序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了一篇西方經(jīng)濟(jì)學(xué)多媒體教學(xué)運(yùn)用透析范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)多媒體教學(xué)運(yùn)用透析:多媒體教學(xué)法與《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)探討

摘要：對(duì)多媒體教學(xué)手段在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的作用進(jìn)行了論述，提出了在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中實(shí)施多媒體教學(xué)有助于促使教師教育觀念的轉(zhuǎn)變、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)而提出西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中要想成功地應(yīng)用多媒體教學(xué)，應(yīng)當(dāng)遵循的原則。

關(guān)鍵詞：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)；多媒體教學(xué)；教育觀念；創(chuàng)新思維

CAI(計(jì)算機(jī)輔助教學(xué))的基本原理是以計(jì)算機(jī)為教學(xué)媒體，教師將編制的教學(xué)課件(Courseware)輸入計(jì)算機(jī)，學(xué)生通過(guò)與計(jì)算機(jī)的交流進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中，大多數(shù)教師采用的是“多媒體教學(xué)”方式，即依靠計(jì)算機(jī)、投影機(jī)、攝像機(jī)、激光視盤(pán)機(jī)、CD-ROM等多媒體技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)集體教學(xué)。

1　《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)引進(jìn)多媒體輔助手段的重要性

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是我國(guó)高校財(cái)經(jīng)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)核心課。其特點(diǎn)是分析研究方法較多，經(jīng)濟(jì)模型復(fù)雜，需要借助大量的數(shù)學(xué)分析和圖形。傳統(tǒng)的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方式是教師利用黑板、粉筆、教案等，在一般教室進(jìn)行授課，以教師講授為主。教師與學(xué)生是“單向輸出”與“被動(dòng)接受”的關(guān)系。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以提高，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神，缺乏解決實(shí)際問(wèn)題的能力。把多媒體教學(xué)手段引入教學(xué)，可以有效地克服傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷，提高教學(xué)效果。

(1)多媒體教學(xué)法可以將繁雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和模型轉(zhuǎn)化為直觀生動(dòng)的多媒體演示，既節(jié)約了教師的板書(shū)時(shí)間，又加深了學(xué)生的理解。比如邊際量分析，用幾何圖形和曲線等就可以形象直觀地反映經(jīng)濟(jì)變量之間的關(guān)系及量變的趨勢(shì)。再如，一般均衡理論、福利函數(shù)、帕累托最優(yōu)原理等也概莫能外。這些內(nèi)容，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)法，教師不僅將大量的寶貴時(shí)間花費(fèi)在書(shū)寫(xiě)公式、畫(huà)圖表和抄寫(xiě)案例上，而且，很難反映同一圖表中畫(huà)曲線的變化的過(guò)程，效果也不好。因此，要提高西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)效果，必須運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段。因?yàn)檫@樣可以在預(yù)先制作的各種形式的課件中把大量的數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)和圖表及其變化的情況清清楚楚地表現(xiàn)在屏幕上，既可以節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，又可以通過(guò)直觀的多媒體演示。使學(xué)生清楚地了解圖表曲線的變化過(guò)程，通過(guò)這種直觀的有聲有色的教學(xué)，加深學(xué)生的理解。

(2)多媒體應(yīng)用可提高學(xué)生學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的特點(diǎn)之一是內(nèi)容較難。因此。考慮如何在傳授知識(shí)的過(guò)程中使內(nèi)容簡(jiǎn)單化，是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中時(shí)常思索的問(wèn)題。而多媒體在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用可以較好地解決這個(gè)難題。例如關(guān)于市場(chǎng)理論，如果用傳統(tǒng)教學(xué)法，教師們感到學(xué)生往往很難透徹掌握這部分內(nèi)容。采用多媒體教學(xué)法，模擬制作出每一個(gè)市場(chǎng)結(jié)果的動(dòng)畫(huà)片，使學(xué)生有一個(gè)感官的認(rèn)識(shí)，就可以很好地理解、記憶這一部分內(nèi)容。

(3)使用多媒體教學(xué)方式有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和交互性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生上課記下多少內(nèi)容課后就復(fù)習(xí)多少內(nèi)容，有一些課上沒(méi)聽(tīng)懂的內(nèi)容由于不能當(dāng)面向老師請(qǐng)教，也就成了一筆“呆壞賬”，而如果使用多媒體課件，學(xué)生就可以將上課沒(méi)有掌握的內(nèi)容拷貝下來(lái)，課后進(jìn)一步消化吸收。與此同時(shí)，學(xué)生也可以通過(guò)電子郵箱和網(wǎng)上對(duì)話(huà)等形式與老師進(jìn)行一對(duì)一的交流，從而降低了呆壞帳的比例。學(xué)生還可以通過(guò)互連網(wǎng)搜索該課程的相關(guān)參考資料以及最新科研成果等內(nèi)容，來(lái)開(kāi)闊眼界，拓寬知識(shí)面。

2　借助多媒體教學(xué)手段。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

利用多媒體教學(xué)手段，不僅僅是教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容等方面的變革，更為重要的是在教學(xué)觀念上的更新，注重培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

(1)借助多媒體教學(xué)手段，促使教師教育觀念發(fā)生根本轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教育觀念是“以教師為中心”，教師是“主講者”，而學(xué)生成了被動(dòng)灌輸?shù)娜后w，教學(xué)的內(nèi)容完全由教師設(shè)計(jì)，教學(xué)的效果也完全取決于教師的組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。而在多媒體教學(xué)中，教育觀念已發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，教師已由“主講者”的角色逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者，教學(xué)媒體不僅僅是教師的講授工具也是學(xué)生的認(rèn)知工具；學(xué)生也從被動(dòng)的“受體”轉(zhuǎn)變?yōu)橛袡C(jī)會(huì)參與教學(xué)、參與操作、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、理解知識(shí)、掌握知識(shí)的主動(dòng)地位；教學(xué)由過(guò)去的“以教為主”變成為“以學(xué)為主”。這才是多媒體教學(xué)的重要內(nèi)涵。筆者在進(jìn)行《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)時(shí)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)性。如在講授各種經(jīng)濟(jì)分析方法時(shí)，以方法應(yīng)用為主，以方法原理為輔，有針對(duì)性地選擇大量現(xiàn)實(shí)事例來(lái)說(shuō)明各種方法的應(yīng)用特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把這些方法應(yīng)用于對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的分析上，提高了大家學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

(2)借助多媒體教學(xué)手段，傳授給學(xué)生一種創(chuàng)新思維方式。思維訓(xùn)練是教學(xué)的核心。借助多媒體教學(xué)手段，可以激發(fā)學(xué)生的思考熱情，有助于教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維的敏捷性、靈活性、深刻性和廣闊性的訓(xùn)練；有助于對(duì)學(xué)生思維的創(chuàng)造性，如思維的發(fā)散性、求異性、逆向性等進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式帶給學(xué)生的只能是封閉的思維方式，照本宣科、不思進(jìn)取、缺乏創(chuàng)意。借助多媒體教學(xué)手段后，進(jìn)行雙向教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，并具有自我開(kāi)拓和獲取知識(shí)的能力。由過(guò)去培養(yǎng)學(xué)生的記憶力轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造力。利用Authorware、PowerPoint等軟件制作的動(dòng)態(tài)課件，不僅較好地表現(xiàn)了事物內(nèi)在關(guān)系的變化規(guī)律，而且能以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的方式，啟動(dòng)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解、掌握、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，嘗試解決問(wèn)題的途徑。能夠有意識(shí)地通過(guò)多媒體技術(shù)從不同角度提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生用不同方法解決問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維。通過(guò)多媒體可以模擬事物變化的過(guò)程，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、提出猜想、進(jìn)行探索、合理論證、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。促使學(xué)生積極思維，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3　多媒體教學(xué)在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則

(1)正確處理多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。多媒體教學(xué)可以理解為傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上增加了多媒體這一特殊工具的教學(xué)，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此，在設(shè)計(jì)多媒體課程時(shí)，要正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具之間的關(guān)系。特別要考慮時(shí)間因素，正確處理好多媒體的操作時(shí)間和適時(shí)的課堂講解、板書(shū)、交互之間的關(guān)系。在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中，有些問(wèn)題借助語(yǔ)言文字、粉筆黑板就能讓學(xué)生明白，我們就不用花費(fèi)大量的時(shí)間和精力制作精美課件。如基數(shù)效用論中的消費(fèi)者均衡條件的講解，只需要在黑板上進(jìn)行推導(dǎo)解釋即可，而不必花大力去制作課件。多媒體的大容量是有效率的，但是必須注意中間的停頓。保證學(xué)生把要點(diǎn)記下來(lái)，或者課前把需要學(xué)生做筆記的知識(shí)打印出來(lái)，發(fā)給每個(gè)學(xué)生，這樣做就更能提高教學(xué)效率。

(2)信息適量原則。多媒體教學(xué)課信息量太大的現(xiàn)象普遍存在，這會(huì)使學(xué)生或囫圇吞棗、不求甚解，或窮于筆記、忽略聽(tīng)課，或注意了聽(tīng)課而疏予筆記。使學(xué)生產(chǎn)生窮于應(yīng)付“累”的感覺(jué)。教學(xué)效果反而不如傳統(tǒng)方法理想，陷入了所謂的“電灌”陷阱。實(shí)踐證明，多媒體課件的界面必須簡(jiǎn)潔明了，言簡(jiǎn)意賅，信息量要適中，切忌長(zhǎng)篇宏論。

(3)以人為本原則。完全通過(guò)多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程中，機(jī)械地點(diǎn)擊鼠標(biāo)完成所有工作，教師的思維被課件牽著走，教學(xué)過(guò)程中即興激發(fā)的靈感、幽默感和二度創(chuàng)新被扼制了，而這些正是傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中最受歡迎、最生動(dòng)的教學(xué)亮點(diǎn)，是教師經(jīng)驗(yàn)積累的源泉。完全依賴(lài)課件，教師不能根據(jù)學(xué)生的信息反饋及時(shí)做出調(diào)整，進(jìn)行必要的增刪及教學(xué)進(jìn)度調(diào)整。有時(shí)為了與課件內(nèi)容保持一致，還要回避學(xué)生的問(wèn)題。削足適履，師生交流受到限制，因此運(yùn)用多媒體課件必須堅(jiān)持以人為本的原則，既要重視課前備課的作用，更應(yīng)充分發(fā)揮教師在課堂上即興產(chǎn)生的靈感、幽默感和二度創(chuàng)新，讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程形成一個(gè)思路連續(xù)、清晰的有機(jī)整體，使多媒體成為教學(xué)中有機(jī)的一部分，真正發(fā)揮課件動(dòng)態(tài)、清晰、形象、高效的作用，為配合教師的教學(xué)工作服務(wù)。

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)多媒體教學(xué)運(yùn)用透析:對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)多媒體教學(xué)模式的探討

摘 要 在F代教學(xué)的背景下，運(yùn)用多媒體教學(xué)是一種新型的教學(xué)手段，并且在教育中的呈現(xiàn)出更大的作用。在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)就有一定的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)案例教學(xué)的演示，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的分析能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。本文介紹了西方經(jīng)學(xué)的性質(zhì)和特點(diǎn)，闡釋了多媒體教學(xué)在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，著重對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)多媒體教學(xué)模式進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞 西方經(jīng)濟(jì)學(xué) 優(yōu)勢(shì) 教學(xué)模式探討

一、前言

作為一門(mén)比較重要的課程，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)得到了教師和學(xué)生們的重視。但是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)比較復(fù)雜，就增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。運(yùn)用多媒體進(jìn)行行教學(xué)就能夠把經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果。

二、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的性質(zhì)和特點(diǎn)

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)通常情況下開(kāi)設(shè)在本科低年級(jí)，為了學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)和理解經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成一種新的思維模式。為學(xué)習(xí)其他管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)提供了基礎(chǔ)。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)與其他學(xué)科有著明顯的差別，學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)有著很大的關(guān)系，學(xué)生能夠清晰的了解生活中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。在課程內(nèi)容上，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)主要介紹了西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)體系和分析方法。對(duì)經(jīng)濟(jì)中的成本生產(chǎn)、福利經(jīng)濟(jì)、失業(yè)理論和供求理論進(jìn)行了透徹的分析。

三、多媒體教學(xué)在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）有利于案例教學(xué)的演示，提升學(xué)習(xí)分析能力

通常經(jīng)濟(jì)學(xué)教材中的理論知識(shí)是以外國(guó)的研究為基礎(chǔ)，很少有對(duì)中國(guó)狀況進(jìn)行分析。這樣的狀況下，學(xué)生學(xué)起來(lái)就會(huì)很吃力，普遍認(rèn)為經(jīng)濟(jì)學(xué)枯燥、無(wú)聊。這樣的背景下就應(yīng)該在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)。之前的教學(xué)方式是以教師的口述為主導(dǎo)，學(xué)生不能進(jìn)行充分的思考，很難記住教學(xué)案例。從而達(dá)不到案例教學(xué)的目的。但運(yùn)用多媒體教學(xué)就能夠在學(xué)生面前呈現(xiàn)出更加直觀的教學(xué)內(nèi)容，方便了學(xué)生的思考核分析，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的分析能力和水平。[1]

（二）有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，在一定程度上節(jié)約了教學(xué)的時(shí)間，給學(xué)生在課堂上針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論提高了充足的時(shí)間。學(xué)生在討論問(wèn)題之前進(jìn)行充足的準(zhǔn)備，間接地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生之間相互討論也能夠更加深層次地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在這一討論的過(guò)程中，學(xué)生也能夠?qū)W會(huì)如何進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合的方式。[2]

（三）有利于學(xué)生經(jīng)濟(jì)理論和實(shí)踐結(jié)合，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在進(jìn)行多媒體教學(xué)的時(shí)候，可以融入很多現(xiàn)實(shí)中的材料，學(xué)生在課堂上就能接觸現(xiàn)實(shí)中的材料，在一定程度上能夠加深對(duì)知識(shí)的理解，使經(jīng)濟(jì)知識(shí)和生活實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)生不僅能夠體會(huì)到研究西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要性，還能夠體會(huì)到西方經(jīng)濟(jì)學(xué)在實(shí)際生活中的現(xiàn)實(shí)意義，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的能力和水平。

（四）有利于學(xué)生更好掌握西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師需要在黑板上書(shū)寫(xiě)大量的板書(shū)，耗費(fèi)了大量的課堂時(shí)間，不利于課堂教學(xué)和學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。尤其是學(xué)生進(jìn)行機(jī)械地記筆記，不能和教師教學(xué)的節(jié)奏吻合。但運(yùn)用多媒體教學(xué)就可以把大量的經(jīng)濟(jì)學(xué)概念展示在多媒體上，為課堂教學(xué)節(jié)省了大量的時(shí)間，學(xué)生也節(jié)省了記筆記的時(shí)間，能夠跟上教師教學(xué)的步伐。同時(shí)，教師還可以通過(guò)多媒體動(dòng)態(tài)的演示，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。所以，運(yùn)用多媒體教學(xué)有利于學(xué)生更好掌握西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)。

四、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)多媒體教學(xué)模式的探討

（一）在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)

在網(wǎng)絡(luò)形式的背景下進(jìn)行多媒體教學(xué)主要以構(gòu)建主義為理論教學(xué)基礎(chǔ)。在教學(xué)的過(guò)程中更加注重“情境、協(xié)商、會(huì)話(huà)”。在網(wǎng)絡(luò)條件下的教學(xué)，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教師說(shuō)教教學(xué)的模式，學(xué)生和教師能夠更好地分析和探討，并且能夠產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。教師把網(wǎng)絡(luò)上的信息傳達(dá)給學(xué)生，在運(yùn)用多媒體的前提下，充分地講解教學(xué)內(nèi)容。但是在現(xiàn)階段，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)還會(huì)受多種因素的限制，實(shí)現(xiàn)大量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還有一定的挑戰(zhàn)。因此，需要我們制定出相關(guān)策略。[3]

（二）多媒體教室的教學(xué)模式

進(jìn)行多媒體教室教學(xué)主要以認(rèn)知主義為理論基礎(chǔ)在課堂上進(jìn)行教學(xué)演示。這樣的教學(xué)模式把傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代多媒體教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合。通過(guò)多媒體把豐富的教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，在這樣的情況下，教學(xué)的目標(biāo)就具有特定性和完整性。在課堂上，教師和學(xué)生能看夠進(jìn)行充分的交流和互動(dòng)，教師在一定程度上就充分發(fā)揮了在課堂上的主導(dǎo)作用，同時(shí)豐富的教學(xué)資源又能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代媒體結(jié)合的教學(xué)模式

現(xiàn)代多媒體教學(xué)就是把教學(xué)資源通過(guò)影音圖像等形式傳達(dá)給學(xué)生。同時(shí)教師在教學(xué)的過(guò)程中把自己的情感融入進(jìn)來(lái)，利用聲音、表情和手勢(shì)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，現(xiàn)代媒體教學(xué)就在一定程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)上的不足。并且在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師還要在講解的同時(shí)適當(dāng)書(shū)寫(xiě)板書(shū)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要進(jìn)行傳統(tǒng)上的課堂教學(xué)。所以，運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代媒體教學(xué)的模式。促進(jìn)西方經(jīng)濟(jì)課堂教學(xué)效果。

五、結(jié)語(yǔ)

運(yùn)用多媒體教學(xué)手段就能加強(qiáng)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)效果。不僅提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還提升了學(xué)生學(xué)習(xí)分析能力和主動(dòng)性。教師應(yīng)該注重教學(xué)的形式，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生更好地掌握西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)。

（作者單位為武漢市洪山區(qū)教育科學(xué)研究院）

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)多媒體教學(xué)運(yùn)用透析:西方經(jīng)濟(jì)學(xué)多媒體教學(xué)應(yīng)用問(wèn)題綜述

摘要:經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法與手段的應(yīng)用與創(chuàng)新是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)的一個(gè)重要內(nèi)容。本文從西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程特點(diǎn)出發(fā)，從多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的角度提出西方經(jīng)濟(jì)學(xué)多媒體教學(xué)的應(yīng)用原則與注意問(wèn)題，以期保證教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞:西方經(jīng)濟(jì)學(xué)多媒體教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)教學(xué)手段

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)研究在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度條件下如何配置和利用稀缺的社會(huì)資源以最大限度地滿(mǎn)足人們需要的科學(xué)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的進(jìn)行及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度的確立，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中對(duì)于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行環(huán)境、運(yùn)行方式、調(diào)控手段的理論對(duì)我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行發(fā)展有著重要的借鑒與指導(dǎo)意義而成為我國(guó)高等院校財(cái)經(jīng)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的最重要核心專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。由于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)在學(xué)術(shù)規(guī)范上采用數(shù)學(xué)模型研究經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，提出經(jīng)濟(jì)理論，是最偏重于自然科學(xué)的社會(huì)科學(xué)，其繁瑣的假設(shè)條件、抽象的概念與內(nèi)涵、復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和幾何圖形、使得老師和學(xué)生普遍感到這門(mén)課程難教難學(xué)，因而在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)中重要的問(wèn)題之一是在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入梳理保證其基礎(chǔ)性與前沿性的基礎(chǔ)上，重視對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)手段與方式的改革與創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段的完美結(jié)合，多媒體技術(shù)的應(yīng)用為我們?cè)谶@方面提供了效果良好的解決路徑。

多媒體技術(shù)是利用計(jì)算機(jī)把文字、數(shù)據(jù)、圖像、聲音等多種媒體合成處理并組成一個(gè)交互系統(tǒng)的技術(shù)。把多媒體技術(shù)引人課堂教學(xué)之中，使我們得以突破傳統(tǒng)教學(xué)中“黑板+粉筆”的局限，在增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力的同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺(jué)器官參與教學(xué)活動(dòng)，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，現(xiàn)已成為高校教師包括經(jīng)濟(jì)學(xué)教師普遍應(yīng)用的教學(xué)模式之一。要想使多媒體教學(xué)最大限度地發(fā)揮其表現(xiàn)優(yōu)勢(shì)、取得理想的教學(xué)效果，我們需明確一個(gè)關(guān)系、遵循兩個(gè)原則，注意一個(gè)問(wèn)題。

一、明確多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的關(guān)系

多媒體教學(xué)憑借廣泛的集成性、靈活的控制性和信息的多維化等特色，成為一種現(xiàn)代化的新型教學(xué)手段的典型代表，從根本上突破了傳統(tǒng)教學(xué)的“一支粉筆、一本教案、一張嘴”的模式，有著傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的效果。然而無(wú)論多媒體教學(xué)的效果多么優(yōu)越，也不能取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)不是萬(wàn)能的，其優(yōu)勢(shì)在于信息的大容量與影音圖像的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)力，但也不可避免的具有局限性，其最大的不足是由于使用事先設(shè)計(jì)好的課件進(jìn)行教學(xué)而產(chǎn)生教學(xué)過(guò)程機(jī)械化、教學(xué)內(nèi)容固定化的弊端，對(duì)教師的思維是一很大的束縛而難以發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性。因此在運(yùn)用多媒體教學(xué)方法的同時(shí)不應(yīng)忽視傳統(tǒng)的教學(xué)方式的使用。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段之間是互相促進(jìn)、相輔相成的關(guān)系。多媒體教學(xué)課件僅是輔助性的工具，無(wú)論多媒體技術(shù)如何先進(jìn)、功能如何完善，它也只是一種輔助性的教學(xué)工具，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的補(bǔ)充與完善，不可能也不應(yīng)該取代傳統(tǒng)教學(xué)，在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中尤為如此。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程特點(diǎn)是內(nèi)容廣泛、理論抽象，有大量的數(shù)學(xué)推理和圖形分析，單純依靠多媒體教學(xué)很難達(dá)到理想的教學(xué)效果，只有兩者充分結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，方能提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

二、多媒體教學(xué)應(yīng)用原則

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)作為兩種不同的教學(xué)方式，兩者是春蘭秋菊，各有千秋，在應(yīng)用時(shí)不能絕對(duì)化，應(yīng)注意遵循兩大原則。

1.內(nèi)容決定形式原則

多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)輔助手段，是一種形式，而內(nèi)容決定形式。用不用課件什么時(shí)候用課件是由教學(xué)內(nèi)容的需要而定。在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)其內(nèi)容的不同，大體可以分為四大模塊，基本經(jīng)濟(jì)理論的文字演示、數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)、圖表變化的演示和教學(xué)案例的播放，構(gòu)成了兩大內(nèi)容體系:一是以文字為主的理論體系(包括案例)，二是以數(shù)學(xué)公式和幾何圖形為主的模型體系。內(nèi)容的差異決定了可供教師選擇的教學(xué)手段也應(yīng)有所不同。

(1)理論內(nèi)容課件具有教學(xué)優(yōu)勢(shì)

多媒體教學(xué)在文字性的教學(xué)內(nèi)容時(shí)具有不僅具有信息容量大、節(jié)約時(shí)間提高教學(xué)效率的效果，更能通過(guò)文字、影音、圖像的有機(jī)結(jié)合使抽象、枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得更為直觀、形象、較之傳統(tǒng)教學(xué)更能吸引學(xué)生的注意力，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性。在課件設(shè)計(jì)上，首先，內(nèi)容要簡(jiǎn)明扼要，重點(diǎn)突出，不能把教科書(shū)搬到課件上，其次課件層次要清楚，能反映教師的教學(xué)思路西方經(jīng)濟(jì)學(xué)特點(diǎn)之一是內(nèi)容廣泛且前后內(nèi)容關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，因而在課間制作時(shí)要充分利用計(jì)算機(jī)的超鏈接功能，實(shí)現(xiàn)各內(nèi)容板塊的適時(shí)轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)邏輯結(jié)構(gòu)的清晰。再次，課件設(shè)計(jì)應(yīng)追求簡(jiǎn)潔明快，色彩要搭配合理，既增強(qiáng)視覺(jué)刺激，要避免課件太花太過(guò)凌亂分散學(xué)生的注意力而影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與把握。

(2)模型部分板書(shū)具有教學(xué)優(yōu)勢(shì)

數(shù)學(xué)模型的推導(dǎo)與幾何圖形模型的演示方面板書(shū)具有相對(duì)優(yōu)勢(shì)，如果教師的板書(shū)功力較高的話(huà)，可以通過(guò)一遍講解一邊書(shū)寫(xiě)、畫(huà)圖的形式帶動(dòng)學(xué)生跟著老師的思路走，最大限度地吸引學(xué)生的注意力。如用多媒體，教師一定要在課件設(shè)計(jì)上下功夫，使其服從于教學(xué)需要。例如在利用圖形講解某一內(nèi)容時(shí)，最好是對(duì)圖形進(jìn)行幾何分解，講一條曲線，就現(xiàn)“畫(huà)”一條曲線，一邊“畫(huà)”，一邊講，這樣將一幅圖分解完成，同時(shí)也將分析問(wèn)題的思路展示給學(xué)生，效果會(huì)比較好。

2.以人為本原則

在教學(xué)過(guò)程中，教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體，因而在教學(xué)中要注意貫徹以人為本為本的原則。

(1)注意節(jié)奏，忌放電影模式，跟著課件走

新教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)中最容易犯的錯(cuò)誤之一是完全借助多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中機(jī)械地點(diǎn)擊鼠標(biāo)完成所有工作，教師的思維限制于課件中。教學(xué)過(guò)程是老師與學(xué)生的雙向溝通、互動(dòng)過(guò)程，如果在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生面部表情呆板茫然、說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有理解領(lǐng)會(huì)該部分內(nèi)容，教師就應(yīng)該調(diào)整教學(xué)節(jié)奏、必要時(shí)重復(fù)梳理教學(xué)內(nèi)容，不注意這一點(diǎn)，即使課件做得很新穎，效果亦未見(jiàn)得好。

(2)充分發(fā)揮教師得主觀能動(dòng)性

如果說(shuō)備課、制作課件是一次創(chuàng)作過(guò)程，那么講課就是教師的二次創(chuàng)作過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)教師與學(xué)生的溝通、交流會(huì)有即興激發(fā)的靈感與火花進(jìn)發(fā)出來(lái)，這是傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程優(yōu)于多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)。因此運(yùn)用多媒體課件必須堅(jiān)持以人為本的原則，既要重視課前備課的作用，更應(yīng)充分發(fā)揮教師在課堂上的能動(dòng)性與創(chuàng)造性，注意與學(xué)生的互動(dòng)交流讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程形成一個(gè)思路連續(xù)清晰、課堂氣氛活躍的有機(jī)整體，如此方能實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的完美結(jié)合。。課堂教學(xué)即是一門(mén)科學(xué)又是一門(mén)藝術(shù)，其科學(xué)性體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程本身尤其內(nèi)在的規(guī)律性，教師必須遵循教學(xué)規(guī)律的前提下發(fā)揮其主管能動(dòng)性;藝術(shù)性表現(xiàn)在每一堂課都是教師知識(shí)積淀的展現(xiàn)與個(gè)性的張揚(yáng)，正如一千個(gè)人有一千個(gè)哈姆雷特，那么正如一千個(gè)人教師就有一千種西方經(jīng)濟(jì)學(xué)。

三、注意多媒體教學(xué)手段與其它教學(xué)方法的匹配問(wèn)題

多媒體教學(xué)方法作為一種教學(xué)手段，還有其他許多教學(xué)方法，如案例法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、雙語(yǔ)教學(xué)法的匹配問(wèn)題。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程與其它課程一樣，力求將探究式、討論式、案例教學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)等各種先進(jìn)教學(xué)方法與多媒體教學(xué)手段融為一體，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式將教學(xué)內(nèi)容貫穿在學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提高之中。如何解決這一問(wèn)題，使它們?cè)诮虒W(xué)中產(chǎn)生1+1>2的效果，也是我們今后應(yīng)著力研究解決的問(wèn)題。