專業(yè)的范圍，與更多自然科學(xué)、人文科學(xué)的專家合作， 把各專業(yè)理論融匯于建筑。

三、建筑學(xué)專業(yè)改革的方法

1.逐漸轉(zhuǎn)變建筑教育觀念

建筑系學(xué)生普遍有一種不良的傾向，也就是說(shuō)專業(yè)學(xué)習(xí)偏重于建筑構(gòu)思、建筑造型和建筑空間而普遍忽視建筑技術(shù)。建筑技術(shù)包括建筑結(jié)構(gòu)、建筑設(shè)備、建筑安全和建筑材料等建筑技術(shù)方面的知識(shí)，以及相關(guān)的建筑設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范、建筑經(jīng)濟(jì)知識(shí)和現(xiàn)行法規(guī)等多項(xiàng)內(nèi)容。上述相關(guān)的技術(shù)課程部分已開(kāi)出，然而，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不高。究其原因，以前大部分建筑的功能和技術(shù)比較簡(jiǎn)單，因而建筑設(shè)計(jì)偏重于建筑的造型和圖樣表現(xiàn)。學(xué)生深受其影響，而目前建筑功能日趨復(fù)雜，建筑技術(shù)也隨之要求越來(lái)越高。因此，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，重視建筑技術(shù)的學(xué)習(xí)。這幾年，我國(guó)實(shí)行的建筑師注冊(cè)制度（考的內(nèi)容有建筑技術(shù)），也將促進(jìn)建筑教育觀念的轉(zhuǎn)變，引發(fā)教育各個(gè)層面的改革。

2.拓寬專業(yè)口徑

實(shí)現(xiàn)多學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新，培養(yǎng)多層次的人才，隨著建筑業(yè)發(fā)展，其相關(guān)產(chǎn)業(yè)也隨之發(fā)展。如：房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)業(yè)、室內(nèi)設(shè)計(jì)裝修業(yè)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、模式制作、透視效果圖繪制等。它們每年也需要大量的建筑學(xué)畢業(yè)生。學(xué)生畢業(yè)生，除了到各級(jí)設(shè)計(jì)單位工作外，還有多種就業(yè)機(jī)會(huì)。用人單位對(duì)畢業(yè)生綜合能力的要求也有所提高，除了設(shè)計(jì)能力外，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、外語(yǔ)、公關(guān)能力等也成為用人的重要標(biāo)準(zhǔn)。再加上，大學(xué)畢業(yè)分配后，崗位輪換現(xiàn)象也日趨普遍。昔日的人才講究“深”與“精”，當(dāng)今社會(huì)要求復(fù)合型人才，則追求“博學(xué)”而“面廣”。因此，在教學(xué)課程體系上，除應(yīng)滿足基本的職業(yè)需求條件外，應(yīng)盡量拓展教學(xué)體系上所能覆蓋的知識(shí)范圍。在教學(xué)中，要因材施教，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)人才培養(yǎng)的多樣化。

篇(3)

商學(xué)院興起推動(dòng)行發(fā)展

伴隨著網(wǎng)絡(luò)等新媒體的日漸興起，一個(gè)嶄新的經(jīng)濟(jì)全球化和服務(wù)國(guó)際化的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，知識(shí)的重要性也越來(lái)越被各行所看重。近年來(lái)，美容行教育市場(chǎng)呈現(xiàn)旺盛的增長(zhǎng)趨勢(shì)，全國(guó)教育市場(chǎng)巨大，新一輪的教育掘金行動(dòng)已經(jīng)開(kāi)啟。作為生命動(dòng)力導(dǎo)師、資深營(yíng)銷顧問(wèn)，集美國(guó)際總裁張翔飛深耕教育培訓(xùn)行13年，他以自身經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，為我們分析了當(dāng)前美容行商學(xué)院潮襲擊美容行的背景和原因。

“市場(chǎng)潛力”提升“教育動(dòng)力”

張總認(rèn)為，美容市場(chǎng)發(fā)展?jié)摿薮螅?jìng)爭(zhēng)規(guī)模也日趨擴(kuò)大，以前是十年開(kāi)一家店，現(xiàn)在是一年開(kāi)十家店，教育培訓(xùn)基于這樣的背景有著很大的市場(chǎng)需求。美容行的發(fā)展離不開(kāi)教育培訓(xùn)，當(dāng)前美商學(xué)院如同雨后春筍般擴(kuò)增，在全行營(yíng)造一種樂(lè)學(xué)好學(xué)的氛圍，這是一個(gè)非常好的現(xiàn)象。因?yàn)槠蠛蛡€(gè)人如果不加強(qiáng)培訓(xùn)，不去學(xué)習(xí)，就會(huì)在與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的較量中處于不利的地位甚至落敗。事實(shí)也證明，美商學(xué)院的興起，在某種程度上的確對(duì)行和企的發(fā)展起到了極大的推動(dòng)作用。

學(xué)員忌“盲目”，學(xué)習(xí)目標(biāo)、方向應(yīng)清晰

張總直言不諱地表示，當(dāng)前行學(xué)習(xí)氛圍雖然濃厚，但是也存在著諸多問(wèn)題，比如很多學(xué)員學(xué)習(xí)愿望強(qiáng)烈，卻不知道該如何選擇商學(xué)院，可能因?yàn)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)、方向均不清晰，學(xué)的課程內(nèi)容太“雜亂無(wú)章”，最終花了錢(qián)卻不能“學(xué)以致用”。“如何過(guò)濾、運(yùn)用，是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。學(xué)習(xí)就跟吃東西一樣，最重要的是吸收營(yíng)養(yǎng)，而不是生搬硬套。”他說(shuō)，“內(nèi)幾家做得比較好的商學(xué)院，如瑪薩、湟裟、靜博士……包括我們自己的集美商學(xué)院，還有中聯(lián)美標(biāo)圍繞美容院標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)與規(guī)范，打造美服務(wù)大平臺(tái)等一系列行為，都是為了幫助美做強(qiáng)做大。大家在同一個(gè)領(lǐng)域內(nèi)各有各的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，學(xué)員可以根據(jù)自己的需求去進(jìn)行選擇。”

供學(xué)方整合細(xì)分，提高課程含金量

同樣，供學(xué)方也應(yīng)該做更多的努力，為學(xué)員提供更好的服務(wù)。當(dāng)前的一些美商學(xué)院存在的問(wèn)題也很明顯，包括沒(méi)有固定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，競(jìng)爭(zhēng)比較混亂，收費(fèi)也沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)等。說(shuō)到如何提高課程含金量，張總建議把課程進(jìn)行整合細(xì)分，為顧客量身定做制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，因?yàn)槊つ康膶W(xué)習(xí)，不僅浪費(fèi)錢(qián)，也會(huì)在指導(dǎo)企經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的實(shí)踐中出問(wèn)題。在收費(fèi)上他建議：“收費(fèi)可以采用集中采購(gòu)的模式，對(duì)一些企進(jìn)行分類的收費(fèi)。”

企內(nèi)部培訓(xùn)同等重要

張總最后總結(jié)，企培訓(xùn)是第一生產(chǎn)力。很多企戰(zhàn)略上的問(wèn)題主要體現(xiàn)在戰(zhàn)斗力、激勵(lì)機(jī)制、企文化的問(wèn)題，他強(qiáng)調(diào)，在向外“取經(jīng)”的同時(shí)，企內(nèi)部培訓(xùn)也非常重要。而如何將培訓(xùn)的內(nèi)容落地實(shí)施也是一個(gè)重要的問(wèn)題。“很多培訓(xùn)無(wú)法落地，就好像吃錯(cuò)了藥，那還不如不吃藥，吃錯(cuò)藥肯定是要出問(wèn)題的。一年還賺不到這么多錢(qián)，最后都投到培訓(xùn)上面去，結(jié)果是自己的負(fù)擔(dān)和壓力更大。企應(yīng)扎實(shí)地學(xué)習(xí)，抓好本質(zhì)，拒絕忽悠，可以去看優(yōu)秀的企如何做，找到自己的優(yōu)勢(shì)。”總之，抓好企內(nèi)部的會(huì)議，比如預(yù)備會(huì)和總結(jié)會(huì)，對(duì)企的幫助更大。企的成長(zhǎng)更多的是通過(guò)內(nèi)部的學(xué)習(xí)，天天到處跑到處學(xué)，容易造成想法多，行動(dòng)少，跟自己的企脫鉤。

渴望成功必然渴望學(xué)習(xí)、突破

廣州維觀公司董事長(zhǎng)戴宏彬可以說(shuō)是國(guó)內(nèi)幾家商學(xué)院成長(zhǎng)的見(jiàn)證人，跟湟裟、瑪莎、靜博士等培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都有過(guò)合作。從去年到現(xiàn)在一年多的時(shí)間，已經(jīng)向這些機(jī)構(gòu)一共大概購(gòu)買(mǎi)過(guò)兩百萬(wàn)的學(xué)習(xí)卡，一部分提供給員工學(xué)習(xí)用，一部分送給合作伙伴和加盟店去學(xué)習(xí)。

重視教育是美自我提升最佳契機(jī)

戴總認(rèn)為，美容行重視教育培訓(xùn)是一個(gè)好的趨勢(shì)，這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)界產(chǎn)生了很大的影響。因?yàn)楝F(xiàn)在大家不僅要埋頭苦干，還要抬頭巧干。正所謂“三個(gè)臭皮匠能夠頂上一個(gè)諸葛亮”，及時(shí)向同仁學(xué)習(xí)，與大家坐下來(lái)一起交流碰撞，的確能學(xué)到一些東西形成一些共識(shí)。尤其是向一些大的企和會(huì)所學(xué)習(xí)，更能夠拓展格局，對(duì)自身企定位更加清晰，明白自己的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)。

商學(xué)院的魅力在于其傳遞的價(jià)值觀

在點(diǎn)評(píng)湟裟的課程時(shí)，戴總談了幾個(gè)他最認(rèn)同的觀念，比如“嚴(yán)格就是大愛(ài)”、“統(tǒng)一思想”等。湟裟從一個(gè)沒(méi)有背景，沒(méi)有行經(jīng)驗(yàn)，就像從一個(gè)沒(méi)有踏入社會(huì)的小青年做起，發(fā)展到今天，給社會(huì)解決了許多勞動(dòng)力，培養(yǎng)了不少人才，帶給界積極的影響，靠的就是嚴(yán)格要求。“嚴(yán)格就是大愛(ài)”，正如湟裟商學(xué)院院長(zhǎng)張艷麗女士所說(shuō)，大愛(ài)是一種責(zé)任，對(duì)公司的愛(ài)，對(duì)員工的愛(ài)，都體現(xiàn)在嚴(yán)格要求上。戴總認(rèn)為這種看似比較簡(jiǎn)單的經(jīng)營(yíng)理念，對(duì)很多企都適用。但同時(shí)他也認(rèn)為，選擇課程應(yīng)該根據(jù)企及自身情況，不能盲目，企有必要保持自己的一些本色。

江湖雖大，教育行仍要“誠(chéng)信為本”

就如戴總所形容的，界是個(gè)“小江湖”。因?yàn)榭释晒Γ员厝豢释麑W(xué)習(xí)，渴望突破。而很多空洞的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是外行指導(dǎo)內(nèi)行，不受認(rèn)可，向大會(huì)所學(xué)習(xí)也是基于這樣的一個(gè)原因。他最后總結(jié)說(shuō)，“行競(jìng)爭(zhēng)激烈，未來(lái)需樹(shù)立一個(gè)‘科教興’的理念。無(wú)論是教育，還是誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)，保障服務(wù)品質(zhì)和產(chǎn)品品質(zhì)，這才是做生意的原點(diǎn)，回到原點(diǎn)，這個(gè)行才有可能取得大的發(fā)展。”

主動(dòng)學(xué)習(xí)才是美發(fā)展之道

柳總表示，美容行前景非常的好。不過(guò)現(xiàn)階段發(fā)展中的問(wèn)題也不少，存在的瓶頸也挺多。如今美容行發(fā)展節(jié)奏日益加快，所以學(xué)習(xí)是有必要的，人就像電腦一樣要不斷的優(yōu)化和更新。

學(xué)習(xí)就是生產(chǎn)力

柳總特別提到，葆顏美容在肇慶市場(chǎng)穩(wěn)健發(fā)展了6年，擁有3家直營(yíng)連鎖店和一大批忠誠(chéng)顧客，在當(dāng)?shù)匾簿邆淞艘欢ǖ挠绊懥兔雷u(yù)度。為了能更好地服務(wù)顧客和打造當(dāng)?shù)刂放凭鸵欢ㄒ粩嗟膶W(xué)習(xí)，“這個(gè)行發(fā)展變化太快了，一開(kāi)始是大魚(yú)吃小魚(yú)，后來(lái)是快魚(yú)吃慢魚(yú)，不學(xué)習(xí)、不進(jìn)步很快就被淘汰。”

根據(jù)店的情況針對(duì)性選擇課程

她說(shuō)，學(xué)習(xí)應(yīng)該要有針對(duì)性、選擇性和階段性。現(xiàn)在美容行的商學(xué)院越來(lái)越多，課程也越來(lái)越豐富，說(shuō)明美容行的競(jìng)爭(zhēng)很大，同時(shí)提升空間也很大。她聽(tīng)過(guò)不少課程介紹，也參與過(guò)一些課程的學(xué)習(xí)，一般都是店家朋友推薦或者是根據(jù)自身店的情況去針對(duì)性的選擇。“近期的學(xué)習(xí)收獲就挺大的，參加了陳朝陽(yáng)老師的《績(jī)正道》課程，學(xué)習(xí)了如何用數(shù)據(jù)管理做大績(jī)，讓我今年的思路和方向更加的清晰，今后要試著通過(guò)數(shù)據(jù)看問(wèn)題找到瓶頸去突破。我們還參加了瞳仁商學(xué)院的《瘋狂成交》和《告別貧窮》兩期課程，員工的收獲很大，簡(jiǎn)單實(shí)用，回來(lái)就能馬上運(yùn)用。我還會(huì)陸續(xù)去參加一些課程學(xué)習(xí)，也希望有好的課程推薦。”

期待規(guī)范商學(xué)院教育

針對(duì)當(dāng)前商學(xué)院教育存在的一些問(wèn)題，柳芳也提出了自己的見(jiàn)解和建議。她認(rèn)為商學(xué)院在招生、課程、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等方面應(yīng)逐步規(guī)范化，各個(gè)課程的產(chǎn)品分類應(yīng)更加完善，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。從遠(yuǎn)景來(lái)看，希望通過(guò)界同仁的努力，讓美容行的商學(xué)院也能夠受到教育局的認(rèn)可，讓美商學(xué)院真正為行培養(yǎng)更多的人才，做出更大的貢獻(xiàn)。

教育培訓(xùn)是趨勢(shì)，課程設(shè)置需謹(jǐn)慎

作為行內(nèi)資深培訓(xùn)師的西安浩美企管理咨詢有限公司的馬斌老師，首先肯定了企開(kāi)辦商學(xué)院會(huì)對(duì)推動(dòng)行健康發(fā)展起到一定的積極作用。他認(rèn)為，在商學(xué)院這個(gè)平臺(tái)上，可以學(xué)到知識(shí)、拓展人脈、抱團(tuán)合作，企的品牌也將得到有效傳播，務(wù)也可向縱深發(fā)展。不管出于何種目的，真心想學(xué)習(xí)也罷，為了拓展人脈也罷，招商需要也罷，擴(kuò)大企影響力也罷，企商學(xué)院的上馬，在很大程度上滿足了市場(chǎng)的需求，讓學(xué)員開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，學(xué)習(xí)了知識(shí)。

教育培訓(xùn)是美容行的核心競(jìng)爭(zhēng)力

馬老師說(shuō)，我們美容行從人員素質(zhì)較別的行偏低，正是因?yàn)橛薪逃嘤?xùn)，才培養(yǎng)出了一批又一批的界精英。很多只有初中文化的經(jīng)理、總監(jiān)和總經(jīng)理的知識(shí)層次和務(wù)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了其學(xué)歷應(yīng)有的水平，這就是教育培訓(xùn)帶來(lái)的變化。企更了解客戶的需求，開(kāi)辦商學(xué)院，可以整合行講師資源，可以有針對(duì)性開(kāi)發(fā)出一系列系統(tǒng)并且受歡迎的課程，與客戶的合作也將更加緊密。

商學(xué)院發(fā)展良莠不齊是現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

一些商學(xué)院的課程針對(duì)性有待提高，課程動(dòng)輒就是贏利系統(tǒng)、商戰(zhàn)模式、總裁智慧，聽(tīng)起來(lái)很唬人，這些課本身沒(méi)有問(wèn)題，問(wèn)題是這些系統(tǒng)繁雜的課程如何在學(xué)員的企落地。比如，一些老師講的是大型SPA會(huì)所的經(jīng)營(yíng)管理，而受眾卻是中小美容院老板為主，這樣的課程就有點(diǎn)象大炮打蚊子。課程如何無(wú)縫對(duì)接，如何更有針對(duì)性，真正解決美容院存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，將是檢驗(yàn)商學(xué)院課程質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。

篇(4)

江蘇省“夢(mèng)?享成長(zhǎng)”

好爸爸、好媽媽、好孩子及社會(huì)媽媽事跡展示

為培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，大力弘揚(yáng)和傳承現(xiàn)代文明家風(fēng)家教，進(jìn)一步提升廣大家長(zhǎng)科學(xué)教子水平，在全社會(huì)營(yíng)造“爭(zhēng)做合格父母，培養(yǎng)合格子女”良好氛圍，省婦聯(lián)聯(lián)合中國(guó)電信江蘇公司、省家庭教育研究會(huì)在全省開(kāi)展了“夢(mèng)?享成長(zhǎng)”好爸爸、好媽媽、好孩子申評(píng)展示研討活動(dòng)。

本刊將連續(xù)報(bào)道十佳好爸爸、十佳好媽媽、十佳好孩子及十佳社會(huì)媽媽的感人事跡，分享他們的家教理念、實(shí)踐心得、成長(zhǎng)快樂(lè)。

（一）十佳好爸爸（按姓氏筆畫(huà)排序）

匡秋興 1981年從無(wú)錫一家國(guó)企“下海”經(jīng)營(yíng)個(gè)體理發(fā)店，一邊艱辛創(chuàng)業(yè)，一邊和妻子含辛茹苦地把兩個(gè)女兒養(yǎng)大。他手把手向女兒傳授理發(fā)技術(shù)，還不惜花費(fèi)10多萬(wàn)元，把她們送到上海、南京等地的專業(yè)美容培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)。兩個(gè)女兒聰穎、好學(xué)、上進(jìn)，很快在美容美發(fā)行業(yè)獨(dú)樹(shù)一幟。

匡秋興幾十年堅(jiān)持為民義務(wù)理發(fā)，以行動(dòng)把愛(ài)心傳遞給女兒。2005年開(kāi)新店后，匡秋興主動(dòng)聯(lián)系麗新康復(fù)院，每月定期為全體住院老人義務(wù)理發(fā)，并讓女兒和青年員工一同參與，8年多來(lái)從未間斷。截至2014年3月，匡秋興已為民義務(wù)理發(fā)20000多人次，被媒體譽(yù)為“最善良理發(fā)師”。他們還向殘疾人發(fā)放免費(fèi)理發(fā)券，為殘疾人義務(wù)理發(fā)。

呂亞?wèn)| 射陽(yáng)縣人民檢察院檢察官。他從不向女兒灌輸大道理，而是把教育付諸于行動(dòng)，讓女兒從爸爸的言行舉止中受到影響和啟迪。

因?yàn)槟覆〖邑毝咧惺W(xué)，在工廠車間完成大專、本科直至研究生學(xué)歷的呂亞?wèn)|，本身就是一個(gè)勵(lì)志典型。他在女兒呀呀學(xué)語(yǔ)的時(shí)候，最喜歡做的事情就是把她抱在懷里，給她讀書(shū)。日積月累，女兒不知不覺(jué)認(rèn)識(shí)了很多字，在幼兒園就能自主閱讀，寫(xiě)作文也因此受益匪淺。

呂亞?wèn)|常陪著女兒蹲在路邊看螞蟻，養(yǎng)大大小小的寵物，努力讓女兒時(shí)時(shí)處處感受到濃濃的親情和愛(ài)意，在快樂(lè)中健康成長(zhǎng)。

劉罡 連云港中聯(lián)理貨公司理貨員，中國(guó)民間文藝家協(xié)會(huì)剪紙委員會(huì)會(huì)員，市政府批準(zhǔn)的非物質(zhì)文化傳承項(xiàng)目“劉氏剪紙”的傳人，曾獲國(guó)際、國(guó)內(nèi)剪紙大賽金獎(jiǎng)。

為教育好兒子，劉罡閱讀了大量?jī)和逃龝?shū)籍，加入了許多育兒博客圈和QQ群，制定了家庭小課桌學(xué)習(xí)計(jì)劃，父子扮演成同學(xué)，共同學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化經(jīng)典、科學(xué)文化知識(shí)，制作各種手工藝品。劉罡的父親罹患腦梗阻后，劉罡不僅自己耐心伺候老人，還教會(huì)兒子注射胰島素、測(cè)血糖等護(hù)理方法，教會(huì)兒子烹飪菜肴、維修小電器等技能，使他從小受到孝道傳統(tǒng)的熏陶，幫助父母分擔(dān)家務(wù)。

兒子兩歲開(kāi)始學(xué)習(xí)家傳剪紙，已兩次獲得全國(guó)少兒剪紙大賽金獎(jiǎng)。父子共同在市圖書(shū)館、博物館舉辦過(guò)剪紙講座，在市電視臺(tái)表演過(guò)剪紙，在“愛(ài)心行動(dòng)”中捐贈(zèng)剪紙，為繼承發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化作出了貢獻(xiàn)。

李樹(shù)榮 揚(yáng)州市寶應(yīng)中學(xué)員工。他年幼時(shí)患小兒麻痹癥，至今行走不便；兒子李海捷4歲時(shí)被確診為先天性血友病，9歲時(shí)遭遇車禍從此與輪椅相伴，15歲時(shí)血友病復(fù)發(fā)……

為了養(yǎng)育好兒子，李樹(shù)榮藏起自身的病痛，無(wú)怨無(wú)悔地扛起家庭重?fù)?dān)：每天4點(diǎn)多起床，為家人忙碌；堅(jiān)持為兒子讀新聞、講故事，陪伴兒子做作業(yè)、下棋……他不但是孩子生活的保姆，更是精神的支柱，他以父愛(ài)的光芒燭照黑暗，引領(lǐng)兒子穿越苦難。

兒子非常爭(zhēng)氣：從小學(xué)跳級(jí)到初中，成績(jī)始終優(yōu)秀；高二、高三兩次在揚(yáng)州市聯(lián)考中獲得第二名；高三時(shí)，在輪椅上通過(guò)清華大學(xué)自主招生筆試。

楊偉東 從警15年，多次被評(píng)為“蘇州公安系統(tǒng)崗位能手”，3次榮立“三等功”。

作為一名基層警察，楊偉東雖然不能一直陪伴女兒，但從不讓父愛(ài)缺位。他悉心教導(dǎo)女兒，每天盡量留出時(shí)間和女兒交流；實(shí)在沒(méi)時(shí)間見(jiàn)面，也必定通電話，讓女兒知道爸爸時(shí)刻關(guān)心著她，愛(ài)護(hù)著她。在楊偉東“重責(zé)任、敢擔(dān)當(dāng)”的品質(zhì)引領(lǐng)下，女兒積極參與學(xué)校、班級(jí)的各項(xiàng)工作，力所能及地幫助同學(xué)和老師；她成績(jī)優(yōu)秀，才藝出眾，每學(xué)期都被評(píng)為“三好學(xué)生”，在省市講故事、歌唱、圍棋等比賽中多次獲獎(jiǎng)；她還經(jīng)常參加“小包裹大愛(ài)心”“太倉(cāng)市愛(ài)心書(shū)屋捐贈(zèng)”“愛(ài)心幫困助學(xué)”等公益活動(dòng)，成為“有愛(ài)心、有責(zé)任、重情義”的好孩子。

肖偉 江蘇省交通技師學(xué)院教師。因大兒子鼎鼎被確診為急性單核細(xì)胞白血病，他和妻子聽(tīng)從醫(yī)生建議生了第二個(gè)孩子。鼎鼎異體干細(xì)胞移植手術(shù)雖然成功，但身體存在排異反應(yīng)，每天的醫(yī)藥費(fèi)達(dá)2000多元。妻子為照顧孩子放棄了工作，肖偉承擔(dān)著全家生活包括贍養(yǎng)雙方老人的重任。

作為父親，為了改善孩子的治療及生活環(huán)境，肖偉一直在努力學(xué)習(xí)和工作。他挑燈夜讀，獲得了研究生學(xué)歷；他四處奔波籌集醫(yī)療費(fèi)，向?qū)W校預(yù)支3年工資，又在親友的幫助及鎮(zhèn)江社會(huì)各界的關(guān)心下，讓孩子得到先期治療；他經(jīng)常陪伴孩子們看書(shū)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)長(zhǎng)子要堅(jiān)強(qiáng)。只要鼎鼎病情有一點(diǎn)點(diǎn)的好轉(zhuǎn)，全家都倍感欣慰。

吳俊 《揚(yáng)子晚報(bào)》主任記者，中國(guó)新聞界最高獎(jiǎng)項(xiàng)――中國(guó)新聞獎(jiǎng)獲得者。吳俊在家庭教育中以自己的一言一行，潛移默化地影響孩子，讓孩子從他身上懂得愛(ài)，懂得奉獻(xiàn)，懂得付出……

在兒子吳梓境眼里，爸爸為采寫(xiě)系列報(bào)道“尋找南京媽媽”，每天不辭辛苦，前后用了3年時(shí)間，喚起一大批愛(ài)心人士幫助白血病患者；爸爸連續(xù)9年組織“暖冬大行動(dòng)”，使3000多戶愛(ài)心家庭參與結(jié)對(duì)幫扶1000戶特困家庭……吳俊以敬業(yè)的工作態(tài)度傳遞著愛(ài)的力量，并用這份愛(ài)感染打動(dòng)孩子。

吳梓境現(xiàn)在南京市瑯琊路小學(xué)就讀，是江蘇省四好少年，鼓樓區(qū)學(xué)習(xí)之星、優(yōu)秀少先隊(duì)員，在各種全國(guó)競(jìng)賽中獲得一等獎(jiǎng)；他還在爸爸的引導(dǎo)下，組織了“愛(ài)無(wú)止境”假日小隊(duì)，和300多名同學(xué)一起參與公益活動(dòng)，播撒愛(ài)心。全家被評(píng)為全國(guó)五好文明家庭。

張世全 徐州市豐縣職教中心副校長(zhǎng)。在他精心培養(yǎng)下，女兒北大畢業(yè)后在美國(guó)攻讀博士，兒子在上海讀大學(xué)。他認(rèn)為做一個(gè)好爸爸，身教重于言教，只有孝敬老人、關(guān)愛(ài)子女、夫妻和睦，家庭和諧幸福，才能為孩子營(yíng)造一個(gè)愉悅的生活環(huán)境和踏實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

夫妻倆的老家都在農(nóng)村，為教育孩子，他經(jīng)常帶著孩子回家鄉(xiāng)探望長(zhǎng)輩，或把老人接來(lái)住一段時(shí)間，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地引導(dǎo)子女孝敬長(zhǎng)輩。

張世全還很注重培養(yǎng)孩子積極向上的心態(tài)，不論在單位還是在家庭遇到困難、挫折，從來(lái)不抱怨、不回避，總是調(diào)適心態(tài)，分析事情的發(fā)展經(jīng)過(guò)，尋找原因，思考解決辦法。這種積極主動(dòng)的心態(tài)和處事方式，讓一雙子女獲益良多。

陸善洪 2008年北京奧運(yùn)會(huì)火炬手，江蘇省“零距離公眾人物”，全國(guó)助殘先進(jìn)個(gè)人，全國(guó)優(yōu)秀志愿者，江蘇省十佳志愿者。

作為南通市江海志愿者站副站長(zhǎng)，陸善洪十幾年來(lái)資助貧困家庭學(xué)生及孤兒20多人；2007年還收養(yǎng)了通州區(qū)西亭鎮(zhèn)的孤兒肖聰，并教他電焊手藝；2008年四川地震發(fā)生后，陸善洪主動(dòng)捐出奧運(yùn)火炬拍賣，所得58萬(wàn)元善款全部用于援建災(zāi)區(qū)學(xué)校；每逢假期，他都帶著孩子一起去孤兒院和敬老院參與志愿服務(wù)。陸善洪的優(yōu)良品德深深地影響了兒子陸樂(lè)。

陸樂(lè)在大學(xué)期間積極報(bào)名參軍，現(xiàn)為南京邊防總隊(duì)連云港支隊(duì)的二級(jí)士官，每年都被評(píng)為優(yōu)秀士官。

梁超 盱眙縣古城小學(xué)校長(zhǎng)。他在教育好女兒的同時(shí)，盡心盡職關(guān)注學(xué)校400多個(gè)留守兒童、70多個(gè)單親家庭孩子和6個(gè)孤兒的成長(zhǎng)。

篇(5)

關(guān)鍵詞： 林業(yè)高校 中外合作辦學(xué) 優(yōu)質(zhì)教育資源

隨著全球生態(tài)文明建設(shè)的深入發(fā)展，林業(yè)高等教育國(guó)際化作為我國(guó)引進(jìn)優(yōu)質(zhì)林業(yè)教育資源、培養(yǎng)優(yōu)秀林業(yè)科技人才以及推動(dòng)林業(yè)教育事業(yè)大發(fā)展、大繁榮的重要內(nèi)容，其作用和優(yōu)勢(shì)正日益凸顯。當(dāng)前，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確提出：“辦好若干所示范性中外合作學(xué)校和一批中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，探索多種方式利用國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源”，表明國(guó)家將加大對(duì)中外合作辦學(xué)的支持力度，進(jìn)一步減少相關(guān)限制，落實(shí)支持措施。新形勢(shì)下高等林業(yè)院校如何抓住機(jī)遇，深化國(guó)際交流與合作，以合作辦學(xué)為平臺(tái)，引進(jìn)國(guó)外優(yōu)勢(shì)教育資源，提升林業(yè)高等教育水平，本文以南京林業(yè)大學(xué)中加合作項(xiàng)目為案例作一個(gè)基本剖析。

一、中外合作辦學(xué)背景分析

2003年，國(guó)務(wù)院頒布實(shí)施《中外合作辦學(xué)條例》，適應(yīng)了進(jìn)一步擴(kuò)大高等教育國(guó)際化的需要，推進(jìn)了我國(guó)高等教育的改革與發(fā)展。自此，國(guó)內(nèi)很多高校都先后與國(guó)外高等教育機(jī)構(gòu)開(kāi)展了形式多樣并富有成效的合作辦學(xué)項(xiàng)目。2005年，教育部《2005年中國(guó)教育改革與發(fā)展的思路和舉措》，提出了要在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，繼續(xù)推進(jìn)國(guó)際交流與合作，擴(kuò)大雙方學(xué)分學(xué)位互認(rèn)，要求促進(jìn)“強(qiáng)強(qiáng)合作”，同時(shí)加大監(jiān)管力度。至此，我國(guó)高等教育中外合作辦學(xué)項(xiàng)目逐步規(guī)范化。截至2010年，經(jīng)教育部批準(zhǔn)設(shè)立的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目就達(dá)1218個(gè)，高等教育國(guó)際化進(jìn)入快速發(fā)展時(shí)期。

隨著工業(yè)文明的進(jìn)程，人們面臨全球氣候逐漸變暖、生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞、森林面積不斷減損等重大環(huán)境問(wèn)題，加強(qiáng)生態(tài)文明建設(shè)，創(chuàng)造綠色生活成為當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的熱點(diǎn)和難點(diǎn)。林業(yè)建設(shè)作為生態(tài)文明建設(shè)的首要任務(wù)，在推動(dòng)生態(tài)文明替代工業(yè)文明，綠色經(jīng)濟(jì)全球化替代經(jīng)濟(jì)全球化的過(guò)程中，扮演著重要的角色。這就對(duì)林業(yè)行業(yè)人才提出了較高要求，迫切需要培養(yǎng)一批立足本國(guó)國(guó)情，具備堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力，同時(shí)又具有國(guó)際化視野的林業(yè)高等人才。由此，林業(yè)院校抓住發(fā)展機(jī)遇，在北美發(fā)達(dá)國(guó)家林業(yè)教育資源相對(duì)飽和的背景下，深化國(guó)際間的合作與交流，搭建中外合作辦學(xué)平臺(tái)，著力引入國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源，推動(dòng)林業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展。

我國(guó)林業(yè)高校中外合作辦學(xué)項(xiàng)目始于上世紀(jì)80年代初期。在林業(yè)高校創(chuàng)立和推動(dòng)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的過(guò)程中，存在著文化教育的差異、學(xué)位制度的制約、教育體系的磨合等問(wèn)題。這些問(wèn)題中有些是一般高等院校中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的共性問(wèn)題，如國(guó)外合作高校總體水平較低，參與國(guó)外高校大多是學(xué)術(shù)水平不高、社會(huì)影響力不大的院校；質(zhì)量監(jiān)管和評(píng)估機(jī)制差異大，存在“重審批，輕管理”等現(xiàn)象；合作辦學(xué)教育意識(shí)較淡薄，過(guò)于依賴國(guó)外合作方的優(yōu)質(zhì)教育資源，忽略了教育教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、決策權(quán)以及管理權(quán)。同時(shí)還有些問(wèn)題是林業(yè)教育的特性問(wèn)題，表現(xiàn)為林業(yè)院校中外合作辦學(xué)的深度和廣度較綜合性院校相比存在一定的差異，大部分合作項(xiàng)目?jī)H停留在學(xué)分互換，引進(jìn)少部分課程和外籍教授、師生短期交流，個(gè)別學(xué)者互訪等層面，缺乏系統(tǒng)性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性和制度化的更高層面的深度合作，沒(méi)有發(fā)揮中外合作辦學(xué)的本質(zhì)功能，即通過(guò)優(yōu)勢(shì)教育資源的引進(jìn)，提高林業(yè)院校的辦學(xué)水平。

二、“雙校園培養(yǎng)”模式下的中外合作辦學(xué)實(shí)踐與分析

針對(duì)上述問(wèn)題，林業(yè)高校如何準(zhǔn)確定位中外合作辦學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源引進(jìn)，南京林業(yè)大學(xué)作出了積極的嘗試。該校在“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”、“合作創(chuàng)新”原則指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源引進(jìn)，在“林學(xué)”、“木材科學(xué)與工程”兩個(gè)專業(yè)與加拿大不列顛哥倫比亞大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱UBC大學(xué)）開(kāi)展中外合作辦學(xué)，實(shí)行雙校園培養(yǎng)，頒發(fā)雙文憑的模式。這是唯一由教育部依據(jù)《中外合作辦學(xué)條例》和《中外合作辦學(xué)條例實(shí)施辦法》批準(zhǔn)設(shè)立和舉辦的林科類中外合作辦學(xué)項(xiàng)目。

（一）堅(jiān)持“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”，實(shí)行“強(qiáng)強(qiáng)合作”

南京林業(yè)大學(xué)在“十一五”發(fā)展規(guī)劃中就確立了國(guó)際化的發(fā)展戰(zhàn)略，“十二五”期間提升為“開(kāi)放辦學(xué)”發(fā)展戰(zhàn)略，明確了學(xué)校教育國(guó)際化的發(fā)展目標(biāo)：以中外合作辦學(xué)為平臺(tái)，引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和管理經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)學(xué)校辦學(xué)水平的整體提升。在這一目標(biāo)的指導(dǎo)下，學(xué)校在選擇合作院校開(kāi)展合作辦學(xué)時(shí)，堅(jiān)持選擇國(guó)際知名大學(xué)，堅(jiān)持在優(yōu)勢(shì)學(xué)科和特色專業(yè)進(jìn)行合作，堅(jiān)持互動(dòng)融合性的系統(tǒng)全面合作。該校地處人文薈萃的中國(guó)林業(yè)高等教育發(fā)源地，起源于中央大學(xué)森林系，是一所以林科為特色，以資源、生態(tài)和環(huán)境類學(xué)科為優(yōu)勢(shì)，中央與地方共建并以地方管理為主的多科性大學(xué)。自辦學(xué)110周年暨獨(dú)立建校60周年來(lái)，為我國(guó)林業(yè)建設(shè)培養(yǎng)了10多萬(wàn)林業(yè)高等人才。多年來(lái)，南京林業(yè)大學(xué)與全球知名農(nóng)林高校有著廣泛的教學(xué)科研協(xié)作與交流。早在21世紀(jì)初，便與UBC大學(xué)持有密切的交流與合作關(guān)系，2007年啟動(dòng)了林學(xué)專業(yè)本科教育學(xué)分互認(rèn)校際項(xiàng)目。2011年8月，“南京林業(yè)大學(xué)—卑詩(shī)大學(xué)（UBC大學(xué)）林業(yè)教育研究中心”在南京揭牌，彰顯了雙方在林科教育領(lǐng)域交流與合作的深度，為提升我國(guó)林業(yè)高校中外合作辦學(xué)水平提供了借鑒。

南京林業(yè)大學(xué)的合作辦學(xué)方UBC大學(xué)成立于1915年，是加拿大最著名的研究型大學(xué)之一，一直穩(wěn)居世界一流大學(xué)前四十名，在2011年英國(guó)《泰晤士報(bào)》世界大學(xué)排名中位居第二十二位。UBC大學(xué)林學(xué)院也是全球最好的林學(xué)院之一，森林資源管理、木材加工、森林采運(yùn)、林木遺傳育種、生物質(zhì)能源、林業(yè)政策、森林病蟲(chóng)害防治等各項(xiàng)研究均居世界領(lǐng)先水平，擁有全球最先進(jìn)的專業(yè)知識(shí)和學(xué)科理念。

近年來(lái)，UBC大學(xué)還在不斷擴(kuò)大國(guó)際影響力，在各個(gè)領(lǐng)域建立國(guó)際化的網(wǎng)絡(luò)，為師生創(chuàng)建分享世界最前沿科研成果的平臺(tái)。而南京林業(yè)大學(xué)林科整體實(shí)力位居南方各高校之首，國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科數(shù)量也位列江蘇省屬高校首位。同時(shí)，林學(xué)專業(yè)是江蘇省品牌建設(shè)專業(yè)，木材科學(xué)與工程專業(yè)則為國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)和江蘇省品牌建設(shè)專業(yè)。兩個(gè)專業(yè)的師資力量雄厚，學(xué)術(shù)梯隊(duì)合理，所培養(yǎng)的高質(zhì)量學(xué)生深受社會(huì)和用人單位歡迎。可以說(shuō)，南京林業(yè)大學(xué)與UBC大學(xué)在“門(mén)當(dāng)戶對(duì)”[1]的原則下，進(jìn)行“強(qiáng)強(qiáng)合作”，為合作辦學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)，推動(dòng)了林業(yè)教育事業(yè)的新發(fā)展。

（二）堅(jiān)持“合作創(chuàng)新”，提升“品牌特色”

所謂“合作創(chuàng)新”原則，便是要求辦學(xué)雙方在合作過(guò)程中遵循科學(xué)引入、合理借鑒的基本理念，而不能簡(jiǎn)單實(shí)行“拿來(lái)主義”或者犯類似“本本主義”的錯(cuò)誤，以期最終形成符合我方整體定位和實(shí)際情況的“品牌特色”。基于此，南京林業(yè)大學(xué)在引入U(xiǎn)BC大學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源的同時(shí)，立足學(xué)校建設(shè)高水平特色大學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)，積極探索符合學(xué)校長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展的有效途徑，在教學(xué)理念、優(yōu)勢(shì)課程和師資隊(duì)伍等方面形成了自己的品牌與特色。

1.引入先進(jìn)的辦學(xué)理念，深化教育教學(xué)改革

辦學(xué)理念是高校的靈魂，包括高校的辦學(xué)宗旨、辦學(xué)目標(biāo)等方面。先進(jìn)的辦學(xué)理念則是一種凝聚力、向心力，是高校長(zhǎng)期發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力與品牌特色。UBC具有深厚的文化底蘊(yùn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)和責(zé)任感，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、環(huán)境和經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展[2]。南京林業(yè)大學(xué)在與UBC大學(xué)的合作過(guò)程中，注重學(xué)習(xí)UBC的先進(jìn)的辦學(xué)理念，力求突破傳統(tǒng)教育模式中的缺點(diǎn)與不足。在每學(xué)年開(kāi)始之際的新生見(jiàn)面會(huì)上，UBC林學(xué)院院長(zhǎng)John.Innes教授多次親自來(lái)華參加，把UBC的培養(yǎng)理念、教學(xué)方式、追求價(jià)值全面介紹給中方的老師、學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)。與我國(guó)大學(xué)注重“知識(shí)系統(tǒng)性”的授課方式不同，UBC教師更加注重知識(shí)的創(chuàng)新性，通過(guò)小組討論、合作學(xué)習(xí)等方式培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，通過(guò)課外閱讀、實(shí)踐訓(xùn)練等方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。這些理念也推動(dòng)著南林的教師不斷加強(qiáng)教與學(xué)的有效互動(dòng)，采取啟發(fā)式與討論式教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的批判精神和創(chuàng)新精神，最終形成具有前瞻性并處在學(xué)科前沿的辦學(xué)理念。

2.引入優(yōu)勢(shì)核心課程，構(gòu)建個(gè)性化人才培養(yǎng)方案

在南京林業(yè)大學(xué)與UBC大學(xué)的合作過(guò)程中，雙方根據(jù)項(xiàng)目“3+2”的創(chuàng)新教育模式，共同制訂課程學(xué)習(xí)計(jì)劃。其計(jì)劃充分考慮了學(xué)生五年學(xué)習(xí)的連貫性與知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理性。前3年的本校學(xué)習(xí)期間，南京林業(yè)大學(xué)在專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，共引進(jìn)UBC課程17門(mén)，占全部課程數(shù)的35%，其中引進(jìn)的7門(mén)專業(yè)核心課程，占該專業(yè)核心課程總數(shù)的35%。為了使學(xué)生更好地適應(yīng)UBC教學(xué)理念，學(xué)生在前3年的學(xué)習(xí)過(guò)程中，50%以上的專業(yè)課程由UBC的教授來(lái)華集中授課，近50%專業(yè)課程采用由本科特聘教授、教授采用雙語(yǔ)授課。與此同時(shí)，學(xué)校與UBC建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議系統(tǒng)，部分重要選修課UBC教師可以在加拿大本土通過(guò)遠(yuǎn)程視頻進(jìn)行實(shí)時(shí)授課，最終實(shí)現(xiàn)互助、互學(xué)以及互相探索。例如由12位UBC著名教授合作講授的“世界林業(yè)概論”課程，拓寬了學(xué)生的視野。在教材方面，由于我國(guó)林業(yè)類教材存在著出版時(shí)間滯后于教學(xué)改革時(shí)間、更新周期長(zhǎng)、內(nèi)容創(chuàng)新不足等問(wèn)題[3]，因此，南京林業(yè)大學(xué)在引進(jìn)課程的過(guò)程中，選用外方教授指定教材，同時(shí)進(jìn)行消化吸收，改編我國(guó)的相關(guān)教材。

3.引入優(yōu)秀的外籍教師，推動(dòng)教師專業(yè)化水平提升

能否引進(jìn)優(yōu)秀的教師資源是中外合作辦學(xué)的關(guān)鍵所在，因此，《中華人民共和國(guó)中外合作辦學(xué)條例》規(guī)定，中外合作雙方必須提供各自優(yōu)質(zhì)的資源，包括人力、物力。在本項(xiàng)目中，由UBC教師負(fù)責(zé)來(lái)華授課的專業(yè)課程和專業(yè)核心課程分別占到總課程數(shù)的35%和36%。UBC選派教師的教學(xué)理念、知識(shí)體系、教學(xué)方式直接影響到本項(xiàng)目的教學(xué)質(zhì)量。在南京林業(yè)大學(xué)與UBC大學(xué)的合作過(guò)程中，雙方承諾選派最優(yōu)秀的師資，力爭(zhēng)把專業(yè)核心課程建設(shè)成示范課程。目前，UBC選派來(lái)華的授課老師不僅是博士生導(dǎo)師，而且是本專業(yè)最著名的專家。為保證教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校專門(mén)為外籍教授配備中方助教，提前將授課PPT課件掛到校園網(wǎng)上。同時(shí)授課過(guò)程中，安排相關(guān)專業(yè)老師參與聽(tīng)課和交流，讓他們親身感受中外教學(xué)方式、教學(xué)方法和考核標(biāo)準(zhǔn)的差異，以更好地更新教學(xué)觀念，提升專業(yè)化水平。

三、促進(jìn)中外合作辦學(xué)健康發(fā)展的策略與思考

南京林業(yè)大學(xué)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施將使參與項(xiàng)目的學(xué)生和專業(yè)教師直接受益，不但提升了學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，也推動(dòng)了區(qū)域內(nèi)林科類高水平創(chuàng)新人才培養(yǎng)重要基地的建設(shè)，在全國(guó)林科類本科專業(yè)中起到示范效果。而如何進(jìn)一步保障南京林業(yè)大學(xué)與UBC大學(xué)合作辦學(xué)項(xiàng)目健康發(fā)展，則需要我們以嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度去認(rèn)真定位，在品牌特色、教學(xué)模式、教育資源以及管理監(jiān)督上建立健全保障機(jī)制，以中外合作辦學(xué)為平臺(tái)，系統(tǒng)引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的教育教學(xué)資源，提高我國(guó)林業(yè)高等教育的整體水平。

（一）強(qiáng)化高校品牌優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)特色專業(yè)發(fā)展

在中外合作辦學(xué)過(guò)程中，需要雙方高校不以眼前利益為重，充分利用和發(fā)揮本校的優(yōu)質(zhì)教育資源與發(fā)展特色，擁有長(zhǎng)遠(yuǎn)辦學(xué)眼光，注重品牌建設(shè)，加強(qiáng)特色發(fā)展，努力增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。在上文介紹的合作辦學(xué)項(xiàng)目中，南京林業(yè)大學(xué)優(yōu)托生態(tài)環(huán)境建設(shè)和生物資源培育、保護(hù)與開(kāi)發(fā)利用的學(xué)科特色，所參與的兩個(gè)項(xiàng)目分別是國(guó)家級(jí)特色專業(yè)和江蘇省品牌建設(shè)專業(yè)。UBC大學(xué)林學(xué)院是全球最好的林學(xué)院之一，森林資源管理、木材加工等專業(yè)占據(jù)世界領(lǐng)先地位，擁有全球最先進(jìn)的專業(yè)知識(shí)和學(xué)科理念。這兩所學(xué)校開(kāi)展的合作辦學(xué)項(xiàng)目專業(yè)化程度高，新型教學(xué)特色鮮明。此外，合作雙方十分重視此項(xiàng)目的開(kāi)展和深化，共同構(gòu)建教學(xué)科研平臺(tái)，加強(qiáng)科研合作和學(xué)術(shù)交流，實(shí)現(xiàn)了通過(guò)合作項(xiàng)目推動(dòng)學(xué)校相關(guān)專業(yè)科學(xué)建設(shè)、課程改革、人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（二）引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提升教育教學(xué)質(zhì)量

引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源是合作辦學(xué)的宗旨之一。這里的優(yōu)質(zhì)教育資源包括課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)手段、管理模式等。南京林業(yè)大學(xué)為使合作項(xiàng)目更好實(shí)施，讓學(xué)生在三年國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)期間更好地接觸先進(jìn)的專業(yè)知識(shí)與教學(xué)體系，同時(shí)安排了UBC大學(xué)每年按計(jì)劃選派相關(guān)教師來(lái)學(xué)校進(jìn)行集中授課，為外籍教師安排了助教提供教學(xué)指導(dǎo)和幫助。中方學(xué)校高度重視青年教師的培養(yǎng)，選派了青年教師赴UBC大學(xué)，開(kāi)展包括課程內(nèi)容、授課技巧以及評(píng)估方式等在內(nèi)的一對(duì)一的培訓(xùn)項(xiàng)目。UBC大學(xué)每年接受南京林業(yè)大學(xué)相關(guān)的專業(yè)教師赴UBC進(jìn)行交流與考察，共同探索先進(jìn)的辦學(xué)理念和科學(xué)的教學(xué)方法以及在專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行合作科研，以此建立專業(yè)聯(lián)系，構(gòu)建新的教學(xué)研究平臺(tái)。該項(xiàng)目將引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源與派遣學(xué)生走出去相結(jié)合，確保學(xué)校在辦學(xué)理念上、師資培養(yǎng)上、學(xué)科建設(shè)上、知識(shí)體系上以及管理模式上與國(guó)際接軌，使項(xiàng)目的學(xué)生真正能接受到世界知名大學(xué)的教學(xué)與培訓(xùn)，最終提升教育教學(xué)質(zhì)量。因此，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目要將“走出去”和“引進(jìn)來(lái)”相結(jié)合，要將“國(guó)際本土化”與“本土國(guó)際化”相結(jié)合，尋求“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”新突破。

（三）設(shè)置“3+2”教學(xué)模式，實(shí)行雙學(xué)位認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)

目前，高等院校中外合作辦學(xué)本科項(xiàng)目中，較為常見(jiàn)的教學(xué)年限劃分模式有“3+1”、“2+2”、“2+1”等幾種。這種“雙校園”模式在教學(xué)階段或?qū)W習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短方面并沒(méi)有固定的劃分。南京林業(yè)大學(xué)與UBC大學(xué)此次合作辦學(xué)項(xiàng)目將實(shí)行“3+2”教學(xué)模式，即學(xué)制5年，學(xué)生前3年在南京林業(yè)大學(xué)修完項(xiàng)目所規(guī)定的課程后，后2年則可申請(qǐng)至UBC大學(xué)修讀本合作辦學(xué)項(xiàng)目規(guī)定的剩余課程。課程全部合格后則可同時(shí)獲得南京林業(yè)大學(xué)與UBC大學(xué)的學(xué)位證書(shū)。在該中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中，南京林業(yè)大學(xué)不僅具有較大教育主導(dǎo)權(quán)，而且擁有較為充分的經(jīng)費(fèi)保障和雄厚的師資隊(duì)伍，這就在很大程度上保證了項(xiàng)目的規(guī)范實(shí)施。因此，這種辦學(xué)模式不僅杜絕了中外雙方教育機(jī)構(gòu)共同出資籌辦獨(dú)立的中外合作學(xué)校所存在的辦學(xué)風(fēng)險(xiǎn)，而且大大促進(jìn)了雙方的學(xué)術(shù)交流和科研合作；不僅給予學(xué)生在雙方高校充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和足夠的核心課程，而且實(shí)行雙學(xué)位認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)更有利于學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)質(zhì)量與就業(yè)選擇。

（四）制定管理運(yùn)營(yíng)規(guī)范，完善監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制

為保障中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的健康開(kāi)展，需要對(duì)雙方教學(xué)管理、學(xué)生管理等方面制訂較為翔實(shí)的管理細(xì)則和運(yùn)營(yíng)規(guī)范，并對(duì)師資、辦學(xué)場(chǎng)所、實(shí)驗(yàn)設(shè)施等辦學(xué)投入進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。組建專門(mén)管理機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)日常的管理和運(yùn)營(yíng)，重視雙方教育教學(xué)計(jì)劃上的銜接，嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度。同時(shí)，合作辦學(xué)雙方需定期對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)估和認(rèn)證，提供分析報(bào)告，不斷完善監(jiān)督管理機(jī)制，從而保障合作辦學(xué)項(xiàng)目的教育教學(xué)質(zhì)量。在本項(xiàng)目中，南京林業(yè)大學(xué)與UBC大學(xué)簽訂了雙方合作協(xié)議，對(duì)學(xué)生的錄取與注冊(cè)、學(xué)生的資料管理、教學(xué)計(jì)劃及課程安排、項(xiàng)目管理、責(zé)任的分配等作了詳細(xì)的規(guī)定。該規(guī)定不僅使得該合作辦學(xué)項(xiàng)目能夠有條不紊、有根有據(jù)的持續(xù)下去，而且保障了雙方高校的辦學(xué)利益，也保障了項(xiàng)目?jī)?nèi)學(xué)生的合法權(quán)益。南京林業(yè)大學(xué)與UBC大學(xué)建立了管理咨詢委員會(huì)（簡(jiǎn)稱委員會(huì)）為該協(xié)議的管理與執(zhí)行提出建議。該委員會(huì)由7名代表組成，其中南京林業(yè)大學(xué)4名，UBC大學(xué)3名。委員會(huì)將采用面對(duì)面的會(huì)議方式，也可以采用電話、電子郵件和視頻會(huì)議，進(jìn)行交流與合作。該委員會(huì)將負(fù)責(zé)審查和評(píng)估本協(xié)議的執(zhí)行情況和各締約方履行其職責(zé)和義務(wù)的情況，每年至少提供一次調(diào)查結(jié)果和建議的書(shū)面報(bào)告。

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