序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇電氣工程學科特點范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞：研究生培養；課題選擇；創新能力培養；表達能力培養；綜合能力培養

作者簡介：黎靜華（1982-），女，廣西博白人，廣西大學電氣工程學院，副教授。（廣西 南寧 530004）

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）16-0016-02

電氣工程以電磁學理論為理論基礎，將電能作為研究對象，是通信和計算機信息的載體，與生命科學、材料科學、電子科學和控制科學交叉，是基礎理論性較強的交叉學科。同時也是工程性很強的專業。龐大電力工業的安全運轉、人類偉大的電氣化時代離不開電氣工程學科的發展。電氣工程學科是一門既有著強基礎理論支撐的、又有著廣泛應用背景和應用平臺的交叉混合型學科，基礎研究與應用研究并重。[1]該學科的學生既需要掌握理論分析的知識，又需要掌握服務于國家能源發展、電力工業的特殊技能。研究生教育肩負著為國家電力工業建設培養高素質、高層次創造性人才的重任，以培養科學和專門技術中德才兼備的高級科學專門人才為目的。[2]因此，應根據電氣工程學科的特點探索適合電氣工程學科的研究生培養模式和途徑，向電力行業和社會輸送更多更優秀的高層次研究型人才。

一、電氣工程學科研究生培養的目標

1.電氣工程學科碩士學位培養的目標

具有嚴謹求實的科學態度和工作作風、勇于創新的開拓意識和良好的職業素養；掌握電氣工程學科的基礎理論、系統的專門知識和必要的技能；了解本學科有關研究領域國內外的學術現狀和發展方向，具備較好的國際化視野和國際交流能力；具備獨立分析和解決本學科的專門技術問題的能力，能勝任電氣工程領域相關的科研、教學、工程技術開發及管理工作。

2.電氣工程學科博士學位培養的目標

具有嚴謹求實的科學態度和工作作風、勇于創新的開拓意識和良好的職業素養；在電氣工程學科內掌握堅實寬廣的基礎理論和系統深入的專門知識，了解本學科專業的前沿動態；具有獨立從事科學研究工作的能力，并要初步具有主持較大型科研、技術開發項目或解決和探索我國經濟、社會發展問題的能力；掌握數學的基本知識、具有應用計算技術解決本學科相關技術問題的能力，具備一定的交叉學科知識，拓寬知識面，可以開展跨學科內容的研究；科學或專門技術上做出創造性的成果，能夠勝任本專業或相近專業的科研、教學和管理工作。

為實現上述電氣工程學科研究生培養的目標，筆者認為應從多方面加強對研究生的培養。

二、課題的選擇

課題的選擇是研究生做好科學研究的基礎。良好的課題可以激發學生的積極性和創新性，主動地投入研究工作，從而獲得創新性強、有實用價值的研究成果。[3]可見，新穎、創新、具有理論意義和實踐意義的選題至關重要。導師在結合學科特點、綜合考慮學生的能力和興趣愛好的基礎上，可從如下幾個方面獲得良好的課題：

1.創造機會到電力工業或電力部門去調研

電氣工程學科是一個工程性很強的專業，具有良好的應用平臺。作為電氣工程學科的研究生，首先應了解電力工業的發、輸、配和用的各個生產環節，不僅需要到電廠、變電站、電力部門等傳統部門去調研交流，更需要到新建設的、符合國家能源發展戰略和滿足電力工業發展需要的新建設的基地和部門去調研交流，全面了解當前電力工業迫切需要解決的困難和問題，并據此作為研究的切入點或課題，將使得所選擇的課題具有重要的研究意義和價值。

2.查閱行業網站和相關的學術網站

電氣學科的研究生應多瀏覽行業信息網站，了解中國電力工業的最新發展和研究動向，并掌握國家對電力工業發展的戰略導向。其次，應多瀏覽相關的學術網站，如國外的風電等新能源網站。這些是豐富自身知識、把握電力工業發展的前沿、明晰未來工業發展方向的良好途徑。同時，也對指導科學研究的選題具有重要作用。

3.廣泛閱讀國內外文獻

尋找解決問題的方法也是科學研究或研究生科研的重要組成部分，廣泛地閱讀文獻則是獲得解決問題方法的重要途徑。通過學習經典的書籍和高水平的論文可以了解所需解決問題里程碑的方法、當前研究的進展、已有方法存在的不足以及需要改進的地方，從而明晰解決問題的方法和思路。此外，可以針對所需解決的問題開展對數學領域以及交叉學科知識的學習，運用數學知識或者借鑒其他學科的知識解決本學科科學技術問題。

4.結合導師科研項目

導師的科研項目已經是經過調研、論證比較可行的課題，研究生可以立足導師所立項目所需解決的問題去探索和研究解決問題的方法、手段，并以此作為自己的課題。一般地，依據導師的科研項目進行選題在研究經費、實驗條件等方面都有較好的保障，學習過程中融合導師的科研過程，有更多的機會與導師進行交流學習。

三、創新能力和思考能力的培養

創新能力是指利用已經積累的知識和經驗，經過科學的思維加工和再造，產生新知識、新思想、新方法和新成果的能力。[4，5]一個國家和民族創新能力的基礎是人才，尤其是具有創新能力的高層次人才。研究生培養就是要為我國培養拔尖創新型人才。筆者認為，可以通過如下途徑加強對創新能力和思考能力的培養：

1.參加學術交流會議

學術交流會議是研究生之間相互交流、相互學習、獲取科學前沿動態、實現學科交叉的一個重要平臺，其對于研究生創新能力的培養至關重要。學生可以從報告人講述的內容中感悟到不同的創新方法和思維方式，獲得廣博的知識，作為自身學科創新的物質基礎，從而以不同的方法思考本專業的問題，往往會獲得一般方法難以得到的科研成果。目前電氣工程學科舉辦的大型學術會議越來越多，比如全國電自專業高校年會、全國電工學科研究生論壇、電機工程協會的年會、博士生論壇等，研究生們都可以積極主動地去參加。

2.多參加交叉學科的學術講座

電工學科本身就是一門交叉學科。電力系統的問題也不可能僅僅依賴于電力系統本身的知識去解決，學習交叉學科的知識也是培養創新能力的肥沃土壤。在講座中，可以聽到報告人對自己學科工作的綜述和研究體會，可以學習到學術大師們治學的理念、態度和方法，從而啟迪和激發自己的思想，達到以他山之石攻自己之玉的效果。

3.重視組內學生之間的交流

相對來說，學術會議和學術講座的頻率并不是太高，且由于開會地點、時間和科研經費等的限制，學生并不能經常參加學術會議。因此，組內學生之間的交流就顯得愈加重要。課題組內不同研究方向的學生應該每周舉行一次交流會，相互匯報各自的研究成果和遇到的問題，自由爭辯，取長補短，相互促進，共同提高，使認識得到發展，在相互的交流中碰撞出新思想的火花，從而有可能產生新的科學假說，開辟新的研究途徑。

四、表達能力的培養

人最高層次的能力是表達能力，包含寫和說的能力。研究工作需要得到認可或需要得到別人建議和幫助都依賴于良好的表達。思維敏捷、條理清楚地闡述自己的學術觀點或展示自己的研究工作是使自己的科研工作得到認可或獲得有價值建議的重要途徑。可以通過如下方法加強和培養表達能力：

1.多練習口頭匯報

首先，參加會議時要爭取匯報的機會。表達能力是需要不斷練習和鍛煉的，有時候想得很好的內容未必能有條理地進行講述。其次，要勇于提問，善于表達自己的想法。同學之間的相互討論是非常寶貴的學習機會。提問不僅能充分把握新知識，且能鍛煉自己的表達能力。研究生們時常膽怯，不敢提問，生怕暴露自己知識的淺薄。錢偉長先生經常說：“報告總是不能全聽懂的，要提問題，沒有愚蠢的問題，不提問的才是愚蠢的！”青年學生應充分重視提問，在增長知識的同時提高自身的表達能力。

2.多寫學結

科學研究中一定要重視書面的表達。多數學生覺得這些問題自己已經掌握了，沒必要寫出來，殊不知這里面隱含著很大的學問。把內容和觀點寫出來是對自己工作的梳理，是理清問題的一個重要途徑。書面表達后會使得自己對問題的認識更加清晰，條理更清楚，更能加深理解和記憶。學結包括許多方面，不僅僅是寫學術論文和畢業論文，其具有多種多樣的形式，如寫開會的會議紀要、會議報道、記錄每天的學習進展、總結每周的學習內容或對某個階段成果的梳理等。

3.反復體會教師修改后的論文

人總是在學習中成長和進步的。只有充分認識到不足和發現自身與別人的差距才能更好地學習和進步。導師就是研究生階段最好的學習榜樣。不少同學并不重視導師修改過的論文、ppt等材料，這無形中損失了許多寶貴的學習機會。研究生應細細品味導師修改后的表達方式和領悟導師的意境，及時豐富和糾正自身存在的不足，日積月累，水平自然會得到快速提高。

五、綜合能力的培養

創新能力和專業知識固然是培養研究生的重要內容，但是研究生的思想修養、嚴謹求實的科學態度和工作作風、積極向上的處事態度也至關重要。俗話說：要想做好學問，首先要做好人。學習專業知識和進行科學研究并不應該是研究生學習和培養的全部。許多學生認為只要學習好就行，其他事情與他無關，這在很大程度上使學生降低了對自己的要求。在科學研究過程中，要有嚴謹的治學態度、腳踏實地做事的作風。此外，學生應該做導師的好助手，協助導師做好本科生畢業設計、課程設計的指導。對于課題組的其他公益事務研究生也應該主動承擔，認真完成，抱著“既行之，極致之”的態度，增強自己的責任心。

六、結語

培養具有電氣工程學科特點的高層次研究人才對推動電力工業的發展具有重要作用和意義。本文結合該學科的特點提出了關于研究生選題、創新能力培養、表達能力培養和綜合能力培養的具體途徑及方法，希望研究生能通過參加實踐調研、廣泛閱讀文獻、積極參加學術交流和交叉學科的學術講座以及勇于提問、善于表達等途徑全面提高自身的素質和水平，達到培養的目標，在科學或專業技術上取得創造性的成果。

參考文獻：

[1]董方敏，周學君，黃華.電氣工程碩士校企培養質量保障體系的構建[J].中國電力教育，2010，（35）：45-46.

[2]《中國學位與研究生教育發展戰略報告》編寫組.中國學位與研究生教育發展戰略報告[J].學位與研究生教育，2002，（6）：1-21.

[3]譚德榮，高松.工科專業學位研究生培養與論文模式研究[J].中國電力教育，2012，（34）：19，33.

篇(2)

中職學校作為我國培養中等專業人才的重要基地，近幾年隨著國家和整個社會對于中職學校的重視，黨和政府也在加大對于中職院校的資金投入和政策傾斜，這無疑給中職學校的發展提供了良好的成長環境。電氣自動化專業化專業作為新興專業和熱門專業，最近幾年逐漸在中職學校發展起來，各個學校為了發展需要都在加強學科建設，結合時展要求和市場需求在不斷地改進專業教育教學水平，但是從現實來看，中職學校電氣自動化專業在學科教學中還是存在著一定的問題在影響著學科專業教育教學的發展，就目前來看問題主要表現在以下幾方面。

1.教學質量有待提升。就業是衡量中職學校發展水平的重要指標，而學生的就業率與學生的專業技能水平密切相關。當前社會企業在用人上日趨理性，能力素養水平是企業用人的核心標準之一。對于中職學校來說，學生在學歷上和大學畢業生是有差距的，我們這類學校取勝的根本就是學生扎實、過硬的技能，所以教學質量是專業發展的生命線。但是從現實來看，電氣自動化專業在教學過程中無論是理論教學還是實踐教學都是存在著一定的問題，教學流程需要進一步完善。

2.教學手段單一。因為歷史原因，中等職業教育作為我國教育體系中重要的組成部分長期得不到社會的重視，這就導致中職學校的教育工作者上進心不足，在教育教學過程中缺乏上進心，在教學過程中也就缺乏了主動求變的意識，影響了學生的學習和課堂教學效果。

3.實踐環節不足。中等職業學校教學的一大特點就是要結合學生專業技能培訓的需要把理論教學和實踐教學密切地結合起來，但是現在很多學校往往把理論教學和實踐教學割裂開來，特別是實踐環節往往不夠完善，導致學生在實踐過程中不能夠真正得到有效的鍛煉，影響了學生技能的全面提高。

總之當前在電氣自動化教學專業教學中一系列問題的存在，不僅影響著學科建設和發展的需求，也會影響到中職學校自身的發展，因此，必須要采取有針對性的措施來進行調整，來改進教學方法，提高專業教學效率，滿足發展需求。具體來說，可以從這些方面著手。

1.革新教學理念。教師的教學理念和教學思想會影響到教師的教學行為。當前電氣自動化專業教學作為一門新興的學科在發展過程中因特殊的學科特點意味著學科教師必須要開展針對性的教學，也就是說教師在教學過程中要明確專業定位，即要培養具備一定專業應用和研發技能的中等專業人才。據此學科教師在教學過程中，首先要立足學情，結合中職學生有學習熱情，但是學習能力較差、學習基礎薄弱的現實來科學地設計教學流程和教學進度，切實使學生在學習過程中把知識聽懂，把技能學會。其次，教師自身要有主動學習不斷成長和提高的意識，要緊跟時展潮流，不斷豐富自己的專業技能，真正做一名合格的、全面的專業教師。

2.明確人才培養方案。教育本身是一項系統的工程，對于中等職業教育來說，我們培養的學生大多數是要在三年的時間成人成才的，實踐短任務重。從學生實際來看，大多數學生是因為中考成績不理想而被迫進入中職學校學習的，這無疑又給中職學校教學提升了難度。針對這樣的現實狀況，首先，作為電氣自動化專業教學來說，結合學科難度大、時間緊的現實，要盡快地明確學生三年的培養方案，這樣就能夠把教學活動、教學內容、教學進度、階段性要求等相關內容明確下來，使教師的教學針對性更高效。其次，要密切地關注市場的需求，從市場的需求出發落實素質教育的要求，全方面來提升學生的知識、能力和素養。再次，要強化工程教育，使工程教育貫穿人才培養的全過程，實行“通識與專業并重的專業教育”教學模式，通識課平臺與工程學科平臺課為工程基礎教育階段，專業平臺課為工程專業教學階段。前者主要培養現代工程意識，夯實工程基礎，掌握工程工具；后者加強工程的實踐訓練，培養工程的具體能力，重點是強化知識創新、設計創新、工程創新、工藝和技術創新。再就是注重學生個性發展，加強因材施教，努力培養應用型人才。培養學生主動追求、自我設計知識結構和專業方向的能力，通過逐步擴大選修課的種類和數量，開設跨系選修課和跨學科輔修專業，實行學分制、精簡課內學時、設置課外學分等措施引導和培養學生的個性。

3.重視實踐教學。從學科特點來看，電氣工程及其自動化專業是一門實際應用型很強的學科，因此，必須加大實踐教學的革新，構建合理、科學的實踐教學體系，實行分層次、多模塊的教學環節，注重理論與實踐相結合、專業基礎與綜合知識相結合的教學，從而培養出高素質、高技能的專業型人才。實踐教學體系應重視學生對理論知識的掌握，進而提高綜合設計能力，達到工程應用的目標，加強對學生實踐創新能力的培養。首先，開展分層次、多模塊的實踐教學體系，在實驗過程中訓練學生對基本實驗儀器的運用，熟識工程中基本的物理量與物性參數的測量方式，加強對運行操作、控制方法的練習，從而培養學生的技能與創新精神。其次，更新實驗教學的內容，將電氣工程的新技術內容傳授給學生，設計具有綜合性、探究性的實驗項目，使實踐教學內容彈性化、更新化。

篇(3)

關鍵詞：電氣信息類；拔尖創新型人才；大學生電子設計競賽

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）36-0057-02

開始于1994年的全國大學生電子設計競賽在促進高校電氣、電子、信息等專業發展方面起到了舉足輕重的作用。以該項賽事為契機發展起來的高校應用型人才培養模式得到了實踐檢驗。此后，各類賽事如雨后春筍般發展，對高校相關學科的發展起到很好的促進作用，具體表現為：培養了學生的實踐能力和創新精神，促進了師資隊伍的建設，促進了課程體系改革，促進了實驗室建設。

電氣信息類應用型人才培養模式的研究已經非常全面，并且取得了顯著成效。[1-5]下面主要從課程和教學內容、師資隊伍建設以及產學研合作等方面進行闡述，重點是加強學生的實踐動手能力，在“應用”上下功夫。

筆者在長期的學生指導和項目合作過程中發現，學生在電路設計、產品開發等能力到了一定程度后非常容易進入學習瓶頸，理論知識不夠深入帶來的弊病就顯現出來。此時，有針對性的教學和培養顯得非常重要和必要。而大部分高校都沒有相應的培養模式和對策，任由學生自由發揮和各種自學。如何在保證大部分學生實現“應用型人才”的前提下完成少數有創新精神和科研能力學生的“拔尖創新人才”教育，是當前高校應該重點研究的方向和領域。

浙江大學電氣工程學院為了解決這個問題，設立了“愛迪生班”，吸收一些學有余力、創新意識強烈的學生進行因材施教式個性化教育。其他一些985院校設立了不同名稱的“創新班”，部分地解決了高校“個性化”教育的需求。但是，“創新班”的設立打亂了校院“班級”編制，給管理和教學等帶來了一些困擾，同時創新班的學生的愛好和優點不盡相同，很難做到課程設置的有的放矢。受制于辦學條件、實驗環境等各種客觀原因，創新班機制在很多高校沒有推廣開來。

本文在電氣應用型人才培養模式的基礎上，提出了拔尖創新型人才培養模式，增加了“準創新班”和參與縱向課題兩個環節，完成了大眾人才到小眾人才的過渡。本文共分3部分，第一部分綜述和分析了電氣信息類人才培養模式的現狀和拔尖創新型人才培養模式的必要性；第二部分提出了基于“準創新班”概念的拔尖創新型人才培養模式；第四部分重點闡述了“準創新班”的特點和優點，以及在學生培養過程中的具體實施舉例。

一、基于“準創新班”的拔尖創新型人才培養模式

基于“準創新班”的拔尖創新型人才培養模式如圖1所示，整個方案圍繞1條主線（實踐）、7個階段、2個節點。如果把拔尖創新型人才培養比作一個優質產品的生產過程的話，培養過程總共分為7個工序，分別是：低年級基礎課探索性實驗的“選才”階段，低年級電子大賽培訓的“原材料粗加工”階段，低年級輔助高年級學生參加電子大賽的“原材料加工”階段，準創新班培養的“精料選型”階段，高年級電子大賽培訓的“精料加工”階段，高年級學生參加電子大賽的產品成型階段，輔助教師參加科研項目的“產品打磨”階段。傳統應用型人才培養模式主要包括5個階段，大部分高校都是4個階段，分別少了“準創新班”培訓和輔助教師完成科研項目兩個主要環節。

本方案最突出的兩個環節就是作為精品選型的“準創新班”培養機制和作為產品打磨階段的輔助教師完成科研項目。這兩個階段分別承擔著電氣信息類拔尖創新型人才的“選才”和“打磨”關鍵環節，也是本培養模式的創新點。如何有條不紊地選出“拔尖人才”，并培養成具有科學素養和創新精神的人才是一個系統工程，也是本培養模式的重中之重。

二、“準創新班”概念的提出

1.電氣信息類“準創新班”

有感于不同高校電氣工程學院“創新班”培養模式對拔尖創新型人才培養的探索，考慮到“創新班”存在的問題和大部分本科院校師資力量、科研環境以及實驗條件的限制，提出“準創新班”的概念。“準創新班”培養模式是對拔尖創新型人才培養的一種有益嘗試和探索，具有一定的理論和實踐價值。

“準創新班”是一種沒有實際編制的“虛擬”班級，以專業和項目為導向組織起來的具有班級功能的小型團體。該類“班級”的主要優點是：學生愛好和興趣一致，專業方向可以縮小到二級學科，保證了學業基礎的廣（原班級時的一級學科，譬如電氣工程及其自動化）和精（“準創新班”時的二級學科專業，譬如電力電子與電力傳動）；以項目為導向。“準創新班”學生可以申請學校各種創新項目，在項目實踐中學習，同時理論反過來指導了實踐；學生培養采用導師負責制原則，采用本科教學和研究生培養想結合的方式進行，本科教學夯實學生的專業基礎，研究生培養方式能夠鍛煉學生發現問題、分析問題和解決問題的能力；橫向課題和縱向課題想結合，用橫向課題鍛煉學生的應用性人才技能，用縱向課題培養學生的創新思想和科學素養。

2.具體實施舉例

以我校電氣信息專業“準創新班”電力電子與電力傳動方向為例。在經歷了60天電子大賽培訓和比賽后，有一小部分學生在實踐能力和專業技能方面脫穎而出，此時，按照愛好和二級專業方向分出“準創新班”。在學生培養中，集中培訓起到了一些增強實踐動手能力的功效，但是知識面的擴展和專業知識的掌握不能離開潛移默化的日常學習，此時，需要有長效機制的培養方案做后盾。電力電子與電力傳動“準創新班”主要吸收對電源設計、節能減排以及各種儀表感興趣的學生。具體的操作為：

（1）班長的產生。雖然是以愛好和項目導向為基礎的虛擬班級，但是為了管理和教學效果，班長起到上傳下達和凝聚班級的作用。以自愿和學生投票產生的班長，必須在專業和組織能力等方面擁有較高的威望。

（2）課程設置。“準創新班”不用專門進行課程設置，在大學培養計劃修訂和教學方案生成時考慮到學生愛好和興趣而設立的選修課，完全能夠滿足“準創新班”學生上課的需求。在我校電氣工程專業開設的電力電子學、電源變換技術等專業選修課，滿足電力電子與電力傳動方向“準創新班”的課程要求。

（3）項目驅動。為了避免課堂教學容易紙上談兵，增強學習效果。實踐動手能力“嵌入”到學習的各個階段。用實踐來驗證理論學習，同時理論起到指導實踐的作用。學生在項目實施過程中非常容易遇到問題，此時發現問題、分析問題和解決問題的能力得到了鍛煉，帶著問題去上課，學習中把學到的知識用來解決問題。帶有探知想法的主動學習代替了為了考試而進行的被動學習；把深奧的理論分析和推導應用到實際項目中，實現理論學習和實踐學習的相輔相成、互相促進功效。

“準創新班”學生可以自主選題，在高效直流變換電路設計（升壓型、降壓型、升降壓型）、高效逆變器并網研究（逆變器控制策略研究、逆變器電路拓撲性能研究）等項目中選擇自己感興趣的項目進行研究。

（4）導師負責。為了保證“班級”的效果和項目的順利進行，選配相關專業的老師作為項目導師，為項目負責。項目進行過程中學生可以隨時請教問題，并且保證每過一段時間必須進行項目例行研討會，總結經驗、解決問題，為創新班里面的每個同學提供技術和學術支持。

“準創新班”是拔尖創新型人才培養模式的一個主要環節。在整個培養過程中起到承上啟下的作用。所謂承上，是指該環節是繼應用型人才培養基礎后的再一次選才；所謂啟下，指該環節為拔尖創新型人才的培養打下基礎，在項目和實踐進行中實現創新能力的培養和專業技能的加強。

經過3-4屆“準創新班”的實踐，取得了一定的效果。電子設計大賽連年取得好成績：參賽隊全部獲獎（2011年3個國家二等獎，9個山東省一等獎，1個二等獎。2012年6個山東省一等獎，4個山東省二等獎。2013年3個國家二等獎，10個山東省一等獎，1個山東省二等獎。2014年8個山東省一等獎，2個山東省二等獎）。學生得到用人單位的青睞，供不應求，大部分學生進入了用人單位的研發部門，并起到中堅作用。去985、211高校深造的學生數量和質量有了質的變化，得到導師的肯定和歡迎。本科生專利申請和科研論文實現了零的突破。在應用性人才培養的基礎上，增添了創新型人才培養模式，實現高校人才培養的多元化和個性化，是人才培養模式的補充和有益嘗試。

三、結論

本文提出了基于“準創新班”的拔尖創新型人才培養模式，研究了“準創新班”的構成和具體實施方案。較之很多高校提出的創新班建設，“準創新班”具有操作和管理簡單、專業愛好一致、班級成員進入機制靈活等優點。在不打亂原先教學班級的情況下，實現創新班級的功能，在愛好和興趣一致的前提下，項目進行和學術交流能夠起到事半功倍的作用。同時原先班級所授課程保證了學生不太偏科，能夠保證本科生的厚基礎、寬口徑的專業教育，實現原先班級的“廣”和“準創新班”的“精”的有機結合。通過實施驗證，該模式可操作性強、效果明顯，具有很強的推廣應用價值。

參考文獻：

[1]張珂，肖文華.大學生電子設計競賽教學培訓的探討[J].教育教學論壇，2014，（11）：217-218.

[2]王金庭.大學生電子設計競賽與電子信息類專業教學改革[J].湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2012，（1）：312-316.

[3]何家梅，周成虎，查蔓莉.淺談電子類專業學生的技能培養[J].實驗室研究與探索，2014，33（5）：217-219.

篇(4)

關鍵詞：教學改革；電機學；理工融合；教材內容

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）37-0027-02

一、引言

電機學是電氣工程及其自動化專業的一門主干專業基礎課程，主要講授電機基本結構、工作原理、分析方法和運行特性等方面的內容。該課程具有較強的理論性和實踐性，強調知識、能力、素質的協調發展，注重培養學生分析問題的能力和動手實驗能力[1-5]。電機學課程對后續專業課程的學習有很大影響，但同時，電機學也是一門難學、難教的課程。該課程綜合了電學、磁學、力學、熱學、機械學等多個學科的知識，這種多學科交叉、理論結合實際的特點使得學生在學習電機學的時候普遍感到困惑和困難。

電機學課程在電氣類專業課程中具有鮮明的特點和很強的代表性。根據多年教學實踐經驗，要開展好電機學教學工作，需要從理學和工學兩個角度來進行。理工融合的特點在電機學教學中體現得非常明顯，教學人員只有既具備理學思維模式也具備工學思維模式，才能真正開展好電機學教學工作。

二、“理工融合”的思想和理念

理學和工學是兩個非常重要、緊密關聯且具有豐富內涵的學科門類。理學是研究數學、物理學、生物學等各領域的基礎科學，其問題意識的根本在于對現象進行本質分析和解釋，一般所說的科學家往往就屬于理學領域。工學是覆蓋面最廣的一門學科，工學問題意識的根本在于實用性和具體應用，肩負著提出解決問題的辦法并將其產業化的重要作用。一般所說的工程師、技術員往往就屬于工學領域。換言之，理學的興趣在于解釋“為什么”，工學的興趣在于“怎么辦”。

從基礎到應用的過程中，理學和工學在截然不同的方向上發展，前者注重對事物本質規律的思考，后者注重解決實際具體問題。對于理學和工學，很少人能夠兼顧二者加以研究，大多數人往往會偏向其中一個方面。長期以來，在我國高等理工科教育的格局中，理工分離現象比較嚴重；只注重理學或者只注重工學，都會造成理學和工學各行其是、無法進行有效結合的問題。隨著科學技術快速發展、探索研究越來越深入和復雜，科技人員理工分離所帶來的弊病隨之更加突顯出來。許多工科專業的畢業生經過若干年工作實踐之后明顯感覺創新乏力、后勁不足；許多理科專業的學生由于所學課程跟工程應用脫節嚴重，就業面狹窄，難以適應實際工作需要，發揮不出應有的作用。因此，理學和工學融合在當前變得尤為重要，只有“理工融合”才能真正培養出適應社會發展需要的創新型拔尖人才。

三、教材內容組織中的問題及分析

由于電機這個研究對象本身的復雜性，為了盡可能清楚地把更多內容包含到電機學教材中，傳統電機學教材的內容顯得很龐雜，內容多而且編排比較雜亂，非常不利于初學者學習，其主要問題及分析如下。

1.電機學涉及的內容包含工學和理學兩部分，這兩部分內容在教材中交叉出現，其線條和脈絡不清晰；初學者往往不能對教材中工學和理學部分進行有效區分，并采取有針對性的學習方法。電機分析使用的基本理論工具是電磁學和數學，二者屬于理學領域；而電機分析的對象本身（直流電機、交流電機、變壓器等）屬于工學（電氣工程）領域。長期以來，由于國內高等教育在專業劃分上太細，學生基本上只能在限定的學科專業范圍內學習，很少能夠有機會去了解其他學科門類的特點和學習方法。然而，理學的學習方法和工學的學習方法有很大區別，如果學生由于對理學和工學各自學科特點認識不足，不能采用合適的學習方法，學習上勢必會事倍功半。采用理學的學習方法學習工學，或者采用工學的學習方法學習理學，是學生學習電機學的時候常走入的誤區，造成了學生在學習上的困惑和困難。

2.電機學教材中理學內容和工學內容各自所占的比例不合適。理學部分在電機學中是基礎內容，但是電機學教材對這部分內容的介紹往往過于簡單，使得學生在學習的時候常常感覺理論基礎不夠。工學部分是電機學的主要部分，工學部分主要是對電機進行建模和分析，對于這部分內容，學生在學習的時候也有很多問題。工學部分學習的問題在于教材上內容多而且雜，知識線條和脈絡不清晰。工學部分應該注重電機工程分析方法的講解，許多與之無關的內容可以去掉。例如，在直流電機的分析中，傳統電機學教材總是用很大篇幅來講解直流電機繞組的各種聯結方法，學習這部分內容的時候學生總是感覺太抽象。但是，有實踐經驗的人都知道，電機繞組的聯結方法只要在工作中多接觸就會不言自明；電機繞組的聯結其本身是個很簡單的問題，但是在書本上來講解這部分內容卻顯得很難理解。

3.電機學教材中知識點很多，但是眾多知識點和核心概念缺乏合適的組織編排結構，使得初學者在學習的時候感覺很費力。根據多年教學經驗，如果在學習中能夠先對所有知識點的框架結構有個整體認識，然后再深入進去學習各個知識點，學習效果會好得多。傳統電機學教材往往忽略了知識點的系統性和連貫性，初學者學習的時候始終有種只見樹木不見森林的感覺，抓不住學習的重點。

四、教材內容組織編排的改進措施

根據上述分析，基于“理工融合”理念對傳統電機學教材內容重新進行組織和編排的教學改革勢在必行，其具體措施如下：

1.在電機學教材中增加對理學和工學特點進行介紹的內容，讓學生從學科角度來認識理學和工學各自的認知規律和學習方法。由于電機學教材中理學和工學的內容交叉在一起，因此要盡量把理學內容和工學內容按照知識單元模塊各自規整在一起，同時在教材中對這些知識單元模塊進行一定的標識，指明該知識單元模塊是屬于理學領域還是屬于工學領域。

2.根據專業培養目標要求，調整電機學教材中理學內容和工學內容的比重。如果專業培養目標是科研型人才，那么教材中應該加大理學內容部分的份量，著重培養學生的抽象思維能力，以利于以后從事基礎科研工作或進一步深造學習；如果專業培養目標是技術型人才，那么教材中應該加大工學部分內容的份量，著重培養學生工程應用和解決實際問題的能力。

3.盡量把教材中眾多知識點按照一個整體的框架結構組織和編排起來，并給出知識單元模塊的索引以便于對照查找。通過這種組織和編排方式，學生在學習的時候，就能夠明白為什么要學習某個知識點以及該知識點在整個框架中的位置和重要性。通過這種組織和編排方式，學生很容易克服以前學習中只見樹木不見森林，知其然不知其所以然的問題，從而極大地提升學習興趣和學習效果。

五、結論

理科教育和工科教育有著明顯的不同，二者的差異主要體現在邏輯思維方式、人才培養目標和課程內容安排等幾個方面。隨著科學技術的發展和社會需求的變化，高等院校學科設置和專業建設在高度分化的基礎上越來越呈現出交叉、融合的趨勢；在理工院校中促進理工融合的教育教學改革早已成為教育界共識。本文正是在這個背景下，基于電機學教學中現有問題的分析，對傳統電機學教材編寫方式提出了一些改進措施，這些措施將有力地推動該課程的教學改革。

參考文獻：

[1]湯蘊璮，史乃.電機學[M].北京：機械工業出版社，2004.

[2]王善銘.電機學[M].北京：清華大學出版社，2006.

[3]李發海，朱東起.電機學[M].北京：科學出版社，2004.

[4]徐德淦.電機學[M].北京：機械工業出版社，2004.

篇(5)

關鍵詞：教學體系；教學模式；教學實踐；應用型人才

引言

電工電子技術課程是非電類專業學生的重要專業基礎課程，它涉及電路分析、模擬電子技術和數字電子技術等領域的基礎知識，是非電類專業學生學習相關電學知識的一門重要技術基礎課程。在信息時代的今天，電工電子技術的發展日新月異，不僅信息量大、知識面廣,而且所傳授的知識具有基礎性、先進性和很強的工程應用背景，電工電子基本技能已經成為各專業學生的重要基本技能之一，學好本門課程將為學生學好后續專業課程起到決定性的作用。電工電子技術課程的教學內容既要完成知識的傳授，更要把人才培養與發展學生的主觀能動性有機結合；既要符合學生的認知規律，考慮到不同專業學生的理論基礎，又要更好地服務于社會。如何在課程的教學過程中處理好“繼承與創新”、“內容多與學時少”、“學好與用好”之間的關系顯得尤為重要。本論文提出了八點改革措施，為提高人才培養質量、推動教學改革、建立與遼寧經濟結構調整和產業轉型升級相關聯的應用型專業體系、推進產教融合、現代信息技術與教育教學深度融合提供有價值的借鑒。在近幾年的國內外各高校電工電子技術課程教學改革過程中，都始終把學生工程應用能力和創新創業能力的培養貫穿始終，但每個高校的教學體制和專業設置各不相同，學生個體素質也有差異，先進的教學理念可以借鑒，但具體實施過程還得參照我校具體情況而異。

1課程教學體系

目前，電工電子技術課程教學學時減少與教學內容急劇膨脹的矛盾在不斷加劇，原有的課程體系已不能滿足各專業人才培養的要求。圍繞應用型人才培養，深化課程體系改革，對應落實應用型人才培養目標和畢業生的能力需求，體現行業、企業的發展動態與需要，體現行業、企業標準以及行業發展、技術進步和社會發展對人才培養的新要求，優化課程結構，整合課程體系，形成支撐應用型人才培養的課程模塊。由于每個專業的培養目標和對該課程的需求各有差異，根據我校實際情況，按專業需求，將教學內容分為五大模塊，制定不同的教學大綱，讓各專業根據自己對人才培養的不同需要合理對模塊進行不同組合，已有效支撐應用型人才培養的新要求。1.1模塊一基本模塊。電工電子技術課程的傳統內容中大部分還是基本內容，即為非電類專業的基礎性內容，如長期起作用的電路基本定理、定律及基本分析方法，或當下還在起作用的如繼電接觸器控制系統，由分立器件組成的放大電路也應在此模塊中，因為它畢竟是集成電路的基礎。基本內容中的基本點要講清講透，如直流電路的基本知識點是基爾霍夫定律和歐姆定律，正弦交流電路的基本知識點是基爾霍夫定律的交流形式以及單一參數的正弦交流電路；三相交流電路的基本知識點是對稱的三相電壓和對稱的三相電流；模擬集成運算放大電路的基本知識點是理想運算放大器的“虛短”和“虛斷”；數字集成電路的基本知識點是各種基本門電路和觸發器的邏輯特點和邏輯功能等。1.2模塊二針對我校機械工程與自動化學院各專業，包括機電、機設、機制、過程、工業工程等，除基本模塊中講解的內容以外，還應重點選講磁路部分和電機部分，但不是按照電類的要求重點講解電機繞組的結構、內部電磁機理、矢量圖和等效電路等，而是重點突出機械類各專業常用的三相交流異步電動機的轉矩、機械特性、起動、調速、制動以及銘牌數據的計算等知識點。示意圖如圖1所示。1.3模塊三針對我校汽車與交通工程學院各專業，包括車輛、汽服、物流、交通、交工等，除基本模塊中講解的內容以外，由于汽車類專業的學生要對車載電池、充電樁、驅動電機、控制器、變頻調速器和各種電源等設備要熟練掌握，所以還應重點選講交直流電動機、驅動電機、可編程控制器、可編程邏輯器件、電路中的反饋以及電力電子技術等知識點，對于非電量的電測量方法也應掌握。示意圖如圖2所示。1.4模塊四針對我校土木建筑工程學院各專業，包括建環、建筑、道橋、給排水等，除基本模塊中講解的內容以外，還應重點選講建筑電氣相關知識，如感性負載功率因數的提高意義及方法、安全供用電常識、電工測量、常用傳感器的電測量法、松下、歐姆龍、西門子等系列可編程控制器等知識點。示意圖如圖3所示。1.5模塊五針對我校材料科學與工程學院各專業，包括焊接、材料、材成、材物等，以及針對我校化學與環境工程學院各專業，包括環境、環科、應化、化工等，講解內容為基本模塊即可，還可以適當在基本模塊中再精煉些，如受控源電路、電路的暫態分析、直流穩壓電源等可以作為選講內容，因為這些專業的學生將來跨到電類或機類專業的機會和可能性不大。

2課程教學模式

傳統的教學模式是以教師、課堂和教材為中心的“填鴨式”教學模式，學生處于被動接受知識的地位，學生的個性和創造力難以發揮。以培養學生自主學習能力和鍛煉學生發散性思維為目的，教學模式應滿足應用型人才培養的新需求，積極探索問題導向、案例教學等適合應用型人才培養目標的教學模式，并能充分利用現代教育信息技術改革教學方法，積極探索現場教學、遠程教學、模擬教學等適宜應用型人才培養的多種教學組織形式，提出了綜合教學模式，有效地促進了師生交流，取得了較好的教學效果。2.1鋪墊法例如，在講解晶體管工作特性時，從多方面反復強調放大、飽和和截止三種工作狀態，與后續數字電路內容的學習有機結合，前后呼應。2.2圖解法與解析法相比，圖解法是一種比較形象、直觀、便于理解的一種教學方法，例如，將其應用在交流電路的相量法當中，可以較方便地比較兩個正弦量之間的大小和相位關系；將其應用在放大電路中，可以形象、直觀地表明各信號交流分量的傳輸、相位和有無失真等現象。2.3表格法簡明易懂、含義明確、詳略得當，例如，在講解數字集成電路各種邏輯門電路的邏輯功能時，采用表格的形式進行對比分析將使學生很快地理解和記憶邏輯門的動作特點和規律。2.4對比法對可比性內容，如單相交流電路和三相交流電路、RC和RL電路的暫態分析等，只需重點抓住一個講深講透，同時指出異同點，其余完全可以讓學生自行分析，培養學生舉一反三的能力。2.5循環提問教學法課堂上，采用不斷循環提問的啟發式教學方法來調動學生的學習積極性和主動性，讓學生在學習過程中不斷處于思維狀態，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。2.6多媒體課件演示法有一些比較不好理解的內容可以采用多媒體課件演示法，使復雜問題簡單化，也使得課堂教學生動有趣。課件的制作要按照“發現問題分析問題解決問題得出結論舉例應用”這一標準，依照學生的認知規律，做到科學系統性和邏輯性并存。2.7遠程教學法在互聯網飛速發展的今天，充分利用強大的網絡資源，利用發達的手機通訊軟件，如QQ、微信等，可以在線、實時地答疑解惑，達到讓學生自主學習和創新性學習相結合的目的，還可以增進師生情感，為課堂氣氛的活躍和講課、聽課質量的提高奠定了良好的基礎，讓學生體驗隨時隨地輔導答疑的樂趣，體驗多樣性的教學手段，使得學習不再枯燥乏味，而變得生動有趣，課余時間也能感覺到老師就在身邊。

3改革實踐教學

傳統的實踐教學環節的方式和內容比較固定和單一，專業特色不明顯，不利于學生后續專業工程設計能力的培養，提出基于專業導向的改革，構建以基本操作能力、自主設計能力和綜合創新能力為主的三級實踐教學環節，使學生達到知識應用能力和科技創新能力的培養目標。基本操作能力是通過驗證性實驗逐步掌握電子儀器設備和電子元器件的使用及實驗的基本測量方法；自主設計能力是學生自己獲取知識、自主設計實驗的能力，以便使其逐步掌握較復雜、系統的功能電路的設計過程；綜合創新能力是按興趣方向選擇教師提出的命題或自由選題，利用課余時間進行安裝調試和測量，確定最終設計電路的能力。根據學科特點構建實踐教學體系，合理安排實訓、實習、社會實踐等環節，形成加強學生創新實踐能力和就業能力培養的有效機制。

4多元化考核評價機制

采取課堂討論、筆試、實際操作、現場答辯以及實踐論文等多元化考核方式，改變學生過分注重理論知識的學習、忽視綜合能力的培養，注重對學生學習過程的考核和實踐能力的評價，建立促進學生實踐能力和綜合素質提高的多元化評價方式。

5網絡教學和精品資源共享課建設

依托遼寧工業大學教改項目《電工與電子技術微課教學方法研究》，建立并不斷更新電工電子教學網站，完成電工電子多媒體教學視頻、習題課資源共享視頻、實驗視頻和部分電工電子課程微課視頻的錄制，實現課程資源的最大共享。

6教材建設

積極選用適合應用型專業教學需要的教材，或具有與企業聯合編寫的參考教材并具有明顯的應用型專業特色。

7校企合作

與行業、企業、實務等部門共建校外實踐教育基地，建立企業專家進校的工作機制，讓學生體驗到學有所用、學有所成，有效地促進應用型人才培養目標的實現和應用技術的開發。

8師資隊伍實踐能力的提升

任課教師不僅要具有扎實的理論功底，還應具備一定的工程實踐能力，以提高教學效率和教學質量。教師要加強和企業之間的聯系，要走出去，深入到生產第一線，了解先進工程設備和技術的使用，了解企業真正需要我們高校培養什么樣的應用型人才，探索與企業共建共管共享的長效機制，有效地促進應用型人才培養目標的實現和應用技術的開發。

9展望

電工電子技術課程2004年被評為遼寧工業大學精品課程，電工電子實驗中心2007年評為遼寧省高校實驗教學示范中心，以本課題組成員為骨干力量的“電工電子技術教學團隊”于2008年被評為遼寧省高校教學團隊。課題組成員多年來一直堅持不懈地進行教學改革與實踐，雖然我們取得了一定的教學改革成果，但為了有效地促進應用型人才培養目標的實現和應用技術的開發，其教學改革還有很多工作要做。（1）如何在沒有后續課程支撐的前提下，更好地解決電工電子課程內容多而學時少的矛盾，仍然是擺在我們每個任課教師面前的一道難題。（2）目前電工電子實踐教學方法尚顯單一，要進一步改革實踐教學手段，充分利用多媒體、EDA仿真技術及網絡化教學等現代化教學手段，提高實踐教學效果和效率。（3）開發更多的和專業相結合的實驗和實訓項目，給少數能力較強的學生提供更多鍛煉的平臺。（4）派更多的學生和教師深入企業一線，掌握企業現實需求，讓學生和老師都學會有的放矢。10結語遼寧是老工業基地，重工業基礎雄厚，工科類學生在省內的需求較大，同時伴隨著電工電子技術的快速發展，本學科的知識更新較快，對學生的知識結構和能力要求更高。為配合我校實施應用型人才培養的需要，結合電工電子課程的實際特點和我校學生的實際情況，有必要進行新形式下的電工電子課程教學改革，對解決當前我省高校電工電子課程教學中普遍存在的問題、提高人才培養質量、推動教學改革等目標、有效地促進應用型人才培養目標的實現將起到一定的積極示范作用。

參考文獻

[1]王香婷,劉濤,張曉春等.電工技術與電子技術實驗教學改革[J].實驗技術與管理,2013.

[2]劉大力,呂宏,王立峰等.高校電子技術實驗教學改革的探索[J].教育探索,2014.

[3]李裙,宋文龍,尹力.高校電工學課程教學改革的探索[J].教育探索,2013.

[4]王波,張巖,王美玲等.電子技術課程設計教學改革的探索[J].實驗室研究與探索,2013.

篇(6)

[關鍵詞】特色數據庫數據庫建設高校圖書館

[分類號]G253

隨著圖書館數字化進程的不斷推進，特色資源的開發與利用顯得愈加重要，它與商用數據庫資源、館藏紙本書刊資源一起，構成了高校教學、科研的3大資源保障體系。江蘇省教育廳、省圖工委、江蘇省高等教育文獻保障體系(JALIS)管理中心在“十五”期間有計劃、有針對性地在全省高校部署了特色庫的建設工作。將這類資源的建設內容定位于是面向特定讀者的專業化服務資源，包括品牌特色專業資源、精品課程資源、學位論文資源、學科導航庫以及專業數據庫等。經過幾年的建設，在全省高校已初步形成了形式多樣的特色資源數據庫群，在一定程度上保障了全省教學、科研的專業信息需要。

1　江蘇高校圖書館特色庫建設現狀

江蘇高校圖書館特色資源始建于20世紀90年代末期，當時主要是針對館藏書目數據的建設。稍后，一些圖書館根據學校的教學科研需要，相繼建有學科導航庫、學位論文庫、專業特色庫、教學教參庫等，特色資源建設基本處于松散與無組織狀態。為了統一規劃、合作建設、聯合保障、集約服務、資源共享，JAus二期啟動了特色庫建設工程，以公開招標和JALIS中心主任聯席會議評議的形式確定了“專業特色數據庫(簡稱專題庫)”、“重點學科導航數據庫(簡稱導航庫)”、“博碩士學位數據庫(簡稱學位庫)”、“高等教育教參信息數據庫(簡稱教參庫)”等特色庫的承建單位。經過4年多的建設，目前已完成11個專題庫、11個導航庫、17625篇博碩士論文的提交與收割、49379條教參信息的建設工作，初步形成JMJS優質特色資源體系。通過特色庫的建設，在建設思想上，統一部署、統一管理、統一標準，共享程度大大提高；在建設內容上，凸顯了江蘇高校的學科特色、地方特色、行業特色，內容涉及面廣，資源豐富，成為不可或缺的教學科研信息資源；在服務功能上，通過平臺的整合，提供集約服務。通過分級管理，提供信息檢索、全文獲取與文獻傳遞服務；通過用戶限制，分層提供全省共享服務；在合作交流上，通過同地區、同類型、同行業的聯合共建，豐富了資源庫的內容，提高了資源庫的質量，培養了一批特色庫建設的專業人才；通過宣傳與推廣，擴大了特色庫在全省的共知范圍，教學科研的保障能力大大提高。

1.1　立項建設情況

“十五”期間，江蘇省教育廳共投入JALIS二期數字圖書館建設項目34項，經費總計1 355萬元，其色庫建設4項，計161萬元，占總經費約12％。其建設整體情況如表1所示：

從建設對象方面來看，近50家高校圖書館參與了特色庫的建設工作，其中“211”學校10家；從特色庫的建設內容看，有全文、文摘、題錄、索引等多種表現形式，數據類型涉及網站、論壇、統計資料、教學資料、電子書刊、學位論文、報紙資料、多媒體資料等，可滿足不同讀者的需求；從服務模式看，主要采取集中檢索、分布式全文獲取與分頭建設、集約服務兩種形式，既便于特色庫的維護與個性開發，又便于全省用戶的集中使用；從建設方式看，合作共建是主旋律，通過項目的建設，實現了跨地區、跨系統、跨行業的交融共建，豐富了特色庫的內容；從平臺開發利用看，以開放、互操作為原則，對國內特色庫建設軟件進行充分論證，確定指導性軟件，各參建單位從自建特色庫的具體情況出發購買建設平臺，便于以后數據的交互與共享等。

1.2建設特點分析

1.2.1建設目標JALIS二期組織建設的4大特色庫的建設目的各不相同：“學位庫”提供共享14所省內重點高校的學位論文信息；“導航庫”以互聯網學術信息為基礎，根據各學校學科優勢，有針對性地進行重點學科資源的收集與整理，提供網絡學術資源保障服務；“教參庫”整合了省內高校主要課程的教材與教參資源，提供集中檢索、分布式全文獲取的教學資源保障服務；“專題庫”有圍繞學校學術地位、特色收藏建設的數據庫，有根據本校的專業特色和學科性質建立的專題庫，有根據本地區特色信息資源，為本地區乃至全球政治、經濟、文化提供服務的數據庫，有為保護和搶救珍貴歷史資料而建立的數據庫等。

1.2.2參建單位剖析　特色庫立項建設單位主要分布于江南，其中南京地區高校承擔3項，蘇州承擔了1項。參建單位主要為南京、鎮江、蘇州、無錫、鹽城、徐州、連云港等地高校，覆蓋面較廣。從承擔的子課題看，一些高校承擔了多項，如中國礦業大學參與了4個項目的建設工作，南京大學、東南大學等高校參與了3個項目的建設工作，這在一定程度上說明特色庫建設充分調動了綜合實力強的參建館的工作積極性，為數據庫建設質量提供了可靠的保障。從立項學校的性質來看，省內“985大學”、“211大學”全部承擔了特色庫的建設工作。

1.2.3學科結構分析特色庫文獻類型廣泛，涉及網絡資源、大學機構內特有學術資源、各種類型數據庫資源、印本文獻的數字化與非數字化資源、圖片、視頻、尚未開發面世的灰色資源等。內容涉及綜合性學科的有5個(學位庫1、教材庫1、專題庫3)；醫藥衛生的有4個(導航庫2、專題庫2)；-r業技術10個(導航庫6、專題庫4)；地理科學2個(導航庫1、專題庫1)；農業科學1個；法學2個(導航庫1、專題庫1)。從特色庫建設的學科結構看，工業技術類最多，約占42％(學位庫、教材庫作為單一數據庫統計)；農業科學約占4％。

1.2.4功能實現特色數據庫數據類型繁雜多樣，功能各具特色。“學位庫”引進CALIS學位論文服務平臺，提供中(外)文題名、關鍵詞、作者等不同字段的檢索，部分論文可獲取16頁的全文信息，通過館際互借可獲取全文。“導航庫”引進“中科軟”建設平臺，數據類型涉及參考資源、全文資源、多媒體資源、黃頁資源、交互資源等，提供分學科資源的“初級”與“高級”檢索，“教參庫”提供教材、教參、精品課程等的瀏覽，并提供基于文獻題名、作者、學校等字段的檢索，教材、教參印本資源的獲取與承建單位的OPAC關聯，電子資源與省聯合購買的“超星數字圖書館”關聯，省內高校可通過“超星數字圖書館”獲取全文信息。“專題庫”使用TPI、方正德賽、義華等不同軟件，提供文摘、索引、全文、書影、音視頻等資料的檢索獲取服務。

2　存在的問題

2.1

立項范圍偏窄，學科分布不均

從總體上看，盡管JAuS二期特色庫建設取得了顯著成效，但對省重點學科的保障能力還需加強。以“導航庫”為例，二期共投入建設11項，其中6項為工

業技術學科，2項為醫藥衛生，地理科學、農學、法學各占1項。有關語言文字、歷史、教育等社會科學學科沒有涉及，立項范圍偏窄，不夠廣泛。“十一五”期間，省教育廳公布省重點學科259個，省一級重點學科80個，而圍繞省重點學科建設的專題資源數據庫不多。

2.2單線建設為主，合作機制不夠

雖然JALtS二期特色庫在標準化、建設模式、進度安排、軟件選擇等方面做了統一規劃，但在具體子庫的建設上，館與館之間的聯合建設還不夠。如“導航庫”之“水文水資源及水利工程學科導航”、“工程力學學科導航”、“電力電子與電力傳動導航”都收集了“力學”、“電氣工程”、“計算機科學與技術”等一級學科資源，其資源條款的重復建設嚴重。又如“專題庫”之“中國漢畫像石(磚)數據庫”、“中醫藥古籍文獻數據庫”等應跨地區、跨館際合作，擴充數據庫內容，發揮專業特色庫的文獻保障功能。

2.3數據量偏少。整合力度不足

特色庫的建設內容是數據庫建設的關鍵，直接影響特色庫的可用性和功能的發揮。從特色庫的建設單位看，參建學校偏少，如“學位庫”，僅有14所高校參與了數據庫的建設工作，71％為211學校，普通高校占29％。江蘇為教育大省，有研究生教育的大學近40所，其覆蓋率僅為35％。從特色庫的數據內容含量看，數據量偏少。如“中醫藥古籍文獻數據庫”收錄古籍文獻僅為112種；“導航庫”除“電力電子與電力傳動導航”數據庫量近5 000條外，其他學科導航數據量不足千條，最少只有500余條。從資源整合的覆蓋面看，收集范圍也過窄。大多數資源來自于本館收藏與商用數據庫資源，手稿、教學課件、統計資料等原生資源幾乎沒有收集。

2.4資源組織不夠合理，導航效果一般

資源組織體系是構建特色資源瀏覽和導航結構、提供族性檢索功能的基礎。特色庫在建設中，存在學科類別劃分不明確，導航效果一般等問題。如“教參庫”沒有設置通用的學科分類導航、中圖法分類導航等。再如“導航庫”，以1997年頒布的“授予博士、碩士學位和培養研究生的學科、專業目錄”的分類標準來劃分資源，可綜合導航功能沒有設置，無法綜合瀏覽、檢索資源。又如許多專題庫各子庫之間對同一研究主題的文獻沒做關鏈，不便于文獻的跨庫族性檢索與利用等。

2.5

宣傳報道不夠，共享能力不足

建設完成的特色數據庫，雖然在“江蘇省高校圖書館工作委員會”、各承建單位主頁上都有揭示，但宣傳力度還不到位。省內多數高校教師與學生對特色庫的建設狀況、共享程度不了解。就特色庫的共享范圍而言，目前只在參建館之間共享，多數高校還不能夠使用到特色資源，且專題特色庫各系統沒有建立原文傳遞服務功能，文獻共享能力不足。

3　幾點思考

3.1加強協調與管理，保障教學與科研

JALIS二期特色庫的建設成效是顯著的，形成了省內優質教學資源群，保證了教學與科研的需要。JALIS在三期建設中，應總結一期、二期的建設經驗，圍繞服務教學、服務科研，從省重點學科建設出發，制定特色庫建設的長遠規劃與建設實施方案，以“做優、做強”為目標，以保障教學、服務教學為建設方針，通過“總體規劃、聯合建設、合作共享、服務優先”的建設理念，完善特色庫建設的管理機制、運行機制、服務機制和評價機制，保障教學與科研。

3.2加強合作與組織，服務教學與科研

特色庫由單館建設發展到省內統一部署、建設與管理，產生了數據庫建設質的飛躍。但特色庫的建設是一項系統工程，目前各子庫在數據的采集上主要依托于本館收藏，大量相關資源、原始文獻、多媒體資源沒有被挖掘。JALIS三期在項目的選題上除抓特色、抓新穎外，還應在內容采集范圍上有所突破，圍繞建設主題，在充分挖掘、利用好本館資源的前提下，加大與省內外行業圖書館、公共圖書館、科研院所的合作，聯合開發與建設特色庫，保證數據庫在內容方面的全面性，形成覆蓋多種學科的優質特色資源保障體系，服務教學與科研。

3.3　加強數據的保存與共享，擴大服務范圍與共享力度

JMLIS二期特色資源建設主要是分頭建設、分級管理、集約服務，數據的更新與維護主要依靠參建館。由于參建館設備、技術、管理等方面的問題，常常出現服務中斷，造成數據丟失、保障率低等問題。JALIS在三期的建設過程中，要考慮特色資源的集中存儲與備份等問題，同時加大特色庫的共享問題研究，使省財政經費的投入為省高校所共享，開發研究成果為省高校用產所共用。

3.4注重內部資源的組織，提高數據庫的服務功能

特色庫數據組織形式主要是依據CAIUS電子資源著錄規則。而數據庫中相關信息的關聯、文獻的深層次標引、文獻的專題信息獲取、文獻的個等增值服務，才是特色庫長期生存與發展的動力。JALIS三期應深層次的開發、組織、整理各種數據庫資源，使特色數據庫中各種隱性顯性化，提高數據庫的服務功能。

3.5注重機構庫的建設，提升高校的綜合研究能力

高等院校是知識創新和知識傳播與交流的重要場所，是科技成果產出的重要基地。收集、保存、傳播、利用省高校高質量數字化學術科研成果，對增強高校的綜合實力、發揮機構學術成果的最大效用十分重要。JALIS在三期建設的過程中，應注重高校機構內重要學術成果的開發、保存與利用，采用統一軟件，分區域、分系統、分行業組織各高校優質學術成果，形成江蘇省高校學術資源共享與交流平臺，使省內高校的學術成果，尤其是獲得國家、省部、校廳等資助的科研成果得以妥善保存、有效使用與傳播。

3.6建立面向重點學科的資源共享平臺，促進教學與科研

省重點學科是江蘇省知識創新、技術創新、理論創新的重要基地，是培養高層次創新人才，從事高水平科學研究，實施高質量社會服務的重要平臺。JALIS在三期建設中，應圍繞省重點學科，以學科、專業為主題，將印本資源、商用電子資源、網絡學術資源、省內高校機構學術資源、多媒體資源、重點學科人才資源等進行集成整合，建立重點學科資源獲取平臺，并在此基礎上開展基于WEB2.0的專業互動服務。為重點學科建設提供專業信息資源的對口服務，促進教學與科研。

3.7注重評價體系的建立，促進特色庫健康、持續的發展特色庫建設作為服務江蘇高校特定讀者的專業化服務資源，在教學與科研上發揮越來越重要的作用。目前江蘇高校特色資源數據庫存量約超過30T，特色數據庫資源的飛速增長，需要建立包括評估理論、評估對象、評估內容、評估指標、評估模型、評估方法等一系列完整的特色數字資源評估體系。通過評估檢查，使特色庫建設質量與使用效率最大化。促進特色庫健康、持續地發展。