序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇家庭經(jīng)濟(jì)困難證明范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1、無(wú)生活來(lái)源、無(wú)勞動(dòng)能力、無(wú)法定贍養(yǎng)人或撫養(yǎng)人、扶養(yǎng)人的居民;

2、領(lǐng)取失業(yè)保險(xiǎn)金期間或領(lǐng)取失業(yè)保險(xiǎn)金期滿仍未能重新就業(yè)，家庭人均收入低于當(dāng)?shù)刈畹蜕畋Ｕ蠘?biāo)準(zhǔn)的居民;

3、在職人員和下崗人員在領(lǐng)取工資或最低工資、基本生活費(fèi)以后以及退休人員領(lǐng)取養(yǎng)老金后，其家庭人均收入仍低于當(dāng)?shù)刈畹蜕畋Ｕ蠘?biāo)準(zhǔn)的居民;

4、其他家庭人均收入低于當(dāng)?shù)刈畹蜕畋Ｕ蠘?biāo)準(zhǔn)的居民。

以上所說(shuō)的“當(dāng)?shù)刈畹蜕畋Ｕ蠘?biāo)準(zhǔn)”，以所在省統(tǒng)計(jì)局當(dāng)年四月二三十日公布的上年度省平均統(tǒng)計(jì)數(shù)為準(zhǔn)。

以上四種情況的證明，有工作單位的由工作單位證明，無(wú)工作單位的城市人口由社區(qū)居委會(huì)證明，上報(bào)街道辦事處核準(zhǔn);農(nóng)村人口則由村委會(huì)證明，報(bào)鄉(xiāng)政府核準(zhǔn)。

茲有我鎮(zhèn)(縣)___________(具體地址)村民(居民)___________、___________之子(女)___________被___________大學(xué)錄齲該生家庭___________(家庭成員狀況)，主要從事___________(主要收入來(lái)源)，家中經(jīng)濟(jì)收入___________(家庭收入狀況)，經(jīng)濟(jì)狀況___________(是否困難)，家庭經(jīng)濟(jì)能力無(wú)法負(fù)擔(dān)該生的學(xué)習(xí)和生活費(fèi)用。請(qǐng)有關(guān)銀行和學(xué)校給予該生助學(xué)資助，扶助該生完成學(xué)業(yè)。

特此證明!

___________鄉(xiāng)(鎮(zhèn))人民政府(或縣民政局)單位公章：

____年____月____日

個(gè)人家庭經(jīng)濟(jì)困難說(shuō)明(例文)

尊敬的老師：

我是武威職業(yè)學(xué)院XX級(jí)____系____班學(xué)生，因家庭生活困難，欲申請(qǐng)國(guó)家助學(xué)貸款。現(xiàn)將家庭經(jīng)濟(jì)情況說(shuō)明如下，請(qǐng)審核：

我家住在偏僻的農(nóng)村，氣候惡劣，土地貧瘠。父親在外打工，這是家里唯一的經(jīng)濟(jì)來(lái)源。母親身體不好，不能從事體力勞動(dòng)。另外，弟弟現(xiàn)在正在讀高中。家里沒(méi)有能力供我完成學(xué)業(yè)，特申請(qǐng)國(guó)家助學(xué)貸款。

學(xué)生：________(簽名)

家庭經(jīng)濟(jì)困難證明(例文)

xx職業(yè)學(xué)院：

________ (學(xué)生本人姓名)系省(市、自治區(qū)) 市(縣)______(村民委員會(huì)或居民委員會(huì))人，XX年考入貴校，其家庭(以下填寫(xiě)申請(qǐng)人家庭經(jīng)濟(jì)情況介紹) 生活困難，父母在家務(wù)農(nóng)，以種田養(yǎng)蠶為業(yè)，每月收入約300元左右，其哥哥在廣州某電腦學(xué)校工作，每月收入600元左右。XX年秋季與其弟弟同時(shí)考上大學(xué)，家庭經(jīng)濟(jì)收入少，無(wú)力支持其完成學(xué)業(yè)，擬申請(qǐng)助學(xué)貸款,望貴校予以資助。

特此證明。

經(jīng)辦人：________簽字)

篇(2)

關(guān)鍵詞：家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生 資助體系 困難認(rèn)定

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確指出，將家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助列入教育改革發(fā)展的十大重要項(xiàng)目之一。近些年，國(guó)家不斷加大經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助力度、擴(kuò)大資助范圍，形成學(xué)前教育資助、義務(wù)教育資助、普通高中教育資助、中等職業(yè)教育資助以及高等教育資助為一體的學(xué)生資助體系，實(shí)現(xiàn)不同教育階段資助政策全覆蓋。

從2011年起，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難兒童、孤兒和殘疾兒童進(jìn)行學(xué)前教育資助；義務(wù)教育階段，實(shí)行城鄉(xiāng)免費(fèi)義務(wù)教育、學(xué)雜費(fèi)免除；普通高中教育和中等職業(yè)教育助學(xué)金發(fā)放與學(xué)費(fèi)減免；以國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金、助學(xué)貸款、學(xué)費(fèi)減免、勤工助學(xué)、入伍服兵役學(xué)費(fèi)補(bǔ)償、貸款代償?shù)榷嘈问劫Y助的高校助困體系，這一系列資助政策都是為了保證貧困學(xué)生完成學(xué)業(yè)，實(shí)現(xiàn)教育公平。但是，在國(guó)家學(xué)生資助體系運(yùn)行過(guò)程中，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定缺乏科學(xué)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，困難學(xué)生認(rèn)定的模糊化和多元化，都直接影響困難學(xué)生資助認(rèn)定的準(zhǔn)確性，制約國(guó)家學(xué)生資助體系持續(xù)良好發(fā)展。

一、當(dāng)前家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定方法與現(xiàn)狀

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，按照教育部相關(guān)文件中的解釋，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生是指學(xué)生本人及其家庭收入難以支付其在校期間學(xué)習(xí)和生活基本費(fèi)用的學(xué)生。然而由于經(jīng)濟(jì)困難程度受地域、家庭成員等因素影響，因此在實(shí)際工作中，經(jīng)濟(jì)困難認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)變得模糊而不確定。

1、家庭經(jīng)濟(jì)情況調(diào)查

由家庭所在地民政部門(mén)或政府、街道、社區(qū)出具的家庭經(jīng)濟(jì)情況調(diào)查表，據(jù)此作為學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難證明，用于申請(qǐng)相關(guān)資助的依據(jù)。

2、學(xué)校調(diào)查認(rèn)定

學(xué)校在對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定時(shí)，通常會(huì)有幾個(gè)參考標(biāo)準(zhǔn)。如：低保家庭、孤兒、單親、家庭遭遇重大變故、家庭多子女等等，同時(shí)通過(guò)了解學(xué)生日常消費(fèi)習(xí)慣等情況，對(duì)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況進(jìn)行認(rèn)定。

二、現(xiàn)行家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定存在的問(wèn)題

1、家庭經(jīng)濟(jì)困難證明管理混亂

家庭經(jīng)濟(jì)困難認(rèn)定，主要依據(jù)是由學(xué)生生源地民政、鄉(xiāng)鎮(zhèn)，街道等地方政府部門(mén)出具的家庭經(jīng)濟(jì)情況調(diào)查表，即學(xué)生貧困證明。按照屬地原則，學(xué)生家庭所在地更容易掌握和了解學(xué)生家庭實(shí)際情況，因此這一紙證明一直是衡量學(xué)生是否符合資助政策條件的必要材料，也是唯一確定的困難認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)之一。可是在實(shí)際工作中，由于部分地方政府部門(mén)、學(xué)生誠(chéng)信缺失，故意隱瞞家庭經(jīng)濟(jì)實(shí)際情況，少報(bào)收入夸大困難程度，致使地方政府部門(mén)出具貧困證明把關(guān)不嚴(yán)，開(kāi)具隨意，貧困證明管理混亂，大大降低了貧困證明的可信度和有效性，既不能真實(shí)地反映學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)情況，也不能幫助學(xué)生資助工作困難認(rèn)定。

2、困難認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)缺乏科學(xué)依據(jù)

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定是學(xué)生資助工作的基礎(chǔ)，也是確定資助對(duì)象的主要依據(jù)，由于我國(guó)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，經(jīng)濟(jì)承受能力不同，城鄉(xiāng)收入水平差距較大，導(dǎo)致各地家庭經(jīng)濟(jì)困難認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)不一。目前，我國(guó)缺少一套操作性強(qiáng)、科學(xué)統(tǒng)一的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定方法。學(xué)生的困難情況千差萬(wàn)別，而認(rèn)定的條件又過(guò)于寬泛、籠統(tǒng)，按照一定比例統(tǒng)計(jì)確定困難生、或單純地通過(guò)對(duì)學(xué)生穿著打扮、消費(fèi)水平來(lái)判定學(xué)生是否困難都是不科學(xué)的。困難程度高低是相對(duì)而言，學(xué)生消費(fèi)是否必要，生活是否奢侈，這更加難以公斷。

3、困難認(rèn)定程序不規(guī)范合理

在資助資源、資助名額有限的情況，為了確保家庭經(jīng)濟(jì)最困難的學(xué)生獲得資助，也為了使困難認(rèn)定更公平、公正，學(xué)校會(huì)在貧困學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)議和選舉。學(xué)生自述家庭經(jīng)濟(jì)困難情況，裝貧困、爭(zhēng)貧困、相互比困難程度，然后組織其他學(xué)生投票選出更困難的學(xué)生。評(píng)議過(guò)程憑印象、靠人氣，無(wú)償性資助越多，虛假謊報(bào)現(xiàn)象越多，不合理資助比例就越大。表面看這種公開(kāi)選舉困難生的方式很透明，然而這無(wú)形中傷害了困難學(xué)生的個(gè)人隱私，給學(xué)生心理造成負(fù)面影響，同時(shí)更是破壞了學(xué)生資助工作幫困、助學(xué)、育人的實(shí)際意義。

三、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定對(duì)策的思考

1、加強(qiáng)規(guī)范地方政府部門(mén)經(jīng)濟(jì)困難認(rèn)定工作的管理

隨著困難學(xué)生資助工作逐漸成為政府工作的重點(diǎn)、社會(huì)關(guān)心的焦點(diǎn)，提高相關(guān)地方政府部門(mén)政策認(rèn)識(shí)，規(guī)范家庭經(jīng)濟(jì)困難證明管理也成為資助政策有效執(zhí)行的保障。明確相關(guān)政府部門(mén)貧困認(rèn)定工作人員職責(zé)要求，對(duì)出具虛假經(jīng)濟(jì)困難證明追究相關(guān)責(zé)任，形成約束處罰機(jī)制。增強(qiáng)地方政府審批部門(mén)工作責(zé)任心，建立多級(jí)交叉審批和實(shí)效監(jiān)督制度，保證家庭經(jīng)濟(jì)情況調(diào)查表真實(shí)可靠地反映學(xué)生家庭實(shí)際情況，為資助工作提供直接有利的依據(jù)。

2、家庭經(jīng)濟(jì)困難認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)化

科學(xué)統(tǒng)一的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)是解決困難學(xué)生認(rèn)定難的關(guān)鍵，針對(duì)目前在家庭經(jīng)濟(jì)困難認(rèn)定中主觀認(rèn)定多，客觀依據(jù)少的情況，應(yīng)該建立定性與定量相結(jié)合的有效認(rèn)定機(jī)制。根據(jù)地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特征、參考地區(qū)居民平均收入標(biāo)準(zhǔn)、最低工資標(biāo)準(zhǔn)等，確定經(jīng)濟(jì)困難標(biāo)準(zhǔn)線。同時(shí)再將學(xué)生家庭性質(zhì)、家庭人員情況（年齡、職業(yè)、身體健康等）、財(cái)產(chǎn)情況（收入、債務(wù)等）、學(xué)生本人專業(yè)、個(gè)人消費(fèi)（生活、娛樂(lè)、學(xué)習(xí)支出）以及學(xué)校所在地最低生活保障標(biāo)準(zhǔn)等能反映學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況的因素，按照指標(biāo)體系權(quán)重系數(shù)，進(jìn)行定量認(rèn)定分析，結(jié)合同學(xué)、老師的意見(jiàn)進(jìn)行定性認(rèn)定分析，盡量使考評(píng)認(rèn)定結(jié)果趨于客觀，正確認(rèn)定。

3、建立困難認(rèn)定動(dòng)態(tài)監(jiān)督機(jī)制

學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況是動(dòng)態(tài)變化的，因此困難學(xué)生認(rèn)定也不是一成不變的。當(dāng)學(xué)生被認(rèn)定困難成為重點(diǎn)資助對(duì)象后，應(yīng)當(dāng)建立學(xué)生資助檔案，保存學(xué)生困難證明材料，并定期與學(xué)生家庭成員聯(lián)系溝通，對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤管理，動(dòng)態(tài)了解困難學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、思想等情況，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，使國(guó)家資助惠及更多真正困難的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔邦焱，切實(shí)做好2008年高校學(xué)生資助工作，中國(guó)教育報(bào)，2008

篇(3)

當(dāng)下高校已初步形成了“獎(jiǎng)、勤、助、貸、補(bǔ)、減、免”七位一體較完備的多元化資助體系，在高校資助政策中逐步發(fā)展起來(lái)的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生檔案建立和管理工作與其他檔案工作相比有著自身的工作特點(diǎn)和流程，在整個(gè)學(xué)生資助體系中發(fā)揮著非常重要的作用。如何公平、公開(kāi)地做好家庭貧困學(xué)生檔案建立工作，盡可能地使用科學(xué)信息對(duì)檔案進(jìn)行優(yōu)化管理，對(duì)幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生平等地享受到受教育的權(quán)利，有效地幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生克服困難、完成學(xué)業(yè)，有著十分重要的意義。目前，我國(guó)高校的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生檔案管理工作流程基本如下：

1.1學(xué)生個(gè)人申請(qǐng)書(shū)

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作首先由學(xué)生本人提出書(shū)面申請(qǐng)。認(rèn)定工作堅(jiān)持實(shí)事求是，確定合理的標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)生本人提出申請(qǐng)，實(shí)行民主評(píng)議和學(xué)院評(píng)定相結(jié)合的原則。

1.2家庭經(jīng)濟(jì)情況證明

學(xué)生需持申請(qǐng)表到家庭所在村委會(huì)和鄉(xiāng)、鎮(zhèn)人民政府和街道辦事處加蓋公章，以證明其家庭經(jīng)濟(jì)狀況。同時(shí)學(xué)生根據(jù)家庭困難類型應(yīng)相應(yīng)地向?qū)W校提供證明材料。屬因突發(fā)事件導(dǎo)致家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，需提供當(dāng)年下崗待業(yè)證、傷殘證或家庭成員重大疾病病歷等證明材料復(fù)印件。

1.3班級(jí)民主評(píng)議過(guò)程記錄及結(jié)果

申請(qǐng)家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生由班級(jí)進(jìn)行民主評(píng)議，每名經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的評(píng)議人數(shù)不少于3個(gè)，要求做到公開(kāi)、公平、公正。評(píng)議小組進(jìn)行民主評(píng)議時(shí)應(yīng)著重考慮孤殘學(xué)生、烈士子女，以及家庭成員長(zhǎng)期患重病、家庭遭遇自然災(zāi)害或突發(fā)事件等特殊情況的學(xué)生。對(duì)民主評(píng)議不符合家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生核實(shí)情況后做出停止認(rèn)定的處理，并作出書(shū)面說(shuō)明。民主評(píng)議的過(guò)程和結(jié)果都要有相關(guān)表決票數(shù)的記錄。

1.4認(rèn)定名單公示文件

成立以分管家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作的院系領(lǐng)導(dǎo)為組長(zhǎng)、院系學(xué)生輔導(dǎo)員、學(xué)生工作辦公室主任等擔(dān)任成員的審核工作組，負(fù)責(zé)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的審核工作。學(xué)院將各班級(jí)提交材料整理后，審核特困生及貧困生比例是否符合要求。被認(rèn)定為家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生名單進(jìn)行為期三天的公示，如有發(fā)現(xiàn)不能認(rèn)定為貧困的學(xué)生應(yīng)取消其資格。

1.5家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生個(gè)人檔案

建立公示后無(wú)異議的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的檔案，包含認(rèn)定程序中所產(chǎn)生的所有紙質(zhì)材料和電子材料，定期補(bǔ)充或變更學(xué)生受資助情況或者家庭經(jīng)濟(jì)情況變化相關(guān)材料。

2.家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生檔案管理工作所存在的問(wèn)題

目前，很多高校對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生檔案的管理工作還不夠完善，存在很多問(wèn)題。

2.1缺乏明確的檔案的管理制度

各高校的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生檔案管理現(xiàn)狀多處于缺乏專人管理的狀態(tài)，在需要檔案核查時(shí)，難以快速地找出相應(yīng)的檔案資料。另一方面，檔案的收集內(nèi)容也尚沒(méi)有專門(mén)的文件予以進(jìn)一步明確，各部門(mén)在收集整理時(shí)都有自己的做法，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致檔案內(nèi)容缺失，不利于把握困難學(xué)生的實(shí)際情況，容易給資助工作造成阻礙。

2.2沒(méi)有實(shí)行檔案的動(dòng)態(tài)追蹤管理

所謂檔案的動(dòng)態(tài)追蹤管理機(jī)制也就是隨著檔案?jìng)€(gè)體在實(shí)際生活的一段時(shí)間內(nèi)家庭經(jīng)濟(jì)情況、接受資助情況、學(xué)習(xí)生活情況等方面的變化補(bǔ)充相關(guān)的材料。例如，有部分學(xué)生也許在某一時(shí)期內(nèi)是家庭經(jīng)濟(jì)困難或者不困難的，但是在其經(jīng)濟(jì)狀況改變的時(shí)候沒(méi)有及時(shí)的進(jìn)行再評(píng)定的處理措施，進(jìn)一步完善檔案的管理，導(dǎo)致檔案所反映內(nèi)容的不準(zhǔn)確、不科學(xué)。

2.3忽略對(duì)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)以及心理健康方面的材料管理

在檔案管理工作中，檔案主要收集的是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定過(guò)程中所產(chǎn)生的材料證明，往往忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活以及心理健康等內(nèi)容的材料管理。尤其是對(duì)學(xué)生心理健康內(nèi)容材料的整理，如果欠缺這方面的材料內(nèi)容，往往導(dǎo)致對(duì)學(xué)生誠(chéng)信監(jiān)督和調(diào)查工作的缺失，導(dǎo)致學(xué)生虛報(bào)家庭經(jīng)濟(jì)情況和虛擬家庭經(jīng)濟(jì)調(diào)查表等情況時(shí)有發(fā)生。另一方面，有些真正家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生由于自卑、焦慮、抑郁等情緒容易產(chǎn)生人際交往方面的問(wèn)題，嚴(yán)重者可能影響到其校園生活與學(xué)習(xí)，惡性循環(huán)的結(jié)果是可能影響到其受資助情況或家庭經(jīng)濟(jì)認(rèn)定情況，不利于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作與資助工作的具體落實(shí)。

2.4缺乏對(duì)檔案數(shù)據(jù)變化的綜合分析

目前的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生檔案管理工作中普遍缺乏對(duì)檔案數(shù)據(jù)系統(tǒng)性的分析，往往只是單個(gè)數(shù)據(jù)的存放，沒(méi)有動(dòng)態(tài)的數(shù)據(jù)變動(dòng)圖，也沒(méi)有做學(xué)生個(gè)人的家庭情況分析，不能很好的體現(xiàn)學(xué)生受助后的經(jīng)濟(jì)變化情況，不利于資助工作的進(jìn)一步落實(shí)。

3.家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生檔案管理工作的建議

3.1制定明確的檔案管理制度

要做好我國(guó)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生檔案的管理，首先，必須制定一套明確規(guī)范的檔案管理制度。管理人員務(wù)必嚴(yán)格按照檔案管理制度執(zhí)行對(duì)檔案的管理，做到不虛報(bào)，不敷衍應(yīng)付，公平公正，清楚到位。對(duì)于檔案管理的內(nèi)容應(yīng)該以專門(mén)的文件或補(bǔ)充條文的形式進(jìn)行確定。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生檔案應(yīng)該包含家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的個(gè)人信息、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定過(guò)程中產(chǎn)生的材料、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的生活學(xué)習(xí)與心理狀態(tài)情況、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在校期間獲得的各項(xiàng)資助、檔案數(shù)據(jù)每年變動(dòng)的圖表與分析結(jié)果以及學(xué)校定期抽查家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生家庭情況的檢查結(jié)果報(bào)告等幾個(gè)方面的內(nèi)容。

3.2實(shí)行檔案動(dòng)態(tài)追蹤管理

實(shí)行檔案動(dòng)態(tài)追蹤監(jiān)督管理才能使檔案正確、合理的反映學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)情況，以便于資助工作公平、科學(xué)的開(kāi)展。檔案動(dòng)態(tài)追蹤管理應(yīng)該包括三個(gè)方面的內(nèi)容。首先，應(yīng)定期對(duì)全部家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行資格復(fù)查，檢查其家庭經(jīng)濟(jì)情況的證明材料，符合入檔的調(diào)整進(jìn)貧困檔，已經(jīng)不符合家庭經(jīng)濟(jì)困難認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生做退檔處理。其次，要詳細(xì)收入家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的受助情況，生活開(kāi)支情況、在校表現(xiàn)等與家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作相關(guān)的輔助材料，并做好相關(guān)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，考察學(xué)生在受資助后實(shí)際的經(jīng)濟(jì)情況。最后，還應(yīng)該以學(xué)年為周期，對(duì)一定比例的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生家庭進(jìn)行隨機(jī)的抽檢復(fù)核。各級(jí)資助部門(mén)應(yīng)該抽取專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，通過(guò)信件、電話、實(shí)地走訪等方式對(duì)隨機(jī)抽取的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況進(jìn)行核實(shí)，并做好相關(guān)記錄，將抽查結(jié)果做好總結(jié)并及時(shí)作出相應(yīng)處理。

3.3重點(diǎn)做好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生誠(chéng)信檔案管理

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的誠(chéng)信問(wèn)題直接影響到貧困生認(rèn)定工作與資助項(xiàng)目的評(píng)選工作的公平性與合理性，因此誠(chéng)信檔案便成了這兩項(xiàng)工作最重要的考評(píng)基礎(chǔ)。而誠(chéng)信檔案的主要內(nèi)容應(yīng)該包括學(xué)生的個(gè)人申請(qǐng)書(shū)、誠(chéng)信聲明、生活開(kāi)支情況、學(xué)習(xí)情況、紀(jì)律情況、心理健康狀況以及定期家庭情況抽查結(jié)果等方面的內(nèi)容。學(xué)生的誠(chéng)信檔案應(yīng)該收集學(xué)生在校期間全方面表現(xiàn)，并告知學(xué)生誠(chéng)信情況的重要性。誠(chéng)信檔案材料要嚴(yán)格管理，并采取“一票否決”的信息管理方式。

篇(4)

關(guān)鍵詞： 高校家庭 經(jīng)濟(jì)困難 學(xué)生信息管理 系統(tǒng)搭建

一、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)

2007年5月，《國(guó)務(wù)院關(guān)于建立健全普通本科高校高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系的意見(jiàn)》的頒布，對(duì)我們國(guó)家高校家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生管理工作起到了重要的推動(dòng)作用。我們針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生不斷地?cái)U(kuò)大資助的范圍，不僅僅是貧困生資助這一種形式，還出現(xiàn)了獎(jiǎng)學(xué)金、貸款交學(xué)費(fèi)、勤工助學(xué)基金等各種形式的補(bǔ)助，徹底避免了學(xué)生因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生。但是，由于我國(guó)有一部分高校仍然存在家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生管理信息系統(tǒng)的缺陷和弊端，阻礙了實(shí)際工作的開(kāi)展。只有一步步地對(duì)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行管理，才有利于優(yōu)化現(xiàn)在高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助的結(jié)構(gòu)體系，從實(shí)質(zhì)上幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生完成大學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，為祖國(guó)和社會(huì)的發(fā)展起到推動(dòng)作用。據(jù)有關(guān)部門(mén)初步統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在我國(guó)普通高校中在校大學(xué)生有2200多萬(wàn)人，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生占在校學(xué)生總數(shù)的20%左右，全國(guó)高校約有450萬(wàn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。總體來(lái)講，我國(guó)高校家庭經(jīng)濟(jì)比較困難的學(xué)生數(shù)量比較多，很多學(xué)生的家庭沒(méi)有經(jīng)濟(jì)實(shí)力供應(yīng)他們上大學(xué)的花費(fèi)，當(dāng)看到這組數(shù)據(jù)，真的感覺(jué)我國(guó)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生數(shù)量太多，應(yīng)該盡最大的力量幫助這部分家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生。

我國(guó)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的定義，主要是指國(guó)家招收的普通高校本、專科學(xué)生在校期間無(wú)法承擔(dān)自己的生活費(fèi)用，其家庭經(jīng)濟(jì)條件無(wú)法繳納學(xué)費(fèi)，更沒(méi)有多余的錢(qián)購(gòu)買(mǎi)生活必需品及學(xué)習(xí)用品，日常生活沒(méi)有根本的經(jīng)濟(jì)支持和保障。例如現(xiàn)在的高校中，存在一部分家庭經(jīng)濟(jì)比較困難的大學(xué)生，考上大學(xué)后，家中沒(méi)有足夠的學(xué)費(fèi)供應(yīng)他們上大學(xué)，存在一部分考上大學(xué)的學(xué)生利用暑假去打工掙取學(xué)費(fèi)。我們?cè)诟咝＜彝ソ?jīng)濟(jì)困難認(rèn)定的過(guò)程中，應(yīng)該緊緊追隨《關(guān)于認(rèn)真做好高等學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》的要求，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生認(rèn)定遵循公平合理的原則，查驗(yàn)申請(qǐng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的實(shí)際情況，從而使整個(gè)評(píng)定過(guò)程公開(kāi)透明，真正幫助那些家庭困難的學(xué)生，使他們完成大學(xué)學(xué)業(yè)，在大學(xué)中具備最基本的生活保障。整個(gè)家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生認(rèn)定的過(guò)程應(yīng)該在學(xué)校具體的安排下進(jìn)行的，申請(qǐng)家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生應(yīng)該填寫(xiě)申請(qǐng)表，然后各院系的老師應(yīng)該結(jié)合申請(qǐng)學(xué)生日常生活的消費(fèi)水平，對(duì)申請(qǐng)的學(xué)生所填寫(xiě)的家庭條件和問(wèn)題進(jìn)行審核，從而落實(shí)工作。

二、高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定過(guò)程的形成

高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定過(guò)程前，我們應(yīng)該運(yùn)用層次分析理論進(jìn)行分析和探討。層次分析法（簡(jiǎn)稱AHP方法）：“是美國(guó)運(yùn)籌學(xué)家匹茨堡大學(xué)教授薩蒂于20世紀(jì)70年代提出的是一種定性與定量相結(jié)合的決策分析方法。它是一種將決策總是有關(guān)的元素分解成目標(biāo)、準(zhǔn)則、方案等層次，在此基礎(chǔ)上決策者可對(duì)復(fù)雜系統(tǒng)的決策思維過(guò)程模型化、數(shù)量化的過(guò)程方法。”由層次分析理論的含義我們可以得出，針對(duì)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的實(shí)際情況，我們應(yīng)該把問(wèn)題進(jìn)行層次劃分，充分考慮家庭經(jīng)濟(jì)貧困學(xué)生的實(shí)際情況，可以根據(jù)問(wèn)題的性質(zhì)和目標(biāo)劃分不同的層次后構(gòu)建一個(gè)完整的分析結(jié)構(gòu)模型，把家庭貧困的學(xué)生困難的程度進(jìn)行合理的分類和劃分，從而有針對(duì)性地幫助學(xué)生解決上學(xué)困難的問(wèn)題。

目前高校對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定方法主要包括：介紹月最低生活保障線比照法、民主評(píng)議法及家庭收入與消費(fèi)對(duì)比認(rèn)定法等。很多學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難認(rèn)定過(guò)程仍然存在一些弊端：（1）有一部分高校學(xué)生在填寫(xiě)家庭經(jīng)濟(jì)困難申請(qǐng)的過(guò)程中，無(wú)法提供可供查驗(yàn)家庭經(jīng)濟(jì)困難的真實(shí)材料。有很多家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生不愿意透露自己家庭的實(shí)際情況，擔(dān)心與同學(xué)之間的相處失去尊嚴(yán)，不申請(qǐng)家庭貧困的證明。然而有一部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好的學(xué)生卻是相反，他們?yōu)榱说玫捷^好的貧困生資助經(jīng)費(fèi)，而利用各種社會(huì)關(guān)系制造虛假的貧困證明，這使得家庭經(jīng)濟(jì)困難的證明材料我們無(wú)法驗(yàn)證其真?zhèn)危瑖?yán)重阻礙家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生管理工作的開(kāi)展與進(jìn)行。在大學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難申請(qǐng)的過(guò)程中，我們必須保持學(xué)生所提供家庭經(jīng)濟(jì)條件的真實(shí)性。（2）家庭經(jīng)濟(jì)困難的認(rèn)定結(jié)果不能隨時(shí)更新，不斷地反映家庭經(jīng)濟(jì)條件的變化情況。在多數(shù)高校中，我們通常在第一學(xué)期對(duì)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件和困難程度進(jìn)行認(rèn)定，然后在接下來(lái)的幾個(gè)學(xué)期中，總是按照第一學(xué)期認(rèn)定的結(jié)果繼續(xù)開(kāi)展貧困資助，但是某些學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件可能發(fā)生了變化。例如有家庭經(jīng)濟(jì)條件不好的學(xué)生，但是在實(shí)際生活過(guò)程中，經(jīng)過(guò)一年或半年家長(zhǎng)的努力工作，家庭條件會(huì)變得很好。之前家庭經(jīng)濟(jì)條件一般的學(xué)生可能會(huì)因?yàn)榧议L(zhǎng)的下崗或失業(yè)而生活變得窘迫，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)的實(shí)際情況，每個(gè)學(xué)期都要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和審核，不能連續(xù)幾年都通用一個(gè)認(rèn)定結(jié)果而開(kāi)展學(xué)生資助工作。這樣會(huì)讓更多的大學(xué)生具有生活保障，在家庭承擔(dān)不起學(xué)費(fèi)的前提下完成大學(xué)學(xué)業(yè)。

三、基于高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生管理信息系統(tǒng)構(gòu)建的必要性

基于高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定的管理信息系統(tǒng)構(gòu)建具有非常重要的關(guān)鍵性，主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：（1）構(gòu)建高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生管理信息系統(tǒng)可以幫助真正需要幫助的學(xué)生。這主要是指在建立了比較完善的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生信息系統(tǒng)管理后，有助于全面把握學(xué)生的實(shí)際家庭經(jīng)濟(jì)條件的動(dòng)態(tài)，通過(guò)信息管理系統(tǒng)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的綜合排名，幫助我們更直觀地了解學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)的變化情況。除此之外，我們還可以通過(guò)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生信息系統(tǒng)，整合來(lái)自不同院系家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，只有通過(guò)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生信息系統(tǒng)，才能評(píng)測(cè)出家庭經(jīng)濟(jì)最困難的學(xué)生，然后對(duì)其進(jìn)行深層次的資助。所以，構(gòu)建高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生管理信息系統(tǒng)可以幫助真正需要幫助的學(xué)生。（2）建立家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生管理信息系統(tǒng)有利于保護(hù)學(xué)生的自尊心。現(xiàn)在由于一些學(xué)生的自尊心特別強(qiáng)，因此部分學(xué)生愛(ài)于自尊和面子不愿意申請(qǐng)家庭經(jīng)濟(jì)困難的資助，擔(dān)心在以后的大學(xué)生活中被學(xué)生嘲笑和看不起，所以之前的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生管理模式并不利于保護(hù)學(xué)生的自尊心，影響和阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。但是建立家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生管理信息系統(tǒng)有利于促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，因?yàn)檫@是通過(guò)大學(xué)生各項(xiàng)信息進(jìn)行及時(shí)更新和處理，更注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力，保證學(xué)生所存檔案和信息的完整性及準(zhǔn)確性。所以，構(gòu)建高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生管理信息系統(tǒng)可以幫助真正需要幫助的學(xué)生。（3）建立家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生管理信息系統(tǒng)有利于提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生管理的工作效率。在我國(guó)高校的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的管理過(guò)程中，包括很多環(huán)節(jié)的工作，每個(gè)環(huán)節(jié)的工作并不是同時(shí)開(kāi)展的，例如國(guó)家助學(xué)金評(píng)定工作和大學(xué)生貸款繳費(fèi)等之間的時(shí)間差異性，我們經(jīng)常會(huì)搞混各個(gè)工作之間的關(guān)系，阻礙資助工作的順利開(kāi)展，但是建立家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生管理信息系統(tǒng)有利于提高學(xué)生管理的工作效率。因?yàn)楝F(xiàn)在家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生管理信息系統(tǒng)由之前的人員統(tǒng)計(jì)變位運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，家庭貧困學(xué)生地各個(gè)信息動(dòng)態(tài)也能夠進(jìn)行及時(shí)更新和替換，節(jié)省大量的人力資源和時(shí)間資源，避免之前效率低、工作質(zhì)量低的局面，有效促進(jìn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生管理工作的順利進(jìn)行。

綜上所述，我國(guó)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生管理信息系統(tǒng)的構(gòu)建起著非常關(guān)鍵的作用，只有全面了解現(xiàn)實(shí)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生管理工作的實(shí)際情況，認(rèn)識(shí)到構(gòu)建高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生管理信息系統(tǒng)的關(guān)鍵性，才能更進(jìn)一步推進(jìn)我國(guó)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生管理工作的進(jìn)行，從根本上幫助學(xué)生獲得資助，避免因?yàn)榧彝ヘ毨Ф鴰?lái)的學(xué)習(xí)損失。

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篇(5)

論文關(guān)鍵詞：高職院校；家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生；資助模式；選擇；分析

平等地享有社會(huì)發(fā)展的成果既是體現(xiàn)社會(huì)公平的基本前提，也是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要基礎(chǔ)。這一主題反映在高等教育領(lǐng)域，就是使每一個(gè)社會(huì)個(gè)體都能平等地接受和享有高等教育為其人生發(fā)展服務(wù)。然而，由于社會(huì)主義初級(jí)階段客觀存在的一系列原因，家庭經(jīng)濟(jì)困難現(xiàn)象還會(huì)在一定時(shí)期內(nèi)存在，短期內(nèi)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生依靠家庭和自身力量享有高等教育還存在一定的困難。盡管黨和政府及社會(huì)各界已推出一系列資助方式來(lái)滿足家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生接受高等教育的愿望，但是由于評(píng)價(jià)方法、認(rèn)定方式、資助過(guò)程、資助手段上的缺陷，這些資助方式在實(shí)施過(guò)程中存在著資助面偏窄、資助標(biāo)準(zhǔn)偏低、資助方式簡(jiǎn)單、資助質(zhì)量不高等突出問(wèn)題，在高職院校中這些問(wèn)題的表現(xiàn)更為明顯。這一狀況不僅嚴(yán)重影響到高職院校的發(fā)展和穩(wěn)定，也使高職院校相應(yīng)的人才培養(yǎng)工作面臨重大挑戰(zhàn)。

高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助模式及其缺陷

建立科學(xué)規(guī)范的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助模式，不僅是優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)、維護(hù)教育公平、促進(jìn)高等教育持續(xù)健康發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，也是體現(xiàn)社會(huì)主義優(yōu)越性的時(shí)代要求。當(dāng)前，我國(guó)高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助模式主要有兩類：一類是以政府為主導(dǎo)的資助模式，即國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家助學(xué)金、國(guó)家助學(xué)貸款、學(xué)費(fèi)減免等；另一類是以非政府機(jī)構(gòu)為主導(dǎo)的社會(huì)資助項(xiàng)目，如陽(yáng)光工程、勤工助學(xué)崗位、教育發(fā)展基金、“訂單式”培養(yǎng)等。從這兩種資助模式的具體實(shí)施來(lái)看，均存在一定的缺陷，嚴(yán)重影響了資助效果，而且由此產(chǎn)生的一系列社會(huì)問(wèn)題也不利于高職院校的人才培養(yǎng)工作。

衡量方式不當(dāng)，職能部門(mén)公信力下降對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生實(shí)施資助的目的是為了彰顯社會(huì)公平、使更多的社會(huì)個(gè)體共享社會(huì)發(fā)展成果，從而堅(jiān)定大學(xué)生中國(guó)特色社會(huì)主義的信念，培養(yǎng)其科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，在大學(xué)里形成專業(yè)技能，為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)服務(wù)。然而，在具體資助的衡量方式上（如國(guó)家助學(xué)金的發(fā)放），由于高職院校普遍缺乏對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行衡量的有效方法，其認(rèn)定依據(jù)主要是借助地方政府出示的貧困證明及大學(xué)生的日常消費(fèi)狀況，初步認(rèn)定學(xué)生的家庭收入狀況，然后決定是否予以資助。這種主觀性較強(qiáng)的衡量方式存在著明顯的缺陷，為一些思想相對(duì)落后、家庭并不困難的個(gè)體提供了可乘之機(jī)，他們利用相應(yīng)的社會(huì)力量（有的地方政府根本不加考量地直接為有此要求的大學(xué)生辦理證明）辦理所謂的貧困證明，以此為憑證要求學(xué)校提供資助。這種做法使得相當(dāng)一部分并不需要資助的學(xué)生成為資助對(duì)象，其結(jié)果既影響了資助的公正性、實(shí)效性，也影響了學(xué)校、學(xué)生對(duì)政府的信任度。由于這種政府意愿的隨意表達(dá)，還導(dǎo)致政府職能部門(mén)的社會(huì)公信力下降，使政府良好的公正形象在這一過(guò)程中嚴(yán)重受損，大大增加了大學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的社會(huì)成本。

評(píng)價(jià)方法不科學(xué)，抵觸與無(wú)奈并存在以政府資助為主體的國(guó)家助學(xué)金的評(píng)定上，為了彰顯家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定過(guò)程的公平、公正、合理，很多高職院校不再僅僅依靠地方政府出示的貧困證明認(rèn)定學(xué)生家庭的貧困狀況，而是在相應(yīng)書(shū)面證明材料的基礎(chǔ)上采取學(xué)生自我公開(kāi)闡述、群眾評(píng)議等方式，通過(guò)學(xué)生的自我陳述和班級(jí)其他學(xué)生的投票加以判定，再對(duì)照予以資助。這種所謂的公開(kāi)評(píng)定存在以下四個(gè)方面的問(wèn)題：一是當(dāng)眾介紹家庭經(jīng)濟(jì)困難情況會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生在經(jīng)濟(jì)貧困的基礎(chǔ)上產(chǎn)生精神貧困；二是主觀性較強(qiáng)的人際關(guān)系因素會(huì)使評(píng)定結(jié)果不符合客觀現(xiàn)實(shí)狀況；三是公開(kāi)投票會(huì)造成同學(xué)關(guān)系的不和諧甚至對(duì)立；四是自卑感較強(qiáng)的學(xué)生可能因不愿當(dāng)眾揭短而抵制參加，被迫放棄本該獲得的資助機(jī)會(huì)。因此，最終會(huì)導(dǎo)致資助效果甚微。在國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定上，盡管明確提出資助對(duì)象是品學(xué)兼優(yōu)的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，但在具體操作中，各高職院校對(duì)參選人的成績(jī)?cè)u(píng)定普遍存在重智育、輕德育的現(xiàn)象，也使得評(píng)定結(jié)果讓部分文化課成績(jī)一般的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生備感無(wú)奈。而社會(huì)資助更多的是將考上重點(diǎn)大學(xué)或本科院校的學(xué)生作為資助對(duì)象，而不管其貧困理由是否合理（如把家庭經(jīng)濟(jì)困難歸結(jié)為家庭子女多這一點(diǎn)），對(duì)就讀高職院校的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生則不屑一顧，這樣的評(píng)定結(jié)果也使得其資助的合理性備受質(zhì)疑。

資助過(guò)程簡(jiǎn)單、粗糙，缺乏有效的社會(huì)認(rèn)可任何一項(xiàng)有組織、有計(jì)劃活動(dòng)的目標(biāo)都是通過(guò)一定的過(guò)程實(shí)現(xiàn)的，過(guò)程是否科學(xué)、恰當(dāng)，將會(huì)直接影響到目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。同樣，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生予以資助，使之平等地享有高等教育也要通過(guò)具體的資助過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)。對(duì)高職院校生源狀況的調(diào)查顯示，高職院校的學(xué)生以來(lái)自中西部農(nóng)村、老工礦區(qū)等經(jīng)濟(jì)狀況相對(duì)落后地區(qū)的學(xué)生為主體，因此需要資助的相對(duì)數(shù)量顯然比一些重點(diǎn)高校、本科高校要多一些。由于家庭經(jīng)濟(jì)困難，使這些學(xué)生對(duì)金錢(qián)的認(rèn)識(shí)缺乏理性，因此，獲得相應(yīng)資助的學(xué)生對(duì)資助款項(xiàng)的理解和使用也需要納入資助過(guò)程之中，科學(xué)地指導(dǎo)他們樹(shù)立正確的金錢(qián)觀，培育愛(ài)心和社會(huì)責(zé)任感，以實(shí)現(xiàn)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助的社會(huì)效益。然而，從目前對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助的過(guò)程來(lái)看，更多地側(cè)重于對(duì)資助對(duì)象的純粹數(shù)字分配，即在資助過(guò)程中按照在校生數(shù)量確定相應(yīng)的資助比例，撥付資助金額，完成資助任務(wù)。而對(duì)不同高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的人員比例結(jié)構(gòu)、需要資助的絕對(duì)數(shù)量則缺少科學(xué)、全面的掌控，對(duì)資助的具體實(shí)施也缺乏相應(yīng)的監(jiān)管，對(duì)資助金額發(fā)放后的思想引導(dǎo)工作也沒(méi)有形成相應(yīng)的機(jī)制，資助過(guò)程顯得簡(jiǎn)單、粗糙，很難產(chǎn)生有效的社會(huì)認(rèn)可。

資助手段落后，社會(huì)整體效益不高手段是目標(biāo)的具體體現(xiàn)，科學(xué)、規(guī)范、高效、先進(jìn)的手段能夠最大限度地體現(xiàn)目標(biāo)的價(jià)值。對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行資助是民心工程、溫暖工程，是體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀和“以人為本”的關(guān)鍵，是黨“權(quán)為民所用、利為民所謀、情為民所系”理念的現(xiàn)實(shí)體現(xiàn)，也是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育的現(xiàn)實(shí)范本。因此，必須運(yùn)用科學(xué)、規(guī)范、高效、先進(jìn)的手段保證這項(xiàng)工作的具體實(shí)施，充分保證其社會(huì)功效的最大化。然而，當(dāng)前高職院校對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助手段主要體現(xiàn)在物質(zhì)層面上，無(wú)論是國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)貸款、學(xué)費(fèi)減免，還是社會(huì)上的陽(yáng)光工程等公益資助，都過(guò)多地把目光關(guān)注于對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的物質(zhì)激勵(lì)上，而很少涉及精神層面的資助或技術(shù)能力的提高，結(jié)果自然會(huì)產(chǎn)生重物質(zhì)資助、輕精神引導(dǎo)與能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響到大學(xué)生的全面發(fā)展，也難以滿足國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的現(xiàn)實(shí)要求。由于精神資助的匱乏，在一些受到社會(huì)資助或者助學(xué)貸款資助的大學(xué)生中存在感恩意識(shí)淡薄、誠(chéng)信意識(shí)缺乏等問(wèn)題，甚至發(fā)生受資助者與資助者之間的情感沖突，進(jìn)而影響到社會(huì)公益資助體系的過(guò)程完善。

高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助模式的選擇

從上述分析中不難看出，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，只有構(gòu)建布局科學(xué)、調(diào)配合理、監(jiān)督完善、方式規(guī)范的資助模式，才能真正推動(dòng)這項(xiàng)工作的高效開(kāi)展。因此，高職院校對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助工作必須精心思考，選擇并構(gòu)建行之有效的資助模式，真正為大學(xué)生的人生發(fā)展服務(wù)。就高職院校而言，可以選擇如下幾種資助模式構(gòu)建相應(yīng)的資助體系。

設(shè)立家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助基金會(huì)我國(guó)正處在社會(huì)主義初級(jí)階段的客觀現(xiàn)實(shí)，形成了國(guó)家教育投資的有限性，國(guó)家對(duì)高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助很難面面俱到，而社會(huì)公益資助的非強(qiáng)制性也不能有效地保證資助活動(dòng)的公平、公正、及時(shí)、合理。因此，為使更多的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生順利接受高等教育，加強(qiáng)參與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的能力儲(chǔ)備，設(shè)立家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助基金會(huì)這一資助模式既具有必要性，又顯出緊迫性。大學(xué)生資助基金會(huì)的資金來(lái)源，一是將國(guó)家發(fā)放給部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的助學(xué)金、勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金集中起來(lái)，二是將社會(huì)各界資助的用于校園公益活動(dòng)的剩余資金或具體資助貧困生的資金集中起來(lái)，三是將家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的勤工儉學(xué)收入集中起來(lái)，四是號(hào)召曾受過(guò)相應(yīng)資助的已畢業(yè)參加工作且經(jīng)濟(jì)收入較好的學(xué)生自愿捐款，五是號(hào)召家庭經(jīng)濟(jì)條件較好的學(xué)生和教職員工捐款，六是學(xué)校自設(shè)資助資金。大學(xué)生資助基金會(huì)應(yīng)設(shè)立專門(mén)賬戶，資金使用初期只面向需要提供資助的本校家庭經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生，隨著基金數(shù)額的增加，可適當(dāng)擴(kuò)大資助面。

創(chuàng)建適合在校生工作的校園經(jīng)濟(jì)體授之以魚(yú)，不如授之以漁。高職院校對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助必須注重物質(zhì)資助與精神資助的同時(shí)并舉，精神資助就是要通過(guò)創(chuàng)造條件使大學(xué)生自立、自強(qiáng)。高等學(xué)校由于人力資源優(yōu)勢(shì)較為明顯，專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)較為突出，而且產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)得到社會(huì)的普遍認(rèn)可，因此，高職院校在資助實(shí)踐中可以結(jié)合自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，遵照國(guó)家的相應(yīng)政策，利用各種資金的支持，創(chuàng)辦針對(duì)在校生（特別是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生）的校園經(jīng)濟(jì)體開(kāi)展形式多樣的勤工助學(xué)活動(dòng)。創(chuàng)建校園經(jīng)濟(jì)體，一方面可以將高職院校的專業(yè)優(yōu)勢(shì)及時(shí)、準(zhǔn)確地融入人才培養(yǎng)過(guò)程中，使在校學(xué)生通過(guò)相應(yīng)的實(shí)踐鍛煉，將理論知識(shí)與實(shí)踐技能結(jié)合起來(lái)；另一方面可以有效地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與服務(wù)社會(huì)的有機(jī)對(duì)接，將高職院校的人才優(yōu)勢(shì)和教育教學(xué)質(zhì)量及時(shí)地展示出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)校的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，還能通過(guò)變“物質(zhì)輸血型”為“技能造血型”、變“外助消費(fèi)型”為“自助服務(wù)型”的資助模式，使家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在自食其力的基礎(chǔ)上順利完成學(xué)業(yè)，逐步形成健全、完善的人格，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生物質(zhì)資助與精神資助的同時(shí)并舉。

建立校企合作的人才培養(yǎng)模式借助企業(yè)的力量對(duì)高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生予以資助，既可以是直接接受企業(yè)資金支持的顯性資助，也可以是通過(guò)校企合作進(jìn)行人才培養(yǎng)的隱性資助。直接的資金支持可以產(chǎn)生較明顯的短期轟動(dòng)效應(yīng)，但從長(zhǎng)期看，往往會(huì)因高校與企業(yè)在社會(huì)交往中消耗過(guò)多的資源造成資助成本上升，從而使企業(yè)的關(guān)注度降低，導(dǎo)致資助金額的萎縮，影響到高校具體資助活動(dòng)的順利開(kāi)展。對(duì)企業(yè)而言，開(kāi)展校企合作的人才培養(yǎng)活動(dòng)，既可為企業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展提供人才、技術(shù)支撐，又能為企業(yè)作無(wú)形的社會(huì)廣告，有利于提升企業(yè)的品牌形象和社會(huì)公信力，相對(duì)于資金支持而言，企業(yè)對(duì)此更感興趣。對(duì)高職院校而言，實(shí)施校企合作的人才培養(yǎng)模式既可以克服學(xué)校資助資金不足的困難，緩解畢業(yè)生的就業(yè)壓力，又可以在實(shí)踐中使教學(xué)與科研成果得到及時(shí)驗(yàn)證，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難需要資助的大學(xué)生而言，采取校企合作的人才培養(yǎng)模式既可以解決接受高等教育的資金問(wèn)題，又可以在實(shí)踐中強(qiáng)化知識(shí)技能，還可以通過(guò)自食其力的工作創(chuàng)造收入，不斷提升自尊、自立、自強(qiáng)的意識(shí)，不斷完善和健全人格，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，引導(dǎo)大學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐隨著創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略的提出，自主創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為大學(xué)生必須認(rèn)真面對(duì)的選擇。大多數(shù)高職院校已將創(chuàng)業(yè)教育提到與學(xué)歷教育、技能教育同等重要的位置，開(kāi)設(shè)了相關(guān)的創(chuàng)業(yè)課程，加大了創(chuàng)業(yè)教育的力度，有的學(xué)校甚至通過(guò)創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)學(xué)院來(lái)提升創(chuàng)業(yè)教育的吸引力。但是也有一部分高職院校的觀念仍停留在就業(yè)教育層面，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)缺少足夠的關(guān)注。提升創(chuàng)業(yè)教育在高職院校教育教學(xué)中的地位，一方面是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，另一方面還可以通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育營(yíng)造相應(yīng)的鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的社會(huì)氛圍，多種渠道地推進(jìn)學(xué)校的人才培養(yǎng)工作。更為重要的是，通過(guò)鼓勵(lì)并支持大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)，不僅能夠?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難的學(xué)生提供勤工助學(xué)崗位，還能有效地推動(dòng)學(xué)院專業(yè)發(fā)展與市場(chǎng)需求的對(duì)接。出臺(tái)相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)融資政策，設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，鼓勵(lì)大學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，既可以解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助資金問(wèn)題，又有利于推動(dòng)高職院校人才培養(yǎng)工作的理性調(diào)整。鼓勵(lì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，還能夠?yàn)槠涿撠氈赂惶峁┬判暮湍芰?zhǔn)備，更好地引導(dǎo)其未來(lái)的發(fā)展。

篇(6)

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校；資助；家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生；思想政治教育

中圖分類號(hào)：G647文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-0118（2012）04-0031-02

我國(guó)的高校大學(xué)生資助體系是隨著高等教育的擴(kuò)招及高校的收費(fèi)改革而逐步發(fā)展起來(lái)的，其建立的目的是為了解決當(dāng)代家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生所面臨的經(jīng)濟(jì)與發(fā)展問(wèn)題。但長(zhǎng)期以來(lái)，高校大學(xué)生資助體系中的育人功能并沒(méi)有得到充分的重視和挖掘。醫(yī)學(xué)院校是培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)生的搖籃，醫(yī)學(xué)生是未來(lái)的醫(yī)生，不僅應(yīng)當(dāng)具備精湛的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能，更應(yīng)當(dāng)具有較高的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)素養(yǎng)和較強(qiáng)的人文精神，因此，在醫(yī)學(xué)院校中加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育就顯得尤為迫切和必要。在這一過(guò)程中，如何積極有效地利用資助工作平臺(tái)，充分發(fā)揮資助育人之功效，從而引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難醫(yī)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，幫助他們順利走向健康的成長(zhǎng)成才之路，一直是值得醫(yī)學(xué)院校思想政治教育工作者關(guān)注及思考的課題。

一、高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作現(xiàn)狀

隨著高等院校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，收費(fèi)制度改革的全面實(shí)施，高校家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生比例逐年攀升。根據(jù)教育部公布的最新數(shù)據(jù)顯示，其比例已達(dá)到了在校大學(xué)生的20％——30％，由于家庭經(jīng)濟(jì)上的拮據(jù)，他們的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)不僅受到了影響，而且面臨著一系列心理方面的問(wèn)題。為了幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，我國(guó)從2007年開(kāi)始實(shí)施新的高校資助體系——國(guó)家高等教育階段建立起國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家助學(xué)金、國(guó)家助學(xué)貸款、勤工助學(xué)、學(xué)費(fèi)減免等多種形式并存的資助體系。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生考入大學(xué)，首先可以通過(guò)各個(gè)學(xué)校開(kāi)設(shè)的“綠色通道”按時(shí)報(bào)到。入校后，學(xué)校通過(guò)核實(shí)他們的家庭經(jīng)濟(jì)困難情況，進(jìn)而采取不同的措施給予資助。但是與此同時(shí)，在資助政策的推行過(guò)程中也出現(xiàn)了一些不和諧的音符，如家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生認(rèn)定過(guò)程中的“偽貧困生現(xiàn)象”，而本應(yīng)該申請(qǐng)資助的同學(xué)礙于面子不肯申請(qǐng)，一些大學(xué)生在受到資助后心理負(fù)擔(dān)加大，部分受資助的學(xué)生缺乏感恩意識(shí)和誠(chéng)信觀念，這些現(xiàn)象不得不引起我們對(duì)大學(xué)生資助育人工作的再思考。對(duì)經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的自主不能僅停留在物質(zhì)層面上，應(yīng)該努力發(fā)掘資助工作中潛在的育人價(jià)值，促進(jìn)大學(xué)生健康發(fā)展。

二、醫(yī)學(xué)院校資助工作中存在的問(wèn)題

（一）家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定機(jī)制不完善

當(dāng)前，醫(yī)學(xué)院校對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定依據(jù)主要是家庭所在地的鄉(xiāng)鎮(zhèn)或民政部門(mén)等開(kāi)具的列有家庭人口經(jīng)濟(jì)收入等基本情況的證明。而實(shí)際上，一些學(xué)生通過(guò)弄虛作假開(kāi)證明，這樣的證明并不能真實(shí)反映該生家庭經(jīng)濟(jì)的實(shí)際情況。而僅依靠輔導(dǎo)員或班主任對(duì)學(xué)生的日常生活及消費(fèi)進(jìn)行觀察是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。此外，看似簡(jiǎn)單的貧困生證明背后卻另有隱情——權(quán)力或物質(zhì)資源豐富者要拿到證明是易如反掌的，而一些真正貧困家庭的學(xué)生卻不能輕易得到。這些“偽貧困生”在校吃喝享樂(lè)，高端消費(fèi)；相反，一些家庭經(jīng)濟(jì)確實(shí)困難的學(xué)生卻在開(kāi)具證明信的過(guò)程中屢遭碰壁，甚至強(qiáng)烈的自尊心趨使他們不愿意讓同學(xué)或老師了解自己真實(shí)的家境，寧可省吃儉用，打工掙錢(qián)補(bǔ)貼學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)，也不愿意主動(dòng)申請(qǐng)助學(xué)金。家境的貧寒時(shí)時(shí)困擾著他們敏感的神經(jīng)，從而使他們的心理和人格在一定程度上發(fā)生了嚴(yán)重扭曲。

（二）家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系尚未健全

當(dāng)前，醫(yī)學(xué)院校普遍運(yùn)用的資助模式是以國(guó)家財(cái)政為主導(dǎo)的，資助的主體限于政府和醫(yī)學(xué)院校本身，尚未形成個(gè)人、社區(qū)、企業(yè)的聯(lián)動(dòng)。顯然，面對(duì)日趨增多的家庭經(jīng)濟(jì)困難醫(yī)學(xué)生群體，這種僅依靠政府和學(xué)校的模式難以適應(yīng)當(dāng)前的情勢(shì)。對(duì)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難醫(yī)學(xué)生的資助主要偏向于經(jīng)濟(jì)方面，側(cè)重于對(duì)他們給與物質(zhì)幫助，而對(duì)精神上的幫扶則顯得相對(duì)貧乏。一方面來(lái)自貧困地區(qū)的學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境相對(duì)較差，在人際交往方面缺乏鍛煉，綜合素質(zhì)有待進(jìn)一步提高；另一方面，一些家庭經(jīng)濟(jì)困難醫(yī)學(xué)生接受資助以后不思進(jìn)取，更有甚者把家境的貧寒作為得到資助的資本，認(rèn)為不拿白不拿，不愿意積極主動(dòng)地去尋找解決貧困現(xiàn)狀的辦法，依賴心理嚴(yán)重。此外，資助體制不健全也表現(xiàn)在資助傾斜地域的不平衡。大部分高校資助過(guò)程中獲得獎(jiǎng)學(xué)金學(xué)生的名額是有比例限制的，其發(fā)放的對(duì)象有一定的標(biāo)準(zhǔn)，而這種標(biāo)準(zhǔn)又著重于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生大多集中于少數(shù)民族地區(qū)及教育水平相對(duì)落后的地區(qū)，這些學(xué)生在成績(jī)方面的優(yōu)勢(shì)并不十分明顯，從而在一定程度上降低了他們獲得資助名額的機(jī)會(huì)。

（三）長(zhǎng)效的資助育人機(jī)制尚未形成

目前，高校資助的重心偏重于經(jīng)濟(jì)上的資助，物質(zhì)幫扶較多。雖然對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生來(lái)說(shuō)經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的解決十分重要，但是心理上的疏導(dǎo)也值得我們關(guān)注。對(duì)這些學(xué)生的教育如果缺乏心靈的溝通與全方位的人文關(guān)懷，就間接使他們更加缺乏自信，甚至形成自卑和自我封閉的人格障礙，尤其表現(xiàn)在人際交往方面。因此在對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行資助時(shí)，應(yīng)該把物質(zhì)幫扶與精神幫扶相結(jié)合，及時(shí)疏導(dǎo)貧困生潛在的心理困惑，引導(dǎo)其養(yǎng)成健康良好的心態(tài)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

三、以資助為契機(jī)，促進(jìn)醫(yī)學(xué)院校育人工作新發(fā)展的思考

（一）建立完善的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定機(jī)制

首先，在依據(jù)學(xué)生生源所在地的鄉(xiāng)鎮(zhèn)或民政部門(mén)開(kāi)具的貧困證明以及家庭經(jīng)濟(jì)困難調(diào)查表上的基本情況判定其家庭狀況的基礎(chǔ)上，采取多種渠道了解這些學(xué)生的實(shí)際經(jīng)濟(jì)生活水平，如開(kāi)展學(xué)生評(píng)議、在校消費(fèi)調(diào)查等措施，輔導(dǎo)員或班主任在日常生活工作中，細(xì)致入微地了解每個(gè)學(xué)生衣、食、住、行各方面的情況，必要時(shí)可以采取電話、信函、家訪等方式向當(dāng)?shù)卣块T(mén)調(diào)查了解。其次，將心理關(guān)懷融入認(rèn)定機(jī)制，通過(guò)心理咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)等措施關(guān)注經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理發(fā)展，避免自卑與自尊心理并存及“偽貧困生”現(xiàn)象的出現(xiàn)。此外，也應(yīng)當(dāng)根據(jù)地區(qū)差異造成的生活標(biāo)準(zhǔn)、消費(fèi)能力的不同，科學(xué)確立家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定的標(biāo)準(zhǔn)。

（二）健全醫(yī)學(xué)院校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系

首先，轉(zhuǎn)變以往資助主體限于政府和學(xué)校的模式，形成個(gè)人、企業(yè)、社區(qū)、全社會(huì)聯(lián)動(dòng)的資助體系；其次，資助形式應(yīng)該多元化，改變以往按期發(fā)放現(xiàn)金的形式，改為直接發(fā)放生活用品或直接抵消學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)，給飯卡充值等。免費(fèi)為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供設(shè)備及場(chǎng)所，對(duì)他們進(jìn)行各項(xiàng)基本職業(yè)技能的培訓(xùn)，從而養(yǎng)成其自強(qiáng)自立的意識(shí)，提高其適應(yīng)社會(huì)的能力；此外，也可以由企事業(yè)單位為貧困生提供助學(xué)崗位，或引導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)外參加公益勞動(dòng)，如幫助圖書(shū)館整理書(shū)籍，進(jìn)社區(qū)義診，去福利院照顧孤寡老人，這樣不僅可以減輕他們心理上的壓力，也可以調(diào)動(dòng)企事業(yè)單位參與高校資助工作的積極性。最后，加強(qiáng)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助后的跟蹤反饋工作，建立經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的誠(chéng)信檔案，實(shí)行學(xué)生個(gè)人信用記錄與獎(jiǎng)優(yōu)罰劣相銜接的制度，從而提高大學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)。

（三）建立醫(yī)學(xué)院校資助育人工作的長(zhǎng)效機(jī)制

醫(yī)學(xué)院校資助育人工作是一項(xiàng)必須長(zhǎng)期堅(jiān)持并不斷完善的系統(tǒng)工程，我們應(yīng)堅(jiān)持提升個(gè)體生命價(jià)值的理念，努力培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)困難醫(yī)學(xué)生樹(shù)立自尊、自強(qiáng)、自立的意識(shí)，磨練其堅(jiān)韌的品性，使其成為富有銳意進(jìn)取和創(chuàng)新精神，具有高度社會(huì)責(zé)任感的人。“知恩圖報(bào)，飲水思源”，通過(guò)資助工作對(duì)同學(xué)們進(jìn)行感恩教育，使他們切實(shí)感受到國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校及老師的溫暖和關(guān)懷，激發(fā)起刻苦學(xué)習(xí)，勵(lì)志成才，畢業(yè)后回報(bào)社會(huì)及他人的感恩意識(shí)。加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)生的誠(chéng)信教育，簽署承諾書(shū)，引導(dǎo)他們樹(shù)立良好的誠(chéng)信意識(shí)。此外，堅(jiān)持教育與自我教育是建立醫(yī)學(xué)院校資助育人工作長(zhǎng)效機(jī)制的基本原則之一，在資助育人工作中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)受資助醫(yī)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)他們實(shí)現(xiàn)自我教育。

總之，在醫(yī)學(xué)院校中，資助工作是一種極好的對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的隱形德育資源，值得引起廣大思想政治教育工作者重視并不斷發(fā)掘及加以利用。

參考文獻(xiàn)：

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篇(7)

關(guān)鍵詞：家庭經(jīng)濟(jì)困難 發(fā)展性資助 體系

中圖分類號(hào)：G649.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、目前高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作中存在的問(wèn)題

（一）高校資助工作育人作用不明顯

育人是教育的生命和靈魂，是高校一切工作的中心。資助工作也必須以育人為中心，充分發(fā)揮資助育人的作用。然而，在目前以經(jīng)濟(jì)資助為主體的資助工作中，育人作用并不明顯。從表面上來(lái)看，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的問(wèn)題是個(gè)人的基本生活問(wèn)題、經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，但更深層次的原因，還是反映了個(gè)人自信心、綜合能力、意志力、品質(zhì)等方面的問(wèn)題。高校在資助政策制度上側(cè)重于經(jīng)濟(jì)上的幫助，幫助解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的生活問(wèn)題，這在某種程度上來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有達(dá)到資助育人的目的，也沒(méi)有起到育人成才的作用。另外，受資助學(xué)生沒(méi)有參與到資助分配的過(guò)程中，缺乏主體性，僅僅只是作為一個(gè)受助者，難以增強(qiáng)受資助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，也影響了資助育人功效的發(fā)揮。有些受到資助的學(xué)生，視作理所應(yīng)當(dāng)，不懂得感恩，甚至出現(xiàn)拿著助學(xué)金請(qǐng)客吃飯現(xiàn)象，完全違背了資助育人的最終目的。

（二）家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定的準(zhǔn)確性有待提高

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資格認(rèn)定是資助工作的開(kāi)始，也是資助工作能否取得成效的關(guān)鍵一步。目前，高校對(duì)于認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)只是抽象化的描述，對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難生認(rèn)定程序的關(guān)注集中在以下幾個(gè)方面：

第一，家庭經(jīng)濟(jì)困難生認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。由于地理位置、歷史條件等因素影響，我國(guó)不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平存在著很大的差異，貧困居民的低保標(biāo)準(zhǔn)也不一樣，這就對(duì)認(rèn)定工作提出了更高的要求。

第二，家庭經(jīng)濟(jì)困難生的材料存在造假現(xiàn)象。對(duì)于在認(rèn)定困難生資格中所需的《家庭經(jīng)濟(jì)情況調(diào)查表》、貧困證明等重要材料依據(jù)，可信度參差不齊，這在審核材料時(shí)就有發(fā)現(xiàn)。有的基層政府部門(mén)經(jīng)辦人，不經(jīng)審核就在證明材料上蓋章，還有的僅僅蓋一個(gè)公章，對(duì)于簽署意見(jiàn)、聯(lián)系電話、署名等都不填寫(xiě)。還有假經(jīng)濟(jì)困難生通過(guò)托關(guān)系取得困難生證明材料等。

第三，家庭經(jīng)濟(jì)困難生認(rèn)定程序不規(guī)范。由于沒(méi)有規(guī)范的可以量化的認(rèn)定體系，在班級(jí)的評(píng)議階段會(huì)存在“拉票”現(xiàn)象，這就存在著評(píng)議小組成員的主觀推斷和情感偏好等情況，難以保證認(rèn)定的客觀性和公正性。

（三）家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的不良思想有所增多

目前，高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系是以國(guó)家助學(xué)貸款為主，國(guó)家獎(jiǎng)、助學(xué)金為輔，“獎(jiǎng)、貸、勤、減、補(bǔ)”有機(jī)結(jié)合的多元資助體系，從體系來(lái)看，資助的方式多樣化，其中，國(guó)家助學(xué)金、學(xué)費(fèi)減免、困難補(bǔ)助都是無(wú)償資助的。從結(jié)構(gòu)來(lái)看，現(xiàn)有的這種資助政策加大了對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生直接資助的力度，雖然更好地解決了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的實(shí)際困難，但也會(huì)帶來(lái)一些負(fù)面的作用。這種直接的無(wú)償性的資助，容易使一些受資助的學(xué)生出現(xiàn)依賴的思想，產(chǎn)生“等、靠、要”的心理，不利于學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)。

（四）家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理健康教育有待加強(qiáng)

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生不僅在經(jīng)濟(jì)上，而且在心理上也是一個(gè)特殊的群體，他們對(duì)來(lái)自于家庭、經(jīng)濟(jì)、學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)等方面的壓力要高于一般的學(xué)生，在心理上承受的挫折感也更大，這個(gè)原因直接或間接導(dǎo)致了心理素質(zhì)不強(qiáng)的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生產(chǎn)生自我封閉、意志消沉、敏感小氣、多疑嫉妒等心理問(wèn)題，這些問(wèn)題會(huì)對(duì)其心理健康產(chǎn)生負(fù)面影響，阻礙身心的健康成長(zhǎng)。對(duì)于如何幫助這部分學(xué)生克服種種心理問(wèn)題，渡過(guò)心理難關(guān)，目前高校缺少有針對(duì)性的做法，更缺少有針對(duì)性的研究。

（五）高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)力度有待加強(qiáng)

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生由于資本、資源的缺乏，以及比一般學(xué)生更大的就業(yè)壓力等方面的因素，普遍存在著就業(yè)簽約率偏低、簽約質(zhì)量不高等問(wèn)題。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難生就業(yè)比解決其生活困難更為重要，因?yàn)槔щy生就業(yè)牽扯到個(gè)人、家庭和社會(huì)，更關(guān)系到教育公平和社會(huì)的穩(wěn)定。目前，雖然有些高校也開(kāi)展了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)幫扶工作，但沒(méi)有形成穩(wěn)定的就業(yè)援助體系，其力度還有待加強(qiáng)。

二、 發(fā)展性資助的內(nèi)涵及意義

發(fā)展性資助是指在做好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生經(jīng)濟(jì)資助的基礎(chǔ)上，注重其學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高，把資助與學(xué)生的成才相結(jié)合，堅(jiān)持資助與培養(yǎng)并重的理念，立足當(dāng)前，著眼學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，創(chuàng)新資助載體，增強(qiáng)學(xué)生的自我發(fā)展能力。此外，盡力為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供條件、機(jī)會(huì)及平臺(tái)，滿足家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生多樣化的發(fā)展需求，引導(dǎo)學(xué)生去培養(yǎng)自己的實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，就業(yè)能力等，并通過(guò)提升自己的綜合能力，實(shí)現(xiàn)自我解困，改善自我、改造自我，最終成就自我，全面、健康地成長(zhǎng)成才，從而促進(jìn)資助育人的科學(xué)發(fā)展。

發(fā)展性資助體系構(gòu)建以“以人為本，資助育人”為理念，以學(xué)生發(fā)展需求為導(dǎo)向，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，緊緊圍繞高校人才培養(yǎng)工作大局，立足學(xué)生發(fā)展需求和資助工作實(shí)際，按照“全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)”和“科學(xué)化、人性化”的工作思路統(tǒng)籌規(guī)劃，系統(tǒng)構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)全面發(fā)展。

（一）構(gòu)建發(fā)展性資助體系有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

黨的十報(bào)告提出，要“堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)，為人民服務(wù)，把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。在全面推進(jìn)深化改革的今天，我國(guó)高校的資助工作也在不斷發(fā)展和變化，構(gòu)建高校發(fā)展性資助體系，也是全面貫徹科學(xué)發(fā)展觀、實(shí)現(xiàn)高等教育發(fā)展的重要措施。發(fā)展性資助體系在幫助解決學(xué)生物質(zhì)困難的同時(shí)，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)，凸顯資助育人功能，有利于完善學(xué)校的人才培養(yǎng)體系，提升人才的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）構(gòu)建發(fā)展性資助體系有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

高等教育的根本任務(wù)是人才培養(yǎng)。要促進(jìn)學(xué)生全面持續(xù)發(fā)展，就必須了解學(xué)生的發(fā)展需求，通過(guò)加強(qiáng)教育和引導(dǎo)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐，著力提高實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)等。發(fā)展性資助體系把促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要作為衡量發(fā)展性資助成效的根本任務(wù)。引導(dǎo)大學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)技能，學(xué)會(huì)動(dòng)腦思考，學(xué)會(huì)做人做事，加強(qiáng)實(shí)踐能力，主動(dòng)地去適應(yīng)社會(huì)。發(fā)展性資助體系鼓勵(lì)大學(xué)生個(gè)性發(fā)展，尊重個(gè)人選擇，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性等，實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一，從而促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)發(fā)展。

（三）構(gòu)建發(fā)展性資助體系有利于高校資助工作的科學(xué)發(fā)展

建立高校學(xué)生資助體系，是實(shí)施“科教興國(guó)”“人才強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略的重要保證，是實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展和促進(jìn)教育公平的重大措施，它直接關(guān)系到我國(guó)高等教育事業(yè)的持續(xù)、健康發(fā)展。如何強(qiáng)化資助工作的育人功能，發(fā)揮其引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們持續(xù)發(fā)展的能力，備受社會(huì)的關(guān)注。發(fā)展性資助體系依據(jù)每個(gè)人的不同起點(diǎn)、不同水平、不同需求、不同目標(biāo)進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，有利于滿足學(xué)生多樣化的發(fā)展需求，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)成才，促進(jìn)資助育人的全面發(fā)展，也實(shí)現(xiàn)了資助工作的科學(xué)發(fā)展。

三、構(gòu)建高校發(fā)展性資助措施的思考

扶助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，是體現(xiàn)教育公平、促進(jìn)社會(huì)和諧的重要舉措，優(yōu)化科學(xué)有效的資助模式是開(kāi)展家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助管理的重要基礎(chǔ)。發(fā)展性資助是體現(xiàn)資助理念的載體，堅(jiān)持“以家庭經(jīng)濟(jì)困難生為本、為家庭經(jīng)濟(jì)困難生服務(wù)、助家庭經(jīng)濟(jì)困難生成才”的原則，著眼于資助對(duì)象的全面可持續(xù)發(fā)展。因此，探索更具科學(xué)性和實(shí)效性的發(fā)展性資助模式顯得尤為重要。

（一）經(jīng)濟(jì)資助與精神資助相結(jié)合的原則

經(jīng)濟(jì)資助是指通過(guò)物質(zhì)資助來(lái)幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生解決在校期間的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)等。它是高校資助工作的首要功能，無(wú)論資助理念、資助方式怎樣改變，這一功能都應(yīng)放在首位。精神資助是指大力加強(qiáng)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難生的教育和引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，滿足家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)、深層次的發(fā)展需要，它是發(fā)展性資助不可缺少的功能，也是發(fā)展性資助的重要內(nèi)容。精神資助包含心理輔導(dǎo)、感恩勵(lì)志教育、誠(chéng)信教育等內(nèi)容。高校應(yīng)當(dāng)在資助政策、資助資金的保證下，堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)資助和精神資助相結(jié)合的原則，堅(jiān)持兩手都要抓、兩手都要硬，逐漸從助困走向助學(xué)，提高助困的水平，促進(jìn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生全面、健康發(fā)展。

1.加強(qiáng)心理健康教育，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生樹(shù)立健康向上的精神面貌

關(guān)注家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體的心理健康，已經(jīng)成為高校教育必不可缺的環(huán)節(jié)，高校應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持每年新生入學(xué)后開(kāi)展心理健康普查，并結(jié)合家庭經(jīng)濟(jì)困難生認(rèn)定、國(guó)家助學(xué)金評(píng)定工作等建立家庭經(jīng)濟(jì)困難生心理健康檔案，通過(guò)個(gè)案輔導(dǎo)、小組輔導(dǎo)、團(tuán)體輔導(dǎo)等方法加強(qiáng)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，建立宿舍、班級(jí)、院系多級(jí)心理防護(hù)和預(yù)警體系，加強(qiáng)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理問(wèn)題的干預(yù)和預(yù)防，加強(qiáng)心理健康教育，使其具備心理調(diào)適的能力，從而幫助他們樹(shù)立健康向上的精神面貌。

2.建立高校感恩勵(lì)志教育的長(zhǎng)效機(jī)制

高校資助工作在經(jīng)濟(jì)幫扶的同時(shí)，也應(yīng)該對(duì)學(xué)生的感恩勵(lì)志教育工作引起重視。感恩勵(lì)志教育以育人為核心，激發(fā)起學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、自主意識(shí)。只有將經(jīng)濟(jì)資助與感恩勵(lì)志教育充分結(jié)合起來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)高校育人的目標(biāo)。高校應(yīng)重視這一方面，倡導(dǎo)各個(gè)院系、社團(tuán)、黨支部等群體利用現(xiàn)有的資源開(kāi)展感恩勵(lì)志教育，制定感恩勵(lì)志教育活動(dòng)方案，活動(dòng)方案應(yīng)具長(zhǎng)期性、多樣性，并將感恩勵(lì)志教育滲透到家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的日常行為規(guī)范和道德品質(zhì)的培養(yǎng)過(guò)程中，為國(guó)家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

3.加強(qiáng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的誠(chéng)信教育

誠(chéng)信教育是大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容。在高校資助工作中，由于家庭經(jīng)濟(jì)困難生認(rèn)定工作的客觀真實(shí)性，僅由學(xué)校資助工作人員負(fù)責(zé)審核，難度很大，可行性程度低，因此，在資助工作中教育學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信，喚醒學(xué)生的主體責(zé)任意識(shí)就顯得尤為重要。高校要全面加強(qiáng)和改進(jìn)誠(chéng)信教育，積極探索新形勢(shì)下適合大學(xué)生誠(chéng)信教育的方式方法，完善誠(chéng)信制度建設(shè)，建立大學(xué)生誠(chéng)信教育的考評(píng)體系和相應(yīng)的誠(chéng)信檔案，同時(shí)營(yíng)造濃厚的誠(chéng)信環(huán)境，形成良好的社會(huì)風(fēng)氣。

（二）搭建實(shí)踐平臺(tái)，發(fā)展家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的綜合能力

家庭經(jīng)濟(jì)困難生為擺脫自身和家庭的貧困環(huán)境，更應(yīng)具備良好的職業(yè)素質(zhì)和能力條件，才能夠在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中不斷成長(zhǎng)、不斷進(jìn)步。因此，在提升家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生綜合能力方面，應(yīng)以平臺(tái)為基礎(chǔ)，注重對(duì)其實(shí)際素質(zhì)和能力的培養(yǎng)和鍛煉。

首先，培養(yǎng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的經(jīng)濟(jì)獨(dú)立能力。學(xué)校應(yīng)為家庭經(jīng)濟(jì)困難生提供更多的鍛煉平臺(tái)，拓展多種校內(nèi)外勤工助學(xué)的崗位。在勤工助學(xué)過(guò)程中，學(xué)生一方面得到了報(bào)酬，另一方面自我素質(zhì)也在工作崗位上得到了鍛煉，積累了一定的工作經(jīng)驗(yàn)，也培養(yǎng)了吃苦耐勞、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。

其次，培養(yǎng)家庭經(jīng)濟(jì)困難生的社會(huì)獨(dú)立能力。在組織校園內(nèi)外的各種活動(dòng)時(shí)，應(yīng)積極鼓勵(lì)家庭經(jīng)濟(jì)困難生參加，培養(yǎng)其組織協(xié)調(diào)、溝通協(xié)助、交際決策等各種個(gè)人素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)能力。通過(guò)這樣的途徑提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的社會(huì)獨(dú)立能力，提高其自信程度，為以后的全面發(fā)展做好鋪墊。

（三）針對(duì)貧困學(xué)生實(shí)施就業(yè)援助和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

學(xué)校通過(guò)系統(tǒng)性的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性的就業(yè)選擇，可以通過(guò)校內(nèi)外兼職崗位和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力和綜合競(jìng)爭(zhēng)力，推薦優(yōu)秀的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生到用人單位見(jiàn)習(xí)，以此來(lái)提高他們的工作適應(yīng)能力。

一方面針對(duì)有就業(yè)意愿的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生做好就業(yè)統(tǒng)計(jì)，建立就業(yè)單位與學(xué)生之間的實(shí)習(xí)關(guān)系，搭建學(xué)生實(shí)習(xí)鍛煉的平臺(tái)，讓家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能夠順利實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到職業(yè)人的過(guò)渡；另一方面，針對(duì)有創(chuàng)業(yè)意愿的優(yōu)秀的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐膭?chuàng)業(yè)政策，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目給予論證評(píng)估，做出建議方案，為其提供合理的建議。同時(shí)，針對(duì)技術(shù)性較強(qiáng)的項(xiàng)目，學(xué)院可以配備專業(yè)的指導(dǎo)教師，健全和完善創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師機(jī)制。設(shè)立校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)區(qū)，對(duì)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供各種政策優(yōu)惠措施，保障其順利成長(zhǎng)和壯大。

四、結(jié)束語(yǔ)

高校發(fā)展性資助體系的建設(shè)過(guò)程中，要抓住“育人”這個(gè)資助工作的靈魂，以發(fā)展的思維來(lái)建設(shè)資助體系，通過(guò)各種社會(huì)實(shí)踐或活動(dòng)形式引導(dǎo)學(xué)生形成健全而正確的三觀，培養(yǎng)學(xué)生形成全面而綜合的能力素質(zhì)。

總之，建設(shè)發(fā)展性資助體系是為了將高校資助工作合理優(yōu)化，確定資助工作重點(diǎn)和方向，保障家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到良好的培養(yǎng)和鍛煉，提高學(xué)生的資助效率，從而促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 殷雄.獨(dú)立學(xué)院貧困生資助體系的現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策研究[D].華中師范大學(xué)，2013.