序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇歷史教師論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

 

《高等教育法》明確規定，高等教育的三大職能是社會服務、人才培養和科學研究。在學校科研工作中，教師的研究成果主要以的形式公布。為反映全國高職(專科)院校教師的科研水平和能力等科研工作情況，現對近五年全國高職(專科)院校在全國14家高等教育中文核心期刊上發表的論文情況和曲靖醫學高等專科學校教師情況進行分析。

 

一 資料

 

1.近五年曲靖醫學高等專科學校教師情況

 

曲靖醫學高等專科學校科研處對學校教師2009年以來在全國公開發行期刊及北大中文核心期刊上發表的論文進行匯總。

 

2.全國高職(專科)院校學術性情況

 

根據《中國高教研究》對全國高職(專科)院校在《高等教育研究》(武漢)、《教育發展研究》(上海)、《中國高等教育》(北京)、《學位與研究生教育》(北京)、《中國高教研究》(北京)、《江蘇高教》(南京)、《高等工程教育研究》(武漢)、《黑龍江高教研究》(哈爾濱)、《現代大學教育》(長沙)、《高教探索》(廣州)、《中國大學教學》(北京)、《復旦教育論壇》(上海)、《現代教育管理(原遼寧教育研究)》(沈陽)、《現代教育管理》(沈陽)共14家全國高等教育中文核心期刊上發表的論文進行匯總。

 

二 高職(專科)院校教師結果分析

 

第一，教育部在《關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》中明確要求：“高職院校要積極開展科技工作，以科技成果推廣、生產技術服務、科技咨詢和科研開發為主要內容，積極參與社會服務活動。要注意用科技工作的成果豐富或更新教學內容，在科技工作實踐中不斷提高教師的學術

 

水平和專業實踐能力。”全國各高校對教師開展科研工作，提高教師綜合素質等方面做了大量工作，教師在教學研究和科學研究工作中取得了一定的成果，如曲靖醫學高等專科學校現有專職教師180人，近五年來，年均在全國公開發行期刊上92.2篇，反映出高職(高專)院校重視科研工作，并給予必要的支持和鼓勵。

 

第二，高職(高專)院校教師發表的論文多為教學研究或體會等方面的論文，具有較高研究水平和價值的論文少，在國內核心期刊上發表的論文數量更少。《中國高教研究》對全國高職(專科)院校在全國14家高等教育中文核心期刊上的匯總結果顯示，近五年來，高職院校教師年均358篇，僅占統計論文的10.21%，我校教師在北大中文核心期刊上年均2.8篇，僅占教師的3.04%，反映出高職(高專)院校教師的科研能力和水平不高。

 

第三，2013年，全國共有各類高校2841所，高職(高專)院校有1266所，占全國高校的44.56%。按《中國高教研究》對全國高職(高專)院校在中文核心期刊上的統計結果，近五年全國年均有高職(專科)院校1257.6所，僅有171.6所高校在統計的全國14家高等教育中文核心期刊上，僅占全國高職(專科)院校的13.65%;若與全國現有高校比，高職(高專)院校在中文核心期刊上的比例更低，只占6.0%;若再結合高職院校出版的專著、獲得的專利數、科技成果獎勵數等科研成果情況，高職院校科研情況確實不容樂觀。

 

三 高職院校科研工作現狀不良的原因

 

1.高職院校的辦學歷史比較短

 

從職業大學的出現算起，我國高職教育的辦學自20世紀80年代中期開始，許多高職院校至今只有幾年的高等教育辦學歷史，多由中等專業學校升格而來，原來的中專教師普遍學歷較低，年齡偏大，教師大多沒有經過專門的科研知識培訓，缺乏基本的科研知識、科研能力和科研方法，科研能力和科研動力不足。新引進的教師，自身沒有受過太多的專業訓練，科研意識和科研習慣都未養成，科研成果較少，科研基礎極為薄弱。

 

2.認識不足

 

部分高職院校認為科研是本科院校特別是研究型大學的專利，高職院校是非研究型大學，其人才培養目標是高等技術應用型專門人才，教師只要教會學生實踐技能操作即可，沒必要搞科研。高職院校中普遍存在“職稱科研”的現象，把科研工作看作是為評定職稱而發表幾篇文章，沒有養成良好的科研習慣，自覺參與科研的積極性不高。部分教師認為科研就是教研，教研活動就是科研工作，撰寫文章也多局限于教學心得等。由此導致高職院校科研氣氛不濃、風氣不正、水平不高、成果不多，急功近利現象嚴重。

 

3.科研時間、經費緊張

 

高職院校建校時間短，科研經費渠道不暢通，學校資金主要用于基本建設和基礎設施上，學校只能從緊張的財力中抽出微薄的資金支持或獎勵科研工作，教師能獲得的科研經費支持不足，也很少有機會外出培訓或參加學術交流，獲得科研信息較少。近年來，高職院校招生規模的迅速膨脹導致生師比嚴重超標，教師數量嚴重不足。教師承擔著繁重的教學任務，很難抽出時間從事科研工作。

 

4.課題數量偏少，項目層次偏低

 

受師資、經費等因素的影響，高職(高專)院校能夠申請到的課題數量非常有限，層次偏低，除學校自立課題外，主要是一些學會、協會等民間組織的課題，在教育主管部門、政府部門立項的課題以及有基金資助的項目很少，橫向項目更少，導致高職(高專)院校的科研工作難以深入開展的情形。

 

5.科研管理不夠規范

 

目前，部分高職院校還存在科研管理機構不健全，人員配備不足，科研管理制度不完善，管理水平偏低等現象。科研管理缺乏宏觀指導和長期規劃，隨意性較強;科研評價體系不完善，獎勵制度和約束制度不到位，沒有形成科研工作的壓力和動力;科研管理部門對科研項目、科研成果的監督力度不夠;缺乏科研方面的專題培訓與指導;科研經費嚴重不足;對科研成果的轉化、開發等環節重視不夠等，需要正視問題，探尋改進途徑。

 

四 總結

 

高職院校通過開展科研，既能有效提高教師的素質，把科技前沿的新知識、新技術、新方法、新工藝應用到教學中去，有利于提高高職教育教學質量，又可獲得地方政府和企事業單位的經費支持，增強自身的辦學實力，增強學校的綜合實力。因此，科研工作是高職院校工作的重要組成部分。

 

編輯點評：目前，教師論文現狀是怎樣的呢?以上是關于高職教師中的存在問題及現狀的相關分析。使高職教師在發表教育論文中可以借鑒其中價值。

篇(2)

新的一個學期又開始了，在新的學期里我們已經制定好我們這個學期的教學工作計劃了，我們必須要有所改變。我們的改變不是“牽一發而動全身”，而是全部教學都要改革，這是響應國家深化教育改革的口號和目的的。現在中國教育史有存在著弊端，但是這么多年來，我們一直在改革，改革的步伐從來沒有停止過。

綜合歷史經驗和我們國情，以及歷史發展規律，我們學校的實際情況，我們制定了2009年第二學期教學工做計劃：

一、指導思想：以“三個代表”重要思想為指導，樹立和落實科學發展觀，全面貫徹黨和國家的教育方針，貫徹執行全國職業教育工作會議、廣東省職業教育工作會議精神。學歷教育與短期培訓相結合辦學形式，加強課堂教學各環節的管理。運用洋思經驗與《縣職業高級中學教學工作實施意見》相結合，加強實操訓練，建立多形式的評價機制，培養“合格加專長”的學生，創造學生、家長、社會滿意的教學成果。

二、教師培訓。

1、選送教師參加培訓。與有關學校聯系，爭取派有關教師去學習取經。選送有關教師參加上級主管部門舉辦的有關培訓。

2、鼓勵函授自學。繼續鼓勵教師參加函授、自學考試等各種形式的學習，提高教學能力和學歷層次。學校將為其提供一切便利。教師也要安排好自己的工作，做到學習教學兩不誤。

3、參加市縣舉行的各種教研活動。積極參與市縣舉行的各種種類教研活動，參加教師要嚴格遵守舉辦單位的要求，完成各項教研任務。

4、做好傳幫帶活動。新招聘的專業課新教師，他們具有豐富的專業知識，但對課堂教學，紀律控制，教學方法的運用仍存在一定的缺陷，這需要老教師給予幫助。幫教教師要認真分析新教師的實際情況，制定切實可行的幫教計劃。時間上要有保證。多聽新教師的課，指出課堂存在的問題，指導他們掌握課堂的各個環節。給新教師上示范課，給他們做模樣，使他們從模仿中創新，形成自己的教學特色。

三、教研工作。

1、撰寫論文。每位教師期末結束時，都必須寫一份本學科的教學論文，（用a4紙打印、用磁盤拷至學校論文文檔），學校將對論文進行評選，選出校級論文，將優秀論文上送有關報刊。學校每學年編撰一本教師論文集。鼓勵教師向省、市、縣有關報刊雜志投稿，推薦自己的教學教研成果。

2、切實抓好教研活動。堅持每兩周一次的教研活動。教研活動做到有計劃、有內容、有中心發言人。對參加人員要進行考勤登記。教研活動主要進行教學研究、說課、評課、理論學習。中心發言人要做好充分準備，選擇好學習交流的內容，發表自己的見解和主張。教研活動的過程要進行記錄，作為老師參加繼續教育的證明。

3、組織好觀摩課。在學習洋思經驗“先學后教，當堂訓練”基礎上結合學校的教學工作實施意見，在科組充分醞釀的基礎上，選擇一位教師代表本組向學校展示本組的教研成果（校級公開課）。聽課教師，不論是本組還是非本組教師都必須寫好評課記錄（五份評課之一），并科組活動上進行交流。

4、外出學習考察。專業課教師爭取一次外出學習，到兄弟學校聽課、調研，學習他們的先進經驗。

5、本科組交流課。為了活躍教研活動，增進教師之間的學習，互相取長補短，各科組在搞好觀摩課的基礎上，還要進行本組的上課交流（組級公開課），本科組不少于百分之五十的教師上課，進行本組交流。各科組要精心組織，周密安排，上課教師要進行說課，課后本組要進行評課。

6、設立教研專題。各科組要設立一個教研專題，專題的研究范圍不要太大，以本學科的內容或學習方法為宜。時間不要太長，一般以一學期或一學年為宜。教研專題的實施按照提交方案（填寫有關表格），核實批準，方案實施，對比總結等程序進行。

7、聽課。本學期仍然堅持教師聽課學習制度，每位教師聽課不少于10節。要對其中的5節進行詳細的分析評議，填寫好《乳源縣職業高級中學評課記錄表》，與聽課本一齊上交教導處備查。連堂課備一個教案，格式不變，按每周教案計。

8、鼓勵集體備課。規模較大，同一學科較多教師的可以進行集體備課的嘗試。集體備課要有中心發言人，有執筆教師，要體現集體的智慧，聽取廣泛的意見。結合本班級的實際情況選擇教學方法的教學程序。在主教案基礎上，結合本班實際，適當增減。如果由一個人說了算，其他教師一味的盲從，那就失去了集體備課的意義。

四、加強理論學習：

1、組織教師學習教學理論學習借鑒其他學校教師先進經驗。吸收融匯改進提高。

2、組織教師學習全國職業教育工作會議、全省職業教育工作會議精神，新擬訂的《未成年人保護法》。

五、抓好常規工作

1、課外輔導。課外輔導是課內教學的延伸和補充。課外輔導可以多種形式進行。個別輔導。對極個別的特殊學生，可以進行個別輔導。集體輔導。對大部分同學存在的普遍問題，組織同學進行集體輔導，提高輔導的效率。指導學生相互輔導。專業課利用課外活動到實驗室進行作業輔導。計算機專業學生利用晚修上機練習。共2頁,當前第1頁1

2、抓好兩個計劃的制定。教學工作計劃是整個教學的指導。制定教學計劃時，要認真鉆研教學大綱，了解大綱的要求。各知識這之間的聯系，各章節的課時分配。了解學生的實際，分析學生的知識水平和基本技能。設計科學的教學方法。計劃要科學、合理、有序，便于操作。期末復習計劃，對期末復習工作的指導性計劃。復習時間一般為1---2周，要反思一學期教學工作的得失，注意檢查學生知識的缺陷，做到查漏、補缺，鞏固提高。尤其要注意培養學生的理解問題、分析問題、解決問題的能力。專業課著重培養學生動手操作的能力。在教學上有新的突破。

3、測驗。平時測驗、單元測驗、期中期末考試。測驗的形式可以多種多樣，開卷、閉卷、理論考試、實操考試。專業課突出實操考試，實操考試要與考證接軌。平時測驗每一個學期不少于一次，做好成績統計和試卷分析。期中、期末考試由學校統一安排，期末復習要制定期末復習計劃。凡是開設的科目都要進行考試，并對考試成績進行統計分析，填寫有關表冊。考試成績作為評價教師教學成績的指標之一。

4、備課。備課是上課的前奏，備課的好壞，直接影響到課堂教學的效果。在教案書寫前，要認真鉆研教材，結合學生的實際確定重點難點，對脫離學生實際的內容要進行調整，設計好教學程序和教學方法。專業教師備課應注意操作練習，減少課堂教學的失誤。教案的書寫要簡明、清楚，重點難點設計合理，教學方法要靈活多樣。練習、作業、實操形式多樣。

5、作業的布置與批改。作業的布置要認真研究，不能過多過也不能不做。要根據學生和實際的教學要求確定作業的多少。一般情況，每兩節課不少于一次作業。作業的形式可以多種多樣，理論作業、實驗實操作業。作業的批改可以多種形式，當面批改，全批詳改，抽查批改，學生互改。無論哪一種評改，老師都必須對學生的作業有總體的了解，為輔導學生做好準備。語文學科的作文要根據課文的要求而定，課文要求的作文無論多少都必須完成。同時還要寫日記、周記以提高學生的作文能力。字詞句的練習也不能忽視，要進行適當的訓練。

6、上課。要提高課堂教學效率，各個教學環節程序要嚴謹有序。注意學生的考勤，進行點名登記。出示教學目標，引導學生自學，激發學生探究問題討論問題，要體現學校《教學工作實施意見》的特點，要貫徹洋思經驗，先學后教，當堂訓練的教學方法。要處理好老師與學生主導與主體之間的關系，要給學生足夠的自學討論時間，做到既放得開，又收得攏。專業課程、實驗課、實訓課要注意每一個步驟的演示，各步驟之間的聯系，指導學生逐步完成各項練習提高學生的操作能力，提高學生的技能技巧。嚴防教學事故的發生。教學事故是指：實訓、實操、體育課中發生學生人身傷害、財產重大損失；課堂的打架現象；課堂嚴重違反教學內容（如計算機課隨意打開上網系統讓學生上網）。課后要認真寫好教學后記。教學后記主要有三方面的內容：該節課成功的地方，該節課不足之處，以后改進的辦法。  

六、其他工作。

1、短訓班工作。與縣勞動和社會保障局聯系，爭取舉辦若干期短訓班。加強短訓班的教學與管理，提高社會效益和經濟效益。

2、辦好體育節。辦好一年一次的體育節，早安排，早訓練，爭取好成績。

3、民主測評。民主測評結果作為評價教師的標準之一，力求全面、準確、公平、公正。

4、教研組匯報制度。教研組每月進行一次工作匯報，把兩周的教研活動簡單概括，寫成文字，向教導處匯報。

5、畢業班工作。畢業班工作要抓早抓緊抓實。抓基礎訓練，抓能力培養，抓重點學生培養輔導。運用月考進一步調動學生學習的積極性。

6、考證工作。抓好計算機、會計、電工等考證工作。明確考試時間，安排考證練習，加強訓練，提高過關率，為高考和就業提供保障。

改革必然產生陣痛，每一次改革都會有受益者和失意者，就看你能否適應改革，適應快的，能夠快速的找到學習方法，學習得到巨大的提高，適應不好的就會學習成績出現大幅度的滑落，我們一定要盡量避免出現這種情況，幫助學生盡快的適應教育改革。

篇(3)

隨著城市化的快速發展，老城區的歷史景觀受到了極大的破壞，歷史景觀風貌正在消失。因此，城市歷史景觀的保護與再利用成為現在城市建設中的重要的課題。論文從國內外優秀城市歷史景觀的研究與保護入手，以“龐貝古城”、“上海外灘”為參考實例進行調查和研究，根據沈陽中街歷史景觀的現狀、保護與開發利用所產生的不足和缺陷，提出了一些解決的方案。

關鍵詞：景觀設計 歷史景觀研究

中圖分類號：P901文獻標識碼： A

一、沈陽城市歷史景觀的保護與再設計研究的背景與意義

1、歷史景觀保護的背景：

自20世紀六七十年代以來，歷史文化景觀逐漸被社會重視起來。沈陽是一座古老的歷史文化名城，現如今仍然存在很多歷史景觀，對其加強保護和再利用顯得尤為重要。所以，我們對沈陽城市歷史景觀的保護與再設計進行深入的研究。

2、歷史景觀保護的意義：

通過對歷史景觀的保護與再設計，可以更好的保護歷史景觀，為以后提供可靠的理論基礎，使地區悠久的文化歷史繼續傳承。讓歷史景觀與城市的發展融合在一起，可以讓人們對這些歷史景觀有更深入的了解。

二、城市歷史景觀保護優秀案例分析

迄今為止，已經有很多國家對本城市中的歷史景觀進行較好的保護，以下是對歷史景觀保護的優秀案例。

龐貝古城

龐貝城――是保護最為完好的古羅馬城池。它位于亞平寧半島西南角坎佩尼亞地區一座人口稠密，商旅云集擁有著悠久歷史的古城。它約建于公元前6世紀，于公元79年被維蘇威火山灰無情地湮沒。由于被火山灰掩埋，所以街道房屋保存比較完整，從而為了解古羅馬社會生活和文化藝術提供了重要實物資料。

古城略呈長方形，有城墻環繞，四面設置城門，城內大街呈“井”字形縱橫交錯，街坊布局方正整齊，有如棋盤，仿佛是我國唐代的長安城。城內最宏偉的建筑物，都集中在西南部一個長方形的公共廣場，廣場周圍設有神廟、公共市場、市政中心等建筑物。這里是龐貝城政治、經濟、宗教的中心。廣場的東北方是繁華的集貿市場。它們都按行業分街坊設置，再現了兩千多年前人們的生活狀態。

三、沈陽城市歷史景觀的保護現狀

1.現狀調研范圍

沈陽中街即今沈陽路、中街路、朝陽街、正陽街。項目的研究范圍是以中街路為主線，沈陽路為輔線，東起東順城路，西至西順城路，通過與中街路及沈陽路相交的路段向兩邊輻射，形成一個“井”字形的歷史景觀。（

圖3.1

2.歷史景觀現狀調研

（一）歷史建筑現狀

中街商業區共有五處歷史建筑。道路左側沈陽老春天與之對應右側薈華樓、運動匯、第二百貨商店、鵬達體育四座古建筑形成的建筑群（如圖3.2）。這幾座建筑有近百年的歷史。

圖3.2

中街商業步行街五座老建筑正在被當成商業建筑利用，歷史建筑不同程度地遭到了破壞。原有的建筑韻味被現代建筑的裝飾材料替代，外立墻面被雨水侵蝕鐵銹滋生，墻皮脫落、破損，新舊電線在建筑周圍穿插雜亂無章，轉角立面建筑裝飾廣告、牌匾密集混亂。墻面亂涂亂畫，垃圾成堆、水漬污漬斑駁可見，嚴重損壞了整體建筑形象。

（二）歷史景觀現狀

①故宮老牌坊。

位于沈陽路上的“文德坊”“武功坊”是沈陽故宮的一種紀念性、標志性的建筑物，由于兩座牌坊是清太宗皇太極時期的標志性建筑物，因此對其保護和修繕歷來受到重視。在上個世紀七八十年代，兩座牌坊更經歷多次嚴重的損毀，直至2004年沈陽故宮“申遺”成功，“文德”“武功”兩座牌坊才真正意義上的被視為重要的歷史文化景觀得到保護和修繕。

②沈陽路歷史老街

一條毗鄰沈陽故宮南面的商業街――沈陽路，據說當時因臨近州衙，一般為訴訟、報告的人歇息侯信的地方，因此，這條街全是旅店、飯館和茶樓。1996年被定義為“清代文化一條街”，這條位于沈陽市正中的沈陽路意圖打造沈陽的“文化極”。街路兩旁古色古香的清代小樓，一座座重檐翹角，每層檐下都是漆棟畫染，精美的圖案，五彩斑斕，在當今時代，尤顯滿清時期的建造魅力，是城市重要的歷史文化標志性景觀。

③“東西”大門

在沈陽路和東順城路的交叉口坐落一座城門，即撫近門，又稱“大東門”。是清代的沈陽城九門之一，于1998年復建，是沈陽標志性建筑。與撫近門相對而望的是在沈陽路與西順城路交叉路口的懷遠門，又稱“大西門”，始建于1631年，為沈陽老城垣之重要標志。1930年拆除懷遠門，1994年，沈河區政府拓其原址，增其舊制，重修了懷遠門。過去，它是內城的門戶，是清朝官員們進出的必經之地，也是重要的軍事防御設施，今天，以新的方式被保留在了城市歷史街區之中。

四、沈陽城市歷史景觀的再設計研究

如今國際和國內對于歷史街區景觀保護的理論研究以景觀整體性為趨勢,形成了較為完善的思想體系。而沈陽的一些歷史景觀記錄了沈陽各個時期的政治和經濟變遷，它是近代中國一個歷史時期的代表，獨具特色。因此，對于沈陽歷史景觀的再設計研究我們應多去考慮并在實踐中找尋經驗。

因此，在做到景觀的在設計研究時，應著重以以下標準為主：

（1）增加書畫廊功能，可以將適合的場地租給當代的藝術家們，重現當年的空間場景，恢復其原有的功能，這樣對古建筑藝術氛圍的提升也有一定的幫助。

（2）延續原有功能，與展覽功能相互結合。

在修復過程中也應該遵循新舊對比、新舊交織的方法。同時，還可以將街區景觀總體的目標定位為復興，通過不同的景觀要素，對沈陽方城歷史文化街區進行保護與再設計:

(1)以故宮作為背景依托，結合特有的文化特色，進行文化資源的整合，復興方城，建設一個高品質的城市歷史街區。

(2)目前方城的邊界比較模糊，首先對方城模糊的邊界進行界定，通過邊界的界定來喚回歷史的集體記憶。形成方城地區最特別的地段。

(3)打通阻礙方城的中軸線，打開南部帥府、中部的故宮和背部的城墻遺址通道、恢復被阻建的方城中軸，形成南北貫通的方城歷史文化走廊。

(4)沈陽方城的生態環境具有探索性的意義，應實行節能減排措施，這一措施的實行，從環境上保護了方城、更廣泛的關注將提高城市的知名度，更有利于方城的發展。方城街區內的綠化系統主要由綠地系統由環形綠地、道路綠帶、開放綠地、社區綠地形成“一環、一心、一軸、四帶、多點”的整體構架。

五丶主要結論

歷史景觀是城市最值得珍視的文化遺產之一，它代表著城市的歷史形象和文化底蘊，負載著城市的精神與文明，傳承著城市的歷史與形象，因此當前社會對歷史景觀的保護需要越來越關注。因此本項目對于沈陽老城區的歷史景觀的保護與再設計的研究顯的尤為重要。

參考文獻

[1] 冼寧.沈陽商業歷史性商業街區的保護性設計 .建筑裝飾設計與施工探討，2012.7

篇(4)

【關鍵詞】中職畜牧獸醫課堂效果原因對策

通過對當下中職學校畜牧獸醫專業的教學現狀的分析，可以得知中職教育具備更加面向社會的實踐性特點，也就是社會需要中職學校展開畜牧技能型、應用型人才的培養。為了實現這一目標，中職學校需要展開人才設計方案的優化，進行人才規格的良好定位，進行中職教育特色的突出，保證技能型人才的培養，實現實踐教學體系的優化，從而提升該專業人才的應用素質。

一、影響中職畜牧獸醫課堂效果的原因

1、師資隊伍很難適應專業教育①專業教師嚴重不足，大多數中職學校的教師都是由普通中學轉變過來的，或者是師范院校畢業的，具有嚴重的專業知識缺陷，很難適應職業教育的專業教育，所以嚴重影響著畜牧獸醫的教學質量。②“雙師型”教師奇缺，中職畜牧獸醫教學的特點是要求教師不僅要精通專業理論知識，更重要的是要具有十分熟練的動手操作能力（如仔豬去勢、解剖實習示范等），即而成為“雙師型”的專業師資隊伍，可是許多中職學校現任教師大部分只懂理論教學而缺乏實際動手能力的培養和鍛煉，難以達到中職教育技能的傳授要求。

2、實驗實習條件嚴重不足；畜牧獸醫是一個理論性、專業性和實踐性強的專業。在教學過程中涉及到許多實驗實習活動，但由于國家對職業教育的經費投入不足，相當一部份學校教學基礎條件較差，特別是實驗實習設備不足，教學手段落后，教學過程的現代化程度不高，不適應培養學生的實踐能力、職業能力和適應職業變化的能力需要。

3、生源不足，新生素質勘憂國；隨著小養殖的滑坡，就業形勢嚴峻，受高校擴招的影響，職業中學的生源存在問題，畜牧專業又是既臟又累的專業，生源奇缺，許多學校自動降低門檻，來者不拒，許多未完成初中學業的學生進入學校，使得教學質量難以保證，這些基礎知識和基本技能都較差的學生進入社會，就業尤難，對學校造成的負面影響不能低估，這樣一來，招生更難，形成惡性循環。

二、提高中職畜牧獸醫課堂效果的對策

1、加強專業師資隊伍建設；教師論文是人類文化知識的傳遞者，是塑造人類靈魂的工程師。作為職校應努力加強專業師資隊伍的建設，加強教師專業理論和專業技能的培訓。把單一的理論型教師培養成為既有精深的專業理論知識，又有實際動手能力的“雙師型”教師，只有這樣才能提高職校畜牧獸醫的教學質量，因為教育的成敗在于教師，職校要提高辦學質量，建設一批高素質的教師隊伍，無疑是職校辦出質量最有力的武器。

2、加強畜牧獸醫實驗實習設備的建設；畜牧獸醫專業的重要教學手段之一，就是實驗實習，它是本專業的第二教學課堂，學生在課堂上學習了畜牧獸醫專業的理論知識以后，還必須進行相關的課外生產實習。如：飼養實習、疾病診療實習、動物解剖實習等。以便做到理論和實際動手相結合，因為任何脫離實踐的理論是空洞的理論，反之，任何脫離理論的實踐是盲目的實踐，所以，職校要立足于社會。就必須培養出大批高素質的學生，而高素質的學生的培養是離不開實驗實習的，因此，針對上述情況，職校應根據現有的教學資源，千方百計地爭取經費，不斷加強與畜牧獸醫相關的實驗實習設備的建設，以便培養學生較強的實踐動手能力。

充分利用“門診”窗口接觸醫療實踐，對群眾帶來的有病畜、禽，引導學生現場診治、解剖，每次出診和疾病預防注射，獸醫教師帶一組學生實習，手把手的教學生，使學生能診斷、敢開藥治病。每年定期到種豬場、飼養場和獸醫站實習，還不定期的帶學生參觀西農大養殖場、飼料加工廠、特種動物養殖場、大型現代化養殖場，開闊學生視野，增長學生的見識。

3、大力提高畜牧獸醫專業的辦學質量；量是產品的生命，對于職校來說，其生命力就來源于教育教學質量，職校學生猶如企業產品，沒有質量就沒有市場，就沒有生命力，就更談不上發展，這就要求學校從招生到教學的全過程均應注重質量。教學質量是一個專業的生命線，而教育質量的提高又與學生的素質有較大關系，沒有好的學生，是保證不了教學質量的。招生的時候，一定要有標準，不能來者不拒，要“寧缺毋濫”，把那些學習功底較好、吃苦耐勞、真正愿意從事牧醫事業的學生招來。只有這樣，才能夠保證培養出高素質的畜牧獸醫人才。這樣一來，開始學生雖然少，但學生的素質高，分配以后的實際工作能力強，經濟收入高，長此以往，自然會消除負面影響，生源會越來越多。

篇(5)

關鍵詞：大學生 人文教育 缺失及路徑

一、人文教育的概念

所謂人文教育，是指對受教育者所進行的旨在促進其人性境界提升、理想人格塑造以及個人與社會價值實現的教育，其實質是人性教育，其核心是涵養人文精神。這種精神的養成一般要通過多種途徑，包括廣博的文化知識滋養、高雅的文化氛圍陶冶、優秀的文化傳統熏染和深刻的人生實踐體驗等。這一教育既重視由外而內的文化養成，更強調自我體悟與心靈覺解。歸根結底，它使人理解并重視人生的意義，并給社會多一份人文關懷，在根本上體現教育的本質人與理想。人文教育可以從三個層面上理解。第一層面是人文主義教育，第二個層面是人文學科的教育，第三個層面是“成人”教育。

人文教育是一個全球性的議題。自上世紀中葉起，人文、科學分離所帶來的威脅已開始漸漸地引起各國警覺，加強人文教育成為各國的共識。上世紀80年代，許多國家相繼出臺了旨在加強人文教育的研究報告，我國則于1995年第一次明確提出在高等學校開展人文素質教育，加強大學人文教育。可以說，人文教育一直是我國大學教育教學改革的重要議題。因此，無論從理論還是實踐的視角對中國目前大學人文教育存在的問題進行重新思考，找出如何走出大學人文教育困境的路子，都具有特殊的意義和價值。

二、人文教育的現狀

科學給人類帶來的并非都是幸福，嚴格地說，是一部喜憂參半的悲喜劇。在科學技術給人類帶來巨大利益的同時，也給人類造成了諸如戰爭、環境破壞以及人自身危機等巨大的災難和威脅。“現代科學或現代文明之所以陷入危機，是因為科學喪失了它的活生生的人的意義，是科學對人的存在或人的生活的遺忘。”解決危機的關鍵在于對科學在觀念上的正確把握和定位，而這有賴于對人生價值和意義的清晰體認、有賴于人文精神的培育和弘揚。在市場經濟飛速發展的今天，人們享受著現代化的快捷與便利，也不可避免的被金錢主義、實用主義侵蝕，大學生作為未來的高素質人才，肩負著架構21世紀人類文明的重任，加強其人文精神的培育就顯得尤為重要。

三、加強大學生人文素養培育的相關路徑

（一）高校要轉變陳舊觀念，必須樹立現代教育觀念

辯證唯物主義告訴我們，實踐決定認識，認識對實踐具有反作用。高校要認識到人文教育培育的重要性，轉變陳舊觀念，積極加強大學生人文素養的培育。

第一，高校要立足于學生長遠的、終身的發展，樹立“以人為本”的教育理念。高校的教育不僅僅是為國家和社會培養接班人，更是為了讓學生在經過大學階段的教育，能站在更高的境界上準確把握自身的價值、社會的價值。只有在這種以人為本的潛移默化的教育里面，大學生才能擺脫那種短淺的成才理念，進而樹立遠大的理想和信念，腳踏實地，關愛他人，關愛社會，關愛自身。

（二）加強師資隊伍建設，提升教育者的人文素養

師者，傳道，授業，解惑也。大學教師是大學生人文素養培育的實踐者和先行者，他們不僅要具備淵博扎實的專業知識，也要具備精湛的教學藝術，較高的科研能力和高尚的人文素養。教師要努力提高自身科學文化水平和個人文化素養，以淵博的知識、美好的品德、坦蕩的胸懷、良好的性格去滲透學生的心靈。同時老師要加強人文學科的學習，包括文學、歷史、哲學、地理、國學等，不斷吸取古今中外文化的精華，舍棄自身存在的不足和糟粕，并成功運用在教學中，增強教學過程中的吸引力，寓教于樂。

（三）優化大學生人文精神塑造的外部環境

第一，營造人性化的社會環境。堅持科學發展觀，樹立以人為本的理念，處理好物質文明建設和精神文明建設的關系，克服市場經濟帶來的“拜金主義”，避免“奢靡之風”的侵蝕，抑制“功利主義”的教育觀。同時，需要充分利用新媒體，例如微信、微博、貼吧等新興媒體深入當代大學生，結合傳統媒體，加強正能量的傳播，弘揚社會正氣，培養大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；注重大學生公德素質的培養，提升學生的判斷能力，學會自我判斷；注重學生政治敏感度的培養，在家、社會、生態等各方利益面前學會判斷和取舍；注重學生以人為本素質的培養，繼承古人“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的寶貴財富。

第二，強化家庭環境的育人功能。家庭環境是高校思想政治教育的重要環境之一，家庭的影響，父母的教育對其子女思想的影響至關重要。合理的家庭教育折射出了家長身上的優秀品質，如謙虛、真誠、善良、勤奮、責任感強。因此，要努力提高家長自身素質，引導家長樹立全面發展的素質教育理念，形成良好的家風環境和和諧的家庭氛圍，重視子女德、智、體、美、勞全面素質的培養，使孩子成為全面發展的綜合型人才。

四、加強高校大學生人文教育的必要性

高等教育的目的在于促進人的素質的全面提高。作為高層次人才培養的重要基地，高等教育，第一要教會學生如何做人；第二要教會學生如何思維；第三是要教會學生掌握必要的科學技術與人文科學方面的知識以及運用這些知識的能力。中國高等教育的歷史是短暫的，只有百余年歷史，但在發展中一直以實用教育為主旨。以實用理性主宰的高等教育為社會經濟的發展做出了極大的貢獻，然而，經濟與技術的功利目標卻導致了高等教育的質量危機，導致了大學人文精神的失落。人的全面發展的教育目的觀，決定了當今高等學校既要重視其工具性的功能，即教給學生知識和能力，又要重視其目的，即塑造人的精神方面功能。事實上，掌握人文知識與提高能力是辯證統一的。

五、人文教育的意義

人文素質教育有助于大學生人文素養的提升。“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”，“明德”和“至善”中當包含人文素質教育。大學時代是大學生掌握知識、發展智力、健全身心、確立人生觀和價值觀的關鍵時期，因而大學教育尤需高度關注大學生的知識渴望、心理需求、人生目標和價值取向。通過開展人文素質教育，激勵大學生努力建構自己的健全人格和意義世界。

人文素質教育有助于營造獨具特色的人文校園氛圍。恬靜的人文治學環境，濃郁的學術文化氛圍，豐富的歷史文化，多元的知識信息融合匯總在大學之中，構成了大學豐富的人文資源。這種資源，對大學生有著非凡的耳濡目染、潛移默化的教育作用。這種力量，可以促使學生凈化心靈、升華人格、完善自我。這就是大學文化的力量。

大學生人文素質教育有助于大學生理解生命的意義和價值。高度重視大學生的個體生命體悟和情感體驗。人文素質教育能夠提升當代大學生的思想境界，引導大學生去關愛人類、關愛社會、關愛自然，也關愛自己、珍愛生命。

參考文獻

[1]鐘錯；朱春梅；高職院校加強人文教育的必要性與策略[J]；教書育人；2011年18期

[2]人文教育不能淪為經濟附庸[J]；理論與當代；2011年07期

[3]呂瑞桓；化學教學要加強人文教育[J]；中學生數理化（高中版·學研版）；2011年06期

篇(6)

關鍵詞：教師；專業發展；有效策略

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）29-0018-02

教師專業化是指教師個體專業不斷發展的過程，本質上是個體成長的過程，是教師不斷接受新知識和增長專業能力的過程。一所好學校，必須有名師、大師，才能培養出優秀人才。大學如此，小學、中學也不例外。教師是教育事業的根本，是教育事業的元氣，為教育事業培本固元的最根本的工作就是促進教師專業化發展。擁有一支優秀的師資團隊，是學校發展的根本保證。學校應該通過豐厚待遇、人本管理、競爭機制來打造一支量足質高的師資隊伍。因此，促進教師專業化發展，必須有良好的教育機制作保障，包括：用崇高的理想激勵人，用宏大的事業凝聚人，用合理的待遇感化人，用濃厚的情感留住人。其具體策略是：

一、注重激勵教師，帶著激情去追求

學校是培養人的地方，教師從事的是教書育人的工作。教育工作要成為陽光下最燦爛的職業，教師要成為人類靈魂的工程師，就必須對自己的職業懷有激情和敬意，把教育視為事業來對待。職業僅為個人，事業則為大眾；立志成就事業，不怕沒有職業；專心謀求職業，不一定能成就事業。將教育視為事業，才能志存高遠，無私奉獻，才能成就一流的教育業績。這種追求的領跑人是校長，校長是學校的靈魂，一個有執著的追求，有干事的沖動，不斷給自己、給學校提出新的奮斗目標的校長，一定是對教育充滿激情、視教育為事業的校長。上有所好，下必其焉，校長就像學校的一面旗幟，其激情和追求可以感染教師，帶動教師；教師的激情和追求又可以感染帶動學生。校長、教師、學生的激情和追求融匯在一起，校園就會充滿浩然正氣、蓬勃朝氣、昂揚銳氣，學校的事業就能蒸蒸日上，永葆生機和活力。

二、支持個人訴求，為教師發展助威

盡管教師隊伍建設經歷了由“量的滿足”到“質的提升”的階段性飛躍，但當下教師并沒有真正取得專業發展的主體地位。“教師專業發展”還只是理論專家、教師精英的“跑馬場”，教師個體與生存環境和體制性力量之間存在著尖銳的對立和緊張。一是教師評價制度對教師專業發展的制約，使得不少教師在壓抑中隱褪了教育激情，湮滅了教育智慧，也失去了追求新目標的力量。二是學校管理制度對教師專業發展的束縛，強調“預先指標”，追求“質量效率”，這種思想一直滲透在學校管理的細微末節之中。我們無法想象那些被束縛在規章制度下壓抑扭曲的心靈，如何給學生以健康、健全、積極的教育。三是政策話語、專家話語對教師專業發展的主宰，教師專業發展處于外力控制之下，各種教育政策話語及專家話語具有強大的話語霸權，理論與實踐處于分離狀態。從大多數的教師論文里，看到的不是教師個性化的教育體驗與感悟，而幾乎是空洞的政策解讀、理念詮釋和專家觀點的演繹與實證。管理的本質應該是人文的，使人的天性和潛能得到最大的發展和實現。學校對教師工作的信任和尊重，在于給教師選擇的自由和權利，認同和支持教師個人訴求，實實在在地為每一位教師的發展搭建平臺。

三、重構發展理念，培養專家型教師

1. 文化構建——教師專業發展的感召力

學校文化是引領教師可持續發展的不竭動力，是學校的精神和靈魂，能夠塑造教師的行為，影響并決定教師發展的方向和進程。學校文化既是學校歷史沉淀的自然過程，又是由校內師生主動創造而形成的價值觀念的構建過程。學校文化的品質是衡量學校優劣的重要指標。高品質的學校文化具有強大的感召力，它是釋放人性光芒、充盈人文關懷和擁有道德力量的源泉，讓教師享受到“為人的尊嚴、生命的價值和職業的幸福”。

2. 校本研修——教師專業發展的支撐力

在教師專業發展的建設過程中，學校應該堅持師德為首，將觀念的轉變、理念的提升貫穿于校本培訓的全過程，將學習、研究、實踐有機結合起來，不斷創新校本研修理念，健全校本研修機制，搭建校本研修平臺。一是堅持“在學習中實踐，在實踐中研究，在研究中反思，在反思中發展”的校本研修的發展理念；二是營造“全員參與，同伴互助，崇尚研究”的校本研修的濃厚氛圍；三是健全“質量監控，評價體系，制度激勵”的校本研修的有效機制；四是形成“與新課程同行，與學生共同成長，與學校同步發展”的校本研修的良好局面。使校本研修成為教師專業發展的強大的支撐力。

3. 管理創新——教師專業發展的推動力

學校管理的目的不是為了物，而是為了人，是為了實現學生主體價值和全面而自由的發展，同時又是為了完成教師主體的價值提升。發揮學校促進教師發展的職能，克服管理的“物化特征”，從而找回教師作為主體在強制性管理中的失落。學校是一個人、財、物、信息等多元組合的復雜系統，只有這個系統的協調運轉，才能保證學校管理的效能，學校的管理效能又直接影響著教師的專業化發展。因此，學校應致力構建管理子系統：“業務指導系統”致力于提升教師的專業技能；“質量監控系統”致力于促進教師的行為反思；“信息支持系統”致力于給教師提供豐富的學習資源和廣泛便捷的交流平臺；“后勤保障系統”致力于提供教師學習、工作和校園生活的服務與幫助。各個系統各司其職，彼此支持，讓學校管理真正成教師專業發展的推動力。

4. 追求幸福——教師專業發展的內驅力

一是做德才兼備的人師楷模。教師要有“愛滿天下”的情懷，走進學生的心靈世界，關心學生的身心，尊重學生的人格，維護學生的權益，滿足學生的需求，以情感育人，以道德育人，以智慧育人，以人格育人，充分體現崇高的職業理想、職業道德、職業情感和職業責任。以高尚的人品、人格、人生觀引領學生成人、成功、成才。二是做開拓創新的專門人才。教師要形成“綜合”、“復合型”、“創造型”的人格特質，要做到：身心健康，精力充沛，情感豐富，個性鮮明，視角敏銳，思想活躍，有強烈的求知欲、探求欲、創造欲；有合理的知識結構，有整合的綜合能力，有團結協作精神，有內省完善的能力；有理論批判的膽識，有實踐探索的勇氣，敢走前人未走的路，敢做前人未做的事，敢于無拘無束地揮灑智慧和熱情，用真摯的情感、真誠的心靈去體驗知識所負載的社會價值，去詮釋文化所蘊含的生命意義，去感染、激活和喚醒那一顆顆渴求成熟和成功的心靈。三是做奉獻人生的路石人梯。教師要有仰望星空的恒心。浩瀚而燦爛的星空，不僅會引燃希望的烈焰，引發無窮的想象和追求，而且能啟迪教師仰望學生的星空，每一位學生都有可能成為人類長空的一顆耀眼的星星，都有可能為人類的發展帶來歡愉和幸福。教師要有人生義務感、歷史責任感、育人使命感，要以其高尚的情操、高雅的情趣、高超的學術、高潔的品行贏得社會的尊重和推祟，成為學生道德情操的建設者，學生精神家園的捍衛者，學生學術方向的引領者，學生民主意識的培養者，學生人生態度的塑造者，樂于奉獻，甘做人梯，報效祖國。

參考文獻：

篇(7)

關于課題研究申請書1

xx區課題規劃辦：

我校承擔的“創建書香校園”小學國學經典誦讀的研究”課題，因課題負責人原校長田雪芬同志調離本校，需要變更課題負責人為現本校校長武截斌并重新整理課題研究內容“小學經典誦讀的研究”，特提出變更申請：結題時間由20xx年6月改為20xx年12月。

當否，請批示。

xx小課題組

20xx年6月21日

關于課題研究申請書2

課題名稱： 聚焦購物的計算教與學模式研究

課題負責人： 林川

申請單位： 成都市實驗小學西區

填表日期： 20xx年11月

研究問題

如何把生活中各種購物問題與計算教學有機地結合起來，從而讓學生真實地感受、理解、掌握計算策略、計算技能的形成過程，促進學生的計算能力與生活能力協同發展。

研究目標

1、學生方面：

（1）通過研究，調動學生的學習熱情，引導其能夠深刻理解計算學習對于生活的重要意義，感受擁有及利用知識的力量和學習的快樂。

（2）通過研究，讓學生成為計算思想和方法的明智使用者, 提高計算的速度與準確，從而促進學生的計算能力與生活能力的協同發展。

2、教師方面：

（1）通過研究，促進教師不斷改善教學方法，形成計算教學獨有的個人風格，人人都能上好計算課，并能推廣到其他類型的課堂。

（2）通過研究，使計算教學在算理、算法、技能這三方面得到和諧的發展與提高，從而提高教學質量。

3、家長、學校、社會方面：

（1）通過研究，讓家長和社會感受到學生在實際生活中運用所學所發生的顯著變化，讓家長滿意，讓社會滿意，從而提高我校的知名度。

（2）通過研究，逐步體現社會對數學賦予的效益、創新、價值取向、情感態度等涵義，從而實現二十一世紀教育對人才培養的目標。

研究內容

低段——購物中簡單的計算：如市場購物（只涉及整數的計算）；購買門票，乘車方案等。

中段——購物中較復雜的計算：如市場購物（涉及整數、小數的混合計算）；乘車方案、購買門票、住宿安排、旅游費用等的最優化設計。

高段——購物中復雜的計算：如商場購物的折扣及送券、省現金等相關計算（涉及整數、小數、分數的混合計算）；有關儲蓄的相關問題，如利息的計算；個人收入所得稅的計算；能用百分數解決的實際問題（包括成數的計算）；股票交易等的計算。

研究方法

1、觀察法：觀察相關課例，及時獲得并積累感性材料、驗證假說的必要手段。

2、問卷調查法：將所要研究的事項，制成問卷，發給學生和家長填寫，再進行分析研究，以獲取全面的`研究資料。

3、個案法：運用對個體的發展進行跟蹤調查，及時改進研究措施。

4、經驗總結法：通過活動過程反映的情況運用測量和統計對研究的數據進行定量分析，從而得出科學的結論。

研究計劃

第一階段：查新、制定研究計劃、立項。（20xx.11—20xx.12）這一階段主要收集相關研究資料，學習有關理論，在此基礎上討論并確立課題，做好課題實施方案，邀請專家對課題進行論證，修改完善課題方案。召開開題會議，確定人員分工，向區教科室申請立項。

第二階段：實施階段。（20xx.1—20xx.6）

這一階段的任務是根據擬定的課題和研究方案實施研究。研究過程應重視活動方案撰寫、學生活動、案例分析、資料收集、總結反思。

第三階段：結題。（20xx.7—20xx.12）

這一階段的任務是整理研究資料，對課題進行全面、科學的總結，撰寫研究報告，召開成果匯報會。

研究成果形式

1、實物資料：學生制作小報、數學日記，學生調查報告，計算比賽成果，家長調查表、反饋表

2、文字資料：研究報告，研究文集，教師論文，教學隨筆，案例或課例、計算學習讀本。

3、圖片及音像資料：購物節、計算比賽等活動的照片或影像、課例的照片或影像。

課題組單位意見

(包括提供所需條件等)

單位負責人（簽字） （公章）

年 月 日

專家組審核意見（至少兩名區學科帶頭人以上人員組成）

成員（簽字）：

年 月 日

區學科教研組

審批意見

負責人（簽字） 年 月 日

區教師學習與資源中心科研室

審核意見

負責人（簽字）

年 月 日

備注：表填好后直接交到區學科教研員（組），一式三份。

關于課題研究申請書3

導讀：這些選修課與大學開設的課程緊密聯系，山東師范大學的楊旭東在碩士論文《高中選修課的歷史比較與現實思考》中將現行選修制度，浙江師范大學教育學院的徐才根和平湖市乍浦中學的曹躍平、孫曉峰在《教學月刊（中學版，東北師范大學王文娟在碩士論文《高中語文新課程教學改革活動中實施選修課（人教版）的，揚州大學教育科學學院的潘洪建、呂玉、鄒雙武發表在《調查與分析》上的《高中選修課學，有利于他們進行更為深入的科研調查。

一、課題設計論證

同類課題國內外研究狀況；本課題擬研究的主要問題、重點和難點；研究方法；學術價值；理論意義和實踐意義；預期效益。

一、國內外研究現狀分析

（一）國外母語選修課課程設置現狀：

早在上個世紀80年代，亞、非、歐、美等各洲60個國家中，普通高中開設選修課的國家就占76。7%，20年后的今天，這個比例只會更高。由此看出，普通高中設置選修課已成為基礎教育的發展趨勢。外國母語選修課比中國課程改革時間早，創新性強，實施狀況良好，選修課分類明晰，有條不紊，代表國家有美、英、日，詳細情況如下：

美國實行指定選修和任意選修相結合，根據課程的內容，分為語言和文學兩大類，語言類有的稱為“英語”，包括語言技能、實用寫作、有效交流等課程；文學類包括當代文學、英國文學、美國文學、歐洲文學等。對選修課設置不作統一規定，由各州和學校自行安排，學校對此沒有強行選課的規定；英國則是將組合選修和任意選修相結合，與語文有關的有英語、古典語文、戲劇研究、藝術史、拉丁語、西班牙語、俄語、印地語、英國文學、希臘語、漢語、意大利語等，絕大多數學校都把選修科目分成5~6組，供學生選擇；日本于1999年制訂并于20XX全面實施的高中課程，實行普通教育的學科有10科，國語科列在首位，包含6個科目：國語表達Ⅰ（2學分）、國語表達Ⅱ（4學分）、國語綜合（4學分）、現代文（4學分）、古典（4學分）和古典講讀（2學分）。其中只有“國語表達Ⅰ”為必修科目，其他均為選修。

（二）我國語文選修課課程設置與教學現狀研究：

我國高中選修課程設置及實施的時間較短，對于選修課的課程設置及實際教學已有的研究有：

1.關于新課標選修課課程設置的研究：

《普通高中語文課程標準（實驗）》共設置了“詩歌與散文”、“小說與戲劇”、“新聞與傳記”、“語言文字應用”、“文化論著研讀”等五個系列，每個系列又可開設若干模塊，這些選修課與大學開設的課程緊密聯系，模塊設置各具特色。北京教育科學研究院基礎教育教學研究中心主任王云峰發表于《中學語文教學》20XX年第8期上的《把握好高中選修課的特點》，對高中選修課的特點進行了分析。

但新課標對選修課的一些概念闡述不清，如“對于希望進一步學習的學生，建議從五個系列的選修課程中任意選修4個模塊，獲得8學分……對語文學習興趣濃厚并希望進一步深造的學生，建議在此基礎上，再從這五個系列里任意選修3個模塊”。進一步學習和進一步深造的標準是什么？課標對此沒有提出更詳細的說明，造成的實際情況是全國開設選修課的學校，幾乎所有參加高考的學生都修滿7個模塊，沒有因學生學習興趣與想報考學校不同而選擇不同的模塊。

山東師范大學的楊旭東在碩士論文《高中選修課的歷史比較與現實思考》中將現行選修制度分為三類：限定性選修課、任意選修課和定向選修課。

2.關于高中語文選修課教學現狀的研究：

高中語文選修課教學這塊也引起了國內學者、高中教師的廣泛關注，其研究主要體現在教學理念、教學方式，教學內容選取以及教學評價反思幾個方面，具體闡釋如下：

（1）教學理念與教學方式的相關研究：

北京教育科學研究院基礎教育教學研究中心主任王云峰發表在《中小學信息技術教育》20XX年第6期上的《積極建設網絡課程學xxx臺，有效推進高中選修課實驗》提出了信息共享在選修課中的重要性。

山東省棗莊市第八中學的教師孫晉諾發表在《語文建設》20XX年第2期上的《高中選修課教學的"三多"與"三少"》一文，對高中語文選修課教學提出了三點意見：多整合歸納少逐篇講析、多訓練語言少依靠活動、多具體指導少空口說教。

江蘇省常州市田家炳實驗中學的韓旭東發表在《現代語文（教學研究）》20XX年第10期上的《高中語文選修課程的教學策略初探》對語文選修課授課方式進行了討論。

浙江師范大學教育學院的徐才根和平湖市乍浦中學的曹躍平、孫曉峰在《教學月刊（中學版）》20XX年第10期上發表的《關于高中選修課中校長角色的思考》提出了校長角色的轉換問題。

江蘇靖江市季市中學的劉曉紅發表在《考試周刊》20XX年第26期上的《精準高考目標，體悟審美愉悅——例證現代散文選修課的一種教法》將選修課與高考進行了聯系，并對散文選修課教學提出了看法。

（2）教學內容的相關研究：

部分省市教育部門以及教育學者針對部分學校選修課走過場，形同虛設的問題進行了相關討論：

安徽省銅陵市教育局教研室的劉志勝的《高中語文選修課開設時間的思考》對必修課與選修課開設時間進行了討論。

廣東東莞市玉蘭中學的李園香發表在《中學語文（上旬·教學大參考）》20XX年第9期上的《高中話文選修課"同質化"現象及對其的反思》對學校將選修課當作必修課上的問題進行了分析。

（3）教學評價體系的相關研究；

東北師范大學王文娟在碩士論文《高中語文新課程教學改革活動中實施選修課（人教版）的思考》中針對課程設置、授課方式及評價制度進行了分析，并提出了幾種可行性比較高的評價方式：測驗法、調查法、自我評價法、學生成長記錄袋、問卷法等。

揚州大學教育科學學院的潘洪建、呂玉、鄒雙武發表在《調查與分析》上的《高中選修課學習的成績、問題與對策》中對選修課給學生帶來的收獲與不足之處進行了分析，通過調查發現現行考核制度無法體現選修課價值。

二、課堂研究的主要問題、重點和難點

（一）主要問題：

本課題主要研究高中語文選修課的課程設置和具體教學存在的問題及解決策略。通過把握新課標對語文選修課的相關規定，參考國內外學者對選修課的設置及教學研究，在有一定理論研究的基礎上，深入到昆明市重點高中語文教學中去，觀察并記錄一線語文教師對于選修課的教學實況，采訪一線語文教師、學校高層領導，了解這些基層教育者對人教版語文選修教材的看法，聽取他們對選修課的設置和實施的意見和建議；同時，以問卷調查的形式，了解目前學生對于選修課的學習狀況，從中揭示出選修課在當前語文教學中存在的問題，分析問題產生的影響因素。整理訪談資料，總結一線教師對選修課的教學的經驗教訓，學校領導對選修課設置與教學的期望和預期，從而建立一套科學、有效的選修課教學理論，為立志從事高中語文教育教學的師范生在選修課教學方面提供可行性意見和建議。具體而言，關于昆明市高中語文選修課的課程設置與教學分析研究主要包括：

1．實踐學校選修課的課程選擇和教學進度（課時）安排；

2．一線教師在選修課教學中的教學表現記錄和分析；

3．教師、學生對選修課教材、教學等的看法；

4．相對于必修課，學生在學習選修課中存在的問題；

5．實踐學校教師、領導對于選修課教學的意見和建議；

（二）重點和難點：

本課題研究的重點應放在昆明市部分高中選修課的教學狀況上。昆明實施選修課是最近兩年的事，起步比其他省市晚，不可避免地存在著一些問題。通過實地考察研究，揭示一線教師在選修課教學過程中存在的問題，分析問題產生的原因，引起社會廣泛關注和重視。另外，從一線教師選修課的教學過程中吸取經驗教訓，積極思考，開拓創新，試著結合教育學理論和一線教師的實踐經驗，總結歸納出一些高中語文選修課的教學理論，從而為新一輪的高中語文教師選修課教學指明方向。

本課題的研究難點在于教學問題原因分析、選修課理論與一線教師實施的內在聯系總結等幾個方面。教學過程中問題產生的原因可能很多，不僅僅是教師單方面的原因，而是學校、家長、社會等多方面的因素的綜合作用。因此，想要試圖解決選修課教學中存在的本質的、固有的問題，是有難度的。另外，通過新課標選修課設置和一線教師的實際教學之間的聯系、差距，反觀理論可能具有的缺陷或，在實際教學中對理論的靈活掌握，這些都是本次研究的難點。需要在實踐學校認真觀察，客觀有效的記錄，認真歸納總結所得的一手材料，從資料中得出理論，用事實說話。

三、研究方法

（一）觀察法：

1．采取非結構式觀察法對教師教學進行觀察，對一線語文教師在選修課教學過程中所運用的教學方法以及教學過程中的典型事件進行軼事記錄，如新穎的導入、有創意的提問等等，與必修課教學進行對比，總結選修課在實際教學中的特點、問題等。

2．采取實況詳錄法，觀察記錄教師在選修課集體備課中的表現，從中總結教師選修課教學經驗、教學方法等。

3．采用結構式觀察法，對學生在選修課學習中的反應進行時間抽樣，每十分鐘記錄一次，看學生在這段時間內積極聽講，注意力集中的情況，從而反觀教師的選修課教學。

（二）問卷調查法：

1．對實踐學校的一線語文教師進行問卷調查。問卷內容主要包括教師對選修課教學的重視程度，對選修課教材的熟悉程度，對選修課教學目標的把握情況等等。

2．對實踐學校高二下學期學生進行隨機抽樣調查。調查學生對選修課的重視程度，對選修課知識的掌握情況，對目前所選課程的感興趣程度等等。

（三）訪談法：

1．對實踐學校高層領導進行訪談；

結合該校現實情況，向相關領導了解該校選修課課程設置的過程，選修課實施過程中遇到過哪些問題，現在該校選修課的實施狀況等相關問題。并讓學校領導對選修課的設置和實施提出意見和建議。

2．對一線語文教師進行訪談；

在觀察教師的課堂教學表現后，結合學生課堂表現，對教師進行訪談。訪談主要內容包括：教師對該課有哪些新的教學理念，該課教學目標的設計；教學過程中出彩的地方，要詢問設計背后的理念和方法；同時，詢問教師對選修課設置的看法，對現行選修課教材分析與講解中存在的問題，以及選修課的集體備課方式等等。

四、學術價值

（一）彌補相關課題研究的不足；

1．昆明市高中選修課政策實行時間較短，相關課題研究較少。本課題的研究能起到一個補充作用。

2．其他省市相關課題研究過于理論化、理想化。本課題深入一線教育，收集一手文獻資料，理論與實際相結合，從實際教學中獲得理論，避免了主觀推斷造成的理想化。

（二）豐富和完善相關課題的研究；

1.進一步完善新課標的實施理論；

2.為其他學者的進一步研究提供有效性的數據和結論，為其撰寫相關論文提供條件，有利于他們進行更為深入的科研調查。

五、理論意義和實踐意義

目前對于語文選修課實施狀況的研究還處于起步階段，現在著眼于這一課題的研究具有很大的拓荒、原創價值。它所開發出的持續的、系列的普通高中任意選修課教材和在實驗過程中建立起來的普通高中任意選修課實施的有效機制，從而形成一線教學、在校免費師范生的`雙贏局面。

首先，對于在職語文教師而言，可以監督其對新課標相關規定的貫徹落實，完成自身教學的總結和反思，在一定程度上提高了教師的教學水平。

其次，在校師范生是最大收益者。通過研究成果的推廣，使準教師們了解一線教師選修課的教學概況，從中吸取經驗教學，為將來的選修課教學奠定基礎，爭取在就業后能夠很快適應新課改，上好選修課，防止剛畢業生就培訓的尷尬局面。

最后，對參與實踐的學生來說，本次實踐培養了小組成員的組織協調能力，團隊合作能力，資料整理、分析能力，提高了科研實踐能力。

六、預期效益

（一）研究論文：

整理訪談記錄、觀察記錄、分析調查問卷，針對選修課在實際教學中的不同問題，選取側重點，寫一至兩篇研究論文，要求真實可信，有學術價值和實用價值。引起學術界、教育界對高中語文選修課的設置和實施現實問題的廣泛關注。同時，對在校師范生未來選修課教學起到指引作用。

（二）預期成果推廣：

1．召開成果交流會，向更多的人介紹我們的課題研究。

2．請優秀一線語文教師來到師范院校進行選修課教學培訓，構建在校師范生與一線教師溝通交流的平臺。

3．把一線選修課教學中存在的問題反饋給學校教育部，為其研究提供依據。

市、縣教育科學規劃領導小組：

xx市“十一五”立項課題《小學數學有效合作學習與學生創造行為訓練研究》，在課題主持人與課題組成員的共同努力下，在相關學科的專家指導下，大膽進行課堂改革，積極開展教研活動，大量撰寫教研論文，現已完成課題的基本內容，達到了預期的效果。

1、實踐成果

(1)對廣大教師的課堂教學實踐產生了廣泛的影響。這種影響實出表現在以下五個方面：一是教師的教育教學觀念發生了重大變化，形成了適應學生、促進學生發展的課堂教學。二是教師的合作意識和創造意識不斷增強，合作技能與創造能力不斷提高。三是教師掌握了科研方法，科研能力增強，提升了實施素質教育和參與課改的本領。四是引領教師的專業成長，提高了教師駕馭課堂教學的能力。

五是培養了教師讀書的習慣，提高了教師的專業理論水平。理想的教育是從讀書開始的，教師良好的讀書習慣也為學生樹立了榜樣，為課題的有效開展厚實了理論基礎。課題組成員先后在市縣優課評比中獲一、二等獎，在縣數學中心組活動中、鎮數學教研活動中所上公開課、示范課均受好評。

(2)鍛煉和培養了參與研究的教師。“為培養學生創造性而教”已成為廣大教師的共識。通過研究，我們認為：

1.樹立正確的教育理念。只有樹立新時代正確的人才觀、質量觀，才能走出應試教育的怪圈，使學生創造天賦得以施展。

2.具備合理的知識結構。只有不斷求知、求新，廣泛涉獵知識信息，才能適應創造教育的時代需要。

3.具有一定的創造能力。教師應具有敢為人先的精神，并且勇于探索、樂于創造，努力實現自身的價值。

4.養成良好的心理品質。教師不但興趣廣泛、樂觀自信、意志堅強，而且能戰勝挫折、超越自我。

5.掌握科學的方法規律。從培養學生的合作意識到訓練學生的創造行為，都要遵循科學規律和方法。

教師的研究意識、研究能力、教育智慧、人格風范伴隨著整個課題的研究過程，在研究中得到了鍛煉與提高，增強教書育人的本領。課題主持人09年被評為“全國優秀班主任”、市、縣教育博客大賽一、二等獎，獲“市教育博客之星”稱號，被縣委、縣政府授予“學習創新好家庭”稱號;兩次獲縣“優秀教師指導獎”，數學教研組獲縣“優秀教師集體”稱號，撰寫的教學設計、研究論文先后在《教學與管理》、《教學月刊》、《教育家》、《漸江中小學教師培訓》、《名師之路》等雜志上發表了二十多篇，獲獎十余篇。

(3)學生的學習能力不斷增強，綜合素質得到發展。新課程標準反對過分的選拔和甄別功能，因為我們的教育不是少數人的精英教育，尤其義務教育應是面向全體的、人人都能接受的普及性教育。因此教材中新選的內容將適合所有學生的口味，其中有不少閃爍著編者創造性思維光輝的思想，教師在實踐研究過程中要適時捕捉體現有效合作學習與創造行為訓練的知識點、情感點、操作點、能力點，將這些合作性因素和創造性因素略加提示，使之成為活躍學生思維的觸發點，為最終實現學生有效合作學習與創造行為訓練的正向遷移奠定良好基礎。

學校有了一個良好的育人環境，課堂有了一個適宜合作與創造的氛圍，學生也就有了濃厚的學習興趣，較持久的學習動力和較好的合作和創造心態，其潛在的合作意識和創造欲望獲得釋放，創造智慧得以激發。研究中，我校兩年有40多名學生的作品在全國少兒讀物上發表;在市、縣“小巧手”比賽中有多人次獲得等級獎，有40多人在縣數學小論文評比中獲等獎。學生綜合素質的形成也促進了學生學習成績的提高;有效合作學習與學生創造行為訓練也為學生成績的上升發揮了積極作用，實驗后學生的能力水平明顯高于實驗前。

(4)教育教學質量不斷提高。在數學課堂教學中，教師根據學生實際精心挑選和設計教學內容，學生一旦對教學內容產生了好奇心，或懷疑度，那么生動活潑的民主教學氛圍，會使學生在自由而安全的氣氛中善于表現自己，樂于再現個性，會使他們的創造性思維因教師的鼓勵和贊許而始終處于探索和質疑的亢奮狀態，使他們在尊重和理解的前提下更加大膽想象，多向思維，勇于標新，敢于立異。

這樣能有效防止學生兩級分化，優秀生得到進一步發展，同時也帶動了“后進生”的進步，不僅如此，師生教學的積極性也有了很大提高，師生、生生之間的關系得到積極改善，為全面提高學生的素質提供了的保證。自開展課題研究以來，無論是期末還是畢業考試，高分云集教學實驗班，實驗班明顯高于對照班。為高一級學校輸送了一批又一批的優秀新生，彰顯了學校的辦學特色。

(5)促進了評價的標準化和科學化。在有效合作學習與創造行為訓練評價過程中，我們既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注學生情感與態度的形成和發展;既要關注學生學習的結果，更要關注學生在學習過程中的變化和發展。評價手段和形式應多樣化，過程評價與結果評價相結合，定性評價與定量評價相結合，關注學生個性差異，發揮評價激勵作用，保護學生的自尊心和自信心。

2、理論成果

在研究過程中，我們不僅讓學生學到有利于學生自身發展的知識、技能，獲得為今后的發展而有價值的知識和學習方法，還充分關注學生發展的需求，讓課堂成為培養學生終生發展的肥沃土壤和廣闊天地。在有效合作學習與創造行為訓練評價過程中，做到：