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制作簡歷表格的目的是幫助求職者獲得面試機會。下面是小編帶來的關于畢業生優秀簡歷表格的內容，歡迎閱讀!

畢業生優秀簡歷表格(一)個人基本簡歷

姓名：xuexila國籍：中國個人照片目前所在地：廣州民族：漢族戶口所在地：廣東省身材：175 cm　55 kg婚姻狀況：未婚年齡：24 歲培訓認證：誠信徽章：　求職意向及工作經歷人才類型：普通求職　應聘職位：市場銷售/營銷類:業務 　 機械設計/制圖/制造 　 技工類工作年限：1職稱：null求職類型：全職可到職-一個星期月薪要求：1000--1500希望工作地區：廣州 深圳 東莞個人工作經歷：XX-5--XX-12 在蘇州現代陽光科技有限公司任銷售代表,主要從事市場開發和客戶維護，找出商和經銷商。建立銷售渠道，做好廣告宣傳，提高公司產品的知名度和市場份額　教育背景畢業院校：江西渝州科技學院最高學歷：大專畢業-XX-07-01所學專業一：數控技術所學專業二：模具設計受教育培訓經歷：XX-9--XX-7 在江西渝州科技學院熟練掌握了數控技術并獲的了AutoCAD的培訓證書　語言能力外語：英語　一般國語水平：精通粵語水平：精通　工作能力及其他專長 在蘇州工作的期間，我所負責工作區域的產品從一個不知名的牌子，到市場占有率位列前茅的產品。如果說在學校期間學習和掌握了書本的專業知識，那么在實際的工作中，使我更加懂得了人際交往和獨立思考的能力。我相信通過努力，明天的陽光的更加輝煌和燦爛。　詳細個人自傳 本著一顆勤奮踏實、仔細的責任心是我的工作格言。個性開朗、適應性強，承壓性好，能不斷改善工作方法，從而提高工作效率。具有敏銳的洞察力，善于處理人際關系！　畢業生優秀簡歷表格(二)個人基本簡歷

姓名：xuexila國籍：中國目前所在地：廣州民族：漢族戶口所在地：湖北身材：168 cm　60 kg婚姻狀況：已婚年齡：32 歲培訓認證：誠信徽章：　求職意向及工作經歷人才類型：普通求職　應聘職位：建筑/房地產/物業管理類:建筑施工員，項目負責人，安全員 　 　工作年限：7職稱：中級求職類型：全職可到職-隨時月薪要求：3500--5000希望工作地區：廣州個人工作經歷：公司名稱：浙江省溫州市中心區安置房起止年月：XX-01 ～公司性質：所屬行業：擔任職務：工程施工員工作描述：該工程榮獲“浙江省標化工地”稱號離職原因：公司名稱：浙江省蒼南縣龍港鎮瑞田鋼鐵廠房起止年月：XX-01 ～ XX-12公司性質：所屬行業：擔任職務：技術負責人工作描述：離職原因：公司名稱：浙江省溫州市百先得服飾廠房工程起止年月：XX-01 ～ XX-12公司性質：所屬行業：擔任職務：項目負責人工作描述：離職原因：　教育背景畢業院校：湖北省襄樊市建工學校最高學歷：大專畢業-XX-07-01所學專業一：工民建所學專業二：受教育培訓經歷：起始年月終止年月學校（機構）專　業獲得證書證書編號1998-09XX-07湖北省襄樊市建工學校工民建大專畢業證XX-01XX-12浙江省溫州市建校工民建施工員XX-01XX-12浙江省溫州市建校工民建安全員　語言能力外語：英語　一般國語水平：一般粵語水平：一般　工作能力及其他專長能吃苦耐勞，技術過硬，經驗豐富，敬業守信。　詳細個人自傳月薪要求：4500元

畢業生優秀簡歷表格(三)　基本信息姓名：　xxx 先生身份證：　610104197612313***照片民族：　漢目前所在地：　成都年齡： 30 歲戶口所在地：　成都

婚姻狀況：　未婚　求職意向及工作經歷人才類型：　全職應聘職位：化學工程類、理科類、生物工程類

工作年限：　3職稱：　中級求職類型：　全職　可到職日期：一個星期 　月薪要求：　面議希望工作地區：　北京市上海市成都　個人工作經歷：1996-XX，西北大學化學學院

1997-1999擔任過院報編輯，校學生會學習小組干事。

1998.10-1999.5從槐米和蕎麥皮中提取蘆丁工藝研究

1999.2～XX.6從蕎麥皮中提取纖維素，對纖維素與馬來酸等接支反應，合成纖維素的衍生物

1999.9～1999.10河南洛陽中原油田分析測試中心實習

XX.9-XX.12四川自貢(中昊)晨光化工研究院

XX.9～XX.12四川自貢(中昊)晨光化工研究院環氧樹脂車間實習工作

XX.1～XX.7四川自貢(中昊)晨光化工研究院環氧樹脂車間實驗室擔任技術員，負責車間生產中間體的檢測，車間生產問題解決和部分應用產品開發（環氧樹脂稀釋劑，環氧樹脂灌封料和環氧樹脂模具）

XX.8～XX.12四川自貢(中昊)晨光化工研究院工程中心環氧樹脂研究組，參與開發一種電子級酚醛環氧樹脂和新建車間的設計，申報材料的整理，前期實驗的總結等工作，并成功進行了中試。

XX.1～XX.8西安新興絕緣材料廠擔任技術研發和廠長助理工作，主要負責車間生產，新產品的開發和產品報批等工作。。　教育背景畢業院校：　sichaun daxue最高學歷：　碩士畢業日期：　XX-7所學專業一：　生物學類　所學專業二：受教育培訓經歷：本科 XX 年畢業于 西北大學化學系有機合成 專業

主要從事植物有效成分的分離和其衍生物的合成研究

碩士 XX 年畢業于 四川大學 生命科學學院

生物化學與分子生物學 專業 主要從事植物蛋白的功能研究　語言能力外語：　英語外語水平：　熟練國語水平：　精通　粵語水平：　一般　工作能力及其他專長本人具有較強和廣泛的專業知識基礎，較強的學習能力和合作精神，具有化工和生物制劑等工作經歷。參與完成多項國家和省市研究項目，并完成多篇科技論文，得到同事和領導老師的好評。

在化學方面，天然產物有效成分的提取，有機合成和高分子材料合成與應用比較熟悉。

在生物學方面，生物化學的基本操作技能（蛋白提取、分離、檢測（如：Western檢測，熒光分析檢測，蛋白基本性質的檢測等）；植物體功能蛋白的分離和提取，多克隆抗體的制備），基本分子實驗技能（PCR，DNA/RNA的提取和大腸桿菌表達等）。對生物藥學相關的實驗設計和要求較為熟悉。

在儀器的使用方面，能夠使用多種儀器（ 紫外光譜UV, 紅外光譜IR,原二色譜 CD, 熒光光譜FL，快速液相色譜FPLC, PAM2100葉綠素熒光，高效液相色譜HPLC等），并對主要分析儀器（核磁NMR，紫外光譜UV, 紅外光譜IR,原二色譜 CD, 熒光光譜FL等）的結果能夠準確分析。

在工作中，本人能夠盡職盡責，吃苦耐勞，有責任心和團隊集體精神。

在生活上，本人熱愛運動，喜歡羽毛球，籃球運動。寫作能力好，喜歡讀書，上網等休閑類活動。看過“畢業生優秀簡歷表格”的人還看了：1.精美畢業生個人簡歷模板

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關鍵詞：就業信息 就業互助模式 就業質量

隨著我國經濟的不斷發展，高校的招生規模不斷擴大，畢業生人數也是逐年大幅遞增，每年都有數百萬大學生被推向了激烈競爭的人才市場。而在如今信息爆炸的年代，如何在紛繁復雜的就業信息中進行合理的整合，并在就業市場中找準自己的基點，則是每個高校畢業生必須面對的現實問題。

如今，高校畢業生的信息來源主要有以下幾個渠道：學校就業指導中心，校內、外招聘會，就業網站等等。目前，無論從就業信息的獲取渠道以及就業信息的數量上來說，都是形式多樣且數量巨大，完全可以滿足高校畢業的信息獲取需求。

在如此背景下，如何讓學生發揮自己的主觀能動性，并且順利地獲得符合自身需求的就業信息，既能有效提高畢業生的就業率，更能提高就業質量，這樣的研究具有很大的現實意義。作為醫學大專院校的就業工作者，就如何提高醫學大專生的就業質量的問題，不僅需要分析了解大環境大背景，更需要從目前醫學類大專生的就業現狀入手，找出問題，發揮優勢，進而解決問題。

一、醫學類大專生的就業現狀

1.醫療人才的整體需求層次提高、需求漸趨飽和。隨著我國經濟的高速發展，經過多年的人才培養和補充，目前全國范圍，特別是城市的醫療人才的層次水平得到了很大的改善，不但在從業人員的數量上急劇增長，而且在從業人員的學歷和職稱都有了很大的提高，基本上二甲以上醫院的應聘要求是研究生起點，一些醫技輔助科室也至少是本科起點。

2.基層醫療衛生機構門庭冷落。由于基層醫療衛生的工作條件、工作待遇等問題，很難吸引對于就業期望普遍較高的醫學畢業生，一些經濟欠發達地區的本地生源都不愿回鄉就業。雖然一些基層單位開出了優厚的政策，但是考慮到今后的晉升通道和家庭生活，醫學畢業生仍然顧慮重重。

3.社會需求與畢業生自身現狀的矛盾突出。由于醫學職業的特殊要求，要具備獨立行醫資格必須持有助理執業醫師及以上資格證書，而這類的資格考試全國通過率每年基本都只有30%左右。不少醫院由于自身發展的需求，想減少在人才培養上的投入，很多招聘限制為具有職業資格的醫學從業人員，對于剛走出學校大門的畢業生無疑是十分不利。

4.就業思維落后于時展的腳步。不少學生進入醫學類的院校，對于所學的專業有一種無形的優越感，再者家長對于就業的期望過高，希望學生進入大醫院工作，能夠直接從事臨床一線工作，甚至個別在校兩年的學生在咨詢時還提出今后學校是否分配工作此類問題。這些問題出現有學校教育的問題，但很大程度上顯示出學生對于專業前景、就業環境和職業定位的自我認知的缺失，沒有認識到他們所受的仍是醫學基本教育。

5.對口就業單位面狹窄，信息獲取受限。醫學生的就業單位一般為各級各類醫院及相關醫藥衛生企業，又以各級醫院為主。有些信息以單位-學校的模式進行傳遞，學校與單位之間往往結成比較固定的就業關系，對于就業信息的開放性來說，相對于其他專業畢業生是比較閉塞，對雙方都是不利的。而從雙方的人力資源方面考慮，光靠人力和就業部門來擴大就業信息交流面往往顯得捉襟見肘。而目前的就業工作中，相當一部分就業信息由學校獲取后轉發給學生，在一定程度上破壞了信息的時效性；而學生個人在自主獲取就業信息的實踐不足，導致信息獲取的渠道狹窄，造成獲取信息量少，質量基本不高的情況出現；實習期學生分散在各個實習點，互相之間的交流受限，造成就業信息交互受限。

二、如何構建“就業互助模式”

因此在就業信息如此龐大的如今，對于醫學大專生來說，如何獲得適合自身的就業信息仍然是不易的。以上的分析與總結，促使“就業互助模式”構想的形成，即以學生團隊為載體，多渠道獲取就業信息，以定期組織人員拜訪各地實習和招聘單位，走訪工作在醫療衛生單位的校友，定期搜尋網上信息等方式開展。對于獲取的信息，學生自主進行初步篩選分類，再提交到學校就業管理部門，最后由學校進行信息的，使有效信息覆蓋校內各類需求人群。

“就業互助模式”的推行，還可以充分利用該校實習點多且分布廣的特點，以該校2014屆畢業生為例，90%的生源來自本省，2013年本省醫院實習點為95家，企業為5家，其他醫療衛生單位為29家，分布于9個市，36個區縣，基本覆蓋浙江省范圍。從實習單位入手即可收集大量的一手就業信息，擴大就業信息的收集面。“就業互助模式”的實行，需要從以下幾方面入手。

1.團隊組建。以各實習點學生為人員基礎，按照走訪單位及人員數量，組建規模為2-3人的團隊，團隊人員一般為不同專業，根據前期整理的就業單位名單和聯系方式，制定詳細的走訪安排。除了當面拜訪外，需定期地進行電話回訪，保持信息溝通的持續性。

2.信息獲取形式。主要通過參加各地大學生招聘會，拜訪各實習單位人事部門及所在地從事醫療衛生工作的校友，聯系走訪有招聘需求或長期合作單位，定期進行當地媒體招聘信息收集等。

3.拜訪單位及人員信息。這部分前期信息主要由學校就業部門及校友會提供，包含各級各類醫療衛生企事業單位，重點聯系長期合作、曾經有招聘記錄的單位及人員，開拓未有就業記錄的單位及人員的聯系。

4.信息的篩選及上報。各小組對收集的就業信息做好初步篩選，保留有比較明確招聘細節的信息，并按照就業招聘的專業需求進行歸類，最后傳輸到學校的就業信息管理系統進行審核。

三、“就業互助模式”的優勢

1.渠道優勢。各個團隊學生都可以通過招聘單位、參加各類招聘會等方式，深入各種渠道，獲取大量就業信息進行匯總，減少信息死角。

2.人力資源優勢。之前學生就業過程中，大多是單槍匹馬地進行。通過團隊互助后，有專門的小組進行信息的歸類整合處理，節省了在信息選擇上的時間，大大提高信息的利用率。此外，學校也可以利用在各地實習的學生，協助學校就業部門開展與就業合作單位的關系維護、信息采集等工作，大大節約人力物力成本。

3.地域優勢。目前該校的學生來源于浙江各地區，實習點也分布于全省各個縣市，信息來源可以滿足學生對于特定地區就業信息的需求。

4.學校資源優勢。學校與全省各級各類醫療衛生機構都有良好的聯系合作，就業合作單位覆蓋全省各醫藥相關行業，校友遍布全省眾多醫療機構，因此在就業信息獲取過程中，這些渠道和資源都是就業信息來源的有力保障。

互助就業模式的構想及研究，主要基于大學生在就業過程的主體地位及優勢的充分發揮，使就業信息有效地滿足學生就業的個性化需求，并讓后期的就業更加符合他們自身的發展規律和特點。

參考文獻

[1]馮亞莉，肖遙.大學生心理健康教育工作模式的實踐與探索[J].吉林農業科技學院學報，2009（1）

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關鍵詞:大專院校；現代化；教學管理體系；構建；芻議

大專院校是我國高等教育教學體系中的重要組成部分，隨著時代的發展，高等院校的現代化管理改革已經刻不容緩。事實證明，構建成熟有效的大專院校現代化教學管理體系，對于提升大專院校教育教學水平，提升大專院校畢業生的個人能力和競爭力具有十分重要的意義和價值。

1.有關大專院校現代化教學管理體系構建的幾個概念辨析

1.1大專院校

大專院校是我國高等院校教育的重要組成部分，與本科教育、研究生教育一起構成了我國高等院校教育教學的完整體系。從培養目標上看，相比于傳統的研究型大學而言，大專院校更強調培養學生的動手能力和實踐操作能力，旨在為社會輸送具有一定動手能力的專業技術型人才。隨著社會的轉型發展，大部分行業對于員工的實操能力的要求都在提高，以此為背景，通過對大專院校現代化教育教學管理體系的構建和改革，為大專院校學生個人能力的培養提供良好的制度保障，無疑具有非常重要的意義。

1.2現代化教學

現代化教學是新時期教育教學體制改革的題中之義。這里提到的教學現代化，事實上是與傳統意義上的應試化教育教學相對應的，在這里，現代化教學主要強調面向就業市場、適應學生的需求和接受習慣，調整和改良教育教學評價體系以適應多元評判的需求，提倡讓學生平等享有發展自己特長和興趣的權利和自由，為學生的成長、成人和成才創造更好的機會和空間。

1.3管理體系

大專院校是集中培養大專學生的場所，對于大專院校的教師而言，進行現代化教育教學的改革不應該是一時一地的行為，而應該建立并形成一個長效的機制，形成一個管理體系。唯有如此，大專院校的現代化管理才是具有生命力的，才能夠惠及更多的學生。把其中優秀的經驗推而廣之，則可以讓整個大專院校的教育教學水平有長足的發展，為學生的長遠發展創造更多的條件。教學管理不是學校活動中的所有管理形式，教學管理事實上僅僅是學校全面管理中的一個有機組成部分。但是值得注意的是，學校作為教書育人的專門場所，對于學生的教學的管理應該是工作的核心，應當被擺在更重要的位置，受到更多、更大的重視。

2.當前大專院校現代化教學管理過程中出現的問題

2.1課堂紀律松散

良好的課堂紀律是課堂教學生動高效的前提。然而通過走訪發現，無論是全國排名前十的重點大專院校還是省屬的非重點大專院校，課堂紀律松散是普遍存在的情況。課堂紀律松散主要表現在學生上課進出課堂比較頻繁，并且學生們絕大多數進出課堂的行為沒有經過教師的允許。通過觀察教師的行為我們發現，絕大多數教師對于學生的這種行為見怪不怪，有些上了年紀的教師雖然對學生的此種做法頗有微詞，但是礙于這種現狀存在的普遍性，所有的老教師對于這種情況就都選擇了視而不見。這種現狀嚴重影響了教師傳授知識的連續性，容易導致學生知識掌握的斷層。

2.2學生出勤率不達標

相比于學生上課期間隨意進出課堂，學生干脆不出席的情況顯得更為嚴重。造成這種現狀的原因有很多，從學生的角度來看，現在在在大專院校就讀的學生絕大多數是90后，這些學生的自我意識強，對于自身所接受的信息的選擇性比較強，對于這類學生來說，假如大專院校課堂上不能提供給受他們歡迎的信息和知識，他們中的相當一部分就會選擇不上這門課或者對這門課進行冷處理；對于老師來說，在標榜自由民主平等的大專院校校園里，有相當一部分老師認為學生是否來上課是他們的自由，作為老師無權———事實上也無法———干涉，又或者有少數老師認為上課的學生太多的話就需要花時間組織課堂紀律，并不利于自己教學，因此對于學生缺席采取了放任的態度。2.3師生的課堂狀態不好一般認為，大專院校課堂的教學活動事實上是一個教學相長的過程：老師認真教，學生好好學。但是隨著對當下的大專院校生課堂教學情況的走訪，我們發現，很多的時候由于大專院校生課堂管理中出現的諸多問題，這些問題集中表現在師生的課堂狀態不好上。教師在課堂教學中，從傳統的站著授課逐漸轉變為有些教師坐著講課；從之前的手寫講義變成了照著PPT念概念；從以往的師生互動變成了一味的自說自話，學生對于課堂內容缺乏“粘性”，并不認為課堂內容值得占據自己全部的時間來學習。老師不認真教，學生不好好學，這是造成當前大專院校生課堂出現種種問題的關鍵。這些也正是在進行大專院校相關改革的時候應該著重注意的問題。

3.構建大專院校現代化教學管理體系的幾個途徑

3.1出臺相關標準，規范教師行為老師是知識的傳授者，同時也是學生的榜樣，正所謂學高為師，身正為范。為了實現學生綜合素質和教學管理方法的相互促進和共同提高，教師應該加強對自身的要求，用自己的實際行動帶動學生的綜合素質的提高。在具體實施教學管理改革的方面，教師應該嘗試在教學方法的改革上下功夫，全面貫徹以學生為主體的工作和教學思路，將學生的當前進步和長遠發展都納入到整個學生培養計劃的考量當中，為學生的發展和進步計量深遠。教學的管理應該以教學為核心，應該將課程改革踐行于整個課程進行之中，而規范化則是教學管理過程中最應該引起注意的一個方面，對于那些剛剛參加工作的新老師來說，教學管理應該以規范化的備課和講課為主，有經驗的骨干教師應該幫助這部分年輕老師度過執教生涯開始的艱難階段，以實際行動為教育事業的長期發展貢獻力量。

3.2重視平臺建設，發揮學生主體作用應該認識到，所謂管理，其實并不單純指的是老師認真教，學生認真學也是一個非常重要的方面。當前，教師所做的所有努力都是為了能夠提高學生的綜合素質，幫助學生在今后的人生道路上走得更加踏實平坦。在針對學生的管理方面，應該強調學生的全面發展，強調在日常生活中對于學生意志品質的養成，一定要注意對于學生的各項學習習慣、人生觀、價值觀的形成，都給予足夠的關切，讓學生在輕松愉悅氛圍中學習得更好的同時，還能為一個在道德情操、意志品質等方面都具有很高修養的人。聽課和分析課是教學管理者的職責。身為學校的領導，應該注意到教學一線的種種情況，在不斷的聽課和總結中逐漸掌握學生的實際學習情況和教師的教學情況，并努力與師生共同改變之前在教學中出現的種種不好的地方。在這個過程中，應該要強調以學生為主體，強調教學的過程中學生的主觀感受，重視學生的學習興趣，關注學生的學習程度。在具體的教學實踐中，無論是老師還是校長，都要常用學生的角度去思考問題，嘗試將學生的思維方式的帶入到具體的教學和學校管理當中去，只有這樣，教師的教學水平才能得以提高，教學管理才不是一句毫無意義的空話。

3.3改革評價體系，兼顧多種利益訴求在以往的教學管理體系中，教師的管理靠行政制度和薪酬制度，學生的管理主要靠學校和老師自上而下的施壓，這雙重的壓力很容易讓學生在逐漸增大的壓力面前失去自我，在經受高壓的校園教育之后，很容易成為一個沒有主見的人，這是任何一個教育教學工作者都不愿意看到的。因此可知，改革當前的教學管理體制，應該是將學校、教師、學生都納入到同一個考量維度中，實現無偏頗、自由、民主、平等的教學管理模式，并以此來促進學生的全面發展，促進學生綜合素質的提高。為了提升學生綜合素質及教學管理的有效性，應該將學生的綜合素質的培養放在更高級別的標準上去考量。為了構建和諧、公平、可靠的校園環境和師生關系，應當讓學生一方面成為教育的接受者，另一方面也成為學校管理和教師教學的評價者，讓學生在校園生活中更好地感受到自我意識，更早地建立自我管理意識，并進行反思和反省。

4.結語

無論是規章制度的建立還是相關制度的建立和執行，學校的教學管理都不是一蹴而就的事情，而是需要校方、老師和學生的共同配合，以期達到提升學生綜合素質及教學管理水平提高的雙重目標。

作者:章濤 單位:福建幼兒師范高等專科學校

參考文獻:

［1］曹獻方．對大專院校課堂教學的反思與對策[J].中國電力教育，2012（35）．

［2］馬會梅．課堂教學管理的心理學研究[J].教育與業，2013(2)．

［3］孔兵兵，趙永行.大專院校課堂教學管理探討[J].黑龍江教育(高教研究與評估)，2012(3)．

［4］王雨，李衛紅．大專院校課堂的紀律與課堂管理[J].黑河教育，2014(09)．

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[關鍵詞] 旅游專業大學生 起薪點感知 擇業

在社會生存壓力之下，薪酬已經成為了幾乎所有人擇業的重要標準之一。目前，學術界對于薪酬的研究主要集中在對在職員工的薪酬滿意度和企業薪酬管理方面，有關大學生薪酬感知的研究幾乎沒有。李鋒亮，陳曉宇等（2010）通過2007年全國高校畢業生的就業數據分析了保留工資與工作找尋結果間的關系；岳昌君，文東茅，丁小浩（2004）通過對全國高校畢業生就業情況的抽樣調查，分析了影響學生求職能否成功和起薪的影響因素，但卻沒有研究學生這個主體對薪酬的感知。

旅游業的特殊之處使得旅游專業學生的就業有別于其他專業的畢業生，旅游業從業人員，特別是基層員工的高流失率與高流動率成為了旅游業發展面臨的瓶頸問題。相當一部分旅游專業的大學生畢業后不愿意從事旅游業，從事旅游業的學生流失狀況也很嚴重，這些現象嚴重加劇了旅游業高素質人才的供需矛盾。旅游專業學生職業承諾低的原因應從多方面考慮，但薪酬無疑是關鍵原因之一，大學生對旅游業的薪酬感知與現實情況出現了錯位，最終導致離職。

一、問卷設計及人口統計特征

本調查以問卷調查和實際訪談作為主要信息來源。問卷共28道小題，包含調查對象的人口學特征、就業意愿與期待、感知影響因素等幾個部分。調查對象主要是泉州地區高校的旅游管理專業學生，共發放400份問卷，回收380份，有效問卷339份，有效回收率為84.75%。運用SPSS17.0和Excel軟件進行分析。

在339名調查對象中，女生211名，占62.2%，男生128名，占37.8%。本科生有197名，占58.1%，構成了調查主體，高職大專類學生和研究生分別占了26%和15.9%。調查對象以高年級學生為主，且85.2%的學生月平均支出在1200元以內。在問卷統計結束之后，還對17名學生做了訪談，其中高職生4人，本科生10人，研究生3人。訪談就問卷中沒有涉及的相關問題進行的提問，并對學生關于起薪點感知的干預想法進行了了解。

二、旅游專業大學生起薪點感知的現狀和成因

1.總體感知現狀

（1）感知現狀

在校大學生對當前旅游企業薪酬水平的感知是他們擇業的重要影響因素。調查顯示，76.1%的學生認為旅游企業的薪酬水平低于可以接受的水平，22.7%的學生認為可以接受，覺得旅游企業的薪酬水平較高的僅占1.2%。而在對現在旅游企業的薪酬水平與前幾年的變化趨勢感知中，28.3%的學生認為持平，18.3%的學生認為略有降低或者大幅降低，超過50%的學生認為現在旅游企業的薪酬水平相對過去略有提升。可以看出，過半的學生覺得目前旅游企業的薪酬水平在略有提升的情況下仍然較低，難以接受。

（2）感知途徑

調查顯示，52.2%的學生認為專業實踐對起薪點感知影響最大，學生通過在旅游企業實習對旅游企業的薪酬水平有了較清晰的了解。親朋好友和人才招聘會占比重分別為44.5%、48.4%，對學生起薪點感知產生了一定影響；各類媒體（電視、廣告、網絡、雜志、報紙等）對學生起薪點感知的影響稍低，占36.3%。而對于學校提供的就業指導，僅有17.7%的學生認為其有助于了解旅游企業薪酬情況，高校應該提供給學生的就業指導似乎沒有達到應有的效果。

2.就業期待

（1）工作性質的選擇

在被調查的339名學生中，65.5%的學生有意愿畢業后從事旅游業。不同學歷的學生對是否愿意從事旅游業存在一定的差異，意愿度最高的是碩士生，54名被調查者中，有44名（81.5%）愿意從事旅游業，其次是大專高職生，占71.6%，意愿度最低的是本科生，僅58.4%，這與本科生的尷尬地位有一定關系，實戰能力比不過大專高職的學生，理論深度比不上碩士生。不同年級間也有差異，一、二、三年級的學生愿意從事旅游業的比例均超過了70%，而畢業班的學生愿意從事旅游業的比例僅43.7%，這可能與畢業班的學生經歷了實習有關，他們對旅游企業產生了一定的偏見。

對于不愿意從事旅游業的原因，在通過訪談之后，總結得出以下幾點：旅游業吃的是青春飯，而且工作辛苦，不被傳統觀念所接受；國內旅游企業發展不規范，良莠不齊，薪酬水平太低；競爭過于激烈，沒有太大的個人發展空間。

旅游專業學生愿意進入的旅游部門如下圖所示。

可以看出，旅游專業學生從事旅游業的意愿并不是很樂觀，最受歡迎的兩個旅游部門是飯店和旅游行政部門，但這兩者的比例都沒有超過50%，對于其他幾大傳統的旅游部門的就業意愿更低。現在飯店業良好的發展前景是一部分學生選擇飯店的主要原因，而想要擁有穩定的工作則是學生選擇旅游行政部門和旅游教育的主要因素。而且，男生選擇飯店和旅行社的比例高于女生，而女生選擇旅游教育和旅游行政部門的比例高于男生。

學生在擇業時根據自身興趣、性格和能力的不同會對個人和企業有不一樣的期待。78.5%的學生在擇業時最看重的是個人發展，期望通過工作實現自我發展。其次是薪酬水平，所占比例為56.3%，反映出了現在的大學畢業生面臨的生存困境。擇業時看重企業發展、企業形象與文化、就業城市與工作性質這幾個方面的學生所占比例均在32%左右，選擇企業名氣與規模的有9.4%，這些方面并非不被學生們看重，而是在強大的就業壓力與生存壓力之下，它們的重要性相對于個人發展與薪酬來說不再那么重要。

（2）起薪點期待

問卷設計中將起薪點期待分成四個區間：800元~1500元、1500元~2000元、2000元~3000元及3000元以上，在不考慮學歷等其他因素的情況下，四個選項所占的比例分別為4.7%、49%、35.4%、10.9%，主要集中在1500元~3000元。

用spearman相關性檢驗分析學歷和個人月平均支出對起薪點期待的影響。調查顯示，學歷高低與起薪點的期望高低成正向關系。碩士研究生的起薪期待主要在2000元以上，且沒有人選擇1500元以下的，本科生的起薪期待主要集中在1500元~3000元之間，高職大專學生則主要選擇1500元~2000之間。

月平均支出與起薪點期望也存在顯著的正相關關系。月平均支出在800元以下的學生起薪點期望集中在1500元~2000元，月平均支出在800元~1200之間的學生起薪點期待主要在1500元~3000元之間，月平均支出在1200元以上的學生起薪點大部分都在2000以上，且月平均支出超過1600元的學生沒有選擇1500元以下的。

（3）就業信心

被調查學生結合自身現實情況及對各種外在因素的感知，對畢業后能否達到自己預期的起薪點表現出了不同程度的信心，對達不到預期時的解決辦法也各不相同。

學生就業信心表

從上表可以看出，大部分學生的就業信心表現主要集中在“有一定信心”和“一般”這兩種情況，這種信心不足和擔憂與現在巨大的就業壓力有很大關系，而且少部分學生可能對自己的個人能力也沒有十足的把握。

32.4%的學生在旅游企業提供的薪酬水平達不到預期時選擇了先簽約再說，畢竟現在就業壓力很大，先簽約保證有收入來源后再尋找更好的機會，或者簽約后努力表現爭取加薪。23.0%的學生在遇到此種情況時選擇暫緩簽約，在盡可能多的了解買方市場之后再做決定，還有3.3%的學生會完全放棄去尋找符合自己標準的企業，甚至做出行業調整。在被調查者中，僅僅有1.2%的學生會與企業進行談判和商量，積極爭取。剩余40.1%的學生選擇視情況而定，如果自己沒有更多精力去搜尋更多的企業信息，可能會選擇簽約，反之則不簽。

3.起薪點感知影響因素

（1）起薪點影響因素

實際起薪點受到內外兩個方面因素的影響。

首先，在內在因素，即學生個人因素方面，有75.8%的學生認為個人能力和社會經驗最重要，旅游業的工作要求員工直接與人打交道，有工作經驗的學生通常更受青睞。學歷對起薪點的影響程度排在前兩者之后，占64.9%，學歷越高說明成本越高，工作期望也必然就高。資格證書和畢業學校對起薪點的影響程度稍小，兩者所占比例均在33%左右，這也說明部分學生認為個人背景不會一直影響自己的工作和薪酬，有信心在工作中通過努力來獲得成功。

在影響旅游專業學生起薪點的外在因素中，72.3%的學生選擇了行業薪酬水平，認為整個行業薪酬水平的高低對具體企業的薪酬水平有明顯影響。66.7%的學生選擇了就業城市，大部分學生認為工資水平與城市大小相關。經濟發展水平和企業效益對起薪點的影響程度也較大，所占比例分別為54.3%和48.7%。被調查的學生認為國家政策和企業所有者態度對他們的起薪點期望不會產生很大影響，只要在前幾項因素得到滿足之后才會考慮。

（2）起薪點感知影響因素

學生對起薪點的感知往往會因時、因地、因個體情況的不同而不同。在目前影響旅游專業學生起薪點感知的因素中，“行業認知”排在第一位，58.4%的學生認為對行業價值及其發展有充分的認知有助于他們做出準確客觀的起薪點感知。53.7%的學生認為“個人經濟狀況”會明顯影響感知，經濟壓力大的學生對起薪的要求會高一些，但若沒有遇到滿意的工作，他們為了減少就業成本，也會先簽約；有48.1%的學生認為“自我認知”和49.3%的學生認為“物價水平”對自我的感知產生影響；選擇“社會文化環境”一項的也占到了31%，但對社會環境的重視程度要高于文化環境。

三、旅游專業大學生起薪點感知對職業選擇的影響

在被調查的學生中，有97.9%的學生認為起薪點感知與職業選擇之間存在某種關系，具體表現為以下幾個方面：

1.學習積極性或專業興趣

50.1%的學生認為起薪點感知對他們的學習積極性或專業興趣影響不大，只要自己對旅游專業有興趣，就會努力學習。另一半學生認為，如果自己的起薪期望與現實之間存在嚴重的偏差，則會考慮轉向其他行業。

2.就業地點

52.2%的學生認為起薪點感知會對就業地點產生明顯影響，比認為影響不大的學生比例高11.2%。學生對就業地點的選擇不單考慮薪酬水平和城市狀況，也會受到個人因素的影響，比如家鄉所在地，個人發展等。一般對薪酬比較敏感的學生，起薪點感知對其就業地點的影響較大。另外，畢業班的學生較非畢業班的學生在就業地點選擇上更加理性，還沒有面臨畢業的學生則一心想到大城市工作。

3.行業或工作性質

51%的學生表示，如果起薪點預期比現實水平低出了他們可以承受的范圍，那么他們將會轉向其他行業，尋找有穩定收入的工作。44%的學生則認為不論起薪點感知結果如何，都不會對他們將來的工作行業或性質產生明顯影響。

4. 職業生涯規劃

認為起薪點感知對職業選擇影響明顯和影響不大的學生比例相當，分別是45.7%和47.8%。認為影響不大的學生表示，如果自己真的立志從事旅游業，那么在職業生涯規劃中就會考慮到薪酬問題，所以起薪點不會對職業生涯規劃產生影響；認為影響明顯的學生主要是考慮到現實社會巨大的生存壓力與就業困難等問題。

四、提高旅游專業大學生起薪點感知的干預對策

在本次調查中，有37.8%的學生認為自己對起薪點的感知不準確。本文將從學生、學校和企業三個角度來分析如何對旅游專業學生進行有效的就業引導，提高起薪點感知的準確度。

1.學生的角度

第一，樹立正確的價值觀，理性面對起薪高低。每個人的職業生涯都有一個起步過程，起薪的高低不代表最終的薪酬水平，我們應該以一個好的心態去面對起薪點。

第二，將起薪點與個人職業發展相結合，以發展的眼光看待薪酬。基于職業發展的薪酬設計往往更具持久生命力和競爭力，我們應充分了解自己所選擇的崗位的具體情況，明確自己對于工作崗位的價值，結合自己的職業發展規劃，做出合適的起薪預期。

第三，充分了解社會及行業發展動態。這就包括對當前社會經濟及旅游行業的發展狀況、行業就業供需情況等有清晰的概念。特別是大三和畢業班的學生更應該及時關注行業最新發展動態，了解行業最新的薪酬水平及其發展趨勢。積極參與實習是了解行業動態的主要也是有效的途徑之一，學生可以利用課余時間或者節假日深入旅游企業實習，在掌握技能是同時，深入了解旅游企業薪酬情況。

2.學校的角度

第一，為學生提供及時的就業指導信息。學校除了協助企業做好高質量的招聘會之外，更重要的是幫助學生搜尋最新的就業信息，減輕學生的就業成本。加強各學院的網站建設是基礎工作，就業網站除展示招聘信息外，還應公布就業相關知識，全國本專業的就業現狀及統計數據等，幫助學生了解專業就業形勢。另外，學校有必要對近兩三年內的畢業生進行跟蹤，根據他們薪酬情況來對即將畢業的學生進行引導，幫助他們提高感知的準確度。

第二，進行課程設置改革。學校應該開設相應課程在學生入學之初就幫助學生做好行業認知，這樣可以讓學生在后續的學習中有更加明確的目標，引導學生對整個行業做出更加準確的感知。同時，老師在教學過程中應積極培養學生對旅游行業的熱情與興趣。

第三，加強與旅游企業間的合作，為學生提供更多的實習機會。針對很多企業不愛接納短期實習生這一現象，學校應積極與企業進行協商。另外，學校可以邀請業界知名人士來進行講座或者洽談會；也可以組織學生舉辦諸如就業主題活動、與企業合作的課程主題設計等活動，并邀請旅游企業以評委或者合作者的身份參與其中，這樣企業與學生雙方都能對對方有了解。

3.企業的角度

第一，正確認識并重視員工價值。很多同學通過實習已經掌握了基本技能，旅游企業應該針對學生層次，結合學生實習情況來為幫助學生制定合適的職業規劃。確定合適的基層工作時間，避免學生因長時間從事基層工作而造成人力資本的浪費。

第二，加強實習生管理。實習生是旅游企業的潛在員工，加強實習生管理一方面可以增加他們的工作滿意度，另一方面，若實習生有意就職于該企業，也是為以后的招聘、培訓等節約成本。目前學生對在旅游企業的實習并不滿意，他們大都覺得企業只是把他們當成廉價勞動力，而且正式員工的薪酬水平也造成了他們對薪酬感知的不樂觀。旅游企業對實習生的管理應該以公平與公正為基礎，這樣才會潛移默化的影響學生的感知。

第三，與學生開展多形式的互動。旅游企業可通過各種媒介與學生展開互動，幫助學生正確認識旅游企業的薪酬現狀與發展趨勢，樹立科學的就業觀。同時，旅游企業與學生可以通過互動來了解對方的想法，幫助雙方做出一些改進與修正。

參考文獻：

[1]李鋒亮，陳曉宇，汪瀟瀟，田永坡．保留工資與工作找尋結果:對全國高校畢業生的實證研究[J]．清華大學教育研究，2010，31（4）：57-64

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【關鍵詞】獨立學院 土木工程 培養模式

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）16-0063-02

隨著我國經濟社會迅速發展，社會對土木工程人才要求不斷提高。傳統土木工程培養模式重理論輕實踐，培養的人才很難適應社會現實需求，跟不上現代土木工程發展速度，本科畢業生實踐動手能力差，在部分崗位上甚至不如大專生適應能力強，備受用人單位詬病。追究其原因，主要在于高校人才培養模式與工程實際脫節，學生個人品牌不突出，競爭力弱，辦學無特色，所培養人才不能滿足工程需求。為適應市場需求，近年來對土木工程專業的人才培養提出了新的要求：強調培養理論基礎扎實、綜合素質高、具有創新意識和實踐能力的應用型復合型人才。而近幾年新興的獨立學院已經成為培養應用型人才的主要力量，而獨立學院與一般本科院校、高職高專院校的培養目標、師資、實驗設備等均不相同，套用一般院校的學生培養模式并不合適。本文以獨立學院為依托，探求土木工程專業學生實踐能力和創新能力的培養模式。

一 獨立學院土木工程系的教育現狀

我國獨立學院興起時間不長，對市場把握不夠充分，人才培養目標與市場需求不夠統一，還存在很多問題，主要表現在以下幾方面：

1.人才培養定位模糊，培養目標不明確，辦學缺乏特色

這是獨立學院人才培養中最突出的問題。多數獨立學院照搬母校土木工程專業培養計劃，重理論、輕實踐，忽略了本校學生的特點，導致培養出來的畢業生在就業市場中出現“不上不下”的尷尬局面。

2.課程體系設置與市場需求不符

課程體系的設置應根據本校學生特點制定，并能順應市場需求。獨立學院土木工程系學生畢業后主要從事施工、管理等一線工作，這些工作對學生創新能力和實踐能力的要求較高，而當前的課程設置過于注重理論知識體系培養，實踐性課程略顯不足。

3.獨立學院中師資力量匱乏

獨立學院中的教師多數為無工程實踐經驗的年輕教師，嚴重缺少“雙師型”教師，而土木專業是一個實踐性很強的專業，這就制約了土木工程人才培養水平的提高。

二 提高獨立學院土木工程專業學生實踐能力與創新能力的途徑與方法

獨立學院是培養應用型人才的關鍵力量，培養模式要緊緊圍繞實踐能力和創新能力這個主題來進行。要明確人才培養目標，立足地方經濟建設，以為地方培養人才為己任；要培養學生的實踐能力和創新能力，必須從理論教學體系、實踐環節、師資等各方面入手，全力改革。

1.確立明確的應用型人才培養目標，充分發揮地方特色，實現校企合作

獨立學院大多數是地方性院校，地方性是學校的第一特征，獨立學院應把培養社會需要的應用型人才作為教學理念，以市場需求為導向，完善突出學生實踐能力和創新能力的人才培養模式，本著“融入地方，服務地方”的辦學理念，確定適合地方發展的應用型人才培養目標。

土木工程是實踐性很強的專業，要培養學生的實踐能力和創新能力，必須充分發揮地方資源，通過校企合作實現理論聯系實際。具體措施為：（1）主動爭取地方土木行業、企業的支持，建立校企合作的實習基地，定期分批送學生到實習基地學習，如學生入學之初進行認識實習，學習完成某科重要專業課后進行實踐實習，即將畢業時進行畢業實習等形式。（2）主動邀請地方土木行業中專業工程師走進課堂，進入學生實習基地，用他們的工程實踐知識、技能去指導學生實習，與學院一起培養學生的實踐能力和創新能力。

2.完善理論教學體系，在專業課程教學中滲透創新意識

獨立學院土木工程系理論教學體系可采用“基礎課+專業課”的模式，其中基礎課包含了公共基礎課和專業基礎課，其中公共基礎課是院級平臺，一般由學院統一制定，而專業基礎課是土木工程系級平臺；專業課主要包含專業方向課程，可按市場需求靈活設置。

在土木專業基礎課程和專業課程教學中應融入創新意識，具體措施為：（1）增設土木法制類課程，提高土木人員的職業道德和法制素養；（2）推進土木系精品課程建設，提高教學質量，然后以市場為導向，及時更新教學理念；（3）通過工程圖紙識別、工程案例分析等教學手段，把土木專業課堂教學與實際工程緊密聯系起來。

3.加強實踐性教學環節，增強學生的創新能力和實踐能力

實踐性教學是培養學生創新能力、實踐能力的重要方法，相對課堂講授來說更直觀，是對理論教學的綜合體現，是理論聯系實際的有效途徑，有著理論教學不可替代的作用。土木工程系中與專業有關的實踐性教學環節主要包括專業實驗、實習、課程設計和畢業設計四大環節。

第一，加強實驗室建設，拓展實驗課教學覆蓋面。實驗室教學是課堂教學中最接近實踐的課程，也可以把實驗室看作校內實習基地，是學生學習理論知識后與實踐相聯系的第一步，所以必須加強實驗室建設，加大資金投入。首先必須把土木行業中最基本的設備納入實驗室，其次不斷購進先進實驗設備，把新設備新儀器的應用內容加入到實驗教學中。

第二，做好實習教學環節追蹤監控，保證實習效果。實習是理論聯系實際，提高創新能力、實踐能力的重要環節。實習分為認識實習、課程實習和畢業實習。認識實習和課程實習一般較為集中，實習時間較短，可每20人安排一位指導教師，對現場所見進行講解、分析，實習完成后以實習報告形式結題；而畢業實習要求學生深入工程第一線，參與工程實際，由于學生人數多，且較為分散，學校管理工作備受挑戰。這就要求學校針對學生實習內容，安排校內指導教師，實習企業安排校外指導教師，雙管齊下，校內指導教師對學生實習過程定時電話追蹤，校外指導教師要求其每天完成實習日志，并完成實結，通過這些措施保證實習效果。

第三，注重課程設計選題，通過爭優答辯提高學生學習積極性。課程設計是對某門專業課的一個理論總結和實踐聯系，是實踐教學的重要組成部分。課程設計從選題上必須聯系實際工程，與當下工程技術接軌，明確課程設計的任務和目標，制定詳細的課程設計指導書，保證課程設計順利、優質完成。為了調動學生積極性，同時挖掘學生的創新能力，可以在課程設計完成后進行爭優答辯。

第四，采用“邊實習，邊設計”的新型畢業設計實習模式。畢業設計是土木工程專業學生的最后一門必修課程，也是對大學四年學習的一個重要總結。以建工系為例，畢業設計主要包含建筑設計、結構設計、施工組織、概預算等幾部分，每一部分都與實踐緊密相連，可采用“邊設計邊實習”的畢業設計實習模式，把畢業實習與畢業設計相結合。在進行畢業實習之前下發畢業設計任務書，由指導教師為學生詳細解答任務書，讓學生帶著問題去實習，這樣就增加了實習的有效性和針對性，增強了學生解決問題的能力，也有利于畢業設計的順利完成。

4.加強師資培養，完善“雙師型”教師隊伍建設

教師是學生的領路人，教師素質直接影響到學生培養目標。學生培養目標為創新能力和實踐能力較強的應用型人才，這就要求教師是不僅具有學術和教學水平，還必須具有較強的土木工程實踐能力的“雙師型”人才，加強師資培養，完善“雙師型”教師隊伍建設迫在眉睫。（1）依靠校企合作，從企業中引進或聘用有豐富實踐經驗，兼有較高學術水平的高級技術和管理人員來充實教師隊伍或做兼職教師；（2）設立“雙師型”教師專項資金，鼓勵本院教師學習進修，到工程實踐中去，提高專業能力，也可以結合土木系實踐教學環節和校企合作，加強教師現場實踐技術訓練，最終能把專業知識、教學知識與生產實踐結合起來。

三 結束語

綜上所述，獨立學院土木工程人才培養必須立足地方，順應市場，以培養應用型人才為目標，大力加強學生的創新能力和實踐能力，只有這樣畢業生才能受到用人單位認可，學院才能辦出特色。

參考文獻

[1]教育部高等教育司.高校卓越工程師教育培養計劃實施探索與國家創新工程技術人才培養方案指導全書[M].北京：高等教育出版社，2011

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【關鍵詞】體育教育專業；學生管理；職業素質教育

“第十一個五年規劃綱要”明確指出，我國要全面實施素質教育，促進教育全面協調發展，建設學習型社會。中小學教育是實施素質教育的基礎，師范類高校是我國中小學教育的搖籃，今天的師范生，即是明天中小學素質教育的直接實施者，他們的自身素質水平將直接影響素質教育的效果。體育作為教育的一個重要組成部分，是素質教育的關鍵環節。體育教育專業的學生在未來的崗位上，擔負著培養學生的運動技能、增強學生的體質、促進身心健康和適應社會能力發展的重任，首先必須具有適應新時期發展要求的合格體育教師的職業素質。本文就體育教育專業學生管理過程當中，如何培養學生正確的職業素質談些粗淺的看法。

一、當前高校體育教育專業學生的現狀

（一）體育教育專業學生的基本狀況

高校體育教育專業的學生，在中學均不同程度的受過體育文化的熏陶，應該說對體育并不陌生。然而近些年來錄取的學生，其體育意識之差是令人難以置信的。對聊城大學體育教育專業2005級、2006級兩屆400名學生的問卷調查發現，在中學階段就愛好體育，并立志報考體育專業的占37.5%；而由于理科成績上不去，到高三再改體育專業的占62.5%；愿意學體育教育專業，并樂于從事體育教師職業的僅占31%；不愿當體育教師的占近70%；對體育法規根本不知道的占64%，且對體育基本知識、體育形式也知之甚少；他們大多數都毫不隱諱地認為，通過了體育高考是實現了跳出“龍門”的第一步，但對體育事業沒有一個明確的認識，對當體育教師缺乏必要的心理準備。

（二）體育教育專業學生基本特點和存在的問題

經過了緊張的中學階段而進入大學體育教育專業的學生，只需要經過短暫的觀察和交談就不難發現，他們大多活潑好動，好奇心強，難以安心學習書本上的知識；有的體育成績很好而文化素質較差。有的學生一反中學的學習態度和精神，不良習氣也有所增長，表現在，組織紀律觀念淡薄，集體活動不愿參加；文明言行的養成教育差，不注重在公共場所時的形象；心理品質和自控能力較差；學習不求上進，訓練不求提高，對理論學習打不起精神，對當教師的職業技能也漠然處之等。

（三）體育教育專業學生的就業狀況

自1999年我國高校開始擴招后，大學畢業生人數逐年增長，我國的高等教育也由“精英教育”迅速轉變成為“大眾教育”。據教育部統計，2000年全國高校畢業生只有107萬，2003年，第一批擴招本科生進入就業市場后畢業生成倍增長，逾212萬。2007年我國的高校畢業生人數為495萬人，是2000年的近5倍，而初次就業率僅超過50%。大學畢業生就業形勢的嚴峻性日益突出，體育專業的畢業生就業形勢也大體如此。

調查發現，有89.4%的畢業生選擇留在大中城市，有76.4%選擇發達地區縣市，只有12.1%的被調查者愿意到欠發達地區創業。對職業類別選擇是：有91.9%向往大專院校就業；有57.6%選擇黨政機關和國家事業單位；只有12.7%選擇到中小學。這一情況表明，體育教育專業畢業生還沒有充分認識到就業形勢的嚴峻性，多數學生還是把就業選擇在條件優越的地區和職業上，不愿到艱苦的地方和新的就業領域去創業，沒有樹立正確的就業觀和成才觀。

二、對體育教育專業學生進行職業素質教育的內容

針對目前高校體育教育專業學生的現狀，要使其成為一個合格的體育教師，必須加強管理，提高學生體育能力，強化職業素質教育。職業素質教育又分為職業行為道德、基礎知識修養和體育能力，而體育能力的培養是一般學校和老師大多都能注意到的問題，對此本文不再贅述。

（一）職業行為道德的教育

獻身教育的敬業精神，是對學生進行職業素質教育的核心內容，是建立教師職業道德的基礎。任何一種職業道德，都首先要求人們熱愛本職，忠于職守。作為一名體育教師，只有熱愛體育事業和教育事業，才能在目前的學習期間積極主動地掌握體育教學的知識和技能，將來自覺地擔負起教書育人的職責；才能對學生滿腔熱情，誨人不倦；才能嚴于律己，為人師表；才能以事業為第一生命，刻苦鉆研和探索體育教學的規律，不斷改進和提高教學方法。對體育教育專業學生必須加強熱愛體育、獻身教育的職業素質的培養，其主要內容有以下幾個方面。

1.職業意識。使每個學生提高對體育教師這一職業的性質、任務、作用和意義的認識，產生強烈的職業感。要教育學生意識到：自己是接受社會的一定委托，將來到學校中教書育人、以身作則、為人師表的人；要教育學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，全身心投入到祖國和人民的體育教育事業中。按照這些標準培養學生熱愛體育、獻身教育的意識。

2.責任感。對工作具有強烈的責任感是職業素質的主要內容。要教育學生干一行、愛一行，努力學習，刻苦訓練，掌握牢固的專業知識和技能，不斷提高自己的業務素質；正確對待自己將要從事的體育教育工作，能在將來把學到的體育知識、基本技能、基本技巧，巧妙、恰當地傳授給學生，以提高學生的綜合素質。

3.事業心。事業心是一種堅定的職業信念，是把自己從事的職業當作事業來對待，并對事業執著地追求。要教育學生堅信自己以后所從事的體育教育事業同其它教育事業一樣，是崇高的、有價值的，并任勞任怨，甘心做“蠟燭”，這是做好一個體育教師的重要保證。

4.獻身精神。培養學生勇于獻身體育教育，忠誠黨的教育事業的精神。拋棄個人利益，不怕吃苦，將自己的一生獻身體育教學工作。

（二）基礎知識的培養

知識是人們在認識和改造世界的社會實踐中不斷積累和總結的經驗。作為未來體育教師的知識，來源于學校中的學習和體育運動實踐，是即將踏上工作崗位“傳道、授業、解惑”的工具。有關社科、人文知識，教育學、哲學、倫理道德、外語、計算機、寫作、語言表達、邏輯學、方法學等方面知識，對體育教育專業學生說講尤顯重要。所以，作為高校體育教育專業的學生必須掌握基礎知識與基本技能。

1.教育科學知識。學校體育有其自身的特殊規律，教育對象由差異較大的人組成，這就要求體育教育專業學生必須學好教育學、心理學、學校體育、體育理論、體育方法等教育科學理論，用教育理論武裝自己的頭腦，服務于未來的體育教育工作。

2.應用知識。體育教育工作者應熟練地掌握和運用各種教學方法、練習法、裁判法等，只有掌握并能運用知識，才能具體地完成體育教學任務。

3.生物科學知識。為了能有效地指導學生，使他們保持強健的體質、健康的心理狀態，養成鍛煉的習慣，將來具有獨立科學的鍛煉身體的知識和能力，體育教育工作者應掌握好生物科學知識，尤其是人體科學知識，以便全面具體地了解掌握人體結構、生長發育及在運動過程中的變化規律，運用科學的理論和方法指導體育教育實踐。

4.橫向學科知識。從現實的發展和未來的需要分析，在知識經濟時代，不掌握橫向學科知識的體育教師將被淘汰。美國、日本和丹麥等國家提出，對擔任中學以上的體育教師，規定必須在兩個不同學科取得相應的資格。體育是一個綜合性學科，體育教育工作者必須把自己培養成“通才”，即要求兼通多種學科，掌握多學科的基礎理論，并能在專業上博才。

三、通過有效的管理途徑加強職業素質教育

一切管理活動的最終目的都是為了有效的實現一定的目標，沒有目標的管理活動是徒勞的。面對新形勢、結合新特點，為搞好高校體育教育專業學生的職業素質培養，高校政工人員必須一手抓管理，一手抓教育，并做到嚴格管理與感情交流相結合；又要注重抓干部、抓骨干，做到以點帶面，以主干帶主流。

（一）開展主題教育活動，提高學生的思想政治素質

管理過程首先要造成強大的道德輿論氛圍。道德輿論是實施職業道德素質教育與管理的重要手段和前提，它能對道德個體施加影響和熏陶，通過輿論氛圍，來促使個人接受來自社會和他人的善惡裁決和準則性命令，從而繼續或改變自己的職業道德信念和行為方向路線。

1.組織學生認真學習我黨在建設社會主義偉大事業的實踐中總結出的科學理論。在學習過程中，要首先制定學習制度，組建理論學習小組，并組織人員進行專門管理，保證學習的質量。尤其要對學生黨員和學生干部嚴格要求和管理，從而做到以點帶面。

2.作為體育教育專業的學生，應集中學習黨和國家關于體育和教育方面的方針、政策和法規、文件，舉行專題講座和討論，充分認識體育教育在建設社會主義和諧社會中所發揮的重要作用。

3.對學生的人生觀、價值觀進行健康教育。利用重大節日及其它形式舉辦各種活動，對學生進行世界觀、人生觀、價值觀的健康重塑，培養他們的“五愛”精神。如舉辦紀念“五四”、“一二·九”運動的等征文，利用“教師節”、“國慶節”等開展教育活動等。

4.利用各種輿論宣傳手段報道學生中的先進事跡、積極分子，使學生學有榜樣、趕有方向。

（二）結合專業技能，大力開展課余文化活動

第一課堂授課形式較為呆板，學生的主動性、創新性得不到最大程度的發揮。積極建設以面對新世紀教育為主體的校園文化，優化育人環境，是培養合格人民教師的基本要求。生動活潑的第二課堂不僅可以拓寬知識面，還可以培養包括組織能力、開放思維能力、動手實驗、提出分析解決問題的能力在內的綜合能力。創造實現學生個性發展和非智力因素發展的各種形式，開展豐富多彩的第二課堂和社會實踐活動。根據學生不同的特點、特長，引導、支持、鼓勵他們自己組織各種活動，如各種技能比賽、學術論壇，邀請專家舉行學術講座、演講、辯論、動態，編輯手抄報、壁報，到各普通院系輔導體育活動。利用周末和節假日時間定期深入到工廠、農村、機關、中小學和部隊，了解人們對體育教育的要求；去目睹不同性別的人對科學鍛煉身體的渴望；去見識老一輩體育教育工作者兢兢業業的工作精神；去領略為人師表的光榮。從而進一步端正學習體育的態度，鞏固專業思想，更加明確體育工作者的神圣職責，堅定為體育事業奉獻終身的信念。

（三）加強對特殊學生和學生特殊時期的管理

敏銳觀察，了解學生的內心世界、欲望要求、行為特征等各方面的狀態和細微變化，掌握規律。這樣，就能及時發現和抓住重點，及時給予必要的引導和教育，把他們引到正確的職業道德素質軌道上來。

1.加強對學生黨員、學生干部隊伍的管理，讓他們樹立正確的榜樣。并充分發揮學生骨干的模范帶頭作用，放手大膽地讓學生骨干——學生會、班團干部自己管理自己，組織開展各種培養學生職業素質的活動。這樣既調動了學生的積極性，又鍛煉了學生干部的工作能力。

2.加強對入校新生的教育，使他們一入校便建立正確的職業素質觀念。

3.加強對畢業生的管理。通過教育實習和各種離校教育活動，學生在不同實習點自己當老師，使他們增長知識，開闊視野，提高組織活動能力，使其職業素質加以鞏固和提高。

（四）以師德教育為主陣地，把教師職業素質教育貫徹于各科教學中

為使學生認識正確的職業素質規范和養成良好的職業素質習慣，要以職業道德課為主陣地，使學生掌握教師職業道德的基本內容，逐步提高學生的職業道德素質；老師還要切實將教師的職業素質教育融會到各學科的教學中。要加強學生各類實習環節的教育，制訂科學詳細的實習教學大綱，千方百計把學生放入實踐中去，加強實習環節，避免紙上談兵。創造條件讓學生盡早、更多、更廣接觸多種體育實踐活動。

四、結語

高校是為國家培養德、智、體全面發展教育人才的重要基地，為了保證人才的質量，必須加強職業生涯規劃管理和職業素質教育。對體育教育專業學生的管理和教育更應該把握學生的心理特點，掌握管理規律，面向新時期體育教師的職業素質要求，運用靈活機動的教育形式，采取有效的管理途徑，指導學生進行職業生涯規劃，提高學生的職業素質水平。

【參考文獻】

[1]關于引導和鼓勵高校畢業生面向基層就業的意見[R]．中辦發〔2005〕18號，2005．

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[5]盧元鎮．體育的社會文化審視[M]．北京：北京體育大學出版社，1998.

[6]羅銳，景進安．大學生就業危機及應對策略[M]．北京:北京工人出版社，2005.

篇(7)

【關鍵詞】主題班會；輔導員

主題班會是學校開展思想政治教育工作的重要陣地和載體。它有助于學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，能夠正確認識自我、正確處理個人與社會的關系，使學生提高培養意志品質的內在需求和動機、理想。有助于培養學生的實踐能力，可以培養學生良好的意志品質。有助于學生體驗成功與挫折，從而增強意志品質的堅韌性。

一、主題的確定要具有思想性和針對性

首先，主題的確定要突出思想性、教育性。這就要求主題的確定必須鮮明的體現教育方針，符合德育方向。好的主題，能震憾學生心靈；富有感召力，激發學生的熱情；具有啟發性，使學生心中云霧漸開；富于誘惑力，使學生言猶未盡。其次，主題的確定要具有針對性，要符合班級建設和學生個性發展的需要，符合學生的年齡、心理特點及知識水平和能力要求，還要針對學生中存在的實際問題。

為此設計了“單元育人模式” 按照三年，每學年以單元教育模塊開展教育工作。通過“三步走”的方式來讓學生學會學習合理安排好三年的大專學習生活并確立自己的奮斗目標。第一學年，抓好新生入學教育，樹立正確人生觀、加強情商教育克服心理障礙，教會學生學會自我認識，自我管理，注重思想引導，指引人生航向，幫助學生規劃好未來；第二學年以專業技能和面向社會的綜合能力的培養為切入點，樹立終身學習觀念，學會自我激勵提高學生自我學習能力，精煉專業知識提高學生綜合素質，促使學生成長成才；第三學年以就業教育提高市場競爭力為切入點，重視學生對他人情緒的認識，形成良好的人際關系，堅持以就業為導向，進行成功教育，有效提高畢業生的就業率。同時每學年，可按國家黨的方針路線、當前時勢、熱點問題靈活增加主題班會內容。（例如：當今全國人民都在談論的十、中國夢我們就可以開展以中國夢為主題的愛國主義教育主題班會）。

二、 班會的形式要多樣化，富有趣味性，為學生所喜聞樂見

主題班會的形式應多種多樣，有交流式、論理式、文藝式、競賽式、匯報式、PPT展示、經典勵志教育視頻等等。學生喜歡創新、求異，不喜歡成人化、程式化的形式。為此，必須發動學生，集思廣益，發揮學生的想象力和創造力，盡量使每一次班會的形式新穎活潑，不要老是重復同一種形式。讓學生有意猶未盡的感覺，期盼下次班會的到來，這樣的班會才能使學生印象深刻。另外，開好主題班會須強調的是：每次班會活動一個主題，內容不宜太多，活動次數也不宜過于頻繁，不要貪多而降低效果；主題班會活動要強調思想性，純娛樂性的班會不要搞得太多；班會的方式要服從內容需要，不要單純追求形式熱鬧而不求效果。

三、準備工作要充分，確保整個流程的周密性

要開好一個主題班會，僅僅選好一個合適的主題是遠遠不夠的。同時在開主題班會之前還要積極準備，可以以班委成員為組織，負責做好班會前的各項準備工作，充分準備不僅包括班會的形式和內容，更包括學生對開展班會的反映的預測，現實感要強，內容一定要直指問題的關鍵，同時班會策劃書由為重要。除了做好班會前的動員、組織、安排和道具準備等工作之外，還要在班會中的組織、服務工作，保證活動的順利進行，使班會達到預期的教育目的。

四、班級中參加活動的人員多，群眾性強

在主題班會活動中，需要全體同學以飽滿的主體意識的積極參與，充分發揮學生的興趣愛好和特長，增進他們的智慧和才干等。提高同學們的參與策劃率，在這樣的情境中必然存在著學生與學生之間的互動與競爭，這將有助于他們在養成團隊合作精神的同時，也激發他們的競爭意識，從而極大地激活學生的創新精神和創新能力。同時能夠加強班級的凝聚力，培養良好的班風，組織堅強和健全的班集體，達到班會預期的效果。

五、輔導員既是主導，又要盡量融入到班會中

在班會的過程中，輔導員應該把自己置身于學生中間，成為主題班會中的一員。輔導員既是演說者，評判者，又是幕后指揮者。讓學生們對討論的問題有深刻的體會和強烈的共鳴，這樣，既可維持主題班會的紀律，又可督促和協調主題班會的內容、程序、形式，一有偏差，隨時提示或糾正，還可增強學生的自尊心、自信心，激發學生們的興趣，發揮其表現力。同時還能了解學生們的各項特長，思想現狀，能力素質，以便日后有目的、有計劃地開展輔導員工作。對學生的討論要及時作出恰當的點評，必要時可以與學生一起唱，一起樂，這樣有助于活躍氣氛，將班會進一步推向。

六、及時做好記錄和總結

當班會課進入或結近尾聲時，一方面，做好班會記錄，要及時小結或總結，概括和突出主題，表揚活動中表現積極的學生，并對學生的發言作出恰當的評價，評價時應多鼓勵以維護學生的參與熱情。對有爭議的問題及時做出結論，以免造成認識上的混亂，一時難以下結論的應鼓勵學生繼續研究。會后，需要及時總結，由班級干部負責總結工作，把總結的內容以書面和照片等形式做好記錄。這樣慢慢的使學生在潛移默化中得到熏陶和鍛煉，增強著班級的凝聚力，培養了學生的集體榮譽感。必要時可以有針對的進行個別輔導、交流，以保證班會的教育功能得以發揮。