序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇三年級語文教學(xué)要求范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；小學(xué)三年級；語文教學(xué)

在我國的強大教育背景下，教育行業(yè)的地位也越來越顯著了。對于不同教育層次階段的教學(xué)方法、模式的相關(guān)探究和創(chuàng)新，也是教育水平的一種提升。而在義務(wù)教育階段，具體階段課程的具體教學(xué)方法研究，也關(guān)系到教師與學(xué)生對知識的傳承，也能體現(xiàn)出教師的教學(xué)水平。小學(xué)三年級是小學(xué)教育的關(guān)鍵階段，對本階段的語文教學(xué)進(jìn)行分析和探索也是很有必要的。

一、現(xiàn)階段小學(xué)三年級語文教學(xué)探析

1.小學(xué)三年級總體特征

（1）教學(xué)特征

我國的具體教育環(huán)境和方法在義務(wù)教育階段，整體的呈現(xiàn)還是比較傳統(tǒng)，基本上都是以教師課堂面授的形式進(jìn)行，教學(xué)模式也是比較被動單一，因為都是以教師為主線來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。另外，課堂氛圍也是比較單調(diào)，這對課堂知識的學(xué)習(xí)是不利的，顯示出了教師與學(xué)生的距離，沒有成為學(xué)習(xí)中的“朋友”。

作為起主導(dǎo)作用的教師，在小學(xué)三年級的教學(xué)中應(yīng)該把握好教學(xué)重點。針對課程特點，具體分析出合適的教學(xué)方法，靈活教學(xué)，使學(xué)生和教師在課堂中互動，掌握并學(xué)習(xí)到新知識。

（2）學(xué)生特征

小學(xué)三年級的學(xué)生總體呈現(xiàn)出比較積極的面貌。他們脫離剛進(jìn)小學(xué)的那份稚氣，思維語言方面逐漸形成自己的風(fēng)格。但是相對年齡比較小，對外界的好奇和感知能力十分強烈，喜歡自己探索事物。所以，此階段也是一個關(guān)鍵教育時期，對于品德培養(yǎng)和人格素養(yǎng)十分重要，教師應(yīng)加以引導(dǎo)。

另外，在小學(xué)三年級階段，孩子除了思維的活躍，個性的養(yǎng)成，還反映了性格方面，比較情緒化，自尊心也很強，很在乎外界對他們自身的看法和態(tài)度。例如，家長和老師對自己的看法和評價都會引起他們情緒的變化，所以對于教師來說，應(yīng)該引導(dǎo)其身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的正確價值觀。

2.小學(xué)三年級語文教學(xué)現(xiàn)狀

綜上，通過對義務(wù)教育階段小學(xué)三年級教師和學(xué)生特征的了解，也顯示出了一些教學(xué)缺陷。因為義務(wù)教育階段，教學(xué)模式是固定的，只有通過教學(xué)方法的改進(jìn)來促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

現(xiàn)階段，小學(xué)三年級語文教育的目標(biāo)是理解能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。針對于此，教程目標(biāo)一般分為：語言寫作能力的培養(yǎng)、古詩詞理解能力的培養(yǎng)、思維素質(zhì)涵養(yǎng)的培養(yǎng)三個模塊，也是新時期教育不斷改革對學(xué)生各方面的培養(yǎng)和要求。但是具體到實際課堂中，也顯而易見，所以作為傳播知識的主體教師來說，應(yīng)該結(jié)合課標(biāo)要求不斷創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，變被動教育為主動學(xué)習(xí)。

二、情境教學(xué)方法在三年級語文教學(xué)中的引入

1.情境教學(xué)的含義

顧名思義，情境教學(xué)是一種在課堂中假設(shè)出“身臨其境”的氛圍，使學(xué)生更容易理解和學(xué)習(xí)的一種方法，簡單明了。而且實踐性強的特點對于小學(xué)三年級非常適用，也是教學(xué)的一種創(chuàng)新。

2.在小學(xué)三年級語文教學(xué)中引入情境教學(xué)的意義

（1）促進(jìn)知識的互動

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不論是對教師還是對學(xué)生來講都是比較被動單一的，在小學(xué)三年級語文課堂教學(xué)中引入此方法，提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，也加強了學(xué)生和教師之間的互動。因為活動是教師組織發(fā)起的，教師抓好主線，帶動學(xué)生思考發(fā)揮，變被動為主動。

（2）使學(xué)生更容易掌握知識

在三年級語文課程中已經(jīng)編入了很多優(yōu)秀人文類的文章和詩詞，但是對于學(xué)生來講對于文章和詩詞的學(xué)習(xí)自身能力是有限的，還需要教師的引導(dǎo)啟蒙，但是畢竟兩者之間存在差異，對于情境教學(xué)的引入，例如，分角色表演等能加深其對知識的印象，使學(xué)生更容易理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）實踐性強，適用場合廣泛

情境教學(xué)法在小學(xué)三年級語文中的應(yīng)用是非常廣泛的，可分為以下幾點：（1）課堂中進(jìn)行角色扮演，這個也是比較常見的，像對于課文中的任務(wù)進(jìn)行角色扮演，抓住人物特征和內(nèi)心，更能加深學(xué)生對文章的理解；（2）影音視頻，此種方法也比較新穎，結(jié)合課文主要內(nèi)容背景，放映相關(guān)音頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生理解；（3）結(jié)合實際情況進(jìn)行講說，例如，對于課文或者古詩詞中提到的情節(jié)，教師可結(jié)合現(xiàn)實學(xué)生案例進(jìn)行講解，對于民族故事或者道德孝義之類的故事可與學(xué)生直接互動，讓他們聯(lián)系自己的實際情況，這樣不僅使學(xué)生便于理解，還提高了學(xué)生素質(zhì)。

通過對小學(xué)三年級語文教學(xué)方法的相關(guān)探析和情境教學(xué)方法的研究，促進(jìn)了三年級語文教學(xué)效率，也體現(xiàn)出了教育的人性化，互動交流的氛圍有利于知識的傳承。情境教學(xué)方法將課堂的主體變?yōu)閷W(xué)生，在很大程度上加強了學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力，是教學(xué)方法中的改革。當(dāng)然，隨著教育行業(yè)的發(fā)展，在后期的教學(xué)方法也將繼續(xù)改進(jìn)，以起到傳承和育人的作用。

篇(2)

一、中日小學(xué)語文教學(xué)大綱在編排體例上的差異 二、中日小學(xué)語文教學(xué)大綱在具體內(nèi)容上的不同首先，表現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)總目標(biāo)方面。

我國的小學(xué)語文教學(xué)的目的是這樣概括的：“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國的語言文字，使學(xué)生具有初步的聽說讀寫能力；在聽說讀寫訓(xùn)練的過程中，進(jìn)行思想政治教育和道德品質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”日本的教學(xué)大綱作了這樣的規(guī)定：“培養(yǎng)對國語的正確的理解能力和適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)能力、思考力、想象力以及語言感覺，同時培養(yǎng)學(xué)生對國語的深切的關(guān)心和尊重的態(tài)度。”從中我們看到兩國都把培養(yǎng)正確地理解語言、表現(xiàn)能力作為語文學(xué)科的首要目標(biāo)。不同的是我國強調(diào)“在聽說讀寫訓(xùn)練的過程中，進(jìn)行思想政治教育和道德品質(zhì)教育。”日本不把思想、道德教育列為小學(xué)語文學(xué)科的任務(wù)，而強調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生對國語的深切的關(guān)心和尊重的態(tài)度。”通過對國語的尊重態(tài)度的培養(yǎng)，使學(xué)生對這一重要性能夠自覺地去認(rèn)識，對國語進(jìn)一步關(guān)心。當(dāng)然這種態(tài)度的培養(yǎng)，是與國語教育、培養(yǎng)一定的表現(xiàn)力、理解力和充實、豐富學(xué)生的語言緊密地結(jié)合在一起的。

第二，表現(xiàn)在聽說讀寫等能力培養(yǎng)方面。

我國的小學(xué)語文教學(xué)大綱在聽說方面，主要從聽說內(nèi)容、方法和習(xí)慣的培養(yǎng)上提出要求。如“聽懂別人說的一段話和一件簡單的事。”“聽話集中注意力，不隨便插話。”再如“聽懂程度適合的講話和別人說的一件事，能轉(zhuǎn)述內(nèi)容”，“聽別人讀程度適合的兒童文學(xué)作品和科普作品，能邊聽邊想象”，等等。具有一定的層次性。日本的教學(xué)大綱主要從“正確地聽”和“主體地聽”兩方面來要求。如“正確地聽”，體現(xiàn)在聽話的姿勢和態(tài)度上。一年級，“聽話時看著說話的對方。”二年級，“聽對方把話說完。”三年級，“沒聽明白的地方反問或復(fù)聽。”四年級，“一邊聽一邊記下話的要點和中心點。”五年級，“注意細(xì)節(jié)。”六年級，“考慮話的內(nèi)容中事實部分和想象部分之間的關(guān)系。”再如“主體地聽”：一年級，“話的內(nèi)容大體能聽懂。”二年級，“考慮對方說話的順序。”三年級，抓住對方說話的重點，從自己的立場出發(fā)試著總結(jié)歸納。”四年級，“抓住話的中心點，總結(jié)自己聽后的感想。”五年級，“理解對方說話的意圖，講出自己的評價。”六年級，“將話的內(nèi)容和自己的生活、觀點進(jìn)行對比。”從中可以看出，“主體地聽”，在聽話的程度、方式方法上不僅作了具體要求，而且逐步與“自我”聯(lián)系起來。使聽話這一“客體”行為很強的活動逐步變成一種能動的“主體”行為。在說話訓(xùn)練方面，我國的小學(xué)語文教學(xué)大綱在要求上同聽的表述形式大體一致。比如“說幾句意思完整、連貫的話”；“一段意思完整、連貫的話”；“能當(dāng)眾說話，語句比較通順、有禮貌”；等等。日本在說話訓(xùn)練方面分兩部分，即“有對方意識和目的意識地去說”與“正確的說話方法”。如“對方意識和目的意識”，一年級，“被詢問的事能回答，并主動尋找話題來說。”二年級，“根據(jù)對方說話的內(nèi)容來繼續(xù)話題。”三年級，“聽取對方話的內(nèi)容，深入話題來說。”四年級，“對應(yīng)不同的聽說對象和不同的場合，考慮說話內(nèi)容的主次來說。”五年級，“對應(yīng)不同的聽說對象和不同的場合，使用適當(dāng)?shù)恼Z言，并考慮具體情況來說。”六年級，“對應(yīng)不同的目的，考慮時間和說話的順序，有計劃地去說。”很明顯，強調(diào)帶有明確目的和注意聽說對象，針對不同需要、不同場合、不同目的，選擇不同話題，以不同的表達(dá)方式來陳述自己的意思，是日本小學(xué)語文教學(xué)大綱適應(yīng)現(xiàn)代信息社會發(fā)展需要，提出的具有較強時代氣息的聽說訓(xùn)練要求。也是日本聽說訓(xùn)練的重要特點。在“正確的說話方法”方面，日本的教學(xué)大綱將聽說讀寫的有關(guān)內(nèi)容相互滲透，同時進(jìn)行。如一年級，“經(jīng)歷過的事，考慮順序來說。”二年級，“理清事情的條理后再說。”三年級，“為了突出說話的要點，考慮一定的段落、層次來說。”四年級，“為了突出說話的中心，有主次地去說。”五年級，“有明確的意圖和確切的根據(jù)說。”六年級，“對應(yīng)不同的目的和意圖，恰當(dāng)?shù)卣f。”另外，在說的方面，我國的小學(xué)語文教學(xué)大綱特別強調(diào)從一年級開始講普通話，重視普通話的推廣和普及。在日本，只是從四年級開始，提出“理解共通語和方言的區(qū)別，在必要的時候能用共通語來說話。”

在閱讀訓(xùn)練的要求上，中日兩國的教學(xué)大綱都比較重視朗讀、默讀和背誦的基本功訓(xùn)練。值得一提的是，日本強調(diào)閱讀中要注意“感想、意見”和“有目的地去讀”。如三年級要求“讀后小結(jié)感想，并考慮如果是自己會怎樣去做。”“從自己的立場出發(fā)，自己認(rèn)為重要的地方不要落掉了去讀。”四年級，“注意讀后個人的不同感受。”“對應(yīng)不同的讀的目的，歸納重要的地方，注意必要的細(xì)節(jié)。”五年級，“理解作者對事物的看法、想法和感受。為了收集必要的知識和情報去讀文章。”六年級，“理解作者的基本觀點，并形成自己的觀點。”“對應(yīng)不同的目的、需要，選擇適當(dāng)?shù)臅鴣碜x，并下工夫?qū)ふ疫m合自己的、有效的讀書方法。”由此可以看出，日本在閱讀訓(xùn)練的要求上，突出讀書和自身生活、社會生活的需要以及讀者與作者情感上的密切聯(lián)系。在另一方面，日本還比較重視閱讀態(tài)度的培養(yǎng)。比如，一年級就要求“培養(yǎng)愉快地去閱讀淺顯讀物的態(tài)度。”二年級，“提高對淺顯讀物的進(jìn)一步閱讀的欲望。”三年級，“培養(yǎng)閱讀各種各樣讀物的讀書態(tài)度。”四年級，“擴大讀書范圍。”五年級，“通過讀書，加深思考。”六年級，“培養(yǎng)選擇適當(dāng)?shù)淖x物來閱讀的習(xí)慣。”顯示了對培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣的重視。在讀寫結(jié)合上，日本強調(diào)“依照文章的表達(dá)思路來讀”，“區(qū)分事實和想象（感想、意見）來讀”，“想象、鑒賞”以及“讀后根據(jù)自己的目的和需要發(fā)表看法”等等。

篇(3)

[關(guān)鍵詞] 如何；提升；三年級語文；教學(xué)質(zhì)量

一、三年級語文學(xué)情基本分析

三年級是從低年級到高年級過渡的關(guān)鍵期，也是小學(xué)階段比較重要的轉(zhuǎn)折點。步入三年級后，學(xué)生短時間比較難適應(yīng)這個學(xué)段的學(xué)習(xí)。這主要表現(xiàn)在：一是課文的篇幅更長了，生字較多，教材中沒有注音，閱讀理解的難度加大，每個單元都有作文的要求，學(xué)習(xí)變得更加吃力。二是行為自控能力不強，沒有形成正確的課堂觀。學(xué)生在課堂上很難長時間地集中自己的精力，他們在課堂上會隨意地說笑、打鬧。三是完成作業(yè)責(zé)任意識薄弱。相對于多數(shù)學(xué)生而言，這種責(zé)任意識比較淡薄。他們只在乎完成作業(yè)的數(shù)量，對于作業(yè)質(zhì)量常常應(yīng)付了事，出現(xiàn)了許多不應(yīng)該出現(xiàn)的錯誤，甚至是涂鴉式的作業(yè)。

另外，三年級學(xué)生在課堂上還沒有養(yǎng)成最基本的動手與用心的習(xí)慣。他們對課堂參與的熱情取決于他們對課堂的興趣。

二、提升三年級語文教學(xué)質(zhì)量的有效措施

1.要特別關(guān)注課堂效率

提高課堂教學(xué)效率是提高教學(xué)質(zhì)量的重中之重。如何引領(lǐng)所有的學(xué)生跟隨老師一起動起來，是教師應(yīng)該思考的問題。

（1）精心設(shè)計授課內(nèi)容。深厚的專業(yè)知識和精湛的教學(xué)水平是每個教師必備的基本功，除此之外，教師還應(yīng)該精心建構(gòu)要講授的內(nèi)容。教材有時候只是為我們提供一種可能，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生實際水平，教師需要對授課內(nèi)容進(jìn)行編排，通過對知識的合理整合，增大課堂知識含量是提高課堂效率的一個方面。

（2）周密安排教學(xué)時間。緊湊、有序的課堂時間安排是提高課堂效率的有力保障，尤其是課堂的開始和結(jié)束一定要有細(xì)致的安排。正式上課前，督促學(xué)生備齊學(xué)習(xí)用品并保持良好的精神面貌是十分必要的，這樣避免了上課期間因不斷翻找東西而造成無謂的時間浪費和精力浪費。上課鈴聲一響就立即進(jìn)入積極的備戰(zhàn)狀態(tài)，一直持續(xù)到下課鈴聲響起，這樣為學(xué)生的有效聽課提供了保障。另外更重要的是教師要合理分配好各個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間，一定要給學(xué)生留出充足的自主學(xué)習(xí)時間，這樣才會起到事半功倍的效果。

2.要積極創(chuàng)設(shè)融洽的師生關(guān)系

愛默生說過：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。”融洽的師生關(guān)系有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三年級的學(xué)生對教師更有一種畏懼情緒，教師要善于巧妙地運用一些輕松幽默的話語、一個小小的玩笑、一次輕輕的撫摸，這樣可以使緊張的氣氛得到緩和，既有助于問題的處理，又使學(xué)生對老師產(chǎn)生好感、信任和尊重。教師還要善于控制自己的情緒，不要把不愉快的心情帶進(jìn)課堂，要積極提倡：答錯了的允許重答；答得不完整的允許補充；沒有想好的允許再想；不清楚的允許提問；不同意的允許爭論；教師錯了的允許批評；甚至必要時允許學(xué)生不舉手自由發(fā)表意見。只有在教學(xué)中建立融洽的師生關(guān)系，極力營造最佳的學(xué)習(xí)氛圍，才能調(diào)動學(xué)生最佳的精神狀態(tài)，從而使學(xué)生以最佳的主體精神參與學(xué)習(xí)活動。

3.要關(guān)注作業(yè)效率

對學(xué)生的作業(yè)要有一定的規(guī)劃。教師要分好作業(yè)的層次，不要到了下課時才臨時想起什么內(nèi)容讓學(xué)生完成，這樣的作業(yè)往往缺少針對性，使教學(xué)的有效性大打折扣。

對學(xué)生的作業(yè)要有一定的預(yù)見。教師要預(yù)見學(xué)生在完成作業(yè)的過程中可能遇到的障礙，將這樣的障礙在課堂上做好疏導(dǎo)，這樣既減少了作業(yè)的出錯率，樹立了學(xué)生的信心，又減少了教師作業(yè)講評的壓力，可以在一定程度上提高教學(xué)的有效性。

對學(xué)生的作業(yè)要及時總結(jié)。總結(jié)的內(nèi)容既要考慮學(xué)生集中出錯的知識點還要考慮題目本身的典型性，通過對典型題目的分析處理，全面提高學(xué)生解決問題的能力。

4.要學(xué)會欣賞學(xué)生

欣賞是一種由衷的、真情的表揚。學(xué)生都強烈地渴望得到來自教師的欣賞與尊重，只有獲得這種需要的時候，他們才會重新抬起頭來審視自己以往的行為和思想，從而開辟一條學(xué)習(xí)的新路子，他們自身的潛力才能得以發(fā)揮。

（1）在課堂上欣賞學(xué)生。課堂是教師和學(xué)生接觸的主要場所，也是教師欣賞學(xué)生的主要舞臺。一堂課中教師的教學(xué)任務(wù)再多，時間再緊，也不能放棄對學(xué)生的欣賞。課堂中學(xué)生一個正確的回答，一個新穎的提問都值得我們用心去欣賞。筆者學(xué)校進(jìn)行“提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)”的課堂教學(xué)改革，學(xué)校要求教師每天抽出10分鐘的時間讓學(xué)生進(jìn)行才藝展示，促使每個學(xué)生都得到發(fā)展。對每個上臺展示的學(xué)生，筆者都給予由衷的欣賞和贊美。結(jié)果筆者發(fā)現(xiàn)課堂氣氛更加活躍，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也比以往更加積極。由此可見，欣賞學(xué)生應(yīng)該從學(xué)生本身出發(fā)，從學(xué)生的長處出發(fā)，讓他們看到自己的進(jìn)步并展示自己的精彩。反之，如果學(xué)生因表現(xiàn)不佳而采取當(dāng)場批評、直指缺點的做法，教學(xué)效果一定不如人意。

（2）在批改作業(yè)中欣賞學(xué)生。批改作業(yè)是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要渠道，也是溝通師生感情的一座橋梁。例如，發(fā)生在筆者與學(xué)生之間的一件事。有一位平時學(xué)習(xí)成績不錯的學(xué)生在作業(yè)本上給筆者寫了一封短信，他為自己屢次在語文考試中失手而懊惱，覺得辜負(fù)了教師的期望，信的末尾問老師是否對他感到失望。筆者在回信中肯定地告訴他，老師為他的努力驕傲，告訴他不要對一兩次的成績太在意，老師相信他的能力。后來在他的眼中筆者看到信心和士氣，期末檢測中他取得了班級第二名的好成績。

（3）在日常生活中欣賞學(xué)生。 “每個孩子都是一個世界――完全特殊的，獨一無二的世界。”我們應(yīng)細(xì)心地探索學(xué)生的世界，審時度勢，掌握火候，做到一把鑰匙開一把鎖。如何在學(xué)生身上找出閃光點，點燃心靈的火花，化缺點為優(yōu)點，這是最關(guān)鍵的。因此，教師要設(shè)身處地理解學(xué)生的心理，在日常生活細(xì)微中學(xué)會欣賞學(xué)生。要盡可能設(shè)計一些淺顯的問題讓學(xué)困生回答，使他們獲得成功的喜悅；要善于設(shè)計多種情景和機會讓學(xué)生能“表現(xiàn)自我”，施展自己的才華，盡量讓他們體會成功的快樂和滿足；要積極開展適應(yīng)學(xué)生心理特點的活動，使他們在活動中表現(xiàn)自我，受到啟發(fā)和教育；讓他們動手動腦，在活動中通過自身的努力獲得成功，在成功中體驗自身存在的價值。

篇(4)

關(guān)鍵詞：低年級學(xué)生；字詞句；積累

一至三年級相對于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯來說，僅是個“起步”階段。識字教學(xué)在低段語文教學(xué)中實屬重中之重。而字、詞、句的積累在整個語文教學(xué)中都顯得尤為重要。

2012年小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)（最新修訂版），第一學(xué)段（1～2年級）階段目標(biāo)中就有：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。積累自己喜歡的成語和格言警句。第二學(xué)段（3～4年級）階段目標(biāo)其中也有：對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。小學(xué)生只有積累了足夠的字、詞、句才能順利開展日后的中高段習(xí)作訓(xùn)練。

三年級學(xué)生，開始學(xué)寫作文。寫作文除了要有豐富的寫作內(nèi)容外，還要求學(xué)生具備豐富的詞匯量，否則所寫作文，就會顯得空洞乏味，甚至不知所云。我們說，看書多的學(xué)生，好詞、佳句積累得多，說起話來就會出口成章、滔滔不絕，寫起文章來就會文思如泉涌，揮灑自如。所以說字、詞、句的積累能為學(xué)生的習(xí)作奠定堅實的基礎(chǔ)。

引導(dǎo)學(xué)生積累并運用，是廣開習(xí)作思路、提高寫作能力的有效辦法。

俗話說：“滴水成冰。”本身語文知識，就要靠平時的日積月累，慢慢“積攢”，學(xué)語文，不可能“一口吃成大胖子”。因此，在語文教學(xué)中，隨時隨處都要加強字、詞、句一點一滴的積累。

那么，在平日的語文教學(xué)中，我們該如何加強字、詞、句的積累呢？我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點：

一、要激發(fā)學(xué)生進(jìn)行字、詞、句積累的興趣

興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，從而具有敏銳的思維能力、豐富的想象力和牢固的記憶力。可是，低段學(xué)生受年齡特點的限制，對知識的學(xué)習(xí)積累都極其被動，我們不可能靠強制性手段逼迫學(xué)生進(jìn)行積累。再說強制積累的知識總是記不到腦子里去，效果不佳，反而增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。因而，我們要在“激發(fā)興趣”上下工夫，使學(xué)生喜歡積累才行。

為了激發(fā)學(xué)生積累字、詞、句的濃厚興趣，我們可以在課內(nèi)多搞競賽類活動。比如，一、二年級可以舉行“比一比看誰認(rèn)得字多，誰認(rèn)得詞多”“詞語接龍”等形式的競賽。三年級的學(xué)生還可以增設(shè)“成語”“名人名言、歇后語、優(yōu)美句段”等的競賽活動。另外，對優(yōu)勝者要及時贊揚、獎勵。在學(xué)生平時的說、寫訓(xùn)練中，發(fā)現(xiàn)其有好詞、佳句，及時予以表揚，充分讓學(xué)生感受到積累字、詞、句所帶來的成功的喜悅。久而久之，學(xué)生積累字、詞、句的興趣就會越來越濃厚。

二、要培養(yǎng)學(xué)生積累字、詞、句的正確、有效的方法

1.細(xì)心觀察周圍事物，注意日常生活中的一點一滴的積累

學(xué)生平時在往返學(xué)校的途中，在跟父母、同學(xué)逛街進(jìn)商場等日常活動中，要留心廣告牌、物品名稱等等，要隨時隨處用心看、用心記，以增加書本以外的詞匯量。

2.三年級學(xué)生，要養(yǎng)成勤查字典、詞典的好習(xí)慣

在課內(nèi)、課外看書遇見不認(rèn)識的字、詞時，不能張嘴就問老師，問家長，一定要隨時翻字典或詞典，而且要把它記牢，不能懶惰。

3.要培養(yǎng)學(xué)生愛讀書、多讀書的好習(xí)慣

增大識字、認(rèn)詞量可為讀書奠定基礎(chǔ)，而讀書又是積累好詞佳句的重要途徑。讀書不但可以豐富學(xué)生的課外知識，擴大學(xué)生的視野，而且可以提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”講的就是這個道理。另外，三年級學(xué)生，可準(zhǔn)備摘抄本，隨時隨處摘抄自己喜歡好詞佳句。

總之，學(xué)生字、詞、句的積累，不是一天兩天就能見其成效的，關(guān)鍵要能“持之以恒”。而且還要“學(xué)以致用”，將自己所積累的字、詞、句能靈活運用于日常生活的口語表達(dá)和寫作中。

參考文獻(xiàn)：

篇(5)

以學(xué)校大組計劃為指導(dǎo)，深入開展教學(xué)研究活動，促進(jìn)全組教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法的改善，提高教師教育、教學(xué)的反思能力與實踐水平。努力把學(xué)校工作計劃中所提出的一系列教學(xué)工作的各項要求落到實處，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

二、情況分析:

三年級有10個教學(xué)班，學(xué)生約600人，語文教師10名，各擔(dān)任1個班的語文教學(xué)工作。經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)知識部分學(xué)生掌握較牢固，在閱讀理解上，大部分學(xué)生們能根據(jù)問題找到有關(guān)的語句做出相應(yīng)的回答，課外閱讀的能力有待進(jìn)一步提高，概括能力還處在相對較弱的階段,需要重點指導(dǎo)。習(xí)作部分，進(jìn)入三年級，就要求學(xué)生進(jìn)行習(xí)作的練習(xí)，這包含“寫話—寫段”的跨越，要求學(xué)生能寫片斷和短文，做到有順序、有中心，內(nèi)容具體，語句通順，并有一定的速度。

三、工作目標(biāo)：

1．以備課組為單位，開展學(xué)習(xí)活動，在本組形成教研之風(fēng)、互學(xué)之風(fēng)、創(chuàng)新教育之風(fēng)，共同提高教育教學(xué)水平。

2．狠抓創(chuàng)新教育，切實優(yōu)化語文課堂教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3．在教學(xué)中，要特別重視對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和良好習(xí)慣培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，不歧視、壓制、挖苦學(xué)生。

四、工作措施

(一)以課程理念為指導(dǎo),以課堂教學(xué)為切入口，以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)槟康模劢拐n堂，積極開展網(wǎng)絡(luò)教研活動，進(jìn)一步提高語文教學(xué)質(zhì)量。

1、認(rèn)真組織組內(nèi)成員積極參加各項教研活動,及時了解語文新動態(tài)。圍繞我校語文學(xué)科特色主題開展活動，本學(xué)期除每月兩次的大組活動外，在每周的本組教研活動中組織專題研討，案例剖析，課例研討和集體備課活動。就課堂教學(xué)效益和提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績問題，積極尋找行之有效的方法和對策，力爭全面提高語文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績。

2、定期檢查教師教案修改、作業(yè)批改情況,加強隨堂聽課力度,落實好各項檢測和質(zhì)量分析,全面了解本組語文教學(xué)情況,把好質(zhì)量關(guān)。

3、結(jié)合學(xué)校的工作內(nèi)容，根據(jù)中年級學(xué)生特點，開展形式多樣、豐富多彩的語文活動，如：寫字比賽，古詩文誦讀以及學(xué)校組織的讀書節(jié)等活動。

(二)規(guī)范語文教學(xué)常規(guī)管理。

1、強化常規(guī)管理，提高教學(xué)效率。

(1) 備課: 每位教師對自身的教學(xué)情況做正確的評估，在備課中，充分體現(xiàn)自身的優(yōu)勢，彌補自身的不足。要立足學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的聽說讀寫能力。不管是自己備課還是使用現(xiàn)成教案,都要在上課前做好充分的準(zhǔn)備，心中有數(shù)，要注意對教案的修改。

(2)上課:根據(jù)自身的教學(xué)條件，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，認(rèn)真上好每堂課。努力提高教學(xué)藝術(shù)，做到:求實、求真、求活、求新，充分利用現(xiàn)有的電教媒體,利用網(wǎng)上信息資源,拓寬學(xué)習(xí)時空,提高課堂教學(xué)效益。語文課要做到下要保底(合格),上不封頂。必須做到:激發(fā)興趣——加快節(jié)奏——講究方法——提高實效——講究魅力——注重實踐(基礎(chǔ)知識)。課后要認(rèn)真總結(jié)得失，養(yǎng)成及時反思的習(xí)慣，并記錄下來。反思要有一定的質(zhì)量。

(3)作業(yè): 作業(yè)設(shè)計要“精”，批改要“細(xì)”，要規(guī)范、及時，注重糾錯及情況反饋。書寫作業(yè)要做到書寫規(guī)范，本子整潔。對于練習(xí)題的布置注重分層分類，力求每個層面的同學(xué)都能在作業(yè)練習(xí)中得以提高。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)要求積累好詞好句，能熟讀成誦，并創(chuàng)設(shè)合適的語言環(huán)境，使學(xué)生能將積累的好詞好句加以靈活的運用。

（4）評價：平時評價與定期評價相結(jié)合，知識能力評價與情感、習(xí)慣的評價相結(jié)合。對于平時教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生普遍存在的問題要重視分析、考核及反饋。本年級段學(xué)生現(xiàn)存在的共性問題為：閱讀理解上，對文章的關(guān)鍵詞語的理解僅停留于表面，對前后文的聯(lián)系不夠，碰上要自己加以提煉、概括的內(nèi)容就無從下手。習(xí)作方面，表現(xiàn)為語言不夠生動，文章立意不夠新穎。

（5）輔導(dǎo)：因材施教，善于捕捉學(xué)生閃光點，熱情鼓勵，補差提優(yōu)，使每個學(xué)生都能充分發(fā)展。關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生，重視補缺補差，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，并及時做好跟蹤記錄。同時認(rèn)真組織和輔導(dǎo)學(xué)生參加各級各類語文教學(xué)方面的比賽、配合各條線老師做好各級各類的學(xué)生征文比賽。多為優(yōu)等生創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵他們參加各類競賽，切實提高自身的語文素養(yǎng)。

2、加強教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。做好測驗、批卷、質(zhì)量分析、反饋等工作,進(jìn)一步全面提高語文教學(xué)質(zhì)量。

3、重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。特別要重視上課專心聽講、按時完成作業(yè)、審題、閱讀、寫字等習(xí)慣的養(yǎng)成,采取切實的措施經(jīng)常抓,反復(fù)抓,為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

(三)注重課外閱讀，有效開展，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

1、重視課外閱讀,各班要利用好《親近母語》《古詩文誦讀》等書籍,開展古詩文背誦大比拼活動。有計劃的背誦“新課標(biāo)”里小學(xué)三年級學(xué)生必背古詩和選定的必讀書目進(jìn)行課外閱讀,同時也可以有所拓寬。

2、要對學(xué)生的閱讀進(jìn)行有效的指導(dǎo),開展語文閱讀指導(dǎo)課。可以向?qū)W生推薦優(yōu)秀文學(xué)作品,也可以對學(xué)生進(jìn)行讀書方法的指導(dǎo),還可以是讀書后的感悟交流。總之,閱讀不能僅是讓學(xué)生拿著書讀,重要的是要讀有收獲。

3、加強中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的熏陶,試行課前兩分鐘讀書交流、古詩詞吟誦、名言警句積累等訓(xùn)練。充分利用校圖書室和班圖書角,擴大學(xué)生的閱讀面,培養(yǎng)閱讀興趣,提高閱讀能力,并使學(xué)生在讀中潛移默化的受到思想教育。加強平時小練筆的指導(dǎo),鼓勵學(xué)生積極投稿。

篇(6)

按照新課標(biāo)的要求，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中一個重要的環(huán)節(jié)，一個重要的學(xué)習(xí)階段；同時，也是中高年級的“必修課”。習(xí)作知識直接影響到學(xué)生的學(xué)業(yè)成績以及語文知識的素養(yǎng)積累，學(xué)生作文寫得好與壞可以體現(xiàn)出語文教學(xué)的成功與否。作為一名小學(xué)語文教師要精心設(shè)計，細(xì)心輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作知識，讓學(xué)生喜歡上寫作文、會寫作文、能寫出好作文。

習(xí)作與我們的日常生活息息相關(guān)，可以說人的一生是離不開寫作的。一個人良好的寫作基礎(chǔ)就是在小學(xué)的學(xué)習(xí)階段三年級開始的。作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個重點、一個重要的組成部分。從《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于作文方面的修訂中可以知道：要求改變了提法，把中高年級的“作文”改稱為“習(xí)作”。這就要求學(xué)生大膽地寫出自己的所見、所聞、所感；同時，淡化了文體的要求，讓學(xué)生無拘無束地把自己的真情實感表達(dá)出來。新課標(biāo)三年級下冊作文教學(xué)的目標(biāo)是：留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強習(xí)作的自信心。不拘形式地寫下見聞、感受和想象。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。

愛因斯坦說過，興趣是學(xué)生最好的老師。讓學(xué)生學(xué)好作文最關(guān)鍵的也是最首要的就是讓學(xué)生喜歡上作文，即培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣、愛好。如果不先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么如何教學(xué)生寫好作文也就無從談起了。那么，又應(yīng)當(dāng)如何去培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣呢？

第一，要讓學(xué)生感覺寫作是一件快樂的事，而不是一件煩惱的事。而讓學(xué)生覺得寫作是件快樂的事情。首先就要改變過去束縛學(xué)生手腳的做法，機動靈活的給學(xué)生布置作文題目。正如《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》里所提到的，讓學(xué)生自由、靈活地去寫作，寫出自己的所見、所聞、所感，多用肯定和激勵的方法，慢慢培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣。

第二，讓學(xué)生放飛想象的翅膀。過去的作文教學(xué)實在是忽視了學(xué)生的想象，認(rèn)為想象是空洞的、不切實際的、不利于培養(yǎng)學(xué)生的真情實感、這樣的做法扼殺了學(xué)生多少創(chuàng)造力。小學(xué)生的想象力是豐富的，他們喜歡想象中的事物，想象是學(xué)生內(nèi)心世界真實的反應(yīng)，表達(dá)了他們的童真童趣。例如：我在教學(xué)《神筆馬良》一課之后，讓學(xué)生展開自己的想象，如果你有了神筆會做什么，不給學(xué)生任何條條框框的限制，只作簡單的引導(dǎo)。此次習(xí)作給了我驚喜，孩子們的想象大膽、奇特，充滿了人情味，讓人感動。

第三，可以結(jié)合閱讀名著，進(jìn)行作文訓(xùn)練。古人說，讀書破萬卷，下筆如有神。要鼓勵學(xué)生多讀好書、讀名著，積累寫作經(jīng)驗。我教的班級，結(jié)合閱讀《三國演義》進(jìn)行了人物描寫的專項訓(xùn)練，我鼓勵學(xué)生運用多種寫法去寫你熟悉的人，效果非常好。

篇(7)

關(guān)鍵詞：作文教學(xué) 片斷訓(xùn)練 基本功

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，也是對學(xué)生進(jìn)行語文素質(zhì)綜合訓(xùn)練的主要陣地。但在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)仍是非常薄弱的環(huán)節(jié)，學(xué)生基礎(chǔ)不牢，水平參差不齊。為了提高學(xué)生的寫作水平，結(jié)合新課標(biāo)的指導(dǎo)，在平時的教學(xué)實踐中，我有針對性地采取一些改進(jìn)作文教學(xué)的措施，在實踐中探索，逐漸摸索出一些有效的、適合于本地農(nóng)村初中作文教學(xué)的方法。

作為一個有著十幾年教齡的小學(xué)語文教師，我經(jīng)歷了由舊人教版、新人教版、蘇教版、北師大版這幾個不同版本的教學(xué)，通過對比，我覺得還是原大綱對中年級作文的要求，更符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。原大綱規(guī)定，中年級開始命題作文，著重以片斷訓(xùn)練為主。教材對三四年級的習(xí)作編排也是主要以片斷訓(xùn)練為主，習(xí)作要求往往是截取事物的一個部分、一個側(cè)面、一個特點，或是事情的場面、一個情節(jié)等，不要求寫出完整的開頭和結(jié)尾。可新課標(biāo)卻取消了片斷訓(xùn)練，從三年級剛開始接觸作文，就要求學(xué)生進(jìn)行篇章的練習(xí)，沒有了循序漸進(jìn)的過程，三至六年級的要求幾乎是一樣的，這樣一下子拔高了作文的難度，使學(xué)生覺得作文高不可攀，從而產(chǎn)生了畏懼感。而且學(xué)生每次寫作文都形成了老套路，沒有創(chuàng)新，因為同一件事、同一個人，從三年級就開始寫，所以到了高年級無論你再怎么要求，他們也只能是老馬走老路。

實踐證明，中年級的片斷訓(xùn)練，既是低年級字、詞、句訓(xùn)練的歸結(jié)，又是高年級篇章訓(xùn)練的基礎(chǔ)。片斷訓(xùn)練對于培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高學(xué)生的認(rèn)識和表達(dá)能力，養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣，具有十分重要的意義。因此，我認(rèn)為在教材沒有涉及片斷訓(xùn)練的情況下，三四年級老師也應(yīng)該在平時的教學(xué)中加強片斷的訓(xùn)練。

片斷訓(xùn)練應(yīng)該有針對性，不能盲目進(jìn)行，要有計劃地訓(xùn)練作文基本功。利用教材，授之以課文中所蘊含的寫作知識和技能，強化作文基本功的訓(xùn)練。在教每冊教材之前，要認(rèn)真研究課文中新出現(xiàn)的方法，分項擬好訓(xùn)練計劃。進(jìn)行閱讀教學(xué)時，揭示給學(xué)生，讓他們學(xué)有所依，寫有所據(jù)，并逐項落實。片斷訓(xùn)練應(yīng)為綜合訓(xùn)練服務(wù)，為作文的綜合訓(xùn)練降低難度。如分別進(jìn)行人物的外貌、神態(tài)、動作、對話片斷練習(xí)，到綜合練習(xí)時，學(xué)生就能抓住人物的外貌、神態(tài)、語言、動作、行動特點，具體描繪出人物的個性。

那么老師應(yīng)如何進(jìn)行片斷訓(xùn)練呢？

第一，提供素材。在習(xí)作課上，教師提供一定的實物或情境，讓學(xué)生通過觀察，練習(xí)寫段。例如：寫靜物時，可搬一盆花來；寫跳繩活動時，可先組織跳繩比賽；寫人物的外貌時，可指定一個學(xué)生或老師自己當(dāng)模特；寫人物的動作神態(tài)時，老師可隨機創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生反復(fù)觀察。

第二，指導(dǎo)觀察。觀察是一種有目的、有計劃的并和思維活動緊密結(jié)合的感知活動。指導(dǎo)觀察活動首先要在觀察前向?qū)W生交待清楚觀察的對象、范圍和任務(wù)，使學(xué)生注意力集中，感知清晰。比如：學(xué)了《放風(fēng)箏》，老師可用課文中學(xué)到的方法指導(dǎo)觀察“跳繩比賽”。在觀察之前提出以下要求：仔細(xì)觀察人物的整體形象及表情、動作、速度等方面，并引導(dǎo)他們細(xì)心體會，準(zhǔn)確描寫。其次，要教給學(xué)生觀察的方法，使學(xué)生掌握觀察規(guī)律，逐步具有獨立的觀察能力。指導(dǎo)觀察方法首先應(yīng)教會學(xué)生有序觀察，譬如方位順序、整體到部分或部分到整體的順序、時間推移順序等。如：學(xué)了《三味書屋》，可讓學(xué)生按方位順序觀察自己的教室。其次要教會學(xué)生在觀察時抓住事物的特點，使學(xué)生對觀察的對象有一個整體的全面的認(rèn)識，再次還要教會學(xué)生學(xué)會分析比較，辨析特點。比如：進(jìn)行人物外貌描寫時，以老師為模特，讓學(xué)生抓住老師突出的、不同于他人的一兩個特點來觀察，不要面面俱到，這們寫出來的人物肖像就不會千人一面了。

第三，指導(dǎo)寫法。新課標(biāo)要求學(xué)生每兩周就應(yīng)該進(jìn)行一次正式的寫作訓(xùn)練。對此，教師必須高度重視，精心組織和指導(dǎo)。

在上寫作教學(xué)課前，要精心擬定寫作訓(xùn)練目標(biāo)，認(rèn)真設(shè)計寫作教學(xué)計劃，以避免寫作教學(xué)中無序、隨意等問題的出現(xiàn)。擬定寫作訓(xùn)練目標(biāo)和設(shè)計寫作教學(xué)計劃，既要具體，又要有針對性，密切結(jié)合學(xué)生實際，以便更有效地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

在上寫作指導(dǎo)課時，教師要緊扣作文教學(xué)目標(biāo)介紹寫作知識，如記敘文的六要素，講解如何審題、立意、選材、布局等。但是學(xué)生對于這些經(jīng)常性強調(diào)的寫作理論知識很容易產(chǎn)生厭倦感，如何讓寫作指導(dǎo)課堂充滿生機和活力呢？我的教學(xué)體會是，在指導(dǎo)學(xué)生寫作的過程中，如果能把寫作理論指導(dǎo)與教師“下水”作文結(jié)合起來，就能使寫作指導(dǎo)課堂“活”起來，使寫作指導(dǎo)課上得更有效果，更有意義。老師要告訴學(xué)生寫片斷盡管文字不多，但也不能東拉西扯，敘述要明白，條理要清楚。要把觀察到的如實地具體地寫下來。另外要寫得集中，要突出一個方面來寫，要避免在一個片斷里寫幾樣事物，那樣容易分散，給人印象不深。還要注意語言的運用。寫片斷雖然內(nèi)容簡單，但語言運用上應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求，要準(zhǔn)確、通順、生動。

從三年級開始，一定要通過片斷練習(xí)，扎扎實實地練好寫作的基本功，為寫整篇作文打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]石麗遠(yuǎn).淺淡小學(xué)三年級的作文教學(xué).貴州政協(xié)報，2010.