序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇教育與考試論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

課題名稱：

試論舞蹈教育對中小學生心理素質的積極影響

學生姓名：

系 別：

音 樂 系

專 業：

音 樂 學

指導教師：

一、綜述國內外對本課題的研究動態，說明選題的依據和意義：

《中國教育政策和發展綱要》指出：“當今世界風云變幻，國際競爭日益激烈，科學技術發展迅速，世界范圍的經濟競爭，綜合國力的競爭，實質上是科學技術的競爭。從這個意義上說，誰掌握了21世紀的教育，誰就能在21世界的國際競爭中處于戰略地位。”在今天這個異彩紛呈的世界里盡管人們交流的方式多種多樣，但舞蹈仍以其獨特的美的表現傳達著人類共同的享受，共同追求的情感。它為我們展現的人類心靈深處的情感不僅為特定民族所接受，而且也引起全人類心的共鳴。隨著改革開放的進一步發展，我國與外部世界的文化交流日益頻繁，學生可以通地藝術這一窗口領略到世界各國的文化，共同體驗對人類的熱愛，對美好生活的向往，對真善美的渴求和人生的珍重。學生感受到自身的情感的波動和他人情感的交流，形成以審美的態度對于自己和他人，以審美的態度對于社會和生活，從而有利于增加人與人之間的了解，互動和團結，增強學生的集體意識和團隊精神，自信心和自豪感，提高學生的人文素養，激發學生對生活的熱愛以及對美好未來的不懈追求。

長期以來，我國舞蹈教育的價值曾被人們所低估，許多人認為，舞蹈能力的培養只對少數將來要專門從事舞蹈工作的人是必需的，對一般的學生來說只是點綴，中國的小學教育一直到大學教育從來沒把舞蹈課列入課程中，只有少數條件較好的學校在課外活動中加入一些舞蹈活動內容。面向21世紀的時常經濟和技術革命的挑戰，學校不但要重視素質教育，更要從學校的教學內容的課程體系，以及觀念上加以改革，讓舞蹈教育徹底溶入心理素質教育中，且充分發揮它的積極作用。

二、研究的基本內容，擬解決的主要問題：

基本內容：

1、舞蹈、心理素質的含義。

2、舞蹈教育對中小學生的作用。

擬解決的主要問題：

1、目前中小學生在心理素質方面存在的問題。

2、如何通過舞蹈教育培養中小學生的心理素質。

三、研究的步驟、方法、措施及進度安排：

1、網上、圖書館搜集相關資料；

2、請教指導老師陳文紅副教授，確定選題方向；

3、與同學共同討論本課題，互相交流意見；

4、寫好開題報告；

5、根據已選題目進一步搜集資料，并擬好論文提綱；

6、論文寫作；

7、論文修改并定稿。

進度安排：

1、依據論文參考選題，作好論文先期搜集工作；

2、選題，寫開題報告；

3、開題報告定稿，接受畢業論文任務書；

4、論文寫作階段完成初稿并接受論文中期檢查；

5、修改論文階段；

6、論文答辯。

四、主要參考文獻：

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[10] GB/T 7-303-06069-3,教育心理學考試大綱[S].

五、指導教師意見：

簽名：

六、教研室意見：

篇(2)

      語文課堂閱讀教學論文參考文獻學有哪些呢?語文閱讀教學論文參考文獻該怎么寫？在語文教學改革文本的最后參考文獻注釋注明越來越嚴格，故此小編本章給大家提供閱讀教學論文參考文獻寫作的參考標準。

      文獻參考：

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篇(3)

    通識教育(general education,亦譯“普通教育”、“一般教育”)(李曼麗,汪永銓,96),通識教育的最終目的是培養“全人”(a well-rounded person)。在西方國家通識教育一直受到重視,近年來,通識教育在我國也逐步盛行。人文通識教育既是高校教育改革的方向,也是培養高素質人才的重要途徑,加強通識教育有利于提高大學生的文化品位、審美情趣和人文修養。

    隨著高校通識教育理念的逐步推廣,在外語教學界,不少學者認識到了將通識教育理念貫穿于英語教學的必要性。王文艷(2010)從教學目的、內容和課程設計三個方面對通識教育理念在文學課程中的貫徹進行了思考和探討。筆者以“英美文學課程改革”這一關鍵詞在中國期刊網上搜索到3605條記錄,從這一統計數據可以看出:當前國內學者十分重視對英美文學課程改革的研究,這些研究主要集中在以下幾個方面:第一,對英美文學課程現狀的調查和反思;第二,對英美文學課程設置和教學理念的思考;第三,英美文學課程教學模式探索與實踐。第四,各種理論視野下的英美文學教學改革。可遺憾的是,鮮有學者關注了英美文學課程考試改革的研究。因此,從人文通識教育理念視野下來研究和探討高校英美文學課程測評模式改革,具有現實指導意義和實踐意義。

    二、高校英美文學教學考試的現狀和問題

    長期以來,受教育觀念、應試教育、過級考試等諸多因素的影響,傳統的英美文學課程仍采用封閉式的知識型檢測的試卷來測試學生對于英美文學基礎知識的掌握度,測試的內容仍是一些需要記憶和背誦的背景知識、文學術語、作家作品和流派的分析,多數學生都是靠死記硬背去獲得分數,在學習中就只機械地為應付考試而死讀課本,死背筆記,而不是主動地去接觸文化思想方面的有意義的讀物,而在完全地死記硬背來通過考試關的教育體制下拼搏沖殺過來的學生,顯然其創造力受到了抑制。

    越來越多的研究人員指出這一測試方式制約了學生人文素質的培養,把學生框進一個死記硬背的架子里。突顯人文通識教育核心理念的英美文學課程,不應只把對基礎知識的考核作為唯一的考試評價標準,而更應努力把它與培養學生人文素養相結合,讓它成為傳遞人文思想的教學平臺,唯有如此,英美文學課程才能重塑人文學科的核心地位,真正達到《大綱》所規定的培養目標,實現“通識”之真正的目的。

    三、英美文學考試改革勢在必行

    教育的本質是提高人的素質,而實施素質教育,首先就應該進行考試改革,才有改變應試教育的可能。當前對考試制度的改革已引起了很多研究者的關注,但關注的主要是考試的內容,并沒有涉及測評模式的改革。

    文學教學的首要任務就是把美滲透到學生的人格中去。對英語專業的學生來說,廣泛地閱讀英美經典文學作品能對他們起到潛移默化的作用,能更好地培養他們的性情、陶冶他們的情操、開闊他們的視野、豐富他們的精神文化生活。

    因此,對英美文學課程的測評模式進行改革勢在必行,它能促使學生閱讀大量經典作品,強化他們的藝術素養和文化修養,從而具備良好的人文精神,同時具備獨立思考能力和創新能力,改變以往高分低能的狀況,實現英語專業的學生從技能到智能的轉化。

    四、人文通識教育視野下英美文學測評模式改革研究

    從通識教育培養“全人”的目的出發,通過對現有高校英美文學課程考評模式的反思,探討一種注重學生人文素質和綜合能力的測評模式,改變以往封閉、單一、呆板的考核方式,使課程考評方式更具科學性、多元性和開放性,這一改革有利于培養學生的綜合能力,促進教學方法的革新。

    第一,加大課前預習和學生自主學習能力的考查。

    通過檢查學生對教師所布置預習的情況來給予成績。此外,學生可充分利用英美文學省級精品課程網絡資源,加強自主學習。教師通過網上交流平臺、網上教學視頻和試題庫檢查學生的自主學習能力。

    第二,強化學生課堂獨立思考能力的考查。

    通過檢查學生在課堂內對presentation work的展示、小組合作性的主題討論、角色扮演等課堂實踐活動來檢查學生的實踐能力,并給予成績。

    第三,注重課外文學作品閱讀量和課外實踐運用能力的考查。

    對于英美文學這樣的課程來說,閱讀量是學習質量的一個十分重要的方面。只憑教材中的閱讀是學不好英美文學的。對英美文學作品的閱讀量要求,教師可在學期開始便明確提出其閱讀標準,列出必讀書目。考查方式可以多種多樣,如寫讀后感、寫小論文、開展讀書競賽活動等,本文由wWw.LWlM.cOm收集整理,通過對學生根據所學知識運用到大量課外實踐活動如話劇改編、話劇表演、文學創作、文學作品翻譯等課外實踐活動的考查,給予成績。

    第四,全面考查學生的綜合能力。

    在實踐教學中按學生論文作業的完成情況來評定不同等級計入期末總成績中。另外,也可根據學生參與的與本專業相關的各級各類比賽獲獎情況予以酌情加分。

    五、結語

    將人文通識教育培養“全人”的目標與高校英美文學教學的目標相結合來對英美文學課程考評模式改革進行研究,這一視角與高校教育質量工程中“培養學生人文精神和創新精神”的目標不謀而合。英語語言文學專業學生的英美文學課程考評方式的研討,使課堂教學與課外學習指導相結合,通過考查方式的變革強調和促進學生自主學習能力的提高,使本專業學生既能掌握一定數量的英美文學作品,了解英美文學發展的基本情況,還能進行自主研究性的學習,從而真正有效提高學生素質和能力,真正實現《大綱》所規定的培養目標,達到“全人”培養的目的。同時,學生通過為完成考評而進行的對話與合作,既增進學生之間以及師生之間的思想和情感交流,又培養和建構起和諧社會所需要的情感、態度與價值觀等。

    基金項目:2013年湖南省教學改革項目(湘教通〔2013〕223號-425 “通識教育視野下英美文學課程考評模式研究”);2012年湖南科技學院校級教學改革研究項([2012] 17 號)-17“通識教育視角下精品課程教學改革研究——以‘英美文學史及作品選讀’課程教學為例 ”

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篇(4)

國外多元文化教育的特點及啟示

基礎教育課程改革評價與反思——基于民族教育的視角

內地高校少數民族大學生的適應問題及對策

小學語文教師的職業屬性、能力結構與知識結構

教師自我意識的生成與培養——兼論中小學教師培訓的深層拓展與發展導向

新課改視域下小學教師課堂教學失范行為研究

對提高開放教育面授輔導教師學科教學知識的思考

高師公共教育學有效教學策略研究——以四川師范大學為例

小學教育專業教育實習存在的問題及對策

中歐教育實習現狀及改革趨勢探索

學科中心課程:內涵、理論假設及組織方式

從教育政策學視角看當代世界教育改革

新時期學前教育公共服務均等化與政府管理創新研究

發展學生個性的意義與策略

“自學、議論、評價”三環互動教學模式的構建

云南大學校長熊慶來辦學之道研究

提高地方高校本科畢業設計(論文)質量策略研究

高校學士學位論文抄襲的原因與反思

加強地方高校管理人員隊伍建設的思考

成都大學學前教育學院巡禮

試論教師成長的十個“學會”

中小學心理健康教育教師的職前培養初探

從自發走向自覺:促進教師課程領導的策略

論網絡化課堂教學環境下大學英語教師角色和教學行為的新變化

挪威教師教育大學化形成及啟示

論幼兒教師教育智慧的養成

讓園本培訓引領幼兒教師的專業發展

素質教育契合點:人文教育與科學教育的融合

高校課桌文化的狂歡化特征與疏導機制

當下滬用中學物理課本初步研究

孫銘勛鄉村幼稚教育實踐與兒童文學教學

論社會思潮對當前大學生思想政治教育產生的雙重影響

建國六十年來德育導向的演進探析

改革開放以來大學生價值觀變遷

中小學性安全教育現狀調查與分析——以成都市為例

新課改背景下普通高校招生考試評價體系改革探析

地方本科院校建立學生教學信息員制度的實踐與探索——以廣西師范大學為例

高校二級學院辦公室實施目標管理的設想

大學英語教學秘書的工作定位與職責

撰稿規范

對農村教師缺乏與素質提升的多維探討

生態學視野下高師教師身心素質可持續發展

師范生“對話”素質探析

我國初等教育領域關于“教師”選題的研究情況及分析

轉型期高校教師心理問題的成因及調適

教師間交往的現實意義及促進策略

文化定向與范式人格——論孔子在中國文化定向中的特殊作用

金融危機背景下我國高中階段教育可持續發展的應對之策

中國大學生心目中的“小人”人格結構初探

當代中國大眾化與思想政治教育的新使命

論大、中學校思想政治理論課開展研究性學習的銜接

高校學生黨員群體長效教育機制的探索與創新

品味愛情篇章塑造健全人格——以大學生愛情觀教育為例

新建本科院校實驗室建設的探索與實踐

推進學院制教學管理改革的探索與思考——以成都大學為例

對高校人事工作的思考

高校學生欠費的原因及解決方法

篇(5)

關鍵詞：評估指標；教學質量；標準；體系

教育部《普通高等學校本科教學工作合格評估調研方案指標》明確指出，制定教學評估指標體系的根本原則是“三個符合度”，即高校自身的辦學和人才培養目標的符合度；高校教學工作狀態與高校的培養目標的符合度；高校人才培養質量與人才培養目標的符合度。“三個符合度”精辟地闡述了本科教學工作標準的價值取向和評估尺度，它也是構建應用型本科院校教學質量標準體系的根本依據。

一、評估指標解讀

從評估調研方案來看，本科教學評估指標既為構建教學質量標準體系提供了新的導向和路徑，也為新建應用型本科院校制定教學質量標準提供了可資遵循的“國家標準”和政策法規依據。[1]

從評估指標的主要內容來說，體現了以下特點：

一是強調以區域經濟社會需求和就業為導向，引導新建院校科學定位。以應用型人才培養目標為主線，從學校辦學定位、指導思想到師資隊伍建設、專業設置和調整、培養方案、教學內容與課程體系建設、實踐教學，再到學生就業等關鍵環節，一以貫之地引導新建院校堅持以區域經濟社會需求和就業為導向，準確定位，走產學研結合，培養應用型人才之路。

二是注重考察領導作用。根據新建院校辦學歷史短、管理薄弱的特點，加強了對學校各級領導班子尊重教育教學規律、提升管理能力、確保教學工作中心地位的考察。

三是注重考察地方政府（舉辦方）對學校的經費投入。不僅考查學校教學經費投入情況，還要考察政府（舉辦方）投入。

四是注重建設一支符合新建院校辦學定位的教師隊伍。指標體系不僅重視教師隊伍的學歷提高，更加注重加強教師專業（行業）職業資格和任職經歷的培養，重視教師的培訓和教學方法的改進，引導新建院校建設一支適應應用型人才培養的教師隊伍。

五是注重突出“以學生為本”的現代教育理念。特別單列一個一級指標 “學風建設與學生指導”，強調學校應在學習指導、職業生涯規劃指、創業教育指導、就業指導、貧困生資助、心理健康咨詢等各個方面為學生提供良好的指導和服務。

六是注重實踐教學和產學研結合。對實踐教學的要求有所提高，如要求 50%的畢業論文（設計）應在實驗、實習、工程實踐和社會調查等社會實踐中完成，要求真題真做，加強學生的綜合訓練；對師范類專業教育實習要求不少于 12 周。

七是注重教學質量保證體系建設。根據新建院校的情況，從確定辦學思路到制定各主要教學環節的教學質量標準，到建立基本教學質量保證體系并運行有效，都將構建和完善質量保證體系的要求貫徹在整個評估指標體系中。

因此，新建應用型本科院校應當自覺落實這一教學質量標準制定的“國家標準”和政策法規依據，基于“合格評估模式”的要求，認真領悟本科教學評估指標的新的價值取向，并在教學質量標準的制定中，充分體現評估指標的新導向、新要求。

二、構建教學質量標準體系

結合評估指標的要求，根據教學質量標準的性質特征，把教學質量標準體系分為 12個大類。

1.計劃管理類標準：指專門用于教學計劃管理的相關表系。包括教學分工、課程教學實施計劃、課程表和調（停）課申請等。

2.課堂教學、教案和課件評價類標準：指專門用于課堂教學或相關評價的標準。包括本科理論課專家同行領導和學生用評價標準、本科實驗（踐）課專家同行領導和學生用評價標準、機關部門用教學進度表和院領導聽查課記錄、教案專家同行評價標準、教學課件專家同行領導和學生評價標準等。[2]

3.專項評估及教學評價年度自評類標準：指專門用于專項評估及教學評價年度自評的相關標準。包括課程評估標準、實驗室評估標準、學科（教研室）評估標準、自編教材質量評審標準、本科生畢業論文評估標準、專業評估標準等。

4. 過程管理類標準：指專門用于教學過程管理的相關表系。主要包括標準化教案模板、教學聯系會、集體備課、試講、第二課堂、考場紀律、課程教學小結、課程總結等。

5.實驗（踐）管理類標準：指專門用于實驗（踐）教學管理的相關表系。包括實驗目錄、實驗教程、技能訓練量化考評標準（細則）、實驗分組、實驗室開放、實習前強化技能訓練等。

6.實習管理類標準：指專門用于學生實習管理的相關表系。包括實習計劃、實綱、實習手冊等。

7.考試管理類標準：指專門用于考試（核）管理的相關表系。包括技能操作考核、畢業考試小結、畢業論文專家審核等。

8.教材建設類標準：指專門用于教材建設的標準和相關表系。包括教材選用申請表等。

9.滿意度測評類標準：指專門用于教師和學生滿意度測評的相關表系。包括教師對院系領導重視教學的滿意度、教師對機關各部門以教學為中心的滿意度、教師對學生學習風氣的滿意度、學生對教師授課質量的滿意度、學生對教學保障的滿意度、學生對文化活動的滿意度、學生對后勤服務的滿意度等。

10.專家幫帶類標準：指專門用于專家幫帶初任教師的相關表系。包括專家幫帶責任書和專家幫帶考核驗收評分表等。

11.問卷調查類標準：指專門用于專家問卷調查的相關表系。包括總體規劃、專項規劃、教師隊伍、管理隊伍、科研學術、實踐教學基地設施、實驗室與設施設備、信息資源、制度落實、內部反映等。

12.表系設計評價類標準：指專門用于專家對現用部分表系設計質量評價的相關表系。包括頂層設計質量評價、教學計劃質量評價、教學準備質量評價、考試管理質量評價、實踐教學質量評價、畢業論文質量評價、教材建設質量評價、專家幫帶質量評價和教學管理表系質量評價等。

參考文獻：

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[2]席芳，陳漢. 教學質量標準系統建設探討[J]. 西北國防醫學雜志，2013（4）

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1高校學生誠信缺失的一些表現

1.1學術失德、考試作弊

高校學生在校學習，論文、考試是必不可少的學習環節：一是，幫助學生鞏固課堂學習內容；二是，對學生的課余學習指明方向；三是，督促學生把主要精力用在學習上。但事與愿違，不少高校學生上課不好好聽，課下作業也是東抄西拼試圖蒙混過關；而考試來臨時，為了通過考試鋌而走險采取作弊手段的學生也不在少數，導致少數平時認真學習的學生也被迫考試作弊，以此來維護考試“公平”；更有甚者，畢業論文也渾水摸魚，還堂而皇之高喊：天下文章一大抄。學術道德的缺失，是學生誠信缺失的具體表現。

1.2惡意欠費、拒絕還貸

國家為了保證每個學生都能享有平等接受教育的機會，特為家庭經濟困難學生開設了“綠色通道”、助學貸款等制度，旨在幫助每一位學生順利入學。然而卻被一些誠信缺失的學生鉆了空子，他們一邊對學校謊稱家里貧困拿不出學費，另一邊卻把家里給的學費在校外大肆揮霍，惡意拖欠學校各類費用；或者辦理助學貸款后，不按期還款，惡意拖欠、故意違約，讓國家蒙受經濟損失。

1.3履歷造假、隨意毀約

繼2014年高校畢業生人數突破700萬之后，2015年的畢業生人數達到749萬之多。大學畢業面臨的就業壓力越來越大，在這種情況下，有些誠信缺失的學生就動了歪腦筋，對自己的求職履歷大肆造假，涂改成績、夸大事實、制造假證書、虛構經歷，絞盡腦汁玩手段。網上更是爆出有個班的學生求職履歷上出現八個班長的笑話，此外，有的畢業生多家簽約，隨意毀約，嚴重影響到用人單位對大學畢業生的信任。

2高校學生誠信缺失的原因分析

“誠信”是中華民族的傳統美德，可為什么在高等教育已經普及成為大眾教育的今天，大學生誠信缺失的現象卻依舊普遍存在呢？本文針對大學生誠信缺失的原因進行了一些調查和分析，得出了以下幾點影響大學生誠信的關鍵因素。

2.1學生自身因素

目前我國大學的情況是“嚴進寬出”，學生考上大學后，就覺得自己進了“保險箱”，放松了對自己的要求。另外，在高中階段，普遍學習緊張、壓力較大，所以，進入大學后就想好好放松一下，對于學習，自然不如以前在高中的時候用功。考試來臨的時候“，臨時抱佛腳”的現象普遍存在，還有部分同學擔心考試不及格，就會動歪腦筋，想出一些作弊的方法，或者是在考試成績不理想時，向老師求情，企圖能順利通過考試。所有這些做法的根源都是因為學生放松了對自己的要求。在相對寬松的大學生活中，迷失了自我，對安逸享樂的生活缺乏抵抗力，不能嚴格要求自己。

2.2家庭教育的影響

父母是孩子的第一任老師，家庭教育對每一個孩子的影響都是不可低估的。所以，如果孩子生活在一個誠信意識淡薄的家庭里，那么自然會影響這個孩子的誠信水平。比如在生活中，如果出現孩子因為一些小事而產生一些不誠信的做法，有些誠信觀念不強的家長，可能就會因為是小事而忽略對孩子及時的教育，日積月累，孩子的誠信觀就會扭曲，導致將來在學校和社會中，出現誠信缺失的問題。

2.3學校教育的影響

雖然“誠信”是每個人都需要具備的優良品質，但在學校教育中，學生很少能接觸到真正觸及他們靈魂深處的誠信教育。尤其是，現在大多數學校對學生的評價體系仍是以成績為主，所以，也會讓學生有一種：只要學習好就萬事大吉的錯誤思想，從而忽略了對品德和言行的培養和約束。另外，雖然現在大部分學校都已經認識到不能用單一的體系來評價學生，不能只重視智育教育而忽略德育教育，所以學校也在努力改善，加強對學生的品德教育、心理健康教育和健全的人格教育等素質教育，但由于仍處在探索階段和基于整個社會大背景的影響，所以，工作難免會出現一些漏洞和不到位的情況。而恰恰在這種情況下，也會對學生造成一些負面影響，從而影響學生的誠信意識的養成。

2.4社會因素的影響

隨著我國經濟的飛速發展，社會主義市場經濟也得到了長足的發展，但由于我國的社會主義市場經濟建立的時間并不長，體制不夠成熟，所以，在經濟發展的同時，一些誠信缺失的問題也暴露無遺，比如，假冒偽劣產品，食品安全問題，偷稅漏稅問題、問題等，這些問題也會對大學生造成不同程度的不良影響。而一些不法分子鋌而走險鉆法律的空子，通過一些不法手段牟取暴利，這也會對不諳世事的大學生產生極其惡劣的負面影響，導致大學生不能樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，出現誠信意識淡薄，自我約束能力弱，是非觀念模糊不清等問題。

2.5國際環境的影響

隨著科學技術的進步和我國的改革開放政策實施，大學生在互聯網上能接觸到各種各樣的思想，西方的思潮及腐朽沒落的生活方式也在影響著我國的大學生。西方的拜金主義、個人主義、享樂主義等思想觀念對正在成長中的大學生產生了不良影響。目前社會多元化，學生在學業和就業的雙重壓力下，很容易受這些不良思想的影響，讓享樂主義占了上風，隨之產生投機主義的想法，放棄誠實守信的做法。

3加強高校學生誠信教育的有效途徑

3.1校園誠信環境建設

人們都說：大學是社會的縮影，而大學生的校園生活就是步入社會前的演習。所以營造一個誠信的校園環境意義重大。首先，從設施配備上來說，可以在校園里設立誠信宣傳欄，多展出一些誠信宣傳標語和誠信故事，讓高校學生耳濡目染、潛移默化地把誠信意識根植于思想深處。其次，是處理與學生相關的各種事務時，要嚴格遵守誠信標準。比如，在學生考試成績不理想的時候，有些同學就會向老師求情以便通過考試，這時，老師決不能因為心軟或覺得補考麻煩，就失去原則讓學生通過考試。否則，無形中就會讓學生無視原則、無視誠信，在將來變本加厲地不誠信。又比如，在學生入黨或推薦優秀這類事情上，老師更應照章辦事，明辨是非，堅持原則，否則對學生負面的影響不可低估。最后，要充分利用校園里的各類宣傳陣地，如校園廣播、網站、BBS等，現代科學技術手段的飛速發展，讓網絡成為了一塊學生離不開的“樂土”，所以要占領網絡誠信教育新陣地，是高校的一項重要任務。通過網站、廣播等同學們喜聞樂見的方式來營造一個良好的誠信環境。

3.2誠信教育改革創新

人才培養是高校的一項重要任務。要想培養誠信的學生，一定要從高校的教育改革創新入手。首先，是課堂教育。目前，我國高校的教育內容中，并沒有一門叫“誠信”的課程，大部分學生都知道誠信的可貴與重要性，但究竟怎樣才算誠信，誠信的范疇包括什么內容等等，學生并沒有系統的學習過。所以，在大學生思想政治教育的過程中，添上有關“誠信”的教育內容，是非常必要的。另外，是榜樣教育。在老師中、學生中，發掘一些誠信榜樣，讓大家看到榜樣就在身邊，利用榜樣的力量來督促學生加強自身誠信修養。在進行誠信教育的過程中，最重要的一點是老師要隨時掌握學生的思想動態，及時抓住學生感興趣的熱點、焦點問題，進行教育和引導，多采用學生易于接受的方式，對學生進行教育，比如，可以針對某些熱點問題開展辯論賽或主題班會，讓同學們各抒己見，老師再進行引導，讓高校學生在親自參與的過程中，增加體會和認識，切忌采用傳統的填鴨式教育。總之，在教育的過程中，要有針對性和時效性，務必增強教育的吸引力和感染力。誠信教育要重“質”，而不要一味的求“量”。

3.3誠信制度建設管理

誠信屬于道德層面的約束，但并非人人都能做到。對于一些不能自覺做到誠信的學生來說，就需要制度的約束，讓制度來發揮作用，督促一些不自覺的同學在制度的約束下養成良好的誠信習慣，這也有助于提高學生的誠信水平。首先，每個校園都需要一個健全的誠信評價制度。以河南理工大學大學計算機學院為例，從新生入校開始，就為其建立了“誠信記錄卡”，它成為了每位學生的一份特殊檔案。記錄的主要內容包括：學業不誠信，如抄襲作業、考試作弊、代考、剽竊論文等；生活方面不誠信，使用違禁電器及危險品、損壞公物、早操代刷卡、沉溺網吧等；經濟行為不誠信，如學費不按時交納、助學貸款提供材料不真實，弄虛作假騙取困難補助，借款、借物到期不還等；擇業不誠信，不如實向用人單位介紹自己、推薦書內容虛假、就業合同不履約、擇業時不正當競爭等。年終要對記錄卡的內容進行量化考核，考核結果與學生的評優評先相結合。其次，針對學生的不誠信行為，比如考試作弊，惡意拖欠學費、助學貸款違約還款、學術造假等行為，學校要有嚴厲的處理措施，做到獎罰分明。這樣可以從制度的角度來約束學生，有效促進學生誠信行為習慣的養成，并用誠信的行為標準來約束自己。

【參考文獻】

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［5］葉暉．關于高校學生中的誠信教育問題的若干思考[J]．文教資料，2010(5)．

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論文摘要：社會的發展對人的身心素質提出了更高的要求,學校體育以其培育目標的多方位性與功能、內容、方法和手段的獨特在將學生培育健康的人的過程中發揮了重要作用。 

 

1、 問題的提出 

當前世界各國對學校體育的目標追求概括起來有:健康、教育、教養、競技、娛樂、發展個性和出金社會等目標,其中首要的是健身目標。可是當學生離開學校走向社會之后,竟然與體育健身永別了。看來學校體育僅達到學生在校期間的健身目標是不夠的,學校體育根據學生生理和心理,有計劃、有組織地進行體育教學和開展課外體育活動,不僅使學生形成正確身體鍛煉方法和基本活動技能,養成健身的好習慣。而且也為形成終身體育觀打下了良好的基礎。隨著生產力的發展,文明的進步,健康的人才能與之相適應,因此現代化社會對教育和學校體育提出更高的要求。 

2、 我國學校體育的現狀 

2.1 “升學率”和“尖子體育”思想 

長期以來,體育課一直是學校教育中的一門副課,在大部分的升學考試中是不考體育的人們去追求升學率的教學中,自然就只抓智育而放松體育。 

“尖子體育”的表現是,一些領導認為學校運動隊在比賽中得了名次,獲了獎牌,就以為學校體育搞的不錯,這是知道思想上的偏差,體育人意識的淡薄,缺乏應有的體育基礎知識,學校體育應針對全體學生,而不是個別學生。 

2.2 體育課運動教學脫離學生實際 

體育教師從小學到大學一直忙于各種運動教學,田徑、籃球、足球、排球、武術、體操等幾十種運動項目無所不教,教標內容以競技項目為主,這是學生接受不了的,也不是健身所需要的。 

2.3 體育課的檢查、評價缺乏一套與健身相關科學方法。 

傳統的體育課評價以運動技評,達到為忽視了對學生身體鍛煉效果的檢查與評價。運動技評與達標只反映了學生的運動能力,并沒有反映學生身體的效果和是否掌握了運動健身的方法和能力。 

3、 改變傳統教學觀念,培養健身健康意識,達到培養健康人目的 

3.1 對我國體育課程的改革 

通過廣泛查閱國內外學校體育文獻及調查,對我國當前體育課程現狀分析,圍繞當代學校提于發展趨勢及體育與育人相結合的終身健身思想,提出對我國體育課程改革的建議。 

3.1.1 在知道思想上,要使以運動技術教學為主線的運動教育向完善人的身體為目標的健身育人教育轉變;以學生的學習和鍛煉為中心,側重培養學生健身意識,使學生養成將抗習慣,提高他們自我健康能力。 

3.1.2 在體育課內容的選擇上應緊密結合身體鍛煉。特別要加強身體鍛煉知識,方法等內容的教學,運動處方原理,運動生理效果,運動健身效益等知識,應周密計劃并安排在體育課中,以適應體育與健身相結合的發展趨勢。 

3.1.3 改革以運動技評和達標考試體育成績的體制的做法,建立以增強體制實效為中心的成績考核制度,在體育課程評價中,注意將體育過程評價與體育結果評價緊密結合起來。 

3.2 培養學生體育健身的興趣 

俗話說:興趣是最好的老師。一個人在從事某項自己感興趣的活動時,即使遇到許多問題和困難,他總是會想盡辦法去克服它們。 

3.3 學校體育與健康的人 

學校體育目標的多維性,學校體育目標是生理的,社會的、心理的、多維目標構成。從學校體育的目標多維角度來看學生要從心理、社會、生理、各方面均衡地發展多維的結構網絡決定了要運用載體實施教育手段。學校體育正是為青少年健康成長提供了一個多維教育空間。教育者經歷過長期努力養成的校風和班風表現在集體中的情緒,言論和行動的共同傾向,也促使受教育者逐漸形成良好的道德習慣,從而逐漸成長為健康的人。 

4、 學校體育對培養健康的人重要的作用 

在學校這個多維教育空間中,滲透在學生群體這一載體上對培養學生健全人格起到了重要作用。 

4.1學校體育實踐活動積極地促進了個人經驗的發展和充實,學校體育是對學生進行綜合性活動教育的一種有效途徑,它可以使學生在心智、情緒、動作經驗,行為品行等方面,在以身體活動為中介的體育實踐活動中得到發展和充實。 

4.2 學校體育活動中個體價值取向是發展體力,培養人格為主,所以能夠在接受這個規范的成員間產生出共同的態度和行為傾向,增強群體的凝聚力,學校體育可以培養學生的機智,仁俠和勇敢的行為。 

4.3學校體育的一個重要目標正是教會人們去合理、有效地作用保護和促進身體發展,它是一種利用身體而又去完善身體的活動過程,文明社會的人在健身娛樂較其他的娛樂方式具有“雙重功效”。適度的身體娛樂活動即健康,又悅心。 

5、學校體育是對學生進行心理訓練,培養健體人格有效途徑 

多維學校體育目標中,是以增強體質為主導,心理的,社會的則是此革基礎之上相應地發展。進行體育鍛煉是改善心理缺陷,培養健全人格的有效的心理訓練方法。學校體育鍛煉作為心理改善訓練,必須有一定的強度,質量和時間要求,我們只有在不斷進行自我身心完善,不斷提高生活質量,才理解利于個體,社會健康地發展,學校體育為塑造健康的人創造了良好的身體條件,它必將在這一過程中發揮更大的作用。 

6、 學校體育是培養健康人的基地 

青少年體育教育的根本目的是為其成年后進入社會,從事體育鍛煉打下基礎。這種基礎一方面是良好的體制基礎。另一方面是體育技能和體育一是基礎。學校體育應該在鍛煉學生一個好的體制的基礎上,著重培養學生良好的體育意識,這是因為體育意識和體育鍛煉技能是影響人們參與體育活動的重要因素,而青少年時期則是培養這兩方面因素的最好時期,如果在這個時期能夠從前面提到的項目出發,不貪大求全,讓每個學生掌握一到三項體育鍛煉的技能,也就是注重學生體育特長的培養,這樣每個學生帶著這幾項鍛煉技能出入社會后,就容易融入全民健身的行列。 

參考文獻 

[1]李偉聽、鄒大化、潘視震、全民健身指導手冊[m]上海:上海遠東出版社,1995 

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[3]王存、試論實施全民健身體育指導[j]北京體育大學學報,1996(2)16-17