序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初三英語知識總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

2.七年前seven years ago

3.第一雙溜冰鞋the first pair of skates

4.對某人說talk to sb./say …to sb.

5.山頂學校Hilltop School

6.為慈善機構籌款raise money for charity/charities

7.整整五個小時the whole five hours

8.三年半three years and a half/three and a half years

9.一個半小時one and a half hours/one hour and a half

10.集郵collect stamps

11.對…感興趣be interested in/take an interest in

12.馬拉松溜冰賽skating marathon

13.自從去年since last year

14.第一個/最后一個做某事的人the first/last one to do sth.

15.多久how long

16.收集貝殼collect shells

17.具有俄羅斯風格in Russian style

18.…的首都、省會the capital of

19.許多猶太人 a lot of Jews

20.歐洲影響 European influence

21了解/學習關于…learn …about…

22.一個有豐富歷史的城市 a city with a colorful history

23.感到驚訝be/feel surprised

24.一千多年前more than 1000 years ago

25.告訴某人某事 tell sb.about sth.

26.學習研究西方的歷史study western history

27.確信 be sure/make sure

28.很難理解be difficult/hard to understand

29.開始做某事start doing/to do sth

30.越…,越… the比較級…the 比較級…

31.其他任何人anyone else

31.為某事感謝某人thanks/thank you for+sth/doing sth

32.事實上in fact

33.用完；用盡run out of/run out

34.順便一提；順便問問by the way

35.在我七歲生日那天on my senventh birthday

36我的愛好 my hobby

37.放風箏fly kites/a kite

38.win the first place

38.兩年多 more than two years

39.最不尋常/常見的愛好the most unusual/common hobby

40.給你不同的題目give you different topics

41.在冬天期間during the winter

42.在遠處far away

43.成千上萬的thousands of

44.想起;想到think of/about

45西方歷史westenr history

46有名的人物 famous people

47.受到…的歡迎 be welcomed by

48.用英語寫 write in English

篇(2)

【關鍵詞】初三英語；主題式復習教學；實踐與思考

初三是整個初中學習中最關鍵的一年，同時也是人生的一個重要轉折點，英語成績在中考總成績中占有較大的比重，因此英Z成績對于學生來說至關重要，決定著學生是否能夠進入高中學習。筆者在通過自身的經驗積累，在英語復習教學中運用主題式教學方法，充分的提高了學生們的復習效率。筆者結合自身的實際教學經驗，就初三英語主題復習教學的實踐進行與思考，希望能夠發現主題式復習的好方法，幫助學生們提高英語成績。筆者經過實踐體驗得出主題式復習教學模式對于提高學生的英語水平具有重要的推動力。

一、主題式復習教學模式的介紹

1.主題式復習教學模式

英語主題式復習教學模式就是將英語進行部分劃分，這種劃分方法有很多種，比如分專題進行，單詞專題，語法專題，寫作專題等等，在一定時間內對某個專題進行集中復習；還可以以一個主題展開，圍繞著這個主題進行復習，比如說有關校園生活這一主題，老師在引導學生進行復習時，要先引導學生進行發散性的思維，校園活動是一個大的主題，下面還可以細分成為很多個小的主題，學生們可以依據這些小的主題進行細致的復習，比如與此話題相關的單詞，與此話題相關的句子等等，主題式復習教學模式也可以成為模塊復習教學模式。

2.主題式復習教學模式的優點

主題式復習教學模式具有很大的教學優點。我們都知道英語的知識很繁雜，英語單詞一個往往有很多的意思，英語中還有各種時態，在進行記憶時，學生們就很容易搞混，因此主題式復習教學模式能夠很好的避免這一現象。主題式復習教學模式分專題進行，使得學生的復習能夠井井有條的進行，比如在復習各種時態時，比較著一起復習，學生們便于分清各個時態的不同之處，因此就能夠充分的掌握知識，在今后做題過程中就不會出錯。相比于毫無頭緒的其他教學模式，主題式復習教學模式具有本身不可忽視的特點，主題式復習教學模式能夠加深學生對英語知識的記憶，提高學生的英語成績。

二、構建英語知識框架

主題式復習教學中最關鍵的一步就是要合理的構建英語知識框架。初中三年學習的英語知識相對繁復，英語中又有很多個小的知識點，如果知識框架不夠合理，會使得復習過程很吃力，而且還會遺漏下相關重要的知識點。英語知識相互之間是有很大的聯系，比如動詞的過去式和過去分詞變化一般都是結尾處加ed，因此在進行英語復習時，就要善于發現英語知識之間的規律，這樣學生們的復習效率就能夠事半功倍。構建英語知識框架的過程也是一個主題劃分的過程，學生在構建單詞的知識框架時，可以動詞一個部分，名詞一個部分，掌握一些詞性的構詞方法。還可以利用主題，進行單詞的復習，比如說是以“保護環境”為主題，學生們就會想到environment、prove等等與此主題相關的單詞和語句，這樣學生們的復習就會顯得很條理。除此之外，學生還要構建語法框架以及寫作框架等等。學生構建框架的過程實際上也是一個復習的過程，學生在構建框架中，發現自己某個知識點的框架不夠清晰，說明學生這個知識點沒有完全掌握。

三、主題式復習教學的實際應用DD圍繞“主題”進行發散性復習

主題式復習教學模式是采用主題引導的模式，帶領大家進行相關知識的復習，在這個過程中發散思維是很重要的，學生只有進行很好的聯想，才能找到英語知識之間的連接，這樣才能夠更好的進行復習。下面筆者圍繞話題式寫作討論，以如何展開口語、詞匯和句型的復習為例，具體講解主題式復習教學模式的開展過程，希望能夠幫助老師提高自己的教學質量。

1.利用“主題”進行單詞的復習

主題式復習教學模式是圍繞一個主題開展的，對外能夠進行無限的擴展。主題式復習教學模式能夠提高學生對單詞的記憶效率。英語單詞一個單詞會有很多的意思，在記憶的時候容易混亂，利用主題式復習教育模式進行單詞的復習，主題就成為串聯單詞的有效工具，幫助學生進行單詞的記憶。比如以“友情”為主題進行復習的，friendship是溫暖的，就會聯想到warm，學校的友情是在校友情的基礎上進一步發展的，就會聯想到classmate等等，一系列的詞語串聯在一起，學生就不容易遺忘。

2.利用“主題”進行時態的復習

同時在圍繞一個主題進行復習時，也會涉及到時態的變化，比如在以“友情”為主題進行話題寫作時，就有很多的時態變化，我和她認識十年了（I’ve known her for ten years），這句話是現在完成時態。我們將會是一輩子的朋友（we will be friends for life），這句話中是一般將來時。因此，在思考主題的過程中就會涉及到各種不同的時態，學生們能夠在寫作的過程中練習各種時態，同樣的學生也能夠在主題寫作中發展自己時態掌握不扎實的地方，就能夠及時的進行回顧。

3.利用“主題”進行語句的復習

在進行復習時，一個主題能夠引出對語句的學習。初中英文作文中有很多的特殊句式，這些句式是老師講課的重點，同時也是學生在寫作過程中能夠經常用到的。比如初中重要的寫作之一感謝信，在感謝信中就有很多的固定句式，文章中運用這種句式能夠提高學生的作文成績。No words can express my gratitude to you，這是一個標準的倒裝句，這就能夠引導學生復習倒裝句和其他的句式。

四、主題式教學復習模式的相關思考

1.聯想式復習記憶法

在主題式復習教學的過程中，老師要善于引導學生進行積極的聯想式復習，這樣才能保證學生復習的效率能夠提高。聯想式復習方法的使用能夠提高學生的學習興趣，進而提高學生的學習成績。比如復習以“people and nature”為主題的文章時，學生就要充分發散自己的思維，繼而可以擴展到“people and animals”、“people and trees”、“people and environment”等等，主}式復習的一個特點就是基于主題不斷的對外進行發散。相應的同學們就要思考各個分主題下的相關內容包括文章的主題內容，一些特殊句式的用法和文中的各個時態的應用，在以主題為中心的聯想記憶過程中學生們就會復習很多的內容，并且這些內容之間具有很強的邏輯關系，學生的遺忘比率會降低。

2.及時總結和復習

在初三英語主題式復習教學中，要始終堅持及時復習和總結的復習觀念。主題式復習教學模式一個很大的優點就是便于學生隨時的進行總結性復習。英語學習是一個龐大的工程，一個英語知識點在學習之后如果不及時的進行復習，就會產生遺忘的現象，因此在復習的過程中要定期的對之前復習過的知識進行回顧。主題式復習教學模式下，老師帶領學生以專題的模式進行英語復習，因此學生在復習完一個主題的內容以后，就要依據自己的復習情況進行及時的總結和分類，可以將自己沒有掌握的相關單詞、語法和句型等進行整理，定期進行回顧，這樣學生在不斷的復習和總結過程中英語水平就能夠得到很大的提高。

在利用主題式復習教學模式引導學生進行復習時，老師要帶領學生進行及時的規律總結。英語中有很多小的知識點，只靠死記硬背很容易忘記。如果細心留意，就會發現英語中有很多的規律，在掌握了這些規律之后學習英語就會變得很簡單。以英語單詞為例，active它的名詞形式為activity，這就是一個簡單的規律，學生們運用一個規律就能靈活的進行詞性的轉換。

3.以學生為課堂中心

當前老師利用主題式復習模式代領學生進行復習時往往忽略了學生的主置。在復習課上，由于學生對前期知識遺忘的比較多，因此在復習課堂中老師過于注重發揮自己的引導作用。老師們追求復習的進度，在課堂上就是老師講解，學生跟著老師思路走的一個復習過程。這樣的學習氛圍嚴重影響了學生學習的積極性。因此，接下來老師要充分尊重學生的主體地位。在復習過程中，老師要能夠及時的依據學生的復習情況調整自己的復習規劃，保證大部分同學能夠跟上復習的節奏。

五、總結

初三是學生學習的一個重要階段，因此老師們要不斷的提升自己的教學質量，積極的尋求更適合學生的復習教學模式，幫助學生提高英語成績。初三英語學習在學習新知識的基礎上，更重要的是對過去知識的總結，老師在復習課上仍然要發揮自己的主導作用，引導學生們能夠更好的進行英語復習。老師在應用主題式復習教學模式引領學生進行復習時，要引導學生進行及時的復習和總結，這樣學生才能更加牢固的掌握英語知識。

參考文獻：

[1]陸云.如何高效指導學生進行初中英語復習[J].教書育人.2014（05）：51

篇(3)

【摘 要】初三是整個初中英語教學過程的最后階段，單元復習則是初三教學過程的階段性積累，是初三英語總復習的前奏和伏筆。單元復習有助于學生加強對知識的理解，提高記憶能力，從而更好地迎戰中考。在下文中，筆者根據日常的教學經驗對如何提高單元復習效率總結了一些自己的看法。

關鍵詞 九年級英語；單元復習；教學方法

在中考即將來臨的學年，如何進行單元復習，如何利用單元復習為中考早作準備，是每一位初三英語教師所關心的話題。站在中考的角度看待初三的單元復習，正確評價單元復習的功效，明確單元復習的目標是單元復習設計板塊的焦點所在。

一、正確把握單元復習與總復習的勾連性

三年級作為獨立的年級，課本內容本身具有一定的獨立性。每一單元都有各自的主題和語法重點，這就對教師的教學工作提出了最基本的要求。

在單元復習的過程中首先要依據教材制定復習計劃，根據每一單元的知識側重點設計復習課件，組織復習訓練，有方向、有主次地引導學生掌握每一單元的重點知識點。

此外，通過單元復習課的開展將有效地引導學生對本周所學單元的內容進行一個條理清晰、重點分明的回顧，能夠強化學生這一周以來的學習記憶，使學生能夠跟著復習課堂的指引自發地檢查自己的掌握程度，提出疑問，鞏固所學，做到溫故而知新。

例如：初三英語上冊的第四單元《TV program》介紹了許多節目的英語單詞及詞組，而復習最基本的要求是掌握與電視節目相關特性的英語單詞和詞組，那么教師就可以通過運用含義描述使學生理解award，concert，broadcast等詞匯，以及不同TV program的性質用up-to-date，live，round-up該怎么表達。通過這樣的教學，加深學生的印象以夯實基礎。

在主抓單元內容的同時，也必須看到，三年級的英語學習是在在一、二年級的基礎上對學生的英語學習能力所做的進一步培養和拓展，即使是單元與單元之間，也遵守一定程度上循序漸進的規則。

一方面，單元復習要以教材內容為基礎，另一方面也可以將它與總復習勾連起來。利用單元復習的內容幫助學生回憶相關的知識點，在基礎之上做適當地拓展延伸，分層訓練，在考點的勾連方面能夠對學生進行適當的引導。仍舊借助上述第四單元的例子來看，本單元的基礎學習雖然是“TV program”，高頻考察的卻是與電視節目有關的時間性形容詞、副詞，如：weekly，daily等詞匯的理解。所以，單元復習時就需要教師格外注意對這個知識點的強調和講解，多創造綜合情境考察學生對上述語法的運用。

二、授課時張弛有度，激發學生的創造力

很多教師在復習課上往往陷入一個誤區，那就是“反復訓練以加深記憶”。復習往往就變成了單調的題目操練，學生深陷在聽課、訓練的疲勞之中，而收到的效果卻不盡人意，如此周而往復，只會讓學生覺得沉悶枯燥，收效甚微。

其實，反復訓練的反復并不意味著忽視科學性。復習同樣需要張弛有度，合理科學的授課方法。針對一個知識點，教師應該先做到深入細致地講解，學生在理解的基礎上記憶往往會事半功倍；其次，應該采用間歇性回顧法，借助數個復習要點跳躍性、間歇性地出現，觸發學生的記憶開關，不至于使學生落入思維定勢的陷阱之中。

孔子早就說過要“因材施教”。學生作為獲得知識的主體是每一個擁有自我意識、自主意識的個體，并不適用無差別的被動接受式教學方法。

1.基礎比較薄弱的學生；對于基礎比較薄弱的學生，教師要多一點耐心，對有難度的語法分類講，分布講，舉例講，給學生充分的時間去消化。例如：長句型find/think/make/keep+n/pron+adj的講解，可能就需要教師多補充一些例句，對動詞find/think/make/keep的性質做詳細的講解。

2.掌握知識較快的學生；對于掌握知識較快的學生，在復習時可以盡量喚起學生的主動性，激發學生主動回憶勾連所學的知識。

此外，教師可以在課堂上采取競賽問答，小組合作，情景對話等使同學自覺地去召喚出腦海中學過的知識點，主動去聯系、辨析他們。在學生積極地思考，熱烈地參與集體討論的時候，也就是課堂效果最好的時候，教師所要做的就是從旁協助，對表現優秀、參與積極的學生進行贊許，在學生答錯的時候善意地鼓勵，并糾正他們的錯誤，多多提示和啟發，學生的興趣和專注度提高了，復習也就更認真，記憶也會更深刻。

三、注重課前準備和課后回顧工作

單元復習通常是以單元復習課的形式出現的，課堂的時間總是有限的，但是課堂復習的任務是繁重的。為此，筆者覺得可以采用“復習課課前預習”的方法。

教師嘗試將一些知識點的準備工作放到課前預習的階段來做，如督促同學們養成在單元復習課前自主總結知識點、疑難點的良好習慣，總結自己覺得重要的地方，并圈劃出自己覺得難以理解，不善于運用的知識點，為即將所復習的知識做一個預熱。

通過這樣一個預熱過程，學生不會對復習課堂上大量的知識點總結覺得陌生，反而能夠有選擇、有針對性地重點解決自己覺得困難的知識點，聽課時也變得全神貫注。例如：當學到《Have you packed yet?》，have you done的完成時態，復習無疑是課堂復習的重點。此外，that is 則是一個簡單的詞組知識，不需要投入太多的教學時間。

此外，教師和學生都可以把各自總結的知識點相互參照。這一方式有利于學生主動去把握中考的考點所在，劃分學習的主次。同時，這一方式也有利于教師更好地掌握學生的復習情況，從而檢驗出教學授課方式的成效高低。

當然，一堂復習課結束之后，再一次的課后回顧也很有必要。這種復習課后的再回顧就是一個真正查缺補漏的精簡階段?？梢杂山處煄ьI，學生們利用一個簡短的課后時間，合上書，各自默默回顧一遍復習課的要點，檢驗自己在課前的疑難問題是否得到解答。一個單元經過這樣三次反顧，學生對這個單元的把握會變得條理分明而透徹穩固。

總而言之，單元復習是初三教學中的不可忽視的步驟，值得教師去開辟不同的途徑，嘗試靈活的方法為學生創造一個自主靈動、有趣有效的復習環境。

參考文獻

[1]楊培風.初中英語中考復習策略研究[J].教育教學論壇，2011年10月.

[2]梁慧敏.初三英語復習課模式初探[J].科學大眾(科學教育)，2012年2月.

篇(4)

關鍵字：初三英語；教學方法

0 引言

臨近升學考試的初三這一學年，學習特點不同于其他年級，初三英語閱讀量大大增加，需要掌握的詞匯量隨之增長，語法的學習也更全面、更深入。由于升學考試考查的是全面應用英語的能力，因此在這一年中學生不僅僅要學會新知識，還要復習已學習過的舊知識，綜合掌握并靈活運用所學知識。初三學生在這一年中學習量大，學習任務緊湊，要在有限的時間內提高學習和復習的效率，對于老師和學生來說都是個挑戰，這就需要老師貼合初三英語學習特點，改進教學方式，在教學中注重科學引導和自主高效的學習方法的培養。

1 珍惜時間，用合理的方法去教書

時間是寶貴的，尤其是初三，不管是學生還是老師，必須爭分奪秒，而且還要科學合理地利用有限的時間，調整好教學與復習的節奏。我經常對自己的學生講：“誰是時間的主人，誰就能主宰自己的命運。”在教課方面，我把初中六冊教材合理安排好授課時間，從易到難，從簡到繁，增加聽，說，讀，寫的技能訓練，重點題型要反復練習，直至能熟練掌握。擺在我們面前的困難是可想而知的，但是困難始終是要去解決的，困難面前方法顯得尤其重要，但是根本的一條方法就是團結協作，科學施教。至于教材教學，雖然第六冊的英語教材容量大，閱讀面廣，聽、說、寫、技能訓練頻繁，但大多是提高練習，新的語言點并不很多。所以，在對初三學生進行教學和復習時，要有效地做到有的放矢。

2 充分細致的備課及有效的課堂教學

2.1 從詞匯層面來看

有很多學生平時對單詞的記憶都不是很重視，只是在老師進行單詞聽寫之前或是在考試之前臨時性的狂背。針對這一現象，我們應該在備課時考慮到要引起學生記單詞的興趣和自覺性，我們可以將簡單的單詞運用一些聯想法，像“rear”可以拆開來看，就是r 加上ear，r就像是人的食指跟拇指張開的形狀，一個人用手揪著另一個人的耳朵，就是“撫養成人”的意思；還有些單詞比較復雜就可以根據構詞法等教授學生們記單詞的方法，有些表示職業的名詞很多都是在動詞后面加上-er，像worker，speaker，reader 等等；還可以結合一些有趣的小故事來向同學們說明各個詞組的不同含義，像講解watch out 這個詞組時，可以講講人們誤用時所鬧出的笑話，從而加深同學們對watch out是“小心”是意思的記憶。要在講述的過程中能夠有足夠的例子以及材料就必須要求老師們備課時一定要充分。

2.2 從語法層面來看

這是從詞匯層面來說的，從句法上來說，每個學生對整個的初中語法上都會有漏洞，可能有遺忘現象，也有可能壓根就沒掌握過，這就要求我們再結合初三英語課本的基礎上還要加上對之前學過的語法的系統的復習。名詞性從句包括主語從句、賓語從句、定語從句等，可以在講解的同時在課本上找到相應的例子，這樣既能夠鞏固以往學過的各種名詞性從句的語法知識還能夠將課本上所學到的知識及時消化。

2.3 從中考指向性上來看

中考測試主要包括聽說讀寫四個方面，至于聽力上，可以找一些適合學生水平的、與課文內容相關的聽力材料，在學生能聽懂的基礎上，再加上一定的小小難度。閱讀也可以貫穿于課堂教學當中，課文就是最好的閱讀材料，可以在已經給學生們講授過重難點單詞語法點的情況下，限定時間再設置問題讓學生們進行閱讀。在課堂教學當中，老師只是起到引導的作用，真正的主體是學生自己，給予他們很好的導向比手把手的教授的效果會更好。單詞也掌握了，句法也理解了，“寫”就不成問題，課文講授完畢之后可以擠出一點時間讓學生們寫一小段課文的簡介，這是一個很好的練習寫作的方式。

3 有效的鞏固練習

授課的結束意味著練習的開始，有效的練習不僅能夠鞏固所學的內容，還能夠啟發學生，使學生們能夠舉一反三。筆者贊成將學生分成幾個部分進行相應的練習，基礎稍微差一些的學生就主要攻克基礎知識部分，這樣既能夠鞏固他們所學的知識，又不至于太難而導致他們產生厭倦情緒。基礎稍好一些的學生就做加強聯系，在基礎知識上再加上拓展，這樣既能夠不會使他們覺得練習太簡單而產生輕慢心理，還能夠將他們的潛力激發出來。由于步入初三，很多學生、學生家長都反映時間太緊、作業太多，很多學生做作業甚至會拖到深夜凌晨，作業的量大時間緊，導致練習的效果不達標，練習又相應增多，至此陷入惡性循環的怪圈。所以我們的英語練習應盡量控制在課堂時間內，但課堂時間有限不可能將所有的練習都在課堂上解決，這就需要我們教師根據學生普遍會犯的錯誤講解練習中的相關題目。這樣就大大縮減了學生回家做練習的時間，減少了他們的負擔，更重要的是提高了效率，學生掌握了需要掌握知識點。

4 教師要在教學過程中不斷反思進行查缺補漏

教師進行教學反思就好比學生進行課后回顧和思考一樣，老師就是在課后重新以學生的角度進行課堂回顧和思考。在教學中及時進行歸納和總結，在反思中總結自己在課上是否講解清晰，知識點是夠全面，能否幫助學生掌握重點突破難點。這是初三復習階段教學工作中一個重要的環節，所謂知己知彼，才能百戰不殆。老師要做到和學生知己知彼，幫助學生和知識點做到知己知彼。教師可以通過每次試卷、作業，進行及時的歸納總結，了解每個學生的優勢和不足，只有充分了解每個學生的特點，才能因材施教，幫助學生彌補不足，努力提高綜合知識技能；通過不同題型和每個知識點體系的分析講解，幫助學生了解解題規律、樹立正確的解題思維，做好全面備戰中考的

準備。

篇(5)

一.抓住開頭。

俗話說：“好的開頭是成功的一半。”初三教學工作更要從頭抓起。我以為在學期初應注重以下兩個方面。

1.培養和學生的情感。

在學期初的時候，教師要盡快認識每一個學生，了解每一個學生，要多和他們接觸，讓學生對老師有親近感，信任感，讓他們在學習或生活中有困難時愿意向你訴說，向你求助。這種信任的情感必定影響他們對英語學科的情感，而且對于你所講的知識他們會更有興趣，更愿意接受。因為“親其師，信其道”。

2.了解學生的英語學習情況。

在學期初的時候，要多和學生談心，知道他們是否喜歡英語，是否擅長英語，了解他們在學英語方面的困難，并表示愿意盡最大的努力幫助他們學好英語。有了對學生的了解，教師在以后的教學中更能有的放矢，因材施教，針對他們的弱點，幫助其提高，改善。

二.過音標關。

初三學生的英語基礎參差不齊，學單詞，記單詞的能力也差異很大。我以為能力差的學生主要是沒過音標關，對于單詞的發音規則不了解，從而導致很難記住的單詞的發音，結果單詞讀不上，課文也就讀不上，同時還聽不懂別人說的英語。至于單詞拼寫不知道按發音去記憶，完全靠死記硬背，結果費了很大勁才背上的單詞很快又忘了。如此時間長了，必然導致對英語興趣的喪失。針對這一現象，我認為必須幫助每個學生過音標關，因為音標是學生學習英語的拐杖，必需教會他們這個必備的工具。

我在初三一開始的時候，就用三節課的時間和學生集中復習預備教材的音標部分，反復帶讀，并聽音標磁帶，糾正規范發音。并且幫助歸納總結一些基本的發音規則。對于基礎差，接受能力弱的學生，我課后逐個輔導，并讓其自己回家聽磁帶跟讀。對音標的掌握要求必須人人達標，利用空余時間逐個檢查。以后有半個月的時間，在每節課開頭時讀一遍以復習鞏固。學習新單詞時，讓學生自己先根據音標拼讀，老師再帶讀。就這樣學生根據音標拼讀單詞的能力逐漸養成，為其以后的單詞學習鋪平道路。

三.過單詞關

我經常對學生講，正如磚頭是建造高樓大廈的必備的基本材料一樣，英語單詞就是英語這門學科的最基本的材料。在很大程度上英語詞匯量的大小決定著英語水平的高低。而新課標對于詞匯量提出更高的要求。在這樣的情況下，過單詞關顯得尤為重要。在學生掌握音標和簡單的發音規律之后，他們讀背單詞的難度會降低很多。老師在教單詞時應讓學生自己先根據音標拼讀，然后老師再糾正，領讀。這樣做可以讓學生有成就感，他們會因為在老師未教的時候就能讀單詞而興奮，從而激發他們學英語的興趣。老師一定要強調學生在會讀單詞的基礎上，根據發音規律去記憶單詞。這樣才能做到事半功倍。為防止遺忘，要讓學生過一段時間就復習鞏固一下，并且老師要經常提背，默寫，督促其背默。復習單詞詞語時可采用多種復習方法，詞形轉換就是其中的一種。例如復習success這個單詞時，就要求學生講出它的形容詞形式successful，它的副詞形式successfully；

它的動詞形式succeed。復習動詞swim時，要求學生說出現在分詞形式swimming，名詞形式cleaner。聯想記憶法也是復習詞匯時常采用的一種方法。可讓學生根據一個中心詞擴及一大片詞。例如，由bybike聯想到與之有關的by

bicycle,bycar,bytrain,bysea,byship,byplane,byair等。由Asia,聯想到Africa,America,Europe等。還可以采取英語釋義法復習單詞、短語。例如，復習reach一詞時，就要求學生用英語解釋這個詞，getto或arrivein/at；復習單詞certainly時，學生可用英語sure或ofcourse來解釋這個詞，并區別它們之間用法上的同異，這樣復習詞匯既減少了使用母語的機會，又可鍛煉培養學生的聽說和運用語言的能力。掌握構詞法也是記憶單詞的好辦法。另外通過給單詞歸類來復習單詞也是可行的一個好辦法。對于基本的、常用的單詞要每個學生過關，如：基數詞、序數詞、星期、月份、季節、顏色、人名、地名等。要確保學生聽得懂，寫得上。對于學習有困難的學生，老師要找其談心，教會其正確的方法，幫助他們過關。如果單詞關不過，他們以后的學習將會更困難。

四.注重課堂的趣味性，激發學生的興趣。

人們常說，“興趣是最好的老師”。有了興趣，學習才能積極主動，才能在課堂上，保持高度的注意力，才會有高效的學習。初三英語課因為課堂密度大，語法講解較多，容易讓學生覺得英語課枯燥無味。針對這種情況，就要求老師更要注意課堂的趣味性。

英語課堂要體現學生的主體作用，營造輕松愉快的課堂氣氛，注重和學生情感的交流。在英語教學中要抓住知識和學生的生活共鳴之處，挖掘教材中的生活因素，并和諧地與學生的生活經驗相結合，創設學習氣氛激發學習興趣。現在用的牛津版教材，每個單元都談一個和學生生活相關的話題，相對來說學生的興趣較濃，老師在課堂上要引導他們多開口?？捎眯〗M討論，兩兩討論，學生單獨發言等方法鼓勵他們說說自己身邊的人和事，讓生活走進課堂，這樣可以激發學生的興趣，活躍課堂的氣氛。例如，我們最近學習9Aunit3TeenagerProblems,對于這個話題學生很感興趣。在課堂上，我讓學生自己先相互談談生活、學習中的問題，再讓能力強的學生到講臺上發言。學生興趣很濃。學生在說的過程中會發現自己沒有足夠的單詞，句式來表達自己的想法。在此基礎上，我再教會他們一些談這類問題常用的單詞和句式，這時他們的積極性很高，求知欲很強，對于新知識的掌握也很快。

老師在教學中也要豐富教學手法。在教學中，除了用實物、圖片等直觀教具外，還可以充分利用多媒體，使靜的情景動起來。

老師要注重讓學生不斷獲得成功感。教師要善于抓住學生在學習中的閃光點，適時適宜地表揚鼓勵。比如一段好的對話，一次測驗的好成績，都可以成為表揚他們的原因。在課堂上教師要經常用鼓勵性語言，如對回答問題好的學生說：Verygood．Great．You’reveryclever.有時甚至還可以借用于同學的掌聲進行鼓勵?！笆闻u，不如一次表揚?！倍啻蔚墓膭钚缘拇碳?，可以使學生感受到成功的樂趣,進而產生興趣，激勵學習動機。熱愛英語課堂。

五.注重英語口語的培養

學生學習語言的最終目的是在以后的工作、生活中能夠用英語這個工具與人交流。因此，從學生的未來考慮，要求老師在教學中注重學生口語的培養。另外，明年江蘇省中考將按照“人機對話”的模式對學生進行口語測試，這對初中英語的教學，特別是口語教學提出了更高的要求。因此，從應對中考這個角度來考慮也要求注重口語的培養。

要培養學生的口語能力，這就要求老師不斷提高自身的口語表達能力，并且在上課時，盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富的英語并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學。用風趣、幽默，往往充滿誘因或懸念的語言，給學生創造一個開放寬松的學習環境，使他們受標準發音的熏陶，感受到語言的魅力，從而“想說英語”，增強聽力和口頭表達能力。

為提高學生的口語水平，老師在教學中也要經常讓學生聽標準的英語發音，并模仿其語音、語調。這樣做，學生可以糾正自己的語音、語調，說出更地道的英語。老師還應注意隨時隨地給學生創設最佳的語言環境，讓學生有身臨其境的感覺，讓他們感到英語無處不在，隨時培養學生的英語口語能力，以此來彌補缺少語言環境的遺憾。老師可以在教室的墻壁、板報等地方貼上一些英文的標語，寫一些激勵性的語言，例如“Studywell,andmakeprogresseveryday”,“learntolive,livetolearn”,“Knowledgeispower.”等。我以為老師還應當讓學生有充分展示自己的空間?？赏ㄟ^課前三分鐘的FreeTalk來鞏固所學知識，激發學生興趣，提高口語表達能力。在口語訓練過程中允許學生出錯。對于初學者來說錯誤在所難免。糾錯時多激勵少訓斥，不同的錯誤施以不同的糾正方法和尺度?？隙ㄋ麄兊膮⑴c性，不挫敗他們的積極性。學生在討論和練習過程中，教師應給予耐心的指導，幫助他們克服害羞和焦慮心理，盡量讓他們體驗到學習語言的成就感，不再懼怕當眾說英語。老師要多注意那些不肯開口的學生，在課堂上多提他們回答一些簡單的問題。利用課堂提問、課后談心的方式鼓勵他們多開口。對他們說明講英語的重要性，并且告訴他們：“你的英語講得很好?！币獦淞⑺麄兊淖孕判?。

六.注重閱讀題解題方法的指導。

閱讀能力的培養是中學英語學習的一項重要任務，是《英語課程標準》中聽說讀寫中的重要技能之一，也是中考的一項重要考試內容。因此，閱讀能力的培養在初中英語教學中顯得尤為重要。

老師在文章選材方面注意，題材廣泛，包括科普，社會，文化，政治，經濟等，注意讓學生了解與外國文化背景相關的知識。文章體裁要多樣化，包括記敘文，說明文，應用文，圖表題等。在講解閱讀理解文章時，注意教會學生一些基本的閱讀方法和技巧。例如：怎樣獲取段落的主旨和大意？如何根據上下文猜測詞義？如何確定細節和事實？如何進行推斷？

對于完型填空題，有不少同學為了求速度，習慣拿到題目就做，總是邊看文章邊做題，結果往往是只見樹木不見森林，錯誤百出。這種壞習慣自初一、初二時開始養成，根深蒂固，很難糾正。針對這樣的情況，要求老師在學生做題和自己講課時注意教會其正確的做題方法。強調必需先通讀全文，再根據上下文找出正確的選項。在選擇時注意從意思和語法雙方面去考慮。在復查試卷時，再把選出來的詞帶到文章中仔細推敲。平常一定要多訓練，強行使其入軌。經過長期的訓練，可使學生養成良好的閱讀習慣。

對于根據文章完成句子的題目，我要求學生在讀完全文，了解大意的前提下，先把要完成的句子全部看一下，做到心中有數。做題時，結合文章定答案，對于能直接找到的答案可在文章中劃出來，再抄寫到答題紙上。對于不能直接找到的答案，要細看題目，再看文章，從文章意思和語法結構雙方面考慮定答案。解這類題目時，老師一定要強調學生不能僅考慮意思，而忽略句法結構。一定要保證意思準確，語法正確。

對于根據文章英漢互譯的題目，學生習慣于把題目直接抽出來做，而不讀不顧上下文。我同樣要求一定要學生先通讀全文。英譯漢時，先從前向后細看每個單詞，搞清句式結構，準確理解句子意思，再用通順的漢語翻譯。切忌漏譯、錯譯。漢譯英時，要根據全文定時態，考慮所用的句式、短語和單詞。整個句子在頭腦中成形之后再下筆寫。有時可從上下文中找到所需的單詞、短語和句式。做完之后，再檢查有無語法、語意的錯誤。

七.注重知識的歸納總結，以新帶舊。

篇(6)

一、明確中考的指導思想

復習開始前，教師應認真研讀《英語教學大綱》、《英語新課程標準》和本市教育主管部門頒發的有關中考的指導性文件，吃透文件精神，明確中考的命題原則、考查范圍及內容，以及命題的新趨勢。近幾年來，中考加強了學生綜合運用語言能力的考查，對語言知識的考查會盡量置于不同的語境中，弱化了對語言知識點和詞匯的考查，當然我們也不能放松對這幾個方面的訓練。

二、制訂詳細科學的教學計劃

有了明確的指導思想，才能制訂出詳細、科學的計劃。初三英語總復習的時間很短，只有兩個多月的時間，要在這短短的兩個多月時間里復習整個初中階段三個學年的全部知識，并非輕而易舉的事。所以，復習計劃不但要詳細，而且要科學。復習時既要突出重點、難點，又要全面、周到，不能有遺漏。這就需要教師把教材高度概括，并進行分類總結。比如，初中階段必須掌握的情景際有：

1.相互介紹（Introduce each other）

2.日常生活（Daily routines）

3.學校生活（School life）

4.興趣和愛好（Interests and hobbies）

5.節假日活動（Festivals，holidays and celebrations）

6.購物（Shopping）

7.天氣（Weather）

8.旅游和交通（Travel and transport）

在復習這些情景交際的時候，我們按類依次讓學生進行操練。比起教師按課文進行逐步復習，既使學生感到有新鮮感，充分地調動了學生的積極性，又節省了時間，復習效果極好。

三、適當的教學策略

如果沒有學生們積極、主動地加入，再完美的計劃也只是紙上談兵。要讓學生對已經學過的知識再次感到新鮮，必須通過教師的努力來爭取。

1.改變傳統的課堂教學模式

要在課堂上培養學生的自主、探究和合作的能力，改變傳統的課堂結構。通過“預習―討論―練習”這樣的形式，提高課堂效果。

預習：通過預習找出重要的知識點，了解學習目標，暴露自己的疑問、困難和障礙。課堂：采用答疑、討論等師生雙邊活動，激勵學生參與課堂活動。教師要著重講清難點，揭示規律，指導學生運用語言。練習：適當地做一些強化練習，要有針對性，不要太雜。

2.多樣的教學方法

只是通過改變課堂教學模式來調動學生的學習積極性還是遠遠不夠的，還應運用多種教學方法來引導學生進行學習，挖掘學生的潛力。

A.聯想型教學

聯想型教學就是要注意橫向聯系。在講解課本中所出現的詞匯、句型和知識點的時候，把與其相關的內容也呈現出來，引導學生發散思維，幫助學生在大腦中建立知識網絡，對于相關內容都要讓學生做到清晰、準確，切忌似是而非。

例如，當復習到look forward to...這個詞組的時候，教師都會重點強調介詞to+doing在這里的用法。這時，我們可以鼓勵學生在找出所學過的to做介詞使用的詞組：prefer...to... be used to...pay attention to...make a contribution to...這樣，學生不但加深了對look forward to...的理解，也同時復習了另外幾個詞組。

B.對比型教學

對比型教學就是讓學生把一些容易混淆的知識點加以比較，加深印象。例如：當講解would like to do 這個詞組的時候，我就把like to do\doing ,feel like doing等詞組一起寫在黑板上，讓學生們分辨它們的不同用法，并用這些詞組造句。通過這種方法，學生們不但掌握了這些詞組的意思和用法，還了解了它們之間的區別。

C.總結型教學

學生們在學習了大量的詞匯、語法之后，大腦中往往感覺到很混亂。這時，教師引導他們進行歸納和總結能起到意想不到的效果。我們可以從詞匯方面總結，如動詞的用法。v.+do，v.+to do，v.+doing。也可以從語法方面進行總結，如英語中的各種時態、英語的語態等。有效的總結能使學生感到豁然開朗，極大地提高英語水平。

D.專項練習

針對考試中的各種題型對學生進行相應的專項練習訓練。主要有聽力、閱讀和寫作。在做專項練習的時候，要做到因人而異。某些學生在閱讀方面能力不強，就加強閱讀訓練而減少其他方面的練習。寫作能力不強的學生應加強寫作訓練。這樣能使有限的時間充分利用起來，收到最好的效果。

篇(7)

【關鍵詞】初三 升學考試 英語寫作指導

前言

初三的復習階段是非常緊張的，需要教師保證教學效果，提升學生學習效率，提升班級層次化寫作綜合能力；尤其是針對于初三英語升學考試的寫作指導，就更要按照中考作文要求，培養學生準確應用語法、詞匯；使用句型詞匯等明確表達自己意思的能力，進行針對性的指導，從而更好的保證應試教育指導的效果。

一、文章的組織

其主要體現在觀念敘述的次序，語句之間的邏輯關系、過渡句的合理應用等，從而更好的突出文章主體，保證行文的流暢性，提高文章的整體檔次。對此教師的可以利用典型的范文，像“交通問題”；指導學生第一段開頭兩句中主題句“With more and more cars coming into our families，we are happy that it has greatly improved our life”點名全文的作用，以及擴展句“But unluckily， it has also brought many problems，such as heavy traffic and traffic accidents”進一步說明和支持主題的作用，采取范文教學的方式，可以有效的引導學生明確主題句、擴展句的合理應用；最后以該種方法引導學生正確理解正文、結尾段落的合理寫作。

二、句子的結構

大部分中考寫作的篇幅都是10句，主要為簡單句和復合句，對此教師可以以十句作文法進行學習寫作訓練；其主要模式如圖1所示；

最后讓學生根據此種寫作方法圍繞指定的寫作主題進行寫作訓練。

三、意義的表達

主要包括用詞妥當，以及句型的正確把握等。對此教師可以指導學生，當某個意思可以用多個句型進行表達時，可以選擇自己最后把握、最為熟悉的進行使用，例如“我們必須遵守規則”學生可以寫成“We must abide by the rules”、“We must obey the rules”、“We have to follow the rules”等都是可以的。

四、詞的正確使用

學生在日常的英語寫作中，常常會出現動詞形式的錯誤，為了避免學生出現此類問題，就需要加強學生英語寫作中詞性、句型的正確使用、表達等，首先學生要掌握基本的語句結構，包括S+V、S+V+P、S+V+O、S+V+O1+O2、S+V+O+C五種基本語句結構，然后讓學生根據這五種基本的語句結構，進行陳述句、疑問句、感嘆句、被動語態等日常生活的交際要求訓練，例如“We eat”、“He was a tall thin man”、“I have bought some flowers for you”、“Mr Zhang taught us English”、“He could make his lessons lively and interesting”等。

五、內容的完整性

英語作文寫作要根據供料作文的內容點進行詳細描述，一旦漏掉某點都是要扣分的；且當知識點較多時，雖然都要估計到知識點，但是盡量不要所有知識點都全面概述，此時可以圍繞主體，合理的進行描述。例如，以“保護環境”寫作題材進行寫作時，要求圍繞3-4個方面進行80字左右的闡述，此時學生要根據提示展開合理的寫作，其可以圍繞“Water is polluted”、“Many trees are cutting down”、“People's health has been greatly affected by air， noise and water pollution”、“reduces pollution”等關鍵點進行概述，既不丟內容提示點，同時也做到了面面俱到，突出文章出題，保證了內容的完整性。

六、總結

綜上所述，通過對于的分析，發現要想保證更好的寫作成績，就需要教師從文章組織、句子結構、意義表達、詞的正確使用以及內容完整性幾個角度進行針對性的指導，最后通過有效的指導訓練，讓學生更加熟練的掌握作文寫作技巧，從而更好的達到復習的目的。

參考文獻：

[1]唐艷.小組合作學習在初中英語寫作教學中應用[D].蘇州大學，2014.

[2]鐘麗.合作學習在初三英語寫作教學中的應用[J].中國培訓， 2015，08：123.