序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇科學(xué)實驗教學(xué)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

科學(xué)實驗教學(xué)論文:小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)思考

一、合理選擇科學(xué)、典型、貼近生活的材料

美國心理學(xué)家布魯納說:“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣，要使學(xué)生上好課，就得千方百計點燃學(xué)生心靈上的興趣之火。”“材料引起學(xué)習(xí)，材料引起活動”，在探究學(xué)習(xí)中，為學(xué)生提供合理的實驗材料有助于學(xué)生探究活動的順利開展。只有通過對合適的材料的操作、擺弄和思考，才能使學(xué)生從中感悟獲取科學(xué)知識的方法和過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。實驗材料并不是信手拈來就可以使用的，教師應(yīng)當(dāng)精選最能達到預(yù)期實驗效果的典型性材料，增強實驗效果，彰顯科學(xué)原理。如教學(xué)《認識幾種常見的巖石》時，對巖石標(biāo)本的選擇要下工夫。從顆粒、顏色、層理、軟硬度、光滑度、是否透明等方面考慮，使提供的巖石標(biāo)本涵蓋大理巖、板巖、頁巖、礫巖、花崗巖、石灰?guī)r六類巖石的基本特點。又如教學(xué)《聲音是怎樣產(chǎn)生的》時，在選擇樂器類實驗材料時，有目的地選擇吉他、小鼓、鑼、笛子等發(fā)聲方法和原理不同的弦樂器、打擊樂器、金制樂器、管樂器。像這樣精選具有典型性的材料組織實驗，有利于學(xué)生建構(gòu)正確完整的認知結(jié)構(gòu)，符合概念建立應(yīng)從一般到特殊的科學(xué)規(guī)律。如教學(xué)《聲音是怎樣傳播的》這一課中“土電話怕勺制作.教材選用一次性杯子和棉線.取材方便.貼近生活，效果很好。選取全面、科學(xué)、典型、貼近生活的材料，有助于教學(xué)的順利開展。

二、合理組織探究活動，加強小組分工合作

1.實驗探究要有明確目的任務(wù)和活動要求

探究目的和任務(wù)不明確，就會導(dǎo)致學(xué)生置身于探究活動之外，顯得漫無目的。雖然有時學(xué)生的興致很高，但不能達到探究活動的目的。因此在組織探究之前要讓學(xué)生明確所要探究的問題和目的，知道他們要完成的任務(wù)，并以適當(dāng)?shù)募钫Z言激勵他們，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動探討的主動性。我覺得較好的一個方法是在課件上黑板上寫上學(xué)生要探究完成的目的和任務(wù)，或是要驗證的假設(shè)和注意的事項。明確的活動要求是指引學(xué)生順利完成探究的保障。如果沒有明確的要求，學(xué)生不按正確或是特定的要求去做，那么探究目標(biāo)的完成就沒有保障，也可能出現(xiàn)事與愿違的相反結(jié)論。小組探究活動前有時教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生做必要的引導(dǎo)或演示實驗方法，步驟。如教學(xué)《運動后會怎樣》一課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論如何收集一瓶新鮮的空氣和呼出的氣體，用什么方法對它們加以比較等問題，同時把收集一瓶純正的空氣和一瓶呼出的氣體的過程方法用圖文形式在課件中展示給學(xué)生參考，達到很好的引領(lǐng)示范效果。

2.合理分工合作

小組合作是當(dāng)今課堂組織探究活動的主要形式，小組合作學(xué)習(xí)不是簡單地把學(xué)生劃分成幾個小組，而是根據(jù)實際情況進行小組合理搭配。在課堂教學(xué)中將優(yōu)秀生、中等生和后進生結(jié)合起來，組成若干個四人學(xué)習(xí)小組，每一位學(xué)生都要被指定擔(dān)任一種特定的角色，如小組長、記錄員、中心發(fā)言人、操作員、協(xié)調(diào)員等，這些角色可以輪流互換，保證每個成員都體驗難度不同的角色，都有動手操作和記錄觀察的機會，可以采取小組長負責(zé)制。小組成員的合作分工，具體任務(wù)事項要落實到人。小組合作探究時，教師可以在組間巡視、注意觀察學(xué)生的操作、學(xué)習(xí)情況，在一些活動的關(guān)鍵之處適時予于指導(dǎo)和講解，化解難點，使探究順利進行。

三、組織交流匯報，引導(dǎo)實驗現(xiàn)象分析，促進學(xué)生思維的發(fā)展

實驗做完之后，教師必須了解學(xué)生是怎樣做的，看到了什么現(xiàn)象，有什么發(fā)現(xiàn)和疑問，這就有了交流匯報的環(huán)節(jié)。教師可以請實驗很成功的小組交流他們探究的問題、實驗的步驟、看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象進行分析，總結(jié)概括實驗結(jié)論，這是實驗探究活動由動手轉(zhuǎn)入動腦的過程，是思維從感性到理性的質(zhì)的飛躍，只有實現(xiàn)了這個飛躍，學(xué)生才能真正獲得知識。在這個過程中，學(xué)生要運用學(xué)過的科學(xué)知識解釋觀察到的實驗現(xiàn)象，這既鞏固了學(xué)生已有的科學(xué)知識，又鍛煉了學(xué)生運用知識分析問題解決問題的能力。當(dāng)然，這個過程是整個探活動最困難的階段，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗、科學(xué)知識儲備、認知能力、思維規(guī)律給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。如教學(xué)《運動后會怎樣》一課，實驗后讓學(xué)生交流竹簽在新鮮的空氣瓶里和呼出的氣體瓶里燃燒有什么不同，學(xué)生很容易通過實驗明確燃燒的時間不同，然后出示呼出的氣體和空氣成分的對比表格，讓學(xué)生提升認識:呼出的氣體與空氣比較含氧氣較少，二氧化碳較多。

四、重視實驗與生活的聯(lián)系，將探究活動延伸到課外，促學(xué)生形成探究的意識

科學(xué)源于生活，生活蘊含科學(xué)。小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)該貼近于學(xué)生的生活實際，在教學(xué)過程中要充分體現(xiàn)生活化，讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)科學(xué)，在實踐中探究科學(xué)，將學(xué)習(xí)的科學(xué)知識運用到生活實踐中。讓學(xué)生明白自然界中處處有科學(xué)，生活中到處是科學(xué)，特別是經(jīng)過實驗后，及時出示一些與實驗結(jié)果聯(lián)系緊密的例子或問題，使學(xué)生真正意識到科學(xué)的重要，對后續(xù)的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生很深的影響。如在學(xué)生認識了電可生磁、利用電可以制造電磁鐵之后，可以讓學(xué)生在課后觀察哪些地方用到了電磁鐵，它們各自起著什么作用?自己能不能制作一個磁力強大的電磁鐵?又如教學(xué)《種子的萌發(fā)》時，經(jīng)過一系列的探究活動，特別是實驗、交流、總結(jié)后，可以提出了下面一些問題:

(1)插秧前，為什么要把稻谷種子浸泡后堆起來，用稻草蓋幾天后種在地里?

(2)為什么糧食必須曬干后才能入庫貯存?這些問題讓學(xué)生感到很有興趣，他們當(dāng)然就樂于探索。長此以往，他們的探究習(xí)慣就會不知不覺地養(yǎng)成。總之，在科學(xué)教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生樂此不疲地進行探究，養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣，形成良好的科學(xué)素養(yǎng)，是一個科學(xué)教師教學(xué)的出發(fā)點和目的所在。要進行有效的實驗教學(xué)，就必須根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生認知水平和實驗教學(xué)設(shè)備等，不拘一格地靈活選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式，設(shè)計行之有效的實驗方案，使實驗教學(xué)與科學(xué)探究過程實現(xiàn)互相和諧的統(tǒng)一。

作者：鞠榮慶 單位：江西新建縣實驗小學(xué)

科學(xué)實驗教學(xué)論文:農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)

一、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師在開展實驗教學(xué)時基本是黑板上畫、嘴巴上說

本來，小學(xué)科學(xué)課的主要目的之一是培養(yǎng)小學(xué)生的動手能力、觀察能力，要想達到這個目的，就必須要讓學(xué)生觀察演示實驗，動手做分組實驗。此外，要讓學(xué)生走出教室，觀察大自然中的各種小動物的外觀特征和行為習(xí)慣；要讓學(xué)生走進樹林、走進草地、走進莊稼地觀察了解植物的發(fā)芽、生長、開花、結(jié)果的過程，這樣，就能達到前面所說的目的。而現(xiàn)在的狀況是教師在黑板上畫實驗、嘴上說實驗，學(xué)生背實驗，這和前面所說的目的完全是背道而馳的。

2.對于實驗教學(xué)情況學(xué)校沒有實查

在進行教學(xué)工作檢查時，檢查組找來教務(wù)主任，了解開課設(shè)節(jié)情況，匯報的情況都是按文件、按規(guī)定開課設(shè)節(jié)，看課表也有科學(xué)課，數(shù)量也是足額的，查實驗開出情況，文字記載都有。看來，科學(xué)課的教學(xué)基本沒問題。然而，當(dāng)檢查組走進教室，走到學(xué)生中間，再了解實驗教學(xué)的情況，又會是什么情況呢？我們先拿出科學(xué)課本問學(xué)生，這個實驗做了嗎？學(xué)生答，做了，又問那個實驗做了嗎？又答，也做了。看來，實驗教學(xué)真沒問題。然而，當(dāng)我們拿出儀器，讓學(xué)生重復(fù)他們所說的做了的實驗時，學(xué)生傻眼了，他們說不出儀器名稱，更不能重復(fù)實驗過程。那他們?yōu)槭裁凑f做了實驗?zāi)兀拷?jīng)詳細了解，學(xué)生道出了實情。原來，為了應(yīng)付檢查，教師統(tǒng)一交待說，課本上的實驗如果有人問，就說都做了。當(dāng)我們再和教務(wù)主任交流時，教務(wù)主任說他們也知道實驗教學(xué)的真實情況，但教師要么是年紀(jì)偏大，要么是兼課教師，要么是新上崗教師，要真上實驗課有難度。此外，開展實驗事前要準(zhǔn)備，事后要歸還清理儀器，教師覺得很麻煩。我們提醒：做實驗不是有實驗教師準(zhǔn)備嗎？教務(wù)主任告訴我們，實驗教師都是兼的，農(nóng)村小學(xué)沒有專職的實驗教師。

3.實驗教學(xué)納入績效考核力度不夠

學(xué)校為了正常有序運轉(zhuǎn)，制定了各種制度，備課、上課、輔導(dǎo)學(xué)生、各種值班等，期末或年終對照制度，對應(yīng)逐項檢查，扣分加分與績效工資掛鉤。而實驗教學(xué)搞不搞，對績效工資的影響微乎其微，更不要說與職務(wù)晉升、評先評優(yōu)有聯(lián)系了。有了這些理由，哪位教師還愿意搞實驗教學(xué)呢？

二、加強農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的對策

1.領(lǐng)導(dǎo)要切實提高認識

這個“領(lǐng)導(dǎo)”有三層含義：政府領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校部門領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。政府領(lǐng)導(dǎo)要管學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備的資金投入，在“普九普實”階段，這一點基本到位了，但更要從宏觀上過問設(shè)施設(shè)備的使用情況，要督促學(xué)校部門領(lǐng)導(dǎo)查一查學(xué)校實驗教學(xué)這些“小”事情，要有長期的戰(zhàn)略眼光，不能追求短期的投資效果；學(xué)校部門領(lǐng)導(dǎo)要從素質(zhì)教育的高度認識實驗教學(xué)的重要性，實驗教學(xué)是否開展，有沒有效果，效果好到什么程度，關(guān)鍵在學(xué)校部門領(lǐng)導(dǎo)，因為具體的制度、獎罰的措施，都是從這里出臺的，執(zhí)行操作這些制度措施也是在這里實施的。可以說，小學(xué)實驗教學(xué)沒有學(xué)校部門領(lǐng)導(dǎo)的真抓實管，光靠科學(xué)課教師的自覺性，要想落實實驗教學(xué)的確有難度。學(xué)校部門領(lǐng)導(dǎo)要制定實驗教學(xué)制度和措施，更要有真檢查。對實驗教學(xué)，會上要強調(diào)，會后要檢查，期末年終要總結(jié)，實驗教學(xué)的效果要與教師的績效工資、職務(wù)晉升、評先評優(yōu)掛鉤，要組織培訓(xùn)實驗教師，提高他們的實驗教學(xué)能力，惟有如此，才能徹底改變農(nóng)村小學(xué)或更大范圍小學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)處于操作執(zhí)行層面，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)就是一線教師，有雙重身份，既要貫徹上級的制度措施，又要在教學(xué)中身先士卒，身體力行，在操作執(zhí)行制度措施的過程中，要多從正面鼓勵科學(xué)課教師上好實驗課，協(xié)助教師做好實驗，解決科學(xué)課教師在實驗教學(xué)中的實際問題，及時表揚實驗課上得好的教師。在執(zhí)行制度時要人性化操作，讓教師帶著愉快的心情上好每一堂實驗課，為實驗教學(xué)營造良好的氛圍。

2.農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)教師要努力提高自身的實驗操作能力

現(xiàn)階段，農(nóng)村小學(xué)教師第一學(xué)歷普遍不是很高，受過實驗操作專業(yè)訓(xùn)練的更少，要想上好科學(xué)課，必須過好實驗操作這一關(guān)，怎么辦呢？途徑有兩條：一是自學(xué)充電，二是培訓(xùn)提高。加強農(nóng)村小學(xué)實驗教學(xué)，縣級教育部門要安排教師到進修學(xué)校進行學(xué)科知識、實驗操作的專業(yè)培訓(xùn)，要依托本鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的物理、化學(xué)、生物、地理等學(xué)科的教師，進行校本培訓(xùn)。同時，還要組織公開課、示范課、觀摩課等活動，為教師引路，提高科學(xué)課教師的教學(xué)水平和實驗操作能力。對教師的自學(xué)、培訓(xùn)，學(xué)校要在經(jīng)費和時間上給予支持。

3.實驗儀器因地制宜，重點配置，提倡就地取材和自制

小學(xué)實驗儀器配備有國家標(biāo)準(zhǔn)、省級標(biāo)準(zhǔn)，農(nóng)村小學(xué)如果都按這個標(biāo)準(zhǔn)配備，難度大，“普九”以后，雖然配備的力度大，配備的儀器數(shù)量多，但按標(biāo)準(zhǔn)查差距還很大。就目前的現(xiàn)狀來說，農(nóng)村各校要在有限的經(jīng)費范圍內(nèi)精打細算，根據(jù)本校的規(guī)模重點配置。建議小學(xué)的儀器配置不要分科，按通用儀器、專用儀器兩類配置，優(yōu)先考慮通用儀器，其次考慮專用儀器。通用儀器使用的頻率高，而對于專用儀器學(xué)校要量力而行，盡量配置。目前，儀器配置的現(xiàn)狀往往會讓科學(xué)課教師以儀器配置不全為借口，不積極開展實驗教學(xué)，這需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)鼓勵、督促教師圍繞所做的實驗想辦法，能替則替，能代則代，對于簡單的儀器則鼓勵教師自制，小學(xué)科學(xué)實驗中用到的材料都很普通，農(nóng)村小學(xué)一般都能找到，至于觀察實驗中用到的小動物、植物則可以實地觀察。在小學(xué)實驗儀器配備中，教師要摒棄“高、精、全”的想法。

4.用制度保證小學(xué)實驗教學(xué)切實開展

農(nóng)村小學(xué)條件差，人手少，主管的上級部門多，每個部門都發(fā)有相應(yīng)的規(guī)定、制度，匯集到學(xué)校就多了，檢查也多了，對于制度及檢查，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)先恐懼，再松懈，然后應(yīng)付，最后也就找不到重點了。其實，學(xué)校工作的重點說一千道一萬，那就是“教學(xué)”，小學(xué)科學(xué)實驗也是教學(xué)，應(yīng)成為小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)管理工作的重點，并制定相應(yīng)制度。實驗教學(xué)有了制度就要有檢查，檢查的結(jié)果要和語文、數(shù)學(xué)等課程的檢查結(jié)果一樣，進行績效考核評價，直接影響績效工資、職務(wù)晉升、評先評優(yōu)等，只有與教師的切身利益掛鉤，教師才會真正重視實驗教學(xué)。

作者：卓尚位 單位：湖南省慈利縣通津完小

科學(xué)實驗教學(xué)論文:小議科學(xué)實驗教學(xué)研究

摘要:浙教版的《科學(xué)》中大量內(nèi)容是建立在實驗的基礎(chǔ)上而進行教學(xué)的,因而實驗探究教學(xué)就成了學(xué)習(xí)《科學(xué)》的最基本、最重要的手段。因此,筆者試從實驗探究、教學(xué)探究著手論述《科學(xué)》中的實驗對研究性學(xué)習(xí)的重要性進行研討。

關(guān)鍵詞:實驗探究研究性學(xué)

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的主渠道,而實驗探究教學(xué)更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實驗?zāi)芰Φ淖钪匾氖侄巍＜訌妼嶒炋骄拷虒W(xué),有助于培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、觀察能力、獨立分析問題解決問題的能力,以及實事求是的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。學(xué)生通過主動的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗,學(xué)會對大量信息的收集、分析和判斷,從而增進思考和創(chuàng)造能力。科學(xué)作為一門建立在大量實驗基礎(chǔ)上的探索自然規(guī)律的基礎(chǔ)學(xué)科,它本身的發(fā)展過程就是一個不斷發(fā)現(xiàn)、不斷開拓、不斷創(chuàng)新發(fā)展的過程;同時,學(xué)科的實驗性特點有利于培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的潛在因素。根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗,筆者認為加強實驗探究教學(xué)可以從以下幾個方面入手:

一、創(chuàng)設(shè)實驗探究情境,激發(fā)學(xué)生的探索精神

興趣是一種直接的動力,正如教育家布魯納說的“學(xué)習(xí)的最好刺激,乃是對所學(xué)材料的興趣。”為激發(fā)學(xué)生對科學(xué)現(xiàn)象的興趣,教師應(yīng)充分利用一切機會,給學(xué)生創(chuàng)造觀察科學(xué)現(xiàn)象的條件,使學(xué)生感受到科學(xué)的濃厚趣味性和神秘性。一個個“為什么”在學(xué)生們的心頭油然而生,讓他們愛學(xué)愛想。實驗的魅力深深地誘惑著學(xué)生,通過有趣的實驗,再加上教師的啟發(fā)誘導(dǎo),促使他們認真觀察、分析、思維,促進智力因素的發(fā)展。激發(fā)學(xué)生心靈深處的、強烈的探索欲望,引導(dǎo)學(xué)生把“興趣”轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力資源。例如,在學(xué)氧化碳的性質(zhì)之前,先做一個小魔術(shù):在一個“空”礦泉水瓶內(nèi)加入學(xué)生取來的自來水,塞緊瓶蓋后,讓學(xué)生震蕩,發(fā)現(xiàn)瓶子變扁了。學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣必然會很高漲,必定會追根究底問個為什么。接著學(xué)氧化碳的溶解性也就水到渠成了。又如在學(xué)習(xí)電動機時,先做電動機通電轉(zhuǎn)動的實驗。學(xué)生感到很驚奇,通電后線圈為什么會動呢?學(xué)生腦中有這樣的問題是人的天性。還可以試著把磁鐵拿掉,改變電流方向,改變電流大小,都會吸引學(xué)生去深究會發(fā)生什么現(xiàn)象及原因。

二、多做探究性實驗,少做或不做驗證性實驗

傳統(tǒng)的實驗教學(xué),一般多為驗證性實驗,即最后達到驗證某個科學(xué)結(jié)論為目的的實驗教學(xué)。驗證性實驗雖然與課本內(nèi)容很容易結(jié)合起來,但由于其重結(jié)果、輕過程,并且把學(xué)生的主動性置于被動地位。而探究性實驗則從科學(xué)實驗的特點出發(fā),注重實驗過程,尊重學(xué)生主動探究欲望,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。因此,我積極地變驗證性實驗為探究性實驗,還把部分演示實驗改成學(xué)生實驗,或上臺演示、或邊講邊實驗的形式,給學(xué)生提供更多的親自動手操作機會。如驗證光合作用合成淀粉的實驗,就讓學(xué)生在講臺上做:先是淀粉碘藍實驗,后對葉片進行酒精水浴加熱脫色,再對葉片進行碘藍實驗。在整個過程中,我只是引導(dǎo)學(xué)生注意如何操作,把實驗的主動性完全交給了學(xué)生。只能這樣,學(xué)生才會覺得實驗現(xiàn)象是真實可信的,更加堅定了他們對科學(xué)實驗的興趣。學(xué)生們在實驗過程中觀察現(xiàn)象,提出問題,解決問題,得出進行光合作用的條件。課堂上師生情感交流融洽,充分突出了學(xué)生的主體作用。

三、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

對學(xué)生實驗的教學(xué),教師要求學(xué)生按“預(yù)習(xí)——實驗——觀察記錄——分析討論——總結(jié)報告”的形式進行,對實驗中出現(xiàn)的問題組織學(xué)生認真討論分析原因,并找出解決問題的方法,并根據(jù)實驗的實際情況實事求是地寫出實驗報告,從面培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認真,實事求是的科學(xué)態(tài)度和獨立分析問題、解決問題的能力。

更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生實驗設(shè)計。在實驗設(shè)計時,一定要實行變量控制法,即只能有一個變量,這是實驗成敗的關(guān)鍵,只有這樣得出的結(jié)論才會有說服力。實驗設(shè)計的主要過程為:提出實驗課題,設(shè)計實驗方案,討論方案的可行性,實驗操作,對實驗進行分析、比較、評價。即“問題——理論探究(假設(shè))——實驗操作(證明)——科學(xué)推論(結(jié)論)。”在設(shè)計實驗過程中不僅能提高學(xué)生的自學(xué)能力,而且還能培養(yǎng)學(xué)生求異思維等創(chuàng)新精神的培養(yǎng),提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。例如,影響電磁鐵磁性強弱的因素的實驗時,必須先要設(shè)計好如何來體現(xiàn)磁性強弱的問題。學(xué)生經(jīng)過討論后認為:用大頭針較好,被吸引的大頭針數(shù)量的多少可以數(shù)出來,能較直接地體現(xiàn)磁性的強弱。雖然細鐵屑也可顯現(xiàn),但不可數(shù),不能做定量實驗。解決了這個問題后,就可以接著做主要的實驗了。又如浮力問題的實驗:先要設(shè)計如何做,做的過程中應(yīng)記錄哪些數(shù)據(jù),實驗后如何對數(shù)據(jù)進行處理。為了實驗的準(zhǔn)確性,往往還要進行對照實驗,最后得出使人信服的結(jié)論。

在實驗設(shè)計的過程中,還要注意設(shè)計實驗過程中可能出現(xiàn)的意外,這點往往被教師們所忽視。如點燃的酒精燈翻倒導(dǎo)致實驗桌燃燒、制取的氧氣量不夠、檢驗氫氣純度時的爆炸等,都必須要有預(yù)案。學(xué)生也就可以做到心中有數(shù),遇事冷靜、沉著。即使真的出現(xiàn)不該發(fā)生的事,學(xué)生也能自己解決問題。

四、加強實驗后的合作與交流

實驗完畢,興趣消退,這是青少年“善變”心理的基本特點。要想鞏固探究實驗的成果,必須引導(dǎo)學(xué)生做好實驗的后繼工作,即加強理論和實際操作相結(jié)合。學(xué)生在實驗后,需要在練習(xí)中消化、熟練和鞏固。教師要巧設(shè)、編選實驗訓(xùn)練題,以幾分鐘即可完成為宜。要做到:①有計劃,有目的,有針對性,要求每道題目要聯(lián)系一項或幾項基本知識;②典型,有代表性、啟發(fā)性和聯(lián)系性;③有一定梯度,思考性強。教師對課堂練習(xí)要有討論、評議。更要講清審題和解題的思路,讓學(xué)生知其然,進而知其所以然。從而對實驗知識的擴展,總結(jié)和提高,它真正幫助學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力和技能。

五、指導(dǎo)學(xué)生開展課外實驗探究,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力

進行科學(xué)實驗要遵循實而小及情趣性的原則,這樣才會激發(fā)學(xué)生的探究欲望,引起他們的研究沖動。在教學(xué)實踐中,應(yīng)從學(xué)生實際生活出發(fā),從學(xué)生興趣入手,確定學(xué)生實驗課題的范圍。如“自制發(fā)電機”、“酸堿性試劑”、“自制干濕球濕度計”等。采取“自設(shè)方案——討論——選擇方案——實驗驗證——總結(jié)報告”的程序進行教學(xué),讓學(xué)生親自參與實驗設(shè)計并通過實驗驗證。這樣能較好地培養(yǎng)學(xué)生的科研意識以及創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

贊可夫認為“興趣是開展智力的催化劑”。學(xué)生在科學(xué)實驗探究過程中得到了樂趣,加強了興趣,為它們發(fā)展智力提供了動力,培養(yǎng)了創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神,為他們以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。這是科學(xué)實驗探究教學(xué)的精髓所在,也是新課標(biāo)提出的研究性學(xué)習(xí)的必由之路。

科學(xué)實驗教學(xué)論文:小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)

摘要：小學(xué)科學(xué)課應(yīng)在實驗教學(xué)中開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。筆者在教學(xué)實踐中探索出的教學(xué)方法是：立足于做，突出實踐性；著重于思，注重啟發(fā)性；著眼于疑，強化探索性；著力于放，體現(xiàn)自主性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生提供廣闊的空間。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)課實驗教學(xué)創(chuàng)新能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)目的中提出了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的要求，其實創(chuàng)新潛能是人人都具有的，只是如何把它開發(fā)出來。科學(xué)課應(yīng)以實驗作為切入點進行探索性的實踐活動，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供廣闊的空間。

一、立足于做，突出實踐性

科學(xué)課的學(xué)科特點就是實驗教學(xué)。而科學(xué)實驗是學(xué)生獲取科學(xué)知識，發(fā)展科學(xué)能力的重要途徑，也是學(xué)生所從事的學(xué)習(xí)活動，其本質(zhì)就是讓學(xué)生“動手做”。因此，實驗應(yīng)當(dāng)突出實踐性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

首先，要拓展實驗的內(nèi)容，選擇學(xué)生生活實踐密不可分的小實驗，或配合課堂教學(xué)的系列實驗或補充實驗，或有趣味的和新穎的實驗等。其次，要拓展實驗的空間，所謂拓展空間就是將實驗由課堂向課外、教室向家庭、學(xué)校向社會延伸，其形式有課外興趣小組活動，開放實驗室，建立家庭小實驗角等。課外興趣小組活動，由于時間充裕、形式多樣，加上考慮了學(xué)生的興趣愛好等個性差異，因此更能有針對性地通過實驗操作培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。開放實驗室就是在規(guī)定時間將實驗室向有志于開展科學(xué)小研究的學(xué)生開放，提供相關(guān)的實驗器材，放手讓學(xué)生開展一些自己感興趣的研究活動。這樣，不同層次、不同需要的學(xué)生自主發(fā)展，并在寬松自如的氛圍中積極自主地進行動手實踐，或許學(xué)生創(chuàng)新的火花就在這不知不覺中點燃了。建立家庭小實驗角就是鼓勵一些有條件的學(xué)生在家中添置少量的儀器或準(zhǔn)備一些實驗的代用器材，開展一些個人感興趣的、自己設(shè)計的小實驗，讓這些學(xué)生像科學(xué)家那樣去實驗、去創(chuàng)新。

二、著重于思，注意啟發(fā)性

實驗?zāi)苷{(diào)動學(xué)生的多種感官，通過有效的實驗啟發(fā)性，努力將實驗過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象或結(jié)果去激勵學(xué)生思考、分析。小學(xué)“科學(xué)課”中有許多實驗具有一定的新穎性和趣味性，不少內(nèi)容又具有極強的啟發(fā)性，如“熱脹冷縮”“淀粉的蹤跡”等，這些實驗本身所呈現(xiàn)的新奇現(xiàn)象會吸引學(xué)生去認真觀察和動手實踐，同時也會使學(xué)生產(chǎn)生積極主動地去思索和探究的欲望。并不是每一個實驗都具有很強的啟發(fā)性，因此，有目的地增強實驗的趣味性、啟發(fā)性，增強實驗的啟發(fā)性，對學(xué)生感知、理解實驗現(xiàn)象無疑是有幫助的。做的過程伴隨著思維的過程，因此，增強實驗的啟發(fā)性可以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

對于高年級的學(xué)生可引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計實驗，能極大調(diào)動學(xué)生動手、動腦的積極性。因此在強化實驗啟發(fā)性的同時，應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，通過啟發(fā)引導(dǎo)、點撥指導(dǎo)，在降低思維難度的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生設(shè)計實驗的能力，在動手實驗的過程中，也就培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

三、著眼于疑，強化探索性

疑問是汲取知識的原動力，有疑惑就有探求，就有積極主動的思維活動。教學(xué)中，教師通過設(shè)疑置惑營造問題情境，能啟發(fā)學(xué)生思考，并驅(qū)使他們通過實驗等方法進行積極的探索和實踐。如五年級上冊《影子》時，學(xué)生提出了這樣的疑惑：影子有什么特征？物體和影子有什么關(guān)系？讓學(xué)生自己設(shè)計實驗證明，通過實驗，每個實驗小組測出的物體的長度和影子的長度的兩個數(shù)據(jù)，在匯總后讓學(xué)生分析、比較這些數(shù)據(jù)，從中可以發(fā)現(xiàn)所有的影子的長度和物體長度頂點連結(jié)圖相似，這時，學(xué)生又產(chǎn)生了疑惑這是巧合還是規(guī)律？教師繼續(xù)鼓勵他們研究。通過實驗、觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)是太陽的位置的緣故。這樣為“太陽的位置在斜線的沿長線上”“光是沿直線傳播”的問題打下基礎(chǔ)。

教學(xué)中鼓勵學(xué)生對可能出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象和結(jié)果進行大膽地預(yù)測和猜想，因為預(yù)測和猜想對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)同樣是不可缺少的。如牛頓所言，沒有大膽的猜想就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。

四、著力于放，體現(xiàn)自主性

要給學(xué)生充分的思維空間，發(fā)揮他們在實驗過程中的主觀能動性，改變他們學(xué)習(xí)的程式化、機械化傾向。給學(xué)生足夠的討論思考的時間，以及給他們足夠的實驗操作的時間。讓學(xué)生“真刀真槍”地搞科學(xué)小研究，“茶館式”的討論等，切不可形式主義走過場。學(xué)生在實驗中提出的問題，這說明是其進行深入思考的結(jié)果，也許在別人看來沒有問題或不成問題之處提出一些有新意的問題，這就是他們的創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。

只有打破常規(guī)思維，才能培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

科學(xué)實驗教學(xué)論文:高等民族院校環(huán)境科學(xué)實驗教學(xué)探究

［摘要］針對中南民族大學(xué)環(huán)境科學(xué)實驗課程中存在的問題，圍繞學(xué)生的生源特點和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合專業(yè)建設(shè)多年的實踐與探索，從實驗項目的確定、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改進到考核方式等諸方面提出了相應(yīng)的改革措施。旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高實驗課的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新及實踐能力，提高環(huán)境科學(xué)實驗課程的教學(xué)質(zhì)量，為民族地區(qū)培養(yǎng)動手能力強、有一定創(chuàng)新意識的高素質(zhì)人才。

［關(guān)鍵詞］民族院校;環(huán)境科學(xué)實驗;實踐探索

中南民族大學(xué)一直堅持“面向少數(shù)民族和民族地區(qū)，為黨和國家的民族工作服務(wù)、為少數(shù)民族和民族地區(qū)的經(jīng)濟與社會發(fā)展服務(wù)”的辦學(xué)宗旨，是一所覆蓋了除軍事學(xué)之外的其他全部12個學(xué)科門類，包括哲學(xué)、法學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、工學(xué)、理學(xué)、醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科的直屬國家民族事務(wù)委員會的綜合性普通高等院校。［1］其中，環(huán)境學(xué)科的建設(shè)從由無到有再由弱變強的發(fā)展過程。從2000年成立環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)同時籌建了環(huán)境科學(xué)與工程實驗室再到2015年成立了資源與環(huán)境學(xué)院。［2］環(huán)境科學(xué)實驗是在普通化學(xué)、地學(xué)基礎(chǔ)及環(huán)境化學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)、環(huán)境生物學(xué)等學(xué)科基本原理的指導(dǎo)下，開展的專業(yè)技能的方法與技術(shù)的訓(xùn)練，通過觀察實驗現(xiàn)象認識環(huán)境多方面的變化過程，并由實驗數(shù)據(jù)的處理、分析、總結(jié)能夠基本掌握研究環(huán)境的研究方法。［3］［4］目前中南民族大學(xué)的學(xué)生具有全國56個民族，中西部居多，東南部偏少，生源質(zhì)量參差不齊。這就使得在開設(shè)實驗課的時候要盡量兼顧基礎(chǔ)較差的學(xué)生。［5］以適應(yīng)民族地區(qū)人才的需求，達到培養(yǎng)針對性人才的目的。［6］

1中南民族大學(xué)環(huán)境科學(xué)實驗課的特點

環(huán)境科學(xué)實驗課是資源與環(huán)境學(xué)院面向環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生大二至大四開設(shè)的實驗課程，是一門必修基礎(chǔ)實驗課。實驗內(nèi)容涵蓋環(huán)境化學(xué)、環(huán)境生物學(xué)、環(huán)境微生物學(xué)等，實驗層次從基礎(chǔ)、綜合、創(chuàng)新分為3個實驗層次。該課程是整個學(xué)院學(xué)生的必修課程修滿為48個學(xué)時。環(huán)境科學(xué)實驗課程是環(huán)境科學(xué)專業(yè)重要的課程之一，是一門多學(xué)科、注重基礎(chǔ)理論、綜合性強的基礎(chǔ)課程，涉及了自然界三大圈及典型工農(nóng)業(yè)“三廢”的知識和方法。學(xué)習(xí)本課程要以四大基礎(chǔ)化學(xué)為基礎(chǔ)，并要注重學(xué)生的環(huán)境科學(xué)專業(yè)課學(xué)習(xí)和學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。［7］作為民族院校生源具有地區(qū)差異大，少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生受初高中階段的實驗教學(xué)條件所限基礎(chǔ)薄弱，民族意識強等特點。［8］因此，不管是基礎(chǔ)知識方面，還是在實驗動手能力層面，學(xué)生水平具有參差不齊的現(xiàn)象。

2實驗項目與民族地區(qū)的經(jīng)濟和環(huán)境現(xiàn)狀及人才需求相結(jié)和

我國民族地區(qū)多為經(jīng)濟相對較落后地區(qū)，近年來隨國家的大力扶持、經(jīng)濟的快速發(fā)展，生態(tài)環(huán)境也有日益惡化的趨勢。以西北民族地區(qū)為例，目前以下幾個問題尤為突出:一是水資源缺少，“水荒”日益加劇;二是草原“三化”面積日益增大;三是天然植被受破壞，日益嚴(yán)重的水土流失;四是物種生存環(huán)境惡化，珍貴動植物數(shù)量銳減。［8］當(dāng)然造成該現(xiàn)狀是受多方面影響，有自然條件惡劣影響的因素，也有人類為了經(jīng)濟開發(fā)帶來破壞的人為因素。此外還有一些比較特殊的社會原因:一是長期過度開發(fā)超過了大自然短時間內(nèi)的修復(fù)能力;二是粗放單一的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式;三是當(dāng)?shù)鼐用竦沫h(huán)保意識不高，環(huán)保建設(shè)也缺乏足夠的投入;四是環(huán)保法規(guī)未健全，行政執(zhí)法較薄弱。［9］顯然，要徹底解決以上民族地區(qū)存在的生態(tài)環(huán)境問題，需要從根本抓起并全方位規(guī)劃、設(shè)計、管理甚至宣傳人術(shù)。［10］我院針對該情況，調(diào)整實驗教學(xué)方案積極應(yīng)對，比如在重金屬形態(tài)分析實驗中相關(guān)土壤樣品取自民族地區(qū)。寒暑假期間，在保證安全的情況下積極鼓勵學(xué)生申報相關(guān)學(xué)生課題，圍繞家鄉(xiāng)相關(guān)環(huán)境問題在老師指導(dǎo)下開展力所能及的科研活動。

3注重民族生源特點，分層次、創(chuàng)新實驗教學(xué)結(jié)構(gòu)

民族地區(qū)的初高中具有實驗教學(xué)條件較落后的現(xiàn)狀，這使得當(dāng)?shù)貙W(xué)生存在實驗基礎(chǔ)知識和實驗操作技能較差的現(xiàn)象。為彌補這方面的欠缺，實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，通過改變原有的教學(xué)方式采用由淺到深的循序漸進的方式并增加課程的教學(xué)比例，使學(xué)生更易接受和深入理解。讓學(xué)生通過實驗提高專業(yè)技能，通過實驗培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。這就需要我們不斷創(chuàng)新實驗教學(xué)體系。在注重環(huán)境科學(xué)專業(yè)知識基本技能培養(yǎng)的同事注重與國家最新政策法規(guī)和當(dāng)今科研成果及先進技術(shù)相結(jié)合，進一步更新和充實學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)并培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。并從基礎(chǔ)、綜合、創(chuàng)新3個實驗層次進行改革，基礎(chǔ)實驗以鞏固平時專業(yè)理論知識和實驗基本操作技能為核心，注重熟練和準(zhǔn)確，并不斷更新實驗手段和方法，引導(dǎo)學(xué)生共同探討新舊方法的差異，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識;綜合實驗以培養(yǎng)學(xué)生針對特殊問題的綜合設(shè)計能力為重點，在深化專業(yè)技能培養(yǎng)的同時，注重創(chuàng)新意識與團隊協(xié)作能力的培養(yǎng);創(chuàng)新實驗以發(fā)揮學(xué)生特長和個性為出發(fā)點，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的充分發(fā)揮，培養(yǎng)獨立解決問題、科學(xué)探索的精神。具體措施如下。第一，掌握學(xué)生狀況，提高實驗課堂授課質(zhì)量。學(xué)院要求每一位教師及時了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，注重講課方式與方法，在實驗課這一特殊課堂上與學(xué)生形成互動，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性;通過觀察實驗操作規(guī)程和批改實驗報告，對學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生多加關(guān)注，由于實驗操作技能來源于課堂理論課，為此可將相關(guān)信息反饋在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)中，以提高授課質(zhì)量為首要任務(wù)，照顧大多數(shù)學(xué)生。第二，我院在環(huán)境科學(xué)實驗課的綜合創(chuàng)新實驗階段實行小班制、導(dǎo)師制。讓學(xué)生進入教師實驗室或借助公共實驗室開展相關(guān)教學(xué)活動。開展小班化教育，教師以學(xué)生為主體。學(xué)生處于教學(xué)的主體，具備教學(xué)活動的中心地位，他們能夠更方便地更多時間地與老師進行交流溝通。另外，實施小班化教育，教師需要全面地服務(wù)于學(xué)生，從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)更新、創(chuàng)新教學(xué)方法，與學(xué)生進行有效的互動并建立良好的教學(xué)關(guān)系。最后，在該教育模式下，教師的作用在于做學(xué)生的“引路人”，培養(yǎng)學(xué)生積極探索的求知精神。學(xué)生的和諧發(fā)展是所有教學(xué)活動良好落實的前提，這需要老師對所有學(xué)生一視同仁給予同樣的關(guān)注。注重增加學(xué)生之間的交流，這有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提高。我校大二開始讓學(xué)生自主選擇“導(dǎo)師”，每位老師帶2～3位學(xué)生，這樣有助于教師把握學(xué)生對新知識的掌握情況。第三，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的培養(yǎng)方式。我院積極鼓勵學(xué)生參與教師課題項目、申報自主創(chuàng)新課題和社會實踐。讓學(xué)生在參與教師課題的時候提高科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。我院承擔(dān)有國家科技支撐計劃還有大多數(shù)老師承擔(dān)了科研領(lǐng)先課題以及相關(guān)企業(yè)橫向課題為學(xué)生創(chuàng)造了良好的科研環(huán)境。近幾年來，我院學(xué)生在核心期刊以及國際權(quán)威期刊數(shù)逐年上升，2015年學(xué)生團隊“千湖調(diào)研團隊”利用暑期時間開展湖泊重金屬污染情況相關(guān)課題獲得湖北團省委表彰。在學(xué)有余力的情況下學(xué)院輸送一批學(xué)生到企業(yè)開展相關(guān)實驗活動。近幾年來，有多位學(xué)生在湖北省重點支持發(fā)展的骨干企業(yè)———大冶有色金屬公司、當(dāng)代清能集團等企業(yè)開展一線生產(chǎn)活動。畢業(yè)后并成功在相應(yīng)崗位就職，達到學(xué)而有所用的教學(xué)目的。

4結(jié)論

近幾年來，學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為目標(biāo)，就實驗教學(xué)理念創(chuàng)新、實驗教學(xué)內(nèi)容方法和手段改革及實驗教學(xué)質(zhì)量保障體系的建立等方面進行了探索，形成了以多層次、多模塊、多樣化的實驗教學(xué)新體系。創(chuàng)新實驗教學(xué)體系的建設(shè)對學(xué)生創(chuàng)新能力、工程實踐能力的提高效果顯著，順應(yīng)了高校實驗教學(xué)改革的趨勢。學(xué)校已經(jīng)在該實驗課程的進一步完善和發(fā)展投入針對性資金，希望能夠進一步完善實驗教學(xué)條件、擴建師資力量和開展更多有益于學(xué)生發(fā)展的實驗教學(xué)活動，從而最大力度地提高環(huán)境科學(xué)實驗教學(xué)的水平和質(zhì)量。

作者:吳來燕 余文秀 藍際榮 單位:中南民族大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院 中南民族大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院

科學(xué)實驗教學(xué)論文:初中科學(xué)實驗教學(xué)情感目標(biāo)實踐

摘要：初中科學(xué)實驗教學(xué)在初中學(xué)生的學(xué)習(xí)里占有重要的地位。而在初中實驗教學(xué)中，情感目標(biāo)卻起著至關(guān)重要的作用，對于學(xué)生知識的積累、文化的升華以及情感態(tài)度的培養(yǎng)都有著重要的意義。因此，對于初中科學(xué)實驗教學(xué)中情感目標(biāo)實現(xiàn)的研究是十分重要的。本文主要闡述了初中科學(xué)實驗教學(xué)中情感目標(biāo)實現(xiàn)的重要性，并針對初中實驗教學(xué)，提出了幾點實現(xiàn)情感目標(biāo)的策略，旨在為初中學(xué)生能夠在科學(xué)實驗教學(xué)中更好的實現(xiàn)情感目標(biāo)而提出一些有價值的參考意見。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)實驗；教學(xué)；情感目標(biāo)

科技的發(fā)展與進步使得經(jīng)濟快速的發(fā)展，社會高速的進步，這也使得科學(xué)的地位日益重要。科學(xué)的進步在教育，在初中科學(xué)實驗教學(xué)中，認知科學(xué)、了解科學(xué)、從而利用科學(xué)對于學(xué)生來講是最為重要的。然而，隨著時代的發(fā)展，初中科學(xué)實驗教學(xué)中不應(yīng)該僅僅局限于這些，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度。因此，初中實驗教學(xué)的有關(guān)人員要轉(zhuǎn)變工作思想，重視學(xué)生情感目標(biāo)的實現(xiàn)。所以，應(yīng)該將初中科學(xué)實驗教學(xué)中情感目標(biāo)實現(xiàn)的研究納入初中科學(xué)實驗教學(xué)領(lǐng)域研究的主要課題之一。

1初中科學(xué)實驗教學(xué)中情感目標(biāo)的實現(xiàn)的重要性

科學(xué)的發(fā)展與進步在很大程度上決定了經(jīng)濟發(fā)展的速度與經(jīng)濟發(fā)展的質(zhì)量。所以，在科學(xué)實驗教學(xué)中，如何實現(xiàn)科學(xué)實驗教學(xué)的目的與意義，使用如何的教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度已成為越來越多人關(guān)注的問題之一。在以往的初中科學(xué)實驗教學(xué)中，教師往往一味的注重科學(xué)知識的傳授，以學(xué)生的接受程度和考試成績?yōu)榻虒W(xué)目的，而忽視了對學(xué)生科學(xué)態(tài)度、情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。這樣的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)方法顯然是不正確的。一味的重視知識的傳授，只會讓學(xué)生機械的掌握科學(xué)知識的具體內(nèi)容，而一味的注重考試成績也只會更加的偏離科學(xué)實驗教學(xué)的真正目標(biāo)。而只有與實現(xiàn)情感目標(biāo)的教學(xué)方法聯(lián)合才能從根本上幫助學(xué)生確立正確的科學(xué)觀、人生觀和價值觀，從而更好的掌握并且應(yīng)用所學(xué)的科學(xué)知識。

2實現(xiàn)初中科學(xué)實驗教學(xué)中情感目標(biāo)的策略

由上述可知，在初中科學(xué)實驗教學(xué)中實現(xiàn)情感目標(biāo)有著十分重要的意義。然而，在我國實際的實驗教學(xué)中卻總是忽略這一重要目標(biāo)。因此，在今后的實驗教學(xué)中，相關(guān)人員一定要加強對情感目標(biāo)的重視，并且制定一些方法和措施來加強情感目標(biāo)的實現(xiàn)。本文在此提出了一些在初中科學(xué)實驗教學(xué)中實現(xiàn)槍桿目標(biāo)的策略，希望能為試驗教學(xué)的相關(guān)人員提供一些借鑒意義。

2.1通過良好的實驗設(shè)計激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，這句話對于任何一個科目的學(xué)習(xí)都是至理名言，對于初中科學(xué)實驗的學(xué)習(xí)更是如此。所以，要想實現(xiàn)初中科學(xué)實驗教學(xué)中的情感目標(biāo)策略就應(yīng)該先從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。尤其是對于初中學(xué)生來說，性格、脾氣都還不穩(wěn)定，注意力時間有限，所以，只有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能讓學(xué)生被動的學(xué)習(xí)變成主動的、渴望的去學(xué)習(xí)，從而才會專心致志的高度的集中注意力。在初中實驗教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要從實驗的設(shè)計入手，在設(shè)計時，不僅要注重科學(xué)實驗設(shè)計的知識性、科學(xué)性，同時還要注意科學(xué)實驗的趣味性和探索性。趣味性和探索性對于學(xué)生的興趣來講是極為有吸引力的，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，從而也就促成了情感目標(biāo)的實現(xiàn)，增加了學(xué)生對科學(xué)和自然的探索和喜愛。然而，這種高效的設(shè)計對科學(xué)實驗教學(xué)的教師提出了更高的要求。因此，初中實驗教學(xué)的教師還要不斷的培養(yǎng)自身的素質(zhì)水平和科學(xué)實驗文化水平，從而運用自己的耐心和細心設(shè)計出更有意義的科學(xué)實驗。

2.2正確地發(fā)揮教師的引導(dǎo)與支持作用

在初中科學(xué)實驗教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要充分地調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，引導(dǎo)他們進行獨立思考，積極地探索，輕松愉快地進行學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力。在初中科學(xué)實驗教學(xué)過程中強調(diào)突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，但是也不能輕視教師的引導(dǎo)、支持作用。在初中科學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師作為引導(dǎo)者，基本任務(wù)是要對學(xué)生進行啟發(fā)誘導(dǎo)，而學(xué)生是學(xué)習(xí)者，基本任務(wù)是通過自己的思索、探究，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律。因此，必須正確處理教師的引導(dǎo)支持和學(xué)生的思索探究的關(guān)系。教師要提供有效的指導(dǎo)，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進行評價，以鼓勵學(xué)生不斷獲取實驗成就，增強他們的學(xué)習(xí)積極性。例如，實驗產(chǎn)生的一氧化碳、二氧化硫等氣體都是有毒有害的，教師應(yīng)適時地對學(xué)生進行保護環(huán)境意識的培養(yǎng)。

2.3充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

在初中科學(xué)實驗教學(xué)中實現(xiàn)情感目標(biāo)除了要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮教師的指導(dǎo)和支持作用，還要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在傳統(tǒng)的演示實驗教學(xué)中，教師一般會機械的進行演示，這種方式難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。而如果教師在進行演示前，設(shè)置一些問題情境，或設(shè)想實驗的結(jié)果等，讓學(xué)生有思考的空間，并且?guī)е鴨栴}去觀察、學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分的發(fā)揮自身的主觀能動性，才能更好的去加以探索，更加能夠培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和意識。

2.4營造輕松愉快的課堂實驗氛圍

在創(chuàng)傳統(tǒng)的初中科學(xué)實驗教學(xué)中，實驗教學(xué)的課堂氣氛多為緊張、嚴(yán)肅。一些科學(xué)實驗教師更是認為，對于科學(xué)本身來說，就是嚴(yán)肅的。所以，緊張和嚴(yán)肅的課堂氣氛才能更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識。然而，這一觀點其實在很大程度上是錯誤的。雖然，科學(xué)本身是嚴(yán)肅的，但是這對于科學(xué)教學(xué)，特別是初中學(xué)生的學(xué)習(xí)是氣味不利的。在課堂實驗過程中，難免會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，如果課堂氣氛太過緊張和嚴(yán)肅，那么學(xué)生在遇到問題時，則會由于害怕、恐懼等心理而不敢發(fā)問，從而不利于科學(xué)知識的學(xué)習(xí)。并且還在不知不覺中養(yǎng)成了得過且過的科學(xué)實驗習(xí)慣。而反之，如果教師所營造出來的課堂氣氛是輕松的、愉快的，同時教師的熱情、耐心更會使學(xué)生增加對實驗科學(xué)的喜愛，培養(yǎng)了學(xué)生的情感因素。以上是僅僅只是實現(xiàn)實驗教學(xué)情感目標(biāo)的幾點對策，然而僅僅憑這幾點還不足以實現(xiàn)情感目標(biāo)，因此，要想在初中實驗教學(xué)中更好、更有效的實現(xiàn)這一目標(biāo)還需要更多相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)人士進行進一步的研究和探索。綜上所述，實現(xiàn)情感目標(biāo)對于初中實驗教學(xué)有著舉足輕重的作用。然而，在實際的初中實驗教學(xué)中，卻往往忽視這一點，從而沒有達到較好的教學(xué)目標(biāo)。因此，我國初中實驗教學(xué)的有關(guān)人員一定要加強對情感目標(biāo)的培養(yǎng)，從實驗教學(xué)的多個方面、多個角度出發(fā)，研究出更好、更有效果的情感目標(biāo)培養(yǎng)對策，使得學(xué)生能夠不但掌握扎實的科學(xué)知識，同時還能得到全面、健康的發(fā)展和成長，從而培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、世界觀和價值觀，實現(xiàn)實驗教學(xué)更高層次的目標(biāo)。

作者：楊劍婷 單位：浙江省義烏市義亭鎮(zhèn)中學(xué)

科學(xué)實驗教學(xué)論文:高校運動人體科學(xué)實驗教學(xué)改革

1運動人體科學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1對實驗教學(xué)的重視不夠

在普通高校中，實驗設(shè)備資金的投入更加傾向與理工科或更容易收獲效益的專業(yè)，而對運動人體科學(xué)實驗室的建設(shè)支持力度較小。這一方面是由于傳統(tǒng)的教育觀念認為體育專業(yè)應(yīng)以運動技能培養(yǎng)為主，理論教學(xué)為輔，實驗教學(xué)更是可有可無，因此學(xué)校管理層對運動人體科學(xué)實驗室的投入自然不夠;另一方面，即使是體育專業(yè)的部門領(lǐng)導(dǎo)和教師對于實驗教學(xué)也沒有應(yīng)有的重視，更多是的把實驗室當(dāng)成理論課的附庸，課時過少，很少超過總課時的20%，實驗教學(xué)缺乏統(tǒng)籌安排，沒有系統(tǒng)化的實驗教學(xué)體系和考核標(biāo)準(zhǔn)。而學(xué)生則更是重運動技能，輕理論知識，對實驗課多是抱以娛樂的心態(tài)。這些都使得運動人體科學(xué)實驗在整個高校實驗教學(xué)、乃至高校教育中處于可有可無的狀態(tài)，嚴(yán)重制約了運動人體科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

1.2實驗教學(xué)考評體系不規(guī)范

雖然部分高校制定了實驗教學(xué)的考評體系和衡量標(biāo)準(zhǔn)，但由于運動人體科學(xué)實驗的特殊性，上述考評體系缺乏針對性和精確性，且大多數(shù)高校中的體育實驗課程沒有獨立的實驗教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，實驗內(nèi)容的開設(shè)具有較大的隨意性。此外，目前體育專業(yè)實驗教學(xué)的考評大多以實驗報告成績結(jié)合考勤成績作為實驗考核成績，由于目前的實驗多為驗證性實驗，很難確定實驗報告的評分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生只專注于完全復(fù)制所學(xué)內(nèi)容，忽略了實驗操作的技能培養(yǎng)。這樣的考核成績自然不能真實反映實驗教學(xué)效果。另外，目前的實驗教學(xué)課程仍然是隸屬于某個理論課程，其本身占理論成績的比例就較低，學(xué)生，甚至部分教師也只滿足于完成實驗報告，忽略了實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的重要作用。

1.3實驗教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏專業(yè)特色

我國普通高校的運動人體科學(xué)實驗教學(xué)往往套用基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗?zāi)Ｊ剑浣處煷蠖嗑哂嗅t(yī)學(xué)背景，其教學(xué)重理論，輕實踐，多以介紹人體結(jié)構(gòu)和機能為主，很少涉及運動實踐，學(xué)生缺乏足夠的學(xué)習(xí)熱情。其次，目前運動人體科學(xué)實驗教學(xué)大多以驗證性實驗為主，學(xué)生主要以觀察圖片、標(biāo)本和模型為主，被動的接收教師的理論灌輸，這種機械式、被動的參與實驗的過程嚴(yán)重制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性。相對于其他學(xué)科日漸增多的綜合性、設(shè)計性實驗，體育專業(yè)的應(yīng)用性、綜合性和設(shè)計性實驗很少開設(shè)，實驗項目的設(shè)置水平較低，重復(fù)率較高，比如“血液循環(huán)與動態(tài)血壓測定”實驗，則在運動解剖學(xué)、運動生理學(xué)和體育測量評價的實驗教學(xué)中反復(fù)出現(xiàn)，不僅造成實驗資源的浪費，也會讓教師和學(xué)生對運動人體科學(xué)實驗產(chǎn)生無趣感和厭倦心理。第三，開展的實驗項目過于陳舊，大部分實驗內(nèi)容與10年前基本一致，驗證性的經(jīng)典性實驗項目過多，體現(xiàn)現(xiàn)代體育科學(xué)技術(shù)進步的應(yīng)用性、綜合性、設(shè)計性實驗過少。第四，現(xiàn)有的實驗教學(xué)模式和教學(xué)手段使得學(xué)生只需按實驗指導(dǎo)依葫蘆畫瓢即可，學(xué)生不求甚解;而大部分實驗室沒有電教設(shè)備，只能依靠圖片、標(biāo)本和模型進行介紹，限制了教學(xué)內(nèi)容的傳授。這些都導(dǎo)致了現(xiàn)行的實驗教學(xué)效率不高，學(xué)生未能真正從實驗教學(xué)中獲得分析問題、解決問題的能力。

1.4實驗設(shè)備短缺，配置不合理

相對于理工科和生命科學(xué)實驗室，運動人體科學(xué)實驗室的實驗設(shè)備明顯落伍、簡陋，數(shù)量短缺，導(dǎo)致部分實驗無法正常開出;其次，受現(xiàn)行管理體制的制約，運動人體科學(xué)實驗室的許多實驗儀器設(shè)備與生物學(xué)院、醫(yī)學(xué)院實驗室所需相似，重復(fù)購置現(xiàn)象嚴(yán)重，隨著學(xué)科間的交叉和融合越來越多，原有的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新時期素質(zhì)人才培養(yǎng)的要求，因此，實現(xiàn)實驗室管理和教學(xué)的統(tǒng)一管理、統(tǒng)籌安排勢在必行。此外，由于實驗儀器設(shè)備都固定存放在實驗教室中，實驗課外學(xué)生無法使用這些儀器設(shè)備，導(dǎo)致儀器設(shè)備在實驗課外一直閑置，而由于每學(xué)期安排的課程不同，導(dǎo)致部分實驗室要間隔好幾個月才有實驗課程安排，實驗設(shè)備利用率較低，造成了實驗資源浪費。

2改革措施

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高實驗教學(xué)地位

在體育學(xué)科中，長期存在著無視實驗教學(xué)的教學(xué)理念，運動人體科學(xué)實驗教學(xué)改革一定要轉(zhuǎn)變技術(shù)練習(xí)高于理論研究的傳統(tǒng)理念，提高實驗教學(xué)的地位。必須認識到技術(shù)訓(xùn)練和實驗教學(xué)是體育學(xué)科教學(xué)過程中相互影響，相互促進的兩個獨立體系。所謂理論來源于實踐，實踐又反過來指導(dǎo)理論，我們應(yīng)提高實驗教學(xué)地位，將實驗教學(xué)與純理論講授和運動技術(shù)訓(xùn)練并重，結(jié)合運動人體科學(xué)實驗教學(xué)的自身規(guī)律和特性，進行實驗教學(xué)的科學(xué)化和系統(tǒng)化改革。

2.2科學(xué)化、系統(tǒng)化的改革實驗教學(xué)課程體系

我們認為，單純依靠傳統(tǒng)理論教學(xué)分課程進行實驗教學(xué)的模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今體育專業(yè)人才培養(yǎng)。可以通盤考慮運動人體科學(xué)各課程之間的聯(lián)系，對實驗教學(xué)內(nèi)容進行重新選擇、組合，建立新的運動人體科學(xué)實驗教學(xué)體系。首先，是實驗課時的增加。目前國內(nèi)部分院校已將實驗課時比例提高到了23%－35%。按我們實驗室的實際情況，我們認為，要想提高運動人體科學(xué)實驗教學(xué)效果，其課時所占比例必須增加，且不能低于總課時的15%。其次，教學(xué)中應(yīng)堅持理論性、實用性、綜合性和實用性的原則，在充分考慮不同體育專業(yè)學(xué)生的理論素養(yǎng)和運動技能水平的基礎(chǔ)上，按照基礎(chǔ)理論教學(xué)－基礎(chǔ)理論實驗－實用性實驗－綜合性實驗－設(shè)計性實驗的順序進行實驗教學(xué)，減少單純的驗證性實驗，增加應(yīng)用性實驗，輔之綜合性研究性實驗，這樣不僅能使學(xué)生掌握基本的實驗方法和技能，還能增強學(xué)生分析解決問題能力、動手能力和創(chuàng)新能力，提高他們對實驗課程的學(xué)習(xí)熱情。在此過程中還應(yīng)注意:1.理論結(jié)合實踐。在理論講授中密切和運動實踐結(jié)合，做到學(xué)以致用;2.以科研促進教學(xué)。教師應(yīng)將其科研成果在實驗教學(xué)中進行介紹，不能能更新教學(xué)內(nèi)容，還能拓寬學(xué)生的知識面，獲得前沿理論知識。

2.3對教學(xué)方法進行改革

實驗教學(xué)的目的在于通過實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對相關(guān)課程知識的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生動手能力，形成學(xué)習(xí)中的主動性和創(chuàng)造性，養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)和團隊合作的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，從而從整體提高學(xué)生的素質(zhì)。我們認為，可從以下幾個方面進行改革:

(1)實驗教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體。實驗教學(xué)的方式應(yīng)與理論講授存在一定差異，填鴨式的灌輸式教學(xué)方式并不適應(yīng)實驗教學(xué)，應(yīng)創(chuàng)造出更多的參與機會讓學(xué)生加入到實驗教學(xué)過程中來，從而喚起學(xué)生主體意識，維持學(xué)習(xí)熱情，從被動模仿到主動參與，提高教學(xué)效果。

(2)實驗教學(xué)應(yīng)采用多種方式。由于運動人體科學(xué)包括多門課程，有點偏重于理論，有的更重于實踐，教師對于不同類型的實驗應(yīng)采用不同的教學(xué)方式，充分考慮教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、學(xué)生特點、等因素，采用啟發(fā)、引導(dǎo)、討論的方式進行教學(xué)，以期提高學(xué)生的動手能力和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

(3)做好課后總結(jié)和評價。對于每一個實驗，教師都應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確觀察和記錄實驗現(xiàn)象，在實驗結(jié)束后進行總結(jié)分析。對實驗中出現(xiàn)的典型問題和特殊現(xiàn)象應(yīng)開展討論，允許學(xué)生發(fā)表自己的看法，在此基礎(chǔ)上，教師對其進行總結(jié)歸納并揭示其內(nèi)在理論依據(jù)，從而提高教學(xué)效果。

(4)利用好現(xiàn)代化教學(xué)手段。現(xiàn)在很多實驗室的儀器設(shè)備非常先進，但很少有教室配備了多媒體這一常見的現(xiàn)代化電教手段。尤其是在資金有限，無法購買那些價格昂貴的實驗儀器設(shè)備時，我們大可利用多媒體教學(xué)手段、計算機模擬、仿真等手段，為學(xué)習(xí)者提供直觀生動的視覺表象和聽覺形象，使學(xué)習(xí)者更容易理解和掌握實驗的理論本質(zhì)。

2.4建立多角度的考評體系

首先，應(yīng)該明確實驗教學(xué)考評體系應(yīng)該包括對學(xué)生的成績考核以及教師教學(xué)考評兩個部分;其次，學(xué)生的實驗成績不應(yīng)僅僅由實驗報告成績構(gòu)成，其應(yīng)能反應(yīng)出學(xué)生的實驗操作能力、綜合應(yīng)用知識能力和分析解決問題能力，按我們的實際操作，學(xué)生的實驗成績由以下幾個部分組成:考勤(10%)、課題問答(10%)、課題筆記(10%)和實驗報告(70%)。這樣不僅糾正了實驗教學(xué)簡單重復(fù)驗證，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強了教學(xué)效果。第三，要加強對教師的考評。考評體系不僅要對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行檢驗，也要對教師的教學(xué)情況進行考評，在每學(xué)期的實驗教學(xué)過程中都會存在考核記錄。從實驗教學(xué)前檢查有無教學(xué)大綱教學(xué)計劃到教學(xué)中不定時的教學(xué)觀摩，到最后實驗報告的批改和學(xué)生評價，這一整套考評體系為檢驗教師教學(xué)情況提供了可靠的依據(jù)。我們發(fā)現(xiàn)，通過規(guī)范考評實驗指導(dǎo)教師的教學(xué)活動，能切實快速的提高教師的動手能力是實驗教學(xué)水平，這對提高運動人體科學(xué)實驗教學(xué)，具有重要意義。

作者：李欣 單位：成都大學(xué)

科學(xué)實驗教學(xué)論文:運動人體科學(xué)實驗教學(xué)論文

1針對目前玉溪師范學(xué)院運動人體科學(xué)實驗的對策分析

1.1改變教學(xué)觀念，重視實驗教學(xué)

實驗教學(xué)改革必須打破重理論教學(xué)輕實驗教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，改變實驗教學(xué)的從屬地位。根據(jù)實驗課教學(xué)的自身規(guī)律和特點，將分散在各學(xué)科中的實驗課從理論課中獨立出來，統(tǒng)籌建立實驗教學(xué)課程，使運動人體科學(xué)實驗課成為基于理論課基礎(chǔ)上的獨立的教學(xué)體系。將運動解剖學(xué)實驗、運動生理學(xué)實驗、體育保健學(xué)實驗、推拿與按摩實驗等進行全面的整合打通，打破體育專業(yè)一直以來實驗課依附于理論課教學(xué)，實驗課程零散、課時不集中，內(nèi)容交叉重疊，實驗項目缺乏層次要求的現(xiàn)象，將分散于各課程的經(jīng)典實驗項目或精簡、或新增、或合并重組、或重新設(shè)計，整合成一門實驗課程，獨立設(shè)立《運動人體科學(xué)實驗》課程，進行實驗教學(xué)的科學(xué)化和整體化設(shè)計，建立運動人體科學(xué)實驗教學(xué)體系和管理體系。這樣既打破了各學(xué)科課程之間的壁壘，減少重復(fù)內(nèi)容，又提高了實驗課的教學(xué)地位。

1.2整合實驗內(nèi)容，優(yōu)化實驗教學(xué)體系

目前玉溪師范學(xué)院開設(shè)的運動人體科學(xué)實驗項目內(nèi)容陳舊，實驗項目設(shè)置不合理，演示性、驗證性的實驗過多；單一學(xué)科性的實驗多，綜合性、設(shè)計性的實驗少；脫離了學(xué)生生活中的實際問題，與運動相關(guān)性較差，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不能適應(yīng)學(xué)科發(fā)展對實驗教學(xué)的要求，不利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力、實踐能力、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造性設(shè)計能力，制約了教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。本著“務(wù)實創(chuàng)新、學(xué)有所獲、學(xué)能有用”的實踐應(yīng)用原則進行實驗課程內(nèi)容整合優(yōu)化，將分散于各分室的實驗項目或精簡、或新增、或合并重組、或重新設(shè)計進行整合為兩個實驗?zāi)K，即基礎(chǔ)性實驗和應(yīng)用性實驗。每個實驗?zāi)K包括基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗和設(shè)計性實驗，其實驗項目由各分室精選組合而成，避免實驗項目重復(fù)交叉，課時浪費在無畏的低層次循環(huán)中，從而節(jié)約實驗成本。這既體現(xiàn)了運動人體科學(xué)實驗的整體性和均衡性，又實現(xiàn)了教學(xué)的集約性，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力、動手能力、創(chuàng)造性思維能力和獨立工作的能力。

1.3改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和理念

在高等院校的教學(xué)過程中，實驗室是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生能力的主要場所。實驗室教學(xué)在高等院校教育中的地位日益凸顯，重視實驗教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和專業(yè)水平。目前，玉溪師范學(xué)院實驗教學(xué)依附于理論教學(xué)，先學(xué)理論再上實驗，采取的都是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師講解實驗?zāi)康摹⒃怼⒉僮鞑襟E；學(xué)生根據(jù)實驗要求，按照教師的講解機械被動地參與程式化實驗。這種教學(xué)模式使學(xué)生處于消極、被動地位，實驗積極性不高，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，必須積極探索改革實驗教學(xué)方法和手段，提高實驗教學(xué)質(zhì)量。

（1）理論課上穿插講授實驗內(nèi)容。理論課與實驗課是教學(xué)的組成部分，二者相輔相成，在有必要的情況下穿播講授實驗內(nèi)容。如肌肉的受力分析，知識點多、抽象，可通過多媒體教學(xué)模擬進行。學(xué)生在理解實驗原理和了解實驗方法的基礎(chǔ)上，通過多媒體演示，看到了規(guī)范的實驗操作過程，也看到正確的實驗現(xiàn)象，其實驗的時間就可以縮短，實驗效果更好。

（2）打破“封閉式”實驗教學(xué)，實施“開放式”實驗教學(xué)體系。“開放式”是給學(xué)生提供充分開放和自由地進行實驗的環(huán)境，既是時間和空間的開放，也是設(shè)備和項目的雙重開放。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求選做實驗，自行設(shè)計實驗，使學(xué)生在寬松的實驗活動中掌握基本的實驗方法，并逐步提高動手能力和綜合運用知識的能力和創(chuàng)新意識，增強對學(xué)生實驗課學(xué)習(xí)的興趣和信心。只有開放實驗室，才能保證學(xué)生有足夠的時間去探索和實踐。

（3）實驗與健身社團掛鉤。將一些設(shè)計性、綜合性實驗放到健身社團完成。這種模式既保障了對基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)，又突出了實踐應(yīng)用。幫助學(xué)生聯(lián)系具體實例，發(fā)現(xiàn)、分析與解決全民健身、體育教學(xué)與運動訓(xùn)練實踐中的問題，這樣既可增強吸引力和感染力，又能縮短學(xué)以致用的時間，是提高教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，并為后期的畢業(yè)論文（設(shè)計）奠定基礎(chǔ)。

1.4完善考核機制

目前，玉溪師范學(xué)院運動人體科學(xué)實驗考核方式是將學(xué)生的實驗成績按照一定的百分比，計算在理論課的總成績中，實驗成績占總成績的20%；實驗成績的評分方法即考勤占30%，實驗報告占70%，這種形式不能對學(xué)生的實驗綜合能力做全面和客觀的評價。建議：

（1）對運動人體科學(xué)實驗單獨設(shè)課。

（2）以必修課程或必選課程形式推出，讓學(xué)生進行選修，成績合格，記2學(xué)分；成績不合格，重修。

（3）成績評定可參考考勤、實驗的主動性與參與性、合作精神、實驗操作、實驗報告、實驗設(shè)計等方面綜合評定，以提高實驗考核的真實性和科學(xué)性，使考核能夠客觀地反映學(xué)生的真實水平。具體標(biāo)準(zhǔn)為考勤（20%）、實驗操作（20％）、實驗報告（30％）、實驗設(shè)計（10％）、考試（20％）。

1.5加強學(xué)科建設(shè)，改革實驗室體制

在實驗室體制改革實踐中，我們感到學(xué)科建設(shè)應(yīng)該應(yīng)該引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的足夠重視。學(xué)科建設(shè)應(yīng)該引導(dǎo)和帶動實驗室體制的改革，而現(xiàn)狀不容樂觀。注重技術(shù)、運動隊訓(xùn)練，輕理論和實驗課的思想還很嚴(yán)重。目前，玉溪師范學(xué)院運動人體科學(xué)實驗室沒有專門的實驗室負責(zé)人，沒有專職實驗員，實驗課由上課老師自行安排完成；實驗設(shè)備陳舊，好多實驗無法完成。建議：

（1）學(xué)校加大實驗室資金支持，增加投入，改善實驗場所和設(shè)備購置。

（2）加強實驗室管理和建設(shè)，加強政策引導(dǎo)，提高實驗人員待遇。

（3）加強學(xué)科隊伍建設(shè)。引進高層次人才，有計劃地吸引博士、碩士等科研水平高的人才，充實教師隊伍，提高實驗師資隊伍的整體水平。

2結(jié)語

通過對玉溪師范學(xué)院運動人體科學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀的分析，確實還存在著許多問題和難題。結(jié)合當(dāng)前教育改革的新形勢，我們提出了一些初步設(shè)想和具體對策，力爭能探索出一條符合玉溪師范學(xué)院實際情況，能推動運動人體科學(xué)發(fā)展的實驗教學(xué)新模式。

作者：唐文坤 劉志剛 單位：玉溪師范學(xué)院體育學(xué)院

科學(xué)實驗教學(xué)論文:外科學(xué)實驗教學(xué)改革與設(shè)定

[摘要]外科學(xué)是整個醫(yī)學(xué)科學(xué)的重要組成部分，是實踐性非常強的一門學(xué)科，是學(xué)生從基礎(chǔ)課到臨床課并成為臨床醫(yī)生的重要過渡。外科學(xué)是聯(lián)系臨床醫(yī)學(xué)和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的重要橋梁課程,是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生實際工作能力的重要環(huán)節(jié)。一方面實踐需要理論指導(dǎo)，另一方面理論又必須在實踐中理解鞏固和提高；這一理論與實踐相結(jié)合的過程必須通過試驗實習(xí)等環(huán)節(jié)來實現(xiàn)；外科學(xué)總論的傳統(tǒng)的實驗教學(xué)法是不論什么專業(yè)的學(xué)生，都采用相同的教學(xué)大綱，無非是包括滅菌法抗菌法進行，如實驗外科無菌技術(shù)：洗手、泡手、穿脫無菌衣、戴無菌手套、消毒鋪單等練習(xí)；學(xué)生被動地接受任務(wù)，學(xué)習(xí)沒有針對性。近些年,招生規(guī)模不斷擴大,實驗材料價格上漲，學(xué)生人數(shù)逐年增加等因素,教學(xué)經(jīng)費沒有得到相應(yīng)的增加,又由于不斷壓縮實驗學(xué)時,間接減少了學(xué)生的操作機會,降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響到教學(xué)質(zhì)量。采用不同的教學(xué)課程設(shè)置和實驗項目的設(shè)定，配合各專業(yè)理論教學(xué)達到了較好的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]外科學(xué)；不同專業(yè)；實驗教學(xué)；改革

針對不同專業(yè)學(xué)生的特點，通過對各專業(yè)的外科學(xué)實驗教學(xué)的改進，以期更進一步提高外科學(xué)實驗教學(xué)效果[1-2]。改進以前單一的教學(xué)方法，將臨床醫(yī)學(xué)、護理、眼科等專業(yè)學(xué)生分別使用不同的教學(xué)課程設(shè)置和實驗項目的設(shè)定，配合各專業(yè)理論教學(xué)以達到更好的教學(xué)效果[3-4]。一方面實踐需要理論指導(dǎo)，另一方面理論又必須在實踐中理解鞏固和提高；這一理論與實踐相結(jié)合的過程必須通過試驗實習(xí)等環(huán)節(jié)來實現(xiàn)。外科學(xué)總論的傳統(tǒng)的實驗教學(xué)法是不論什么專業(yè)的學(xué)生，都采用相同的教學(xué)大綱，無非是包括滅菌法抗菌法進行。外科學(xué)是整個醫(yī)學(xué)科學(xué)的重要組成部分，是實踐性非常強的一門學(xué)科，是學(xué)生從基礎(chǔ)課到臨床課并成為臨床醫(yī)生的重要過渡。外科學(xué)是聯(lián)系臨床醫(yī)學(xué)和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的重要橋梁課程,是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生實際工作能力的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生被動地接受任務(wù)，學(xué)習(xí)沒有針對性。近些年,招生規(guī)模不斷擴大,實驗材料價格上漲，學(xué)生人數(shù)逐年增加等因素,教學(xué)經(jīng)費沒有得到相應(yīng)的增加,又由于不斷壓縮實驗學(xué)時,間接減少了學(xué)生的操作機會,降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響到教學(xué)質(zhì)量。通過該方法的改進，使不同的外科學(xué)實驗教學(xué)得到相同的更加完美效果，師生反映良好，教學(xué)質(zhì)量大幅度地提高。筆者就如何改革外科學(xué)總論實驗教學(xué)進行如下探討。

1實驗項目的設(shè)定

在普通實驗教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，針對各個專業(yè)的特點、學(xué)科發(fā)展方向不同而制定相應(yīng)的合理的實驗項目。比如說護理專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后基本上很少去手術(shù)室，在病房工作的比較多，對無菌技術(shù)要求偏重，對消毒技術(shù)手如術(shù)區(qū)消毒鋪巾，手術(shù)過程中的無菌操作原則等要求較輕。就調(diào)整內(nèi)容，著重放在無菌技術(shù)方面。而對于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生則要相反，消毒內(nèi)容要多點、細點。

2實驗課時的設(shè)定

再根據(jù)不同專業(yè)的實驗課內(nèi)容要求的不同，運用靈活多樣的教學(xué)手段,設(shè)置不同的實驗課時，比如臨床醫(yī)學(xué)同學(xué)在練習(xí)清創(chuàng)術(shù)、靜脈切開術(shù)、闌尾切除術(shù)、剖腹探查術(shù)等，每次實驗時間較長。而影像專業(yè)的學(xué)生減少了課時，也減少了實驗動物的數(shù)量，因為他們進入臨床后主要接觸的是圖像處理方面的問題，對外科學(xué)無菌及消毒知識，了解就可以；圖像和影像教學(xué)最適合于他們的特點。

3教學(xué)方法的設(shè)定

外科動物實驗課學(xué)時有限，為了使不同專業(yè)學(xué)生掌握更多的本學(xué)科的實踐知識和技能，相應(yīng)改進和完善教學(xué)方法、手段、條件；配合增加了各專業(yè)示教錄像和多媒體課件等現(xiàn)代化的教學(xué)手段,讓他們了解外科涉及本專業(yè)的相關(guān)的內(nèi)容知識[5-6]。這樣一來不同的專業(yè)用不同的錄像內(nèi)容，而不是原來單一種類的音像，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大幅度提高。

4實物、模型的數(shù)量和種類的設(shè)定

例如眼科專業(yè)學(xué)生實驗時，在原來的動物狗基礎(chǔ)上，采用兔和豬的眼作為模型，為以后他們到臨床上的學(xué)業(yè)同步。給學(xué)生提前提供訓(xùn)練條件和動手機會；真實性實驗動物能鍛煉學(xué)生的沉著應(yīng)變能力，培養(yǎng)良好的職業(yè)心理素質(zhì)。通過這方面努力，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加快理解和掌握他們本專業(yè)外科手術(shù)基本知識。

5模擬情景的設(shè)定

在原有的實驗室的基礎(chǔ)上，逐步增加各專業(yè)綜合性實驗室布設(shè)，使學(xué)生熟悉自己的未來手術(shù)室的環(huán)境布局；進入手術(shù)室應(yīng)遵循的步驟和規(guī)章制度，以及以后常用的器械的消毒操作規(guī)程管理制度等，消除和減輕學(xué)生進入手術(shù)室所產(chǎn)生的陌生感及恐懼心理；用最短的時間和最高的效率給學(xué)生打下一個良好的外科手術(shù)學(xué)基礎(chǔ)[7-8]。

6重點和難度的設(shè)定

實驗課課堂教學(xué)是外科總論教學(xué)的重要組成部分[9-10]。在實際工作中，考慮到學(xué)生的知識水平、認知能力和接受能力（如一本和三本同學(xué)）的差別，設(shè)計不同難度的實驗項目，三本學(xué)生少用綜合性的實驗，教師的課件內(nèi)容在教學(xué)的重點和難點上都能夠?qū)W(xué)生區(qū)分要求,耐心指導(dǎo)，反復(fù)示教，對提高教學(xué)質(zhì)量能夠起到了積極的促進作用[11-12]。綜上，經(jīng)過外科學(xué)實驗改革后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了；通過不同專業(yè)老師的共同努力，使學(xué)生更快更準(zhǔn)確地掌握了各自專業(yè)外科手術(shù)操作。由于實驗環(huán)境比較逼真地接近臨床，學(xué)生經(jīng)過一年多實驗學(xué)習(xí)，加上進入醫(yī)院實習(xí)后，更快地適應(yīng)了醫(yī)院的工作環(huán)境，迅速掌握外科手術(shù)的操作規(guī)程，得到了醫(yī)院醫(yī)護人員的一致好評。

作者：朱赟嵩 黃金華 單位：南通大學(xué)醫(yī)學(xué)院外科學(xué)總論實驗室 南通大學(xué)藥學(xué)院

科學(xué)實驗教學(xué)論文:小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)方法及思考

小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以動手實驗和實踐活動為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，這就要求教師在實際教學(xué)中要打破教材束縛，創(chuàng)造性地使用教材方能取得較好的效果。筆者就自己在《熱在固體物質(zhì)中的傳遞》這一課中的實驗教學(xué)引發(fā)的思考訴諸筆端，期待與同行交流。

一個實驗，兩種教學(xué)方法

筆者在教學(xué)蘇教版四年級科學(xué)上冊《熱的傳遞》一課時，首先根據(jù)教材的實驗設(shè)計組織教學(xué)，利用金屬湯匙，在湯匙把上的不同位置滴上蠟油，后用酒精燈加熱，看到不同位置的蠟油先后熔化，以此說明熱在固體物質(zhì)中的傳遞是從溫度高的地方傳到溫度低的地方。教學(xué)中明顯感覺到學(xué)生對實驗缺乏興趣，更不要說激發(fā)學(xué)生的思考了。課后，筆者就思考在另一個班的教學(xué)中一定要重新設(shè)計實驗。本實驗的目的就是讓學(xué)生知道熱總是從溫度高的一端傳向溫度低的一端，并且認識到熱傳遞是一個從熱源中心向四周各個方向逐漸擴散的過程。實驗的設(shè)計一定既不能讓老師牽著學(xué)生走，把實驗結(jié)論強加給學(xué)生，禁錮了他們的探究欲望，又要在有限的時間里讓孩子們觀察到有價值的實驗現(xiàn)象。最終確定在這個實驗的基礎(chǔ)上，另加兩個實驗，第二個實驗，我自制了一個金屬凹槽，實驗前將凹槽灌滿蠟油，然后在金屬槽的一端加熱，很明顯的看到了蠟油先后熔化的過程，很直觀的感受到了熱的傳遞過程，孩子們的探究激情一下子被點燃。這時，我又拿出課前做的十字形金屬凹槽，在十字形槽的中心加熱，結(jié)果蠟油沿著四個方向熔化，實驗到這個時候已經(jīng)不需要我用語言解釋了，學(xué)生你一言我一語，自然而然得出了實驗的結(jié)論，顯然這節(jié)課與前一節(jié)課取得了完全不同的效果。

對課堂教學(xué)的思考

這兩節(jié)課，使筆者反思自己多年來在科學(xué)教學(xué)中的一些做法以及得與失。筆者感觸最深的就是其他學(xué)科要創(chuàng)造性地使用教材，科學(xué)學(xué)科也不例外。在實際教學(xué)中，教材只是知識的載體，而科學(xué)教材又與其它學(xué)科有著明顯的不同，特別是教材中實驗的設(shè)計或內(nèi)容的編排往往與我們的教學(xué)實際并不完全相符，這就要求教師不能照搬硬套，而要根據(jù)教學(xué)實際及學(xué)生的生活實際對教材進行再加工。合理地進行科學(xué)實驗　教材中，有的實驗設(shè)計方案不合理，造成在實際操作中效果不佳，或者操作起來較為困難，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效果及學(xué)生的探究熱情。比如，蘇教版四年級上冊《加熱和冷卻》這一課中對“加熱和冷卻對氣體體積的影響”的實驗設(shè)計，就只能是演示實驗了，而且實驗效果不明顯。其實，我們選擇合理的器材，學(xué)生能自己動手，且效果非常明顯，就是只要用一個氣球套住小玻璃瓶口，這樣把瓶子放入熱水中，幾秒鐘氣球就鼓了起來，學(xué)生不用過多的思考，就明白了熱脹冷縮的道理。同樣的原理把它放入冷水中幾秒鐘氣球也就癟了。學(xué)生在進行這個實驗的過程中，很簡單的明白了氣體的熱脹冷縮現(xiàn)象，以及為什么乒乓球癟了，用開水一燙就會復(fù)原，激發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。因此實驗選材絕對是一個不可忽視的環(huán)節(jié)。創(chuàng)造性地編排教學(xué)內(nèi)容　教材其實是傳遞教學(xué)信息的重要媒介或是一種教學(xué)材料，在實際教學(xué)中我們也應(yīng)打破教材的束縛。設(shè)計更符合教學(xué)實際的內(nèi)容。比如，在講解《動物的家園》這一課時，筆者撇開了教材內(nèi)容沒有講老虎、斑馬等生存的環(huán)境。而是組織學(xué)生觀光肥光小學(xué)旁邊的幸福壩，帶學(xué)生走入大自然，直接與我們身邊的這些小動物零距離接觸。讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上思考，為什么之前認為一定有的一些小動物現(xiàn)在幸福壩的周邊卻找不到了。筆者認為，學(xué)生通過這樣的活動，對動物與它們賴以生存的環(huán)境之間的關(guān)系比只從課本上講解會更透徹。

結(jié)束語

要使我們的教學(xué)更加切合學(xué)生的實際，提高課堂教學(xué)的有效性，就應(yīng)該在充分了解和把握課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科特點、教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，大膽對教材進行“再加工”“再創(chuàng)造”。

作者：李慕舉