序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學生詩歌范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

適合小學生朗誦的詩歌

“六一”的歌

“六一”的太陽

為什么這樣輝煌?

“六一”的花朵

為什么這樣芬芳?

“六一”的紅領巾

為什么這樣鮮艷?

“六一”的孩子們

為什么這樣歡暢……

你知道，他知道，

大家全知道。

全世界最年少的節日

已經來到，

全世界最天真的節日

就在今朝。

“六一”的歌聲

為什么這樣動聽?

“六一”的舞蹈

為什么這樣多情?

“六一”的故事

為什么這樣引人?

“六一”的集會

為什么這樣歡騰……

你清楚，他清楚，

大家都清楚。

歌舞、故事、集會

表達兒童的幸福，

今天的小苗，

必將長成參天大樹。

我們是出巢的小鷹，

明天將飛得很高很高。

我們是含苞的小花，

明天將姹紫嫣紅，分外妖嬈。

我們就是我們，

紅領巾在胸前燃燒。

請看明天

我們將舉起山，挑起河，

篇(2)

為深入貫徹落實在文藝工作座談會上的重要講話精神，推動小學生詩歌藝術教育發展，根據《廣東省建設文化強省規劃綱要（2011-2020）》有關精神，決定開展2015廣東小學生詩歌節活動。現將有關事項通知如下：

一、組織機構

小學生詩歌節由廣東省委宣傳部、廣東省教育廳主辦，南方報業傳媒集團、廣東省作家協會、廣東省教育研究院承辦，天空城中小學生興趣社區協辦。成立組委會及評委會，組委會負責詩歌節期間詩歌創作展示及相關活動的籌備組織，評委會負責詩歌節作品的初評、復評和終評工作。

組委會辦公室設在南方日報社文體新聞部，地址：廣州市越秀區廣州大道中2 89號大院南方傳媒大廈A塔1601室，郵編：510601；電話：020-83003705；官方電子郵箱：（該郵箱用于日常聯絡，不設投稿功能）；詩歌節官方網站、投稿地址為：天空城（ tiankong520. com），詩歌節官方微信公眾平臺“天空城”（微信號：tiankongcheng520）。

二、活動安排

（一）活動時間

2015年5月-12月。

（二）主要內容

舉辦小學生詩歌創作展示活動，建立并完善兒童素質教育互動線上平臺，舉行系列小學生詩歌藝術創作展示、系列小學生詩歌藝術展覽、系列兒童審美養育和素質教育講座等線上線下活動。

1. 5月-10月，啟動詩歌節并開展詩歌創作展示征稿及評審。詩歌節官方網站“天空城”以及同名微信公眾號接受參展作品投稿，交流活動信息，同時組織詩歌創作展示初審、復審，評選“每周之星”。

2. 11月上旬，現場展示及評審：評出1 000名左右選手參加，采取現場開題、限時交卷形式開展詩歌創作，由著名詩人、作家、教師組成終審評委會，對參評作品進行綜合衡量，評選出獲獎作品。

3. 5月-11月，開展“詩歌進校園――詩歌，在你身邊”名家系列培訓活動，以及“詩歌進校園――詩歌公開課例交流”活動；舉行基層（山區、農村）學校詩教推廣、幫扶系列大型活動。

4. 9月-11月，與省內特殊教育學校合作，舉辦“愛在一起”詩歌公益主題活動。

5. 5月-11月，舉辦“人文嶺南少年行”詩意戶外體驗項目及人文小導游評選。以詩歌為媒介和載體，挖掘、盤活、弘揚嶺南人文歷史資源。

6. 5月-11月，開展“好好說話，天天讀詩”大型系列活動，將詩歌節優秀作品朗誦與經典誦讀相結合，將線上分享與線下朗誦會相結合。

7. 12月上旬，舉行小學生詩歌教育總結研討會活動。

8. 12月中上旬，舉辦小學生詩歌節作品音樂會暨兒童詩歌藝術嘉年華活動，并評優、頒獎。

篇(3)

大家都蘇醒了，

花兒換上鮮艷的衣服，

大地披上鮮綠的斗篷，

蝴蝶也穿上新衣，

快樂悠閑穿梭在其中。

夏天來了，

太陽先生露出笑臉，

把大地照得耀眼奪目，

蟬忙碌的演奏生命之歌，

蜻蜓快樂的在水面上跳躍著，

蜜蜂忙碌的在花叢間工作。

秋天來了，

落葉像美麗的仙子，

舞動在樹林間。

稻田里金黃的麥穗，

隨風搖曳向過路的行人鞠躬。

冬天來了，

大地穿上沉重的衣服，

動物們紛紛的躲起來，

天空灰灰的，

篇(4)

關鍵詞：小學語文 兒童詩歌 教學 對策

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）7-0196-01

隨著新課程改革的不斷深化，素質教育在教學模式、內容方面也隨之發生變化。兒童詩歌作為小學語文教學的重要組成部分，不僅是培養兒童人文素養的具體措施，而且對于傳承我國傳統文化具有十分重要的意義。提高兒童教學質量是落實新課程改革的要求。

1 小學語文兒童詩歌教學的重要性

1.1新課程改革的具體表現

通過對小學語文教材內容進行深入分析和研究，我們不難發現，教材中兒童詩歌在小學語文教材中占比逐漸升高，數量不斷增加，并逐漸受到教師的重視，這與新課程改革對小學語文教學的要求相吻合，也是小學教育發展的必然趨勢。另外，小學語文教材中的詩歌內容涉及范圍較廣，例如：大自然、生活風貌等，通過詩歌學習，不僅能夠豐富兒童的見識，還能夠培養小學生高尚的情操以及良好的生活習慣。

1.2培養小學生健全人格的有效途徑

在社會迅速發展的影響下，小學生的人文素養逐漸被忽視，不利于小學生的健康成長。小學作為人生成長的重要階段，對小學生進行人文素養培養是極為重要的。而兒童詩歌以其獨特的優勢，能夠影響小學生樹立正確的價值觀，培養其健全的人格。相比較發達國家兒童詩歌教學，我國缺少對小學生進行詩歌教學。因此，加強對小學生進行詩歌教學勢在必行。

1.3滿足小學生個性化發展需求

小學生處于身體、心理發育階段，對文學的接受能力一般是以生理器官的感覺等為基礎的，兒童詩歌的韻律，能夠在一定程度上刺激小學生的聽覺等器官的和諧發育，激發小學生的興趣和積極性，并為小學生營造一個良好的課堂氛圍，在提高小學生閱讀等各項能力方面具有積極地促進作用。綜上所述，在小學語文教學中加強對小學生進行兒童詩歌教學具有十分重要的意義。

2 提高小學語文兒童詩歌教學質量的有效對策

2.1實現兒童詩歌教學多元化

兒童詩歌內容是影響小學生的關鍵，不僅要考慮兒童的年齡特點，也要充分結合多方面資源，促進兒童詩歌教學多元化發展。首先，教師作為教學活動開展的重中之重，要注重在詩歌教學過程中，深入研究兒童詩歌的內容、教學形式等，通過收集和整理相關詩歌題材，引導學生發現其中存在的共同點與不同之處，并與現代教育技術有機結合，激發學生興趣，從而有效的培養小學生的學習習慣；其次，優秀的兒童詩歌不僅能夠吸引學生閱讀，而且對于兒童健康成長具有積極作用，教師要通過引導學生學習詩歌，并鼓勵學生自行創作簡單的詩歌，讓學生深入體驗詩歌，激發小學生的創作熱情；最后，僅僅學習教材內容中的詩歌是不夠，教師要結合課外詩歌進行補充教學，豐富學生見識和知識面，引導小學生樹立獨特的審美觀念，從而促進小學生全面、健康發展[1]。

2.2充分把握兒童詩歌教學內容

兒童詩歌教材內容不單純是語言學習材料，其涉及的范圍較廣，具有歷史、人文特征，而且與其他學科練習比較密切，具有較強的綜合性。小學生通過學習詩歌，能夠深入了解當時社會生活，與創作者產生心靈共鳴；而且，小學詩歌教學內容中與其他學科的聯系，能夠激發小學生的學習興趣，例如：在學習《江南》這首詩歌時，讓小學生計算這首詩歌中魚出現的比例等，在培養小學生的習慣和人格等方面具有十分重要的作用。

傳統的詩歌教學是將詩歌拆分為幾個不同的畫面，讓小學生理解，破壞了詩歌的整體性。教師要結合兒童詩歌教學內容的特點，引導小學生將各個部分的畫面結合到一起，實現詩歌畫面的整體性，并促使小學生與生活中的場景練習起來，激發小學生想象力和創造力。因此，教師要改變傳統教學觀念，突破傳統教學方式和手段，引導學生進入到詩歌的意境當中，促使兒童詩歌發揮感染力量，從而培養小學生的人文素養[2]。

2.3突出學生的主體地位

教師與學生作為教學活動開展的兩個關鍵主體，缺乏一方教學都無法順利進行。首先，教師在進行教學活動之前做出充分準備，結合學生年齡特點與教材內容，制定相應的計劃，例如：詩人創作環境等，并在詩歌教學過程中引導學生了解詩歌創作背景等，充分發揮教師在教學活動中的引導作用；其次，學生是學習的主人，學生只有對詩歌學習產生興趣，才能夠投入到詩歌教學過程中。因此，教師要結合現代教育技術，利用多媒體等工具，例如：為學生播放視頻、音頻等課件，吸引學生眼球，激發學生興趣，促使其能夠積極、主動參與到詩歌教學過程中，從而提高詩歌教學質量和效率[3]。

3 結論

根據上文所述，兒童詩歌作為一種情感教學內容，對于小學生成長具有深遠影響。因此，提高小學語文詩歌教學質量至關重要。教師要通過結合現代教育技術，促進兒童詩歌多元化發展，培養小學生健全的人格，從而促進小學生全面健康發展。

參考文獻：

[1]林捷鵬.既是語文課，也是美育課――淺談詩歌朗讀教學中的審美教育[J].教學改革《新西部》，2010，18（03）：259-261.

篇(5)

作為小學語文教師我們應在詩歌教學中不斷研究教學方法，創設符合小學生發展特點的教學方法，進而實現詩歌教學的功能和任務。本文在分析小學古詩詞教學的重要地位與意義基礎上，結合小學生特點進行古詩詞教學研究，力求全面地、系統地、多層次地探討小學語文古詩詞的教學策略。

一、明確教學中學生的主體地位

興趣是最好的老師。知之者不如好之者，好之者不如樂之者。只有學生自己感受到學習的需要，并能從學習中得到快樂，這種學習才是最有效的，這種課堂才是最受學生歡迎的。因此，在課堂中，我們要充分尊重學生的需要，把學生當成教學的主體。著名教育家葉圣陶先生說過：教是為了不需要教。如果課堂是一個舞臺，那教師只是組織者、引導者，正的參與者、學習者并展示才華的人，應該是也只能是學生。對送別詩而言，教學中教師應該引導學生試著自己說出這首詩表現出來的分別的留戀、安慰和樂觀的意義來，至于詩中表現的喜悅感情，以及深層的對祖國的熱愛，應該鼓勵學生自己表述。這既是對詩歌大意的掌握，也是對兒童說話表述能力的培養，對愛國精神的培養。

二、創設情境，引導學生探索詩中意境

文學是語言的藝術，而在文學作品中，尤以詩歌的語言最為精練，表達的感情也最為豐富。也這是這一點，體現出欣賞詩歌是欣賞文學作品的基礎。正因為如此，引導學生體會詩歌所表達的感情，探索意境，創設情景就顯得非常重要，采用這種教學方法可以使教學成果事半功倍。首先，基于詩歌偏重于抒情言的特點，教師的教學可以從閱讀欣賞詩歌的感情著眼，從分析詩歌的語言入手，來引導學生理解詩歌中的含義，來體會詩歌所表達的真切感情。這樣有利于小學生養成在閱讀詩歌時將自己作為“意中人”的習慣，小學生這個年齡正是培養想象力的最佳年齡段，這種代入式教學有利于小學生的思維成長，有利于小學生在學習詩歌時體會到美好和愉悅。其次，教師的教學應該聯系實際的生活經驗和各種閱歷，將詩歌的內容通過分析，判斷來教述給學生。小學生本身沒有豐富的知識和人生閱歷，這就要求教師能發揮自身的主觀能動性，使教學生動，活潑，同時達到學生領悟到詩的情境美、形象美、內蘊美，獲得美的享受。

三、以讀為本，領會詩意，感悟詩情

以讀為本”是語文教學的魂。古人對詩歌的理解有著十分精辟的論斷，他們強調讀詩主要品味詩中表達出來的一種意，一種情，一種韻，而不是落得太實，講解太清楚，因為很多詩是只可意會而不能言傳的。詩歌的特點是富于節奏美，韻律美和意境美，誦讀起來朗朗上口，回腸蕩氣，使人百讀不厭。只有把節奏韻律全讀出來，才能漸漸體會詩歌之精妙，所以教師在教學過程中，要堅持以誦讀為本，要求學生在理解基本詞義、句義的基礎上，通過誦讀，反復吟詠，體會古詩的韻律，意境。引導學生感受詩歌優美的語言文字和豐富的人文內涵，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

四、利用現代化教學手段進行詩歌教學

多媒體教學具有形象直觀，內容豐富的特點，它所提供的外部刺激DD圖片、圖像、動畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的。根據小學生對具體形象事物感興趣的心理特點，非常有利于學生接受和理解作品。我所以采用多媒體教學輔助手段，有兩方面特別優勢。一方面是多媒體的畫面，因為教材上的圖畫比較簡單，不夠生動形象，激發不出學生的感情，而采用多媒體教學，就可以讓學生欣賞更多的圖片，這些圖片可以幫助學生更深入地領悟詩意、詩境。詩是抒發詩人的情感的，而感情又一定要通過形象構成一種意境，如果教師能把詩歌抽象凝練的語言與多媒體具體形象的圖畫聯系起來，將詩歌中的形象化為作用于視覺的一幅幅栩栩如生的投影圖片，那詩歌教學就可以收到事半功倍的效果;另一方面是多媒體的音樂。許多詩歌都是廣為流傳的千古絕唱，讀來瑯瑯上口，扣人心弦。

五、讓學生嘗試詩歌創作

雖然小學生的生活閱歷還不是很豐富，寫作詩歌的難度較大，但是教師可以引導學生多觀察和體會周圍的事物，并鼓勵學生用詩歌的語言記錄下自己的感受，學生通過親身實踐將更深刻地體會詩歌語言的精妙之處，另外，教師可以要求學生撰寫詩歌評論，讓學生從自己的視角出發解讀詩歌的語言和情感，以充分培養學生的鑒賞能力和表達水平。

篇(6)

關鍵詞：小學語文；古詩教學；有效方法

新的課程標準的實施，更加肯定了古詩詞在小學語文教學中的重要地位，不管是從內容上還是數量上都有很大程度的提高。接下來，本文將根據筆者多年的小學語文教學經驗，詳細分析小學語文古詩教學的有效方法。

一、帶領小學生想象古詩畫面之美

詩中有畫，畫中有詩。詩與畫之所以相通，正是因為二者有共同的美學特性，都具有韻律美、結構美、意境美、畫面美的特點。所以說，許多古代詩人的句子經常被選為繪畫的題材。在小學語文古詩教學中，我們要帶領小學生想象古詩畫面之美。比如說，在學習杜甫《絕句》這首詩的時候，詩歌一句一景，渾然天成，一幅美好的畫卷。讓學生們想象和感悟：鸝之“黃”、柳之“綠”、鷺之“白”、天之“青”、雪之“白”以及每一句詩所描繪的畫面：兩只黃鸝在翠柳之間鳴叫與江上停泊的東吳的船只這兩幅近景圖；一行白鷺飛上天空與西邊山上的積雪組合而成的遠景圖。詩中多姿多彩的景物，高低遠近相映成趣。真是一幅賞心悅目、春和景明的畫卷。老師帶領學生們借助豐富的想象來啟發自己的思維，感受美的真諦，領悟古詩畫面之美。

二、帶領小學生品味古詩語言之美

古詩的語言簡潔、明亮，用凝練的語言描繪出一副一副生動形象的畫面。在語文古詩教學過程中，應該引導學生們品味古詩的語言和用詞的精確。這對于提高小學生們的語言文字能力和理解整篇古詩的寫作藝術與思想內容有很大的幫助。

古詩的語言美體現在語言的音樂之美上。一般古詩講究句內的平仄搭配、韻腳的合轍，還包括句數、字數的均衡、整齊，鏗鏘有聲、朗朗上口。詩句與詩句之間平仄相對、對仗工整，充分地體現了古詩的語言之美。

三、帶領小學生領悟古詩意境之美

詩人經常將自己的愿望、情感寄托于所描寫的景物之中，借景抒情，創造出了情與景交融的最高藝術境界。所以說，在學習古詩的時候，老師要善于帶領學生們領悟古詩的意境之美。比如說，在學習杜甫《春望》這首詩的時候：感時花濺淚，恨別鳥驚心。這兩句詩作者形象地用“花”與“鳥”表達自己的感情。烽火連天，國家破敗，連花兒都會落淚、小鳥的啼叫都會讓詩人揪心。連年戰爭給百姓、給詩人帶來的痛苦和創傷是巨大的。這首詩情景交融、寓情于景、意在言外，描寫出了含而不露、風韻天成的獨特意境之美。

四、帶領小學生感受古詩哲理之美

詩人在進行詩歌創作的時候，往往將自己的理想和情操植入詩歌的景物描寫中給人以啟迪或鼓舞。在進行古詩的講解中，老師要帶領學生們一起欣賞和領悟詩句中蘊含著的哲理之美，在理解的過程中處理好情與理、形與神的關系。啟發學生們由形悟神，不斷地探求詩句之中蘊含的哲理。

綜上所述，本文圍繞著古詩歌的特點以及小學生的身心發展特點，從四個大的方面：帶領小學生想象古詩畫面之美；帶領小學生品味古詩語言之美；帶領小學生領悟古詩意境之美；帶領小學生感受古詩哲理之美，提出了小學語文古詩教學的有效方法。

參考文獻：

[1]溫凱旋.消除隔閡通融古今引發共鳴：提高小學古詩文課堂教學的有效性例談.現代中小學教育，2011（3）.

[2]劉云鵬.柳暗花明又一村：小學古詩文教學之體驗.學生之友：小學版，2012（7）.

篇(7)

關鍵詞：小學；語文；詩歌；教學；策略

從幼兒園升入小學之后，在知識的學習方面相對來說是有一定困難的，不僅僅表現在知識的難易程度上，還體現在知識寬廣的范圍上。從學生的角度來講，語文課程也是同樣的。尤其表現在詩歌方面，難以理解和記憶，需要花費較多的時間和精力。因為如此，有一部分學生在學習方面對自己降低了要求，嚴重的直接放棄學習。面對這種情況，作為老師就要考慮問題的原因所在，并且想辦法解決問題。那么，在小學語文教學過程中，對于詩歌教學應該采取什么樣的策略呢？

一、激發學生的興趣

興趣是最好的老師。如果在Z文詩歌教學上老師僅僅是照本宣科地將教材內的概念、知識、理論等枯燥單一地傳授給學生，那么學生會很不容易對詩歌產生興趣，學習的效果自然就會非常低。如果在課堂上還采用傳統的教學方式：老師問學生答、老師寫學生抄、老師講學生聽，這顯然很難去激發學生的學習興趣，很難使學生的思維能力得到提高。所以，如果想提高小學語文詩歌的教學質量，那么首先老師要誘發學生的學習興趣。小學生有著明顯的認識規律和年齡特征，那就利用它，在教詩歌的過程中盡可能地把抽象化的詩句、概念轉變成生動有趣的畫面等，可以利用生活中一些有趣的故事去激發學生用詩歌知識去理解它們，可以利用各種能夠激發學生學習欲望的有利手段去培養其學習詩歌的興趣，這樣做后，小學生的積極性會明顯提高。所以，教師要讓他們真正感受到詩歌的魅力，從而愛上詩歌、愛上學習。

比如說，在講解《山村》這首詩時，我們可以先進行數字接龍小游戲，把學生的興趣調動起來，然后再由數字引出《山村》這首詩的內容，同時進行講解，《山村》這首詩所描寫的對象是一個美麗的小山村，詩詞的主要意思是“詩人出門游玩，遇到了一個美麗的小村莊，村子里有幾戶人家，還有幾處亭閣樓臺，獨自觀賞之時還發現身邊的樹枝上有許多花兒，大約八、九朵”，讓學生對于詩歌所要表達的意思有整體上的了解，便于他們理解記憶。當然，老師在講解的時候可以把亭臺比喻成校園里的小花壇，這樣更貼近生活，學生能夠更好地發揮想象力。

二、創設課堂情境

小學生因為年齡較小，所以自我控制能力比較弱，在上課的時候會出現開小差的情況。因此，作為小學語文老師，在教學過程中需要考慮到小學生的具體情況，在課堂中能夠引入他們感興趣的事物，使得他們能夠集中注意力，認真聽課。因此，創設課堂情境是非常重要的。所以，語文老師在詩歌教學過程中，對于詩歌的講解要善于結合生活中學生所熟悉的事物，讓他們有一定的情境去感受詩歌所要表達的感情，引導他們感受詩歌的美妙之處，讓他們喜歡上詩歌，從而能夠認真地去學習詩歌。

三、將傳統教學方式跟現代化教學手段相結合

眾所周知，詩歌是古人的經典之作。因而，它所采用的文字比較晦澀難懂，所以，對于某些知識即便老師講解過許多遍，學生也難以理解。在傳統教學中，老師一味地講解，跟學生的溝通交流比較少，再加上詩歌知識本身就難以理解，會使得學生感到無趣，不容易集中注意力，這意味著，在語文傳統教學的過程中，仍然存在一些問題，比如詩歌晦澀難懂的理論知識、傳統單一的教學模式等等，這對于課堂的教學質量產生了一定的影響，因此，我們要進行教學變革，在傳統的教學過程中逐漸引入現代化教學手段，比如說多媒體技術。在教學過程中，運用多媒體技術添加音頻和視頻播放，吸引他們的注意力，讓學生更容易接受這些枯燥的詩歌知識，從而使他們對詩歌產生興趣、愛上詩歌。因此，在教學中教師需要將傳統方式和現代化方式結合起，從而有效地提高教學質量。

比如說，在講解李白《靜夜思》時，教師通過多媒體把詩人所描繪的場景通過圖片展示給學生，同時對詩歌進行講解，并與學生展開互動，使得課堂活躍起來，學生都能積極主動地參與進來，通過課堂學習讓學生真正領會詩歌寫作者想要表達的感情。

詩歌是非常有內涵的，一首詩詞里不僅有優美的詞句，還包含著深遠的意境，這些都是我們要學習領會的。作為小學語文老師，要不斷地提升自我的能力，正確認識理解詩歌，并且采用合理科學的教學方法來引起學生的注意力，引導他們欣賞詩歌的美，讓他們從心里愛上詩歌，對學習詩歌產生興趣，從而有效提升他們的人文素養。

參考文獻：

[1]何芹.小學語文教材中的詩歌教學策略研究[J].新課程研究旬刊，2015（5）：49-50.