序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇財(cái)務(wù)報(bào)表實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】 財(cái)務(wù)報(bào)表;報(bào)表編制;報(bào)表分析;教學(xué)改革

眾所周知,高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)高技能的應(yīng)用型人才。高職會計(jì)專業(yè)的教育主要就是為社會培養(yǎng)輸送一線的會計(jì)從業(yè)人員和經(jīng)濟(jì)管理工作者。在市場競爭越來越激烈的今天,會計(jì)電算化工作逐漸替代了手工記賬,會計(jì)工作的重點(diǎn)也就逐漸偏移到了對企業(yè)會計(jì)報(bào)表進(jìn)行分析的工作上來。會計(jì)的基本職能是核算與監(jiān)督,最終輸出的是企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動的信息。財(cái)務(wù)報(bào)表正是集中反映企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動的信息載體。每一個企業(yè)的管理者和投資者等與企業(yè)有關(guān)的信息使用者,都希望能夠讀懂這些企業(yè)的會計(jì)報(bào)表。知道會計(jì)報(bào)表中數(shù)字后面所隱含的真正含義是會計(jì)工作者做出正確的管理或投資決策的保證。會計(jì)的工作不是簡單的報(bào)賬,而更多的是管理、決策。因此給高等職業(yè)教育會計(jì)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)有關(guān)報(bào)表的課程可以讓學(xué)生更好地勝任會計(jì)工作,并增加個人理財(cái)?shù)哪芰?。由于與報(bào)表相關(guān)的能力包括編制和閱讀分析能力,因此在實(shí)際教學(xué)中可以開設(shè)《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》、《財(cái)務(wù)報(bào)表編制與分析》等相關(guān)課程。

一、報(bào)表課程在高職會計(jì)專業(yè)課程體系中的重要性

目前濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計(jì)專業(yè)已經(jīng)開設(shè)了《財(cái)務(wù)報(bào)表編制與分析》課程,這是一門由多學(xué)科相互融合而產(chǎn)生的新興應(yīng)用型學(xué)科。本課程通常安排在二年級下學(xué)期或者三年級上學(xué)期。其前修課程是《基礎(chǔ)會計(jì)》、《財(cái)務(wù)會計(jì)》。04級學(xué)生之前是作為選修課或考查課開設(shè)的,05級學(xué)生是由企業(yè)外聘教師講授這門課程的,從06級學(xué)生開始一直到09級非試點(diǎn)專業(yè)學(xué)生,都是作為必修課程,僅在09級會計(jì)專業(yè)試點(diǎn)班級的人才培養(yǎng)方案中由于沒有足夠的理論課時所以沒有開設(shè)。

(一)本課程與其他會計(jì)專業(yè)課程的關(guān)系

1.與《基礎(chǔ)會計(jì)》、《財(cái)務(wù)會計(jì)》的關(guān)系

編制報(bào)表是會計(jì)核算結(jié)果的輸出,是最終會計(jì)信息的綜合輸出,應(yīng)該屬于核算的組成部分。關(guān)于報(bào)表編制方法的知識點(diǎn)散見在核心課程《基礎(chǔ)會計(jì)》與《財(cái)務(wù)會計(jì)》教材的最后一章。如果教學(xué)學(xué)時充足,教學(xué)內(nèi)容完全和教材一致,那么我們給學(xué)生的是全部的知識。但是實(shí)際往往并非如此。由于高職教育強(qiáng)調(diào)“理論夠用”,要求我們一定比重地限制理論課時,因此核心課程教學(xué)進(jìn)度的完成常常很緊張。這樣一來,教學(xué)過程中由于課時安排倉促,教師的理論未講完學(xué)生就要參加實(shí)訓(xùn),因此報(bào)表編制部分的講解無法詳細(xì)展開,從而也讓學(xué)生有虎頭蛇尾之感。

2.與《財(cái)務(wù)管理》課程的關(guān)系

報(bào)表分析課程中,有一塊內(nèi)容是專門展開介紹企業(yè)各項(xiàng)財(cái)務(wù)指標(biāo)的計(jì)算與分析,這與大二年級下學(xué)期開設(shè)的《財(cái)務(wù)管理》課程中“財(cái)務(wù)分析”的這一章有交叉。嚴(yán)格地說,財(cái)務(wù)分析除了公開披露的財(cái)務(wù)報(bào)表外,還包括財(cái)務(wù)報(bào)表附注、管理層的解釋和討論、審計(jì)師意見、其他公告、社會責(zé)任報(bào)告、媒體和專家評論以及監(jiān)管部門的處理公告。財(cái)務(wù)管理課程分析對象不僅僅是報(bào)表,而且與報(bào)表課程相比,還有其他的教學(xué)內(nèi)容,如:財(cái)務(wù)管理的環(huán)境、目標(biāo)、原則與環(huán)節(jié),財(cái)務(wù)分析,資金時間價(jià)值,項(xiàng)目投資,資本成本與資本結(jié)構(gòu),企業(yè)價(jià)值評估等等,這么多內(nèi)容安排在一個學(xué)期內(nèi)來講授。針對目前高職學(xué)生素質(zhì)而言,多數(shù)學(xué)生掌握有一定的難度。如果財(cái)務(wù)分析這一部分整合到《報(bào)表編制與分析》課程,這樣就能減輕《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)的壓力,并且也可以讓高職學(xué)生有足夠的時間充分掌握報(bào)表的編制、分析技巧,以培養(yǎng)閱讀和分析報(bào)表的能力。

(二)其他相關(guān)院校本課程的教學(xué)現(xiàn)狀與經(jīng)驗(yàn)借鑒

目前大多數(shù)高校會計(jì)專業(yè)都將報(bào)表部分從原《基礎(chǔ)會計(jì)》、《財(cái)務(wù)會計(jì)》和《財(cái)務(wù)管理》課程中獨(dú)立出來,成為一門集編制與分析綜合能力培養(yǎng)的會計(jì)核心課程或者必修課程,其教學(xué)現(xiàn)狀和經(jīng)驗(yàn)值得我們探討和借鑒?，F(xiàn)將所查閱的幾所高等院校會計(jì)專業(yè)報(bào)表課程開設(shè)和教學(xué)情況整理歸納如下。

北京經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院自成立以來,一直都將《會計(jì)報(bào)表編制與分析》課程作為會計(jì)專業(yè)的核心課程進(jìn)行建設(shè)。按照最初的劃分,財(cái)務(wù)會計(jì)課程劃分為《財(cái)務(wù)會計(jì)一、二、三》,本課程屬于《財(cái)務(wù)會計(jì)二》,2003年以后獨(dú)立出來,以三張會計(jì)報(bào)表編制為基礎(chǔ),以報(bào)表分析為核心組織開展教學(xué)活動。該課程溝通了會計(jì)核算與財(cái)務(wù)分析這兩個會計(jì)專業(yè)主要學(xué)科領(lǐng)域,成為高職高專會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中專業(yè)課融通及理論結(jié)合實(shí)踐方面不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)。大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院在教學(xué)內(nèi)容上,將中小型企業(yè)的需要設(shè)定為教學(xué)內(nèi)容,同時兼顧學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展要求,自編《會計(jì)報(bào)表編制》講義,將教學(xué)內(nèi)容在傳統(tǒng)意義上的三張主表編制的基礎(chǔ)上,增加了財(cái)務(wù)報(bào)告說明書和會計(jì)報(bào)表分析兩部分,并考慮到高職學(xué)生的具體情況,取消合并會計(jì)報(bào)表編制內(nèi)容,對現(xiàn)金流量表編制部分,除了工作底稿法和T行賬戶法外,增加臺賬法編制現(xiàn)金流量表。

其他本專科院校的會計(jì)專業(yè)對本課程也給予了足夠的重視,并在教學(xué)中采用自主獨(dú)立靈活多樣的形式。如,貴州商專、遼寧交通高專歷來將本課程列為會計(jì)專業(yè)的必修課,利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)中心讓學(xué)生學(xué)會上網(wǎng)查閱公司數(shù)據(jù)資料并進(jìn)行實(shí)證分析;對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)開設(shè)了《企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程,是國內(nèi)最早開設(shè)該門課程的學(xué)校之一。張新民教授在傳授這門課程時,摒棄了傳統(tǒng)的就會計(jì)論會計(jì)、就報(bào)表論報(bào)表、就財(cái)務(wù)論財(cái)務(wù)的講授方法,力圖在企業(yè)管理的系統(tǒng)中分析財(cái)務(wù)狀況及其質(zhì)量,并通過財(cái)務(wù)報(bào)表分析對企業(yè)管理狀況和企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)行透視,以提高學(xué)生報(bào)表閱讀和分析的能力。

二、關(guān)于濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院報(bào)表課程教學(xué)改革的思考

根據(jù)教學(xué)中的體會和我們當(dāng)前報(bào)表課程的教學(xué)現(xiàn)狀,結(jié)合前面對幾所學(xué)院報(bào)表課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)借鑒,筆者認(rèn)為對本課程的教學(xué)還有優(yōu)化和改進(jìn)之處。我們的學(xué)生需要對已學(xué)先修課程中的會計(jì)知識活學(xué)活用,知道如何親自搜集查閱公司資料并整理成第一手?jǐn)?shù)據(jù),如何制訂報(bào)表的分析步驟并展開分析,如何評價(jià)公司業(yè)績并初步判斷公司的發(fā)展能力。而這些能力的培養(yǎng)、方法技能的習(xí)得,需要我們在如何優(yōu)化教學(xué)方法、手段上進(jìn)行思考和探索。以下是筆者教學(xué)改革方面的一些設(shè)想。

(一)具體教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)中我們首先必須明確報(bào)表課程的教學(xué)目標(biāo),學(xué)生通過學(xué)習(xí)需要達(dá)到的知識與能力的提高主要包括以下幾點(diǎn):1.熟練掌握公司企業(yè)三張會計(jì)報(bào)表的編制方法;2.熟悉企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告所包含的全部要素及其所傳達(dá)的管理信息;3.掌握對企業(yè)流動性、償債能力和管理效率以及盈利水平的分析方法;4.能夠運(yùn)用財(cái)務(wù)比率解讀企業(yè)財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量情況;5.了解利用財(cái)務(wù)會計(jì)信息評價(jià)企業(yè)管理績效的方法,為決策提供相關(guān)的財(cái)務(wù)會計(jì)信息。

(二)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)與崗位設(shè)置

在學(xué)生吸取理論知識的基礎(chǔ)上,通過實(shí)際技能操作,進(jìn)一步加深對其專業(yè)知識的了解、鞏固其所學(xué)的知識。通過以某上市公司財(cái)務(wù)分析為項(xiàng)目進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動,構(gòu)建一個與未來實(shí)際工作崗位相似的環(huán)境,確定某一家企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動和財(cái)務(wù)報(bào)表為分析對象,按財(cái)務(wù)報(bào)表分析流程,將報(bào)表分析工作劃分為若干崗位,讓學(xué)生模擬財(cái)務(wù)報(bào)表分析人員的身份進(jìn)行情景式學(xué)習(xí)。如果有條件的情況下可以考慮購置財(cái)務(wù)分析軟件進(jìn)行崗位設(shè)置和教學(xué)。實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)中可以設(shè)置的主要崗位有:報(bào)表編制、統(tǒng)籌安排、資料搜集、數(shù)據(jù)整理、報(bào)表分析、分析報(bào)告撰寫、報(bào)告公布評述等。其具體流程如圖1所示。

(三)教學(xué)改革預(yù)期效果

根據(jù)報(bào)表編制與分析的流程進(jìn)行崗位設(shè)置與實(shí)訓(xùn)開發(fā)后,教學(xué)設(shè)計(jì)中的每一步都可以充分安排學(xué)生進(jìn)行上機(jī)資料查詢、整理、案例討論、小組研究自行決策分析步驟等。教學(xué)的組織形式可以多樣化,這樣調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,學(xué)有所用、學(xué)有所獲,增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)際操作能力,縮短了學(xué)生進(jìn)入社會后的適應(yīng)期,滿足了當(dāng)前企業(yè)對綜合素質(zhì)較好能力型、外向型人才的需要,更好地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),與此同時也對教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提出了更高要求。其中,教學(xué)組織形式上采用的研究型學(xué)習(xí)充分發(fā)揮了學(xué)生個性特長,同時學(xué)生也找到自己不足,鍛煉了文字組織能力、口頭表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)精神。

(四)考核方式

考核上可采用平時實(shí)訓(xùn)、上機(jī)測試和期末卷面考試相結(jié)合的方式。平時考核主要包括上機(jī)表現(xiàn)、上機(jī)成績、討論打分、小組打分、理論課表現(xiàn)、作業(yè)、小論文等;期末考試可以采用理論閉卷、開卷案例分析或報(bào)表分析并撰寫分析報(bào)告等形式。

結(jié)束語

報(bào)表編制與報(bào)表分析能力是會計(jì)從業(yè)人員必備的能力,這種能力的具備對會計(jì)專業(yè)知識起著延續(xù)和深入的作用。因此與報(bào)表相關(guān)的課程,在高職院校會計(jì)專業(yè)的課程體系中具有不可或缺的作用。要真正教好這門課,讓學(xué)生學(xué)好這門課程,從事教學(xué)的教師只有在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)和組織,不斷采用負(fù)反饋控制論的思想來修正在教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題,才能更好地達(dá)到教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 于久洪.會計(jì)報(bào)表編制與分析[M].中國人民大學(xué)出版社,2008.

篇(2)

在會計(jì)課程教學(xué)中，一般包括理論課程和實(shí)訓(xùn)課程兩部分。會計(jì)理論課程的理論性較強(qiáng)，教學(xué)過程一般比較抽象，學(xué)生難以理解，通過實(shí)訓(xùn)課程將抽象的理論具體化，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)環(huán)境中，根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)編制記賬憑證，登記賬簿，編制財(cái)務(wù)報(bào)表，這將有助于學(xué)生身臨其境，對會計(jì)工作有一個更加清晰、直觀的認(rèn)識。因此，財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)對于會計(jì)專業(yè)教學(xué)來說是十分必要的，在財(cái)務(wù)會計(jì)理論課程結(jié)束后設(shè)置相應(yīng)實(shí)訓(xùn)課程意義深遠(yuǎn)。

二、財(cái)務(wù)會計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)是會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系中承上啟下的環(huán)節(jié)

近年來，我校會計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革取得了長足的進(jìn)步，明顯的標(biāo)志就是在理論課程的教學(xué)基礎(chǔ)上開設(shè)了相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程。我校整個實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系包括二年級下的基礎(chǔ)會計(jì)課程實(shí)訓(xùn)、四年級上的財(cái)務(wù)會計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、四年級下的財(cái)務(wù)會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)?；A(chǔ)會計(jì)課程實(shí)訓(xùn)主要是原始憑證的認(rèn)知，填制、記賬憑證的編制、賬簿的登記及財(cái)務(wù)報(bào)表編制，通過簡單經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)操作了解會計(jì)工作流程。財(cái)務(wù)會計(jì)單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)是在基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)上進(jìn)行的財(cái)務(wù)會計(jì)理論知識的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，以財(cái)務(wù)會計(jì)理論教材中的各章節(jié)為實(shí)訓(xùn)單元，按授課進(jìn)度分別組織實(shí)訓(xùn)。目的是解決專業(yè)課學(xué)習(xí)中某一方面的實(shí)務(wù)操作問題。通過單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)可以使學(xué)生充分理解財(cái)務(wù)會計(jì)中涉及經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的概念和原理，幫助學(xué)生掌握和理解專業(yè)學(xué)習(xí)中的某些關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)。最后的會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)是將相關(guān)專業(yè)知識融會貫通的實(shí)訓(xùn)，也是在單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)上的復(fù)合實(shí)訓(xùn)。通過一個會計(jì)主體一個月近200筆的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)務(wù)回顧相關(guān)理論知識點(diǎn)，并完成從填制原始憑證，編制記賬憑證，登記賬簿，到編制財(cái)務(wù)報(bào)表的全過程，從而對會計(jì)工作全貌有一個清晰、直觀的認(rèn)識。

三、任務(wù)驅(qū)動模式在財(cái)務(wù)會計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用

目前我校采用的教材是電子工業(yè)出版社根據(jù)財(cái)政部最新頒布的《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》及其準(zhǔn)則指南編寫的《新編財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)》，課程與《初級會計(jì)實(shí)務(wù)》接軌。該課程以財(cái)務(wù)會計(jì)理論知識為導(dǎo)向，完全按照財(cái)務(wù)會計(jì)理論知識體系安排實(shí)訓(xùn)案例，給出常見業(yè)務(wù)的關(guān)鍵原始憑證，從資產(chǎn)、負(fù)債、所有制權(quán)益和收入費(fèi)用利潤到財(cái)務(wù)報(bào)告編制設(shè)計(jì)了十四個學(xué)習(xí)情境，每個情境下又設(shè)置若干任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化。本課程主要采用任務(wù)驅(qū)動模式，按照以下幾個階段進(jìn)行：

1.確定項(xiàng)目任務(wù)：通常由教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃提出本次課的一個或幾個任務(wù)，明確任務(wù)內(nèi)容和要求。

2.理論知識回顧和總結(jié)：教師針對任務(wù)涉及的理論知識提出問題，包括主要業(yè)務(wù)會計(jì)分錄編制，由學(xué)生分組討論后上黑板歸納主要會計(jì)分錄，時間允許的情況下，對于重要業(yè)務(wù)再輔之以理論練習(xí)題進(jìn)行強(qiáng)化，幫助學(xué)生回顧財(cái)務(wù)會計(jì)相關(guān)理論知識。

3.實(shí)訓(xùn)實(shí)施：結(jié)合實(shí)訓(xùn)任務(wù)，整個過程分為三個階段，具體如下：（1）原始憑證分析：根據(jù)每個任務(wù)中涉及的原始憑證進(jìn)行業(yè)務(wù)分析，由學(xué)生分組討論，各小組派出代表分析業(yè)務(wù)處理思路：包括會計(jì)分錄編制、相關(guān)金額的確定，處理的原因等。（2）編制記賬憑證：根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)數(shù)量，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成記賬憑證編制。通過填制有關(guān)記賬憑證，使學(xué)生熟悉記賬憑證的填制要求并掌握常用記賬憑證的填制方法，提高動手能力和實(shí)操能力。（3）登記會計(jì)賬簿：根據(jù)每個任務(wù)中設(shè)計(jì)的重要賬戶，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)根據(jù)記賬憑證登記相應(yīng)總賬或明細(xì)賬。通過賬簿的登記，使學(xué)生熟悉會計(jì)賬簿的登記要求和注意事項(xiàng)。由于是單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，每個任務(wù)比較單一，故暫不進(jìn)行報(bào)表的編制。（4）檢查評估：先由各組學(xué)生互換資料進(jìn)行評分，再由教師進(jìn)行檢查評分。師生共同討論，評判任務(wù)完成中出現(xiàn)的問題，如記賬憑證分錄是否正確、填寫是否符合規(guī)范；會計(jì)賬簿登記是否符合要求等。從而提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。（5）記錄結(jié)果：將每次實(shí)訓(xùn)成績予以記錄，作為平時成績登記在記分冊中，最終作為課程考核的依據(jù)。

篇(3)

【關(guān)鍵詞】數(shù)字教學(xué)資源庫 課例 盈利能力分析

隨著互聯(lián)網(wǎng)及無線通訊技術(shù)的深入發(fā)展，數(shù)字化教學(xué)資源的優(yōu)勢得以顯現(xiàn)，通過教師指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)與協(xié)作交流，學(xué)生可以從多種學(xué)習(xí)對象和教學(xué)資源獲取多方面的知識，從而改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為模擬、項(xiàng)目、案例等教學(xué)策略的普遍推行提供了必要的保障，是深化職業(yè)教學(xué)改革、提高教育質(zhì)量的重要保證。本文主要圍繞《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程數(shù)字化教學(xué)資源庫的應(yīng)用展開研究，力圖推進(jìn)數(shù)字化教學(xué)資源的廣泛應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)改革，提高該課程的教學(xué)質(zhì)量。

一、財(cái)務(wù)報(bào)表分析數(shù)字化教學(xué)資源庫應(yīng)用的優(yōu)勢

數(shù)字化教學(xué)資源庫囊括多重多樣的教學(xué)資源，可以根據(jù)教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)的不同選取相應(yīng)的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思維、領(lǐng)悟內(nèi)在原理，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，具體優(yōu)勢如下：形式多樣，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生主動參與課堂教學(xué)。通過教學(xué)案例庫的使用，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用理論知識解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，擴(kuò)展學(xué)生的知識面。學(xué)生通過使用習(xí)題庫可以及時鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握已學(xué)知識點(diǎn)。

二、財(cái)務(wù)報(bào)表分析數(shù)字化教學(xué)資源庫應(yīng)用策略

（一）融合多種教學(xué)方法

經(jīng)濟(jì)環(huán)境在迅速變化，經(jīng)營管理過程中的問題層出不窮，然而學(xué)生的理論學(xué)習(xí)相對滯后，如何在現(xiàn)實(shí)工作中處理這些問題，很大程度上取決于其職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。

在教學(xué)中可以采用任務(wù)驅(qū)動、情境教學(xué)、小組討論等多種方法，數(shù)字化教學(xué)資源庫為這些教學(xué)方法提供了豐富的資源。這些多樣化方法的組合對于《財(cái)務(wù)報(bào)表分析實(shí)務(wù)》這門實(shí)務(wù)性強(qiáng)的課程來說是較為有效的策略，也有利于培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、問題探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）采用理實(shí)一體的架構(gòu)設(shè)計(jì)

在具體的教學(xué)過程中采用“實(shí)踐――理論――實(shí)踐”的架構(gòu)，達(dá)到二者有效互動、融合，是數(shù)字化教學(xué)資源庫應(yīng)用的基本思路。

首先，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。根據(jù)學(xué)情分析、教學(xué)重難點(diǎn)，確定具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，根據(jù)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，從數(shù)字化教學(xué)資源庫中選取合適的教學(xué)資源，進(jìn)行有機(jī)組合備用。再其次，按照案例導(dǎo)入新課――理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)――根據(jù)已學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)運(yùn)用性項(xiàng)目檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的步驟實(shí)施理實(shí)一體化。

三、財(cái)務(wù)報(bào)表分析數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用課例――盈利能力分析

（一）教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的指針，本專題將掌握盈利能力衡量指標(biāo)的計(jì)算和分析作為知識目標(biāo)，能力上要求學(xué)生能夠使用不同的衡量指標(biāo)對公司的盈利能力進(jìn)行分析評價(jià)。并通過案例教學(xué)拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范表達(dá)、溝通合作、嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)務(wù)、獨(dú)立思考的品質(zhì)。其中盈利能力衡量指標(biāo)的分析為本次課的教學(xué)重點(diǎn)。

（二）設(shè)計(jì)構(gòu)架

在教學(xué)設(shè)計(jì)上采取理實(shí)一體化的架構(gòu)，安排一個理論任務(wù)，兩個實(shí)踐任務(wù)，一個理論任務(wù)也就是盈利能力衡量指標(biāo)的計(jì)算分析。首先以財(cái)務(wù)辯論創(chuàng)設(shè)情境，引出本次課的教學(xué)內(nèi)容；其次，通過微課課件的播放讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識并解答學(xué)生的問題；最后，通過真實(shí)公司的案例資料練習(xí)學(xué)生的靈活運(yùn)用知識的能力，提升職業(yè)核心能力。

（三）實(shí)施過程

實(shí)施過程主要分為課前準(zhǔn)備、問題導(dǎo)入、理論學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)鞏固、應(yīng)用拓展、項(xiàng)目作業(yè)布置幾個方面。

課前準(zhǔn)備。教師主要根據(jù)課程內(nèi)容從數(shù)字化教學(xué)資源庫中找到適用案例、Excel財(cái)務(wù)分析模板、微課課件等教學(xué)資源。學(xué)生準(zhǔn)備主要是劃分討論小組，從上市公司中選取分析對象。

問題導(dǎo)入。課堂開始時，創(chuàng)設(shè)情境，將教學(xué)資源庫中的案例資料展示給學(xué)生，讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，目的是為了發(fā)現(xiàn)矛盾，導(dǎo)入問題。教師首先創(chuàng)設(shè)投資方案選擇的情境：我公司現(xiàn)有一筆大額閑置資金可使用，投資部的兩個項(xiàng)目組分別提出了對徐工集團(tuán)工程機(jī)械股份有限公司與廈門廈工工程機(jī)械股份有限公司兩個公司的投資方案，假設(shè)你是公司的決策人根據(jù)利潤表數(shù)據(jù)做出決策并說明原因。之所以采取小組討論，是為了讓學(xué)生們深入思考，發(fā)現(xiàn)不同答案。此時學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來。

每個小組分別做陳述發(fā)言，說出自己的選擇并給出決策依據(jù)。老師根據(jù)不同的決策依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生思考哪個到底應(yīng)該如何判斷企業(yè)的盈利能力，根據(jù)什么指標(biāo)來判斷，由此引入新課――盈利能力衡量指標(biāo)的計(jì)算分析。

盈利能力衡量指標(biāo)的計(jì)算分析就是本次課的具體學(xué)習(xí)任務(wù)。其中盈利能力衡量指標(biāo)的計(jì)算是教學(xué)重點(diǎn)，而其對應(yīng)的分析是教學(xué)難點(diǎn)。

理論學(xué)習(xí)。選用財(cái)務(wù)報(bào)表數(shù)字化教學(xué)資源庫中盈利能力衡量指標(biāo)的微課課件給學(xué)生播放，通過多媒體將理論知識更為形象生動的傳授給學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，對于學(xué)生觀看微課課件后的問題進(jìn)行解答和講解。

實(shí)訓(xùn)鞏固。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容從習(xí)題庫中抽取相關(guān)題目讓學(xué)生計(jì)算并分析，鞏固已學(xué)習(xí)的知識。為了提高效率，達(dá)到更好的效果，采取分組速算的方式進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。計(jì)算出指標(biāo)值后，如何進(jìn)行對應(yīng)分析成為一個難題。通過指標(biāo)含義的分析引導(dǎo)學(xué)生思考，得出分析結(jié)論。

應(yīng)用拓展。根據(jù)課堂伊始的導(dǎo)入案例的相關(guān)資料，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容對徐工集團(tuán)和廈工集團(tuán)兩個公司進(jìn)行盈利能力的分析，并作出投資決策。每組派代表對投資決策進(jìn)行陳述，教師對學(xué)生陳述進(jìn)行點(diǎn)評和講解。

項(xiàng)目作業(yè)的布置。指導(dǎo)各組根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，展開對真實(shí)公司的盈利能力的分析，做出分析報(bào)告、過程綜述等物化成果。對學(xué)生提出具體要求，根據(jù)數(shù)字化教學(xué)資源庫中Excel分析模板得出指標(biāo)值，做出圖文并茂的分析報(bào)告。

篇(4)

摘要：實(shí)踐教學(xué)是會計(jì)教學(xué)的重要組成部分,是有效實(shí)現(xiàn)會計(jì)本科教育目標(biāo)的重要保障。如何提高實(shí)踐教學(xué)效果,構(gòu)建統(tǒng)一的實(shí)踐教學(xué)體系是目前亟需解決的問題。本文提出了以專業(yè)主干課程為核心、涵蓋多種實(shí)踐教學(xué)形式的實(shí)踐教學(xué)體系,以期為實(shí)踐教學(xué)的有效開展提供參考。

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐教學(xué);主干課程;體系構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)是會計(jì)教學(xué)的重要組成部分,在實(shí)現(xiàn)會計(jì)本科教育目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生技能的系統(tǒng)工程中占有不可替代的地位。從我國目前情況來看,雖然各大高校對形式多樣的實(shí)踐教學(xué)都有采用,但在實(shí)踐教學(xué)的具體內(nèi)容、范圍程度、時間安排、考核標(biāo)準(zhǔn)等方面均無統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),“各自為政”。筆者認(rèn)為要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),首先要構(gòu)建一個科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系,在此基礎(chǔ)上才能更好地進(jìn)一步加強(qiáng)每個具體實(shí)踐環(huán)節(jié)。我國的會計(jì)理論界對會計(jì)專業(yè)理論和方法的研究較多,對會計(jì)教學(xué)方法理論的研究較少;國外雖然對教學(xué)方法的研究起步較早,但目前尚無完善的實(shí)踐教學(xué)體系的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。因此,本文試圖以會計(jì)本科教學(xué)的專業(yè)課程體系為核心,結(jié)合各主干課程的開設(shè)目的、內(nèi)容特點(diǎn)、時間安排、學(xué)生在各階段的學(xué)習(xí)興趣及特點(diǎn)等,將多種實(shí)踐教學(xué)形式(如,同步實(shí)訓(xùn)、角色扮演、案例分析、校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)、公司實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)室綜合實(shí)習(xí)等)納入其中,構(gòu)建一個與主干課程緊密聯(lián)系的實(shí)踐教學(xué)體系,以供參考與進(jìn)一步探討。

一、以主干專業(yè)課程為基礎(chǔ)構(gòu)建的實(shí)踐教學(xué)體系

圖1列示了會計(jì)專業(yè)主干課程體系,括號內(nèi)標(biāo)明了應(yīng)采用的與該課程配套的實(shí)踐教學(xué)形式。圖中箭頭表示各課程間的遞進(jìn)關(guān)系,如:在學(xué)習(xí)“中級財(cái)務(wù)會計(jì)”課程之前,必須完成對“會計(jì)學(xué)原理”課程的學(xué)習(xí)。括號內(nèi)以斜體字列示的為建議采用的實(shí)踐教學(xué)方式,各學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)及對實(shí)踐教學(xué)的不同要求決定是否采用。

二、實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵及實(shí)施

(一)應(yīng)開展配套實(shí)踐教學(xué)的課程

1.會計(jì)學(xué)原理

“會計(jì)學(xué)原理”是學(xué)生接觸的第一門專業(yè)課程,是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)。其教學(xué)目的在于使學(xué)生初步掌握建立和應(yīng)用會計(jì)信息系統(tǒng)所應(yīng)具備的一些基本知識,掌握會計(jì)核算的基本方法和程序,如設(shè)置賬戶、復(fù)式記賬、填制和審核憑證、登記賬簿、財(cái)產(chǎn)清查、編制財(cái)務(wù)報(bào)表等。

作為入門課程,對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是非常重要的。因此,在這門課程的講授過程中除了采用多媒體教學(xué)外,還應(yīng)開展配套的實(shí)踐教學(xué)——同步實(shí)訓(xùn)。同步實(shí)訓(xùn)是指在完成課程某一單元教學(xué)內(nèi)容后所進(jìn)行的階段性實(shí)務(wù)訓(xùn)練。它具有較強(qiáng)的針對性,使學(xué)生在學(xué)完一個內(nèi)容后,對相關(guān)理論知識在實(shí)踐中的運(yùn)用有個直觀了解,幫助學(xué)生及時、深刻地理解抽象的理論知識。

“會計(jì)學(xué)原理”的同步實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括:原始憑證的填制和審核,記賬憑證的填制、審核和傳遞,會計(jì)賬簿的開設(shè)和登記,結(jié)賬和錯賬更正,簡單財(cái)務(wù)報(bào)表的編制等。通過實(shí)訓(xùn),學(xué)生直接接觸各類仿真或真實(shí)的憑證、賬簿及報(bào)表,既可以避免理論課的乏味,又可以使學(xué)生掌握會計(jì)的基本技能,加深對會計(jì)的理解。實(shí)訓(xùn)資料可以自行開發(fā),也可以直接選用相關(guān)的“會計(jì)學(xué)原理模擬實(shí)習(xí)”教材,分段選取使用。在時間的安排上可根據(jù)進(jìn)度靈活處理,實(shí)訓(xùn)成績應(yīng)單獨(dú)考核。

該課程的實(shí)踐教學(xué)也可以根據(jù)教學(xué)需要選用角色扮演這種方式。例如,在講授采購人員預(yù)借差旅費(fèi)的業(yè)務(wù)時,可以設(shè)定采購人員、審批領(lǐng)導(dǎo)、出納、會計(jì)人員等不同角色,讓學(xué)生在角色扮演中體會經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)質(zhì),了解會計(jì)憑證的傳遞、企業(yè)內(nèi)部控制制度等,令學(xué)生在“玩樂”中輕松地學(xué)習(xí)理論知識、增長實(shí)際技能。

2.中級財(cái)務(wù)會計(jì)

“中級財(cái)務(wù)會計(jì)”是會計(jì)專業(yè)重要的核心課程,其主要教學(xué)目的是使學(xué)生深入了解財(cái)務(wù)會計(jì)的基本理論框架和規(guī)范體系;掌握企業(yè)發(fā)生的各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的具體處理方法以及財(cái)務(wù)報(bào)表的編制方法。該門課程實(shí)務(wù)性很強(qiáng),涵蓋了從事會計(jì)核算工作所必需的主要理論和技能。因此,這門課程應(yīng)特別注重理論聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生處理會計(jì)問題的實(shí)際工作能力,包括職業(yè)敏感性、職業(yè)判斷能力和綜合分析能力等,為學(xué)生今后從事會計(jì)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

該課程應(yīng)開展的配套實(shí)踐教學(xué)形式為:

(1)同步實(shí)訓(xùn)。相對于“會計(jì)學(xué)原理”課程,“中級財(cái)務(wù)會計(jì)”的學(xué)習(xí)對學(xué)生來講是有一定難度的。其同步實(shí)訓(xùn)內(nèi)容可以結(jié)合教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題、實(shí)踐性強(qiáng)的問題展開設(shè)計(jì),包括存貨計(jì)價(jià)、長期股權(quán)投資的核算、流轉(zhuǎn)稅稅務(wù)會計(jì)處理、股東權(quán)益的會計(jì)處理、收入的確認(rèn)與計(jì)量、所得稅會計(jì)和現(xiàn)金流量表的編制等等。比如,對長期股權(quán)投資核算的同步實(shí)訓(xùn),可以設(shè)計(jì)、提供股權(quán)轉(zhuǎn)讓協(xié)議、資產(chǎn)評估報(bào)告、產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓交割單、年度股東大會決議公告、公司年度財(cái)務(wù)報(bào)告等多項(xiàng)相關(guān)原始憑證和法定依據(jù),讓學(xué)生接觸、分析、運(yùn)用這些實(shí)務(wù)中真實(shí)記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的相關(guān)憑證,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用原始憑證進(jìn)行職業(yè)判斷和會計(jì)處理的能力,貼近實(shí)務(wù),增強(qiáng)真實(shí)感。學(xué)生在實(shí)際問題的解決中掌握了長期股權(quán)投資的初始和后續(xù)計(jì)量方法,給教學(xué)中的難點(diǎn)問題增加了趣味性,同時增加了學(xué)生的成就感。有條件的院校可以利用計(jì)算機(jī)將同步實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)成可供學(xué)生根據(jù)教學(xué)進(jìn)程及個人學(xué)習(xí)情況自主選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開放型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目群,并配備多媒體實(shí)習(xí)指導(dǎo)課件及自動閱卷評分功能,使師生及時檢測教學(xué)效果。目前,“中級財(cái)務(wù)會計(jì)”的相關(guān)實(shí)訓(xùn)資料基本上是各校自行開發(fā)的。在時間安排上應(yīng)根據(jù)進(jìn)度與課程同步,其實(shí)訓(xùn)成績應(yīng)單獨(dú)考核。

(2)案例分析。案例分析是一種融合啟發(fā)式、互動式和探究式的實(shí)踐教學(xué)方法,其目標(biāo)在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與潛能,著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、對知識進(jìn)行整合及綜合運(yùn)用的能力;同時,在討論中拓寬了學(xué)生的思路與視野,提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力、寫作能力,增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

由于“中級財(cái)務(wù)會計(jì)”較強(qiáng)的務(wù)實(shí)性,其每章對應(yīng)內(nèi)容均應(yīng)分析討論一至兩個相關(guān)案例。該課程的教學(xué)案例比較容易取得,有的教材自身就附有配套案例;也可以自行開發(fā),或選用專門的案例分析教材。案例教學(xué)應(yīng)該與課堂教學(xué)同步,成績可以單獨(dú)考核,也可以作為這門課程的平時成績進(jìn)行考核。

(3)校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)。校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)是在校內(nèi)進(jìn)行的以企業(yè)的一個生產(chǎn)經(jīng)營周期的基本業(yè)務(wù)及相關(guān)資料為基礎(chǔ),通過編制一整套真實(shí)的會計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表,模擬企業(yè)財(cái)會部門會計(jì)實(shí)務(wù)處理的實(shí)踐教學(xué)形式?！爸屑壺?cái)務(wù)會計(jì)”詳細(xì)地闡述了企業(yè)發(fā)生的各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理方法以及財(cái)務(wù)報(bào)表的編制方法,課程結(jié)束后學(xué)生已具備一定的理論知識和實(shí)踐技能,通過完成一套模擬實(shí)習(xí)資料,進(jìn)行會計(jì)業(yè)務(wù)模擬實(shí)務(wù)演練,使學(xué)生對會計(jì)工作的整個流程有清晰、直觀的了解,同時提高學(xué)生的實(shí)踐能力。校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)應(yīng)該手工與電算化并行,結(jié)果進(jìn)行相互驗(yàn)證,使學(xué)生清楚各會計(jì)程序之間的相互聯(lián)系。該課程的模擬實(shí)習(xí)資料可以選用以上市公司為題材編寫的會計(jì)模擬實(shí)習(xí)教材(商品流通行業(yè)或服務(wù)行業(yè)均可)。時間應(yīng)安排在“中級財(cái)務(wù)會計(jì)”課程結(jié)束后的下一個學(xué)期,成績應(yīng)該單獨(dú)進(jìn)行考核。

3.成本會計(jì)

“成本會計(jì)”是會計(jì)學(xué)科的一個重要分支。其主要教學(xué)目的是使學(xué)生熟悉企業(yè)成本計(jì)算的方法、成本計(jì)劃與控制、成本報(bào)表編制與分析、戰(zhàn)略成本管理等。

該課程應(yīng)開展的配套實(shí)踐教學(xué)形式為:

(1)同步實(shí)訓(xùn)。成本會計(jì)的同步實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括:輔助生產(chǎn)費(fèi)用的歸集和分配、制造費(fèi)用的歸集和分配、生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間的分配、產(chǎn)品計(jì)算的品種法、分步法、分批法等。通過實(shí)訓(xùn),使學(xué)生接觸各種成本計(jì)算單據(jù),了解成本核算流程,掌握各種費(fèi)用的歸集和分配方法,并對不同成本核算方法進(jìn)行應(yīng)用,使其對工業(yè)企業(yè)會計(jì)核算的難點(diǎn)、重點(diǎn)及特點(diǎn)有個直觀了解。該課程相關(guān)實(shí)訓(xùn)資料多為各院校自行開發(fā),時間安排上可根據(jù)進(jìn)度靈活處理。實(shí)訓(xùn)成績應(yīng)單獨(dú)考核。

(2)校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)。“成本會計(jì)”課程結(jié)束后,應(yīng)安排學(xué)生完成一套工業(yè)企業(yè)模擬實(shí)習(xí)資料,以對全套成本核算流程進(jìn)行完整演練。

該課程的模擬實(shí)習(xí)資料可以選用以工業(yè)企業(yè)為例編寫的會計(jì)模擬實(shí)習(xí)教材。時間安排在課程結(jié)束后的下一個學(xué)期,成績應(yīng)該單獨(dú)進(jìn)行考核。

(二)建議開展配套實(shí)踐教學(xué)的課程

以下課程的配套實(shí)踐教學(xué)形式各院校可以根據(jù)自身的教學(xué)要求決定是否采用。

“財(cái)務(wù)管理”課程通過案例分析可以使學(xué)生了解財(cái)務(wù)信息的收集、選擇、分析的過程,理解財(cái)務(wù)管理的基本理論,掌握財(cái)務(wù)分析的基本方法和基本技能。

“審計(jì)學(xué)”課程通過同步實(shí)訓(xùn)、案例分析可以使學(xué)生熟悉和掌握審計(jì)程序和方法實(shí)際運(yùn)用的過程。

“高級財(cái)務(wù)會計(jì)”課程通過同步實(shí)訓(xùn)、案例分析可以使學(xué)生掌握特殊會計(jì)業(yè)務(wù)的處理方法,熟悉國際會計(jì)準(zhǔn)則及運(yùn)用國際會計(jì)慣例處理復(fù)雜會計(jì)業(yè)務(wù)的方法。

“國際會計(jì)”課程通過同步實(shí)訓(xùn)、案例分析可以使學(xué)生了解世界主要國家的會計(jì)模式、國際會計(jì)領(lǐng)域中的一些前沿問題,以及財(cái)務(wù)報(bào)告披露的國際差異和跨國經(jīng)營活動中的稅收問題等內(nèi)容。

(三)應(yīng)開展的、與課程無配套關(guān)系的實(shí)踐教學(xué)

1.公司實(shí)習(xí)

公司實(shí)習(xí)是指直接讓學(xué)生到實(shí)習(xí)單位或校外實(shí)習(xí)基地參加會計(jì)實(shí)務(wù)工作的實(shí)踐教學(xué)形式。公司實(shí)習(xí)在整個實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中具有專業(yè)性和高度綜合性,可以使學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中了解、熟悉專業(yè)操作和工作流程,是其他各種實(shí)踐教學(xué)形式無法替代的。通過實(shí)習(xí),學(xué)生可以直觀地感受會計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理工作的意義,培養(yǎng)學(xué)生各種職業(yè)技能和綜合應(yīng)用能力,為今后順利走上工作崗位打好基礎(chǔ)。

公司實(shí)習(xí)是與課程無配套關(guān)系的實(shí)踐教學(xué)方式,應(yīng)在所有的專業(yè)課程結(jié)束后進(jìn)行,一般安排在第七學(xué)期結(jié)束后的寒假或第六學(xué)期結(jié)束后的暑假進(jìn)行。實(shí)習(xí)結(jié)束,要求學(xué)生完成實(shí)習(xí)報(bào)告,實(shí)習(xí)成績應(yīng)結(jié)合報(bào)告內(nèi)容及其在實(shí)習(xí)單位或?qū)嵙?xí)基地的表現(xiàn)單獨(dú)進(jìn)行考核。

2.實(shí)驗(yàn)室綜合實(shí)習(xí)

實(shí)驗(yàn)室綜合實(shí)習(xí)是指在校內(nèi)的會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室完成的綜合性實(shí)習(xí),一般可采用ERP模式模擬企業(yè)的財(cái)務(wù)核算、財(cái)務(wù)管理、供應(yīng)鏈管理、生產(chǎn)制造管理、人力資源管理、客戶關(guān)系管理等日常經(jīng)營流程。與校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)相比,從深度上講,除了基本業(yè)務(wù),還應(yīng)涉及特殊業(yè)務(wù)和事項(xiàng)的會計(jì)處理,如租賃業(yè)務(wù)、債務(wù)重組業(yè)務(wù)、合并業(yè)務(wù)等;從廣度上講,不僅局限于會計(jì)專業(yè)知識,還應(yīng)將審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、會計(jì)電算化、稅法等多門課程及學(xué)科的知識進(jìn)行整合運(yùn)用。實(shí)驗(yàn)室綜合實(shí)習(xí)對實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行了拓展和提升,培養(yǎng)和提高了學(xué)生的綜合職業(yè)能力。實(shí)驗(yàn)室綜合實(shí)習(xí)應(yīng)該在學(xué)生完成所有專業(yè)課程后進(jìn)行,實(shí)習(xí)成績應(yīng)該單獨(dú)考核。

除了上述幾種主要實(shí)踐形式,學(xué)校還可以根據(jù)自身需要采取社會調(diào)查、參觀等其他形式進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐教學(xué)活動。

構(gòu)建科學(xué)、成熟的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系是完善我國會計(jì)理論,保障會計(jì)本科教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn),加速會計(jì)教育改革進(jìn)程的重要問題,這還需要更多的理論及教育工作者的不斷探討和深入研究,以期盡早形成科學(xué)、權(quán)威的結(jié)論,對會計(jì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)范和指導(dǎo)。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]洪葒,廖聯(lián)凱.高校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)研究[J].財(cái)會通訊(綜合),2008.6.

篇(5)

關(guān)鍵詞:高職院校;實(shí)訓(xùn)實(shí)務(wù);教學(xué)改革

中圖分類號:G71文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

高職教育最主要的特點(diǎn)是職業(yè)性、技能性。培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以各行業(yè)熟練勞動者和社會需要的各類技術(shù)人員,強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際動手能力、實(shí)踐操作能力、社會適應(yīng)能力、知識轉(zhuǎn)化能力等,專業(yè)設(shè)置以崗位能力要素為核心確定相應(yīng)的課程體系,強(qiáng)調(diào)知識的針對性和實(shí)用性,不再單獨(dú)強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論知識的系統(tǒng)和完整性;崗位要求體現(xiàn)敬業(yè)樂業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)素質(zhì)。高職審計(jì)專業(yè)人才符合上述特點(diǎn),屬應(yīng)用型人才。審計(jì)專業(yè)人才是指具有審計(jì)理論知識、審計(jì)實(shí)踐能力及計(jì)算機(jī)知識的人員。

審計(jì)雖然具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,但它跟所有的其他學(xué)科一樣,仍然有一個理論結(jié)合實(shí)際,理論轉(zhuǎn)化實(shí)際的問題,將審計(jì)理論知識應(yīng)用于審計(jì)實(shí)踐,這不僅是審計(jì)教學(xué)改革中的重點(diǎn),而且是高校審計(jì)教學(xué)工作者致力解決的重要的課題。

一、培養(yǎng)目標(biāo)定位

大部分高職審計(jì)教材的培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)出高素質(zhì)的審計(jì)人員?；谶@種目標(biāo)學(xué)好審計(jì)這門課程的基本前提:要求將相關(guān)的會計(jì)、稅法、財(cái)管等知識要求有扎實(shí)、過硬的功底,而且還要培養(yǎng)一定的審計(jì)過程思路與一定的審計(jì)職業(yè)判斷能力。如此高的要求讓高職學(xué)校的審計(jì)與注會專業(yè)的學(xué)生望審計(jì)生畏。

高職學(xué)校審計(jì)課程教學(xué)效果現(xiàn)狀:對其他相關(guān)課程掌握到位是學(xué)好審計(jì)課程前提,審計(jì)學(xué)習(xí)效果對其他課程的這種依附性,讓審計(jì)課程的教學(xué)效果大打折扣,同時對審計(jì)人員的培養(yǎng)目標(biāo)要求對審計(jì)思路及職業(yè)判斷能力有一定的培養(yǎng)要求,而在教學(xué)中卻沒有配套的全真實(shí)訓(xùn)與業(yè)務(wù)模擬操作。最終出現(xiàn)許多學(xué)生沒有興趣學(xué)下去的結(jié)果。

改革審計(jì)課程培養(yǎng)目標(biāo)定位:審計(jì)助理人員。審計(jì)助理人員主要工作是完成審計(jì)人員下達(dá)的具體工作任務(wù),配合審計(jì)人員完成現(xiàn)場審計(jì)。主要工作如下:

首先,審計(jì)助理人員應(yīng)對審計(jì)過程各業(yè)務(wù)循環(huán)的工作底稿非常熟悉,審計(jì)助理人員主要工作之一就是要求能完成全套工作底稿,因?yàn)閷徲?jì)人員主要是負(fù)責(zé)審計(jì)問題的查找,而大量審計(jì)過程中的工作底稿大部分由審計(jì)助理人員完成。

其次,審計(jì)助理的主要工作之二是抽憑,即會計(jì)憑證抽查。按照項(xiàng)目經(jīng)理選定的樣本,去檢查會計(jì)憑證,并在工作底稿上記錄憑證號,日期、摘要、對方科目、金額、主要附件內(nèi)容,等等。抽憑的目的是檢查這筆會計(jì)分錄是否正確,包括科目使用是否正確、金額是否正確,以及附件是否符合要求。完成抽憑工作要求你對常用會計(jì)基礎(chǔ)知識比較熟悉,至少能看懂、能分辨對錯。在這個工作中,底稿的詳細(xì)記錄和適當(dāng)復(fù)印憑證附件能幫助審計(jì)助理人員在項(xiàng)目經(jīng)理詢問時很快回答,切忌不過腦子的抄寫,因?yàn)槭聞?wù)所工作節(jié)奏非?？?要求很嚴(yán)謹(jǐn),是沒有時間再返工的,所以只要是自己抽查過的憑證,就應(yīng)該能說清楚。

再次,審計(jì)助理人員要求熟悉財(cái)務(wù)軟件及excel的使用,因?yàn)榻?jīng)常需要測算某些數(shù)字,而這些測算全是在excel中進(jìn)行的,因此必須熟悉財(cái)務(wù)軟件與excel中的合計(jì)、篩選、排序、簡單邏輯公式使用以及數(shù)據(jù)透視功能。

最后,要注意之一:比較大的事務(wù)所出于質(zhì)量控制的要求,不會讓助理人員完成存貨、往來款、投資等科目的審計(jì),但審計(jì)助理人員應(yīng)該對于存貨及成本結(jié)轉(zhuǎn)、投資和往來款的核算比較清楚,這對晉升非常重要;要注意之二:審計(jì)工作就是要驗(yàn)證會計(jì)記錄和披露的正確性,在工作的時候一定要牢記工作目的,這樣才能有的放矢。

基于學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平,大部分的同學(xué)對于審計(jì)相關(guān)學(xué)科如會計(jì)、財(cái)管、稅法等只是知識面層的學(xué)會而沒有學(xué)通,在這樣的基礎(chǔ)上如果定位于審計(jì)人員,要求培養(yǎng)審計(jì)思路并能查出會計(jì)資料中重大的問題,只能是一種奢望,試想學(xué)生在會計(jì)實(shí)務(wù)中自己都不能全盤處理,又怎能逆向思維查出會計(jì)資料中的問題,所以只能定位于審計(jì)助理人員,重點(diǎn)培養(yǎng)的是具體的審計(jì)程序操作與審計(jì)工作底稿的編寫等,而不是完整的審計(jì)過程思路與一定的審計(jì)職業(yè)判斷能力培養(yǎng)。如此定位才是完全現(xiàn)實(shí)可行。

二、課程設(shè)計(jì)思路與課程實(shí)現(xiàn)

審計(jì)與注會專業(yè)不職業(yè)是一個不可回避的事實(shí),正是因?yàn)闆]有突出的職業(yè)特色,學(xué)生也并沒能因此獲得與眾不同的職業(yè)技能,由此導(dǎo)致了此塊專業(yè)職業(yè)教育不職業(yè)的尷尬境地。因此,高職高專審計(jì)與注會專業(yè)必須在以就業(yè)為導(dǎo)向的工學(xué)結(jié)合教學(xué)方法體系上做深入細(xì)致的研究。在現(xiàn)代職業(yè)教育課程觀指導(dǎo)下,針對研究目標(biāo),從分析審計(jì)助理崗位的工作任務(wù)出發(fā),與企業(yè)共同討論職業(yè)能力,配套中小企業(yè)審計(jì)全真工作底稿。

本課程總體設(shè)計(jì)思路:采用“每個審計(jì)工作業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)為一個項(xiàng)目”的教學(xué)模式,采用功能分析的方法,以能力為導(dǎo)向,以行業(yè)需求為主,以實(shí)用、夠用為原則,緊緊圍繞完成財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)的需要來選擇課程內(nèi)容:變知識本位為能力本位,以項(xiàng)目任務(wù)與職業(yè)能力分析為依據(jù),設(shè)定崗位職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo);變書本知識的傳授為實(shí)際操作技術(shù)與能力的培養(yǎng),以主要各經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)循環(huán)審計(jì)的典型案例為載體,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力。

課程實(shí)現(xiàn):配套教輔材料審計(jì)實(shí)訓(xùn)模擬手冊。教輔用書主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的能力目標(biāo),滿足課程標(biāo)準(zhǔn)中訓(xùn)練操作的需要,列示的審計(jì)實(shí)務(wù)相關(guān)表格和業(yè)務(wù)實(shí)例要與實(shí)際業(yè)務(wù)接軌,體現(xiàn)現(xiàn)行制度下企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)的全真模擬和實(shí)戰(zhàn)演練。通過以項(xiàng)目為單元的教學(xué)活動,使學(xué)生掌握財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)的基本知識和基本技能,能解決審計(jì)初步業(yè)務(wù)活動、風(fēng)險(xiǎn)評估、控制測試、實(shí)質(zhì)性程序、報(bào)告過程中的實(shí)際問題,完成審計(jì)助理崗位的工作任務(wù)。

教輔材料的特點(diǎn):

1、針對性(項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動)。審計(jì)工作底稿融合了審計(jì)程序的思路與具體操作要求,對審計(jì)理論與審計(jì)實(shí)務(wù)操作的融會貫通具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。完全以審計(jì)實(shí)務(wù)現(xiàn)場工作需完成的工作底稿來融合理論與實(shí)務(wù),對目前的教學(xué)手段與方式是一種重大的突破,很容易讓學(xué)生進(jìn)入情境模擬審計(jì)現(xiàn)場,將自己置身于一名現(xiàn)場審計(jì)助理人員,以對勝任審計(jì)助理工作的渴望及熱情來認(rèn)識到自己的知識與職業(yè)能力上的不足,激發(fā)學(xué)生的求知欲。以真實(shí)的工作目標(biāo)作為項(xiàng)目,以完成項(xiàng)目的典型工作過程(環(huán)節(jié)、方法、步驟)為任務(wù),以任務(wù)引領(lǐng)知識、技能與方法,讓學(xué)生在完成工作任務(wù)中學(xué)習(xí)知識,訓(xùn)練技能,獲得實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所需要的職業(yè)能力。

2、前瞻性。配套中小企業(yè)審計(jì)全真工作底稿采用的是中國注冊會計(jì)師協(xié)會最新組織編寫的小型企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)工作底稿編制指南。

3、適用性(學(xué)做合一,突出能力)。據(jù)畢業(yè)生就業(yè)崗位的實(shí)際情況,以會計(jì)崗位的各種業(yè)務(wù)為主線,以介紹工作流程中各個程序和操作步驟為主要內(nèi)容,圍繞職業(yè)能力培養(yǎng),注重內(nèi)容的實(shí)用性與針對性,體現(xiàn)職業(yè)教育課程的本質(zhì)特征。

從適用的內(nèi)容上看,學(xué)生通過學(xué)習(xí),融合理論與實(shí)務(wù)操作,學(xué)生畢業(yè)后能迅速頂崗操作,以大大縮短工作的適應(yīng)期,能接近于進(jìn)入事務(wù)所工作的審計(jì)助理人員前期業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)的效果。

課程實(shí)現(xiàn)的具體實(shí)施方法:與審計(jì)課程同步進(jìn)行,每完成一個報(bào)表項(xiàng)目的審計(jì)就進(jìn)行此項(xiàng)目的業(yè)務(wù)操作的實(shí)訓(xùn),每完成一個審計(jì)業(yè)務(wù)循環(huán)的學(xué)習(xí),就進(jìn)行一個循環(huán)的模塊操作實(shí)訓(xùn)。通過以項(xiàng)目為單元的教學(xué)活動,使學(xué)生掌握財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)的基本知識和基本技能,能解決審計(jì)初步業(yè)務(wù)活動、風(fēng)險(xiǎn)評估、控制測試、實(shí)質(zhì)性程序、報(bào)告過程中的實(shí)際問題,完成審計(jì)助理崗位的工作任務(wù)。打破長期以來理論與實(shí)踐二元分離的局面,以任務(wù)為核心,配備相應(yīng)的全真實(shí)訓(xùn)教材,便于在做中學(xué),學(xué)中做,學(xué)做合一,實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)。

三、課程改革效果檢驗(yàn)

本課程的考核分為知識鑒定成績和能力鑒定成績兩部分,其中知識鑒定成績和能力鑒定成績各占50%,主要考核評價(jià)學(xué)生對審計(jì)準(zhǔn)則的理解、對各審計(jì)工作環(huán)節(jié)技能的掌握。

知識鑒定成績分為平時知識鑒定成績和期末能力綜合性鑒定成績兩部分。平時鑒定成績占總成績的15%,主要根據(jù)平時作業(yè)、課堂抽查和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面進(jìn)行評價(jià),其中學(xué)習(xí)態(tài)度根據(jù)平時作業(yè)上交的及時性與獨(dú)立性、考勤情況和課堂紀(jì)律等方面進(jìn)行綜合評分;期末知識綜合性鑒定由教師根據(jù)各項(xiàng)目的知識目標(biāo),在鑒定試題庫中進(jìn)行組卷,并采取閉卷筆試的方式進(jìn)行考核,占總成績的35%。

能力鑒定成績分為平時能力鑒定成績和期末能力綜合性鑒定成績兩部分。平時能力鑒定占總成績的15%,主要根據(jù)實(shí)務(wù)操作、案例分析、實(shí)訓(xùn)報(bào)告的完成情況和學(xué)習(xí)態(tài)度等幾個方面進(jìn)行綜合評價(jià),反映學(xué)生對項(xiàng)目知識的掌握及應(yīng)用情況;期末能力綜合性鑒定是評價(jià)學(xué)生對本課程綜合能力掌握程度的主要依據(jù),考核形式可以多樣化,既可以由教師提供資料和案例,學(xué)生進(jìn)行手工操作,也可以用福斯特審計(jì)多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行考核,幾種形式既可以單獨(dú)運(yùn)用,也可以結(jié)合使用。

(作者單位:長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

主要參考文獻(xiàn):

[1]苗美華.審計(jì)[M].北京:中國財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社,2007.

篇(6)

項(xiàng)目課程的出現(xiàn)，源于我國當(dāng)前職業(yè)教育改革中為提升學(xué)生職業(yè)能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和滿足企業(yè)對人才素質(zhì)要求的需要，可以預(yù)見的是，它將成為我國當(dāng)前和今后職業(yè)教育課程改革的方向，并能形成本土化、具有中國特色的職業(yè)教育課程開發(fā)模式，因?yàn)樗下殬I(yè)教育規(guī)律，容易激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力。從目前進(jìn)行的課程改革的種種跡象看，工作過程導(dǎo)向式課程開發(fā)模式在理論和實(shí)踐中都取得了令人心動的成績。因此本文將對《審計(jì)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》課程進(jìn)行基于工作過程系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、課程定位

（一）課程的性質(zhì)與作用

本課程是我院會計(jì)類專業(yè)培養(yǎng)財(cái)務(wù)審計(jì)能力的核心課程，是一門集審計(jì)理論與審計(jì)實(shí)務(wù)于一體的課程，包括審計(jì)基礎(chǔ)知識與審計(jì)實(shí)務(wù)兩部分。課堂中以注冊會計(jì)師財(cái)務(wù)報(bào)表為主線，將會計(jì)師事務(wù)所實(shí)際審計(jì)案例與實(shí)際工作底稿引入教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)審計(jì)課程與會計(jì)師事務(wù)所實(shí)際工作的融合，教學(xué)注重理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動法等手段來引入審計(jì)基本原理，是一門實(shí)操性很強(qiáng)的課程，同時也是會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)的重要課程。其功能在于培養(yǎng)學(xué)生審計(jì)基礎(chǔ)理論知識與實(shí)務(wù)操作技能，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用相關(guān)理論與方法分析、解決社會審計(jì)、政府審計(jì)與內(nèi)部審計(jì)實(shí)際問題的能力，使學(xué)生具備在會計(jì)師事務(wù)所、企業(yè)事業(yè)單位從事審計(jì)工作的相關(guān)能力，是高職會計(jì)專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的主要專業(yè)課程之一。

（二）本課程與其他課程的關(guān)系

1.與前修課程的聯(lián)系。

本課程的前修課程是《基礎(chǔ)會計(jì)》、《財(cái)務(wù)會計(jì)》、《成本會計(jì)》等課程。學(xué)生在學(xué)習(xí)完上述課程之后，對于會計(jì)確認(rèn)、計(jì)量、記錄及報(bào)告具有一定的技能。在此基礎(chǔ)上通過《審計(jì)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)的基本理論與審計(jì)的技術(shù)方法，認(rèn)識做好審計(jì)工作對企業(yè)加強(qiáng)經(jīng)營管理的重要意義，通過實(shí)訓(xùn)和練習(xí)，使學(xué)生具備相應(yīng)專業(yè)技能，為今后走向社會，從事審計(jì)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。能勝任審計(jì)助理人員的工作崗位。

2.與后續(xù)課程的聯(lián)系。

本課程安排在第四學(xué)期開設(shè)，按照教學(xué)計(jì)劃，與本課程平行課程有《報(bào)表分析》、《財(cái)務(wù)管理》等。學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，對于整個財(cái)務(wù)專業(yè)相關(guān)課程做到融會貫通，起到復(fù)習(xí)及鞏固的作用，同時也為第五學(xué)期開設(shè)的《企業(yè)內(nèi)部審計(jì)實(shí)務(wù)》的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、課程目標(biāo)

（一）知識目標(biāo)

（1）熟悉審計(jì)環(huán)境，包括注冊會計(jì)師審計(jì)的職業(yè)特點(diǎn)、注冊會計(jì)師管理制度、注冊會計(jì)師法律責(zé)任以及注冊會計(jì)師執(zhí)業(yè)準(zhǔn)則；（2）掌握注冊會計(jì)師協(xié)會會員職業(yè)道德守則，包括職業(yè)道德概念基本原則和概念框架、審計(jì)、審閱和其他鑒證業(yè)務(wù)對獨(dú)立性的要求；（3）掌握審計(jì)基本原理，包括審計(jì)目標(biāo)、審計(jì)計(jì)劃、審計(jì)證據(jù)、審計(jì)抽樣以及審計(jì)工作底稿；（4）掌握審計(jì)測試流程，包括風(fēng)險(xiǎn)評估、控制測試以及實(shí)質(zhì)性程序；（5）掌握審計(jì)循環(huán)測試，包括銷售與收款循環(huán)、采購與付款循環(huán)、生產(chǎn)與服務(wù)循環(huán)、籌資與投資循環(huán)以及貨幣資金審計(jì)的特點(diǎn)及技術(shù)方法；（6）掌握完成審計(jì)工作與出具審計(jì)報(bào)告的要求。

（二）能力目標(biāo)

（1）能夠根據(jù)審計(jì)程序在不同階段的核心工作內(nèi)容運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶徲?jì)方法糾弊查錯；（2）能夠運(yùn)用文字表述法、調(diào)查表法和流程圖法對內(nèi)部控制進(jìn)行描述，能夠運(yùn)用控制測試的方法對內(nèi)部控制的有效性進(jìn)行評價(jià)，能夠根據(jù)內(nèi)部控制的評價(jià)結(jié)果撰寫管理建議書；（3）能夠運(yùn)用所學(xué)的審計(jì)方法進(jìn)行審計(jì)證據(jù)收集，能夠運(yùn)用工作底稿的基本內(nèi)容將所收集的審計(jì)證據(jù)編寫在工作底稿內(nèi)；（4）能夠掌握并運(yùn)用相應(yīng)審計(jì)方法判斷銷售與收款業(yè)務(wù)循環(huán)、采購與付款業(yè)務(wù)循環(huán)、生產(chǎn)與服務(wù)業(yè)務(wù)循環(huán)、籌資與投資業(yè)務(wù)循環(huán)、貨幣資金管理等業(yè)務(wù)中的漏洞并糾正會計(jì)處理錯弊，熟練編寫審計(jì)工作底稿；（5）能根據(jù)審計(jì)計(jì)劃階段、內(nèi)部控制測試階段和實(shí)質(zhì)性程序階段所獲得的證據(jù)，形成的各類審計(jì)底稿，完成審計(jì)報(bào)告階段的各項(xiàng)任務(wù)，形成審計(jì)結(jié)論，能獨(dú)立撰寫內(nèi)部審計(jì)報(bào)告。

（三）素質(zhì)目標(biāo)

（1）培養(yǎng)實(shí)事求是的學(xué)風(fēng)和客觀公正的態(tài)度，保持獨(dú)立性；（2）培養(yǎng)不斷學(xué)習(xí)和更新知識的能力，不斷提高專業(yè)勝任能力；（3）培養(yǎng)應(yīng)有的職業(yè)謹(jǐn)慎，并合理做出職業(yè)判斷；（4）培養(yǎng)誠實(shí)地為組織服務(wù)，不違反誠信原則的態(tài)度；（5）培養(yǎng)遵循保密原則的習(xí)慣，按規(guī)定使用在履行職責(zé)時所獲取的資料和信息；（6）客觀披露所了解的全部重要事項(xiàng)；（7）培養(yǎng)較強(qiáng)的溝通交流能力，妥善處理好組織內(nèi)外相關(guān)機(jī)構(gòu)和人員的關(guān)系；（8）不斷接受后續(xù)教育，提高服務(wù)質(zhì)量。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

課程應(yīng)實(shí)施教學(xué)過程與審計(jì)過程的統(tǒng)一，按照按照“知識+技能”的思路，以模擬企業(yè)年度會計(jì)報(bào)表審計(jì)項(xiàng)目為導(dǎo)向，以具體報(bào)表項(xiàng)目審計(jì)為工作任務(wù)的課程教學(xué)主線來重組審計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容，按照“教師講授審計(jì)理論知識和演示審計(jì)實(shí)務(wù)操作復(fù)習(xí)會計(jì)理論知識與演示會計(jì)實(shí)務(wù)操作教師分配審計(jì)任務(wù)學(xué)生編制審計(jì)工作底稿完成審計(jì)任務(wù)”開展審計(jì)實(shí)務(wù)與實(shí)踐一體化教學(xué)工作，做到：1.設(shè)計(jì)被審計(jì)單位的交易，在收集企業(yè)業(yè)務(wù)資料和財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，加工整理出典型交易和事項(xiàng)，并設(shè)計(jì)審計(jì)疑點(diǎn)和錯報(bào)；2.設(shè)計(jì)審計(jì)實(shí)務(wù)的具體情形（含內(nèi)部控制、審計(jì)證據(jù)等）和參考數(shù)據(jù)，從而使審計(jì)實(shí)務(wù)有據(jù)可依，同時也給學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性的空間；3.通過分析審計(jì)實(shí)訓(xùn)案例，以編制審計(jì)工作底稿為主線，進(jìn)行審計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)。而《審計(jì)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》課程應(yīng)結(jié)合以上四種類型企業(yè)的審計(jì)過程，以模擬企業(yè)（以ABC石化有限公司為例），涵括四種類型企業(yè)的所有審計(jì)程序，將課程劃分為以下四個學(xué)習(xí)情境：根據(jù)以上學(xué)習(xí)情境，教師設(shè)計(jì)出模擬企業(yè)（ABC石化有限公司為例）的環(huán)境資料、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)、模擬錯報(bào)等資料，并將學(xué)生分成若干個審計(jì)小組，每個審計(jì)小組為一單位會計(jì)師事務(wù)所，教師將資料發(fā)至每個小組，組員根據(jù)教師教授方式方法、教師扮演的各個角色，分工合作，完成模擬審計(jì)項(xiàng)目。這就是將《審計(jì)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》按系統(tǒng)化工作過程進(jìn)行分割學(xué)習(xí)的過程。

五、結(jié)論

篇(7)

關(guān)鍵詞:ERP;手工沙盤;電子沙盤

中圖分類號:G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

一、ERP沙盤模擬課程基本介紹

沙盤最初源于西方軍事作戰(zhàn)指揮中的沙盤,模擬真實(shí)的軍事戰(zhàn)場及作戰(zhàn)武器裝備,使得作戰(zhàn)指揮員不需要親臨現(xiàn)場就能清晰的總攬全局,從而運(yùn)籌帷幄,并做出最優(yōu)的決策。由于沙盤節(jié)省了實(shí)戰(zhàn)演習(xí)的巨大經(jīng)費(fèi)開支,不受士兵演習(xí)時間與空間的限制,因而在世界各國運(yùn)用廣泛。

1978年瑞典皇家工學(xué)院的Klas Mellan開發(fā)了沙盤模擬訓(xùn)練課程之后,該課程迅速風(fēng)靡全球。20世紀(jì)八十年代初期,該課程被引入我國,率先在企業(yè)的中高層管理者培訓(xùn)中使用并快速發(fā)展。21世紀(jì)初,用友、金蝶等軟件公司相繼開發(fā)出了ERP沙盤模擬演練的教學(xué)版,將它推廣到了高等院校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中。

ERP沙盤模擬訓(xùn)練課程采用的是一種體驗(yàn)式教學(xué)方式,營造一個和現(xiàn)實(shí)商業(yè)社會相類似的市場競爭環(huán)境,通過模擬生產(chǎn)制造類企業(yè)的具體經(jīng)營,使學(xué)生在較短的時間里遇到企業(yè)經(jīng)營中經(jīng)常出現(xiàn)的各種典型問題,真實(shí)感受市場競爭的精彩與殘酷,既要為股東創(chuàng)造財(cái)富,又要承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn),在激烈的競爭中體驗(yàn)每項(xiàng)管理職能的重要性。在具體的生產(chǎn)經(jīng)營過程中,既讓學(xué)生全面學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)管理知識,又充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與參與性,并由此全面提升學(xué)生的素質(zhì)與能力。

在沙盤模擬訓(xùn)練課程中,將參加訓(xùn)練的學(xué)生分成若干組,一組4～5人,每個小組為一個制造類企業(yè),該企業(yè)設(shè)有研發(fā)部門、采購部門、生產(chǎn)部門、銷售部門、財(cái)務(wù)部門。每個小組成員分別擔(dān)任企業(yè)的重要職位:總經(jīng)理(CEO)、財(cái)務(wù)總監(jiān)(CFO)、銷售經(jīng)理(CMO)、生產(chǎn)經(jīng)理(COO)等。不同的小組代表同一行業(yè)的競爭對手,在模擬經(jīng)營的6～8年中,每個小組根據(jù)市場需求預(yù)測和競爭對手的對向,決策自己公司未來生產(chǎn)的產(chǎn)品類型、市場開發(fā)、銷售策略、長短期融資等。

從學(xué)生的角度講,沙盤模擬培訓(xùn)課程的教學(xué)過程可以概括如下:

分析商業(yè)預(yù)測――提品報(bào)價(jià)――挑選訂單――經(jīng)營企業(yè)――填寫報(bào)表―評價(jià)業(yè)績

可以描述為,教師根據(jù)產(chǎn)品生命周期,提供未來不同產(chǎn)品不同市場的未來需求量與價(jià)格信息,各個小組拿到商業(yè)預(yù)測后分析自己企業(yè)產(chǎn)品未來發(fā)展?fàn)顩r,由此對本企業(yè)生產(chǎn)的各種產(chǎn)品在不同市場上進(jìn)行報(bào)價(jià)。教師將不同小組的報(bào)價(jià)輸入系統(tǒng)后,生成不同市場不同產(chǎn)品的訂單,每個小組的市場經(jīng)理參加市場競標(biāo)挑選訂單,所選到的訂單就是本年的銷售收入,根據(jù)訂單來進(jìn)行生產(chǎn),安排產(chǎn)銷排程,支付相應(yīng)的費(fèi)用,最后由財(cái)務(wù)經(jīng)理填寫財(cái)務(wù)報(bào)表。以每年的所有者權(quán)益數(shù)額來評價(jià)每個小組經(jīng)營的業(yè)績。

二、ERP沙盤模擬課程教學(xué)中存在的幾個問題

沙盤模擬作為一種“體驗(yàn)式”的教學(xué)方式,是繼傳統(tǒng)教學(xué)及案例教學(xué)之后的一種教學(xué)創(chuàng)新。借助ERP沙盤模擬,可以強(qiáng)化學(xué)生會計(jì)、財(cái)務(wù)、營銷、、生產(chǎn)運(yùn)營、成本核算等知識,訓(xùn)練管理技能、全面提高學(xué)員的綜合素質(zhì)。沙盤模擬教學(xué)融理論與實(shí)踐于一體、集角色扮演與崗位體驗(yàn)于一身,可以使學(xué)員在參與、體驗(yàn)中完成從知識到技能的轉(zhuǎn)化。但目前各高校的ERP沙盤模擬訓(xùn)練課程在教學(xué)中仍存在一些問題,需要解決。

(一)手工模擬出現(xiàn)做假賬。目前ERP沙盤模擬課程一般由兩部分組成:一部分是手工沙盤;另一部分是電子沙盤。手工沙盤是最早出現(xiàn)的管理模擬訓(xùn)練課程,隨著財(cái)經(jīng)類院校對該課程的廣泛開設(shè),缺陷隨之暴露出來。大量浪費(fèi)時間,將學(xué)生的大部分時間放在手工道具擺放與籌碼交換和數(shù)據(jù)記錄方面,缺少對學(xué)生經(jīng)營思考與分析能力的訓(xùn)練,學(xué)生可自由操作,不受教師控制,生產(chǎn)過程與報(bào)表的編制存在造假問題。例如,P4產(chǎn)品研發(fā)需要四期,訂C原材料需要兩期,而有的小組為了趕進(jìn)度,提前銷售產(chǎn)品,不按規(guī)則執(zhí)行,并且手工這部分,教師精力有限很難去監(jiān)督每個小組。由于評價(jià)業(yè)績的指標(biāo)是所有者權(quán)益的大小,所以在報(bào)表編制方面也存在不真實(shí)的問題。因此,有的學(xué)校在手工沙盤這部分就選擇了不記成績的辦法。但手工沙盤一個最大的優(yōu)點(diǎn)就是容易調(diào)動學(xué)生的積極性,且操作簡單,可以起到引導(dǎo)入門的作用,如果這部分不記成績,就會讓學(xué)生的積極性大大降低。

(二)企業(yè)經(jīng)營發(fā)生壟斷現(xiàn)象。由于ERP沙盤模擬課程是分班級進(jìn)行,而大部分學(xué)校實(shí)驗(yàn)室有限,如果某個專業(yè)班級較多,就會出現(xiàn)同一個專業(yè)的學(xué)生開課時間不同,后面上課的班級學(xué)生就會向排在前面上課的班級了解課程的具體情況,這樣在上課之前就已知道沙盤規(guī)則,了解了如何占領(lǐng)市場及報(bào)價(jià)的技巧,和那些沒有意識去了解信息的學(xué)生相比,便具有了優(yōu)勢,形成了信息不對稱。這些學(xué)生在上課之后,根據(jù)商業(yè)市場預(yù)測,與本班幾個其他小組達(dá)成聯(lián)盟,自己只生產(chǎn)一種產(chǎn)品,獨(dú)占某個市場,形成壟斷,獲取超額利潤,擾亂市場。如果教師不采取一定措施,很難創(chuàng)造一個公開競爭的市場讓其他小組的生產(chǎn)繼續(xù)進(jìn)行下去。

(三)企業(yè)實(shí)際經(jīng)營目標(biāo)與股東財(cái)富最大化假設(shè)相悖離。從財(cái)務(wù)管理目標(biāo)可計(jì)量的角度來講,目前企業(yè)理論界與實(shí)業(yè)界都比較支持的是股東財(cái)富最大化的財(cái)務(wù)目標(biāo)。但是,沙盤模擬中經(jīng)營年限為有限年度,一般為6～8年,這樣導(dǎo)致企業(yè)經(jīng)營短期化行為,只為了暫時獲取利潤,提高股東權(quán)益數(shù)額,在最后經(jīng)營的一年,為了償還到期債務(wù),避免企業(yè)破產(chǎn),有的小組出現(xiàn)出售生產(chǎn)線、出售廠房的行為,庫里沒有原材料沒有產(chǎn)成品,把所有能變現(xiàn)的資產(chǎn)都變現(xiàn)了,最后導(dǎo)致企業(yè)只剩一個空殼。如果沙盤模擬課程對企業(yè)的經(jīng)營期限設(shè)為有限年度,受利益驅(qū)使,每個小組所代表的企業(yè)是不會以股東財(cái)富最大化作為財(cái)務(wù)目標(biāo)的。

(四)財(cái)務(wù)報(bào)表設(shè)置不合理。目前,各個學(xué)校的沙盤模擬課程所設(shè)財(cái)務(wù)報(bào)表均為簡易的利潤表和資產(chǎn)表。(表1、表2)

不合理之處有:

1、利潤表各項(xiàng)目之間的關(guān)系表示不明確。例如:銷售收入減直接成本為毛利,再減綜合費(fèi)用為折舊前利潤,折舊前利潤減折舊為支付利息前利潤,加財(cái)務(wù)收入(或減財(cái)務(wù)支出),加其他收入(或減其他支出)為稅前利潤,再減所得稅為凈利潤。而這些項(xiàng)目的具體關(guān)系,表1并沒有體現(xiàn)出來。

2、資產(chǎn)負(fù)債表的項(xiàng)目名稱不符合會計(jì)準(zhǔn)則規(guī)定。針對簡易財(cái)務(wù)報(bào)表,有些不需要的項(xiàng)目可以去掉,但盡量不要變更財(cái)務(wù)報(bào)表項(xiàng)目的名稱,否則會誤導(dǎo)學(xué)生。例如,資產(chǎn)類項(xiàng)目中“應(yīng)收賬款”設(shè)成了“應(yīng)收款”,“原材料”設(shè)成了“原料”,“在產(chǎn)品”設(shè)成了“在制品”,“產(chǎn)成品”設(shè)成了“成品”。所有者權(quán)益類項(xiàng)目中“實(shí)收資本”設(shè)成了“股東資本”,“留存收益”設(shè)成了“利潤收益”。

3、沒有“無形資產(chǎn)”項(xiàng)目。由于P2、P3、P4產(chǎn)品都需要經(jīng)過幾期的研發(fā)過程,在新產(chǎn)品可以生產(chǎn)前要計(jì)入無形資產(chǎn),所以應(yīng)設(shè)置“無形資產(chǎn)”項(xiàng)目。

4、沒有分別設(shè)置“長期借款”與“應(yīng)付債券”項(xiàng)目。當(dāng)企業(yè)缺少資金,可以采取的長期融資方式有長期借款和發(fā)行債券。但企業(yè)取得借款的條件與發(fā)行債券的條件不同,還款期也不相同,所以建議分別設(shè)“長期借款”與“應(yīng)付債券”項(xiàng)目。

(五)成績評定標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)。由于ERP沙盤課程的特殊性,目前還沒有形成有效的學(xué)生成績評價(jià)方式。有的學(xué)校是以小組經(jīng)營后的累計(jì)所有者權(quán)益為標(biāo)準(zhǔn),還有的是計(jì)算總成績:

總成績=所有者權(quán)益(結(jié)束年)×(1+企業(yè)綜合發(fā)展?jié)摿?100)-其他扣分

以所有者權(quán)益指標(biāo)來評價(jià)學(xué)生成績,過于單一,而且學(xué)生會為了提高該指標(biāo)而盡可能提高稅后利潤,如此一來反而把財(cái)務(wù)目標(biāo)變?yōu)槔麧欁畲蠡?。后一種評價(jià)方法顯然比前一種方法好得多,但仍存在缺陷,ERP沙盤模擬經(jīng)營是分組進(jìn)行的,需要小組成員的團(tuán)結(jié)協(xié)作才能完成,而總成績只能給出小組成績,無法反映學(xué)生個體的差異。

三、ERP沙盤模擬課程改革思路

(一)提高學(xué)生道德意識,同時每一組設(shè)一名外部審計(jì)人員。在沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營過程中,會出現(xiàn)研發(fā)、生產(chǎn)程序不按規(guī)定執(zhí)行,雖打廣告但不支付廣告費(fèi)、夸大利潤等粉飾財(cái)務(wù)報(bào)表的情形,這些都是手工沙盤存在的缺陷,盡管手工沙盤存在很多弊端,但由于其可以引導(dǎo)學(xué)生初步了解對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營,提高學(xué)生的積極主動性,一方面建議手工沙盤要計(jì)入成績;另一方面要想辦法解決這些問題。解決問題的思路有兩個:一是提高學(xué)生道德意識,說明職業(yè)道德對企業(yè)日常生產(chǎn)經(jīng)營的重要性,在企業(yè)實(shí)際經(jīng)濟(jì)管理中,如果違規(guī)會受到法律的懲罰;二是在制度上設(shè)2～3名外部審計(jì)人員,在經(jīng)營期內(nèi)對每個小組的經(jīng)營狀況與報(bào)表的生成進(jìn)行監(jiān)督與審查,為了讓外審人員達(dá)到真正獨(dú)立的目的,他們不屬于小組內(nèi)的成員,其任務(wù)就是監(jiān)督企業(yè)經(jīng)營違規(guī)問題,發(fā)現(xiàn)問題后直接向老師報(bào)告,并且會影響到該組的最終成績。

(二)提高教師的全盤監(jiān)控能力。如果發(fā)現(xiàn)某一經(jīng)營小組由于具有信息優(yōu)勢而產(chǎn)生壟斷傾向,就需要教師全盤操控,否則很難創(chuàng)造一個公平競爭的市場環(huán)境讓其他小組繼續(xù)正常生產(chǎn)經(jīng)營。教師操控的環(huán)節(jié)就是在市場競標(biāo)各組挑選訂單階段,為避免某個小組具有市場與定價(jià)優(yōu)勢而壟斷某個市場,教師應(yīng)設(shè)定一個市場的所有訂單只準(zhǔn)選兩輪,即如果第一輪各組挑選訂單后仍有剩余,則允許還有一輪挑選訂單的機(jī)會,也就是說一個市場最多就有兩輪選單機(jī)會。這樣就不會出現(xiàn)一家企業(yè)擁有某個產(chǎn)品某個市場的所有訂單的結(jié)果了。

(三)以可持續(xù)發(fā)展力評價(jià)企業(yè)經(jīng)營業(yè)績。不以股東權(quán)益單一的指標(biāo)作為評價(jià)經(jīng)營業(yè)績的唯一標(biāo)準(zhǔn),還要考慮企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展力,也就是說不能只看所有者權(quán)益項(xiàng)目,還要看資產(chǎn)與負(fù)債。一個比較好的方法是對企業(yè)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行杜邦分析,例如計(jì)算企業(yè)的凈資產(chǎn)收益率、分析企業(yè)的獲利能力、計(jì)算總資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率、分析企業(yè)的營運(yùn)能力、計(jì)算權(quán)益乘數(shù)、分析企業(yè)的償債能力。(圖1)

(四)規(guī)范報(bào)表。由于ERP沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營活動的業(yè)務(wù)有限,不會涉及到太多的報(bào)表項(xiàng)目,所以可以設(shè)置簡易報(bào)表,但報(bào)表格式應(yīng)規(guī)范。(表3、表4)

(五)重新設(shè)置成績評定標(biāo)準(zhǔn)。ERP沙盤模擬課具有特殊性,不能只依最后經(jīng)營業(yè)績來評價(jià)學(xué)生成績,學(xué)生平時的出勤是學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度,應(yīng)占總成績的一定比例,可以定為20%;手工沙盤可以看出學(xué)生參與的積極性,但由于還存在一定缺陷,所以不能給予太高分?jǐn)?shù),可以設(shè)定占總成績的10%;電子沙盤模擬要根據(jù)經(jīng)營企業(yè)的業(yè)績賦分,可以設(shè)定占總成績的50%,沙盤課結(jié)束前要寫一份實(shí)訓(xùn)報(bào)告,這份報(bào)告是學(xué)生在學(xué)完ERP沙盤模擬后對課程的一個總結(jié)與評價(jià),占總成績的20%,根據(jù)這些項(xiàng)目及比例給學(xué)生評分,就不會出現(xiàn)每組學(xué)生成績相同,表現(xiàn)學(xué)生個體的成績差異。(表5)

主要參考文獻(xiàn):

[1]劉岳蘭,譚耀輝.ERP“沙盤模擬”教學(xué)探析[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2009.9.

[2]陳明,張健.沙盤模擬實(shí)訓(xùn)教程[M].化學(xué)工業(yè)出版社,2009.6.