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數字化教育建設論文1

1引言

數字化教學具體含義是經過數字化處理，能夠在互聯網與計算機中應用的教學資源。數字化教學資源是教育信息化所衍生出來的，并且是創建全新教學方式的根本。能夠有效合理利用數字化教學資源，是每位高校體育教師所應該具備的能力，提升數字化教育教學資源的建設的主要目的是提升教學效率，改善教學方式，以此促進教師與學生的共同發展[1]。將過去傳統教學模式的優點與數字化背景下教學模式的優點相互融合，兩者優點進行互相融合是社會互聯網經濟發展的必然趨勢，同時也是教學教學變革的表現。利用數字化教學，在很大程度上改善了當前課堂教學中無法實現教學的效果。使其能夠創建輕松、自在的教學氛圍，學生思維方式得到創新，提升學生學習體育的積極性，并且可以在課堂交流中，感受到學習的樂趣，以此大大提升了教師教學效率。數字化教學的主要特點是提升教學效率，在教學中遇到的困難得到有效解決，學生的自主學習技能也得到提升。數字化教學和以往教學相融合，學生的學習積極性得到提升，利用數字化的視頻與圖片，提升高校體育教師的教學方式與學生自主學習能力，可以使老師與學生相處氛圍更好和睦，并且學生可以借助視頻、圖片學習體育的方式，更全面的理解體育知識，學習積極性也得到提升。與此同時，數字化教學能夠讓學生更清晰全面的認識到自身學習方面存在的不足，以此提升學生主動學習的能力。與此同時，在學習中，數字化教學的應用，可以使學生對感興趣的體育知識進行深入探究，以此提升了學生鉆研精神。高校學生了解并接觸數字化教學資源，不但能夠收獲知識，還可以使信息素養得到提升。借助數字化教學資源的選擇和應用等步驟的實施，學生學習方式不再是單獨的教師講解，學生學習，而是演變為發現建設性的學習模式，將被動學習轉變成主動學習，知識從原來的教師口頭表達，轉變學生借助互聯網視頻圖片等方式，重新創造新知識，根據相關數據得知，在數字化時代和信息社會的背景下，學生直接應用數字化教學資源，不但可以檢測出學生學習知識的能力，還可以鍛煉學生與提升學生信息素養，更好的進行體育學習[2]。

2數字化教育資源在高校體育教學中應用存在的價值

伴隨世界的不斷發展，社會迎來數字化時代，并且為知識和文化的傳播創造了全新的歷史階段，與此同時，為高等教育教學帶來了意想不到的變化。特別是數字化教學應用于高校體育中，不但為教師教學提供前所未有的便利，也方便了學生更好，更全面的學習體育知識與體育動作。

3互聯網背景下高校體育數字化教育資源建設存在的問題

在開展實行“質量工程”之后，粗略估計全國已經有50多體育門課程被評定為國家精品課程，這些課程的出現，很大程度上提升了教育教學質量。在2011年期間，教育部門挑選出100余門精品視頻，譬如東北大學的體育《滑冰課》。就目前來看，大部分高校有具備優質網絡課程，但是經過研究發現，大部分的網絡課程，存在不完善，不連貫的現象，精品課程中學生與教師的互動性不強，課程評價不多，其主要原因是體育教師大部分是年長的教師，缺少年輕教師資源，嚴重影響精品課程的向前發展。以往體育教學是在對應的體育場館內，大部分教師利用口傳身授的教學方式進行授課，或者是在教室內應有多媒體課件展開教學的固定教學方式，教師與學生已經形成此種教與學的固有模式，與此同時，體育專業教師的計算機應用能力大部分存在欠缺，對信息不能及時有效處理，對數字化教育教學資源發展產生一定的影響。

4解決互聯網背景下高校體育數字化教育資源建設的對策

4.1區域結合，共同創建與分享數字化教學資源進行區域結合是高校體育數字化教育資源建設的根本，根據相關文獻記載，我國國家級別的體育方向的精品課程不均勻的分布在各個地區，其中，東北，西南地區極其稀缺，華北地區較多，并且有反復建設的狀況出現。不同地區的經濟發展速度、互聯網設備以及教師教學水平都會對數字化教學資源的構建的質量與數量產生很大影響，經過區域結合，能夠很大程度的解決上述問題，尤其是具有極強地域色彩的體育項目，譬如北方滑雪滑冰，借助區域結合，可以打破地域限制帶來的弊端，從而使教學教育資源得到最大化發展。
4.2在本校內進行資源籌建高校體育數字化教學資源對學校發展有至關重要的意義。教育部將精品課程建設當成評估標準，由此衍生出一系列省級，校級精品課程的立命與創建。體育與教育是相輔相成，不可分割的，因此，各個高校之間要合理安排，將先進技術與一定資金投入到體育專業數字化資源建設中，主動解決體育專業教師與學生遇到的學習難點，提倡其應用數字化教學資源進行教學，提升教學效率，增強學生主動學習的積極性。

4.3在課程的基礎中，自建資源數字化教學資源是課程教學建設的根本。高校體育教師要參考所教授課程的優點與本身教學經驗，應用現代教育先進設備與技術，錄制教學視頻，拍攝教學相關圖片，以及制作教學動畫，還可以對多媒體課件進行開發，創建網絡課堂，以此全方位的進行數字化教學[3]。自建資源不是一朝一夕完成的，是逐步積累學習的過程。在錄制教學視頻時，比如跳高動作，教師可進行動作標準示范，或者找優秀案例進行分享，目的是便于學生在課后進行觀看學習，也可以便于日后教學應用，與此同時，可以讓學生進行角色扮演，以此提升學生參與度，潛移默化地增加對知識的記憶，從而達到良好教學的目的。

4.4跨越學校進行合作，創建資源不同學校進行相互合作，創建資源能夠更好的實現數字化教學資源建設。和另外學科相同，體育專業也是有地域及學校差異，國家級別的體育精品課程和其他學科課程發展存在不相等的現象，師范類型的學校，精品課程發展類型非常均衡，而體育院校在進行體育教學時，更占據優勢的是體育教育訓練學與運動人體科學。因此，進行跨校合作，能夠使兩個學校之間展示各自優秀的師資力量與教學經驗，也在一定程度上規避了重復建設與建設資金的浪費。

5結束語

綜上所述，在國家全力推動皎月信息化的大環境下，數字化教育資源是社會不斷發展，教育信息化發展的新鮮產物，是全新的教學方式，而這種全新的教學方式，勢必會遇到諸多問題與挑戰，創建體育專業數字化教學資源，需要跨越學校進行合作，并且在課程的基礎上，自建資源，還要進行不同區域整合以及在本校內進行資源建設，其目的都是為提升教學質量，使學生更積極主動投入學習中，以此達成提升教與學的目的。

作者:王昊 單位:東北師范大學

數字化教育建設論文2

２０２１年３月，教育部《高等學校數字校園建設規范（試行）》，旨在推進教育信息化２