序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇計算機組裝維護論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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關鍵詞：課程特點學生素質教學模式教學策略

在《計算機組裝與維護》的教學過程中，我們經常會碰到這樣幾個十分突出的矛盾。一是課程地位的特殊性強，但學習的內驅力弱。根據就業市場的信息表明：計算機組裝與維修是各項工作的基礎，無論從事軟件開發還是從事軟件維護，該技術都占較重要的份量，尤其是就業前景較好的計算機維修師、網絡管理、軟件維護人員等，業內該課程所占的技術份量都在70％以上，甚至達到100％。但相當部分學生對這種重要性、特殊性的認識并不充分，并不把其作為主課看待，學習的主動性積極性不夠。二是課程技術的外顯性強，學習的韌性不足。《計算機組裝與維護》課程主要內容有計算機硬件設備的外觀、性能指標、組裝、測試、維護、常見故障及診斷等。對此，學生容易產生輕視思想，容易滿足于"眼見為實"，鉆研不深，一知半解。三是課程內容的綜合性強，學習的運用能力弱。《計算機組裝與維護》是一門理論性、基礎性、應用性相統一的課程，要學好，需要多方面的理論與技能素質的支撐。但由于種種原因，學生從基本理論素養到動手能力都不相適應，知識運用能力弱。

因此，立足知識運用能力的提高，樹立“學教并重”“學為主體”的教學思想，以新的實踐性教學模式為突破口，對《計算機組裝與維護》進行教學改革，具有很強的指導意義。

一、發揮現代教學手段優勢，增強教學的直觀性

從信息論角度看，人的信道特性觸覺信道帶寬為1，聽覺為100，視覺為10000，所以要交換信息，就要充分利用視覺信息。因此，計算機輔助教學以它直觀、形象、生動的演示功能，給學生帶來多感官、多種類型的刺激，而且能充分調動學生學習的自主性，具有與傳統的教學手段無法比擬的優勢，是一種適應21世紀素質教育要求的信息化教育教學模式。在《計算機組裝與維護》課程改革中，制作交互性強、操作性強、生動活潑的多媒體課件，結合展示臺、VCD、錄像機等設備進行知識和技術的講解和示范，既豐富了課堂教學內容，又加大了傳遞信息容量；通過圖文并茂、視頻動畫以直觀教學的形式，提高學生的學習興趣，使其處于一種積極主動的精神狀態；利用人機交互，可以即時獲得信息反饋，靈活控制教學內容，使其更加直觀形象，更易于理解，提高講課的效率和教學效果；彌補傳統教學中語言、文字描述、實驗器材的局限性，打破單一的教學模式，實現教與學的多元化。其核心是通過媒體的作用，實現教學信息在教師與學生之間的聯動和互動；通過學習環境的創設和利用，實現教學相長。二、引入先進的教學策略，增強學習的主動性

針對學生抽象思維能力、邏輯推理能力和綜合歸納能力較弱的現狀，在《計算機組裝與維護》教學中，運用建構主義的拋錨式教學法，嘗試進行建構性的教學設計，效果十分理想。這拋錨式教學要求建立在有感染力的真實事件或真實問題的基礎上，讓學習者到現實世界的真實環境中去感受、去體驗(即通過獲取直接經驗來學習)，而不是僅僅聆聽別人(例如教師)關于這種經驗的介紹和講解。如在“軟件系統安裝前的準備及硬件系統檢查”這一章節中，我設計了以下幾個教學環節：

⑴創設情境——開機啟動中常遇到的故障：如插頭插座、配件接觸、致命性的硬件故障、非致命性的硬件故障。

⑵確定問題——引導學生遵循“由表及里、由簡到繁、先軟后硬”的原則，通過“看一看”（計算機顯示的錯誤信息判斷致命性的故障）、“聽一聽”（計算機發出的聲音判斷非致命性故障）的方法來確定故障的存在。

⑶自主學習——由學生通過掌握的故障信息，結合所學知識和信息資料，運用技術設備判斷故障存在的原因，與同學或教師確診并著手解決問題。

⑷協作學習——將“安裝準備及系統檢查”過程中發現的問題及解決方法匯總，展開討論、交流，充分發表自己的意見，通過不同觀點的交鋒，補充、修正、加深每個學生對當前問題的理解。

⑸效果評價——教師針對學生解決故障的方法給予檢測、評價和記錄，然后歸納出最簡單直接易行的方法，總結本次實驗的學習效果。

三、加強教材建設，增強教學內容的先進性

計算機業界有一摩爾定律“芯片所集成的晶體管數目與功效每18個月翻一番”，說明了硬件發展之快。而我們所使用的教材的更新周期往往需要三至五年甚至更長時間，與計算機技術發展相比嚴重滯后。因此，必須及時增補最新的硬件知識和裝機技術，來提高學生職業技術能力和學習興趣與積極性。在選擇教材上首先應選擇適合培養目標、教學現狀和發展方向，在內容組突出實用性和可操作性的教材。其次，對于《計算機組裝與維護》教材內容明顯滯后、與現實脫節的問題，應盡量選擇最新出版，內容最前沿，最實用、最貼近現實生活的教材。另外，課程責任教師或任課老師必須經常通過上網查詢、翻閱其他最新文獻等方式自行編寫新教材，以計算機硬件和技術的發展為依據，確保教材內容的知識性、新穎性和開發性。

四、加強實踐教學，增強教學的實用性

該課程的教學目標是，完成計算機硬件的組裝、軟件的安裝和處理各種微機故障，增強學生解決實際問題的動手能力。要實現這一目標，只能通過大量的實踐環節教學去實現。因此，必須建立專門的計算機硬件實驗室，制定實驗單元的目標、內容和能力測評標準，使學生在專業理論、專業技能方面真正受到職業化的、全方位的培養和鍛煉，為最終具備計算機維修技術員的職業核心能力打下堅實的基礎。近幾年來，我們把計算機組裝與維護作為學生進廠、進企業開"工助學"的主要內容，讓學生代崗實習，對培養學生的學習興趣，提高動手能力和解決問題的能力，作用十分明顯。

五、改革考核方式，增強教學目標的職業性

在考核時，應側重采用職業技能鑒定、完成課程項目、編寫項目計劃等形式代替課程的考核。這樣做既有利于提高學生的綜合素質，又有利于學生適應不同的需求、增加工作經驗。考核內容必須結合最新的計算機技術發展和職業崗位能力的新要求，涉及該職業崗位技術所必需的核心能力、關鍵能力、基礎能力，可進行專項技術或綜合技術要求考核，為學生觀念的更新、繼續學習的方向、職業定位和選擇提供保障。如組織學生參加全國計算機信息高新技術考試（CITT）和職業工種鑒定等，取得相應的職業資格證書，實現“雙證”或“多證”畢業，以此引導教、學雙方按培養職業核心能力的需要，突出操作技能和實用技術的訓練，全面實現人才培訓目標。

參考文獻：

［1］張屹，祝智庭建構主義理論指導下的信息化教育［J］電化教育研究2002，（1）：

［2］羅集學趙斯寧中職生學習方法情況調查［J］中國職業技術教育2002，（10）

［3］何克抗建構主義——革新傳統教學的理論基礎［J］電化教育研究1997，（3、4）

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一、引言

《微機組裝和維護》課程，這門課程是計算機專業中不可或缺的一門重要課程，它內容多、涉及的知識面廣、實踐性和應用性較強、教學內容更新快。筆者是從事這門課程教學多年的一名教師，有一定的心得心得，現通過對《微機組裝和維護》課程的內容設計、教學方法和教學手段等方面的分析和探究。

二、目前狀況及存在的主要新問題

而在很多學校以往的《微機組裝和維護》的教學中，由于受到教學條件的影響和硬件設備的限制，《微機組裝和維護》課程較多是紙上談兵，學生缺乏真正實際動手能力的練習，所以走上工作崗位以后，面對電腦也是局限于有限的課本知識及一些簡單的應用操作，一旦電腦系統出現故障，就無從下手解決！

筆者在教學中還發現，大部分技校女生由于自身條件限制，在思維、動手能力等方面和男生存在較大差異。

三、提高教學質量的方法和策略

（一）明確學習目的和提興奮趣

喜好是最好的老師，為讓學生更好地把握本課程，在一開始就讓學生慢慢對就門課程產生喜好。剛上這門課程時，筆者就跟學生談到開這門課程的目的及重要性，從就業、從日常電腦的使用和維護等方面提高學生學習這門課程的喜好。結合學生在上機實操時碰到的一些微機故障，告訴他們只要把握了更多的微機維修知識，才能維修好所要用到的微機，才能更好地使用微機這個工具為自己所學的專業服務。在授課時，非凡講述了學生感喜好的知識，如微機的組裝、設置BIOS密碼、操作系統的安裝、安裝QQ軟件等，并在以后的教學實踐中讓學生多加練習，極大地提高了學生的學習積極性。在理論教學中，為了避免枯燥的技術內容使學生失去喜好，可從美育的角度引導學生去心得微機設計之美，以此來激發學生的學習熱情。從系統的安裝程序、操作系統的界面、資源的共享、接口的防反插和顏色的設計、鍵盤和鼠標的人體工程學設計等，到處都可以心得到計算機技術的人性化。

（二）解決學生層次不同和男女生動手能力有差異的新問題

對于學生層次不同的新問題，讓學得較快的學生盡早接觸一些計算機維修方面的知識，并讓他們參和實際的微機維修，也可讓他們輔導把握較慢的同學。而對大部分技校女生由于自身條件限制，在思維，動手能力上和男生相差較大的新問題，筆者在上實驗課時將男女生搭配成一個小組，使他們在實踐接觸中可以互相啟發、互相提高，進一步培養團結協作精神，培養和形成探究意識和氛圍，充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性。

（三）做好教材的選定和更新

在選擇教材上首先應選擇適合培養目標、教學目前狀況和發展方向，在內容組織上突出實用性和可操作性的教材。其次，對于《微機組裝和維護》教材內容明顯滯后、和現實脫節的新問題，應盡量選擇最新出版，內容最前沿，最實用、最貼近現實生活的教材。另外，任課老師必須經常通過上網查詢、翻閱其他最新文獻等方式自行編寫校內教材，以計算機硬件和技術的發展為依據，確保教材內容的知識性、新奇性和開發性。

（四）改革教學方法、手段，可利用多媒體設備輔助教學

在教學中，可把各個時期的硬件產品給學生展示出來。微型計算機的硬件產品種類繁多，假如把它們都買回來，沒有這個必要。可采取這樣的做法摘要：每次淘汰更新微型計算機時，留下的舊微機拆成散件作為教具；另外，每年可購置一些新型、有特征的微型計算機部件（二手部件也可）充實教具；通過各種電腦報刊、雜志、網絡搜集硬件圖片，使教學資料變得豐富起來；通過硬件實物和圖片相結合的方法讓學生獲得實際熟悉。

在教學手段上充分利用教學資源，把教案制成各成圖、文、聲、像并茂且趣味性強、有吸引力的課件；適當時候可利用筆記本電腦、投影來教學，把一些微型計算機硬件設備，如CPU、主板、各種電纜線等清楚地展示在屏幕上，讓學生們清楚地觀察到各部件的結構，用這些設備適時地合理地服務于教學；也可解決硬件不足的新問題，課堂效率大大提高。

另外，在平常教學中，也要鼓勵學生多去上網查閱硬件的有關資料，或者多去圖書館借閱相關的電腦報刊或雜志，以提高獲得新知識的能力。

（五）注重實驗環節，加強實踐能力培養

可用以前淘汰下來或每年適當購置的設備組建實驗室。在進行微機組裝實驗方面，實行分組加電裝機。為了保障學生既能把握必要的安裝要領而又不使微機部件損壞，學生的組裝都在教師的指導下進行。從安裝前的預備（如放掉身上的靜電）到每一顆螺絲釘的拆卸和安裝；從安裝各部件的步驟到安裝每一部件的注重事項，都有教師指導，促使學生養成良好的裝機習慣。學生在裝機過程中，或多或少地會出現新問題，包括一些最基本的動手能力新問題。有時甚至發現不少學生不會擰螺絲，不是出現擰不到位或擰不平，就是安裝時由于螺絲沒擰好而使設備變形。這時應該把按對角線擰螺絲的方法教給學生同時把部件的安插方法注重事項和竅門告訴他們，并規范安裝時機器的接線不能交叉、連線要排列整潔等。這一點筆者是有親身心得的。再如，面板控制接線的連接是學生裝機過程中最輕易出錯的一個環節，雖然理論課上反復強調過，但是有的學生由于英文較差，對插針接口還是區分不清或經常接錯，這在想象當中是心得不到的。

（六）以課堂小結、作業、考試作為反饋信息，及時改進教學

上完每堂課后，及時寫出教學反思，并且和作業、考試等反饋信息，如知識難點、知識缺陷、思維障礙等普遍存在的新問題等總結出來。這樣可以及時發現教學收獲和教學遺憾，更有效地反思自己的教學在以后的教學中有針對性地實施補救。另外，學生在課堂內提出的一些新問題，若當時不能清楚解決的，就如實告訴學生，不能相當然，使學生糊涂，模凌兩可。還需要把這些新問題記錄下來，課后再去探究和查閱資料。

四、結束語

以上對《微機組裝和維護》課程種種教學方法、教學手段、實驗方法等的改革探索，是從最基本的知識點入手，使理論和實際操作完美地結合起來，將學生一步一步帶入微機組裝和維護的大門，使學生全面接觸、全面熟悉微機硬件知識及系統的安裝和調試，并且能使他們不斷提高實踐動手能力，實現高職技校“培養實用人才”的教學目的。

參考文獻摘要：

[1王乃和，張居曉，《計算機組裝和維護》教學思索.內江科技，2006年09期.

[2時翠霞，《微機組裝和維護》教學探究.信息技術教育探究論文集，2005年.

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計算機理論淺析計算機硬件組裝與教學方法初探

計算機硬件組裝與維護課程是計算機應用技術的一門重要基礎課程，其主要任務是使學生了解計算機各種部件的分類、性能、選購方法，理解各主要部件工作原理、硬件結構、軟件安裝、相互聯系和作用，并能掌握微型計算機的組裝與簡單故障的維修方法。

由于計算機硬件安裝強調的是動手能力，按時以往傳統的教學模式，只能是紙上談兵。例如教師在講述CPU相關知識時往往要把CPU結構、功能、原理做為重點來講，而這些知識對職業學生以后的就業幾乎沒有任何作用，而對CPU的種類、廠家、性能、與其它部件的搭配等，這些對職業學生將來就業有用的，則介紹得不多。學生對這些理論并不是很感興趣，也很難記住這些知識，而等到他們就業時，這些理論已經過時了。同時由于學生缺乏動手能力的培養與訓練，畢業后走上工作崗位，即使面臨一些簡單的操作方面的問題也無從下手。相反，我們在一些電腦市場看到的工作人員往往沒有什么計算機學歷，但是他們對計算機組裝與維修非常熟練。他們通常的經驗是：做的多了、熟了，就會了，不需要懂得太多知識。這種現象使我們意識到計算機應用技術更要注重培養學生的動手操作技能。為此，我們應該在計算機應用專業進行大膽探索，引入一種以實際需求為教學目的的改革教學模式，培養適應社會需求的學生。

本課程的教學改革可以用以下的教學方法：

1．充分運用計算機技術輔助教學。由于教學資源缺乏，那么可以利用3DS MAX虛擬現實的技術來解決。學生不光可以在學校使用這一資源，也可以把這種輔助教學軟件帶回家進一步學習。我們可以用3DS MAX強大的建模功能，建立出計算機中的“CPU”、硬盤、顯卡、主板等核心硬件，并且每一個硬件完全對比真實實物建模，內部構造也要建模完成，這樣就可以節省大量資金和使用空間，可能剛開始做這些硬件模型需要一定的時間，但是一勞永逸，這些虛擬的模型造價遠遠低于真實硬件的價格，并能得到同樣的教學效果。不用像傳統硬件教學，在使用設備的時候搬來搬去，只需要一個U盤，你就可以擁有一個計算機硬件設備實驗室，便于教師隨身攜帶，去不同場合教學使用。學生放假也可以把這個“虛擬的硬件實驗室”帶回家，只要有一臺計算機，就可以在家中做練習，鞏固對知識的掌握。

2．充分運用項目教學法。在教學中，以社會的實際需求為標準，主要采用項目教學來構建教學模式。從學習者的角度說，項目教學是一種學習方法，特別適用于學習操作類的知識和技能，尤其適用于學習計算機應用方面的知識和技能。所謂項目教學法，就是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動，在這是指采取小組討論、協作學習的方式，以實際的任務來驅動學生的學習。同時還可采取多種形式來完成各個任務，比如：行動導向、小組搶答、網上模擬攢機、小組競賽等。行動導向的教學形式是：每次任務之前，老師在充分考慮學生和設備的安全問題之后，把任務直接下達給他們，每個小組從任務的計劃——決策——實施——檢查等各個環節都是獨立完成，中途有疑問的，老師給他們提供若干學習途徑：實習報告、網絡、老師的輔導、小組間的互助等。老師在巡視過程中，不斷記錄存在的問題或及時更正一些不當的做法，并對學生的操作過程做適當點評，最后由學生根據老師的點評繼續完善任務。通過完成任務，應用已有知識和掌握新知識，真正做到全面提高學生的綜合職業素養。

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計算機理論談軟件的破解與保護

常見的軟件破解方法

首先我們來了解一下破解中幾個重要的專業術語。

(1)斷點，所謂斷點就是程序被中斷的地方，中斷就是由于有特殊事件發生，計算機暫停當前的任務，轉而去執行另外的任務，然后再返回原先的任務繼續執行。解密的過程就是等到程序去獲取我們輸人的注冊碼并準備和正確的注冊碼相比較的時候將它中斷下來，然后我們通過分析程序，找到正確的注冊碼。

(2)領空，所謂程序的領空，就是程序自己的領土地盤，也就是我們要破解的程序自己程序碼所處的位置。每個程序的編寫都沒有固定的模式，所以我們要在想要切人程序的時候中斷程序，就必須不依賴具體的程序設置斷點，也就是我們設置的斷點應該是每個程序都會用到的東西。

(3)API，即Application Programming Interface的簡寫，我們叫應用程序編程接口，是一個系統定義函數的大集合，它提供了訪問操作系統特征的方法。API包含了幾百個應用程序調用的函數，這些函數執行所有必須的與操作系統相關的操作，如內存分配、向屏幕輸出和創建窗口等，WINDOWS程序以API為基礎來實現和系統打交道。無論什么樣的應用程序，其底層最終都是通過調用各種API函數來實現各種功能的。

了解了以上三個專業術語后，我們看下基本的軟件破解方法。

2.2利用算法注冊機。算法注冊機是要在分析了軟件的注冊碼算法的基礎上，制作出來的一種可以自動生成軟件注冊碼的程序。所以軟件的算法很重要，一般軟件作者自己也編寫，方便軟件的銷售使用。這類軟件加密的特點是一個注冊碼只能在一臺電腦上使用，像和電腦進行了一對一的綁定。使用步驟是首先運行試用的軟件，得到本臺機器的軟件機器碼，再用算法注冊機算號注冊，然后用算法注冊機直接算出合適的注冊碼，最后用算出來的注冊碼直接注冊。

2.3利用內存破解。我們知道所有正在運行的程序的數據，全部都要加載到內存中去，軟件在進行注冊碼認證的時候會有個比較的過程，所以我們只須知道所要破解軟件的注冊碼的內存地址，就達到目的了。這種方法的優點是無須花大力氣掌握軟件注冊碼的算法，非常節省編寫內存注冊機的時間。步驟是先加載內存注冊機，再通過它去獲得內存中軟件的真實注冊碼，或修改內存中軟件相關的某些數據，來達到破解軟件的目的。主要有2種方式，第一種直接從內存中得到注冊碼，第二種在內存中模擬已注冊程序的運行環境。

2.4補丁破解法和文件注冊法。補丁破解法是指用相關的補丁程序來修改軟件，以達到破解軟件的目的。此方法一般是破解軟件的驗證注冊碼或時間，基本上都是修改原程序的判斷語句。比如程序試用期是一個月，就可以把這個修改掉，來達到無限使用的目的。文件注冊法就是把軟件的注冊內容放到一個文件里，以方便自己或別人用它來注冊，主要有注冊表導人和注冊文件導人兩種方式。

3．建立虛擬計算機實驗室。由于計算機硬件安裝與維護實踐中設備容易在操作中損耗，因此，虛擬的計算機硬件設備最大程度的解決了這些問題，虛擬的設備是不會有磨損和消耗的。做了錯誤操作，計算機會提示你這樣做的后果，也不會真實地損壞虛擬設備，這樣極大地方便了剛剛開始入門的硬件維修學生，他們再也不用擔心自己損壞硬件設備了，可以放開手腳地練習計算機硬件維修技術。當然虛擬硬件設備同樣也會有一些維護問題。例如計算機病毒是可以損壞虛擬硬件的，但是只要做好備份和計算機軟件常規維護工作，這些可能的損壞變得很小。比起真實的硬件設備維護，資金消耗和工作量小得太多。從中我們不難看到虛擬技術的強大和明顯優勢。因為虛擬機是一款軟件，它可以在電腦上模擬出一個虛擬的計算機，但是學生卻可以像對一臺真正的計算機一樣來對它進行各種操作。

4．采用全面的考核方法。在計算機組裝與維修實操課中，對于每個任務不是單憑終結成績就了事的。老師可以把每個任務按10分算，這10分包含：紀律、學習主動性、回答問題情況、衛生、任務完成次序等。這樣做，學生不光注重任務的結果，還注意在整個實操過程中自己的一言一行、一舉一動。而且，在每次任務進行過程中，老師可以在大屏幕上時不時地展示每個小組的本次任務得分情況，并根據學生的具體表現動態地變化這個得分表。通過這一舉措，相信學生在實操時幾乎看不見違反紀律的情況，給人的感覺是整個實操場地秩序井然。

總之，通過計算機輔助教學、運用項目教學、建立虛擬實驗室、全面考核這四方面的處理，我想計算機應用教學無論從質上還是從量上，將會有一個飛躍。我們能將計算機組裝與維修這門課程的教學提上一個臺階，也能讓學生在這些教學改革中學到有用的知識．鍛煉他們的實踐動手能力！

參考文獻：

[2]蔡澤光，廖喬其 計算機組裝與維修清華大學出版社2004

[4]如何在中職學校開展《計算機組裝與維修》專業課程的教學 百度2008

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關鍵詞：高職；專業課；實訓

1高職計算機應用專業目前存在的問題

高職計算機應用專業要求學生在掌握計算機專業基礎的同時，注重培養學生的動手實踐和開發能力，解決計算機使用和維護過程中出現的一系列問題，使學生學到的知識與計算機和互聯網產業化過程進行很好的互補融合。現代高職計算機應用專業仍然存在一系列傳統教學中存在的問題，特別是課程設置方面的一些不能與市場化有效結合的問題。

1.1教學模式過于應試化

雖然高職計算機專業在很多方面摒棄了教育的單一化，但是教師在傳授理論課程時的模式仍然是教師課堂授課、學生記錄筆記、提問學生、布置作業的單一過程，學生學習理論課純粹是為了應付考試和教師的提問，學習計算機的興趣性有限，直接影響了課堂效率。理論課程與學生實訓不能有效的結合也是目前存在的問題，學生上完理論課程后一般都是相隔幾天再去實訓室進行上機操作，此時有的理論知識已經忘記，學生上機遇到很大問題，實訓中不同學生掌握的計算機技能不同，上機操作造成有的學生掌握快有的慢，時間長了學生之間的技能差距越來越大，影響了上機效果[1]。

1.2專業課程設置范圍廣，針對性不強

高職計算機應用專業學生就業方向主要是計算機組裝與維護、網絡維護、安裝調試等技術崗位，學校應該展開針對性培養，以實際的應用為主。但是，目前高職計算機專業課程設置上，應用專業與其他計算機專業課程比較相似，沒有突出性的特點。高職3年中，第1年以理論課程為主，實訓課程較少，第2年偏重理論課程與實訓同時進行，第3年主要是實訓課。高職學生在第3年中需要進行畢業論文寫作、企業定崗實習和找工作，任務分配比較多，學生實訓時不會全身心投入，最后導致動手能力差，實踐性不強，就業也會相應出現問題，因此課程分配出現比較大的問題[2]。學生在理論課程學習中不光要學習計算機相關專業，還要學習一些大學的選修或者必修課程，比如毛概和思想政治教育，這些課程學生興趣一般，以應付考試為主，在整個大一都要學習，抽走學生大量時間。

1.3實訓體系不健全，與課程設置不能同步

加強實訓是高職計算機培養的目標的有效手段，根據各專業特點，制定標準的實訓體系，將理論授課和實訓同時展開，貫穿于整個教學過程中是目前的關鍵。學生應該能夠快速地組裝一臺軟硬件兼備的計算機，對系統網絡和軟件出現的問題進行快速甄別和維修、對網站開發和維護有一套自己的方法，這些是計算機應用人才需要必備的，也是學校實訓需要重視的。高職中教師授課的理論知識是為實訓服務的，理論知識不能脫離實訓，當前，高職理論授課與實訓操作還是分開進行的，學生學完理論后不能立即轉為為實踐，教師的教與學生的學與用沒有融合在一起，學生剛剛掌握的知識沒有在實訓中快速體現出來，造成實訓效果一般。實訓過程比較籠統，實訓教師與理論課程教師往往不是同一個教師，實訓中各個教師觀點和方法不同，學生接受起來比較困難，實訓中內容與理論課程出入較大，理論不能轉變成實踐，學生無法有效進行動手操作，這些都是實訓體系不健全、與課程設置有突出的矛盾造成的，因此高職教師應該引起足夠重視。

2高職計算機課程體系構建方法

2.1立足就業原則

隨著國家對職業教育的重視，大批高職學生面對就業壓力，高職院校在設置專業時應該立足學生就業，做好他們的就業指導工作。計算機課程培養目標、培養方法、課程結構、課程難易、與實踐聯系緊密度以及就業方向上都要進行嚴格的規劃。在課程設置上，要與學生將來直接就業崗位進行匹配設置，能勝任這個崗位的課程要進行系統教學，比如以后就業方向是計算機組裝維護的學生，課程中要突出計算機結構、硬件軟件類型特點、如何進行硬件軟件匹配使計算機性能達到最高要求，這些是課程需要突出的。

2.2針對性原則

課程體系合理設置可以讓學生在工作崗位上游刃有余，課程設置知識點和能力要與實訓同步進行，應用專業要突破常規，朝著專業化、行業化的方向發展，按照社會實際需求和計算機應用發展的方向進行專業的細分，專業課程內容不能固守不變，要適當的創新和創編，比如學習操作系統專業課程時，現在的操作系統幾乎每年都在變化，教師應該將操作系統的核心內容交給學生，還要將微軟操作系統與別的操作系統在創新點、操作界面、操作方法上的不同交給學生，讓他們學以致用[3]。

2.3授課方式要多樣化，課程突出實用

高職學生第3年一般都是在外實習，因此專業課程需要在前兩年進行有效學習。對于思想政治課和毛概等應該以教育為主，力爭在半年內學完。數學課程學習應該安插在計算機學習中，對于計算機中用到的數學知識，進行現場學習，這樣會使學生興趣提高，數學內容更容易理解和接受。專業課程的學習應該與實訓練習進行同步，對于課程中講到的上機操作內容，學生現場學習理解比較容易一些，可以增加學生的記憶牢固度，對于大三這一年學校應該讓學生盡可能的在企業進行定崗鍛煉，將課程理論在企業得到最大化的體現。

3實訓體系的有效構建方法

高職實訓要與課程同步進行，針對不能學生的動手實踐能力，實訓應該分步驟進行，不能籠統地按照同一個模式進行。實訓可以按照培養學生的基本動手能力、專業課程能力、專業實踐綜合能力三個方面進行開展，基本動手能力安排在大一的前半年進行，主要讓學生結合課程學習中的基本操作進行上機練習，教師按照學生掌握情況，進行系統的評估和打分；基本專業能力可以安排在大一下半年和大二上半年進行，重在培養學生的綜合實訓能力，讓他們將某一階段的課程知識點進行串聯，培養學生的以后處理問題的實踐基礎能力[4]；專業實踐能力可以在大二結束或者大三全年進行，主要培養學生的綜合素質和以后工作后的實踐能力，將崗位相關技術和管理能力在實訓中得到最大化的體現，從而提高學生處理計算機應用問題的專業綜合能力，適應崗位要求，更好的就業。

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關鍵詞：自動化生產線；教學方法；電機與電氣控制；PLC；課程設計

中圖分類號：G712文獻標識碼：B文章編號：1006-5962（2013）02-0027-02

高職機電一體化專業課程設置的培養目標是：面向工業企業生產現場，電氣控制系統制造公司、機電設備制造公司、機電設備、電氣設備、工控設備制造公司或公司、科技開發公司，培養適應社會需要，全面發展，適應本專業相對應職業崗位的高等技術應用性專門人才，主要崗位群定位是自動化設備安裝員、自動化設備調試員、中高級維修電工等，本專業有五個主干學科：電氣工程、電子工程、機械工程、計算機科學與技術、控制科學與工程，都是為了崗位需要設置的專業知識。其中《自動化生產線安裝與調試》作為一門核心專業課在第四學期進行了貫穿和綜合。

1自動化生產線的課程設置

機電一體化專業人才培養能力有：識圖繪圖能力、機電安裝調試維修能力、電控系統調試檢修能力、自動線調試維護能力、機電設備管理能力及機電產品營銷能力等。《自動化生產線安裝與調試》前序課程有PLC技術、傳感器技術、電機與控制，后序課程有機床維修等。在我們所要實現的教學目標中知識目標涉及到：機械手工作原理、握機械手控制原理、機械手氣動原理、熟悉安全操作規程；能力目標有：對已安裝的機械手機械部件進行測量；對機械手的氣路進行基本調試；根據故障現象判斷故障部位；檢查分析、找到故障點并分析解決故障；遵守安全操作規程；素質目標有嚴謹的職業態度、規范的操作習慣、創新精神、團結協作精神、自主學習精神及溝通能力。

此核心課程以項目驅動教學開展課程教學，提升學生的職業能力，以具體自動化生產線為載體，融合認知、安裝、調試和檢測等內容，實現教、學、做、評一體化教學，突出課程的職業性、實踐性和開放性。以學生為主體，采取多樣化教學方法。以自動化設備改造為工作過程，涉及電路圖分析、電氣圖設計、程序設計、設備組裝、設備運行調試、設備檢測、設備維護等行動領域，設置六個學習情境：零配件拆裝、傳感器檢測、氣路檢測、異步電機檢測、步進電機檢測、整體檢測調試，分成20個任務。

項目一：供料站的安裝，有機械拆裝、氣路拆裝、電器拆裝三個任務；項目二：加工站的安裝，設計任務有加工站組裝、光電傳感器檢測、限位傳感器檢測三個任務；項目三：裝配站的安裝，設計任務有裝配站組裝、電磁閥檢測、氣缸檢測三個任務；項目四 ：分揀站的安裝，設計任務有分揀站組裝、傳送帶的檢測、異步電機的檢測、變頻器的檢測四個任務；項目五：輸送站的安裝，設計任務有輸送站組裝、光纖傳感器檢測、機械手檢測、步進電機的檢測、溜板檢測四個任務；項目六：整體運行調試，有PLC控制網絡構建、程序編寫、綜合調試三個任務。

2自動化生產線的教學方法與評價設計

2.1教學方法。

（1）講授法：講解項目任務，傳授項目任務相關的知識點，針對學生實施過程中出現的不足進行知識點的說明。

（2）現場教學法：在符合生產要求的工作環境中進行操作技能和維修應用能力實踐，提高職業氛圍，在工作過程中提升學生的職業道德、職業素養和崗位適應能力。

（3）任務驅動法：將教學過程融入項目任務中，讓學生自主討論分析實施，學生在工作過程中得到知識。

（4）小組討論法：學生每六～八人為一個小組，小組討論分析，討論解決，分工協作完成項目任務。

六步教學實施：明確任務、討論分析、制定方案、檢測故障、檢驗效果、總結分析。老師交代目標，注意觀察和記錄小組對現象分析情況，解答學生提出的問題，對跟主題分析偏離太遠的小組予以引導，讓學生自行摸索，在后期對學生可能會引起事故或損壞設備和工具的異常操作給予糾正，最后老師組織小組進行故障排除工作匯報，互評，并對每組進行考核評價，再引導學生自行總結。

2.2評價設計。

課程采用過程考核與期終考核相結合、企業考核與校內項目考核相結合、教師考核與學生考核相結合的多元化考核方式，利于理論聯系實際，有利于學生的學習創新和思考，更督促他們到實際中去發現和改進，去尋找合適自己的項目和課題。

課程考核為：校內項目，企業，綜合實訓三大類。當堂課的考核有：教師考核、小組互評、小組自評；教師考核內容為五項：任務分析情況，實施方案制定，任務完成質量、分工協作精神、故障檢測手段、安全操作規范、小組總結。

和很多專業課一樣，多種教學方法和全面的評價方案，有效保證了教學效果。

3相關課教學

3.1電機與電氣控制的教學。

本課程以發電機為主題，以工作任務為導向，以工廠實用型電氣控制系統設計、安裝、調試與維護情景教學為主線貫穿全課程，用實物進行直觀性教學，使學生感性認識強，理性認識夠。

典型的教學任務有三相異步電動機全壓啟動、三相異步電動機長動控制、三相異步電動機正反轉控制、三相異步電動機延時啟動控制（或三相異步電動機Y-降壓啟動）、機械手控制等。

課程特色是學生充分利用所學知識、網絡資源、閑瑕時間作為期三個月的“繼電控制課程設計”。任務書要求能夠根據功能要求選擇個元器件的類型及其型號；了解個元器件的工作原理和使用方法；把各元器件連接起來實現本課程設計的要求。設計內容和要求：兩臺電動機都存在重載啟動的可能，任何一級傳送帶停止工作時，其他傳送帶都必須停止工作，控制線路有必要的保護環節，有故障報警裝置。課程設計書要有課題介紹、題目、摘要、總體方案設計、設計目的、控制要求、設計要求、 硬件選型、主電路原理圖的設計、 控制電路原理圖的設計、重載保護電路設計、欠壓保護電路設計、總結。

3.2PLC教學。

PLC是可編程序邏輯控制器（Programmable Logic Controller）的簡稱，早期是一種開關邏輯控制裝置，隨著計算機技術和通信技術的發展，其控制核心采用微處理器，功能有了極大擴展，除了最廣泛的取代傳統的繼電器-接觸器控制的開關量邏輯控制外，還有過程控制，數據處理，通信聯網與顯示打印，PLC接口采用光電隔離，實現了PLC的內部電路與外部電路的電氣隔離，減小了電磁干擾。

PLC有5種編程語言：

（1）順序功能圖（SFC）。

順序功能圖常用來編制順序控制類程序，包含步、動作、轉換三個要素。順序功能編程法是將一個復雜的控制過程分解為小的工作狀態，這些狀態按順序連接組合成整體的控制程序。

（2）梯形圖（LD）。

梯形圖沿襲了繼電器控制電路的形式，是在常用的繼電器、接觸器邏輯控制基礎上簡化了符號演變而來的，形象、直觀、實用，電氣技術人員容易接受，要求用帶CRT屏幕顯示的圖形編程器才能輸入圖形符號，是目前用得最多的一種PLC編程語言。

（3）功能塊圖（FBD）。

功能圖編程語言是用邏輯功能符號組成的功能塊來表達命令的圖形語言，與數字電路中的邏輯圖一樣，極易表現條件與結果之間的邏輯功能。

（4）指令表（IL）。

采用經濟便攜的編程器將程序輸入到可編程控制器就用指令表，使用的指令語句類似微機中的匯編語言。指令表程序較難閱讀，其中的邏輯關系很難一眼看出，所以在設計時一般使用梯形圖語言。如果使用手持式編程器，必須將梯形圖轉換成指令表后再寫入PLC，在用戶程序存儲器中，指令按步序號順序排列。

（5）結構文本（ST）是文字語言。

編程語言的學習是PLC教學的一項重要內容，中間加以不同的應用實例：順序控制電路、常閉觸點輸入信號的處理，使用多個定時器接力定時的時序控制電路、三相異步電動機正反轉控制電路、鉆床刀架運動控制系統的設計，LED數碼管顯示設計，還經常根據繼電器電路圖設計梯形圖。

增加的學習情境還常有如下任務：洗手間的沖水清洗控制、進庫物品的統計、競賽搶答器裝置設計、彩燈或噴泉PLC控制；尋找數組最大值并求和運算、電熱水爐溫度控制等。

3.3單片機。

單片微型計算機就是將CPU、RAM、ROM、定時/計數器和多種接口都集成到一塊集成電路芯片上的微型計算機。用于示波器、報警系統、移動電話、彩電等日常方面，在智能儀器儀表、工業控制、家用電器、計算機網絡和通信領域、醫用設備領域、工商，金融，科研、教育，國防航空航天等領域也都有廣泛應用。

數據大都在單片機內部傳送，運行速度快，抗干擾能力強，可靠性高，微型單片化集成了如看門狗、AD/DA等更多的其它資源。教學內容以80C51為核心講授單片機的的引腳、存儲器組織結構、典型語句，以實例應用為線索：單燈受控閃爍、P1口外接8只LED發光二極管模擬彩燈、單片機做加、減、乘、除運算等項目。各子任務都作硬件電路及工作原理分析、主程序流程圖設計、源程序的編輯、編譯、下載、單片機的I/O接口分配及連接。

教學采用ISP-4單片機實驗開發板，可以完成大量的單片機學習、開發實驗，對學習單片機有極大的幫助。該板采用在線可編程的AT89S51單片機，有程序下載功能，可將編輯、編譯、調試好的單片機代碼下載到AT89S51單片機中。

3.4變頻器技術及應用。

變頻技術讓學生熟練掌握各種電力電子器件的工作原理、主要參數、驅動電路與保護技術；掌握交-直-交變頻器、交-交變頻器、諧振型變頻的工作原理和應用范圍；掌握脈寬調制控制、矢量控制和直接轉矩控制等先進技術；了解變頻器與感應電動機組成變頻調速系統、變頻器與雙饋電機組成調速系統、變頻器與同步電動機組成變頻調速系統，掌握電力電子電機系統的組成、工作原理、控制方法、運行特性等，是強電應用和現代技術推廣的有力體現。

3.5傳感器與自動檢測技術。

傳感器技術代替人的感觀，在各種環境下應用，檢測技術是一套有效的反應體系，包括信息的獲得、測量方法、信號的變換、處理和顯示、誤差的分析以及干擾的抑制、可靠性問題等。因此掌握常用傳感器的工作原理、結構、性能，并能正確選用，了解傳感器的基本概念和自動檢測系統的組成，對常用檢測系統有相應的分析與維護能力。對工業生產過程中主要工藝參數的測量能提出合理的檢測方案，能正確選用傳感器及測量轉換電路組成實用檢測系統的初步能力。

教學過程進行小論文制作，讓學生提高計算機應用水平，使學生從文字處理水平提高到辦公處理水平。對分節、目錄、文獻標識作嚴格要求。題目如數字顯示電子稱、基于霍爾傳感器的轉速表、單片機電子秤研究、光纖測溫儀、煙霧報警器、小車尋跡設計、電熨斗自動恒溫系統、電渦流探傷、電感測厚儀等。

4畢業論文指導分析

畢業論文專業聯系實際，通常小型自動化系統以單片機為主，大型自動化生產線以PLC為主，系統運行動力離不開電機，觀察離不開傳感器，調速可用變頻器，綜合所學，學生的論文涉及廣泛，有效教學可對應從如下方面側重指導。

4.1立意選題。

根據實際和研究方向做好側重和體現，如“觸摸屏控制的堿液配置系統”和“兩種液體混合裝置的PLC控制系統”的系統性和方向性，“車庫自動門的PLC自動控制”和“測速雷達信號處理系統”的檢測指標要求等。

4.2材料整合。

在任務要求明確的基礎上，首先確定相關技術指標，對應查找并列出論文結構，一份畢業論文至少含有三到五門課的內容，對應于研究方向進行相應編排和取舍。

4.3技術處理。

所搜集圖片的背景往往有水印，要去掉，圖片按要求進行不同方向的剪切。圖表里的文字應是五號或小五，注意表格標題要單獨標出等等格式要求。流程圖、梯形圖的設計與表現。

多種教學方法和理論聯系實際教出具有學習能力和創新能力的學生，系統的學習與應用創造練就出具有競爭力的學生，專業課的有效教學和畢業論文的順利設計將顯示本專業沉甸甸的含金量。

參考文獻

[1]呂景全.《自動化生產線安裝與調試》，中國鐵道出版社，2010年7月

[2]馬玉春.《電機與電氣控制》，北京交通大學出版社，2011年1月

[3]李建新.《可編程控制器原理及應用》，機械工業出版社，2012年9月

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[關鍵詞]SPOC；醫學高職生；信息素養

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.06.166

[中圖分類號]G718.5 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）06-0-01

1 SPOC的含x、優勢及SPOC建設現狀

SPOC（Small Private Online Course，小規模限制性在線課程）指對少數在校注冊的學生實施的課程教育。相較于MOOC，SPOC具有以下優勢：學生出勤率高；學生同構，進度一致；教師全程參與；便于因材施教。

基于智慧職教云平臺，鹽城衛生職業技術學院已建成約50門SPOC課程，范圍涉及醫學專業課程、醫學基礎課程、公共基礎課程、醫學人文課程等方面，且基本處于邊建、邊用、邊改的狀態。

2 信息素養核心的概述

醫學高職生的信息素養包括四個層面：信息知識、信息意識、信息能力和信息道德。其中信息能力是信息素養水平的核心組成部分，醫學高職生須達到以下信息能力。

其要能夠正確判斷信息獲取的范圍，并能使用多種搜索引擎；藥能夠熟練使用常用的計算機技術，并對前沿技術保持一種較高的敏感度和責任感，并能自主獲取；要掌握有效的檢索策略，能對校內專業數據庫實施有效檢索；要能夠在海量的MOOC資源中尋求適合自己的醫學類名師課程，并進行長期有效的線上學習；要能夠將獲取的信息資源結合自身的研究領域進行知識重構；還要能夠形成信息產品，如綜述報告、項目申報書、學術論文等。

3 高效建設校內SPOC，有效提高醫學高職生信息素養水平

校內SPOC課程是校園網絡文化中占比較大的一塊陣地。鹽城衛生職業技術學院信息素養類課程主要有幾種形式：信息技術課程、醫學文獻檢索課程、專業課和公共基礎課程中融入部分、專家講座。基于校內SPOC平臺提高學生的信息素養水平，筆者提出了以下幾點策略。

3.1 重視信息素養教育

首先，學校的教務管理層應對信息素養有著一個高度的認識，并把信息素養納入到畢業生的必備素質中。其次，各專業的專業帶頭人應該將學生的信息素養教育納入到人才培養方案中，明確培養目標。

3.2 提高教師信息素養水平

教學過程中，教師起著明確的主導作用，其信息素養水平的高低對學生至關重要。教師信息素養水平提升適合以自學的方式開展，可基于MOOC平臺，選取名校名師課程，進行連貫性、系統性的學習，一段時間后，無論是信息知識意識，還是信息能力、道德水準，都會得到顯著提升。

筆者推薦的MOOC課程如下：中國大學MOOC平臺的慕課問道，由北京大學李曉明教授主講，共20個微視頻，包含MOOC、SPOC的含義、作用及制作方式、軟件使用技術等，尤其是“豐富多彩的視頻形式”及“慕課視頻制作及修改方法”等教學視頻，對提高教師的課件制作能力、視頻編輯能力、SPOC課程建設能力大有幫助。

由中山大學創建的新媒體素養課程學完后，筆者同樣受益匪淺。武漢大學黃如花教授主講的信息檢索課程，對提高師生的信息檢索能力能起到實際的幫助。

工欲善其事，必先利其器，作為一名當代高職教師，掌握計算機的維護和應用能力著實重要，建議教師可選學由職教MOOC建設委員會創建的計算機組裝與維護課程的系列視頻。

作為當代一名高校教師，信息能力是立命之本，把信息知識和技能傳播給學生，更是高職教師的義務。

3.3 高職醫學生要提高認識，充分發揮學習的主觀能動性

首先，高職生需要清醒地認識到信息素養是職業素養的一部分，并體現到自己的行動中去。認真學習信息技術SPOC課程，入學初便給自己定下短期目標，如通過全國計算機一級、二級考試，在這個持續的學習過程中，大大提高自己的信息知識、信息意識及信息能力。

其次，配合教師實施基于SPOC的翻轉課堂學習活動，充分利用課余時間，提高學習效率，尤其注意在使用手機或電腦的學習課程中，不要被工具娛樂功能所誤導，要做到心無旁騖。

再者，要重視信息檢索能力的培養，除了要掌握常用搜索引擎普通檢索及高級檢索功能外，還要熟悉專業數據庫的檢索方法，以此了解醫學領域研究的最新熱點問題，將信息資源和自己的研究領域進行知識重建，培養撰寫綜述報告、項目申報書、學術論文等信息產品的能力。

作為一名當代高職生，要時刻保持對信息技術的敏感度和責任感，遇到問題，可在SPOC平臺的教師提問區、討論區和教師、同學進行充分的溝通。課中，積極參與教師設置的“頭腦風暴”“搖一搖”、測驗、考試等學習活動。對于學校推送的視頻講座或專家現場講座，一定要積極參加，主動捕獲前沿信息，課后認真研讀專家推送的資料包。利用SPOC平臺了解信息道德信息法規等知識，在偌大的信息海洋中，做一個高素質的網絡人。

主要參考文獻

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關鍵詞：計算機；實訓課；教法

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 02-0125-02

計算機課程是一門實踐性很強的課程，除了要求學生具備豐富的理論知識之外，動手能力和解決實際問題的能力也是不可缺少的。理論和實踐密不可分，相輔相成的。理論對實踐有指導意義，實踐強化對理論的理解。在學生掌握必要的基本概念、基本理論的基礎上，通過大量有目的性、有針對性的實踐實習，在實際創作中應用課堂所學理論，理論聯系實際，課內課外結合，學生的技術操作能力和藝術創作能力被有效地加強了。因此計算機專業課程中安排了實訓課。在實訓課上，學生跟隨老師進行綜合的學習，還要求學生必須親自動手操作，這樣做才能加深對計算機理論知識的理解，掌握計算機操作及運行的原理。并且可以發現問題，改正錯誤，提高動手能力，實現理論與實踐相統一的結果。實踐證明，開好計算機實訓課，對提高學生的專業水平和解決實際問題的能力的作用非常大。同時，為增強畢業生的適應能力，保證學生將來走向工作崗位后能夠勝任崗位要求，為學生取得計算機等級證書打下了良好的基礎。

我校把計算機實訓課安排在最后一個學期進行，這時學生已經學習了相關的專業基礎知識。多年的教學實踐表明，此時進行實訓效果非常好。而如何上好計算機實訓課，哪種教學方法更適合計算機實訓課，是我們在教學中經常思考的問題。下面我們從幾個方面來探討怎樣上好計算機實訓課。

一、重視計算機實訓課程的準備工作，創造良好的實訓課教學環境

計算機實訓課程的準備工作通常包括以下幾個方面：

（一）硬件環境。要求實訓室內有能正常運行的計算機及有關外部設備，這些設備必須功能完好，數量足夠，能夠滿足學生分組實訓的要求。另外，合理分配學生所用的磁盤，集中管理，一些輔助教學設備（如投影儀、無塵黑板等）配備齊全。

（二）軟件環境。實訓室管理人員預先根據實訓計劃選擇好所需的操作系統軟件、高級語言環境、應用系統和輔助教學軟件，這些軟件裝入計算機內并調試好。

（三）實訓課教師應提前布置實訓課題，鼓勵學生查找資料，提高創新能力。提前布置實訓課題效果顯而易見。首先，學生在預習中熟悉了新課的主要內容，上課時可以做到“有備而來”。其次，總會有學生主動去思索新課中的重點和難點，并做一定的思考，從而增添了學生的自信心，提高了課堂氣氛。再次，學生自己本身的自學和創新能力通過預習得到了鍛煉和提高。

二、針對青年學生強烈求知欲，注重對學生興趣的培養

俗話說得好，“興趣是最好的老師”，是激發一個人學習的主要動力。妨礙學生實訓興趣發展的原因通常有以下幾點：

（一）學生的積極性不能被實訓課的內容與形式很好地調動。那些有所了解卻又非完全已知，并能夠引起思考的東西是學生最感興趣的。而教材中的實訓大多具有已知程序、已知實訓結果的特點，實訓時只需查找代碼后輸入即可，很容易趨于重復與枯燥。此外，實訓課也大都是“填鴨式”，即教師與教材設計好了一切，為保證實訓正常進行，教師準備得較多、較細，學生只管“照方抓藥”，根本沒有獨立思考的時間。

（二）由于考試時實訓課的內容較少涉及到或者是涉及較少，因此學生的大部分精力與時間都用于理論課的學習。上實訓時，教師的操作過程機械地被學生模仿就可以順利完成實訓，而實訓原理及實訓中出現的各種問題卻很少讓學生考慮。所以，學生們一直處于被動的接收地位，不能引起學生足夠的重視。

（三）有些教師怕學生把比較貴重的設備損壞，給學生規定了很多注意事項，使學生做實訓時小心翼翼、縮手縮腳，不敢大膽實訓，害怕自己一不小心把單片機仿真儀器給弄壞了，所以在實訓時只是充當一個旁觀者，看看而已。所以教師在實訓中應鼓勵學生上手，不應人為增添實訓的緊張氣氛。

還可以共同制定一個項目，好的學習任務能引發學生思考，使學生產生一種解決問題的欲望，從而調動學生學習的積極性。例如，講授基礎課文字排版過程中，提要求進行畢業論文的排版，把其中應用到的知識進行講授，如表格的制作，應用圖形圖像、文本框、文字排版等進行版面設計。既訓練了學生對word的掌握，又為今后學生畢業時寫畢業論文格式的規范化奠定了基礎。

為了充分調動學生的學習積極性，使學生主動愉快的參與到實訓課的學習中，我們在各個課程中用不同的方法調動學生主動參與的積極性，例如在學習《Flas技術》實訓課程中，學生們對做出的各種栩栩如生的動畫效果非常感興趣，我們決定由系里舉辦動畫大賽來檢驗學生的實訓成果，學生們把自己感興趣的題材做成動畫展示出來，在展示的過程中同學們相互點評，吸收優點，共同進步，使大家制作動畫的水平得到了顯著的提高，最后評定出一二三等獎，取得了很好的教學效果。

三、教學過程中應用“以學生為中心”的教學方法，重視學生動手能力的培養

計算機的理論對于學生來說既晦澀又難懂，傳統理論課是上課時教師滿堂灌，學生在底下聽得昏昏欲睡，容易疲倦，甚至厭煩。怎么能解決這個問題呢？把理論課放到實訓室去上效果要好得多，在課上理論和實際結合，學生們邊看實物邊聽講解，一邊動腦積極思考教師提出的問題，極大的活躍了課堂氣氛，收到了良好的教學效果。另外，本實訓課主要以學生為主體，教師為主導的原則，教師在指導過程中，應注重對學生思維的啟發和知識的引導，而不是將自己的知識和想法簡單的灌輸或強加給學生，讓學生重視和體會實驗的方法與過程，而不是過于偏重實驗結果。用演示法、小組討論法和現實模型法為教學方法，并結合應用“任務驅動”的教學理念，在讓學生通過答問、質疑、討論和參加“實際生活”活動的過程中獲得新知識，掌握新技能。需要強調的是，教師在這一過程中除了對學生進行必要的指導以外，還需配以嚴格的督促，設定靈活的考核辦法，最終達到提升學生綜合運用所學知識分析問題、解決問題能力的目的。

需要注意的是教師給出的項目應該適應不同的學生，滿足班里各層次學生的發展需要。在選擇項目時盡量考慮到學生以后走向社會就業時的方向，和實際的需要掛鉤。也可以同時提出幾個方案設想，和同學們討論，最終確定目標。例如在《Photoshop》實訓課中，考慮到有的同學以后可能從事平面設計方面的工作，各大影樓推出的婚紗套照非常時尚，就有意識的讓同學們多做這方面的練習，多做人像的處理，做出唯美的婚紗攝影套照。在《計算機網絡》實訓課上，有同學對網吧管理的無盤工作站感興趣，我們給學生提供必要的硬件環境，搭起平臺，進行測試，收到了良好的效果。為學生以后就業提供了必要的技術支持。另外，為了訓練學生的動手能力，在《計算機維護和組裝》實訓課上，我們還把機房替換下來的舊機器事先都拆成散件，然后讓學生分組進行安裝，直到機器能啟動起來，經過這樣反復練習，短時間內學生們都能自己獨立拆裝機器，很有成就感。

總之，在實訓教學中只要我們教師懷著強烈的責任感，注意探索實訓教學規律，啟迪學生的學習興趣，營造一種輕松、和諧的教學氛圍，便能為學生的動手能力、想象力、創造力和思維能力的全面提高創造必要而有利的條件，不僅要把知識傳授給學生，還要培養學生的科技意識和科學技能，使知識與能力同步增長，把素質教育落在實處。真正激發學生的興趣，達到切實提高計算機教學質量和教學效率的目的，從而保證實訓課任務的順利完成。

參考文獻：

[1]左葵.“以學生為中心教學法”在《計算機組裝與維護》實訓課教學中的應用[J].職業教育，2008，14.

[2]趙永暉.關于上好計算機實訓課的探討[J].教學研究，2005，23.

[3]沙聲宏.如何構建高職計算機實訓課的高效課堂[J].延安職業技術學院學報，2010，6.