序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇崗位培訓總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

一年以來，為了更好地開展課程改革實驗工作，落實好課程改革的精神，提高培訓質量，在學校課程改革領導小組的指導下，有計劃、有組織、有步驟的接受培訓，取得了一定的成效，現總結如下：

一、明確了目標，增強了工作責任感

此次培訓的主要目的是為了讓老師明確基礎教育課程的基本理念，更新教育觀念，了解基礎教育課程改革的背景、意義、和目標，改進教育方法和教學手段，增強實施課程改革的自覺性和責任感。掌握課程標準和新教材，具備實施新課程的能力和水平歡迎你)。力爭通過這次培訓使自己成為研究型的教師，為此在受培訓過程中，我總是認真聽講，做好筆記，求真務實，投入了大量的精力。

二、通過多種方式，求實創新

本次培訓，我積極參加以科組為單位開展的集中學習，案例分析、交流研究、互相聽課平課等多種形式的培訓。積極參加集中培訓。集中培訓主要方式有專題講座，各級課程培訓人員做的專題講座，并接受培訓人員的指導，有疑難直接向培訓人員尋求解答，與培訓人員和老師們共同研討交流。積極參加參加參與式、交互式、探索式、交流式等互動的培訓，堅持用新課程理念統領培訓的全過程，用課程的最新信息和最新動態貫穿培訓過程。

三、理論聯系實際，學以致用。

學習培訓的最終目的是把學過的知識應用到教學中去，用新的教育教學理念指導教學，使教學方式發生根本性的變化，培養學生運用嘗到的知識來分析問題、解決問題的能力，教養學生的的創新能力，所以我在上課時總是以交談的方式從日常生活中的例子來論證揚教學科的觀點和原理，布置學生進行社會調查實踐活動，了解當前社會的現實情況，針對實際情況提出自己的建議及解決問題的方法。這磋的教學的確使學生的認識問題、分析問題、解決問題起了促進作用，學生對此很滿意，對化學課堂教學頗感興趣。

四、存在的問題及解決的方法

篇(2)

關鍵詞：崗位培訓；教育；教學

長期以來，建設行業建立的教育培訓可以獲得崗位技能證書、職業資格證書等，證書的獲得已經與職工的待遇、報酬、晉升完美結合。通過培訓考核，從業人員不僅能在工作中提升技能，更新實踐知識，更能實現崗位需求和個人發展的融合，提升企業核心競爭力和開拓其在行業更好的發展前景。作為培訓教育教師，在完成培訓教學任務的同時，更要注重培訓教育理念和教學反饋，努力使培訓內容具有針對性、新穎性、可持續性，在注重知識結構完善的同時，更加突出建設行業前沿的理念、技術、方法等。作者結合實踐就建設行業教育教學的模式進行研究，對如何做好崗位培訓教學工作的對策和實踐研究分析如下。

1建設行業教育培訓的模式研究

建設領域的技術、工藝、材料、方法可以說是日新月異，行業規范、規程、標準更會不斷更新、補充直至完善，為了適應崗位工作和提升職業技能，教育與培訓發揮重要的作用，直接成為知識與經驗、技能與技術的傳播載體，終身學習也將成為建設行業從業人員理應接受的理念。建設行業企業的發展和企業的資質晉升，一直與職工參加崗位培訓對接，企業職工完全能體驗到參與技能培訓及取得崗位證書的優越感，因此在行業內職工參加教育培訓學習的積極、主動和迫切意識明顯增強。

1.1多元化的崗位培訓教育模式

建設行業崗位從業人員的工作有其特殊性，在工程項目上工作地點不能長期固定、企業職工流動性大，工作任務繁重瑣碎，可變因素較多，如果要求長時間的集中教育培訓難免存在困難，培訓教育的形式要求應靈活多樣，豐富出彩。因此規劃出適合不同崗位、不同職業和技能需求，使各類從業人員能選擇接受不同層次、不同內容、不同目的多元化的崗位培訓教育模式至關重要。可以組織課堂集中授課、短期技能操作培訓、網絡視頻授課、競賽式培訓、收看錄像視頻、自主學習參加考核甚至培訓教師送培上門服務等多種教育培訓形式，使培訓教育充滿生機與活力。

1.2推進有效的“職業培訓包”

《中國教育現代化2035》中提出強化職業學校和高等學校社會培訓服務功能，其中國民經濟和社會發展十三五規劃綱要提出“實現國家基本職業培訓包制度”，因此建筑行業開展以“職業培訓包”模式的教學培訓，實現面向建筑企業崗位提升技能的需求。政策層面如政府通過培訓補貼和津貼的形式，鼓勵和引導建筑企業，讓不同層次的從業人員參與培訓，如一線操作人員取得木工、鋼筋工、油漆工、架子工、瓦工等崗位技能證書，技術人員取得如施工員、安全員、造價員、測量員等崗位資格證書，讓部分從業人員取得注冊建造師、造價師、安全管理師等高級職業資格證書。“職業培訓包”培訓模式要求緊密聯系企業實際、行業需求、保障職業技能培訓與崗位職業資格證書的緊密對接，注重前沿知識技能，如建筑信息模型技術BIM等的培訓學習，保障職業培訓的針對性、有效性、創新性和可操作性。

1.3創建立體化的職業教育培訓體系

職業教育培訓體系是否真正規范完善，主要取決于能否將人在職業崗位教育培訓中牽頭引領作用發揮到極致。建設行業的培訓以“崗位需求”為導向，注重按需施訓，以“企業發展”為主體，注重培訓內容的實用性，搭建以“院校教師、行業專家、企業骨干、崗位能手”的教學團隊，形成“多層次、多渠道、全覆蓋”培訓手段，實現優質資源的融合和配置。根據建設行業崗位需要制訂月度、季度、年度教育培訓計劃，分專業、數量、層次、時間等制訂出系統的崗位教育培訓計劃，做到統籌規劃，循序漸進，廣泛開展有質量的職業培訓，實施職業技能提升運動，確保教育培訓任務抓出大國工匠、技能大師、能工巧匠的新成效。

2做好崗位培訓教學工作的對策研究

培訓教學工作的教學環節從獲取培訓資源信息、備課資料整合、課堂層面教學、現場操作準備、教學手段和方法運用、考核機制等，均與傳統全日制教學截然不同，建設行業職業崗位培訓教學工作應該注重讓學員學以致用、獲得認可度和滿意度，實現培訓教學的良性循環。

2.1探索不同層面的崗位培訓

不同層面的崗位培訓是指對建設行業不同崗位層的從業人員進行的教學培訓，包括項目經理、職能部門崗位從業人員、技術員工、特種操作工人等的教學培訓，有時還包括對新職工的崗前教學培訓，對骨干員工的脫產教學培訓等。職業院校參加畢業頂崗實踐學生，他們的崗前培訓可以安排在企業或院校進行，可以由學校組織，企業派人，促使校企緊密合作，加強聯合高效培訓，通過職業能力及技能操作能力的短期培訓，完成新上崗從業人員與就業崗位的零距離對接。在職崗位從業人員可以采取脫產學習、定期輪訓、自我進修學習等多種形式相結合的辦法，達到理論知識和實踐技能的進一步更新，也可根據自身發展需求量身定制選擇單元或階段性培訓。項目經理層面人員可以開發建立遠程教學培訓網絡，以滿足學員個性、自主學習需求。技術員和特種操作工可以靈活采用面授或現場實踐等模式，提升其對新技術、新工藝、新設備、新材料的認識和應用能力。

2.2開發新穎實用的教學培訓內容

建筑行業從業人員崗位多、專業雜、技能知識更新快，開發實用而新穎的教學培訓內容是教學團隊必須研究的課題，開發出既能體現企業崗位需求，又能讓學員感興趣的教學培訓內容是關鍵問題。①要根據上級部門制定的崗位培養目標和要求，遴選與崗位一致的培訓方式。②任課教師要結合崗位實際需要，研究學員工作性質、層次、喜好、技能水準等，將行業前沿技術、新工藝、新設備、最新材料等的內容備好課，制定出可操作計劃。③團隊教師更應深入到企業一線中進行調研，對職業崗位知識技能需求、培訓效果、企業和員工發展現狀和前景等進行實地調查分析，收集反饋信息資料認真分析，對教學培訓內容及時補充、更新和調整。學情決定教法，新穎實用的教學培訓內容的開發，一定程度上還取決于培訓教師的教學方法和手段，更與課堂環境或者呈現的環境有關系。

3崗位培訓教學工作的實踐研究

建設項目培訓的成效既取決于被培訓者的來源和綜合素質,更得依靠培訓機構的教學團隊的建設,構建良好的培訓評價機制。培訓機構的綜合實力、教學組織的有效性、教學條件的創新性和考核體系的指導性，將對培訓成效產生舉足輕重的影響。

3.1培訓教學團隊建設

培訓目標和效果的優劣與培訓教學水平相關，培訓水平的高低將直接影響被培訓人員職業素養能否有效提升，因此構建多元化高水平的培訓教學團隊至關重要。培訓教學團隊的組建必須圍繞建設行業崗位目標設置，教學團隊的成員應該擁有共同或相近的專業背景，層次不同、權力和責任各異，通過合理的分工協作，來完成崗位培訓任務。教學團隊成員配備中應包括企業專家、崗位能手、專業教師、行業骨干、操作能手等，掌握熟練的技術技能或具備豐富的專業知識和實踐經驗，對行業前沿的新信息有較強的捕捉吸收能力，熟知生產一線迫切需要的新技能。加強教育培訓本身是一種投資，是企業最有價值的投資，配備多元化的教學團隊培訓成效更為顯著。

3.2培訓評價機制構建

通過建立高效的教學培訓評價機制，可以強化和規范培訓管理工作，全面提升建設崗位人員技能素質，提升培訓質量和效益。作者認為，教學培訓不能停留在完成即結束的層面，教學培訓評價機制應該增加前期準備和后期延伸環節，在培訓前期的準備階段做好培訓需求和崗位設置分析，搭建教學培訓評估數據庫，實踐證明，定量數據不僅使用廣泛，而且極具說服力。培訓結束后及時評估總結，并在企業內進行傳遞和溝通，總結內容有培訓項目概況、培訓成績（包括通過人數，不通過人數及原因分析）、培訓效果等，必要時應該設置調查問卷，根據培訓項目的評估結果和反饋的信息，隨時調整教學培訓內容和授課方式。只有這樣，才能推動教育培訓工作的開展，讓參加培訓的人員真正能學有所獲、學有所用。

4結語

建筑企業為了鞏固其在行業的地位和擁有核心競爭力，滿足晉升企業資質等級要求，在引進技術技能人才的同時，更加注重職業崗位人員職業素養的培育，因此行業崗位培訓教育教學，已經成為培養和滿足企業技術技能人才需求的日常工作。雖然培訓教育教學進行已久，但實踐中仍需更多地就教育教學方法和模式進行探索和研究，切實提高建設行業職業崗位培訓的效果與效益。

參考文獻

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[3]高明.對職工教育培訓有效模式特征與途徑的思考[J].職業,2013(06):123-125.

[4]陳志光.制造強國戰略下的工人職業技能提升研究[J].社科縱橫,2016,31(06):32-35.

篇(3)

參加并完成總公司**第三、四、五批學習動車組機械師理論資格性培訓合格，學習動車組機械師80人。

二、實訓目標

通過現場實訓，進一步提高配屬各型動車組專業理論知識和實際操作、維修能力，掌握動車組相關運用、檢修規章和安全作業要求，具有相關特種設備的使用與操作能力，對動車組一二級檢修標準、作業流程、人身及設備安全的關鍵環節熟練掌握，初步具備獨立作業能力，能夠擔當動車組運用檢修工作，達到動車組運用檢修崗位標準并取得任職資格。

三、實訓方案及實訓計劃

采取理論培訓與實作培訓相結合的方式，以實作培訓為主，理論培訓為輔。其中綜合類58學時，實作培訓280學時，共338學時。

四、實訓要求

1.現場實訓期間，按時填寫《動車組機械師資格性培訓書（地勤）》。參加實訓的人員，按培訓計劃做好學習記錄；授課人員做好備課，職教科將不定期進行檢查，對發現的問題納入考核及職教培訓周通報。

2.組織開展車間級、班組級安全教育并組織安全考試，滿分為100分，90分為合格，車間安全考試不合格不得分配到班組進行跟班學習。班組必須進行8學時的現場作業安全教育培訓并組織安全考試，滿分為100分，90分為合格，班組安全考試不合格不得進入現場進行跟班學習，班組級安全教育考試合格后，檢修車間簽訂師徒合同，并分別提報職教科、勞人科審核。按照《鐵路職業技能培訓規范》要求，結合地勤機械師崗位細化制定“師帶徒”培訓計劃，跟班學習期間，按照《“師帶徒”培訓管理實施細則》開展“師帶徒”培訓，學員每天填寫《學員跟班學習日寫實表》，跟班學習結束后，填寫《師徒合同履行情況總結》。由段組織進行定職考試，主要包含安全、理論及實作考試，滿分均為100分，安全考試90分及以上為合格，理論、實作合格成績均為80分及以上。

3.在每項實訓項目培訓結束后，對參加培訓人員的學習效果進行考評，凡是出現項目不及格者，需按照該實訓項目重新進行培訓與測試，指導考評通過為止，后期培訓計劃依次順延。

4.定職考試實作項目共五項：（1）工、量具，儀器儀表的使用；（2）安全防護用具的使用及緊急救護；（3）計算機基本操作；（4）鉗工基本操作；（5）動車組運用檢修專業技能。實作考試時，由職教科確定具體考試項目。實作考試共考評5項，總成績按照（1）×5%+（2）×15%+（3）×5%+（4）×5%+（5）×70%計算。

5.如安全考試不及格者，延期一周，組織補考。補考不及格的，延期一個月，兩次及以上補考不合格的延期三個月。崗位培訓理論、實作考試任意一項成績不合格的崗位培訓延期一個月，組織補考。補考不合格者，崗位培訓延期三個月。

篇(4)

全面推進我校全體教師遠程全員崗位培訓，提高我校教師專業素質，加快教師專業成長;著力構建教師終身學習機制，有效提高培訓質量，緩解教師工學矛盾。提高教師駕馭各學科新教材的能力，促進我校教師隊伍整體素質提高。

二、培訓對象：

全體教師

三、培訓內容：

《備課新技能》和各學科《新教材疑難問題分析與解決》共60學時。

四、培訓工作安排：

1、20xx年9月，教師報名參加遠程培訓，學校上交培訓教師名單及有關費用。

2、10月組織教師學習培訓要求，教師開始在網上注冊和學習培訓。

3、11月至20xx年3月：教師繼續在網上學習，完成在線時間每課30小時，按時完成教師布置作業，積極參加網上討論與交流，每門課提交作業不少于5次，網上交流發帖子不少于3次。

4、20xx年4月：組織教師參加考試

篇(5)

【關鍵詞】人力資源 崗位培訓 績效評價

就國內企業而言，由于企業性質不同，合資企業、國有企業、集體企業、民營企業、上市公司，其崗位培訓在自由度方面存在很大差異。“千軍易得、一將難求”，可用的高層人力資源往往在很大程度決定了企業的管理架構，結構主義的“真理”往往僅僅適用于一般員工和人才濟濟的組織。對于嚴重缺乏高層人才資源的中國企業而言，崗位培訓在很長一段是人力資源管理實戰要點。

一、崗位培訓必須充分考慮內在支配策略與企業發展階段和經營戰略的關系，崗位培訓一定要有明確的培訓規劃和培訓要點：形成一套適用于本企業的科學且成體系的培訓規劃是人力資源部門的職責所在，具體在以下幾個管理部分：

（一）培訓實施管理：編寫企業發展規劃，擬訂年度工作和預算計劃，根據公司發展規劃，制定培訓計劃，培訓講師，評估培訓效果。

（二）培訓計劃管理：制定干部培訓體系和訓練計劃，根據企業發展規劃，收集匯總總區域干部培養計劃，支持區域分公司干部培訓實施；為了整合培訓資源，收集匯總各部門的月度培訓計劃，協助實施重點培訓項目，評估培訓效果，收集整理課程、講師資源。協調各部門培訓需求，整合培訓資源，給出計劃改進建議。

（三）培訓預算管理：為了規范管理公司的培訓預算，根據公司相關政策，制定干部培訓預算，制定公司區域，總部各部門的通用技能培訓預算，并提交培訓部批準。

（四）人員管理：審核員工工作計劃，指導員工工作，考核員工績效。支持區域/分公司培訓講師，總部各部門培訓主管開展日常工作。

（五）培訓資源管理：組織人員進行資源收集、整理、開發、建立課程庫；建立講師庫，管理培訓師；管理相關培訓檔案。

（六）課程管理：講授企業文化，通用技能類課程；

（七）培訓信息管理：負責收集國內外相關企業培訓信息資料，追蹤其動態，分析總結現有培訓政策效果， 提出改進咨詢意見.

二、對于培訓管理者應從以下培訓理念進行把握：

（一）應用培訓的價值鏈，把握培訓價值鏈的關鍵環節，使培訓價值最大化；

（二）在理念、制度、資源、運作等方面，建立、應用、完善高效的培訓體系，使組織內部有培訓氛圍，有章法規則，有充足資源，有完善的培訓運作機制；

（三）提供在課程體系建設、課程開發、講師團隊建設、培訓供應商管理等方面新的、可操作性的工具、方法或流程；

（四）從培訓、計劃、實施、評估四大循環，導入新的方法和工具，健全培訓運作系統。對于企業組織：1.培育濃厚的組織學習氛圍，建立良好的學習機制，打造學習型組織；2.高效的培訓體系將圍繞組織戰略展開，致力于減少培訓資源的浪費，助力組織發展，推動人才的培育工作；3.提高人力資源管理意識，幫助企業管理者意識到培訓是全員的事，是每一個管理者的管理范疇。

三、對崗位培訓要進行績效評價

為確保培訓的質量和效果，必須建立有效的培訓評價方案，重點對培訓活動的下列問題進行評價。

（一）受訓者現有職業能力狀況評價。通過對受訓者已有職業素質能力的分析評價，了解培訓對象的培訓起點。2、培訓目標分析。分析受訓者在現崗位工作中存在的問題與困惑，明確找出每個學員存在的差距，幫助學員確定培訓目標并將其作為制定培訓計劃的重要依據。3、培訓效果認定。通過評價準確地回答所實施的培訓在什么內容上、多大程度上提高了受訓者的水平，是否達到了培訓目標要求等問題。4、對培訓目標、內容、方法、培訓管理等環節在 內的培訓過程進行分析評價，提出還需要調整、補充改進的方面以促進培訓工作的進一步完善。如通過組織學員討論問卷調查或相關測試等形式，了解他們對課程的反映對培訓計劃是否滿意、是否認為有價值，包括對培訓內容老師及主持人的水平、培訓方式、時間安排、環境設施等方面的反應程度。

（二）注重培訓效率、提高培訓產出。培訓的根本目的是學以致用，切實提高員工的工作技能。因此企業應積極培育培訓成果轉化的工作環境從而達到提高培訓效果的目的。首先積極提倡將培訓運用到工作中并獎勵運用得好的員工，關注新的受訓員工，與他們討論如何將培訓成果運用到工作中；其次了解培訓內容應用于實踐的機會有多少，再根據測量結果變更培訓內容或者工作環境，確保培訓內容最大限度地為工作實踐服務。

四、人力資源部門開展崗位培訓需注意的三個要點

一般而言，企業在進行培訓時不能盲目，因為那會讓培訓的效果大打折扣，企業要想成功的做好培訓，需要做好四個方面的工作。首先做好企業培訓的需求分析。企業培訓不能盲目進行，而是應該積極做好培訓前的需求分析工作，什么樣的員工需要培訓，具體培訓什么樣的內容都需要進行確定。其次有針對性的選擇培訓對象。培訓不能大鍋飯，因為那樣培訓效果會很差，企業應該有針對性的進行培訓，比如管理人員和普通員工必要的時候應該區分開。再次注重培訓手段和方法的使用。培訓的手段可以采用專業講師或者請企業中的老員工都可以，培訓方法同樣需要靈活掌握，比如可以采用企業合作伙伴之間的培訓共享。最后在培訓中引入激勵和競爭。企業通過培訓是要提升員工的基本素質和工作技能，因此為了更好的引導和執行培訓，引入激勵和競爭機制是很有必要的，但關鍵要管理好。員工培訓不僅關乎員工的利益，更影響到企業的發展，可以說不僅要做到，而且要做好，可以確信的是，科學合理的培訓會顯著提升員工的工作技能，增強員工的忠誠度，促進企業的穩定和發展。最后，培訓并不總是起正面作用的，運用不當的培訓可能導致負面效應。

面對市場上層出不窮的培訓課程、管理觀念、新潮思想，企業往往容易迷失，陷入學習怪圈，越學習越迷糊，各種觀點相互矛盾，反而不知道怎么干了。培訓是一種學習新思想、新知識、新技能的過程，新的事務總容易滋生混亂，避免這種情況的出現，又想獲取培訓的好處，顯然應適當控制培訓的范圍、內容、層次。建立以企業發展需求為基礎的個性化知識系統，對知識的傳播、更新建立分門別類的管理措施，以過慮培訓的負面影響，以最大限度提高培訓與企業績效的關聯度，是企業培訓工作應該重點考慮的事情，那種以員工的職業發展規劃為基礎的培訓安排，對企業而言，是錯誤和有害的。

參考文獻：

篇(6)

烏蘭察布市集寧區興和縣醫院外科 012000

[摘要] 目的 調查社區全科醫學人才的現狀，并提出解決對策。方法 通過調查參加內蒙古醫科大學于2013年舉辦的“全科醫學師資培訓班”的42名我區社區醫學學員，對我區社區全科醫學人才的現狀進行研究。結果 發放調查問卷42份，回收39份，回收有效率為92.8%；39人中醫生35(89.8%)人，醫技人員2 (占5.1%)人，護士2 (占5.1%)人；35名醫生均未接受過規范化住院全科醫師培訓，僅16名 (45.7%)醫生接受過全科醫師崗位培訓。僅11（28.2%）名調查對象認為其所接受的繼續教育可滿足自身發展需求；僅14（35.9%）名調查對象滿意目前的工作崗位。結論 目前全科醫學人才不能滿足社區衛生服務需求，培養全科醫學人才需注意兼顧數量和質量，加強政策支持，建立完整、強大的全科醫學人才團隊。

[

關鍵詞 ] 內蒙古；社區全科醫學人才現狀；解決對策

[中圖分類號] R　[文獻標識碼] A　[文章編號] 1672-5654（2014）08（a）-0044-02

全科醫學是一個新型醫學學科，其服務中心是“人”，目標是維護、促進健康，可向社會、家庭、個人提供綜合的、連續的基本醫療服務[1]。全科醫學屬于面向家庭和社區的，可將相關人文社會科學、康復醫學、預防醫學、整合臨床醫學融為一體的最佳形式，是最適宜、最經濟的醫療臨床服務模式[2]。社區衛生服務的主體是社區衛生服務中心，其骨干全科醫師，服務對象是廣大群眾，主要開展融“醫療、預防、保健、康復、計劃生育指導、健康教育” 為一體的綜合社區衛生服務[3]。要加強我區社區衛生服務質量，需推行全科醫療，構建全科醫學人才的培養體系，全力培養適合中國情、滿足我區社區衛生服務需求的優秀全科醫學人才。本文通過調查參加內蒙古醫科大學于2013年5月舉辦的“全科醫學師資培訓班”的42名社區醫學學員，對我區社區全科醫學人才的現狀進行研究，并總結解決對策，具體報道如下。

1資料與方法

1.1一般資料

抽取2012年2月—2013年5月42名來自內蒙古的社區全科的醫學工作者，其中男19人，女23人；年齡27~59歲，平均年齡為36.9歲。

1.2調查方法

采用自制《社區全科醫學人才現狀問卷》對42名學員進行現場調查。調查內容主要包括：學員的一般情況(專業背景、學歷、職稱)，職業現狀(工作內容、工作時間、崗位滿意度等)，教育現狀(繼續教育情況、全科醫師相關培訓情況、滿意度等)三部分；發放調查問卷42份，回收39份，回收有效率為92.8%。

1.3統計學處理

對所得的數據應用Excel 2003進行統計學分析。

2結果

2.1一般情況

39人中男17人，女22人；年齡26~58歲，平均年齡為37.2歲；中專3人，大專25人，本科11人。醫生35(89.8%)人，其中助理醫師13人，醫師15人，主治醫師4人，副主任醫師3人；醫技人員2 (占5.1%)人；護士2 (占5.1%)人，全部為護士職稱。

2.2職業現狀

39人中，15人對目前工作崗位滿意，13人不滿意，其他11人未填寫。不滿意原因主要有工作量大(61.5%，8／13)、工資低(76.9%，10／13)、發展空間小(30.8%，4／13)、業務水平不能提高(30.8%，4／13)、工作條件差(38.5%，5／13)、患者少(30.8%，4／13)、醫患關系復雜(23.1%，3／13) 、職稱不能解決（23.1%，3／13)等。平均每接診3~50位患者，工作者大多工作時間都用于診療，僅有10%左右的時間用于公共衛生方面。39人中認為影響全科醫學發展及社區衛生服務中心的因素主要有：硬件設備短缺(51.3%，20／39)、技術差(64.1%，25／39)、患者不信任(48.7%，19／39)。

2.3教育現狀

2.3.1全科醫師的培訓情況 35名醫生均未接受過規范化住院全科醫師培訓，僅16名 (45.7%)醫生接受過全科醫師崗位培訓。參加崗位培訓動機主要為：自我提高需要7(43.7%)人、工作需要13(81.3%)人、領導要求(12.5%)2人；其中認為課程內容較多5人(31.2%)、培訓時間較短9人(56.2%)、上級部門重視程度不夠5人(31.2%)、培訓重點不突出3人(18.7%)、過于形式化4人(25.0%)。16人對崗位培訓效果滿意度具體見表1。

2.3.2繼續教育情況 僅11（28.2%）名調查對象認為其所接受的繼續教育可滿足自身發展需求；22人(56.4%)認為不能滿足要求，6人(15.4%)未填寫。不愿意參加繼續教育的原因主要有：過于形式化(28.2%，11／39)、工作繁忙(43.6%，17／39)；希望獲得的繼續教育形式主要有：講課(46.1%，18／39)、大醫院進修(64.1%，25／39)、網絡教育(33.3%，13／39)、專科醫生到社區會診帶教(43.6%，17／39)。

3討論

全科醫學已在我國發展歷程中得到各級政府部門的支持和重視[4]。目前，我國全科醫學人才的隊伍已具雛形，全科醫生的培訓及培養制度已開始建立[5]。但本次研究39人中35人均未接受過規范化住院全科醫師培訓，僅45.7%的醫生接受過全科醫師崗位培訓、28.2%名調查對象認為其所接受的繼續教育可滿足自身發展需求；僅35.9%名調查對象滿意目前的工作崗位，與齊殿君等人研究結論具有一致性[6]，說明目前社區全科人才的培養及工作安排未得到科學合理的安排，需引起相關部門的重視，我區社區組建優秀的全科服務團隊，需加大對全科醫生、護士等工作人員的培養、培訓力度，優化社區工作人員的知識結構，不僅要完善全科醫生的培養模式，還要培養全科醫學人才，這就需要構建滿足我區社區衛生服務崗位需求的全科醫學人才培養的終身制教育體系，加強對我區社區醫生進行全科醫學崗位培訓，加強對全科醫生的規范化培訓，提高全科人才的全科醫療能力，提高全科醫學人才隊伍的整體素質。

綜上所述，為順應社會的需求，加快對全科醫學人才的培養，提高社區醫療衛生工作人員的執業及技術水平，營造一支高素質的全科醫學人才隊伍，是我區社區醫療衛生事業快速發展、服務質量有效提高的關鍵[6]。

[

參考文獻]

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篇(7)

一、根據《簡陽市人民醫院各級各類護理人員在職培訓計劃》、《婦產科護理人員分級培訓計劃》制定本培訓計劃。

二、培訓目標

1、鞏固其專業思想，熟悉崗位職責與護理工作制度。

2、抓好"三基"(即基礎理論、基本知識、基本技能)與臨床實踐相結合。

3、熟練掌握基礎護理操作技術，熟悉專科護理理論、護理要求及護理技術。

4、掌握產科疾病的病情觀察要點。

5、掌握產科疾病的主要治療藥品的給藥方法、常用劑量及毒性反應。

三、培訓師資與培訓對象培訓師資:敖萍、曾春魯、吳娟、周洪、汪春燕參加培訓人員:所有新上崗護士

四、培訓內容

1、定期強化醫療護理各項規章制度、院內感染管理要求、崗位職責、護理人員語言行為規范。

2、業務素質培訓2.1熟悉產科危急重癥病人的護理常規，護理基礎理論、專科護理理論、護理新業務和新技術。

2.2掌握產科專科疾病護理常規。

2.3掌握產科一般護理常規。

2.4熟悉心電監護儀、輸液泵、紅外線治療儀、多普勒胎2心監護儀、簡易呼吸器使用。

2.5掌握產科常用藥品劑量及毒性反應;掌握護理文書書寫，能掌握心肺腦復蘇急救技術。

3、崗位培訓:入科后專人帶教進行崗位培訓。

五、培訓措施

1、護士長做好環境、規章制度與各類工作職責的介紹。

2、護士長應結合每個護士制定出具體培計劃。

3、鼓勵自學、鼓勵參加各類護理大專學歷學習。

4、由高年資護士進行傳、幫、帶。

5、督促參加醫院組織的各種繼續教育活動。

6、督促參加科室的業務學習、業務查房和護理病例討論。

7、每季度進行技術操作考核、理論考試、院內感染知識考核。

8、.培訓期間，定期召開新護士座談會，了解其生活及工作狀態。

六、考核評價1.培訓結束后每個人必須參加理論考試和操作考核，不合格者限期培訓，直至合格才能獨立上崗。

2.培訓結束后，寫出培訓小結并承諾是否服從科室工作安排，能否做到以工作為重，是否有獨立上崗的信心和能力。