序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇班主任工作管理論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

班主任工作管理論文:中職學校班主任工作精細化管理探究

摘要：精細化管理作為一種科學的管理手段，不僅是一種意識和觀念，更是一種精益求精的文化。實踐證明，精細化管理應用于中職學校的班級管理可以取得良好的效果，是學校教育的重要組成部分之一。本文探討了中職學校班主任工作精細化管理，并提出了具體的建議。

關鍵詞：中職學校;班主任工作;精細化管理

中職教育是我國職業教育的重要組成部分，也是我國職業教育的主體。中職學校在對學生進行基礎文化知識教育的同時，還要根據專業特點和職業崗位要求的不同，有針對性地實施職業理論知識與職業技能教育。中職學生的年齡普遍在15～20歲，學生進入中職學校后，學習形態發生了巨大的改變，由單一的理論課堂教學轉變為書本理論與動手實踐相結合的教學形式。這種新的學習形式讓一些學生對學習產生了迷茫和抵觸心理。針對這種現象，班主任在進行班級管理和教育工作的時候，要結合中職學生的心理和生理特點，通過精細化的管理方法和手段，了解和掌握班里每個學生的學習和生活情況，認真關注學生的一舉一動，實現班級的良好管理。精細化管理是將常規管理深化，落實到班級每一個人，做到人人都管理、處處有管理、事事見管理的一種管理模式。讓原來班主任一人掌控班級，變為師生共同管理班級，將任務逐級傳遞，從而人人都有管理任務，學生既有管理自己的任務，又有監督他人的義務，責任到人，降低班級管理的強度和難度，使班級管理更加有序。愛心是班主任開展工作的前提。《禮記》有云：“知其心，然后能救其失也。”班主任要掌握必要的心理溝通原則與方法，并能熟練地運用，幫助學生克服學習生活中的困難，這有利于師生之間的相互理解與信任，促進學生的心理健康，加速班級凝聚力的產生，形成團結、向上、健康的班級氛圍，使一個班級成為一個溫馨和諧的家，從而更有利于和諧校園的創建。新時期的班主任要以師德育人，以學術立身，言傳身教，循循善誘，精細管理，做一個有智慧的班主任，做一個令學生信服的班主任。

一、班級精細化管理之班級內務管理

精細化管理作為班級管理的一種行之有效的辦法、作為一種精神思想，要貫穿班級內務管理的始終。班級事務多樣化，很瑣碎，如果處理不當，班級管理就會出現混亂，甚至無法把控全局。在日常管理中，筆者對每位學生提出的任何一項要求，都要落實到實處，讓學生深入理解并落實執行。對于一個班級來說，紀律是首要的，班級紀律嚴明，學生學習才能有成效，衛生和其他活動才能有條不紊地進行。因此，筆者帶領學生共同制定了班級衛生條例，包括門窗、地面、講臺、桌椅等的衛生，責任到人、班長監督、組長負責，同時，對每一項工作都進行量化考核，包干到人。

二、班級精細化管理之情感管理

陶行知先生說過：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來，才能達到心靈的深處。”教育需要溝通，溝通是走進學生心靈世界的根本手段，是建立和諧師生關系的主要渠道。班主任要精細觀察，抓住學生在校的每一個小細節，從而獲取學生的關注點，為深入交流找到突破口。班主任要做到洞悉絲毫變化，努力掌握第一手資料，盡可能地了解學生，甚至比學生更了解他們自己。

1.尊重學生

每位學生都是獨立的個體，他們個性鮮明，敢于表現，不接受模式化的管理、程式化的塑造。班主任要了解學生的心理，尊重學生們的個性特點，最重要的就是要了解班級中的每一位學生。筆者每天都到學生中去，主動和學生攀談聊天，從興趣愛好到人生理想，在彼此訴說和傾聽的過程中，漸漸地了解他們。在組建班委會時，師生樹立了共同的目標：嚴明自律，奮戰統考課程！于是，一系列的班級自主管理制度也產生了，以學生的意愿為主導，班主任適度引領。筆者欣喜地發現，班級出現了積極向上的氛圍，學生們向共同的目標奮斗努力，變得團結友愛。

2.關心學生

中職學生雖然在漸漸長大，逐漸成長，但身心尚未成熟，情感的觸角十分敏銳。所以，在開展班主任工作的過程中，筆者盡自己所能，細心地觀察學生，努力做到準確洞察學生的心理狀況，及時幫助學生解決學習和生活上的困難。筆者所帶班級有位男生，熱心開朗，學習成績很好，他是走讀學生，家離學校很遠，但是他幾乎每天都提前半小時來到班級，而且主動打掃班級衛生。筆者通過觀察發現，他有時心事重重，筆者與他一次又一次地交流。經過側面了解，筆者發現，他的母親行動不便，家庭負擔比較重。筆者主動找他談心，把筆者自己的成長經歷與他分享，并提出幫助的意見，幫他爭取助學金和獎學金。學生家長非常感謝學校，學生明顯輕松了很多，放下了心理包袱，能夠安心學習了。所以，關注學生，需要班主任以愛心換取學生認同。面對學生，班主任要保護，但不偏袒，有錯時師生共同糾正，有問題師生共同商議。班主任尊重學生的想法，給學生自由選擇的空間。溝通不只是語言，面對學生，教師的動作、行為、手勢、眼神都是溝通的媒介，都是重要的溝通手段。細心觀察、用心體會，班主任才能抓住教育契機，真正走進學生的心靈世界，構建和諧的班級氛圍。

3.體貼學生

學生與班主任朝夕相處，班主任給予學生體貼、照顧與關愛，能使學生感到溫暖，師生親近猶如一家人，這是一種情感教育，學生在潛移默化中享受著愛，并給予別人愛。筆者看到統考前，班里有的學生把總結好的筆記主動上傳到班級微信群，還有的學生督促不愛學習的同學抄寫筆記、背誦考題大綱，使學習落后的同學在統考中取得了兩門課程同時合格的好成績。教師節、元旦，學生們為所有任課教師準備了小禮物，教師們心里充滿了感動。愛是可以傳遞的，而這份愛也在班集體中傳遞著。管理是一種手段，是教師向學生輸出愛的手段。將愛心融入班級管理中，無疑是事半功倍，只有付出愛心，才能將精細化管理落到實處，落到學生心中。

三、班級精細化管理之問題管理

一個班級不可能一點問題都沒有，但不能常出問題，出了問題就是對班主任工作水平的考驗。在新生入學后，筆者總是針對一些學生經常出現的違紀行為，例如吸煙、打架等，提前向全班講清懲處規章，強調對事不對人。當第一例違紀事件出現時，筆者嚴格按規章處理，絕不遷就，以后此項違紀就很少再發生了。一旦發生嚴重違紀事件，不要輕易把學生推給學生科，當違紀事件已由學生科處理時，班主任最好也要參與整個事件的處理過程，堅決避免事態升級。一次溝通，一個機會，就能成就一個人。作為教師，班主任更應該把心靈向全體學生敞開，加深溝通，幫助學生更快地健康成長，以盡到教育工作者的職責。教育是一份用心的職業，用心去做，收獲的遠遠不僅是事業的成功，而是人生的成功。

作者:張瑩 單位:天津市勞動保障技師學院

班主任工作管理論文:中小學班級管理與班主任工作

一、關于班級管理

班級管理的理念，是教師自身教育內涵的體現，是動態的，不是死板的。優秀的班級管理理念，更是一種對生命發展有著重大規劃且意義重大的文化氛圍與精神力量。班級管理不是一蹴而就的，這樣一個多層次、多角度，充滿體驗的學問，需要我們進行深入的思考、積累，沉著、創新地做好班級管理工作，成為學生身心健康成長之路的引導人。因此，我們要聚集我們的智慧，在工作中不斷地完善、思考，通過有效的管理，定會提高我們的教學效率。

二、班級管理的作用

班級是構成學校最基本的單位，是學生學習、生活的場所，可以稱得上是學生的第二個家。班級管理，以學生為主體，教師作為引路人，可以對學生的學習、生活、情感進行指引。當然，學生的自我參與與自我管理也包含在內。良好的班級管理，不僅對班主任和任課教師的教育工作的開展有利，同時也保障了學校的紀律、教學的質量，是合格人才培養的基本保障。班主任是班級的組織者、領導者及教育者，是班級與學校、班級與家長之間的紐帶。班主任首先應該形成自己的觀點和看法，然后與同學們交流意見、想法，在此過程中，慢慢地引導他們，最后形成統一的結果，讓學生能感覺到自己是班集體的一分子。班主任在學生心中是有力度的、是權威的，一個班主任倘若在班級打鬧時，走進去，學生應該知道自己該保持安靜的。一個合格的班主任在他們心中是值得敬畏的。這樣，一個班級任務的下達、布置，更易分配、完成。這樣的一個班級才會有向心力、凝聚力，才能走得更好，學生進而才能得到身心健康的發展。現如今，對班主任素質總的要求為：責任心、原則性、紀律性、創新性。（1）責任心：班主任負責一個班級幾十號的學生，既然做了一個班級的領頭人，就要意識到對這些學生負責，將工作當事業做；（2）原則性：制定好班規，要嚴格執行，做學生生活中的朋友，學習上的嚴師；（3）紀律性：一個班級像一個軍隊，面對任何突發事件，都能夠井然有序地處理，抓住事情的來龍去脈，防止再次發生。（4）創新性：班主任作為教育工作者，要學到老，要不斷地學習豐富自己的知識，在體驗管理的過程中，不斷摸索適合自己的班級管理模式，與學生亦師亦友，進行良好的溝通，讓學生在敬畏你的同時接受你。

三、班主任工作中的策略探索

在中小學實習的經驗，讓我體會了一部分中小學老師抱怨的一個字“累”，其實，作為一名有責任感的班主任，我想大家并不怕累，怕的是一些重復地去做事情，怕的是一些低效的累，這是一種對自己管理能力的羞愧。因此，提高班主任管理工作的效能，成了班主任幸福感、積極性的一個保障。現在很多的班主任要么把自己定位在一個獨裁者的位置，控制學生的思想行動；要么與學生成為朋友，放縱他們，進而導致班級紀律渙散，班級工作無法開展。這樣兩種情況，一個極端壓制、一個過于軟弱，讓學生怕非敬畏或者不把班主任放在眼里。這樣一來，班主任的管理工作花費了很多精力但而成效卻并不理想。導致班主任自身幸福感及工作積極性的降低。而一個好的班主任，對于學生應當是亦師亦友的，那么，該怎樣形成這樣一種良好、和諧的師生關系呢？

1.制訂切實可行的班規

俗話說“：沒有規矩，不成方圓。”好的、切實可行的班規，會使班級里形成好的班風，學生會根據規則進行自我約束，相互督促，共同進步。當然，制定后的班規也不是一成不變的，要做出適時的修改、補充和完善。班規在實施的過程中，如果發現過于理想化而脫離了學生的實際情況，應當降低標準；如果一些標準已經讓學生形成了習慣，那么，可以進行新的班規的補充或提出補充。與此同時，既然我們“有法可依”，適時的獎懲制度也是必不可少的。比如加分、減分，最后進行先進小組及個人的評選，聽上去好像幼稚了些，但學生卻是非常認可這樣的制度，這也是對他們表現好的一種肯定。這樣一種鼓勵機制，使得學生相互督促，大大維護了班級的秩序。

2.發揮班干部隊伍的作用

班級管理的最終目的是實現學生的自我管理。任何事情倘若都親力親為，除了“累”之外，學生的能力也不能得到鍛煉。學生干部是班級各項活動的小組織者、領導者，是班主任的得力助手，可以幫助班主任間接了解學生的更多信息。首先，要選好得力的班干部；其次，要分配任務，明確各自責任，充分調動積極性；再次，嚴格要求班干部，比如每周例會，引導他們正確地處理班級發生的事件。樹立他們積極正確的工作態度，培養其善于處理糾紛的能力，事后要善于總結工作；最后，要讓班級的班干部發揮帶頭作用，以身作則。

3.重視道德教育

現如今，我們要關注的是學生的身心健康，但學生中毒事件、幼教實習生虐待幼兒事件層出不窮……我想，這與他們在青少年時期所受的教育也是有關聯的。我們過多地關注了學生的成績，卻很少關注生活中反映品德的細微事件。因此，我們要吸取經驗，作為班主任，我們有比其他老師更多的與學生接觸的時間，我們可以利用班會課，讓學生自己搜集類似的事件，分小組或個人，上臺發表他們的看法或者相互討論，這樣的“榜樣”法，對于在他們今后的成長之路一定有很大的啟迪。

4.善于和學生拉近距離

班主任不僅要熟記學生的名字，還要了解他們的資料，包括：生活環境、個人基本情況等。管理好這些特殊個體，是班主任工作的重點，也是難點。這些學生，開始可能會讓你感覺他們根本不把班規當回事兒，看不出他們的一點兒上進心。只讓你覺得，他們是不知天高地厚的，整天忙于一些惡作劇的頭疼學生。但是，往往正是這些調皮的學生，會有很強的號召力。如果班主任“放棄”他們，時間一長班級不僅會一發不可收拾，這也是班主任不負責任的體現。當然，處理這部分個體一定不能過于著急。經過摸底調查，你會發現，這部分學生的家庭情況十分特殊，有離異的、單親的或父母在外打工的，甚至有的父母從不過問孩子等。研究生一年級、二年級的暑假，我分別參與了上海市的愛心學校的活動。除了發現前面我所說的重要策略之外，我還發現，與學生進行心貼心的交流比大吼大叫要好很多。當時，我接手的那個班級有一個非常令前一個志愿者老師頭疼的學生，他還特意點名讓我留意。我開始管理班級，采用了我的策略之后，我發現，其實他是一個很立求上進、各方面也很優異的學生。于是，下課后，我將他叫到了旁邊的圖書室，跟他進行談心。第一次，他說的并不是很多；后來，我發現他有下棋的愛好，我碰巧也會些，于是，第二次，便成了我們在圖書室下棋。下了兩次之后，他的話多了起來，跟我也談起了他的夢想。我借此說道“：想要實現自己的夢想，除了健康體魄，開朗性格，有多種愛好之外，必不可少的是有好的成績。上課的講話，也許就使你錯過了一個重要的知識點，也許正是這個知識點會讓你與夢想失之交臂，你會不會后悔呢？”他若有所思，過了好一會，點點頭道：“老師，您說得對！”現今，這個學生仍然有我的聯系方式，他偶爾還向我炫耀他的考試成績。用肯定、鼓勵的方式與學生進行交談。通過老師與學生的對話，激發學生學習、生活的熱情。你要意識到，每個學生都是渴望被關注的，哪怕他在犯錯誤，其實也是想獲得你的關注，所以教師要進行正確的引導。

5.營造健康積極的班級文化

學生白天的時間基本是在學校度過的，因此，一個班級的氛圍也起到了十分重要的作用，健康積極的文化環境對學生的影響是很大的。可以在班會課上，依據區域、性格、興趣、特長、成績等進行劃分，每周進行分組交流，促進學生之間友誼的發展，用正確的人生觀、世界觀與價值觀引領我們的班集體，促進班集體的發展，從而構建文明、積極、健康的班級氛圍。再如：每期黑板報的策劃、墻報的宣傳工作，每次分配一批學生，發揮自身的聰明才干，為班級工作出謀劃策，激發他們的興趣。還有課外活動，也可以每次分配一些學生負責，讓他們自己動腦筋組織開展，這樣舉行一些他們喜歡的小活動，可以勞逸結合，釋放壓力。我們發現，作為班主任，除了具備良好的專業知識外，還必須優異的管理能力，要有自己的個人風格，這樣才能協調好班級內部與外部的關系，幫助班級形成良好的體系。教師要充分地利用課堂這個展示師生個人風采的舞臺，讓學生形成“不僅是體悟，更是共鳴”。無論是課堂還是課后，老師與學生中間最好的狀態，便是亦師亦友、敬畏與信任。班級管理不僅要嚴格執行規章制度，同時還要在班級中塑造積極樂觀的氛圍。這樣，班級管理工作才能不斷完善，為學生的學習與生活提供更優的環境。學生都有著陽光的心，必然會形成一個陽光的班級。

作者：任曉玲 陳靜 單位：上海師范大學教育學院

班主任工作管理論文:淺議初中學生管理中的班主任工作

【摘要】班級作為學校教學活動的基礎單位，其管理水平的高低，對學生健康全面的發展，對完成教育和教學的各項任務起著舉足輕重的作用。班主是教學管理工作中的領導者、組織者和教育者，更是全體任課教師教育、教學工作的協調者。班主任是凝聚一個班級學風、教風、班風的指向標和可靠力量，同時也是學校與家庭以及社會賢ǖ那帕海在引導學生健康成長的過程中，起著極其重要的作用。

【關鍵詞】班主任；班級管理

班級作為學校教學活動的基礎單位，其管理水平的高低，對學生健康全面的發展，對完成教育和教學的各項任務起著舉足輕重的作用。班主是教學管理工作中的領導者、組織者和教育者，更是全體任課教師教育、教學工作的協調者。班主任是凝聚一個班級學風、教風、班風的指向標和可靠力量，同時也是學校與家庭以及社會溝通的橋梁，在引導學生健康成長的過程中，起著極其重要的作用。在初中班級管理工作中，班主任應該從以下三個方面入手：

一、班主任的模范帶頭作用

由于初中階段是人生中非常關鍵的時期，這段時期中的初中生具有可塑性強、好奇心大、適應性強等方面的特點。而針對這些特點，班主任首先必須做好自身的模范帶頭作用，充分發揮出高度負責和無私奉獻的精神，得到學生的信任和家長的認可。只有得到了學生的信任，才能讓學生在最大程度上的做到對班級管理工作上的配合；而得到家長的滿意，才會從家長那里得到更多的配合和支持，從而實現對班級的全面管理。

班主任跟一般的任課老師不一樣，不能僅僅依靠課堂、自習等時間來實現對學生情況的了解，這些了解對于班主任而言是遠遠不夠的。還要堅持每天按時到教室，對學生的情況進行了解；如果有時間可以利用自習課跟學生們待在一起，帶領學生一起學習；不定期從任課老師和學生那里對每一個學生近期的學習狀況和心理狀況有個充分的了解；如果學校內有住校的學生，還要對學生的生活休息情況給予關注。

二、加強感情投入尊重學生人格

想要真正的做好初中班級的管理工作，提高學生的學習能力，促進學生健康成長，在起好自身表率作用的同時，還要具備一份關愛學生的愛心，加強感情上的投入。同時還有做好班主任工作的決心和信心，對待學生需要在感情上親近，用心交流；在生活上關心，做學生的知心朋友，讓學生在感受到班主任愛心的同時，實現自己人生坐標的定位，并為之奮斗。

在班主任工作中，一定要堅持動之以情、曉之以理、導之以行作為自身的行為準則，要給予學生充分的尊重和信任，即使是學生犯了錯誤，也要因勢利導、心平氣和。在以統一的嚴格標準要求學生的基礎上，不以同一種尺度來對學生進行衡量。在教育的過程中要善于發現學生身上的閃光點，從而促進他們的全面進步；同時充分尊重學生人格，給學生學習和心理環境上一定的自由度。學生的學習不應在老師的條條框框下進行，這樣會極大地挫傷學生的自尊心和積極性。只有在合情合理合法的條件下才會使學生的積極性和創造性得到充分發揮。

三、依法治班，嚴字當頭，樹立學生正確的價值觀

（一）配好班干部

選擇班干部應遵循責任心強、辦事公正、品學兼優、有較強組織協調能力且易與他人溝通的學生，揚長避短，最大限度地展示他們的能力，發揚民主作風。班干部應由民主選舉產生，使學生干部與同學關系形成動態平衡，人人有機會展現自我價值。

（二）抓常規管理，規范學生的行為習慣

每個學校都有班級量化考核管理細則，在班內也要有相應配套的管理制度，平時根據班級量化考核細則嚴格要求學生，一點都不松懈，從早上到校、早操、課堂、課間操、午休、自習及學校的各項活動都嚴格要求，決不馬虎。讓學生感到做人、做事就是要這樣嚴謹、認真、一絲不茍，使學生習慣養成自然，自覺遵守學校和班級紀律。

（三）建立學生內部相互監督制約機制

一個人管理一班學生，時間和精力畢竟有限。為了加強班級管理，要鼓勵學生為班級管理建言獻策，平常可以讓學生通過各種方式反映違反校紀校規的行為。對反映的情況，要及時了解或跟蹤調查，并且和相關學生談心、用愛心與耐心教育感化他。這樣，學生便時時在老師的掌控之中，同時也會驅使學生增強自我約束力。

（四）樹立學生典型，形成學榜樣、爭上進的氛圍

不妨在班內樹立學生榜樣，結合偉人、名人成功的案例開展教育，使學生把對偉人、名人的敬仰轉化到實際學習生活中。尤其是每次考試及學校組織重要活動之后，都要在班內小結分析，對表現好的特別是進步大的同學表揚或獎勵，以便讓取得進步的學生再接再厲，也借此激發其他有潛能的學生努力奮斗。

總之，班主任工作是教師用愛心和汗水播種希望，學生才會用青春超越夢想。在與學生交往中，教師投入的情感深一些，給予的關愛多一些，學生便會對教師的理解多一些，親近多一些，同時對學習的興趣就會濃一些。作為班主任，只有全身心的投入到班級管理工作中，對學生動之以情，曉之以理，對學生傾注更多的關愛和熱情，學生學業成績才會獲得大幅度的提高，而且學生在為人方面，定會收獲更多驚喜。

班主任工作管理論文:新課改語境下高中班主任工作問題與管理要點研究

摘 要：分析新課標語境下高中班主任工作問題和管理要點，促使高中班主任明確自身工作的重要性，從而在實際管理的過程中結合新課標語境的特點和學生學習需求，認識到自身工作中存在的問題以及管理要點。

關鍵詞：新課改；語境；高中班主任；工作問題；管理要點

高中時期的教育工作是國民教育系統的重要組成部分，也是基礎教育的重要時期，這一時期是培養學生個性發展、自主學習的重要階段，對提升國民素質和培養創新人才有一定的影響。高中班主任在整個高中教育工作中占據重要的地位，承擔的責任也是巨大的，并且在新課改語境的影響，高中班主任管理工作也面臨一定的改變。

一、高中班主任管理工作中存在的問題

1.青春期的叛逆

這一問題是高中班主任管理工作中最為主要的問題之一。高中時期的學生正處于青少年階段，心理正在隨著社會環境的影響和自身的變化而改變，此時學生的心理問題較多，從而導致高中班主任難以有效進行管理，并且還影響教師和學生之間的友誼。因此，整合教師和學生之間的關系才是正確的工作方向。一部分學生雖然表面聽從學校安排的，但是在背地里做一些違反規定的事；還有一部分學生表面對教師很尊敬，但是在背地里說教師的壞話。目前，高中生也存在一定的問題，如依賴性過大、紀律觀念不強、做事不考慮后果等。同時，學生的心智不成熟，容易產生偏激心理。這都需要教師深入分析，結合實際情況，不斷改變實際管理工作中的重點。

2.缺少集體主義感

這一問題是班主任管理工作中的一大重點。現階段的學生缺少集體主義感，這與家庭教育、學校教育以及社會發展都有一定的關系。其中，對學校教育而言，因槿鄙僦匾的集體活動，促使學生在與班主任和同學之間交流的過程中，往往以自我為中心，無法全面看待問題，對集體觀念的認識不完善，無法讓學生建立班級榮譽觀念，班級管理工作無法拓展，學生的協調能力也不完善。

二、高中班主任管理工作中的要點分析

1.提升對管理工作的重視

班級管理工作在整個班級成績中占有一定的地位。因此，要想提升班級的成績一定要先提升班主任的管理能力。一個班級管理能力的高低展現了一個班級成績的高低。要想提升學生對班級成績的關注，就一定要提升學生對班級管理的興趣和積極性，促使學生認識到班級管理也是一件有意義的事情。班主任可以依據班級管理記錄自己實際管理工作中的一點一滴。除此之外，要讓學生明確班級管理工作的重要性，以此協同班主任進行完善的管理工作，這樣不但可以提升班級的成績，還可以更好地展現自己的情感，了解自己的需求，并且與教師建立有效的溝通橋梁，保障班級以正確的方向不斷發展。如班里一個學生叫陳琳，這個學生大錯不犯，小錯不斷，常常踩著鈴聲進教室，節奏總比別人慢一拍；作業，總是馬馬虎虎。老師強調的不少，但問題總是存在。后來我了解到她的生日正好是周日，我就和學習委員組織班級學生一起為她寫了幾句祝福的話，并買了一塊橡皮送給她，希望她不斷進步，并能夠用橡皮輕輕擦去自己身上的毛病。等下午開完班會我離開后，班長與全體同學給她唱了生日歌，并轉達了我的祝福和禮物，陳琳非常激動，也很在乎我的禮物，從此以后總能早到教室，成績也得到了提升。

2.引導學生自主學習

加強培養學生建立自主學習的觀念也是高中班主任管理工作中重要的組成部分。班主任在實施班級管理工作的過程中，需要合理指導學生，突破傳統意義上的教學形式和管理方向，促使學習和實踐得到有效的融合，將學習的理論知識融入學生的實際生活中，引導學生自主做事和學習。班主任要依據合理的方案培養班干部，結合實際對學生學習行為和學習評價的分析，公平、公正、公開地選舉班干部，以此為學生建立學習的榜樣，這樣在班主任和班干部的引導下，構建優質的班級管理系統，創造豐富多彩的課堂環境，促使學生建立自主學習的觀念。總的來說，班主任可以將班級小組劃分為幾個小組，在小組長的引導下不斷學習，這樣不但可以提升學生之間的溝通和交流，還可以提升學生的學習成績，促使其創造出和諧發展的教學氛圍，并且提升班主任管理工作的能力。

高中時期的學生正處于發展的重要時期，學生的“三觀”還在不斷構建，這就需要班主任在實施管理工作的過程中，引導學生學習一些積極向上的觀念和堅持不懈的精神。文化對人的影響是無法估量的，因此，在改革教學工作的過程中，教師需要不斷提升自身的教學能力和專業水平，從而提升整體管理能力，為學生創造一個優質、豐富的教學環境。

班主任工作管理論文:淺析小學班主任工作的管理與實踐

摘要：小學階段，是孩子身心發展成熟的一個重要階段，是培養學生學習能力，樹立世界觀、人生觀的重要階段。小學班主任在小學生的在校教育中扮演著重要的角色，清楚認識小學班主任的工作內容制定有效的管理措施顯得極為重要。

關鍵詞：小學教育；行為養成；班主任；班級管理

根據國家教委頒布的《小學班主任工作暫行規定》，小學班主任在面對主要教育任務時，需要以通過教育，促進學生德智體全面發展為指導思想，以全面關心、教育、管理學生為基本內容以培養"四有人才"為目標。小學班主任的主要職責是要抓好小學生思想教育工作，教育學生打好扎實的科學文化基礎，協調各任課老師提高學生的學習能力，組織學生參加有益的實踐活動，與學生家長保持聯系，素質教育大力開展，小學班主任不僅應將自己的任務與職責明確在心間，更應該積極探索新情況新形勢下小學生的管理與實踐工作。

1.把愛平等的放在心間

蘇霍姆林斯基說過："沒有愛就沒有教育"。愛可以感染人的心靈，可以讓人向善，學生的成長不能缺少愛。班級是個大家庭，班主任是孩子們的大家長，孩子們都渴望得到她的愛，所以老師要平等的對待任何一個學生。不能以成績優劣來確定對孩子的喜愛，也不能僅僅因為某些孩子優越的家庭條件就尤為偏愛。同時，老師也要教會孩子去愛身邊的人，愛父母，愛同學，讓班級成為一個有愛的大集體。

2.安全教育，常抓不懈

安全是保證教學工作穩步進行的前提。為保證學生的安全，我時時注意對學生進行安全教育，除利用班會課進行講解、學習外，還采取許多安全措施：我每天到校后都要檢查教室，提前排除安全隱患。對學生的行為給予一定的約束，針對上下樓梯易出現事故這一情況，我每天派學生值勤，監督、提醒違紀學生，禁止追逐打鬧，教育學生上、放學路上注意交通安全。時刻注意學生的言行，排除不安定因素，保證學生的健康成長。

3.小干部隊伍的組建和培養

一個班的集體面貌如何，在很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著"以點帶面"和"以面帶面"的作用，我稱他們是"班主任的左右手"。唯有慎重地選拔和培養干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。

班干部應具有較強的號召力和自我管理能力。班干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養：其一，要大力表揚干部優點，宣傳他們的先進事跡，幫助干部樹立威信；其二，在鼓勵干部大膽工作、指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即"以點帶面"；其三，培養干部團結協作的精神，通過班干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即"以面帶面"。

4. 要嚴愛相濟，關心愛護每個學生，用愛心轉化后進生

嚴師出高徒，愛心固然是偉大的，但是絕對不是萬能的。不妨想想：孩子與父母間的與生俱來的血緣聯系是什么都沒有辦法阻礙的，我們能說他們的父母不愛他們嗎？可是為什么孩子有時還常常出現逆反心理與父母慪氣、鬧情緒呢？所以，對學生付出的愛是門藝術，何時付出，怎樣付出，付出后怎樣讓學生明白自己的用心等等，這些都需要我們班主任用心去考慮去設計。如果僅有愛心，沒有嚴格要求也不行。現在的孩子大都是不缺少愛的，或者說他們擁有的愛太多了，以至于在我們對他們付出愛時，他們以為是理所當然。所以，我想：很多時候，我們的教育離不開嚴格要求。當然，嚴格要求之中，一定要包括愛的感情。

沒有愛就沒有教育。特別是要善待后進生，恢復他們的自信，激發他們的熱情。我經常找他們談心。這些有意無意的談心，往往會增進師生感情，使學生覺得老師很在乎他們、很看重他們，從而有心靈的歸屬感，特別是對他們的點滴進步，我都在班內大肆宣傳，使他們成為班級核心，讓他們有自豪感，從而使他們鼓起與人交往的勇氣，增強信心。

提高后進生的成績，不僅是對后進生的幫助，更對班級集體成績的提升有重要的作用。后進生成績之所以差，是有多種原因存在的。學生可能存在智力上的細微不同，但更多的是學習態度及學習方法上的問題。班主任應該耐下心，多觀察這些學生，同時與學生本人及家長做好交流溝通，共同分析，找出原因，改進方法。其次，對后進生的教育工作一定要持久暫。時的工作不可能從深層意識里改變學生的習慣，所以老師要和家長共同監督，促進孩子W習習慣的改進與成績的提升。同時，班主任還應該對后進生進行不斷地鼓勵與表揚，這樣他們會在學習上找到更多的自信與樂趣，從而更有學習的積極性的。

5.加強家校聯系

通過幾年班主任工作，我體會到，要管理好班級，教育好學生，就要對事業、對學生有充分的愛心投入。要像父母愛子女那樣理解和關心學生，做學生的良師益友。平時，我關心愛護班里的每一個學生。對一些表現不太好的同學，更是傾注更多的愛和心血。一旦發現他們在學習上、身體上、思想上有特殊情況，我總是及時主動地和家長聯系，取得家長協助，向他們了解情況，耐心地做他們的工作。互相配合，使每一位學生都健康成長。

6.以強化常規訓練帶動教育教學工作

良好的常規是進行正常的學習和生活的保障，一個學生調皮搗蛋、不合常規的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益，因此，要扎實有效地加強一個學生的常規訓練。訓練的內容包括《小學生守則》和《小學生日常行為規范》要求的常規、課堂常規、集會及出操常規、衛生常規、勞動常規、參觀常規和路隊常規等諸多方面。訓練可以通過集體或個人、單項強化或全面優化相結合的方式進行（根據具體情況選擇），務必使每個學生都樹立"服從集體，服從命令"的思想，具有自我約束力，養成習慣，保證整個班集體隨時表現"活而不亂，嚴而不死"的良好班風班貌。

7. 擬定集體與個人的遠、近期目標

有目標才有動力，班主任要根據學校工作安排和本班實際情況，擬定全班與小組在知識、能力、情感等方面的遠、近期目標，讓每一個學生都明確班級和小組正在努力奮斗的目標是什么，避免盲目、低效地學習和生活，從而增強集體的凝聚力和動力。然后，要對每一個學生擬定切實的個人遠、近期目標，將集體的動力落實到每個學生身上，幫助和鼓勵每一個人進步，使每個人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺要求自己。

目標的制定不是目的，如何通過努力去實現目標，提高學生的素質才是目的。因此，鑒于小學生的年齡與心理特征，有兩點需注意：一是近期目標較之遠期目標更有激勵作用；二是目標的制定必須切實，讓孩子"跳一跳，摘桃子"，不能好高騖遠，以免喪失孩子信心。

綜上所述，在新時期、新形勢下，加強小學班主任的管理工作實踐是非常必要的，這不僅關系到班級的穩定運行，關系到學生的健康成長，關系到教師管理水平的提升，從長遠角度來說更關系到我國素質教育偉大目標的最終成敗。因此，作為小學班主任教師，我們必須群策群力，積極研究加強班級管理的創新辦法，時刻以學生為中心，化管理為服務，從學生的學習和生活的點滴做起，全面地了解學生的身心需求，幫助他們養成良好的學習和生活習慣；時刻以身作則，用榜樣的力量去感召學生，從而在班級中建立起一種和諧的集體氛圍，并最終促進學生身心的健康發展。

班主任工作管理論文:淺談班主任工作的柔性管理

【摘 要】柔性管理作為一種以人為本的管理方式，在班主任工作中發揮著相當重要的作用，有助于構建起良好的師生關系。在本文中就從班主任工作的實際情況出發，探討了柔性管理在班主任工作中的運用，以期可以更好地開展班主任工作。

【關鍵詞】班主任工作；柔性管理；實施

自參加工作以來，筆者一直擔任班主任，也在多年的工作中切身體會到班主任工作的不易！還記得剛參加工作時信奉“嚴師出高徒”，所以在班級管理時一味地要求嚴。然而，“嚴”的結果并不像自己期望的那樣，班級不但沒有達到預期的目標，反而還出現了幾個令人頭疼的現象，例如，有幾個學生上課不是打瞌睡就是玩小東西；不交作業、上課遲到現象時有發生。正是這幾個“問題學生”讓筆者陷入了深深的思考，并開始反思，后來漸漸明白，在教學與班級管理中不僅要要求嚴，需要愛，還需要適時、適度地采用“柔性管理”的方式對學生進行教育。只有做到“嚴中有愛”“寬中有愛”“愛中有教”，效果才能事半功倍，才能達到預期的教育目標。經過多年的摸索，筆者總結了以下幾點，談談自己對班級實施柔性管理的一些看法。

一、對柔性管理的理解

柔性管理就是要以“人”為中心，充分尊重學生的意愿即感情需要，尊重W生的人格和個性自由，平等地看待學生。班主任要把自己放到與學生平等的位置，不要動不動就擺架子、訓斥學生、挖苦諷刺學生、以請家長“威脅”學生，柔性管理的實質就是尊重、理解和寬容。實施柔性管理要求班主任了解學生、尊重學生、關心體貼學生，注意溝通，凡事要曉之以理，動之以情，從內心深處真正地平等公平地對待每一位學生，用潛在的、潤物無聲般的方式在學生的心目中形成深刻持久的影響，進而使學生的行為向好的方向發展。

二、實施柔性管理的原則

1. 尊重、平等的原則

在平常的學習和生活中，班主任不僅要尊重每一位學生，還應當努力去營造民主、平等、愉悅的教育環境，建立良好的師生關系。平等地對待每一位學生，不以考試分數的高低來區別對待學生，班主任要一視同仁。當他們在學校和生活上遇到困難時，班主任應伸出援助之手，幫助他們克服困難，建立信心。

2. 理解、寬容的原則

理解就是理解學生的感受，站在他們的角度思考問題；寬容就是對學生的缺點和錯誤要寬容，學生不可能每一件事都做得盡善盡美，一旦犯錯，教師應避免粗暴訓斥，避免嚴厲批評甚至諷刺挖苦，不要過分追究，而應幫助他們分析犯錯的原因，并給他們改正錯誤的時間和機會，保護他們的自尊心。這樣，在以后的學習和生活中，學生也會回報老師的理解和寬容。這樣的良性循環有利于增強師生感情，更有利于學生的健康成長。

3. 辯證地使用柔性管理的原則

使用柔性管理包括兩個方面：首先，班主任在教育學生時要把握好分寸，要善于使用表揚和批評這兩種“武器”，評價學生要全面，包括正反兩面，但要以肯定和鼓勵為主，先肯定再批評，批評要有依據，要以理服人，而且批評時注意不要傷害學生的自尊心，給學生創造自我批評的機會，使他們從根本上認識到自己的錯誤，從而改正自己的錯誤。其次，我們應認識到事物都有不完美性，柔性管理也有缺陷。如果柔的分寸把握不好，就會出現遷就縱容學生的現象，就會適得其反，所以在使用柔性管理時也不能缺少剛性管理，剛柔并濟，相互作用，才能取得好的效果。

三、實施柔性管理的方法

1. 班主任要注意了解學生相關信息

學生來到學校的第一天，首先見到的就是班主任，和學生及學生家長接觸最多的也是班主任，對每位學生情況了解最清楚的往往還是班主任。這就要求班主任要勇于承擔起肩上的重擔，對他們多一份耐心，填寫學生個人檔案和班主任手冊時，多一份細心，懷著認真的態度，詳細記錄好每一位學生的情況，對特殊家庭的孩子（如貧困家庭、父母離異、父母有殘疾、留守兒童等）要心中有數，平常在生活上給予他們更多的關心和幫助，注意他們的心理健康，必要時通過聊天、談心、書信等形式做好心理疏導，幫助他們健康成長。

2. 班主任要學會換位思考

學生不同于物體，每個學生都有不同的個性、能力、夢想和潛能。對每個學生的教育宜疏不宜堵，工作時要注意角色互換，要站在學生的角度體會他們的感受，要設身處地地理解他們，重視與他們的感情交流，要學會和學生交朋友，以情動人，只有讓學生認識到老師是真心的關心他、幫助他，才能打開他們的心扉，從而真正做到“親其師，信其道”。

3. 柔性管理少不了班主任的愛

班主任還有一個名字是“班媽媽”，媽媽不僅僅是意味著“婆婆嘴”，更是一種無微不至的愛。的確，每一個教師要教好學生，首先就要當個好媽媽，要像他們的媽媽一樣愛他們。古人曰“親其師，信其道”，教師的愛一旦被學生理解和接受，他們同樣會對老師充滿愛，會心甘情愿地接受老師的教育。

在多年的教學工作中，記憶最深刻的一個學生的名字叫陳麗，2015屆學生，學習成績中等，性格比較靦腆，有時點她起來回答問題都會臉紅。有一次，學校正在進行愛心捐款，那天中午放學，其他老師都去食堂就餐了，我正在收拾辦公桌的時候，她敲門后走了進來，眼睛紅紅的，不好意思地低著頭問：“侯老師，這次捐款我可不可以不交？”我當時先是愣了一下，然后聽她把話講完。原來，她家里的情況比較特殊，三年前父親在外打工時不小心摔了下來，腿受了重傷，失去了勞動能力，母親要維持家里的生活開支，不得不在外打工，只有每年過年的時候回家一次，平常家里就父親和她一起生活，年幼的她不僅要照顧好自己，管理好自己的學習，還要照顧受傷的父親，父女倆相依為命，家里經濟十分困難，甚至連買床的錢都沒有，還是睡地鋪。聽到這我的眼睛不由得濕潤了，我撫摸了一下孩子的頭，對她說了一些安慰鼓勵的話，心里對她充滿了佩服，憐愛！我暗自想，在以后的學習和生活中一定要多關心她！接下來，我把她的情況匯報給了學校領導，為她申請了助學金，并且中午食堂免費就餐。在學習上，教師給予她更多的鼓勵和幫助，利用中午休息時間給她輔導功課，漸漸地，她臉上的笑容多了，也喜歡和同學交流了，上課回答問題比以前更積極，一學期下來，她的學習成績有了很大的進步，從班上的中間名次上升到前十名，到了初三下學期，每一次月考她都認真準備，學習成績一次次進步。她說，她的目標是考上簡陽中學。我告訴她，我相信你，加油，你是一個很棒的孩子！2015年，她以優異的成績考上了簡陽中學，領到錄取通知書的那天，我們倆先是都笑了，然后都哭了！后來，她和我還保持著聯系，會告訴我學校里發生的一些有趣的事，每到中秋節、教師節、春節都會收到她祝福的短信。這件事讓我深深地認識到，教育學生離不開老師真摯的愛，老師愛學生，學生也會用愛回報老師！

四、不斷地學習、提高班級管理水平

古人云：三人行，必有我師。作為一名教師，無論教學及管理工作的時間長短、經驗多少，都不是完人，自身都有許多不足和缺點。促使筆者要不斷地向有經驗的教師學習，提高自身文化素質和班級管理水平。同時，班主任工作也是一門學問，因此，在以后的日子里，除了認真工作，還要努力鉆研、不斷進取。工作中做到：學期開始班主任工作計劃要結合本班學生的實際情況精心制定，認真完成；整個學期重視教學反思，總結工作中的得與失，不斷積累經驗；學期結束，根據學生的綜合表現，有藝術地填寫評語，指出不足，表揚優點，提出要求。努力改正自己的缺點和不足，發揮自己的優點，盡力提高班級管理水平。

總之，作為班主任，只要用心來管理班級，就一定能孕育出一個個真、善、美的心靈，培育出一個個好學生，帶出一個個好班級，才能更好地發揮柔性管理在教育工作中的作用！

班主任工作管理論文:淺談新時期高中班主任工作管理方向與技巧

【摘 要】在新課程標準背景下，對班主任管理工作的要求不斷提高，對其工作態度、教育理念、教育方法等都提出了很高的要求。班主任在工作管理中，首先必須要確立自身的素質發展方向，為學生樹立榜樣形象，進一步優化班級工作管理的方法技巧，用新的教育理念教育好自己的學生。

【關鍵詞】高中班主任；工作管理；工作管理技巧

高中班主任是高中教師隊伍的重要組成部分，是班級工作的組織者、班集體建設的指導者、學生健康成長的引導者，是教育工作中的骨干，是溝通家長和社會的橋梁，是實施素質教育和德育教育的重要力量。班主任不僅在學校管理中起著重要作用，更為學生的健康成長和發展提供了有力的保障。

一、高中班主任工作的自身發展方向

（一）德

班主任首先應有高尚的師德和良好的行為習慣，堪稱學生表率。師德中更要突出對學生熱愛的情感和思想。班主任應有無私的奉獻精神和不計恩怨得失的胸懷，才會真正熱愛學生，關心學生。中學生的認識和理解能力較強，能感受到班主任態度和藹，語氣親切；能感受到慈母般的溫暖；能感受到平等，互相尊重的氛圍。在愛的熏陶下，學生純潔的心靈會變得更美好，親密的師生情感有著不可替代的作用，無形之中規范了學生的言行、培養了學生健康的心理、豐富了學生的情感。這樣有助于開展班級工作，更重要的是讓班主任自己也有一種愉悅。用輕松的心態來做好繁雜的班級工作，提高了工作效率，達到了事半功倍的效果。

（二）能

在推行素質教育的當今，班主任老師應素質全面，德才兼備。這樣才能樹立一個班主任的威信，同時對培養學生積極向上的心理個性起潛移默化的作用。

（三）勤

班主任應勤勤懇懇、任勞任怨、不計得失。教師本身應勤奮學習、努力工作，這樣才能感染學生，使他們從小開始培養勤奮的個性品質和嚴肅認真的學習態度。班主任勤快，發現問題都應及時解決，對班務工作都應勤查、勤管。

二、新時期高中班主任工作管理技巧分析

（一）運用教師的人格魅力感染學生

教學教育實踐表明，高中班主任的人格與教學教育的成就是相輔相成的。高中班主任的一言一行都對每一個學生有著長遠而深刻的影響。在高中班主任人格魅力的影響下無數的學生都會對自己的學習目標以及正確的人生觀、價值觀有一個全新的認識，為實現自己的學習目標以及人生目標有一個良好計劃，這才是班主任在教學中通過人格魅力的影響所要達到的目標。班主任的人格魅力影響并不只是激發學生的學習熱情，更深遠的是影響到學生的人生觀，影響到學生對今后生活的態度和做人的原則。因此，班主任必須加強自己人格魅力的培養，在教學中通過艱苦奮斗、上下求索的B度，影響學生。班主任要運用優良品質和良好的作風潛移默化地感染學生，促使學生們產生強烈的責任感和正確的人生觀，從而真正起到人格感化的巨大作用。

（二）加強班干部的培養

一個班集體里不可缺少班級干部，而班級干部的培養就成為班主任的又一個新課題。在日常的學習生活中班級干部就像班主任的左右手，不可忽視。在班集體中班級干部的培養非常重要，因為班級干部會為其他同學起到表率作用，并能及時幫助班主任發現和反映班級的學習狀況以及學生個人學習生活上的一些問題，可以說班級干部是班主任的一雙眼睛。而班級干部的培養過程又是艱辛而漫長的，在培養班級干部的過程中要相信他們具備管理其他同學和辦事的能力，同時也不斷地幫助他們，為他們出謀劃策，在班務會上為班級干部打氣，樹立班級干部威信，同時，也讓其他同學監督班級干部的一言一行，使班級干部通過同學監督完善自己。同時在班內定期開班會，讓同學們為班級干部的工作提意見，從而拉近同學和班級干部、班級干部與老師之間的距離，達到相互學習、共同進步的目地。

（三）加強師生間的思想情感交流

在高中的學習階段學生的內心開始發生變化，逐漸由簡單走向復雜，不經常表現出自己真實想法和內心的活動。有時還希望家長給出自己的私人空間遠離他人。有時自己的信件和日記都加了小鎖頭，不希望別人看到。在這種封閉思想下，更增加了班主任的教學難度。然而這并不是問題的根本原因。從另一個角度去想，他們渴望被人理解，渴望同學之間有更真摯的友誼。因此，要想辦法使他們排除這種精神狀態，達到意想不到的教育教學效果。高中學生正處在身體發育的狀態中，也就是家長們常說的青春期，學生長大成人的想法日漸增強，精力和時間都非常充沛，因此比較容易出現過早談戀愛的現象。這個現象一直是班主任比較頭痛，并且不好解決的熱門問題。班主任在對待有早戀現象的同學時應正確對待，不能打壓學生，行為過激，如果發生了過激行為，往往會對學生的學習狀態有很大的影響，并使學生在同學之間產生負而影響，對處理問題的下一步工作增加了更大的阻力。正確的方法是，使學生的明白早戀問題的嚴重性，并轉移學生的情感方向，使學生明自和理解老師和家長之間的用意，并表達明確。

（四）以開導為主減輕學生壓力

對于高三的學生來說，高考的壓力相當大，十年寒窗只為金榜題名，高三的大部分學生都會把自己的主要精力和心思放在學業上，從而降低了班內矛盾沖突發生的可能性。但是高三學生也是最需要班主任關心和理解的。高考的壓力使許多學生在而對矛盾和沖突時，所采取的是壓抑和容忍，這使得許多學生的精神狀態不好，如得不到很好釋放往往會產生精神疾病。在而對巨大的高考壓力下，學生心理會變得相對脆弱。在這個階段學生出走、焦慮、自殺的情況時有發生，班主任要適度地化解學生所產生的高考的壓力。方法其實有很多。在高三階段加強學生的文化體育活動就是一個很好的方法，集體活動有助于同學之間友誼的增強，并能緩解同學之間的矛盾，如組織籃球比賽、歌唱比賽等，形成學生互幫互助、互謙互諒、互敬互愛的思想，不但不會影響學習，而且使學生在文體活動中休息了大腦減輕了壓力。班主任應積極從客觀上開導學生的畢業問題，使學生認識到考大學并不是唯一的出路，人生中還有許多值得做的事情和工作，要以積極的態度而對高考，只要自己努力了，學習了，結果并不重要。

結語

高中班主任工作其實還有很多，但主要是從班主任自身做起。用自己的言行和思想去感動學生，開導學生，教育學生，理解學生是今后班主任工作的重點。

班主任工作管理論文:淺談初中班主任工作管理策略

當前的教師中流傳著這樣一句話：“小學生幼稚，好哄；高中生成熟，明事；只有初中生懵懂，難教。”折射出初中學生管理教育的辛苦和痛苦。在社會的轉型期恰恰遭遇人生的轉型期，“雙重轉型”致使初中學生這一特殊的群體就有了許多異乎尋常的行為表現和心智波瀾，考量著學校教育“與時俱進”的變化，要求作為德育工作的“第一責任人”――班主任在教育管理學生時必須“因時而變，乘勢而上”，用完美的人格給學生做好榜樣，以真誠的人性關懷來呵護幫助學生，促進學生健康發展、成長。

班主任一定要在理念上確立“以人為本”的教育觀，具體工作中就是“以生為本”。《論語》里說“本立而道生”，這個“本”就是學生，這個“道”就是學生的發展。“以生為本”，就是把學生的世界與學生在學習中的地位還給學生。教育家魏書生說過：“我們教育的對象是人，是學生，是有思想，有語言，有感情的學生。”一定要明確一點：所有的中心工作與任務，教學、科研，各項活動的開展，都必須是服從于育人這一中心工作的。離開了育人，為了教學而教學，為了研究而研究，為了拿獎而開展活動，都是無意義的。有些學生，可能在課堂教學中不能發揮自己的特長，或是沒有發現自己可以很好的接受課堂教學。那么，作為教師，一定要求學生認同老師的這一理念。在教育過程中，是需要教師不斷對學生提出一些要求，但這些要求，一定要適當可行，符合中學生的生理與心理特征，切忌不能過高。有些要求，適合正面直接提出；但有些要求，通過班級建設中的不同形式，變為學生自己對自己的要求，會對學生產生更為積極的影響。不可一味地追求個人教學成績而抹殺學生的獨特的學習個性和專長，更不可以關閉和剝奪學生的應有的學習空間和發展權利。

一、班主任要打心眼里尊重學生的人格

尊重學生的人格，就是充分尊重學生的意見和要求；尊重學生的人格，就是要平等對待每一位學生。班主任要把學生放在平等的位置，進行情感教育，知識教學。尊重學生，班主任就應該對班級實行民主管理，把評選班干部，評選優秀，推選照顧貧困生等事情的權力下放給學生，讓學生民主討論決定。

現在的學生由于大多是獨生子女，自尊心特強，加以正處于人格形成的階段，所以把人格看的尤為重要。而事實上尊重學生的人格確實是任何一位班主任開展德育工作的前提。作為一個班主任、一個老師，即使學生犯了錯誤，對學生進行批評教育時，也應尊重學生的人格，諄諄教導，循循善誘，才能取得教育的效應。教師不能高高在上，不作深入的了解，而主觀地責備有錯誤或失誤的學生，一味的訓斥，只能使學生產生逆反心理；更不能用挖苦、諷刺的話語傷學生的心。教師尊重學生，學生也會尊重老師，聽從老師的教導，會使師生關系更為融洽。

二、班主任要站在學生的角度去理解學生

“理解萬歲！”人與人之間的相互理解，往往是形成認知共識和情感共鳴的基礎。而教師對學生的理解，就更具有不同尋常的意義。班級德育工作的開展，學生德育素質的提高，必須遵守“一切從實際出發”這基本原則。而中學生正處于心理和思想極不成熟的青春期，容易出現情緒的躁動、偏激，行為上粗暴、叛逆等不良現象，@些都是學生在成長過程中必須經歷的現象，是中學生的“實際”情況。作為班主任就要理解學生的思想、心理特征和生活實際情況，要因勢利導，正確對待，不必視為洪水猛獸，也不必哀嘆世風不古，不能全盤否定和抹殺學生的成績、優點。

三、班主任要真正視學生為子女，增強師生互信

蘇霍姆林斯基要求他學校的每一位老師要有一顆真誠、透明的愛心，把學生當作自己的孩子來關心。青春期的中學生，由于生理和心理的變化，他們有許多迷惘和困惑，卻不愿意與他人直接表達，喜歡上網聊天，發信息郵件，或者寫日記來表露。所以作為班主任，我認為應該把自己的電話號碼、QQ號、電子郵箱等信息告知學生，讓學生有事時能找到你。我經常讓學生給我打電話，發信息，或者進行QQ聊天，把他們對教師、同學、家人；對班級管理、各科教學；對人生態度、社會現象的看法表達出來，傾訴心里的煩悶。把他們在學校里的學習、生活、工作和家庭的事情告訴我，讓我幫他們解決心理的疑難。我還保留一個習慣：讓學生每個學月寫一篇“總結與反思”，或者是書信，匯報自己一個學月學習、生活、心理等方面的情況。通過這些形式，及時了解學生的思想動態，學習與生活的情況，好對學生進行教育管理，思想引導。

總之，班主任要以學生為主體，尊重、理解、關愛學生，要以人性關懷的魅力來感召、幫助、指導學生，與學生進行心與心的交流。只有師生互信互敬，才能使學生在積累知識的同時挖掘潛能，全方位提高素質，使他們，養成良好的心理素質和行為習慣，健康、快樂地發展、成長。

班主任工作管理論文:借鑒ISO管理精髓促進技工院校班主任工作的標準化

提到ISO管理，很多人都會聯想到國際標準化組織，腦海中會浮現出諸如標準、規定、企業等詞匯，這似乎與班主任工作毫無聯系。人們常說，看一個班級的學生就能知道班主任是怎樣的一個人。班主任工作似乎是帶有鮮明的個人特點的一項工作，或者說是具有個人特色的一種行為，有很強的藝術性，并且會隨著班主任的情緒產生各種波動，從某種程度上來講帶有很強的個人色彩，具有不可復制性。1000個人眼中有1000個哈姆雷特，同樣，1000個班級有1000種不同的特色。事實上，班主任除了要對學生進行德育教育，還有很多常規性的工作，例如每天的晨會課、一天的總結、每周的班會等。而ISO的第一個精髓就是標準化，也就是說，在執行某個項目的過程中，所有的步驟和方法都應該有章可循、有據可查、有人負責，如果有改變，則可以提交申請，通過后再根據新的方式方法執行。由此可見，班主任工作的很多方面都可以借鑒ISO，建立屬于班主任常規工作的標準體系，通過評定一系列標準文件使工作具體化、流程化，從而提高班主任工作的效率。

一、結合學生在學習、生活中可能遇到的問題，建立ISO標準化指南

以公交學生卡為例，學校里總有一些學生需要使用公交學生卡，丟失公交卡的情況肯定是存在的。當然，對不同的參考對象來說，這個概率的大小是不一樣的。從整個學校來說，個別學生把公交學生卡丟失了是小概率事件，但是對某個班級而言，這又是個大概率事件。對學生個人來說，在公交學生卡丟失以后，第一反應肯定是找班主任，因為從整個學校來看，班主任是學生在學校里最熟悉的管理人員，但問題是，很多班主任在工作中沒有遇到過這樣的事情，或者學生丟失公交學生卡的處理方法已經更改了，這就造成了班主任也不知道學生的公交學生卡丟失以后應該怎么處理，從而不能及時告知學生處理流程。

這時，不外乎采取這樣幾種方法：一是上網查找本地區公交公司的相關規定；二是詢問同事，但是別的班主任可能也不知道該怎么處理，或者其他班主任所知道的是很久以前的解決方案，已經不適合現在的情況；三是找到學校專門負責公交學生卡這一工作的管理人員。但是很多學校是院系二級管理，要先把情況匯報到系部，然后再由系部把情況匯報到學校，才能找到專門負責公交學生卡的工作人員，從時間上來說，這個流程也比較繁瑣。

以無錫的公交學生卡為例，有兩種情況：一種是每個月充值20元錢，每月可乘坐公交車100次；另一種是一次性充值一年的費用的方式。如果是一次性充值一年的費用的方式，按照公交公司的規定，學生憑自己的身份證和學生證直接到公交公司的服務窗口就可以重新辦理公交學生卡。而如果是每個月充值20元錢的方式，就必須通過學校層面來統一辦理，并且以前丟失的那張公交學生卡需要先掛失（2015年以后丟失的公交學生卡不需要掛失），之后才能辦理新的公交學生卡。如果學校有專門的關于各種學生卡（或財物）遺失的處理指南，那么哪怕是剛剛擔任班主任的教師，只要根據文件說明，也能夠及時、有效地指導學生進行相應的處理，這樣就能在很大程度上提高辦事效率，在第一時間解決問題，并且能提高學生對學校管理工作的滿意度。

同樣，對于學生諸如胸卡、學生證、火車優惠卡等卡證的使用，學校也可以指定一系列的應用指南，從而使班主任的工作有章可循，更好地為學生服務。

二、針對學生的不同專業、不同學習階段，建立專業指南

技工院校及中高職院校的學生和普通高中學生相比，有一個很大的不同點，即技工院校和中高職院校的學生學習的目的除了升學，更多的是就業。技工院校的班主任對所帶班級學生的專業方向、崗位需求、課程設置安排及考試考級安排等，都應該非常熟悉。然而，大多數技工院校或中高職院校（特別是實行院系二級管理的學校），經常會出現由非本專業的教師擔任班主任的情況。例如，由數學教師或英語教師擔任電氣自動化專業的班主任，由語文教師擔任數控專業的班主任。這些教授基礎課的教師本身對學生的專業并不了解，需要花不少時間接受網絡或者學校培訓，才能了解所帶班級的專業，幾年以后，重新再帶一個新的班級，可能又是另外一個專業，又得重新去學習熟悉。

如P者學校主要以初中生源為主的電氣自動化專業，由于筆者學校經歷了多次的學校整合，同時存在教育系統和人社系統兩個不同的體系，電氣自動化設備安裝與維修專業可以細分為3年制中技班、5年一貫制高職班、5年制高技班（3年中技+2年高技）并嵌入成人高校大專教育、7年制技師班（3年中技+2年高技+2年技師）并嵌入成人高校大專或本科教育。這樣一個顯然有些復雜的專業分布，即使是專業教師，也很難完全弄清楚，更不用說對不同專業了解得非常清晰。很多時候，班主任都要通過教務部門或德育部門的通知才知道下一步要做些什么。如果學校引入ISO這樣一個標準系統，就可以通過一系列的文件，縮短班主任用于認識對所帶班級所學專業的時間，班主任在各學期的工作也可以做到有章可循、有據可查、有人負責。下面筆者以5年制高技班為例，通過一張表格簡單顯示如何設置ISO管理文件。

通過標準化文件，每個學期的常規工作一目了然。例如，第一學期開學初的重要工作――新生報到收費及軍訓。對一年級新生和家長來說，到了新的學校，一切都是陌生的，有很多需要了解的地方，而且新生報到相當繁瑣，很容易產生各種問題，這就會影響學生、家長對學校的第一印象。問題是不可能完全避免的，因此，及時周到地解決問題就顯得尤為重要，一份不斷更新的報到指南就是幫助班主任解決新生報到問題的及時雨。

另外，技工院校對學生的培養是以就業為導向的，各專業涉及的考證工作相當多。班主任應該對自己所帶班級的專業教學計劃有一個粗略的了解，只要閱讀相應的文件就可以知道各項工作的具體內容，提前安排好相應的工作，降低工作中的錯誤率。以成人高考報考及考試說明為例，報考時間、費用說明、考試要求、歷年分數線、考試不達標的處理方法等一目了然，大大減少了相關信息從院系傳達到班主任的時間，有利于班主任提前按標準對學生和家長進行相應說明，讓家長配合班主任督促學生進一步得到提高。

總之，班主任工作的標準化可以極大地提高班主任工作的效率，有很高的應用價值。當然，不只班主任工作，學校各個階段、各個種類的管理工作都可以借鑒ISO管理的精髓。作為教育工作者，班主任應該借鑒各行各業的管理模式，取其精華，去其糟粕，不斷改進管理的方式方法，提高自身的工作效率和質量。

[作者單位：無錫技師學院（立信中專）]

班主任工作管理論文:技師學院班主任工作管理方法探究

【摘要】 隨著社會的不斷發展和進步，技術院校的教學管理越來越被社會所重視，一般技師學院就讀的學生都來源于偏遠的山區或者高考落榜的學生，生源質量和數量要落后于其他高校，這些學生的就學質量直接關系到今后他們的前途和發展。技師學院中班主任在學校的行政管理方面發揮重要作用，在班主任的督導下不僅可以幫助學生順利的完成技師學院的學習，還有利于他們形成良好的行為習慣，樹立正確的人生觀價值觀。本文主要探究技師學院班主任管理與教學的幾點工作策略。

【關鍵詞】 技師學院 班主任 工作管理 方法探究

引言：

由于高效擴招因素的影響，技師學院的生源質量越來越差，數量也越來越少，學生在技術學校中能掌握一技之長對他們今后的發展會產生重大的影響。因此，要求每一個班主任都努力的在工作中發揮優勢，尋找新的教學和管理的方法，不斷的有所突破和創新，提高技師院校的教學質量。班主任在教學中要以學生為本，認識到技師學校的學生的問題以及特殊性，引導和服務學生，認真的履行班主任的職責，形成良好的班級作風，讓學生學好技術，順利的完成技師學院的學習[1]。

一、技師學院班主任管理的問題

1、教育觀念落后。傳統的教學觀念對當今的教育依然會產生巨大的影響，在這種觀念的影響下教師都是以自我為中心的，授課的時候講究“講”并不重視學生的“聽”，自己將知識講明白，學生會不會那是學生的事情，學生大多數都是別動的接受知識。因此，在傳統的教學觀念的影響下，班主任的班級管理也是采用制定規章制度、訓斥、處罰的方式，處于叛逆期的學生對這樣的管理方式比較反感，不僅不服從班主任的管理，還從中破壞。

2、學生服從管理能力差。技師學院的學生大部分都是沒有升入高中，或者初中就步入社會后又想上學學習技術的學生，年齡比較小在15到16歲之間，這個階段的學生正處于青春期，自我控制的能力比較差，不愛學習，自己也沒有一個明確學習目標和人生規劃，反叛心理比較強，對自己缺乏認識，做事情容易沖動，服從意識比較弱[2]。

3、學生的自我意識強。技師學校的學生學歷都比較低，家庭條件大部分都比較不好，學習成績也不好，在加上這個年齡階段的學生自尊心較強，思維比較活躍，表達自己情感的方式比較特殊、極端，有不順心的地方就會“爆炸”，在很強的自我意識的保護下，班主任的管理工作很難進行[3]。

二、技師學院班主任工作管理的方法

1、改變教學觀念。班主任在技師學院班級管理中不僅是學校與學生之間的信息傳達者，還是整個班級的領導者，自身的思想觀念對學生會產生很大的影響。班主任在班級管理中一定要改變觀念，以學生為中心，建立和諧、民主的師生關系，一視同仁的對待每一個同學，尊重學生的差異性，關系他們的生活，在學習中鼓勵他們，培養他們積極主動的學習能力，做一個思想先進的教育工作者[4]。

2、靈活的改變管理策略。班主任的管理中教師要靈活的改變自己的管理策略，在管理工作中有針對性的根據學生的狀態，調整自己的管理措施。首先，作為教師要調整好自己的心B，保持平和的心態面對學生，熱愛自己的管理事業，熱愛自己的學生。班主任的情感態度對學生會產生巨大的影響，在班級管理中要尊重學生的情感，幫助他們明確自己的人生規劃，鼓勵他們學習讓他們明白學好一門技術的重要性，多舉辦班級茶話會或者社團活動，為學生創建一個輕松的溝通氛圍，例舉一些名人學歷不高但是技術過硬的例子，讓學生明白通過在技師學校的學習，擁有一門過硬的手藝，依然能夠成功的在社會中立足，因此，班主任在教學中要根據不同的學生采用不同的管理策略，靈活的改變管理方法。

3、重視學生的思想。針對自我意識比較強的學生，作為班主任一定要細心的觀察，尊重學生的思想情感，發現他們的優點，在日常的課堂上或者生活中充分的利用一切時間與學生溝通交流，了解學生的想法、家庭背景、成長環境、興趣愛好等，在交流思想的時候重視學生的情感，遇到意見不一致的時候，讓學生將自己的心里話說完，細心的抓住學生的心理，積極的引導學生。與學生之間不僅要建立嚴肅的師生關系，還要建立朋友關系，在學習和日常生活中多關心學生，這樣更容易展開班主任的管理工作。

三、結束語

綜上所述，在班級管理的過程中遇到的學生日新月異，個性特點存在很大的差異性，教師在教學中遇到的問題也越來越多，僅憑班主任的工作經驗已經不能滿足學生的管理需要，這就要求技師學校班主任在教學中要有責任心、有耐心、有愛心、全心全意的為學生服務，做好班主任的本質工作，根據學生、班級的具體情況，不斷的創新和探究有效的教學方法，以一個優秀班主任的標準嚴格要求自己，有針對性的管理好學生，做學生的朋友、知己，人生道路上的領路人。

班主任工作管理論文:班主任工作是學校管理的核心工作

【摘要】班主任工作是學校管理的核心工作，有怎樣的班主任，就可能帶出怎樣的學生，帶出怎樣的班風、學風和校風。班主任工作的好壞，直接關系到學校教育的成敗，因此，加強班主任工作，提高班主任的管理水平是學校管理工作的中心。只有從強化管理、重視監督、加強培訓、提高待遇等方面，才能真正提高班主任工作效益，進而提高學校教育教學質量。

【關鍵詞】班主任管理工作

班主任是由學校行政委托，代表學校負責班級管理、教育和教學的直接組織者和管理者，是學校聯系學生的橋梁，是串聯各科任老師、學生、家長的紐帶。倘若將一個班級比喻為一個家的話，那么，班主任就是這個家的家長及代言人，他是青少年成長道路上的知心人，是引導學生朝著正確的方向前進的的帶路人。所以有怎樣的班主任，就可能帶出怎樣的學生，帶出怎樣的班風、學風、校風。班主任工作的好壞，直接關系到學校教育的成敗、民族的興衰，為了加強班主任工作，提高班主任的管理水平，針對目前班主任工作中存在的問題，我做了以下幾個方面的論述。

一、目前班主任工作中存在的不足

班主任的工作與其他科任老師的工作還是完全不一樣。班主任除了要具備科任老師所具備的知識外，還必須具備管理溝通方面的能力與技巧，還要具備良好的心理素質。學校的管理都離不開班主任的參與，班主任工作是學校的核心工作，學校各項工作的落實及其任務的完成，都要通過班主任對班級的直接管理和組織來實現的。在學校里，不能沒有班主任，這是大家都取得共識的，班主任隊伍的建設精良與否直接關系到一所學校的教師隊伍的建設。但目前各學校對班主任工作的認識、重視不一致，城鎮學校相對要好，而鄉村學校則相對較差，隨著社會的變化，教育的發展，許多問題暴露無遺亟待解決。

1.對班主任工作重視不夠

學校的管理離不開班主任的辛勤工作，如果沒有班主任，班級就不能成為班級，學校也會雜亂無序。有的學校啊對班主任的重要性認識不夠，在指派班主任時選拔不規范，也不管這位老師是否具備班主任的素質與能力，任意指派，以至x出的班主任有的態度不端正，作風不正派，工作不負責任，弄虛作假，沖利而來，結果良莠不齊。

2.管理不規范

目前，各所學校都在加強班主任的管理工作，班主任工作也得到了長足的發展，但管理不規范依然嚴重，在鄉村學校表現得更為突出。

2.1職責不明確

有的老師被任命為班主任，但是他不知道什么是班主任，也不知道班主任到底是干什么的，缺少當班主任應有的基本常識，對班主任工作的意義缺乏認識。不能正確區分班主任和一般科任老師的職責，認為班主任工作只不過是在沒有其他科任老師上課時看學生，給學生傳達任務而已，甚至有剛剛被任命為班主任的新老師，除了知道教室在哪里外，怎么給學生報名？怎么給學生安排座位？怎么任命班干部？怎么任命科任老師？怎么開家長會？怎么建立班級制度？一無所知，沒有領略到自己真正的責任。這種現象在農村中小學又是普遍存在的一個現象。

2.2獎罰不明

一些學校給班主任的津貼補助一個月就幾十元錢，然而加派給班主任的工作卻遠遠超出這個水平，科任老師除了上完自己的課，完成自己的本職工作以外就可以高枕無憂，而班主任除了要上同樣多的課以外，有的學校甚至還要把什么寫字課、勞技課安排給班主任，卻沒有任何補貼。還有一些班主任工作非常負責，兢兢業業，任勞任怨，但由于所帶的班基礎不同，有的是基礎非常差，在一段時間后已經有了起色，但是和其他基礎好的班級比起來，還是出現了暫時落后的局面，學校也不調查，也不根據實際情況來考核，就直接以成績來判定工作的成效，使一些任勞任怨的老師心理失衡，失去了進取心，工作積極性受到嚴重的挫傷。這也是班主任工作不能得到很好的貫徹實施的一個重要原因。

2.3監督力不到位

好多學校都是對班主任進行指派，指派一定型，就完全放手，對班主任工作不管不問。分配任務，口頭行事，無跟蹤、無檢查，更無考察，致使一些缺乏職業道德的老師弄虛作假，蒙混過關，害了學生，害了班級，害了學校。缺乏必要的監督機制。

3.待遇不落實

在鄉村學校，班主任工作是最忙的，最辛苦的。有的要忙家務事，又要忙學生，又要忙育人，又要忙備課教書。很少得到休息，而目前教師的待遇很低，而當班主任的老師，要犧牲許多休息時間去處理學生的各種問題。而班主任的津貼又極為低下，教師沒有動力，不能激發教師當班主任的興趣，許多學校未將班主任的工作與評優、晉升職稱、分房等緊密聯系起來，嚴重影響了班主任工作的積極性。

二、加強班主任工作的建議

隨著教育改革的不斷深化和發展，加強班主任工作勢在必行，要加強班主任工作，必須充分認識班主任工作的地位和作用，從各方面調動班主任的積極性。在政策、管理、教育等方面花大力氣。

1.以制度為指導，建立健全班主任工作制度

要做好班主任工作，首先就必須了解應該做些什么，哪些是重點、難點，哪些是常規性工作。尤其對缺乏經驗的年輕教師，如何使他們迅速明確工作內容，提高實際工作能力，顯得非常迫切和需要。

1.1對學生進行思想品德教育；

1.2幫助學生明確學習目的，端正學習態度，掌握學習方法，完成學習任務；

1.3指導學生參加學校規定的各項活動；

1.4關心學生的課外活動，培養正當的興趣與特長；

1.5進行班級的日常管理；

1.6聯系各科任老師開展教育活動；

1.7協調好家庭、學校、社會力量，共同做好學生的教育工作；

1.8對學生進行思想品德的評定和獎懲工作；

2.從思想上入手，強化班主任對工作內容的認識

班主任是一個班級的核心，他們是一個班級的領頭羊，是學生學習的榜樣。因此提高班主任的素質十分必要，在工作中，學校高度重視班主任的管理工作，學校可以通過各種學習、以及請名師來學校演講等方式，時時刻刻教育老師要注意自身形象，要樹立起良好的師德，要樹立起共產主義人生觀，要有奉獻教育、服務農村的精神，用自己的高尚品德去影響學生的行為，成為一名人人尊敬的人民教師。

學校對應聘上的班主任，津貼上采取傾斜政策，在班主任評優、晉級、評先等方面優先考慮班主任，讓班主任崗位成為人人都想嘗嘗的甜頭。另外，教育局應該制定嚴格的任聘班主任制度，建立科學的評價體系，大力提高班主任的地位和待遇，讓廣大教師都以當班主任為榮，力爭當班主任而努力提高自己的各方面素質。最后，學校領導還應該在情感上多去了解班主任、關心班主任。

小結

當然，班主任工作是一項艱巨而復雜的系統工程，任重而道遠，不是僅靠一個的力量能夠從根本上解決，還有待于每位教育工作者在今后的教育實踐中進一步的研究總結，歸納和完善，以及社會各界力量的支持與幫助。

班主任工作管理論文:中職學校班主任工作與管理

【摘要】04年國家就提出了“要大力發展職業教育”。總理提出“要把發展職業教育放在更加重要更加突出的位置來抓”。國務院又出臺了對《中職校家庭經濟困難學生資助政策體系的意見》。職業教育面隊這樣的大好的發展機遇,定會迎來職業教育發展的又一春天。然而,職業學校學生素質普遍較差,甚至個別學生達到了難以教育的程度。那么怎樣才能管理和教育好學生。抓住學生心理從幼稚走向成熟,人格建立和健全的關鍵時期,加強學生的思想品德教育和提高學生的整體素質,這是中職學校教師必須面對的一個重要課題,也是每位中職學校班主任必須思考和解決的問題。

【關鍵詞】班主任工作;思想品德教育;關心理解;正確引導

沒有調查,就沒有發言權;沒有科學的病理分析,就不能對癥下藥,除病祛根。職業高中之所以薄弱,一個重要表現就在于生源素質差。盡管造成學生素質差的原因是多方面的,但我們必須面對生源素質差這個現實,只有實事求是,才能無往不勝。具體說來:

1 一些學生適應能力較差,畏難情緒過重

這在高一入學時表現尤其突出。當時很多學生找我訴苦,有的甚至與家長一起找到我。學生總是愁眉苦臉,家長總是異常心煩,有的甚至想退學,“老師,我們該怎么辦?”。

其實,這種現象很正常。首先,到職高以后,老師的授課方法與初中有很大的不同,課堂容量也比初中要多得多,特別是專業課各門學科,沒有良好的學習習慣,不會主動學習;其次,不能適應住宿生活,有些學生,生活上不能很好的自理,沒有良好的生活習慣,不會很好的獨立生存;另外,還有些學生由于在初中時自我感覺良好,卻上的是職高,有一種很強的失落感,開始憂郁、沉默,落落寡歡,成績滑坡,甚至消極厭世。

針對這種情況,我的對策是在教學上開展初高中教學的銜接的探討、研究和實踐,降低教學起點,降低教學難度,讓大多數學生聽得進、跟得上、學得來、考得樂,留得住。另一方面在管理上是實行及時與家長聯系,讓學校與家庭聯合起來,讓老師與家長聯系起來,共同幫助學生順利渡過這個不適應期。

2 一些學生專注水平低,自控能力差,注意力不集中,想學好但卻控制不住自己

這些學生當中有的成績雖好,但卻不是最好;有的因此成績很差并且要違反校紀班規,如好耍、遲到、早退、逛網吧等。不過,這些學生一般都有一個共同的特點,就是在事后教師找他們時,他們大都知道自己做得很不對,很不應該,就是拿自己沒辦法。他們說:“老師,我也想改,但卻總是控制不住,甚至有時越想控制自己,越是動搖”,要求老師多幫助他們。為此,我專門召開主題班會“學會自律,抵制誘惑,成人成才”,并不厭其煩和直截了當地告訴學生這樣一個淺顯的道理,即“貪圖一時的享受,會誤了你一生的前程”,讓他們知道,一個人如不能自制,就會使智慧和你遠離,并驅使你走向相反的方向。而由于不能自制,就會使你過于快樂,留連忘返,常常使那些本來能分辨好壞的感覺變得遲鈍,以至于你不但不去選擇較好的事,反而選擇較壞的事,從而就阻礙了我們對于有用事物的注意和學習。例如,你過分迷戀網吧,就會使你對學習喪失興趣;過分貪圖輕松地回家過周末,就會使你覺得學校生活既苦又累等等。明白的告訴學生:一個不能自律的人就不能忍饑耐渴,克制情緒,忍受瞌睡,很顯然,這就會直接影響到學習效率,甚至會影響到一個人后半生的生活。當然,光講這些靠教化還是不夠的,還要有一定的獎懲措施做保證,以揚長救失,懲惡彰善,這叫做“剛柔并濟”,把“以德治生”和“依法治生”結合起來。我建立了班訓班規,把學生學習過程中的聽、寫、練、考,生活過程中言談舉止,能量化的都量化,隨時通報,每月統計,及時公布,年終總結,對每個學生評定出優良中差,隨成績單郵寄到學生家長手里。保證了及時性,就保證了管理的力度,從而就保證了教育的效果。

3 一些學生學業成績中等,但自信心不足

這些學生往往表現得過于自卑、靦腆,他們一般有自己的學習目標,但是勤學而不好問,平時默默無聞,班內組織各種活動更是畏縮不前。這樣的學生智力水平中等,但卻有很大的潛力可挖掘,如果引導得當,學業成績會很快上升。如果對其不聞不問,任其自然發展,他們當中很多人可能會被淹沒。

在我們這樣的學校,這樣的學生為數也不少,這就要求我們必須做好這部分學生的工作,他們也是我校高考升學率的增長點。做這部分學生的工作首當其沖的就是班主任。這就需要班主任平時仔細觀察,及時捕捉他們的每一個閃光點,給他們機會讓其在眾人面前展現自己,找回自尊,克服自卑,重新確立人生目標,并定期總結評價挖掘其潛能,讓他們時時刻刻感受到老師對他們的關愛。如果動輒挖苦貶斥學生,就會有兩種后果,一是使他悲觀失望消沉下去,二是使他產生對立情緒,破罐子破摔,甚至走向歧路。俗話說“樹怕傷根,人怕傷心”就是這個道理。我常有這樣的體會,就是一句善良的謊言比一句真話往往更能打動人。因此,我們主張對學生多一些鼓勵,少一些批評,有時甚至故意在眾人面前夸大其優點,讓他們多體驗成功的喜悅,從而使他們干勁十足,越學越投入,越活越充實,學業成績當然會隨之逐步提升。

4 一些學生看問題偏激,卻自以為是,過分注重社會陰暗面,正氣不足

這類學生在校一般表現為與老師同學格格不入,經常發生各種沖突,在班級活動中消極抵抗,對人們所謳歌弘揚的東西嗤之以鼻,生存價值嚴重歪曲。這些學生雖是極少數,但卻往往有一定頭腦,成績也還過得去,但卻由于沒有正確的人生觀、價值觀,不僅學業成績始終達不到最佳狀態,道德品質也較差。有的學生甚至故意破壞公物來滿足他的扭曲的心理需求。究其原因,大多是因為沒有良好的家庭教育手段和良好的家庭氛圍所致。他們往往是從小就因調皮,在棍棒及惡言惡語中成長起來的。當然家長的出發點是好的,其結果卻總是事與愿違。這樣的學生還似乎有一個共同的特點就是并不厭學,而且還很想通過好的學業成績來證明自己,通過考一個稍好一點的大學來改變自己的生存空間。

對待這樣的學生班主任要特別注意方式方法。首先,要對他們多一些寬容,少一些責備。寬容能反映一個老師的胸襟、人格和愛心,能造就一種和諧的師生關系,有時寬容比嚴厲更能起作用。當然,寬容不是放任自流,更不是姑息遷就。最起作用的教育莫過于能打動學生的心和讓學生理解老師的心,而不在于形式上是多么的嚴厲。其次,要對他們多一些個別交流,少一些泛泛而言。具體問題具體分析是馬克思主義活的靈魂,所謂因材施教就是這個意思。在班主任工作中深入學生,發現學生的個別差異,掌握學生的第一手材料,才能夠做到對癥下藥。要知道任何不著邊際的空談都是蒼白無力的。第三,要對他們多一些耐心,少一些急躁。常言道“良藥苦口利于病,忠言逆耳利于行”,但在實際生活中聽得進逆耳直言的人畢竟是少數,更不要說還不成熟的中學生了。面對可塑性極強,自控力較差的這些惱人的學生,班主任一定要常常告誡自己:做人的思想工作沒有一勞永逸的妙方和捷徑,他們畢竟還是孩子,我們有義務有責任教育他、幫助他,這樣心情可能會平靜許多。另外。對待這一類學生還有一個重要的策略,就是要采取一些必要的措施來不定期地刺激他,讓他時刻保持學習的亢奮狀態,并時刻提醒他們:要想有一番作為,第一要有責任感,一個沒有社會責任感的人很難有一番成就;第二要有事業心,進取精神,敬業精神;第三要有競爭的態度,也要有合作的精神;第四,要經常否定自己,超越自己,不斷進步,不斷創新,最終成功。當然,作好上邊這些工作還需要家長的合作與支持,班主任可以把家長請到學校來,對家長也進行必要的說服溝通,陳述利弊,讓家長也逐漸轉變,使學校家庭形成合力。

5 一些學生處理不好男女同學關系,甚至掉入“愛河”不能自拔

這是在這個時期不可避免的問題,也是一個老生常談的問題,更是令家長學校頭疼的問題,同時也是一個仁者見仁智者見智的問題。其實我倒覺得沒什么,青春期的中學生當中有人談戀愛應該是一種正常現象,關鍵是老師怎樣對待,是視為洪水猛獸,對之以高壓;還是聽之任之,不聞不問。

通過近幾年來的觀察,我們發現早戀現象有兩個高發期,第一個是高一開學后不久,第二個時期是升入高三快畢業的時候。而如果在前一個時期能進行控制的話,那就不存在第二個時期。因此,高一把這個問題解決好可能效果更好一些。我的經驗是首先要撩起“愛情”那層神秘的面紗,不要讓“羞答答的玫瑰靜悄悄的開”。我召開過主題班會,進行過心理分析,與學生進行過討論:諸如沒有熟透的果子是否好吃?什么叫真正的愛情?你的人生理想、奮斗目標是什么?在關鍵的十字路口,你選擇什么?對于這些問題,班主任要向學生開誠布公的說出自己的觀點:這不是什么可恥的事情;應該肯定這份感情是純真的美好的;重要的是,我們該如何趨利除弊,既不至傷害感情,又能有利于學習。其實大多數學生也知道早戀不好,只是控制不了自己的感情。我們做老師、做家長的越是壓制就越起反作用。因為一般這個階段的青少年都有一種逆反心理,越是得不到的東西就越認為是好的,于是就越有可能不顧一切地去得到它。高一第二個學期時,在我班曾發現過幾對“小戀人”,但他們感覺到了我的真誠和開明以后,都愿意向我敞開心扉,到現在沒有任何人談戀愛。

6 一些學生家庭生活條件優越,家長不愿讓其過早的失學,以至失控,便送到學校,讓學校代管三年

這些學生大多沒有明確的學習目標,得過且過,整天無所事事,空虛無聊,上課睡覺,課下打鬧,自習說笑,吃好穿好,晚上還不按時睡覺,著實讓老師們頭疼。其實這些學生也有閃光點,只是由于成績太差,生活太散漫,被大家給忽視了。但殊不知,這些人也有自尊,也需要被人重視,被人表揚。如果對他們“過剩的精力”聽之任之,就會直接影響班內的班風、學風,成為一種極不安定的因素。

對待這樣的學生,班主任首先要做到對所有學生的一視同仁,讓他們明白,在老師心目中,考試分數、學業成績并不等于一個人的好壞,老師固然喜歡學業成績好的學生,但同時更喜歡踏踏實實、品質優良的的學生。其次就是竭盡全力去找他們的閃光之處,然后根據其特長讓他們忙起來,讓他們充實起來。通過觀察這些學生,我發現,他們當中很多人除不喜歡學習文化課以外,愛好相當廣泛,有的愛好繪畫,有的愛好電腦,有的愛好練字,有的愛好體育等等。為此我對癥下藥,量體裁衣:與這些學生辦板報;與體育組協商,組織班級間的對抗賽;鼓勵學生參加學校組織的卡拉OK大獎賽;協助語文老師組織征文比賽等等,讓他們盡量的動起來,既豐富了學生的課余生活,又讓這群學生無暇干擾他人。而調動他們的過程也正好是他們改掉自身壞毛病,重新審視自己、逐步改正、完善、提高自己的過程。最后,我還想說兩句話。其一,學高為師,身正為范。做為一名班主任責任更是重大。因此班主任就更應該注意自身的形象,養成良好的職業道德和高度的責任心,一身正氣,用平時的一言一行去感染熏陶學生。其二,人人都有成才的權利,人人都有成才的可能。我們必須也應該為每一個學生編織成才的夢想,開辟多條成才的道路,讓學生得到最適合他們發展的教育。作為班主任應該比別的教師更了解、更關愛學生。學生再大,在我們面前永遠是孩子。這兩點,對于我們職業學校的班主任工作具有特別的重大意義,即職業學校的學生更需要高素質的教師,尤其更需要高素質的班主任。

班主任工作管理論文:基于班級管理下的高校班主任工作研究

摘要：當前，中國高等教育正逐步由精英化向大眾化教育階段轉變，而高校的學生管理也面臨著新的困難和問題。班主任群體作為高校班級管理工作的重要實施者。對高校的學生管理起著積極的推動作用。本文闡明了新時期高校班主任工作的發展現狀。分析了班級管理下的班主任工作的模式扣方法，以期為高校學生管理者提供理論依據。

關鍵詞：班級管理　高校班主任工作　現狀　關系措施

隨著全國高等院校連續多年不斷地擴大招生規模，中國高等教育逐步從精英化向大眾化教育階段轉變。學生專職管理人員不足、學生結構變化、貧困生數量增加、就業壓力加劇、心理問題凸現等問題給高校的學生管理工作造成了更大的難度。也對學生管理工作提出了更高的要求。

一、目前高校班主任工作的發展現狀

目前在我國大多數高等院校中，班主任通常是由專業教師和行政管理干部兼任。由于班主任平時科研、工作任務較為繁重，并且一些高校對班主任的工作重視不夠，沒有明確班主任的工作職責。導致很多班主任把自己的工作主要定位為配合輔導員處理一些日常事務，這樣一來，就產生了班主任有事才與學生接觸，無事不照面的現象，有的學生形成了“班主任一學期見不到幾次，有事-與其找班主任，還不如直接找輔導員解決”的想法，使班主任和學生難以相互交流和理解，班主任工作的重要作用未能得到充分的體現。

班主任是在學生管理工作第一線的實施者，更加貼近學生。由于其管理的群體小人數少，從而更容易掌握學生的真實情況，更易于了解學生的實際動態。他們與學生的關系往往也比輔導員等學生工作專職人員更加緊密，所以做好相關工作是大學生教育管理的基礎關鍵，是學校穩定的重要保障。

二、班級建設與班主任工作之間的關系

班集體是學生在校學習的主要場所，班級環境對學生的成長、發展起著至關重要的作用，良好的班級環境能激發學生的主動性，培養學生的創新能力。使學生能在積極向上的氛圍中，快速而健康地成長，反之會產生群體效應從而產生極嚴重的負面效果。班主任作為整個班級的核心與靈魂，其工作的成功與否與班級的建設的好壞，培養學生的水平高低有著緊密的聯系，也對學生有著深遠的影響。

所以要做好班主任工作就一定要加強班主任自身建設，并緊緊抓住班級在學生工作中的基礎性作用，開拓新思路，探索新方法，通過班級建設這一有效途徑，加強“點”與“面”的建設與管理，打造積極向上的班級精神，樹立學生良好的道德品質，使學生做到從他律到自律和自治能力。讓學生在大學學有所成，健康成長，從而完成班主任管理育人這一神圣的使命。

三、班級管理下的班主任工作中采取的措施

1　提高思想認識，明確工作職責。

班主任工作者首先要提高思想認識，明確工作職責。高校的班主任既是教師，又是管理者，有著雙重的身份。作為教師，對學生要“傳道、授業、解惑”，對自己要嚴格要求，為人師表，率先垂范。大學生的人生觀、世界觀、價值觀并沒有完全形成，學生和班主任也沒有直接的經濟利益關系，所以班主任以管理者身份出現的時候與企業和商業的管理有很大的不同，班主任并不是要約束限制學生，而是要往正確的方向上引導學生，培養他們一種學習的能力，教會他們如何做人。

班主任的工作職責，是要讓學生能在學校里學到專業知識和技能，同時更要讓其樹立高尚的思想道德情操，提高他們的文化修養和鍛煉他們健康的身心品質。同時，班主任首先要加強自身建設，自身要有著良好的道德情操，要愛學生、關心學生，并且要重視身教勝于言教的作用。不斷完善自己，用自己的實際行動去感染學生、影響學生，只有這樣才能被學生所尊敬，在學生中樹立威信，才能潛移默化地使得上進成為其自覺的行動，才能不斷加強教育管理學生的效能。其次，不斷探索教育管理方法。筆者認為在工作中最重要的就是要堅持以“學生為本”的教育管理方法。“以生為本”可以概括為四個方面，即：以德育人、以理服人、以情動人、以生為友。這樣才能了解學生的動態，讓學生在溫馨和諧、輕松自然的氛圍中學習知識，感悟智慧，迎接挑戰。

2　加強班級自主建設，建設優良班風。

一個優秀的班集體，一定有優良的班風。班風是集體大多數成員思想、情感、意志的綜合反映，具有嚴明的紀律、濃厚的學習氛圍和健康積極的人生態度，也可以陶冶和潛移默化地影響每一位學生。建設優良班風應該從以下幾個方面入手：

(1)強化奮斗目標，明確努力方向。

當今網絡上流行用魯迅的四部小說來描述大學的四年生活，大一吶喊，大二彷徨，大三傷逝，大四朝花夕拾。所以要做好班主任工作，就一定要讓學生盡早確立目標，盡快明確努力方向，這樣才能有的放矢。例如可以召開主題班會，通過精心組織主題班會，對學生進行有的放矢、生動活潑的思想、道德、心理等方面的教育；在新生一入學就要結合其專業特點及自身的特點做好職業規劃，讓學生明確奮斗目標，并且要大學四年貫穿始終。

(2)抓兩頭帶中間，學生干部是關鍵。

在班級建設中要緊緊抓住“先進”學生與“后進”學生這“兩頭”，同時促進和推動“中間層”學生的變化與突破，在整個過程中班級干部要利用班級干部的關鍵性作用，要樹立先進的典型，充分發揮學生黨員和班級骨干的先鋒模范作用。對“先進”學生要給予表揚、激勵和宣傳，讓學生們切身感受到榜樣就在自己身邊。在抓“后進”學生的教育、轉化時，要充分了解學生，通過宿舍走訪等各種途徑，掌握在學習、生活、思想狀況等方面有問題的學生的真實情況，在教育過程中，要注意溝通的方法和技巧，采用“個別教育和公開鼓勵”相結合的方法，盡量挖掘他們的“進步點”、“閃光點”并予以肯定和鼓勵，喚起他們的自信心、自尊心和榮譽感。在促進和推動“中間層”學生的變化與突破時，要因勢利導，促進其向優看齊。

(3)開展豐富多彩的班級活動，促進交流，提高班級凝聚力。

大學生活是豐富多彩的，通過一些有意義活動可以增進學生彼此之間的交流和了解，也是提高班級凝聚力的重要手段。所以做好班主任工作要積極地領導并指導學生開展一些有意義的活動，如：開展職業規劃設計大賽、班級內的辯論賽、宿舍內務評比大賽、英語演講比賽、宿舍杯籃球賽等比賽活動，同時也要去戶外，如選定主題去爬山、去鄉村支教、去敬老院做義工、去殘疾學校送溫暖等社會公益活動。這些活動不僅可以鍛煉學生的體魄和提高學生努力求知的水平，同時也可以培養他們懷有一顆公益的心、一顆奉獻的心，這也正是集體精神的集中體現，有了集體精神，班級的凝聚力和戰斗力也隨之得到了加強。

(4)真情互動，關注弱勢群體。

班主任要重點關注此類學生，應當盡力地幫助學生解決或者緩解這些困難、矛盾和問題。這既是班主任的職責所在。又是密切師生關系、增進師生感情、推進班級工作的一種有效手段。對這類學生首先要做到一視同仁，做到關心愛護和嚴格管理相結合。其次要體察入微，善于發現問題并保護學生的自尊心，并適時地加以引導。第三要不斷強化學生自信的心態，進步的愿望。做到多給學生鼓勵性的評價，少給學生打擊性的評語；多一些理解，少一點埋怨。第四要真情幫助，精心呵護。情感育人，力量無窮。教師要經常找學生談心，詢問他們的家庭、學習和生活情況，積極幫助他們排憂解難。對班級的后進生不要另眼看待，要經常給他們正面肯定，之后再指出不足，提出要求。最后要有意識地對他們說：“你能行!你肯定行!你一定會成功!”批評學生也要含蓄、講究藝術：相信你能改變，闖過難關，通過努力你可以做到和別人一樣好，等等，調動其積極性。久而久之。這種外界的良性刺激就會引起學生愉快的體驗和心理活動，發生一系列變化，從而成為一種無形的力量，從內部推動學生產生積極行動，增強自信，促進自身的轉化，按照“規范要求――自覺需要――特定素質”的運行軌道實現成才的目的。

(5)加強班級制度建設，形成良好班級氛圍。

俗話說：“沒有規矩，不成方圓。”健全班級規章制度，使學生有“法”可依，有“規”可循，以制度約束自己的行為，教育學生學會為自己的行為負責。班干部在班集體建設中，起著組織者和模范帶頭作用，要管理班級就一定要組建一支優秀的班級干部隊伍。首先要建立合理嚴格的學生干部選拔制度，班主任平時就必須注意觀察。早日發現一些素質高、能力強的優秀學生。并著力對他們進行培養，同時也要考慮學生的意見，建立合理的民主與集中相結合的干部選拔制度。其次要建立班級學生的考核評測制度，實行班級量化考評，用具體明確的指標來顯示每個學生行為的成績和不足，使學生明確自己對班級形象的影響，形成“比、學、趕、幫、超”的良好班級氛圍。學生考評的內容可以從學習成績、紀律、上課、創新、競賽、勞動、衛生、就寢、參加班級和學校活動、好人好事等諸多方面制定，盡可能做到具有客觀性、科學性、細致性、可操作性和導向性。最后要形成班級的獎懲制度，在制度中就要遵循獎懲有度、方法得當、細則分明、量化公平的原則，以充分發揮班級學生的能動性。

班主任工作管理論文:新時期高校班主任工作中的柔性管理方法

摘 要： 高校教育理念的發展、素質教育和個性化教育的要求、大學生自身特點等決定高校班主任在工作中需采用柔性管理方法。班主任應重視自身建設，塑造良好人格形象，并在班級建設和不同學生的管理中使用合適的柔性方法，以期獲得最佳效果。

關鍵詞： 高校 班主任 柔性管理

一、引言

隨著社會不斷發展進步，“以人為本”的民主化觀念深入人心，以及高校素質教育和個性化教育的推進，都呼吁在學生管理中引入柔性管理方法。班主任是學生工作中最基層的管理者，如何使用恰到好處的柔性管理方法，發揮學生的積極性和主動性，使他們自我激勵、自我管理，從而健康、全面地成長，具有重要的意義。

二、柔性管理的內涵

（一）柔性管理的含義

柔性管理概念源于企業管理，是相對于剛性管理而言的，是把組織意志變為人們自覺行為的一種“以人為中心”的管理［1］。對大學生采取柔性管理方法，即依據高校內部共同價值觀和文化、精神氛圍進行的人格化管理，通過非強制性方式，在學生心目中產生一種潛在的說服力，從而把社會、家庭、高校對學生的期望變為學生的個人自覺行動［2］。

（二）柔性管理的特性

柔性管理強調以人為本，尊重人的價值和尊嚴，強調依據人的心理和行為規律，通過精神激勵、溝通暗示等人性化方法，激發人內在的潛力，調動其自我管理、自我約束的自覺能力，達到高效管理的目的。因此，柔性管理具備以下特性：一是內驅性，指依靠內心深處激發的主動性；二是情感性，指通過發揮情感的凝聚功能、柔性力量；三是持久性，指柔性管理發揮的效力深刻穩定。

三、班主任工作中采用柔性管理方法的必要性

（一）新時期民主化、人本化學校管理理念發展的選擇。

隨著社會文明的發展及民主政治建設的不斷推進，人們要求民主、平等的呼聲越來越高。作為具有高學歷、高素質的大學生群體，民主意識更強，更有被尊重、被肯定的心理需求。另外，近年來高等教育的大眾化發展趨勢和收費制度的改革，一方面造成其精英教育功能退化，使得精英教育中尊崇意志統一、大學生絕對服從的現象弱化，另一方面還使大學生主體意識加強［3］，逐漸形成學校為其服務的觀念。柔性管理方法符合這些趨勢的要求，是契合當前學校民主化、人本化管理理念的最佳選擇。

（二）滿足素質教育、個性化教育需要。

素質教育著眼于受教育者及社會長遠發展的要求，促進人的全面、自由、個性化發展。近年來，素質教育在全社會廣泛推進，高校作為高素質人才的培育場所，得到國家教委、教育專家的普遍關注。另外，社會對人才的要求更趨于多元化，對那些能充分展示個性和才能的人才倍加重視。以上因素，都決定了在高校學生管理中，需要實施柔性管理，充分調動學生自我管理的積極性，給予每位學生充分發展個性的空間。班主任作為大學生最親切的老師和朋友，在日常工作中更應把握柔性原則，獲得最佳效果。

（三）由新時期大學生的自身特點所決定。

當代大學生絕大多數出生于上世紀80年代，是典型的“80后”，并且其中很多是獨生子女。一方面，他們文化素質比較高，具有較強的獨立自主意識，并具備強烈競爭精神，實現自我、得到肯定的意愿十分強烈。另一方面，他們性格較孤傲、固執，會有逆反心理，而長期以自我為中心也導致其缺乏集體主義精神。大學生的這些個性特點，要求班主任在工作中采取柔性管理方式，動之以情、曉之以理，注重溝通藝術，誠心相待，有利于獲得學生的認同和配合，才能取得良好的效果。

（四）配合剛性管理的需要。

長期以來，高校實行剛性管理，在達到規范化、制度化管理目的外，也抑制了大學生自我管理、自我激勵的積極性，還壓抑了大學生的個性自由化發展。柔性管理與剛性管理相輔相成，是剛性管理必要的補充和完善。班主任在工作中，適時使用靈活性的柔性管理方法，有利于彌補剛性管理的不足。

四、新時期班主任工作中采用柔性管理方法的途徑

（一）班主任應加強自身建設。

1.注重自身素質的全方面提高。

在教育中，身教往往重于言教。班主任作為最貼近學生學習生活的老師，必須重視自身形象的完善。一方面要注意加強文化素質培養，豐富自己的專業知識，吸取哲學、藝術中的精髓，不斷擴展視野，更好地服務于學生。另一方面要時時加強責任心、敬業精神的培養，熱愛工作、踏實進取、勇于創新等都能塑造良好的為人師表的人格形象，提升人格魅力，這樣才能使學生產生敬佩感、信賴感，從而達到育人的目的。

2.抓緊教育理論和教育方法的更新。

隨著社會不斷進步和西方教育理念的實時交流，我國國內傳統的教育理念和方法都在更新中。班主任應注重學習教育學、心理學、管理學等各方面知識，了解最新教育理論和方法，博采眾長，更好地管理班級和學生。

（二）班級建設中多元的柔性管理方法

1.培養和諧溫馨的班級氛圍，增強班級凝聚力。

（1）培養學生間親切、互助的友情。學生們來自五湖四海，個性差異性大，應盡全力讓全班同學融入新集體，充滿凝聚力。在日常學習生活中，通過召開宿舍內討論會，舉辦班級征文、節日草坪晚會等給予同學們溝通思想、發揮特長的平臺，加深彼此認識；開展豐富的課外文化活動，如班級間、年級間的籃球足球友誼賽，加強全班共同拼搏的凝聚力。

（2）建立平等互信的師生關系。班主任要用心真誠，善于溝通。通過平等的對話和交流，了解學生所思所想，并尊重其建議和意見，這樣有利于獲得學生的理解和支持，實現管理高效化。具體可以通過班級群QQ、群發E-mail、飛信等，還可以多參加班級集體活動，與學生打成一片，共同分享激動和喜悅，拉近心靈距離。

2.營造公正公平的競爭環境，樹立積極向上的班風班貌。

（1）鼓勵能力強、熱心腸、喜鍛煉的同學。班主任要具備一雙慧眼，將有潛力的同學挖掘出來，并鼓勵他們在個人發展、院系活動、擔任班干等方面發揮積極作用，給其他同學樹立榜樣，給班級注入活力。

（2）重視班干部的推舉和選拔，做到公開、公平、公正。可以先采取學生自薦、推薦等方式，了解競選者的具體情況；再召開班會，讓競選者發表演說，表明今后的工作思路和設想；最后通過學生投票選舉，任命班干部。

（3）將學生放在主體地位。在平時，時時注意培養學生的主人翁意識和責任感，營造自我鍛煉、自我管理、自我激勵、自我完善的環境，鼓勵學生共同參與管理、參與決策。

（三）針對不同學生采取不同的柔性管理方式

1.合理利用班干部。

班干部既是受教育者，又是教育管理的基層組織實施者［4］。他們是班集體的中堅力量，是各項工作的具體組織領導者，更是班主任進行教育管理的助手和依靠。因此，班主任在調動班干部積極性、發揮班干部骨干作用時，需要注意以下幾點：首先，給予班干部充分的信任和相應權力。在落實工作時，放手讓班干部打點，而不是包辦或下命令，這有利于調動其積極主動性，使其在同學中樹立威信的同時，得到挑戰和鍛煉。其次，根據班干部的各自特點給予指點引導，或在其遇到困難時給予及時幫助，這都利于班干部快速成長。比如有的班干部雷厲風行的作風可能導致同學關系緊張，需要提醒其靈活變通；有的班干部工作認真細致但效率偏低，需教他改進方法，等等。最后，注意在班干部隊伍中樹立團結一心的風氣，積極了解每位班干部的思想動態，消除班干部之間的誤會，使隊伍具備緊密凝聚力。

2.后進生的管理。

班主任對后進生進行管理和幫助時，要了解其個性特點，采取最適宜的方法才能事半功倍。

（1）注意肯定成績和優點。當代大學生有強烈的被肯定、被認可的心理需求，班主任在指出后進生的不足之前，應對他的成績和優點表示誠懇的肯定，才能使其感到滿足和安慰，進而接受批評教育。

（2）保護后進生的自尊心，并注意批評的藝術。當代大學生自尊心很強，猛烈而直接的批評往往效果不佳。班主任飽含真心和情感，通過間接、婉轉的語言，對后進生適當點撥，效果更好。

（3）加強鼓勵和引導。后進生往往不是由智商、能力問題造成，而是由能動性未得到合理發揮或喪失信心所致。班主任對他們進行鼓勵，循循善誘，有助于幫助其樹立信心，克服懶惰、自卑等缺點，產生強大的動力，逐漸展現新的面貌。

3.關注貧困生。

高校貧困生是一個特殊群體。他們一方面比普通學生更自強獨立、踏實勤奮，另一方面心靈更脆弱敏感，自尊心過強但又有些自卑，語言表達能力、自我表現能力較弱。在新生入學后，班主任應通過查看學生資料，了解這部分學生的生源地、家庭成員、家庭收入等具體情況。然后通過拉家常等充滿人情味的方式快速拉近與他們的距離，使他們敞開心扉，把班主任當親人、當朋友，說出自己的想法和憂慮。班主任在此基礎上要盡快解決貧困生的困難，使其安心學習生活。在四年的工作中，班主任要常與他們溝通思想，交流感情，幫助他們解決思想上、生活上、學習上各種問題的同時，還要鼓勵他們參與各種集體活動，加強自我挑戰，這都有利于增強他們的自信心，使他們積極健康成長。

五、結語

總之，班主任通過加強自身建設，發揮人格魅力，并在班級建設中采用多元的柔性管理方法，同時還根據學生的各自情況實施不同的柔性管理，有利于在師生間建立良性互動機制，激發學生的積極主動性，讓他們在平等和諧的環境中健康、全面、個性化地發展。

班主任工作管理論文:淺談班主任工作的管理的體會

在實際工作中，一位班主任離不開同事之間的互相交流，離不開師生之間的互相溝通，離不開家校之間的聯系。父母是孩于的第一任老師，家庭教育對孩子的成長起到舉足輕重的作用。學校教育需要家長的配合，作更需要家長的信任和支持。在教育過程中若能取得家長們積極配合，對學生的教育可起到事半功倍的作用。班主任工作它需要理論并實踐，需要借鑒并創新，需要思考并總結。只有種下希望才能收獲成功。下面我想結合平時的工作實踐談談我的一些關于這方面的做法。

一、用愛呵護學生成長

班主任對學生的熱愛是順利開展班級工作，教育好每一名學生的重要前提。愛學生，既是教師職業道德的核心，也是對班主任的基本要求，更是推行素質教育必不可少的手段。愛學生愈深，教育學生的效果也就愈好。因此班主任要從學生的生理和心理發展的規律出發，一點一滴做起，用自己對學生真摯的、博大的愛，去培育學生健康成長。如果對學生進行教育和管理時，缺乏愛心，必然是方法簡單粗暴，批評多，耐心說服少；責怪多，關心體貼少。這樣會使學生處在一個缺少愛心的環境中，不會關心和愛護他人，也不容易得到他人的關心和愛護，勢必影響學生身心健康的發展。捷爾任斯基曾說過：“只有用愛才能教育好學生。”陶行知先生說過：“真的教育是心心相映的活動，惟獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”先生的這一番話，我們不難領會，離開了情感，一切教育都無從談起。我天教書，愛學生。從剛接班主任開始我就堅信學生都一樣可愛，沒有教不好的學生。我喜歡發掘學生的閃光點，從而鼓勵學生進一步發揚優點，改正缺點，完善自我。在生活中，老師也許是極無意的一句話“路上小心點”“身體好一點了嗎？”，吃飯時說一句“多吃點”……學生都會感到心里暖融融的；批改作業時，幾句鼓勵性的評價，“有進步”“要努力”“很不錯”都會使學生占用學習的困難，重拾學習的信心。你愛學生，學生也愛你，教育目的也就容易達到了。我相信有愛的付出，就有愛的回報。

二、聯系實際，向他人請教經驗

搞好班主任工作，就得多學習借鑒別人的經驗，在實踐中不斷地完善工作方法，并且不斷完善班級管理制度。剛從小學的教學中走出來的學生全靠老師跟，馬上要適應初中的生活，要靠學生自覺形成學習習慣，并不是很容易的。我經常向有經驗的小學的教師請教，在小學階段是如何管理的。除了學習同事的經驗，另一方面提高班主任工作能力的絕好途徑是從各種書籍、報刊雜志及網絡中獲取豐富的理論知識，比如，買了有助于班級管理的書籍，比如《沒有不對的孩子，只有不對的方法》以及瀏覽電腦網絡中的文章。工作中遇到的問題，往往在看到有關文章時迎刃而解。當在書籍或報刊雜志上看到有助于班主任工作的好文章，將它剪貼或作一些摘抄，這些理論和經驗對我的班主任工作幫助極大，另外可以深切感受活學活用班主任工作的經驗，能使我們的工作更輕松活潑，學生更自覺。

三、嚴師出高徒，嚴格的要求和最大的尊重

對于老師來說，師生之愛，既是一種愛，更是一種“育"，既是一種情感，更是一種理念。我們一定要清晰的認識到學生就像一張張白紙，我們需要教會他如何生活，如何學習，如何做人，“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”（陶行知語）。要做好這些，就必須嚴格要求學生的一言一行，一舉一動。培養學生良好的行為習慣。良好的習慣是人在某種神經系統中存放的道德資本，這資本不斷增值，而人在其整個一生中享受著它的利息。班主任的工作的嚴厲于否直接影響到學生行為習慣及班級班風班貌。要想使學生成人成才，就必須嚴格要求學生。俗話說“聰明人不犯兩次同樣的錯誤。”如果我們不嚴格要求學生的話，學生們就會對很多事情不一為然。

在實踐工作中，我感受最深的便是馬卡連珂的一句名言：“”。的確，只有既嚴格要求學生，又給予他們最大的尊重，才能把班主任工作做好。對學生應該嚴中有愛，以愛動其心，以言導其行，既要嚴格要求，又要給予最大的尊重。低段的學生自我管理能力極差，尿褲子、身體不舒服是常有的事，我總對自己說，你是他們的媽媽，要關心他們，要愛護他們。孩子是一張白紙，你要在這上面描什么顏色是要慎重考慮的。

四、發揮自主性，適當的加以引導。

在整個管理班級的過程中，我有一點最大的體會，就是所有的事情，盡量讓學生自己去做，調動積極性，發動大家參加班級管理的各項活動，讓學生人人都有自己的發言權、管理權，都有戰線自己才能的機會。當班主任就好比做父母，如果什么都是包辦代替，那是培養不出成才的子女的，而應該是在民主的對待他們的同時，充分發揮他們的自主性，適當的時候加以引導。幾個月下來，經過鍛煉，我班學生的膽量越來越大，能力越來越強。

五、以身作則，持之以恒

班主任以身作則，持之以恒的管理是管理好班級的必然之路。在全體任科教師中，和學生交流最多的是班主任老師。所以，班主任的身教比一切教育都重要，你將潛移默化地影響著一批學生。在學習和管理中，我們固然知道班主任的人格魅力，言行一致，一視同仁等的重要性，但我認為持之以恒地管理更為重要。

六、有效地進行家訪或電話訪問

對學生進行家訪或電話訪問是班主任工作的一部分，這項工作開展得好與否，很大程度上影響家長對班主任工作的信任與配合，也是班主任與家長共同商洽如何教育學生的一個好機會，更是班主任與家長相互了解的一個重要環節，有利于增強家長對班主任工作的信任。著重在學生面前樹立家長的威信，力求在家長心目中產生“若沒有家長的配合，對子女的教育將會更困難”的感受。從而讓家長有一種被重視的心理反應，自覺地配合班主任開展工作。同時，在家長面前對學生提出明確的學習任務。

這是我當班主任多年來的工作體會，在這些年的工作中，我看到同學們的點滴進步，考到高層次的院校，有些家長給我的微笑和贊許的眼光，我真正體會到做教師的快樂。做班主任是一門藝術，藝術需要創新，在生活中創新，在生活中實踐，在生活中總結，只有把班主任工作當作一門藝術來看待，才能在不斷的實踐中進行創新和改善。只有種下希望才能收獲成功。

班主任工作管理論文:借鑒ISO管理精髓促進技工院校班主任工作的標準化

提到ISO管理，很多人都會聯想到國際標準化組織，腦海中會浮現出諸如標準、規定、企業等詞匯，這似乎與班主任工作毫無聯系。人們常說，看一個班級的學生就能知道班主任是怎樣的一個人。班主任工作似乎是帶有鮮明的個人特點的一項工作，或者說是具有個人特色的一種行為，有很強的藝術性，并且會隨著班主任的情緒產生各種波動，從某種程度上來講帶有很強的個人色彩，具有不可復制性。1000個人眼中有1000個哈姆雷特，同樣，1000個班級有1000種不同的特色。事實上，班主任除了要對學生進行德育教育，還有很多常規性的工作，例如每天的晨會課、一天的總結、每周的班會等。而ISO的第一個精髓就是標準化，也就是說，在執行某個項目的過程中，所有的步驟和方法都應該有章可循、有據可查、有人負責，如果有改變，則可以提交申請，通過后再根據新的方式方法執行。由此可見，班主任工作的很多方面都可以借鑒ISO，建立屬于班主任常規工作的標準體系，通過評定一系列標準文件使工作具體化、流程化，從而提高班主任工作的效率。

一、結合學生在學習、生活中可能遇到的問題，建立ISO標準化指南

以公交學生卡為例，學校里總有一些學生需要使用公交學生卡，丟失公交卡的情況肯定是存在的。當然，對不同的參考對象來說，這個概率的大小是不一樣的。從整個學校來說，個別學生把公交學生卡丟失了是小概率事件，但是對某個班級而言，這又是個大概率事件。對學生個人來說，在公交學生卡丟失以后，第一反應肯定是找班主任，因為從整個學校來看，班主任是學生在學校里最熟悉的管理人員，但問題是，很多班主任在工作中沒有遇到過這樣的事情，或者學生丟失公交學生卡的處理方法已經更改了，這就造成了班主任也不知道學生的公交學生卡丟失以后應該怎么處理，從而不能及時告知學生處理流程。

這時，不外乎采取這樣幾種方法：一是上網查找本地區公交公司的相關規定；二是詢問同事，但是別的班主任可能也不知道該怎么處理，或者其他班主任所知道的是很久以前的解決方案，已經不適合現在的情況；三是找到學校專門負責公交學生卡這一工作的管理人員。但是很多學校是院系二級管理，要先把情況匯報到系部，然后再由系部把情況匯報到學校，才能找到專門負責公交學生卡的工作人員，從時間上來說，這個流程也比較繁瑣。

以無錫的公交學生卡為例，有兩種情況：一種是每個月充值20元錢，每月可乘坐公交車100次；另一種是一次性充值一年的費用的方式。如果是一次性充值一年的費用的方式，按照公交公司的規定，學生憑自己的身份證和學生證直接到公交公司的服務窗口就可以重新辦理公交學生卡。而如果是每個月充值20元錢的方式，就必須通過學校層面來統一辦理，并且以前丟失的那張公交學生卡需要先掛失（2015年以后丟失的公交學生卡不需要掛失），之后才能辦理新的公交學生卡。如果學校有專門的關于各種學生卡（或財物）遺失的處理指南，那么哪怕是剛剛擔任班主任的教師，只要根據文件說明，也能夠及時、有效地指導學生進行相應的處理，這樣就能在很大程度上提高辦事效率，在第一時間解決問題，并且能提高學生對學校管理工作的滿意度。

同樣，對于學生諸如胸卡、學生證、火車優惠卡等卡證的使用，學校也可以指定一系列的應用指南，從而使班主任的工作有章可循，更好地為學生服務。

二、針對學生的不同專業、不同學習階段，建立專業指南

技工院校及中高職院校的學生和普通高中學生相比，有一個很大的不同點，即技工院校和中高職院校的學生學習的目的除了升學，更多的是就業。技工院校的班主任對所帶班級學生的專業方向、崗位需求、課程設置安排及考試考級安排等，都應該非常熟悉。然而，大多數技工院校或中高職院校（特別是實行院系二級管理的學校），經常會出現由非本專業的教師擔任班主任的情況。例如，由數學教師或英語教師擔任電氣自動化專業的班主任，由語文教師擔任數控專業的班主任。這些教授基礎課的教師本身對學生的專業并不了解，需要花不少時間接受網絡或者學校培訓，才能了解所帶班級的專業，幾年以后，重新再帶一個新的班級，可能又是另外一個專業，又得重新去學習熟悉。

如筆者學校主要以初中生源為主的電氣自動化專業，由于筆者學校經歷了多次的學校整合，同時存在教育系統和人社系統兩個不同的體系，電氣自動化設備安裝與維修專業可以細分為3年制中技班、5年一貫制高職班、5年制高技班（3年中技+2年高技）并嵌入成人高校大專教育、7年制技師班（3年中技+2年高技+2年技師）并嵌入成人高校大專或本科教育。這樣一個顯然有些復雜的專業分布，即使是專業教師，也很難完全弄清楚，更不用說對不同專業了解得非常清晰。很多時候，班主任都要通過教務部門或德育部門的通知才知道下一步要做些什么。如果學校引入ISO這樣一個標準系統，就可以通過一系列的文件，縮短班主任用于認識對所帶班級所學專業的時間，班主任在各學期的工作也可以做到有章可循、有據可查、有人負責。下面筆者以5年制高技班為例，通過一張表格簡單顯示如何設置ISO管理文件。

通過標準化文件，每個學期的常規工作一目了然。例如，第一學期開學初的重要工作――新生報到收費及軍訓。對一年級新生和家長來說，到了新的學校，一切都是陌生的，有很多需要了解的地方，而且新生報到相當繁瑣，很容易產生各種問題，這就會影響學生、家長對學校的第一印象。問題是不可能完全避免的，因此，及時周到地解決問題就顯得尤為重要，一份不斷更新的報到指南就是幫助班主任解決新生報到問題的及時雨。

另外，技工院校對學生的培養是以就業為導向的，各專業涉及的考證工作相當多。班主任應該對自己所帶班級的專業教學計劃有一個粗略的了解，只要閱讀相應的文件就可以知道各項工作的具體內容，提前安排好相應的工作，降低工作中的錯誤率。以成人高考報考及考試說明為例，報考時間、費用說明、考試要求、歷年分數線、考試不達標的處理方法等一目了然，大大減少了相關信息從院系傳達到班主任的時間，有利于班主任提前按標準對學生和家長進行相應說明，讓家長配合班主任督促學生進一步得到提高。

總之，班主任工作的標準化可以極大地提高班主任工作的效率，有很高的應用價值。當然，不只班主任工作，學校各個階段、各個種類的管理工作都可以借鑒ISO管理的精髓。作為教育工作者，班主任應該借鑒各行各業的管理模式，取其精華，去其糟粕，不斷改進管理的方式方法，提高自身的工作效率和質量。

[作者單位：無錫技師學院（立信中專）]

班主任工作管理論文:探析小學班主任工作管理

摘要：小學班主任工作中，應把握教育規律，把教育方法和工作技巧用與不同的教育環境、教育層次和教育對象，從而獲得最佳的教育效果。

關鍵詞：班主任；教學水平

教育事業不僅是科學事業、而且是藝術事業，教育工作者的工作藝術體現在教育的全過程。傳授知識中有語言藝術和教學藝術，班級管理中也體現著工作藝術。班主任工作是管理人的工作，我們所面對的又是朝氣蓬勃，有思想，有感情，自我表現欲強的小學生。小學班主任工作中，既要有宏觀的群體管理，又要有微觀的個性發展；要有強烈的前瞻性；工作更要細致的落實到位，只有這樣才能使學生在班上健康全面發展。

1.以身作則、為人師表

班主任不僅僅是一個班級的組織者和管理者，更是一個班級的教育者。和其他科任老師相比，班主任所擔負的對學生的教育責任更重。平時與學生相處的時間比其他老師要多得多，因此班主任的一舉一動，都將對學生產生較大的影響。俗話說："身教重于言教"。老師的外在行為表現對學生具有一種榜樣和示范的作用，會對學生產生潛移默化的影響，尤其是對辨別能力、自控能力較差的小學生，影響尤為突出。因此，在平時與學生相處的時時刻刻，我都嚴格要求自己，做到"要學生做到的，老師先要做到"。比如，要求學生做到隨時撿地上的垃圾。在平時我看到地上有紙屑時，總是彎下腰去撿起來，我發現學生看到我這樣做之后，也在地上搜索是否有紙屑了。教育學生講文明懂禮貌，那么我也會主動跟學生問好，說謝謝你之類的禮貌用語，學生也會自然地用禮貌用語來回答我。這樣的一種正面影響一定能有利于學生的發展。

2.加強思想品德教育

班主任的基本任務是對學生進行思想品德教育，使他們的身心得到全面健康的發展。對于小學生來說，正是接受各方面教育的最佳時機，除了學習，更為重要的是教會他們認識世界，明辨是非，學習怎樣做人。因此我利用每周一的班會，結合國旗下講話的內容，在班會課上做相應的安排。例如在進行環保教育宣傳時，我會和孩子們講一些地球環境的現狀，引發孩子們環境危機感，再請小朋友來當"環保小衛士"，給環境保護支招；在進行安全宣傳時，我就結合日常生活中的事例讓學生來評一評，說一說，議一議……通過這種形式讓學生更好的發展。

3.班級管理，培養習慣，鍛煉能力

良好習慣的培養始終是本學期的教育重點之一。那么如何在日常的班級管理中讓學生養成良好的習慣呢？我嘗試讓班級管理成為大家的事，讓學生成為班級管理的主人，也同時在這樣的過程中培養他們的能力。

3.1 放學后的值日情況。 放學時的衛生由每個小組負責，采用輪流值日的方法，選好衛生小組長，由組長分派任務，按照值日工作的順序進行打掃衛生，打掃完畢后，將衛生用具放回原位，然后在衛生值日本上作好相關的記錄并由組長負責檢查值日情況。

3.2 對于課間紀律稍差，在經過提醒之后仍舊不改的同學，我也會采取小小的懲罰，比如在他跑得滿頭大汗的時候，我會請他回到自己的座位上休息，當然不忘對他說"可以預習下節課要上的內容"，有些喜歡打鬧的孩子，我則會請他來幫我做事，比如整理本子，收發本子，拖拖地，抹抹桌子……，換個方式讓他手不閑著，最后也不忘夸一句"你的手真會幫老師做事"這樣做的目的是讓孩子體會到有所作為的快樂，從而進行文明的課間活動。

3.3 "學困生"的教育。一個班中總是有一些學生的成績稍差一些，因此我會利用一些課間時間來幫助他們，在作業上有困難的，就一道一道題的跟他一起做。當然課間的時間基本上是不夠的，因此大多數情況是在放學之后或午休時間，單獨留下幾個學習有困難的學生進行補習。主要是幫助他們完成當天的作業和訂正，還會和他們明確回家作業的要求。班中還有幾個學生的學習、生活習慣很不好，比如插嘴現象很嚴重，坐立姿勢也不端正，針對這種情況，我主要將他們分散在班級中，有個別特別調皮的就安排他們坐在最前面，上課經常提醒提醒，也便于管理。

3.4 家校溝通，攜手共進。孩子的教育離不開老師和家長的共同協作，因此，經常與家長取得聯系是我們的責任，也是義務。孩子在家中的表現只能通過家長來獲悉，同樣學生在學校的表現也應及時反饋給家長，只有雙管齊下，才能收到教育的效果。因此，在本學期中，我利用家訪這一平臺，主動與家長們保持聯系，將一些孩子的表現通知家長，共同商量對策。當然我做的還很不夠，有時是缺少了會發現的眼睛，而有時是做了半途而廢的逃兵，因此才讓班級管理出現了很多不盡人意的地方，可以說班主任工作是任重道遠。

4.小學班主任工作藝術

4.1 談話的藝術。班主任是班級工作的組織者，是聯絡各科教師的紐帶，肩負著對學生進行德育，指導學生完成學業的責任。班主任每天都要與學生接觸，而語言是交流思想的工具，因而講究其藝術性是很重要的。選擇恰當的時間、地點、場合進行恰如其分、情理交融的思想交流，能使學生心悅誠服地接受教育，融洽師生關系，達到教育的目的。在談話中應注意自己的情緒，言語要溫和質樸，讓學生感到你是一片真情；態度要和藹，不應使學生感到拘束緊張，要善于啟發并注意傾聽學生的心理話。與學生談話不能只是批評或說教，要著重于交心，做學生的知心人，給學生以尊重和理解，讓學生向你敞開心扉，從而爭取班主任工作的主動權。

4.2 言傳身教的藝術。身為人師就應該為人師表，給學生美好的影響，用教師的美德、形象、風度對學生進行潛移默化的影響，凡是要求學生做到的，班主任首先要做到，注重自身修養和業務水平的提高，要舉止穩重，神情端莊、儀表整潔、樸素大方，精神飽滿充滿信心。班主任在工作中有了錯誤，應勇于承認，這不但不回損壞自己的形象，相反還回提高在學生中的威信。因為認錯行為的本身表面班主任是誠懇的，是尊重學生的，這種美德必定會給學生好的影響。班主任要求學生不遲到早退，自己首先提前到。勞動時深入現場，成為學生中的一員。當學生在學習、生活上遇到困難時，班主任不僅要在精神上給予鼓勵、啟發、開導，還要在物質上給予適當的幫助，想學生之所想，急學生之所急，處處為學生辦實事、辦好事，使學生尊重班主任、熱愛班主任，這樣在學生心目中就樹立了良好的威望，學生擁護你，你的話就有號召力。

4.3 耐心疏導的藝術。在對學生的教育過程中，要給學生反省和自信的機會，充分相信學生的覺悟和良知，作為班主任不能傷害學生的自尊心，要注意引導他們把學校對學生行為規范的要求轉化為自己的要求，自覺自愿地去做。像學生看不適合學生的看書籍，靠沒收或當眾撕毀的手段，都不能徹底解決問題，而且會激化矛盾。若和學生一起分析利弊，從而提高認識，比強制命令有效。又如學生中出現早戀現象，下禁令或當眾訓斥等簡單粗暴的方法，不僅不能奏效，而且還會使學生產生逆反心理，甚至造成嚴重后果。對此班主任不能回避，也不能置之不理，應堅持疏導為主，教育學生正確對待上述問題。或個別談話，把利害講明，道理講透，讓學生在思索中找到理智的答案，讓學生對自己的言行進行約束和調整，提高自我認識、自我完善的能力。

總之，只要我們心中是真誠地為學生，為學生的健康成長而付出，端正自己的工作態度，一切都為提升學生的生命狀態為出發點，班主任工作就會在不斷的磨練中得到提升。經過實踐，我所帶的班級己經形成班風正，學風濃，同學之間團結友愛、刻苦學習、互相幫助、遵守紀律的良好局面，是一個具有較強凝聚力、核心力和向心力的集體。