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會計專業畢業論文:高校會計專業畢業實習存在的問題及對策

[摘要]畢業實習對高校會計專業學生而言至關重要。但是目前高校會計專業畢業實習卻存在著多種問題，解決的對策是：通過橫向和縱向的充實完善實習教材，教師參加社會兼職實踐，提高指導教師的實戰能力或聘請會計實際工作者來參加實習指導，改進實習方法，調整校內畢業實習時間，加強校外實習的檢查指導考核等。

[關鍵詞]高校會計教育；畢業實習；實踐教學

一、引言

眾所周知，會計學是一門實踐性、應用性較強的學科。為了使學生更好地掌握會計理論，并勝任將來的工作，高校都要求會計專業的學生在畢業之前必須進行畢業實習。如果把學校比喻成工廠，學生比喻成產品，沒有經過畢業實習這最后一道環節加工的學生終究只是半成品。

目前，高校會計專業畢業實習按實習地點分，主要有校內綜合模擬實習和校外實習兩個環節。

校內綜合模擬實習通常通過模擬實習企業一個月的主要經濟業務和會計核算流程，創建現場實景，設立不同的會計崗位，就業務和職業素質等方面對學生進行培訓，以便對所學的理論知識進行檢驗。從而使學生在校外實習時能熟練運用所學專業知識。盡快適應不同專業崗位的工作。

校外實習是一種直接讓學生到校外參加會計實務工作的實踐性教學形式。其目的主要是對學生綜合能力和素質的鍛煉和培養。通過校外實習，既加深了對專業知識的了解，又鍛煉了學生的語言表達能力、社會交往能力、團結協作能力等。在校外實習中通常可以選擇到企事業單位會計崗位實習或會計師事務所崗位實習。

高校會計專業畢業實習按業務類型分，應該包括會計業務實習、審計實習、財務管理實習等；而會計業務實習應當包括會計核算實習、會計監督、會計預測、會計控制等方面內容的實習；按照行業分應該有制造業會計實習、商品流通企業會計實習、交通運輸業會計實習、房地產企業會計實習、金融企業會計實習等企業會計實習以及行政事業單位等非盈利單位會計實習等等。以上所有的實習都應該包括傳統手工操作實習和電算化操作實習。

本文僅從教學管理的視角來闡述高校會計專業畢業實習存在的問題及相應改進的對策。

二、高校會計專業畢業實習存在的問題

(一)校內綜合模擬實習中存在的問題

1　實驗項目單一，難以滿足學生全方位實訓的要求。部分高校會計實驗室建設存在的問題有：手工操作實習仍占主導地位，電算化操作實習僅占從屬地位；行業會計的實驗項目單一，大多數只是制造型工業企業會計的實驗項目，其他行業會計實驗項目有待開發。

2　片面強調會計核算職能。忽略會計監督職能和會計拓展職能的實訓要求。高校所要培養的會計人才，不應僅僅是記賬、算賬、報賬的記賬員，而是通過會計理論及會計實踐的學習。能夠進行會計工作的組織和管理，參與企業經營管理和決策，成為知識與能力相結合的智能型和管理型的人才。而校內模擬實習片面強調會計核算，忽視會計監督、會計預測、會計控制等會計職能。

3　指導導教師缺乏實戰經驗，致使所謂實習仍是紙上談兵。模擬實驗的指導教師通常由會計專業的教師擔任。因為他們當中的大部分人是從學校畢業后直接進入高校的，對企業具體的業務環境也未親身經歷，在模擬實驗過程中只能靠自己的理解和想象來解釋，有些指導與解釋與實際相去甚遠，致使所謂實習仍是紙上談兵。

4　手工模擬實習的形式欠妥，要求不嚴。達不到實習目的。在校內模擬實習中，手工模擬實習仍然占主導地位，其主要的教學形式就是集中實習。集中實習時。通常要求每位學生按照實習資料的要求，獨立完成某一企業一定時期經濟業務的核算。由于對每位學生要求一致。答案相同，這樣導致一部分對自己要求不嚴，對實習認識不足的學生就會抄襲答案。應付了事，未能真正達到實驗目的。

5　實習時間安排不當，實習效果大打折扣。由于高校的學制為三年或者四年，學習時間比較緊，校內實習的時間一般安排在最后一個學期，而最后一個學期又是學生找工作的關鍵時期，這樣導致很多學生為了找工作而不得不放棄校內實習，即使有部分同學堅持進行校內實習，也是身在曹營心在漢，使實習的效果大打折扣。

(二)校外實習中存在的問題

1　校外實習實際成效差。校外實習主要通過學生自己持學校介紹信聯系實習單位，在接受實習單位有關人員的指導下，自己完成實習任務。由于會計崗位的特殊性，企業往往不愿意接受會計專業的學生進行畢業實習，所以經常有部分學生在規定的校外實習時間結束的時候仍沒有找到實習單位。還有部分學生雖然通過社會關系進入到了實習單位，但有的單位不認真配合，不給予必要的指導，致使實習學生最多只能自己翻翻已有的一些憑證、賬簿等資料等，使實習達不到預期目的；有的單位雖樂于指導，但由于具體負責指導實習的會計人員本身的業務素質有限，也不能有效地指導學生學習。

2　校外實習與學生找工作沖突。由于校外實習的時間也是找工作的時間。很多學生都把心思放在了找工作上，對實習采取應付了事的做法。有的學生甚至弄虛作假，開虛假校外實習鑒定來應付學校的檢查。對于實習所要上交的校外實習報告，也相互抄襲，大同小異，有的更是學生直接從網絡上拷貝下來的。

三、完善高校會計專業畢業實習的對策

(一)完善會計模擬實習教材

1　所選的實習資料的題型應該既具有真實性和完整性，又要有代表性、合理性和典型性。實習所用業務資料不應該是從實習資料樣本企業簡單地“拿來”，而應該在實際資料的基礎上，經過有選擇地綜合加工整理，既要考慮到經濟業務的真實性、全面性、完整性，又要考慮到業務題型的代表性、邏輯性和典型性。可以對企業籌資、投資、供、產、銷各個階段所應該涉及的一些經濟業務進行有客觀依據的虛構，從而設計出一套題量適中。既全面完整又不重復繁雜的模擬實習資料。

2　從橫向方面考慮，為克服行業會計實驗項目單一的問題。會計實驗室應該在制造型工業企業會計的實驗資料以外開發出其他行業會計的實驗資料，常用的至少應該包括商品流通業會計實驗資料、飲食服務業會計實驗資料、事業單位會計實驗資料、金融業會計實驗資料、基建單位會計實驗資料、施工企業會計實驗資料、房地產企業會計實驗資料、交通運輸企業會計實驗資料等等，以便提供足夠多的實驗品種，任由學生選擇，進行與其將來工作相應的行業會計的實驗、實習。

3　從縱向方面考慮。可以增加一些臨時資料，以適應學生對知識的不同掌握程度。可以在模擬實習單位增加某一項業務。如接受審計，發現問題。并進行調賬；再如企業內部管理變革。改變了會計核算方式等，要讓企業的非常規業務在模擬實驗中有所體現；另外，還可以增加提供連續幾期的內外會計報表資料。讓學生進行會計預測、財務分析的實習。同一套會計實驗資料，學生在進行手工賬務處理的同時，要求學生在計算機上進行電算化處理；會計專業的學生通過實習做好的會計資料在補充提供了相關的資料后提供給

審計專業的學生進行審計實習，等等。

(二)加強實踐教學指導教師的培養

對于專業指導教師的要求是既要有合理的知識結構，又要有較強的實際操作能力和豐富的實踐經驗。學校應鼓勵教師進行社會實踐，或者到企業擔任兼職會計，使教師及時了解會計實務的發展情況，在為社會提供專業服務的同時，更好地服務于教學。另外，如條件允許可以聘請有實際工作經驗的會計人員指導模擬實驗。如聘請退休的會計人員，或臨時邀請模擬實習資料樣本單位的在職會計人員指導實習，以增加會計模擬實習現場的真實感。

(三)改進手工模擬實習的方法

在進行手工模擬實習時，為了避免因為對每個同學要求一致而導致部分同學抄襲的現象發生，可以將參加實習的同學分為若干組，在每一個小組內進行職責分工，既避免了相互之間的抄襲。也加強了同學之間的溝通，增加了團隊協作精神，增加了實習的趣味性。以工業企業的模擬實習為例，可由每三名同學組成一個財務科。設財務科長崗位、綜合會計核算崗位、成本會計核算崗位、存貨核算崗位以及出納五個崗位。由一名同學承擔財務科長崗位和綜合會計核算崗位職責，一名同學承擔成本會計核算崗位和存貨核算崗位，另一名同學承擔出納職責。每做完一句經濟業務輪一次崗。通過模擬企業一個月的經濟業務，使每個同學對每個崗位都輪過一次。

(四)調整校內實習的時間，與找工作的高峰期錯開

高校應該調整會計專業畢業實習的時間，盡量與找工作的高峰期錯開，比如高職高專學生可以安排在第五學期，本科學生可以安排在第七學期，利用學生課余的時間或者周末的時間進行校內畢業模擬實習，使學生能夠完整地按照教學計劃的安排完成學習訓練，真正成為“產成品”后推向社會。

(五)抓好具體實施，重視實踐考核

學校應鼓勵學生自己聯系實習單位。但必須建立相應的檢查和考核約束機制，以確保學生確實完成了實綱中規定的實習內容。對于聯系不到實習單位的學生，應由學校出面聯系實習單位。同時對于雙方合作在兩年及以上的實習單位，在雙方達成意向的基礎上，與對方簽訂協議。建立實習基地。考慮到會計師事務所進行校外實習這種有效的實習途徑，學校可將會計專業學生校外集中實習安排在每年的12月底至次年的3月底，因為會計師事務所在這段時間業務繁重，需要增加大量的幫手。同時也是學生得到鍛煉提高。增長才干的大好時機。

會計專業畢業論文:高職會計專業畢業生需求分析與人才培養

[摘要]　調查分析高職會計專業畢業生的就業走向、會計專業相關崗位職責，了解市場對高職會計專業畢業生素質的要求。從市場需求、崗位職責和用人單位需要三方面，探索高職會計專業人才培養目標定位和專業教學改革模式，提高高職會計專業人才培養質量。

[關鍵詞]　高職；會計專業；畢業生需求；人才培養

會計專業是高職經管類專業中第一大專業，從備校經管類專業在校生人數看，會計專業年年高居首位。在其他經管類專業在作生源大戰時，經過進校報到后轉專業，會計專業往往最后經常實際人數比招生計劃多一倍。甚至有的學校每年會計專業報志愿人數超過千人，一個年級有20個會計專業班級讓人驚嘆。會計專業就讀學生多，但很少有用人單位需要大批量的會計人才，這造成會計專業供需失衡，導致會計專業就業市場競爭激烈。高職院校要想保持會計專業的旺盛發展勢頭，需了解市場需求，提高會計專業人才培養質量，打造專業特色和競爭力。

一、高職會計專業畢業生的就業走向

1.主要就業崗位。從高職會計專業畢業生實際所從事的工作崗位看，有財務會計、稅務、審計助理、出納、收銀、銷售代表、銷售助理等。

2.主要行業走向。會計專業就業面廣，涉及到各種各樣的行業，從畢業生信息反饋看，高職會計專業畢業生主要從事的行業有：工商財稅(主要是財務公司及會計師事務所)、物流業、銀行、房地產業、超市商場、制造業、電信及其他電子信息傳播服務業等。

3.就業單位類型。從高職會計專業畢業生就業單位的性質看，其雇主大多數為民營企業和個體，其次是三資企業、國有企業，少部分學生在銀行、行政機關等單位 就業。

二、用人單位對高職會計專業畢業生素質結構的要求

從對用人單位的訪問與調查看，用人單位對從事與會計專業相關工作的畢業生的素質要求如下：

(一)職業基礎知識

包括財務會計、基礎會計、會計電算化、稅收、成本會計、財務管理、審計等專業知識，以及計算機、數學、文字處理等基本知識和一定的政治、祛律知識。

(二)主要工作技能

包括遵紀守法、具有較強的自我控制能力；較強的語言文字表達：人際溝通與合作共事能力；終身獨立自學能力；不斷探索新知識、勇于創新的意識與能力；計算機應用能力；財經寫作閱讀能力；信息獲取及處理能力：經濟業務會計處理能力；財務分析決策能力；查賬能力；經濟分析能力等。

(三)業務拓展能力

與知識素質相比，用人單位更看重的是畢業生的綜合能力素質。在對用人單位的調查中，國內最大的財務公司深圳安居財務公司總經理提出了會計專業畢業生應具備的五大業務拓展能力。

1.變通能力。俗話說變則通、通則活。變通就是以變化自己為途徑，通向成功。工作中的變通能力就是要審時度勢，打破常規，靈活機動，適應變化，應對變化，在變化中尋找機會。

2.學習能力。學校所學的與實踐要用的總有很大差距，剛畢業學生缺乏實踐經驗，能在實踐中根據工作的需要持續學習新知識，是個人業務能力不斷提高的保證。學習能力還包括信息收集與處理能力，及時掌握行業動態，更新業務知識。

3.思維方式。主要是要求能正面看待和考慮問題，不消極偏激。剛畢業學生不太適應社會，經常會對管理者和管理制度產生抵觸情緒，影響工作穩定性和職業發展。

4.溝通能力。目前企業對從事單一崗位和簡單基本核算的會計工作人員需求減少，會計職業趨于專業化和社會化，使得大多數會計從業人員不象以前穩定為一企業做帳，而是既要與內部部門配合，又要與外部的企業、銀行、稅務、勞保等職能部門打交道，溝通能力至關重要。

5.吃苦耐勞精神。很多會計招聘廣告上都要求有吃苦耐勞精神。會計專業要求工作細心、耐心，也經常加班加點，出差跑外勤，所以尤其希望員工能吃苦耐勞，從基層做起。

三、根據市場需求和崗位需要，培養高素質技能型會計人才

(一)以需定位，明確高職會計專業培養目標

從就業情況看，高職會計專業畢業生主要從事會計核算、會計信息報告及財務管理工作，這類工作就業要求是有會計從業資格證。這決定了高職會計教育培養的學生的業務水平層次是初級會計人員，包括會計員和助理會計師兩類，畢業生應能很快適應基層會計工作，過渡期或適應期較短，并有較高的會計操作技能。

綜上所述，高職會計專業教學目標應定位于：培養面向大中小型各類企業，適應現代會計職業要求的，具有良好職業素質，能應用本專業知識和技能，畢業后能直接勝任相應的會計基礎核算崗位工作，達到初級會計師水平的高素質技能型會計人才。

(二)以崗定課，做好會計專業課程體系改革

根據對應會計工作崗位要求設置課程，進行高職會計專業課程體系的重構。高職會計專業課程體系的構建應突出會計職業的定向性要求，以崗位能力要求作為配置課程的基礎，使學生獲得的知識、技能真正滿足會計職業崗位的要求。高職會計專業課程體系應由會計專業技能、基礎素質和能力拓展三部分課程組成。會計專業技能課程是培養學生今后從事會計工作必備的專業能力而開設的課程，包括會計核算能力、計算機和財務軟件應用能力、經濟業務判斷能力、財務分析能力，應打破傳統學科體系的束縛，開發出以會計工作過程為導向的學習領域課程。基礎素質課程是為培養學生就業后的自主學習并解決工作中的實際問題的能力打基礎的課程，包括數學、英語、形勢與政策、法律、金融與經濟學等基礎課程。根據會計職業對會計人員社會適應能力的要求，高職會計專業的能力拓展課包括企業管理、市場營銷、口才訓練、商務禮儀、財經應用文寫作、EXCEL在會計中的應用等課程。

對高職會計專業來說，應盡快進行專業課程標準建設。高職會計專業課程標準的主要依據是會計的崗位標準和目前在職人員的狀況，與工科專業簡單機械的操作技能標準有很大區別。課程標準的總體框架包括前言、課程目標、內容標準、實施建議(教學建議、評價建議、教材編寫建議、課程資源開發與利用建議)、附錄(術語解釋、案例等)。

(三)以企定向，培育會計專業特色

會計專業是大專業，用一套培養方案培養難顯特色，班級多為分方向奠定了良好基礎。要建設好會計專業建設，提高會計專業競爭力和吸引力，會計專業不能放任自流，應主動聯系就業單位，探索深層次的校企合作方式，根據主要就業面向及專業發展趨勢，確立專業方向，培育專業特色。如建筑類院校的會計專業開設工程造價、工程審計等方向，可開設建筑工程概論、工程概預算方向課程。與財務公司和會計事務所校企合作緊密的，可探索“校中有企，企中有校”辦學模式，突出職業教育特點。

會計專業畢業論文:高職會計專業畢業生就業情況分析研究

摘要：隨著金融危機的爆發,高職會計專業畢業生就業形勢越來越嚴峻,如何解決高職會計專業的畢業生就業問題受到了普遍的關注。運用問卷調查和實地調查法，對畢業生就業狀況、教學環節滿意度、教學工作評價等方面進行回訪調查，再結合SWOT分析，對會計專業畢業生的就業情況進行了深入的分析，并提出了對策，力爭為深化我國大學會計教育改革提供一些新的思路；同時，使高職會計專業大學生發現自身的優勢和劣勢，看清機遇，抓住機會，明確未來的發展方向，樹立正確的就業觀念和擇業態度。

關鍵詞：高職會計；畢業生；就業；SWOT分析

引言

據統計，2007年，中等職業學校招生810萬人，約占高中階段教育招生總數的49%；高等職業院校招生283萬人，約占普通高等學校招生總數的50%，基本實現了教育結構調整的戰略目標。隨著我國經濟體制改革的不斷深入，各種問題凸顯，社會就業問題日趨嚴重。很多研究者對就業問題進行了研究：郭慶宋（1998）、厲以寧（1998）等對西方就業理論進行了描述。國家發改委經濟研究院李忠（2009）的研究認為，經濟增長與就業的關系、投資與就業的關系、產業結構與就業的關系、勞動力與資源配置之間的關系、制度改革和就業的關系等是就業研究的主要問題。廣東省“高校畢業生就業對策研究”（2008）課題組認為，教育體制不夠合理、畢業生缺乏正確的擇業觀、高校盲目的擴招、金融危機的影響、結構性失業等因素存在使得今后幾年畢業生的就業形勢仍不樂觀。程瑤（2009）對會計專業存在的結構性失業進行了描述，并提出了解決結構性失業的一些對策。王海翔（2010）以寧波城市職業技術學院近三年會計專業畢業生為例，通過問卷調查和統計分析，了解畢業生的就業去向、畢業生對學校所學專業知識的反映及就業單位對畢業生的反映，并對這些情況進行分析，提出了建設性意見。梅愛冰 （2011）調查分析高職會計專業畢業生的就業走向、會計專業相關崗位職責，了解市場對高職會計專業畢業生素質的要求。從市場需求、崗位職責和用人單位需要三方面，探索高職會計專業人才培養目標定位和專業教學改革模式，提高高職會計專業人才培養質量。

為更好地應對當前就業形勢嚴峻和畢業生人數大幅增加的雙重挑戰，更好地了解畢業生就業后對用人單位及社會的適應程度，了解用人單位和畢業生對學校人才培養工作的意見和建議，探索高職人才培養的新模式、新途徑，完善學院就業指導和服務工作，我們對合肥地區高職會計專業畢業生就業情況進行了調查，并深入安徽、江蘇、浙江等地的工業園進行調查，進行了一系列的數據分析，希望通過這些數據分析找到緩解學生就業問題的方法。

一、合肥高職會計專業畢業生就業情況調查分析

（一）調查題及樣本量的選擇

根據調查目的，我們將調查題分為畢業生就業狀況調查、教學環節滿意度調查、教學工作方面評價及建議、用人單位對會計專業畢業生取得的證書的要求、用人單位對會計專業畢業生素質的要求五大方面。并采用專家論證和小范圍預調等形式，共設置了題目20道，對合肥10家高職院校的會計專業畢業生進行了函調。本次調查共發送調查表300份，回收273份，回收率91%。

（二）調查結果及分析

從表1調查結果看，學生對各學院的就業工作服務質量評價還是比較滿意的，其中98.3%的學生達到滿意的標準。但我們也要看到，有39.6%的就業學生存在專業不對口的情況，這還是值得我們思考和關注的。

從表2調查結果可以看出，通過大學三年的學習，學生在理解與交流能力、科學思維能力、應用分析能力、專業能力、自我獲取知識能力、創新能力等都有較大提高，尤其是在理解與交流能力、專業能力、自我獲取知識能力這三個方面，有1/3以上被調查者認為自己在這三方面的能力有非常大提高。但我們也要看到，在科學思維能力和創新能力方面，被調查者的滿意度還不是很高，2/3以上的人滿意度都不高，這也是我國在教育方面普遍存在的問題。

從表3可以看出，畢業生對專業教師的水平、公共課教師的水平、教學方法與手段、課程安排等方面的評價還是比較高的，評價為好的比例都在60%以上，但社會實踐活動安排和實習活動安排方面，多數畢業生的評價都不高。這也表明，在我市高職會計專業方面，還是過于重視理論，對于實踐方面的關注度還不夠。

從表4可以看出，絕大多數單位在聘用會計人員時都需要他們具有會計資格證書，用人單位對計算機等級證書的要求沒會計證高，但也比較重視，要求會計人員必須具備一定的計算機操作和應用能力。

從表5可以看出，用人單位比較注重會計專業畢業生吃苦耐勞精神、良好職業道德和組織協調、交際溝通能力等素質，特別是要求會計人員具有良好的職業道德，這也是從事會計工作者必須具有的基本素質。

二、合肥高職會計專業畢業生就業環境SWOT分析

SWOT分析法是一種環境分析方法，即根據組織自身的既定內在條件進行分析，分別找出組織的優勢、劣勢及核心競爭力，以期幫助組織更好的進行決策的方法。其中，S和W是內部因素，分別代表strength（優勢）和weakness（弱勢），O和T為外部因素，分別表示opportunity（機會）和threat（威脅）。

三、合肥高職會計專業畢業生就業對策探析

如何適應社會對會計專業人才的需求？如何謀求本校會計專業長期健康的可持續發展？針對這些問題，開設會計專業的高職院校應該完善高校就業指導機制、創新實踐和實習教學環節、轉變就業觀念提高就業競爭力、認清外部形勢，及時了解國家促就業政策，立足課程體系改革，以全面提高學生的素質，提升辦學品位。同時，對于高職會計專業的大學生來說，應該認清當前形勢，增強實踐提高自己的專業技能和綜合素質，樹立正確的擇業觀，更好的解決就業問題。

（一）完善高校就業指導機制

應高度重視和加強就業指導工作，增強對大學生就業指導中心的扶植力度，從人力、物力、財力等方面，不斷完善就業指導中心的工作，力爭在從學生入學時就開展就業規劃，提前幫助學生樹立職業理念，努力塑造專業化特色的人才隊伍。在會計專業學生中開展內容全面、形式多樣、方法先進的就業指導，幫助學生及時了解就業市場的變化，培養學生的職業興趣和職業定向意識，提高學生的就業技能和就業方法。通過就業指導，教育學生樹立就業意識――定位；養成職業道德――敬業；掌握就業能力――專長；選擇職業道路――擇業。

（二）創新實踐和實習教學環節

通過在課堂上使用真實的案例、引進工作過程導向法、使用真實賬冊創造情景式教學、賬務課程實習等方法讓學生融入會計角色等方式，切實加強實踐和實習環節，進而拉近教學與實踐的距離。多開展手工模擬試驗、電算化核算模擬試驗、財務管理分析模擬試驗等相關課程，應該充分利用會計實驗室與電算化實驗室，反復練習，以熟練掌握會計核算、財務管理的基本技術。與此同時，應積極尋找在事務所、公司企業的實習機會，以切身感受會計循環的業務流程。

（三）轉變就業觀念提高就業競爭力

高職會計專業的大學生應該轉變就業觀念，樹立正確的擇業、就業觀，端正就業態度，樹立“先就業、后擇業、再創業”的觀念。根據自身興趣愛好、特長能力和市場需求，對職業進行正確的評價，準確的定位和合理的選擇。端正的就業心態，正確認識自己的社會地位和價值，做好人生職業生涯規劃。

（四）認清外部形勢，及時了解國家促就業政策

高職會計專業的大學生應該充分認識到當前的就業形勢，結合自己的情況，合理定位，避免“高不成低不就”的擇業誤區，爭取先就業后擇業，同時，及時了解國家促進就業的政策。自從2008 年全球經濟危機爆發以來，我國推出了多項扶持大學生就業、鼓勵自主創業的政策。因此，在進行自己的職業規劃時，可以充分考慮到這個因素，通過對國家及地方就業指導部門、學校就業指導機構及其信息資料中心的咨詢，及時收集相關信息，做到有的放矢。

（五）立足課程體系改革

我國現有的高職會計專業教學大都屬于學科課程模式，雖然這種模式能提供較好的理論基礎，重視文化基礎教育，但它忽視了社會經驗的獲得和實踐能力的形成。有些學校針對專業特點引進了德國的“基于工作過程”的課程開發，相對學科課程體系而言，更適合以培養應用型技術人才為目標的高等職業教育。

（六）積極參加實踐，提高自己綜合素質

高職會計專業的大學生在認真學好專業知識的基礎上，應該把握機會，加強實踐，積極參加社團和社會實踐，借此培養自己人際交往、團隊合作、創新、組織協調等各方面的能力，進而提高自己的綜合素質。

會計專業畢業論文:非財經類院校會計專業畢業生就業現狀調研與分析

摘要： 隨著中國社會主義市場經濟體制改革與發展，高校擴招在量上取得了較快的發展，整個社會勞動力由以前的賣方市場轉為買方市場，就業形勢日趨嚴峻。而非財經類院校會計專業如何拓寬就業渠道，本論文正是針對該院校會計專業畢業生就業現狀進行了調研和理論深化，將新思想推向社會和市場，新理論付諸實踐，在和諧的基礎上求新創特。

關鍵詞：非財經院校；會計畢業生；就業現狀；調研

一、調研背景

1999年以來，隨著我國經濟建設的高速發展，我國普通高等院校會計學專業得到空前

的發展，本科人才培養規模不斷擴大，我國多所本科院校開設了會計學本科專業，形成了“校校辦財經”的新格局。但隨著經濟社會結構調整的不斷深入和整個社會就業壓力不斷增大，非財經類院校會計類專業的人才培養規模問題逐漸凸現，而這個問題的核心是會計專業畢業生任何進入市場，完成嚴峻的就業問題。然而，我國非財經類院校會計專業畢業生如何和重點財經類院校畢業生競爭，在就業市場上占有一席之地，這是一個值得調研和研究的。

二、非財經類院校會計專業畢業生就業現狀

我院在1982年開辦會計學本科專業，十幾年來隨著辦學規模的不斷擴大，辦學的模式和手段也越來越先進。近幾年我院采納了財經類院校會計專業的辦學優點，同時結合了工科院校的一些特點來完善我院會計學專業的建設。現在，以我院會計專業連續三年的實際就業情況和重點財經類院校會計專業平均就業率相比較，來說明非財經院校會計畢業生所面臨的嚴峻就業現狀。

由此可見，我院會計專業的就業率跟重點財經類院校相比很遠，考研率也相差較遠。那么，我們非重點財經類院校會計專業的就業如何拓展渠道，這就值得探討和深思。

2、近三年我院會計專業就業去向情況

從區域上看：幾年前學生就業的城市集中于省會、直轄市、沿海開放地區和城市；近二年，一個顯著的特點是江浙一帶的民營企業吸引了較多的畢業生。但終究學生就業方向還是集中于經濟發達地區，這些地方經濟狀況好，就業機會多，有利于畢業生開闊眼界，增長見識，積累經驗。另外這些地區較注重學生的素質，而非學校的名聲，這也是學生選擇的一個重要原因。

從單位性質看：幾年前國有大型企業、國家公務員、事業單位、黨政機關對會計專業人才需求較旺；而近二年，這些單位對會計需求較少，民營企業和個人私營企業對會計人才需求變得較旺。

從不同規模看：國有大中型企業逐漸對會計專業本科人才飽和，而中小型企業逐漸成為會計人才需求的主力軍。

由此可見，隨著近年來國有大中型企業對會計專業人才的飽和需求，金融事業單位的裁員和報考公務員難度的增大，目前會計學生逐年增加的就業方向是民營企業、三資企業和自主創業。

三、 調研反映的問題分析

從嚴峻的就業壓力形勢看，2005年是國家本科擴招后的畢業生就業的高峰年，全國畢業生超過785萬，凈增加400萬。從我院會計專業來看，基本保持“供求兩旺”的狀態，但截止到2006年5月，會計專業就業形勢遠沒有2005年好。

調查情況來看，我國目前普通高校會計學本科人才培養規模適度，從2006年的畢業趨勢看，供稍微大于求。隨著我國社會經濟的快速發展，對其人才的需求應平穩發展，不能再擴大對會計學生的招生了。

就業率來看，我院本科會計專業就業率明顯低于重點財經院校的就業率。主要原因是大多數公司都愿意要重點院校的畢業生，并且重點院校的繼續深造率和出國率較高。

從供求的關系看，供求雙方的矛盾仍然突出，會計專業屬于管理類學科，就業方向廣泛，但是，雖然目前的招聘會眾多，但是招聘要求上卻標著“有X年工作經驗”的字樣，讓我們的畢業生望而卻步。另外，很多畢業生的就業著眼點仍放在沿海一帶的中心城市和大都市，不愿意去一些邊遠或經濟欠發達的地區，而這些地區往往是最缺乏這一類人才的，因此這種供求的矛盾在短時間內仍無法得到解決。

從會計專業畢業生的心理預期看，我院一些畢業生就業期望值居高不下，目前，我院畢業生的擇業觀、價值觀還有一定的偏差，就業觀點過于狹窄，求職過程中只局限與本專業對口的行業，“先就業后擇業”的思想沒有深入畢業生的心里，一些畢業生和家長一心還想找“鐵飯碗”；還有一部分學生不愿到基層就業，不想在不好的單位“受苦”。

從就業信息的廣度和深度來看，匱乏的就業信息，信息通暢是成功的保證。在本來就很嚴峻的就業形勢下，信息來源不足對我院畢業生來說無疑是更加沉重的問題。學校組織的各種招聘會是學生主要的就業渠道，但去年我校組織的招聘會上，經濟管理類的需求僅有7家，需求不足15人。

從學生的生源來看，我院農村生源占畢業生的一半以上，農村畢業生畢業后不愿回到家鄉，這就意味著他們想要留在大城市，而家長與用人單位沒有任何聯系的情況下，只能依靠自己的力量來解決就業問題，這無疑加大了這部分人就業的難度。

四、 積極創新和拓寬會計專業畢業生就業的新渠道

多渠道的獲得就業信息，積極聯系用人單位，將學生進行合理的推薦。一方面，我院積極與用人單位進行聯系。在有用人單位來學校時，能主動與用人單位取得聯系，了解用人的方向和名額，并積極爭取新的名額。另一方面，我院還積極的向用人單位進行畢業生推薦。在推薦的過程中，我們引入了“推銷員”的理念，工作人員可以把自己想象為一名推銷員，面臨巨大的買方市場，積極思考如何將自己的產品推銷出去。

大力加強自主創業的扶植力度，樹立畢業生的自主創業意識。在畢業生中開展內容全面、形式多樣、方法先進的就業指導，就是要幫助學生及時了解就業市場的變化，培養學生的職業興趣和職業定向意識，提高學生的就業技能和就業方法，為學生就業提供能力和方法的指導。通過就業指導，教育學生樹立就業意識――定位；養成職業道德――敬業；掌握就業能力――專長；選擇職業道路――擇（創）業。在我們的教育活動中不僅僅要強調崗位的適應性，更要注重人的職業潛力的開發和創業型人格的塑造，特別要強調學生的創業意識、創業心理品質的培養和創業知識、創業技能的掌握，激發其創業的需要與動機，從思想上實現從被動就業到主動創業的跨越，為其就業空間的拓展提供積極的準備。

支援遼西北建設，鼓勵會計專業畢業生為西部建設發揮作用。利用西部的優惠政策為自己多積累經驗。該計劃由團遼寧省委發起，由團省委、省教育廳、省財政廳、省人事廳組織實施，按照公開招募、自愿報名、組織選拔、集中派遣的方式，每年在省內普通高校招募500名應屆畢業生，到遼寧西北部省級貧困縣的鄉鎮從事為期兩年的教育、衛生、農技、扶貧等志愿服務工作。

改革會計教學體系，增強會計實務操作能力培養。非財經類院校會計專業培養的是應用型的高級專門會計人才，教學應把握培養目標，突出會計理論和實踐相結合的特點，構建一個以培養學生職業能力和綜合素質為宗旨的具有職業崗位特色的專業教學體系。課程體系和教學內容改革，不僅表明教學改革的深度，體現教學的質量，而且也是提高畢業生就業競爭能力的重要途徑。非財經類院校教學諸環節中，實訓教學成為提高畢業生就業能力的關注重點。將學生實訓教學與就業工作相結合，實現畢業生順利就業，達到學校與社會、畢業生與用人單位雙贏的最佳效果，是當前嚴峻的就業形勢下提高畢業生就業率的一種有效的創新手段。

完善就業制度，形成保障機制。通過采取加大政府統籌力度，明確有關部門職責，嚴格實施就業準入制度和職業資格證書制度，加快就業運行機制的科學化、規范化和可操作化的改革步伐，加強和完善高校的就業服務體系等一系列創新措施和手段，建立一個新型畢業生就業機制，使之成為高校畢業生順利就業的體制保障。

高校畢業生就業問題，是個教育問題，更是個社會問題，應引起教育界和社會各界的高度重視，各相關部門相互協調，密切配合，建立一種合理、有效的育人――用人機制，舉全社會之力來做好高校畢業生就業工作。尤其對于非財經院校辦會計專業來說，如何做好會計專業畢業生的就業工作是衡量其辦學水平和人才培養質量的重要指標之一，切實做好此項工作，既關系到廣大畢業生的切身利益，也關系到非財經類院校的改革發展和社會的政治穩定。

作者單位：沈陽化工學院經濟管理學院

會計專業畢業論文:會計專業畢業實習的問題及對策

摘要：在當下，會計專業是一個熱門專業，很多高校都開設了會計專業。但是，高校會計專業普遍存在著重視理論教學有余，注重實習不足的現象，往往忽視了對學生實習能力的培養，導致會計專業學生在畢業實習的過程中出現了很多問題。因此，高校應采取切實有力的措施，提高學生在實習中的能力和創新能力。

關鍵詞：會計 實習 創新 高校

會計專業是研究企業或其它涉及經濟核算的主體，在一定的營業周期內，如何確認收支和資產運作的學問，是以培養具備管理、經濟、法律和會計學等諸方面的知識和能力，能在企事業單位及政府部門從事會計實務以及教學、科研方面工作的財務管理學科高級專門人才為目標。無論是在國外（如美國）還是在中國，會計專業一直都是高校中的熱門專業。隨著經濟的發展，企業對會計人員的需求逐年增加。因此，跟其他專業相比，會計專業的就業前景是非常不錯的。會計專業畢業實習就是大學生在修完全部課程后，具備一定的綜合、系統的知識，然后把學到的理論知識應用到實際的工作中去，以鍛煉自己在財務管理方面的能力。然而，對于剛走出大學校園的會計專業畢業生來說，由于經驗不足，對社會沒有充分的了解，在企事業單位實習的過程中出現了很多問題。

一、會計專業畢業實習時存在的問題

（一）對畢業實習沒有足夠的重視

近幾年，我國高等教育，雖然強調要加強實踐性教學，重視實踐在教學中的作用。但是，仍有很多高等院校沒有把畢業實習放在日常教學的重要地位，忽視畢業實習的重要性，從而把畢業實習當做輔助課堂進行教學，沒有依據專業性質和培養目標來合理安排畢業實習的學時，教學組織缺乏系統性。此外，由于高校對畢業實習缺乏重視，導致很多會計專業的畢業生都把畢業實習當做以后找工作的方式。之所以會出現這種現象，主要是因為：教學思想沒有轉變。教學思想是教學的總大綱，我國傳統的教學思想對高等院校的教學思想產生了重要的影響，認為教學主要是將知識傳授給學生，學生在校期間的主要任務就是學好理論文化知識。教學方法不完善。在很多高校的教學課堂上，還是能看到傳統的教學方法主導會計教學的現象，換言之，傳統的教學方法和教育觀念始終在影響著現代高校的教學。缺乏科學、先進的考評標準。高校的主要任務就是為社會培養應用型、復合型的高級專門人才，國家教育部門雖然每年都會對高校的教學狀況進行評估，但是，教育部門的評估內容則是對學生的專業理論知識比較重視，而且，這一點也可以從教育部門制定的教學評估內容和標準看到，對學生的科研能力也只是要求具備初步的水平即可。而對學生是否具備實際工作能力、能否能適應社會需要，則缺乏必要的、具體的、系統的和科學的考評要求和標準。

（二）校外實習實際成效差，與找工作發生沖突

由于會計崗位往往會接觸企業的核心機密，有一定的特殊性，很多企業都不愿意給學生提供實習的職位。即使提供實習崗位，由于負責指導會計實習的人員業務素質有限，對提高學生的實習能力也不能起到很好的幫助作用。還有一部分學生，雖然通過種種社會關系能夠進入實習單位，但企業由于忙著“運轉”，對學生的實習也就不夠重視，導致學生只能自己翻翻已有的賬簿等資料，或做一些閑雜事務，收不到實習的效果。

此外，很多高校的校外實習時間安排的不合理，造成與學生找工作的時間發生沖突。相當一部分學生為了在日后能有個穩定的工作，就不把實習放在心上，而把更多的精力投入到找工作上。還有的學生為了應付學校的檢查，采取弄虛作假的手段，開具虛假的實習鑒定。還有的學生直接從網上“復制”一份交給學校。

二、應對會計專業畢業實習問題的措施

目前，會計專業是一個熱門專業，很多企業都表現出了對高素質、高能力會計專業人才的需求。但是，很多會計專業的學生在實習過程中出現了很多問題，這理應引起高校足夠的重視。因此，高校要想法設法，采取切實有效的措施，完善畢業實習的方法和管理，提高會計專業學生的綜合能力和創新能力。

（一）制定一個完善、合理的畢業實習計劃

合理、完善的畢業實習計劃，可以有效的提高會計專業畢業學生的實習質量。因此，指導教師應根據培養目標和學生特點，制定一個全面的、系統的、完善的、合理的畢業實習計劃，確定會計實驗教學大綱，完善會計實驗教材，規定教學目標、明確考試要求、統一考核標準。學生的實習資料應該是在樣本資料的基礎上進行綜合整理，而不是簡單地從實習單位“拿來”的樣本資料，在實習資料的整理過程中，既要把會計業務的完整性、真實性、全面性體現出來，也要把業務題型的代表性、邏輯性和典型性體現出來。

（二）調整校內實習時間，避免與學生的找工作時間“撞車”

隨著社會經濟的發展，大學生的就業壓力越來越大，很多學生為了將來能有個更好的工作，對學校的實習越來越不重視。這是因為高校安排的實習時間大多在最后一學年的下半學期，而此時也是學生急于就業，忙于找工作的高峰期，這就與學生找工作的時間發生了“沖突”，造成了“撞車”。因此，高校要合理安排會計專業的畢業實習時間，避免與學生找工作的時間發生“沖突”，造成“撞車”。比如可以在大三上學期就安排高職高專學生進行實習，而在大四上學期就安排本科生進行實習，校內模擬實習要盡量在學生的課余時間或周末時間進行，使學生能夠完整地按照教學計劃的安排完成學習訓練。

三、結束語

隨著經濟的發展，科學技術的進步，企業對會計人才的需求將會逐年增加，這就要求高校不僅要注重會計專業學生理論知識的培養，還要強化實踐在教學中的重要作用，通過實踐，不僅可以檢驗教師的教學效果和學生的學習能力，還可以提高學生動手操作能力，為學生以后能更好的工作奠定堅實的基礎。

會計專業畢業論文:淺談會計專業畢業生就業情況

【摘 要】隨著社會經濟不斷發展，現代社會對會計專業人員的需求標準發生了變化。本文分析了會計專業畢業生就業難的原因，探討了解決畢業生就業難的方法。

【關鍵詞】會計 畢業生 就業難

一、會計專業畢業生就業現狀

隨著我國改革開放的深入和市場經濟的發展，會計作為“全球通用的商業語言”更加體現出其不可或缺的重要性。一些文科院校和具有專業特色的學校追求綜合發展，也相繼開設會計類專業，以及一些地區開設的會計培訓班及會計技校，使會計專業畢業生日益增多。在我國現階段，每年都有成千上萬的會計專業畢業生涌上人才市場，普通和初級財務人員明顯供大于求。就我校而言，在2011屆畢業生中會計電算化專業的畢業生就達270多人。

在中國畢業生網的2010年和2011年大學生就業形勢分析與預測報告中，使用了“就業寒流”來形容會計專業畢業生就業形勢。會計專業畢業生就業率低就業難是當前一個社會問題。

二、造成會計專業畢業生就業難的原因

（一）會計專業畢業生自身原因

1.就業觀念陳舊、期望值過高

我國的高等教育已經進入“大眾教育”的階段，越來越多的畢業生涌向市場，會計專業畢業生明顯供大于求，但部分大學生“天之驕子”的傳統觀念依然根深蒂固，過分看中單位的醫療、養老保障制度等，不能著眼現實，從實際出發，往往“眼高手低”，不能更好地就業。

另外，據相關調查結果顯示，有66.4%的畢業生希望自己月薪在2000元左右，對薪酬較高的期望也導致了部分大學生“有業不就”的現象的產生。

（二）學校教育方面的原因

1.各院校專業設置與快速變化的市場需求相對錯位。許多職業技術院校還沒有完全擺脫計劃經濟的思維方式，在專業設置上不是考慮市場對人才的需要，而是等、靠政府下指令，習慣于向上伸手，希望政府能出臺保護學校的政策，企盼上級用行政手段去解決市場經濟條件的招生就業問題，使學校喪失生機與活力。

2.高等教育“大眾化”與教學質量的巨大反差。我國高等教育大眾化的進程，最初是通過擴大原有高校的招生規模，后來是升級一批中等職業院校去實現高等教育大眾化。高職院校在已有的資源水平上來培養急劇增多的生源，其質量水平下降將是不爭的事實。

（三）社會原因

1.社會競爭激烈。會計專業是供需兩旺的熱門專業。在2010屆本科專業失業人數排名中，會計學以0.73萬的失業量排名第5；但同時，有關報告顯示，在2010屆主要專業就業率排名中，會計學排名第25，高于全國平均水平91.2%。“雙高”現象的存在顯現出會計專業畢業生人數之多，就業競爭之激烈。

2.供需不均衡。經濟發展不平衡，區域結構性矛盾也直接影響到畢業生的就業狀況。經濟發展不平衡使得就業處于“兩難”境遇：一邊是畢業生想去的地區和單位不要畢業生或畢業生素質達不到用人單位要求，另一邊經濟發展較落后的中西部地區和邊遠貧困地區長期招收不到應屆大學畢業生。

3.各企業選人挑剔。在大學畢業生“就業難”的同時，用人單位也普遍存在著“選材難”的問題。好多企業雖明知企業的發展離不開大學生，但是，他們基本上不要應屆大學生。據相關資料表明，當前會計專業應屆畢業生的就業形勢遠沒有往屆畢業生的好，因為用人單位從企業發展出發會著重考慮經驗豐富、專業技能熟練的會計人員。

三、改善會計畢業生就業難的措施

會計專業畢業生就業難的原因非常復雜，而且還隱含著深層次的社會問題。在當前新形勢下，解決會計專業畢業生就業難問題也需要政府、學校及整個社會的努力，要解決這些問題也不能一蹴而就，只能通過全社會的努力，創新觀念，完善制度和改進工作方式，不斷深化改革來完成。

（一）政府應不斷深化改革，完善就業市場

要解決會計專業畢業生就業問題，政府要加強經濟調控手段，對去西部地區和條件艱苦的一些重點單位和行業就業的大學生，在工資、待遇和生活條件上給予較大的優惠，采取措施鼓勵大學生去那些地方就業。

在完善就業市場方面，政府部門要采取有效措施掃除體制性障礙。通過深化改革，對于那些有障于學生就業的政策、制度等要逐步的取消；各級政府要開放畢業生就業過程中的種種政策限制，加強部門之間的協調與溝通，積極疏通就業渠道，不斷完善就業市場。

（二）用人單位要樹立科學的人才觀

各用人單位應改變自己的人才觀，不要盲目追求人才的高消費，讓博士和碩士來裝點門面，而應根據自己的實際情況，合理置換冗員。用人單位要從長遠考慮，建立人才儲備機制。畢業生從高校畢業，缺乏實際經驗，而且他們要發揮出價值也需要一個過程，對其進行培訓，形成梯隊。

（三）各院校的具體措施

1.注重應用能力的培養是提高就業率的主線。會計工作崗位是專業性強的專業技術崗位，會計工作具有很強的操作性，要使畢業生走上會計工作崗位，迅速適應工作需要，必須加強對學生會計實際操作能力的培養。為此，我們提出以強化應用能力為主線，將課堂理論教學與實際動手能力的培養結合起來，加大實踐實習教學力度，培養應用型人才。

2.建設“雙師型”教師隊伍是提高學生應用能力的基礎。高等學校辦學特色是為社會培養應用型人才。應用型人才的培養需要既有一定理論知識又有豐富實踐經驗的“雙師型”教師隊伍。建設一支“雙師型”教師隊伍是高等專科學校教師隊伍建設的重要內容，必須把“雙師型”教師隊伍建設納入學校、系部、教研室教師隊伍建設的總體規則。

3.做好就業指導工作，完善畢業生跟蹤反饋體系。要創建嚴格的教育、教學質量監控體系，建立完善的畢業生跟蹤調查制度，成立專門的就業指導機構。為了加強與企業的聯系，及時了解企業對會計專業人才培養的基本要求，學校要經常對畢業生進行跟蹤調查，獲取畢業生與用人單位的反饋信息。

會計專業畢業論文:會計專業畢業生市場就業情況分析

摘要：文章通過查閱文獻，搜集相關數據調查分析近幾年來會計專業本科學生的供需狀況，及該專業畢業生的就業走向、會計專業相關崗位職責，了解市場對會計專業本科畢業生素質的要求。

關鍵詞：會計專業人才供需；就業走向；畢業生素質

0 引言

本文通過查閱文獻，搜集相關數據調查分析近幾年來會計專業本科學生的供需狀況，及該專業畢業生的就業走向、會計專業相關崗位職責，了解市場對會計專業本科畢業生素質的要求。從而為探索市場競爭環境下會計學專業應用型人才培養模式提供數據支撐。

1 會計專業本科畢業生供給與需求分析

1.1 會計專業本科畢業生的供給狀況 從1999年高校擴招以后，我國高等院校畢業生人數逐年增加，會計專業的畢業生亦是如此。筆者統計了2007～20011年我國高等院校畢業生人數及會計專業畢業生人數，詳見表1。

通過以上數據可以看到，會計專業畢業生人數近五年來有了大幅度的提高，2011年的畢業人數是2007年的3.5倍，會計專業畢業生人數占全國畢業生人數的比重從 2007年的0.751%上升至2011年的1.983%，增長了164.05%。因此，每年大批量的會計專業畢業生涌入社會，他們的就業已成為社會的關注熱點。

1.2 會計本科專業畢業生的需求狀況 根據陜西省人才交流服務中心近期的《2012年第二季度全省主要人力資源市場供求情況分析》，與去年同比，用人單位數增加7%，入場求職個人數增加12%，但投放市場就業崗位數減少5%，求人倍率0.59，下降0.1。表明盡管用人單位數量略增，但是招聘規模縮減，個人就業難度要大于去年。與第一季度數據相比第二季度用人單位需求前五位的專業依次是市場營銷、計算機、財務會計、金融經濟和機械設計及制造，財務會計專業需求量以6%穩居第三位。詳見圖1。在這前五位的專業中，個人供給除了機械設計及制造專業供給大于需求外，其余四個專業均是需求大于供給，財務會計專業需求為6%，而供給只有2%。詳見圖2。二季度進入市場招聘的用人單位表示，對應聘人才無具體要求的占32%，其余對應聘人均要求1至5年不等的工作經驗，這無疑削弱了應屆畢業生的競爭能力。

根據麥可思《中國2010屆大學畢業生社會需求與培養質量調查》，在2010屆主要本科專業就業率前50位中，會計專業畢業半年后就業率達到94%，位于第25位。對2010屆本科畢業生社會需求量較大的前50個職業中，簿記員、會計和審計員以6.8%居首位，出納員以3.7%居第三位。對2010屆本科畢業生社會需求量增長較快的職業中，簿記員、會計和審計員以增幅2.26%居首，出納員以增幅1.15%居第二位。

通過以上數據可以看出，會計專業本科畢業生源充足，用人單位需求量穩中帶升，前景樂觀。然而在麥可思2010屆本科專業失業量前10位的排行榜中，依然看到了會計專業的身影，以失業量0.73萬人位居第5位。為什么會出現“雙高”（高就業率和高失業率）現象？

主要是因為目前各個用人單位在選擇員工的時候，都要求有一定的工作經驗或者實踐履歷，并對會計法規和稅務法規等相關準則能夠非常熟練的運用的員工。但是目前來說，我國高校培養出來的會計畢業生還不能達到這種高的水平，也就是說我國的會計專業的綜合素質培養的水平與當前市場上的用人單位的要求還存在著一定的差距。

1.3 會計專業畢業生的就業走向 ①主要就業崗位。據調查分析，在會計專業畢業的學生從事的職業大概是有這么幾種，比如財務會計、稅務部門、審計助理、出納、收銀、銷售代表、銷售助理等。②主要行業走向。從專業的就業前景來說，會計專業的就業面還是比較大的，能夠涉及的行業也比較多，據調查分析，發現目前會計畢業生能夠從業的行業有：工商財務、物流業、房地產業、金融業、貿易、制造業、電信及其他電子信息傳播服務業。③就業單位類型。根據調查分析發現會計畢業生就業的單位性質主要是民營企業和個體最多，其次是國有企業和三資企業，在銀行和政府機關工作的畢業生是最少的。

2 用人單位對會計人才的要求

筆者調查了信永中和會計師事務所，華德誠會計師事務所，會計之友，用友公司，安越咨詢公司，世紀金花股份有限公司，浦東發展銀行共7家合作企業，從對用人單位的訪問與調查看，用人單位對從事與會計專業相關工作的畢業生的素質要求如下：

2.1 良好的職業道德 會計人員應該樹立愛崗敬業、誠信守信、富有責任心、吃苦耐勞等職業道德，這也是企業對財務人員的基本要求，也是企業招聘會計人員時考慮的關鍵因素。

2.2 扎實的理論基礎 理論基礎包括會計專業大學生對基礎知識、專業知識和自學素質的把握。基礎知識方面，學習和掌握人文社會科學和自然科學的基礎知識是對會計專業大學生的基本要求，也是會計專業畢業生求職的基礎，其中英語和計算機能力是最為重要的。專業知識方面，專業理論是會計專業學生進入不同行業的通行證，只有取得相應專業的畢業證書才可以得到用人單位的準入資格。財務會計、金融學、管理會計、稅法學、商法、審計、職業道德、信息系統、國際貿易和電子商務是最重要的10項知識要素。同時還要具備相關職業證書，比如會計從業證書、初級會計師證書、CPA、英語等級證書及計算機證書，這些都是其綜合素質強的表現。

2.3 較強的實踐能力 實踐經驗對會計人員非常重要，通過權威招聘網站上的招聘信息可以看出，基本核算崗位一般需要1-3年的工作經驗，中高層次會計人員需要3-5年的工作經驗。缺乏經驗是應屆畢業生在就業時的攔路虎。

2.4 終身的學習能力 隨著信息化社會的到來，知識更新的速度不斷加快，會計專業的學生在學校所學的知識在進入社會后可能已經面臨淘汰的命運。因此這就要求當代的畢業生在離開學校后，能具備信息收集與處理能力，及時掌握行業動態，更新業務知識。

2.5 良好的溝通能力 在企業財務工作中，會計人員是要和各個部門、多種專業人員相互溝通的，會計工作的開展是依賴于財務同事和相關部門通力合作。這其中，交流、溝通、協作是一個合格的會計人員所必備的基本能力。

會計專業畢業論文:提高五年一貫制高職會計專業畢業論文質量的對策

摘 要：畢業論文是五年一貫制高職會計專業的一項重要教學內容。由于認識不到位、缺乏有效指導、時間安排不合理等原因，學生的畢業論文質量不高。應通過提高認識、加強指導、合理安排時間、加強考核等途徑，提高五年一貫制會計專業學生畢業論文的質量。

關鍵詞：五年一貫制高職 會計專業 畢業論文

畢業論文是五年一貫制高職會計專業教學中的一項重要內容，是學生對所學專業理論知識及應用能力的綜合反映。

一、畢業論文存在的問題

1.選題不合理

有些學生選題角度過大，論文往往內容空洞、膚淺、泛泛而談，缺乏深入分析，無針對性。有些學生的選題過深過難，脫離自身實際水平，常常出現中途重新選題、改題的情況。此外，學生之間選題重復現象比較嚴重。

2.內容不充實，論證不充分

學生往往通過圖書館和網絡搜集論文相關資料，對收集的資料沒有進行認真篩選和甄別，只是簡單拼湊起來，導致材料不能很好地支撐論文的觀點，論證不充分，沒有條理，缺乏系統性和邏輯性。

3.寫作方法欠缺

部分學生缺乏畢業論文的寫作知識與相關訓練，不知道如何下筆，在提出問題、分析問題、解決問題三個層次的側重點出現偏差，主次不分明，本末倒置；部分學生語言表達能力欠缺，語句不通，詞不達意，論文格式不符合要求等。

4.論文抄襲現象嚴重

由于論文寫作時間得不到保障，或者自身專業知識不足，部分學生只好通過網絡搜索相關文章，加以簡單修改拼湊成一篇論文，敷衍了事。

二、畢業論文質量不高的原因分析

1.認識不足

學生對畢業論文的重視不夠，過度依賴教師，認為只要通過就行。少數指導教師缺乏責任心，把關不嚴，對于不合格的論文也讓其通過，對畢業論文重要性的認識沒有到位。

2.指導缺乏

學生選題不合理，論文結構不當，論文格式不符合要求等，都與缺乏教師的有效指導有關。例如筆者學校高職會計專業未開設專門的論文寫作課程，只是在學生開始畢業論文寫作之前，開設了一些專題講座，進行簡單指導。

3.時間不足

五年一貫制高職畢業論文一般安排在第九學期完成，而學生也從第九學期開始實習，還要忙于參加會計從業資格證考試，畢業論文寫作的時間和精力明顯不足。

三、提高畢業論文質量的對策

1.提高認識

班主任、指導教師要做好學生的思想工作，讓學生認識到論文寫作的重要性和必要性。只有思想上高度重視，才有壓力和動力，才能處理好各種關系，才能把論文寫作的各項要求落實到寫作中去。同時，教師也要提高認識，增強責任意識，明確職責。

2.加強指導

學校要統籌優秀教師資源，挑選一些學術水平高、教學經驗豐富、責任心強的教師擔任指導教師。在保證質量的同時，也要確保指導老師的數量，確定合理的師生比。

堅持集中指導與個別指導相結合的原則。學校可以開設畢業論文寫作課程和一些專題講座，進行大班教學、集中指導。指導教師還要就每個學生的畢業論文開展一對一的個別指導，這樣更具有針對性和實效性。

指導教師與學生的配對可采用雙選制。指導教師先公布自己研究或熟悉的領域，由學生來選擇指導教師；也可以讓學生先選題目或自擬題目，指導老師根據題目來選擇學生。這樣既可以充分發揮教師的主動性，又充分尊重了學生的意愿。

3.合理安排時間

影響畢業論文質量的一個重要因素是時間。首先，學校應增加畢業論文寫作時間，可以從第九學期開始，至第十學期完成。其次，增加指導教師與學生之間溝通的有效時間，可以讓學生回校進行面對面的指導，學生也可以通過網絡與指導教師進行溝通，方式方法可以靈活多樣。

4.嚴格考核

畢業論文必須規范管理、嚴格考核。監督考核是提高論文質量的重要保證。學校要嚴把畢業論文的選題關、任務書關、寫作關和答辯與成績評定關，加強過程管理，嚴格要求，絕不能讓達不到要求的畢業論文蒙混過關。同時，學校也要加強對指導教師與答辯教師的考核，明確其各自的職責，獎優罰劣，以此來激勵、約束指導教師和答辯教師。

（作者單位：江蘇省通州中等專業學校）

會計專業畢業論文:中職學校會計專業畢業實習現狀和對策

摘 要:畢業實習對于會計專業的學生來說極其重要。在近幾年的畢業實習中,學校和學生都普遍遇到實習單位難安排,實習工作不好找的難題。本文從解決問題的角度出發,提出了幾點建設性的對策和建議,希望拋磚引玉,找到更多的破解難題的方法。

關鍵詞:會計 實習 財務公司 實習基地

一、會計專業學生畢業實習的意義

學生完成課堂上的理論學習以后,畢業實習就成了其一試身手的舞臺,對于中職學校會計專業的學生而言,畢業實習的重要性更加突出。

1.畢業實習有利于理論與實踐相結合

畢業實習是學生運用平時學到的會計理論來指導實踐,通過實踐檢查學生對會計知識的掌握程度的學習過程。學生是否勝任會計工作,最好的檢驗就是親自進行實際操作。

2.畢業實習有利于培養全面發展的復合型人才

中職教育與高等教育不同,高等教育重在理論學習,中職教育重在動手能力培養。為了適應經濟發展的需要, 培養全面發展的復合型人才,中職學校教學大綱要求實踐教學在教學計劃中占40%以上的比例,而畢業實習正好符合中職職業教育的培養目標。

3.畢業實習有利于學生認識工作、適應社會

離開校園,踏入實習單位,學生能夠學到學校里學不到的處世之道和工作經驗。實習崗位可起到“緩沖帶”的作用,它把學校和工作單位很好地連接起來,實習期間積累的經驗,會大大緩解學生畢業的心理壓力,提高適應社會的能力。

二、會計專業畢業實習的現狀

近三年來,筆者對廣西南寧市5個中職學校的500個會計專業學生的畢業實習進行跟蹤調查和統計,發現會計專業畢業實習的現狀令人擔憂,具體表現在以下幾個方面。

1.能到實習單位進行會計畢業實習的比例僅有30%

前兩年,學生在校內的學習、實訓能夠按照教學大綱的要求來安排,但是第三年,能安排到實習單位進行會計畢業實習的比例僅有30%。實行2+1學習模式后,5個中職學校都是安排學生在第三學年進行畢業實習,可在7月底就能找到單位實習的學生僅有10%,有20%的學生要在8月份才能實習;余下70%的學生卻被安排到工廠、超市等,從事與會計專業無關的裝配、理貨等工作。由此可見,70%的學生根本無法按時按質完成會計實習。每年,學生和家長對會計專業畢業實習的怨言頗多,嚴重影響到了學校的信譽。

2.能真正在會計崗位進行會計實習的比例極少

30%的學生能夠到會計崗位實習,但由于會計工作的特殊性,這30%的學生能真正參與到會計工作的比例又很低。學生實習時日常所做的工作,無非就是原始憑證的核算和統計等,部分運氣好的學生還可以翻閱實習單位幾年前的賬簿報表,很少有同學能夠有幸按照會計處理程序的先后順序來進行實務操作。

3.部分學校對實習學生的管理比較松散

部分學校把實習生看作是畢業生,對實習學生不聞不問,聽之任之,對實習學生的日常實習情況沒有進行跟蹤管理,嚴重影響到實習學生的實習質量。

三、會計專業畢業實習存在問題的原因分析

筆者對上述會計專業畢業實習的現狀進行深入剖析,并與相關各方認真探討后,認為存在的原因主要有四點。

1.實習單位的原因

(1)實習單位提供的崗位數量不足。實習崗位數量與學生數量不成比例,形成僧多粥少的局面。

(2)實習單位接待實習的質量不好。多數單位很不愿意接納學生進行會計實習,礙于情面不得不接納的,也是敷衍了事,極不認真。有一些企業和單位即使勉強接待了實習學生,也是制定條條框框對其加以限制,不允許學生親自進行會計實習操作。

2.學校的原因

部分中職學校一直沒有建立穩定的會計專業畢業實習基地,大部分中職學校對學生的實習缺乏遠見,在困難面前束手無策,并且受到我國傳統教育思想的影響,對于學生是否具備實踐操作能力,缺乏具體的考評要求和標準。有些學校從成本效益原則出發,不舍得把錢花在學生的實習上面。雖然大家都不重視學生的畢業實習,但是學校每年招生時會計專業的學生總是爆滿。

3.學生和家長認識方面的原因

在第三年,部分學生已經無心向學,心思大部分用在玩上。特別是臨近畢業時,學生由于忙于找工作,無法靜下心來對待實習。學校不能安排合適的會計實習工作,部分家長以為“實習就是工作”,只要找到單位實習就行,不管實習工作的性質是不是會計。

4.會計崗位特殊性的限制

會計崗位具有嚴格的崗位責任制,實習單位擔心實習學生的實際操作能力不強,會把自己單位的賬搞亂,不敢放手讓學生去做。加上會計信息保密性的需要,實習學生基本上不能接觸到實習單位的會計資料。所以,大多數學生即使完成了會計畢業實習,其專業知識和實際操作能力也得不到根本的提升。

四、完善會計專業畢業實習的對策

綜上所述,會計專業畢業實習存在不足的原因主要有實習崗位匱乏、學校安排不周、學生及家長認識不足、會計崗位特殊性四個方面。本人從解決問題的角度出發,就完善會計專業畢業實習提出了四個方面的對策和建議。

1.要盡自己的責任和義務,為學生提供良好的畢業實習環境

由于第三個學年,學校仍然收取學生的學費,學校有責任為學生提供良好的畢業實習環境。

(1)鞏固原有的實習基地、校企合作單位,大力開發新的具有長期合作利益的實習單位。有些中職學校只有一兩個實習基地,有的甚至一個都沒有,學校要不斷開發新的校企合作實習就業基地,爭取跟更多的單位簽約。特別是要跟會計師事務所、稅務局(所)、財務公司和會計機構等單位建立一種良好的長期合作關系——中職學校為實習單位培養、輸送合格人才,實習單位為學校提供畢業實習崗位。在這一點上,有些大專院校做得比較早,也比較成功。

(2)學校成立獨立的財務公司,直接為本校學生的會計實習服務。有條件的學校,可以出資成立獨立核算的財務公司或者記賬公司,該公司面對社會提供服務,由本校會計老師擔任(兼任)業務主管,公司具體的會計工作,就安排給第三學年的會計專業的學生來做,這樣可以保證學生能接觸到真實的會計資料,能親自到銀行轉賬,到稅務局辦理納稅申報等,確保學生能按時按質地完成會計畢業實習任務。這一做法開闊了會計實習的思路,一些學校已經在醞釀當中,成立本校的財務公司已經進入可行性論證階段。

會計專業畢業論文:會計專業畢業實習管理探討

［摘要］文章首先分析了會計專業畢業實習管理的內涵，然后針對畢業實習教師的指導管理及畢業實習的考核結果提出了建議，最后對畢業實習管理進行了反思，以期為人才培養方案的改進提供參考。

［關鍵詞］會計畢業實習實習考核培養方案

一、會計專業畢業實習管理的內涵

1.成為合格員工的實習管理。企業方面，首先要收集國家涉及該企業業務有關的各項財經方針、政策和法規，單位規章制度、主要業務環節、業務內容和內部控制程序；其次單位領導和實習主管就實習事項做好溝通工作，把學校專業和指導教師電話告知主管，提交學校的實習計劃書。學校方面，畢業生要定時向指導教師匯報實習單位信息、主要崗位以及工作內容，使老師能夠及時了解學生的實習環境，從而鍛煉學生融入實習單位的能力，形成與實習單位溝通交流的平臺。我們以畢業實習手冊的形式，告知單位領導、指導師傅、學生個人和指導教師各自應完成的工作，尤其提醒學生必須加強與實習單位、指導師傅與學校老師之間的溝通和聯系。

2.具體實習單位與崗位調查和管理。通過對學生實習內容調查，我們發現學生實習主要內容包括：完成具體的會計核算業務，填審會計憑證、登記明細賬簿等，占全部學生實踐活動的28.76%；完成出納業務，辦理現金結算、登記日記賬、編制銀行結算憑證等，占全部學生實踐活動的24.05%；完成稅務控制及申報業務，使用稅控軟件、紅字沖銷發票等，占全部學生實踐活動的23.85%；完成倉管崗位業務，辦理盤點、出庫單和保管賬登記等，占全部學生實踐活動的20.71%；完成工作量統計、定額計算、費用分配等數據統計工作，占全部學生實踐活動的17.51%；操作辦公軟件，制作WORD文檔、編制EXCEL表、制作PPT等辦公軟件操作工作，占全部學生實踐活動的17.33%；完成非會計方面的工作，如營銷員、人力資源管理等，占全部學生實踐活動的20.18%。從學生實習的具體內容調查，學生的畢業實習內容隨著單位與崗位的變化而變化，并不能簡單地按專業對口和崗位貼近度進行規范，應按就業為導向原則，先就業后擇業的順序，強調學生必須認真對待每一次實習機會，不懂就問，提高實習就業的成功率。

二、會計專業畢業實習教師的指導管理

1.重視畢業實習前的組織發動和教育。學生畢業實習，要求學生盡快適應崗位，接受從學生角色轉變為學生+員工這一雙重身份的變化。有針對性地強調畢業實習的目的，明確畢業實習的責任、義務和權利，注意畢業實習期間的安全，了解畢業實習過程中出現問題時的處理流程，加強學生對實習單位和對自己的工作崗位的認識，縮短不適應期。

2.加強畢業實習的組織與管理。為保證高職生畢業實習順利、有序地進行，保證工學結合教育培養富有成效，學校建立校院二級、院企雙元的畢業實習管理機構，派督導專人監控畢業實習教學質量。學校廣泛征求合作企業的意見，共同制定并完善《畢業實習管理辦法》等管理制度。會計專業根據專業技能訓練和就業導向等要求制定與完善畢業實習綜合實踐課程的教學大綱。學校規定學生畢業實習指導必須實行“雙導師制”，明確企業兼職指導教師及學校指導教師的各自責任。具體管理流程設計如右表所示。

建立專門的實習管理教室，充分利用現代通訊、MSN、QQ及視頻窗口等現代網絡手段和文件管理系統，教師可以在實習管理教室進行實習管理操作，記錄實習管理過程。

三、畢業實習教育結果的考核管理

畢業實習課程評價與考核是校企雙方共同參與的。畢業實習成績考核由校企指導教師共同完成，學校將畢業實習的考核成績作為學生獲取相應學分和畢業證書的必要條件。考核評價指標由平時出勤表現、工作態度和業績評價、實習體會和實結報告四部分組成。各部分所占比例依次為20%、20%、30%、30%。企業和教師根據學生頂崗期間的表現、與單位師傅、學校指導教師的聯系，進行實習的紀律、態度端正、資料的正確和完整性的考評，其中企業評價占全部成績的40%，教師評價占全部成績的60%。畢業實習結束后進行小組評優，學生以口頭形式匯報實習的工作與心得體會，鍛煉學生表達能力，以20%比例評選畢業實習優秀學生，并由學校和企業共同頒發“工作經歷證書”。

四、畢業實習對人才培養方案的反思

根據麥可思公司對我校畢業生的實習就業跟蹤調查，會計專業半年內的就業單位與實習單位一致性大致保持在45%，同學對實習中存在的問題認識清晰，有近63.71%的同學認為溝通表達能力存在一定的不足。畢業實習典型交流材料反映最多的是如何保持良好的心態，正確妥善處理各種關系。

人才培養方案應當提出溝通表達能力的訓練要求，把它切實落實在各課程中，特別是對案例討論教學方法的運用，充分調動學生參與討論交流的積極性，增加管理學基本原理、數學及統計學應用的要求，可以針對學校周邊店鋪進行各種主題調查，進行數據調查分析，注意調查過程中的交流溝通設計；加強人文素養課程的設置，增加人文素養的訓練，豐富學生的職業文化修養；將學生的學習及工作態度的訓練作為每一課程教學的基本內容，提高學生獨立完成工作的責任意識。

會計專業畢業論文:會計專業畢業生就業探討

會計專業的學生在畢業的時候面臨的問題是不知道如何為找工作做準備，或者是有做準備的思想，但是不知道如果下手準備，或者是準備的不得法。本文擬結合這些問題，并根據對桂林電子科技大學以往畢業學生的調查，從實務角度對于會計專業畢業生應如何為就業做準備進行探討。

一、找工作前的準備

會計的兩大職能包括核算職能和監督職能，但是由于我國進入市場經濟的時間比西方發達國家晚的多，所以目前實務中從事會計的人員基本上都僅僅執行了核算職能，對于監督職能一般是由企業的管理人員或者企業內部審計部門做的，所以，應聘會計崗位工作之前要將與核算職能相關的知識進行系統的復習和回顧：

第一，是如何對信息進行加工的課程。這是會計專業的學生《基礎會計》學的，告訴了人們會計賬務處理的程序，在復習時，首先要明確在業務處理時，要先看懂支撐這個業務的原始憑證而進行對應的業務處理，而不是想當然的看業務在企業的實際情況，因為隨后課程的學習對企業業務都采用文字敘述的方式來表述，而沒有采用原始憑證的方式，從而導致很多學生在從事實務時僅憑想象進行業務入賬，而忽略了原始憑證，甚至看不懂原始憑證；其次注意明細賬作用和設置，這是因為總賬有什么賬戶就設什么賬，且都采用三欄式的格式，沒有什么特殊的，而明細賬則需要根據企業需要設置，某明細賬到底應該反映哪些信息要結合企業實際來考慮，而不是全國有一個統一的格式，這一部分也要結合四年級學習的《會計制度設計》來考慮；最后關注一下企業應如何做到賬實相符的，在這一部分的準備中，應該結合后面三年級學習的《審計學》來考慮，主要關注對不同的財產都采用什么方法來取得實存數，并且要考慮如果自己處在某企業的這個崗位的話，實務中該如何操作，例如，對于存貨實存數一般采用實地盤點法，記入這幾個字很容易，但是畢業后一旦被單位安排了這項工作，就不知道如何下手，這就需要結合審計學中的知識，為了盤點的結果準確，如何將企業動態變動的存貨變為靜止的，為了保證賬上不多記存貨，應該采用從賬追查到實，為了保證存貨不漏記，應該采用從實追查到賬等。

第二，企業的一般業務什么條件下可以確認以及如何確認、什么時間確認、怎么合理的估計，則是《中級財務會計》或者《財務會計》解決的，但是在這些知識的準備方面就不能像當初學習時僅僅關注實務操作，而應更關注相關的理論，例如對于銷售，不能僅僅像學習時僅僅知道不同的銷售方式下，其會計分錄是如何編制的，而應該注意要確認收入必須滿足的條件，并且要思考一下在實務中這些條件都需要如何做出判斷，甚至要結合大四學習的《會計制度設計》課程，來考慮都需要取得什么樣的原始憑證等。甚至在最后應該總結一下，哪些業務是在會計期間做的，哪些業務需要在會計期末做的，這樣就不容易將期末待攤預提的業務漏記。

第三，對于制造業的企業，會計中最難的也是最重要的便是產品成本的核算，也是三年級的《成本會計》課程解決的，在這門課的復習時，不再僅僅是注意不同方面是如何核算的，而應該在學習每種方面的核算時，這種方法適用于什么情況，適應于什么樣的企業等。并且能夠將所知道的某產品生產的企業結合起來思考，這樣一方面便于理解，另一方面也不易忘記。

第四，對于會計除了要處理《中級財務會計》和《成本會計》所講的常見業務外，也會遇到不常見的業務，這是三年級學習的《高級財務會計》來解決的，對于這門課程可以看一些對一般的企業可能遇到的業務進行復習，例如會計政策、會計估計變更和前期差錯，是非常實用的，所以要注意復習。

第五，對于會計來講，除了核算信息之外，企業還需要會計人員申報納稅，這是會計本科專業三年級課設的《稅務會計》或者《稅法》解決的問題，在上這門課時老師一般注重的是如何正確的計算每個稅種交稅的多少，而在找工作前的準備階段，則應該不但關注每種稅收的計算，而且還要注意每個稅種所給予優惠政策，同時要注意每個稅種申報時納稅申報表的填列要求和說明，讓自己熟悉納稅申報表應如何填列，以及是在報稅時需要提供的材料。

第六，因為作為會計面臨著不同的結算方式等，這就需要去掌握銀行賬戶的使用要求，和熟悉不同結算方式的流程，這則是《經濟法》課程解決的問題，對于該課程不需要通篇復習準備，而應該是針對對會計影響大的銀行賬戶使用、結算方式、合同法等進行復習。

二、應聘時的準備

準備應聘一個公司會計時，往往需要通過筆試或面試階段，在這個階段，一般不會問一些與本公司會計應該做的工作無關的知識，例如一個交營業稅的公司在招聘會計職員時，一般不會問企業應該如何交增值稅的問題。所以，應該針對企業的情況有目的的予以準備。筆者認為主要是通過各種方式取得該公司的營業執照，營業執照中給了人們很多會計方面的信息。但是要取得一個公司營業執照的正本是很難的，但是每個企業都會將營業執照副本掛出來，說明自己經營的合法性，所以為了應聘某公司比較容易取得營業執照副本，《營業執照》副本登記事項為：名稱、法定代表人姓名、公司類型、經營范圍、注冊資金、實收資本等。

第一，公司類型。（1）可以知道企業交什么所得稅，因為按照我國相關法律規定：個人獨資企業和合伙制企業不交企業所得稅，交個人所得稅，對于除個人獨資企業和合伙制企業之外其他企業交企業所得所得稅，所以從公司的類型可以看出該企業交那個所得稅，可以有針對性的準備。如在網上搜到的廣州磬翔電腦有限公司營業執照上的企業類型為“有限責任公司”，那就是說這個企業應該交納的是“企業所得稅”。（2）可以知道該企業利潤怎么分配，例如廣州磬翔電腦有限公司則應按照《中華人民共和國公司法》的規定進行利潤分配。

第二，經營范圍。經營范圍可以看出信息如下：（1）可以看出該企業所處的行業，如在網上搜到的廣州磬翔電腦有限公司營業執照上的經營范圍是“批發和零售：計算機軟件、硬件及配件，計算機網絡服務和計算機技術服務”，可以看出該公司即從事零售批發屬于商貿企業經營的范圍，從事的計算機網絡服務、和計算機技術服務則屬于服務業企業經營的范圍，說明這個企業在從事批發零售的同時兼營服務業，所以會計涉及的核算包括商業企業會計和服務業會計。在準備時要注意這兩個行業會計核算的特點。（2）可以看出企業取得收入應該計入何種收入，在《新企業會計準則》中，將企業的業務分為經營活動（企業經常發生的業務）、對外投資和企業不經常發行的營業外活動，對于經營活動其中主業的收入計入主營業務收入，與之直接配比的成本則為主營業務成本，主業之外的經營活動為企業取得收入計入其他業務收入，與之直接配比的成本則為其他業務成本，經營活動需要交納的價內稅費則計入營業稅金及附加，對外投資活動損益均計入投資收益，營業外活動取得利得計入營業外收入，發生的損失計入“營業外支出”，由此看出，為了準確核算每種活動收入情況，難點是如何區分企業的經營活動那些是主業，那些是副業。這個難點可以通過營業執照上經營范圍看出，例如廣州磬翔電腦有限公司的主業是“批發和零售：計算機軟件、硬件及配件，計算機網絡服務和計算機技術服務”，企業從事這些活動就屬于企業的主業，其他日常活動就應該是該企業的副業。（3）可以看出該公司交納何種流轉稅。例如廣州磬翔電腦有限公司，可以看出從事的“批發和零售：計算機軟件、硬件及配件”經營活動，需要交納增值稅；從事的“計算機網絡服務、和計算機技術服務”經營活動，則需要交納營業稅。這就需要應聘的人員要注意增值稅是如何計算申報的，營業稅是如何計算申報的，同時還要如何兼營情況下，如果企業不能準確核算這兩種活動收入費用情況，稅法又是如何規定的。

會計專業畢業論文:關于我國會計專業畢業生專業素質狀況的問卷調查

摘要：本文采取問卷調查的方法，對當前我國會計專業畢業生的專業素質狀況進行了調查研究。調查對象包括會計學術界、實務界、非會計專業管理人員和會計專業學生等。結果表明，目前我國會計畢業生的專業素質狀況與會計職業素質需求之間存在著差距。其中職業道德素質、職業判斷能力和職業技能方面差距尤為顯著。認為大學會計教育迫切需要以會計職業的能力素質需求為導向進行改革。

關鍵詞：會計教育　會計專業素質　會計專業畢業生

會計教育的目的是培養勝任的職業會計師(IFAC，1995)，即培養會計師所應具備的專業素質。改革開放以來，我國大學會計教育成果顯著，但仍存在許多亟待解決的問題，有學者認為。我國高等會計教育基本上是封閉的脫離實際的模式，重理論輕實踐，重知識傳授輕能力培養，忽視職業道德和誠信教育，嚴重滯后于市場經濟發展的要求(張俊瑞、劉東霖，2005；鄧傳洲，2004，何太明、付巧云，2007)。本文采用問卷調查的方式，對我國會計畢業生的專業素質水平狀況及其與會計職業素質要求之間的差距進行了研究，以期能夠為探尋我國大學會計教育的不足和努力方向提供有益參考。

一、文獻回顧

(一)會計人員專業素質的涵義大學畢業生的素質包括知識、技能、品德、個性和身心健康的綜合素質(鄭學寶、孫健敏，2005)。會計專業畢業生的專業素質是綜合素質的一部分，要研究會計專業畢業生的專業素質的現狀，基本前提是界定會計專業素質的要素，即專業素質是如何構成的。根據人力資源管理學科中“能力素質模型(Competencymodel)”的概念，能力素質模型是指擔任某一特定的角色或達成某一績效目標的一系列勝任特征素質的組合，又稱為勝任力模型(鄭學寶、孫健敏，2005)。由此可以認為，會計人員的專業素質具體體現為職業勝任能力。

(二)國內相關研究近年來國內關于會計教育現狀的研究以定性研究為多，如對現狀問題的描述、對國外會計教育經驗的推介等。而以統計數據為依據或調查采訪等形式的研究并不多見。一是關于會計人員專業素質或勝任能力的構成要素及其重要性的研究。這類研究可分為兩大類：一類是以權威部門或職業團體為主導的研究，這些研究的成果最終以指南、公告、白皮書等權威文件的形式，成為會計教育或會計行業的指南或導向性文件(AECC，1989；AICPA。1999；IFCA，1996，2003)，詳細內容將在后面的問卷設計中介紹。另一類是研究者以需求方或畢業生為主要調查對象，采用問卷調查的方法研究會計人員應具備的知識結構、專業素質能力。林志軍、熊筱燕和劉明(2004)以會計從業人員、會計教師以及會計專業的學生為調查對象，對會計教育中所需注重的知識、技能以及教學方法進行分析評估，得出會計人員最重要的十項知識要素和十種技能。許萍(2006)隨機抽取了600條國內外初級、中級、高級會計人員招聘信息，按照擬聘人員具備某項能力的樣本數占總樣本數的比重，對各項能力進行了排序。張俊瑞和劉東霖(2005)采用實地調查和問卷調查相結合的方式，隨機調查了國內各行業對于財經類人才的需求狀況。劉書蘭(2006)根據對會計畢業生的回訪調查，總結出一個合格的財務會計人員必備基本素質和能力。二是關于如何評價我國會計人員或會計專業畢業生的專業素質水平的研究。張俊瑞和劉東霖(2005)采用實地調查和問卷調查相結合的方式，隨機調查了國內各行業對于財經類人才的各方面能力的評價。調查數據顯示，目前我國財經類人才已經具備一定的財經專業基礎理論知識，但大多數單位認為其缺乏實際應用與綜合實踐能力，團隊協調與合作能力欠缺，組織領導能力亟待提高，在實際的工作中創新性不高，國際化人才緊缺。

本文擬采用問卷調查的方法，將以上問題結合起來研究：首先，會計人員專業素質構成要素的重要性水平如何；其次，我國會計畢業生的專業素質水平如何，與會計職業素質要求之間存在多大差距。

二、研究方法

(一)問卷設計　首先對會計人員專業素質進行界定和分類。目前關于職業勝任能力的研究方法最常用的是能力投入法，或稱能力素質法。AECC在1989年提出，作為一名成功的公眾會計師應具有的素質包括：一般知識、組織和商業知識、會計和審計知識(可將以上三方面歸納為知識)、溝通能力、智力能力、人際關系能力、會計專業技能(可將以上四方面歸納為能力)、個人素質和態度(實際上是會計職業倫理或文化價值觀)。1999年AICPA了“AICPA會計職業核心能力框架”，在其第一階段框架種提出未來會計行業從業者作為一名終身的學習者需要培養的三方面的能力，分別是專業職能能力、個人能力和廣闊的商業視角能力。該框架具有明顯的大學會計教育導向。IFAC在1996年的IEG9“職業會計師的教育準備、職業能力評價和經驗要求”中，認為能力來源于知識、技能和職業價值觀。知識包括一般知識、組織行為與商業知識、會計和相關知識以及信息技術；技能包括智力、人際關系能力及交流技能；職業價值觀指職業會計師所需具備的正直、客觀、獨立、遵守職業道德、關注公眾利益和社會責任、終身學習等品質。遺憾的是我國關于會計師勝任能力的權威框架還是空白(周宏、張巍、宗文龍等，2007；鄧傳洲，2004)。秦榮生(2003)認為會計人員應具備相關的知識和能力，知識結構包括基礎文化素質修養、專業學科的基礎知識、專業學科知識，業務勝任能力主要包括觀察能力、記憶能力、思維能力、想象能力和操作能力。王曉娜(2004)在借鑒國外會計人員能力框架研究的基礎上，從素質能力法的角度提出我國會計人員職業能力框架包括職業品格、職業知識和職業技能三方面。

由此可見，研究者雖然對會計人員(或稱會計師)專業素質構成要素的具體分類存在分歧，但大多數都認同會計專業素質由知識、技能和職業價值觀構成。另外，隨著商務活動的日趨復雜和新會計準則的頒布實施，我國會計行業對職業判斷能力的要求越來越高，鑒于此筆者將其單獨作為一項專業素質進行研究。因此本文將會計專業素質分為知識、技能、職業判斷能力和職業道德四個要素。在問題回答選項設計方面采用利克特量表法(likert sealing)，量度用1-5量分表示。各評分表示如(表1)所示。

(二)調查對象和調查方法本文將調查對象確定為以下四類：一是會計教育理論界，即從事會計教學或學術研究的人員；二是會計實務界，包括注冊會計師和企業、非盈利組織的會計人員；三是非會計專業管理人員；四是會計專業大四學生。采取兩種方式發放問卷：一是電子郵件調查，二是紙質問卷填答。調查渠道包括：走訪兩家會計師事務所發放紙質問卷并當場回收，到注冊會計師考試培訓班、上海國家會計學院高級會計師培訓班現場發放紙質問卷并當場回收；對滬市上市公司財務負責人通過電子郵件回收問卷等。

(三)樣本描述本次調查共發放問卷796份，回收問卷673份(剔除無效答卷125份)，實際回收率69％。樣本數據如(表2)所示。

(四)數據分析方法會計專業素質的重要性程度和會計畢業生專業素質的滿意度的總體評分，是所有樣本相關項目評分的算

術平均數。重要性水平反映了受訪者對專業素質的期望，而滿意度反映了受訪者對畢業生專業素質的實際評價。因此，通過二者的比較可以進一步考察各項專業素質重要性程度(期望值)和畢業生專業素質滿意度(實際值)的偏差。在總體分析的基礎上，本文將受訪者按職業背景和學歷背景分組，進一步分析不同受訪者對專業素質重要性和對畢業生滿意度的看法的差異。

三、調查結果分析

(一)會計人員各專業素質的重要性分析

有關分析如下：

(1)整體結果分析。從總體統計結果來看(表3)，受訪者認為各專業素質按重要性程度排序依次為職業道德素質(分值4.4)、職業判斷能力和技能(分值均為4.1)、知識(分值為4.0)。從中位數來看差異更明顯，職業道德的重要性評分中位數達到5.0。其他三項素質重要性評分中位數均為4.0。說明受訪者認為職業道德素質的重要性要遠超過其他專業素質，其次重要的是職業判斷能力和技能，知識的重要程度最低。

(2)受訪者分組統計結果分析。不同職業、學歷關于各項專業素質的重要性排名的分組結果如(表4)所示。在職業背景分組中，會計職業道德被各組公認為是最重要的專業素質。就其他三項素質而言，教師組(包括研究人員)和管理組認為知識和職業判斷能力同等重要，而技能排在最后。這與會計實務組的看法形成鮮明的對比。實務組認為技能的重要性僅次于職業道德素質，再次是職業判斷能力，最不重要的是知識。不同學歷受訪者對專業素質重要性的看法存在較大分歧。碩士以上學歷組認為職業判斷能力最重要，其重要性甚至超過會計職業道德。而知識的重要性又要高于技能。而其他兩組則認為職業道德最重要，技能排在其后，再次是職業判斷能力。知識最不重要。

(二)對會計專業畢業生專業素質狀況的評價及其與專業素質重要性差異的分析有關分析如下：

(1)整體結果分析。從總體評價結果來看(表5)，受訪者對會計專業畢業生四項專業素質的評價均不甚理想。滿意度最高的是知識素質，滿意度為3.5，中位數達到4.0。其次是職業道德素質(分值為3.1)，再次是技能(分值為3.0)，最不滿意的是職業判斷能力(分值為2.7)，尚未達到“一般滿意”程度。同樣，將各素質的重要性平均分與滿意度平均分相比較，從而分析會計專業畢業生專業素質的期望值和實際值的差異(表5)。可以發現，四項素質的偏差值都為負值，說明當前大學會計教育所培養的畢業生各方面專業素質與會計職業要求之間均存在差距。分項來看，職業判斷能力、職業道德素質和技能的偏差均超過1.0，表明當前會計畢業生在這三項素質方面差距最為顯著。相對而言知識素質的差距最小(偏差值為－0.5)。

(2)受訪者分組分析。不同分組對會計畢業生專業素質的滿意度排名及其與重要性程度的偏差見(表6)。從職業分組來看，不同職業的受訪者對會計畢業生的各專業素質滿意度排序相同。教學研究組對各素質的滿意度與重要性程度之間的偏差更大，說明他們會計專業畢業生的評價相對于其他組更為悲觀，也許是低估了會計專業畢業生的素質水平。從學歷分組來看，碩士以上學歷組對畢業生職業判斷能力和職業道德的評價要顯著低于其他兩組受訪者。同時，他們認為畢業生的知識素質要優于會計職業道德素質，而其他兩組則相反。職業判斷能力和職業道德兩項素質的偏差值均隨著學歷的升高而加大。

四、結論和啟示

本研究采取問卷調查的方法，研究的目的是考察會計畢業生專業素質狀況。問卷調查的結果表明：總體而言受訪者認為最重要的素質是職業道德素質，其次是職業判斷能力、技能，最后是知識；而會計畢業生的整體素質與會計職業的要求之間還存在著相當大的差距，其中在職業道德素質、技能和職業判斷能力三方面差距顯著。不同職業和學歷受訪者的看法存在某些分歧：從職業背景看，教學研究人員和非會計專業管理人員認為知識和職業判斷能力比技能更重要；而會計實務人員則認為技能更重要，最不重要的是知識；教學研究人員對會計畢業生專業素質的評價較其他受訪者更為悲觀。從學歷背景看，碩士以上學歷受訪者認為職業判斷能力最重要，其他受訪者認為技能最重要；碩士以上學歷受訪者對畢業生職業判斷能力和職業道德的評價較其他受訪者更低，同時認為畢業生的知識素質要優于會計職業道德素質，而其他受訪者則相反；職業判斷能力和職業道德素質的滿意度和期望值的偏差均隨著受訪者學歷的升高而加大。

培養符合會計職業要求的會計人才是大學教育的目的，而調查問卷的結果表明我國目前會計畢業生的專業素質狀況與會計職業素質要求之間存在著較大差距。會計教育改革迫在眉睫，學校應根據會計職業素質要求為導向，調整專業素質培養重心，改變過去重知識、輕能力的教育模式，充分重視學生的職業道德素質、技能和職業判斷能力的培養，為社會輸送合格的會計人才。

會計專業畢業論文:會計專業畢業生供需差異分析

會計作為企業管理工作的重要組成部分，需要與其崗位相適應的、高素質的會計人員承擔，這些會計人員主要來自于高等院校培養的畢業生。因此，高等院校會計教育的狀況直接影響我國會計工作的狀態和水平。然而，我國高等院校的會計教育正飽受實業界的批評，很多企業家、經濟學家和企業高層財務人員普遍認為，目前的高等院校會計專業畢業生很難直接滿足各層次的會計工作需要。會計是供需量較大的職業之一。雖然會計工作的需求量較大，但會計專業的高校畢業生每年增長量超過了社會需求量，會計專業畢業生還是存在著找工作難的現象。企業到底需要什么樣的會計專業畢業生，從有關招聘信息中可以看出，用人單位傾向于選擇那些具備一定實踐經驗、能夠合理運用稅務法規、財務技術、會計準則的會計人才，這說明我國會計專業畢業生在專業素質能力上與用人單位對會計人才的需求存在著很大的差異。

一、會計專業畢業生供給與需求分析

(一)會計專業畢業生供給情況

據教育部統計，2005年全國普通高校畢業生人數為338萬人，失業數約93萬人，占總人數的27.5％。可以看出每年約有30％左右的畢業生累計失業，從而使高校畢業生失業人數逐年增長。從1999年高校擴招以后，會計專業的畢業生逐年增加。筆者統計了2005～2008年全國會計專業畢業生情況。詳見表1。

從表1可以看到，2005～2008年我國高等院校會計專業畢業生仍呈現出較快增長趨勢，2005年會計專業本專科畢業生為79523人，2006年為105714人，2007年為112740人，而到2008年這一數字為189373人，是2005年的2.68倍。在會計專業的畢業生中，專科生仍然占較大比重，2005為63.73％，2006年為68.21％，2007年為67.02％，2008年為76.41％，說明會計專業專科畢業生的人數增長較快。

(二)會計專業畢業生需求情況根據人事部人才市場公共信息網《2007年四季度全國部分人才市場供求情況及分析》，2007年第四季度，全國部分人才市場共有35萬家單位參加招聘，提供招聘崗位322.9萬個，登記求職812萬人，職位供求比為1：2.51(職位數為1，求職人數為2.51，下同)。按照單位性質排名前4位的是：私營和個體企業、國有企業、外商投資企業、股份有限公司，分別占招聘單位總數的44.2％、16.2％、15.1％和12.4％。職位需求中，對研究生學歷的需求占5.8％，本科學歷的占44.1％，大專及以下學歷的占50.1％。數量顯示，在職位供求中，大專及以下學歷的比例增加，說明某些職位，特別是建筑、市場營銷、計算機、企業管理、財會等職位大專及以下學歷者較受歡迎。第四季度，人才市場各專業的職位供求比都在1：2到1：3之間，其中排在前十位的專業中，行政管理、財會專業延續上個季度的高供求比。

從總體上看，盡管近幾年就業矛盾比較突出、就業困難，但在各級政府和社會各界的共同努力下，特別是一系列政策措施相繼出臺，有力地促進了高校畢業生就業，會計專業總體就業率始終穩定在80％左右。從不同學歷畢業生的就業率看，研究生就業率變化不大，本科生和專科生就業率均有提高。會計專業畢業生的供求比仍然處在較高的比例，說明會計專業的畢業生供大于求。在對會計專業需求的單位中，私營企業需求量較大；在對會計工作崗位的需求中，大多數企業需求的是會計基本核算崗位。表2基本反映了目前用人單位對會計專業的需求情況。

從表2可以看到，用人單位對會計崗位的要求較高，上述崗位基本上都是要求有一定的工作經驗才可以完成，剛畢業的大學生很難從事上述工作。

二、會計專業畢業生供給與需求差異的原因

(一)政府與社會因素近幾年高校連續擴招，錄取率大幅度增高，“升學難”問題解決了，但經濟社會發展對人才需要的增長遠低于勞動力的增幅，出現了就業率與錄取率相差較遠的情況，“升學難”就轉向了“就業難”，而解決“就業難”比解決“升學難”更為棘手。隨著高校的擴招，會計專業無論是招生數，還是在校生數都呈現逐年增加的趨勢。

由于我國幅員遼闊，地域之間諸多方面差別很大。大中城市對會計人才的需求總是有限的，競爭相對激烈，但高校畢業生一味青睞于經濟發達的大中城市及改革開放較早的沿海經濟區，不愿到中西部欠發達地區，而西部地區及縣級以下基層單位往往需要會計人才的支持。另外，用人單位盲目追求名牌高校畢業生，過分看重工作經驗，對生源地域及性別也有較高要求。而高校會計專業畢業生往往高估了自己的理論知識水平，傾向于選擇好地區、好崗位、高薪酬，總想一步到位，總認為上了大學就是人才，只有留在大城市，進入機關、事業單位才算“有出息”。這直接導致了會計專業畢業生供需差異的產生。

(二)高等院校因素主要包括教師配備、實踐教學及培養體制方面的原因。

一是教師的業務能力不強。我國目前高校會計專業的教師，包括那些在國內國際上很有名氣的專家級教師，很多人沒有會計工作的實際經驗，大部分是從高校到高校的“學院派”。他們對相關的會計理論非常嫻熟和深厚，但其中很多人連起碼的會計實務操作都不會，更談不上教給學生實踐經驗。學生對教師的教學方式、實務能力、責任心、專業知識等方面都存在很大意見。如果詳細考證對教育方式呆板的判斷，將有更多基于教師教學僅僅局限于教材知識，沒有很好地結合會計工作的實際案例。因此，會計專業教師的實務能力和處理問題的水平，是影響學生社會適應能力不足的重要原因之一。

二是實踐教學環節薄弱。目前，在很多高校會計學專業中，都開設了一定的實踐性教學內容，但實踐性教學的課時嚴重不足，不能滿足實踐性教學的需要。如安徽建筑工業學院2006年會計學本科培養計劃，總教學時數為2469學時，實踐(包括習題、案例、上機、課內實驗)教學時數為120學時，占總學時的4.86％，第一課堂實踐性教學為33學時，占總學時數的1.34％，第二課堂實踐性教學環節為9.50學時占總學時的0.38％。實踐性教學環節占總學時的比例為6.58％。實踐性教學環節課時明顯偏低。

三是培養體制的缺陷。目前會計教學課程體系基本上由五部分組成，即：政治思想品德類課程；基礎教育類課程；專業基礎類課程；專業主干類課程和專業類輔助課程。這種體系存在著較為突出的問題，表現在其對會計專業的課程設置缺乏理論依據，課程科目設置過細，課時分散，造成內容嚴重重復，而對于某些教學內容不夠重視，不利于學生綜合素質的提高。

(三)畢業生自身因素把所學的會計理論轉化為高效創造生產力的能力才是當今社會對高學歷會計人才的真正要求。然而，據統計，會計專業的應屆大學生到崗工作，對所學專業的實際知識應用率不足40％，而且多數學生表現出無法將所學過的知識轉化成自己在崗的實際能力，甚至有些學生連會計憑證都不會填，編制會計報表常常覺得無從下手。另外，有些會計專業學生單向考慮自己

的擇業就業理想，用人單位的工資、福利待遇、住房、地理位置以及工作環境無不在其考慮之中，這種不給自己合理定位而產生高期望值的盲日求高心理，往往使自己找不到合適的用人單位。

三、會計專業畢業生供給與需求矛盾的緩解

(一)政府與社會方面國家教育行政部門應盡快調整高等教育的結構，并加以分類、分層次管理和指導，要促使各類各級學校辦出自己的特色，制定不同類型和層次的高校質量評價體系，以監督、評估其辦學質量，使會計人才培養的類型、層次、規格、質量與社會經濟發展的水平和要求相適應。全面貫徹落實高校的科學發展觀，用科學發展觀指導高校的會計教育，并適當控制招生增幅、相對穩定招生規模，使之與經濟發展速度相適應。進一步完善就業政策，出臺某些鼓勵性政策和改革就業機制。同時，各用人單位要樹立“適合的就是最好的”用人觀念，改變不切實際的人才高消費觀念。

(二)高等學校方面包括提高會計專業教師業務能力、強化實踐性教學、改革教學方法等。

一是提高會計專業教師業務能力。當前教師隊伍的整體素質參差不齊，各院校對在職會計教師知識更新的培訓重視程度不夠，有些剛剛上崗的教師實踐經驗欠缺，導致無法適應本科素質教育的需求。因此，應加強會計專業教師自身業務素質的提高。

二是強化實踐性教學，提高學生的實際動手能力。會計既是一門科學性很強的學科，也是一門實踐性很強的學科。不經過系統、全面的實習，要想在短期內就適應用人單位的上崗需要是不現實的。盡管加強會計實踐教學不能代替工作經驗，但通過緊密聯系實際，增加實踐環節的教學，可以使學生在走上工作崗位后能盡快適應工作需要。因此，在會計教學過程中，還應加強學生綜合能力的訓練，使走出校門的學生在人才市場上具有較強的競爭力。在實踐性教學中，可以在低年級進行會計手工記賬的模擬，通過建立現代化的會計實驗室，購置各種憑證、賬簿、報表、操作臺等，在課程教學的過程穿插進行手工模擬教學。在高年級進行會計信息化實驗，通過建立多媒體實驗室，以便讓學生掌握會計信息化的操作技能，以電子計算機代替手工記賬。在學生的學習過程中，可以與企業聯合辦學，有計劃地安排學生在各學期末進行實習，讓學生參與某些實際工作，使學生將所學的知識與實踐相結合。

三是優化課程結構，改革教學方法。目前各院校會計本科生與會計相關知識的課程設置較少，導致會計專業的學生知識面狹窄。只能就會計理解會計，不能站在管理學的角度審視和理解會計。因此，應增設與會計學密切相關的管理學課程，構筑會計人才多元化知識結構。要成為一名合格的會計人員，其理論知識至少應該包括：財務報表的分析和評價、成本會計、管理會計、審計、內部控制制度、會計職業道德的要求、有關財務報告的準則，此外，還應具有經濟學、稅法、經濟法、統計學、信息技術與系統等相關領域的專業知識。

在我國傳統的會計教學中，理論課課程所占比重較大，實踐課時比重太低；在教材內容上，側重于會計準則的講解，而缺乏應有的理論論述與分析。這樣不利于培養學生的綜合素質和分析決策能力，使得學生往往只知其然不知其所以然。因此，應完善課程體系，改革教學方式，推行案例教學，讓學生把所學的理論知識運用于會計的“實踐活動”中，以提高學生發現、分析和解決實際問題的能力。同時，應積極采用現代化的教學手段，將以計算機為核心的現代信息技術應用到教學領域中。

(三)學生方面高校會計專業畢業生就業要做到未雨綢繆。當進入大學學習時，就應該為今后的就業作準備。因此，畢業生就業成功與否不是畢業后找工作時一剎那的表現使然，而是在校時各方面素質的積累和綜合因素所決定的。

根據市場的需求及自身的愛好和條件，有意識地從自身出發作好準備，在平時的學習中注意培養自己的實際動手能力，在會計模擬手工做賬的過程中，學會填制憑證，登記賬簿，編制報表等基本技能；在會計信息化的學習中，要掌握會計信息化的業務處理程序，掌握計算機的基本操作，使自己適應市場的需求，為畢業后推介自己做好準備。在擇業中，要及時調整自己的就業期望值，不要追求最美滿的工作，要從自身的實際情況出發，找準適合自己的工作崗位。

會計專業畢業論文:中國高等教育會計專業畢業生實務能力不足問題的分析

【摘要】本文旨在通過對高校畢業生的實踐能力弱這一癥結存在根源的分析，為解決問題提供一個合理的認識基礎。

會計作為企業及其他組織管理系統的重要組成部分，需要有與其崗位相適應的、高素質的會計人員承擔。這些企業及其他組織管理系統所需要的會計人員，主要來自于高等學校培養的畢業生，因此，高等學校會計教育的狀況直接影響著我國會計工作的水平。然而，很多企業家、經濟學家和企業高層財務人員普遍認為：目前的高等學校會計專業畢業生很難直接滿足各層次的會計工作需要。甚至有人認為，高等學校僅完成了學生的一般基本素質教育，會計專業教育僅僅是一個基本概念和基本理論的介紹，學生實際會計技能的培養與實際工作需要相差甚遠。

企業及其組織需要什么樣的會計專業畢業生？這個問題已有很多學者做過調查研究，也得出了一些結論。新華網2004年2月24日的文章：“會計專業為何遭遇‘寒冬’？沒有經驗被拒之門外”，從很大程度上揭示了對會計專業畢業生的需求方向：動手能力要強。從有關招聘信息中可以看出，用人單位比較喜歡那些具備一定實踐經驗、能夠合理運用稅務法規、財務技術、會計準則與制度的會計人才。就這種需求而言，我國目前的高校會計教育基本無法滿足，因為我國的高校經濟、管理類各專業普遍缺乏相應專業基本技能的實際訓練。

對于這種需求與供給的差異和會計教育的缺陷，很多學者進行了較為深刻的自我批評，需求單位更是認為會計專業的高校教育失敗。筆者對此深有同感，但也認為應當辯證地分析這種形成差異的根本原因，才有利于找到解決問題的有效對策。造成這種狀態的原因主要有：

一、教師自身能力的限制

我國目前高校會計專業的教師，包括那些在國內國際上很有名氣的專家級教師，很多人沒有會計工作的實際經驗，大部分是從高校到高校的“學院派”。他們對相關的會計理論非常嫻熟和深厚，但其中很多人連起碼的會計實務操作都不會，又怎么能教給學生實踐經驗呢？表1的調研結果就是很好的佐證：

資料來源：郭強華、邱云，《全國十四所重點大學會計教學現狀評估及改革方向的調查報告》，2001.6.14。

調研數據表明，學生對教師的教學方式、實務能力、責任心、專業知識等方面都存在很大意見。如果詳細考證對教育方式呆板的判斷，恐怕還有很多學生基于教師教學僅僅局限于教材知識，沒有很好地結合會計工作的實際案例，來生動地講解教學內容所致。因此，會計專業教師的實務能力和處理問題的水平是影響學生社會適應能力不足的重要原因之一。

二、實驗教學環節薄弱

這是很多學者研究得出的一致意見，也反映了我國會計專業教育的實際狀態。由于論述較多且比較全面，在此不再贅述。

三、培養體制的缺陷

看看現在和過去高校會計專業的培養規劃和教學計劃，就會發現：我國的會計專業教育一般僅有一個半月到兩個月的實習教學環節。由于某些原因，現在很少有企業或單位愿意接受畢業生實習，很多情況下要靠教師的私人關系和學生自身關系尋找實習單位。郭強華、邱云所作的調查也證明了這一點（見表2）：

資料來源：郭強華、邱云，《全國十四所重點大學會計教學現狀評估及改革方向的調查報告》，2001.6.14。

從資料中可以看出，有教學單位安排的實習僅占32.19%，由學生自己聯系實習的則占34.08%，高出了由教學單位統一安排。在實習環節中，除了實習時間短、實習單位落實不易之外，還存在以下問題值得重視：

（一）實習目的無法實現

主要表現在實習學生很難接觸實習單位的實際會計操作。筆者是1986年畢業的會計專業本科畢業生，畢業實習時被分配到所在行業的一個處級單位，時間為45天。在當時的情況下，行業主管部門為了鼓勵所屬單位接收本部門院校學生實習，備有專門的撥款項目，名稱為：學生實習經費。所以，很多行業內部單位大都愿意接受部屬高校學生實習。在實際操作上，我們對會計憑證的取得、編制、審核、憑證流轉、過賬、對賬、匯總、報表編制、文件歸檔等會計業務流程，都有較為完整的操作，且有經驗豐富的實習師傅給予指導，因此，實習效果良好，基本可以滿足畢業后工作的需要。與此相反，目前很多實習學生即使艱難地找到了實習單位，也很難接觸到所在單位的實際意義上的整個會計流程，不要說實際執行記賬、過賬、報表編制等核心業務，就連填寫正式憑證的機會都很少。2003年，筆者為某高校指導畢業生專業實習40人，能夠親手執行憑證填寫、記賬、過賬、編制報表的學生不過5、6人，僅占參加實習學生總數的15%；能夠查閱公司今年會計記錄資料的有18人，占45%。目前，實習單位對學生實習已不再歡迎，也很少配備較強的指導隊伍，即使是拿非正式憑證、賬簿、報表的訓練，也得不到豐富經驗的會計師的指導、督促和檢查；更有甚者，部分學生在整個實習過程中根本看不到所在單位的真實賬冊，僅僅是通過觀察增加感性認識而已。如此實習，怎么能達到實習計劃設定的目標與要求呢？

（二）教師或教學單位對實習過程的掌握和控制不夠

過去我們畢業實習時一般有指導教師隨行指導，實習單位還選派較有經驗的師傅給予隨時點撥，能使學生學到現實的會計流程和業務處理要點；而現在多數實習很難有教師陪伴，因為現在會計專業的師生比嚴重失調，還有大量的教師承擔非畢業生的會計教學工作，很多高校的專業實習學生是由專門的輔導員進行掌控的，學生得不到專業教師的合理指導。

（三）學生對實習的認識不足。由于缺乏足夠的專業認識和被動的學習態度，很多學生對專業實習缺乏足夠的認識，導致部分學生僅僅是為了完成教學過程而實習，為了拿到必需的學分而實習，缺乏實習的主觀能動性；在實習過程中，缺乏合理的溝通和學習的積極性，沒有盡可能地參與實習單位相關會計業務或活動的欲望，為了度過實習時間而應付了事。

（四）實習單位的選擇相對固定，可接觸的業務類型單一

由于時間有限等原因外，一般地，實習單位基本貫徹“從一而終”的思想，不論實習單位規模大小、業務繁簡、性質如何，僅在其確定的單位或會計部門完成實習。而在大型企業中，僅應收賬款會計就有3至4人，如果僅在應收賬款會計崗位上實習，其業務的單一程度就可想而知了。這樣一來，即使學生能夠接觸到實習單位的核心業務及其流程，可能得到的經驗和技能仍顯單調、匱乏。

由于以上問題的存在，導致會計教學的實習環節效果不佳。這一點也可通過郭強華、邱云所作的調查分析得到合理的印證（如表３）：

資料來源：郭強華、邱云，《全國十四所重點大學會計教學現狀評估及改革方向的調查報告》，2001.6.14。

從中可以看出，認為實習效果很好或較好的學生，僅占調查對象總體的31.82%，認為效果一般的學生占39.93%，認為效果較差和很差的學生占28.25%。調查結果顯示的狀態雖然不是很差，但還是說明實習環節存在需要大力改進的方面。同時，應當注意的是：作為調查對象的是我國在會計教育方面比較先進的重點大學，這些高校的會計教育基本上可以代表我國該專業發展的頂級水平。如果將全國所有會計專業教育均納入考察范圍，筆者相信，這一水平會有很大程度的下降。

四、實際需求和高校教育供給的矛盾

任何用人單位都希望能夠從高等學校得到他們需要且能很快勝任崗位的人才，這完全可以理解，但從世界各國的經驗來看，這種需求心理存在偏差，也不現實。從教育的角度來說，高等學校教育是素質教育的繼續和提升，也是專業教育的基本環節。它所完成的專業教育到底應當達到什么樣的程度？理論教育和實務技能訓練如何協調？這些都是值得研究的問題。

（一）要完全達到各種企業和組織的會計人才需求標準是很困難的

因為企業及其組織的類型和性質千差萬別，各自的會計事項和財務規范以及組織目標也存在很大差距。就企業會計而言，盡管逐步建立起統一的會計準則和制度，但行業差別仍然存在。從客觀的角度來看，要想完全滿足用人單位的差異性需求是不現實的。

（二）高校會計教育，特別是我國專業教育仍然繼續著素質教育的歷程

不僅開展專業教學，還為學生的未來提升和全面適應社會教授知識和培養能力。不論是具體的財務管理、企業會計、非營利組織會計、金融會計專業，還是審計、注冊會計專門化專業，都在素質教育、拓展教育、道德教育等方面做著不懈的努力，專業課程設計和教學時間比以前有一定程度的削減，專業方向教育受到沖擊。

（三）筆者認為，雖然會計專業教育需要進一步強調實務能力的培養和訓練，但絕不應該僅就會計技能而開展教學，還要考慮學生的未來發展和事業開拓能力的提高。表4顯示的學生選擇基本印證了筆者的觀點。

資料來源：郭強華、邱云，《全國十四所重點大學會計教學現狀評估及改革方向的調查報告》，2001.6.14。

從表4的選擇結果來看，會計專業大學生對于自己的未來發展方向并不完全統一，個人期望存在較大差異。高校教育不可能完全滿足學生的個性差異，也不可能完全滿足需求方的個別需求，高校教育還是要根據基本的目標定位把握教育方向和教育理念。

五、新需求、新矛盾

高等學校會計教育實務能力培養必須面對另一個值得注意的問題就是管理創新。隨著時代的進步，信息技術在走向知識經濟時代社會的過程中發揮著越來越重要的作用。管理理念與原則、技術與方法以及管理環境在不斷地變化，會計環境也隨之發生巨大變化，特別是網絡技術應用、管理手段智能化、系統化程度的飛躍性提高，對會計工作提出了新的要求，也對高校會計教育實務能力培養提出了新的挑戰。

由于企業資源計劃（ERP）和網絡資源的投入、應用范圍及其水平不斷提高，使企業的財務管理、會計核算、財務報表生成、財務信息傳遞等業務的處理介質、作業程序及關鍵控制環節與方式都發生了實質性改變，從而導致對會計人員需求的多方面變化。管理信息系統的發展，要求組織成員的信息化水平必須跟上智能化系統的要求，在知識結構、實務技能等方面要求會計人員具備信息技術和應變能力。據調查，某公司由于建設ERP系統，導致包括會計人員在內的部分管理人員被迫離開原來的崗位。分析得知，造成會計人員被大量分離的主要原因無外乎兩點：

（一）由于系統的引入，計算機智能化系統部分代替了原來由人工完成的工作

對會計來說，會計憑證錄入、會計賬簿、會計報表生成等繁重的手工工作，已經大部分由智能化系統自動完成，對一般會計人員的需求量大幅度減少。某公司實施ERP系統后，會計崗位人員數量下降到原來的40%，一半以上的會計人員不得不離開會計崗位。

（二）現有會計人員的軟件應用水平無法達到智能化系統要求的程度

據我們了解，現在有部分高校會計教育增設了信息系統課程，少數高校的會計信息系統教育水平還很高，對會計軟件、ERP等基本原理和技能也展開了教學程序。但是，大部分高校的會計教育還沒有進行滿足需要的信息管理系統教育，有的僅僅是簡單的會計電算化課程教育，連基本的實踐環節都沒有。這樣的教育狀況，如何能夠滿足現代管理的要求呢？

以上分析，是筆者根據有關調查和自己的工作體會，對我國高等學校會計專業教育實務能力培養缺陷的總結和歸納。希望有識之士合理把握我國高等會計教育的實際情況，對癥下藥，從根本上改變高等學校會計教育供給與需求的突出矛盾，提高高等學校會計教育水平。

會計專業畢業論文:如何做好財務會計專業畢業前的會計綜合模擬實習

【摘要】會計綜合模擬實習可以使學生加深對理論知識的理解和動手能力的培養，在會計教學中十分必要。筆者在總結本校綜合模擬實習做法的基礎上，就如何進一步做好這項工作提出了具體措施。

一、會計綜合模擬實習的必要性

會計基礎理論教學一般比較抽象。會計模擬實習是通過塑造一個單位的生產經營過程，在模擬環境中，按照具體的經濟業務，學生自己動手，填制原始憑證，編制記賬憑證，登記賬薄，進行成本核算，編制會計報表直至財務分析，使學生仿佛置身于某單位的實際會計部門，對會計工作的全貌有個清晰的、直觀的了解。會計模擬實習既培養了學生的動手能力，又使其加深了對會計基礎理論和會計工作內在聯系的深刻認識。會計模擬實習可以根據教學環節適當進行，也可以將學生集中在一起適時開展，便于教師集中指導。

二、會計綜合模擬實習包括哪些內容

會計模擬實習可分為單項模擬實習、階段性模擬實習和綜合性模擬實習三種形式。

單項模擬實習，是根據會計基本理論教材中的各章節為實習單元，按授課進度分別組織實習。在基礎會計的教學過程中，可適當地進行原始憑證的填制和審核的練習，再進行記賬憑證的填制審核和傳遞的練習、會計賬簿登記的練習等。

階段性模擬實習，是在學生學習完成一門會計專業課程后，學校應安排一到兩周時間，對本課程所涉及的經濟業務和相關的會計處理方法與編制程序進行綜合的模擬演練，讓學生進一步鞏固深化本課程所涉及的相關知識。比如在學完《財務會計》后，可涉及一些流動資產，長期投資，固定資產、負債、收入、費用、利潤和利潤分配的取得等，根據記賬憑證填制有關總賬，明細賬登記以及編制報表等財務處理方法。

綜合模擬實習一般在專業課學習完成后再進行，以提高學生對前面學過的知識（如各種會計方法、程序和會計實務）加以綜合運用的能力。綜合模擬實習資料一般是以單位某一特定月份完整的會計資料，包括基本情況、產品生產工藝過程，成本計算的方法，各賬戶的月初余額、原始經濟業務、財務分析指標、相關財務制度等，按照綜合模擬實習的總體要求，從填制原始憑證，記賬憑證，登記賬簿，編制會計報表，編寫財務說明書到完成實習報告，進行全面、系統、綜合的模擬演練。

綜合模擬實習在實際操作中可以分為單獨操作和分組操作。單獨操作，要求每一位學生單獨完成會計模擬實習內容。這樣做的好處是能使學生通過整個實習操作過程全面系統地掌握各項專業技能；不足之處是不能使學生感受到會計工作的實際情況，不能了解會計憑證在各環節之間的傳遞程序，學生操作量大，耗用的材料多，費用高，會加大實習成本。采用分組操作，即在每一組內按照會計工作各崗位的分工，進行分項操作。這樣做的好處是學生在實習過程中，一方面能明確各項會計崗位的基本職責，掌握各類經濟業務的賬務處理過程以及原始單據和其他會計憑證在各個崗位之間的傳遞程序；另一方面也能了解財會部門與企業內部及外部有關經濟業務往來的關系，掌握相關經濟業務的賬務處理方法。不足之處是組織實習過程難度較大，而且學生對實習過程并不熟悉，對實習內容也不是全面了解。

三、我校綜合實習的做法

（一）前四周會計手工模擬實習

財會的理論教學一般比較抽象，通過對一套完整的會計業務的手工處理，讓學生自己動手從填制原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿、成本核算、編制財務報表到財務分析，有助于學生理解各種核算方法和會計賬務處理流程。雖然會計電算化比較普遍，但在電算化處理之前進行手工操作，有利于學生理解電算化的原理。在實際工作中，不少企業特別是中小企業目前還是采用手工或者手工與電算化“雙軌”運行進行賬務處理，進行手工模擬實習有利于學生面向基層就業。在手工模擬實習中，要求學生嚴格按照《會計基礎工作規范》進行操作。

（二）后兩周會計電算化實習，檢驗手工模擬實習結果

在信息技術廣泛使用的時代，大多數企業已全部或部分實現了會計電算化，會計知識和計算機知識成為會計人員的“左右臂”，缺一不可。但在會計模擬實習上，許多學校目前還僅僅停留在傳統的手工操作階段，沒有“與時俱進”。對此，我們進行了改革，要求學生在手工模擬基礎上，再使用具有代表性的財務軟件進行會計電算化模擬。具體做法是：利用現有會計模擬實驗室，在手工模擬核算資料的基礎上，重新進行會計電算化模擬，從系統初始化設置、建立賬套、編制記賬憑證，到自動登記賬簿和生成財務報表，讓手工操作的實習結果通過會計電算化處理得到進一步的驗證，讓學生深刻理解會計電算化的原理，體驗電算化的優越性。

（三）這樣做的優缺點

１.通過會計手工模擬實習，可以全面了解大學四年來所學的會計財務課程。但是遺憾的是，雖然在每個階段都做了相應的模擬實驗，但沒有一個總體印象，這樣不利于學生從整體上把握學過的內容。

２.通過后續的會計電算化實習，能讓同學更加熟悉會計電算化的操作，也使得學生在畢業后能更快地適應工作，但這一個階段不能獨立，要以前面的學習為基礎。

３.兩者結合進行，可以取手工模擬之長補電算化操作之短。因為手工做賬的最大好處是明了會計線索的來龍去脈，更好地理解會計原理；而電算化的好處在于減少計算錯誤及繁瑣計算，用電算化實驗過程檢驗手工模擬的結果。

四、進一步做好綜合模擬實習工作的具體措施

（一）學院領導應高度重視，建立一套科學合理、易于操作的實驗考核辦法

為了使每個學生都認真地參加會計模擬實驗，必須制定一套具有針對性和約束力、并能充分調動學生積極性的靈活考核辦法。一般來說，可從實驗技能、實驗紀律和實驗報告等幾個方面來綜合評價實驗成績，其中以實驗技能為核心。實驗成績在專業學習中屬于什么樣的地位，也是急待探討的問題。筆者認為：單項模擬實驗和階段性模擬實驗的成績應并入相關課程的總成績，而綜合模擬實驗的成績應單獨作為一門課程列示。

（二）師資

要求教師既要懂會計手工實操又要熟悉會計電算化的操作。會計是一門實踐性很強的社會科學，因此要求會計教學中不僅要向學生全面系統地傳授基本會計理論和會計方法，而且還應特別注重培養學生應用會計理論和方法解決會計實踐問題的能力。

（三）物質條件

物質條件是指，合適的財務軟件、有連續6周手工兼使用電腦的實驗室、大量的配套賬本及賬頁。會計模擬實習中應重視材料的選擇。實習材料的質量是影響會計模擬實習質量的關鍵。目前這方面的材料較少，特別是綜合模擬實習的更少，大多是工業企業會計的實習內容，并且實際上實習項目單一，在新的會計制度實施后，相關教材并沒有及時補充修訂。這就給學校組織實習帶來困難。所以希望專家、學者應重視會計模擬教材的編寫工作。

（四）加強手工核算實習與會計電算化實習的結合

現代會計工作的重心是對會計信息的運用，不能熟諳會計循環就無法準確解讀會計信息，也就不能有效地運用會計信息。因此，手工模擬實習和電算化模擬實習是相輔相成，不可缺少的。在手工模擬核算資料的基礎上，重新進行計算機模擬，從原始資料的輸入、記賬憑證的編制到自動登記賬簿和產生會計報表，讓學生從計算機上體驗會計工作的樂趣。要求學生能熟練應用通用財務軟件，并能對財務會計軟件進行系統分析、開發和維護。

綜上所述，會計教學中的模擬實習是教學改革和教學方法的嘗試。通過這種直觀的模擬實習活動不僅能夠提高學生的學習興趣，而且還可以提高學生歸納問題、解決會計工作中實際問題的能力。雖然在會計模擬實習中還存在著教材滯后、內容單一等問題，還有待于改進，但會計模擬實習在會計教學中無疑是十分必要的。

會計專業畢業論文:會計專業畢業實習的問題及對策

【摘要】目前，我國會計專業的畢業實習環節還存在諸多問題。本文通過對這些問題的分析，提出了完善會計專業畢業實習的對應措施，強調了實習教學環節督導制度建立的作用，以期提高會計專業的整體教學水平。

會計專業的培養目標是培養社會主義市場經濟建設需要的，德、智、體諸方面全面發展的，具有比較扎實的經濟和會計理論基礎、較高文化素質、較強分析問題和解決問題的能力，適應社會經濟發展要求的應用型、復合型高級會計專門人才。會計學專業的人才培養模式是：以培養學生的創造能力為主線，全面推進素質教育。在理論知識方面使學生具有大中型企業總會計師應具備的知識和素養。考慮到學生的后續教育和未來發展，適當地強調理論系統性，拓寬專業基礎；在實踐技能上，通過實踐教學，使學生具有合格會計人員的專業技能。

為達到培養目標，各學校相繼建立的專業教學體系基本上形成了理論教學與實踐教學相結合的教學模式。目前，各高校會計專業設置的模擬實驗、課程設計、案例分析、認識實習、畢業實習、畢業實習、畢業論文等實踐性教學環節，對提高教學整體水平具有事半功倍的積極作用。會計專業畢業實習是學生在修完全部課程后，具備了綜合、系統的知識結構，進行了畢業實習和其他實踐環節的相關訓練，擁有一定的分析和解決問題的基本能力的基礎上展開的。它是畢業撰寫論文前最后一次也是最重要的綜合性實習，畢業實習能使學生進一步明確財務管理工作在經濟活動中的重要地位，從全局上理解財務管理工作的具體操作程序和方法，掌握正確處理會計業務的能力和技巧等。畢業實習階段還為畢業設計（論文）搜集資料、積累素材，同時為畢業后盡快適應財務管理工作、盡快適應實際工作奠定了基礎。但是，近些年來作為高校會計專業最重要的實踐性教學環節的畢業實習已深陷“困境”、流于形式。因此，正視我國高校會計畢業實習的現狀和存在的問題，積極采取對應措施，不斷完善和加強畢業實習的方法和管理，提高學生的綜合素質，培養學生的創新精神與實踐能力勢在必行。

一、會計專業畢業實習存在的問題

（一）對畢業實習的重要性認識不足

長期以來，我國高等教育雖然始終倡導加強實踐性教學、開展素質教育，但在不少院校、不少專業的教學實踐中，畢業實習并沒有得到應有的重視，而只是被當作一般的輔助性教學環節，畢業實習的學時沒有依據專業性質和培養目標合理安排，缺乏系統的教學組織；許多學生對畢業實習的重要性認識不足，畢業實習被用作“尋工求職”的途徑。究其原因主要有：1.在教學思想上受我國幾千年傳統教育思想文化的影響，認為教學重要的是將理論知識傳授給學生，學生在校期間首要任務是掌握課程上的內容；2.在教學方法上尚不能完全擺脫傳統教育模式和教育觀念的影響；3.高校以培養“高級專門人才”為目標，無論是國家教育部門制定的對學校教學評估還是專業教學評估內容和標準，都注重強調學生要掌握扎實的專業理論知識，具備初步的科研能力評價，而對學生是否具備實際工作能力、是否能適應社會需要，缺乏必要的具體考評要求和標準；4.學生臨近畢業忙于找工作，無心參與實習。

（二）畢業實習單位環境不能滿足需要

長期以來，諸多高校會計畢業實習一直沿襲著依據畢業實習計劃規定的實習目的和要求，由指導教師負責聯系實習企業和單位，指導學生在企業和單位集中進行實習的方法。但由于我國傳統的人事管理體制和高校封閉型辦學模式的長期影響，大多數高校與企業、單位歷來就缺乏應有的聯系和協作，聯系實習單位成為讓實習指導教師很“頭痛”的事。靠教師“私交”落實實習單位成為普遍現象，學校為學生聯系實習單位的工作處于困境之中。但指導教師與企業、單位的“私交”具有較大的不確定性，許多高校至今尚未建立健全比較穩定的畢業實習基地。許多企業對接納學生實習一事左推右擋或討價還價不愿意接待，更不愿意作高校長期進行畢業實習的基地。一些企業和單位就是勉強接待學生畢業實習，往往也是以“禮”相待，不允許學生親自進行實際操作；個別企業和單位甚至對學生畢業實習不管不問，使這種“走馬觀花”式的畢業實習也難以進行下去。

（三）畢業實習缺乏必要的實習經費

高校會計畢業實習依據專業性質和培養目標的不同，一般可分為認識實習、生產實習和畢業實習等，雖然它們的實習目的和要求不盡相同，無論是就地實習或赴外地實習、集中實習或分散實習，都需要有一定的實習經費作為保障。大多數高校用于教學環境、教學研究等方面的經費多，用于實習方面的經費相對較少，造成實習經費嚴重不足。特別是用于畢業實習的經費往往被列為彌補其他教學方面經費不足而精減的首選項目，已無法維持畢業實習工作的正常進行。受市場經濟外部環境的影響，許多接待學生實習的企業或單位以加強管理和指導等為由，不斷增加收取的實習管理費和實習指導費等。學校這方面為了聯系實習企業或單位而請客送禮的“小費”也有增無減。而且，學校的實習經費如實習交通費、住宿費等不隨物價指數變動而調整，恪守幾年或十幾年一貫制，也早已嚴重背離實際收費和價格，致使畢業實習聯系的實習單位條件滿足不了實習的需要、或被迫縮短實習時間、減少實習內容、簡化實習方法，難以達到畢業實習的目的和要求。

（四）畢業實習缺乏嚴格的管理督導制度

高校畢業實習的形式雖然多種多樣，但多數會計畢業實習管理督導的明顯特點是：指導教師“個人承包”，教學管理部門“以包代管”，尚未建立和健全畢業實習的組織管理體系和督導保證制度。主要表現為：1.指導實習期間，指導教師還擔負著其他教學任務和科研任務，保證不了指導時間；2.一些責任心不強的指導教師，將學生送到實習企業和單位“全托”，或者“轉包”給班委會，或者“分包”給實習小組長，很少去實習企業和單位進行指導和檢查，實習結束后僅憑學生提交的畢業實習報告評定成績；個別指導教師帶學生赴外地畢業實習時，不能嚴于律己，置畢業實習指導工作于不顧，忙于私事，不僅學生有意見，也給實習企業和單位造成了不良影響。而教學管理部門往往“以包代管”、疏于教學督導，極少去實習企業和單位走訪，對畢業實習及指導教師進行檢查，及時發現和解決畢業實習過程中存在的困難和問題，難以更好地為學生、教師和畢業實習服務，保證畢業實習整體效果的提高。

二、會計畢業實習問題的對策

高校會計畢業實習面臨的困境是多方面的，其成因也是比較復雜的，基于上述認識，筆者認為，從高校自身而言，目前應該做好以下幾方面的工作：

（一）要進一步提高對畢業實習重要性的認識

教育部頒布的《關于加強高等學校本科教學工作，提高教學質量的若干意見》明確指出：應“進一步加強實踐教學，注重學生創新精神和實踐能力的培養”。衡量學校教育工作的標準，不僅要看培養學生的數量，更重要的是要看所培養學生的質量，看學生畢業后能否適應社會對人才的需要。這在客觀上要求高等教育必須始終堅持理論聯系實際的教學原則，改變傳統的教育思想，更新教育觀念，充分認識畢業實習作為一種“親驗式”實踐性教學方法，其精髓在于促使學生主動實踐、親自操作、勤于思考、善于決策，對培養學生的創新精神與實踐能力、提高學生的綜合素質和會計專業教學整體水平具有不可替代的作用。在會計專業的教學實踐中，要將畢業實習納入專業培養方案，在教學安排、教學指導的崗位（或工作量）設置以及成績管理等方面應等同于課程教學任務，將其作為專業教學評估的重點內容，改進評估的具體方法和指標體系，并適時調整教學計劃，合理安排畢業實習的時間和內容，促使學生和教師重視畢業實習，提高學生參與和教師指導畢業實習的主觀能動性。

（二）加快畢業實習基地的建設，奠定提高實習質量的基礎

高校由封閉型向開放型的轉軌變型和社會主義市場經濟體制的完善及經濟結構的戰略性調整，要求高校和企業必須樹立相互協作、互惠互利的觀念，形成相互促進、共同發展的雙贏的局面，為高校強化校企協作、建立和健全畢業實習基地創造了良好的外部環境。客觀上要求：1.作為應用型的會計專業要積極加強與企業的聯系和合作，主動為企業提供咨詢服務，幫助企業不斷改進經營管理，提高經濟效益。2.主動為企業培訓不同層次的各類專業人才，輸送更多、更好的優秀畢業生。如此一來，企業自然也樂于提供學生畢業實習和教師社會實踐的場所，使畢業實習基地成為校企協作、共同發展的紐帶，指導學生畢業實習成為校企雙方共同的義務和責任。校企之間應簽署建立畢業實習基地的協議，明確各自的權利和職責，做到有章可循，為學生按實綱要求完成實習任務、保證實習質量奠定基礎，并要注意多從企業里聘請實際工作經驗豐富，又有一定專業理論修養的專家作為畢業實習基地的兼職或全職指導教師，借助企業和一切可以利用的資源，加快畢業實習基地的建設。3.加大實踐性教學經費的比例，每年投入一定的教學經費，加強校內外畢業實習基地的建設并依據財務管理各專業畢業實習的特點和需要，科學、合理地核定畢業實習經費，并適時調整，確保畢業實習計劃順利進行。

（三）完善畢業實習管理督導制度

在會計畢業實習的教學實踐中，1.要變畢業實習過去由指導教師“個人承包”為系（部）、室和指導教師集體管理督導，建立和健全實習前有計劃、實習中有監督、實習后有考評的全過程組織管理和督導保證制度。實習開始前選派責任心強、理論知識扎實、實踐能力高的教師組成實習指導小組，匯同系（部）教學管理部門聯系實習企業或單位，并依據畢業實綱要求，制定實習計劃，核定實習經費，經系（部）教學管理部門批準實施；實習過程中由系（部）和校（院）教學管理部門組織實習督導小組，去實習企業或單位監督檢查，通過召開座談會等形式征求意見、交流經驗、解決問題，特別是要了解和客觀評價指導教師的工作情況；實習結束后由實習指導小組全面、認真地總結實習工作，并向系（部）教學管理部門提交書面總結，實習督導小組依據巡查結果和書面總結評價指導教師，記入教師業務檔案。2.要變畢業實習成績過去由指導教師僅憑評閱學生的實習報告評定為“報告答辯、綜合考評”，即由實習成績由指導教師和實習企業或單位的專業人員組成答辯小組，負責學生實習報告答辯工作，給出答辯成績，結合指導教師依據學生實習的考勤記錄、企業鑒定、實習日志及具體表現等綜合考評給出的成績作為畢業實習的最終成績。畢業實習考核成績不合格者必須重修。

伴隨著我國社會經濟的發展、科技的進步和高教改革的進一步深化，為適應高等教育的國際化趨勢和人才市場的轉軌變型，必須重新審視高校實踐性教學的現狀，認真研究和把握高等教育的客觀規律，注重和實施素質教育，提倡教學觀念的改進和創新，完善和豐富教學手段，研究和應用科學合理的教學方法，真正實現我國高等教育的可持續發展。

會計專業畢業論文:高職會計專業畢業環節的改革與探討

摘要　目前，高職學生撰寫畢業論文背離了高職教育的培養目標。筆者認為，取消畢業論文，代之以現場職業技能考核，才能使畢業環節與所學專業及崗位需求緊密結合，實現應用性人才的培養目標。

關鍵詞　畢業論文；培養目標；應用性人才；現場職業技能考核

畢業環節是高等學校教學過程中的重要環節，猶如產品出廠前的最后一道質檢，是一所高校教學質量的最終體現。目前，高職會計專業的畢業環節以畢業論文和畢業實習為兩大主線。畢業實習無疑是畢業生走上工作崗位前全面提高實際動手能力的必不可少的一個過程，已經受到了各方面充分的肯定和足夠的重視；而畢業論文是培養學生綜合運用所學知識、獨立分析和解決問題的能力，培養學生的創新意識，使學生獲得科學研究的基礎訓練。筆者認為，目前，我國高職學生撰寫畢業論文顯然背離了高職教育的培養目標，亟待改革，本文以會計專業為例僅作粗淺探討。

一、培養目標決定畢業環節的教學措施

我國普通高等教育的層次劃分為專科教育、本科教育、研究生教育。本科教育旨在培養寬口徑、厚功底的“通才”；碩士階段則是培養具有創新能力的專業研究人才；專科教育包括了高職教育，高職教育是我國高等教育的重要組成部分，培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用性專門人才。高職的培養目標重在“應用性人才”，而非“通才”，更不可能是“專業研究人才”。厚功底的“通才”和專業研究人才畢業后可能去大學、去研究所從事學術性、研究型工作，這些層次的畢業生非常需要受到科學研究的基礎訓練。也就是本科教育和研究生教育的畢業環節必須包括畢業論文，提高其綜合運用所學知識、獨立分析和解決問題的能力，以確保這兩個教育層次培養目標的實現。

但是應用性人才畢業去向具有很強的基層性，高職會計專業的畢業生主要去企業財務部門從事基層會計工作，他們必須具備與高等教育相適應的基本知識、理論和技能，以較強的處理經濟業務實際問題的動手能力區別于本科教育和研究生教育。高職畢業生不但要懂得某一專業的基礎理論與基本知識，更重要的是他們具有某一崗位群所需要的操作能力，是一種專業理論夠用、操作能力強的應用性人才。畢業論文作為科學研究的基礎訓練適合的是本科教育和研究生教育，卻不適合高職教育，應該從高職學生的畢業環節中鏟除，以其它切合高職教育培養目標的考核方式取而代之。

現在媒體上甚至已經出現了取消本科生畢業論文的呼聲，那是因為我國本科教育高中化、研究生教育本科化的趨勢已經出現。高等教育在向大眾化發展過程中。無法再維持其所謂“高深”的知識傳授。它必須考慮在擴大門檻后，如何給素質參差不齊的新生以教育，如何把大多數學生培養成一般的人才，尤其是應用性的人才。從這個趨勢來看，取消高職生的畢業論文是一件勢在必行的事情。

二、當前高職會計專業畢業論文存在的問題

(一)論文質量差

高職學生的畢業論文在選題、構思和語言表達上都不能達到相應的要求。學生交上來的畢業論文不外乎兩類：要么，是一篇無可挑剔且理論高深的論文。顯然是從哪里通篇下載的；要么，是一篇層次混亂、主次顛倒、語句不通的論文。顯然是學生自己東拼西湊、粘貼、嫁接起來的。對不少高職學生來說，他們所掌握的理論知識遠不如本科生寬厚，實踐經驗尚未積累，而且文字組織能力向來就不是他們的強項，短短兩、三年的高職學習生涯的學習重點是提高動手能力而非寫作能力，要他們“論”起文來實在是力不從心。

(二)畢業論文成了例行畢業環節，失去了教學目的

如今，高職院校的畢業論文已經失去了其教學本意，僅僅是走走過場而已。學生認為，寫畢業論文純粹是為了交差。學校、老師也不會因為畢業論文不過關而真給不及格，讓學生畢不了業。上一屆學生把這一“訣竅”傳給下一屆學生，于是學生的論文寫作態度可想而知，拖到最后隨隨便便交來一篇，不是“完美無缺”的，就是“滿目瘡痍”的，讓老師的筆提得起、下不去。老師要是較起真來，很大一部分學生的畢業論文是不能過關的。老師又不能真讓大多數的學生畢不了業，何況高職學生的畢業論文也不是老師較真就能寫好的。老師只好妥協，不斷地降低要求。

通過撰寫畢業論文來培養學生綜合運用所學知識、獨立分析和解決問題的能力，培養學生的創新意識，使學生獲得科學研究的基礎訓練這一教學目的在高職院校確實成了擺設，失去了實際意義。而這個教學目的和高職院校的“應用性人才”培養目標實際上是背離的，因此，筆者認為，高職院校的畢業論文應該被取消。

三、高職會計專業畢業環節應凸顯“應用性”特色

畢業環節是實現培養目標的重要教學環節，高職學生的畢業環節要充分體現其職業性和崗位性。畢業實習顯然是高職學生畢業環節的重中之重，是對學生的理論基礎、專業知識及應用能力的全面檢驗。高職會計專業學生的畢業實習是深入到企業的財務部門，全面了解、熟悉現行會計實務操作技能，使學生對會計工作有一個較全面的感性認識，培養學生觀察問題、解決問題的能力，為今后較順利地走上工作崗位打下一定的基礎。這一教學措施是非常切合“應用性人才”的培養目標的，應繼續予以加強。

一般來說，學生畢業實習結束返校后，立即著手畢業論文的答辯。高職學生畢業論文取消以后，并不等于畢業環節作為綜合全面檢查高校教學質量的作用就消失了，應該采用一種切合“應用性人才”培養目標的方式來檢驗高職會計專業畢業生的崗位性和職業性。現場職業技能考核就是畢業論文的理想的替代方式。將畢業實習加職業技能考核作為高職的教學指揮棒，可以充分體現會計專業的職業性和崗位性。職業技能考核需要以實踐教學為基礎，需要有配套的實踐教學，學生在考核之前必須受到有素的訓練。

(一)以培養目標為準繩，突出高職會計教育實踐特色

會計學是一門應用性很強的學科，會計專業又是一個職業化程度很高的專業，它的教學重點在于將理論運用于實踐，側重于考查學生將理論知識的轉化及運用能力，還考查實際操作的準確性和快捷性，所以其實踐性教學是必不可少的內容。也在會計教學體系中起到至關重要的作用。只有突出高職實踐教育特色，才能更好培養應用性人才。

目前，我國高職會計教育在實踐教學方面雖然有了一定的發展，但由于相當一部分高職院校辦學理念難以跟上時展的需要，致使實踐教學并未完全到位，理論教學仍占主導地位，偏重理論考核，輕視現場職業技能考核，實踐教學流于形式。高職教育以就業為導向，定位在應用性人才培養，因此高職會計教育無論在課程設置、教學課時安排，還是在教學內容、教學方式、考核方式上都要重點突出實踐，強化應用。

(二)合理設置會計實踐課程，不斷加大實踐力度

將實踐教學環節貫穿于教學活動的始終。會計專業的實踐性教學環節主要有：單元模擬實驗、課程實訓、畢業綜合實訓、畢業實習、畢業前現場職業技能考核。具體做法是：講一章或一單元理論課進行一次單元模擬實驗、課程結束進行課程實訓、畢業實習前進行畢業綜合實訓、學生畢業前一個學期進行畢業實習、畢業實習結束進行職業技能考核。這樣做。有利于調動學生提高操作能力的積極性。

會計實踐要在整個學習階段不間斷地進行，讓學生能熟練掌握會計工作的程序。從基礎會計的簡單業務中鞏固學生的基本知識和基本業務技能，使學生能熟練、規范地填制會計憑證、登記賬簿。從財務會計、成本會計的課程實訓中使學生掌握各種經濟業務的賬務處理、熟練編制財務報告、合理核算成本。畢業之前的綜合實訓是為畢業實習所做的準備工作，以進一步鞏固和提高學生操作技能，使學生更快地適應實習單位的會計工作。

(三)改進會計實踐教學的考核辦法。以現場職業技能考核取代畢業論文

會計實踐教學的考核是確保實踐教學質量的重要手段。要制定合理的會計實踐教學考核辦法和實踐成績評定辦法等制度，確保會計實踐教學環節的教學質量。實訓課的成績往往是由教師根據學生交上來的實訓作業評個等級，有比較大的疏漏。如在財務會計課程實訓，時間安排上少則兩星期多則一個月，學生在這段時間內逐步完成。有些基礎不扎實的學生動不了手，但有足夠的時間抄襲基礎好的同學的實訓作業，同樣能得到不差的成績，蒙混過關。這種松散的實踐教學考核辦法不能達到敦促學生自覺提高操作能力的目的。只有通過現場職業技能考核，才能甄別學生是否真正掌握了基本的職業技能，確保會計實踐教學環節的教學質量。

現場職業技能考核是對將要畢業的學生進行一次綜合的系統的業務技能考核，并且需要當場完成。具體做法是：選擇一個會計期間發生的濃縮的經濟業務作為技能考核資料，按照“建賬―基本業務的處理一成本核算―利潤計算及分配一編制財務會計報告”的程序，采用真實的憑證、賬表等進行規范化的現場操作考核。在具體操作中，學生身臨其境，真正把自己當作企業的財務人員，獨立處理每一項經濟業務。考核時間掌握在四個小時左右，因此，選擇的業務要經典、有代表性，量要恰當，監考要全程，評分標準必須客觀、嚴密。現場職業技能考核將是對應用性人才培養的一個有力的促進。