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班主任工作德育論文:班主任工作中的德育教育綜述

一、教育管理中要重視培養學生的道德情感，讓學生形成良好的道德信念

道德情感是學生在一定的道德信念為基礎和前提的條件下逐漸形成的，對于學生的發展以及道德觀念的形成有著巨大的推動作用；道德信念是學生內心深處深刻的認識、強烈的道德情感和道德意志的有機統一。它們能夠支配學生的行為，成為學生良好道德行為的強大內動力，因此成為了德育教育中最高的教育目標。我在自身的班主任工作中，經常組織學生背一些名言名句，通過一些名人奮斗的事件或是愛關主義故事來激勵學生的一腔熱血，并要求學生從中選擇自己喜歡的格言作為自己的座右銘，以此來激勵自己前進和奮斗，促進學生形成高尚的道德品質，樹立正確的道德信念。實踐表明，通過一些名人、英雄等故事的引導，學生普遍樹立了自己學習的榜樣，形成了高尚的道德情感，從而更加講道德、講誠信，將德育教育真正落到了實處。

二、通過言傳身教提高學生的道德修養，讓學生養成良好的道德品質

學生在學習過程中通過自我鍛煉、自我教育以及自我陶冶等方式來不斷提升自己的道德思想和道德覺悟，這是學生進行自我培養和自我控制的一種表現。在班主任的教育管理工作中，要不斷改進自己的教育態度和教育方式，運用自己最真摯的情感和最熱情的態度來管理和教育學生，讓學生能夠接受最民主、最友善、最自主的管理和學習模式。例如，班主任在平時一定要注重自己教育的表情和語氣，用最適宜的語速、語態開展德育教育工作，給學生一種十分親近、十分和藹的情感體驗，從而使學生在潛移默化中提高自己的道德品質。

三、班主任一定要尊重學生的人格，加強學生自我教育的能力

學生終有一天將成為獨立的成年人，他們需要自己管理自己的生活，為此在班主任的德育教育工作中，應充分重視學生的主體性，尊重學生的思想，確保學生能夠擁有足夠的自我發展空間，從而自主支配自己的學習行為，提高自我教育、自我完善的能力。這就要求班主任在開展班級活動的過程中將主動權交給學生，必要時還可實行包辦政策，讓學生根據自己的實際情況來確定奮斗目標，這樣學生才會擁有自主管理的意識，進而充分發揮自己的潛能和智慧。同時，教師也要積極地引導學生在自己參與活動的過程中建立更高的理想和目標，并為學生制造充足的機會，增強學生分析問題、解決問題的能力，形成個性化的自我管理能力。

四、班主任一定要抓好社會教育，幫助學生樹立正確的道德觀念

隨著社會的進步、經濟的跨越式發展，以及改革開放的進一步推進,社會上一些良莠不齊的思想逐漸透滲到校園之中，阻礙了學生形成正確的道德觀念。作為班主任，我們必須抓好社會大課堂，利用各種方式引導學生擺正思想。如聘請社區民警每周進行一次法制講座,加大正面輿論宣傳；建立課外、校外活動實踐基地,讓學生親身實踐,用實踐活動幫助他們樹立正確人生觀、價值觀、是非觀；健全學校教育設施,開辟廣闊的活動空間,讓學生吸收優秀的精神食糧等。總之，德育教育是必不可少的教育內容，班主任在管理教育工作中一定要重視對學生進行德育教育，大膽創新教育教學方式，不被傳統的管理理念和管理模式所束縛，抓住德育教育的本質，真正找到有效的德育教育方式，讓學生能夠在班主任的領導和指導下形成高尚、健康的道德思想，建立自己正確的道德信念。

作者：楊洋 單位：河北省秦皇島市北戴河區教育局

班主任工作德育論文:班主任工作模式德育工作論文

一、班主任工作模式德育工作模式

（一）班主任要積極引導學生，不要“不出事、不做事”

班主任平時要積極不斷進行學生思想教育，不要讓學生的問題不斷引領老師注意力，花費老師的精力。

（二）德育工作要有嚴格的系統性，不要搞形式主義

班主任是學校的主要支柱，每天有很多工作，非常忙碌，他們不僅要組織和安排學校的各項活動，還要有日常工作。在學校安排和學生要求下組織各種活動，說他們工作不得力，會很委屈。然而，當德育工作變成組織一個個片斷活動時，班主任就要對學生進行系統引導。以運動會為例，運動會的口號是“發展體育運動，增強我的體質”，顯而易見，運動會是學校體育系統中一項主要活動，是學生一種體育鍛煉形式，也是學生注重鍛煉的一種表現。在這樣的情況下，老師要因勢利導，向學生講明白運動會上得不得獎是次要的，主要是鍛煉自己的身體，培養自己的運動意識。在運動會上及運動會結束的時候，班主任不要只盯著體育特長生，不要讓學生感到心口不一。

（三）班主任要搞好和學生的關系，拉近和學生的距離，杜絕刻板說教

班主任最忌諱的就是刻板說教，很多班主任都會把德育工作放在班會課上進行枯燥無味的說教，很多老師會把德育工作放在學生發生問題的時候，平時不注重學生的思想教育和引導學生的思想發展。當問題出現的時候，忙于處理問題，進行說教，也就是說服教育。在班會課上老師大道理講得口干舌燥，但是學生百分之九十都是心不在焉的，所以作用幾乎是零。這時班主任就要和學生拉近距離，與學生建立良好聯系，把問題扼殺在搖籃中。

二、班主任工作模式德育工作創新經驗

（一）開展主體德育，促進學生的自律、自覺、自動

班主任在面對學生，尤其是學習習慣、待人處世方面存在不成熟、偏差的學生面前，要秉持堅定的職業信念，即每一個學生都可以成才成人；每一個學生都應該在學校里得到發展。為了有效促進學生價值觀的成長，防止各種偏差行為及不良后果，班主任應該啟動全面的價值引導，引導學生以成熟、合理的態度對待社會、生活和學習。

（二）開展集體建設和集體教育，組建學習共同體

同輩群體對學生的成長有極大影響。班主任在對學生進行引導和教育時，一定要把以班級為主體的學生集體建設放在第一位。在民主選舉班干部的基礎上，班主任必須對班干部進行必要思想輔導，引導這批先進分子明確學習目標、班級發展前景、班干部對全班同學發展所負的責任，掌握行之有效的、民主的現代工作思路，促使班干部贏得全體同學的支持。在班級建設細節上，班主任要依據學生德、智、體全面發展的目標和學生特點，啟發班干部建立課程學習、品格鍛煉、體育運動、社會實踐的常規制度，采取親切、自然的方式全面組織班級生活，引導學生旺盛精力的合理施展。

（三）實施系統德育，構建整體的學校生活

學校每年都會組織一些全校性大型學生活動，如英語競賽、演講比賽、運動會、文藝匯演等。班主任往往分散地應付各種活動，沒有建立全效機制，沒有深刻領會各項活動的教育意義。如果我們把運動會看做對學生平時健身成果的檢驗，把文藝匯演看做對學生平時美育成果的展示，把英語競賽看做對學生英語學習成果的考查的話，那么就可以把各項活動融入學校生活系統之中，使學生不必額外應付這些活動。

（四）構建立體溝通網絡

具體實施方式：班主任要分析各種溝通關系，包括師生溝通、教師與家長的溝通、班主任與任課教師的溝通；班主任要進行立體溝通網絡的建構，如在師生溝通方面，可以有一對一當面溝通、一對一電話溝通、一對一信件溝通、一對一網絡溝通、一對一基于文本的溝通、一對多當面溝通、一對多基于文本的溝通及一對多基于網絡的溝通等各種形式。

作者：李普慶 單位：湘潭生物機電學校

班主任工作德育論文:初中班主任工作與德育解析

一、創設民主、平等的德育氛圍，與學生良好溝通

韓愈在《師說》里這樣描述教師的作用：“師者，傳道授業解惑也。”我個人認為非常有道理。作為班主任，要想更好地開展學生教育工作，與學生的良好溝通必不可少。但是不少班主任已經習慣了“太拿自己當回事兒”，總是居高臨下地對學生進行說教或者批評。不但起不到良好的教育效果，反而還很容易激起學生強烈的逆反心理，德育教育工作根本就得不到充分展開，更別提取得良好的效果了。因此，作為班主任，我們一定要徹底放下自己的“高架子”，努力轉換自身的教育教學理念，力求為學生營造一個民主、平等的德育教育氛圍，從而實現與學生的良好溝通。初中生的心智發展還不成熟，具有強烈的逆反心理，部分學生學習成績差，且不能很好地遵守學校的各項管理紀律，說臟話、遲到、打架的行為時有發生。如何對這部分學生進行德育滲透，促進他們健康、茁壯的成長呢？我對此進行了認真的探究與反思。最后決定以小班會的形式與他們進行溝通。

談話中，我問他們：“你們印象中的好學生應該是什么樣子的？“”學習成績好，遵守紀律，能讓老師和父母都引以為傲的。”“通過我的觀察，我發現你們身上都有著自己獨特的潛能和優勢，這是那些好學生也比不上的，作為你們的朋友，老師真心希望你們以后也能讓老師讓父母都以你們為榮……”“朋友”帶給學生強烈的情感沖擊，使他們認識到我這個老師是站在一個平等的地位與他們商量、溝通，而不是頤指氣使地批評他們這么做不對，那么做是錯的……在這種民主、平等的環境下，學生也就很樂意與我進行溝通，分享他們內心的細膩情感和思維變化，就這樣我們彼此走進了對方的心靈世界，實現情感上的碰撞，為促進學生日后形成良好的思想道德品質鋪平了康莊大道。

二、結合家庭、學校的力量，更好地開展德育工作

班主任要想更好地開展德育工作，就必須與家庭和學校形成合力，這是取得良好的與教育效果的關鍵所在。我們生活中常說：“有什么樣的家長就有什么樣的孩子。”父母對孩子的影響顯而易見，因此，家庭教育在德育中必不可少。作為班主任，我們應該利用家訪、電話等形式加強和學生家庭成員的交流和溝通，指導他們在日常的生活中以正確的方式實行家庭教育，在家庭生活中不斷培養學生形成正確的價值觀念和道德品質；對于學校來說，則可以經常舉辦一些以“德育”為主題的校園活動，如，辯論會、演講比賽等，讓學生在實踐中，加深對德育的理解，幫助他們逐漸提高自身的思想道德水平。提高學生的個人素質和高水準的思想道德水平并不是一朝一夕的事，作為德育教育工作者，應當對此有個正確的認識，切不能持有“急于求成”“揠苗助長”等想法；而應該不畏艱難，采取多種教學方法和手段，努力做好中學生的德育工作，幫助學生形成高尚的風格和良好的思想政治品質，為他們日后更好地融入社會、適應社會不斷貢獻自己的力量。

作者：宋世寶

班主任工作德育論文:高中班主任工作中德育教育的滲透

一、高中班主任對德育的認識

德育的教育工作是分不同層次的，大概可以分為基礎的也就是小學生的德育教學和中等的一般人的德育教學及高等的也就是說我們高中生時期，這一時期學生們對知識有了比較完備的基礎知識，對世界觀、人生觀也有了一定的理解，也就是說對學生在做人方面進行教育。德育的問題層次很多，是循序漸進的，我們要針對不同的學生進行因材施教，這樣才能更好地把德育工作傳遞下去。作為高中生的班主任要做到這一點就要積極地和學生進行交流，了解學生，進而達到因材施教的目的。

二、高中日常課程中如何滲透德育教育

1.完善班級隊伍建設樹立榜樣

榜樣的力量是無窮的，很多學生會向著榜樣學習，很多學生會覺得榜樣就是自己學習的目標。比如說我們在平時學習的時候就會覺得優秀學生就是自己的榜樣，他們會模仿優秀學生做筆記，模仿優秀學生的學習時間和學習方法，認為只要什么都向著優秀的學生學習就一定會得到進步，雖然并不一定是正確的，但確實對學差生的學習是有一定影響的。建立得力的班干部，為學生樹立榜樣，讓學生向著榜樣學習，這也是對學生進行德育教育的好方法。得力的班干部首先對班級集體是有一定感染力的，他們優秀的品德首先會代表整個班級的形象，讓別人對班級刮目相看。其次，班干部以身作則，從身邊的小事出發對班級進行感染，使班級中的其他學生也對此產生影響，模仿他們的良好品德。班干部是班級的旗幟，同時也是班級的領路人。因此，作為教師也必須嚴格要求班干部以自己的實際行動來影響班集體，用具體的形象來給學生樹立榜樣。這樣做，對其他學生是有感染力和影響力的。這也恰好補充了班主任在樹立榜樣過程中的威懾作用的局限性，很好地補充了班主任在德育教育過程中的不足。

2.加強對差等生的溝通交流

對待思想有問題的學生的德育教育，教師很好的處理好他們的逆反心理，是德育成敗的關鍵。但是也正是這些學生讓老師頭疼，認為這些學生難以管教，甚至有的時候會放棄對這些學生的教育。其實，這是很大的工作失誤，逆反心理也有好的一方面，教師要善于發現學生的心里缺乏什么，需要什么樣的關懷，這樣做往往會使學生打開心結，愿意和老師溝通。例如：有的時候老師在找一些問題學生進行談話的時候，學生明確地會表現出一些逆反心理，這時老師就要善于去發現問題，尋找問題的根源，是溝通問題還是學生家里發生了什么樣的事情，教師要善于和學生溝通，改變溝通的方法，讓學生接受自己，這樣，教師在進行教育工作的時候就會比較輕松。

3.注重課堂和生活相互融合

在課堂上，平時教師都有課時任務，每節課達到的目標和每個學期要完成的任務，很難有專門的時間對學生進行專門的教育，甚至有的時候就不會涉及到德育的教學工作。這樣做很容易使學生產生問題，導致學生只重視專業知識的學習，忘記了做人的本源。教師在教學的過程中進行德育工作的滲透，尤其是語文老師和政治老師，只要是涉及到關于德育方面的問題就要滲透到日常的生活中，幫助學生成長。例如：語文教師在教學生學習《學記》這篇古文的時候，不要只是單純地站在古代人的思維上教學生如何翻譯，如何學習，教師還可以把課文中的知識滲透到學生的學習中去，教給學生學習過程中遇到的問題應該怎么處理，教給學生不恥下問的道理，不要覺得是差等生而覺得他什么也不會，也不要小看比自己弱的人，要互相學習，術業有專攻，每個人都有自己擅長的地方。道德的學習貫穿于我們學生時代的每個時刻，但是作為高中生是進行德育高層德育的關鍵時刻，這個時期很多學生會產生逆反心理，要對學生進行很好的教育，教師在對學生進行德育的時候要善于利用身邊的各種教學資源，以便于德育教學的開展，不要單純地只是利用課堂時間進行教學，這樣才能更好地幫助學生發展。

作者:趙璘 單位:北京四中呼和浩特分校

班主任工作德育論文:德育教育在高中班主任工作中的重要性

一、我國目前的高中德育教育存在的問題

（一）是片面強調共性，忽視學生個性的發展

現在高中教育中老師都把個性教育看成是異端，與學生的全面發展相對立，把提倡個性當做是發展個人主義，于是對所有的學生提出同樣的要求按一個模型塑造學生。這樣就犧牲了很多學生的興趣愛好，這樣嚴重損害了學生的自主創造性，和現在新形勢所要求的復合型人才相悖。

（二）是知識傳授過分強調專業化，忽視了基礎和知識面

高中是為國家輸送人才的，進行專業化的教育是十分必要的。但現在高中只是片面的強調專業對口，過早的就分設文理科，這樣不利于學生的全面發展。文理分科會導致學生的知識面窄，對對方的學科一無所知，視野受到局限，也不能滿足新時代對全面發展型人才的需要。

（三）是只是強調道德知識的被動接受，忽視了道德品質和能力的培養

傳統的德育教育主要把學生當成客體，主要給學生灌輸道德規范準則，只是對教育內容機械的接受，在一定條件下可以維護社會的穩定，但是時間長了就會導致學生形成陽奉陰違的雙重性格。片面強調灌輸，會使得學生的道德目標缺乏全面性，德育教育工作缺乏活力，培養出來的學生也沒有道德判斷能力。

（四）是還有很多高中對德育教育不夠重視現在的高中教育，普遍把智育放在首位，現在衡量一個學校的好壞直接就看升學率，有很多學校的校長因為升學率低，被迫離職，還有一部分老師因為帶的學生升學率高而受獎勵，很多新聞報刊上每年高考過后就宣揚哪所學校的升學率高，再這樣的環境下，學校都重視對智力的培養。而忽視了德育教育工作。

二、德育教育在高中班主任工作中的重要作用

（一）能夠提高學生的綜合素質，促進學生的心理健康發展

學生只有具備良好的道德品質，才能保證德智體美的全面發展。所以，加強德育工作的教育能夠使學生的綜合素質得到提升，促進學生的健康成長。

（二）能夠樹立正確的道德觀，形成良好的個性

高中時代學生面臨來自學校和家庭的雙重壓力，在這一時期如果不進行開導和教育，容易導致心理扭曲。高中也是一段迷茫的時期，還沒有樹立正確的人生觀，很容易被誘導，形成錯誤的道德觀。所以需要班主任的引導，幫助他們分清是非對錯，加強道德意識，明確自身的道德準則。

（三）能夠更好地適應社會，為進入大學奠定基礎

高中生也即將走進大學，大學生活沒有老師的嚴格看管，為了在今后的大學生活中形成良好的道德品質，高中班主任更要引起重視，加強學生的德育教育工作，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。

三、高中班主任在進行德育教育工作的措施和方法

著名的教育學家申比廖夫曾說過：“沒有教師對學生直接的人格影響，就不可能有真正的教育工作”。所以要想提升德育教育的質量，促進學生全面發展，就必須要發揮高中班主任的作用。作為班主任要對自己嚴格要求，時刻為自己充電，學習新的教育理念，與有經驗的老師交流，借鑒好的教學方法，也要在實踐教學活動中探索，制定符合自己班級的教學方法。教師通過自身的魅力去影響學生，用實際行為為學生做好榜樣，才能讓學生信服，教育效果也會提升。一名優秀的教師一定是有耐心和愛心的。在德育教育工作中老師必須嚴中有愛，讓學生感受到老師對他的真實情感，增強師生之間的感情。只有人與人之間相互理解才能達成共識。教育工作任重道遠，作為老師要尊重學生的人格，從學生的角度出發，平等的對待學生，學生才會樂于接受，達到教書育人的目的。作為班主任要制定完善班級的管理措施，營造好的學習環境。老師應該根據中學生行為規范，制定多項管理措施，讓同學們養成互相監督的習慣。高中生正處在人格形成的關鍵階段，學校的環境和學習環境都會對學生產生重要的影響，所以要營造一個好的學習環境和思想環境，對健全學生的人格有著重要的意義。也能借此約束學生的行為，培養出品學兼優的學生。作為班主任借助班會、早會和家長會的形式，幫助學生樹立正確的道德觀和價值觀。在班會和家長會中，讓學生進行自省，發現自己的不足。利用早會的十分鐘時間，讓學生講述身邊發生的案例，進行簡單的討論，并發表自己的看法，方便日后的德育教育工作更有針對性，結合身邊的事件，也更具有說服力。還要定期舉辦班會，以“感恩父母”、“生活中的模范事跡”、“雷鋒在我心中”為主題，在主題班會中讓學生懂得感恩、責任，為自己樹立正確的道德標桿，養成良好的品德。

四、結語

總之，德育工作對于學生個性的塑造以及人生觀、價值觀和世界觀的形成有著重要的作用，雖然德育工作本身枯燥瑣碎，但是必須要進行，作為老師應該以學生為主體，平等對待每位學生，并且和家長配合，共同完成學生的德育教育工作，提高學生們的道德素養。

作者:郝志勇 單位:內蒙古包頭市北重三中

班主任工作德育論文:小學班主任工作德育管理論文

一、把握小學生的心理

真正的教育應該是在教育過程中“以心為本”的教育。兒童心理學專家朱智賢說過：“學生在學習上出現的問題常與行為品德有關。不從根本上去抓品德教育，就不能促使他們健康成長。”因此，班主任抓德育工作一定要掌握好學生的心理活動，從實際出發，找到問題的緣由，對癥下藥，這樣才能贏得學生的認可。比如，教師可以多采取各種形式的班會，以及有針對性的主題會、制度化的班級周評小結等，讓學生發表自己的看法，進而更好地了解他們的內心世界。再如學生之間鬧矛盾，作為班主任不能從主觀意識上去根據學生平時的表現來判斷誰對誰錯，不能有偏袒心理，要讓學生講清楚前因后果，然后指出雙方的不對之處，讓他們互相向對方道歉，不要讓其中一方感到委屈。

二、加強學生各種能力的培養與日常行為規范教育相結合

班主任要加強對學生的常規教育和訓練，在課堂上要利用一切時間對學生的學習習慣嚴格要求，以培養他們良好的學習習慣。首先，學生在讀書、寫字時，要做到精神集中，不能左顧右盼，接頭接耳，要保持正確的坐姿，不能離書本太近，這樣不僅能形成好的習慣而且能避免近視、駝背等狀況的發生。其次，學生在發言時要起立站直，雙眼要平視前方，態度自然大方，而且聲音響亮，吐詞清楚。這樣不僅是對教師的尊重，也可以讓學生提高自我控制能力。

三、耐心教育學生，少一點批評多一點贊美

學生難免會做錯事，犯了錯應該受到批評或者懲罰，但批評和懲罰應該建立在尊重學生的自尊心的基礎上，讓他們能夠心甘情愿地接受批評。另外，教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自立，是實現以人為本的有效途徑之一。很多教師會有這樣的感覺，在班上總有一些學生不用功，所有課堂活動既不反對抗議，也沒有積極參與，在通常情況下，他們既不會得到教師的表揚，也受不到教師的批評，很容易被“遺忘”。因此，班主任要關注班級中的每一位學生，給予他們同樣的關愛和尊重。由于每個學生的生活環境不同，對于某一問題、某一事物都有不同的看法，在素質、才能、知識、個性和興趣方面也各有差異，這就需要教師深入了解每個學生的情況，和學生交朋友，觀察他們的一言一行，因人而異地做思想政治工作。如學生的考試成績沒考好，不要嚴厲的批評，向家長抱怨孩子的不足，而要當著家長的面鼓勵學生在某些知識的掌握比上次進步了，但還需要繼續努力，爭取下次考個好成績，這樣既維護了學生的自尊心，也間接指出了他們的不足。

四、為人師表，以身作則

班主任作為班級工作的組織者、管理者，在提高學生的綜合素質和培養學生情緒方面起著至關重要的作用。而且在學校，班主任與學生相處的時間最長，對他們的影響也是最大的，因此班主任在教育工作中要時刻規范自己的行為，提高自身的素質，真正做到為人師表，給學生樹立榜樣。在實踐過程中，要求學生做到的首先班主任應帶頭去做：要求學生講文明禮貌，自己首先要做到禮貌對待每個學生；教育學生熱愛勞動，自己就要和同學們一起參加勞動；教育學生搞好團結，自己要先和各位教師搞好團結，和學生交朋友。教師是學生的榜樣，在全面促進素質教育的今天，我們教師應提高自身素質，以高尚道德來影響學生，當好學生的引路人。

五、營造正確輿論和良好的班風

正確的輿論是一個巨大的教育力量，對學生有約束、感染、熏陶、激勵的效果。班主任在課堂上要注意營造正確的輿論，在平時教學中引導學生對好的生活現象進行議論、評價，形成“好人好事有人夸，不良現象有人抓”的風氣。有的學生不注重自己身邊發生的小事，不屑于做小事，如放學后的窗戶沒有關閉就走了。針對這種情況，筆者組織學生開展“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的班會，在會上學生對小事進行探討，并且列舉了一些身邊小事造成的危害，最后得出結論：“成功教育從好習慣培養開始”。實踐證明，正確的輿論和良好的班風，對學生的德育可以產生潛移默化的影響。小學班主任工作中的德育管理千頭萬緒，這就要求我們教師心中有愛，用博大的胸懷對學生們進行愛的教育，對他們加以啟發、引導，讓學生快樂成長，健康發展。

作者：李霞工作單位：山東省膠州市膠西鎮百盛小學

班主任工作德育論文:簡述班主任工作的德育教育

一、教育學生要有較強的責任感

偉大的發明家愛迪生說過：成功就是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。這句話說明了責任感與成功的聯系。我在工作中，不忘對學生進行責任教育，例如，利用課文中的典型人物的事例，對學生進行德育教育，教育學生要學習主人公身上的優秀品質。教育學生要有責任感，要為自己曾說過的話負責，為自己所做的事負責。做任何一件事，只要擁有較強的責任感，才會無怨無悔地付出，才會不斷有收獲。

二、教育學生要誠實守信

“誠實”是一個人的美德，“誠信”是一個人對自己言行負責任的倫理規范，當今社會虛假太多，誠實守信顯得尤為重要。自古以來，誠信就是中華民族的傳統美德，誠信是文明程度的象征，在教師的教育教學工作中，特別是德育工作中，要特別注重對學生進行誠信教育。告訴學生：“世界上最聰明的人是最老實的人，因為只有老實人才能經得起事實和歷史的考驗。”教師要從小處入手，從小事做起，循序漸進地引導學生形成誠信行為。

三、尊重學生，賞識學生，激發學生的自信心

詹姆斯說：“每個人都具有在生活中取得成功的能力。每個人天生都具有獨特的視、聽、觸以及思維的方式。每個人都能成為富于思想與創造的人，一個有成就的人，一個成功者。”班主任要把握一切教育時機，有意識地幫助學生挖掘潛能，開發內在動力；在豐富多彩的班級活動中，幫助每一個學生找到適合自己發展的空間，最大限度地開發每個學生的潛能，樹立自信心。結合低年級學生的特點，我班精心設計了豐富多彩的教育活動。發揮學生的特長，吸引了更多同學的注意，使許多平時默默無聞的同學脫穎而出，令人刮目相看。這些鼓勵與肯定，將成為一種動力，推動他們不斷努力，不斷向新的更大的成功邁進。有句教育名言說得好：要讓每個孩子都能抬起頭走路。在學生的心中時刻樹立起“我能行”“我最棒”“我一定能做得更好”“這點挫折算不了什么”等觀念，我相信每個學生都能成為全面發展的好學生。

四、以身作則，做學生的表率

小學生善于觀察和模仿，老師的一舉一動、一言一行都對學生起著潛移默化的影響。班主任在平時的工作中，應嚴格要求自己，以身作則，凡要求學生做到的，自己首先做到，做好學生的榜樣。比如：2012年冬季的一天，在刺骨凜冽的寒風中，我和學生一起清掃校園的積雪，分享了勞動的快樂。師生一起勞動，學生從思想上受到熏陶，受到了愛環境、講衛生的教育。

五、教育留守兒童要自強自立

留守兒童是學校的另一道風景線。上級部門與學校為留守兒童開展了豐富多彩的活動，讓他們不再感到孤單。我班的留守兒童李兆金性格很孤僻，不愿與人交流，把自己封閉起來。我看在眼里，急在心里。作為他的家長，我常常教育他不要因為家庭的變故而自卑，要堅強起來，自信起來，我和同學們都會幫助他。我還經常打電話給他的母親（他爸爸在他沒出世前就死了），叫她多打電話回家，多回家看看，與兒子聯絡感情，關心他的學習及成長情況。兆金久違的笑容又出現了，發言積極了，性格開朗了，操場上又見到他與同學們一起玩耍的身影了。“冰凍三尺，非一日之寒”，班主任必須時刻關注學生的成長，時刻關心他們心理的變化，對他們進行德育教育，讓他們德、智、體全面發展。教育學生形成良好的道德品質是一項長期而艱巨的任務，這項長期的工作需要老師付出愛心、信心與耐心，采取好的方法引導、教育學生，只有這樣，才能轉變學生的思想，促進學生全面健康發展，這對培養良好的班集體起著重要作用。

本文作者：方菊紅工作單位：渭源縣清源一小

班主任工作德育論文:德育生活化中的班主任工作論文

【摘要】初中學生的生理、心理特點決定了必須加強對他們的思想道德教育但目前我國對初中生的德育教育還存在不少問題。結合筆者實踐本文提出了要通過教師平時多留意自身的語言、儀表形象；給予學生無微不至的關懷理解關心學生；接納新生事物拉近師生距離；優化班級環境布置等開展好隱性德育課程。同時通過確定主題精選節目；動員學生積極參與充分預備；抓住契機及時教育等步驟開好主題班會來加強對初中學生的德育教育。

【要害詞】德育工作隱性課程主題班會

《中共中心關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》公開發表后未成年人的思想道德建設引起了更多的人更深層次的關注。3.67億未成年人的健康成長、發展成才牽動著億萬家長的心關系到億萬家庭幸福、社會和諧安定、岷族的興衰。

一、班級德育工作的重要性

中學學生尤其是初中學生正處于青春期的發育階滴其生理、心理處在一個劇變的時期同時也是一個躁動的時期。他(她)們表現出獨立性強、反叛心理突出、對事物好奇的特點。德育工作開展的好壞直接關系到班級的穩定和學生學習氛圍的優劣以及班級其他工作的開展。對學生進行德育教育不斷有序地提高學生的道德素養是學校工作的第一要務這也是整個教育事業全面發展的關鍵。初中學生的德育工作是班主任工作的重要內容班主任要對班上每個學生的健康成長負責對學生的德育教育具有舉足輕重的作用。

二、當前中學德育工作中存在的一些問題

加強中學德育工作培養中學生良該的道德品質一直以來都是我國中學德育工作的重點。近些年來我國的中學德育工作取得了不少成績、積累了不少成功的經驗但也存在德育效果不明顯等一些問題。

2.1把德育教育知識化、理性化德育教育缺乏針對性和實踐性。長期以來對初中學生的思想道德教育主要集中在課堂上教師用傳授知識的方法進行德育教育。

2.2對學生思想道德教育形式單一對活動的思想內涵和教育作用研究不夠同時與學生的思想實踐結合的也不夠緊密德育工作的實際效果不明顯。

2.3為了迎試而注重思想道德理論教條的傳授、背誦忽視了學生起碼的道德行為習慣的培養德育教育缺乏實效性還有一些教師言傳身教作用發揮不夠。

三、開展好隱性德育課程

針對以往德育教育的缺陷我認為在初中班主任的日常治理工作中要加強隱性德育教育。所謂隱性德育課程是指學生在學校生活中獲得的影響自身品德經驗生長的各種隱性教育因素。這是與顯性的專門德育課程相對而言的專門德育課程以直接的、外顯的、明確的方式通過學生有意識的特定的心理反迎機制影響學生的。它的說教成分多約束成分多輕易引起學生的抵觸與不滿。而隱性德育課程則是以間接的、內隱的、不明確的方式通過學生無意識、非特定的心理反迎機制影響學生的。

在學生思想品德內化過程中有許多中介其中隱性德育課程作為學生思想品德內化的中介把學生的外在影響因素轉化成道德情感、意志、行為等方面的個性品質逐步達到品德、行為和習慣的養成。它更多強調的用不自覺、無意識、潛移默化的影響來得到教育者在德育中所要得到的效果。中學德育工作的特點要求我們班主任要做好學生的德育工作。采取有效的措施和方法尤顯得重要。

四、如何開展班級德育工作談幾點體會

4.1平時注重教師自身的語言、儀表形象。中學德育的手段和途徑歸納起來有三個方面其中之一就是示范教育即教師或其他長者通過一定的示范行為或示范行為的列舉和描述使學生對其產生認同并確立為自幾的榜樣。這種示范的主體是多角色、多層面的。如父母、班主任、其他科任老師學校行政領導、社會其他方面上的行為主體、學生群自身的參照體以及文藝作品中的模范人物等。教師可在尋常的教學活動過程中加強自身的語言、儀表形象從而無形中引導學生形成良該的品德行為。

4.2給予學生無微不至的關心與理解。教師要想對初中學生進行德育教育首先要讓他們覺得教師平易近人容易打交道也就是說要理解關心學生。理解體現的是一種溝通的立場和能力。班主任老師迎該暫時放棄自身的參照標準尤其要拋棄自幾對學生的固有偏見與主觀判定站在學生立場上設身處地從學生的參照標準來看事物即以學生的眼睛來觀察以學生的心靈來感受以學生的觀點來思索從而走入并體驗學生的內心世界達到與學生心靈的相通與共感。

4.3接納新生事物拉近師生距離。教師要關注學生的日常生活。除了中學生的學習生活之外日常生活中健康的生活習慣、基本的生活自理能力和合理的消費方式也是新形勢下學校德育的新任務。在日常生活中迎從熱愛勞動、勤儉節約、合理消費、量人為出、文明休閑等方面來引導學生。關注并引導學生適當參與社會生活。社會生活雖然離中學生比較遠但是社會生活對中學生的影響不容忽視如現代信息網絡對中學生的沖擊特殊是對中學德育沖擊頗大迎引導學生關注現實社會發生的政治問題和生活中碰到的社會問題在社會生活中培養其社會責任感、法律意識和環境意識。

4.4優化班級環境。教師可通過優化班級環境來構建優良的班級文化。班級文化是教師和學生在學校活動過程中形成的理想信念、價值取向、思維方式、行為方式、群體心理。班級文化對學生的道德行為具有重要的激勵、驅動、規范和陶冶效迎。因此我們努力創建以班級文化為主導的德育環境。

物質環境是隱性德育課程的重要組成部分對學生的優良品德形成有著巨大的促進作用。別林斯基說:“美和道德是親姊妹。”優化班級環境首先要求是美化和凈化同時班級環境布置也要突出人文性、藝術性。班級環境布置要關注學生的精神世界要考慮到絕大多數學生的審美情趣考慮到絕大多數學生的道德認知水平要充分體現對學生的尊重和理解。例如可以設立班級讀書角放入學生喜愛的各種讀物使學生在閱讀中接受健康向上的思想觀念在閱讀中感受文化的陶冶；也可以開辟由學生作品組成的展覽窗口使學生們在這里找到成功的感覺。班級環境布置要充分發揮學生的能動性讓學生在創設美好環境的同時既鍛煉動手能力又培養為集體服務的思想增強為集體工作的責任心。

五、開好主題班會

道德教育在本質上是人格的、生命的、玩整生活質量的教育這種教育是不可能離開智育、體育、美育等其他教育它必須依托其他教育而存在。德育和教學無法分割班主任迎協論文格式調各科任教師讓他們在德育中起更大的作用。將德育寓于智、體、美諸育中。班主任在德育中的角色不再是管理者而是以平等身份參與德育實踐。班主任要努力加強自身的道德修養提高道德教育能力。做學生的知心朋友常常跟他們溝通、談心關注學生每一點進步和問題經常與家長保持聯系并發動同齡人關心、幫助。這其中最有效最綜合的方法就是召開主題班會。一次成功的主題班會能引起全班同學的感慨和共鳴能更好地培養他們積極思考、敢于發言、形成自幾獨特見解。同時還哪強班級凝結力增進師生間的感情和學生間的情誼。那么如何才能開好一次主題班會呢?公務員之家

5.1確定主題精選節目。主題的確定要緊扣學校和班級的當前需要要體現時代性與實踐性。確定主題后就開始進行學生的思想發動工作；向學生宣傳班會的目的、內容、形式及要求；布置全班同學分頭收集材料；再認真挑選選用部分圍繞主題的歌曲、詩歌、相聲、小品等節目也可由教師親自創辦部分節目。節目迎結合當前的形勢結合學生的實際情況或是直接采用發生在學生身邊的一些故事從而引發學生們的愛好積極參與到其中來。

5.2動員學生積極參與充分準備。要強調人人參與節目每個節目可指定一個負責人然后全班同學再自愿到各個節目負責人處報名這樣每個節目的演員就確定好了；然后安排全班同學分組進行排練；再次教師對每個節目分別提出要求與注重點學生再改進節目質量；最后進行一次彩排。要重視班會的準備過程因為這也是學生受教育的過程準備得越充分學生受到的教育就越深刻。在準備充分的前提下主題班會的教育目的水到渠成的實現。因為學生不僅僅是組織者和參與者更重要的還是活動過程的創造者。

5.3抓住契機及時教育。在整個活動過程中要善于抓住每個教育契機。如對于上交節目被選用的同學教師可在班內隆重公布表揚某某同學推薦的歌曲被錄用；某某同學自幾創作的小品很好被錄用；某某同學你送來的材料很優秀你很認真但這個材料與主題遠了點我們有機會再用……。宣布結果的短短幾分鐘也是一個教育機會材料被錄用的學生會打心底感到驕傲與感激倍受鼓舞的學生們會心悅誠服地聽取教師的其它意見。這樣整個德育過程就是一個幸福、充實、具有滿意感的過程這也給班主任以后的德育工作打下了一定的基礎。

德育生活化是一項系統工程需要學校、家庭和社會的共同參與家庭教育是基礎學校教育是重點社會教育是補充。支有學校教育與社會教育和家庭教育緊密結合構建立體德育網絡才能使德育生活化落到實處取得明顯效。班主任是學生健康成長的指導者和引路人肩負班級日常管理和德育工作的重要職責。班主任迎結合學生的實際和個性特點遵循德育規律組織建設好班集體做好個別教育工作科技論文培養好的班風學風；開展形式多樣的教育活動促進學生全面發展；發揮學生的主動創造性培養學生的自我教育、自我管理能力；密切聯系家長充分利用家長、用人單位、行業及社區等各種資源對學生進行教育。

班主任工作德育論文:班主任工作中德育教育論文

一、滿足學生合理的道德需要，發展學生健康的個性

在班級管理上，班主任宜提出整體要求，不宜太多、太細，這叫做粗。一方面這種粗是集體中每一個人都能夠做得到的基本要求，它有益于形成班集體。另一方面也給全體學生在形成班集體過程中留有創造與發揮的余地，有利于學生自我管理、自我教育能力的培養。正如英國斯賓賽在《教育論》中指出的：“記住你的教育目的應該是培養成一個能夠自治的人，而不是一個要別人來管的人。”不包辦，不當“司令”，放手讓學生去做，讓學生在學中干，干中學，把班集體當作他們除了學習文化知識之外的培養各種能力的實驗場所。但“粗”并不是撒手不管，放任自流，而是抽出更多的精力，細心地觀察每一個學生，了解他們的特點、思想和需要，從而激發學生對某一方面活動的興趣，使其個性得以充分發展。細，正是在粗的框架下對粗的完善與豐富，也是因材施教、造就個性化不可缺少的。

多年來，我們常常把道德行為的好壞歸因于道德認識，忽視了道德需要。其實人的道德行為動機來源于道德需要，學生中表現出來的多種多樣的道德行為和道德能力是由多種多樣的道德需要所引出的。因此，在德育過程中如何滿足學生合理的道德需要，就顯得尤為重要。比如，學生到了三年級，自我表現欲望增強，有的想當個小干部，展示自己的管理才能；有的會畫畫，想展示自己的繪畫才能；有的善于表達，想給大家講故事等。老師就應盡量滿足學生的合理要求，廢除了“干部終身制”，實行了干部輪換制，讓學生“競爭上崗”，使人人都有機會

二、注重道德情感的培養，促進道德信念的形成

情感是人特有的對客觀事物的態度體驗，它對人正在進行著的認識過程起評價和監督作用。它對主體產生道德需要，形成觀念、信念起著中介作用。道德情感是人們形成一定道德信念的前提和基礎，對學生主體性發展起著激發動因的作用。道德信念是個體認為自己一定要遵循的并決心要去實現的信條。它不單是某種心理成分，而是深刻的道德認識、強烈的道德情感和頑強的道德意志的有機統一；它是道德動機的高級形式，是個人產生道德行為的真正內在動力，在人的道德心理結構中處于中心環節。自然它應成為學校德育追求的最高的目標。通過組織學生背名家格言，講愛國主義故事等，進而引導學生選一條最有針對性的名言作為座右銘，經常帶在身上，堅持每日“三省吾身”，讓它激勵自己不斷進步；選一位自己心目中最敬佩的革命領袖、英雄或專家名人作為學習的榜樣，用他們的事跡激勵自己前進。通過這些活動，可以培養和豐富了學生的道德情感，促進學生道德信念的形成，發展學生的主體性。三、重視道德修養，培養良好的意志品格

道德修養是指思想意識和道德品質方面的自我鍛煉、自我教育、自我陶冶及由此而達到一定的道德境界和水平。把一定的社會道德轉化為個體的道德，關鍵是個體自身的道德修養。它是個體對自己進行自我觀察、自我調控。核心問題是形成一定的自制力。“自制”，在我國傳統的道德教育中是道德修養的必由之路。

當今學校德育要培養學生的自制力，就要改進教師的教育態度和教育方法，對學生實施情感教育、民主教育和自主教育。比如老師在教育學生如何正確控制自己的情感時，就教給他們一些心理發泄方法：①當自己受到表揚和獎勵時，要控制過分激動的情緒，一方面可以給同學、老師講自己的感受，讓大家一起分享成功的喜悅；另一方面想想自己的不足及繼續前進的目標。②當個人受到批評后，可以通過適當的方式，如拖地、擦玻璃、整理學習用具等積極行為方式來表示認錯、吸取教訓等。③別人給自己提意見和建議時，要以虛心的態度表示：“謝謝您的提醒”，“我一定認真考慮您的意見”等。④當個人受到委屈時，不要用哭、吵、鬧等方式來發泄，而是采用受小委屈時可以“瞪一眼”；受大委屈后可以大喊一聲“我討厭你”；受一般委屈就用擺事實、講道理的辦法來求得心理平衡。注重抓住社會實踐鍛煉，組織開展“負重遠足”、“山區考察”等活動，讓學生在艱苦條件下通過磨練增強意志，提高自制力。

四、尊重學生的人格，提高其自我教育能力

學生是一個活生生的獨立主體，獨立自主性是其基本的行為特征。教育者必須注意維護和尊重學生的獨立人格，提高其自我教育的能力。我們在德育過程中始終堅持學生的主體地位，保證學生獨立自主地行使、支配自己的權利，培養學生自我教育的能力。

教師可以把開展活動的主動權交給學生，誘導而不包辦。學生在活動中可以根據現有的條件確定自己的奮斗目標。在活動過程中，學習自己管理自己，自己教育自己，充分發揮自己的聰明才于。

教師要為學生實踐鍛煉積極創造條件，引導而不代替。學生在實踐活動中要有理想、有目標、有志氣、有追求，刻苦鍛煉自己的毅力，想方設法使自己的愛好形成個性特長。四是積極探索。教師要為學生提供機會，使學生在活動中積極思考，主動發現問題，及時提出問題，自覺分析問題和解決問題，進而使其創新意識得到增強，創造才干得以提高。

教育有法，法無定法。作為班主任，不要拘于傳統的管理模式，要積極探索，大膽創新。要抓住現象、分析本質、對癥下藥、尋找規律。要腳踏實地地一步一個腳印地干。

班主任工作德育論文:班主任工作中德育教育研究論文

班主任是學校中全面負責學生班級工作的教師。他負責全班學生的思想、學習、健康和生活等方面的工作，一般由具有較高的思想覺悟、優良的道德品質、廣博的文化知識和豐富的教書育人經驗的教師擔任。

班主任是班集體的組織者、教育者和指導者。要把一個剛編湊起來的班級群體建設成一個真正的班集體，需要班主任付出艱辛的、創造性的勞動。他必須把全班學生有序地組織起來，并結合班級具體情況，確立共同的風斗目標，對學生進行各種教育。同時，還要指導學生開展各種有益的活動，使全班學生的都得到生動活潑的全面發展。由于青少年正處在長知識、長身體、道德品質逐步形成的重要時期，具有很大的可塑性，迫切需要班主任的正確引導和教育。

一、滿足學生合理的道德需要，發展學生健康的個性

在班級管理上，班主任宜提出整體要求，不宜太多、太細，這叫做粗。一方面這種粗是集體中每一個人都能夠做得到的基本要求，它有益于形成班集體。另一方面也給全體學生在形成班集體過程中留有創造與發揮的余地，有利于學生自我管理、自我教育能力的培養。正如英國斯賓賽在《教育論》中指出的：“記住你的教育目的應該是培養成一個能夠自治的人，而不是一個要別人來管的人。”不包辦，不當“司令”，放手讓學生去做，讓學生在學中干，干中學，把班集體當作他們除了學習文化知識之外的培養各種能力的實驗場所。但“粗”并不是撒手不管，放任自流，而是抽出更多的精力，細心地觀察每一個學生，了解他們的特點、思想和需要，從而激發學生對某一方面活動的興趣，使其個性得以充分發展。細，正是在粗的框架下對粗的完善與豐富，也是因材施教、造就個性化不可缺少的。

多年來，我們常常把道德行為的好壞歸因于道德認識，忽視了道德需要。其實人的道德行為動機來源于道德需要，學生中表現出來的多種多樣的道德行為和道德能力是由多種多樣的道德需要所引出的。因此，在德育過程中如何滿足學生合理的道德需要，就顯得尤為重要。比如，學生到了三年級，自我表現欲望增強，有的想當個小干部，展示自己的管理才能；有的會畫畫，想展示自己的繪畫才能；有的善于表達，想給大家講故事等。老師就應盡量滿足學生的合理要求，廢除了“干部終身制”，實行了干部輪換制，讓學生“競爭上崗”，使人人都有機會

二、注重道德情感的培養，促進道德信念的形成

情感是人特有的對客觀事物的態度體驗，它對人正在進行著的認識過程起評價和監督作用。它對主體產生道德需要，形成觀念、信念起著中介作用。道德情感是人們形成一定道德信念的前提和基礎，對學生主體性發展起著激發動因的作用。道德信念是個體認為自己一定要遵循的并決心要去實現的信條。它不單是某種心理成分，而是深刻的道德認識、強烈的道德情感和頑強的道德意志的有機統一；它是道德動機的高級形式，是個人產生道德行為的真正內在動力，在人的道德心理結構中處于中心環節。自然它應成為學校德育追求的最高的目標。通過組織學生背名家格言，講愛國主義故事等，進而引導學生選一條最有針對性的名言作為座右銘，經常帶在身上，堅持每日“三省吾身”，讓它激勵自己不斷進步；選一位自己心目中最敬佩的革命領袖、英雄或專家名人作為學習的榜樣，用他們的事跡激勵自己前進。通過這些活動，可以培養和豐富了學生的道德情感，促進學生道德信念的形成，發展學生的主體性。

三、重視道德修養，培養良好的意志品格

道德修養是指思想意識和道德品質方面的自我鍛煉、自我教育、自我陶冶及由此而達到一定的道德境界和水平。把一定的社會道德轉化為個體的道德，關鍵是個體自身的道德修養。它是個體對自己進行自我觀察、自我調控。核心問題是形成一定的自制力。“自制”，在我國傳統的道德教育中是道德修養的必由之路。

當今學校德育要培養學生的自制力，就要改進教師的教育態度和教育方法，對學生實施情感教育、民主教育和自主教育。比如老師在教育學生如何正確控制自己的情感時，就教給他們一些心理發泄方法：①當自己受到表揚和獎勵時，要控制過分激動的情緒，一方面可以給同學、老師講自己的感受，讓大家一起分享成功的喜悅；另一方面想想自己的不足及繼續前進的目標。②當個人受到批評后，可以通過適當的方式，如拖地、擦玻璃、整理學習用具等積極行為方式來表示認錯、吸取教訓等。③別人給自己提意見和建議時，要以虛心的態度表示：“謝謝您的提醒”，“我一定認真考慮您的意見”等。④當個人受到委屈時，不要用哭、吵、鬧等方式來發泄，而是采用受小委屈時可以“瞪一眼”；受大委屈后可以大喊一聲“我討厭你”；受一般委屈就用擺事實、講道理的辦法來求得心理平衡。注重抓住社會實踐鍛煉，組織開展“負重遠足”、“山區考察”等活動，讓學生在艱苦條件下通過磨練增強意志，提高自制力。

四、尊重學生的人格，提高其自我教育能力

學生是一個活生生的獨立主體，獨立自主性是其基本的行為特征。教育者必須注意維護和尊重學生的獨立人格，提高其自我教育的能力。我們在德育過程中始終堅持學生的主體地位，保證學生獨立自主地行使、支配自己的權利，培養學生自我教育的能力。

教師可以把開展活動的主動權交給學生，誘導而不包辦。學生在活動中可以根據現有的條件確定自己的奮斗目標。在活動過程中，學習自己管理自己，自己教育自己，充分發揮自己的聰明才于。

教師要為學生實踐鍛煉積極創造條件，引導而不代替。學生在實踐活動中要有理想、有目標、有志氣、有追求，刻苦鍛煉自己的毅力，想方設法使自己的愛好形成個性特長。四是積極探索。教師要為學生提供機會，使學生在活動中積極思考，主動發現問題，及時提出問題，自覺分析問題和解決問題，進而使其創新意識得到增強，創造才干得以提高。

教育有法，法無定法。作為班主任，不要拘于傳統的管理模式，要積極探索，大膽創新。要抓住現象、分析本質、對癥下藥、尋找規律。要腳踏實地地一步一個腳印地干。

班主任工作德育論文:德育工作經驗材料—班主任工作中的“情感激勵”

“人非草木，孰能無情”。教育實踐證明，激發學生良好的心理動機，調動其積極性和創造熱情，離不開行之有效的情感激勵。現在的學生思想活躍，情感豐富，知識面廣，班主任在開展教育工作時，應體現以“關心、理解、尊重、信任”為主要表現形式的情感因素，并以此激發學生的責任意識，努力學習，為實現共同目標而奮斗。

一、全面關心學生，體現“主觀能動、結合實施”的原則。

關心，是情感激勵的首要因素。班主任應當時時處處，為學生著想，對待學生的困難，盡力幫助，對待學生的憂思，熱情化解，真切的關心他們體貼他們，這樣必然使學生感受到老師的親情，人間的溫暖，從而激發強烈的親情感。同時，在關心的過程中，應體現“主觀能動，結合實施”原則，既關心學生學習、生活過程中的實際問題，盡可能地幫助他們排憂解難，又要啟發引導他們樹立正確的人生觀、價值觀，樹立遠大理想，在關心、幫助學生的同時，引導他們看到自身在班級體中的地位和責任，在學習、活動中，自覺擺在主人翁的地位，積極、主動的參與思考，獨立的、有主觀的克服困難、解決問題。例如我班在參加一次實習應聘后只錄用了3名，公布結果后第二天早讀課，我發現應聘落選的其中一位同學業——黃文卿顯得有些無精打采，悶悶不樂，仔細一分析，我大概猜到是怎么回事。于是我把她找來，問她是否因未應聘上而不開心，她點頭默認，神色沮喪，我開導她說：“一次失敗并不算什么，你可以從這次的應聘中學到一些求聘中學到一些求職的經驗，并且，我也希望你通過這件事體會到知識的重要性，若你有豐富的知識、卓越的才能，將來必然會有更好的就業機會等著你。”經過我的一番開導后，她決定，不再對這件事耿耿于懷，并奮發向上，努力學習，取得了計算機一級證書，并改變想法決定參加高輔班復習，準備進一步升學。

二、充分理解學生，體現“拓寬渠道、雙向溝通”的原則

教育心理學表明，理解可以給人以友善，經人以安慰，給人以鼓舞，給人以心理上的平衡。青秒年學生，生理、心理發展尚未成熟，對理解的需求顯得極為強烈。因此，班主任必須拓寬教育渠道，提高心理溝通藝術，才能取得相互間的理解，做到：（1）相互信任，在坦誠相見中求理解，玉主任要想真正理解學生，必須信任學生，以誠相待，虛心聽取學生意見，收集學生反映，注意學生的一言一行，用坦誠架設理解的橋梁；（2）主動接觸，在細心觀察中求理解，班主任處于主導地位，主動的、努力的創造與學生心理溝通的條件擴大與學生的接觸面，既能增強相互間的聯系，又能在細心觀察中了解學生所想、從而由此及彼，由表及里，把握學生的心理活動，增進雙方理解；（3）充分尊重，在平等相待中求理解，教育者和學生相互尊重，互相平等，學生才能話好講，有言敢發。因此，班主任必須放下架子，平易近人，循循善誘，縮小雙方間的心理差距，創造良好的溝通氛圍，才能求得真誠的理解。

三，充分尊重學生，體現“因人制宜，有疏有教”的原則

充分尊重學生既可密切聯系師生感情，又是可煥發學生創造熱情，激發奮發向上，銳意進取心理。但是，現在的學生知識面寬，思想活，對人生、思想、前途、事業、社會等，都有所思考，在考慮過程中，對什么是尊重也存有錯誤認識，若是對他們的設計，不管理正確與否，都全盤接受；對他們作為，不管是否得體，都鼓掌喝彩，逢迎遷就，扣之任之樣必然會導致學生錯誤思想的蔓。真正的尊重，應當體現“因人制宜，有疏有教”的原則。首先，既不求全責備，也不一味認同，對學生進去過程中表現出來的錯誤、問題和不足，不能，頂真責斤斤計較，但也不能因為要“尊重”學生，對缺點就放棄批評，無原則遷就，而應實事求是，予以恰當合理的評價，并提出收正意見，督其改正，其次，引導學生實事求是，正確地看待自我，不苛求他人對自己盲目尊重，始終保持謙虛態度，以此來博得人們的尊重，再次，既不壓抑思考，又不放任自流，學生敢想敢為，勇于探索，是件好事，班主任不應濫加壓制，堵塞思路，甚至代替思考，應當因人而宜，予以正確的誘導、教誨，使學生及時修正自己的“藍圖”，紀正自己的行為，努力適應社會的現實要求。公務員之家版權所有

三、充分信任學生，體現“情理相濟，造就提高”原則

對學生的志趣、權利、個性予以充分的信任，可以使他們保持歡快的、進取的精神狀態，產生高度負責的責任心理。但要注意對學生的信任不能只停留在表面化的簡單器重上，更應關注學生良好品德、意志的磨練，世界觀、人生觀的形成。因此，班主任在充分信任學生的同時，還要做到：一要引導學生不失自信心理，正確評價自我。自信，是努力學習、奮發進取的前提。二要幫助學生樹立正確人生觀、價值觀，樹立正確的理想和信念，從而加強自身思想品德，能力等方面的修養，不斷完善自我。例如我班學生顧凌君在初任班長，管理班級事務時屢犯錯誤，且對我的教育有抵觸情緒，我找她進行了一次促膝長談后才了解到，原來她認為我對她不信任，不想念她的工作能力。知道了癥結所在，首先向她解釋選她作班長便是對她能力的充分信任，這一點應有自信，然后我又指出作為班長必須對班級有高度的責任感，并且，作為一班之長，應首先提高對自身要求，以作全班同學的表率。經過我的教育開導后，她在日常的班級管理中，始終堅持有事站在最前列，主動關心班級事務，主持班級活動，管理能力、活動能力有了很大的提高。

“關心、理解、尊重、信任“是增強師生之間情感的紐帶，溝通師生間心靈的橋梁，構筑良好師生關系的保證。愿班主任與學生之間能永攜”關心、理解、尊重、信任“之手，營造和諧的教育環境。

班主任工作德育論文:加強學校德育管理工作

德育是學校實施素質教育的重要組成部分。它貫穿于學校教育教學的全過程和學生日常生活的各個方面，滲透在智育、體育、美育和勞動教育中。對青少年學生健康成長和學校工作起著導向、動力和保證的作用。小學德育是社會主義精神文明建設的奠基工程，是提高全民族思想道德素質的奠基性教育，是培養造就中華人民共和國合格公民的起點。小學德育是基礎教育，它要在德智體諸方面為學生的成長與發展打好基礎，要為學生步入社會打好做人的基礎。同時，《中共中央、國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》指出："實施素質教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機地統一在教育活動的各個環節中。學校教育不僅抓好智育，更要重視德育，還要加強體育、美育、勞動技術教育和社會實踐，使諸方面教育相互滲透、協調發展，促進學生的全面發展和健康成長。因此，學校必須把德育工作擺在重要位置，并認真學習德育工作政策文件，提高認識，樹立教書育人，管理育人，服務育人的思想，為了確保學校德育工作的順利實施，近年來，我們加強了學校德育管理工作的研究，其主要做法是：

一、健全學校德育管理系統。

進行學校德育管理，需要有一健全的組織機構。我們建立了校、處、班三級管理網絡，明確德育管理的職責。由校長、德育主任、大隊輔導員和班主任組成德育領導小組，從校長到最基層的班，可形成一種垂直的聯系并溝通教導處、總務處之間的橫向聯系，這就使學校的德育工作從組織系統方面做到了上下左右聯系密切，指揮靈活，步調一致，信息暢通，充分發揮德育管理的效能，從組織上保證學校德育工作的實施。

二、明確責任，調動每位德育工作者的積極性。

發揮德育組織作用必須明確學校各類人員德育工作職責，調動廣大德育工作者的積極性、主動性和創造性，才能使德育工作落實。要調動全校教職工的積極性，首先應調動管理者育人的積極性。學好《小學德育綱要》、《中小學德育工作規程》以及黨和國家的方針政策等，統一認識，一致行動，建立和落實德育工作目標及工作步驟，使他們既明確自己的責任，又有一定的職權范圍和利益。其次應調動教書育人者的積極性。一是調動班主任教師加強班級管理的積極性。因為班級是學校教育教學的基本單位，班主任是班級工作的組織者和指導者，是學校貫徹教育方針、促進學生全面健康成長的骨干力量，是學校德育工作的骨干。

為調動他們育人的積極性，學校制定了班主任工作職責、考核細則，以及高于國家標準的班主任津貼，對班主任工作出色的同志在評先、評職、晉級等方面優先，如評職指標受限時，確有夠條件的班主任，實行校內低評高聘的政策，并與工資掛勾，大大調動了班主任的積極性，使我校班主任隊伍穩定。二是調動各科教師教書育人的積極性。學科教師是不容忽視的德育工作者，學校提出要在學科教學中以知識為載體滲透德育。愛國主義教育是德育的主旋律，各科進行愛國主義教育都是同本學科的知識緊密結合在一起的，這就增強了愛國主義教育的說服力和感染力，能給學生深刻的影響，形成強大的內化力量。各學科德育以知識為載體，能實現知識與道德、教學與教育、教書與育人的統一效果。學校制定了科任教師教書育人的職責，以及配合班主任抓好班級工作的具體要求，并對他們的工作在評選巴蜀好教師工作中有所體現，同時也把他們此項工作的好壞納入每期末的工作質量評價中。第三，調動服務者育人的積極性。學校的后勤人員在學校德育工作中有其重要的作用，特別是在營造校園育人環境方面，需要他們有構思、有設計、有計劃地實施。學校制定了有關服務育人的職責和制度，期末評價將成績顯著的同志評為巴蜀好職工，進行獎勵。學校在德育管理中，重視了對各類人員的管理，運用激勵性原則，調動了各方人士的積極性，達成了育人共識，形成了合力，充分發揮了學校各類人員的聰明才智，使學校德育工作取得顯著成效。

三、更新觀念，不斷提高德育工作者的自身素質。

未來社會的發展對基礎教育提出了新的挑戰，面對新世紀的挑戰，面對新世紀對人才素質的要求，我們認為應更新教育觀念。更新觀念重點體現在一個重視、兩個克服上，即學校教育不僅抓好智育，更要重視德育；改進德育工作的方式方法，克服形式主義傾向；更新人才觀念，克服用一個模子培養人才的傾向。必須樹立為受教育者今后的終生學習打好基礎的觀念，樹立為受教育者成為一個合格公民的觀念，按李嵐清同志提出的"六個學會"教育、培養、訓練學生，即教育、培養、訓練學生學會做人、學會求知、學會勞動和創造，學會生活，學會審美，學會健體。

同時還應根據社會主義市場經濟對于人才素質的要求，確立人在經濟社會生產中的主體地位，要求給人的個性和人格以充分的尊重，使人的個性和創造才能獲得充分的發展。德育工作者的著眼點，應放在作為教育主體的學生身上，致力于促進學生個性的全面發展和人格的健全，實現人格個性的社會化。為此，必須確立以學生為主體，以發展健康的個性和健全的人格為著眼點的現代德育觀。

要做好小學德育工作，必須提高學校干部和教師的素質。學校重視對教師的培訓，通過教育理論學習，舉辦專題講座，加強德育科研等形式，不斷提高德育工作者自身素質。德育工作者是學校精神文明建設的主要傳播者和建設者，要切實履行教書育人的職責。因為，教師思想道德水平的高低對學生的德育工作起著重要作用，教師職業道德的好壞是學校精神文明程度的一個重要標志。因此，必須加強教師職業道德教育，認真落實《中小學教師職業道德規范》的要求，樹立德育工作者的良好形象。

德育科研是德育工作改革和發展的標志，是德育工作科學化的保證，也是提高德育工作者自身素質的有效途徑。我們應針對新形勢下青少年成長的特點，進一步加強以下六個方面的教育和研究，即：愛國主義教育、良好行為習慣教育、艱苦奮斗教育、適應社會生活能力的教育、心理健康教育和國防教育。我校多年來重視德育工作的研究和實踐，參與了市、國家級科研實驗，如"小學生良好行為習慣的培養與評價"、"小學生思想品德評價"及"以紅巖精神為主導的小學生責任感啟蒙教育"等。通過科研實驗培養、鍛煉、提高了干部、教師隊伍素質，大家思想解放，努力實踐，勇于探索，獲得了豐碩成果。四、加強校園環境建設，充分發揮環境的育人作用。

校園環境建設是學校精神文明建設的窗口，同時又是學校日常德育的載體。優美的環境氛圍，高雅的校園文化，給人以奮進向上的力量，學校應發揮環境育人的作用，創設一個"時時愛教育，處處受感染"的德育環境。我校有健全的教育陣地，如：宣傳欄、黑板報、廣播站、閱覽室、少先隊活動室等，有統一用磁磚燒制的中國地圖和世界地圖，校風、教風、學風以及《小學生日常行為規范》、《小學生守則》等標志，讓每一堵墻壁成為無聲的語言，在潛移默化中，向學生進行愛國主義和良好行為習慣教育。學校長期堅持不懈地開展升旗儀式和系列化的國旗下的講演，豐富多彩的巴蜀藝術團活動和興趣小組活動并形成了學校"藝術節"、"科技節"、"體育節"的大型活動傳統。這些活動都充分體現了學生參與的全體性、教育目的的素質性、教育形式的多樣性，使學生在這樣的教育環境中，陶冶情操，健全人格，促進學生實踐能力和創新精神的發展。

五、樹立整體觀念，加強綜合研究，強調整體效益。

當今社會，只靠學校教育難以完成培養下一代新人的任務，要用大教育觀思想來指導小學德育研究。要樹立整體觀念，加強綜合研究，要著眼在學校教育教學整體改革中，加強德育；著眼德育研究的過程和成果轉化，這才有利于學校全面貫徹黨的教育方針，有利于全面提高學生素質。有利于全面落實德育工作目標。

系統論的核心是"整體性原則"。小學教育是一個有機的整體，學校中諸教育因素要互相配合，發揮自身的個性優勢，形成整體功能，樹立整體觀念。從各育之間的關系看，德育與其它幾育互相促進，相輔相成，構成全面教育的整體。從學生本身來看，他們的各種個性、品質是互相聯系、互相制約的。從學校實施德育的途徑來看，諸途徑各自發揮獨有的教育功能，互相配合，互為補充，形成有機的整體。從大教育觀的高度看，學校教育、家庭教育、社會教育也是一個整體，要協調一致，密切配合，做到學校、家庭、社會"三結合"的一致性教育。

實施證明：在這樣的指導思想下，我們不斷實踐，不斷總結，大大提高了學校整體辦學質量和辦學效益，取得顯著成效。學校先后獲得全國紅旗大隊，四川省校風示范學校，重慶市文明禮儀示范學校，重慶市創造教育實驗學校，全國德育實驗學校等殊譽。在這樣的指導思想下，大大促進了學生全面和諧、生動活潑主動地發展。據不完全統計，學生個人獲得市級獎630人次，省級獎215人次，國家級獎110人次，國際獎83人次。其中，一名學生獲國家標徽設計專利，兩名學生獲得"全國故事大王"稱號，兩名學生在全國首創出版了個人詩畫專集，九名學生獲國家二級運動員稱號，一名學生代表我國少年兒童出席了在日本舉行的第五屆亞太地區兒童福岡大會，一名學生3次舉辦了個人畫展，成為世界書畫家總會永久會員，在北京人民大會堂受到中央領導親自接見。

在這樣的指導思想下，大大加強了學校、家庭、社區的聯系。家長走進了學校，學校走向了社會，并受到家長和社區的好評。他們在給學校的反饋意見中說：通過家長開放日教師的匯報、教育教學活動的展示，使他們深受教育和感動，教師寓教育于教學之中，不僅對學生進行知識傳授，同時也進行思想教育，我們認為這不僅僅是成功，而且是對學生、對家長的教益都菲淺。參加社區活動，街道分管教育的領導，多次在會上表揚學校與街道配合好，學生參加街道活動熱情高，完成任務好，他們夸獎巴蜀小學有良好的校風，學生素質高。今后，我們要進一步結合小學德育工作中的新情況、新問題，結合少年兒童的年齡特點，加強教育理論的學習，不斷提高教師的科研意識，為培養德智體美全面發展的建設者和接班人而不懈努力。

班主任工作德育論文:從圈養教育到放養教育德育工作模式下“三自”能力習慣培養的高職班主任工作革新與探索

摘要：高職院校學生德育教學模式到底是圈養好還是放養好，一直是目前高職院校學生德育工作者在探討和實踐的問題。作為在高職院校有過十多年班主任和德語輔導員工作經歷的我，也一直在通過自己的學生德育工作進行這方面的理論研究和實踐探索，形成了自己的一套德育工作模式――從圈養教育到放養教育德育工作模式下“三自”能力習慣培養的高職班主任工作模式。文章具體闡述了以上德育工作模式的理論和實踐意義及方式，再結合當代“95后”高職學生的特點，描述了培養學生“三自”能力習慣的重要性和方式方法。

關鍵詞：圈養；放養；德育；班主任

作為一名已經有過帶班五輪和有過三年德育輔導員工作的年輕高職教師，能夠帶領當代的大學生一起學習、生活、鍛煉是一件非常開心的事，因為我能夠將傳統優秀的東西傳遞給他們，他們又可以把自身的活力帶給我，讓我保持一顆永遠年輕的心，帶著班級的學生一起飛。因此，在這十多年的班主任工作和德育輔導員工作中，我工作，我快樂，我帶班，我快樂。始終保持著快樂的心情去帶一個班級，去帶一幫學生，能夠跟學生面γ媯心與心交流和溝通，讓學生愛戴你，尊敬你。回顧這十多年的班主任崗位，因為初心未變，始終懷著這樣快樂的心情去帶班，所以，每屆我帶的班級基本都獲得了院部、系部的先進班集體、文明標兵宿舍等稱號，自己也每屆都被評為優秀政治輔導員、優秀班主任，也獲得過優秀輔導員等榮譽稱號。雖然這些都已成歷史，但是只要自己還帶班，還是班主任，我都會總結多年來的工作經驗，針對不同年份的大學生特性，不斷創新德育工作理念，盡自己最大的能力追求完美。2015年9月，我又榮幸地成為一名的班主任。回顧、思考、總結過去這十幾年的德育班主任工作經驗，再加上對當代大學生的身心、學習、生活等方面特點的研究，帶班之初，就制定了自己的帶班理念：堅持從圈養教育到放養教育的德育工作模式，堅持一切以培養學生“三自（自覺、自律、自學）”能力習慣為目標，堅持始終貫穿讓學生自己的事情自己負責的德育教育手段和方法。下面我將這一德育教育模式下班主任工作經歷跟大家來分享一下。

一、堅持從圈養教育到放養教育的德育工作模式方面

圈養出規范，放養出個性。根據教育觀念中關于圈養教育和放養教育的認識，我經過多年的班主任工作經驗和結合當代高職學生的特點，按照我院人才培養目標和模式，高職學生的實際在校時間為2.5年，我將這2.5年劃分成0.5年為圈養教育，再0.5年為過渡期，最終實現放養教育。

高職新生進入院校的初期，剛剛經歷高考，骨子里都已經被圈養教育模式所浸透。因此，作為一個新生班的班主任來說，由于新生剛剛來到一個全新的學校，對學校的各項事務流程、規范、制度等方面都是陌生的，所以在第一個0.5年來實施圈養教育模式，是有一定的實際性和必要性的。由此，從高職新生報到的第一次班會開始，我就把這一套從圈養教育到放養教育的德育工作模式給學生進行灌輸，然后我就從新生的生活習慣、學習和學校的各項規章制度開始，面面俱到教學生，有時甚至手把手地教，一遍不行，兩遍，三遍……直到全班所有人都能夠知道關乎自己各方面的事務流程應該怎么去操作。具體到比如：宿舍里的個人物品如何擺放、床鋪如何整理；學校的助學金、獎學金的評定方法和規則；請假制度如何申請；課堂和晚自修紀律；課程學習，公選課選修，補考、重修等流程；積點、跑操等。在圈養教育下，班主任就是每一個新生快速熟悉新環境的領路人和督促者。堅持貫徹讓每一位新生對自己的事情自己負責的教育方法，剛開始新生可能在班主任的教育后，還會不明白、不清楚一些事務操作的流程和步驟，還會不明白、不清楚自己在什么學期階段做什么事情等，這時，作為班主任的你，一方面要耐下心來，再去手把手的教他們；另一方面，更要教育他們，讓他們明白，今后的放養教育的學期階段內，相同的問題你不會再來提醒、督促他們，讓他們從一開始就養成以后自己的事情自己負責的責任心和主人翁意識習慣，為今后的放養教育模式打下堅實的基礎。

二、“三自”能力習慣的培養方面

“三自”能力習慣是由我經過多年的班主任、德育輔導員工作經驗總結而來。何為“三自”能力習慣？即為自覺、自律和自學的能力習慣。面對當代的“95后”高職學生來說，學生由于長期的家庭教育背景，都各自存在著生活貪圖安逸享樂、學習不肯吃苦耐勞和性格以我為中心等問題。因此，培養當代高職學生的“三自”能力習慣就顯得尤為重要和任務艱巨。那么，我是如何來做的呢？

（一）自覺能力習慣的培養

自覺，我的側重點放在了學生道德文明禮儀方面。重點培養和教育學生在道德文明禮儀方面的自覺能力習慣。比如：自覺遵守學校、系部等各項規章制度方面，沒有規矩不成方圓，作為班主任，我是一個賞罰分明的老師，在以上原則問題上，我是一個嚴格的班主任，如有學生違反原則的問題，先經過前期的教育還達不到教育目的的，一律按照原則來辦事，給學生一個下馬威，讓他們明白制度的嚴明性；非原則問題上，師生之間就是當作朋友來相待，跟學生打成一片，深入學生當中去，才能更加有效地做好班主任工作。

（二）自律能力習慣的培養

自律，我的側重點放在了學生的思想、態度層面。重點培養和教育學生在自我約束方面的自律能力習慣。比如：作為一名計算機系部專業班的班主任，由于專業學習的需要，學生在剛進校或者第一學期后都有了各自的智能手機和筆記本電腦，隨著目前學院有線和無線網絡的不斷發展，每個教室、每個宿舍都有相應的網絡環境，在這樣的環境下，有些學生的自律能力差的問題就急劇凸顯出來了，比如上課玩手機；晚自修除了手機或者筆記本電腦什么都不帶，整個晚自修都在玩手機、看電影或者打游戲；中午、晚上在宿舍里面聯網聯機打游戲等情況日益突出，甚至到宿舍熄燈后還在繼續玩電腦、玩手機，導致下午上課無精打采，隔天早上起不了床，耽誤跑操和各種積點活動的參加，更有甚者，在期中考試、期末考試前一夜晚上，還在熬夜玩手機、打游戲。

（三）自學能力習慣的培養

自學，我的側重點放在了學生自主學習能力方面。重點培養和教育學生在自主學習能力方面的自學能力習慣。比如：有些新生剛剛進入高職院校的學習，還采用以往的應試教育下的灌輸式學習方法，因此，一部分學生第一學期的學習成績不是太理想，導致有些學生對專業產生退縮、恐懼的心態；還存在一部分學生跟以前高中的學生進行交流溝通后，獲得了大學學習只要考前突擊學習的錯誤認識，殊不知，高職的專業學習重點在技能學習，技能學習壓根就不能采用大學理論學習的那一套學習模式，因為技能學習必須功在平時，只有通過平時的多學、多練、多做，在學中做，在做中學才能達到技能學習的熟能生巧；還有一部分學生的高職學習方法不正確，上課一味地機械式、回憶式學習，沒有真正去學習理解技能操作。針對以上學習中各種問題，作為班主任培養學生正確的學習方法和自學能力是至關重要的，因為好的自學能力，可以讓學生終身受益。

班主任工作有時要細到具處，潤生于無形，有時又要破釜沉舟，助學于大愛。只有找到更適合班級學生生活、學習和成長的德育教育模式和方法，讓學生畢業后甚至終生都能無愧于這三年的高職生活、學習和成長經歷。我作為當代“95后”高職院校的一名普通班主任，正按著自我既定的從圈養教育到放養教育德育教育模式下，以“三自”能力習慣的培養為目標，堅定地采用學生自己的事情自己負責的教育手段在不斷地革新和探索，那么，作為一名高職院校的班主任的您，是怎么做的呢？共勉之。

班主任工作德育論文:農村中學班主任工作中德育教育的策略

摘 要：農村學生的特殊性要求班主任在班級管理中講究管理的策略和教育藝術，以身作則，做學生的表率，正確處理好與學校、各科老師、學生干部、學生以及學生家長的關系，關注學生的成長過程， 增強班級管理工作的針對性、實效性，使班級德育工作和素質教育有機地融為一體。

關鍵詞：農村；班主任；德育教育

一、以身作則，做學生的表率

法國大文豪雨果說：“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的靈魂。”我們要做好學生靈魂的工程師，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。因此，班主任應嚴格要求自己，處處以身作則，做學生的表率，真誠、平等地對待每一位學生，用博大的情懷去啟發學生，引導學生。這樣，我們教師的一言一行已經成了一種無聲的教育，學生才會相信你、尊重你，從而達到你所期望的效果。同時班主任要主動關心留守兒童的校外生活、學習和行為，對學生進行思想道德教育，當好學生健康成長的指導者和引路人。

二、建立成長記錄袋，關注學生的成長過程

班級管理的經驗告訴我們，班級管理工作的成功在于主動關心學生，了解學生的個性特點和生活環境，建立成長記錄，跟蹤思想教育。如班主任在每學期開學初對學生進行家訪，摸清留守兒童、單親兒童、貧困兒童、孤兒的數量，了解他們的生活環境、心理和學習現狀，家長外出務工的地點，臨時監護人等情況，并登記存檔。班主任和科任教師經常與父母及臨時監護人聯系，介紹學生的平時情況，定期通過電話交流、家訪等方式了解學生，對學生存在的問題進行歸類和研究，真正做到因材施教和有的放矢。

三、做好農村班主任工作的基本策略

1、坦然面對，開心工作

很多班主任在接到一個基礎比較差的班級時，經常怨天尤人，抱怨學校。他們心里很不情愿，但又沒辦法選擇，進而每天工作都很不開心。是的，“如果你把教室當成囚牢一樣，你還會開心嗎？”學生苗子差是大部分農村學校的共同問題，我們無法改變這個社會現狀，我們只能坦然地面對，去挑戰。

2、發現學生閃光點，轉移學生注意力

網癮問題是全社會共同關注的問題，那么如何讓學生把心思轉移到學校上呢？很多家長干脆限制學生不讓其接觸網絡，其實這種的方法是一點作用都沒有。初中的學生正是好奇的年齡，他們很容易對一些事情著迷，他們能對上網這么著迷，是因為網上有能夠吸引他們興趣的很多東西，你越限制他，他就越感到好奇。那么，同樣的為什么我們不能在學校做一些吸引他們的事情呢？首先，我們要通過細心觀察，去發現學生身上的閃光點，抓住他們的閃光點激發他們的興趣，引導他們參與到正常的活動中。比如他喜歡打球，就讓他組建一個班級球隊，由他負責訓練、搞活動；他對畫畫感興趣，可以讓他加入板報組，設計精美的圖樣等等，還可以為他們設計一些競技活動，讓他們品嘗到成功的喜悅，感到自己有事可做，而且能做好；其次，與家長取得聯系，一起為孩子的改變加油。只要孩子有進步哪怕是取得一丁點成績也要及時給予肯定，還可以給一些物質獎勵。堅持多鼓勵，少批評，幫孩子樹立起信心；第三，引導孩子健康地使用網絡。讓他們知道網絡不只是用來游戲和聊天的，有很多有意義的用法。利用這類孩子都有比較熟練的電腦操作技術的優點，讓他們做班里的信息技術員，培訓其他同學，幫老師制作課件，管理班級網絡，提高他們在班里的威信和地位，讓他們感受到健康的網絡生活帶給他們的快樂。

3、加強家校聯系，換來教育一份奇跡

全國優秀教師魏書生也說過："學生不管多么難教育，畢竟是青少年，其內心深處一定有一個廣闊的世界，而世界必然是假惡丑與真善美并存的。教育學生時，要力爭不站在學生的對立面，讓學生怎樣，不讓學生怎樣。而要力爭在學生的心，站在其真善美那部分思想的角度提出：我們需要怎樣，我們怎樣做才能更好。這樣，學生會感到你不是在訓斥他，而是在幫助他。"可見，在成長的過程中，教師要學會用放大鏡來寬容學生的錯誤，用顯微鏡來尋找學生的閃光點。關鍵是學生犯了錯誤以后，老師要站在學生的角度幫助學生認識到錯誤的危害，并和學生一起分析，怎樣做才能少犯錯誤，甚至不犯錯誤。相信愛可以創造奇跡，創造一切，會借助“愛”的力量讓教育事業更加完美。教師若總是懲罰、報復學生，久而久之學生就會產生敵視和對抗的習慣，形成心理障礙；教師處事不公、濫用權力，就會影響學生對整個社會的看法。因此，教師應多鼓勵學生，有時會達到“桃李不言，下自成蹊”的效果。

4、教學生正確對待成績，讓學生學會如何做人

很多學校評比一個班級的好壞時主要看成績，家長關心學生的也只是他的成績，所以很多老師當班主任時也只是關心班級的成績。其實作為班主任應該知道，教育學生，是 使他們對人生的一系列問題具有初步的、科學的、辯證的思考能力和分辨能力，成績并不能成為衡量一個學生好壞的唯一標準，讓學生明白“成人比成功更重要，成長比成績更重要”。在社會舞臺上，只要你努力學習，自強不息，任何人都有干出輝煌業績的機會。全國勞模買買提只是一名技校生，他同樣可做出一些不平凡的業績。

5、與學生心靈溝通，做他們的知心朋友

與學生的溝通作為老師應多渠道的，這樣有有利于學生接受，平時說話談點學生感興趣的，說點家常，對于一些心理問題也可以用我和老師說悄悄話的形式，讓他們用書面語言來表達。很多的班主任都有過這方面的經歷，有些孩子生理成熟了，但心理還不成熟，但他認為自己長大了，對一些問題是是而非，逆反心理還很強，你嚴了他受不了，行為上看不出來，而心理叫勁，不聞不問他們又以為自己是對的。對這個問題我就采取了說悄悄話的形式，讓他們有傾訴的對象，你可針對具體的情況，幫助他們解除心理的疑惑，達到明辨是非的目的，效果不錯，特別是小女孩青春發育期時這種做法比較奏效，但老師要信守諾言，為她保密。她才敢和你交流。一個班學生差別很大，不同的孩子溝通的方式也不同，遇到比較倔強的孩子，逆反心理強的，老師要冷靜，要細心，抓住時機解決問題。

班主任是培養學生良好心理素質的先行者，班主任要經常去點燃學生心靈中求知的愿望和熱愛知識的火種，培養他們健全的、積極向上的、勇于參與競爭的思想意識。班主任在日常工作中要不斷積累經驗，努力提高自己的素質。以高尚的人格、淵博的知識、博大無私的愛去感染學生，真正給學生精神上的影響，培養學生良好的人生觀和世界觀。

班主任工作德育論文:初中班主任工作中德育的滲透

摘 要：在新課改的不斷推行下，德育教學越來越受到教育工作者的重視，作為初中班主任對學生的健康成長，學習生活以及道德的培養都有著非常重要的影響。因此在班主任的工作中有必要加入德育，使學生得到更加全面的發展。本文就如何在班主任的工作中滲透德育進行探討。

關鍵詞：初中；班主任；德育教學；素養

德育是學校實施素質教育的重要組成部分。它貫穿于學校教育教學的全過程和學生日常生活的各個方面，滲透在智育、體育、美育和勞動教育中。對青少年學生健康成長和學校工作起著導向、動力和保證的作用。班主任在日常生活中和學生接觸最多，是學生效仿、學習的直接對象，班主任的一言一行，都會給學生留下深刻的印象，對學生的思想、行為產生潛移默化的作用。德育工作，是班主任工作的基本內容，也是班主任工作的重要保證

我們知道《中學生守則》是對學生日常言行最基本的規范，但它畢竟是書面規則，班主任應在此基礎上把道德精神和理念傳達給學生，做好德育工作，筆者認為這是一項協同工作，需要學生、教師、家長和必要的社會活動參與。

一、班主任應做好道德榜樣，提高自身德育素質

由于班主任是班級的教育和管理者，是經常與學生在一起的人。因此，班主任的思想意識、行為舉止、道德品質直接影響著學生的學習、生活態度。初中生正處于對新鮮事物充滿熱情與好奇的年齡，價值評價體系并不成熟，缺乏對事物的評判能力，常常“有樣學樣”。基于此因，班主任作為學生的“影響源”要充分認識到自己行為舉止得體的重要性，即所謂“言傳終于身教”。另外，教師也應不斷提高自身的德育素|。東北師范大學榮譽教授王逢賢指出：“德育素質的內涵是隨著德育觀念和德育實體的不斷完善、德育經驗的不斷豐富、德育理論成果的科學化，不斷呈現擴展和嚴謹的趨勢”。因此，班主任應隨時展加強德育理念的學習，及時鞏固既有的經驗成果，并能科學的運用于實際德育工作中。初中德育工作仍處于薄弱環節，班主任可以通過定期研討、培訓更新教育理念及鞏固教學方法，真正發揮“以學生發展為本”的教學方針。

二、德育與心理學的融合

中學生正處于思想逐步成型的基礎教育時期。在這個時期，他們心理多變，情緒不穩，思想活躍，既容易接受良好思想道德的教育也容易受到不良思想和丑惡現象的侵蝕和危害。因此，無論家庭、學校還是社會，都要針對青少年成長不同階段的不同特點，采取多種多樣、易于為青少年接受和理解的方式方法，把傳授知識同陶冶情操、養成良好的行為習慣結合起來，把個人成才同國家前途、社會需要結合起來，把思想道德教育同歷史教育和形勢教育結合起來，使廣大青少年感同身受在家庭、學校、社會的良好教育環境中，成長為有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人。

這時候的德育工作要靈活，掌握好“無聲”與“有聲”方法的運用。在處理某些事情時班主任并不必須要施以言教，無言的關愛也許更合適，更能讓學生感受到溫情。此外，由于初中生身體急劇變化，第二性征凸顯出來，會讓不少學生產生羞澀感，同時也讓學生感到自己已長為成人，并開始用評判的視角審視周遭，一部分學生還會對教師和家長產生抵制情緒，即所謂的“叛逆期”。由此，作為學生思想品德教育工作主力的班主任對待學生要投入更多的關愛與耐心。班主任實則也是學生的“心理咨詢師”，對有心理遇挫的學生班主任應憑借其敏銳的觀察力及早發現，并選擇合適的地點和時機與學生誠懇的談心。用教師自身積極樂觀的心態去感染學生，讓學生樹立起自信心，并堅信“天生我材必有用”。與此同時，不同年齡段的班主任應充分發揮其年齡的優勢，展現友情、親情的關照。讓學生充分感受到自己被成人尊重及體驗到情感的歸屬。

三、家訪或與學生家庭保持溝通是必不可少的

學生的德育工作需要老師、家長共同的參與。但很大一部分學生極其厭煩班主任家訪的，怕班主任“打小報告”，也有的怕班主任看到自己是單親家庭或貧困家庭。因在上文中已提到成長中的學生會產生強烈的自尊心，由此面對這一情況，教師應變換與學生家長溝通的方式，逐漸地通過師長雙方的感染，樹立起學生的信心，敢于坦然面對現實，并在此基礎上樹立良好的道德價值取向。

四、必要的社會生活的參與是提高學生道德水平的重要環節

班主任要充分發掘現有的社會資源，積極開展各項活動。例如組織學生參與募捐活動、照顧孤寡老人、做環保倡議等等。最后根據每周一次的主題班會上學生們的發言討論做出科學的德育評估，以便教師能合理地安排接下來的德育工作。開展德育空間，深化了德育的內涵，將學校與家庭、社會緊密地系起來，充分發揮了德育網絡的教育功能。

中學生思想道德建設是一個系統工程，需要社會、家庭、學校的“齊心協力、齊抓共管”，不能“單打獨斗”；重在堅持、重在落實，不能搞形式主義；要從小抓起，從基本的行為習慣抓起；才能達到應有教育效果。

總結：

作為學校及家長的委托，班主任與其說是扮演管理者的角色，不如說是起著引導者的作用。作為一名班主任，其首要工作就是抓好學生的思想道德教育，通過對學生的引導，完善學生的道德教育，為培養具備綜合素質的學生打下堅實的思想基礎。