序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了一篇美術(shù)教育專業(yè)畢業(yè)論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

美術(shù)教育專業(yè)畢業(yè)論文:美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生審美欣賞技能研究

摘要：一幅美術(shù)作品的優(yōu)秀，不僅在于其外在美，更在于其表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)涵、意義，這需要?jiǎng)?chuàng)作者具有較高的審美欣賞技能。隨著教育體制改革的不斷深入，在高校美術(shù)專業(yè)的日常教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生的審美欣賞技能水平至關(guān)重要，教師在傳授技能與知識(shí)的同時(shí)，更要重視學(xué)生審美技能的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高校；美術(shù)專業(yè)；審美欣賞技能；策略

我國(guó)以往的高校美術(shù)教學(xué)過(guò)于重視理論知識(shí)的傳授和技能的培養(yǎng)。這種教學(xué)模式會(huì)阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造力，不利于其個(gè)性的發(fā)展。隨著新課標(biāo)的普及，高校美術(shù)專業(yè)要加強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)，培養(yǎng)其審美觀，提高其審美欣賞技能。筆者根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下培養(yǎng)高校美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生審美欣賞技能的策略。

一、教師引導(dǎo)學(xué)生感受大自然風(fēng)光，提高學(xué)生的觀察能力

大學(xué)不同于中學(xué)，教師應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生親近自然、感受自然風(fēng)光，注意培養(yǎng)他們的洞察能力，并為今后的創(chuàng)作提供大量的素材。學(xué)生親近自然，感受高山、河流、村莊，切身體會(huì)大自然的神奇魅力，從而開(kāi)闊自己的視野，找到創(chuàng)作靈感。美術(shù)教師要引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)和感受，寓情于景，營(yíng)造氣氛與意境。我國(guó)古代的文人、畫(huà)家往往在感受自然后才創(chuàng)作出佳作，體驗(yàn)大自然對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生審美欣賞能力的重要性不言而喻，而且這也有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

二、鑒賞大量的優(yōu)秀藝術(shù)作品

審美能力的培養(yǎng)需要長(zhǎng)期的積累。美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生多欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品，能有效訓(xùn)練視覺(jué)形式感；多聽(tīng)音樂(lè)，能有效提高自己的樂(lè)感；多看文學(xué)作品，能有效提高自己的審美情感。所以，教師平日要多注重這方面的培訓(xùn)和練習(xí)，盡量讓學(xué)生多接觸、觀賞一些古今中外的名作，讓學(xué)生用心體會(huì)、感受、理解。教師要注重自身的學(xué)習(xí)，了解當(dāng)代藝術(shù)的發(fā)展進(jìn)程，汲取一些審美批評(píng)知識(shí)。教師自身應(yīng)具備較強(qiáng)的分析頭腦，經(jīng)常自我批評(píng)，從而挖掘出更多有用的內(nèi)容，以便傳授給學(xué)生。

三、熟練掌握藝術(shù)的基本理論知識(shí)與規(guī)律

筆者認(rèn)為，學(xué)生審美欣賞技能的提高，前提在于熟練掌握藝術(shù)的基本理論知識(shí)與發(fā)展規(guī)律。學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)如何，主要體現(xiàn)在對(duì)藝術(shù)理論、藝術(shù)史的掌握程度方面，具體體現(xiàn)為對(duì)藝術(shù)門(mén)類、藝術(shù)體裁、藝術(shù)特征、藝術(shù)語(yǔ)言與美學(xué)特性的掌握程度。在教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生正確接觸藝術(shù)作品，讓他們了解哪些是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，需要重點(diǎn)關(guān)注，哪些可以忽略，等等。舉例來(lái)說(shuō)，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞一幅現(xiàn)代油畫(huà)作品時(shí)，教師應(yīng)提醒學(xué)生觀察線條、色彩、光線、陰影等不同要素之間的關(guān)系，重點(diǎn)關(guān)注那些突出的、重點(diǎn)的部分。通常情況下，人們對(duì)藝術(shù)作品的第一印象是感性的。美術(shù)專業(yè)的學(xué)生必須進(jìn)行深入審視之后理性地評(píng)價(jià)。在藝術(shù)欣賞的過(guò)程中，學(xué)生所展現(xiàn)出來(lái)的知覺(jué)與批評(píng)活動(dòng)都是其審美水平的體現(xiàn)。在評(píng)價(jià)藝術(shù)品時(shí)，教師就能了解學(xué)生對(duì)審美欣賞技能的掌握程度。

四、加強(qiáng)歷史、文化積累

大量的教學(xué)實(shí)踐證明，文化、歷史知識(shí)水平對(duì)藝術(shù)鑒賞能力有很大的影響。因此，高校美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生在掌握美術(shù)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，要豐富自己的人文知識(shí)，大量閱讀文學(xué)、哲學(xué)、歷史學(xué)方面的書(shū)籍，做到人文性與藝術(shù)性緊密結(jié)合。如，在鑒賞《伏爾加河上的纖夫》時(shí)，學(xué)生如果不熟悉與其相關(guān)的歷史背景、人文知識(shí)，不了解畫(huà)中人物的身份、背景，就無(wú)法深入分析這幅作品。因此，只有將這些人文知識(shí)融入作品分析，深入分析、細(xì)致感受，才能轉(zhuǎn)化為有效的審美經(jīng)驗(yàn)，從而加強(qiáng)其審美欣賞技能。藝術(shù)是一個(gè)大的門(mén)類，美術(shù)、音樂(lè)等子門(mén)類之間存在密切的聯(lián)系。如，音樂(lè)的韻律與美術(shù)的意境在某種程度上是互通的。音樂(lè)家能從美術(shù)作品中找到靈感，美術(shù)家也能從音樂(lè)作品中獲得啟發(fā)。縱觀我國(guó)歷史，很多著名的詩(shī)人同時(shí)也是畫(huà)家，有很多出彩的繪畫(huà)作品。如，唐伯虎既是畫(huà)家，又是書(shū)法家、詩(shī)人。由此可見(jiàn)，只有將各種文化、藝術(shù)知識(shí)緊密聯(lián)系起來(lái)，才能有效提高學(xué)生的審美欣賞技能水平，充分發(fā)揮其創(chuàng)造力。

五、多參加社會(huì)實(shí)踐，豐富生活經(jīng)驗(yàn)與人生閱歷

筆者認(rèn)為，社會(huì)實(shí)踐是藝術(shù)靈感的源泉。在欣賞藝術(shù)作品時(shí)，人們總是以自己的生活經(jīng)驗(yàn)、生活感受為前提，在此基礎(chǔ)上欣賞藝術(shù)作品。因此，欣賞者的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)越豐富，人生閱歷越多，對(duì)藝術(shù)作品的理解就會(huì)越深入，感受也就越深。現(xiàn)階段，高校應(yīng)通過(guò)社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力、豐富的想象力、對(duì)美的理解能力，最終提高其審美欣賞能力。美術(shù)教師要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們豐富的想象力。在進(jìn)行藝術(shù)作品鑒賞時(shí)，想象力與思維能力十分重要，欣賞者要想感受藝術(shù)作品的深層含義，就必須通過(guò)自己的人生經(jīng)驗(yàn)、情感記憶與審美想象，讓藝術(shù)作品的形象變得更加豐富、靈活、鮮活。綜上所述，審美欣賞能力對(duì)于美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生至關(guān)重要，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的審美欣賞技能，逐步提高其審美能力，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的信念和高尚的道德情操，只有這樣，學(xué)生才能在激烈的行業(yè)、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

美術(shù)教育專業(yè)畢業(yè)論文:美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能鍛煉

美術(shù)教育專業(yè)是以美術(shù)學(xué)科為基礎(chǔ)的教育門(mén)類，是由美術(shù)學(xué)科本體與教育功能構(gòu)成的。小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，應(yīng)結(jié)合美術(shù)類專業(yè)與小學(xué)教育類專業(yè)的特點(diǎn)，既要重視素描、國(guó)畫(huà)、書(shū)法、油畫(huà)等美術(shù)學(xué)科，又要重視教育類課程，尤其要重視教師職業(yè)技能課程，以滿足當(dāng)今美術(shù)教育發(fā)展的趨勢(shì)。

一、教學(xué)技能的培養(yǎng)依賴于學(xué)科專業(yè)能力的提高

美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生要想提高教學(xué)技能，首先要提高自己的學(xué)科專業(yè)能力——專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能，掌握盡可能多的美術(shù)史知識(shí)、美學(xué)原理，踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)好每一門(mén)專業(yè)課，提高自己的專業(yè)技能，讓自己有更多優(yōu)秀的作品，在上課前找到更多有意思的相關(guān)知識(shí)，才能讓學(xué)生對(duì)自己充滿敬意，自己指導(dǎo)學(xué)生時(shí)也會(huì)輕松自如。大多數(shù)師范類學(xué)校的美術(shù)教育課程設(shè)置都會(huì)借鑒非師范美術(shù)類專業(yè)的課程安排，與非師范類美術(shù)專業(yè)相差不大，缺少美術(shù)專業(yè)與教學(xué)法的融合，缺少針對(duì)性。因此美術(shù)教育類專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后的教學(xué)基本功，如簡(jiǎn)筆畫(huà)、美術(shù)字、黑板報(bào)、教學(xué)掛圖制作等方面相對(duì)較弱，上學(xué)時(shí)學(xué)到的技能與實(shí)際教學(xué)能夠結(jié)合的比較少。同時(shí)，美術(shù)教育類專業(yè)的學(xué)生存在見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)時(shí)間短的問(wèn)題，尤其是實(shí)習(xí)，基本上都是校內(nèi)實(shí)習(xí)，校外實(shí)習(xí)一般都安排在最后一學(xué)期，由學(xué)生自己安排，很多學(xué)生找不到實(shí)習(xí)單位或者不想去實(shí)習(xí)，最后只是找個(gè)單位蓋個(gè)章來(lái)應(yīng)付。這些問(wèn)題應(yīng)該引起學(xué)校的重視，美教專業(yè)教學(xué)應(yīng)該注重專業(yè)特征，在美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課中，加入更多的適合小學(xué)生教育的如美化校園、裝飾教室、櫥窗海報(bào)之類的內(nèi)容，加入教師的指導(dǎo)，讓每名學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與。另外，學(xué)校應(yīng)該對(duì)實(shí)習(xí)作統(tǒng)一的安排，對(duì)實(shí)習(xí)做出更加細(xì)致的要求，安排人員監(jiān)管。

二、小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生說(shuō)課能力的培養(yǎng)

對(duì)于師范類美術(shù)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言表達(dá)能力是必須鍛煉的。教師在教學(xué)過(guò)程中，需要將自己的教學(xué)方式傳授給學(xué)生，既要使用專業(yè)的概念與術(shù)語(yǔ)，又要使這些術(shù)語(yǔ)簡(jiǎn)單易懂，與實(shí)際操作相聯(lián)系，盡量不用過(guò)于死板的概念解釋美術(shù)類的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，而應(yīng)該用通俗的、便于理解的語(yǔ)言進(jìn)行講解，每節(jié)課盡量能夠教授學(xué)生一個(gè)專業(yè)術(shù)語(yǔ)，例如素描、線描、速寫(xiě)、油畫(huà)、國(guó)畫(huà)等。小學(xué)生課堂有其特殊性，教師的語(yǔ)言表達(dá)更加需要技巧，要控制自己的語(yǔ)調(diào)高低、語(yǔ)速快慢，合理控制講課時(shí)間與實(shí)踐時(shí)間、教師示范時(shí)間與學(xué)生制作時(shí)間的分配。一般師范類院校會(huì)為教育類學(xué)生舉辦說(shuō)課比賽、演講比賽等，但美教專業(yè)的學(xué)生很少參加，原因有兩個(gè)，第一，認(rèn)為自己是技能類學(xué)生，本專業(yè)的教師也不太重視培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)課能力；第二，就算參加，也很少能比得上中文類或者其他教育類專業(yè)的學(xué)生。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，美術(shù)教育系應(yīng)該組織學(xué)生觀摩學(xué)校優(yōu)秀說(shuō)課選手的比賽，并且組織小范圍的說(shuō)課，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)與展示的機(jī)會(huì)。

三、提高編寫(xiě)教案與課件的能力

組織教學(xué)需要很多課前的準(zhǔn)備，編寫(xiě)教案與課件是其中的重要環(huán)節(jié)，這需要教師查閱很多資料，了解小學(xué)教育學(xué)科發(fā)展的動(dòng)態(tài)。編寫(xiě)教案與課件是師范生十分重要的基本功，是培養(yǎng)教學(xué)技能的重要手段。長(zhǎng)期以來(lái)，美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生缺少了這一部分的學(xué)習(xí)，對(duì)編寫(xiě)教案與課件不夠重視。提高學(xué)生編寫(xiě)教案的能力，可從以下幾點(diǎn)入手：第一，教師要求學(xué)生寫(xiě)詳案，讓學(xué)生選擇小學(xué)教材的某一課，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和小學(xué)生的情況編寫(xiě)教案；第二，教師參照網(wǎng)上優(yōu)秀教案，對(duì)學(xué)生做完的教案進(jìn)行評(píng)選，旨在指導(dǎo)學(xué)生如何編寫(xiě)條理性強(qiáng)、科學(xué)有序的教案；第三，是學(xué)校邀請(qǐng)當(dāng)?shù)貎?yōu)秀的小學(xué)教師親臨指導(dǎo)，以便學(xué)生吸取一線教師的經(jīng)驗(yàn)。

四、注重創(chuàng)新性教學(xué)思想

布盧姆將技能領(lǐng)域的教育目標(biāo)從低到高共分為七級(jí)，最高級(jí)就是創(chuàng)新。美術(shù)教育通過(guò)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的鼓勵(lì)、培養(yǎng)，必然會(huì)使學(xué)生形成一種創(chuàng)造意識(shí)，一旦這種創(chuàng)造意識(shí)形成，就會(huì)成為心理定勢(shì)，滲透到學(xué)生生活的方方面面，使他們具有與眾不同的想法和思維。小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)需要富有創(chuàng)造力，要能對(duì)學(xué)生有所啟發(fā)，有時(shí)甚至要做得有一點(diǎn)“出位”。例如，在寧德師院附小一堂美術(shù)課中，羅曦老師主講《生命的甘露》，上課前，教師先用多媒體播放根據(jù)幾米漫畫(huà)改編的《向左走向右走》的畫(huà)面，畫(huà)面中下著小雨，人們帶著雨具穿梭在城市中。接著，教師穿著雨衣、雨靴，打著雨傘出場(chǎng)，以此來(lái)引出“生命的甘露”的主題，這引起了學(xué)生的極大興趣。這是一個(gè)成功的開(kāi)場(chǎng)，是一位美術(shù)教師用心經(jīng)營(yíng)的教學(xué)技巧，贏得了學(xué)生的喜愛(ài)。

大學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)，更多的是按照成年人的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行的。大學(xué)生畢業(yè)后成為小學(xué)美術(shù)教師，要將學(xué)到的專業(yè)知識(shí)與技能以另一種教學(xué)方式表現(xiàn)出來(lái)。比如在大學(xué)中，國(guó)畫(huà)課要上工筆、寫(xiě)意、花鳥(niǎo)、山水臨摹與寫(xiě)生，特別是臨摹課耗時(shí)很久，學(xué)生必須經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的靜心學(xué)習(xí)，像羅曦老師這樣繪聲繪色的課前導(dǎo)入在大學(xué)教育中顯然不適合。而小學(xué)教育則非常需要這種創(chuàng)造性教學(xué)。首先，課堂45分鐘的時(shí)間不適合長(zhǎng)時(shí)間作業(yè)，枯燥的臨摹課也只會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造能力。其次，小學(xué)生文化課課業(yè)壓力比較重，因此美術(shù)課堂需要活躍的氣氛。所以小學(xué)美術(shù)教師需要有更多創(chuàng)造性的課前導(dǎo)入和課程安排。如何提高教學(xué)技能是美術(shù)教師應(yīng)該終身學(xué)習(xí)和研究的，只有在實(shí)踐中不斷探索、總結(jié)，才能跟上小學(xué)美術(shù)教育學(xué)科發(fā)展的步伐。

美術(shù)教育專業(yè)畢業(yè)論文:計(jì)算機(jī)專業(yè)美術(shù)教育的重要性

長(zhǎng)期以來(lái)，我一直擔(dān)任計(jì)算機(jī)教學(xué)工作。工作之余，常聽(tīng)計(jì)算機(jī)專業(yè)的老師慨嘆設(shè)計(jì)一件作品時(shí)，常對(duì)作品的美化束手無(wú)策。這使我想到這樣一個(gè)問(wèn)題，那就是對(duì)五年制高職計(jì)算機(jī)專業(yè)，為了更好地解決學(xué)生對(duì)作品美觀程度的設(shè)計(jì)問(wèn)題，我們應(yīng)該在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程之外，加設(shè)適當(dāng)課時(shí)的美術(shù)課程，使學(xué)生對(duì)版式、構(gòu)圖、色彩、字體設(shè)計(jì)等方面有基本的了解和處理水平。這樣才能使我們的學(xué)生更快更好地適應(yīng)社會(huì)的需求，勝任來(lái)自各方面的工作要求。

1社會(huì)發(fā)展的需要

1.1“文化消費(fèi)”與“視覺(jué)享受”

現(xiàn)代中國(guó)社會(huì)進(jìn)入“消費(fèi)時(shí)代”，“文化消費(fèi)”指在現(xiàn)代傳媒高度發(fā)展的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，社會(huì)公眾對(duì)文化這種特殊精神產(chǎn)品的生產(chǎn)方式和接受方式。富有意味的是，消費(fèi)信息的傳播途徑或方式，主要是官能感覺(jué)，尤以視覺(jué)為最。視覺(jué)是以圖形、文字與色彩等基礎(chǔ)元素為視覺(jué)認(rèn)知語(yǔ)言而進(jìn)行藝術(shù)化的表現(xiàn)。在某種意義上，消費(fèi)時(shí)代也是個(gè)“一味迷戀視覺(jué)享受的時(shí)代”。其范圍涉及文字、圖形、圖表、攝影、動(dòng)畫(huà)、商業(yè)廣告、展示空間及視頻影像等。

1.2“計(jì)算機(jī)文化”與“視覺(jué)文化”

這個(gè)時(shí)代也是計(jì)算機(jī)飛速發(fā)展的時(shí)代，計(jì)算機(jī)已然成為了一種大眾消費(fèi)品。計(jì)算機(jī)文化中的視覺(jué)文化占了絕對(duì)重要的比例。計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)的操作員或設(shè)計(jì)員也應(yīng)該對(duì)視覺(jué)的消費(fèi)觀念和視覺(jué)藝術(shù)有一定的了解，這樣才能設(shè)計(jì)出更賞心悅目的作品。只有順應(yīng)了時(shí)展的潮流，具備了全面的文化素質(zhì)，我們才能在專業(yè)上走得更遠(yuǎn)，設(shè)計(jì)出更符合大眾審美的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言。

2學(xué)科間的交叉性

在信息產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展、信息化社會(huì)需求不斷變化的背景下，產(chǎn)生了學(xué)科間的交叉性。這種交叉性面向未來(lái)，強(qiáng)調(diào)信息科技與藝術(shù)的融合。學(xué)科交叉的教學(xué)應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生在信息技術(shù)與藝術(shù)方面的整合、策劃、創(chuàng)意設(shè)計(jì)的能力，以數(shù)字內(nèi)容、人機(jī)交互方式為研究對(duì)象，致力于創(chuàng)建簡(jiǎn)潔優(yōu)美的信息界面、信息產(chǎn)品和信息環(huán)境，為觀眾和消費(fèi)者創(chuàng)造和諧美觀的交互方式和體驗(yàn)。計(jì)算機(jī)美術(shù)是跨越藝術(shù)和計(jì)算機(jī)科學(xué)的一門(mén)新興的邊緣學(xué)科。

3學(xué)科間的共通性

3.1計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)需要?jiǎng)?chuàng)新人才

眾所周知，計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)從早期大型電腦演變到今天的個(gè)人電腦，從硬件配置到軟件開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，無(wú)一不經(jīng)歷一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程。如果你問(wèn)蓋茨：你寧可要公司全部的科技，還是要公司全部的人才？他會(huì)告訴你人才比科技更重要。在今天是最新的科技5年以后就過(guò)時(shí)了，但是人才卻可以永遠(yuǎn)繼續(xù)創(chuàng)新。

3.2美術(shù)課程是對(duì)創(chuàng)造力的培養(yǎng)最具成效的課程

美術(shù)課程被公認(rèn)為是對(duì)創(chuàng)造力的培養(yǎng)最具成效的課程之一，這是由美術(shù)活動(dòng)的思維特點(diǎn)———發(fā)散性思維和美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程決定的。在美術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生將繪畫(huà)作為一種與外界溝通的語(yǔ)言，把自己看到的事物、思考的內(nèi)容通過(guò)繪畫(huà)傳達(dá)給觀眾，受眾觀賞之后產(chǎn)生感受并將這些信息反饋給學(xué)生，從而使學(xué)生確認(rèn)了對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，信息不斷發(fā)出、反饋，正是經(jīng)過(guò)這種螺旋形的上升過(guò)程，不斷地培養(yǎng)其表現(xiàn)能力，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)造力的目的。美術(shù)作品強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新、強(qiáng)調(diào)個(gè)性，學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，自然將創(chuàng)新品格應(yīng)用到計(jì)算機(jī)學(xué)科上去。在將來(lái)步入社會(huì)后，亦自然將創(chuàng)新精神應(yīng)用到工作中去。所以，計(jì)算機(jī)專業(yè)的創(chuàng)新特征和美術(shù)專業(yè)的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不謀而合，與人才的培養(yǎng)目標(biāo)十分一致。

綜上所述，在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)開(kāi)設(shè)美術(shù)教育的教學(xué)實(shí)踐，能進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，使之成為職業(yè)院校一種有效的教育教學(xué)方式。

美術(shù)教育專業(yè)畢業(yè)論文:高師美術(shù)教育專業(yè)教材設(shè)計(jì)

高師美術(shù)教育長(zhǎng)期以來(lái)受到專業(yè)美術(shù)院校的影響，定位模糊，辦學(xué)思想不明確，顯現(xiàn)出多方面的弊端。其專業(yè)課程設(shè)置的不合理性主要表現(xiàn)為：以美術(shù)學(xué)院為模式，以培養(yǎng)畫(huà)家為目的；與中學(xué)美術(shù)教育脫節(jié)，淡化美術(shù)教學(xué)論；重技能訓(xùn)練，輕理論學(xué)習(xí)；重“一專”，輕“多能”。因而影響了目前高師美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。面對(duì)擴(kuò)招后出現(xiàn)的教育、教學(xué)及就業(yè)等新情況，高師美術(shù)教育必須在反思美術(shù)教育歷史與現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合時(shí)代精神，采取有效措施，對(duì)現(xiàn)有課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行整合，在課程設(shè)置與教學(xué)等方面進(jìn)行改革，構(gòu)建相對(duì)獨(dú)立的新課程體系。

一、“由技入道”：強(qiáng)化基礎(chǔ)技法，突出人本教育

高等美術(shù)教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握美術(shù)教育基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)與技能，具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和一定科研水平，具有美術(shù)教育專業(yè)能力，能適應(yīng)社會(huì)美術(shù)事業(yè)發(fā)展需要的美術(shù)教育工作者。”［1］2據(jù)此目標(biāo)，來(lái)審視當(dāng)前美術(shù)教育專業(yè)課程的設(shè)置，無(wú)疑具有一定的合理性。其原因是：強(qiáng)調(diào)了美術(shù)專業(yè)技能的培養(yǎng)，把繪畫(huà)基礎(chǔ)技法等作為最主干的課程，居于專業(yè)課程中最主要的地位，在一定程度上由重視學(xué)科知識(shí)本位走向?qū)W生發(fā)展本位。在專業(yè)基礎(chǔ)課程中，由素描、色彩、國(guó)畫(huà)、油畫(huà)、版畫(huà)轉(zhuǎn)變?yōu)樗孛杓挤ㄅc表現(xiàn)、色彩技法與表現(xiàn)、國(guó)畫(huà)技法與表現(xiàn)、油畫(huà)技法與表現(xiàn)、版畫(huà)技法與表現(xiàn)，目的是要強(qiáng)化基礎(chǔ)技法與個(gè)性表現(xiàn)，由過(guò)去專業(yè)技能深度訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為基礎(chǔ)技能方法訓(xùn)練，體驗(yàn)與創(chuàng)造個(gè)性表現(xiàn)相結(jié)合。在教學(xué)中，教師重在演示，學(xué)生重在創(chuàng)新與個(gè)性的形成；教師既是主持者又是倡導(dǎo)者，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)自我表現(xiàn)、凸顯個(gè)性，在寬松的文化環(huán)境中形成藝術(shù)個(gè)性。但是，這些基本技能方法的訓(xùn)練仍然沒(méi)有達(dá)到美術(shù)教育“由技入道”的最高境界，學(xué)生在掌握了基本技能和方法、實(shí)現(xiàn)了自我表現(xiàn)后，還缺失“道”的境界，缺乏人文語(yǔ)境與審美境界，缺乏自我個(gè)性表現(xiàn)后的哲學(xué)思考及藝術(shù)創(chuàng)新能力。毋庸置疑，這種缺憾與專業(yè)課程設(shè)置的不合理性有密切的關(guān)系。高師美術(shù)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不應(yīng)只是狹義的學(xué)科知識(shí)和技能的實(shí)現(xiàn)，而應(yīng)與人的目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，在考慮本學(xué)科知識(shí)和技能的同時(shí)，考慮它對(duì)人的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)所承擔(dān)的責(zé)任。教師要認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨(dú)特作用，要使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想像力和創(chuàng)造力，提高審美意識(shí)和審美能力。因此，應(yīng)該充分重視培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，擴(kuò)大文化視野，發(fā)展個(gè)性，完善人格。高師美術(shù)教育也應(yīng)該重視專業(yè)美術(shù)與生活美術(shù)的融合，向自然回歸，向生活回歸，向社會(huì)回歸，向人自身回歸。因此，高師美術(shù)教育專業(yè)的課程設(shè)置也應(yīng)該充分體現(xiàn)這一重要方面，不能將“技”與“道”孤立地分開(kāi)。

二、“由理入道”：擴(kuò)展美術(shù)學(xué)科知識(shí)的內(nèi)涵和外延

除了“由技入道”之外，“由理入道”也是目前美術(shù)教育發(fā)展的重要方向。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，學(xué)科之間進(jìn)一步交叉融合，走向“綜合性”。高師美術(shù)教育專業(yè)的教育與教學(xué)應(yīng)在“綜合性”上做文章，這種“綜合性”并不是簡(jiǎn)單的、雜亂無(wú)序的學(xué)科知識(shí)堆積，而是體現(xiàn)在三個(gè)方面：一方面要加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)知識(shí)（包括技能和美術(shù)理論知識(shí)）的學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上拓寬專業(yè)知識(shí)的廣闊度，注重學(xué)科知識(shí)間相互交叉、滲透，以適應(yīng)將來(lái)從事的基礎(chǔ)教學(xué)工作或其它藝術(shù)工作。在課程設(shè)置上把相關(guān)的學(xué)科和社會(huì)知識(shí)包容進(jìn)來(lái)，體現(xiàn)出知識(shí)的縱向性和關(guān)聯(lián)性，體現(xiàn)新課程背景下對(duì)學(xué)科知識(shí)外延的擴(kuò)展。《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑。”［2］1教育功能也由單純的美術(shù)教育向多種教育功能轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，課程要體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文主義教育的功能。此外，還必須承擔(dān)道德教育、管理教育的功能。許多院校的高師美術(shù)教育專業(yè)設(shè)置偏重美術(shù)技能課程，而對(duì)與中學(xué)美術(shù)教育相關(guān)的理論課程，如藝術(shù)教育學(xué)、藝術(shù)心理學(xué)、美術(shù)欣賞、技法理論、中學(xué)美術(shù)教學(xué)法等課程卻未給予足夠的重視，明顯存在著重技能技巧訓(xùn)練，輕藝術(shù)理論、藝術(shù)素質(zhì)及教學(xué)法的現(xiàn)象，與中學(xué)美術(shù)教育需要差距較大。相比之下，“國(guó)外的許多國(guó)家對(duì)美術(shù)師資的培養(yǎng)都相當(dāng)重視理論與藝術(shù)理論課程。如德國(guó)的杜瑟堡藝術(shù)大學(xué)美術(shù)學(xué)院美術(shù)教育系在課程設(shè)置上，10%是美術(shù)教育學(xué)，20%是美術(shù)史論，10%是教育學(xué)、心理學(xué)等課程”。［3］這些對(duì)學(xué)生審美能力及藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)的課程占了總課時(shí)量的40%。因此，我國(guó)的高師美術(shù)教育專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)該把重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)上，結(jié)合中學(xué)實(shí)際，適當(dāng)壓縮技能訓(xùn)練課時(shí)量，增加美術(shù)史、美術(shù)理論、美術(shù)欣賞、技法理論及教學(xué)法等內(nèi)容，以提高學(xué)生的綜合能力，同時(shí)應(yīng)根據(jù)需要拓寬專業(yè)面。目前，高師美術(shù)專業(yè)課程設(shè)置依然受到專業(yè)美術(shù)院校的強(qiáng)大影響，這與當(dāng)前美術(shù)教育的發(fā)展趨勢(shì)不相適應(yīng)，這樣的課程設(shè)置無(wú)疑顯現(xiàn)出一定的弊端。因此，通過(guò)課程建設(shè)，有效完成學(xué)科目標(biāo)是當(dāng)今高師美術(shù)教育改革的重點(diǎn)。此外，還要通過(guò)哲學(xué)、美學(xué)、博物館學(xué)、綜合藝術(shù)等課程的設(shè)置來(lái)完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬知識(shí)面，加強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和創(chuàng)新能力，要求學(xué)生在在一種廣泛的文化情境中，去認(rèn)識(shí)美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性。

三、“技道合一”：兼顧藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的課程設(shè)置

實(shí)現(xiàn)高師美術(shù)教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)之一是課程體系的合理建構(gòu)。在課程的改革中，要突出師范性，同時(shí)要考慮適應(yīng)社會(huì)的多種需求，要圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，深入挖掘本地的人文和自然資源，努力構(gòu)建有地域特色的課程體系。課程的設(shè)置與教學(xué)，要以學(xué)生就業(yè)為中心，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能為重點(diǎn)。要樹(shù)立為地方經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展服務(wù)的意識(shí)，這樣，課程體系的建構(gòu)才有針對(duì)性，專業(yè)的發(fā)展才有保證，地方高師美術(shù)教育專業(yè)的前景才能充滿生機(jī)。當(dāng)前，我校美術(shù)教育專業(yè)課程設(shè)置總體設(shè)想應(yīng)該是：以人文引領(lǐng)，重建美術(shù)教育專業(yè)課程設(shè)置理念；強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置內(nèi)容的多學(xué)科性、交叉性、應(yīng)用性、人文性，合理配置課程資源。

（一）關(guān)于“綜合藝術(shù)”方向課程的設(shè)置

根據(jù)黨和國(guó)家對(duì)新時(shí)期高師美術(shù)教育專業(yè)提出的培養(yǎng)“高素質(zhì)復(fù)合型”的美術(shù)教育人才的要求，在對(duì)高師美術(shù)教育專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置現(xiàn)狀研究的基礎(chǔ)上，提出了將綜合課程設(shè)置理念引入專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置的觀點(diǎn)。藝術(shù)種類是在藝術(shù)產(chǎn)生和發(fā)展中逐漸形成并逐步分化出來(lái)的。而已經(jīng)獲得獨(dú)立的藝術(shù)門(mén)類又在不斷地加強(qiáng)相互間的聯(lián)系，甚至是與藝術(shù)門(mén)類之外的其他人文、科學(xué)領(lǐng)域的聯(lián)系，它們相互作用、互相融合，從而產(chǎn)生新的藝術(shù)樣式和品種。但是，“在20世紀(jì)的美術(shù)教育中，比較注重藝術(shù)分離的趨勢(shì)，卻忽視了美術(shù)與其他藝術(shù)門(mén)類以及人文、科學(xué)領(lǐng)域之間的相互滲透、互相融合的趨勢(shì)。”［4］316根據(jù)美術(shù)教育發(fā)展的這一趨勢(shì)，結(jié)合我校美術(shù)教育專業(yè)的情況，考慮設(shè)置“綜合藝術(shù)”方向課程。“綜合藝術(shù)”方向課程主要包括：古代美術(shù)與博物館、現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)與美術(shù)館、藝術(shù)品投資與收藏等實(shí)用美術(shù)的課程內(nèi)容，使博物館、美術(shù)館和藝術(shù)品收藏等重要美術(shù)機(jī)構(gòu)與我校美術(shù)專業(yè)的美術(shù)教育相互聯(lián)系、相互滲透，加強(qiáng)美術(shù)學(xué)科的橫向聯(lián)系。同時(shí)，也有利于擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)面和職業(yè)選擇，而不是僅僅從事美術(shù)教育。

（二）關(guān)于專業(yè)選修課的課程設(shè)置

課程結(jié)構(gòu)散亂、缺乏針對(duì)性，脫離了新形勢(shì)下中小學(xué)美術(shù)新課程的實(shí)際，是當(dāng)前高師美術(shù)教育專業(yè)課程設(shè)置的主要問(wèn)題。因此，課程調(diào)整的第一步是整合美術(shù)專業(yè)課的結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，把課程整合為專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課四大類，堅(jiān)持加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課，重視專業(yè)理論課，調(diào)整專業(yè)必修課，增加專業(yè)選修課的原則，對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)要減少縱向的“深度”，增加橫向的“寬度”。同時(shí)，美術(shù)學(xué)科要沖破專業(yè)分科界限，增加選修課，走出過(guò)分專業(yè)化，尤其是專門(mén)技藝化的狹小范圍。在這一思路指導(dǎo)下，考慮設(shè)置一些實(shí)用性的專業(yè)選修課。分兩個(gè)方面來(lái)談：一是綜合性的選修課，如插畫(huà)、漆畫(huà)、陶藝、版畫(huà)、平面設(shè)計(jì)、藝術(shù)品投資與收藏等。這種綜合性的選修課可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)專業(yè)課程素描、色彩、國(guó)畫(huà)、油畫(huà)等課程的同時(shí)，掌握一門(mén)實(shí)用性較強(qiáng)的課程，以利于職業(yè)選擇。二是發(fā)掘新的課程資源，開(kāi)設(shè)地方特色鮮明的選修課，如蘇州園林藝術(shù)、常熟花邊藝術(shù)、常熟紅木藝術(shù)、蘇州藝術(shù)家群體研究等具有重大現(xiàn)實(shí)意義的美術(shù)研究課程，為地方經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展服務(wù)。當(dāng)然，根據(jù)地方高校的實(shí)際情況和發(fā)展定位，上面所說(shuō)的專業(yè)選修課也可以根據(jù)專業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況列入必修課中。地方性美術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)應(yīng)該是我校美術(shù)教育專業(yè)課程設(shè)置要重點(diǎn)考慮的一個(gè)方向。通過(guò)這些特色選修課的設(shè)置，可以“把美術(shù)學(xué)習(xí)拓展成文化學(xué)習(xí)，把單一的繪畫(huà)知識(shí)和能力拓展成綜合實(shí)踐能力和探究發(fā)展能力。培養(yǎng)具有較高思想、文化、藝術(shù)素質(zhì)，具有美術(shù)專業(yè)知識(shí)和技能，具有創(chuàng)造能力和多方面藝術(shù)修養(yǎng)的復(fù)合型美術(shù)人才。”［5］77

（三）關(guān)于特色實(shí)踐課程的設(shè)置

高師美術(shù)教育專業(yè)理論和專業(yè)技能的培養(yǎng)應(yīng)更多考慮市場(chǎng)的要求和需要。根據(jù)高等教育發(fā)展的現(xiàn)狀和我校應(yīng)用型教學(xué)的定位，特色實(shí)踐課程的設(shè)置也是我校美術(shù)教育專業(yè)發(fā)展必須要考慮的問(wèn)題。

1.畢業(yè)創(chuàng)作課程的設(shè)置

“畢業(yè)創(chuàng)作”課程是高等美術(shù)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)前夕，綜合運(yùn)用四年所學(xué)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、創(chuàng)作和展示的重要實(shí)踐課程。它一方面集中體現(xiàn)了學(xué)生掌握及運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的水平和能力，另一方面反映出專業(yè)的培養(yǎng)宗旨和教學(xué)狀況。因此，畢業(yè)創(chuàng)作綜合體現(xiàn)了美術(shù)專業(yè)四年的教學(xué)成果。正如尹少淳所說(shuō)：“必須通曉繪畫(huà)、雕塑、建筑、工藝以及書(shū)法、攝影等特點(diǎn)，以此作為形式和手段，向青少年進(jìn)行全面的審美教育。”［6］122畢業(yè)創(chuàng)作展示是學(xué)生通過(guò)展覽的設(shè)計(jì)安排，向參觀者全面展示自己學(xué)識(shí)與能力，以便人們對(duì)本專業(yè)的教與學(xué)做出客觀的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)能全面地考查美術(shù)專業(yè)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)教學(xué)上的各種能力，因此，畢業(yè)創(chuàng)作課程應(yīng)隸屬于專業(yè)基礎(chǔ)課程之中。

2.美術(shù)調(diào)研課程的設(shè)置

深入挖掘本地的人文和自然資源，構(gòu)建具有地域特色的課程體系，是地方高校美術(shù)教育專業(yè)發(fā)展的方向之一。美術(shù)教師要利用豐富的地方文物資源和自然環(huán)境資源，例如宗教建筑、名宅、碑刻、園林以及自然景觀、自然材料等文化遺產(chǎn)和自然遺產(chǎn)，開(kāi)發(fā)新的教學(xué)課程，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。此外，參觀藝術(shù)家工作室和傳統(tǒng)藝術(shù)作坊，可以加強(qiáng)學(xué)生深入理解藝術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程，以及蘊(yùn)涵在其中的深沉的歷史人文背景。通過(guò)挖掘、學(xué)習(xí)豐富的民間藝術(shù)資源，顯示地域色彩，張揚(yáng)地域個(gè)性，使校外美術(shù)課程資源成為美術(shù)課程發(fā)展的必要補(bǔ)充。美術(shù)調(diào)研課程的設(shè)置，可以在一定程度上使學(xué)生的課堂理論學(xué)習(xí)聯(lián)系到自己所熟悉的藝術(shù)資源，增強(qiáng)藝術(shù)的理論直觀性和藝術(shù)感知能力。

3.博物館學(xué)與博物館、美術(shù)館工作實(shí)踐課程的設(shè)置

我校美術(shù)教育專業(yè)要加強(qiáng)與地方博物館、美術(shù)館和展覽館的聯(lián)系，積極爭(zhēng)取學(xué)生在博物館和美術(shù)館等藝術(shù)機(jī)構(gòu)參加實(shí)習(xí)或做義工的機(jī)會(huì)。這門(mén)課程的設(shè)置具有極大的現(xiàn)實(shí)意義：一方面可以使學(xué)生利用課余時(shí)間參加鮮活、生動(dòng)、直觀的美術(shù)實(shí)踐，另一方面也可以使學(xué)生提前介入實(shí)際的美術(shù)工作，增加工作經(jīng)驗(yàn)，以利于將來(lái)的就業(yè)。通過(guò)上述特色實(shí)踐課程的設(shè)置，可以在一定程度上改變我校美術(shù)教育專業(yè)課程單一、脫離美術(shù)工作實(shí)際的教育狀況，可以“使學(xué)生在有限的四年內(nèi)掌握本專業(yè)所需要的較為全面的美術(shù)教育基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本理論，具有一定的藝術(shù)表現(xiàn)能力、藝術(shù)鑒賞能力和教學(xué)能力，真正體現(xiàn)師范性的特點(diǎn)”［7］116。

（四）關(guān)于人文基礎(chǔ)課程設(shè)置

重建和完善一批具有人文精神的、廣義上的基礎(chǔ)性學(xué)科，尤其是加大傳統(tǒng)文化的教學(xué)比重，加強(qiáng)學(xué)生的文化素質(zhì)與人文修養(yǎng)，能較為全面的了解美術(shù)與人類、美術(shù)與生活、美術(shù)與政治、美術(shù)與歷史的聯(lián)系，綜合后的高師美術(shù)教育專業(yè)教學(xué)將給學(xué)生展示的是一種大文化、大藝術(shù)的觀念。高師美術(shù)教育專業(yè)人文課程的設(shè)置是一個(gè)迫切的任務(wù)，應(yīng)遵循人文課程內(nèi)容與美術(shù)專業(yè)相關(guān)聯(lián)的原則、基礎(chǔ)性與工具性原則。建議設(shè)置中外美術(shù)史、美術(shù)鑒賞與寫(xiě)作、中國(guó)民間美術(shù)、中外歷史、中國(guó)古代文化名著選讀、西方文藝名著選讀、文學(xué)名作選讀等必修或指定選修課。在美術(shù)教育專業(yè)中設(shè)置人文基礎(chǔ)課程，可以打破以單純學(xué)科知識(shí)體系設(shè)定課程的思路和方法，對(duì)現(xiàn)有課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行整合，構(gòu)建相對(duì)獨(dú)立的新課程體系。

四、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)教育已進(jìn)入大眾化時(shí)期，高校美術(shù)教育已從培養(yǎng)美術(shù)創(chuàng)作的“精英”人才轉(zhuǎn)為培養(yǎng)具有實(shí)踐性和應(yīng)用性的人才。因此，高師美術(shù)教育應(yīng)努力為畢業(yè)生贏得更多就業(yè)機(jī)會(huì)。對(duì)美術(shù)教育專業(yè)來(lái)說(shuō)，雖然純藝術(shù)人才的需求已經(jīng)飽和，但其他領(lǐng)域?qū)γ佬g(shù)人才的需求空間還比較大，尤其是對(duì)具有新技術(shù)含量的人才的需求呈上升的勢(shì)頭。由于社會(huì)所需人才的知識(shí)與技能結(jié)構(gòu)與傳統(tǒng)型美術(shù)人才相比有很大的區(qū)別，因此，高師美術(shù)教育專業(yè)必須以市場(chǎng)為導(dǎo)向，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，重新把握培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向。在課程結(jié)構(gòu)上，根據(jù)社會(huì)對(duì)多層次、多類型教育與建設(shè)人才的需求，創(chuàng)設(shè)新興的、綜合的、交叉的學(xué)科，適量增加一些技能型、應(yīng)用型以及自然科學(xué)、技術(shù)學(xué)科、人文社會(huì)學(xué)科等諸多學(xué)科的相關(guān)課程。藝術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科資源的整合，不是簡(jiǎn)單拼接，而是將藝術(shù)學(xué)科的各門(mén)類與教育學(xué)科以及學(xué)生知識(shí)層面進(jìn)行以人為本的科學(xué)整合。專業(yè)課程設(shè)置要以培養(yǎng)創(chuàng)造能力和創(chuàng)造性思維為中心，改變只重技術(shù)訓(xùn)練的傳統(tǒng)觀念，把創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練落實(shí)到專業(yè)教學(xué)之中，使學(xué)生的“藝術(shù)能力和人文素質(zhì)綜合發(fā)展”［8］3。美術(shù)教育的終極目標(biāo)是“由技入道”和“由理入道”。美術(shù)學(xué)科的內(nèi)容隨著時(shí)代的發(fā)展越來(lái)越豐富，所以，對(duì)美術(shù)教育專業(yè)課程的設(shè)置也必須慎加選擇，應(yīng)與人的發(fā)展目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，“以人文精神統(tǒng)領(lǐng)藝術(shù)教育，是世界藝術(shù)教育發(fā)展的趨勢(shì)，是提高藝術(shù)教育的價(jià)值，引導(dǎo)教師走出藝術(shù)教育的誤區(qū)，走出技能訓(xùn)練的怪圈，使藝術(shù)教育真正成為對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，精神的提升和整體素質(zhì)提高的體現(xiàn)。”［9］20我校美術(shù)教育專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)走出專業(yè)美院的美術(shù)教育模式，與多種學(xué)科融合，弱化知識(shí)目標(biāo)，強(qiáng)化人的目標(biāo)，由技能性轉(zhuǎn)向知識(shí)性和體驗(yàn)性的掌握，要求在人文關(guān)懷中認(rèn)識(shí)美術(shù)、學(xué)習(xí)美術(shù)，以培養(yǎng)復(fù)合型人才為課程目標(biāo)。因此，應(yīng)該充分重視培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，擴(kuò)大文化視野，發(fā)展個(gè)性，完善人格，注重培養(yǎng)審美能力、哲學(xué)思考能力及藝術(shù)創(chuàng)新能力，兼顧藝術(shù)能力的培養(yǎng)和人文素養(yǎng)的提高，使技道合一、完美融合。

美術(shù)教育專業(yè)畢業(yè)論文:高校城規(guī)專業(yè)美術(shù)教育教學(xué)設(shè)計(jì)分析

2011年，根據(jù)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部頒布新的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》，城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)從建筑學(xué)中獨(dú)立出來(lái)，被評(píng)定為一級(jí)學(xué)科。然而，由于城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)開(kāi)展時(shí)間比較晚，作為新興學(xué)科，其知識(shí)框架體系相較于建筑學(xué)而言有了大幅度的改變，需要與多個(gè)學(xué)科交叉融合。例如與藝術(shù)學(xué)與美學(xué)的接觸面比以往更廣，課程教學(xué)模式需要進(jìn)行適應(yīng)學(xué)科體系的改革。

在高校的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)中，美術(shù)課程貫穿大一整個(gè)階段，共計(jì)128課時(shí)，是本科人才培養(yǎng)計(jì)劃中的基礎(chǔ)課程，需要美術(shù)類教師進(jìn)行輔導(dǎo)。然而，城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)與美術(shù)類學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)完全不同，導(dǎo)致很多美術(shù)類教師在給城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生上課的時(shí)候覺(jué)得無(wú)所適從，不知道應(yīng)該教什么內(nèi)容，怎么教。我本人就有這樣的經(jīng)歷：我從美術(shù)教育專業(yè)畢業(yè)，剛給城規(guī)學(xué)生上課時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的專業(yè)目標(biāo)和我自己所學(xué)專業(yè)目標(biāo)是不同的，學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)也參差不齊，若按照美術(shù)學(xué)科的教學(xué)方式授課，學(xué)生也能有一定進(jìn)步，但學(xué)習(xí)所得知識(shí)不能良好運(yùn)用于自己的專業(yè)。而且教師的授課基本都按照美術(shù)類學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的，在第一學(xué)期開(kāi)設(shè)的美術(shù)（一）課程中教授素描，在第二學(xué)期開(kāi)設(shè)的美術(shù)（二）課程中教授水粉，環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的老師講室內(nèi)設(shè)計(jì)圖和馬克筆。學(xué)期末時(shí)，每個(gè)班學(xué)生的繪圖方向以及掌握的繪圖技法都不一樣，無(wú)法與后期課程良好接軌。城鄉(xiāng)規(guī)劃是一個(gè)多學(xué)科交叉的綜合學(xué)科，學(xué)生在畢業(yè)時(shí)要掌握城鄉(xiāng)規(guī)劃、城鄉(xiāng)設(shè)計(jì)和城鄉(xiāng)規(guī)劃管理的基本能力。這需要美術(shù)課程給他們打下良好的基礎(chǔ)。我在思考，能否根據(jù)城鄉(xiāng)規(guī)劃這個(gè)專業(yè)的學(xué)科目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃，制定適合其發(fā)展方向的美術(shù)課程教學(xué)模式。根據(jù)學(xué)生的情況，我在授課時(shí)進(jìn)行了實(shí)踐，改變了以往的教學(xué)模式。根據(jù)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一般模式，在設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目時(shí)，第一個(gè)環(huán)節(jié)是進(jìn)行學(xué)習(xí)需要分析，美術(shù)教師根據(jù)需要選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容以滿足城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；學(xué)生學(xué)習(xí)需要的滿足除了需要相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容之外，手繪水平和技能也影響和制約著學(xué)習(xí)需要是否得到滿足，因而對(duì)學(xué)生的分析也成為學(xué)習(xí)需要分析中的一項(xiàng)重要工作。

學(xué)習(xí)需要分析的方法有三種，一是內(nèi)部參照需要分析法，二是外部參照需要分析法，三是內(nèi)外結(jié)合學(xué)習(xí)需要分析法。結(jié)合城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃，我認(rèn)為，使用內(nèi)部參照需要分析法更為恰當(dāng)。“內(nèi)部參照分析法是由學(xué)習(xí)者所在的組織機(jī)構(gòu)內(nèi)部以已經(jīng)確定的教學(xué)目標(biāo)或工作要求對(duì)學(xué)習(xí)者的期望與學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)（工作）現(xiàn)狀作比較，找出兩者之間存在的差距，從而鑒別學(xué)習(xí)需要的一種分析方法。”由于培養(yǎng)目標(biāo)的定位是比較大范圍的，教師就必須先收集學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，將美術(shù)課程的知識(shí)、技能要求具體化起來(lái)，形成一個(gè)完整的指標(biāo)體系，作為收集目前學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的依據(jù)。結(jié)合城鄉(xiāng)規(guī)劃的學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，開(kāi)設(shè)美術(shù)課的是大一的新生，本科招收的學(xué)生是文理兼招的，這些學(xué)生文化課成績(jī)較高，但大部分沒(méi)有進(jìn)行過(guò)美術(shù)方面的專業(yè)訓(xùn)練，不像藝術(shù)類的學(xué)生，在進(jìn)大學(xué)之前已經(jīng)對(duì)美術(shù)方面有深刻了解。在如果教師還按照藝術(shù)類學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)去對(duì)待，這些新生會(huì)跟不上進(jìn)度，他們本來(lái)對(duì)美術(shù)課就有恐懼感，在壓力之下，有些學(xué)生甚至可能會(huì)生出討厭這門(mén)課的心理。針對(duì)這些沒(méi)有美術(shù)基礎(chǔ)的大一新生，我認(rèn)為需要設(shè)計(jì)與他們相適應(yīng)的教學(xué)模式。而在城規(guī)專業(yè)來(lái)說(shuō)，美術(shù)課程的目標(biāo)是要鍛煉學(xué)生的手繪能力，使其在進(jìn)行城市規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)可以準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法，形成設(shè)計(jì)圖紙；對(duì)渴望深造的學(xué)生而言，考研需要考快題這一科目，他們也有掌握手繪技法的必要。我認(rèn)為，美術(shù)課結(jié)課時(shí)，城規(guī)學(xué)生應(yīng)具備以下能力：繪圖時(shí)，造型準(zhǔn)確，有較強(qiáng)的表現(xiàn)和塑造能力(包括比例、結(jié)構(gòu)透視、特征、空間關(guān)系等);正確理解對(duì)象結(jié)構(gòu)及體面關(guān)系，并能完整地表現(xiàn);還要提高藝術(shù)修養(yǎng)和審美水平，以便適應(yīng)專業(yè)需要。那么教師期望學(xué)生達(dá)到的手繪能力和學(xué)生目前零基礎(chǔ)手繪能力之間的差距就是學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。學(xué)習(xí)需要明確了，教師的教學(xué)目的也就明確了。

并且在學(xué)習(xí)需要分析時(shí)，我發(fā)現(xiàn)要解決教學(xué)中出現(xiàn)的方向問(wèn)題并不存在教學(xué)資源上的約束。第一，現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備是畫(huà)板和畫(huà)架，學(xué)生們?cè)谑掷L中需要的工具是已經(jīng)準(zhǔn)備好的；第二，以往的教學(xué)資料往往是《素描教程》、《水粉》等等，教師可以向?qū)W校申請(qǐng)更換教材，如《鋼筆建筑手繪》、《建筑風(fēng)景速寫(xiě)》等；第三，教師在備課時(shí)，要進(jìn)行新的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)；第四，學(xué)校和教研室非常支持教改項(xiàng)目，這就促進(jìn)教師改革創(chuàng)新，這為教學(xué)設(shè)計(jì)工作的正常開(kāi)展創(chuàng)建了良好的條件。于是，對(duì)我校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)2015級(jí)學(xué)生授課時(shí)，我改變了教學(xué)方式，上課之前根據(jù)以上指標(biāo)體系進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，測(cè)出學(xué)生真實(shí)的美術(shù)水平；同時(shí)結(jié)合調(diào)查問(wèn)卷和觀察表，直接從學(xué)生處獲得信息。我發(fā)現(xiàn)，在一個(gè)30人的班級(jí)中，上課前66%的學(xué)生對(duì)美術(shù)課有畏懼，認(rèn)為自己沒(méi)有基礎(chǔ)，無(wú)法學(xué)好這門(mén)課；50%的學(xué)生不了解為什么要學(xué)習(xí)這門(mén)課，期中10%的學(xué)生有怠惰思想，覺(jué)得沒(méi)有必要學(xué)習(xí)美術(shù)課；96%的學(xué)生是完全沒(méi)有美術(shù)基礎(chǔ)的；100%的學(xué)生都認(rèn)為上課可能會(huì)學(xué)習(xí)如何畫(huà)石膏像、靜物等內(nèi)容。針對(duì)這種情況，我在授課時(shí)把城鄉(xiāng)規(guī)劃這門(mén)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃跟他們講清楚，讓學(xué)生理解本專業(yè)的美術(shù)課與美術(shù)專業(yè)的美術(shù)課有區(qū)別，美術(shù)專業(yè)要練習(xí)石膏靜物，但城鄉(xiāng)規(guī)劃的美術(shù)課是不一樣的，單純練明暗、光影這么細(xì)化的內(nèi)容對(duì)他們來(lái)說(shuō)是偏離學(xué)習(xí)方向的，應(yīng)在掌握一定基礎(chǔ)的情況下多練習(xí)建筑風(fēng)景類繪畫(huà)。不僅在學(xué)習(xí)內(nèi)容上發(fā)生改變，教學(xué)手段上也要改進(jìn)：把學(xué)生按照美術(shù)基礎(chǔ)高低分成三個(gè)部分，美術(shù)基礎(chǔ)較為扎實(shí)的學(xué)生，教授內(nèi)容以寫(xiě)生為主，讓他們能用流暢的線條表現(xiàn)自己的創(chuàng)意和想法，作業(yè)要求能畫(huà)出想法新穎、結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確的建筑物和綠化環(huán)境；有一些美術(shù)基礎(chǔ)，但不夠扎實(shí)的學(xué)生，以臨摹課本和好的作品為主，讓他們多看優(yōu)秀手繪圖，了解自己的不足，打好基礎(chǔ)后，再慢慢進(jìn)入手繪階段；對(duì)于大部分零基礎(chǔ)的同學(xué)，要從頭開(kāi)始教，先掌握透視法則，初期可以借助直尺來(lái)輔助繪圖，再到陰影的表現(xiàn)、樹(shù)木的表現(xiàn)等等。通過(guò)分類教學(xué)，學(xué)生們可以相互借鑒，相互督促，進(jìn)步就比較快速。為了提高學(xué)生的審美能力，，在課堂上我增加了美術(shù)鑒賞模塊，教師挑選出國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的手繪作品，指出其優(yōu)秀之處，供學(xué)生參考。每節(jié)課的最后要對(duì)班中所有學(xué)生的作業(yè)評(píng)講，大學(xué)生思維新穎，樂(lè)于表現(xiàn)自己，且接受能力高，評(píng)畫(huà)環(huán)節(jié)能讓他們對(duì)美術(shù)課的興趣更高昂。

運(yùn)用以上教學(xué)方法，期中時(shí)，根據(jù)指標(biāo)體系，經(jīng)過(guò)問(wèn)卷、觀察和分析，2015屆城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生的繪畫(huà)水平有較大提升，與目標(biāo)水平進(jìn)行比對(duì)，80%的學(xué)生已經(jīng)達(dá)到上一屆學(xué)生期末的手繪水平。期末結(jié)課時(shí)，83%的學(xué)生能夠獨(dú)立進(jìn)行建筑物手繪寫(xiě)生，面對(duì)美術(shù)課程，100%的學(xué)生都不再有恐懼感。通過(guò)學(xué)習(xí)需要分析，城規(guī)專業(yè)美術(shù)教學(xué)中面臨的任務(wù)及其性質(zhì)已經(jīng)很明確，通過(guò)重新進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐，是可以得到及時(shí)有效解決的。當(dāng)然，要適應(yīng)城規(guī)學(xué)科要求，美術(shù)課程還要做出很多調(diào)整：教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)媒體、學(xué)習(xí)環(huán)境以及結(jié)果評(píng)價(jià)等都要根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行極大的改變。前端分析只是邁出了第一步，讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)明朗化，后續(xù)的工作量還很龐大，需要教師、學(xué)生、學(xué)科專家、教學(xué)設(shè)計(jì)專家等多學(xué)科領(lǐng)域共同合作。作為一個(gè)新興學(xué)科，城鄉(xiāng)規(guī)劃中還有很多課程亟待建設(shè)和改革，以適應(yīng)飛速發(fā)展的學(xué)科要求。一線教師應(yīng)隨時(shí)注意教學(xué)中存在及可能出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)其進(jìn)行細(xì)致研究，尤其是與城規(guī)專業(yè)有交叉的其他專業(yè)的教師，更要通過(guò)論文、項(xiàng)目、成果等方式做研究推廣，這對(duì)其他高校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的教學(xué)改革有著極大的推動(dòng)作用。

作者:孫征 單位:信陽(yáng)農(nóng)林學(xué)院

美術(shù)教育專業(yè)畢業(yè)論文:高職美術(shù)教育改革及專業(yè)人才培養(yǎng)

摘要：高職美術(shù)教育旨在培養(yǎng)德智體美各方面全面發(fā)展，具有系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)、技能及實(shí)踐能力的應(yīng)用型、創(chuàng)新型、實(shí)踐型人才為目標(biāo)。隨著我國(guó)社會(huì)各方面改革發(fā)展進(jìn)程不斷加快，高職美術(shù)教育面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。作為職業(yè)教育院校，高職美術(shù)教育人才培養(yǎng)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，明確教育目標(biāo)，通過(guò)優(yōu)化課程內(nèi)容、方法、教學(xué)模式等，發(fā)揮出為學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)的重要作用。

關(guān)鍵詞：高職美術(shù)教育；發(fā)展現(xiàn)狀；改革對(duì)策

高職美術(shù)教育與學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高具有緊密聯(lián)系。高職美術(shù)教育以培養(yǎng)具有扎實(shí)的美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能以及自主實(shí)踐能力的人才為目標(biāo)，旨在為社會(huì)輸出應(yīng)用型、實(shí)踐型專業(yè)人才，既體現(xiàn)出普通高等院校美術(shù)教育的要求，又兼具職業(yè)教育的目標(biāo)。

1當(dāng)前高職美術(shù)教育中存在的問(wèn)題

其一，教育目標(biāo)的定位模糊。高職美術(shù)教育在經(jīng)歷了擴(kuò)招改革后，沒(méi)有及時(shí)地補(bǔ)充美術(shù)教師數(shù)量，也沒(méi)有真正提高在職教師的教學(xué)水平。相較于擴(kuò)招后的普通高等教育，高職美術(shù)教育的師資力量建設(shè)工作較為滯后。同時(shí)，高職院校作為以培養(yǎng)專業(yè)型、應(yīng)用型、技能型人才為目標(biāo)的教育場(chǎng)所，其專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容以及人才培養(yǎng)方向都應(yīng)突出較強(qiáng)的實(shí)用性、實(shí)踐性［1］。而在實(shí)際工作中，高職美術(shù)教育目標(biāo)的過(guò)于模糊。高職美術(shù)教育往往想向普通高等教育靠攏，力求以通用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，但在人才市場(chǎng)中，各大企業(yè)均只需要專業(yè)型、應(yīng)用型、技能型的美術(shù)人才，從而使得越來(lái)越凸顯出高職美術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)市場(chǎng)的需求之間的差異。其二，教學(xué)方法滯后。隨著信息化技術(shù)的快速普及，傳統(tǒng)的高職美術(shù)教育所采用教學(xué)方法已經(jīng)對(duì)其教學(xué)水平的提高造成了一定的阻力。在高職美術(shù)教育的改革中必須及時(shí)地優(yōu)化教學(xué)方法，將信息技術(shù)帶入課堂中。同時(shí)，高職美術(shù)教育的教材內(nèi)容也已經(jīng)無(wú)法符合社會(huì)市場(chǎng)的要求，造成高職美術(shù)教育的學(xué)生在步入工作崗位后無(wú)法在短期內(nèi)適應(yīng)企業(yè)的要求，從而影響到了學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

2以就業(yè)為導(dǎo)向促進(jìn)高職美術(shù)教育改革的對(duì)策

2．1明確美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)：隨著社會(huì)發(fā)展不斷變化，新時(shí)期企業(yè)對(duì)美術(shù)專業(yè)人才提出了新的要求，即要求學(xué)生具有良好的實(shí)踐能力、應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力，符合職業(yè)型、技能型人才的要求。因此，在高職美術(shù)教育改革的過(guò)程中，應(yīng)明確培養(yǎng)目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向調(diào)整教育教學(xué)目標(biāo)，在提高學(xué)生基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)水平的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化其應(yīng)用現(xiàn)代美術(shù)工具的實(shí)際能力以及參與各種社會(huì)實(shí)踐的能力［2］。同時(shí)，還應(yīng)具有良好的人際交往能力與較高的綜合素質(zhì)水平，以達(dá)到適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格要求的目的。高職美術(shù)教育相較于普通高等教育美術(shù)專業(yè)課程以及中職美術(shù)教育，具有更強(qiáng)的應(yīng)用性與專業(yè)性，要求畢業(yè)生具有美術(shù)工作者的特質(zhì)，同時(shí)又作為技能型勞動(dòng)者能夠?yàn)樽约褐贫ê侠淼穆殬I(yè)規(guī)劃，最終成為高素質(zhì)、綜合性的美術(shù)專業(yè)人才。

2．2構(gòu)建多元化的教學(xué)模式：為了符合新形勢(shì)下教育目標(biāo)的教學(xué)要求，高職美術(shù)教育需要根據(jù)美術(shù)教育的特點(diǎn)制定符合實(shí)際教學(xué)需求的教學(xué)模式。同時(shí)，應(yīng)尊重美術(shù)教育中關(guān)于創(chuàng)造力與個(gè)性化的需求，以高職美術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)以及人才市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，突出其專業(yè)性、實(shí)踐性以及職業(yè)性要求，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，以系統(tǒng)理論知識(shí)為基礎(chǔ)，充分結(jié)合專業(yè)技法以及就業(yè)市場(chǎng)的專業(yè)性技能要求，同時(shí)圍繞學(xué)生個(gè)性化發(fā)展塑造其差異性特質(zhì)，構(gòu)建內(nèi)容豐富、聯(lián)系實(shí)際、多樣化的教學(xué)模式。高職院校是為社會(huì)培養(yǎng)職業(yè)性專業(yè)人才的重要場(chǎng)所，因此在美術(shù)教育人才培養(yǎng)中應(yīng)重視加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力以及就業(yè)能力，使其達(dá)到人才市場(chǎng)的驗(yàn)收要求，應(yīng)將市場(chǎng)作為培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿，在就業(yè)市場(chǎng)導(dǎo)向下不斷結(jié)合新時(shí)期其對(duì)美術(shù)人才的要求與需求，優(yōu)化教育模式，從而達(dá)到提高教育質(zhì)量及時(shí)效性的目的［3－4］。

2．3以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向加強(qiáng)理論與實(shí)踐相溝通：高職美術(shù)教育不僅要求學(xué)生具有系統(tǒng)扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)與技能，同時(shí)要求培養(yǎng)具有社會(huì)適應(yīng)能力、就業(yè)能力、創(chuàng)新能力及個(gè)性品質(zhì)的專業(yè)人才。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)按照學(xué)生在畢業(yè)后步入工作崗位后的工作模式來(lái)開(kāi)展美術(shù)教學(xué)工作。例如，教師在教學(xué)活動(dòng)可采取“項(xiàng)目中心制”的教學(xué)方法，而非以往的“技能中心制”。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生按照當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化以及美術(shù)企業(yè)的需求專門(mén)的設(shè)置一些，然后按照學(xué)生各自的知識(shí)基礎(chǔ)與技能特點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)其選擇適合自身的項(xiàng)目。在項(xiàng)目的落實(shí)過(guò)程中，學(xué)生很容易就會(huì)產(chǎn)生許多的困難與問(wèn)題。此時(shí)，教師可適時(shí)地引入項(xiàng)目所涉及到的教學(xué)課程，幫助學(xué)生完善項(xiàng)目所需的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)。在落實(shí)項(xiàng)目的過(guò)程中，不但可以有效地加強(qiáng)教學(xué)氛圍，同時(shí)也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，最終實(shí)現(xiàn)高職美術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo)。

2．4加強(qiáng)美術(shù)教育師資隊(duì)伍建設(shè)：在高職美術(shù)專業(yè)教育教學(xué)工作中，教師兼具著傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能以及加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力的三重任務(wù)。教師不僅需要具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，還應(yīng)具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且能夠掌握美術(shù)專業(yè)的前沿研究成果，并對(duì)其未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)做出預(yù)測(cè)。這就對(duì)教師提出了更高要求。高職美術(shù)教育的改革發(fā)展需要以強(qiáng)大的師資隊(duì)伍為依托，學(xué)校應(yīng)通過(guò)定期組織培訓(xùn)、建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地等方法不斷提高教師的教育教學(xué)水平及專業(yè)能力，打造一支實(shí)力雄厚的專職教師隊(duì)伍。同時(shí)，還應(yīng)制定靈活的教師聘用辦法，通過(guò)聘請(qǐng)美術(shù)專業(yè)行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀的廣告人、設(shè)計(jì)師等人員作為兼職教師，為學(xué)校的師資隊(duì)伍注入新的血液，從而為學(xué)生提供良好的教學(xué)條件，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高質(zhì)量、專業(yè)化美術(shù)人才的目標(biāo)。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新時(shí)期高職美術(shù)教育面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。因此，高職院校應(yīng)針對(duì)美術(shù)專業(yè)教育的特殊性制定切實(shí)可行的改革方案，結(jié)合當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)美術(shù)專業(yè)人才的需求，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向教育教學(xué)計(jì)劃，從教學(xué)內(nèi)容、方法、實(shí)踐環(huán)節(jié)、技能培養(yǎng)等各方面進(jìn)行加強(qiáng)，促使學(xué)生發(fā)展成為創(chuàng)新型、應(yīng)用型的專業(yè)人才，從而為社會(huì)輸出高質(zhì)量的人才資源。

作者:鹿杰 單位:濰坊市技師學(xué)院

美術(shù)教育專業(yè)畢業(yè)論文:美術(shù)教育專業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)困境和對(duì)策

摘要：我國(guó)教育的不斷改革，讓越來(lái)越多不同的專業(yè)課程都涌現(xiàn)了出來(lái)。在美術(shù)教育專業(yè)中，藝術(shù)設(shè)計(jì)就是一項(xiàng)基礎(chǔ)專業(yè)，為的就是培養(yǎng)更多優(yōu)秀的高素質(zhì)美術(shù)人才。可是在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于課程的開(kāi)展以及活動(dòng)的設(shè)施都存在很多的問(wèn)題，讓學(xué)生無(wú)法真正的將知識(shí)學(xué)透。因此，文章就目前美術(shù)專業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究，再找出解決對(duì)策，希望能為相關(guān)教育工作者提供一些有價(jià)值的參考，旨在讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可以大大提高。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)；美術(shù)教育專業(yè)；困境和對(duì)策

在我國(guó)的師范教育中，將美術(shù)教育專業(yè)中藝術(shù)設(shè)計(jì)作為課程設(shè)置與內(nèi)容的改革新成果。我國(guó)高校對(duì)美術(shù)專業(yè)的設(shè)立已經(jīng)有了很多年的探索，關(guān)于美術(shù)專業(yè)藝術(shù)教學(xué)也取得了很好的成績(jī)，但其中也還存有一些缺失。就現(xiàn)在高校的教學(xué)具體情況出發(fā)，找出教學(xué)中存在的問(wèn)題，為教學(xué)提供一些方法，爭(zhēng)取讓日后美術(shù)教育專業(yè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)能夠越來(lái)越好。

一、美術(shù)教育專業(yè)在藝術(shù)設(shè)計(jì)中的教學(xué)現(xiàn)狀與困境

1、輕理論、重技能

和傳統(tǒng)的教學(xué)就所不同的是，我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，甚至于藝術(shù)類的所有教育都存在輕理論重技能的缺陷。可是優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品是離不開(kāi)理論基礎(chǔ)的支持的，這是一個(gè)最基本的前提。美術(shù)設(shè)計(jì)不能僅僅是一個(gè)模仿練習(xí)，而是對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)素質(zhì)的全面培養(yǎng)，這是模仿練習(xí)中無(wú)法完成的。高校中對(duì)于理論知識(shí)學(xué)習(xí)的忽視，究其原因有兩個(gè)方面：首先課程的枯燥讓學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣；還有就是學(xué)校不科學(xué)的課程設(shè)置，也讓理論教學(xué)進(jìn)程緩慢的原因[1]。

2、不夠科學(xué)的課程設(shè)置

美術(shù)教育專業(yè)中藝術(shù)設(shè)計(jì)的課程設(shè)置并沒(méi)有被很好的落實(shí)。在進(jìn)行課程的設(shè)置時(shí)，一般院校采取的方法就是借鑒名校中的設(shè)計(jì)課程。但是，學(xué)校與學(xué)校實(shí)際情況的不同會(huì)讓教學(xué)出現(xiàn)很多不盡人意的地方。除此之外，教學(xué)體系的殘缺也會(huì)讓課程顯得非常單薄和不理想。

3、不夠合理的教學(xué)組織形式

設(shè)計(jì)專業(yè)和美術(shù)教育的結(jié)合必然會(huì)讓課程增添許多特色之處。可是相關(guān)的美術(shù)教師卻存在不知道該如何而去教的問(wèn)題。依照現(xiàn)在的高校教學(xué)情況來(lái)看，在美術(shù)教育專業(yè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，教師沒(méi)有形成有效的課堂管理。教師還是以舊思維進(jìn)行課程的講解，沒(méi)有考慮到學(xué)生的感受。換句話說(shuō)，教師注重的依舊是設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)的講解，并沒(méi)有在其中加入美術(shù)教育的內(nèi)容，讓課程不具備特性與師范性。

二、在美術(shù)教育中專業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)對(duì)策分析

1、對(duì)課程設(shè)置加以改革，發(fā)展特色性教學(xué)

一項(xiàng)課程的開(kāi)展，其目的都是為了讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)，所以對(duì)于課程的設(shè)置一定要符合學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況。藝術(shù)設(shè)計(jì)本來(lái)就是一門(mén)交叉性很強(qiáng)的學(xué)科[2]。對(duì)于此類課程的設(shè)計(jì)必須既有科學(xué)性又有一定的藝術(shù)性。所以，在進(jìn)行專業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)的課程設(shè)置時(shí)，要將人文科學(xué)與自然科學(xué)結(jié)合起來(lái)。在其中也可以選修一些廣告學(xué)和傳播學(xué)的課程。對(duì)于學(xué)科之間的教學(xué)和交流也要不斷加強(qiáng)，這是為以后綜合性設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)。藝術(shù)設(shè)計(jì)所涵蓋的部分有很多，比如印刷品、美術(shù)、廣告等等。高校也可以根據(jù)當(dāng)?shù)貙?duì)人才的需求，來(lái)選擇自己辦學(xué)特色，這樣也能促進(jìn)性學(xué)生們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性與學(xué)習(xí)積極性。

2、改變教學(xué)組織的形式，將學(xué)生放在教學(xué)的主導(dǎo)位置

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，課堂的主導(dǎo)一直是教師，學(xué)生只能被動(dòng)聽(tīng)課，但聽(tīng)課效果卻越來(lái)越差。尤其是在藝術(shù)類的課程教學(xué)中，學(xué)生必須成為課堂的主體，將教學(xué)理念與情感相結(jié)合。這有這樣，學(xué)生才會(huì)逐漸消除對(duì)課程的抵觸感。對(duì)于課程中理論課程的學(xué)習(xí)也應(yīng)該是逐步滲透的，不能將一整個(gè)知識(shí)點(diǎn)以“滿堂灌”的方式全部倒出，應(yīng)該科學(xué)合理的分配到每一節(jié)教學(xué)課堂中，將知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的分解，按階段完成階段性任務(wù)，從而讓學(xué)生能夠完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。而對(duì)于美術(shù)教育的融入也是不能少的，教師也應(yīng)該定期組織學(xué)生課堂，讓學(xué)生自己成為教師，教師在最后給予點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，讓學(xué)生能產(chǎn)生實(shí)感，將自己的學(xué)習(xí)積極性全部調(diào)動(dòng)起來(lái)。

3、將學(xué)生的創(chuàng)新能力不斷提高

藝術(shù)設(shè)計(jì)的最終源泉就是創(chuàng)造力，這也是高校設(shè)置藝術(shù)設(shè)計(jì)課程想要達(dá)到的最終目標(biāo)。想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，首先就是讓學(xué)生形成一種“問(wèn)題意識(shí)”，有了想要問(wèn)問(wèn)題的沖動(dòng)，才會(huì)在生活中細(xì)心的發(fā)現(xiàn)無(wú)限可能。除此之外就是深厚而扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。所謂“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑”[3]，和藝術(shù)設(shè)計(jì)也有異曲同工之妙。基礎(chǔ)知識(shí)為聯(lián)想提供了源泉，提供了思想，引導(dǎo)了學(xué)生在教學(xué)中產(chǎn)生新靈感的發(fā)揮。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生再設(shè)計(jì)中的創(chuàng)造也是要給予鼓勵(lì)的，這也是形成自我風(fēng)格的重要一步。

三、總結(jié)

總而言之，在進(jìn)行美術(shù)教育專業(yè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要將現(xiàn)存的問(wèn)題進(jìn)行不斷的改革和探索，找到更好的方法讓教學(xué)變得更加科學(xué)化、合理化，進(jìn)而能也能將教師在教學(xué)中的問(wèn)題加以解決。我相信，專業(yè)藝術(shù)教學(xué)與美術(shù)教育的融合一定會(huì)在教育工作者的不斷努力下變得越來(lái)越好。

作者:楊曉瑩 單位:恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院

美術(shù)教育專業(yè)畢業(yè)論文:師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教育困境及對(duì)策

一、高等師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教育面臨的困境

（一）教學(xué)內(nèi)容長(zhǎng)期得不到更新

我國(guó)大部分高等師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)都與專業(yè)美術(shù)院校使用同樣的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和方法。這是由于大部分的學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教師都沒(méi)有經(jīng)過(guò)專門(mén)的師范教育，具有幼兒園實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師的數(shù)量更少。大部分教師只能照搬自己在美術(shù)院校學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和內(nèi)容，要求學(xué)生能夠達(dá)到美術(shù)專業(yè)的美術(shù)水平。例如美術(shù)教育中很少涉及到制作玩具的方法，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)之后遇到很多困難。

（二）師資力量薄弱

高等師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教師基本出身于專業(yè)美術(shù)院校，對(duì)于學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前兒童教學(xué)法等理論知識(shí)比較生疏。一些美術(shù)教師過(guò)于重視傳授美術(shù)技能技法，沒(méi)有穿插運(yùn)用幼兒美術(shù)教學(xué)的理論和方法，沒(méi)有有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)意識(shí)。總體而言，我國(guó)高等師范大學(xué)的學(xué)前美術(shù)教育但師資力量比較薄弱，教學(xué)水平得不到提高。

（三）缺少完善的教學(xué)設(shè)備

作為一種職業(yè)技能教育，學(xué)前美術(shù)專業(yè)的美術(shù)教育僅僅在普通教室里完成是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要投入一些專業(yè)的設(shè)備和設(shè)施，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。然而由于各種原因，我國(guó)大部分的高等師范大學(xué)都沒(méi)有為學(xué)前教育專業(yè)配備完善的美術(shù)教學(xué)設(shè)備和設(shè)施，師生只能在普通教室中進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效果受到了影響。

二、提高高等師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教育水平的對(duì)策

（一）對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革

為了對(duì)高等師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，應(yīng)該積極組織學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教師深入幼兒園一線進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，全面了解幼兒園的美術(shù)教學(xué)需要，將幼兒美術(shù)教學(xué)中的一些實(shí)用內(nèi)容加入到學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教育內(nèi)容中去。學(xué)校要積極組織學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教師進(jìn)行廣泛的交流、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。以繪畫(huà)課程為例，可以刪去三大構(gòu)成、素描等內(nèi)容，加入紙版畫(huà)、吹畫(huà)、刮畫(huà)、線描畫(huà)、油畫(huà)棒畫(huà)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等等。這是為了使高等師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生能夠掌握更多的實(shí)用美術(shù)教學(xué)技能，在就業(yè)后能夠更好的進(jìn)行學(xué)前美術(shù)教學(xué)。同時(shí)對(duì)水墨畫(huà)、水粉畫(huà)的教育學(xué)進(jìn)行改革，突出兒童化、趣味化的特點(diǎn)。特別是要對(duì)玩具設(shè)計(jì)與制作課程進(jìn)行改革，降低手工制作的難度，加入更多的適合幼兒的手工制作內(nèi)容。改革教學(xué)內(nèi)容能夠使學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生更加順利的就業(yè)，能夠順利的承擔(dān)幼兒園的美術(shù)教學(xué)任務(wù)。

（二）培養(yǎng)優(yōu)秀的美術(shù)教師

高等師范院校要注意對(duì)學(xué)前教育的美術(shù)教師進(jìn)行職后和職前的一體化培訓(xùn)，使美術(shù)教師有更多的機(jī)會(huì)外出交流和學(xué)習(xí)，使其接受先進(jìn)的美術(shù)教學(xué)思想。特別是要培養(yǎng)教師的為幼兒園服務(wù)的意識(shí)和教學(xué)理念。要求學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教師要具備美術(shù)專業(yè)的教學(xué)水平，而且要通曉學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)方面的知識(shí)，能夠掌握適合學(xué)前教學(xué)的教學(xué)方法，并在課堂中進(jìn)行運(yùn)用。優(yōu)秀的美術(shù)教師要能夠編制和實(shí)施美術(shù)教育方案，掌握學(xué)前美術(shù)教育的相關(guān)技能和理論，能夠?qū)Ξ?dāng)前的教學(xué)方式內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)和完善。高等師范大學(xué)還應(yīng)該在美術(shù)教育其他課程領(lǐng)域聯(lián)系起來(lái)，這也是為了使學(xué)生能夠形成課程綜合、主題教育的意識(shí)，例如與音樂(lè)、舞蹈等藝術(shù)類課程進(jìn)行聯(lián)系。這也是為了使學(xué)生畢業(yè)之后能夠更好的設(shè)計(jì)主題教育內(nèi)容，開(kāi)展綜合主題教育活動(dòng)。

（三）對(duì)美術(shù)類課程的教學(xué)條件進(jìn)行改善

高等師范大學(xué)要為學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)配備環(huán)境創(chuàng)設(shè)教室、玩教具制作教室和美術(shù)教室。環(huán)境創(chuàng)設(shè)教室要配備幼兒園使用的小櫥柜、小凳子小桌子等教具，全面模擬幼兒園的實(shí)際環(huán)境，使學(xué)生能夠進(jìn)行模擬練習(xí)。玩教具制作教室要配備手工制作桌椅、投影儀、幻燈機(jī)、作品展示櫥窗、作品展示柜等等，使學(xué)生能夠進(jìn)行玩教具制作，并對(duì)優(yōu)秀的作品進(jìn)行展示。美術(shù)教室要配備兒童水墨畫(huà)教學(xué)使用的大桌子、音響、投影儀等等。只有這樣才能不斷提高高等師范大學(xué)才能不斷提高學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教育的教學(xué)水平和教學(xué)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

學(xué)前美術(shù)教育對(duì)幼兒的全面發(fā)展和個(gè)性非常重要，因此師范大學(xué)要提高對(duì)學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教育的重視，不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，使學(xué)前美術(shù)教育能夠與幼兒園的學(xué)前美術(shù)教學(xué)實(shí)際緊密地聯(lián)系起來(lái)，為幼兒園輸送優(yōu)秀的學(xué)前美術(shù)教師。

作者:朱明健 謝笑容 單位:武漢理工大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院

美術(shù)教育專業(yè)畢業(yè)論文:剖析如何培養(yǎng)小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生

摘要：小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)是以培養(yǎng)高素質(zhì)小學(xué)美術(shù)教師為目標(biāo)的綜合型專業(yè)。文章就如何培養(yǎng)小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)等問(wèn)題進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)；知識(shí)結(jié)構(gòu)；能力結(jié)構(gòu)

小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)是以培養(yǎng)高素質(zhì)小學(xué)美術(shù)教師為目標(biāo)的綜合型專業(yè)。其專業(yè)特征一是職業(yè)導(dǎo)向明顯，二是帶有很大的綜合性。[1]對(duì)小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)，一方面要合理把握美術(shù)專業(yè)內(nèi)涵和美術(shù)課程結(jié)構(gòu)，另一方面要充分兼顧到學(xué)科類課程和小學(xué)美術(shù)教師職業(yè)技能培訓(xùn)的特點(diǎn)。

一、小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)

信息社會(huì)的發(fā)展，需要培養(yǎng)具有良好的科學(xué)文化素養(yǎng)、綜合的創(chuàng)造性思維方法和熟練掌握本專業(yè)技能的藝術(shù)教育人才。小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)包括以下三個(gè)方面：（1）教育科學(xué)方面的理論知識(shí)；（2）美術(shù)專業(yè)知識(shí)和技能；（3）各學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。圍繞這三個(gè)方面從以下幾點(diǎn)來(lái)思考，可以更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)。

（一）良好的人文素養(yǎng)

無(wú)論是美術(shù)專業(yè)知識(shí)還是美術(shù)專業(yè)技能都只能存在于一定的社會(huì)文化環(huán)境中,是以人文素養(yǎng)為基礎(chǔ)的。人文素養(yǎng)是指?jìng)€(gè)體掌握的歷史、哲學(xué)、文學(xué)、宗教、藝術(shù)、審美等學(xué)科知識(shí)以及在此基礎(chǔ)上形成的對(duì)人類生存充滿深情關(guān)懷的意識(shí)，人文素養(yǎng)就其核心來(lái)說(shuō)，主要是指人的世界觀與人生觀，以及人文科學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)的以人為本的精神。它包含兩方面的內(nèi)容：人文學(xué)科知識(shí)和人文精神。良好的人文素養(yǎng)是由歷史文化和傳統(tǒng)精神熏陶而成的修養(yǎng)和氣質(zhì),是融進(jìn)了自已理解和悟性的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，是對(duì)人格心理及人生定位有著巨大影響的“遺傳基因”。[2]

人文知識(shí)不等于人文素養(yǎng)，人文知識(shí)是指史學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)、法學(xué)等人文類學(xué)科的知識(shí)。

（二）較強(qiáng)的創(chuàng)新思維

知識(shí)經(jīng)濟(jì)的靈魂是創(chuàng)新，而教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。我國(guó)教育的現(xiàn)狀，還是偏重知識(shí)傳授而輕過(guò)程分析的應(yīng)試教育，教學(xué)方法多是科學(xué)主義的理性分析法，受教育者的創(chuàng)新能力還沒(méi)有得到較好的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)。

藝術(shù)教育具有開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維能力和培養(yǎng)創(chuàng)造性人格的價(jià)值，培養(yǎng)小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高他們的創(chuàng)造性思維能力，形成其創(chuàng)造性人格，這與高校培養(yǎng)人才的目標(biāo)是相一致的。

創(chuàng)新教育的核心內(nèi)容是教學(xué)方法的運(yùn)用，它要求教育者在教學(xué)中注重創(chuàng)新教育觀，即以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為己任的教育觀，它是人本教育觀、素質(zhì)教育觀和健全的人格教育觀。它不僅要求教育者倡導(dǎo)民主的教學(xué)作風(fēng)，輕松愉快的教學(xué)情景，不輕易否定受教育者的思維結(jié)果，而且還要注重在校園范圍內(nèi)營(yíng)造有利于師生催生創(chuàng)新靈感、激發(fā)創(chuàng)新潛能、保持創(chuàng)新活力、涵養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)、取得創(chuàng)新成果的文化環(huán)境，以及注重激發(fā)受教育者的思維為關(guān)鍵，注意激發(fā)、培養(yǎng)求同思維和求異思維，尤其是批判性思維。

（三）厚實(shí)的可持續(xù)發(fā)展的知識(shí)修養(yǎng)

可持續(xù)發(fā)展是當(dāng)代社會(huì)的新理論和新戰(zhàn)略。創(chuàng)新教育的結(jié)果是科技的進(jìn)步和勞動(dòng)者素質(zhì)的提高，而科技的進(jìn)步和勞動(dòng)者素質(zhì)的提高又有利于促進(jìn)創(chuàng)新，有利于可持續(xù)發(fā)展。[3]知識(shí)經(jīng)濟(jì)是以智力資源的占有、配置為基礎(chǔ)，以科學(xué)技術(shù)的知識(shí)生產(chǎn)、分配、傳播和使用為支柱，以創(chuàng)造性的人力資源為依托的經(jīng)濟(jì)形態(tài)。自然知識(shí)和人文知識(shí)還要與人文素養(yǎng)和自身能力諸方面和諧發(fā)展，才能確保其主體行為符合可持續(xù)發(fā)展的宗旨，并創(chuàng)造出可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)價(jià)值。

對(duì)小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展的知識(shí)修養(yǎng)的教育是以可持續(xù)發(fā)展價(jià)值觀為核心的教育，旨在使每個(gè)受教育者形成可持續(xù)發(fā)展需要的價(jià)值觀念、行為和生活方式，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。在科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下廣泛實(shí)施可持續(xù)發(fā)展教育，將會(huì)逐步提高教育質(zhì)量，把我國(guó)教育改革與發(fā)展推進(jìn)到新的歷史階段。

（四）豐富的現(xiàn)代教育知識(shí)與技術(shù)

面對(duì)信息社會(huì)的挑戰(zhàn)，教育改革速度加快以及新型的教學(xué)方式，要求小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境而不斷提高自己的教育技術(shù)素質(zhì)。現(xiàn)代教育技術(shù)，一個(gè)支點(diǎn)是教育，一個(gè)支點(diǎn)是現(xiàn)代技術(shù)，它是先進(jìn)教育思想與先進(jìn)科學(xué)技術(shù)密切結(jié)合的產(chǎn)物，并且現(xiàn)代教育技術(shù)隨著科學(xué)技術(shù)和教育思想的發(fā)展而不斷充實(shí)和豐富新的內(nèi)容，增加新的內(nèi)涵。

現(xiàn)代教育技術(shù)就是以現(xiàn)代教育思想、理論和方法為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)論的觀點(diǎn)為指導(dǎo)，運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，由于具有直觀性、形象性，給人強(qiáng)烈的活動(dòng)感、立體感等特點(diǎn)，所以能極大地引起受教育者探求知識(shí)的熱情和興趣，減少教學(xué)過(guò)程中的枯燥無(wú)味感，充分調(diào)動(dòng)受教育者視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)等多種感官的綜合參與，對(duì)提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，起著十分重要的作用。

二、小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)的能力結(jié)構(gòu)

根據(jù)小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)包括以下五個(gè)方面：（1）審美教育能力；（2）組織教學(xué)能力；（3）專業(yè)活動(dòng)能力；（4）美術(shù)科研能力；（5）獲取信息能力。根據(jù)以上五個(gè)方面，教師培養(yǎng)他們的能力結(jié)構(gòu)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（一）把審美教育能力的培養(yǎng)放在第一位

席勒說(shuō)：“若把感性的人變?yōu)槔硇缘娜耍┮坏穆窂绞鞘顾麄兂蔀閷徝赖娜恕！盵4]面對(duì)小學(xué)美術(shù)教育的預(yù)備軍，要想他們將來(lái)成為審美教育的工作者，必須先使他們成為審美的人。對(duì)學(xué)生審美教育能力培養(yǎng)的基本任務(wù)是：1.敏銳的審美感受能力；2.全面的審美鑒賞能力；3.初步的審美創(chuàng)造能力。而這三種能力的培養(yǎng)是在相應(yīng)知識(shí)建立的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)把審美知識(shí)的傳授與審美能力的培養(yǎng)具體體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)上。

（二）組織教學(xué)能力和專業(yè)活動(dòng)能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵

組織教學(xué)能力的培養(yǎng)不僅僅是教育教學(xué)理論和方法的培養(yǎng)，而且還要把兒童心理和生理與兒童美術(shù)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在如何科學(xué)地對(duì)兒童進(jìn)行美術(shù)教育，綜合提高兒童素質(zhì)上下功夫。

專業(yè)活動(dòng)能力是組織教學(xué)能力的前提和基礎(chǔ)，它包含兩個(gè)方面：1.了解小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱，研究小學(xué)美術(shù)知識(shí)和技能，具備給兒童傳授知識(shí)和指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的活動(dòng)能力；2.具備美術(shù)專業(yè)創(chuàng)造能力。這要求教師在美術(shù)必修課、選修課、教育實(shí)踐環(huán)節(jié)中，融入專業(yè)活動(dòng)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備全面的科學(xué)教育知識(shí)和廣泛的各科基礎(chǔ)知識(shí)，具備豐富的美術(shù)知識(shí)和基本表現(xiàn)技能，并培養(yǎng)學(xué)生在教育實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用這些知識(shí)和技能。

（三）美術(shù)科研能力和獲取信息能力的培養(yǎng)是發(fā)展的要求

小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生是將來(lái)推動(dòng)素質(zhì)教育和時(shí)代進(jìn)步的基礎(chǔ)教育工作者，它必須適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的步伐，符合時(shí)代的要求。由此，小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)必須培養(yǎng)具有時(shí)代開(kāi)拓精神和一定科研能力的高素質(zhì)的小學(xué)美術(shù)師資。

對(duì)學(xué)生的美術(shù)科研能力的培養(yǎng)要注意兩點(diǎn)：1.對(duì)小學(xué)美術(shù)教育的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等科研能力的培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生將來(lái)深化教學(xué)各方面的改革；2.對(duì)美術(shù)學(xué)科的科研能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造和藝術(shù)思維的提高。

對(duì)學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)，也是學(xué)生將來(lái)從事小學(xué)美術(shù)教育的需要，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德和合理知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要途徑。

總之，對(duì)小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)應(yīng)以培養(yǎng)高素質(zhì)小學(xué)美術(shù)教師為目標(biāo)，以培養(yǎng)他們具有良好的人文素養(yǎng)、較強(qiáng)的創(chuàng)新思維、厚實(shí)的可持續(xù)發(fā)展的知識(shí)修養(yǎng)和豐富的現(xiàn)代教育知識(shí)與技術(shù)，以及熟練掌握本專業(yè)技能和科研活動(dòng)能力為任務(wù)，使小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)能更快更好地適應(yīng)21世紀(jì)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展需要。

美術(shù)教育專業(yè)畢業(yè)論文:試論高師美術(shù)教育專業(yè)實(shí)踐課的地位與作用

［摘要］高師美術(shù)教育專業(yè)的發(fā)展相對(duì)其他專業(yè)還比較薄弱，在一定程度上影響了我國(guó)美術(shù)教育的發(fā)展，尤其是基層中小學(xué)美術(shù)教學(xué)。為此，高師美術(shù)教育專業(yè)必須面向基礎(chǔ)教育，突出師范特色，注重實(shí)踐課環(huán)節(jié)的教學(xué)改革與研究，以培養(yǎng)一專多能的合格中小學(xué)美術(shù)教育師資。

［關(guān)鍵詞］高師美術(shù)教育； 實(shí)踐課；職業(yè)技能訓(xùn)練

師范教育是我國(guó)教育在世界上的獨(dú)特之處。這一中國(guó)特色與我國(guó)人口眾多、需要大量師資的基本國(guó)情緊密相關(guān)。當(dāng)前，我國(guó)高校的美術(shù)教育專業(yè)有三種開(kāi)辦方式：高等師范院校的美術(shù)教育專業(yè)、普通高校的美術(shù)教育專業(yè)、專門(mén)院校（如美術(shù)學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院）的美術(shù)教育專業(yè)。每種形式中又可分為專科、本科、研究生三個(gè)層次。

高師美術(shù)教育的基本特點(diǎn)在于既強(qiáng)調(diào)藝術(shù)性，又重視師范性。高師教育從自身的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)強(qiáng)調(diào)師范性，對(duì)學(xué)生提出了有別于專業(yè)藝術(shù)院校的文化和專業(yè)素質(zhì)要求，自然也包括了對(duì)藝術(shù)性的要求。

基于上述因素，高師美術(shù)教育專業(yè)必須從基礎(chǔ)教育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，按照基礎(chǔ)教育對(duì)藝術(shù)師資的要求，改革課程結(jié)構(gòu)，拓寬專業(yè)口徑，減少課程門(mén)類，精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，使課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容向綜合性、應(yīng)用性發(fā)展。

一、高師美術(shù)教育專業(yè)實(shí)踐課的特點(diǎn)

教育部教學(xué)大綱規(guī)定所有高等院校都必須有實(shí)踐課的內(nèi)容，這是培養(yǎng)新型大學(xué)生的必然要求。近年來(lái)，筆者所在學(xué)院的實(shí)踐課主要通過(guò)三種方式進(jìn)行：利用假期時(shí)間，以小分隊(duì)等形式集中或分散進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐；學(xué)習(xí)雷鋒精神，開(kāi)展各種形式的青年志愿者活動(dòng)；利用雙休日和課余時(shí)間，開(kāi)展各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

美術(shù)教育專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練主要是藝術(shù)實(shí)踐、藝術(shù)考察。美術(shù)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。學(xué)生要真正學(xué)好本專業(yè)，必須遵循藝術(shù)教育規(guī)律，除在學(xué)校的小課堂里進(jìn)行系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和接受正規(guī)、嚴(yán)格的基本功訓(xùn)練外，還需走出校門(mén)，深入到社會(huì)大課堂里去，學(xué)習(xí)社會(huì)，了解社會(huì)，為畢業(yè)創(chuàng)作做好充分的準(zhǔn)備。

在西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)開(kāi)辦美術(shù)教育，對(duì)于作為視覺(jué)藝術(shù)的美術(shù)教育而言，有許多制約條件和不利因素。因此，開(kāi)展藝術(shù)考察課，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的民族文化藝術(shù)傳統(tǒng)與當(dāng)代優(yōu)秀的藝術(shù)成果，參觀、考察先進(jìn)地區(qū)藝術(shù)院校的教學(xué)實(shí)踐和科研創(chuàng)作成果，對(duì)于學(xué)生擴(kuò)大視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)有著非常重要的意義。

二、提升高師美術(shù)教育專業(yè)實(shí)踐課質(zhì)量的途徑

（一）社會(huì)實(shí)踐

社會(huì)實(shí)踐是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的有效途徑，也是積極落實(shí)教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革，全面提高教育教學(xué)的若干意見(jiàn)》，提高教學(xué)質(zhì)量，深化人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)生全面成才的迫切需要。

多年來(lái)筆者所在學(xué)院積極組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，成果顯著。如根據(jù)學(xué)院學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)，為市福利院、武警中隊(duì)及我校各部門(mén)和校園社區(qū)繪制了多幅宣傳畫(huà)、壁畫(huà)、巨幅宣傳標(biāo)語(yǔ)、室內(nèi)標(biāo)語(yǔ)等；上街開(kāi)展志愿者活動(dòng)，為群眾刻制印章、書(shū)寫(xiě)條幅等；在假期社會(huì)實(shí)踐中，積極開(kāi)展文化下鄉(xiāng)活動(dòng)，為群眾送春聯(lián)，義務(wù)寫(xiě)春聯(lián)；給聾啞學(xué)校的殘疾兒童輔導(dǎo)美術(shù)，為助殘成才做貢獻(xiàn)；積極開(kāi)展開(kāi)展警系共建活動(dòng)，學(xué)習(xí)武警官兵的優(yōu)良作風(fēng)，并為戰(zhàn)士講授實(shí)用美術(shù)，為培養(yǎng)軍地兩用人才做出了自己的努力；組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)考察，使他們了解社會(huì)，了解當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況和教育狀況。

2008年，筆者所在學(xué)院組建了肅南民俗文化考察社會(huì)實(shí)踐服務(wù)團(tuán)，重點(diǎn)考察了肅南裕固族的服飾文化。在實(shí)踐中先后參觀了肅南民族博物館、肅南縣原生態(tài)民族文化展覽館，了解了民族服飾的歷史淵源和藝術(shù)魅力，深入到裕固族民族服飾加工作坊，對(duì)民族服飾的加工過(guò)程、手工工藝、用料、圖案設(shè)計(jì)、顏色的搭配等進(jìn)行考察與了解。此次實(shí)踐活動(dòng)收到了豐碩的成果。

再如，為響應(yīng)學(xué)校提出的增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力，回饋家鄉(xiāng)、感恩社會(huì)的號(hào)召，經(jīng)學(xué)院團(tuán)總支提議，以美術(shù)學(xué)院學(xué)生為主組成社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)，于2010年暑期在會(huì)寧縣成功開(kāi)展了為期15天的義務(wù)支教活動(dòng)。通過(guò)支教實(shí)踐，鍛煉了隊(duì)員們處理新問(wèn)題的能力，也考驗(yàn)了他們的集體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力。

通過(guò)開(kāi)展上述活動(dòng)，使學(xué)生了解了當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展情況和教育狀況，也開(kāi)闊了他們的藝術(shù)視野。

(二)教育實(shí)踐

教育實(shí)習(xí)是師范專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，也是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)合格中小學(xué)教師的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)教育實(shí)習(xí)，可以使實(shí)習(xí)生熟悉和了解中小學(xué)教育，增強(qiáng)從事教育工作的適應(yīng)性和責(zé)任感，培養(yǎng)他們掌握中小學(xué)教育的規(guī)律和特點(diǎn)、獨(dú)立從事教育和教學(xué)工作的能力。

教育實(shí)踐課分為教育見(jiàn)習(xí)和教育實(shí)習(xí)兩個(gè)部分。教育見(jiàn)習(xí)是教育實(shí)習(xí)的前期準(zhǔn)備，主要采取聽(tīng)講座、報(bào)告、觀看教學(xué)實(shí)況錄像、實(shí)地觀摩教學(xué)等方式進(jìn)行。教育實(shí)習(xí)時(shí)數(shù)為一個(gè)學(xué)期，為了保證實(shí)習(xí)工作的順利開(kāi)展，使學(xué)生在實(shí)習(xí)期間得到充分的鍛煉。筆者所在學(xué)院經(jīng)多方聯(lián)系，在新疆和張掖市、酒泉市、武威市等地區(qū)確定了若干個(gè)實(shí)習(xí)基地和實(shí)習(xí)點(diǎn)。實(shí)習(xí)工作采取相對(duì)集中的方式進(jìn)行，由院領(lǐng)導(dǎo)、班主任與有關(guān)任課教師組成指導(dǎo)小組，分頭巡回指導(dǎo)。實(shí)踐證明，這一實(shí)習(xí)形式有如下優(yōu)點(diǎn)：符合中小學(xué)美術(shù)課課時(shí)較少的客觀實(shí)際，使參加實(shí)習(xí)的學(xué)生能得到充分鍛煉，每位實(shí)習(xí)生講課時(shí)數(shù)一般都在60學(xué)時(shí)以上；有利于培養(yǎng)實(shí)習(xí)生獨(dú)立工作的能力。

（三）藝術(shù)實(shí)踐

高師美術(shù)教育專業(yè)的藝術(shù)實(shí)踐課主要通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐與藝術(shù)考察兩種方式開(kāi)展。前者主要是帶領(lǐng)學(xué)生深入生活，收集創(chuàng)作素材，為畢業(yè)創(chuàng)作做準(zhǔn)備，解決生活“點(diǎn)”的問(wèn)題；后者則主要是增長(zhǎng)見(jiàn)聞、擴(kuò)大視野，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的藝術(shù)傳統(tǒng)與當(dāng)代藝術(shù)成果。

關(guān)于藝術(shù)實(shí)踐課的實(shí)踐地點(diǎn)，筆者所在學(xué)院根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況并征求學(xué)生意見(jiàn)，選用近、中、遠(yuǎn)三類實(shí)踐基地和實(shí)踐點(diǎn)。近點(diǎn)：充分利用本地區(qū)優(yōu)秀的自然生態(tài)資源和人文資源進(jìn)行實(shí)踐，如富有特色的肅南草原、馬蹄寺、山丹軍馬場(chǎng)、張掖丹霞地貌、額濟(jì)納旗胡楊林景觀等富有特色的實(shí)踐地點(diǎn)。中點(diǎn)：形態(tài)多變的甘南草原、拉卜楞寺、青海草原、塔爾寺、祁連縣、北山林場(chǎng)、新疆吐魯番、哈密和巴里坤天山草原地區(qū)，都是畫(huà)家和影視人員非常向往的地方，也是藝術(shù)實(shí)踐的理想之地。遠(yuǎn)點(diǎn)：為了進(jìn)一步開(kāi)闊學(xué)生視野，近年來(lái)學(xué)院選擇了一些相對(duì)較遠(yuǎn)的地點(diǎn)進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐，如陜北的延安地區(qū)和安徽黃山市的黟縣宏村、西遞等地區(qū)。陜北革命圣地粗獷、渾厚的人文自然景觀和皖南秀美的江南水鄉(xiāng)，使同學(xué)們受到了極大感染，不僅創(chuàng)作了許多寫(xiě)生畫(huà)，還興致勃勃地在學(xué)校舉辦了畫(huà)展，收到了很好的實(shí)踐效果。

藝術(shù)考察主要通過(guò)以下形式進(jìn)行實(shí)踐：其一，就近進(jìn)行“絲路行”藝術(shù)考察實(shí)踐活動(dòng)，重點(diǎn)考察敦煌莫高窟、榆林窟、陽(yáng)關(guān)等地，沿途還考察了嘉峪關(guān)、魏晉墓、萬(wàn)里長(zhǎng)城第一墩、橋?yàn)吵恰㈡i陽(yáng)城、白虎關(guān)、東千佛洞等地，取得了很好的教學(xué)效果。其二，考察本省區(qū)和相鄰地區(qū)的文化遺址，如麥積山、拉卜楞寺、塔爾寺、青海湖等。其三，利用到北京、西安等地參觀全國(guó)重要美展的機(jī)會(huì)，順道參觀美術(shù)院校和文化遺址。另外，還經(jīng)常將風(fēng)景寫(xiě)生課帶到附近農(nóng)村和肅南草原等地去上，也取得了較好的教學(xué)效果。

此外，學(xué)院還通過(guò)教育技能課、特設(shè)課、二輔修和社團(tuán)活動(dòng)等第二課堂的開(kāi)展，加強(qiáng)培養(yǎng)師能的教學(xué)實(shí)踐。為了全面提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生從師任教素質(zhì)，掌握教育教學(xué)必備的基本技能，做一名合格的教師，根據(jù)教育部有關(guān)文件精神，筆者所在學(xué)院采取了以下措施：通過(guò)教育技能課“三字一話”的教學(xué)，即毛筆字、鋼筆字和板書(shū)粉筆字及普通話的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范、美觀、大方的書(shū)面表達(dá)能力和流利、標(biāo)準(zhǔn)的口頭表達(dá)能力；通過(guò)特設(shè)課教學(xué)，如電化教育、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、敦煌壁畫(huà)等特設(shè)課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段從事美術(shù)教學(xué)的能力；組織學(xué)生積極參加二輔修學(xué)習(xí)，如選修計(jì)算機(jī)、文秘、公關(guān)、音樂(lè)、舞蹈、武術(shù)等課程，培養(yǎng)學(xué)生今后在教學(xué)崗位上組織學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)的能力；組織學(xué)生積極參加社團(tuán)活動(dòng)等第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展，如組織“美術(shù)愛(ài)好者協(xié)會(huì)”；在全校各院美術(shù)愛(ài)好者中開(kāi)展美術(shù)專業(yè)技能培訓(xùn)；舉辦全校性的“書(shū)法、繪畫(huà)、速寫(xiě)大賽”；組織各類文藝演出和各類體育競(jìng)賽活動(dòng)；積極參加全校性的師范技能大賽、演講大賽、辯論大賽、文藝匯演、軍訓(xùn)和運(yùn)動(dòng)會(huì)。

通過(guò)以上教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，既豐富了校園文化，又培養(yǎng)了學(xué)生綜合素養(yǎng)，使學(xué)生既有從事美術(shù)教學(xué)和創(chuàng)作的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，又有多方面的技能；既有比較豐富的專業(yè)知識(shí)，又有開(kāi)展各種活動(dòng)的組織能力。

高師美術(shù)教育的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，是本身的獨(dú)特性（藝術(shù)性、師范性）和服務(wù)于基礎(chǔ)教育的目的性，其獨(dú)特性是由目的性決定的。為了全面體現(xiàn)“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界、面向未來(lái)”的時(shí)代精神和培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的教育方針，高師必須為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)高素質(zhì)的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用性高級(jí)人才。綜合實(shí)踐課是高師培養(yǎng)合格的中小學(xué)美術(shù)師資所必備的智能結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的獨(dú)立課程，具有科學(xué)性、知識(shí)性、互補(bǔ)性、演習(xí)性、效益性。作為高師教學(xué)方案課程總計(jì)劃中的重要組成部分，有著獨(dú)特的地位和作用，與其他板塊相得益彰，不可分割。

綜上所述，對(duì)于美術(shù)教育而言，實(shí)踐課顯得尤為重要。通過(guò)實(shí)踐課的教學(xué)和師范職業(yè)技能的訓(xùn)練，第二課堂的開(kāi)展，可以使學(xué)生的綜合素質(zhì)、藝術(shù)修養(yǎng)、職業(yè)技能、道德風(fēng)尚得到顯著提升。

美術(shù)教育專業(yè)畢業(yè)論文:《美術(shù)教育專業(yè)手工應(yīng)用》課程分析

摘要：手工應(yīng)用課程是一門(mén)注重動(dòng)手動(dòng)腦、操作性和實(shí)用性強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于全面開(kāi)發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒的思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力有重要的作用，所以手工應(yīng)用課程在學(xué)前美術(shù)教育課程中有著舉足輕重的地位。開(kāi)展手工應(yīng)用課程的教學(xué)要緊密結(jié)合幼兒園的教學(xué)實(shí)際，開(kāi)設(shè)符合幼兒特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。本文從課程性質(zhì)、課程理念、課程授課對(duì)象分析、教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容選取及教學(xué)組織安排、考核方法幾大方面詳細(xì)地梳理并闡述了《幼兒手工應(yīng)用》這門(mén)課程，注重創(chuàng)意思維及操作技巧的練習(xí)，操作性及實(shí)踐性較強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：手工應(yīng)用；學(xué)前美術(shù)教育；課程教學(xué)

一、課程性質(zhì)

《幼兒手工應(yīng)用》是學(xué)前方向美術(shù)教育專業(yè)的專業(yè)必修課，是一門(mén)注重設(shè)計(jì)創(chuàng)意和動(dòng)手能力的綜合性課程。通過(guò)對(duì)學(xué)生傳授平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、各種手工技法等專業(yè)知識(shí)，使W生能夠具備獨(dú)立創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、操作的能力，并能夠?qū)⑦@些學(xué)習(xí)內(nèi)容與幼兒園實(shí)際工作相結(jié)合。所以，本課程是一門(mén)偏重創(chuàng)意思維、操作技巧、實(shí)際應(yīng)用的學(xué)科，包含紙工、泥工、綜合材料應(yīng)用、舞臺(tái)美術(shù)與化妝、平面設(shè)計(jì)等內(nèi)容。

二、課程理念

熟練地掌握手工制作方法是成為一名合格的幼兒教師的條件之一。本課程以創(chuàng)意和制作課程為主，主要學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)創(chuàng)意的方法，體會(huì)各種手工材料的特點(diǎn)等。《幼兒手工應(yīng)用》課程的內(nèi)容依據(jù)幼兒園教學(xué)所涉及到的手工和設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行選擇，課程特點(diǎn)涵蓋面廣，內(nèi)容由淺入深，從手工基礎(chǔ)這樣技巧性的、較簡(jiǎn)單的內(nèi)容開(kāi)始學(xué)習(xí)，慢慢加入提高的內(nèi)容，如綜合材料、現(xiàn)代媒體藝術(shù)等，逐步加入知識(shí)的拓展。尤其在后期的設(shè)計(jì)專業(yè)方面，需更注重培養(yǎng)學(xué)生的思想，由單純的美術(shù)手工學(xué)習(xí)上升到“設(shè)計(jì)理念”層面。比如說(shuō)給學(xué)生欣賞大量的優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品，包括平面、視頻、產(chǎn)品等各種具有設(shè)計(jì)意識(shí)的作品，讓學(xué)生形成“設(shè)計(jì)意識(shí)”的概念，再將之前所學(xué)的知識(shí)加以綜合運(yùn)用，同時(shí)結(jié)合幼兒園的實(shí)際去探索，去創(chuàng)造。

三、課程授課對(duì)象分析

《幼兒手工應(yīng)用》這門(mén)課程針對(duì)的是大專三年制美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生，從第二學(xué)期開(kāi)始學(xué)起。無(wú)論統(tǒng)招還是單招的學(xué)生，他們有一定的美術(shù)基礎(chǔ)和較高的審美意識(shí)，造型能力、色彩搭配能力較高，比普通的學(xué)生具有更高的藝術(shù)素質(zhì)。尤其在手工應(yīng)用后期的設(shè)計(jì)課程中，解決了造型和審美就已經(jīng)成功了一半。但學(xué)生們的操作經(jīng)驗(yàn)幾乎為零，對(duì)幼兒園手工及其教學(xué)一無(wú)所知，作品很難與幼兒園的實(shí)際相結(jié)合，這是大專學(xué)生的不足之一。學(xué)生還缺乏系統(tǒng)的手工制作的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)作意識(shí)比較淺顯，作業(yè)效果過(guò)于淺顯，不能去深刻地挖掘創(chuàng)造。根據(jù)這些特點(diǎn)，制定出一系列的解決方案，比如展示大量的幼兒園實(shí)景照片，并且和學(xué)生一起分析幼兒園內(nèi)的手工作品及環(huán)境裝飾等，運(yùn)用情景模式和多媒體手段，讓學(xué)生感受幼兒園的環(huán)境氛圍，從而加深對(duì)幼兒園的了解和認(rèn)識(shí)。針對(duì)學(xué)生創(chuàng)作意識(shí)缺乏的情況，首先可以在作業(yè)的形式上加以改變，如紙工課程里不再是簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)折紙、剪紙的技法，而是鼓勵(lì)學(xué)生可以融入立體構(gòu)成的知識(shí)，將作品的展示形式更加多樣化，設(shè)計(jì)制作出兼具藝術(shù)性、設(shè)計(jì)感的手工作品；其次，可以為學(xué)生補(bǔ)充大量的新鮮內(nèi)容輔助教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生尋找新資料，尤其是網(wǎng)絡(luò)資料，教師也需要提前查找好相關(guān)資料，為學(xué)生提供新鮮的方向或主題。

四、課程教學(xué)目標(biāo)

課程的總目標(biāo)為培養(yǎng)師德高尚、身心健康、熱愛(ài)兒童、熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè)，文化基礎(chǔ)扎實(shí)，綜合素質(zhì)全面，教育理念先進(jìn)，保教實(shí)踐能力過(guò)硬，具備學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力和自我發(fā)展能力，能勝任各級(jí)各類學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的保育、教育、管理和科研工作，具有美術(shù)專長(zhǎng)，能獨(dú)立承擔(dān)學(xué)前美術(shù)教育任務(wù)的專科層次高素質(zhì)應(yīng)用型人才。通過(guò)對(duì)學(xué)生傳授各種手工技法以及平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生能夠具備獨(dú)立創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、操作的能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、理解、應(yīng)用不同材料組合所產(chǎn)生的形式美感。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高審美素養(yǎng)，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能，并能夠?qū)⑦@些學(xué)習(xí)內(nèi)容與幼兒園的實(shí)際工作相結(jié)合。

本課程要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中具備較高的專業(yè)熱情和水準(zhǔn)，時(shí)刻保持專業(yè)創(chuàng)意和創(chuàng)作精神。通過(guò)學(xué)習(xí)能夠創(chuàng)作出較成熟的作品，把作業(yè)作品化、專業(yè)化。從知識(shí)目標(biāo)上來(lái)說(shuō)，學(xué)生要掌握各項(xiàng)內(nèi)容的基本知識(shí)，尤其是創(chuàng)意技巧，掌握各種手工技法等專業(yè)知識(shí)，了解每項(xiàng)內(nèi)容在幼兒園教學(xué)中的基本應(yīng)用。掌握各類手工基本的藝術(shù)表現(xiàn)技法，以及幼兒園手工活動(dòng)的特征及意義。從能力目標(biāo)上來(lái)說(shuō)，學(xué)生首先需要具備獨(dú)立創(chuàng)意的能力，掌握各種操作技能技巧，注重手工制作能力和細(xì)節(jié)表現(xiàn)，并能通過(guò)練習(xí)熟練掌握制作方法及創(chuàng)作的方法，舉一反三，形成認(rèn)真、細(xì)心和計(jì)劃周密的好習(xí)慣，將這些能力熟練應(yīng)用于幼兒園的教學(xué)中。從情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)上來(lái)說(shuō)，學(xué)生需要體會(huì)手工的藝術(shù)特點(diǎn)，培養(yǎng)熱愛(ài)獨(dú)立創(chuàng)意、熱愛(ài)手工藝術(shù)的情感。了解手工是為了強(qiáng)化幼兒雙手的靈活性，有利于促進(jìn)幼兒大腦的發(fā)展，有利于豐富幼兒觸覺(jué)的感知力。它是形成幼兒良好的個(gè)性心理品質(zhì)的必要途徑，利于培養(yǎng)并引導(dǎo)幼兒熱愛(ài)手工操作及手工藝術(shù)的情感。

五、課程內(nèi)容選取及教學(xué)組織安排

六、教學(xué)保障條件

教材使用情況：本課程使用的指定教材是《美術(shù)》設(shè)計(jì)應(yīng)用卷，第三單元第一章幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)（全國(guó)幼兒師范學(xué)校規(guī)劃教材，廣西美術(shù)出版社，2010年6月），輔助教材是《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》（全國(guó)學(xué)前教育“十二五規(guī)劃”教材，東北大學(xué)出版社，2015年1月）

硬件設(shè)施情況：綜合運(yùn)用專業(yè)的手工教室、多媒體教室、電腦機(jī)房、展廳及展示臺(tái)等先進(jìn)設(shè)備，保障教學(xué)的最佳效果。

七、考核方法與評(píng)定

《幼兒手工應(yīng)用》這門(mén)課程要求學(xué)生能夠理解并熟練掌握專業(yè)設(shè)計(jì)的所學(xué)知識(shí)點(diǎn)以及藝術(shù)表現(xiàn)技法，在學(xué)生原有的美術(shù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上提高藝術(shù)審美水平，使作品完整美觀，并能合理發(fā)現(xiàn)與運(yùn)用材料。在考核方法上，采用課堂表現(xiàn)考核、作業(yè)考核相結(jié)合的方法，考核形式為面試，主要針對(duì)作品的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行考核。評(píng)定依據(jù)主要為平時(shí)作業(yè)及畢業(yè)創(chuàng)作作品、畢業(yè)論文、制作技能展示、方案設(shè)計(jì)等，全部采用平時(shí)考核的形式。

教W效果評(píng)價(jià)主要包括兩大方面：第一方面以在試點(diǎn)幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)、老師對(duì)學(xué)生環(huán)創(chuàng)及玩教具的評(píng)價(jià)為依據(jù)，第二方面依據(jù)校外專家評(píng)價(jià)、校內(nèi)教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)和校內(nèi)學(xué)生評(píng)教為依據(jù)。

美術(shù)教育專業(yè)畢業(yè)論文:動(dòng)畫(huà)專業(yè)基礎(chǔ)美術(shù)教育中的創(chuàng)新思維培養(yǎng)

摘 要：動(dòng)畫(huà)是現(xiàn)代藝術(shù)的重要表現(xiàn)形式之一，動(dòng)畫(huà)專業(yè)也是我國(guó)藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的重要組成部分。隨著我國(guó)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，動(dòng)畫(huà)專業(yè)人才的培養(yǎng)工作逐漸成為人們關(guān)注的重點(diǎn)。但是由于我國(guó)動(dòng)畫(huà)專業(yè)教學(xué)工作起步比較晚，在教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面都存在著一定的問(wèn)題，嚴(yán)重影響了動(dòng)畫(huà)專業(yè)人才的培養(yǎng)效果。本文基于動(dòng)畫(huà)專業(yè)基礎(chǔ)美術(shù)教育角度對(duì)動(dòng)畫(huà)專業(yè)的創(chuàng)新思維教學(xué)和培養(yǎng)進(jìn)行了分析和探究，以期為動(dòng)畫(huà)專業(yè)人才培養(yǎng)工作提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：動(dòng)畫(huà)專業(yè)；基礎(chǔ)美術(shù)教育；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)

一、動(dòng)畫(huà)專業(yè)基礎(chǔ)美術(shù)教育創(chuàng)新思路

為了消除傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的弊端，要提高動(dòng)畫(huà)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生在動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作中的熱情，就必須對(duì)目前的動(dòng)畫(huà)專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)和更新。總體來(lái)說(shuō)，動(dòng)畫(huà)專業(yè)基礎(chǔ)美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)將學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)作為重點(diǎn)并開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)工作。具體地說(shuō)，就是要從動(dòng)畫(huà)專業(yè)基礎(chǔ)課開(kāi)始，對(duì)學(xué)生開(kāi)展思維靈活的教學(xué)活動(dòng)，改變過(guò)去的“全因素”教學(xué)模式，運(yùn)用動(dòng)畫(huà)素描的方式開(kāi)展動(dòng)畫(huà)專業(yè)基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)動(dòng)畫(huà)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。

二、動(dòng)畫(huà)專業(yè)基礎(chǔ)美術(shù)教育創(chuàng)新思維培養(yǎng)的措施和方法

1.基礎(chǔ)美術(shù)素描教學(xué)創(chuàng)新

動(dòng)畫(huà)素描是對(duì)動(dòng)畫(huà)專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)美術(shù)教育創(chuàng)新的主要方法和手段，動(dòng)畫(huà)素描的教學(xué)模式不僅能夠?qū)W(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，而且還能夠有效地體現(xiàn)動(dòng)畫(huà)專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，在提升學(xué)生創(chuàng)造力方面能夠發(fā)揮十分積極的作用。動(dòng)畫(huà)素描的基礎(chǔ)美術(shù)素描教學(xué)主要從以下兩個(gè)方面開(kāi)展：第一，要體現(xiàn)動(dòng)畫(huà)素描教學(xué)的專業(yè)性和實(shí)用性，在制訂動(dòng)畫(huà)素描教學(xué)內(nèi)容和方式的過(guò)程中，要結(jié)合動(dòng)畫(huà)職業(yè)活動(dòng)的特點(diǎn)和實(shí)際，科學(xué)選擇和確定動(dòng)畫(huà)專業(yè)基礎(chǔ)動(dòng)態(tài)素描教學(xué)的活動(dòng)項(xiàng)目，開(kāi)展實(shí)訓(xùn)性強(qiáng)的動(dòng)畫(huà)素描教W工作。在動(dòng)畫(huà)素描教學(xué)工作的開(kāi)展過(guò)程中，要有步驟、有計(jì)劃，按照一定的實(shí)訓(xùn)目的開(kāi)展動(dòng)畫(huà)專業(yè)基礎(chǔ)美術(shù)素描教學(xué)活動(dòng)，具體地說(shuō)，就是要按照學(xué)生心理認(rèn)知規(guī)律、相關(guān)邏輯思維方式開(kāi)展相關(guān)的工作，提升動(dòng)畫(huà)專業(yè)基礎(chǔ)素描教學(xué)的實(shí)用性。例如，在動(dòng)畫(huà)素描過(guò)程中開(kāi)展“人物行走”過(guò)程素描，對(duì)人體在一個(gè)行走循環(huán)中的各種基礎(chǔ)動(dòng)作進(jìn)行素描，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，掌握基礎(chǔ)素描技巧，了解人體運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律。第二，開(kāi)展運(yùn)動(dòng)造型教學(xué)。這主要是指在動(dòng)畫(huà)素描教學(xué)過(guò)程中側(cè)重用有變化、透徹的結(jié)構(gòu)線等對(duì)物體的形體結(jié)構(gòu)、相關(guān)動(dòng)作本質(zhì)結(jié)構(gòu)等進(jìn)行描繪，也就是要將傳統(tǒng)的光影、色彩等因素放在次要的位置，對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)特性和結(jié)構(gòu)進(jìn)行全方位、多角度的描繪和展現(xiàn)。

2.動(dòng)畫(huà)專業(yè)色彩教學(xué)創(chuàng)新

色彩造型能力是動(dòng)畫(huà)專業(yè)基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。色彩是刺激人們感官的第一因素，更是動(dòng)畫(huà)造型語(yǔ)言表達(dá)和造型意義內(nèi)涵承載的重要主體，關(guān)系到動(dòng)畫(huà)作品的風(fēng)格、情感表達(dá)以及相關(guān)的氣氛渲染等。色彩在動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作中的地位是無(wú)可替代的。第一，要對(duì)學(xué)生的色彩運(yùn)用、搭配和歸納能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。要讓學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用色彩構(gòu)成原理知識(shí)以及相關(guān)的構(gòu)成方法對(duì)色彩進(jìn)行熟練、科學(xué)的駕馭和應(yīng)用。在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)形式多樣的色彩對(duì)比練習(xí)對(duì)學(xué)生的色彩創(chuàng)造能力和色彩想象力進(jìn)行培養(yǎng)。第二，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)畫(huà)四幀到六幀的動(dòng)畫(huà)色彩訓(xùn)練，以此來(lái)減少單獨(dú)色彩處理的時(shí)間，可以通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)的模式，將學(xué)生分為編劇小組和創(chuàng)作小組，通過(guò)多幀有機(jī)組合的方式，對(duì)學(xué)生的作品色彩大局把握能力進(jìn)行培養(yǎng)，并且在這個(gè)過(guò)程中對(duì)學(xué)生運(yùn)用色彩強(qiáng)化動(dòng)畫(huà)作品精神內(nèi)涵、審美價(jià)值的能力進(jìn)行培養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)造、創(chuàng)新能力是動(dòng)畫(huà)專業(yè)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，也是動(dòng)畫(huà)專業(yè)人才的必備素質(zhì)。傳統(tǒng)的動(dòng)畫(huà)專業(yè)基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)方法無(wú)法對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造思維、創(chuàng)新熱情進(jìn)行有效的刺激和培養(yǎng)，需要結(jié)合動(dòng)畫(huà)職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向，在動(dòng)畫(huà)專業(yè)基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中突出學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行有效的培養(yǎng)，為我國(guó)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)大量的專業(yè)人才，推動(dòng)我國(guó)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展。

美術(shù)教育專業(yè)畢業(yè)論文:論小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)技法類教學(xué)與教學(xué)法對(duì)接的實(shí)現(xiàn)

摘要：美術(shù)教育專業(yè)的教育特性是美術(shù)教育專業(yè)的立身之本，其“師范性”的培養(yǎng)方向不同于其他美術(shù)專業(yè)院校。面臨目前師范類院校的小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)技法類教學(xué)在課程設(shè)置和教學(xué)上與教學(xué)法相互脫離的現(xiàn)狀，積極結(jié)合技法類專業(yè)課程的教學(xué)，及時(shí)審視美術(shù)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力、鍛煉學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)技能，成為實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)技法類教學(xué)與教學(xué)法對(duì)接的重要舉措。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教育；技法；教學(xué)法

當(dāng)前，我國(guó)大部分師范類院校的小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)與非師范的美術(shù)類專業(yè)教學(xué)相比較，除了增設(shè)教師口語(yǔ)、心理學(xué)、教育學(xué)、教育研究方法基礎(chǔ)、課程與教學(xué)論等教師理論技能模塊外，在技法類的教學(xué)方面都與非師范類的教學(xué)相差無(wú)幾。而這些課程課時(shí)少、內(nèi)容多，只能比較宏觀地介紹了有關(guān)教育的各種理念，真正運(yùn)用于實(shí)際中時(shí)，能幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的知識(shí)少之又少。同時(shí)，教學(xué)法課程一般為理論專業(yè)或是某一技法類專業(yè)教師擔(dān)任，對(duì)學(xué)生所學(xué)的各門(mén)類專業(yè)也難以面面俱到，因此，也無(wú)法對(duì)各科的專業(yè)教學(xué)提出具有實(shí)踐性、針對(duì)性的具體指導(dǎo)意見(jiàn)。

因此，實(shí)踐性極強(qiáng)的美術(shù)教育教學(xué)技能在教學(xué)中往往由于許多主、客觀因素而被忽略，這也使美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)或工作初期經(jīng)常面臨這樣的困惑――“其實(shí)我都會(huì)畫(huà)，就是不知道怎么說(shuō)”“那么簡(jiǎn)單，怎么我說(shuō)了半天學(xué)生還是不懂呢……”應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生的教育教學(xué)能力與專業(yè)化水平不對(duì)等的現(xiàn)象歸根到底還是由于師范類院校美術(shù)教育專業(yè)技法類教學(xué)與教學(xué)法的脫節(jié)。

一、師范類院校美術(shù)教育專業(yè)技法類教學(xué)與教學(xué)法內(nèi)容相脫節(jié)的緣由

(一) 課程設(shè)置中對(duì)技法類教學(xué)的目標(biāo)定位不明確

學(xué)校在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中都對(duì)每門(mén)課程的主要內(nèi)容與教學(xué)要求做了明確的安排，專業(yè)教師在實(shí)際教學(xué)中根據(jù)所授課程的主要內(nèi)容和教學(xué)要求設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和實(shí)施步驟。但從各大師范類院校的人才培養(yǎng)方案中，我們可以明顯的發(fā)現(xiàn)，技法類課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求幾乎全部針對(duì)的是學(xué)生對(duì)專業(yè)技能和基礎(chǔ)知識(shí)的提高，其教學(xué)目標(biāo)定位脫離了師范性――課程設(shè)置也更多以培養(yǎng)高級(jí)美術(shù)專業(yè)人才為己任，而甚少提及相應(yīng)的教學(xué)法講授。

（二）技法類專業(yè)教師的教學(xué)要求缺少教學(xué)法內(nèi)容

課程目標(biāo)定位的不明確導(dǎo)致了技法類專業(yè)教師的教學(xué)要求偏離了“師范性”。作為專業(yè)教師，在教學(xué)要求上易將學(xué)生的專業(yè)發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)的全部?jī)?nèi)容，而把與教授課程有關(guān)的教學(xué)法內(nèi)容都籠統(tǒng)地推卸給教學(xué)法老師，這也同樣影響了學(xué)生對(duì)專業(yè)發(fā)展的定位。

以技法類國(guó)畫(huà)教學(xué)為例，教師在技法類教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)置一般以梳理中國(guó)畫(huà)的發(fā)展脈絡(luò)作為開(kāi)端，向?qū)W生介紹重點(diǎn)流派、重點(diǎn)人物、重點(diǎn)作品重點(diǎn)理論觀點(diǎn)的標(biāo)志性作用，讓學(xué)生在這樣一個(gè)“大傳統(tǒng)”的氛圍中，體驗(yàn)、感悟傳統(tǒng)精神，提高藝術(shù)素養(yǎng)和品位，而后進(jìn)入印證理論的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，進(jìn)而是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。這種傳統(tǒng)的美術(shù)專業(yè)教學(xué)無(wú)例外地集中在技巧訓(xùn)練上并視方法論為最高準(zhǔn)則，甚至形成了固定的教學(xué)模式，使大部分的技法類教學(xué)都習(xí)慣性地延續(xù)以上三步走的形式展開(kāi)和結(jié)束，從而使美術(shù)教育專業(yè)的教學(xué)與專業(yè)院校大同小異。這也就是為什么許多師范類的學(xué)生在就業(yè)或者尋求就業(yè)的過(guò)程中屢屢碰壁，覺(jué)得英雄無(wú)用武之地，從而反過(guò)來(lái)責(zé)怪學(xué)校的教育教的都是他們不能用的東西。

（三）教學(xué)內(nèi)容繁雜，脫離小學(xué)美術(shù)教學(xué)和學(xué)生生活實(shí)際

師范院校美術(shù)教育專業(yè)的專業(yè)課設(shè)置大多以美術(shù)院校的課程設(shè)置為范本，甚至可以說(shuō)是美術(shù)院校的縮影。美術(shù)院校的教學(xué)內(nèi)容大都以傳統(tǒng)的國(guó)畫(huà)、油畫(huà)、版畫(huà)、電腦設(shè)計(jì)中的某一方向進(jìn)行較為深入的專業(yè)化教學(xué)，而作為師范類的院校為了使實(shí)用性更強(qiáng)往往進(jìn)行全面地籠統(tǒng)教學(xué)，致使教學(xué)內(nèi)容繁雜，專業(yè)教師在實(shí)際教學(xué)中也大多采用美術(shù)院校的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，只是根據(jù)學(xué)生實(shí)際的繪畫(huà)基礎(chǔ)以及課程安排、課時(shí)的多少調(diào)整教學(xué)難度的深淺。但是，小學(xué)美術(shù)課程改革的目標(biāo)正是要改變單純以學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)建課程的思路和方法，從促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的角度，讓學(xué)生在廣泛的文化情境中感受生活，體驗(yàn)自然，形成人的基本美術(shù)素質(zhì)和能力，最終促進(jìn)人的全面發(fā)展。這是以單純的美術(shù)技能、技巧學(xué)習(xí)作為主要教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)模式所無(wú)法承載的。

二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)技法類教學(xué)與教學(xué)法對(duì)接的途徑

為解決以上這些問(wèn)題，凸顯美術(shù)教育專業(yè)的專業(yè)特性，縮短學(xué)生從事教師職業(yè)的適應(yīng)期，改變技法課就是進(jìn)行單純的技法訓(xùn)練的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)技法類教學(xué)與教學(xué)法的對(duì)接，筆者認(rèn)為應(yīng)在各門(mén)專業(yè)類的技法教學(xué)中添加各學(xué)科的教學(xué)法內(nèi)容，同時(shí)鍛煉、開(kāi)發(fā)學(xué)生的教育教學(xué)與評(píng)價(jià)能力，培養(yǎng)教師意識(shí)。

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整技能課的教學(xué)要求

在人才培養(yǎng)方案中應(yīng)明確小學(xué)美術(shù)教育師資的培養(yǎng)方向，即在教學(xué)中突出并圍繞“師范性”進(jìn)行。因此，其課程設(shè)置以及教學(xué)說(shuō)明中明確專業(yè)教師實(shí)踐課教學(xué)的教學(xué)定位和教學(xué)要求應(yīng)該在原有的技能技法傳授的基礎(chǔ)上添加相關(guān)教學(xué)法的內(nèi)容，讓教師在備課和教學(xué)資源的收集階段就能作出充分的準(zhǔn)備。另一方面，由于學(xué)生的教學(xué)技能最初是從觀察、模仿教師的授課環(huán)節(jié)而來(lái)，因此，教師有了明確的教學(xué)定位和教學(xué)要求之后，在教學(xué)過(guò)程中除了對(duì)相應(yīng)的技能技法進(jìn)行訓(xùn)練外，還要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)置以及各個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)目的、教學(xué)重難點(diǎn)的安排，關(guān)注教師在具體環(huán)節(jié)中的教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)技能的同時(shí)有意識(shí)地體會(huì)、理解并掌握相應(yīng)的教學(xué)技巧。

（二）聯(lián)系技能課教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的主題性教學(xué)設(shè)計(jì)能力

新課程改革要求小學(xué)美術(shù)的教學(xué)更加注重從學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)環(huán)境出發(fā)，在圍繞人文主題的藝術(shù)學(xué)習(xí)中，以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探究性。相應(yīng)地，師范類小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)的技法類教學(xué)也應(yīng)該改變以專業(yè)技能為主體的教學(xué)模式，關(guān)注美術(shù)教學(xué)環(huán)境資源的開(kāi)發(fā)和利用，在“造型?表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”“欣賞?評(píng)述”和“綜合?探索”等領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì)。另外，還可以結(jié)合例如“自然災(zāi)害”“參與世博會(huì)”等具有時(shí)代、生活感的主題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生參與到教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，加強(qiáng)學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)與藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)換為教學(xué)資源的能力，真正做到綜合性和探究性學(xué)習(xí)。

（三）拓展技能課的教學(xué)內(nèi)容，有效提升學(xué)生的教學(xué)技能

倡導(dǎo)技法類課程的教學(xué)中添加與小學(xué)課程相應(yīng)的賞析和評(píng)價(jià)以及主題性、實(shí)用性的內(nèi)容，可以有效地提高學(xué)生進(jìn)入教師崗位的教學(xué)技能和適應(yīng)性。如色彩畫(huà)教學(xué)中可以添加小學(xué)生應(yīng)用廣泛的油畫(huà)棒、水粉和油畫(huà)棒混合、刮畫(huà)紙的表現(xiàn)方法和評(píng)價(jià)研究。同樣如在國(guó)畫(huà)教學(xué)中我們可以充分利用國(guó)畫(huà)以線造型為主的特點(diǎn)，添加線描表現(xiàn)與兒童線描賞析和評(píng)價(jià)的部分，甚至可以設(shè)置國(guó)畫(huà)水墨材質(zhì)研究、水墨實(shí)驗(yàn)與主題性少兒水墨研究的結(jié)合，這樣不僅豐富了原本單一的技能課教學(xué)內(nèi)容同時(shí)使學(xué)生掌握了全面而深入的教學(xué)技能技巧，樹(shù)立起作為師范類學(xué)生對(duì)即將從事的職業(yè)的自信心。

（四）結(jié)合技能課教學(xué)，鍛煉學(xué)生的評(píng)價(jià)技能

在以往的教學(xué)中，評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)往往被歸結(jié)到教學(xué)法老師的教學(xué)范疇。事實(shí)上，學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià)的能力絕不是一蹴而就，而應(yīng)從美術(shù)教育的第一天起就要有意識(shí)地引導(dǎo)、訓(xùn)練直至最終學(xué)生的熟練運(yùn)用。以國(guó)畫(huà)教學(xué)為例，在專業(yè)教學(xué)中，我們對(duì)國(guó)畫(huà)作品筆墨的要求是形準(zhǔn)、神和、筆純、墨活，而我們知道小學(xué)生特別是處于涂鴉期、象征期的學(xué)生由于生理原因和感知覺(jué)的籠統(tǒng)不精確，無(wú)法準(zhǔn)確地再現(xiàn)所要描繪的對(duì)象，大多憑直接感受加上記憶想象創(chuàng)造視覺(jué)形象，他們?cè)诶L畫(huà)過(guò)程中不會(huì)受到具體形狀色彩的限制，不理解也無(wú)法表現(xiàn)空間透視現(xiàn)象，因此常常不分主次地表現(xiàn)事物，把人畫(huà)的頭大身小、頭發(fā)直豎或者形象前不擋后，近小遠(yuǎn)大，或平放的東西豎立，但這些恰恰是少兒幼稚可愛(ài)，天真爛漫的自然流露。這時(shí)，專業(yè)教學(xué)中的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)明顯不適用于此，因此教師應(yīng)在階段教學(xué)的賞析和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中增添相應(yīng)的少兒水墨賞析和教學(xué)評(píng)價(jià)方向，讓學(xué)生明確專業(yè)教學(xué)的評(píng)價(jià)要求和小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的差異性，切實(shí)提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。

另一方面，我們提倡讓傳統(tǒng)的“靜態(tài)的單一評(píng)價(jià)”模式向“動(dòng)態(tài)的多元評(píng)價(jià)”轉(zhuǎn)化，是希望讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程之中，讓評(píng)價(jià)成為評(píng)說(shuō)，成為介紹，成為欣賞甚至討論和建議，讓學(xué)生成為課堂的主體。這樣，學(xué)生會(huì)在“動(dòng)態(tài)的多元評(píng)價(jià)”教學(xué)模式中開(kāi)始主動(dòng)地關(guān)注教師的評(píng)價(jià)方式方法，從而使學(xué)生在進(jìn)入教學(xué)崗位時(shí)能夠更快更好地運(yùn)用教學(xué)法原理進(jìn)行有效教學(xué)和評(píng)價(jià)，真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)與教學(xué)法的對(duì)接，真正凸顯美術(shù)教育專業(yè)的教育特性。

因此，高校技法類的課程設(shè)置只有真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)技法類教學(xué)與教學(xué)法教學(xué)的對(duì)接，才能切實(shí)有效地提高學(xué)生的教育教學(xué)能力，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用，在凸顯小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)的教育特性的同時(shí)縮短教育與教學(xué)崗位之間的距離，縮減國(guó)家崗前培訓(xùn)的投入。

作者簡(jiǎn)介

陳領(lǐng)，美術(shù)學(xué)碩士研究生，福建兒童發(fā)展職業(yè)學(xué)院藝術(shù)系教師（助教），研究方向：中國(guó)畫(huà)。

美術(shù)教育專業(yè)畢業(yè)論文:淺談美術(shù)教育創(chuàng)新及專業(yè)人才培養(yǎng)

摘要：我國(guó)傳統(tǒng)的美術(shù)教育在新的教學(xué)模式下，有一些不足的地方漸漸的顯露出來(lái)，最突出的問(wèn)題就是缺少創(chuàng)新力。創(chuàng)新對(duì)于任何教育來(lái)說(shuō)都是發(fā)展的動(dòng)力，美術(shù)教育的創(chuàng)新需要從改變教育理念、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法進(jìn)行，進(jìn)而才可以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新的專業(yè)人才，才可以解決我國(guó)美術(shù)教育中所面臨的問(wèn)題，對(duì)課程的設(shè)置以及實(shí)踐方面進(jìn)行改革。美術(shù)教育創(chuàng)新不僅是美術(shù)生命的延續(xù)，也會(huì)社會(huì)所關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題，為此需要改變傳統(tǒng)的美術(shù)教育方式，將其與現(xiàn)在的教育模式進(jìn)行有效的結(jié)合。在人才的培養(yǎng)上需要根據(jù)市場(chǎng)的發(fā)展需求進(jìn)行教育，勇敢迎接挑戰(zhàn)，向創(chuàng)新型的教育方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；創(chuàng)新；專業(yè)人才培養(yǎng)

一、美術(shù)教育創(chuàng)新的內(nèi)容

（一）美術(shù)教育觀念的創(chuàng)新

美術(shù)教育觀念進(jìn)行創(chuàng)新根本上就是改變教育的觀念和模式，將這種改革的方式與素質(zhì)教育相適應(yīng)，進(jìn)而改變教育中陳舊的思想和觀念。將傳統(tǒng)美術(shù)教育中那種封閉的形態(tài)進(jìn)行開(kāi)放，用超前的眼光來(lái)看待美術(shù)教育，進(jìn)而對(duì)美術(shù)教育的觀念進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，超越現(xiàn)實(shí)、摒棄缺點(diǎn)就是創(chuàng)新的根本。根據(jù)對(duì)其他國(guó)家美術(shù)教育成功經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)，他們?cè)诮逃惺冀K保持與時(shí)俱進(jìn)的教育理念，對(duì)美術(shù)教學(xué)的方式進(jìn)行不斷的改革，以學(xué)生的發(fā)展為根本的教育思想，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，達(dá)到教學(xué)創(chuàng)新的目的。為此我們國(guó)家的美術(shù)教學(xué)應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行借鑒，結(jié)合我國(guó)美術(shù)教育發(fā)展的現(xiàn)狀，改變教育的觀念，以此來(lái)對(duì)我國(guó)的美術(shù)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

（二）美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)教育觀念的創(chuàng)新式的美術(shù)的教育目標(biāo)發(fā)生了改變，更加重視美術(shù)教育對(duì)學(xué)生的影響，以學(xué)生為發(fā)展的主體，引導(dǎo)學(xué)生自主的去獲得和處理相關(guān)的美術(shù)藝術(shù)信息，進(jìn)而發(fā)掘?qū)W生對(duì)藝術(shù)的探究能力。通過(guò)自身美術(shù)能力的創(chuàng)新和發(fā)展使得自己未來(lái)有更好的發(fā)展。美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新主要是為了實(shí)現(xiàn)美術(shù)的教育目標(biāo)，為此需要抓住學(xué)生的心理發(fā)展以及對(duì)美術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，將美術(shù)的教育與人文教育相互的結(jié)合；在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上需要提高課程的彈性，進(jìn)而滿足不同區(qū)域、學(xué)校以及個(gè)性不同的學(xué)會(huì)對(duì)美術(shù)的熱愛(ài)和學(xué)習(xí)；選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)的美術(shù)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)作品的教學(xué)比重，將具有開(kāi)放性的教學(xué)資源作為學(xué)生的教學(xué)課本；通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)的表現(xiàn)來(lái)評(píng)估學(xué)生的藝術(shù)能力，這樣有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)；另外也可以用多媒體這種現(xiàn)代的教學(xué)方式，讓學(xué)生可以更加直接的觀察到美術(shù)，豐富學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（三）美術(shù)教學(xué)過(guò)程與方法的創(chuàng)新

美術(shù)教學(xué)過(guò)程與方法的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，第一要調(diào)整美術(shù)教學(xué)中引導(dǎo)的比例。創(chuàng)新型的美術(shù)教學(xué)不僅是教學(xué)觀念的創(chuàng)新，更重要的是將這種創(chuàng)新的理念應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中，為此需要讓教師在教學(xué)中注重學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，減少填鴨式的教學(xué)方式，以學(xué)生的需求為主，增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，教師需要豐富教學(xué)的方式，可以通過(guò)電影、電視的播放、幻燈片、繪畫(huà)、游覽的方式來(lái)豐富學(xué)生對(duì)美術(shù)的了解，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)美術(shù)信息的收集、體驗(yàn)、鑒別來(lái)提升自己美術(shù)的想象力。然后通過(guò)思考和討論參與到美術(shù)的創(chuàng)作，發(fā)表自己的見(jiàn)解，改變傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中教師為主、學(xué)生為輔的教學(xué)方式，醫(yī)學(xué)生為主，豐富美術(shù)信息的渠道，提升學(xué)生對(duì)美術(shù)的鑒賞能力。另外在美術(shù)的教學(xué)中可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行美術(shù)的創(chuàng)新，只有這樣才可以不會(huì)因?yàn)樾畔⑦^(guò)剩而導(dǎo)致教育出現(xiàn)問(wèn)題，方便教師和學(xué)生之間的交流，進(jìn)而發(fā)揮更好的作用。

二、美術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)

（一）明確美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

當(dāng)前社會(huì)是隨著時(shí)間的改變而不斷改變的社會(huì)，所以往往會(huì)對(duì)美術(shù)人才的培養(yǎng)提出更高的要求，要想培養(yǎng)專業(yè)的美術(shù)人才，需要具備較好的實(shí)踐、應(yīng)用和創(chuàng)新能力，及要有符合職業(yè)的要求也要有一定的技術(shù)能力。所以在美術(shù)的教學(xué)中就需要明確對(duì)美術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，將就業(yè)要求為教學(xué)的目的，在提升學(xué)生美術(shù)專業(yè)知識(shí)上需要加強(qiáng)對(duì)美術(shù)工具的使用和實(shí)踐能力。相對(duì)于專業(yè)的美術(shù)教育應(yīng)該具有更強(qiáng)的專業(yè)性和應(yīng)用型，為此需要在美術(shù)教學(xué)中提高對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)和未來(lái)的發(fā)展制定相應(yīng)的規(guī)劃，最終可以成為一名素質(zhì)高、綜合性較強(qiáng)的專業(yè)美術(shù)人才。

（二）構(gòu)建多元化的教學(xué)模式

在新的形勢(shì)下，美術(shù)的教學(xué)就需要制定新的要求和目標(biāo)，根據(jù)時(shí)代的要求制定住符合美術(shù)教育的教學(xué)模式，既要滿足滿足學(xué)生的需求，同時(shí)也要保證較高的教學(xué)水準(zhǔn)，在教學(xué)中既要保證相應(yīng)的創(chuàng)造力和個(gè)性，同時(shí)也需要符合市場(chǎng)的需求，在實(shí)際的教學(xué)中要突出相應(yīng)的專業(yè)性、實(shí)踐性以及職業(yè)性，同時(shí)也要豐富教學(xué)的內(nèi)容，以理論知識(shí)為教學(xué)的基礎(chǔ)將其和專業(yè)的技術(shù)和方法相互的結(jié)合，以學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展突出美術(shù)教學(xué)的獨(dú)特性，這樣的教學(xué)模式不僅內(nèi)容豐富而且多元化，也使現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)中向多元化的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)最終是要進(jìn)入職場(chǎng)的，為此需要增加實(shí)用性的教學(xué)內(nèi)容，將其與實(shí)際的情況相互的聯(lián)系在一起，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力，進(jìn)而達(dá)到市場(chǎng)的喲求，這樣的教學(xué)模式才可以成為提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的新型的教學(xué)模式，也是當(dāng)下美術(shù)人才培養(yǎng)的要求。

（三）加強(qiáng)美術(shù)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

在美術(shù)教育的創(chuàng)新中教師的作用是非常大的，不僅起到傳授知識(shí)的作用，而且對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有非常大的影響。為此教師隊(duì)伍的建設(shè)就顯得非常重要。在美術(shù)教育的創(chuàng)新中，教師需要具備夯實(shí)、專業(yè)的美術(shù)理論知識(shí)，而且也要有較為豐富的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)美術(shù)最前沿的研究成果要有所了解，進(jìn)而可以預(yù)測(cè)出美術(shù)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。為此就會(huì)為美術(shù)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)提出了更高的要求。強(qiáng)大師資隊(duì)伍，不僅是加強(qiáng)數(shù)量上的增加，而且也需要保證教師的教學(xué)素質(zhì)和水平。打造一個(gè)高水平的教師隊(duì)伍，可以聘請(qǐng)美術(shù)行業(yè)的優(yōu)秀設(shè)計(jì)師或者是廣告制作者作為美術(shù)教師，對(duì)專業(yè)院校畢業(yè)的教師可以通過(guò)對(duì)其進(jìn)行試訓(xùn)的培訓(xùn)來(lái)提高實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)。要想創(chuàng)立具有創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)的美術(shù)教育師資隊(duì)伍，就需要將具有創(chuàng)新能力的專業(yè)人才作為美術(shù)教育的教師，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，無(wú)論是在管理、課程安排，還是在教學(xué)方式上都需要與其他的科目進(jìn)行相互的聯(lián)系，進(jìn)而為學(xué)生提供更加良好的教學(xué)條件，培養(yǎng)出具有專業(yè)素質(zhì)的美術(shù)人才。

總結(jié)

美術(shù)教育的創(chuàng)新不僅是指美術(shù)教學(xué)方法的創(chuàng)新，還需要改變教育的觀念，充分的運(yùn)用現(xiàn)代的科學(xué)和技術(shù)，將教學(xué)的方式與學(xué)生們的需求聯(lián)系在一起，改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主體的方式，了解學(xué)生的心理需求，提供學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。而且隨著現(xiàn)在社會(huì)的快速發(fā)展，也只有將教學(xué)的方式進(jìn)行創(chuàng)新菜可以保證較好的教學(xué)效果。在創(chuàng)新模式下的美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)專業(yè)的人才還需要注意三點(diǎn)，第一，明確美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)；第二，構(gòu)建多元化的教學(xué)模式；第三，加強(qiáng)美術(shù)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。將這三點(diǎn)成功的應(yīng)用到美術(shù)的教學(xué)中就可以提高美術(shù)人才的專業(yè)性，雖然我國(guó)的素質(zhì)教育開(kāi)展了，但是因?yàn)椴蛔⒅馗淖兘虒W(xué)方式，沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新力的提升，為此所取得效果也不明顯。所以就需要對(duì)美術(shù)教育進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而發(fā)展更加全面的專業(yè)素質(zhì)更高的人才。