序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學英語復習計劃范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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關鍵詞： 小學英語 復習課 有效性

所謂復習就是重復學習已學的內容，使其印象更加深刻，在腦海中存留的時間更長一些，是一個重新學習的過程。小學英語復習課能讓學生對所學知識進行溫習和鞏固，是對知識的梳理和歸納。復習課的有效開展，使學生不僅能查漏補缺、強化記憶、加深理解，而且能獲取系統化的信息，掌握正確的英語學習技巧，全面提升學生的英語綜合運用能力。復習課是教學工作中不可或缺的一個重要環節。因此，充分調動學生學習英語的主動性，有效開展小學英語復習課顯得尤為關鍵。

一、復習計劃的制訂

1.集體研討，初定計劃。

小學英語的知識點相對分散，而學生的年齡較小，他們不知怎樣復習，需要教師的合理指導。備好課是上好課的前提，制訂一份詳細的復習計劃，為上好復習課奠定基礎。“三人行必有我師”，集體研討能充分發揮集體的智慧。教師通過深入研究、相互交流和探討，統一復習目標，學重難點。如學生常混淆的音近或形近的單詞、學生常錯的句型轉換、常見的語法知識等，起到共享資源的作用。經過集體研討制訂的復習計劃，質量整體提高，有著目標更明確、內容更詳細、知識更全面、結構更合理等特點。

2.因材施教，改進計劃。

教學就是教與學的過程，兩者相互聯系。因此，了解和分析學生情況，以人為本，尊重個體差異，對教學成功與否至關重要。根據班級的學生性格特點及班級整體認知水平，需要對復習計劃進行適當的改進，并采取不同的策略。比如本班學生的整體認知水平較高，因此在制訂復習計劃時，可將復習內容加大點，復習節奏加快點，復習難度加深點；反之，則正好相反。若本班的學生整體偏“悶”，那在制訂復習計劃時，可針對這一特點，多設計一些游戲、兒歌等活動，鼓勵他們積極投入學習，讓他們真正品嘗到成功的樂趣。

二、復習類型的轉變

1.“趣味化”復習。

“興趣是最好的老師”，情感因素對學好英語至關重要。根據小學生的年齡特點，學生有了濃厚的學習興趣就會有強烈的求知欲。教師要增強復習課的趣味性，教學主要通過各種活動，如游戲、繪畫、唱歌、兒歌、講故事等方式展開，營造良好的課堂氛圍。如在復習上海版《牛津小學英語》2A中與動物有關的知識時，老師可運用多媒體播放一段“動物世界”的小片段來激發學生的好奇心，設計快速搶答環節；接著可根據動物的不同特征給出關鍵詞來進行猜謎游戲；幫助學生進一步鞏固已學知識，加深理解。“趣味化”復習，使復習過程趣味橫生，使英語教學更具活力，學生在豐富多彩、生動有趣的活動中感知語言、習得語言。

2.“開放化”復習。

小學英語新課程理念注重學生能力的發展而不僅僅是知識的記憶。“開放化”復習是開展小學英語復習課的有效途徑之一。如在幫助四年級學生復習現在進行時的過程中，我摒棄了傳統的師生問答的方式，而是讓學生以小組為單位討論與其相關的知識點，完全放手，讓學生在“開放式”的環境中學習，引導學生總結、歸納所學知識。最后，我對學生的討論結果進行整理，將學生的口語化表達趨于規范，現在進行時的定義、時間狀語、現在分詞的變化規則等知識點在學生的自主學習中詳細而準確地展現在大家面前。學生在“開放性”的氛圍中得到“開放性”的啟示，樂于探究，主動參與，激發并提高了自主學習和合作學習的能力。

3.“實踐化”復習。

新課程標準強調從學生的興趣、生活經驗和知識水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型教學途徑，從而提高學生的語言綜合運用能力。因此，教師在復習中，要將復習內容與生活實際相聯系，讓學生有話可說。如在復習food的相關內容時，我讓學生每人帶一樣喜愛的食物，在課堂上學生通過看、摸、聞、吃等實踐活動，自然而然地復習到了相關詞匯和句型，學生在實踐中鞏固英語，體驗學習，開闊了知識面，成就感大大增強。“實踐化”復習旨在讓學生通過體驗真正掌握知識，并能將所學知識運用到生活中去，達到學以致用的目的。

4.“情感化”復習。

適時滲透情感教育，能讓少年兒童的身心得到更健康的發展，開啟小學英語的育人功能。教師只要細心觀察，充分挖掘教材的內在道德因素，小學英語的復習課在語言教學的同時，也能巧妙地融入情感教育。如在復習母親節時，可滲透感恩教育；在復習交通燈時，可滲透安全教育；在復習職業時，可滲透愛勞動教育……學生在復習中，不僅掌握了英語知識點，而且在潛移默化中受到了思想的熏陶。“情感化”復習關注的不僅僅是學生學習英語獲得的知識和技能，同樣重視學生積極向上的情感態度，引導學生學會學習，同樣學會做人。

三、復習原則的把握

1.不遺漏每個要點。

要點的準確把握直接影響學生的知識掌握水平。小學英語的復習要點較多，教師在找準要點的同時，千萬不能遺漏，應盡量做到周到和全面。在復習時，突出要點，將要點在形式多樣的活動中轉變成學生最基本、最容易接受的內容，學生有目的性地完成相應的學習，大大提高復習效率。

2.不回避每個難點。

難點是必然存在的，也是不應回避的。通過教師的正確引導，幫助學生勇于面對難點，并努力克服難點，突破難點。這就要求教師把握好難點，仔細分析難點產生的原因，根據學生的認知規律，找準切入點，對難點進行有針對性的講解，設計不同的練習，讓學生扎實訓練，克服心理障礙，增強信心，享受克服困難并取得成功的喜悅。

3.不忽視每個細節。

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以下是為大家整理的關于最新五年級期中復習計劃范文的文章，希望大家能夠喜歡！

同學們一定以把握時間，以正確的態度認真對待期中考試，把它當作鍛煉考驗的難得機會，努力備戰，充分展示自己的才華和智慧。首先要合理安排復習時間，科學制定各科復習計劃。

語文學科

要分塊復習，分步完成。可以分解為基礎知識、閱讀和作文共三大塊進行復習。基礎知識部分可以分解為生字、解詞、文學常識、修辭、文言文和現代文背誦默寫等部分。閱讀分為課內閱讀和課外閱讀。

作文則著重復習記敘文。

基礎知識要集中幾天進行強化復習。然后是閱讀部分，課內的重點篇目、段落，要圍繞主題寫法等重新溫習。課外部分，應有意識的做一些記敘文的閱讀題，掌握規律。作文要注重老師平時的批改、講評。

數學方面

復習時首先要把基礎復習好，要認真看好概念、例題，考試做到不因基礎知識基本理解而失分。另外，復習時要注意基本運算的練習。

英語學科

關鍵要了解差異，改變復習方法，提高復習效果。小學英語往往以對話為載體，以培養學生的聽說能力為主要目標，初中英語體裁形式多樣，以培養學生靈活運用語言的綜合能力為目標。因而，應迅速將學習方法轉變到“聽說讀寫齊復習，總結歸納重規律”上來。

歷史、地理、生物等

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英語是一門語言，是用來交流的語言工具，英語學科是一門重要課程，也是一門綜合性學科。學好英語不僅僅是為了應付考試，更重要的是作為人與人之間交流的工具。當今社會日新月異、千變萬化、國際化，社會迫切需要大量外語人才，尤其需要英語人才。家長，學生都能意識到學好英語的重要性。然而英語教學在城鄉之間，學生個體之間存在著很大差別。例如：2006年9月，蕪湖市濱河學校由五所小學和一所初級中學整合而成的一所九年一貫制學校。這五所學校原本都是農村非常薄弱的學校，由于師資配備，生源質量等不利因素，英語教學不盡人意。隨著時代的發展，改革的深化，在鳩江區委、區政府和教育主管部門大力支持下，把有限的教育資源不斷整合優化，六校整合為城市化進程中的九年一貫制學校，又適逢新的課程改革不斷深入，給英語教學帶來了新的機遇和挑戰，所以濱河學校中小學英語教學銜接顯得更加重要。

2. 完善中小學英語銜接工作，就要找準出現的問題

2.1教師方面

由于農村中小學英語教師嚴重缺口，出現部分非英語專業教師邊學邊教，甚至有非師范類人員來頂替英語教學，日常英語口語交際存在一些困難或無法進行，中小學英語教師自身素質也有待進一步提高、有待進一步歷練。義務教育階段，學生免試入學，小學教師對英語教學重視程度不夠，教育教學上缺乏一定的力度和深度。教師對教材研究不夠，把握不準，例如：a 和an 不會用，有的教師如是教學生：一個單詞首字母為元音字母就用an，輔音字母就用a 。試問a university 還是an university？應該是根據首字母發音音素來判定，元音音素用an，輔音音素用a，所以是a university。中小學教學各自為陣，教學脫節現象嚴重。英語語音教學需要營造語言環境，沒有語言環境，沒有師生語言交流，也就失去了語言的生命力。對于不同年齡段學生的心理研究不夠，忽視了學生個體之間的差異，教學過程中導致學生英語學習的不均衡。

2.2學生方面

農村小學三年級，學生剛剛接觸英語，覺得好玩，有興趣，學生掌握英語的水平基本上沒什么區別，但到了中學，英語難度提高，容量增多，各方面教學要求具體化，學生不能及時適應，就會跟不上，學英語的興趣慢慢地消失，英語成績急速下降，有些學生甚至放棄學習英語。

2.3家長方面

家長對孩子學習英語認識相當不夠，相當數量的家長忘記或不懂英語，無法配合孩子學習英語，因此對孩子的要求不準或片面強調孩子考試成績，卻忽略或不知英語交際的功能。

3. 面對這些存在的問題，如何解決和完善中小學英語教學銜接

3.1教學內容的銜接

中小學英語教師要相互熟悉這兩個學段的英語教材和課程標準，了解教材編排的目的和重難點，以便恰當地設計可操作的英語教案和學案。中小學英語教師要通讀中小學英語教材，熟悉中小學英語教材教法；相互感受中小學英語教師授課，相互交流中小學英語教學信息，掌握中小學英語教學規律，明確小學六年級與七年級英語的異同，便于切入銜接點。

中學教師必須制定七年級新課前的復習計劃，小學英語教學內容是簡單的日常對話，語法知識不多，對于剛進入七年級的學生，應及時把小學英語系統復習一遍，達到鞏固、記憶、靈活運用，為過渡到七年級新語音項目作好充分準備。復習時，檢測學生掌握的能力，便于制定教學計劃，把握難易度，作為中學教師備課，上課的有力依據。

3.2 師生情感銜接

一般來說，七年級英語教師對于學生是陌生的，那么教師必須要上好一節導引課。教師要作好自我介紹，包括教師的興趣、愛好、特長，教學策略，教學要求與方法等。讓學生了解教師，排除學生心理上的障礙；同時教師對學生也要提出學習要求，方法建議等。

3.3教學方法的銜接

教師授課要注意輕重緩急，根據學生的學習情緒和心理特點，每節課教授內容不宜過多過繁，教師授課要突出難點；課堂上要多表揚、多鼓勵、多耐心、多啟發、少指責、少批評、更不能體罰侮辱學生，教學語言簡潔易懂，把復雜的問題簡單化，做到課堂氣氛輕松活躍；教師要創建情景教學、不能滿堂灌抽象而機械的內容，同時要大力發揮學生主觀能動性和想象力；要把教學內容和教學方法有機結合，向課堂45分鐘要效益。

3.4評價內容和形式的銜接

七年級第一學期英語檢測水準不易過高，檢測內容以小學階段為主，稍增加一些七年級第一學期學過的內容。避免過難，偏易，加重學生受檢測時的心理壓力而喪失對學英語的興趣。

檢測形式既要兼顧基礎知識的訓練，又要兼顧能力培養的訓練，既要考慮筆試，又要考慮口試；既要考慮聽力訓練，又要考慮英語小作文的訓練。

篇(4)

作為一名多年擔任小學畢業班的英語老師， 我們都很清楚每一節復習課的重要性。我們都想方設法去上好它，但在一般老師和學生的眼里，復習課本身就是和單調，枯燥乏味聯系在一起的，意味著不停的題海戰術，很難喚起孩子們的學習興趣。但是我覺得如果作為教師本身，如果有著真摯的情感，多變的教學手段，做一個有心人，復習課同樣也可以變得生動起來。因此，如何上好小學畢業班的英語復習課呢？

一、創造真實情境，激發學習興趣

本人曾針對pep六年級下冊話題“holidays”上了一堂復習三個時態（一般現在時，一般過去時和一般將來時）的復習課。

這個想法不是我原創，是在別人的文章中看到的，就設計了一節由“holidays”為主題的語法復習課。先從What’s your favourite holiday？ What do people usually do on/at…？ 開始談論，自然引入與holiday有關的詞匯及其語音復習，和一般現在時的語法復習。再由 My favorite holiday is summer holiday. Last summer holiday， I went to Qindao. …自然引入一般過去時的語法復習。最后由What are you going to do this summer holiday？ 引出一般將來時的語法復習。 最后配合一些相關練習題加以鞏固。

一堂課下來，三種時態通過課件的鮮明對比，學生的話語能力有較大提高。配合相應的練習鞏固，學生對三種時態的理解也有較大提升。

課件在這堂課上作用較大，因為引入了我去年暑假去大連的大量照片，加上是對六年級學生馬上要迎來的沒有作業的暑假的談論，所以學生的交談欲望比較強烈。這就應了美國著名的教育家杜威的主張：把活動作為教學的基本方法。他提出，學生要有真實的經驗的情境，在這個情境內部產生真實的問題。這個即將來臨的“暑假”就是他們最真實的情景。

這堂復習課是主要達到“溫故而知新”中的“新”的第一點“從不全面到全面，從不理解到理解，從單個的語言點的理解到多個語言點融會貫通”。

二、充分利用素材，精心設計教學任務

2012《義務教育小學英語新課程標準》中的“倡導"任務型"的教學途徑，培養學生綜合語言運用能力”提出：教師應依據課程的總體目標并結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。

比如第三單元中我將Part A和Part B整合起來，復習了Unit2-4三個單元的主題――Seasons， Pen friend和plans。我用Pen friend Club作為大背景，引出三個筆友的介紹，并通過逐層深入的方式讓學生會運用信息表來對個人信息進行短文闡述――①Ann用短文完成信息表②Liu Yun據信息表補全短文，并對短文進行結構解析③Tom用信息表小組合作簡述短文。然后猜測誰是老師的pen friend引出聯系方式的復習，老師采用的是寫信的特殊方式引入一封信。這部分是對pen friend主題的復習。在信的內容中我復習了season話題，有第五單元New York的四季的交談復習，因為我選擇的筆友是Alice，而這個女孩來自紐約。也有本地的四季復習，這時我用了寫一寫的方式進行復習。在最后是讓學生選擇一個自己喜歡的筆友，以信的格式談談自己的六?一計劃。這是對Plan的話題復習。

我在這堂課中用了比較多的“任務學習”。一堂復習單元的課，我所花的精力比一堂新授單元的課的精力還要多，但我覺得值得。學生在這些“任務”中思考、討論、交流和合作，學習并使用英語，這樣的過程訓練比學會幾個語言知識點要重要得多。

三、加強學習策略的指導，奠定終身學習基礎

畢業班的學生，到了復習階段，都有一個共同的目標――小學畢業考試。有一個清晰的學習目標后，我們做老師的要利用好這個目標，采用多種方式明確各種學習策略。

①制定復習計劃。我在復習時經常讓學生談論昨天復習了什么，今天我們可以復習什么，明天我們準備復習什么，讓學生參與制定復習計劃。我的愿望是通過這樣的活動，讓學生學會制定學習計劃，今后做一個有計劃，有準備的人。

②不斷反思錯誤、鉆研。對于學生常錯的題目，我要求學生辨明原因，分析自己的錯誤，加強正面知識的運用。對于學生在練習中是猜測對答案的，我要求學生要跟進對相關知識的理解，不可就此沾沾自喜。為了清楚了解學生的錯誤動向，我對于學生的練習題堅持自己全面批改。

③加強學生學習的正遷移能力。我始終覺得英語和數學的學習是相通的，數學有很多的公式，英語的語言也有很多公式，只要有一句話，我們就可以推出這一類的話語都是這樣說的。句子的結構就是如此。我嘗試在課堂上介紹簡單句式并讓學生歸類：

1、主語+謂語 例：I am swimming.

2、主語+謂語+賓語 例：She likes playing football.

3、主語+謂語+表語 例：It looks beautiful.

4、主語+謂語+間接賓語+直接賓語 例：Mr. Black gives Amy some

books.

5、主語+謂語+賓語+賓語補足語 例：She teaches us English.

這些就是句子的“公式”。這些句式我并沒有在復習課以前出示過，而是特意到畢業班復習課時才出示，原因是要學生在積累了一定的語言后再給出規律性的東西，加深他們對句子的理解，促進他們以后的英語學習正遷移能力。

四、關注學生情感，營造寬松、和諧的氛圍

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關鍵詞：小學英語教學； 單詞記憶； 方法探究

中圖分類號：G623．31 文獻標語碼：A 文章編號：1006-3315（2014）05-069-001

在小學英語教學中，單詞教學既是必不可少的一個重要環節，又是學生學好英語的基本前提。由于小學生的年齡特點，使他們不愿把更多的精力花在記憶單詞上，因此，幾乎大部分小學生一提到英語單詞就感到很頭痛，更別說是考試和默寫單詞了。這就要求我們英語教師要注意單詞的教學方法，充分調動學生的學習積極性，把單詞教學貫穿到娛樂之中，使學生學起來不再感到枯燥、乏味，激發他們對于英語學習的興趣。

一、理論聯系實際，尊重學生的認知特點

小學生學習的一個很明顯的特點就是對直觀事物的記憶很強。在英語教學過程中我們會發現，要是單獨地出示英語單詞或中文意思，學生就是讀了很多遍，拼了很多遍，還是記不住的。但是只要我們在教學單詞的同時能配上相應的圖畫，動作或者聲音，學生就能很快地在情景中想起所學過的內容，單詞的學習也就變得很生動。例如在教授牛津小學英語三年級下冊第十單元Do you play…?中的piano, guitar, violin等單詞時，我為了能夠讓學生快速地記住這些單詞，就采用了肢體語言教給了學生，讓他們邊說邊做動作，便于他們理解和掌握。在下一節課檢查的時候，發現很多學生都還記得很準確，只有一些記性較差的學生在個別單詞的記憶上出現了一點問題，效果較好。

二、重視環境布置，讓英語學習走進生活

學生在學校的大多數時間都是在教室里度過的，所以班級里的環境布置也對英語的學習帶來了方便。我們可以利用小黑板，每星期確立一個主題，小組輪流收集資料。如果這次的主題是服裝，那么你會看到小黑板上有很多服裝的圖片，每一張圖片的下面都有一個對應的英語單詞。這一小小的活動，會讓整個教室頓時有了英語的氣息，并能讓小組中的學生互相合作，溝通交流，更讓所有的學生開闊了眼界。實驗的結果也會如你預期中那樣的滿意。當然我們還可以利用每期的黑板報設計，增添英語的相關兒歌、諺語或背景文化資料。

三、參與各種活動，激發學生的學習興趣

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”小學英語是英語教學的入門階段，應把培養學生學習英語的興趣放在首位。興趣是學好語言的關鍵，教學單詞的時候，如果能激發學生的學習興趣，那么我們的單詞教學自然就會事半功倍。

1．在游戲活動中，學習英語單詞

在孩子的世界里，游戲是不可缺少的朋友，從某種角度上看，小學生的學習方式就是一種游戲式的學習，在英語課堂教學中開展游戲活動，正符合小學生身心發展的特點。那么，我們可以從單詞的練習形式開始，把教學與游戲相結合。例如在教學單詞：bedroom，bathroom，kitchen,study,dining-room,sitting-room時，為了更形象，具體，直觀，可以把單詞與圖片結合在一起，畫出一間房子，然后按地點將單詞在不同的功能房間里面貼好，這樣，學生一看就能明白單詞的意思；在復習的時候，我們可以通過聽單詞，在房子里貼出正確的位置，也可以通過設計比賽，讓學生根據所學的單詞，設計房子，看看哪個同學的設計最完美等活動進行單詞的練習。學生的好勝心強，表現欲強，通過游戲或其他的活動形式，能充分激發他們的學習興趣，使他們成為學習活動的主體，從而讓學生的觀察能力，記憶能力得到鍛煉，充分體現教育以人為本的理念。

2．在簡筆繪畫中，學習英語單詞

“學生是學習的主體。”把學生置于恰當的位置，可以充分調動學生的學習積極性，提高教學效率。簡單的繪畫，可以幫助學生更好地記憶單詞，因為色彩、圖像，對于小學生來說，也是十分吸引他們眼球的。我們在教授新單詞的時候，可以借用簡筆畫，加強學生的直觀形象記憶。例如，我們在教授單詞：jacket,shirt,skirt,dress, shoes時，可以要求學生在抄寫單詞的時候，在練習本中畫一個相對應的簡筆畫。這樣一來，抄寫單詞就不會變得枯燥、乏味，而是變得很有意思。

3．通過模仿動作，學習英語單詞

英語教師應利用一切可能利用的條件，為學生創造一種學習英語的語言環境,將枯燥的，抽象的內容，操作得具體，形象，生動。小學生活潑、好動，坐不住，教師可以根據學生的這一特點，通過模仿動作教授英語單詞。如學習：swim,run,jump,sing,dance，skate,play football,play chess等動作單詞的時候，可以讓學生一邊做一些相關的簡單動作，一邊讀單詞，記單詞。在這個過程當中，學生要做到口動，手動，腦動，充分地調動了小孩子各個功能區的作用，在動中學，樂中學。對于小學生來說，哪怕是一個小小的動作，一起做就是最大的樂趣。

四、尊重遺忘規律，不斷重復增強記憶力

記憶英語單詞，對于初學英語的小學生來說，是一件難事，常常是第一天學會了，第二天又忘了。遺忘是單詞學習的最大攔路虎，也是單詞教學中教師和學生最感頭痛的問題。那么如何解決這個問題呢？德國著名心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線告訴了我們遺忘的規律。遺忘的進程不是均衡的，而是遵循了“先快后慢”的原則。根據這一規律，教師在教學中要及時安排復習，在學單詞后的幾個課時里甚至幾周里，每次以不同的形式重現，并根據遺忘規律幫助學生制定單詞的復習計劃，使單詞得到及時的復習鞏固，提高記憶的效果。

任何事物都是有規律可循的，記憶英語單詞也不例外。如讀音規則、聯想規律、卡片記憶法等等。我們應遵循記憶的原則，把記憶單詞視為一種樂趣，而不是當作一個任務來完成。只要學生能學會多積累，多回顧，多探索，把握規律，就一定可以走出“死記硬背”的泥沼。

參考文獻：

［1］《心理學》

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一、明確復習目標，制定合理的復習計劃

 

在復習前，每位英語教學老師應對復習內容及復習安排做到心中有數，目標明確。

 

根據學生實際情況，針對他們在學習上的薄弱環節制定切實可行的復習計劃，合理安排復習時間，然后依照計劃精心設計好每一節復習課，進行有效的復習。

 

要避免復習的盲目性，不能想到什么就講什么，東一榔頭西一棒，造成知識點的疏漏。首先要把握教材，區分出重點和非重點，最忌漫無邊際，想到哪講到哪。教師要科學安排復習順序，把小學階段的語法整理一下，還要制定詳細的復習計劃，做到心中有數。

 

如按冊、按模塊順序復習，采取“先密后疏”的原則進行復習。

 

三年級內容簡單，可速戰速決;四年級重點內容是詞匯，可分配任務，逐步完成;五年級重點內容是句型和語法，可利用練習，詳細講述。最后應幫助學生對所學習的內容進行梳理、歸納，總結出規律，使其系統化，便于記憶，促進運用。

 

例如，所學課文中題材相近或相同的放在一起進行整體復習;語音音標在教學過程是分散在各單元中的，我在復習時就將它們聚零為整，把它們整理出來，作總回顧;幾種動詞時態放在一起復習比較，表示相近意義的結構放在一起進行識別。

 

把復習重點放在學生學習的難點、弱點以及常易出錯或失誤的內容上，努力做到有的放矢。把一般復習和重點復習結合起來，通過一般復習重復已學的內容，幫助學生記憶。而重點復習則針對學生容易混淆或感到困難的項目進行重點講解并著重進行復習性練習，如不規則單詞單復形式的變化、比較級的變化、動詞變成人的職業單詞的變化等，一般現在時與現在進行時、一般過去時的區別等，都是學生比較頭疼的問題，就應當著重進行講解、比較和練習。

 

二、轉變復習方法，營造寬松的復習氛圍

 

我們要轉變傳統的教育觀念，教師要充分認識到，在復習課上，我們應把充分的時間和空間留給學生，讓學生對知識進行歸納、總結、梳理，而不是代替學生、強迫學生或把學生束縛在書本、課堂甚至是考試的圈子里。學生的學是教的基礎，教師的教必須與學生的學相適應，兩者要協調發展。

 

為了讓學生喜歡上復習課，我們可以改變一成不變的教學模式，把復習課變成學生喜歡的學科。

 

教師應根據學生的年齡特征及班級的具體情況，采用多種有效的教學手段活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣。為了更好地激發學生參與的積極性，在復習的過程中可充分利用游戲、競賽、說說、唱唱、演演等方式。這樣，才能提高復習效率，讓學生在歡快緊張的氣氛中集中注意力，既培養他們合作精神、集體榮譽感，又激發他們學習英語的興趣，為他們的終身學習作良好的鋪墊。

 

三、明確復習任務，發揮學生的學習積極性

 

上復習課單是老師講、學生聽和做效果并不理想。新課標要求老師在教學中培養學生的自主學習能力，所以我們開動腦筋，變換教學的方式，調動學生的學習主觀能動性，讓學生當學習的主人。

 

首先每節課都要有明確的復習任務，使學生有目的地完成每節課的內容。然后合理推行小組學習，讓學生當學習的主人。小組學習在課堂、課后均可進行，小組長檢查背誦、聽寫等并記分，本組小組長則督促組員，進行一幫一學習等，這樣做既保證了效果，教師又輕松了很多。

 

同時根據合作小組的學習情況教師可給完成任務的小組發放獎章。每月評選星級小組、星級小組長，學期結束則評選優秀小組、英語小明星，用合理有效的評價方式讓學生始終保持高昂的學習積極性。同時針對個人學習也可制定評價方案激發學生的學習動機、不但要獎勵成績突出的，更要獎勵學習態度好、有進步的學生，公平的獎勵制度才能更好地促進學生遵守老師制定的規章制度。

 

四、兼顧不同層次的學生，設計合理的復習方法

 

每個班都有學習成績較好的學生，也有學習進度較慢的學生。復習太簡單，成績較好的同學會感覺比較乏味;復習太難，進度慢的同學就無法接受。所以每節復習課都要難易結合，由淺到深。

 

另外在課外也可以根據學生情況，設計不同的復習方法：成績中上的，要求他們每天寫英語日記，并輪流交給老師批改;準備一本較難的練習，有不懂的做好記號再詢問老師。

 

成績中等的，要求他們自己對所學的知識進行歸納、復習。詞匯歸納：名詞如動物、職業、月份等，疑問詞，動詞，動詞的進行時態，動詞的過去時態，形容詞，副詞等。句型如一般疑問句，特殊疑問句，肯定句，否定句，疑問句等。成績中下的，要求他們在家多讀多背，每天完成一課的背誦，針對個別不會的題型和錯誤進行講解。

 

根據不同的班級，不同層次的學生，采用適合的復習方法，就能收到更好的復習效果。作為教師，我們應在實踐中不斷地摸索、學習，以期取得更好的教學成績。

篇(7)

一、備課要超前詳細

老師事先必須有周密、詳盡的復習計劃，超前備好復習課，這是上好復習課最為關鍵的一步。例如，我在備復習課Unit2 How do you come to school？的時候，我就羅列出了這個單元的知識重點，單詞歸單詞，句子歸句子，課文歸課文。每一版塊都非常清楚，但是每一環節又是緊密相扣的。詞不離句，句不離課文。這樣學生在復習的時候就能更好地抓住這個單元的教學重點和難點，提高了教學效果。

二、形式要千變萬化

復習課的內容形式應是千變萬化的，盡可能地選擇一些視角新、最能體現復習內容特征、喚起學生思維靈感的習題而施教。恰當的內容形式教者會教得輕松，學生會樂此不疲，全身心投入到復習之中。那么復習內容的形式如何多變呢？可以以類型進行拖埃以單元進行復習，也可以以題目進行復習。我們英語是以單元分類的，所以，我常常以單元復習為主，首先認真審視每單元的知識特點和知識要點，將其中的內容設計成字、詞、句、段、篇等形式，分項復習，這樣更能突顯知識重點，使復習內容清晰、明朗，同時也給學生指明了一條寬廣的復習之路。

三、方法要創設新意

復習課我們用得最多的是講練結合，方法缺乏新意，因此學生對復習課的興趣不大。如果沒有興趣，那肯定是學不好的。而學生在復習課上的興趣卻往往被我們忽視，因此要想強化復習環節，起到最佳復習效果，必須注重激發學生對復習課的興趣，而這里復習方法的新意可謂是激發學生對復習課興趣的重要途徑。

1.動一動

小學生比較調皮，他們對任何東西都有很大的興趣，而且他們都喜歡自己動手去做一做。因此，很多老師在幫他們復習顏色的時候，就會給學生上一節“美術課”。“美術課”體現了學生動手的能力，而且他們也非常有興趣。在課上老師都會先要求學生把他們所帶的顏料的各種顏色用英語說一說，并且同桌互相操練：What color is it？It’s…然后再由老師帶領大家做一個游戲：Guess？What color is it？通過猜一猜的游戲方式繼續復習顏色類的單詞。等所有的單詞都復習完了之后，讓學生取出調色盤，并且出示卡片：red+yellow=？通過學生自己進行調色得出答案orange來。接著采用同樣的方法讓學生通過調色來得出答案：

red+white=？yellow+？=green？+？=purple

？+red=brown？+？=grey？+？+？=black

當然除了老師規定要調的顏色之外，老師還讓學生自己模仿老師進行調色，然后出題提問大家。這樣一節課下來，每一個學生都對這些顏色類的單詞留下深刻的印象，這樣不僅復習了已學的單詞，而且在學生自己調色的過程中還掌握了一些其他顏色的單詞，大大擴充了他們的詞匯量。

2.做一做

游戲是小學英語教學中一個重要的環節。游戲可以激發兒童的興趣，滿足兒童活動的心理需要。將復習內容通過游戲來進行，讓學生在游戲中正確掌握所學知識，鞏固所學內容。

活動A Touch and guess讓學生通過觸摸一樣東西來用英語猜是什么。

活動B Silent words即教師輕聲說出本單元所學的詞匯，學生依據教師的口型來猜測該詞，第一個猜出來的學生能得到相應的獎勵。這種方式在進行復習舊知的同時也糾正了學生的發音。

活動C What's missing？教師將所學的詞匯先快速出示給學生，然后重新排列該組詞匯，讓學生找出哪個詞匯丟失了。通過這種方式，學生會很清楚地記住這個單詞，并且印象會非常深刻。

活動D Word association（給一個單詞，讓學生說出與這個單詞有關的內容。）

活動E Bran Storm（給一些單詞的首字母，通過要求填出整個單詞。）如學了動詞和動詞短語，就可以通過Activi-ties讓他們填寫，幫助他們復習鞏固。

3.演一演

小學生的年齡特征決定了他們對好玩、有趣的事情有著強烈的好奇心，因此在學習復習課中的“Read and act”時可采用講故事的形式，課文中許多情景都可以讓學生表演。如，小學英語5BUnit 3Askingtheway復習時可利用自制簡圖或地圖，運用句型How canI gotothe…？ Go along…then turn left/right at…The…is on your…讓學生做導游，帶領客人參觀。在輕松的氛圍中，學生學以致用，既鍛煉了能力，又加強了對舊知識的理解。這樣的學習方式不僅能給同學們以趣味性，活躍了課堂氛圍，而且也讓學生多了一次運用英語的機會。

4.唱一唱

大家都知道小學生愛玩，唱唱跳跳是他們的天性。因此，在教學英語的過程中，我常常利用英語歌曲復習舊知識，這樣避免了機械性操練使學生產生厭煩的情緒，讓他們快樂地復習舊知識。我還經常在課中讓孩子或者復習所學歌曲，活躍課堂氣氛、調整孩子們疲勞的腦神經。下課前，我還經常回放學過的歌曲，這樣既鞏固了歌曲的演唱，更是鞏固了歌曲中所包含的話題、英語知識點，還保持了他們自發學習英語的動力，真可謂是“一舉多得”。

四、小組要互助合作