序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇計算機多媒體論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

計算機多媒體論文:計算機多媒體在英語創(chuàng)新教學的運用探究

【摘要】多媒體網(wǎng)絡(luò)教學正好滿足了情景教學的各項條件，它改變了傳統(tǒng)電化教育的單向傳遞的情況，采用圖形操作界面，具有人機交互性。

【關(guān)鍵詞】初中英語；多媒體；網(wǎng)絡(luò)輔助；情景教學

新編初中英語教材，依照功能項目而編寫的對話和部分課文，內(nèi)容切合學生學習和生活的實際，突出了語言的交際性，為師生在課堂上創(chuàng)設(shè)語言情景提供了良好的素材，這是廣大英語教師創(chuàng)設(shè)情景最多的地方。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境中，學生可以根據(jù)自己的學習興趣、愛好、能力和程度來選取學習的路徑，確定學習的內(nèi)容和數(shù)量，選取適合自己的學習難度。利用計算機多媒體可以模擬大量現(xiàn)實、生動的場景，把外部世界引入課堂，使學生在虛擬的學習場景中獲得與現(xiàn)實世界較為接近的學習體驗，從而突破教育時空的限制，加速學習與生活的融合。

一、運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境的方法

1、實物觀察。教師通過實物投影儀在大屏幕上呈現(xiàn)實物、樣品、標本、模型、圖片等，引起學生的興趣，再從學生的觀察提出問題，為解決直觀感知中帶來的疑問，學生必然會產(chǎn)生討論該問題的強烈動機。

2、事例再現(xiàn)。運用多媒體，再現(xiàn)學生生活中熟悉的或者關(guān)心的事例，為學生創(chuàng)設(shè)扣人心弦的討論情境。

3、故事導入。借助多媒體，教師根據(jù)討論的需要，播放與學生聯(lián)系緊密故事片段，能引起學生的想象，從而使學生才思泉涌。

二、常規(guī)情景教學的模式

1、課文情景導入。課文情景導入是教師導入課文時所創(chuàng)設(shè)的一個情景，它對學生開始學習時，一下子集中注意力有著重要的意義，一般老師對于敘事的課文常用故事的方法；對于說明文之類的課文用提問的方法來創(chuàng)設(shè)情景。

2、內(nèi)容情景擴展的創(chuàng)設(shè)。例如，在初中二年級第二單元的教學中，筆者適時地加進了如下的情景：乘地鐵、購物、喝咖啡、問路、買藥，求助警察。筆者要求學生模擬以上的情景，做 pair work和 croup work。最后把所有的情景串起來，讓四名學生各自表演一遍，第二天在全班匯演。各人組充分發(fā)揮了自己的積極性，還準備了服裝道具，課堂氣氛極為活躍，學生心理充滿愉快與成功，進一步增強了運用外語的信心。

3、課文結(jié)局延伸。人的思維存在著嚴格的連續(xù)性，對于特定的個別事件，不會因其突然的中斷，而停止對其思考，相反，年輕人的好奇心會促使他循著原先的情景思考下去，這是創(chuàng)設(shè)課文結(jié)局延伸情景的根據(jù)。如一些情節(jié)比較曲折或者結(jié)果耐人尋味的故事，筆者會千方百計地設(shè)法加入到教學中去，讓學生去猜想構(gòu)思故事的結(jié)局。這樣做可以充分發(fā)揮學生的想象力，開發(fā)學生的智力。例如在教完初中第三冊第九課“a christmas present”一課后，筆者即用英語講了一個有關(guān)禮物的故事的前半篇，當故事進行到精彩處，學生已經(jīng)進入了所設(shè)的情景中，筆者突然停下，請同學根據(jù)情景，編出故事的結(jié)局，學生們在這個有趣的、新穎而熟悉的情景中，思緒不由自主地飛翔起來，不吐不快，課堂氣氛異常活躍。

4、創(chuàng)設(shè)聽說情景。新編初中英語教材，依照功能項目而編寫的對話和部分課文，內(nèi)容切合學生學習和生活的實際，突出了語言的交際性，為師生在課堂上創(chuàng)設(shè)語言情景提供了良好的素材，這是廣大英語教師創(chuàng)設(shè)情景最多的地方。但是按照“感知—理解—應(yīng)用”不需要創(chuàng)設(shè)大量的聽說情景，筆者的做法是：①從“對話”授課內(nèi)容導入，機械性操練和簡單小結(jié)后，給出運用此功能的具體情景四五個，叫學生做 pair work和 group work。②先從自己創(chuàng)設(shè)的情景導入，然后學習對話，再操練和活用。

5、詞匯和句型情景教學。就詞匯教詞匯是很枯燥的，筆者在教詞匯和句型時注意創(chuàng)設(shè)一些簡單的情景，充分發(fā)揮學生的求新、求異、求奇的創(chuàng)新欲望，把機械性的操作融入有意義的情景之中，效果也頗佳。在初中第二冊第十一課中，要教會學生“compare…with…”這一短語，按照書上的結(jié)構(gòu)，筆者要求學生比較上海和杭州；比較中國足球隊與韓國隊等。在這些簡單的情景中學生不但學會了“compare”的用法，而且在創(chuàng)設(shè)情景中，聯(lián)想到了許多有用的詞匯。當然，除了在課內(nèi)盡多地創(chuàng)設(shè)情景，以達到詞匯記和用的統(tǒng)一外，筆者還讓學生把口頭上使用的語言寫下來，落實到筆頭上。

6、創(chuàng)設(shè)第二課堂的語言情景。創(chuàng)設(shè)情景進行教學是聽說領(lǐng)先，讀

寫跟上的教學原則的實現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)情景教學的具體步驟可以歸結(jié)如下：理解—模仿—記憶—表演—讀—運用—寫，在這一過程中，學生的聽說讀寫能力得到了科學的發(fā)展，課堂教學得到了合理的安排。除此之外，創(chuàng)設(shè)情景還有利于進行德育滲透，全面提高學生的素質(zhì)，只要教師在情景設(shè)計中多注意創(chuàng)設(shè)一些有思想性和哲理性的情景，在“潤物細無聲”中，學生學習運用語言的同時，心靈也受到了凈化。

三、創(chuàng)設(shè)探究性教學情景

在課堂教學過程中利用多媒體課件和網(wǎng)上教學資源創(chuàng)設(shè)不同類型的學習情景：①社會、文化、自然情景；②問題情境；③虛擬實驗環(huán)境，供學生觀察、思考、操作。教師利用數(shù)字化的共享資源，創(chuàng)設(shè)這些探究學習情景，同時指導學生初步觀察情景，提出思考問題。利用e- mail、net meeting、icq或bbs作為意見表達工具進行思想交流。例如，在講授人教版初二英語第二冊unit4 part a時，利用powerpoint制作的網(wǎng)絡(luò)課件給學生展示不同的天氣情況，讓學生根據(jù)不同的情景來進行描述。

四、創(chuàng)設(shè)自主式學習情景

自主學習即讓學生自我學習、自我探討。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語自主學習是指導學生在學習中自行進行意義的建構(gòu)的過程。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學為學生創(chuàng)造了全新的自主學習英語的情景，有條件的學校可以在校園網(wǎng)站鏈接一些國內(nèi)外的優(yōu)秀的英語學習網(wǎng)站，在校園網(wǎng)中專門開辟了英語天地，包括動物世界、食品商店、學校生活、節(jié)目集錦等版塊，每一塊又包括單詞卡片、對話、英語歌曲、游戲、故事、練習等。將英語課的材料以多媒體信息方式呈現(xiàn)，包括文本、圖形、聲音、視頻，甚至還有虛擬仿真的內(nèi)容，學生通過internet可以多渠道、多視野、多層次的構(gòu)建知識。

計算機多媒體論文:淺析多媒體環(huán)境下的計算機專業(yè)英語教學模式

摘要： 隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,計算機專業(yè)英語課程的教學方法值得探討,多媒體在計算機專業(yè)英語教學實踐中的優(yōu)勢體現(xiàn)在:激發(fā)學習興趣、提高教學效率、開發(fā)學生的智力、增長學生知識幾個方面。傳統(tǒng)教學模式面臨極大的挑戰(zhàn),從教學實際出發(fā)探討傳統(tǒng)教學模式和網(wǎng)絡(luò)多媒體教學模式,以便更好地為教學服務(wù)。

關(guān)鍵詞： 多媒體　專業(yè)英語　教學模式

隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展,多媒體輔助教學手段已在教育領(lǐng)域得以廣泛應(yīng)用。尤其,在計算機專業(yè)英語教學中,多媒體技術(shù)的應(yīng)用給傳統(tǒng)的教學模式帶來了巨大沖擊,如何充分利用多媒體這一先進的教學手段,它將怎樣改變現(xiàn)有的計算機專業(yè)英語的教學模式,這些都是目前廣大專業(yè)基礎(chǔ)課程教師在思考和研究的熱點問題。目前針對高職教育對人才培養(yǎng)提出的要求:教學模式要多樣化;教學手段要信息化;學生學習要自主化、個性化;學習過程中,要以教師為主導,學生為主體;對傳統(tǒng)教學模式中的優(yōu)秀部分也要繼承。由此可見,采用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學模式并不是要完全屏棄傳統(tǒng)教學模式,而是要對二者“去其糟粕,取其精華”,把二者進行優(yōu)化整合,從而達到教學效果最大化。

傳統(tǒng)課堂教學法的特點是強調(diào)以教師為中心,課堂主要以教師講授為主,強調(diào)以閱讀為主。這種模式的優(yōu)勢在于:教師可根據(jù)學生的實際水平因材施教,及時地更改教學內(nèi)容,改進教學方法,并利用教師豐富的閱歷和經(jīng)驗對課文進行聲情并茂的講解。

當前教學改革的一項重要內(nèi)容是教學模式的改革,實現(xiàn)從教師為中心轉(zhuǎn)移到以學生為中心,充分發(fā)揮教師與學生雙方的積極性,注重教與學的互動。發(fā)展趨勢為:采用新的教學模式改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學模式。新的教學模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù),特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐,使英語教學不受時間和地點的限制,朝著個性化學習、自主式學習方向發(fā)展。基于計算機和課堂的多媒體教學模式的采用,實現(xiàn)以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的教學模式,向以學生為中心,更加注重培養(yǎng)語言應(yīng)用能力和自主學習能力的教學模式的轉(zhuǎn)變。

網(wǎng)絡(luò)多媒體教學模式計算機專業(yè)英語教學課程要求指出“應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),采用基于計算機課堂的英語教學模式,改進以教師講授為主的單一教學模式 新的教學模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù),特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐,使英語的教與學可以在一定程度上不受時間和地點的限制,朝著個性化和自主學習的方向發(fā)展”。

網(wǎng)絡(luò)多媒體教學模式具有如下優(yōu)點:

1、開放性:網(wǎng)絡(luò)教學中教育對象學習過程、學習資源及教學管理都是開放的。教育對象不受限制,大大增加了各層次學生的學習機會;而且教學過程,學習過程,方法和學習時間可由學習者根據(jù)、自己的具體情況自主決定;學習者在家里、在學校 在一切可以上網(wǎng)的地方都可以進入網(wǎng)上課堂、進行學習,可以獲取國內(nèi)外網(wǎng)上豐富的共享的學習資源。

2、交互性:網(wǎng)絡(luò)教學的設(shè)計可以多方進行交互式交流,教師通過電子郵件、語音信箱、視頻等多種媒體技術(shù)獲取學生的反饋信息,學生不僅可以和自己的任課老師進行相互交流,而且還可以向提供網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的專家請求指導提出問題,并且發(fā)表自己的看法;還可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)電腦提供的反饋信息,在學習過程中不斷調(diào)整學習內(nèi)容和進度,自由進退,自主構(gòu)架。

3、自主性:由于網(wǎng)絡(luò)能為學生提供豐富多彩,圖文并茂,形聲兼?zhèn)涞膶W習信息資源,學生有可能按照他們各自的實際情況來設(shè)計和安排學習,使學生成為學習的主體;在網(wǎng)絡(luò)中學習還可以使信息的接受表達和傳播相結(jié)合,學生通過其所表達和傳播的對象,使自身獲得一種成就感,從而進一步激發(fā)學習興趣和學習自主性。

4、個性化:學生和教師之間通過網(wǎng)絡(luò)交流,在學習的進行中就能及時了解到自己的進步與不足,及時地按要求調(diào)整學習,利用網(wǎng)絡(luò)可在任何時間進行學習或參加討論以及獲得在線幫助,從而實現(xiàn)真正的個別化教學。此外,網(wǎng)絡(luò)中有大量的個性化教育資源,如專題網(wǎng)絡(luò)、教育專家個人網(wǎng)頁、專題新聞、專業(yè)學術(shù)組織的網(wǎng)頁、專業(yè)化的電子雜志等,這些網(wǎng)上資源為學生個性化學習提供了前所未有的選擇余地。

5、豐富性:網(wǎng)絡(luò)是一個巨大無比的資源庫。與教師事先編制的課件和印刷型的課本本身相比,它的資料是動態(tài)的,處于及時更新的狀態(tài),涵蓋了社會的方方面面,將教室擴大到了有信息海洋之稱的互聯(lián)網(wǎng)上,為師生雙方都提供了很大的選擇余地。

任何事物均有兩面性,同樣,網(wǎng)絡(luò)多媒體教學模式也存在著弊端:

1、多媒體技術(shù)對學生的負面影響

在課堂上,多媒體教學中的聲、影、文字等很大程

度上代替了學生的想象力,這一被動引導的過程從一定程度上削弱了學生的創(chuàng)造性思維。如果單純依靠多媒體,把一切抽象問題都形象化,將不利于培養(yǎng)學生的抽象思維能力。由于受大量聲像圖文并茂的教學內(nèi)容影響,學生注意力往往不能集中到所需要習得的知識上來,從而失去了學習的主動性。制作出來的多媒體課件,雖然在展示效果上堪稱精品,具有很好的觀賞價值,但運用到課堂后對教學內(nèi)容的理解和掌握未必能發(fā)揮有效作用,所以作為教師應(yīng)該明確地認識到計算機多媒體作為教學媒體有它的優(yōu)越性,但這不等于說,計算機多媒體可替代其它一切教學媒體。多媒體課件的使用減少了師生之間的互動。

2、課堂教學活動是教師與學生復(fù)雜的交流過程

在多媒體課堂老師成了放映員,很多教師大部分時間坐在控制臺前操作設(shè)備或講解,缺乏有效的師生互動,多媒體課件變得不再是師生雙邊教學活動中的一種輔助或補充,而是一切包辦到底,這樣久而久之會使學生對多媒體教學產(chǎn)生厭倦心理。

在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境下,知識的傳遞者和信息源的角色主要由多媒體教學網(wǎng)絡(luò)來擔任,而成功的教學關(guān)鍵還在于教師。對于教師而言,首先要求教師要熟練掌握使用多媒體和從網(wǎng)上獲得信息的技能,教師應(yīng)是教學軟件的設(shè)計者制作者,能根據(jù)教學需要制作優(yōu)秀的多媒體教材,教師還應(yīng)該是研究者、學習者,對網(wǎng)上豐富的資源進行加工整理,使之成為學生可用的學習材料。其次,教師要能恰當?shù)刂笇W生設(shè)計學習進度并檢查每個學生的進步情況,合理挑選小組成員并指導小組討論和教會學生協(xié)調(diào)小組工作的技巧。面對計算機無所不能的各種功能,學生很可能會感到無所適從,有的可能沉溺于玩游戲、看電影、聊天等,教師應(yīng)對學生加以指導,比如除了教材外,還可向?qū)W生指定參考書目、文章,讓學生反饋讀書報告,或在課堂上進行交流;組織學生進行口頭交際活動,圍繞話題進行討論;檢查學生的學習情況,通過提問、聽寫、翻譯、寫作等方式檢查學生掌握課文、詞語和語法結(jié)構(gòu)的情況;課堂上組織學生觀看有關(guān)課文的光盤,組織視聽活動等等,通過教師開展的這些活動,學生在上網(wǎng)時就會目的明確,而不會漫無目的。因此,發(fā)揮教師的主導作用將顯得尤其要。

同時,完善網(wǎng)絡(luò)多媒體教學模式中的評估手段。教學評估是計算機專業(yè)英語課程教學的一個重要環(huán)節(jié)。而在以培養(yǎng)學生自主學習和個性化學習為目的的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學中,教學評估在衡量學生的學習進度和質(zhì)量,改進教學管理,保證教學質(zhì)量方面起到更加重要的作用。為此,要實現(xiàn)對學生的多方位評估,而不僅僅局限于期末的一張試卷。可以把終結(jié)性評估和過程性評估結(jié)合起來,即在以評價學生綜合應(yīng)用能力為主的期末課程考試和能力水平考試外,增加對學生日常學習中的評估。從而促進學生有效的學習。

計算機多媒體技術(shù)的發(fā)展極大地促進了計算機專業(yè)英語教學,人們在享受現(xiàn)代技術(shù)帶來的種種方便時還應(yīng)該看到,現(xiàn)代科技并不是萬能的,關(guān)鍵是要合理運用。多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)課堂教學相結(jié)合,它是教學活動的輔助設(shè)施,我們?yōu)榱私虒W而使用它,并不是為了使用它而教學,是否使用計算機多媒體,應(yīng)取決于課堂教學的需要。只有創(chuàng)設(shè)英語課堂和諧高效的教學氛圍,更大發(fā)揮學生主體性、參與性、互動性,促進學生學習主動性,才能培養(yǎng)學生計算機專業(yè)英語綜合應(yīng)用能力,更好地為專業(yè)知識服務(wù),實現(xiàn)專業(yè)能力的培養(yǎng)目標。

計算機多媒體論文:計算機多媒體技術(shù)環(huán)境中的英語語言測試

摘 要：語言教學的重要環(huán)節(jié)語言測試，借助計算機多媒體的發(fā)展而完善其語言測試的功能。本文闡述了計算機多媒體技術(shù)在當前及未來的語言測試中的不可估量的運用價值。

關(guān)鍵詞：多媒體；英語；語言測試

隨著語言教學手段及教學方法的進步，語言測試的發(fā)展也不甘落后，其測試的手段有了長足的發(fā)展。計算機多媒體技術(shù)的發(fā)展不僅影響了外語教學的整個過程，而且也使得語言測試的技術(shù)手段和載體發(fā)生了革命性的變化。

語言測試在經(jīng)歷了前科學或傳統(tǒng)測試的第一階段,心理測量/結(jié)構(gòu)主義或現(xiàn)代測試的第二階段后,現(xiàn)已進入心理語言學/社會語言學或后現(xiàn)代測試第三階段的發(fā)展。這一階段的關(guān)注范疇是考試效度；也就是說更關(guān)注考試目的、考試用途、考試效果；關(guān)注被考試能力與實際語言運用的關(guān)系。計算機多媒體技術(shù)在確保語言測試科學屬性方面顯示了如下的優(yōu)勢：

一、解決大規(guī)模標準化考試的效度、信度和可行性之間平衡問題

信度和效度是英語測試具備的兩個質(zhì)量特征。考試效度是衡量考試質(zhì)量最重要的標準，是考試最基本的出發(fā)點。語言測試界對考試效度的傳統(tǒng)定義是“考試是否或多達程度上測試了測試者想要測試的內(nèi)容”一個測試只有具有要準確測量的內(nèi)容時，才能稱得上有效度。信度表示測量結(jié)果的內(nèi)部一致性的程度。考生在同樣能力下的不同測試結(jié)果非常接近，這樣的測試即稱為有信度。根據(jù)現(xiàn)代語言測試理論，質(zhì)量合格的測試首先要有效度和信度。

以國內(nèi)的四、六級考試為例，標準化考試以其測試過程、手段和評價標準的科學性、有效性而適用于四、六級測試中。但是，由于標準化考試較多地采用客觀題形式的考題，從而常常被簡單地等同于多項選擇題。測試界普遍認為客觀題具有信度高、效度低的特點，而主觀題具有效度高、但信度低的特點。作為大規(guī)模標準化考試中使用的多項選擇題目前仍是語言測試界爭論的焦點之一。科學的多項選擇題可以保證測試采樣面的寬度，而且信度很高。但多項選擇題的效度很難達到十分理想的狀態(tài)，對教學的后效也因此受到影響。而作文、口試、回答問翻譯等主觀題效度很高，教學后效特別好，但需付出很大代價才能取得基本滿意的評分客觀一致性。目前，信度和效度之間平衡問題的根本解決受到大規(guī)模標準化考試可操作性的制約。所以有專家指出：在加強標準化考試的理論和時間的研究，完善四、六級考試系列措施中，開發(fā)利用以多媒體計算機技術(shù)為主的高科技手段，實現(xiàn)考試手段和管理的現(xiàn)代化，從長遠來看，這也許是解決大規(guī)模標準化考試的效度、信度和可操作性之間平衡問題的最終出路（金艷，2005）。

二、體現(xiàn)認知語言測試理論觀點

20世紀70年代以來，外語教學的研究中心從教學方法的研究轉(zhuǎn)移至學習過程的研究，尤其是外語學習過程中的認知因素、學習策略、情感因素等個性特征與學習效果之間關(guān)系越來越多的語言測試研究者開始對影響測試行為的認知特征感興趣，并開展了一系列理論與實驗研究。

計算機適應(yīng)性語言測試是一種技術(shù)上受計算機管理的先進的測試語言能力的方法，其理論基礎(chǔ)是項目反應(yīng)理論。它采用項目反應(yīng)理論為數(shù)學模型建立題庫,從題庫中選取符合受測者語言水平的題目進行測試。考生可以全部在電腦上做答,每答完一道題,電腦都能即時進行評分,從而可以迅速準確地估計受測者的語言能力水平，直到達到預(yù)定的測試精度要求即可結(jié)束考試，考試結(jié)束后電腦給出對考生能力的評價分數(shù)和測量誤差。

計算機適應(yīng)性語言測試實現(xiàn)了個性化語言測試邁出了重要的一步，它實現(xiàn)了項目難度適應(yīng)與受試的能力水平，而且在認知心理上適應(yīng)于受試的個性特征，使語言測試更具個性化。同時也更加符合認知科學的規(guī)律，是一種以人為本的測試。全國大學英語四、六級考試委員會已完成“計算機化的大學英語適應(yīng)性語言測試”的理論研究，并已啟動實用系統(tǒng)的開發(fā)工作。

三、提高交際語言測試的真實性和交互性

20世紀80年代中期，隨著語言學、教育測量學等相關(guān)學科的發(fā)展和交際外語教學發(fā)的逐步普及，交際式外語測試也不斷完善。交際測試其實是間接的行為測試，所以測試的真實性取決于語言測試行為和非測試語言行為的一致性。bachman 和palmer ( 1996:23) 認為，真實性指某一語言測試任務(wù)與實際語言運用任務(wù)在特征方面的對應(yīng)程度。這一定義使真實性在測試中的可操作性大大增強。根據(jù)真實性測試的結(jié)果才能推測考生在目的語使用域中的語言使用能力或其它非測試語境中的語言使用能力。測試的反饋作用能促使學生學習真實的語言材料，從而有利于提高學生的交際語言能力。

四、研究開發(fā)更具有可操作性、能適應(yīng)不斷擴大的考生規(guī)模、且能降低考試所需的人力和物力的考試

以英語測試中的面試型口語考試為例，口語考試的最大特點是能夠讓考生之間、考生與考官之間開展互動的交流，因而是最具真實性的考試，其理想的測試效度和對教學的后效使其它任何形式的口語考試相形見絀。但參加四、六級口語考試的考生人數(shù)大幅度增加，那么從實施上來說困難不小，如缺乏足夠的合格考官、合適的考場以及有關(guān)部門考試設(shè)備。因此，研究開發(fā)一個更具可操作性、能適應(yīng)不斷擴大的考生規(guī)模且能降低考試所需的人力物力的口語考試已勢在必行。因此，大學英語四、六級委員會正在積極研究開發(fā)計算機化的四、六級口語考試，以進一步擴大口語考試規(guī)模，推動大學英語口語教學。

五、結(jié)語

在語言測試中使用計算機出題、考試、評分、進行試卷分析及成績反饋，已成為計算機在測試領(lǐng)域里運用的基本功能，它在平衡測試的信度、效度、提高語言測試的真實性及關(guān)注考生特征等方面已顯示出無可比擬的優(yōu)勢。同時計算機在研究考試方法對考試成績的影響、考試成績分析、及對考生特征的研究方面，也都發(fā)揮著越來越不可替代的作用。身處計算機時代的外語教師，應(yīng)該充分了解計算機化語言測試，充分利用其在語言教學中的輔助作用，更好地為語言教學服務(wù)。

計算機多媒體論文:試論多媒體計算機教學在創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的應(yīng)用

論文關(guān)鍵詞：多媒體計算機　新課程　創(chuàng)新能力　思維教育

論文摘要：多媒體計算機能靈活對學習過程和教學資源進行設(shè)計、開發(fā)、運用管理和評估，有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

一、什么是多媒體計算機教學

媒體是指傳播、存儲和表現(xiàn)信息的載體。什么是多媒體計算機，是在1991年microsoft和philips等14家公司聯(lián)合組成的多媒體市場協(xié)會就為計算機的多媒體化制定了著名的mpc(多媒體個人計算機multimedia personal computer)標準，但隨后多媒體領(lǐng)域的發(fā)展已將這個標準遠遠拋在身后。多媒體技術(shù)應(yīng)用已逐漸普及，計算機的多媒體功能也越來越豐富，各種先進的多媒體軟件更是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。再加上多媒體計算機開發(fā)制作的投影片、聲音、錄像資料、電子幻燈片、多媒體文檔等教學軟件，在色彩、音質(zhì)、清晰度等各項常規(guī)指標上都有極佳的表現(xiàn)，因此，在教育逐步走向現(xiàn)代化的今天，借助多媒體計算機來為教育服務(wù)，實際上已經(jīng)成為必然。新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學生的學習狀態(tài)，在教學中更重要的是關(guān)注學生的學習過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展。就學習物理而言，學生一旦“學會”，享受到教學活動的成功喜悅，便會強化學習動機，從而更喜歡物理。因此，教學設(shè)計要促使學生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動的有效性和預(yù)見性。現(xiàn)代教學理論認為。教師的真正本領(lǐng)，主要不在于“講授知識，而在于激發(fā)學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經(jīng)過變“單一媒體”為“多種媒體”

21世紀人類進入了信息時代，以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，使我們的教育由一支粉筆、一本教材、一塊黑板的課堂教學走向“屏幕教學”，由講授型教學向創(chuàng)新型教學發(fā)展。

二、多媒體計算機教學在創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的應(yīng)用

創(chuàng)新的難點是思維教育。思維是人腦對客觀事物的本質(zhì)與內(nèi)部規(guī)律性概括的、間接的反映，它反映的是一類事物共同的、本質(zhì)的屬性和事物間的內(nèi)部聯(lián)系。創(chuàng)新人才應(yīng)該具備三種思維：基礎(chǔ)性思維、批判性思維、創(chuàng)造性思維。如何利用計算機突破創(chuàng)新的難點，是下面要重點闡述的內(nèi)容。

基礎(chǔ)性思維依賴于從課堂教學中所接受的知識，是大多數(shù)學生所能獲得的。多媒體計算機進入教學中后，通過聲音、圖像等多種表現(xiàn)形式，使學生能對知識掌握得更加透徹、更加形象，有利于培養(yǎng)基礎(chǔ)性思維。例如在聲音處理方面：多媒體計算機能把輸入機內(nèi)的聲音進行任意處理，如復(fù)制、調(diào)整音量和速度、剪接、添加回聲、在聲音素材的任意位置添加或混入其它聲音等等。比如，你手上有風聲、雨聲、人聲嘈雜三種聲音材料，多媒體電腦可以很簡單地把它們處理成風雨交加中人聲嘈雜的聲音場景。基本能滿足學校中的聲音處理方面的任何要求。在圖像處理方面：windows中的畫筆界面友好、操作簡單，所有繪制工具如矩形、圓形、直線、多邊形、文字、調(diào)色板等均擺在桌面上，操作者可以信手拈來，任意繪制：如果要繪制一些較復(fù)雜的圖像，我們可以在此基礎(chǔ)上利用adobe的photoshop等專業(yè)圖像處理軟件幫忙，圖像素材的取得也很方便，一方面現(xiàn)在的cd—rom素材庫和photo—cd有數(shù)量多、題材廣、精度高的特點，一張光盤上百甚至上千幅圖片的容量，更是讓人覺得這是一個享用不盡的寶庫；另一方面我們可以就地取材，把需要制成投影片的圖片利用掃描儀輸入電腦，甚至可以用數(shù)碼相機把要制成投影片的事物拍攝下來，再輸入電腦進行處理。等圖片繪制處理完成以后，我們便可以利用打印機輕松打印到專用的明膠片上，當然，其效果是手繪片所無法比擬的。在電腦中繪制完成的投影片，幻燈片還有一種輸出方法就是直接輸出到電視屏幕展示給學生。這就需要用到power point、authoware、director等多媒體著作軟件，此類軟件可以很輕松地上手操作，而且，沒有任何編程知識的操作者也能開發(fā)出具專業(yè)水準的多媒體文檔。到那時，展示給學生的就不再是幾幅簡單的圖片，而是集圖片、文字、動畫、音樂、電影片段于一身的真正的多媒體教育資料。

多媒體課件圖文聲像并茂，利用有聲有色的畫面，悅耳動聽的音樂，通俗易懂的解說等給課堂教學增添了無窮魅力。它有利于激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的學習熱情；有利于優(yōu)化教學過程，提高教學效率，有利于突破教材重點和難點，展示一些抽象的、微觀的現(xiàn)象，有利于學生感知、想象和理解……，吸引學生全員、全程參加到課堂學習活動中，使學生得到生動活潑的發(fā)展。

批判性思維依賴于基礎(chǔ)性思維，能夠?qū)χR進行重組。在教word時，我先示范在word中如何編輯一個表格，在進行頁面邊框修飾，用上各種套用格式時，全班同學發(fā)出驚訝的聲音，在這個熱烈的學習氣氛中，再讓學生編輯一份課程表，讓他們對課程表進行邊框和底紋的修飾，給文字加上顏色等，然后讓全班同學進行比賽，看誰的速度最快和版面最美觀，通過多媒體網(wǎng)絡(luò)的功能，播放給全班同學看。在這個過程中，既完成了教學任務(wù)，又鍛煉了學生的批判性思維。

創(chuàng)造性思維依靠基礎(chǔ)性思維和批判性思維，能夠為人類社會產(chǎn)生新的知識。創(chuàng)造性思維是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。在計算機教學中，不但要培養(yǎng)學生同時產(chǎn)生大量觀念、疑問、不受固定模式約束的能力，還要鼓勵學生學會大膽猜想、判斷，并將其猜想作為邏輯推理的一種形式和發(fā)展學生創(chuàng)造力的一種重要手段，幫助學生克服思維定勢，培養(yǎng)學生舉一反三的能力。學生的創(chuàng)造性思維是一項自主性的活動。傳統(tǒng)教育中的“填鴨式”灌輸教學方式，讓學生背誦大量的dos命令，沒有充分的時間上機練習，阻礙了學生主觀能動性以及思維的發(fā)展，顯然不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和能力。片面強調(diào)繁瑣練習，過多背誦以及死記硬背的考試，使知識的遷移能力大為降低，更談不上創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

基礎(chǔ)性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維的整合形成復(fù)合思維過程，具備較大的創(chuàng)造才能。利用現(xiàn)代化的計算機信息技術(shù)進行課堂教學，從而起組織、引導、控制以及解答作用，改變“一言堂”、“滿堂灌”的弊病，形成以學生為中心的生動活潑的學習局面，這樣就容易激發(fā)學生的創(chuàng)新激情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，可對其它學科的學習起協(xié)調(diào)、促進作用，為未來的高層次創(chuàng)造活動打下良好的堅實基礎(chǔ)。

三、展望

利用多媒體計算機進行教學，在學習內(nèi)容和方式上，都打破了傳統(tǒng)的線性框框。電子課本和網(wǎng)上教材中，知識間的聯(lián)結(jié)不再是線性的，而是網(wǎng)狀的、發(fā)散性的、板塊的，可以有多種組合和檢索方式。學生學什么，何時學，由學生自由選擇，自主學習。它是一個因人施教的系統(tǒng)，照顧著每一個學習者的需求。如果把傳統(tǒng)的課堂教學比作乘公共汽車，有固定的上車站點、行駛路線、開車時間；那么網(wǎng)絡(luò)教學比作“打的”(乘出租汽車)，它的出發(fā)點、路線和目的地都是個人化的，由乘客自己決定。計算機多媒體的使用，為個別化學習和發(fā)展個性特長提供了前所未有的機會，大大地提高了學習者的積極性、主動性、創(chuàng)造性，從而能更好地表現(xiàn)自己的才能。教育部陳至立部長說：“21世紀信息技術(shù)對教育的影響將是不可估量的。它不僅帶來教育形式和學習方式的重大變化，更重要的是對教育思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生深刻影響。為了爭取在新世紀日趨激烈的國際競爭中占據(jù)主動地位，我們必須加快在中小學普及信息技術(shù)教育，努力實現(xiàn)教育信息化。”

過去的十年是電腦時代，現(xiàn)在的十年是網(wǎng)絡(luò)時代，將來的十年是數(shù)字化時代。對于有條件的學校來說，internet無疑是最好的教育、科學、文化信息的源泉，進入無際的網(wǎng)絡(luò)空問，合理且充分地利用好網(wǎng)上資源，是把握電腦與數(shù)字化生存脈博的關(guān)鍵。目前，我國許多高校已將自己的校園網(wǎng)與internet連接，并建立了自己的網(wǎng)址和e—mail電子信箱，使學校真正意義上地在信息高速公路上疾馳。我們有理由相信，新課程改革離不開多媒體計算機教學，未來的教育將是創(chuàng)新的教育，多媒體計算機在學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)中將發(fā)揮越來越大的作用。

計算機多媒體論文:多媒體模式下的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)實驗教學

在高校，無論是本科院校還是高職高專學校，對于非計算機專業(yè)來說，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是一門公共課程。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)分為計算機理論基礎(chǔ)和計算機實驗操作基礎(chǔ)。在教學計劃和教學實踐過程中，實驗課程教學占用一半多的學時。課程對于實驗教學的要求是學生能夠熟練掌握實驗操作內(nèi)容和操作技能。在傳統(tǒng)的實驗教學模式中，教師也積極地進行了教學模式的探討和研究，采用或示范操作模式或集體操作練習模式或?qū)W生自主練習學習模式，但往往事倍功半，效率低，教學效果不好。

1 實驗教學的現(xiàn)狀

1.1 傳統(tǒng)實驗教學模式。在傳統(tǒng)的計算機應(yīng)用操作實驗教學中，往往采用兩種形式。一是教師首先在教室里布置實驗任務(wù)，講解實驗任務(wù)、實驗內(nèi)容及操作步驟，然后學生到計算機機房去自由練習，輔導教師隨堂進行實驗操作輔導。這種形式對于學習自主性不強的學生來講，基本上是學不到什么東西的。二是在機房，教師帶領(lǐng)學生一起操作，大家做一樣的操作步驟，教師發(fā)出操作步驟指令，學生跟著做。我們曾經(jīng)進行過這方面的教學探索。此方法的不足是體現(xiàn)不了學生的層次，學得快的往往感覺沒意思，學得慢又跟不上。1.2 實驗教學效率低。對于上面分析的兩種模式，都有教學效率低的特點。學生能夠自主學習、主動完成實驗操作教學任務(wù)的只是少數(shù)。大多數(shù)學生不能完成實驗任務(wù)，或者完成程度差。1.3 實驗教學學生感覺抽象。在傳統(tǒng)實驗教學模式中，教師資源有限，不能進行一對一的示范輔導。在教學實踐中，老師只能隨機針對部分學生進行輔導。學生對于教師的實驗教學任務(wù)的講解，只能用理論知識的學習方法去進行，他們往往感覺抽象，沒有形成具體的實驗操作技能。1.4 實驗教學學生無所適從。對于傳統(tǒng)實驗教學模式，往往存在一些不足。有基礎(chǔ)的、自主性學習能力的學生能夠在實驗課上完成教學任務(wù)。對于沒基礎(chǔ)、喜歡被動學習的學生在實驗課上經(jīng)常感覺無所適從，不知道實驗操作課能夠嘗到什么。甚至有些學生沒了興趣，干脆次次打游戲。1.5 實驗教學教師、學生互動性差。由于存在教師或機房輔導教師資源少，參與實驗教學的學生數(shù)較多，教師不能做和學生一對一的互動教學。帶來的后果是教師講解花了很大功夫，但和學生互動少了，學生應(yīng)該掌握的實驗操作技能沒能夠完成。

2 多媒體教學模式的特點

多媒體技術(shù)，簡單的說，就是采用計算機技術(shù)對文字、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等各類信息進行綜合處理，建立人機交互的技術(shù)。多媒體教學，通俗地說，就是在教學過程中有機地合理地選擇和運用多媒體技術(shù)，與傳統(tǒng)教學手段結(jié)合，完成合理的教學過程。2.1 多媒體教學具有直觀性和示范性。多媒體教學模式中，由于采用了計算機多媒體技術(shù)，即能夠?qū)嶒灲虒W內(nèi)容用圖形、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等直觀方式呈現(xiàn)給學生。教師在多媒體教學系統(tǒng)里能夠運用計算機、投影儀、擴音器等多媒體設(shè)備給學生進行實驗操作示范，學生能夠直觀感受操作步驟，得到實驗操作知識技能的傳授。2.2 多媒體教學能讓教學內(nèi)容形象、具體。由于多媒體技術(shù)能夠呈現(xiàn)直觀的圖片、視頻，教師能夠?qū)⒖菰锏膶嶒灲虒W內(nèi)容制作成形象、生動、具體的多媒體課件。在示范教學中，實驗操作不再是抽象的，而是能夠讓學生感到生動、有吸引力。2.3 多媒體教學能豐富教學手段。計算機多媒體技術(shù)由于自身的技術(shù)優(yōu)勢，具有多層次多方法的展示方式，所以多媒體教學模式豐富了教學手段，讓實驗操作教學不再是教師枯燥的講解，能夠多方面給學生示范操作。2.4 多媒體教學能提高教學效率。在傳統(tǒng)實驗教學中教師往往事倍功半，對學生講解很多，但學生領(lǐng)悟得少，教學效率低下。運用多媒體教學模式，教師能夠?qū)W生認為繁雜的操作步驟直觀地示范給學生，學生能夠在第一時間理解和認知實驗操作技能，大為提高教學效率。2.5 多媒體教學能提高學生學習興趣。多媒體教學模式能夠生動、具體、形象地將實驗教學內(nèi)容運用聲情并茂的方式展示給學生，不再是傳統(tǒng)模式下單一的教師的講解，學生對學習任務(wù)有了直接的感官認識，對學習有了極大的興趣，能夠自覺主動地參與到教學中去。

3 多媒體模式下的實驗教學

在對實驗教學進行多媒體模式的研究探索中，我們對傳統(tǒng)計算機機房進行了多媒體系統(tǒng)改造，使之適應(yīng)多媒體模式實驗教學。3.1 運用多媒體直觀地進行實驗教學操作示范。在計算機機房，裝配了多媒體系統(tǒng)，使實驗教師能夠利用多媒體教學課件將實驗操作任務(wù)展示給學生，能夠給學生進行實驗操作的教學示范。學生在下面能夠跟著教師的示范操作進行練習，對于實驗操作技能的把握是直觀得到的。3.2 運用多媒體高效率完成實驗教學。以前的實驗教學成效不高，學生掌握技能的程度不一。其中主要的原因是教學效率不高。運用多媒體模式進行實驗教學，教師能夠一次性在教學系統(tǒng)里將實驗操作步驟及操作成果示范給學生，學生能夠高效理解和接受。3.3 運用多媒體讓學生對實驗教學產(chǎn)生興趣。學生對于計算機實驗教學的態(tài)度是想學好卻又學不好，特別是很多教師一般是在課堂上利用書本講一講實驗操作，然后讓學生在機房自己參照書本去練習，學生在自己揣摩練習中往往得不到直觀感受，到后來就沒有多大學習興趣了。在多媒體教學模式下，教師能夠?qū)嶒灢僮骷w示范給學生，學生有了直觀感受，感覺實驗操作不再是那么困難，對于實驗操作就有了學習興趣，對于知識技能的掌握就能事半功倍。3.4 運用多媒體讓教師和學生在實驗教學中及時互動。實驗教學過程中最重要的是老師和學生之間的互動。老師要能夠在第一時間輔導學生的操作練習，學生在實驗操作練習中有了疑問或錯誤要能夠得到老師的及時點撥和幫助。在以前的教學模式中，我們前面談到，由于師資的原因不能做到老師及時對每個學生都能指點。運用多媒體教學模式，老師可以得用多媒體針對學生的錯誤集體進行指導，學生能夠及時將自己的實驗操作問題和成果發(fā)送給教師。在多媒體模式教學中，教師和學生真正意義上做到了互動。對于實驗操作技能能夠快速掌握。3.5 運用多媒體讓學生在實驗教學中互助學習。計算機基礎(chǔ)實驗操作課要能達到預(yù)期的教學目標，除了師生互動以外，學生相互之間的互動也是重要的。教師引導學生在實驗教學中，利用多媒體系統(tǒng)，學生相互展示實驗操作，相互進行操作學習評價，相互進行疑難解答，在學生進行個性化自主學習的基礎(chǔ)上可以真正團隊合作共同學習的氛圍。

4 結(jié)束語

多媒體教學模式在是現(xiàn)代教育技術(shù)在課程教學上的體現(xiàn)和發(fā)展。在計算機基礎(chǔ)實驗操作教學中引入多媒體教學模式，改變了以往實驗教學單調(diào)、枯燥、教學效果差的狀態(tài)。我們應(yīng)該在實驗教學實踐中不斷實現(xiàn)和豐富多媒體教學模式，讓學生能夠更好掌握實驗操作技能。

計算機多媒體論文:計算機多媒體課件在歷史教學中的運用

計算機多媒體課件在歷史教學中的運用

計算機多媒體教學（簡稱cai）具有獨到的特點——可以使光、聲、色、形、動相結(jié)合。它能利用直觀、生動、形象的畫面，激活學生的思維，充分地調(diào)動學生的多種感官參與課堂教學，從而使課堂教學變得鮮活、熱烈、富有新鮮感。這就為提高學生全面素質(zhì)創(chuàng)造了有利的條件。

一、運用cai，誘發(fā)學生學習興趣

創(chuàng)設(shè)一種使學生主體參與、興趣濃厚的課堂教學氛圍。是喚起和增強學生主體參與意識的體現(xiàn)和保障，也是培養(yǎng)、提高學生獨立思考的先決條件。也就是說：“興趣是最好的老師”。計算機人工智能，軟件內(nèi)容的新奇直觀，強烈吸引著學生的注意。如我設(shè)計的課件《中華人民共和國的成立》，圖文并茂的功能使教學過程變得生動有趣，大大提高了學生的感知水平和學習興趣。它的三維動畫演示功能，為教師提供了形象的表達工具，提高了知識的可接受性，達到了領(lǐng)悟文章內(nèi)在思想的目的。

二、運用cai，加大教學密度

認識心理學研究表明，人從聽覺方式獲得的知識能夠記憶15%，從視覺方式獲得的知識能夠記憶25%，同時運用視、聽覺方式可接受知識的65%。cai在運用過程中，可以用快捷的方式呈現(xiàn)給學生。如課件《圓明園》知識容量大，可操作性強。根據(jù)教學程序，可點擊多種內(nèi)存資料，視聽效果會帶給學生許多知識，大量的信息幫助了學生對課文內(nèi)容的理解，故學生學得也就扎實。所以，合理設(shè)計運用cai，可以豐富課堂教學內(nèi)容，加大課堂的教學密度。增強課堂教學效果，提高學生的歷史素質(zhì)。

三、運用cai，突出了教學重點，突破了教學難點

課堂教學中，利用計算機教學軟件的直觀性、多變性、知識性、趣味性等特點。為學生提供生動逼真的教學情境。特別是計算機仿真功能，可以使教學內(nèi)容化難為易，突出重點，突破難點。例如《圓明園》一課中介紹了它宏偉的建筑群，豐富的收藏以及毀滅的過程。由于它現(xiàn)今已成一片廢墟。學生難以想象圓明園的壯觀。自制多媒體課件，將圓明園的多種景觀制作成動畫，使學生如臨其境，當目睹它成為廢墟時，更增強了學生的愛國情懷。

四、運用cai，有助于發(fā)揮教書育人的功能

教學中運用cai，因材施教，因勢利導，設(shè)境悟情，更有助于發(fā)揮它整體育人的作用。如利用課件《紅軍長征》導課時，隨著肆虐的風雪聲，屏幕上出現(xiàn)了冰天雪地的惡劣環(huán)境，還有艱難行進中的紅軍戰(zhàn)士，加上教師深情的旁白，使學生對紅軍戰(zhàn)士產(chǎn)生一種無比崇敬之情。通過這些教學。讓學生明白今天的生活的確來之不易，需要加倍地去珍惜。這樣以情明理。用理育人。充分體現(xiàn)了cai在歷史教學中的德育功能。

五、運用cai，因材施教，發(fā)揮學生主體作用

cai的教學，可以調(diào)動學生動手、動口、動腦，讓學生有更多的機會參與到歷史教學活動中來。如課件《圓明園》有很強的自我選擇性，充分地體現(xiàn)了學生自我參與的積極性。在《紅軍長征》教學中利用課件，學生可以看畫面、聽音樂，培養(yǎng)了學生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，發(fā)揮了學生的主體作用。真正地體現(xiàn)了課堂教學是實施素質(zhì)教育的主陣地。

計算機多媒體論文:淺談計算機多媒體在教學中的作用

計算機輔助教學系統(tǒng)在教學上的運用，標志著教學媒體質(zhì)的飛躍。計算機的應(yīng)用，使教學手段更加豐富，將對教學效果的提高起到促進作用。由于計算機是人腦的延伸，是人腦思維活動的模擬，是對人類思維活動的結(jié)構(gòu)、功能及其規(guī)律的把握，因此，其在教學上的運用十分有利于學生的發(fā)展，符合現(xiàn)代化教學規(guī)律的要求。

多媒體是90年展起來的新技術(shù)。它是一種把文本、圖形、形象、視頻圖像、動畫和聲言等運載信息的媒體集成在一起，并通過計算機綜合處理和控制的一種信息技術(shù)。多媒體技術(shù)是信息領(lǐng)域的又一次革命，在教學上，它既能向?qū)W生快速提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學信息，又能為學生提供生動、友好、多樣化的交互方式。

多媒體教學可產(chǎn)生優(yōu)良的視聽效果。因為人的視覺、聽覺是接收信息的主要渠道，獲得的信息也最大。多媒體教學有利于信息傳遞和學生對信息的接受、儲存。其特有的優(yōu)勢對學生產(chǎn)生一定強度的刺激，引起學生的注意。如果沒有注意，感知就不會產(chǎn)生強烈觀察力。而觀察力是在感知過程中并以感知為基礎(chǔ)形成起來的，離開了感知也就沒有了觀察。利用多媒體的優(yōu)勢引人入勝，可以不斷提高學生注意的品質(zhì)，使學生心理活動處于積極狀態(tài)。

以往的教學活動是由教師、學生、媒體三個要素構(gòu)成的，缺一不可。大多數(shù)教學媒體都具有直觀性，但各有所長，也各所短。傳統(tǒng)教學媒體中有教師語言、課本、板書、實物、模型、掛圖等，都具有一定的局限性。而多媒體能使學生不由自主地集中全部注意力，引起學生的濃厚興趣，激發(fā)學生強烈的情感，從中獲得直接、生動、形象的感性知識。教師在授課過程中，恰當?shù)剡x用教學媒體，能更好地把知識技能傳授給學生，加快師生間的信息傳遞，優(yōu)化教學過程，從而獲得良好的教學效果。

多媒體能克服時間和空間的限制。教學中常有一些宏觀的自然現(xiàn)象、逝去的景色或者需長時間才能感知的事物，因受時間和空間的制約，無法讓學生親眼看見；一些微觀的事物和微小的變化，無法通過儀器設(shè)備讓學生進行觀察，這些都是課堂教學難點。多媒體的運用，為學生提供了形象生動、內(nèi)容豐富、直觀具體、感染力強的感性認識材料，使學生看到了事物在運動、發(fā)展、變化。真情實感取代了憑空想象，難題無須多講，“百聞不如一見”。學生通過聽、視、評、悟充分感知原先較為抽象的教學內(nèi)容，適應(yīng)了學生從具體到抽象的認識規(guī)律，從而保證了教學活動的順利進行。

心理學研究指出，認知活動是與人的情感活動緊密聯(lián)系的。多媒體教學直觀形象，在創(chuàng)設(shè)情境、吸引學生注意力、激發(fā)情感方面具有獨特的作用，有利于學生入情入境，借境悟理，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

多媒體教學是提高課堂教學效果的先進教學手段。多媒體的恰當運用，使課堂教學活動更加符合學生的心理特點和認識規(guī)律，促使學生始終在愉悅的氛圍中積極主動地獲取知識，學會學習，提高能力。學生當堂學習新知識，當堂消化吸收，無須課上損失課下補，減輕了學生的學習負擔，提高了課堂教學效率。事實表明，許多好課使學生久久不忘，對學生產(chǎn)生深遠的影響。

正因為多媒體是教學、教育的發(fā)展的有效手段，因此，我校從98年開始，對教師在多個應(yīng)用軟件的使用上進行培訓，如：通過對軟件的學習，把它有利的運用到教學中去，對教學過程實行立體化設(shè)計。這種設(shè)計既包含教學活動中教師、學生、教材、教育技術(shù)四要素之間的恰當定位；也體現(xiàn)了當前教改的核心，即教師角色的轉(zhuǎn)變，學生地位的轉(zhuǎn)變，教學過程的轉(zhuǎn)變，媒體作用的轉(zhuǎn)變。多媒體可使教學過程立體化，可以改變以往教學過程設(shè)計的線性結(jié)構(gòu)，能夠直觀顯示整體課堂教學中四要素的比重及其之間的正確關(guān)系，能夠作為實施課堂教學的藍圖，能有效克服教學的隨意性，有反饋功能，可以依據(jù)學生的反應(yīng)作出相應(yīng)的判斷，為各學科各種類型的課堂教學模式的建立奠定基礎(chǔ)。

總之，利用計算機多媒體進行教學，它的作用對個別教學具有重大意義，有利于因材施教。因材施教要求教師從學生的實際出發(fā)，依據(jù)學生的年齡特征和個別差異，有的放矢地進行教學。集體教學在教學內(nèi)容和進度上一般取決于學生的平均程度；個別教學工作往往不是一個教師能夠做到的，而利用計算機可以根據(jù)學生的程度準確地做出學習計劃，完成個別化學習所需的大量工作，這對教師來說可以大大減少工作時間，對學生來說可以按照自己的進度學習，有利于調(diào)動其學習積極性，有利于培養(yǎng)學生的思維能力及解決問題的能力。

計算機多媒體論文:計算機多媒體在教學中的功能

計算機輔助教學系統(tǒng)在教學上的運用，標志著教學媒體質(zhì)的飛躍。計算機的應(yīng)用，使教學手段更加豐富，將對教學效果的提高起到促進功能。由于計算機是人腦的延伸，是人腦思維活動的模擬，是對人類思維活動的結(jié)構(gòu)、功能及其規(guī)律的把握，因此，其在教學上的運用十分有利于學生的發(fā)展，符合現(xiàn)代化教學規(guī)律的要求。

多媒體是90年展起來的新技術(shù)。它是一種把文本、圖形、形象、視頻圖像、動畫和聲言等運載信息的媒體集成在一起，并通過計算機綜合處理和控制的一種信息技術(shù)。多媒體技術(shù)是信息領(lǐng)域的又一次革命，在教學上，它既能向?qū)W生快速提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學信息，又能為學生提供生動、友好、多樣化的交互方式。

多媒體教學可產(chǎn)生優(yōu)良的視聽效果。因為人的視覺、聽覺是接收信息的主要渠道，獲得的信息也最大。多媒體教學有利于信息傳遞和學生對信息的接受、儲存。其特有的優(yōu)勢對學生產(chǎn)生一定強度的刺激，引起學生的注重。假如沒有注重，感知就不會產(chǎn)生強烈觀察力。而觀察力是在感知過程中并以感知為基礎(chǔ)形成起來的，離開了感知也就沒有了觀察。利用多媒體的優(yōu)勢引人入勝，可以不斷提高學生注重的品質(zhì)，使學生心理活動處于積極狀態(tài)。

以往的教學活動是由教師、學生、媒體三個要素構(gòu)成的，缺一不可。大多數(shù)教學媒體都具有直觀性，但各有所長，也各所短。傳統(tǒng)教學媒體中有教師語言、課本、板書、實物、模型、掛圖等，都具有一定的局限性。而多媒體能使學生不由自主地集中全部注重力，引起學生的濃厚喜好，激發(fā)學生強烈的情感，從中獲得直接、生動、形象的感性知識。教師在授課過程中，恰當?shù)剡x用教學媒體，能更好地把知識技能傳授給學生，加快師生間的信息傳遞，優(yōu)化教學過程，從而獲得良好的教學效果。

多媒體能克服時間和空間的限制。教學中常有一些宏觀的自然現(xiàn)象、逝去的景色或者需長時間才能感知的事物，因受時間和空間的制約，無法讓學生親眼看見；一些微觀的事物和微小的變化，無法通過儀器設(shè)備讓學生進行觀察，這些都是課堂教學難點。多媒體的運用，為學生提供了形象生動、內(nèi)容豐富、直觀具體、感染力強的感性熟悉材料，使學生看到了事物在運動、發(fā)展、變化。真情實感取代了憑空想象，難題無須多講，“百聞不如一見”。學生通過聽、視、評、悟充分感知原先較為抽象的教學內(nèi)容，適應(yīng)了學生從具體到抽象的熟悉規(guī)律，從而保證了教學活動的順利進行。

心理學探究指出，認知活動是和人的情感活動緊密聯(lián)系的。多媒體教學直觀形象，在創(chuàng)設(shè)情境、吸引學生注重力、激發(fā)情感方面具有獨特的功能，有利于學生入情入境，借境悟理，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生分析新問題、解決新問題的能力。

多媒體教學是提高課堂教學效果的先進教學手段。多媒體的恰當運用，使課堂教學活動更加符合學生的心理特征和熟悉規(guī)律，促使學生始終在愉悅的氛圍中積極主動地獲取知識，學會學習，提高能力。學生當堂學習新知識，當堂消化吸收，無須課上損失課下補，減輕了學生的學習負擔，提高了課堂教學效率。事實表明，許多好課使學生久久不忘，對學生產(chǎn)生深遠的影響。

正因為多媒體是教學、教育的發(fā)展的有效手段，因此，我校從98年開始，對教師在多個應(yīng)用軟件的使用上進行培訓，如摘要：通過對軟件的學習，把它有利的運用到教學中去，對教學過程實行立體化設(shè)計。這種設(shè)計既包含教學活動中教師、學生、教材、教育技術(shù)四要素之間的恰當定位；也體現(xiàn)了當前教改的核心，即教師角色的轉(zhuǎn)變，學生地位的轉(zhuǎn)變，教學過程的轉(zhuǎn)變，媒體功能的轉(zhuǎn)變。多媒體可使教學過程立體化，可以改變以往教學過程設(shè)計的線性結(jié)構(gòu)，能夠直觀顯示整體課堂教學中四要素的比重及其之間的正確關(guān)系，能夠作為實施課堂教學的藍圖，能有效克服教學的隨意性，有反饋功能，可以依據(jù)學生的反應(yīng)作出相應(yīng)的判定，為各學科各種類型的課堂教學模式的建立奠定基礎(chǔ)。

總之，利用計算機多媒體進行教學，它的功能對個別教學具有重大意義，有利于因材施教。因材施教要求教師從學生的實際出發(fā)，依據(jù)學生的年齡特征和個別差異，有的放矢地進行教學。集體教學在教學內(nèi)容和進度上一般取決于學生的平均程度；個別教學工作往往不是一個教師能夠做到的，而利用計算機可以根據(jù)學生的程度準確地做出學習計劃，完成個別化學習所需的大量工作，這對教師來說可以大大減少工作時間，對學生來說可以按照自己的進度學習，有利于調(diào)動其學習積極性，有利于培養(yǎng)學生的思維能力及解決新問題的能力。

計算機多媒體論文:論計算機多媒體在教學中的應(yīng)用

論文關(guān)鍵詞：多媒體；教學過程；應(yīng)用

論文摘要：本文簡要的闡述了怎樣充分的利用計算機多媒體技術(shù)，發(fā)揮學生的積極主動性與創(chuàng)造性，以促進教學的發(fā)展。

自從計算機誕生以來，教育就是它的一個重要應(yīng)用領(lǐng)域，多媒體技術(shù)的發(fā)展使計算機在教育領(lǐng)域中的作用就更大。什么是多媒體技術(shù)？顧名思義，多媒體技術(shù)是對圖形、圖像、文字、三維動畫、聲音、音樂及動態(tài)視頻等多種媒體進行綜合處理及表現(xiàn)的技術(shù)。現(xiàn)代教育理論認為，教學過程由教師、學生、媒體三個基本要素構(gòu)成，三者在教學過程中，教師是教學信息的傳播者，學生是教學信息的接受者，媒體傳遞則是教學信息的載體，是溝通教與學的橋梁。利用多媒體，圖、文、聲并茂，有活動影像的特點，能激發(fā)學生學習興趣，使學生主動、活潑地學習和發(fā)展自己，全面提高學生素質(zhì)。

1 多媒體現(xiàn)狀

我國的現(xiàn)代教育正逐步擺脫傳統(tǒng)的"教師——黑板——教科書——學生"的教學模式，提出大力發(fā)展素質(zhì)教育，提倡培養(yǎng)學生的積極主動性，創(chuàng)新能力及自主學習的能力。為適應(yīng)學生學習的需求及教育發(fā)展的需要，我們的教育引入了多種多樣的教育技術(shù)手段，如幻燈、投影、電視、錄像等視聽媒體技術(shù)，衛(wèi)星通訊技術(shù)，計算機多媒體技術(shù)，計算機"虛擬現(xiàn)實"的仿真技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學技術(shù)。

2 激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師，是推動學習的動力。教學實踐也告訴我們，學習興趣是學生順利完成學習任務(wù)的心理前提。學生一旦對所學內(nèi)容產(chǎn)生興趣時，就能積極主動的去學，樂學不倦。同時，心理學家認為，人們接受外來信息和知識，主要是通過人體的各種器官實現(xiàn)的，是先有感覺后有認知。因此，在講課中給學生以直接的感官刺激，有利于引發(fā)學生對所學知識的興趣。而傳統(tǒng)的一只粉筆，一塊黑板，教師一張嘴，偶爾加上一兩件教具的手段，很難長時間吸引學生的注意，學生面對黑板上所列提綱，忙于記筆記，只靠文字和語言往往不易理解，學生感到枯燥，教學效果是可想而知的。如果教師運用多媒體技術(shù)通過富有創(chuàng)意的畫面、動態(tài)的示意、豐富的影視資料，變被動的“聽”、“記”為主動的“看”，這樣就能引發(fā)學生學習的興趣，使學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生積極的注意傾向，并激起熱烈、持久的情緒。從而思維活躍，勇于表達自己的觀點，積極的參與到課堂中來，真正體現(xiàn)了以學生為主體，以學生發(fā)展為根本的創(chuàng)新教育思想。

3 提高課堂教學效率

多媒體計算機技術(shù)，不僅具有計算機的存儲記憶、高速運算、邏輯判斷、自行運行的功能，更可以把符號、語言文字、聲音、圖形、動畫和視頻圖像等多種媒體信息集成于一體，使學生所學的知識以圖表、彩色文字、動畫、游戲等多種方式呈現(xiàn)，讓學生動眼、動手、動耳、動腦，增強學生的學習熱情和對知識的理解，使學生通過多個感官來獲得相關(guān)信息，提高信息傳播效率。科學研究已證明，人們通過各種感官獲得的知識比率為：視覺83%、聽覺11%、其他6%，視聽結(jié)合可獲得幾乎是最佳的知識保持率。由此可見，利用多媒體教學，能夠調(diào)動學生多感官參與，加強記憶和提高教學效率具有重要作用。

使用多媒體教學還具有快速、準確、大容量的特點。在課堂有限的時間之內(nèi)，即降低了勞動強度，節(jié)省了時間，又加大了教學信息的容量、講練的密度、練的層次、練的力度。還可以當堂得到反饋信息。由此看來，多媒體還可以優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，最終提高教學質(zhì)量。

4 利用多媒體工具軟件提高教學質(zhì)量

在教師的備課中，教師可根據(jù)教學的需要來制作教學幻燈片和多媒體課件，在教學課件的制作過程中，也可查閱有關(guān)方面的資料的補充教學內(nèi)容，在學生的自學中，學生可自定學習進度，自選學習路徑，在學習的過程中不斷的得到反饋、完善，從而更好的培養(yǎng)了學生的自學能力和探索創(chuàng)造能力。另外計算機多媒體技術(shù)在師生及學生之間的交互協(xié)作學習方面也提供了一個可控性和操作性都較強的人機交互、人與人交流溝通的信息傳遞反饋環(huán)境，為師生之間的交流溝通創(chuàng)造了一個良好的界面。并且計算機多媒體在科學實驗中的應(yīng)用更具有實際意義，更能體現(xiàn)其優(yōu)越性。

科學實驗紛繁多樣。微觀的、宏觀的、活動的范圍很廣。傳統(tǒng)教學中的演示實驗較多，學生的實際操作相對較少，尤其是一些大型設(shè)備的試驗，往往沒有這種試驗環(huán)境。這樣，我們可以用計算機多媒體來實現(xiàn)此類實驗，通過計算機多媒體音頻、視頻、動畫等的合成，使學生如同身臨其境，這樣就大大增強了學生的感性認識，而且提高了學生的實驗效率，節(jié)省了自然資源。

5 結(jié)束語

多媒體教學既能做到發(fā)揮教師的主導作用，又能充分體現(xiàn)學生的認知主體作用，既注意教師的教，又注意學生的學，把教師和學生兩方面的主動性、積極性都調(diào)動起來。其最終目標是要通過這種新的教學方法來優(yōu)化學習過程和學習效果。

當然，對多媒體技術(shù)的利用不能走死胡同，我們要看到，先進技術(shù)只是教學的輔助手段，從根本上是不能取代教師地位的。教學中，我們應(yīng)該根據(jù)實際條件，自身特點采用適當?shù)亩嗝襟w技術(shù)，為教學錦上添花，而不能一味地追求課件地美觀、新奇而忽略其實用性。另外，我們在積極推廣多媒體地同時還要反對那些把多媒體教學當成擺設(shè)以及將教學過程復(fù)雜化地情況。對于那些為了用多媒體而用多媒體，或者為了應(yīng)付上級教育部門的檢查而空設(shè)多媒體教室的情況，要予以制止。

計算機多媒體論文:計算機多媒體技術(shù)在 計算機組裝與維護 教學中的應(yīng)用

摘要：中等職業(yè)學校計算機專業(yè)課——《計算機組裝與維護》一直以來被認為是枯燥乏味又難出新的一門難教課程，但是隨著計算機技術(shù)的高速發(fā)展，我們可以利用計算機多媒體技術(shù)形象直觀的特點，將它用于《計算機組裝與維護》教學中。本文從計算機多媒體技術(shù)對《計算機組裝與維護》教學的優(yōu)化作用、課件的制作以及應(yīng)用三個方面進行了論述。

關(guān)鍵字：計算機多媒體 《計算機組裝與維護》 課件

一、計算機多媒體技術(shù)對《計算機組裝與維護》教學的優(yōu)化作用

1.能協(xié)助教師更好地說明要講授的問題

現(xiàn)在的多媒體的信息符號有文本、圖形、圖表、圖像、音頻、視頻、動畫，有靜止的、運動的、分散的、合成的、視覺的、聽覺的。這些媒體信息形式通過計算機的集成處理形成了一種多媒體信息的結(jié)合體。多媒體信息表現(xiàn)形式多樣，對于抽象的概念、原理用文字描述，也可以用動畫模擬現(xiàn)實過程……任何教學內(nèi)容都可以用最有效的方式來實現(xiàn)，克服了其他媒體單一表現(xiàn)及難以協(xié)同表現(xiàn)的弊端，因而增強了教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式。多媒體教學網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于課堂教學，通過共享多媒體信息，增強教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式，在貫徹教學的直觀性原則上能發(fā)揮其獨特的優(yōu)勢。教師在講授問題時，單純通過語言表達是不夠的，對于聯(lián)系實際較強的課程需要通過實物展示、操作流程演示的課程，利用課件輔助教學能生動形象地表達出教師要說明的問題，使學生通過通俗易懂的畫面，快捷、高效地接受新知識。

2.知識傳授功能，容量超大的實用性

多媒體光盤可通過音像媒體 幫助學生自行掌握有關(guān)的背景知識和語言知識，包括社會文化，政治等信息，從而達到取代教師部分課堂教授的目的。而且憑借多媒體的優(yōu)勢、知識容量的增大、網(wǎng)絡(luò)資源的共亨以及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段，改變了傳統(tǒng)單一的以文本表達知識的形式。多媒體用文字、圖像、動畫、聲音、視頻等方式，最恰到好處地表現(xiàn)要傳達給學生的知識，以模擬仿真某些內(nèi)容的情節(jié)。使學生面對知識猶如身臨其境，聞其聲、究其源，在效果上可大大超過傳統(tǒng)教學，教師單一的口頭講解。

3.多媒體課件有利于因材施教

在傳統(tǒng)教學中，一個老師面對幾十個學生，只能是不分優(yōu)、差生按同一進度進行，不能充分發(fā)揮學生的主動性。現(xiàn)在有了多媒體課件，學生可根據(jù)自己的學習基礎(chǔ)、能力和興趣選擇適合自己的練習題。由于計算機能及時反饋信息，做對了的同學受到表揚，感受到學習的喜悅;沒做對的同學在計算機幫助下掌握正確知識，輕裝前進，沒有負擔。這樣學習，快的慢的沒有壓力，做的快的意猶未盡，全體學生輕松、愉快地都在各自原有基礎(chǔ)上得到了提高。

二、課件的制作 要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在教學上的效益，合理設(shè)計和制作課件尤為重要，具體應(yīng)有以下幾個過程：

1. 選題

設(shè)計主題是制作任何多媒體課件首光要做的一件事。并不是所有課題都可以選出來做多媒體課件，假若課題選得不恰當，就有可能出現(xiàn)喧賓奪主、畫蛇添足的反效果。設(shè)計和制作課件，首先要明確教學目標和教學內(nèi)容，分析這部分內(nèi)容是否適宜于課件的制作，能否取得比一般傳統(tǒng)的教學方法更好的教學效果，而不是僅僅為了時髦和花哨，不分青紅皂白一概而論。所以選題要恰當。分析機械專業(yè)的課程和學生的情況適合做課件的有以下幾種情況:①抽象的用一般教具表現(xiàn)效果不佳的，如《機械制圖》中的“旋轉(zhuǎn)剖”、“斜剖”、“復(fù)合剖”、“圓柱相貫”;《機械基礎(chǔ)》中的“液壓傳動”、“平面連桿機構(gòu)”“棘輪機構(gòu)”;《工程力學》中的剛體受力斷裂情景等。

②教學中的重點和難點用傳統(tǒng)方法學生難以理解的，如《機械基礎(chǔ)》中的“急回特性”和“死點位置”以及各種機構(gòu)的運動形式等。③受時間、場地、空間等約束的，如《數(shù)控車床的技術(shù)及應(yīng)用》中數(shù)控車床的編輯、空運行、自動、手動、換刀、對刀等面板操作部分等。

2.設(shè)計流程

設(shè)計流程是制作多媒體課件的一個重要環(huán)節(jié)。它是一個由面向設(shè)計者——計算機——學生的一個過渡階段。一個課件的好壞，設(shè)計流程起著舉足輕重的作用，它的內(nèi)容包括兩部分：一是根據(jù)所選的課題及教學重點、難點分成若干個基本單元，其中包括“教”、 “練”等方面;二是根據(jù)單元內(nèi)容，確定用什么媒體呈現(xiàn)、呈現(xiàn)的時問、順序以及合理地設(shè)計出確定課件中各個基本單元的鏈接關(guān)系，從而形成一個人機交互友好的網(wǎng)狀的多媒體課件。

學習系統(tǒng)由教師、學生、教學內(nèi)容、教學媒體及教學環(huán)境等要素組成，因此cai課件設(shè)計是一個系統(tǒng)性的設(shè)計過程。課件設(shè)計應(yīng)該根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容、教學大綱、教學對象等進行設(shè)計。作為一種教學的輔助手段，它必須能協(xié)助教師教、輔助學生學，因此好的課件必須能很好地體現(xiàn)教學思想、教學目標，突破重點、分解難點。

3.腳本的編寫

腳本好比電影的劇本，它是課件設(shè)計的依據(jù)，腳本編寫應(yīng)根據(jù)設(shè)計者的教學思路進行編寫，所以課件應(yīng)該由任課教師本人編寫，編寫時首先應(yīng)分析教學目標、教學設(shè)計和教學對象，將教學內(nèi)容劃分成若干單元，然后將各單元要表現(xiàn)的內(nèi)容劃分為若干頁，各頁的內(nèi)容可由圖、文、聲、視、動畫等組成，最后根據(jù)教學設(shè)計，選擇教學結(jié)構(gòu)，設(shè)計各單元之間的鏈接，從而合成一個完整的課件。

4.制作平臺的選擇

課件制作的軟件很多，如powerpoint ， authorware， flash， director， actional， tool book、幾何畫板、方正奧思、宏圖等，平臺選擇原則是:①滿足課件設(shè)計的功能要求;②課件設(shè)計簡便易操作;③能節(jié)省課件設(shè)計的時間;④交互性強。制作平臺的選擇可根據(jù)教學內(nèi)容及設(shè)計者的意圖，如powerpoint具有操作簡便的特點，authorware具有交互性強的特點，flash具體動態(tài)設(shè)計簡便、文件小的特點等。

三、計算機多媒體技術(shù)在《計算機組裝與維護》教學中的應(yīng)用

多媒體課件對《計算機組裝與維護》中許多難以用板書和掛圖表達清楚的動態(tài)過程如組裝過程、組裝技巧、部件工藝展示等實現(xiàn)了形象化的教學，克服了傳統(tǒng)教學中的不足，收到了較好的效果。

1.利用多媒體課件中的動畫和電影片段，可以將教師從傳統(tǒng)的費時費力又不出效果的教學方法中解脫出來，教師不必象以前那樣唱“獨角戲”，而是借助多媒體工具向?qū)W生展示圖、文、聲像相結(jié)合的課件，點燃學生思維的火花，激發(fā)學生感情上的參與與主動學習的意識，從而構(gòu)建學生認知主體的地位，把學生的感知過程、理解過程、運用過程融為一體，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，有效地提高學生的學習效率，一定程度上也彌補了學生的實踐經(jīng)驗的不足。

2.利用多媒體的文本功能，美化教學內(nèi)容，完善教學，提高教學質(zhì)量。多媒體可以根據(jù)需要按不同的順序展示文字信息，字體多樣，色彩豐富，效果明顯，同時還具有切換和刪除功能等。在教學時，可以根據(jù)實際需要調(diào)出信息，并按各種不同順序播放。運用多媒體可大大提高教學的針對性。

3.多媒體課件內(nèi)容豐富，視聽組合，直觀形象。利用多媒體設(shè)備可以從多角度、多形式調(diào)動學生的耳、眼、手等多種感官，生動形象的畫面克服了枯燥乏味的知識講述，改變了傳統(tǒng)教學方式，形成了教學內(nèi)容形象直觀、知識信息容量大的教學模式。在計算機類課程的講授過程中充分、合理利用多媒體教學技術(shù)，使之與生動的教學藝術(shù)相結(jié)合，給課程注入了新的活力。

雖然計算機多媒體技術(shù)給予了我們廣大教育者一個極大的幫助，我們?nèi)匀徊荒軄G棄傳統(tǒng)教學中的一些精華，應(yīng)將二者相互融合達到最好的教學效果。同時，計算機多媒體課件的制作以及應(yīng)用需要我們時刻拿出更優(yōu)化的策略，以便于最大程度地達到提高教學質(zhì)量和教學效率。

計算機多媒體論文:淺談多媒體在計算機教學中的應(yīng)用

摘要：隨著信息技術(shù)改革的發(fā)展和深入，多媒體教學越來越受到重視。計算機教學也順應(yīng)時代的潮流，計算機教學是抽象理論與實際操作結(jié)合起來的教學的系統(tǒng)，要提高其教學效果，必須利用多種手段激發(fā)學生學習的興趣。本文淺談了多媒體在計算機教學中的應(yīng)用，提出當多媒體被應(yīng)用于計算機教學的時候，應(yīng)當注重其合理應(yīng)用，正確處理好教師、學生、多媒體之間的關(guān)系；多媒體與傳統(tǒng)教學，教學內(nèi)容與教學形式的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：多媒體 計算機教學 應(yīng)用

1 多媒體在計算機教學中的應(yīng)用

1.1 利用多媒體創(chuàng)設(shè)良好的計算機學習環(huán)境，拓展學生的思維空間 計算機課堂教學的目的主要是讓學生在課堂上多識記理論知識。課堂活動的目的是要讓學生練習實踐操作能力。為了讓學生獲得學習后能夠通過動手實踐來掌握所學知識，教師就應(yīng)當注意創(chuàng)設(shè)良好的交際環(huán)境。在計算機課堂教學中，教師可以利用多媒體突破時空的限制，再現(xiàn)歷史場面，模擬人機互動的真實場景，在網(wǎng)上進行計算機的學習，操作等訓練，從而創(chuàng)設(shè)一個良好的計算機課堂交際環(huán)境。通過語言、圖像和聲音的同時作用于學生的多種感官，使其產(chǎn)生一種“身臨其境”的感覺。在教師的引導下，學生得以進行大容量的仿真交際，拓展學生的思維空間。

1.2 利用多媒體增強記憶、鞏固提高 利用多媒體的集成性、綜合性、虛擬性、超媒體性、信息容量大、傳播速度快等特點，為學生提供了大量而合乎實際的直觀材料。通過視、聽覺等感官，促進學生從生動的直觀開始自己的認識過程。將所學計算機的文化背景，語言情景，通過錄像變成具體的形象，讓學生在和諧、自然、輕松的環(huán)境下充分感知教材。多媒體的直觀、生動、形象增加學生的學習興趣，加深對知識的印象，有助于學生記憶。同時運用多媒體渠道的信息傳輸，多形式多角度反復(fù)呈現(xiàn)所學教材，刺激并促進大腦皮層各種聯(lián)系的形成，有利于提高記憶力，鞏固和提高對新知識的理解和記憶。

1.3 利用多媒體構(gòu)建學生認知圖式 圖式理論重視圖式（schemata）作為一種認知構(gòu)架在理解和交際中的作用，它使信息有條不紊的儲存在長期的記憶中，給預(yù)測提供依據(jù)。交際是一個雙向的心理過程，需要一定的圖式為前提。

作為計算機教師應(yīng)當充分利用網(wǎng)上的資源，收集大量外國的科研，先進技術(shù)知識。并積極的借助多媒體技術(shù)的視頻圖像、音響、圖形和文本，將這些人文因素形象化、具體化，轉(zhuǎn)化成符合學生的認知水平并能為其接受的形式展現(xiàn)給他們，幫助他們構(gòu)建認知圖式。

例如：在講解“for和 do…loop循環(huán)控制語句”時，學生要理解“for語句”和“do…loop”進入循環(huán)結(jié)構(gòu)執(zhí)行循環(huán)體里語句的條件，由于“do…loop”語句有4種不同的格式，教師可以利用多媒體課件，反復(fù)播放不同循環(huán)語句條件成立的情況，并結(jié)合實際例子講解，這樣可以加深同學們對知識點的印象，掌握各種循環(huán)語句成立的條件。這樣學生慢慢地就掌握了教學的重難點，并增強了學習的信心，活躍了課堂的氣氛。

2 多媒體在計算機教學中應(yīng)用時應(yīng)注意的問題

雖然多媒體在計算機教學以上三方面中起著如此巨大的作用，但如果一味的過多過濫的運用多媒體，必將過猶不及，使學生在課堂上走馬觀花，使課堂教學流于形式。因此，隨著教育改革的深入，多媒體教學也必須由在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的“表演”正式向課堂教學邁進。如何才能恰到好處的在計算機課堂教學中完成這個轉(zhuǎn)變呢？為此我們應(yīng)該積極處理好以下三方面的關(guān)系。

2.1 正確的處理教師、學生、多媒體之間的關(guān)系　 多媒體教學不能只是把教學內(nèi)容制成教學課件，簡單地在課堂上進行播放，而以多媒體取代教師的主導作用或取代學生的思維判斷過程，取代各種能力的培養(yǎng)過程。在多媒體教學中教師是組織者，學生是主體，多媒體只是輔助教學。

2.1.1 課件風格和教師教學風格的一致性，發(fā)揮教師主導作用 多媒體計算機教學中的關(guān)鍵在于課件。離開課件，再好的硬件設(shè)施也只能成為一無是處的擺設(shè)。在教學過程中，教師往往會形成本身固有的為大多數(shù)學生所適應(yīng)的教學風格。教師作為課堂主導者，在使用多媒體進行教學時應(yīng)當制作與自己教學風格一致的課件，切勿將多媒體課件放于主導地位，將課件做得花里胡哨。唯有如此才能使教師自身風格得到前所未有的展示，也唯有如此才能以情感、語言、神態(tài)感染與激發(fā)學生的求知欲，與學生及時的進行交流并得到反饋，達到良好的教學效果。正所謂 “激生之疑，導生之思，啟生之智，育生之能”，從而逐漸引導學生達到“識記、復(fù)用、操作”三個層次的學習目標。反之則必將使學生滿頭霧水，不知所云，也就背離了多媒體教學的“輔助”的本意，更弱化了教師在課堂教學中的主導作用。

2.1.2 媒體運用的頻度 目前存在著一個認知上的誤區(qū)，那就是認為多媒體用得越多，越能體現(xiàn)教學手段的現(xiàn)代化。忽視了使用多媒體教學的真正目的，必將使計算機課變成多媒體課件展示課。在引入或呈現(xiàn)這幾個環(huán)節(jié)我們可以多用些，在其它環(huán)節(jié)少用一些。但無論在哪個環(huán)節(jié)使用多媒體，教師都應(yīng)目標明確，明確每一步多媒體的應(yīng)用中所要達到的目標，避免過多過濫的使用多媒體。

2.1.3 “以人為本”，發(fā)揮學生的主體性 多媒體教學改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學模式，代之以新型的以學生為中心的教學模式。但如果教師在使用多媒體教學時只是一味盲目的把文中知識和內(nèi)容展示給學生，就無疑是剝奪了學生用計算機操練的機會，剝奪了學生作為課堂主體的地位。因此，教師在使用多媒體進行教學的時候，應(yīng)當以促進學生動腦動手為著眼點。更加突出和強化學生自我發(fā)現(xiàn)、自我學習、獨立思考能力，以及動腦思考，動手實踐能力，從而充分發(fā)揮學生的主體性。

2.2 正確處理多媒體與傳統(tǒng)教學之間的關(guān)系 實際上，在教學中可以將多媒體教學理解為在傳統(tǒng)教學基礎(chǔ)上所增加了多媒體(包括計算機)這一特殊教學工具而以，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學手段。因此，在設(shè)計多媒體教程時，要把握好多媒體的使用時機，正確處理多媒體和普通教具、語言表達之間的關(guān)系，特別要考慮操作時間因素，要處理好多媒體教學(此處主要是指操作時間)與傳統(tǒng)教學之間的進程。例如，在對課程進行復(fù)習時，必須要有停頓時間，以保證學生把要點記下來。也可以采取將學習要點打印出來的方式，在課后發(fā)給學生，以提高學生的學習效率。

多媒體教育技術(shù)飛速發(fā)展，教學過程中多媒體技術(shù)的運用越來越普遍。這就要求教師在運用多媒體技術(shù)教學的同時,多關(guān)注教育理論的發(fā)展,隨時用先進的教育理論來指導自己的多媒體教學工作實踐,注重發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢。

2.3 正確處理教學內(nèi)容與教學形式的關(guān)系 教學內(nèi)容決定教學形式，任何教學形式都是為教學內(nèi)容服務(wù)的。在將多媒體應(yīng)用與計算機教學的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)教學內(nèi)容的需要，選擇恰當?shù)募夹g(shù)手段和表現(xiàn)形式，做到化繁為簡，化抽象為具體，促進學生對知識的理解，充分體現(xiàn)學生的主體地位。但如果我們不從教學內(nèi)容的需要出發(fā)，而只是一味的追求媒體形式的“全”、“新”，一味的強調(diào)表現(xiàn)上的新穎，則必將使多媒體教學成為一種表演，學生習得甚少。

3 結(jié)束語

多媒體技術(shù)在計算機教學中應(yīng)用，使我們走出了教師講、學生聽的傳統(tǒng)計算機教學模式，走進了一個現(xiàn)代化科技教學的新時代。光盤及課件圖文并茂，內(nèi)容豐富，還有動畫制作，充分調(diào)動了學生學習計算機的積極性和主動性，激發(fā)了學生學習計算機的興趣，促使學習主動積極學習，全面提高了學生的素質(zhì)。

計算機多媒體論文:論計算機遠程教育與多媒體技術(shù)

[論文關(guān)健詞]遠程教育　多媒體　虛擬現(xiàn)實

[論文摘要]隨著知識經(jīng)濟時代的來臨，利用網(wǎng)絡(luò)進行遠程教育得到了迅速的發(fā)展，特別是計算機技術(shù)、通訊技術(shù)和多媒體技術(shù)在現(xiàn)代遠程教育中的應(yīng)用，給現(xiàn)代遠程教育帶來了前所未有的發(fā)展機遇。本文探討了我國計算機遠程教育與多媒體技術(shù)的現(xiàn)狀與發(fā)展。

隨著知識經(jīng)濟時代的來臨，掌握知識的人才日益成為國家繁榮、民族振興的決定性因素和主要資源。遠程教育這一基于計算機技術(shù)和通訊技術(shù)的教育方式，正以其自身優(yōu)勢，成為現(xiàn)代教育的一個亮點。遠程教育是現(xiàn)代多媒體教學與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。在現(xiàn)有的高等教育條件下，采用網(wǎng)上現(xiàn)代遠程教育形式。擴大高校教學覆蓋面，可以有效地緩解我國教育資源的不足與信息化時代巨大的社會教育需求之間的矛盾。本文僅對其手段改革、實施的必要性、存在困難、方法等諸多問題作一概述，并著重闡述計算機遠程教育中應(yīng)加強使用多媒體技術(shù)。

一，我國遠程教育的現(xiàn)狀

1、中國網(wǎng)絡(luò)遠程教育發(fā)展趨勢雖然緩慢，但仍不失上升態(tài)式以edu域名注冊的網(wǎng)站以每半年增加幾百家左右的速度向上攀升。從這一顯而易見的角度來看，早在1998年，教育部頒發(fā)《面向21世紀教育振興行動計劃》文獻中就指出：大力發(fā)展我國網(wǎng)絡(luò)遠程教育。同時為加快速一步伐，同意社會力量或外資界人這一領(lǐng)域。在著眼于未來的互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域。教育是一個十分令人看好的投資方向。

2、與發(fā)達國家相比還有一定的差距我國近程教育主要集中于基礎(chǔ)教育在發(fā)達國家，網(wǎng)絡(luò)教育的主體是高等教育、成人教育、繼續(xù)教育；像在美國，就有五千萬成年人在學習。在過去五年中，美國的網(wǎng)絡(luò)大學增加到300多所，約有80所大學允許通過網(wǎng)絡(luò)學習獲得學位。目前在中國一流水平的大學如北大、清華上海交大、北京郵電大學等也都已經(jīng)開展遠程教育或網(wǎng)上大學的招生工作。

二、遠程教育實現(xiàn)手段的發(fā)展與現(xiàn)狀

(一)遠程教育的發(fā)展

遠程教育的發(fā)展經(jīng)歷了三個階段。

基于數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)的計算機遠程教育研究始于80年代后期，90年代步入實踐。我國遠程教育規(guī)劃是1997年經(jīng)醞釀提出的，1998年正式批準立項，1999年是整個項目啟動的關(guān)鍵一年。規(guī)劃的近期目標是到2000年要通過網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)10130所各級學校，并使8000所貧困、邊遠地區(qū)的中小學具備利用衛(wèi)星上網(wǎng)的能力。目前，我國的清華大學、北京大學、湖南大學、浙江大學等一大批大學建立了自己的遠程教育實驗室或遠程教育中心，基于綜合數(shù)據(jù)網(wǎng)的遠程教育研究正在部分院校蓬勃展開。

(二)遠程教育的技術(shù)實現(xiàn)

1、計算機網(wǎng)絡(luò)：這個支撐網(wǎng)絡(luò)遠程教學系統(tǒng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，一般來說，都具有下列組成：

(1)接人部分：主要設(shè)備是路由器，主要作用是通過網(wǎng)絡(luò)專線將整個網(wǎng)絡(luò)接人internet，從而使本網(wǎng)的用戶能夠訪問internet資源，而其它網(wǎng)絡(luò)用戶能夠訪問本網(wǎng)信息。

(2)交換模塊：是整個網(wǎng)絡(luò)連接與傳輸?shù)暮诵模饕脑O(shè)備有主干交換機、分支集線器和連接各模塊的網(wǎng)絡(luò)電纜，由它們組成整個骨干網(wǎng)絡(luò)。

(3)服務(wù)器：主要負責信息的收集、儲存、，它們是對外提供教學與信息服務(wù)的主要實體，一般有web服務(wù)器、ftp服務(wù)器、e-mail服務(wù)器、dns服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫服務(wù)器等等。

(4)網(wǎng)絡(luò)管理：主要對整個網(wǎng)絡(luò)進行監(jiān)控、運行性能的監(jiān)測、故障的預(yù)警和診斷等等；計費模塊主要是記錄網(wǎng)絡(luò)使用者的資費信息，以控制網(wǎng)絡(luò)資源的有償使用。

2、軟件部分

(1)多媒體授課系統(tǒng)從功能上可以分成兩個部分：一個是課件點播系統(tǒng)。一個是同步廣播授課系統(tǒng)。

(2)師生交互工具①共享白板：軟件共享白板是一個為在internet環(huán)境進行教學的教師和學生提供文本以及圖形共享的區(qū)域。教師可以將一張圖片貼入共享白板中。并利用系統(tǒng)提供的特定畫圖工具和文本輸入工具，在所貼的圖片上進行標記、說明。教師端的白板中的圖形和文字可以通過in-ternet同步傳遞到交流環(huán)境中的其他學生端白板中。

②語音、視頻交互：語音交互是異地師生之間一種有效的交流方式。為了增加師生教學過程的生動性，也需要師生間能夠看到各自的視頻圖象。教師可以任意選擇特定的學生端視頻，也可以同時看到多個學生端的視頻圖象。學生端可以選擇觀看教師端視頻。

③同步瀏覽：在交流過程中，能夠提供同步瀏覽的機制。教師可以通過鍵人url地址，并將該地址廣播到同一交流環(huán)境中的所有學生端瀏覽器。使得學生端的瀏覽器與教師端的瀏覽器達到同步顯示。

④網(wǎng)絡(luò)題庫系統(tǒng)基于web的題庫系統(tǒng)用于支持教師和學生通過網(wǎng)絡(luò)進行組卷并進行各種類型的測試。可以根據(jù)不同的測試目的提供相應(yīng)的組卷策略，包括智能組卷、相對評價組卷、絕對評價組卷，教師通過網(wǎng)絡(luò)自動組卷后，下載到本地進行使用。

(3)答疑系統(tǒng)

①問題通過電子郵件的方式發(fā)送到主持這門課程的學科教師，當教師對該問題進行回答后，系統(tǒng)將自動解答發(fā)送到學生的電子信箱；

②將問題公布在答疑布告牌上，征求解答，有人對其解答后，系統(tǒng)將通過電子郵件通知該學生。

(4)作業(yè)批閱系統(tǒng)

作業(yè)批閱系統(tǒng)是基于/">考試系統(tǒng)

遠程考試系統(tǒng)是教學信息反饋的重要手段。通過考試可以將學生的學習進展狀況反饋給系統(tǒng)。

(7)遠程作業(yè)系統(tǒng)

在學生的學習過程中，作業(yè)的布置、提交與批改是非常重要的一環(huán)。老師可以通過作業(yè)系統(tǒng)得到教學效果的反饋，既可以了解不同學生的學習情況，以便因材施教，又可以發(fā)現(xiàn)教學過程或課件中存在的問題。并采取措施加以修改完善。

三、多媒體技術(shù)的發(fā)展

多媒體技術(shù)是90年代興起的一股熱潮，以往的計算機通過視覺才能接受信息，后來增加了“聽”的功能，人們才把具有“視聽”兩種以上功能的計算機稱之為多媒體計算機，并把這種技術(shù)稱之為多媒體技術(shù)。近年來它的發(fā)展非常迅猛，從一臺計算機到局域網(wǎng)乃至國際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，都可以使用。多媒體技術(shù)改變了微計算機多年來生硬、呆板的臉孔，換上了豐富多彩、形聲并茂的漂亮面容。就其功能可以分成兩類：

1、只具有“視聽”功能，這種類型的計算機及其網(wǎng)絡(luò)運用于教學，除能使以往靠多種設(shè)備、技術(shù)實現(xiàn)的課堂多媒體教學集計算機于一身，具有集成性的特點外，其明顯的優(yōu)勢是還具有即時性、交互性、信息量大和能夠進行個別化教學的功能。人們常稱這類只有“視的”功能的計算機及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為一般的多媒體技術(shù)。

2、具有“虛擬現(xiàn)實”功能，這一類計算機多媒體技術(shù)除具有“視聽”的功能外，還具有讓人動手“做”，充分發(fā)揮人的“觸覺、機體覺、運動覺、平衡覺”等感覺器官的功能，讓人們在“做”中學習知識和掌握技能。

四、我國教育領(lǐng)域必須加強計算機遠程教育的應(yīng)用

1、計算機遠程教育是教育領(lǐng)域的國際發(fā)展趨勢。

internet網(wǎng)的發(fā)展速度極為迅猛，在發(fā)達國家和地區(qū)普及率較高，美國、英國、芬蘭、瑞典等國家均提出了基于互聯(lián)網(wǎng)的遠程教育計劃，并已開始逐漸實施。而發(fā)達國家推出的這些遠程教育計劃并不僅局限于基礎(chǔ)教育和高等教育領(lǐng)域，而且是利用現(xiàn)代化手段提高國民素質(zhì)的重要手段。面對這一國際潮流，我國教育管理部門和廣大教育工作者不應(yīng)落后，應(yīng)追蹤國際上先進的教育思想、教育手段和教育方法。

2、實施計算機遠程教育是中國國情的需要。我國是發(fā)展中國家，教育資源比較緊缺，現(xiàn)有教育資源遠遠不能滿足需求。而采用常規(guī)的措施和方法，例如建設(shè)學校，增加學校數(shù)量，所需投入太大，短時間內(nèi)也不能解決問題，特別是高等教育的大眾化、普及化。

3、實施計算機遠程教育也是教學改革的需要。眾所周知，我國的教育資源不但緊缺，而且發(fā)展極不平衡，利用遠程教育可以消滅貧困校、薄弱校，達到教育資源在一定程序上的共享，打破教育資源不平衡的局面，以比較快的方式、方法擴大教育規(guī)模。

4、利用遠程教育體系也可以提高國民素質(zhì)，實現(xiàn)“終身教育”的目的。

五、計算機遠程教育必須加強多媒體技術(shù)的應(yīng)用

遠程教育網(wǎng)上資源是重要的，簡單的重復(fù)書本是沒有出路的。而解決此問題，筆者認為必須合理地使用多媒體技術(shù)。

(一)加強多媒體課件的開發(fā)應(yīng)用

多媒體技術(shù)設(shè)計和編制的新一代cai系統(tǒng)，具有綜合處理圖、文、聲、像的能力，改變了原來cai中將知識僅以單一視覺或聽覺符號表現(xiàn)的方法，使學習者能通過多種感官獲取知識信息，增強理解能力，提高教學教率。應(yīng)用多媒體技術(shù)編制的cai系統(tǒng)即稱之為mcai軟件，亦稱課件。

1、在大專院校和中小學形成專門從事mcm課件開發(fā)的研究機構(gòu)。據(jù)了解，以前從事mcai課件開發(fā)的單位主要有兩類：一類是傳統(tǒng)出版社的電子出版部門；一類是軟件制作公司或多媒體技術(shù)開發(fā)公司。由于強調(diào)市場，重視效益，其開發(fā)的產(chǎn)品給人的感覺是深人教學不夠。實際上，大專院校和中小學完全可以根據(jù)大綱的要求，制定相應(yīng)的課件標準，分工協(xié)作，組織精兵強將進行開發(fā)，經(jīng)試用修改不斷完善。通過鑒定后，批量生產(chǎn)教學光盤，并將其做到網(wǎng)上，達到教育資源最大程度上的共享。

2、統(tǒng)一的mcai的技術(shù)標準。現(xiàn)階段mcai課件的制作技術(shù)五花八門，以編輯制作為例，大多是手工編輯，費時費力，效率較低，雖然一些多媒體創(chuàng)作工具不斷推出，但其適應(yīng)面還是受到一定的限制。因此，有必要統(tǒng)一mcai課件技術(shù)上的一些標準，如硬件配置、軟件環(huán)境、創(chuàng)作工具、多媒體素材、文件的格式等。目前教育部基礎(chǔ)司正在研制一種“傻瓜開發(fā)平臺”，容易上手，極適合中小學教師進行mcai開發(fā)。

3、研究智能型mcai課件。隨著計算機人工智能技術(shù)的發(fā)展，應(yīng)在mcai課件中加強專家系統(tǒng)和人工智能技術(shù)應(yīng)用。它模擬教師，服務(wù)對象是學習者，允許學習者與計算機進行廣泛的交互活動。它可以為學習者提供一種新型的學習環(huán)境，能根據(jù)學習者的學習特點和學習風格采用不同的教學策略，能對學習者的學習狀況進行評估，以滿足學習者的不同需要。

(二)適當應(yīng)用多媒體虛擬實現(xiàn)技術(shù)

現(xiàn)在，全世界已有2000多研究單位、大學、公司開展虛擬現(xiàn)實研究與開發(fā)技術(shù)，它將是90年代最有發(fā)展前景的技術(shù)之一。

l、通過遠程教育，將虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用于藝術(shù)、醫(yī)療、建筑和工程、軍事研究、金融分析等領(lǐng)域。例如在醫(yī)學領(lǐng)域，虛擬現(xiàn)實技術(shù)代表未來發(fā)展的方向，借助它能夠滿足大批學員們動手操作的愿望。在外科手術(shù)中，通過虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)，可以看到或感覺到微電腦生成的以假亂真的三維立體圖形，交互作用的“觸角”功能使外科醫(yī)生身臨其境地進行“手術(shù)”，得心應(yīng)手地在熒屏中開刀。

2、建立虛擬現(xiàn)實遠程教育環(huán)球網(wǎng)。它的使用與互聯(lián)網(wǎng)相似，只要在瀏覽器中鍵入虛擬現(xiàn)實網(wǎng)絡(luò)地址就可以相聯(lián)。例如當進入某虛擬太陽系環(huán)境的網(wǎng)站時。可以看到各恒星的分布，感覺就如同親身在太空中漫游一樣。在觀看不同恒星之余，還可以進入恒星當中查看并閱讀各種資料。此外，在太空中還可以發(fā)現(xiàn)流星、恒星的轉(zhuǎn)動等動態(tài)模擬。

結(jié)束語

計算機多媒體技術(shù)及其網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)，能使以往靠多種設(shè)備、技術(shù)才能實現(xiàn)的課堂多媒體教學集計算機于一身，并能與現(xiàn)代通訊設(shè)施形成網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)成全方位、多渠道、交互式的遠程教育系統(tǒng)。人們稱它的出現(xiàn)使教育技術(shù)跨進了一個新的時代，成為教育領(lǐng)域的一次革命。

計算機多媒體論文:計算機多媒體技術(shù)的應(yīng)用研究

【摘 要】多媒體技術(shù)是當今信息技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展最快、最活躍的技術(shù)。集文本、圖形、動畫、聲音、影視等各種交流媒介于一體的計算機多媒體技術(shù)是21世紀計算機科學技術(shù)發(fā)展的一個重要領(lǐng)域。本文綜述了多媒體技術(shù)的概念，探討了多媒體數(shù)據(jù)處理技術(shù)的應(yīng)用和計算機多媒體通信技術(shù)的應(yīng)用兩個方面，同時對多媒體技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展作了展望。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 數(shù)據(jù)處理 通信 網(wǎng)絡(luò)化

隨者計算機多媒體技術(shù)的突飛猛進，多媒體憑借著自身的優(yōu)勢越來越受到廣泛關(guān)注和應(yīng)用，它的出現(xiàn)已經(jīng)改變了傳統(tǒng)意義上的人們的工作與生活方式，對人類社會的的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響。

一、計算機多媒體技術(shù)的概述

1.多媒體的概念

所謂多媒體，就是融合了兩種或兩種以上媒體的一種人機交互式信息交流和傳播的媒體，其使用的媒體包括文字(text)、圖像(image)、圖形(graph)、動畫(animation)、音頻(audio)、視頻(video)。各種媒體表現(xiàn)形式各不同。但都為數(shù)字化形式存在，即計算機二進制數(shù)字文件。

2.多媒體的內(nèi)容

多媒體包括：

(1)文本：由語言文字和符號字符組成的數(shù)據(jù)文件。

(2)圖像：通過描述畫面中各個像素的亮度和顏色等組成的數(shù)據(jù)文件。也叫點位圖或位圖圖像。

(3)圖形：矢量圖形的簡稱。即生成一幅圖形由數(shù)學方法組成的數(shù)據(jù)文件。一般可將圖形看作是圖像的抽象。

(4)動畫：將靜態(tài)的圖像、圖形及連環(huán)圖畫等按一定時間順序顯示而形成連續(xù)的動態(tài)畫面。

(5)音頻：聲音信號，即相應(yīng)于人類聽覺可感知范圍內(nèi)的頻率。

(6)視頻：可視信號，即計算機屏幕上顯示出來的動態(tài)信息，如動態(tài)圖形、動態(tài)圖像、動畫等。而多媒體技術(shù)。是指采用計算機技術(shù)，將各種媒體以數(shù)字化的方式集成在一起。從而使計算機具有了能同時獲取、處理、編輯、存儲和展示多種媒體信息的能力。

3.計算機多媒體技術(shù)主要特性

計算機化至少對終端用戶來說媒體信息的播放是由計算機控制的。集成化涉及的設(shè)備的類型與數(shù)量盡可能地單一。包括存儲集成化、捕捉集成化、播放集成化、網(wǎng)絡(luò)集成化(istn與ispn)。

二、計算機多媒體技術(shù)的應(yīng)用

1.多媒體數(shù)據(jù)處理技術(shù)的應(yīng)用

計算機多媒體技術(shù)是處理文字、數(shù)據(jù)、圖像、聲音、視頻及各種感知、測量等信息的技術(shù)。它集合了數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)化、存儲和傳輸。數(shù)字化了的各種信息的數(shù)量是非常之大的，多媒體數(shù)據(jù)處理目前嚴重依賴處理器的能力、存儲器的存儲容量、通信傳輸?shù)哪芰σ约斑@些系統(tǒng)的處理效率。多媒體數(shù)據(jù)處理技術(shù)涉及音頻技術(shù)、視頻技術(shù)、圖像技術(shù)、壓縮與編碼和虛擬現(xiàn)實等。

(1)視頻技術(shù)。視頻技術(shù)包括視頻數(shù)字化和視頻編碼技術(shù)兩個方面。視頻數(shù)字化是將模擬視頻信號經(jīng)模數(shù)轉(zhuǎn)換和彩色空間變換轉(zhuǎn)為計算機可處理的數(shù)字信號，使得計算機可以顯示和處理視頻信號。視頻編碼技術(shù)是將數(shù)字化的視頻信號經(jīng)過編碼成為視頻信號，從而可以錄制或播放。

(2)音頻技術(shù)。音頻技術(shù)主要包括4個方面：音頻數(shù)字化、語音處理、語音合成及語音識別。音頻技術(shù)發(fā)展較早，一些技術(shù)已經(jīng)成熟并產(chǎn)品化。越來越多的聲像信息以數(shù)字形式存儲和傳輸，這為人們更靈活地使用這些信息提供了可能性。隨著計算機的普及，如何給不熟悉計算機的人提供一個友好的人機交互手段，是人們感興趣的問題，而語音識別技術(shù)就是其中最自然的一種交流手段。目前，世界上已研制出漢、英、日、法、德等語種的文語轉(zhuǎn)換系統(tǒng)，并在許多領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。

(3)數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)。數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)包括圖像、視頻和音頻信號的壓縮，文件存儲和利用。圖像壓縮一直是技術(shù)熱點之一，是計算機處理圖像和視頻以及網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)闹匾A(chǔ)，目前iso制訂了兩個壓縮標準即jpeg和mpeg，同時使計算機實時處理音頻、視頻信息，以保證播放出高質(zhì)量的視頻、音頻節(jié)目。

(4)虛擬現(xiàn)實。多媒體計算機和仿真技術(shù)結(jié)合可以產(chǎn)生一種仿佛使人置身其中的虛擬世界中，對其真實毫不懷疑，通常把這種技術(shù)稱之為“虛擬現(xiàn)實”(virtual reality，簡稱vr)。換句話說，虛擬現(xiàn)實是由多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)相結(jié)合而生成的一種交互式人工世界，在這個人工世界中可以創(chuàng)造一種身臨其境的完全真實的感覺。

2.多媒體通信技術(shù)的應(yīng)用

計算機多媒體通信是指能同時提供多種媒體信息———聲音、圖像、圖形、數(shù)據(jù)、文字等的新型通信方式。它是通信技術(shù)和計算機技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。

目前的通信方式只有兩種物理形式：一是有線通信方式，二是無線通信方式。這兩種通信方式目前都在廣泛使用，只是在中間插入計算機多媒體技術(shù)就形成了計算機多媒體通信。和電話、電報、傳真、計算機通信等傳統(tǒng)的單一媒體通信方式相比，利用計算機多媒體通信，相隔萬里的用戶不僅能聲像圖文并茂地交流信息，分布在不同地點的多媒體信息，還能步調(diào)一致地作為一個完整的信息呈現(xiàn)在用戶面前，而且用戶對通信全過程具有完備的交互控制能力。這就是多媒體通信的分布性、同步性和交互性特點。今天，隨著多媒體計算機技術(shù)和通信技術(shù)的發(fā)展，兩者相結(jié)合形成的多媒體通信和分布式多媒體信息系統(tǒng)較好地解決上述問題。多媒體通信技術(shù)涉及多媒體數(shù)據(jù)的壓縮編碼、多媒體數(shù)據(jù)的同步、多媒體數(shù)據(jù)庫、多媒體通信網(wǎng)等。

三、多媒體技術(shù)的發(fā)展前景

由于計算機相關(guān)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)無論是在硬件上還是在軟件上都已經(jīng)是很成熟的技術(shù)了。但是，隨著社會的不斷進步，通信技術(shù)的發(fā)展和人們的需求的多樣化，多媒體技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化，成為人們的期待。

計算機多媒體技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展主要取決于通信技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)滲透到了人們生活的方方面面，其中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)是促進信息世界全面實現(xiàn)的關(guān)鍵技術(shù)。藍牙技術(shù)的開發(fā)應(yīng)用，使多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)無線化、小型化。計算機多媒體技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化可以描述成是一個決定性(關(guān)鍵)技術(shù)的集成，這些技術(shù)可以通過訪問全球網(wǎng)絡(luò)和設(shè)備實現(xiàn)對多媒體資源的使用，可以肯定是未來發(fā)展的主題。

總而言之，計算機多媒體技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展正處于高速發(fā)展的過程中，隨著各種觀念、技術(shù)的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，并且融入多媒體技術(shù)中未來將出現(xiàn)豐富多彩的、耳目一新的多媒體現(xiàn)象，它注定要改變?nèi)祟惖纳罘绞胶陀^念。多媒體技術(shù)在模式識別、全息圖像、自然語言理解(語音識別與合成)和新的傳感技術(shù)等基礎(chǔ)上，利用人的語音、書寫、表情姿勢、視線、動作和嗅覺等多種感覺通道和動作通道，通過數(shù)據(jù)傳輸和特殊的表達方式與計算機系統(tǒng)進行交互在未來有著最為廣闊的前景。

計算機多媒體論文:計算機多媒體技術(shù)應(yīng)用分析

[論文關(guān)鍵詞]多媒體技術(shù) iso itu 音頻 視頻 圖像

[論文摘要]多媒體技術(shù)是當今信息技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展最快、最活躍的技術(shù)，是新一代電子技術(shù)發(fā)展和競爭的焦點。多媒體技術(shù)融計算機、聲音、文本、圖像、動畫、視頻和通信等多種功能于一體，借助日益普及的高速信息網(wǎng)，可實現(xiàn)計算機的全球聯(lián)網(wǎng)和信息資源共享，因此被廣泛應(yīng)用在咨詢服務(wù)、圖書、教育、通信、軍事、金融、醫(yī)療等諸多行業(yè)，并正潛移默化地改變著我們生活的面貌。

隨著計算機多媒體技術(shù)的突飛猛進，多媒體憑借著自身的優(yōu)勢越來越被受到廣泛關(guān)注和應(yīng)用，已經(jīng)在不知不覺中影響到了我們生活的很多方面，本文簡要介紹了計算機多媒體技術(shù)及其相關(guān)概念，對計算機的主要應(yīng)用做了概括性總結(jié)。

一、計算機多媒體技術(shù)的概述

所謂多媒體，就是融合了兩種或兩種以上媒體的一種人機交互式信息交流和傳播的媒體，其使用的媒體包括文字(text)、圖像(image)、圖形(graph)、動畫(animation)、音頻(audio)、視頻(video)。各種媒體表現(xiàn)形式各不同。但都為數(shù)字化形式存在，即計算機二進制數(shù)字文件。

二、多媒體包括

（1）文本：由語言文字和符號字符組成的數(shù)據(jù)文件。

（2）圖像：通過描述畫面中各個像素的亮度和顏色等組成的數(shù)據(jù)文件。也叫點位圖或位圖圖像。

（3）圖形：矢量圖形的簡稱。即生成一幅圖形由數(shù)學方法組成的數(shù)據(jù)文件。一般可將圖形看作是圖像的抽象。

（4）動畫：將靜態(tài)的圖像、圖形及連環(huán)圖畫等按一定時間順序顯示而形成連續(xù)的動態(tài)畫面。

（5）音頻：聲音信號，即相應(yīng)于人類聽覺可感知范圍內(nèi)的頻率。

（6）視頻：可視信號，即計算機屏幕上顯示出來的動態(tài)信息，如動態(tài)圖形、動態(tài)圖像、動畫等。而多媒體技術(shù)，是指采用計算機技術(shù)，將各種媒體以數(shù)字化的方式集成在一起，從而使計算機具有了能同時獲取、處理、編輯、存儲和展示多體信息的能力。

計算機多媒體技術(shù)主要特性：

計算機化至少對終端用戶來說媒體信息的播放是由計算機控制的。

集成化涉及的設(shè)備的類型與數(shù)量盡可能地單一。包括存儲集成化、捕捉集成化、播放集成化、網(wǎng)絡(luò)集成化（istn與ispn）。

三、數(shù)字化主要是指媒體信息表示的數(shù)字化、模擬信號數(shù)字信號

采樣、量化、編碼、ad/da，有利于計算機與集成化，方便存儲、傳輸與處理、但是也存在失真等的問題，數(shù)字化的精確性（采樣速率與編碼位數(shù)）與（存儲器與網(wǎng)絡(luò)）寬帶的權(quán)衡也是很抉擇的。交互性主要體系在四種用戶定制化程度上媒體播放開始時間、媒體播放次序、媒體播放速度、播放形式。

四、與多媒體有關(guān)的概念與國際標準

（一）與計算機多媒體相關(guān)的概念

1．多媒體信息處理技術(shù)。多媒體信息處理技術(shù)就是能夠同時捕捉、處理、編輯、儲存和播放兩種以上不同類型信息媒體的技術(shù)。常見信息媒體類型包括：文本、圖像、圖形、動畫、音頻、視頻等。

2．靜態(tài)媒體與連續(xù)媒體。靜態(tài)媒體（如文本）是沒有時間維的媒體，即其播放速度不會影響所含信息的再現(xiàn)。

連續(xù)媒體（如音頻和視頻）是由媒體“量子（如音頻采樣和視頻幀）組成的，具有隱含的時間維，播放速度影響其所含信息的再現(xiàn)，因此，需要在一段特定的時間里按特定的速度播放；如果播放速度得不到滿足，媒體信息的完整性就會收到影響。

3．捕捉媒體與合成媒體。捕捉媒體是指從現(xiàn)實世界中捕捉到的真實媒體信息。合成媒體是指通過計算機合成的媒體。

五、常見國際標準

（一）iso指定的國際標準

jpeg標準：jpeg(joint photographic expert croup)小組1991年3月提出了isocd10918用于連續(xù)色調(diào)灰度級或彩色圖像的壓縮標準，采用離散余弦變換、量化、行程與哈夫曼編碼等技術(shù)，支持幾種操作模式，包括無損（壓縮比2：1）與各種類型的有損模式（壓縮比可達30：1且沒有明顯的品質(zhì)退化）。

mpeg系列標準：iso于1992年制定了運動圖像數(shù)據(jù)壓縮編碼的標準iso cd11172，簡稱mpeg(motion pictureexpert group)標準，它是視頻圖像壓縮的一個重要標準。mepg編碼技術(shù)的發(fā)展十分迅速，從mpeg_1、mpeg_2到mpeg_4，甚至現(xiàn)在流行的mpeg_7不僅圖像質(zhì)量得到了很大提高，而且在編碼的可伸縮性方面，也有了很大的靈活性。

（二）itu指定的國際標準

h.320:h.320(其原名為narrow band tsdn visual telephone systems and terminal equipment),但是h.320標準僅僅只適合在isdn、el、t1等高速率的數(shù)字網(wǎng)上運行，而不適合在電話線這種窄寬帶網(wǎng)上使用。

h.324:h.324是通過一般電話線傳送音頻和視頻信息，并對音頻及視頻信息進行編碼及解碼的國際標準。一般電話系統(tǒng)獲得廣泛采用的原因是使用方便，而且有數(shù)量龐大的用戶。h.324標準可以將電視會議帶給數(shù)以百萬計的，沒有加入isdn的用戶。

六、計算機多媒體技術(shù)的應(yīng)用

計算機多媒體技術(shù)應(yīng)用在我們生活中的很多地方，例如：數(shù)字化圖書館融入了多媒體技術(shù)后，使得數(shù)字化圖書館更加生動真實。遠程教育等領(lǐng)域也是應(yīng)用了計算機多媒體技術(shù)，東北大學就在我國開始建設(shè)遠程教育網(wǎng)是投了巨資，從沈陽一直鋪光纜到秦皇島，成為了在中國規(guī)模最大的網(wǎng)絡(luò)教育網(wǎng)絡(luò)之一，他們就用了多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合進行教學，使更多的學生受到了名師學校的教育。由此可見多媒體技術(shù)方便了我們生活的很多方面。由于計算機相關(guān)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)無論是在硬件上還是在軟件上都應(yīng)經(jīng)是很成熟的技術(shù)了，但是對于圖像和音頻的壓縮編碼規(guī)范還很混亂有些壓縮編碼規(guī)范已經(jīng)公開，有些對外界還是秘密，這對整合音視頻壓縮編碼很不利。在資源共享，開源的思想占主流的當今的技術(shù)界，多媒體技術(shù)這部分也需要把各種音視頻的壓縮技術(shù)整合起來，是對多媒體技術(shù)更加規(guī)范和成熟，這樣計算機多媒體技術(shù)才能夠發(fā)展的更好。