序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了一篇基于網(wǎng)絡(luò)的新媒體技術(shù)論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

基于網(wǎng)絡(luò)的新媒體技術(shù)論文:新課標(biāo)下多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的作用

摘要：多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)后，已經(jīng)對(duì)傳統(tǒng)的教育思想、觀念、方法、模式、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和評(píng)價(jià)等等形成了極大的沖擊，無(wú)論是教師還是學(xué)生，凡是親身參加了這一實(shí)踐的人都能深切感受到多媒體進(jìn)課堂引起的革命性變化。多媒體教學(xué)不僅信息量大，而且化繁為簡(jiǎn)、化難為易、化靜為動(dòng)。多媒體的交互性特征增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)和能力，極大地提高了學(xué)生的興趣。

關(guān)鍵詞：多媒體 網(wǎng)絡(luò) 教育

隨著信息技術(shù)的發(fā)展與普及，人類的教育方式和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了深刻的變化。教育資源不僅局限在教材、教師、圖書(shū)館等方面，還要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息傳遞技術(shù)，把整個(gè)世界都呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)師生進(jìn)入一個(gè)全新的學(xué)習(xí)時(shí)代。多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)了教學(xué)方法和教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革，為我們進(jìn)行教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面的改革提供了空間，為中學(xué)物理的教學(xué)注入新的活力。面向21世紀(jì)，教育改革的一個(gè)重要課題就是如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才，如何培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的能力。學(xué)校教育不僅要讓學(xué)生學(xué)到一定的知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生自己去探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)，形成自我教育的能力，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

一、多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)挑戰(zhàn)現(xiàn)代教學(xué)模式

隨著信息技術(shù)的發(fā)展與普及，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，推動(dòng)了“主體”教育思想的確立，強(qiáng)化了教學(xué)方法的改革，為中學(xué)教學(xué)注入新的活力。并對(duì)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

1、新的生機(jī)、新的模式、新的方法

科技的發(fā)展，尤其是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)在我國(guó)日新月異的應(yīng)用和擴(kuò)大，知識(shí)信息的爆炸性在不斷增長(zhǎng)，舊機(jī)制下的傳統(tǒng)教學(xué)再也不能滿足師生的要求，舊機(jī)制向新機(jī)制的轉(zhuǎn)變勢(shì)不可擋，勢(shì)在必行。這就要求我們必須跟上時(shí)代步伐，做到Information、Intelligence和Idea的結(jié)合。為此，在教學(xué)機(jī)制上應(yīng)實(shí)現(xiàn)4個(gè)轉(zhuǎn)變；1)實(shí)現(xiàn)由舊體制下的單向教學(xué)模式向新機(jī)制下的雙向或多項(xiàng)式的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。2)實(shí)現(xiàn)由舊體制下的教師主體向新機(jī)制下的學(xué)生主體的轉(zhuǎn)變。3)實(shí)現(xiàn)由舊體制下的師生對(duì)話向新機(jī)制下的人機(jī)對(duì)話的轉(zhuǎn)變。4)實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)教學(xué)向綜合教學(xué)，再由綜合教學(xué)向多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的轉(zhuǎn)變。

2、教學(xué)新模式

由于受中國(guó)傳統(tǒng)文化的影響，從孔孟時(shí)期的私塾至今，教師一直扮演的是知識(shí)傳播者的角色，他們控制著課堂，而學(xué)生則是被動(dòng)的知識(shí)接受者。但是多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以超媒體非線性方式組織教學(xué)信息，學(xué)生可以根據(jù)自身的特點(diǎn)和需要主動(dòng)地、個(gè)性化地學(xué)習(xí)，從而克服了以教師為中心的傳統(tǒng)教育的弊端。多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的崛起和普及為我們的教學(xué)改革提供了契機(jī)。一方面，多媒體實(shí)驗(yàn)室的建成和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的硬件設(shè)備的完善;另一方面大量教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)，課件光盤的問(wèn)世，為我們加快教學(xué)改革，滿足教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)造了良好的條件，且具有傳統(tǒng)模式無(wú)法比擬的強(qiáng)大功能：

1）知識(shí)傳授功能――容量超大的實(shí)用性多媒體光盤可通過(guò)音像媒體幫助學(xué)生自行掌握有關(guān)的背景知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)，包括社會(huì)、文化、政治等信息，從而達(dá)到取代教師部分課堂面授的目的。而且，憑借多媒體的優(yōu)勢(shì)，知識(shí)容量增大，網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)共享，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段，改變傳統(tǒng)單一的以文本表示知識(shí)的形式，用文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、圖形、視頻等多媒體的方式，最恰到好處地表現(xiàn)將要傳達(dá)給學(xué)生的知識(shí)，以模擬仿真某些內(nèi)容的情節(jié)，使學(xué)生面對(duì)知識(shí)猶如身臨其境、聞其聲、究其源，在效果上可大大超過(guò)課堂上教師單一的口頭講解。

2）深刻理解知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)――聲像并茂的趣味性借助電腦的功能，多媒體在聲像內(nèi)容和形式處理上的豐富多彩，從而提高學(xué)習(xí)的趣味性。運(yùn)用powerpoint的動(dòng)畫(huà)效果和顏色對(duì)比，清清楚楚地再現(xiàn)明暗條紋形成過(guò)程和條件，加深學(xué)生理解;僅靠語(yǔ)言描述，學(xué)生想象空間有限，理解不夠透徹，視覺(jué)的享受使學(xué)生在愉悅中牢固地掌握了知識(shí)。

3）解題練習(xí)功能――學(xué)生為主的客體性多媒體光盤憑借電腦軟件的菜單功能，使用者可根據(jù)本人的特點(diǎn)和要求，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行靈活選擇，既可跳過(guò)本人認(rèn)為淺顯易懂或已經(jīng)學(xué)過(guò)的項(xiàng)目不學(xué)，也可無(wú)限制重復(fù)個(gè)人覺(jué)得困難復(fù)雜不易理解的內(nèi)容直至徹底掌握。多媒體光盤也具備一般教學(xué)軟件的解題練習(xí)功能，圍繞單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)置的習(xí)題，可供學(xué)生自行訓(xùn)練之用，并可當(dāng)場(chǎng)打分判斷對(duì)錯(cuò)，給出正確答案，儼然一個(gè)習(xí)題老師，承擔(dān)了大量繁瑣的勞動(dòng)。

4）因材施教功能――因人而異的靈活性學(xué)生在多媒體光盤使用中可根據(jù)本人基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)要求在菜單中選取適合本人需要的項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

而該網(wǎng)絡(luò)教程的目的也就是實(shí)現(xiàn)物理在線學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、答疑等等，充分利用網(wǎng)絡(luò)方便快捷，多媒體信息量大，知識(shí)豐富，不受時(shí)間、地點(diǎn)和區(qū)域的限制等優(yōu)點(diǎn)來(lái)實(shí)施師生在知識(shí)學(xué)習(xí)和傳授上的互動(dòng)和提高。

二、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為新課標(biāo)教學(xué)注入新的活力

1、教育方式和學(xué)習(xí)方式變化

在傳統(tǒng)的教育模式中，我們的教學(xué)在很大程度上沿襲了以教師為中心。教師是知識(shí)的源泉等偏頗的教育理念，使教師及管理者的熱點(diǎn)都投注在怎樣“講”好課上，學(xué)生通過(guò)接受教師所提示的信息進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中只是處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，其主動(dòng)性和能動(dòng)性未得到充分的調(diào)動(dòng)。另外，學(xué)生矛盾一直是困擾學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)與管理的突出矛盾。就應(yīng)該樹(shù)立“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的觀念，把教與學(xué)的關(guān)系轉(zhuǎn)化為信息交換的關(guān)系。要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)的主動(dòng)獲取者;要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的幫助者、促進(jìn)者。教師負(fù)責(zé)整個(gè)教育活動(dòng)的情境、內(nèi)容、方法、條件等的設(shè)計(jì)與安排，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與，并為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)與幫助。學(xué)生對(duì)教育活動(dòng)的參與不僅停留在對(duì)教師提問(wèn)的簡(jiǎn)單應(yīng)答上，而是有更多自主選擇的空間。比如，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、進(jìn)程，自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間和場(chǎng)所等，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為這種教學(xué)思想的實(shí)現(xiàn)提供了理想的條件。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)由于能提供界面生動(dòng)、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，能提供圖文、聲像并茂的動(dòng)態(tài)知識(shí)信息，因而對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展是非常有利的，也是其他的教學(xué)媒體或其他學(xué)習(xí)環(huán)境所無(wú)法比擬的。這種學(xué)習(xí)環(huán)境的提供，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。

2、強(qiáng)化教學(xué)方法的改進(jìn)

教學(xué)方法是指為達(dá)到一定的教學(xué)目的，師生在教學(xué)活動(dòng)中采取的教學(xué)手段和途徑的總稱，是教授方法和學(xué)習(xí)方法的有機(jī)結(jié)合體。

教育培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)際，更需要教學(xué)方法多樣化。在傳統(tǒng)的教育模式中，由于傳遞信息的媒體單一和傳遞方法單調(diào)，教師不能集多種教學(xué)方法于一身或任意切換教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，即使有錄音、錄像、幻燈等手段輔助教學(xué)，仍然不能形象、直觀、生動(dòng)地表達(dá)某些無(wú)法觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或教學(xué)內(nèi)容。由于其交互性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)者只能被動(dòng)接收或有限地控制信息資源，使學(xué)習(xí)者很難根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。而多媒體課件通過(guò)模擬仿真的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)出的想象效果，使無(wú)法觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象顯現(xiàn)在學(xué)生面前。多媒體系統(tǒng)突破了信息表現(xiàn)方式的單一化，利用信息技術(shù)建立了優(yōu)化的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種教學(xué)方式具有聲畫(huà)并茂、視聽(tīng)結(jié)合、動(dòng)靜相宜、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，使往日呆板的教學(xué)形式變得豐富多彩，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、欲望和情緒，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。在物理多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師組織教學(xué)是一個(gè)講授、討論、歸納、分析、觀察、實(shí)驗(yàn)，練習(xí)等綜合動(dòng)作的過(guò)程。用大屏幕投影代替粉筆加黑板，用圖文、聲像代替口說(shuō)手畫(huà)傳遞信息，用課件中的模擬圖像完成演示、參觀和實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)Internet布置和提交作業(yè)，利用電子郵件解答問(wèn)題等，形成一個(gè)全新的講課模式。多媒體教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)自己的需要，在合適的時(shí)間、合適的地點(diǎn)、合適的條件下，反復(fù)利用點(diǎn)播、觀看，學(xué)生聽(tīng)到的不只是教師的聲音，看到的也不只是黑板、教科書(shū)和教師的面孔，多媒體的大容量、快節(jié)奏、有動(dòng)感的學(xué)習(xí)內(nèi)容，改變了單調(diào)、信息有限、節(jié)奏緩慢、沉悶的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生以求索和體驗(yàn)代替了被動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生可以自行考試，模擬實(shí)驗(yàn)，使教學(xué)真正做到尊重學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，從而建立了一種綜合性、創(chuàng)造性、靈活性的學(xué)習(xí)模式。多媒體教學(xué)可以大大提高學(xué)生在有限的單位時(shí)間內(nèi)獲取更多的信息，減少信息在大腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的加工轉(zhuǎn)換過(guò)程，充分傳達(dá)教學(xué)意圖。教師可以考慮課堂與課外形式的相互補(bǔ)充，有意識(shí)地精選課堂教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，節(jié)省學(xué)時(shí)。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式帶動(dòng)了教學(xué)方法的改革，它不僅應(yīng)用于理論教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)課、操作技能訓(xùn)練、教學(xué)實(shí)習(xí)等許多方面，大有用武之地。在實(shí)驗(yàn)技能課教學(xué)實(shí)踐中，難以實(shí)地、實(shí)景、實(shí)體操作訓(xùn)練和無(wú)法示教的教學(xué)內(nèi)容，可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體來(lái)進(jìn)行模擬教學(xué)。

3、促進(jìn)教師素質(zhì)的提高

只有具有高素質(zhì)的教師，才能有力推動(dòng)學(xué)生的素質(zhì)教育;只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的教師，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力;只有了解當(dāng)今高新技術(shù)發(fā)展最新成果的教師，才能站在高科技革命的高度，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的探索;只有掌握豐富知識(shí)的教師，才能教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何研究問(wèn)題。在網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)教學(xué)環(huán)境中，教學(xué)的物質(zhì)條件發(fā)生了質(zhì)的變化，因而對(duì)教師的素質(zhì)也有了更高的要求。教師是新技術(shù)運(yùn)用的關(guān)鍵要素，教師素質(zhì)的提高、知識(shí)不斷的更新，是新技術(shù)發(fā)揮作用的前提條件。教師除了要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，更要有除專業(yè)知識(shí)之外的廣博文化知識(shí)，需要掌握一定的電腦技術(shù)，具備豐富的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，能熟練運(yùn)用各種現(xiàn)代化教育技術(shù)手段。同時(shí)要有一定的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通曉教育學(xué)與心理學(xué)知識(shí)。更重要的是教學(xué)模式的變化，使教師從一個(gè)單純教授知識(shí)的角色，向教學(xué)的組織者、引路人的角色轉(zhuǎn)變。因此，在新的教學(xué)模式下，作為一名合格的教師，他在教學(xué)過(guò)程中，必須富有創(chuàng)造性，善于教學(xué)設(shè)計(jì)，具備駕馭教學(xué)知識(shí)的綜合教育能力。教師在教學(xué)中要突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)空間限制，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要吃透教材，了解哪些形成智力技能，哪些形成操作技能，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，掌握教材的內(nèi)部聯(lián)系，充分利用信息資源，駕輕就熟地把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)連接起來(lái)，制作出能體現(xiàn)物理多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)的課件。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式探索與實(shí)踐，激發(fā)和促進(jìn)了廣大教師進(jìn)行教學(xué)改革和求索新知識(shí)的積極性。多媒體教學(xué)不僅可以用于遠(yuǎn)程教育的專業(yè)，其教學(xué)模式在許多課程教學(xué)中發(fā)揮越來(lái)越大的作用。

三、多媒體教學(xué)目前還存在的問(wèn)題

我們應(yīng)該看到，多媒體教學(xué)僅僅開(kāi)始，還有許多不盡如人意的地方。比如；有些課件像教案搬家，不能充分體現(xiàn)多媒體教學(xué)的特點(diǎn);有些學(xué)生習(xí)慣于教師面授，學(xué)習(xí)仍然處于被動(dòng)狀態(tài)等等。這些都需要我們?cè)诮ㄔ於嗝襟w網(wǎng)絡(luò)教程上下大力量，從轉(zhuǎn)變觀念入手，扎扎實(shí)實(shí)地工作，努力進(jìn)行教學(xué)模式、教學(xué)手段和教學(xué)方法的探索。

四、結(jié)論與建議

多媒體教學(xué)尚需繼續(xù)改進(jìn)目前，多媒體教學(xué)的使用面比較狹窄。以現(xiàn)實(shí)情況而論，現(xiàn)階段擁有的還是低檔計(jì)算機(jī)和簡(jiǎn)易網(wǎng)絡(luò)(帶寬窄，速度慢);CAI課件處于開(kāi)發(fā)推廣階段，僅直接用于演示型課堂教學(xué)，未能體現(xiàn)CAI的個(gè)別化和交互性特點(diǎn)。交互型多媒體教學(xué)，它打破了課堂教學(xué)的時(shí)空限制，提供了教師和學(xué)生之間的交互手段。能使教師照顧到程度不齊的各類學(xué)生;學(xué)生也能自行安排學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容和難度，有利于跟不上課程進(jìn)度的學(xué)生主要掌握基礎(chǔ)知識(shí)，盡快趕上來(lái);更有利于學(xué)有余力的學(xué)生自學(xué)更多的知識(shí)和技能，掌握提高性的知識(shí);調(diào)動(dòng)各類學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)習(xí)效果;能達(dá)到因材施教、因人施教的效果。然而，交互型多媒體教學(xué)的真正實(shí)現(xiàn)，涉及到很多問(wèn)題；學(xué)校擁有的交互型多媒體教室總是有限的;發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不失為萬(wàn)全之策，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是計(jì)算機(jī)技術(shù)和現(xiàn)代通訊結(jié)合的一種嶄新的教學(xué)模式，但傳輸網(wǎng)絡(luò)和眾多的學(xué)生終端，以及交互型多媒體課件的制作都是投資很高的。隨著國(guó)家教育投入的增大，企業(yè)積極參與教育市場(chǎng)，其狀況將會(huì)有很大改觀。多媒體教學(xué)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)成為現(xiàn)代教育技術(shù)中一個(gè)重要組成部分。它不僅是課堂教學(xué)的延伸，而且給現(xiàn)代教育注入了新的生機(jī)和活力。在當(dāng)今擴(kuò)大教育規(guī)模，提高教學(xué)質(zhì)量的環(huán)境下，要努力發(fā)揮多媒體教學(xué)這一教學(xué)模式，促進(jìn)教育現(xiàn)代化。教育現(xiàn)代化，除教育觀念現(xiàn)代化、教育設(shè)施現(xiàn)代化外，還必須有教育技術(shù)的現(xiàn)代化作基礎(chǔ)，多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)的集中表現(xiàn)之一。因此，發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)是教育現(xiàn)代化的主要內(nèi)容， 它是教育現(xiàn)代化的突破口和制高點(diǎn)。

基于網(wǎng)絡(luò)的新媒體技術(shù)論文:多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)課程新型教學(xué)與學(xué)習(xí)模式的探索

摘 要： 本文提出應(yīng)利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室具有的教學(xué)信息的多樣性、教學(xué)系統(tǒng)的交互性、教學(xué)反饋的實(shí)時(shí)性等眾多特點(diǎn)，利用學(xué)?，F(xiàn)有的多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，對(duì)基于多媒體網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放式教學(xué)課堂教學(xué)新模式作一些有益的探索和嘗試。

關(guān)鍵詞： 多媒體網(wǎng)絡(luò) 信息技術(shù)課程 教學(xué)模式

當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)中普遍存在著這樣的現(xiàn)象，教師不敢放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索知識(shí)，不敢讓學(xué)生自主探索，怕耽擱時(shí)間完不成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。結(jié)果教師忙于教書(shū)，學(xué)生忙于練習(xí)，教師不知道為什么教，學(xué)生不知道為什么學(xué)，為操作而操作，只重知識(shí)不重能力。面對(duì)日新月異的時(shí)代，教學(xué)模式的改革迫在眉睫。

我校現(xiàn)有四個(gè)網(wǎng)絡(luò)機(jī)房，可以實(shí)現(xiàn)一人一臺(tái)機(jī)，并且已經(jīng)連入校園網(wǎng)絡(luò)。我嘗試改變傳統(tǒng)的以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的形式，直接將它作為我的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的必需工具，也就是以計(jì)算機(jī)為工具學(xué)習(xí)信息技術(shù)。

一、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）基于網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放式教學(xué)是以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。結(jié)合信息技術(shù)課的特點(diǎn)及我校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)實(shí)際，我嘗試建立一種新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。這種模式可表述為“提出課題（教師）――搜索相關(guān)主題（學(xué)生）――提取知識(shí)要點(diǎn)（教師協(xié)同學(xué)生）――融合知識(shí)、自成體系（教師幫助學(xué)生）――討論研究、百家爭(zhēng)鳴（學(xué)生為主）――綜合總結(jié)――發(fā)散練習(xí)”。具體指教師設(shè)計(jì)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的適合學(xué)生解決的問(wèn)題，通過(guò)教師機(jī)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，與此同時(shí)，教師還要提供大量的與問(wèn)題有關(guān)的信息資源供學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中查詢。該模式有四個(gè)基本要素，即問(wèn)題、資料、提示和反饋，將這四個(gè)要素組織和銜接好，便可收到良好的學(xué)習(xí)效果。在這種模式中，學(xué)生有困難或需要幫助時(shí)，可利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的助手功能，向教師或同學(xué)發(fā)出求救信號(hào)；教師也可以通過(guò)控制機(jī)看到教室里任一學(xué)生機(jī)的當(dāng)前操作，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況或給學(xué)生一些啟發(fā)性的提示。這種全新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)模式既發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知主體作用，更推動(dòng)了“傳遞―接受”教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程，同時(shí)又是一個(gè)互逆的過(guò)程，吸收以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，讓學(xué)生自主探索、思考、發(fā)現(xiàn)，讓每一位學(xué)生時(shí)時(shí)體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)或“創(chuàng)造”過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是學(xué)生發(fā)現(xiàn)或“創(chuàng)造”出來(lái)的，應(yīng)促使不同的學(xué)生根據(jù)自己的原有的水平不同程度地“創(chuàng)造”出知識(shí)和能力，并融合到自己的知識(shí)體系中去，真正變?yōu)樽晕业闹R(shí)，并能運(yùn)用知識(shí)。

（二）教案。下面以《利用Word給自己班制作一個(gè)板報(bào)》為例，對(duì)此模式作一簡(jiǎn)單介紹。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)思想

體現(xiàn)計(jì)算機(jī)學(xué)科特點(diǎn)，體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)的教學(xué)觀點(diǎn)，充分利用機(jī)房和多媒體網(wǎng)絡(luò)工具，以“提出課題――搜索相關(guān)主題――提取知識(shí)要點(diǎn)――融合知識(shí)、自成體系――討論研究、百家爭(zhēng)鳴――綜合總結(jié)――發(fā)散練習(xí)”為一個(gè)統(tǒng)一的有機(jī)整體，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造的熱情。

2.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（1）提出課題。由學(xué)生提出課堂上最難解決的問(wèn)題，教師適時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提出本節(jié)課的中心問(wèn)題：如何制作一期自己班的板報(bào)。（是凌波多媒體教學(xué)網(wǎng)）

（2）自主探索。先由學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)教師放置在網(wǎng)絡(luò)共享資源庫(kù)上的資源并進(jìn)行程序式學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生帶著問(wèn)題隨機(jī)進(jìn)入教師設(shè)置的學(xué)習(xí)環(huán)境中探索問(wèn)題的解決方法。

（3）網(wǎng)上協(xié)作。學(xué)生在通過(guò)人機(jī)協(xié)作進(jìn)行自主探索的同時(shí)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行各種協(xié)作學(xué)習(xí)（如學(xué)生與學(xué)生的協(xié)作，教師與學(xué)生的協(xié)作，學(xué)生與計(jì)算機(jī)的協(xié)作等），通過(guò)協(xié)作充分構(gòu)造自己的知識(shí)體系和提高運(yùn)用知識(shí)體系的能力。

（4）課題小結(jié)。學(xué)完知識(shí)點(diǎn)后由學(xué)生完成本課小結(jié)，教師作適當(dāng)補(bǔ)充，并與課堂上的小結(jié)進(jìn)行比較，把書(shū)本上知識(shí)變?yōu)樽晕业闹R(shí)。

（5）發(fā)散練習(xí)。課題小結(jié)后，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入題庫(kù)。每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況與能力水平選擇不同層次的測(cè)試題，獨(dú)立在網(wǎng)上完成測(cè)試，測(cè)試結(jié)果由計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)反饋給師生，使教師和學(xué)生找到自己的不足之處，以便加以充實(shí)，及時(shí)更正。（學(xué)生利用凌波多媒體教學(xué)軟件可以將其完成的測(cè)試交到教師機(jī)上）

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的檢驗(yàn)

（一）教學(xué)模式代表了教學(xué)改革的方向。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的研究和實(shí)踐，構(gòu)建出：“提出課題（開(kāi)門見(jiàn)山）――搜索相關(guān)主題――提取知識(shí)要點(diǎn)――溶合知識(shí)、自成體系――討論研究、百家爭(zhēng)鳴――綜合總結(jié)――發(fā)散練習(xí)”七個(gè)環(huán)節(jié)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，取得了較好的教學(xué)效果。

（二）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力明顯提高。

主要體現(xiàn)在：

1.學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性有明顯提高，能自覺(jué)地利用網(wǎng)絡(luò)工具訪問(wèn)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，在信息平臺(tái)上討論問(wèn)題。

2.學(xué)生能較好地從網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)、因特網(wǎng)中獲取所需要的信息和資料。

3.學(xué)生能夠很好地利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)生的學(xué)科能力明顯提高。

主要體現(xiàn)在：

1.學(xué)生的成績(jī)有明顯的提高，他們對(duì)學(xué)習(xí)自然的興趣明顯增強(qiáng)。

2.學(xué)生的知識(shí)面明顯拓寬；解決信息題的能力增強(qiáng)，有較好的信息素養(yǎng)；綜合能力測(cè)試表明促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，能促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)的體會(huì)

（一）運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)組織教學(xué)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供大量的感興趣的信息資源，學(xué)生學(xué)習(xí)的手段是利用具有時(shí)代性氣息的網(wǎng)絡(luò)，教師教學(xué)的手法不再是傳統(tǒng)的灌輸，而是教師輔導(dǎo)下的學(xué)生自主探究。因此，學(xué)生在這樣輕松、活潑的良好氛圍中自主、積極地學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)網(wǎng)上提供的大量信息拓寬了學(xué)生眼界，激發(fā)了學(xué)生探索知識(shí)的強(qiáng)烈欲望。

（二）自主建構(gòu)知識(shí)，培養(yǎng)探究能力。

利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行組織教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，最終達(dá)到解決問(wèn)題的目的。學(xué)生尋找相關(guān)信息，通過(guò)獨(dú)立思考、人機(jī)對(duì)話形成自己的知識(shí)體系，這樣既培養(yǎng)了他們運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)獨(dú)立獲取知識(shí)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，又培養(yǎng)了他們的獨(dú)立精神和首創(chuàng)精神。

（三）營(yíng)造自由時(shí)空，促進(jìn)個(gè)體發(fā)展。

利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)組織教學(xué)時(shí)，網(wǎng)上信息瀏覽的異步性使每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己已有的基礎(chǔ)知識(shí)圍繞目標(biāo)或?qū)W習(xí)任務(wù)進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)成為可能。一些基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、接受能力較差的學(xué)生，可以有足夠的時(shí)間思考，得到教師具有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助；而一些接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，則可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去訪問(wèn)更多的信息，獲取更多的知識(shí)，不會(huì)在等待中浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，真正實(shí)現(xiàn)了因材施教原則。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的交互性，為學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)提供了便利。這種“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”的協(xié)作交流，可以使差異得到互補(bǔ)和完善，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)速度，為學(xué)生個(gè)體的發(fā)展提供更廣闊的空間。

基于網(wǎng)絡(luò)的新媒體技術(shù)論文:淺談多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在新型農(nóng)民培訓(xùn)中的應(yīng)用

[摘要] 加深對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展和農(nóng)民培訓(xùn)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解,對(duì)多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在新型農(nóng)民培訓(xùn)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和探索,利用現(xiàn)代教育技術(shù)重建現(xiàn)代農(nóng)民培訓(xùn)體系,幫助農(nóng)民培訓(xùn)機(jī)構(gòu)改進(jìn)培訓(xùn)效果,提高培訓(xùn)效率,達(dá)成培訓(xùn)目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞] 多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 新型農(nóng)民培訓(xùn) 應(yīng)用

多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展,推動(dòng)了現(xiàn)代教育技術(shù)的巨大革新和深入應(yīng)用。現(xiàn)代教育技術(shù)不但在學(xué)校教育中得到普及,而且在新型農(nóng)民培訓(xùn)等領(lǐng)域獲得了越來(lái)越多的應(yīng)用。但是,相當(dāng)多的農(nóng)民培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)還局限于電視課堂、放錄像、ppt課件等簡(jiǎn)單的外在形式,對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)尤其是多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)缺乏深入了解,或者裝備了先進(jìn)的硬件設(shè)施卻不知道如何系統(tǒng)實(shí)施和有效利用,不能充分發(fā)揮其在現(xiàn)代農(nóng)民培訓(xùn)中的巨大作用。針對(duì)這種現(xiàn)狀,必須加深對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展和農(nóng)民培訓(xùn)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解,對(duì)多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在新型農(nóng)民培訓(xùn)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和探索,利用現(xiàn)代教育技術(shù)重建新型農(nóng)民培訓(xùn)體系,幫助農(nóng)民培訓(xùn)機(jī)構(gòu)改進(jìn)培訓(xùn)效果,提高培訓(xùn)效率,達(dá)成培訓(xùn)目標(biāo)。

一、多媒體及網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和影響

教育技術(shù)也稱教學(xué)技術(shù),是一門年輕的交叉學(xué)科,發(fā)端于20世紀(jì)20年代美國(guó)的視覺(jué)教育運(yùn)動(dòng)。目前,我國(guó)的教育技術(shù)也進(jìn)入迅速發(fā)展階段。多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)廣泛的應(yīng)用,也為新型農(nóng)民培訓(xùn)提供了豐富的資源和便捷的條件,促使培訓(xùn)的觀念、內(nèi)容以及思維、學(xué)習(xí)方式的變革,對(duì)培訓(xùn)的各個(gè)方面都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

1.對(duì)學(xué)習(xí)資源的影響

現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)了學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和使用,從傳播渠道來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)者容易獲得更多的知識(shí),因此培訓(xùn)教師和課堂不再是知識(shí)的唯一獲得渠道;從傳播特性來(lái)說(shuō),提供了形象化的間接經(jīng)驗(yàn)來(lái)代替直接經(jīng)驗(yàn),使培訓(xùn)更加生動(dòng)有趣。

2.對(duì)培訓(xùn)者的影響

培訓(xùn)者不僅僅是知識(shí)的傳遞者,更是學(xué)員學(xué)習(xí)的幫助者或指導(dǎo)者。培訓(xùn)師的角色從原來(lái)以教師為中心的講解者轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為中心的指導(dǎo)者,也是學(xué)生活動(dòng)的導(dǎo)演者。

3.對(duì)學(xué)員的影響

學(xué)員的地位從原來(lái)單純聽(tīng)講、接受灌輸?shù)谋粍?dòng)地位,轉(zhuǎn)化為有機(jī)會(huì)主動(dòng)參與、發(fā)現(xiàn)、探究的主體地位。

4.對(duì)培訓(xùn)模式的影響

使原來(lái)單一的班級(jí)授課模式轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)別化培訓(xùn)、集體培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)等多種培訓(xùn)模式的有機(jī)結(jié)合。

5.對(duì)教學(xué)媒體的影響

教學(xué)媒體向多媒體化、信息處理數(shù)字化、信息儲(chǔ)存光盤化、信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、培訓(xùn)過(guò)程智能化發(fā)展。

二、新型農(nóng)民的特點(diǎn)與培訓(xùn)要求

新型農(nóng)民培訓(xùn)的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)者的身份是在鄉(xiāng)的農(nóng)民,是成年人。作為成人知識(shí)的獲得,主要不是通過(guò)講師傳授得到的,而是學(xué)習(xí)者在一定的社會(huì)文化背景和情境下,利用必要的學(xué)習(xí)資源,通過(guò)與他人的協(xié)商、交流、合作和本人進(jìn)行意義建構(gòu)方式獲得。

成人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和方式與青少年有顯著差異,主要表現(xiàn)在:

1.問(wèn)題導(dǎo)向

成人的學(xué)習(xí)是一個(gè)密切結(jié)合真實(shí)生活情景的目的性極強(qiáng)的學(xué)習(xí)過(guò)程,不是單純地為了學(xué)知識(shí),而是為了應(yīng)用,是為了解決問(wèn)題而進(jìn)行的。

2.自主學(xué)習(xí)

學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中有其自我意識(shí),他們?cè)谂嘤?xùn)中不僅是被塑造的客體,也是主動(dòng)自我塑造的主體,喜歡按自己的學(xué)習(xí)方式和進(jìn)度學(xué)習(xí),喜歡借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)接受和理解現(xiàn)在的學(xué)習(xí)內(nèi)容,掌握和運(yùn)用新的知識(shí);

3.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

成人會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地抵制單純的知識(shí)單向傳授,而對(duì)于“在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)”則非常歡迎,通過(guò)在一種情景模擬的環(huán)境中經(jīng)過(guò)反復(fù)體驗(yàn)與總結(jié),能夠較快地自己找出存在的問(wèn)題及實(shí)用的工作方法,這樣的培訓(xùn)效果是傳統(tǒng)講課式教學(xué)所達(dá)不到的。

三、多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在新型農(nóng)民培訓(xùn)中的應(yīng)用

應(yīng)用多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建新型農(nóng)民培訓(xùn)的新模式,必須通過(guò)學(xué)員的參與,培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新思維,提高學(xué)員的創(chuàng)造能力。具體地講,多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在新型農(nóng)民培訓(xùn)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1.音像播放技術(shù)

傳統(tǒng)的音像培訓(xùn)資料包括錄像帶、錄音帶、CD片、電視教學(xué)片等,不具有線性播放的特點(diǎn),課堂播放不便。多媒體技術(shù)則可將音像技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)碼技術(shù)將迅速融合,計(jì)算機(jī)檢索、非線性控制播放系統(tǒng)與錄像帶素材庫(kù)相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)了音像教材在課堂教學(xué)中實(shí)時(shí)非線性任意組合播放。

2.多媒體課件(CAI)

多媒體課件簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是用來(lái)輔助教學(xué)的工具,將文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、影像等多種媒體素材在時(shí)間和空間兩方面進(jìn)行集成,使他們?nèi)跒橐惑w并賦予它們以交互特性。多媒體課件以其豐富的表現(xiàn)力、良好的交互性和共享性,提高了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式向以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變。

3.遠(yuǎn)程培訓(xùn)

多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使得培訓(xùn)在對(duì)象、時(shí)間、空間都實(shí)現(xiàn)了突破,將培訓(xùn)從固定的時(shí)間、空間的束縛中解放出來(lái),學(xué)員可以突破時(shí)空的限制進(jìn)行自主的學(xué)習(xí),改變了以往單一的集中培訓(xùn)模式。對(duì)于分散居住的農(nóng)民朋友,遠(yuǎn)程培訓(xùn)技術(shù)使不同地區(qū)、不同部門的農(nóng)民兄弟接受大規(guī)模分散式培訓(xùn)成為可能,節(jié)省了巨額的培訓(xùn)開(kāi)支,并可大大減少因集中培訓(xùn)帶來(lái)的工作延誤和時(shí)間損失。

4.開(kāi)放式學(xué)習(xí)資源

利用遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)實(shí)行開(kāi)放式培訓(xùn),利用大容量存儲(chǔ)技術(shù)和信息組織結(jié)構(gòu)的超鏈接技術(shù),建造符合人類聯(lián)想方式非線性的超文本信息組織結(jié)構(gòu),培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以提供多樣化的學(xué)習(xí)資源,為學(xué)員創(chuàng)造一個(gè)寬松的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在新型農(nóng)民培訓(xùn)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在新型農(nóng)民培訓(xùn)中有很多的優(yōu)勢(shì),但是,要保證多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在新型農(nóng)民培訓(xùn)中的應(yīng)用和實(shí)施,一是需要培訓(xùn)機(jī)構(gòu)投入大量的資金和軟硬件系統(tǒng),二是儲(chǔ)備多樣化的學(xué)習(xí)資源和知識(shí)不斷更新的培訓(xùn)教師團(tuán)隊(duì),三是需要進(jìn)行復(fù)雜的培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)和技術(shù)運(yùn)用工作。因此,運(yùn)用好多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行新農(nóng)民培訓(xùn)應(yīng)堅(jiān)持做到:

1.加大資金投入

充足的經(jīng)費(fèi),才能保證多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在新型農(nóng)民培訓(xùn)中的應(yīng)用和實(shí)施。要改變經(jīng)費(fèi)來(lái)源機(jī)制,采用政府投入為主,社會(huì)參與,辦學(xué)機(jī)構(gòu)和廣大農(nóng)民共同分擔(dān)的辦學(xué)模式,多渠道籌措辦學(xué)經(jīng)費(fèi),保證培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的需求。

2.強(qiáng)化師資培訓(xùn)

多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在新農(nóng)民培訓(xùn)中的應(yīng)用,關(guān)鍵是教師的多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的掌握水平及應(yīng)用能力。要不斷加大師資培訓(xùn)力度,積極與相關(guān)高校聯(lián)合,采用走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式,定期對(duì)培訓(xùn)教師進(jìn)行新理念、新技術(shù)等方面的培訓(xùn),保證培訓(xùn)師資的質(zhì)量。

3.加強(qiáng)過(guò)程管理

培訓(xùn)工作要根據(jù)農(nóng)民朋友工作的特點(diǎn),錯(cuò)位思考,加強(qiáng)培訓(xùn)過(guò)程的管理,做到事前要進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查論證和方案設(shè)計(jì),事中要不斷對(duì)培訓(xùn)方案進(jìn)行修正、優(yōu)化,事后加以小結(jié),為下次培訓(xùn)積累經(jīng)驗(yàn),提高培訓(xùn)質(zhì)量。

具備了硬件環(huán)境、軟件環(huán)境、教師隊(duì)伍和過(guò)程實(shí)施四個(gè)因素,多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將會(huì)充分發(fā)揮其巨大的作用,為新型農(nóng)民培訓(xùn)開(kāi)創(chuàng)一片全新的天地。

基于網(wǎng)絡(luò)的新媒體技術(shù)論文:網(wǎng)絡(luò)媒體新技術(shù)給新聞采制和傳播帶來(lái)的變革

摘要:在網(wǎng)絡(luò)上的視頻技術(shù)、數(shù)字技術(shù)發(fā)展起來(lái)的今天,新聞?dòng)浾咄ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)地球上任何地方的任何人,通過(guò)視頻進(jìn)行面對(duì)面的采訪已經(jīng)變得在通常不過(guò)的事情。網(wǎng)絡(luò)采訪(即電子郵件書(shū)面采訪、視頻面對(duì)面采訪等)最終將成為媒介工作者日常新聞報(bào)道的主要采訪手段。這種采訪手段將大大擴(kuò)展新聞?dòng)浾叩牟稍L范圍,大大減少采訪所需的時(shí)間、人力和費(fèi)用,大大提高新聞報(bào)道的時(shí)效。

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)媒體;數(shù)字技術(shù);新聞傳播

人們按照傳播媒介方式的不同把紙媒介的傳統(tǒng)報(bào)紙、電波媒介的廣播、基于電視圖像傳播的電視分別稱為第一、第二和第三媒體,互聯(lián)網(wǎng)囊括了傳統(tǒng)媒體的一切表現(xiàn)形態(tài),同時(shí)又具備了許多傳統(tǒng)媒體不具備的特點(diǎn),如電子郵件、電子商務(wù)等重要功能,廣義上講,因特網(wǎng)并非僅有傳播信息的媒體功能,但人們對(duì)因特網(wǎng)使用最多的功能是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取新聞和各種信息。所以,狹義上說(shuō),人們把因特網(wǎng)成為“第四媒體”。

國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)的地域政治、地域經(jīng)濟(jì)、地域文化的概念,形成了虛擬的以信息為中心的跨國(guó)界、跨文化、跨語(yǔ)言的全新空間?；ヂ?lián)網(wǎng)上信息的極大豐富、迅速及時(shí)、無(wú)邊無(wú)際、交互往來(lái)、多媒體等特點(diǎn)對(duì)傳統(tǒng)的報(bào)紙、廣播和電視形成了極大的挑戰(zhàn)。這一新的傳播媒體正以無(wú)可想象的空間使傳播領(lǐng)域發(fā)生著革命性的變化,使得我們長(zhǎng)期以來(lái)一直使用的新聞的采訪、新聞的寫(xiě)作、新聞的制作和新聞的傳播等等在方式方法上通通有了根本的不同。

1 新聞采訪手段的變革

目前,新聞?dòng)浾卟稍L的主要手段是面對(duì)面的訪談和電話采訪,網(wǎng)上采訪(如電子郵件等)還只是輔助手段。據(jù)調(diào)查,使用頻率最高的采訪手段是面對(duì)面采訪(61%),其次是電話(22%),電子郵件目前僅名列第三(13%)。但是調(diào)查也表明,在過(guò)去兩三年里,將電子郵件作為采訪渠道的人數(shù)有了急劇的增長(zhǎng)。在網(wǎng)絡(luò)上的視頻技術(shù)、數(shù)字技術(shù)發(fā)展起來(lái)的今天,新聞?dòng)浾咄ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)地球上任何地方的任何人,通過(guò)視頻進(jìn)行面對(duì)面的采訪已經(jīng)變得在通常不過(guò)的事情。網(wǎng)絡(luò)采訪(即電子郵件書(shū)面采訪、視頻面對(duì)面采訪等)最終將成為媒介工作者日常新聞報(bào)道的主要采訪手段。這種采訪手段將大大擴(kuò)展新聞?dòng)浾叩牟稍L范圍,大大減少采訪所需的時(shí)間、人力和費(fèi)用,大大提高新聞報(bào)道的時(shí)效。

2 新聞的寫(xiě)作方式的變革

在電腦文字處理系統(tǒng)、多媒體和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等新技術(shù)、新媒介的廣泛普及和沖擊下,大眾傳播媒介的新聞寫(xiě)作方式、特別是報(bào)紙等印刷媒介的寫(xiě)作方式將逐步發(fā)生根本性的變化。以文字新聞寫(xiě)作方式為主將逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐远嗝襟w新聞寫(xiě)作方式為主。

迄今為止,報(bào)紙等印刷媒介的新聞報(bào)道與寫(xiě)作方式是以文字為主。但是,在新聞報(bào)道中,文字報(bào)道同廣播報(bào)道、電視報(bào)道相比,又有很多弱點(diǎn),一是不如廣播、電視報(bào)道生動(dòng)、形象;二是在報(bào)道新聞事件時(shí)不如圖像報(bào)道立體。單一的文字寫(xiě)作報(bào)道方式迫使記者在報(bào)道紛繁復(fù)雜的新聞事件時(shí)要做線性的描述及抽象的概括、主觀的形容,這就在報(bào)道新聞事件時(shí)難免與客觀真實(shí)有差距。

多媒體和超文本技術(shù)給印刷媒介“避短”帶來(lái)了機(jī)會(huì)。在網(wǎng)絡(luò)和多媒體的條件下,隨著各種智能、易用軟件的不斷推出,報(bào)紙記者除了可以用文字來(lái)進(jìn)行新聞報(bào)道與寫(xiě)作外,對(duì)于聲音、圖畫(huà)、照片乃至三維動(dòng)畫(huà)、影像等多媒體表現(xiàn)形式的使用也越來(lái)越容易。記者可以通過(guò)超文本結(jié)構(gòu),在力所能及的范圍內(nèi),既有聲有色、聲情并茂、圖文并茂,又全方位地、客觀地報(bào)道新聞事件。

電腦網(wǎng)絡(luò)編輯系統(tǒng)主要是靠媒介的內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。記者、編輯和媒介內(nèi)部各部門、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的電腦相互聯(lián)網(wǎng),使得編輯工作變得無(wú)紙化、高效化、高質(zhì)化。傳統(tǒng)的新聞編輯方式,,都以線性編輯為主,記者和編輯對(duì)所采集的大量新聞素材(分別包括文字、圖片、聲音、影像)進(jìn)行整理,從中選出新聞報(bào)道所需要并能容納的片斷,按先后順序組合成新聞成品的工作方式。傳統(tǒng)的線性新聞編輯方式同傳統(tǒng)的線性新聞寫(xiě)作、報(bào)道方式一樣,受到印刷術(shù)和模擬式電子傳播技術(shù)的限制,使得編輯過(guò)程十分復(fù)雜,新聞成品中的任何一次內(nèi)容改動(dòng),都可能引起全部?jī)?nèi)容的線性重組;新聞成品的容量受到線性結(jié)構(gòu)的嚴(yán)重限制;模擬信號(hào)的多次復(fù)制和長(zhǎng)期保存都會(huì)不斷降低信息傳播的質(zhì)量。以數(shù)字式多媒體編輯設(shè)備和技術(shù)為基礎(chǔ)的非線性編輯方式,完全突破了傳統(tǒng)的編輯方式和觀念,它可以隨意提取任何文本,可以把任何一段子文字文本、圖畫(huà)文本、聲音文本和影像文本等編入任何主文檔(文字報(bào)道、廣播報(bào)道或影視報(bào)道等),可以根據(jù)需要任意調(diào)整子文本的長(zhǎng)度,可以在報(bào)道新聞的過(guò)程中進(jìn)行編輯部與新聞事件現(xiàn)場(chǎng)、中央臺(tái)與地方臺(tái)之間的實(shí)時(shí)溝通和編輯,可以無(wú)限復(fù)制和長(zhǎng)期保存新聞信息而同時(shí)保證信息傳播的質(zhì)量。

4 新聞傳播方式的變革

傳統(tǒng)媒體的傳播是單向的,傳播者制作信息,受眾通過(guò)媒體被動(dòng)地接受信息。傳媒本身很難及時(shí)、全面、有效地了解受眾的反饋信息,傳播效果較難把握。而第四媒體在傳播信息的過(guò)程中,打破了傳播者與受眾之間的界限。媒體進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)后,將新聞傳播過(guò)程中的單向傳播及有限的雙向交流進(jìn)行根本性的變革。受眾既是信息的接受者,又是信息的者,任何個(gè)人或組織都可以在網(wǎng)絡(luò)上新聞或信息,受眾也可以及時(shí)地向媒體反饋?zhàn)约旱囊庖?jiàn)或建議,也可以就某一話題大家開(kāi)展討論,發(fā)表觀點(diǎn)。這不僅僅是雙向交流,而且是多向的互相交流新聞信息。

5 關(guān)于傳統(tǒng)媒介中“守門人”地位的變化

傳統(tǒng)媒體報(bào)道什么不報(bào)道什么,報(bào)道的份量是重還是輕,哪些詳細(xì)報(bào)道哪些簡(jiǎn)要介紹以及報(bào)道的分寸等,都可以由“守門人”根據(jù)需要和具體情況來(lái)把握。由于輿論導(dǎo)向和正面報(bào)道為主的需要,媒體往往是“輿論一律”的總體格局。“守門人”由于長(zhǎng)期以“大眾的代言人”的身份出現(xiàn),作為職業(yè)的傳播機(jī)構(gòu),它較常人更具有接近信息源的特權(quán)。“守門人”一般掌握著新聞媒體,哪些信息可以傳播,哪些信息不予傳播,哪些信息應(yīng)該少報(bào)或緩報(bào),這都要根據(jù)“守門人”自身的新聞價(jià)值觀、自身的利益、社會(huì)的制約力量等來(lái)決定。由于經(jīng)過(guò)“守門人”的過(guò)濾,受眾得到的信息往往已不是“原汁原味”了。在我國(guó)媒體高度集中、信息渠道較為單一的情況下,“守門人”的作用尤為明顯。這些特點(diǎn)面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展正面臨著嚴(yán)重的挑戰(zhàn)和沖擊?；ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)是一張互相交錯(cuò)、四通八達(dá)的網(wǎng)絡(luò),在這張互通的網(wǎng)上,信息資源共享,信息傳播呈多向性、發(fā)散式,整個(gè)網(wǎng)絡(luò)很難受政府部門控制,是個(gè)高度開(kāi)放的空間,人們可以幾乎不受限制地自由調(diào)閱網(wǎng)上的信息,在網(wǎng)絡(luò)信息面前人人平等,因此以往“守門人”所具有的一些特權(quán)如接近信息源的特權(quán)、“過(guò)濾”信息的特權(quán)、壟斷信息的特權(quán)等將不復(fù)存在。在高度開(kāi)放的互聯(lián)網(wǎng)上,人為設(shè)置障礙阻止人們獲得他們想獲得的信息已變得不可能,任何一位用戶,都可以輕易饒開(kāi)某個(gè)節(jié)點(diǎn),從另外的節(jié)點(diǎn)到達(dá)想要到達(dá)的站點(diǎn)。以往線形的傳播方式及信息的需要大量的物質(zhì)投入,不是一般做人能所為,因而“守門人”容易形成信息壟斷,而在網(wǎng)絡(luò)傳播中,傳者和受者將成為真正意義上的平等,網(wǎng)絡(luò)用戶不僅可以自由選擇信息,而且可以自由信息?？傊?面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò),傳統(tǒng)意義上的“守門人”的特權(quán)和地位正面臨崩潰。

綜上所述,新生的第四媒體與傳統(tǒng)的三大媒體形成激烈競(jìng)爭(zhēng)的格局,勢(shì)在必然。然而,競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是爭(zhēng)奪受傳者。無(wú)論新聞通過(guò)哪種方式采制、播出,都離不開(kāi)支撐它的受眾。從這點(diǎn)上說(shuō),受眾是新聞媒體的“衣食父母”。存在著受傳者,且受傳者樂(lè)于接受傳者所傳的信息,新聞媒體所傳播的內(nèi)容才能顯示和實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。

基于網(wǎng)絡(luò)的新媒體技術(shù)論文:利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建新型體育訓(xùn)練模式

摘要 隨著社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步，多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已得到普及，在體育教學(xué)訓(xùn)練中也發(fā)揮出重要的作用。就多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校體育訓(xùn)練中的應(yīng)用談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞 多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；體育；訓(xùn)練模式

作為新時(shí)期的競(jìng)技體校教練要變革傳統(tǒng)訓(xùn)練模式，貫徹現(xiàn)念，創(chuàng)新訓(xùn)練方法，緊隨社會(huì)潮流，讓教學(xué)訓(xùn)練方式現(xiàn)代化，提高教學(xué)訓(xùn)練效率和質(zhì)量。多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為一種現(xiàn)代化的手段已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，而且會(huì)起到事半功倍的效果。

1 多媒體輔助，構(gòu)建演示型教學(xué)訓(xùn)練模式

隨著社會(huì)的進(jìn)步，傳統(tǒng)的訓(xùn)練模式已經(jīng)跟不上時(shí)代的發(fā)展，枯燥乏味的傳統(tǒng)訓(xùn)練教學(xué)無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的興趣受到壓制，研究表明，在所有獲得知識(shí)的途徑里，通過(guò)語(yǔ)言獲得知識(shí)是記憶率最低的，只有15%；通過(guò)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)結(jié)合獲得知識(shí)的記憶率最高，達(dá)65%。傳統(tǒng)的體育與健康知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容往往比較抽象，如果只是以語(yǔ)言描述為主，即使配合掛圖、模型等直觀手段也顯得較為呆板。引入多媒體課件會(huì)使復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)形象，利用二維、三維空間的設(shè)計(jì)對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行全方位的剖析，化難為易，加快學(xué)生學(xué)習(xí)的速度，提高學(xué)習(xí)效率。此外，形成技能的最重要基礎(chǔ)是讓學(xué)生建立清晰的動(dòng)作表象，這個(gè)表象主要來(lái)源于教師的講解、示范與演示。

在體育教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中，很多技術(shù)動(dòng)作用言語(yǔ)很難描述清楚，尤其對(duì)騰空之后的一些技術(shù)細(xì)節(jié)的講解，往往難度很大，示范的效果也不好。運(yùn)用多媒體課件可以很好地解決這些疑難問(wèn)題，幫助學(xué)生理解動(dòng)作，形成概念，記住結(jié)構(gòu)，并建立清晰的動(dòng)作表象。所以教練要在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合多媒體技術(shù)如計(jì)算機(jī)、投影儀、音響、模型、大屏幕等現(xiàn)代科技向?qū)W生展現(xiàn)教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容和傳授知識(shí)。如武術(shù)的手勢(shì)招式、體操的基本動(dòng)作都可以通過(guò)多媒體形象生動(dòng)地展示出來(lái)，直觀的鏡頭可以加深學(xué)生理解掌握。再如教學(xué)“跳高”時(shí)，其中有一個(gè)動(dòng)作是騰空，教師的示范是完整連貫的，不會(huì)停留在空中讓學(xué)生仔細(xì)看清楚。這對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)只能在腦中留下支離破碎的模糊印象，不利于學(xué)習(xí)。教師可以運(yùn)用多媒體課件放慢整個(gè)騰空過(guò)程，而且可以隨時(shí)暫停，幫助學(xué)生建立清晰的動(dòng)作表象。這是互動(dòng)的教學(xué)模式，師生面對(duì)面的交流既可以加深師生間的感情，教練又能及時(shí)得到學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的信息反饋，從而制定符合學(xué)生進(jìn)度的教學(xué)訓(xùn)練計(jì)劃，調(diào)整教學(xué)訓(xùn)練進(jìn)度，提高教學(xué)訓(xùn)練效率。

教練在教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)中要注意著重解決幾個(gè)問(wèn)題，例如：如何將多媒體和訓(xùn)練內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，最大限度地發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)；教練如何在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與到教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)中；教練如何發(fā)揮“主導(dǎo)”作用，設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的課件材料，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，探索發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生思維的活躍度。只有有針對(duì)性地設(shè)計(jì)多媒體課件，才能最大限度地發(fā)揮多媒體教學(xué)訓(xùn)練模式的優(yōu)越性。

2 利用網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建探討式學(xué)習(xí)訓(xùn)練模式

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及為學(xué)生帶來(lái)豐富的學(xué)習(xí)資源，教練要充分利用這個(gè)廣闊的平臺(tái)，組織學(xué)生集中學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的主體地位，教練要扮演好一個(gè)引導(dǎo)者的角色，組織教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)，利用多媒體的開(kāi)放性，通過(guò)攝像頭等工具與學(xué)生進(jìn)行雙向交流，解答學(xué)生的疑惑和難題，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練方法，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋信息，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。當(dāng)然，解答疑惑不是直接回復(fù)，而是給予啟發(fā)和指導(dǎo)，為學(xué)生指引解決問(wèn)題的道路，讓學(xué)生自主思考解決問(wèn)題。如當(dāng)學(xué)生有疑問(wèn)時(shí)，可以為學(xué)生指明方向：“請(qǐng)參照某某網(wǎng)站或論壇的某某文章”。網(wǎng)絡(luò)不僅可以師生互動(dòng)，學(xué)生之間也可以交流探討，培養(yǎng)合作意識(shí)，提高協(xié)作能力，并且可以增進(jìn)學(xué)生之間的感情和友誼，營(yíng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。新型的教學(xué)訓(xùn)練模式重在創(chuàng)造有助于學(xué)習(xí)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題解決問(wèn)題的意識(shí)和能力，突出學(xué)生的主體地位，通過(guò)學(xué)生自主尋找答案，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)，讓學(xué)生告別“你聽(tīng)我講”“你教我學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)訓(xùn)練模式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

3 利用虛擬現(xiàn)實(shí)，模擬訓(xùn)練模式

隨著科技的進(jìn)步和發(fā)展，計(jì)算機(jī)虛擬模擬技術(shù)日漸成熟。這種模式就是利用計(jì)算機(jī)虛擬技術(shù)建立虛擬的空間，來(lái)模擬現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)驗(yàn)、訓(xùn)練等真實(shí)情景，再運(yùn)用三維制圖、高分辨顯示和傳感技術(shù)，營(yíng)造仿真的現(xiàn)實(shí)情境，讓使用者佩戴專業(yè)的傳感設(shè)備如頭盔手套、鍵盤鼠標(biāo)等以虛擬成員的身份進(jìn)入到虛擬空間，學(xué)習(xí)訓(xùn)練，身體力行地感受各種體育動(dòng)作技巧和要領(lǐng)，把現(xiàn)實(shí)中各種抽象化的技術(shù)和動(dòng)作形象具體化，讓各種高深的動(dòng)作技術(shù)簡(jiǎn)單明了。這樣可以幫助學(xué)生克服訓(xùn)練上的難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的信心和探索的積極性。一些高難度的技術(shù)就可以利用虛擬技術(shù)來(lái)練習(xí)領(lǐng)悟。如體操項(xiàng)目中單杠騎撐前回環(huán)的動(dòng)作，現(xiàn)實(shí)中不好練習(xí)也不易領(lǐng)悟精髓，但利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作和錯(cuò)誤動(dòng)作的虛擬比較，學(xué)生可以輕松地掌握動(dòng)作要領(lǐng)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于思維的活躍，總會(huì)有奇思妙想，對(duì)各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和技術(shù)動(dòng)作有自己的見(jiàn)解和看法，這時(shí)教師就可以通過(guò)虛擬技術(shù)來(lái)虛擬學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中提出的假設(shè)和想法，通過(guò)對(duì)比標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作，看得出的結(jié)果，得出學(xué)生假設(shè)是否合理科學(xué)。如在跳馬項(xiàng)目中，可以通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，將學(xué)生自己設(shè)計(jì)的動(dòng)作和技巧運(yùn)用到跳馬動(dòng)作中，查看效果，既可以看到創(chuàng)新的效果，又避免了不科學(xué)性帶來(lái)的人身傷害。這種安全系數(shù)高的學(xué)習(xí)模式，可以放心地讓學(xué)生投入練習(xí)訓(xùn)練中去，學(xué)生在虛擬世界中扮演主角，可以全身心投入其中，不懈努力。

如現(xiàn)在的模擬高仿真射擊系統(tǒng)，就是清華大學(xué)的專家與行業(yè)企業(yè)共同合作開(kāi)發(fā)的一套虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)，利用光、聲和計(jì)算機(jī)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的結(jié)合造就一個(gè)超現(xiàn)實(shí)的比賽場(chǎng)景，讓運(yùn)動(dòng)員如身臨其境，計(jì)算機(jī)將精確分析運(yùn)動(dòng)員射擊數(shù)據(jù)，時(shí)刻監(jiān)控、分析運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練情況，將運(yùn)動(dòng)員握槍的姿勢(shì)和射擊準(zhǔn)度等運(yùn)動(dòng)員的一切射擊數(shù)據(jù)記錄到存儲(chǔ)器中，并對(duì)其加工分析，對(duì)運(yùn)動(dòng)員的射擊成績(jī)和射擊水平作出科學(xué)的判定和統(tǒng)計(jì)，并針對(duì)個(gè)人情況安排合理的訓(xùn)練科目，強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固強(qiáng)項(xiàng)，加強(qiáng)弱項(xiàng)，提高運(yùn)動(dòng)員的能動(dòng)性，起到訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)員觀察、分析和判斷能力的效果，可以完成現(xiàn)實(shí)狀況下無(wú)法完成的任務(wù)。這是一種全新的教學(xué)模式，安全高效的訓(xùn)練環(huán)境可以最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，超越自己。

總而言之，多媒體的應(yīng)用是對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)訓(xùn)練的完善，是應(yīng)時(shí)代要求和教學(xué)訓(xùn)練需求而誕生的。教練要注意加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和溝通，尊重學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，課件制作要堅(jiān)持以人為本，為人所用，給學(xué)生充分思考的空間，激發(fā)學(xué)生想象思維和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)要注意推陳出新，創(chuàng)新教學(xué)訓(xùn)練模式和教學(xué)理念，并不是完全棄之，而是要在其基礎(chǔ)之上剔除陳舊，融入新的生機(jī)，更好地為教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)服務(wù)，發(fā)揮出多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高訓(xùn)練質(zhì)量。