序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇?dú)v史段考總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

首先感謝之前學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任和支持，讓我擔(dān)任1005班的班主任工作，也感謝1005班所有的任課老師及學(xué)生對(duì)我工作的支持和幫助!

從20xx年8月底到20xx年11月中旬，我擔(dān)任1005班的班主任工作中，我竭盡所能，努力做好各項(xiàng)工作，雖然盡自己所能，但不可避免地出現(xiàn)了某些疏忽或能力不足，所以，不能用十全十美來總結(jié)自己這一年多的工作。

我想，可能的確是因?yàn)樽约耗芰τ邢蓿屪约涸谧霭嗉?jí)管理工作時(shí)顧此失彼，所以在各次的月考，段考，學(xué)科競(jìng)賽或期考中，1005班都從來沒得過一次第一。也許正因?yàn)檫@樣，使學(xué)校產(chǎn)生了拆分班的想法。

然而，1005班在各次的段、期考中，前十名還是有人的，最差一次是上學(xué)期的期考，只有一人上前十，且是第十，但很多次還是有兩人上前十名的，比如這次的段考，就有兩個(gè)上前十名，一個(gè)是并列第二，一個(gè)是第四。從均分上看，月考時(shí)，在刪除人數(shù)前，1005班只有英語是第五的，刪人數(shù)后，就有三科還是四科是第五了，然而1005班只刪了一個(gè);段考時(shí)，1005班總均分第四，比第五的多了大概10分，比第四的少了大概4分，也只有英語和歷史兩科排第五，且歷史與各班差距并不是很大，5分內(nèi)，英語差距比較大，有9分左右。在刪人數(shù)方面，1005班刪了2人，一個(gè)是原1007班，一個(gè)是原1008班的，他們都是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)放上來的，但還有一個(gè)是原班的，開學(xué)時(shí)本應(yīng)下放，聽說是校長(zhǎng)讓留的，是班里原來成績(jī)排名的最后一個(gè)，本次段考的倒數(shù)第三，不知為何沒有刪除，本人也沒多問，因?yàn)楸救擞X得是領(lǐng)導(dǎo)的事，也不是很計(jì)較，倒數(shù)第一名的和他差距還很大呢，是本學(xué)期才轉(zhuǎn)來的呢。校長(zhǎng)總結(jié)到英語時(shí)說，可能是班風(fēng)吧，因?yàn)橛⒄Z同為一個(gè)老師上的(本人不敢茍同，因?yàn)檫€有其它科，同為一個(gè)老師上，不見得都差距同樣大)。在前一百名中，1005班只有15名，按平均的話，少了5名，其他本人沒去數(shù)過，在前200名中，1005班有40名沒能占其他班的名額，但可以說是夠本的。

月考前，就有領(lǐng)導(dǎo)說要拆分班，當(dāng)然我無法理解學(xué)校的意圖，因?yàn)閷W(xué)校也沒人跟我們班主任說明過什么，或怎么拆分班的方法。1005班的學(xué)生在段考聽到成績(jī)后，都非常高興，因?yàn)楦骺瞥煽?jī)，和總分排名1005班都還不錯(cuò)。我也高興地告訴他們不會(huì)拆分班了，因?yàn)椋覇栃ｉL(zhǎng)，拆分班的事情時(shí)，校長(zhǎng)說不清楚有這件事，我又問岑副校長(zhǎng)時(shí)，他說不分。在家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，我還向家長(zhǎng)說了不分班的事，因?yàn)榘嗬锏暮芏嗉议L(zhǎng)在開家長(zhǎng)會(huì)前打話問過我。我也在星期天的晚自習(xí)時(shí)公布了新的宿舍管理方案。

然而，到星期二時(shí)，我感覺我受到了愚弄和侮辱。我無法面對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)，他們會(huì)怎樣看待我呀?我欺騙了他們，他們會(huì)這樣想的。無法面對(duì)各位教師，因?yàn)檫@個(gè)班因?yàn)椴疃徊鸢啵鸢嗟睦硭?dāng)然的原因。

從情感上而言，我非常樂意與學(xué)生相處，解決學(xué)生中的問題，幫助他們的成長(zhǎng)，愿意在班主任這一崗位上繼續(xù)為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量;從能力上而言，我也相信在相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、前輩的指引幫助下，我的班級(jí)管理工作能力有長(zhǎng)足進(jìn)步，這也是提供給我的一個(gè)很有價(jià)值的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。但所有感受中不少的困惑讓我暫時(shí)不能很好得調(diào)節(jié)自己的情緒與認(rèn)識(shí)，在心態(tài)方面有不少偏激之處，我想，這并不利于現(xiàn)在的1005班的班級(jí)管理(現(xiàn)在的1005班學(xué)生，有很多從前面五個(gè)班下放來的學(xué)生需要老師幫助調(diào)節(jié)情緒)。同時(shí)，這種煩躁的心理也影響了自己的身體健康狀況，在這種焦慮不安中偏頭疼的老毛病更讓自己的心情煩躁，形成了一種惡性循環(huán)。如果，我不給自己較長(zhǎng)的時(shí)間來梳理自己的感受，反省自己的認(rèn)識(shí)，調(diào)整自己的心態(tài)，只是憑著一時(shí)沖動(dòng)與鹵莽，硬著頭皮繼續(xù)做班主任工作，我估計(jì)，很多事情可能會(huì)事與愿違，達(dá)不到預(yù)期的效果，這就辜負(fù)了學(xué)校相應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)、前輩對(duì)我的信任與幫助，也是對(duì)現(xiàn)在的1005班學(xué)生不負(fù)責(zé)任的。

為了在以后的教育教學(xué)工作中更好地發(fā)揮自己的作用，貢獻(xiàn)自己的力量，不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)們的期望，讓自己有一個(gè)緩沖、反省的時(shí)間，為以后更好地工作調(diào)整好狀態(tài)，請(qǐng)學(xué)校同意我辭去1005班班主任工作，望批準(zhǔn)!

情非得已,給領(lǐng)導(dǎo)添麻煩了!在此說一聲:對(duì)不起!

篇(2)

一、注重研究中學(xué)教學(xué)理論，積極參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，上好公開課和平衡課，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。按照進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識(shí)。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。

二、根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo)，對(duì)于個(gè)別差生，利用課間多次傾談，鼓勵(lì)其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對(duì)人生，而對(duì)優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績(jī)。通過現(xiàn)實(shí)生活中的典范，讓學(xué)生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠(yuǎn)大的理想。

三、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。

四、虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來聽課，征求他們的意見，改進(jìn)工作。

篇(3)

【關(guān)鍵詞】中學(xué) 歷史教育 責(zé)任

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674—4810（2012）18—0087—01

中學(xué)歷史是國(guó)家教育部在高中階段設(shè)計(jì)的一門基礎(chǔ)性課程。歷史教育也因?yàn)槠涮厥獾淖饔茫鴼v來被世界各國(guó)所重視。人是一種有感情、有理性的動(dòng)物，往往喜歡總結(jié)過去、展望未來，從歷史的長(zhǎng)河中尋找自己需要的養(yǎng)分。中國(guó)歷史之父司馬遷在兩千多年前就發(fā)出歷史就應(yīng)該“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的宏論，革命導(dǎo)師列寧也曾告誡人們：忘記歷史就意味著背叛。

然而長(zhǎng)期以來，由于應(yīng)試教育的束縛和義務(wù)教育階段的現(xiàn)狀，人們將歷史看為一門死記硬背，不太重要的學(xué)科。歷史教育并沒有真正承擔(dān)起應(yīng)有的責(zé)任，其教學(xué)目標(biāo)也被大大偏離。這種現(xiàn)象在初中階段考試中顯得非常突出。前些年中考還未考?xì)v史的時(shí)候，許多學(xué)校的歷史課并沒有專職歷史教師，而且歷史課被許多所謂的主科——語文、數(shù)學(xué)、外語所擠占。這些年，全國(guó)各地中考普遍加入了歷史一科，但是沒有專職歷史教師的現(xiàn)狀還未徹底改變。而且在許多學(xué)校，歷史課主要是以記筆記備課本為主。在高中階段，專職歷史教師雖已普遍到崗，但在常規(guī)的歷史課上照本宣科、死記硬背的現(xiàn)象還屢見不鮮。這些因素導(dǎo)致了今天許多中學(xué)生喜歡歷史但不喜歡歷史課。學(xué)生對(duì)歷史課失去了興趣也就使得中學(xué)歷史教育的功效大打折扣，甚至產(chǎn)生了一些副作用。而且許多教育部門和學(xué)校從來就沒有正確認(rèn)識(shí)到歷史教育的巨大價(jià)值，一直將其作為一門只是上級(jí)要求、考試要考的科目來開設(shè)。

當(dāng)然，要想使中學(xué)歷史教育承擔(dān)起自己的責(zé)任，我們就必須明確歷史教育的“目標(biāo)何在”、“意義何在”、“讓人何為”三大問題，具體闡述如下。

一 從個(gè)人的角度來講

歷史教育目標(biāo)應(yīng)該有二：一是讓青年人懂得人生是一個(gè)線性的過程——過去、現(xiàn)在和未來。過去是一個(gè)人現(xiàn)在和未來人生的根基，現(xiàn)在和未來是過去人生的延續(xù)。從這個(gè)線性過程中定位自己的價(jià)值追求。歷史教育對(duì)于人生價(jià)值追求的樹立起著至關(guān)重要的作用。英國(guó)歷史學(xué)家阿克頓曾說：“歷史是彷徨者的向?qū)А！睔v史會(huì)告訴每個(gè)人在自己的一生中最應(yīng)看重的東西是什么，生命，名譽(yù)，愛情，自由，親情，還是健康……歷史會(huì)告訴我們：要使生命這樣一個(gè)線性的過程更加豐滿而有意義。二是讓青年人擁有一些在人生旅途中必備的素質(zhì)。古羅馬哲學(xué)家西塞羅曾經(jīng)說過：“一個(gè)不懂自己出生前的歷史的人，永遠(yuǎn)是個(gè)孩子。”歷史會(huì)使一個(gè)人變得成熟，同時(shí)歷史會(huì)給人以聰穎的智慧和寬廣的視野。高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)在歷史課程定位上就是要培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識(shí)、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。愛因斯坦曾說：“專家就是一條訓(xùn)練有素的狗。”一個(gè)人要想使自己的人生更加順利，更加成功而有意義，只有“狗”的素質(zhì)是不行的，還需要更多人的靈性、德行和智慧。

二 從社會(huì)的角度來講

歷史教育可以培養(yǎng)出現(xiàn)代意義上的公民和高素質(zhì)的人才。現(xiàn)代中國(guó)經(jīng)濟(jì)改革已取得巨大成就，但是政治和社會(huì)改革正進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)期，要想使中國(guó)改革獲得更大的成功，培養(yǎng)具有民主意識(shí)、法制觀念的現(xiàn)代公民和高素質(zhì)人才顯得至關(guān)重要。中國(guó)封建社會(huì)歷史悠久導(dǎo)致中國(guó)人奴性很強(qiáng)、法制觀念淡薄，但西方近代民主意識(shí)的覺醒和法治國(guó)家的建立卻給我們提供了學(xué)習(xí)的榜樣和借鑒的方向。諸如，西方啟蒙運(yùn)動(dòng)時(shí)期賢哲的思想、英美法近代的民主制度，以及德俄法的成功轉(zhuǎn)型等。

三 從民族和國(guó)家的角度來講

歷史就像一根無形的紐帶聯(lián)系著各民族的每一個(gè)人。歷史教育就應(yīng)該使這條聯(lián)系千萬人的紐帶更加緊實(shí)。一個(gè)民族的歷史就是一個(gè)民族共同的記憶，就是一個(gè)民族特有的標(biāo)志，就是一個(gè)民族共有的財(cái)富。如果忘記自己的歷史，就如同一個(gè)人在這個(gè)世界上找不到自己的親人和朋友。如果忘記我們的歷史，我們這個(gè)民族就像一盤散沙無所作為、任人宰割。

當(dāng)我們深知?dú)v史教育對(duì)于一個(gè)人、一個(gè)民族和一個(gè)國(guó)家的重大意義之后，如何讓歷史教育承擔(dān)起這些重任，而且發(fā)揮得更好？作為一名歷史教育工作者，本人認(rèn)為：第一，國(guó)家和教育主管部門要繼續(xù)深化教育教學(xué)改革，特別是考試制度改革，完善歷史教育教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。而且要加大對(duì)教師的專業(yè)培訓(xùn)和教學(xué)設(shè)施的改善。第二，全國(guó)一線的歷史教師要大膽創(chuàng)新，深化課堂教學(xué)改革，努力將歷史課堂變成一個(gè)充滿生機(jī)和興趣的地方，改變學(xué)生一聽到歷史課就覺得枯燥無味的現(xiàn)狀，真正使課堂教學(xué)成為學(xué)生接受歷史教育的主陣地。第三，俗話說：“縣官不如現(xiàn)管。”歷史教育能否被重視，能否發(fā)揮應(yīng)有的作用，還得看學(xué)校。學(xué)校應(yīng)該為教師學(xué)習(xí)、教學(xué)改革和教學(xué)科研提供良好的平臺(tái)。

篇(4)

中圖分類號(hào)：G642

摘要：分析高校文科專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)存在的問題，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行探討，提出一些改革措施：以學(xué)生為主體，引導(dǎo)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)和實(shí)踐；充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和考核制度上轉(zhuǎn)變觀念，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用實(shí)踐能力的提高。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；數(shù)據(jù)庫(kù)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)

應(yīng)用型人才是指具有一定復(fù)合型和綜合性特征的技術(shù)，能將專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于所從事專業(yè)的一種專門的人才類型。隨著以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)無處不在地影響著各個(gè)領(lǐng)域，掌握一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)和應(yīng)用則是培養(yǎng)應(yīng)用型人才必要且重要的環(huán)節(jié)。因此，如何使得非專業(yè)的學(xué)生以計(jì)算機(jī)作為工具從事與本學(xué)科相關(guān)的工作則是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育工作者需要認(rèn)真思考的問題。目前大多數(shù)高校實(shí)施的是教育部針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育提出的“1+X”方案，即一門計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程和其他計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程。以魯東大學(xué)為例，我們結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)文史哲、經(jīng)濟(jì)管理等文科專業(yè)學(xué)生開設(shè)了數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程。

1 數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)中的問題

對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)是重要的必修課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生大都掌握了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、編程語言等先行課。而非計(jì)算機(jī)專業(yè)，尤其是文科類的學(xué)生，由于學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)較少，邏輯思維能力和動(dòng)手能力較弱，綜合考慮各種因素，魯東大學(xué)選擇Access數(shù)據(jù)庫(kù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。Access簡(jiǎn)單易學(xué)，學(xué)生能快速掌握信息時(shí)代數(shù)據(jù)的處理方法，進(jìn)一步培養(yǎng)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力；Access是最流行的桌面數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)，在教學(xué)、餐飲、交通等多個(gè)領(lǐng)域具有廣泛的應(yīng)用，為學(xué)生以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)。

為了更好地提高數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)質(zhì)量，我們首先從目前教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析。

1）學(xué)生興趣不高。

以魯東大學(xué)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)為例，我們?cè)陂_學(xué)初對(duì)330名經(jīng)濟(jì)類學(xué)生學(xué)習(xí)Access數(shù)據(jù)庫(kù)的目的進(jìn)行了問卷調(diào)查。

通過這次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，40%的學(xué)生存在思想誤區(qū)，認(rèn)為該課程和本專業(yè)無關(guān)，考試及格拿到學(xué)分就行，沒有給予足夠的重視；24%的學(xué)生以考計(jì)算機(jī)二級(jí)證為目的，只想學(xué)習(xí)與考證有關(guān)的知識(shí)；只有36%的學(xué)生希望提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，將來能利用數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)解決本專業(yè)領(lǐng)域中的一些問題。

2）教學(xué)方法陳舊。

理論課的課堂教學(xué)方法通常是以講授為主，教師控制教學(xué)過程，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自主性，教師權(quán)力過大，學(xué)生權(quán)利過小，教學(xué)結(jié)構(gòu)過于單一；教師照本宣科導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面狹窄、學(xué)習(xí)興趣不大。

實(shí)驗(yàn)課以重復(fù)練習(xí)教師的講課內(nèi)容為主。雖然實(shí)驗(yàn)過程較順利，但是極易導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)不牢固、知識(shí)遷移能力差，束縛了學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立創(chuàng)新能力的發(fā)揮。

3）考核制度不完善。

考核是檢驗(yàn)教學(xué)成果的最有效的方法和手段，不同的考核方式能激發(fā)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。目前的考試以紙質(zhì)試題和上機(jī)考試為主，客觀題較多，分析題較少，偏重于理論知識(shí)的檢測(cè)，輕操作；同時(shí)，由于考試時(shí)間有限導(dǎo)致考查內(nèi)容片面，區(qū)分度不高，不能準(zhǔn)確地反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和應(yīng)用數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的綜合能力。

綜上所述，文科專業(yè)的數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)活動(dòng)要解決以下兩個(gè)問題：如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在教學(xué)過程中變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)；如何改革教學(xué)方法和考核制度使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)。

2 數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)探討

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在教學(xué)理念上，一要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而應(yīng)成為信息加工的主體、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而教師也不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授者，而應(yīng)成為幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人和導(dǎo)師；二要結(jié)合學(xué)生專業(yè)知識(shí)，引導(dǎo)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

2.2 開展豐富的理論教學(xué)

以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)開展豐富的課堂教學(xué)活動(dòng)。

1）激發(fā)學(xué)生的興趣。

第一次授課要摒棄傳統(tǒng)，不再講授Access數(shù)據(jù)庫(kù)的歷史和特點(diǎn)，取而代之要分析該課程的地位和作用、學(xué)習(xí)完該課程可以做些什么、如何學(xué)習(xí)該課程，讓學(xué)生意識(shí)到所學(xué)知識(shí)在社會(huì)中的重要性；通過典型案例和學(xué)生作品的演示滲透Access的七大對(duì)象，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的好奇心。只有對(duì)這門課程產(chǎn)生了興趣，內(nèi)心重視了，才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2）案例驅(qū)動(dòng)的理論教學(xué)。

所謂的案例驅(qū)動(dòng)是通過對(duì)具體實(shí)例的演示、講解，讓學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行閱讀、思考、分析、討論和交流，進(jìn)而達(dá)到高層次認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種啟發(fā)式教學(xué)法。在案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，選取和設(shè)計(jì)的案例應(yīng)具有以下特點(diǎn)：①典型性和系統(tǒng)性。教學(xué)案例應(yīng)涵蓋課程絕大部分知識(shí)點(diǎn)，并且相互聯(lián)系、前后連貫。②實(shí)踐性。教學(xué)案例應(yīng)來源于實(shí)際應(yīng)用，而不是虛無縹緲的。③專業(yè)相關(guān)性。教學(xué)案例應(yīng)和學(xué)生的專業(yè)密切相關(guān)，這樣學(xué)生可以利用已有的專業(yè)知識(shí)來理解數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，進(jìn)一步激發(fā)探索新知識(shí)的好奇心。例如，我們?yōu)榻?jīng)濟(jì)類學(xué)生設(shè)計(jì)了小型超市管理系統(tǒng)，而針對(duì)文學(xué)類學(xué)生則選擇古詩(shī)文管理系統(tǒng)。

在教學(xué)過程中，首先根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目的和要求完成數(shù)據(jù)庫(kù)案例的部分功能，接著講解所用到的知識(shí)，最后是知識(shí)提高、引出新問題，讓學(xué)生從實(shí)際操作中總結(jié)原理，循序漸進(jìn)地掌握每個(gè)章節(jié)分散的課程知識(shí)點(diǎn)，逐步建立起“系統(tǒng)開發(fā)”的整體概念。

3）發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

每次在理論課上，教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)并講解5～10分鐘的PPT，可以是上節(jié)理論課或?qū)嶒?yàn)課上的重點(diǎn)難點(diǎn)，也可以是自己在學(xué)習(xí)中的收獲或沒有解決的問題，同時(shí)教師可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，解答學(xué)生的疑難問題；適當(dāng)?shù)卦黾訉W(xué)生上講臺(tái)講課的次數(shù)，例如對(duì)于表的維護(hù)等章節(jié)可以通過學(xué)生教學(xué)生的方法來實(shí)現(xiàn)，在學(xué)生講解過程中教師可以看到他們對(duì)知識(shí)的掌握程度和理解深度。這樣既有助于學(xué)生樹立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的信心，又有利于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和主動(dòng)性的發(fā)揮。

2.3 案例和任務(wù)驅(qū)動(dòng)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

成立學(xué)習(xí)小組，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，互幫互助共同進(jìn)步。學(xué)生自由組成8～10人的學(xué)習(xí)小組，由成員推選一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)小組成員的問題收集、與教師的溝通和反饋。

每次實(shí)驗(yàn)教學(xué)分兩大階段同步進(jìn)行：以訓(xùn)練基本知識(shí)和技能為出發(fā)點(diǎn)的案例教學(xué)；以培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)。

1）第1階段圍繞學(xué)生比較熟悉的案例完成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。

教師制作完整的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)案例并撰寫對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和步驟。該案例可以是類似于理論課或是學(xué)生比較熟悉的案例，如“小型圖書管理系統(tǒng)”或“學(xué)生管理系統(tǒng)”等。根據(jù)理論課的進(jìn)度學(xué)生依照操作步驟練習(xí)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)全部練習(xí)完了，數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)也制作成功了。學(xué)生既可以較容易地接受和鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，增加數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技巧，又可以把所學(xué)的理論及時(shí)地運(yùn)用于實(shí)際，為第2階段打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2）第2階段采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法完成課程設(shè)計(jì)。

所謂的任務(wù)驅(qū)動(dòng)是指“以任務(wù)為主線，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，其核心是任務(wù)的設(shè)計(jì)。任務(wù)應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。筆者在教學(xué)過程中將其分為總?cè)蝿?wù)和階段性任務(wù)來實(shí)現(xiàn)。

（1）總?cè)蝿?wù)的提出。第1次理論課或?qū)嶒?yàn)課中提出總?cè)蝿?wù)，即課程設(shè)計(jì)的要求和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，每名學(xué)生以自己的興趣為出發(fā)點(diǎn)，或者跟專業(yè)方向相結(jié)合選擇數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用題目。在選題的過程中，學(xué)習(xí)小組可以相互交流和討論，分析自己要設(shè)計(jì)的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的功能。對(duì)于一些自信心不足或基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師可以給出指導(dǎo)性的建議。由于該課程設(shè)計(jì)也是作為課程考核的項(xiàng)目之一，因此數(shù)據(jù)庫(kù)題目的選擇要盡量避免重復(fù)。

（2）階段性任務(wù)的完成。課程設(shè)計(jì)即總?cè)蝿?wù)需要數(shù)據(jù)庫(kù)各部分知識(shí)點(diǎn)的支撐，在教學(xué)活動(dòng)中要循序漸進(jìn)地完成，因此我們將總?cè)蝿?wù)分解為階段性任務(wù)來實(shí)現(xiàn)。每個(gè)階段性任務(wù)都有自己的生命周期，最重要的是要和教學(xué)進(jìn)度緊密結(jié)合。圖1所示為階段性任務(wù)的劃分。

經(jīng)過第1階段的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生已經(jīng)有一定的知識(shí)積累，因此在各階段任務(wù)中教師不要急于示范和講解，而應(yīng)啟發(fā)和引導(dǎo)普遍存在的問題，及時(shí)講授擴(kuò)展知識(shí)或新知識(shí)。例如在表設(shè)計(jì)階段，首先讓學(xué)生對(duì)自己所選的題目進(jìn)行需求分析，然后引導(dǎo)學(xué)生從“數(shù)據(jù)庫(kù)以什么作為研究對(duì)象，可以提供哪些功能”人手。例如：小型圖書管理系統(tǒng)的主要研究對(duì)象是圖書，那么就應(yīng)該包括圖書所屬類別、圖書信息的詳細(xì)描述、讀者的信息、借閱情況等，根據(jù)這些信息，啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)出數(shù)據(jù)庫(kù)中的表、字段及字段的屬性等。而對(duì)于涉及VBA（Visual Basic Application）編程語言較多的模塊，教師可適當(dāng)?shù)赝卣龟P(guān)于事件驅(qū)動(dòng)的編程機(jī)制、數(shù)據(jù)庫(kù)連接技術(shù)等知識(shí)以完善學(xué)生的設(shè)計(jì)，從而增強(qiáng)學(xué)生探索知識(shí)的興趣，提高對(duì)知識(shí)綜合應(yīng)用的能力。

由于兩個(gè)階段同步進(jìn)行且每次實(shí)驗(yàn)時(shí)間有限，對(duì)于一些知識(shí)點(diǎn)較多且復(fù)雜的章節(jié)如查詢、宏和模塊等，應(yīng)適當(dāng)增加課外實(shí)驗(yàn)，對(duì)于相對(duì)簡(jiǎn)單的章節(jié)如數(shù)據(jù)訪問頁(yè)，應(yīng)縮短第1階段的案例驗(yàn)證時(shí)間，直接進(jìn)入第2階段的課程設(shè)計(jì)，這樣學(xué)生就不用花大量時(shí)間完成已經(jīng)會(huì)的知識(shí)，從而提高了學(xué)習(xí)效率。

2.4 探索合理的考核制度

考試是學(xué)習(xí)的指揮棒，為了使學(xué)生更好的夯實(shí)理論基礎(chǔ)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其操作能力和創(chuàng)新能力，我們實(shí)行階段考查和小組答辯相結(jié)合的考核形式。

1）階段考查由自評(píng)和小組互評(píng)構(gòu)成，二者各占50%。

每次階段任務(wù)完成后要進(jìn)行階段考查，根據(jù)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握及階段任務(wù)的進(jìn)展情況打分，學(xué)習(xí)小組根據(jù)成員的出勤情況、討論問題的積極性和實(shí)際操作能力等相互打分，并及時(shí)公布階段考查成績(jī)。通過階段考查，不僅能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在分析設(shè)計(jì)中存在的問題，而且能有效地檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)和改進(jìn)。

2）小組答辯。

課程結(jié)束時(shí)，學(xué)生需要提交數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)和設(shè)計(jì)說明書。設(shè)計(jì)說明書闡述設(shè)計(jì)思想、所使用的知識(shí)、完成的效果及自己的收獲。最后，各組抽簽組合答辯，由學(xué)生闡述自己的設(shè)計(jì)，其他人可以針對(duì)其實(shí)現(xiàn)的功能或涉及的知識(shí)等分別提問，最后依據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給出分?jǐn)?shù)。這樣既檢驗(yàn)了每個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)成果，又為全體學(xué)生提供了取長(zhǎng)補(bǔ)短的機(jī)會(huì)，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和成就感。

本課程的最終成績(jī)=階段考查×30%+課程設(shè)計(jì)×40%+答辯成績(jī)×30%。其中，學(xué)生的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)及設(shè)計(jì)說明書會(huì)到公共郵箱，由教師和其他學(xué)生給出分?jǐn)?shù)及評(píng)價(jià)。

2.5 課程的具體授課內(nèi)容和實(shí)施方法

魯東大學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)課程共72課時(shí)，其中36課時(shí)的理論，36課時(shí)的實(shí)驗(yàn)。表1所列為該課程的課時(shí)安排、授課內(nèi)容及實(shí)施方法。

在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生和教師的接觸時(shí)間畢竟有限，我們常常利用郵件、QQ等網(wǎng)絡(luò)工具及時(shí)教學(xué)大綱、課件、上課用的案例及每個(gè)階段的任務(wù)。這樣，學(xué)生能隨時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)并提前準(zhǔn)備新任務(wù)。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題可以通過網(wǎng)絡(luò)及時(shí)同教師和學(xué)習(xí)小組的學(xué)生進(jìn)行交流、討論。

3 結(jié)語

通過魯東大學(xué)經(jīng)濟(jì)類、文學(xué)類和外語類專業(yè)2009—2012學(xué)年3個(gè)學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性提高，主動(dòng)學(xué)習(xí)和相互學(xué)習(xí)的能力大大增強(qiáng)，能夠較好地將數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)結(jié)合到本專業(yè)的學(xué)習(xí)中。高校文科專業(yè)學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)能力的培養(yǎng)，不僅是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要任務(wù)之一，更是當(dāng)今信息社會(huì)時(shí)展的要求。在數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我們以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，對(duì)理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和考核制度等各方面進(jìn)行了有益的嘗試和探索。學(xué)生變被動(dòng)灌輸為主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)興趣和積極性明顯提高，綜合學(xué)習(xí)能力和實(shí)際應(yīng)用能力增強(qiáng)，極大地促進(jìn)了本專業(yè)的學(xué)習(xí)和工作。今后，我們要加強(qiáng)課程網(wǎng)站建設(shè)，并進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的專業(yè)出發(fā)探索更適合的教學(xué)方法和手段，最大程度的提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才貢獻(xiàn)自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求[M].北京：高等教育出版社，2006：9-14.

[2]童啟，朱艷輝，劉強(qiáng)，等.面向文科專業(yè)的數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)及應(yīng)用課程教學(xué)改革及實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育，2013（3）：7-9.

[3]彭晏飛，沈?qū)W利，張全貴.計(jì)算機(jī)軟件系列課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2012，29（4）：173-174.

篇(5)

月考已過，學(xué)生的成績(jī)出來了，真是“幾家歡喜幾家憂”啊!下面是小編為大家整理的關(guān)于月考全面的自我總結(jié)模板，希望對(duì)你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!

月考全面的自我總結(jié)模板1在這次月考中，我總分291分，全級(jí)排名195名，比較上一次入學(xué)摸底考試，倒退了45個(gè)名次。我深感汗顏。從這次月考中，我深深體會(huì)到了“不進(jìn)則退”的深刻含義，明確了在這里學(xué)習(xí)的緊迫。反省這次考試，有不少教訓(xùn)。

1、在考試的過程中，切記要聚精會(huì)神，不要因?yàn)橐恍┩鈦淼囊蛩囟鴶_亂了自己的心神，切忌心不在焉。

2、在考試中，卷面很重要，尤其是語文科中的作文，可以不夸張地說，卷面決定了作文的命運(yùn)。

所以在答題過程中，既要看清題目，也一定要注意卷面整潔。

3、在語文作文中，一定要注意審清題目，一定要注意看清楚作文題目中的剛性要求。

4、在數(shù)學(xué)考試中，將近八十分的計(jì)算分，而我只拿了七十多分，有的同學(xué)拿的更不，所以，我們一定要做到細(xì)心。

5、在英語考試的聽力部分，要注意在播放聽力之前先大致看一看題目，在聽的時(shí)候先在試卷上標(biāo)出答案，聽力播放完畢之后，再往答題材卡上整理。

6、在答題完畢之后，一定要細(xì)心檢查試卷，有必要的話，有些題目要驗(yàn)算甚至重新再做一遍。

切忌在做完的時(shí)候自以為形勢(shì)一遍大好，甚至看到別人睡覺的時(shí)候，自己也盲目樂觀地睡下去。

這次考試給我的教訓(xùn)太多，在期中考試前的這一段時(shí)間內(nèi)，我一定會(huì)好好反思，并且盡力在期中考試中改進(jìn)自己。

月考全面的自我總結(jié)模板2總的來說這個(gè)月考我認(rèn)為自己努力向上的心是有的，但是心有余而力不足啊，上一些科目總是分心。這次月考把我的弊處充分的暴露了出來。很悲哀。

分析的來說一下：

語文：這次考的不怎么樣，比自己心里所想的有很大的差距。

數(shù)學(xué)：不知道這次的月考題是太簡(jiǎn)單了，還是我真的進(jìn)步了，這次出乎意料的拿到了從來沒有拿到的成績(jī)。心里還是蠻高興的!

地理：我會(huì)把地理“烤”成這個(gè)樣子自己也沒有想到!真是慚愧，不過，我并不認(rèn)為這是我們同學(xué)的全部責(zé)任，因?yàn)椋@個(gè)老師是實(shí)習(xí)的剛剛畢業(yè)，沒有什么教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，看看成績(jī)單上。沒有幾個(gè)考得不錯(cuò)的，真正考好的也就那么幾個(gè)人。不過，下次我要是再考成這個(gè)成績(jī)俺就撞墻去!

英語：這個(gè)科目我并不討厭，這次沒考好純粹是我太粗心了!不是落了"is”，就是落了"ing"，堅(jiān)決不再考成這樣了!政治：呼呼，還好還好!

歷史：這分?jǐn)?shù)要藏起來!不能給別人看!但我會(huì)讓它重見天日的!

生物：我認(rèn)為不錯(cuò)了，但是這分?jǐn)?shù)，以我的水平來說還是有點(diǎn)少!

這一個(gè)月，如果你問我：“你認(rèn)真學(xué)習(xí)了嗎?”我會(huì)肯定的說：“我認(rèn)真了!”雖然成績(jī)不是太理想。但是，最起碼我努力了，我去學(xué)了。這次很悲哀的進(jìn)步了5名多，但我不覺得丟人，畢竟這是我的真實(shí)成績(jī)!這次考試，又讓老師滿意的，也有讓老師失望的，我會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)的把分搬回來的!

月考全面的自我總結(jié)模板3渴望，是一種指引我們前進(jìn)的方向。渴望自由，我現(xiàn)在已經(jīng)很自由了。讀僑聲前，渴望讀僑聲后當(dāng)上班委，我也已經(jīng)當(dāng)上了。現(xiàn)在，我渴望能在年段考上前50名，我在這之前已經(jīng)考過了年段74名，相信只要再努力。一定可以考上的，我總相信一句話：功夫不負(fù)有心人。

進(jìn)入僑聲時(shí)，我知道僑聲一個(gè)學(xué)期有四次大考：第一次月考，期中考，第三次月考和最后一次大考??期末考。也是決定成敗的最終關(guān)鍵。

在剛?cè)雰S聲初一時(shí)，我考了年段的第120名，雖然這個(gè)成績(jī)不算太差，可是看到別人進(jìn)了年段百?gòu)?qiáng)，我心里非常羨慕。我心想，一定要擠進(jìn)年段100名。

在期末考前，我每一次進(jìn)步了幾名，終于在期末考，我進(jìn)到了年段65名，得到我夢(mèng)寐以求的目標(biāo)。

可是，在初一下學(xué)期的時(shí)候，我卻慢慢退了下來，退到了原來的名次。我心里很不是滋味。一定是我太驕傲自滿了，才會(huì)退下來的。老師鼓勵(lì)了我，我又重新找回了原先的斗志。果然，功夫不負(fù)有心人，我又和別人齊頭并進(jìn)，進(jìn)到了年段百?gòu)?qiáng)。

從這以后，我明白了一個(gè)道理：學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退。我要有在逆水中也能前進(jìn)的決心。

在這學(xué)期，我上課認(rèn)真起來，終于在第三次月考考到了年段74名。我開始比以前更加努力。

相信我經(jīng)過這一個(gè)多月的努力，一定可以爭(zhēng)取到年段前50名，達(dá)到我的目標(biāo)。雖然我考試不是每場(chǎng)都很順利，但相信功夫不負(fù)有心人，只有努力就會(huì)成功。因?yàn)椋柟饪傇陲L(fēng)雨后!

月考全面的自我總結(jié)模板4當(dāng)月考結(jié)束，我們面前又翻開了嶄新的一頁(yè)，我們將要迎接期中考試的挑戰(zhàn)了，這是初中以來的第一次期中考試。對(duì)于上一次月考成績(jī)，我理所當(dāng)然地自認(rèn)為不滿意了。這次的期中考試，對(duì)于我來說，更是一次嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

那么，我應(yīng)該如何去做好準(zhǔn)備呢?

首先，我要從本次月考的失誤中吸取教訓(xùn)。最重要的是粗心大意這個(gè)毛病。雖然說這個(gè)毛病幾乎在每個(gè)人身上都不同程度地存在著，但我們還是不能夠輕視。粗心如我，竟然將簡(jiǎn)單的題目都寫錯(cuò)的，不能不說是一種差距。焦躁、置之不理對(duì)于改進(jìn)自己來說都是無濟(jì)于事的，為了改掉這個(gè)毛病，爭(zhēng)取在期中考試中取得更加滿意的成績(jī)，我大致作了如下計(jì)劃：

一、課前多預(yù)習(xí)，課后多復(fù)習(xí)。上課認(rèn)真聽老師講課，最重要的就是要聽清主要內(nèi)容與重點(diǎn)部分。只要弄清、弄懂，復(fù)習(xí)起來就特別容易了。

二、不懂千萬不可以裝懂，弄懂的也要會(huì)用，尤其是數(shù)學(xué)科，聽懂了并不代表掌握了，懂了并且會(huì)運(yùn)用了，才是真的掌握了。

三、考試之前要學(xué)會(huì)調(diào)整心態(tài)，既不要產(chǎn)生輕敵的盲目高興，也不要產(chǎn)生畏敵的盲目失望。

四、考試中要注意審清題目，既要看懂題目，也要看清答題要求。試卷做完后，要從大分值題目開始做檢查，數(shù)學(xué)科還要做書面驗(yàn)算，做到合理利用時(shí)間。

我想念只要我按照計(jì)劃認(rèn)真去做，就一定能在成績(jī)上取得突破，進(jìn)入前一百名。

加油!

月考全面的自我總結(jié)模板5月考已經(jīng)過了，我的成績(jī)一直往后退，我拿著考卷失望的對(duì)待老師、父母。當(dāng)我走到成績(jī)表前，看到和我同班考的同學(xué)都在往前進(jìn)，我由此變的好自卑。

其實(shí)在考試中，我很早就做完了，但并沒有認(rèn)真的檢查，這只能怪自己。

語文我并沒有考A，讓語文老師在一次的對(duì)我失望，我不敢面對(duì)老師。主要是基礎(chǔ)和課外的扣得太多了，作文還可以。

數(shù)學(xué)也并不理想，差2.5分就A，老師看了也只搖搖頭。不該錯(cuò)的錯(cuò)得太多了。

英語一般般啊，老師這次原諒了我。我也有因?yàn)樯]去耽誤了一點(diǎn)點(diǎn)，但期末考要好好努力，讓老師在看好我。

政治還可以啊，有A，在年段第10名。但也是要努力，不然會(huì)讓人家追上的。

生物就差僅僅的一分就A了，都怪自己不背，別人都是100、99的。

地理一點(diǎn)也不好，才B，也是自己沒背誦。

歷史這次是閉卷考，連及格線都沒達(dá)到，真是不應(yīng)該看副班長(zhǎng)他們玩啊!應(yīng)該好好背自己的書。

雖然這次考不好，但是不要?dú)怵H、自卑，好好讀、背，不要臨時(shí)報(bào)佛腳，那么一定會(huì)考的很好的，努力，讓老師重新認(rèn)識(shí)自己。

篇(6)

1

新中考怎么考試？

語文、數(shù)學(xué)、外語：實(shí)行紙筆閉卷考試，有條件的市（州）外語考試可增加聽力測(cè)試、口試。

物理、化學(xué)、生物：采取紙筆考試和實(shí)驗(yàn)操作技能考試相結(jié)合的方式，可每個(gè)科目?jī)身?xiàng)考試成績(jī)合并計(jì)算作為學(xué)科總成績(jī)。

實(shí)驗(yàn)操作技能考試：按四川省相關(guān)要求執(zhí)行。

道德與法治、歷史、地理：實(shí)行紙筆考試。

信息技術(shù)：實(shí)行上機(jī)操作考試。

體育與健康考試科目：由體能和技能項(xiàng)目組成，鼓勵(lì)多項(xiàng)目抽考選考，由市（州）統(tǒng)一組織實(shí)施。

音樂、美術(shù)成績(jī)：由藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)成績(jī)和技能測(cè)試成績(jī)組成，由市（州）確定具體要求。

2

成績(jī)呈現(xiàn)

考試成績(jī)呈現(xiàn)方式將變分?jǐn)?shù)、等級(jí)等形式呈現(xiàn)，分為ABCDE等若干等級(jí)，取消以分?jǐn)?shù)直接判定好差的標(biāo)準(zhǔn)，沒有納入的科目考試成績(jī)合格即可。在高中階段學(xué)校錄取計(jì)分科目的構(gòu)成和數(shù)量上，主要由市（州）根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)，一般仍采取4（語文、數(shù)學(xué)、外語、體育與健康）+6（道德與法治、歷史、地理、生物、物理、化學(xué)）模式錄取計(jì)分，沒有納入的科目考試成績(jī)合格即可。

3

什么時(shí)候開始執(zhí)行？

綿陽、宜賓、眉山作為試點(diǎn)，已經(jīng)開始執(zhí)行新中考模式，其他地區(qū)還有2年多的過渡時(shí)間，到2020年才會(huì)全部落實(shí)。不過，在過渡時(shí)間里，各地區(qū)已經(jīng)有了動(dòng)作，以成都為例，市教育局就要求，2018年的考生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果納入初升高錄取的重要依據(jù)。該項(xiàng)目的評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐五個(gè)方面。學(xué)生綜合素質(zhì)檔案將作為高中階段學(xué)校擇優(yōu)選拔新生、自主招生的重要參考或依據(jù)。

4

中考怎么考？

既然學(xué)了就要考試，這么多科目要考，那中考不得持續(xù)個(gè)一周嗎？

孩子怎么吃得消嗎？其實(shí)，這個(gè)不用擔(dān)心，不少科目“學(xué)完就考”，物理、化學(xué)、道德與法治、歷史、生物、地理、信息技術(shù)7科考試和物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)操作考試，學(xué)完就要及時(shí)按照要求安排考試。6月的中考只考語、數(shù)、外三大核心科目。而體育與健康考試、音樂和美術(shù)技能測(cè)試安排在九年級(jí)下學(xué)期進(jìn)行。

5

中考改革后難度如何？

新中考是將學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)切割成多塊，然后再均衡分配到各個(gè)學(xué)科上，再結(jié)合分段考的措施，讓學(xué)生在同一時(shí)間內(nèi)可感知的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)相比以前會(huì)少一些。再者，大部分科目不再以分?jǐn)?shù)算成績(jī)，而是以等級(jí)制計(jì)算。舉個(gè)例子，考100分是A，考90分也是A，也就說既然100分和90分的精力都是A，學(xué)習(xí)就不用那番費(fèi)勁了，就能騰出更多時(shí)間做一些素質(zhì)拓展。雖然看起來是麻煩了一些，但確實(shí)能給孩子的學(xué)習(xí)松松綁，同時(shí)也能讓孩子的素質(zhì)教育得到發(fā)展。

6

高中如何錄取？

中考既然要改革，那么高中錄取自然要發(fā)生變化，后續(xù)個(gè)高中學(xué)校將建立基于初中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)、結(jié)合綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的高中階段學(xué)校考試招生錄取模式，重在改變高中招生將學(xué)科成績(jī)簡(jiǎn)單相加作為錄取依據(jù)的做法，克服唯分?jǐn)?shù)論。

7

哪些孩子有潛在危機(jī)？

偏科的孩子

01

新中考需要“全科開考”，首當(dāng)其沖就是偏科的學(xué)生，這類孩子要盡快找到偏科原因，并對(duì)癥下藥及時(shí)解決，防止偏科往更深一步發(fā)展。同時(shí)注意在攻克弱勢(shì)科目時(shí)應(yīng)兼顧優(yōu)勢(shì)科目的學(xué)習(xí)，以免顧此失彼。

體育差的孩子

02

體育與健康會(huì)納入高中階段學(xué)校招生錄取計(jì)分科目，其分值權(quán)重原則上不低于總分的8%。所以，平時(shí)可以兼顧適度的針對(duì)性的體育鍛煉，別總是想著等到初三突擊訓(xùn)練來達(dá)到考核目的。

不愛閱讀的孩子

03

無論是中考改革，還是高考改革，愛閱讀的孩子將更有優(yōu)勢(shì)。

外語聽力、表達(dá)差的孩子

04

改革實(shí)施意見中重點(diǎn)提到外語聽力測(cè)試、口試。所以，考得好，還得聽得懂，會(huì)表達(dá)。

綜合素質(zhì)差的孩子

05

改革核心是“初中學(xué)業(yè)水平考試+綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”，前者通過考試完成評(píng)定，后者的評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐五個(gè)方面。所以，不重視綜合素質(zhì)培養(yǎng)的孩子要改改了。

字跡潦草的孩子

06

現(xiàn)在越來越多的考試在普及“電子閱卷”，高考、中考都是這樣。而“電子閱卷”對(duì)書寫的要求則更加嚴(yán)格。如果孩子從小就寫字不規(guī)范、下筆力道也沒練好，那他的答題卡通過掃描儀掃進(jìn)電腦時(shí)，幾乎就是一團(tuán)模糊。閱卷老師連看都看不清，咋給你分？

不會(huì)規(guī)劃學(xué)習(xí)的孩子

07

在學(xué)習(xí)上花的時(shí)間越多，成績(jī)就越好嗎？

不一定！

有些同學(xué)雖然看起來很努力，課間不出去玩，周末也窩在家里寫作業(yè)，但他大部分時(shí)間并沒有集中精力，只是在漫無目的、心浮氣躁地“磨洋工”。一個(gè)班里30%~40%左右的中等生，基本都是這個(gè)狀態(tài)。有的同學(xué)從來不熬夜，該玩的時(shí)間也在瘋玩，但他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候，能提前做個(gè)計(jì)劃，知道總共有哪些任務(wù)，安排好先做什么后做什么。一個(gè)班里10%左右的尖子生，都是這個(gè)狀態(tài)。決定成績(jī)的并不是你在學(xué)習(xí)上花了多長(zhǎng)時(shí)間，而是這些時(shí)間是否“有效”，是否都能集中注意力。

粗心、眼高手低的孩子

08

身邊經(jīng)常有同學(xué)考完試說：“我竟然忘了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，粗心了粗心了……”

他真是粗心嗎？

不，他就是這個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒掌握好，基礎(chǔ)不扎實(shí)而已。所謂的“粗心”“馬虎”，更像是自我安慰的借口。細(xì)心、沉穩(wěn)、腳踏實(shí)地，是一個(gè)好學(xué)生必備的心理素質(zhì)。中考的時(shí)候，一個(gè)小小的數(shù)學(xué)選擇題就是3分，你要是隨便粗心三道，10分就沒了，可能會(huì)直接影響你能不能上重點(diǎn)高中！

這時(shí)候，你再用“粗心”安慰自己，還有啥用？

不注重總結(jié)的孩子

09

很多同學(xué)在復(fù)習(xí)階段不重視錯(cuò)題，做錯(cuò)的題目連答案都不改，或者僅僅把標(biāo)準(zhǔn)答案寫在旁邊，不去總結(jié)錯(cuò)誤的原因、尋找正確的方法，導(dǎo)致考試中一錯(cuò)再錯(cuò)，成績(jī)難以提高。

沉迷電子產(chǎn)品的孩子

篇(7)

【關(guān)鍵詞】考試方法 藝術(shù)設(shè)計(jì) 改革

隨著生活水平的不斷提高，人們對(duì)生活質(zhì)量的要求也隨之提高，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)得到越來越多的關(guān)注，行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，對(duì)高等院校的人才培養(yǎng)提出了更高要求。一成不變的教學(xué)和考試方式下培養(yǎng)出的本科學(xué)生已無法滿足高速發(fā)展的市場(chǎng)要求。教學(xué)實(shí)踐與畢業(yè)生的反饋表明，傳統(tǒng)的考試方式不利于教學(xué)改革的執(zhí)行，在培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力及設(shè)計(jì)創(chuàng)新方面力度不夠，因此，推進(jìn)考試方法的改革迫在眉睫。

考試是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握程度的最直觀方式，也是對(duì)課程教學(xué)效果的直觀反饋，可間接對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一定的導(dǎo)向性作用。正因?yàn)槠湓谡麄€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要性，無形中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維能力起到引導(dǎo)作用。因此，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)針對(duì)其專業(yè)特征進(jìn)行個(gè)性化的考試方法改革。

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)考試方法改革的重要性

（一）高等院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展歷史短暫、根基尚淺，要深入發(fā)展改革性研究

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本身具有明顯的實(shí)踐性特征，因而對(duì)學(xué)生提出了更高的設(shè)計(jì)創(chuàng)新與工程實(shí)踐要求。在日常教學(xué)中，考試一直以來都是教學(xué)環(huán)節(jié)中重要的一部分，其是衡量教學(xué)方式是否得當(dāng)?shù)挠行緩健５珎鹘y(tǒng)、單一的考試方式已不能跟上環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)發(fā)展的腳步，甚至在某種程度上束縛了教學(xué)的深化改革。因而，實(shí)施與時(shí)俱進(jìn)的考試方法改革是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的必由之路。

（二）對(duì)考試方法的改革是完善教學(xué)考核體制對(duì)教學(xué)改革提出的要求

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置按課程屬性主要分為理論課、設(shè)計(jì)課兩大類。傳統(tǒng)的閉卷考試是檢驗(yàn)理論課教學(xué)效果的常規(guī)方式，適用于室內(nèi)設(shè)計(jì)原理、建筑史論、建筑構(gòu)造類課程，但學(xué)生為了應(yīng)付考試往往采取考前突擊式學(xué)習(xí)。此種形式下取得的教學(xué)效果是不能代表教師教學(xué)質(zhì)量的，也不能反映出學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的真實(shí)情況。而對(duì)設(shè)計(jì)類專業(yè)課的檢驗(yàn)方式是通過提交結(jié)課作業(yè)，由專業(yè)教師根據(jù)作業(yè)的完成質(zhì)量給出相應(yīng)的考試成績(jī)。無論哪種方式，雖然在一定程度上尊重了環(huán)境藝術(shù)的專業(yè)特點(diǎn)，但都具有一定局限性，無法達(dá)到深化教學(xué)改革和提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的目的。系統(tǒng)的、有針對(duì)性的考試方法改革，是完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，提高課堂教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生專業(yè)能力的最有效方法。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)推進(jìn)考試方法改革的方式

（一）根據(jù)實(shí)際情況靈活設(shè)置考核模式，設(shè)立與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中涵蓋了專業(yè)理論、史論、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)設(shè)計(jì)四大類別的課程。在評(píng)價(jià)的過程中，可根據(jù)每類課程的特征設(shè)置與之相適應(yīng)的考試方式，這樣才能建立較為合理的評(píng)價(jià)方式，得出符合實(shí)際情況的考核結(jié)果。要將新的考核方式應(yīng)用到教學(xué)中去，如在專業(yè)理論課與史論課教學(xué)中，可把開卷考試與閉卷考試相結(jié)合，在各個(gè)教學(xué)章節(jié)中設(shè)置針對(duì)知識(shí)理解能力的開卷測(cè)試，以提交論文的方式了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活掌握程度；專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)設(shè)計(jì)課教學(xué)中，可采用將平時(shí)階段性測(cè)評(píng)與結(jié)課大作業(yè)總評(píng)相結(jié)合的方式，高年級(jí)的專業(yè)設(shè)計(jì)課還可采用將理論掌握能力測(cè)試與實(shí)踐能力答辯相結(jié)合的方式，同時(shí)，制定各階段考試所占總考試成績(jī)的比例，以此方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查，是真實(shí)、公平而客觀的，能夠提高教學(xué)實(shí)效。

（二）更新考試命題，引入實(shí)踐性、綜合性題目

在任何一種教育方式中，考試都是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的重要標(biāo)準(zhǔn)。但對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來說，要遵循“同而不同”的標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)課程的類型特征靈活命題。“同”指的是在命題過程中，都應(yīng)嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求指定飽滿的考查題目；“不同”指的是命題要根據(jù)課程的具體情況有所區(qū)分。對(duì)于史論原理類的課程，教師命題時(shí)應(yīng)加大考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，通過具體的案例分析、研究提出高水平觀念的能力。對(duì)于工程構(gòu)造類的課程應(yīng)加大考查學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的能力，選擇工程中較為典型的綜合性題目。對(duì)于專業(yè)設(shè)計(jì)類課程，要選擇真實(shí)工程項(xiàng)目作為設(shè)計(jì)課題，需要通過分析、調(diào)研、提出觀點(diǎn)后解決問題的實(shí)踐性、綜合性題目。此種方式既可以有效地避免學(xué)生死記硬背、盲目抄襲，又可以引導(dǎo)學(xué)生自我思考、積極創(chuàng)新，充分激發(fā)其潛能，并且在評(píng)價(jià)時(shí)較容易劃分學(xué)生掌握知識(shí)能力的等級(jí)。

（三）以設(shè)置多環(huán)節(jié)考核的方式促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革方向應(yīng)將市場(chǎng)調(diào)研、階段講評(píng)、工程實(shí)地調(diào)研等環(huán)節(jié)引入教學(xué)中來，可以將課程劃分為若干階段，每個(gè)階段都設(shè)置明確的階段性任務(wù)，并提出明確的階段性要求。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)各個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)聯(lián)性，每個(gè)階段都與上、下階段有密切的聯(lián)系。史論類的課程，教師應(yīng)通過設(shè)置課堂提問、課堂討論、單元測(cè)試、提交論文等環(huán)節(jié)多方位測(cè)試學(xué)生能力；設(shè)計(jì)類課程，教師應(yīng)根據(jù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，通過設(shè)置市場(chǎng)調(diào)研、草圖方案講評(píng)、小組互評(píng)等環(huán)節(jié)測(cè)試學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。最后各階段成績(jī)與期末測(cè)試成績(jī)按一定比例相加后得出最終成績(jī)。特別是對(duì)高年級(jí)的設(shè)計(jì)類課程應(yīng)設(shè)置針對(duì)工程實(shí)踐能力檢驗(yàn)的考核環(huán)節(jié)，如結(jié)合設(shè)計(jì)圖紙的工程介紹和答辯等，以此方式可改善專業(yè)設(shè)計(jì)課教學(xué)與市場(chǎng)相脫節(jié)的教學(xué)弊端。此種考核方式可全面細(xì)致地考查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，針對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的考試方法改革，是檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和工程實(shí)踐能力的一個(gè)有效手段，是推進(jìn)專業(yè)教學(xué)改革中重要的一環(huán)，需要教育工作者深入細(xì)致地研究，定期總結(jié)，不間斷地進(jìn)行考試方法改革的探索，更新方式方法，加強(qiáng)監(jiān)管，以此不斷提高高等教育的教學(xué)質(zhì)量。