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電氣專業論文:建筑電氣專業綜合布線課程改革方法研究

依托建筑電氣工程技術行業崗位能力需求，通過對相關企業人才需求調研，對已有就業的學院畢業生所從事的技術崗位技術要求調研，整合建筑電氣工程技術專業教學資源進行課程改革。

1.課程改革培養目標與依托

《綜合布線工程技術應用》課程的設置，聯合黑龍江省安防協會、樓宇智能化行業指導委員會以及省內知名建筑電氣工程技術企業，整合優勢資源，聯合進行課程開發，“行、企、校”聯合制定課程標準。并對課程標準進行評估與論證，力爭做到課程學習情境的典型性、完整性和通用性。在學習情境的設立上，以由易到難、由單一到綜合情境思路，并參照工程實際設計學習情境。課程內容與企業施工工程項目相對應，將職業崗位要求的知識與技能融入本課程的教學內容。

2.課程改革設計的理念與思路

（1）按照資訊、計劃、決策、實施、檢查、評價“六步法”進行學習情境的設計。

（2）參照綜合布線實際施工進行課程設計，使學習情境最大限度地貼近工程實際。

（3）在教學工程過以工作角色進行考核，以真正樓控公司員工標準要求學生，體現職業性。

（4）學習情境既要有典型性又要具有擴展性，每個情境都有基本部分、擴展部分和學生自由發揮的創新部分。

3.課程改革的內容與任務

（1）課程定位與改革目標設定本課程是建筑電氣工程技術或樓宇智能化技術專業的一門專業核心課程，其目標是使學生掌握綜合布線的基本概念、綜合布線的結構、綜合布線的工程設計技術、網絡連接器的制作、配線架的安裝等相關內容及技能。

（2）綜合布線工程技術應用課程改革設計內容《綜合布線工程技術應用》課程的改革原則：模擬真實工作場景，以任務驅動為載體，根據行業相關崗位工作需求，滿足職業上崗證和職業資格證書，整合教學內容和多媒體教學資源，形成媒體資源庫，合理設計工作情境和任務。《綜合布線工程技術應用》課程的標準開發：依據行業標準設置教學內容，合理制定課程標準，科學設計課程目標、課程任務、課程內容、學習情境、教學模式、評價方法、教學建議等內容。《綜合布線工程技術應用》課程的內容框架體系：本課程采用項目式教學，課程模式選擇情境設計教學法，內容設計從簡單到復雜，根據工程實際應用與人才培養模式的具體要求，課程環節分為如下內容：①認識綜合布線系統；②辦公室布線施工技術；③辦公樓布線施工技術；④小區布線施工技術；⑤網絡綜合布線工程設計；⑥網絡測試與驗收。

（3）課程資源建設設計設計并建立教學資源計劃，開發課程任務改革教材，多媒體教學資源和相應的虛擬資源，建立習題庫以及輔助網絡平臺。

（4）課程教學模式與教學方法改革①以實訓基地為課堂，在教學內容的組織和安排上，摒棄了傳統的以理論教學為中心、以課堂講授為中心、以教師為中心的方式，而是遵循以職業能力培養為中心、以實際操作為中心、以學生為中心的原則來對課程進行安排。重視培養學生自主學習能力，上網查找相關技術和應用資料的能力。引導學生將所學理論和技術應用到實際企業的案例分析中，從而使學生熟練掌握和靈活運用所學內容。②嘗試“校企合作”共育模式，參考企業培養模式。參考企業中培養工程師的過程，分出能力等級。引入企業考核標準，校企共同制定課程大綱，以學習情境為單位安排講授內容和實訓環節。

4.課程改革的特色

本課程堅持以學習情境為載體，以培養學生技能為中心，教學內容與崗位要求相適應，不斷創新教學手段，解決本課程教學中實踐操作性較多的問題，使學生易于理解和學習，能學以致用，全方位提高了教學質量。同時在建設立體化的教學資源、培養學生自主化學習，以及在探索教學方法、教學手段、教學考核等方面尋求突破，形成了較為鮮明的高職教育特色。

（1）課程內容與崗位技能需要全面接軌課程結合高職教育特點，把先進、實用的內容融入到課程體系中。以綜合布線設計、網絡綜合布線工程管理、網絡綜合布線工程驗收綜合技能為主線，培養學生五大關鍵能力，即思維創新能力、溝通協調能力與團隊合作能力、網絡綜合布線設計能力、網絡綜合布線工程管理能力和網絡綜合布線工程驗收能力。

（2）始終貫徹“工作過程為導向”課程教學模式課程安排以項目任務過程為導向，貫穿整個課程，任務設計以真實工作需求角度出發，符合人才培養模式。通過教學設計提高學生學習積極性，主管能動性，提高教學質量。課程設置符合行業資格要求。

作者：謝吉龍 單位：哈爾濱職業技術學院

電氣專業論文:自控與電氣專業論文

一、建設實踐

1.課程體系建設

自控與電氣專業群構建了融企業用人標準、技能大賽標準、職業資格認證標準和學校教育標準于一體的課程體系，并把西門子國際化認證SMSCPLevelIMechatronicSystemsAssistant中課程與LevelIIMechatronicSystemsAssociate中課程內容進行了本土化移植。課程體系由通識課程、專業課程以及專業實踐與創新課程組成，其中專業課程包括通用技術平臺課程、專業技術平臺課程、專業技術課程與專業方向課程。通用技術平臺課程有《機械制圖與CAD》和《機械基礎》。專業技術平臺課程有《電工技術基礎》《電子技術應用》《電機與電氣控制技術》《電工技術應用》《傳感檢測技術》《單片機技術應用》和《PLC控制技術》。群內所有專業的學生都要學習這幾門課程，旨在培養學生機械工程基礎應用、電氣工程基礎應用和工業控制器應用能力。這些課程教學始終堅持7個原則：一是教學目標是能力目標；二是教學過程以學習者為中心；三是教學內容圍繞實踐活動或某一典型工作任務來展開；四是教學過程就是評價過程；五是教學活動面向差異化人群，因材施教；六是教學場所多樣化，包括企業生產車間和學校的實訓室；七是教師呈現團隊化。專業技術平臺課程教學，要求每一位任課教師做到“五統一”，即統一課程標準、統一教材用書、統一集體備課、統一教學內容和統一考核評價。

2.實訓基地建設

實訓基地建設是專業群建設的重要組成部分和基本保障。學校自控與電氣專業群對實訓基地建設進行了頂層設計與規劃，由電工電子平臺、西門子技術培訓中心和新能源研究室等組成，可以面向校內學生教育教學、面向企業人員技術培訓、面向校內外職業資格認證和科研創新。其中，電工電子平臺不僅能滿足整個學校不同專業群電工電子課程教學，還可以開展低壓運行維修電工、維修電工中級和維修電工高級職業資格認證，由電工、電子、電氣拖動等10余個實驗室和實訓室組成。西門子技術培訓中心由PLC、過程控制、液壓氣動、變頻調速、組態技術、集散控制系統、全集成自動化、安全型控制系統和PCS控制系統等20余個實訓室組成，配置有西門子s7-200、300和400PLC，MM440與G120變頻器，TP177b觸摸屏等，同時引進了羅克韋爾、施耐德、三菱和歐姆龍控制器和驅動器等。該中心不僅能實現校內學生“熟悉一種、會用一種和了解一種”工業控制器應用的基本目標，還能面向SMC、博世力士樂和北京地鐵等國際化大企業技術骨干開展技術培訓和交流。通過與清華同方和南京康尼等企業合作，建設了新能源研究室，引進了高效電機節能實訓設備，建立了校中廠的產學研一體新模式，實現了實訓基地向生產型轉變，讓教師和學生真實地參與到企業產品生產過程中去，全面促進教師和學生的能力發展。

3.技能競賽

技能競賽是提升人才培養質量的堅實平臺，是打造師資隊伍的重要途徑，是提升職業院校辦學水平的關鍵抓手。學校自控與電氣專業群建立了“校級、市級和國家級三層級技能大賽”工作機制，成立了學生比賽梯隊和指導教師團隊，并出臺了相應管理辦法。校級和市級技能大賽參賽和訓練由各個系部負責，國家級技能大賽參賽和訓練由學院統籌。學生以能參加比賽梯隊訓練為榮，采取第二課堂學習的方式，每天利用業余時間來到實訓室學習和訓練，指導教師對這些學生進行輔導。自2011年以來，學生參加高職組風光互補發電系統安裝調試、自動化生產線安裝與調試和中職組機電一體化設備組裝與調試、單片機控制裝置安裝與調試、光伏發電設備安裝與調試5個項目的全國比賽，累計獲得全國一等獎6項（其中一等獎第一名3項，一等獎第二名1項）、二等獎4項、三等獎1項。參加全國電力行指委新能源專委會2014年“康尼杯”風光互補發電系統安裝與調試技能競賽，獲得全國一等獎。參加2014年第九屆大學生“飛思卡爾”杯智能汽車競賽，獲得華北賽區二等獎。通過比賽，加快推進了自控與電氣專業群教育教學改革，培養了學生的動手能力與團隊合作意識，提升了學生的實踐創新能力和就業能力，為優秀人才脫穎而出創造了條件。

4.柔性化人才培養

柔性化人才培養，是指學校和合作企業雙方根據教學目標把學校的教學過程和企業的生產過程緊密結合，采用多學期分段式或幾天在學校幾天在企業工學交替的方式來共同完成教學任務和考核評價。學校自控與電氣專業群和北京中核東方控制系統工程有限公司（簡稱CNCS）開展了學生跟崗實習，11機電班學生從第三學期開始每周休息一天、三天在學校、三天在企業——周日、周一、周二在學校學習理論和實訓，周三、周四、周五在企業進行崗位工作實踐訓練。企業為每位學生上保險、提供工作午餐并補貼生活費800元/月/人。在學校，學生要遵守學校各項規章制度；在企業，學生要服從企業安全生產管理。跟崗，介于認崗與頂崗之間，與德國雙元制相似，是一種人才培養的過程創新。跟崗，對學生來說，讓學生更早地知道為誰學、學什么和怎么學。跟崗過程中，學生要處理好這幾種關系：學生身份的雙元化——在學校是學生，在企業是學徒；指導老師的雙元化——有時是學校老師教授理論和實訓，有時是企業師傅帶著實踐操作；學習場所的雙元化——有時在學校實訓室，有時在企業生產崗位。這樣，學生要把理論和實踐進一步結合，用學校的“學”來指導企業的“用”，帶著企業“用”過程中遇到的一個個問題走進學校“學”的課堂，并把學校的學習生涯規劃和在企業的職業生涯規劃有機結合起來。在2013版人才培養方案制訂中，學校自控與電氣專業群探索了多學期分段式柔性化人才培養模式。即根據專業人才培養目標，系統構建課程體系，集中式、交替式、階梯式和柔性化安排企業實習，學生的學習活動由“學校學習1—企業認崗—學校學習2—企業跟崗—學校學習3—企業頂崗”工學交替多學期分段式構成。集中式是手段，即安排整塊時間到企業實踐，更便于企業生產和學校教學管理。交替式是過程，即把學校的“學”和企業的“用”交替進行，相互促進和相互補充。階梯式是目的，指一年級認崗訓練基本技能，二年級跟崗訓練綜合技能，三年級頂崗訓練生產技能。“柔性化”的基本要求是“校企融合、工學交替、理實一體、學以致用”，其特色是理實一體化、校內外指導教師團隊化、教學場地多樣化和考核評價元素多元化。

5.師資隊伍建設

通過內培外引和壓擔子著力打造師資隊伍。近幾年，學校自控與電氣專業群共派出14名教師到德國、芬蘭、臺灣等地學習職業教育新理念和進行國際化交流，共派出15名教師到企業一線鍛煉，派出2名教師作為專家參加濰坊地區專業辦學水平評估，外出業務學習與技術培訓達600多人次，邀請專家和知名學者到校做高水平報告講座20余人次，引進高水平人才11人。啟動“名大師軟引進”項目，邀請機器人農民發明家吳玉祿走進校園，和校內教師一起組建團隊指導大學生科技創新。與匯龍森國際企業孵化（北京）有限公司共建自動化產品系統運行與維護平臺，開展科研合作。

二、結語

秉持“專業建設成就個人發展，個人發展推動專業建設”的理念，成立了專業教學團隊，謀劃、落實和推動各項工作。以企業員工培訓、教育教學成果獎申報、青年教師教學基本功比賽、教改和科研立項、學生畢業設計指導等活動為抓手，鼓勵大家勤奮工作和精誠合作。先后獲得省部級教學成果一等獎和二等獎各1項，北京市教學名師2人，市級先進個人2人。專業技術職務晉升中，1人被評為教授，6人被評為副教授。

作者：黃敦華 劉增輝 張文濤 單位：北京電子科技職業學院

電氣專業論文:建設工程電氣專業論文

1電力建設工程中電氣專業與土建專業的關系

電力建設工程中電氣專業主要承擔電能生產與輸送并對電能加以分配的工作。土建施工則較為獨立，據建筑本身的特點展開基礎設計，從而完成整個建筑工程項目的施工。電氣專業中的電力設備安裝和電氣管線鋪設與土建專業密切相關。土建專業與電氣專業具有各自的專業性和獨立性，同時兩者又相互制約、相互配合。

2電力建設工程中電氣專業與土建專業配合施工重要意義

電力建設工程施工過程中包含許多專業工程，需由不同專業相互配合共同完成施工過程的。這些專業有著多方面的相互關聯，只有這些專業之間相互配合，協調工作，才可以保證整個工程的順利完成。電氣專業和土建專業關系密切，具體施工中，電氣專業相比土建專業具有一定的滯后性。如果不同專業的施工人員不相互配合，則會出現干擾、影響對方工作的情況，十分不利于工程施工的順利進行。因此，在工程施工過程中，重視各施工項目的協調與配合，對于順利完成整個施工項目十分必要。在展開施工時，必須對土建專業與電氣專業的配合施工給予重視，為工程的順利施工提供保障。

3現階段電氣專業安裝施工和土建專業施工存在的問題

3.1施工材料的質量問題

在電力建設工程的施工過程中，施工材料質量好壞直接影響整個工程的質量。現階段，工程建設施工過程中，普遍存在著施工材料質量不合格的問題。因此，在工程施工過程需要對所有材料進行及時驗收，實現嚴格質量把關。土建工程中的施工材料質量問題會導致電氣專業的絕緣性差、溫度系數大而熔點低等問題，從而影響整個工程的順利進行。

3.2施工人員的綜合素質不高

我國電力建設工程施工人員整體綜合素質有待提高，大部分施工人員并不具備專業施工技能，設備操作不規范。目前，工程建設施工過程中，很多電氣專業施工人員掌握電氣專業知識，而對于其他專業的施工知識并不了解。還有一部分電氣施工人員具有較豐富的現場施工經驗，電氣專業理論知識掌握不夠，對于施工設計圖紙理解不足，經常導致電氣工程的預留管道位置錯誤等。在電力工程的建設施工過程中，在預埋管線和電力設備施工時，其施工人員要有一定的電力工程專業知識。通常，土建專業的施工人員屬于土建施工人員，并不能夠順利完成電氣專業的電力設備安裝和管線預埋工作。在這種情況下，工程建設過程中，不同專業對彼此之間了解不全面就會導致相互影響、彼此限制的情況發生。

3.3施工過程的問題

電氣專業和土建專業配合施工的過程中會受到很多因素的影響。如果電氣專業的管線和設備安裝過程中出現問題，則會留下安全隱患。施工過程中施工企業需要采取有效措施，及時反饋檢查工程質量。電力建設工程施工企業需要培養具有現代施工安全管理理念的施工人員，做好施工工程的監督管理工作，對電氣專業的管道鋪設、設備安裝等及時檢查，保證施工安全和質量。

4電氣專業與土建施工配合的建議措施

4.1提高施工人員綜合素質

電氣專業的施工人員在施工過程之中，不僅需要可以看懂本專業施工設計圖紙，還需要看懂土建專業施工設計圖紙，了解土建工程的施工方法和施工工藝，保證電氣專業和土建專業的相互協調。同時，土建施工人員必須對電氣專業的預埋管道和預埋件等進行及時了解，一旦發現不合格產品，及時提醒電氣專業施工人員進行調整。工程施工過程中，應對施工人員進行專業培訓，讓施工人員了解并熟悉非本專業的施工知識。組織不同專業的施工人員在施工過程中相互配合施工，提高施工人員專業素質和協調能力，實現電力工程施工過程中電氣專業和土建專業的相互密切配合。

4.2加強對施工材料的審核

在工程施工過程中，電氣專業和土建專業應采取有效措施解決施工材料不合格問題。在電氣專業施工過程中，要合理選用電力施工設備，保證電力設備正常運作。同時，電氣專業的施工人員要提高現場設備利用率，降低施工成本，有效提高工程整體進度。

4.3電氣專業與土建專業施工在施工準備階段的配合

在施工準備階段的項目設計階段，電氣專業設計人員應向土建專業設計人員提出自身的要求。在土建工程施工展開時，電氣專業技術人員應同土建施工技術人員協同起來，對電氣專業和土建專業的施工圖紙開展共同審查，減少差錯的出現。電氣專業的安裝人員要全面、深入了解土建工程的施工圖紙，學習與土建施工進度相應的施工技術，對于梁柱及屋面、地面的連接方式熟悉掌握，將連接方式與電氣專業的安裝方法進行校對檢查，確保工程中電氣專業的安裝方法適應于土建工程施工。在展開土建工程施工時，應提前準備好電氣專業安裝過程所需配件并做好預埋件和預埋管道的準備工作。

4.4電氣專業與土建專業施工在土建施工階段配合

在土建施工展開時，應按照土建施工中混凝土澆筑的進度要求逐步開展電氣專業中預埋管件和管道預留工作，這是電氣專業施工工作的關鍵。在土建工程施工中，完成搭設模板之后，主要的工程就是放線工程，放線工程應根據預留管道，大型設備、配電箱盤、插座等的位置及尺寸放線。在底筋鋪設完成后，就可以開展管道鋪設，對預埋構件合理放置并充分加固。最后的封模工作之前需要對前兩個工作開展質量檢查，一旦發現不足之處要及時給予有效修正，同時做好土建專業和電氣專業施工的交接。確保各處符合相應要求之后開展澆筑混凝土工作。

4.5電氣專業與土建專業施工在土建施工后期階段配合

在土建施工后期階段中電氣專業和土建專業的加強配合，還應體現在完成墻體防水之前的電氣設備安裝過程中，防止電氣專業設備安裝過程破壞建筑的防水層。同時，應一次性完成穿墻布設電纜工作。因為如果一旦導致土建施工發生返工現象，防水處理的難度就會大大增加。因此，土建施工人員和電氣專業安裝人員應事先提前核對好施工圖紙。

5結束語

電力建設工程施工是一個專業性強、高度復雜的施工過程，需要多種專業安裝相互配合，合理安排施工順序。采取有效技術措施完成不同工種之間的配合，加強協調管理。從而使電力建設工程整體施工質量得到顯著提高。在工程施工過程中，電氣專業和土建專業作為重要的組成部分，必須采取有效的措施實現兩者的配合施工，從而保證整個工程施工的順利進行，保障工程的施工安全、質量、進度和工藝。

作者：林遠洋 單位：中國能源建設集團浙江火電建設有限公司

電氣專業論文:教學改革電氣專業論文

一、電類課程理論教學改革

理論教學的首要任務應是使學生理解電類課程對其以后學習、工作的意義；其次，應結合電氣專業所涉及的技術領域的發展、課程所涵蓋的內容表明所授電類課程的重要性，不僅從觀點，更從知識點的交叉來說明該門課程和電氣專業其他后續課程的聯系，進而達到增強學生學習的目的性、激發學生的學習興趣和學習熱情的目的。1.電類課程的理論講授。理論講授是學生獲取課程知識的最為主要的途徑，也是學生建立該門課程知識體系能力的最重要的來源。通過三年來在數字電路課程的講授經歷發現，很多學生的前期電路理論知識薄弱，甚至對模擬電路中的相關知識及二極管、三極管的基本理論也不扎實，如果直接講授課本知識，將難以取得效果。于是在課程講授過程中，先將整個數字電路課程所涵蓋的內容進行區域劃分，讓學生了解該門課程所需要講解的內容；然后再將本門課程所涉及到的前期的電路理論和模擬電路的知識也加入進去進行二次劃分；同時在具體講授所劃分的每一個部分時，不僅給出此部分的知識點與本門課程其他知識點的聯系，更給出電路理論和模擬電路課程的相關知識點的體現。而限于自身單門課程講授時間的限制，最后更是應針對性指出與本次課程知識相關的其他電學課程的知識點的章節，強調學生下課復習。筆者的這種講授方法，在本校學生中有較大影響，學生普遍反應，雖然課程學習內容較多，學習任務較重，但學生接受起來也相對較為容易，效果也較好。2.電類課程教學內容及教學方法。基于筆者的數字電路及電路理論相關教學經驗，發現當前數字電路，教師更偏重EDA軟件的教學；雖然EDA的發展使得可編程邏輯器件越來越流行，但電氣專業的學生應該加重硬件電路的理論和實踐的訓練，先理論教授，然后再利用Spice相關軟件進行仿真以使學生建立理論知識的聯系，同時將電路知識形象化。以數字電路教學為例，具體做法是，課堂講授時，從數字信號開始，逐步講解門電路的具體組成形式（如TTL、CMOS門電路的構成形式以及相關理論分析），然后引入模塊化的概念，以功能模塊的形式來講解整體功能性電路的構建形式，最后以具體的數字芯片來講解芯片的構架、使用以及芯片與芯片連接時所需要注意的問題。在每一個部分，只要涉及到電路的組成形式，都要求學生使用Multisim或Pspice進行電路仿真，從而從基本的電路理論來了解電路中每一點的電流電壓參量，進而完成整個電路的理解。而在擴展到芯片級別時，則采用系統電路仿真，從而使學生從關注單個元件的功能到關注器件功能，進而了解整個系統的工作原理，實現硬件電路的設計與制作。在完成上述的教學內容的教學后，針對每一部分進行知識點的總結，同時，輔以作業、答疑、課堂討論以及軟件仿真、實驗等多種方法來對所講授的知識進行鞏固；同時，在講授完所有部分的知識后，再對所有的知識點進行整體的系統性地串聯回顧復習；這種講授方法更容易降低甚至于消除學生對數字電路的畏難情緒，提高學生的學習興趣及主動性，激發學生的潛能。在筆者的課堂上，只要是按照上述流程走下來的學生，一般都無需專門進行課前預習，即可掌握本門課程。

二、評價體系改革

電類課程的教學改革必然需要有配套的評價體系的改革才能達到預期的效果。在實踐中發現，實行多重考核制度可以取得良好的教學效果。該評價方式具體為，課堂考勤占總評成績的10%，作業占10%，課堂討論（含小測驗）占10%，實踐作業（主要為仿真）占10%，期末考試占60%；三年來，學生聽課認真程度和到課率均有大幅度提高，基本到課率一直維持在99%以上，學生也更重視課程的學習，課堂氣氛以及學生學習的積極性均有相當大的改善。電氣專業電類課程的教學是一項艱巨工作，在課程教學中，教師應該不斷提高自身業務能力，注重將電類各門課程的理論知識相結合，指出各門課程之間的聯系。同時，結合教師的科研經驗，給出所講授的知識在實際研究和工作中的應用。最后，結合科學的評價體系必能使得學生良好地掌握各門電學課程。教師在教學過程中，也應不斷引入思考教學方法，探索教學模式，順應時代和科學發展的需求，結合素質教育培養出更優秀的人才。

作者：徐建 吳玉瑩 單位：湖北省武漢輕工大學電氣與電子工程學院

電氣專業論文:分層教學電氣專業論文

一、研究的目的和意義

近幾年，隨著我國經濟的快速發展、高科技技術的浸透，電氣專業的基礎知識以及專業知識結構發生了很大變化，多學科融合、國外先進技術、計算機控制系統和PLC的廣泛應用使我們壓力倍增，對相關技術工人的需求與日俱增。學生畢業后，不僅需要教育部頒發的學歷證明，還要有勞動部頒發的電工證。但是傳統的教學方式下培養出的學生，會出現學生理論精通，但實際技能缺失的情況，不能適應未來社會產業結構和就業市場變化的需要。大批電氣應用型人才的短缺，對職業技術教育提出更高要求（學生不僅具有扎實的理論基礎，還要具備一定的專業技能），高職院校必須適應社會發展的需要，以市場經濟對人才的需求的變化為導向，不僅要培養學生的基本知識技能，還要培養學生從事電氣自動控制系統、工業或工礦電氣控制設備的安裝、調試、維護、技術管理等實際工作能力。教學體系改革是培養實用技術的應用型專門人才的根本途徑，只有改變傳統電氣專業的培養方式，優化課程體系，分層教學，才能使學生適應未來就業市場和產業結構的變化。高職院校電氣專業注重培養該領域內的設計制造、科技研究、設備管理和銷售等方面的應用型人才。高職院校電氣專業的教學方式、培養模式、課程體系改革可以推動高職院校電氣專業課程改革的研究，解決長期以來高職教學內容難以擺脫傳統教育的枷鎖、學生的實際水平不能滿足要求等問題；加強高職教育中雙證書教育模式的推行，把職業認證與專業課程相結合，課程內容與職業標準相結合，教學過程與生產過程相結合，把教育和就業聯系在一起，個人和聯系在一起；構建系統化的課程體系，促進高職院校教學內容改革，推動教學質量的提高；院校與企業合作開發課程，建立新的課程標準，加強職業教育培訓，規范教學基本要求，提高課程教學質量；對構建有中國特色的高職業教育體系起到引導作用。總之，課程的選擇及培養方式將直接影響培養目標的實現，電氣專業課程體系改革勢在必行。

二、因材施教及分層教學

1科學分層

對于成績優異、能力較強的優等生，要在夯實專業基礎知識的基礎上，加強對其實踐動手能力的開發與培養和理論探究方面的引導，完善他們對于電氣學科的理解，使他們最終朝著綜合型人才方向發展，成為社會建設的主干力量；理論水平較弱，操作能力強中等生，教師要監督他們的課堂理論學習，在課堂上重點提問這類學生。相反，對理論學習比較擅長，實踐方面較薄弱的學生，教師應采取有效的引導，多組織實踐活動，為學生提供操作機會，通過重點培養提高中等生的實踐水平；學困生一般對學習沒有興趣、沒有自信，對于這部分學生，教師首先要對他們進行思想教育，讓學生對學習有正確的認識，即從電氣方面的基礎知識入手，讓學生掌握其中的基礎的理論與技能性知識。為了能讓學困生積極探究、主動學習，實現積極教育，教師平時多鼓勵性學生，讓學生有學習的自信。

2制訂科學的教學計劃

分層教學的主要環節就是制訂教學計劃，培養目標的多元化與分層教學緊密相連。根據教學大綱，制訂出合理的教學計劃，爭取實現學生的多元化培養。

3分層備課，分類指導

在教學過程中，要參照教學大綱和教學計劃備課，對教學目標進行分層，區別基本要求和較高要求，設計分層教學的過程，落實分層教學目標；在因人而異、因材施教的教學原則基礎上，根據學生層次的差異采取不同方法進行有效的幫助和指導，把握好授課的起點，做好知識銜接過程，讓不同層次學生都能學習，都會學習；也可以成立課外學習小組，加強對不同層次學生的引導，尤其照顧好學困生，促進學生由學困生向學優生的轉化，整體提高學生素質，使學生特長得以發揮。

4制定不同教學目標

對準備深造的學生，依據升學考試制度和考試大綱，加強語數外等文化基礎課的學習；準備就業的學生，教師需要加強職業技能訓練。針對不同的教學目標、教學方法、考試標準，教師要為學生的發展創造盡可能多的條件，讓學生能明確自己的發展方向，對自己作出客觀認識。

5動態管理

為了保證學生最佳發展，學生層次確定好后，不能讓學生一直停留在一個層次上，因為部分學生對自己的學習能力的把握不準確。學校可通過適時調整，允許學生根據實際情況在合適的階段重新定位，最終讓學生選擇最適合自己的學習方法。

三、課程改革的探討

1明確課程改革的目標

電氣專業高職教育培以社會需求為依據確定培養目標，使課程內容符合社會的發展，結合生產，滿足經濟發展需要；培養出的學生要具備熟練的職業技能、認真的工作態度、創新精神、扎實的專業知識，是面向生產建設和管理服務第一線的應用型人才；提高學生的學習興趣、教學效率適應社會發展和就業市場的需要；高職院校的學生要掌握專業知識操作技能，在獲取學歷證書的同時拿到一個或多個職業資格證書。

2建設專業核心課程，構建模塊化課程體系

打破傳統課程模式，轉變為以項目為主體建設專業核心課程，學生在完成項目的同時，相關理論知識和職業能力也得以加強。應對現有的電氣專業課程結構進行梳理，重新調整專業課程的結構，依據職業技能來確定課程內容，即根據課程內容改革的需要將核心課程體系劃分為基本素質、基本能力、核心能力三大模塊。校方和企業共同確立電氣專業專門化方向，開發相應崗位的模塊課程，課程內容突出對學生職業能力的訓練，理論知識結合職業資格證書的要求，圍繞工作需要進行。例如電氣核心課程“可編程邏輯控制器控制技術”的教學過程中，可以以恒壓供水系統為教學載體，將控制對象分為九個學習模塊。

3確定課程改革的后的教學內容

高職院校電氣專業課程設置必須從崗位需求出發，要以工作任務為引領；通過課程實現以就業為導向的培養目標，課程結構要求更注重應用實踐以及創新能力的培養，要同時滿足教育發展規律和職業教育的特征；從崗位需求出發，培養理論知識和實踐能力相結合的應用型人才。例如，在必修課設置實用性強的課程，強化學以致用的思想，如電氣CAD、電機與拖動、PLC及應用、單片機原理及應用等課程。

4師資力量的建設

教師要改變傳統的教學觀念，重視實踐，聯系實際，保證教學向健康的建設方向發展，了解當前社會對電氣專業的需求，根據需求重新結合電氣專業的教學內容進行優化，理論聯系實際。為提高學校的師資力量，加強專業師資隊伍的發展，可以重點引進電氣專業知識扎實且精通實際操作的人才，并鼓勵在職教師進修；引進企業高級技術人才，對其進行教學培訓。

5考核方式的改革

電氣專業可以制定理論與實踐成績考核表，教師依據理論、實驗和實習考核細則，評定出學生綜合成績。理論考核注重過程考核，將平時、其中、期末綜合考核三個階段相結合，考慮課后作業、課堂表現、出勤情況等因素，考核會從知識能力和態度兩個方面進行評定，并按一定權重計入課業考核成績；實踐考核以實訓成果、報告質量、設備操作按一定比例相加計算。考核工種有電工和無線電裝接工，學生可以根據喜好和自身實際選擇1~2個工種進行職業技能鑒定考核。職業技能鑒定考核通過國家職業技能鑒定計為滿分，未通過或者不參加的不計分。

四、結語

綜上所述，高職院校若要改變人才培養模式單一的現狀，改革已迫在眉睫，只有在分層教學和課程改革的基礎上，采用科學的教學方法，才能全面提升教學質量，培養出更多理論扎實的應用型人才。

作者：哈斯花 單位：赤峰工業職業技術學院機械與自動化系

電氣專業論文:校企合作電氣專業論文

一、教學模式和教學體系的創新

成立由行業的專家和企業家、企業的技術人員和管理人員、學校的專業帶頭人和骨干教師組成的專業建設委員會，跟蹤電氣技術發展，定期對電氣自動化專業出現的新技術、新工藝、新材料及典型工作任務進行分析，制定本專業核心能力培養目標和要求，并在參照國家職業技能標準的基礎上構建工作過程導向的電氣技術專業全新的課程體系。堅持以“人才培養與崗位零距離”理念為辦學主線，淡化專業基礎課、專業理論課和實訓課的界限，按照“教、學、做”一體化的要求，推行模塊化教學模式改革。

二、教學內容和教材的改革

當前，中職學校主要采用國家統編的教材，由于國家統編的教材更新周期較長，教學內容較技術發展速度相對滯后，致使有些內容學而無用，既浪費了教學資源又打擊和挫傷了學生的學習興趣和熱情。所以，教材改革應該遵循“以產品帶教學”、“以實驗帶教學”、“以技能帶教學”的原則，根據專業建設委員會確立的教學體系，以教學模塊為單元編寫出版相應的校本教材和實驗指導書。

三、校企合作，為教師的業務鍛煉和業務提升搭建了平臺

通過成立校外實習基地既解決了學生的實習、就業問題，還為各專業教師提供了學習鍛煉、提升素質的機會。學校采取掛職鍛煉、跟班實踐、參觀考察等方式，有計劃、有目的地組織相關教師參與實習基地建設。教師在參與的過程中專業能力水平得到回報；專研能力提高更有動力；教師親歷實踐有利于教學內容實用；同時了解企業的新工藝、新設備、新技術，了解企業用人規格，便于學校調整人才培養目標，提高教學實效。各專業教師通過進廠學習鍛煉，業務水平和新技術的應用實踐能力得到了很大的提高，使學校“雙師型”教師不斷增加，為學校的可持續發展提供了強大動力。

四、充分考慮企業利益形成穩定合作

通過校企合作，能夠大大提升企業的競爭力，具體表現在：通過校企合作培訓機制可以提高企業職工隊伍的素質，為企業儲備大量的優秀的可用之才；通過校企合作使培養的人才適應企業、行業、社會的需要，縮短員工和企業的磨合期，降低企業的培訓成本和勞動成本；通過校企合作可以有效地減小企業員工的流動性；通過校企合作為企業培養了一批熟練的勞動力，企業不必再花人、財、物進行上崗培訓。學校專門培養出來的勞動者，他們熟知企業文化，懂得生產技術，具有良好的文化、思想素養，具有較強的崗位適應能力。加強校企間的合作，為企業“量體裁衣”式地培養后備勞動者不失為一種最有效的方法，定能有力地提升企業的競爭力。

五、完善校外實習實訓基地運行管理機制，保障基地順利運行

為建立穩定運行的校外實習實訓基地，保障實習實訓教學效果好質量高，在校企聯盟平臺下，由專業直接與企業進行實習實訓基地的建設。在建設的過程中校企共同負責，達成利益共享、相互支持配合的互惠互利機制，資源共享、基地共建機制，管理機構共建、基地運行共管機制。校企雙方共同成立基地實習實訓管理中心，制訂各崗位職責，各司其職，校企及時溝通，保障基地建設與運行的順利進行。校內職能部門配合基地管理中心機制，教研室負責實習實訓計劃及專業教師具體操作機制、經費保障機制、實習實訓項目化制度、實習實訓基地考核評價機制的實施。

作者：李凡偉 單位：山東省鄒城市技工學校

電氣專業論文:階梯式人才培養模式下電氣專業論文

一、意義

以上問題的出現，雖然與教師的教學能力和自身的素質有關，但更為重要的是目前中等職業學校電氣專業的人才培養模式落后，已不適應目前電氣行業的社會需求，由于人才培養模式的落后，導致課程體系的落后，特別是專業核心課程結構和教學模式不適合現代職業能力的培養要求。為此，從中等職業教育出發，把電氣專業“階梯式”人才培養模式探究與實踐作為一個課題，目的是通過研究創新電氣專業人才培養模式，將“階梯式”培養模式用于實踐中，改進理論教學和實踐教學模式，推廣一體化教學和項目教學，并為中等職業學校電氣專業撰寫數套實用的校本教材，具有很深的現實意義。確立適應社會人才需求的“階梯式”專業人才培養模式，將社會的需求與學生的學習需求有機統一，激發學生的學習積極性，使學生掌握電氣行業相關知識技能；主干學科編撰以職業崗位能力培養為核心的校本教材，提高學生的專業技能與從業能力；采用一體化教學模式，強化學生技能操作，加大學生實習力度，讓學生通過探索操作，將理論知識靈活運用，提高學生的自主性與創新能力。

二、成果

1.形成了電氣專業“階梯式”的人才培養模式

對接產業（行業），參照職業崗位要求，制定了0.5+1+0.5+1的“階梯式”人才培養模式，充分利用企業教學資源和網絡資源，創新教學和學習方式，實行分學期、階梯式的教學組織形式，將學校的教學活動與企業的生產過程進行緊密結合，從基礎知識和技能開始，逐步實現了從生手到硬手，再到高手的過程。創新了人才培養評價方式，形成學校、行業部門、用人單位等共同參與評價的多主體評價模式。

2.校本教材的開發校本教材開發、研究，要堅持以人為本

強化“以就業為導向、以服務為宗旨，以職業能力為本位、以職業實踐為主線”的職業理念，校本教材的開發體現了“階梯式”，結合電工職業標準，開發初級工教材、中級工教材和高級工教材，合理整合了專業課程，形成了模塊化的組合課程，增強了專業課程教材的實用性和適應性，實現培養目標與社會對人才要求的對接。

3.“階梯式”實習計劃及考核標準

實現就業學生與企業對接的“零距離”接軌，就必須加大學生的實習力度，提高學生的專業技能，為此制訂“階梯式”實習計劃和考核標準。實習項目由易到難，從初級到中級逐漸提高難度。技能考核標準實現“周過關、月過關、學期過關、學年過關”。我們正在實施與完善中，而且初見成效，學生反映較好。

4.教學模式和教學方法

為了實現人才培養的目標，教師要不斷更新自己的知識水平，還要尋求一種新的更適合學生學習與提高的教學模式，能夠學為所用。要進行探索和改革，將一體化教學、項目教學模式，貫穿于整個教學活動中。將教材內容與實踐需求結合起來，形成技能導向，模擬現實，突出實用，恰當地運用到平時的教學中，能促進學生綜合素質的提高，為日后學生走上工作崗位，奠定堅實的基礎。

三、結語

通過以上的改革與實施，初步形成了中等職業學校電氣運行與控制專業“階梯式”人才培養模式，并付諸于實施；開發了電氣專業核心課程的校本教材并投入使用；形成了“階梯式”的實習計劃和考核標準；改革了傳統的教學模式，推廣了一體化教學和項目教學。學校將主動探索并實施電氣專業“階梯式”人才培養模式，努力開創中職電氣專業改革發展的新局面。

作者：龐國輝單位：遼寧省凌源市職業教育中心

電氣專業論文:階梯式人才培養模式電氣專業論文

一、意義

雖然與教師的教學能力和自身的素質有關，但更為重要的是目前中等職業學校電氣專業的人才培養模式落后，已不適應目前電氣行業的社會需求，由于人才培養模式的落后，導致課程體系的落后，特別是專業核心課程結構和教學模式不適合現代職業能力的培養要求。為此，從中等職業教育出發，把電氣專業“階梯式”人才培養模式探究與實踐作為一個課題，目的是通過研究創新電氣專業人才培養模式，將“階梯式”培養模式用于實踐中，改進理論教學和實踐教學模式，推廣一體化教學和項目教學，并為中等職業學校電氣專業撰寫數套實用的校本教材，具有很深的現實意義。確立適應社會人才需求的“階梯式”專業人才培養模式，將社會的需求與學生的學習需求有機統一，激發學生的學習積極性，使學生掌握電氣行業相關知識技能；主干學科編撰以職業崗位能力培養為核心的校本教材，提高學生的專業技能與從業能力；采用一體化教學模式，強化學生技能操作，加大學生實習力度，讓學生通過探索操作，將理論知識靈活運用，提高學生的自主性與創新能力。

二、成果

1.形成了電氣專業“階梯式”的人才培養模式對接產業（行業），參照職業崗位要求，制定了0.5+1+0.5+1的“階梯式”人才培養模式，充分利用企業教學資源和網絡資源，創新教學和學習方式，實行分學期、階梯式的教學組織形式，將學校的教學活動與企業的生產過程進行緊密結合，從基礎知識和技能開始，逐步實現了從生手到硬手，再到高手的過程。創新了人才培養評價方式，形成學校、行業部門、用人單位等共同參與評價的多主體評價模式。

2.校本教材的開發校本教材開發、研究，要堅持以人為本，強化“以就業為導向、以服務為宗旨，以職業能力為本位、以職業實踐為主線”的職業理念，校本教材的開發體現了“階梯式”，結合電工職業標準，開發初級工教材、中級工教材和高級工教材，合理整合了專業課程，形成了模塊化的組合課程，增強了專業課程教材的實用性和適應性，實現培養目標與社會對人才要求的對接。

3.“階梯式”實習計劃及考核標準實現就業學生與企業對接的“零距離”接軌，就必須加大學生的實習力度，提高學生的專業技能，為此制訂“階梯式”實習計劃和考核標準。實習項目由易到難，從初級到中級逐漸提高難度。技能考核標準實現“周過關、月過關、學期過關、學年過關”。我們正在實施與完善中，而且初見成效，學生反映較好。

4.教學模式和教學方法為了實現人才培養的目標，教師要不斷更新自己的知識水平，還要尋求一種新的更適合學生學習與提高的教學模式，能夠學為所用。要進行探索和改革，將一體化教學、項目教學模式，貫穿于整個教學活動中。將教材內容與實踐需求結合起來，形成技能導向，模擬現實，突出實用，恰當地運用到平時的教學中，能促進學生綜合素質的提高，為日后學生走上工作崗位，奠定堅實的基礎。

三、結語

通過以上的改革與實施，初步形成了中等職業學校電氣運行與控制專業“階梯式”人才培養模式，并付諸于實施；開發了電氣專業核心課程的校本教材并投入使用；形成了“階梯式”的實習計劃和考核標準；改革了傳統的教學模式，推廣了一體化教學和項目教學。學校將主動探索并實施電氣專業“階梯式”人才培養模式，努力開創中職電氣專業改革發展的新局面。

作者：龐國輝單位：遼寧省凌源市職業教育中心

電氣專業論文:項目教學電氣專業論文

一、注重項目教學，激發學習興趣和求知欲望

項目化教學打破了特征的傳統學科課程模式，轉變為以工作任務為導向的內容，讓學生在完成具體項目的過程中來構建相關理論知識，并發展職業能力。課程內容突出對學生職業能力的訓練，理論知識的選取圍繞工作任務完成的需要來進行，融合相關職業資格證書對知識、技能和態度的要求。以工作任務為中心整合理論與實踐，實現理論與實踐一體化。在設置項目課程過程中以產品、工作對象、操作程序、設備或系統的結構、崗位、典型工作情境等為邏輯線索而展開。例如本專業的重要專業課程《電氣控制與PLC技術》結合工作實際選擇了四個項目作為教學載體，每個項目都是經過調查電氣技術應用專業崗位所選定的。對其每個項目的控制對象進行任務分解，分為若干個學習任務。我們通過項目教學法用四個步驟完成教學，為了更好地說明，我們用三相異步電機Y/降壓起動控制項目舉例說明其實施的流程如下：

（一）明確目標

1.在三相異步電機Y/降壓起動控制項目中：觸動啟動按鈕SB2后，電機先作星形連接啟動，經延時6秒后自動換接到三角形連接運轉；觸動停止按鈕SB3后電機停止轉動。

2.明確重點和難點：本次項目的重點在根據電路圖連接硬件電路，難點在梯形圖程序編寫。

（二）項目實施

1.理解任務

制定方案將學生以3人為一組分為小組并定好組長，在教師的帶領下用已學知識完成：

（1）項目分析

a.硬件電路分析；

b.動作過程分析；

c.定時器的應用。

（2）制定方案

a.輸入/輸出分配表；

b.輸入/輸出接線圖；

c.梯形圖程序。

2.確定方案，師生交流

a.各小組討論確定輸入/輸出引腳的選用，完成輸入/輸出分配表繪制；

b.根據已確定的輸入/輸出分配表完成輸入/輸出接線圖，便于實際連接電路不出錯；

c.根據輸入/輸出分配表，結合電路的控制要求編寫梯形圖程序。

3.項目實施，完成任務

a.各個小組根據自己確定的方案，根據接線圖連接硬件電路，將梯形圖程序輸入到計算機中進行轉換，寫入PLC，最后運行；

b.首先在不帶負載的情況下運行，通過程序監控并對照I/O分配表及接線圖驗證程序是否正確性；

c.程序運行正常后連接負載，觀察電動機運行情況是否滿足控制要求；

d.教師走到學生中間觀察學生情況，對學生可能會出現的問題盡量不主動提出，讓他們自己通過討論發現，必須確保線路連接正確后才能通電調試。

（三）項目檢查，組組對比

a.各組之間相互檢查，對于沒有運行成功的小組，其他各組一起幫助檢查出錯原因。

b.教師檢查學生完成情況，同時對于在各組檢查討論后但項目實施任然沒有成功的小組，教師找出運行失敗的原因，同時對典型問題給予全班同學進行講解。

（四）師生交流

評價提高教師再次強調項目實施中學生常犯的錯誤，同時評價學生表現，對各個小組中程序最簡潔，線路連接最美觀的小組進行表揚，對存在不足的小組提出改進意見。

二、改變評價方式

引入“三評合一”評價模式傳統教學成績評定對學生的評價往往具有片面性，用理論考試的成績，決定學生成績的優劣，“應試”痕跡明顯。而項目教學法，拋棄單一的總結性評價，通過項目過程評價，每個項目、任務都由標準、評價主體和評價過程等三方面組成。評價標準：立足社會需求，課程標準與職業資格標準對接，課程標準與學生職業生涯發展協調一致；校內實訓與校外頂崗實習對接，使學生的實際動手能力緊密切合企業實際；社會反饋與用人單位對接，使所培養出的學生能得到社會認可。評價主體：不僅有學校和教師，還有學生、企業、社會。評價過程：不僅要落實教師評價和學校評價環節，更要落實學生自評、互評和社會評價環節，并建立學生自評、互評和社會評價的規范程序及方法體系。最終，綜合評定每個學生的成績。教學不是教的問題，而是讓學生如何學的問題。我們要在教學中給學生營造一個平等、民主、活潑的學習氛圍，教會學生輕松學習，努力提高教學效果，培養出符合知識經濟時展所需要的具有創新能力的合格人才。幫助學校教學與企業需求統一步伐，培養出較高素質的實用型人才。

作者：劉宇單位：西北工業學校

電氣專業論文:編制建筑電氣專業論文

一、課程主要內容

1.建筑電氣工程識圖

根據建筑電氣專業授課計劃和課程標準，在二年級或三年級已進行了《建筑電氣工程識圖》的學習，但授課內容主要針對初學者，課程內容包括識圖的基礎知識和相對簡單的電氣工程圖的識讀。而在《建筑電氣綜合課程》的教學中，是對前一階段工程圖識讀的拓展和延伸，所選案例首先具備一定的深度、廣度及綜合性，即難度大于以前課程，涉及的內容廣泛，包括照明工程、動力工程、供配電、火災自動報警系統、綜合布線系統、安防系統等。因此案例必須是同時具備上述系統的綜合性高層建筑電氣工程圖。

2.編制建筑電氣工程造價

本項目是電氣工程識圖項目的后續內容，學生完成工程識圖項目后，將編制所給工程的工程造價，這個環節包括：計算工程量、編制工程量清單、工程量清單計價、使用造價軟件計算工程總造價。學生不僅要完成工程造價的計算，還要根據招標文件要求，編制投標報價，并模擬建設工程招投標，把學生分為建設單位、評委、招標機構、投標單位等角色，模擬招投標的各個步驟，按照招標文件擬定的評標方法確定中標候選人。學生如身臨其境參與了較完整和系統的招投標活動，熟悉了招投標的每個環節，為將來勝任建筑電氣工程管理的工作崗位奠定良好的基礎。

3.編制電氣工程施工組織設計

在本項目中，學生的任務是完成上述電氣工程的施工組織設計。一方面全面系統地鞏固了編制施工組織設計的知識體系，另一方面，學生將根據工程的特點，分析各個施工階段和施工工序，根據《建筑電氣工程施工質量驗收規范》，編制電氣工程各個工序尤其是關鍵工序的施工方案和施工方法，并能將綠色施工的理念融入到具體的施工方案中。所以通過在這個項目的學習，學生更重要的是進一步熟悉和鞏固了建筑電氣施工和驗收規范。

4.編制電氣施工及驗收

資料本學習環節，學生將完成同一個電氣工程施工的各個階段，如材料報驗、工程驗收、調試等，具體如建筑電氣分部工程質量驗收記錄、電氣照明安裝子分部工程質量驗收記錄、電線導管、電纜導管和線槽敷設分項工程質量驗收記錄、電纜頭制作、接線和線路絕緣測試分項工程質量驗收記錄、開關插座、風扇安裝分項工程質量驗收記錄、建筑物照明通電試運行記錄以及各個工序質量報驗單等。學生通過學習，結合工程圖紙編制完成所給工程資料。通過學習，學生不僅掌握了工程資料的組成、正確填寫方法，并且通過有關工程資料的編制（如普通燈具安裝分項工程檢驗批質量驗收記錄，開關、插座、風扇安裝分項工程檢驗批質量驗收記錄等）鞏固了有關電氣施工和驗收規范，和上一環節的學習起到了相輔相成的作用。

5.電氣工程設計

本項目以六層辦公樓為例，學生能運用《建筑電氣設計規范》、《火災自動報警及滅火系統設計規范》以及《綜合布線系統設計規范》，完成所給多層建筑的火災自動報警工程、照明工程、綜合布線工程的電氣設計，成果包括系統圖、平面圖、設計說明、圖例、計算書。學生通過本項目的學習，比較系統和有針對性地學習了設計規范，為頂崗實習或畢業后能夠從事簡單電氣工程的設計打下基礎。

二、課程資源

1.校本教材的編寫

校本教材內容既要體現教學體系和結構，又要具備一定的深度和廣度，還應體現先進性、實用性。主要內容應涵蓋各個項目的知識信息、圖紙案例、任務書、指導書、作業和練習題。

2.硬件條件需有安裝造價

軟件的網絡多媒體教室，配備計算機、投影儀、網絡設備，作為學生訓練使用工程造價軟件的場所；電氣專業繪圖實訓室和CAD多媒體教室；各類規范，包括《建設工程工程量清單計價規范》和安裝工程計價表、《建筑電氣工程施工質量驗收規范》、《建筑電氣設計規范》、《火災自動報警及滅火系統設計規范》《、綜合布線系統設計規范》。

三、結束語

《建筑電氣綜合課程》的學習，整合了學生在前三年所學的專業知識，但要求有所提高，學生在學習和實踐中更具有針對性和實效性，在課程學習中獲得的知識和技能更貼近于生產一線的實際需求，提高了學生對所學知識的綜合運用能力。學生通過自主、高效地學習，促進了其學習能力和創造能力的發展。因此，學生在本課程的學習中獲取的不僅是綜合性的電氣專業知識，還提高了學生在電氣設計、造價、識圖、工程資料和電氣施工方面的綜合技能，培養學生優秀的職業素養和職業道德，鍛煉了學生吃苦耐勞、奉獻拼搏和團結協作的品格，縮短學生就業的適應期，以實現學校與企業的零距離接軌。因此，從長遠看，《建筑電氣綜合課》的教學是打開學生就業的大門鑰匙，因為它縮短了學生就業的適應期，實現了學校與企業的零距離接軌。

作者：呂艷玲單位：江蘇省常州建設高等職業技術學校

電氣專業論文:選修課電氣專業論文

一、選課中存在的問題及原因

依2014年教育部新修訂的高等學校本科專業目錄，我校電氣與電子工程學院現下設隸屬于自動化類、電氣類、儀器類和生物醫學工程類的“自動化”、“電氣工程及其自動化”、“測控技術與儀器”和“生物醫學工程”四個本科專業，年招生500人左右，在校生現執行2009年修訂的專業培養計劃。本培養方案重點突出了“德育教育與業務教育相結合，人文教育與科學教育相結合，通識教育與專業教育相結合，全面發展與個性發展相結合”的基本原則，在課程結構中，設置了“人文社科課程”、“公共基礎課程”、“學科基礎課程”、“專業課程”、“素質教育課程”、“實踐教學”和“創新創業教育”等七個平臺，選修課學分所占比例依專業分別達到21.8%-22.3%，并且重點強化了實踐教學環節，已提高到44學分，(附后)因為選修課程數量較多，分散性較廣，特別每個平臺都有最低學分的要求，故為學生的選課帶來了一定的繁瑣性以及管理上的紛雜性，特別通過對近兩年剛畢業的2009級和2010級學生的統計分析情況看，由于修得的選修課學分不夠、沒有滿足不同平臺下必要的學分數以及雖學分夠但績點偏低等原因，未能按時畢業的學生數達到總學生數的5%左右，可參看表2。這個問題引起學校的關注，并且很有必要從中找出原因，制定和強化選修課的指導和管理工作。

二、電氣類專業選課要求

按專業培養計劃的要求，學生四年內應修滿216學分，即相當于2500學時左右。其中必修理論課125學分；選修理論課41學分；實踐教學環節44學分；創新、創業教育平臺實踐模塊6-8學分，方能達到畢業的最低學分要求。選修課幾乎遍布各個學期，故在每學期結束的前1-2周，學校結合培養計劃給出選課規定通知和選修課一覽表，并且明確規定選課要求：

（1）必修課由學校教務管理系統統一預置，除跨年級、跨專業選課情況之外，一般不需學生再自行選擇。

（2）限選課各平臺均有最低選修學分要求，各學期應根據自己的興趣愛好、專業特長或發展方向等同步選擇具體的修讀課程。比如第一學期在人文社科平臺應至少修得2學分，公共基礎課程平臺至少修得7學分；學科基礎課程平臺修得6學分，專業課程平臺修得16學分。

（3）任選課基于素質教育平臺和創新創業教育兩個平臺，不分學期，面向全校本科生，修得規定學分即可。

（4）學科基礎平臺選修課要求學生在專業內修得10學分的前提下，方可跨專業選修余下的學分。

（5）選課流程基于校園網選課平臺，采用預選、正選和補退選三個步驟進行，最后補退選環節一般在開課一周內完成。

三、解決對策及建議

1、優化和豐富選修課程資源

學校在新修訂的培養計劃中，應指導各專業強化各平臺下的選修課配置資源，給出較詳細的課程簡介，使學生事先了解，同時教研室要建立競爭上崗機制，完善課程組制，鼓勵教師一人多開課，一課多人開，同時注重師資力量的培養，保證每學期提供較多的課源讓學生去選擇。

2、完善選課平臺建設

合理規劃選課時限一般放假的前兩周均為考試周，學生為了考試很少顧及選課的信息，故學校應合理調整現行的假前1-2周的選課時限規定，利用校園網絡選課平臺，適當提前公布下學期選課通知以及擬開選修課程一覽表和課程簡介等，讓學生事先了解和掌握，并且在開課前完成“預選-正選-改退選”三個過程，保證任課教師在上課前拿到準確的選課學生名單，便于教學管理，以形成良好的教學秩序。

3、完善對學生學分及績點的預警提示

功能利用網絡平臺以及教學管理系統，建立“教務處-學院-輔導員-班導師-學生”等多級聯動的預警提示功能，可以在學生進入選課平臺時，事先給出各平臺下已修得學分數以及績點情況，對本次所選擇的選修課進行系統自動核準，重點對大四的學生選課情況以及學分遺漏等問題給出及時提醒，避免因選修學分不夠以及績點偏低影響正常畢業的情況出現。

4、發揮班導師的指導作用

現班導師多數都是由專業老師來擔當，從管理角度必須強化班導師的指導作用，要求班導師認真解讀專業培養計劃，掌握各平臺下的選修課的情況以及至少修得的學分數，在學生選課之前，統一為學生認真講解和指導，并提示選修學分不足的同學，協助做好每學期的選課工作。

5、注意激發對選修課的學習熱情

選修課多數為考查課，所以在教學過程中教師往往會存在要求不嚴、講解內容過于簡略、課堂秩序松于管理、考核方式單一等情況，對于學生也習慣出現沒有教材、只聽不記、自律性差、缺席偏多、只求通過等現象，偏離了旨在是為適應學生興趣和愛好、發揮特長而設立選修課的初衷，對此要求任課教師應本著愛崗敬業、為學生負責的態度，發揮出講課的優勢和長處，確實激發學生學習的積極性，并適當采用靈活多樣的考核辦法，對學習情況給出一個公平的認可成績。

四、總結

總之，學分制下的選修課制度是國家高等教育大環境下的一種必然趨勢，體現了“以生為本”的教學理念，學分制給予了學生在學習上可以更好地發揮自主性，體現了學生的主體意識，在不抹滅學生個性及興趣的前提下，對培養學生創新精神和創新能力具有積極引導作用。雖然在選修課管理和教學實施過程中，還存在一些需要進一步完善和提高的地方，但通過校-院-室級的管理層精心設計，加之通過師生共同的努力，一定會在培養社會所需各類綜合性人才過程中發揮積極的作用。

作者：彭忠利盧秀和單位：長春工業大學電氣與電子工程學院

電氣專業論文:革新教學電氣專業論文

1優化教學結構

優化電氣專業的教學結構，將電氣專業的教學、實驗操作、實踐能力有機地整合在一起。在重視教學工作的同時，教師還要重視對中職學生實踐活動的檢驗，要求每一位中職學生在做實驗時，堅持以理論知識為指導，保質、保量地完成書本上每一章節的實驗操作，并撰寫相應的實驗報告；要求學生在電氣專業的實驗過程中，懂得分析實驗故障，妥善處理，從而提高學生分析問題和解決問題的能力；要求學生在實驗過程中會正確運用電氣專業的理論知識。

2改革教學內容改革

電氣專業的教學內容，做好及時充實、不斷更新，從而提高電氣專業的課堂教學質量，這也將是電氣專業教學內容改革的關鍵要素。如果不能及時更新、充實學術前沿的專業技術，很可能使電氣專業的教學工作與實踐相脫節，不能很好地滿足現代化發展的需求。電氣專業的教學改革需要緊密結合中職教育的教學大綱，優化電氣專業的教學內容，在廣度、深度上都要有所提高，堅持科學性、超前性、實踐性相聯系。只有讓電氣專業的教學內容始終站在學術的最前沿，結合本專業的特點，才能使其與學術發展的趨勢相符，并堅持“理論聯系實際”的原則，充分結合多媒體信息技術，積極地給中職學生介紹與本專業相關聯的科研成果和發展趨勢，從而拓寬中職學生的知識面，引導中職學生努力學好電氣這門專業。

3革新教學方法

由于受到各種條件的限制，電氣專業的教學內容經常局限于書本知識，制約了中職學生的空間想象力和動手能力的發揮。這就需要革新教學方法，積極引入多媒體、網絡信息技術、電子科技等手段來創新教學方法，吸引中職學生的注意力，引導中職學生通過網絡視頻等形式，自主解決實際問題，了解電氣專業前沿的發展趨勢。這樣，不僅拓寬了學生的視野，拓展了其知識面，還促使中職學生的觀念發生轉變，將“要我學”變成“我要學”的模式，極大地提高了中職學生的學習效率。專業教師在講授這門課程時，要明確教學目標，了解教學內容，革新教學方法，根據中職學生學習電氣專業的進度，及時壓縮或延長教案，并在講授中突出重點，堅持理論聯系實際，從而激發中職學生學習電氣專業的興趣。

4注重學生綜合能力的培養

生動、活潑、多元化的教學模式更容易激發中職學生的學習熱情。改革過去傳統、呆板的“板書式”教學模式，采取適度的現場講授，以多元化、層次化的新型模式傳授電氣專業知識。用課外作業與小組考核相結合的方式來考察學生的綜合能力，允許學生持有與專業教師不同的觀點，做好互動，形成良性的雙向溝通。在電氣專業的課堂上適當安排實踐活動，鼓勵中職學生積極動手，試做電路的專業操作，不斷地加以調試，讓中職學生在實際操作的過程中，對各種電子元件有一個初步的感性的認識。同時，電氣專業的教師還可以根據教學內容，安排中職學生進行計算機的模擬操作，培養學生的綜合能力，啟發中職學生在學習的過程中積極思考。尊重中職學生的個性發展，樹立因材施教的觀念，及時了解學生在學習過程中遇到的困難，通過學生反饋的信息，積極調整教學內容和教學方法，從而收到更好的教學效果。

5授課時做好學科之間的銜接和滲透

中職院校培養出的學生應該是面向社會的應用技術型人才，除了要具備專業的電氣理論知識以外，還需要有較強的實踐操作能力。因此，電氣專業教學要以本課程為中心，添加相鄰學科中相同的專業知識，達到不同學科之間相互銜接、相互滲透，這樣才符合時代的發展要求。在授課時，教師應簡單介紹中職學生在初中階段已經學過的相關數學或物理知識，闡述好重點結論。同時，中職學生應加強記憶，正確理解電氣專業的基本理論和基本原則，為未來的電氣知識學習做好基礎鋪墊。在當今社會，知識就是力量，不能將知識簡單地分割為若干個學科。知識應該是一個完整的體系，學習知識并不是最終的目的，而是將理論知識轉化為專業技術，更好地為人民服務。

6結論

電氣專業的課堂教學分析需要從課堂教學改革上尋找突破口，始終圍繞研究學術前沿、優化教學結構、改革教學內容、革新教學手段、做好學科之間的銜接和滲透，培養學生的綜合能力，積極營造學習氛圍，從而激發中職學生學習的熱情，這樣才能培養出社會所需的復合型電氣專業人才。

作者：權志勇單位：北方機電工業學校

電氣專業論文:自動控制原理電氣專業論文

1“自動控制原理”教學中存在的問題

1．1授課理論性較強授課理論性強不利于培養理論聯系實際的科學觀點，不利于提升學生對專業的學習興趣。為保證控制理論的完整性和透徹性，若教師在授課過程中把過多時間和精力集中于原理講解和公式推導上，就很難有充分的時間將理論知識與系統應用實例相結合，造成很多學生誤認為該課程是一門應用數學課程，容易產生畏難心理。另外，定單班的學生面臨畢業即就業，沒有升學再深造的壓力，他們所關心的是所學知識是否會用到將來的工作崗位中。因此，課堂上講授過多或過深的理論知識不利于提升學生對專業的學習興趣。

1．2缺少煤礦電氣背景的相關實例通過與工作后的畢業生交流，發現有一條信息非常突出:大部分畢業生很難將自動控制原理中所學的分析與設計方法應用到工程實踐中。這主要是因為所學課程大部分實例與學生所學專業相關性不強，多數學生對案例中涉及的專業背景不熟悉，導致學生對學習課程的必要性、重要性和實用性認識模糊，學習興趣不高，學習“自動控制原理”死搬硬套，應付考試的現象嚴重，缺少靈活運用和開拓創新的思路。上述這些問題直接弱化了“自動控制原理”作為專業基礎課程的作用。

2“自動控制原理”授課內容調整

為順應煤炭電氣化發展需求和人才培養定位，突出煤礦電氣特色教學目標，從課程教學內容、教學實例等方面進行研究和探索，對課程的基礎理論與實踐教學進行優化。

2．1優化授課的內容體系、深度和廣度研究各章節基本內容的聯系，調整課程授課體系，以系統建模、分析和綜合設計為主，突出煤炭行業背景，注重基礎知識的靈活運用。“自動控制原理”在傳統教學上一直沿用自動化專業的授課體系，造成“自動化類”和“非自動化類”的界限模糊。對于定單班該課程學時數少的情況，若按“自動化類”體系授課，只能加大課時信息量，造成學生對教學內容難以及時有效消化，影響教學效果。研究如何在有限學時內讓學生熟練掌握控制原理的基本理論，并突出煤炭電氣工程實踐能力培養，成為構建定單班授課體系的關鍵。參照培養定位，結合后續的相關控制理論的專業課程，從課程體系出發，以系統建模、系統分析和綜合設計為主線，調整授課知識點深度和廣度。如在講述建立數學模型基本內容時，應選取有一定煤礦工程背景的系統，給模型賦予形象的物理意義，使學生正確理解實際模型與抽象模型的區別與聯系，并從不同的角度對系統進行建模，加深對實際系統建模的理解。系統分析方法是控制系統綜合設計的基礎，這部分內容主要包括時域分析法、根軌跡法、頻域響應法，這些是控制理論教學的重點，應保留原有知識點的深度。抓住采用時域分析法、根軌跡法和頻域響應法分析系統的穩定性、快速性和準確性的特點，加深學生對不同方法的理解，這是系統分析的關鍵。對于離散系統、非線性系統和現代控制理論，由于培養計劃中后續課程相關性較小，可以降低這部分知識的深度和廣度。

2．2增加煤炭電氣控制系統實例系統設計對培養學生的分析、綜合能力及創新能力十分重要，也是教學的難點。在授課過程中，要注意研究與選取煤礦電氣工程中的典型范例，如礦井提升機控制系統、掘進機控制系統、通風機控制系統以及排水設備控制系統等，突出煤炭行業背景，從實例分析中去了解系統的結構特征、工作原理和設計要求。生動的工程實例可大大激發學生的學習興趣，引導學生感受控制理論的魅力，深刻理解“學以致用”的意義，使學生對課程的學習達到知識和能力的雙重提升。

3實施案例

礦井提升機調速系統要求平滑調速且調速精度較高。提升機電氣傳動系統的加、減速過程要平穩(無超調)。控制系統應保證在額定速度時有±1%的精度。

3.1準確性分析假設提升系統采用恒速控制，選單位階躍函數作為典型的外作用。由一階系統分析方法可知，一階系統完全可以跟隨階躍信號，且穩態誤差為零，所以提升系統±1%的控制精度是可以保證的。

4結語

面向電氣定單班的“自動控制原理”，采用以基礎理論知識為主，突出有煤礦電氣背景的工程實例，充分與后續專業課銜接，形成完整的煤礦電氣電控類的課程體系，能有利于增強學生理論聯系實踐能力和工程實踐能力，培養學生在煤炭電氣化領域的探索興趣。

作者：陳志巧張開如單位：山東科技大學

電氣專業論文:人才培養下的電氣專業論文

1、實施“工學結合、校企合作”人才培養模式對高效的影響

1.1有利于學校辦學方向的定位過去的高校教學模式較為單一，不能很好的完成實踐和理論的相互結合。教學內容也不能很好的跟上社會的發展，電氣專業本來就是理工專業中實踐性和實時性較為明顯的學科，所以滯后的教學課程更加跟不上社會發展的需求。學校往往過于重視理論，而減輕了實際操作的環節。學生在這樣的情況下，往往實際技能欠缺，不能適應社會對人才的需要，與用人單位挑選人才的標準相差甚遠。學校通過工學結合、校企合作人才培養模式，就能進一步明確辦學目標和培養人才的方向，才能深刻的明確以就業為導向的辦學指導思想。這樣學校也有利于加強實踐教學，更大程度的關注學生的實際操作能力。高校一定要加強校內實訓與企業實習相結合，使實踐教學在平常的教學中占到更大的比例，可以根據企業的具體要求，有方向和目的的調整課程，將專業理論學習與實踐學習完美的結合起來，最終培養出能夠滿足社會需求的人才。高校的人才是面向社會生產、面向社會建設、面向社會管理和服務的，還要擁有高尚的職業道德素質和文化技能。盡量培育出踏入崗位就能勝任工作和適應環境的技能優秀電氣專業人才。

1.2有利于高校“雙師型”師資隊伍的建設高校實行“工學結合、校企合作”人才培養模式，就要從企業聘請一些兼職老師，這樣能夠更好的將師資力量和專業技能有機的結合起來，應該將從企業聘用具有高級職稱的專業技術人員作為“雙師型”隊伍建設的重要措施。其次還能不斷培養本校的師資力量，使學校的專業教師與實踐加大了接觸的機會，因為教師對知識的掌握還是相對滯后，聘用相關行業一線的工程師或技師，與本校教師開展研討會，就能很好的為教師提供學習專業新知識的機會，當然有利于教師將新的理論知識傳授給學生。

1.3有利于學校的招生和發展生源不足是高校不能快速發展的重要制約因素。一些學生渴求能夠有機會學習專業技能，但是由于家庭家庭經濟條件的原因，昂貴的學費使他們不能接受更多的學習機會。學校一旦實施“工學制度、校企合作”人才培養模式，為貧困學生的求學、成才、就業奠定了很大的基礎，當然也為學校的招生和擴展提供了有利的條件。

2、高校實施校企合作中存在的問題和相應政策

2.1存在的問題第一，在電氣專業中，師資力量和教材等都與企業的實際生產有距離，不能完全吻合。實行“工學結合、校企合作”人才培養模式需要有一支雙師型的專業教師隊伍，專業的教師隊伍是提高電氣專業專業教學質量的根本。學校的教師隊伍必須要擁有強烈責任心和過硬的專業技能。而如今的教師一般是學校到學校，知識到知識，如今社會發展飛速，面對實踐性和實時性較強的電氣專業，教師的知識難免顯得滯后，出現教學內容與實際脫節的情況。這是一個高校實施“工學結合、校企合作”人才培養模式中很關鍵的制約問題。第二，我國對高校實施“工學結合、校企合作”的人才培養模式的政策和法律保護也不是很健全，沒有很好地根據社會發展的要求對法律政策進行實時的修改，學校和企業雙方往往只是制定好協議和人才培養方案等相關文件，對于學生參與勞動時間和質量限制和進行的考核并沒有法律依據。第三，企業和學校缺乏合作的有效動力，大多數企業沒有與學校合作的動力，或者結合的層次較淺，達不到真正意義上的有效合作，大部分都是學校主動尋求的企業合作伙伴。

2.2提出的建議首先，我國應該多借鑒國外的成功經驗，建立更加完善的“工學結合、校企合作”的人才培養模式，國家應該制定出更加完善的可持續發展的政策法規，這樣才能為這種新型的人才培養模式提供有力的法律保障。其次，學校和企業應該發現和制定更多形式的校企合作方式。學校是培養人才的主要場所，可以根據企業的需要，更好的參與到人才培養標準的制度、課程選擇和安排中，可以選拔優秀的企業人才，到學校定期的進行授課和講座，使教師和學生都切實的融入到實踐知識中。最后，應該建立企校合作的專項基金來鞏固工學結合的建設，來保證學生的實踐器材和儀器以及實習資金。還要加大宣傳力度，加入社會的募集資金。

3、總結

“工學結合、校企合作”的人才培養模式是我國高校技能型專業教育改革的重要方向，電氣專業實行校企合作、工學結合的實踐，正是實現“工學結合、校企合作”的人才培養模式的過程，是滿足社會需要實現培養高技能人才的目標。我相信隨著“工學結合、校企合作”的人才培養模式的推廣和不斷完善，電氣技能型人才會有更廣闊的前景。

作者：潘廷茂單位：唐山勞動技師學院

電氣專業論文:中職教學電氣專業論文

1中職電氣專業教學存在的問題

1.1課程設置不科學首先，大部分學校都是重理論輕實踐，學生對理論知識倒背如流，實際動手能力卻較為欠缺。但是畢業后，大部分學生都走向了一線生產崗位，而非設計或者開發等崗位，因此，在教學中重視學生的實際操作能力更切合實際需要。其次，教學的內容也存在問題。教學內容應當是電氣專業和更多專業交叉融合的產物，但實際教學內容卻跟不上時代的發展，受傳統教學內容的桎梏，落后于技術發展的步伐。最后，有些課程設置缺乏彈性，應當設置一定比例的選修課程，滿足學生的個性發展和不同崗位的需要。

1.2教學、實踐設施落后由于電氣專業的自身特點和特殊性，其教學和實踐設施要求相對較高。目前，我國很多中職學校由于規模教學或資金不足，導致其教學和實踐設施不足或者落后，只有少數形成規模的或者資金充足的中職院校配備了數量不多的教學設施，例如數控機床、線切割機床、銑床等。但學生數量較多，實際操作的次數很少，加上時間一長，已有的設施變得落后，因此，制約了學生對新技能的學習。

1.3教材內容落后教材內容的落后是影響中職院校電氣專業教學的最重要的因素。目前，我國中職院校所用的電氣專業教材大部分都是偏重于理論知識，內容脫離實際，并與其他專業的交叉性和銜接性較差。這些問題都對教學造成了極大影響，也在很大程度上影響了學生的學習效率。

1.4師資力量匱乏中職院校電氣專業的教學離不開專業教師，而專業師資力量的匱乏也是影響教學質量的重要因素。當前，我國的中職院校電氣專業的師資力量并不能滿足教學需求，一些老教師的知識結構老舊，且對新知識吸收較慢，另一些年輕的教師剛走向工作崗位，教學熱情充足，但教學經驗不足。兩者都不能很好地教授知識，影響了學生對社會上最新知識的吸收和學習。

2中職電氣專業教學策略

為了讓我國的電氣專業教學得到有效提升，向社會輸出更多的專業性人才，中職院校可從以下幾個方面著手。

2.1優化課程設置根據當前我國對電氣人才的實際需要，優化原有的課程設置，以“實際應用為主，偏重實際操作”為原則設計課程體系。

2.1.1減少基礎課的課時由于電氣專業偏重實際操作，因此可以適當減少基礎課的課時。從小學到初中，再到高中，語文、數學、英語等科目是必學的科目，但由于中職院校的教學目的是為了培養滿足社會生產需要的專業性人才，因此，沒有必要按照原來的模式安排這幾門課，可以按比例減少課時數。另外，還可以根據教學目的或就業方向等對電氣專業的學生開設專業職業道德、職業規劃、體育、計算機等相關科目，提高學生的綜合能力。

2.1.2制訂合理的教學體系對學生的學習能力進行分類，遵循循序漸進的原則，制訂合理的教學體系。對于實際操作課程，要求學生在不同的學習階段掌握不同的內容。也可以根據社會的實際需要設置課程，例如電工技術、電機和變壓器的學習等；組織學生去合作的企業廠房進行參觀，理解所學內容在實際應用中的流程；組織學生參加電工等上崗證書的考試，增加就業籌碼；在畢業前，組織學生到企業實習，提高他們的動手操作能力。總而言之，只有有計劃地教學，明確學習目標，才能保證中職院校更好地教授專業知識。

2.2增加教學、實踐設施投入增加教學設施和設備的資金投入，一方面，可以申請政府財政支持；另一方面，可以與相關企業合作——中職院校為企業優先輸出短缺的專業人才，企業為院校提供學生實踐、學習的機會，互惠互利，獲得雙贏。

2.3科學選擇教材對于知識的基礎——教材，應當根據培養目的和方向選擇更符合實際需求的教材。當前的電氣專業教材應當更偏重于實際操作知識比例較大的教材，并隨著知識的更新而更新。另外，還應當注意教材與其他專業知識的交叉性和連接性。

2.4加強師資力量的建設中職院校電氣專業教學應當加強專業師資隊伍的建設，提高“雙師型”的師資比例。重點培養、挖掘或引進一些既熟悉電氣專業理論知識，又精通實際操作技能的專門型人才，并鼓勵在職教師參加進修或培訓，促進專業師資隊伍的發展；引進企業中具有豐富工作經驗的高級技術人才，對其進行教學培訓，然后走上教學崗位；還可以從其他學校或者企事業單位聘請兼職教師，以提高學校的師資力量。

3結束語

綜上所述，當前中職院校的電氣專業教學雖然發展勢頭迅猛，發展前景也較好，但依然存在著或多或少的問題，不同程度地影響了電氣專業的教學質量。因此，中職院校應當對其進行改革，以上述教學策略為基礎，結合各個院校的實際情況，采用科學的教學方法，全面提高電氣專業教學質量，為社會輸出更多的技術精湛的電氣專業人才。

作者：李曉飛單位：山西省太原市高級技工學校