序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇三年級科學教學范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

三年級學生通過一個學期的學習，大多數學生對科學課產生了濃厚的興趣，已經具備初步的探究能力，他們對周圍世界產生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作，另外，在進行著觀察、提問、假說、預言、調查、解釋及交流等一系列活動時，我強調小組合作必要性，所以學生的合作意識和合作能力得到了一定的提高。

但是，由于活動材料限制的原因，有一部分教學內容只是匆忙的走過場地，有些探究活動甚至根本就沒有開展，導致學生的知識面受到壓制，影響了學生的科學素養的形成。還有，學生在活動的時候常常耗時低效，不能很好地利用寶貴的課堂時間，這現象尤為突出。

二、指導思想：

充分挖掘課程資源，和孩子們一起探究，實施真正意義上的科學探究性教學，有效地組織學生開展真正有深度的科學探究性活動。

三、教學目標：

1、培養學生科學的思維方法，努力發展學生解決問題的能力，使得學生們在日常生活中親近科學、運用科學，把科學轉化為對自己日常生活的指導，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣；

2、了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才干，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題；

3、繼續指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，注重觀察實驗中的測量，特別是控制變量、采集數據，并對實驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。

4、保持和發展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽細心、注重證據、敢于質疑的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感；

5、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環境的保護，關心現代科技的發展。

四、教材分析：

1.本冊教科書遵循《科學課程標準》的要求，在內容的選編上，注意選擇貼近兒童生活實際的、基礎的、適于開展探究活動的內容;在能力培養上，注意了層次上的變化，較三年級的要求有所提高。打破“知識切塊”式組建單元的做法，以主題單元的形式編排了《游戲里的科學》《太陽與時間》《電的本領》《我們的身體》《動物王國》《研究與實踐》等5個單元，共22個課題。以小學生的生活經驗為主要線索構建單元，做到了“生活經驗”引領下的內容綜合化，將“科學探究、科學知識和情感態度價值觀”有機地整合，教會學生科學地對待自然界的事物。

2、教學重點：

從上學期開始，學生對實驗非常感興趣，但往往停留在表面，而不去研究內在。所以本學期的重點是對學生典型科學探究活動的設計，以探究為核心，通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，使學生形成較強的科學探究能力，培養小學生的科學素養。

五、基本措施：

1、把科學課程的總目標落實到每一節課；

2、把握小學生科學學習特點，因勢利導；

3、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程；

4、讓探究成為科學學習的主要方式；

5、樹立開放的教學觀念；

6、悉心地引導學生的科學學習活動；

篇(2)

［關鍵詞］感知 探究 沉浮 懸浮 溶解

［中圖分類號］G622［文獻標識碼］A［文章編號］1009-5349（2011）06－0152－01

一、教學內容

大象版三年級《科學》第四單元第三課《沉與浮》《把固體放入水里》。

二、教學目標

（一）通過激趣，觀察、探究感知沉浮的存在，初步了解哪些固體放入水中可能沉浮，哪些固體放入水中可能懸浮，哪些固體放水中可能溶解。

（二）培養學生敢于提出猜想與假設，養成自主合作與交流的科學態度，并體驗動手操作樂趣。

教學重點：掌握固體在水中沉浮和溶解現象。

教學難點：正確區分沉浮懸浮與溶解的差別。

實驗材料：小木塊、泡沫塑料塊、鋼塊、鐵塊、石子、沙子、糖、鹽、水、2個水槽、2個燒杯、雞蛋、茶匙、勺子。（把這些材料分組放好；第一組：小木塊、泡沫塑料塊、水、水槽；第二組：小石塊、沙子、鋼塊、鐵塊、水、水槽；第三組：糖、鹽、水、燒杯、勺子；第四組：鹽、燒杯、水、雞蛋、茶匙）

三、教學過程

教師要在教學中不斷激發學生的學習興趣。

CAI出示大海上停放著的輪船，清澈的海底世界。

（一）引導學生認真觀察CAI里面的每個畫面，并認識與本課有關的物體。

（二）教師：“同學們通過觀察后你們各有什么新發現？”

（三）教師緊扣學生們的回答，再問：“為什么輪船會浮在海面上？而石塊沙子等之類的固體會沉入海底？有些物體還會懸浮在海底和海面之間？海水為什么會是咸的呢？”

（四）“同學們，根據你們的發現，你們今天想探究哪些知識?”緊扣學生們的回答引出課題《沉與浮》――《把固體放入水里》。

四、探究活動

（一）老師先把學生分成三大組，各組準備好不同實驗材料，每個組都自由選好組長（第一組放浮在水面上的材料；第二組放沉入海底的材料；第三組放溶解在水里的材料；第四組放懸浮在水中的材料，老師演示。）

1.緊扣上面的問題，引導學生觀察本組的實驗材料后，提出問題：“如果我們把這些固體放入水中可能會出現哪些現象呢？”引導學生進行小組討論，然后作出猜想，由組長匯報猜想結果，教師寫板書（浮在水面上，沉入水底，溶解在水中，懸浮在水中）。

2.教師：“同學們，你們要怎么才能知道你的猜想是否正確呢？我們要怎么樣做才能找到證據呢？”

3.根據同學們的回答各組進行實驗動手操作活動，感知找證據的樂趣。

4.同學們活動完以后，各組組長再次進行匯報證實結果，看看他們的猜想是否正確，如果不正確，老師進行指導，直到操作正確找到證據為止。

（二）教師：“為了公平公正，老師也要用實驗來證實老師的猜想是否正確，請同學們認真觀察老師的活動。”（老師演示：清水和鹽水中的雞蛋是沉還是?。?/p>

1.在杯中倒半杯清水，用勺子將雞蛋輕輕放入水中，發現了什么呢？(雞蛋沉入水底)

2.把雞蛋撈出來，往水里加10茶匙鹽攪拌，這樣鹽水就調好了。

3.把雞蛋放入鹽水中，發生了什么呢？（雞蛋浮在水面上）

4.把雞蛋再撈出來，慢慢地向杯中加入清水，一直到加滿。

5.再把雞蛋放進去，發生了什么呢？（雞蛋懸浮在杯子中部）

（三）根據同學們和老師的操作，引導學生回答觀察到的操作現象？教師板書（浮在水面上、沉入水底、溶解在水中、懸浮在水面上）。

五、知識拓展

（一）引導學生舉例說說生活中哪些固體是浮在水面上的，哪些是沉在水底的？哪些是溶解在水里的？哪些是懸浮水中部的？

（二）鼓勵學生在家也可以通過做實驗來驗證我們的猜想。

六、小結全課

篇(3)

二、全冊教材分析：

1、全冊內容情況和各單元教學目標：

    本冊內容由“植物的生長變化”“動物的生命周期”“溫度與水的變化”“磁鐵”四個單元組成。

    “植物的生長變化”單元，將引領學生在種植風仙花的過程中，觀察綠色開花植物的生長發育歷程，發現其生長變化的規律，知道綠色開花植物的生長都要經歷“種子萌發”“幼苗生長”營養生長”“開花結果”這樣的生命周期。同時伴隨著生長過程，指導學生研究植物主要器官一根、莖、葉的功能，初步認識植物體都有維持其生存的結構、結構與功能是緊密聯系在一起的。

    “動物的生命周期”單元，將指導學生親歷養蠶的過程，了解蠶的一生要經歷出生、生長發育、繁殖、死亡的生命周期，并以蠶的生命周期為例，從常見動物的生命過程中，以及從人體特點的觀察中，認識動物和人的生命周期。

    “溫度與水的變化”單元，將以水為例，引導學生探究熱量和物質狀態變化之間的關系。通過觀察水的固、液和氣三態，研究水在融化、結冰、蒸發和凝結等過程中發生的變化，幫助他們初步認識物質是不斷變化的，這種變化是與外界條件密切相關的。同時，幫助學生初步建立自然界物質“循環”的概念。

    “磁鐵”單元將在學生已有知識的基礎上，安排一系列的探究活動，引領學生認識磁鐵具有磁性、磁鐵兩極磁力最強、磁鐵能指南北、磁鐵具有異極相吸和同極相斥等性質。并通過做一個指南針和學習用指南針確定方向等方向，了解磁鐵的應用。

2、主要材料清單：

    “植物的生長變化”單元

    大豆、玉米、花生、蓮花、風仙花等植物的種子，放大鏡，花盆、土壤、鏟子等種植工具，透明玻璃杯、衛生紙等;試管、帶根的新鮮芫萎、植物油等;不同生長階段的風仙花植株、風仙花朵，成熟的風仙花果實;圖片或多媒體課件:剛出土的風仙花照片;植物葉的水平分布照片;植物葉的垂直分布照片;植物光合作用示意圖;植物光合作用的相關資料及圖片、幾個主要生長階段的風仙花照片等。

    “動物的生命周期”單元

    蠶卵，放大鏡、飼養盒;不同生長階段的蠶;蠶繭及蛹，小剪刀，手電筒;熱水，小碗，竹簽，絲綢制品;蠶蛾、蜻蜓、螞蟻、蝴蝶的圖片或標片;有關動物生長發育過程的圖片及資料;學生從出生到現在每年的身高、體重、牙齒等生長變化的資料;嬰兒、幼兒園或小學兒童、青年人、中年人、老年人身體特點的圖片或影像資料。

    “溫度與水的變化”單元

    氣溫計、體溫計、水溫計(測量范圍在一20 0c-}-110 0c)、自制溫度計模型(刻度范圍在一20 0c-}-110 0c)，其他各種式樣、不同用途的溫度計;觀察用冰塊及盛放冰塊的淺盤;保溫杯、冰塊、食鹽、試管、燒杯、可封口小塑料袋、玻璃杯、淺碟;云、霧、雨、露、霜、雪、冰等自然現象掛圖或影像資料。

    “磁鐵”單元

    各種形狀的磁鐵，包括沒有標注南北極的磁鐵;鐵的物品、一些金屬物品及非金屬物品;一定數量的鐵釘、回形針、大頭針、鋼珠和大鋼針;不同材質的人民幣硬幣((1元的鋼幣，5角的銅幣和鋼幣，1角的鋁幣和鋼幣，分值的鋁幣);盒式指南針，做指南針的材料(可以讓學生自備)。

三、教學重難點：

本冊教學內容仍然屬于生命世界和物質世界的范疇，但是探究的重點有所不同，主要指導學生對變化的事物進行觀察，觀察其變化的過程并探究其變化的規律。本冊教學還要結合教學內容，引導學生關注事物之間的相互關系，如生物與環境、生物的結構與功能、物質狀態變化與熱量、物體性質和用途的關系等。

在科學探究方面，本冊的教學將進一步培養學生的觀察能力和實驗能力。如在較長的一段時間內堅持觀察、記錄的習慣和能力，并學習用流程圖、循環圖等方法記錄觀察結果。同時重視基本實驗操作技能的培養和實證意識的培養。例如指導學生學習定量的觀察，經歷“觀察現象一提出問題一做出假設(解釋)一分析、檢驗假設一尋求新的證據以做出新的假設……”的科學探究過程。使其主動提出問題、思考問題、研究解決問題的意識和能力有所提升。

四、學生情況分析：

1、整體學習狀況：三年級學生整體學習科學興趣很高，學習比較認真，但缺乏靈活性，普遍習慣于常規課堂學習模式，而不善于設法自主去獲取知識并在生活中靈活運用知識。因而學生對基礎知識的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運用能力差。

2、已有知識、經驗：從課外書中獲得的科學知識比較豐富，但科學探究能力比較弱。家長和某些教師偏重于語數教學，使學生沒有多少時間和機會接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時、周到的指導，使學生沒能很好地在觀察、實驗、調查等實踐活動中獲取知識、發展能力、培養思想情感。

3、兒童心理分析：在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，而我們的科學課程內容貼近小學生的的生活，強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現出濃厚的興趣。

五、提高教學質量的主要措施：

1、提高課堂效率措施：

(1)、根據教材及學生的實際認真備好課，準備好活動材料，做到吃透教材，設計好科學活動、問題和作業。

(2）、在教學過程中教師自身精神飽滿，面向每一位學生進行教學，努力調整每位學生積極性，把握教學過程中學生的學習心態，并適時調整。

(3）、進一步確立學生的主體意識，對學生的回答和作業及時準確反饋，貫徹以表揚鼓勵為主的原則。

(4）、在科學知識的教學過程中，有意識的訓練學生的比較、分析、綜合、抽象、概括能力，培養學生的邏輯思維能力。

2、提優補差措施：

（1）、鼓勵學生擴大閱讀量，多看一些有益的課外書籍，并提倡學生積極參加（社會）實驗、小發明、小創造、小制作活動，以進一步提高能力。

（2）、幫助后進生建立自信心，繼而貫徹表揚鼓勵為主的原則，培養學生對科學課學習的興趣。

（3）、延伸課堂內容，采取課內與課外相結合。

（4）、加強優生與后進生的聯系，促使他們互相幫助，在團結的氣氛中盡快成長。

3、其它措施：

（1）、利用學校設施優勢，采用現代教育技術進行課堂教學，既激發學生的學習的興趣，又可以促使學生在多樣化的環境中靈活掌握知識。

（2）、重視活動的總結，注重課后交流、單元總結。

（3）、科學課堂教學要兼顧實與活。

六、主要教學活動類型：

搜集信息      現場考察     自然狀態下的觀察      實驗    

專題研究      情境模擬     科學小制作            討論辯論

種植飼養      科學游戲     信息會、報告會、交流會

競賽          科學欣賞     社區科學活動       家庭科技活動 

角色扮演      科學幻想

七、教學進度表：

周次

起訖時間

教學內容

1

2.19~2.23

始業教育

2

2.24~3.1

溫度和溫度計  測量水的溫度

3

3.2~3.8

植物新生命的開始 種植我們的植物

4

3.9~3.15

篇(4)

5.1盡可能多地提出問題

教學目標：

知識與技能：

了解和掌握提出問題的方法。指導學生從愛提問到會提問。

過程與方法：

指導學生在仔細觀察周圍事物時愛提問。

能對一些流行的說法、觀點大膽質疑。

能在動手學習過程中發現問題，積極探究，交流討論。

情感、態度與價值觀：

想知道，愛提問。

對流行的一些說法、觀點不盲目相信，能合理懷疑。

感受并體驗到科學并不神秘，科學就在身邊。

教學準備：

1、教師準備法布爾的圖片，讀物《昆蟲記》；廚房圖片，校園一角圖片，伽利略和比薩斜塔圖片

2、同學們回家觀察廚房，試著提些問題；選擇校園熟悉的地方，仔細觀察，記下想提的問題。

教學過程：

一、談話導入：

同學們，通過近一個學期的學習，我們認識了自然界中許多有生命的物體，并深入研究了水和構成我們的生活物質的材料，大家一定積累了許多的問題。這個單元我們就來總結一下大家的問題。本單元我們要學習的是《提出問題》，今天我們首先來看怎樣盡可能多地提出問題（板書課題）

二、新授：懂得怎樣盡可能多的提出問題

（一）在仔細觀察周圍事物時提出問題。

1、介紹科學家是怎樣提出問題的。出示法布爾的圖片以課文中介紹的法布爾的事跡為例，指出可以像法布爾那樣在仔細觀察中提出問題。介紹讀物《昆蟲記》。

2、出示校園一角圖片，討論我們在觀察校園里的生物時，大家有沒有發現什么問題呀？

（交流：如蚯蚓喜歡黑暗潮濕的地方嗎？栽在密封罐里的小草靠什么存活下來？）

3、出示廚房圖片，引導學生回憶，觀察廚房后可以提出哪些問題。

（如：鍋蓋上的水滴是怎樣形成的？

為什么用布包著鍋的把柄就不燙手了？

洗碗盆放水時，水為什么會形成旋渦？）

（二）對一些流行的說法提出懷疑。

1、教師講解《兩個鐵球同時落地》的故事。

學生討論：你對哪些結論產生過懷疑？

2、你對哪些流行的說法有懷疑？

例如：金魚喂太多會脹死因為它不知道自己是饑是飽。

“冬蟲夏草”就是冬天變成蟲子，夏天又變成草的一種藥材。

指導討論，你還有哪些疑問？

（三）在科學小制作的過程中，也能提出問題。

活動：請大家來作折飛機的游戲。折好飛機后飛一飛，看看你們能提出什么問題？

例如：什么樣的紙飛機會拐彎？

什么樣的紙飛機飛得遠？

什么樣的紙飛機在空中停留時間長？

動動手，把你提出的問題記下來，和同學們交流。

三、小結

篇(5)

關鍵詞：小學；三年級數學；學習能力

在新課程改革的大背景下，以前的教學模式已與現在的教學要求不符，導致學生的數學學習能力不強，這就要求教師必須注重培養小學三年級學生的數學學習能力，鍛煉學生的邏輯思維能力，提高教學質量，實現教學目的。教師在以后的教學中，要培養出具有創新能力和思考能力的高素質的學生，切實解決學生數學成績普遍差的問題。

一、培養小學三年級學生的數學學習興趣

每一位教師都必須清楚地認識到，興趣是知識的來源，沒有積極的學習興趣，就不能很好地掌握知識。尤其是對于小學三年級的學生來說，興趣對于他們以后的學習非常重要。數學學科本就較語文、歷史、科學等學科枯燥無味，因此，教師在教授數學課程的時候，要以激發學生的興趣為主要目標，來開展具體的教學活動。

二、注重培養小學三年級學生的實際操作能力

有些數學知識的學習需要教師培養學生的實際操作能力來配合，這樣能夠提高學習效率，使學生更快地掌握知識。例如，在人教版三年級數學“認識周長”一節的學習中，在課前讓學生自己動手，制作一些課上需要用到的正方形、長方形、三角形等圖形的模型，讓學生能夠直觀地感知到實物，并讓學生準備好直尺等測量工具，進行測量來驗證周長公式的正確性與科學性。

三、培養小學三年級學生的自主學習能力

教師在教授新的數學課程之前，先引導學生進行課前知識的預習，培養學生自己閱讀課本知識的能力。在教授的過程中，教師要不斷地提出與本節課內容相關的數學問題，引發學生進一步思考。例如，在學習三年級“有余數的除法”這節課中，可以設計思考題：什么是余數？有余數的除法計算與沒有余數的除法的計算方法有什么不同？在計算時，要注意哪些問題？這樣的話，學生就會積極思考，提高了自主學習能力。

四、重視培養小學三年級學生的理解探索能力

教師講課的過程，實際上就是學生提出疑問和教師解答疑問的相互學習的過程。那么，在教授新課的時候，教師就要鼓勵學生深入挖掘知識，勇敢地對書本的知識提出疑問，疑問越多，說明學生挖掘得越深入，理解知識越透徹，通過此種方式就提高了學生的理解知識的能力。同時，教師也要不斷地鼓勵學生自己思考解決問題的方法，探索出解決問題的有效方法，擴大學生學習的知識面、激發學生的想象力，提高其自己探索知識的能力，有些教師想不到的，反而會得到學生的啟發，共同獲得有價值的知識。

五、提高小學三年級學生的練習運用的能力

在學習新課后，做一定的練習是必不可少的，這有利于學生鞏固知識，加深理解，運用知識去解決實際生活中遇到的難題。教師在要求學生做練習時，首先，要掌握好習題的數量，既要保證達到鞏固知識的目的，又不能給學生造成太大壓力，讓三年級小學生輕松地學習和接受知識。其次，還要關注習題的質量，做到能夠真正鍛煉學生運用知識解決實際問題的能力，不要死讀書，讀死書，這樣會讓學生慢慢失去學習的興趣，不利于學生今后的學習。

六、培養小學三年級學生的尋求規律能力

數學知識本就具有很強的邏輯性和規律性，只要能掌握其中的規律，就能夠在數學學習中，做到舉一反三、融會貫通。知識的掌握帶動能力的提升，在數學的學習過程中教師要注重對學生掌握規律能力的培養，使學生學會數學學習方法，課堂教學要靈活多樣，以數學規律的教學為主，促進學生整體數學素質的提高。在課堂教學中，要注重規律的引導，用靈活的教學方式，多樣的教學內容，以學生的能力培養為主線，，在教學過程中，正確促進學生的邏輯能力與尋求規律的能力。小學三年級是小學生學習數學的轉折期，在這個關鍵的時期，培養出學生探索與發現的能力，是當前小學數學教育中非常重要的一個模塊。

小學生數學學習能力的培養，首先，要去培養小學生對數學的學習興趣，其次，要重視學生的實際操作與自主學習能力，隨后，在數學教學中，教師要引導學生探索數學知識中的邏輯規律，做好培養學生的練習與運用知識解決實際問題能力的工作，真正做到學以致用，為學生以后的學習奠定堅實的基礎。學生通過教師的引導，學會在自主學習中掌握學習規律，舉一反三，培養出積極探索的良好學習習慣，讓學生在輕松愉悅的環境中學習與成長。

參考文獻：

[1]張瑰紅.淺談如何促進小學生數學學習能力的提升[J].學周刊，2012（29）.

篇(6)

關鍵詞：小學語文；三年級；起步；作文；創新策略

中圖分類號：G623.24 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）08-0038-01

對于學生來講，三年級是寫作學習的基礎階段與起步階段。在教學發展的今天，語文教師需要根據新課程標準以及教材的內容，對作文進行合理引入，讓學生從三年級開始關注作文學習。在教學實踐中，加強起步作文教學的創新，是促進語文教學的重要實踐。

一、利用口頭表達，減少寫作難度

讀寫結合，是開展寫作教學的有效方法之一。引導學生寫作，要讓學生先說。小學三年級的學生，在語文能力中，他們的口語能力要高于寫作能力，利用口語表達去引導學生進行寫作，會降低寫作的難度。老師可以利用口頭表達作為寫作教學的導入，讓學生在說的基礎上有效寫作。在課堂中，教師需要給學生一段合理的時間，讓學生去思考，去組織自己的語言，利用口頭表達的形式與大家分享自己的思考成果。在此之后，再將自己所說的話以文字的形式記錄下來，要讓小學生覺得寫作并不是那么困難。例如，在以“我最喜歡的一樣東西”為題目進行寫作時，教師就可以讓學生從自己的生活或者學習中選擇一樣自己喜歡的東西，先對這件東西進行描述，并說一說自己喜歡這件東西的理由。在口頭表達中，學生需要利用一定的順序或者利用合理的依據對其想法進行表述。在有效表述后，學生作文會有東西可寫，作文學習的心理難度也會下降。

二、利用實踐活動，激發寫作興趣

實踐活動，是培養學生寫作興趣，引導學生進行寫作材料積累的重要手段。學生動手去做，參與到實踐活動中，會促進學生了解作文的寫作內容，也會讓學生獲得第一手的寫作素材。三年級學生比較好動，且具有很強的好奇心，他們樂于在豐富多彩的活動中去探究問題，利用小實驗、小發明去豐富自己的生活。在三年級起步作文教學階段，教師可以讓學生在作文課上進行實踐活動，給學生時間去增加實踐體驗，激發學生的習作興趣，轉變學生苦思冥想的寫作局面。在作文課上，教師要拿出一定的時間讓學生做手工，做些生活實驗與發明。在這些實踐活動中，學生的思維得到調動，作文學習熱情也有所提高。之后，教師可以提出“我的發明”之類的寫作題目，讓學生對自己的動手實踐活動過程進行記錄，并對自己的發明成果進行描述，讓學生將寫作過程作為記錄自己生活的一種方式，促進學生寫作興趣的提高。

三、開展觀察活動，提高寫作能力

在三年級起步作文教學階段，教師要培養學生愛觀察的生活習慣。觀察，是小學生獲得有效寫作素材的重要形式，也是學生寫好作文的重要前提。如果學生不能對自己身邊的事物具有直觀的認識，他們根本無法去描寫事物，也不能針對事物抒發自己的個人情感。在小學語文教學活動中，教師要對學生的觀察能力進行培養，讓學生成為生活的主人，做生活中的有心人。教師要向學生傳遞一些科學的觀察方法，在作文教學中開展觀察訓練，讓學生成為一個會觀察、想觀察、積累觀察的人。例如，在以“我最喜歡的小動物”作為寫作題目時，教師可以在作文課堂中，利用圖片展示，引導學生進行觀察，從中掌握觀察事物的方法。教師可以呈現兩張不同的小狗圖片，問學生們喜歡哪一只，并說出喜歡的理由。在這樣的引導下，小學生會對兩張小狗進行觀察，并會按照一定的順序進行觀察。一些小學生會從小狗的大小、顏色、毛發等方面進行觀察，一些小學生會從小狗的五官、表情等方面進行觀察。學生一邊觀察，一邊分享自己的觀察結果，讓學生在這樣的氛圍中進行寫作練習，不會再有寫作之難，也會使寫出來的作文生動、形象。

四、欣賞課內文章，掌握寫作方法

小學語文教材內的文章，大都是名家之作，也是經過教育人員篩選過的精品中的精品。這些課內文章的內容較為豐富，寫作形式也是豐富多彩，是小學生寫作學習的典范。在小學三年級起步作文教學過程中，教師可以利用課內文章，引導學生在閱讀學習的同時，去吸取一些寫作經驗，讓學生通過課內閱讀學習，提高自己的寫作能力。教師可以以課內閱讀為基礎，為學生分析行文的技巧，了解修辭的使用方法以及漢語語法等，讓學生通過日常練習，提高寫作水平。例如，在學習《拉薩的天空》時，教師可以引導學生分析，文章中從哪幾個方面對拉薩的天空進行了描寫，找出課文中使用修辭方法的語句，進行仿寫練習。當學生可以正確分析文章在內容與結構方面的特點時，教師可以提出“我的家鄉”或者“我最愛的風景”等作為題目，組織學生進行隨堂寫作練習，促進小學生寫作能力的提高。

五、結語

綜上所述，對于三年級的學生來講，作文還是一個新鮮事物，只有在教師的正確引導和教授下，才能讓學生成為寫作活動中的主人。在寫作起步階段，讓學生感受到寫作的精彩與情感表達的樂趣，有利于學生深入到未來的寫作之中，會為學生開啟一扇具有魅力的寫作之門。

參考文獻：

[1]李秀平.閱讀?習作?拓展――小學三年級作文教學實踐體會[J].海峽科學，2012（07）.

篇(7)

【導語】

山西省委召開專題會議，對調整省域高三年級開學準備、制定中考方案進行科學研判，決定全省高三年級按照3月25日做開學準備，中考時間原則上順延一個月左右。

會議指出，開學必須堅持審慎原則，確保萬無一失。高校本科、碩士、博士應屆畢業生的開學，參照高三年級的做法，按照4月初開學認真進行準備。其他年級開學事項視疫情研判決定后，提前一周通知。小學、幼兒園原則上在疫情解除后開學。

會議要求，各市要抓緊制定中考順延工作方案，3月底前報省教育廳備案。山西省教育廳要及早研究初三年級開學方案。各高校開學準備方案要報省教育廳審核備案，地市所屬高校要同時報所在地市委、市政府審核備案。各項開學準備要做到“十個到位”，包括落實“三到”要到位，即嚴格落實校長負責制，所有高中都要做到領導到崗、老師到校、防控措施到位。此外，要做到逐人篩查到位、封閉管理到位、小班教學到位、分散住宿到位、日常防護到位、錯時用餐到位、健康管理到位、物資保障到位和逐校驗收到位。按照隸屬關系，由相應層級的教育行政主管部門負責，壓實工作責任，對所有高中開學準備工作逐校逐項驗收，合格后方可開學。